小烏鴉愛媽媽教學反思范文
時間：2023-05-06 18:18:18
導語：如何才能寫好一篇小烏鴉愛媽媽教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
以審美為核心，以母愛為情感體驗主線，通過看、聽、唱、創、演等形式，為學生營造自主、輕松、愉快、和諧的學習氛圍，在注重體驗與實踐的同時，培養學生的創造力和表現力。讓學生在感受、表現歌曲美等教學環節中，抒發對媽媽由衷的愛。
【授課課型】
唱歌綜合課
【教學目標】
2、引導學生學習創編情景與動作進行表演，學習在情景中用動作來表現體驗自己的情感。
3、通過本課的學習，培養學生孝敬父母、尊老愛幼的傳統美德。
【教學重點與難點】
1、重點：學習用連貫的聲音演唱《小烏鴉愛媽媽》，學習小烏鴉愛媽媽的行為。
2、難點：學生的情感教育及滲透。
【教學準備】
多媒體課件、電子琴
【教學過程】
一、師生互動，導入新課
師：同學們，你們學過哪些與愛有關的歌曲？
（生交流討論）
師：老師這里也有一首與愛有關的歌曲，如果你熟悉，請跟我一起唱。“世上只有媽媽好……”這是一首贊美誰的歌曲？
生：媽媽。
師：你們愛媽媽嗎？
生：愛。
設計思路：結合實際，讓耳熟能詳的音樂激活學生已有的記憶，為本課教學及情感底線鋪墊、暖場。
師：你們愛媽媽，小動物也很愛媽媽，老師今天給你們帶來了一個好聽的故事，想不想聽？（出示課件，背景音樂，講述故事《烏鴉反哺》）
師：故事聽完了，你覺得這只小烏鴉愛不愛自己的媽媽？
生：愛。
師：今天，我們就來學習這首《小烏鴉愛媽媽》。
設計思路：通過講故事激發學生的興趣，同時出示課題，使學生了解歌曲內容和故事背景，給課堂開好頭打下基礎。
二、學唱新歌，感受親情
1、初聽，感受旋律。
師：讓我們跟著小烏鴉一起飛進故事里看看吧！
（播放歌曲，學生跟隨音樂律動）
師：聽完這首歌曲你的心情是怎樣的？（生：交流從歌曲中獲得的感受。）
2、復聽，交流感受。
師：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？讓我們再來聽一聽吧！（生：交流從歌曲中聽到的情節）
師：這是一只怎么樣的小烏鴉？（生總結：勤勞、懂事、可愛、孝順…）
3、范唱，感受節奏。
師：老師想將這首歌送給大家，請你們為我伴奏。
（教師先示范節奏伴奏，生模仿。然后教師范唱，學生拍腿、拍手、拍肩伴奏）
設計思路：聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎，前兩次聽賞是結合著有目的、有思考的方式進行的，第三次聆聽歌曲，意在感知音樂節奏，發展音樂聽覺。
4、學唱，情感滲透。
（1）跟節奏讀歌詞。
師：你可以按照節奏讀歌詞嗎？伸出小手，邊拍邊讀，注意速度。（生拍節奏讀歌詞）
（2）模唱歌曲。
師：從你們的聲音中老師能感受到你們的開心和快樂，開心時用什么聲音表示？（生回答：哈哈哈啦啦啦）
①講述開口音的演唱。
師：我們先用la來模唱第一段。la是開口音，發音時嘴巴要張開，聲音唱得圓圓的。（生用la模唱歌曲）
②糾正音準。
師：老師聽到有的同學最后一個la不準，請你仔細聽，最后一個la是從低到高還是從高到低？（師唱，生分辨得出結論，從高到低）
師：你能用小烏鴉的翅膀表現音的高低嗎，高音往高處飛，低音往低處飛。（教師示范，生模仿并演唱）
③指導圓滑線的演唱方法。
師：我發現了兩種唱法，聽聽有什么不同？
（師示范兩種唱法，第一種有停頓，第二種是連在一起的，生交流討論）
師：這條小弧線叫做圓滑線，小朋友見到它要把聲音連起來，唱的圓潤一些。可以用小烏鴉的翅膀幫幫忙。（生嘗試并演唱）
設計思路：通過模唱達到發聲練習和熟悉旋律的目的，同時通過烏鴉飛的動作高低解決了音準和圓滑線的難題，為準確學唱歌曲降低難度。
（3）完整學唱。
①學唱第一段，糾正開口音。
師：現在我們把歌詞加進來，能不能做到？（生嘗試加歌詞演唱）
師：每句歌詞的最后一個音都是誰？韻母有什么共同點？
（生交流：花、鴉、呀、家，韻母都是a）
師：它們都是開口音，還記得開口音怎么唱嗎？把嘴巴張開，唱的圓圓的，我們來試一試。
（生糾正開口音并演唱）
②學唱第二段，并進行感情處理。
師：采訪一下小朋友，你覺得烏鴉媽媽躺在屋里飛不動.她此時此刻的心情是怎樣的？
（生可能會回答：憂傷、難過、沮喪）
師：歌詞中有表現烏鴉媽媽的句子請你找出來并讀一讀。（生讀）
師：如果你是烏鴉媽媽，你會用什么樣的心情、聲音、表情和動作來演唱？（生嘗試表演烏鴉媽媽）
師：歌詞中還有表現小烏鴉的句子誰能找到？（生讀）
師：小烏鴉擔心媽媽，要趕快回家，是什么心情？（生：著急）
師：你們能把小烏鴉的心情用歌聲和動作表達出來嗎？（生嘗試表演小烏鴉）
師：我們來分角色扮演一下吧。（生分角色扮演）
設計思路：讓學生分角色體會烏鴉媽媽和小烏鴉的心情并表現
③學唱第三段，完整有感情演唱。
師：第三段獨立完成，有沒有信心？（生演唱第三段）
師：可以完整演唱了嗎？注意：開口音要張大，聲音要連貫圓潤，（生完整演唱）
師：聲音明亮，感情再投入一點會更好，并加上節奏伴奏。
（生加節奏伴奏和感情演唱）
④表演唱。
師：請你用生動地表演把這個故事講給我聽，好嗎？
（請表演好的同學上臺表演，老師和剩下的同學們一起為小演員伴奏伴唱）
三、拓展延伸，情感升華
師：同學們，通過學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓我們認識了可愛懂事的小烏鴉，不光是小烏鴉愛媽媽，別的小動物也愛自己的媽媽，讓我們來聽聽小羊是怎么愛媽媽的吧！
（播放課件，出示跪羊圖，簡單介紹引導，播放音樂《小羊跪乳》，間奏過程中講述小羊跪乳的故事，引導學生更深刻的融入歌曲感情。）
師：我們身邊也有很多愛媽媽的同學，我們來看一下。
（在背景音樂中出示圖片）
設計思路：通過多個音樂作品使情感內化，引領學生反思，使他們懂得父母所傾注的愛，內化音樂中的情感。
四、課堂總結，身體力行
篇2
happy thanksgiving day!——“感恩你我，真情成長”
小班：親親一家人
中班：讓愛住我家
大班：感恩的心
二、大活動目標
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
三、活動安排：
開幕式：11月19日(周五)
主題活動：11月22日——11月26日(包括家長半日活動設計)
閉幕式：11月25日(小、大班) 11月26日(中班)
四、階段性工作安排：
一、環境：大展板的制作，18號前完成
1、背景(幕布亦是海報)的制作。
各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。
2、老師每人制作一個自己的感恩小海報，裝飾在各年級大海報周圍。
3、各班環境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室;
大班制作感恩海報
二、開幕式
1、時間：11月19日上午10:00
2、參加人員：全園幼兒
3、主持人：(中班)
4、過程：
a、主持人宣布活動開幕
b、情景劇表演《感恩節的雨來》
c、“愛的語統”：愛心撒播關懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情!
d、感恩宣言：小班——愛自己，愛家人
中班——愛自己，愛家人，愛同伴
大班——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活
三、主題教育活動準備
1、各級部按照各自的計劃開展教學活動，并做好過程資料的整理。
2、家長半日活動可以與本次活動相結合。
3、各年級的特色活動
大班年級
(1)護蛋活動：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。
(2)大帶小活動：大班的孩子到對口小班找一個弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會做哥哥姐姐的自豪。
中班年級
護蛋活動：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗爸媽養育寶寶的辛苦，學會感恩。
小班年級
火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進行火雞展覽活動。
四、感恩節閉幕式活動準備及分工
1、各班準備一節教學活動。
2、主持人、串詞。
3、愛心傳遞：小班準備好護手霜、信物愛心，
中班準備好信物幸運草，
大班準備好黃絲帶。
傳遞后中、小班由家長將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。
大班活動時間：
25號上午舉行
活動內容：
一、室內：親子制作海報
二、室外：閉幕式
1、主持人宣布活動開始。
團隊愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活;
讓愛心在我們之中傳遞;感恩你我，真情成長!
2、情景劇表演《感恩節的由來》
3、請一名幼兒介紹“愛的信物”——黃絲帶的意義
4、全場“愛的傳遞”。
5、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。
小班活動時間：
25號下午
活動流程：
(一)、室內
用特殊的方式：幼兒、家長互表示愛意
(二)、室外
1、兒歌表演《我愛家人》。
2、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達對彼此的愛。
3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。
4、小手護大手：給爸爸媽媽擦護手霜。
5、歌曲表演《讓愛住我家》。
6、愛的傳遞：家長填寫愛心卡，和寶寶一起張貼在海報上;鼓勵寶寶把愛心卡送給老師、父母。
7、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。
中班活動時間：
11月26日上午
活動流程：
(一)、室內
1、語言：猜猜我有多愛你
2、親子制作：感恩大餐
(二)、室外
1、團隊愛的宣言：
愛家人、愛朋友，幫助我們能夠幫助的人;
2、情景劇表演《感恩節的由來》
3、請一名幼兒介紹“愛的信物”——幸運草的意義
5、全場“愛的傳遞”，貼到班級的愛心墻上。
6、集體歡慶感恩節：跳火雞舞。
后續活動
1、感恩節活動及時上傳(信息技術部)。
篇3
【關鍵詞】小學語文教學美育
一、從教材中發現美
小學語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會之美、藝術之美，應有盡有。教師應注意引導學生認真體會，引導學生從教材中去發現美。
李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉”是一種游子思鄉之美。《黃山奇石》中的“猴子觀海”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關于奇石的描述表現了自然造物的神奇之美。《媽媽的愛》通過敘述媽媽的愛是“清涼的風”，是“遮雨的傘”，是“滴落的淚”，表現了母愛之美。葉圣陶老先生的《荷花》一文中關于荷花的描寫：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”不光贊美了白荷花的美麗，還表現了作者對美妙神奇的大自然的由衷贊美。
總之，教材內容所包含的美是豐富而多方面的，教師在教學活動中善加運用，就能充分發揮教學活動的美育功能，使學生在審美體驗中加強對學科知識內容的理解；反過來，隨著理解程度的加深，審美領悟能力也會提高。
二、通過朗讀欣賞美
關于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉動了起來，才能真正看到它的妙處。那么，怎樣才能朗讀好課文呢？怎樣才能讓學生通過朗讀課文欣賞到課文的美呢？
1.范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發學生情感，教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。
2.指導學生正確地讀，做到“五不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復，不唱讀。
3.指導學生流利地讀，即要讀得通順、流暢，速度適當。
4.指導學生有感情地讀。這就要求要深入體會課文，只有對課文內容有正確的理解，才能產生相應的感情，才能讓學生從讀中受到美的感染。要做到讀得有感情，首先要讀出不同的語調，把各種年齡的人的語調讀出來，把不同的情緒和性格，如快樂、痛苦、希望、開朗等，都通過語氣、語調形象地表現出來。還要把作者對所寫人物的態度，如同情、諷刺、批判、贊揚等表達出來。其次，要讀出詞語、句子、段落間的停頓。通過停頓，體現出標點符號來。通過停頓，把文章中表現的快樂、悲痛、莊嚴、沉重等各種不同的情緒表現出來。再次，要讀出重音，把句子中應強調的詞語讀得重一些，響一些。如：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”（《賣火柴的小女孩》）這句中的黑體字，對表現小女孩的可憐是很重要的，就要讀成重音，強調小女孩的悲慘，表達出作者對她的同情。另外，還可以指導學生分角色朗讀課文，表情朗讀課文等等。 通過對課文有感情地朗讀，能激發學生對美好情境的向往，對自然和生命的關心，感受祖國語言文字的優美，感受課文內容的美，使他們受到美的感染，美的熏陶。
三、通過游戲展現美
席勒說過：“只有當游戲的時候，他才是完整的人。”可以說，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學語文教學活動中適當地運用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學生在課堂上展現對課文的理解、展現美。使學生在游戲中學會認知、學會合作，把學生帶入到課文所創設的情境之中是游戲的目的。
課文表演是深受學生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內容的基礎上，學生參與到課文創設的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時通過語言、行為展現自己所理解的美。如在教學《司馬光》時，就可以讓學生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圈當“水缸”。這樣，通過學生的表演，可以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學生展現了司馬光的機智，展現了對課文的理解。
音樂與語文教學的結合，也是一種非常好的游戲活動。如在教學《媽媽的愛》時，讓學生欣賞一下《媽媽的眼睛》，學唱一唱《小烏鴉愛媽媽》，可以讓學生在優美抒情的旋律中展現出感受到媽媽的愛后應對媽媽回報的赤子之心。
四、通過寫作創造美
學生從課文中發現了美，欣賞了美，老師更應教會學生創造美。學生創造美的能力，主要體
現在對所學課文的反思，運用語言文字，把自己的感受真實地記錄下來。這就要求教師在教完課文之后，要有針對性地對學生提出問題，拓展學生的思維空間，發展學生的口頭表達能力和寫作能力。為了使學生在自己的文章中更好的流露美，表現美我在平時的教學中做到了這樣幾點：
1.指導學生翻閱觀察日記，重溫生活中的趣事、樂事、要事，以求在重溫中勾起審美回憶，再現審美體驗，觸發審美想象。同時，可以結合生活要聞會、生活趣事交流會、同學朋友談心會等形式，在師生互動、生生互動中互相碰撞，互相引發審美想象。
2.引導學生走入五彩繽紛的社會生活（如小記者采訪活動，參加英雄事跡報告會等）或者特意創設情境（如演話劇、小品等），讓生活或情境中的真人真事、真情真意，扣動學生情感之弦，以求在心潮澎湃、思緒萬千中勾起審美回憶，觸發審美想象。
“美”是誘人的。當學生在“美”的感召下，全身心地投入感受美、欣賞美、創造美、表現美的審美活動的時候，習作已是一種愉悅，一種享受，一種追求。隨著審美能力的逐步提高、審美心理的逐步完善、審美經驗的逐步豐富，學生的習作水平也將逐步達到一個理想的境界。學生的作文中將處處表現美。
在語文課堂教學中，只有不斷滲透美育知識，時時奏響學生心中美的音符，叩擊學生敏感的心靈，使他們的好奇心，未知欲和鮮明的想象創造能力得到最大限度的發展，照亮那些美麗但幽暗的角落，讓一切珍貴的東西閃光，才能實現肩負培養創新人才的崇高使命，才能在素質教育中真正實現自身美育與情育的統一。教學實踐表明，無數成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現了一個“美”字，“美”無處不影響著學生的情感、智慧、身心的發展。幼小的心靈需要美的滋潤，學生的智慧活動需要美的激活，教學的高效益需要美的推動。一句話，學生的發展不能沒有美。
參考文獻：
篇4
20xx幼兒園感恩節主題活動方案范文1一、大活動目標
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
二、大活動名稱
感恩你我，真情成長
三、活動安排：
開幕式：11月21日
主題活動：11月24日11月28日
閉幕式：11月28日
四、階段性工作安排：
一、大展板的制作，18號前完成;
1、小班級部完成橫幅的打印及制作。
2、背景(幕布亦是海報)的制作。
各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。
二、開幕式及準備分工;
1、時間安排
開幕式將按照大、中、小的順序進行，時間安排如下：
大班：15：00-15：15
中班：15：25-15：40
小班：15：50-16：05
2、家長宣傳工作到位
3、主持人
各級部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級部活動的目標、內容安排及家長配合。
4、開場方式
各級部設計一個感性的開場方式，要能夠讓家長了解我們活動的意義并支持我們的活動，時間控制在5分鐘之內。
(如：大班可以用手語表演感恩的心作為開場，中班可以排練一個簡短的表現同伴間團結友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂游戲小烏鴉愛媽媽作為開場。)
5、各級部所需音樂由自己年級組負責統一整理、建包后拷到辦公室桌面上;
6、開幕式過程資料的拍攝與收集，活動新聞及時上傳由大班級部負責。
7、過程設計：
上午活動：(8：30)
1、主持人宣布活動開幕(陳霞)
2、園長致開幕詞
3、大班教師手語表演《感恩的心》
4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領)
下午活動：
1、大班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)
2、中班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)
3、小班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。(主持人自己級部推薦及安排)
三、中班級部準備好去孤兒院的相關事宜。
1、家長宣傳工作到位。
2、聯系孤兒院、車子;標語的打印、橫幅的制作。
3、領好幼兒園園旗、園服、園帽。
4、慰問禮品的準備。
5、幼兒安全教育、禮貌教育。
6、過程資料的拍攝與收集。
7、活動新聞及時上傳。
四、教育活動準備。
1、各級部按照各自的計劃開展教學活動，并做好過程資料的整理。
2、各級部老師和小朋友一起將幼兒作品愛心卡布置到愛心墻上，并做好過程資料的拍攝工作。(26號前完成)
五、閉幕式準備及分工。
1、各班準備一節教學活動。
2、主持人、串詞。
3、小班準備好護手霜、中大班準備好互贈的愛心。
4、準備好愛心傳遞物品。(小班愛心、中班四葉草、大班紅絲帶)
閉幕式活動安排
一、28號上午10：00小班舉行閉幕式
活動流程：
1、主持人宣布活動開始。
2、兒歌表演《我愛家人》。
3、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語言或其他方式表達對彼此的愛。
4、小手護大手：給爸爸媽媽擦護手霜。
5、歌曲表演《讓愛住我家》。
6、愛的傳遞：家長填寫愛心卡，和寶寶一起張貼在海報上;鼓勵寶寶把愛
心卡送給老師、父母。
7、結束語
二、28號下午3：00中大班舉行閉幕式
活動流程：
1、主持人宣布活動開始。
2、中班詩歌表演《猜猜我有多愛你》。
3、大班幼兒集體手語表演《感恩的心》。
4、請一名中班幼兒、一名大班幼兒介紹愛的信物的意義;(幸運草、紅絲帶);
5、團隊愛的宣言：
中班：愛家人、愛朋友，幫助我們能夠幫助的人;
大班：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活;
讓愛心在我們之中傳遞;
感恩你我，真情成長!
6、全場愛的傳遞。
7、結束語。
后續活動
1、閉幕式活動及時上傳。
2、活動各類資料的整理與歸檔。
3、展板的制作。
4、活動反思與小結
20xx幼兒園感恩節主題活動方案范文2自古以來，中華民族就有樂于助人、知恩圖報，的傳統美德。近年來，很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導致孩子覺得別人的關懷是理所當然，只知道索取。面對他人的幫助，連一聲謝謝也不說，于是幼兒園老師們想到了借西方感恩節的機會開展感恩生命的活動。讓孩子從小就知道感恩父母，感恩一切關心和幫助自己的人!用一顆感恩的心面對未來的生活!
活動時間：20XX年11月日 晚7點
活動地點：園內禮堂
活動主題：
活動工作準備及負責人員：
1、節目準備14個
大班組：2個 中班組：2個
小班組：1個 英語組：2個
舞蹈班：1個 教師： 2個
家委會：1個 電子琴班：1個
社區節目：1個
2、主持人：兩名
3、教研組負責：音樂準備，節目準備情況把控 舞臺布置
4、場地布置：年級組長，后勤人員
5、后勤負責場地衛生、安全布置。
6、教研組負責：教師節目的準備
舞臺設計：彩虹橋一座 桃形圖若干個 字體制作
節目安排：大班組：2個 中班組：2個
小班組：1個 英語組：2個
舞蹈班：1個 家長：1個
教師節目：2個 社區：1個
電子琴班：1個
節目指導小組：教研組
指導時間及彩排時間：11月6日下午15：1016：20(指導)
11月15日下午15：1016：20(指導)
11月18日上午9：00(彩排)
11月23日上午9：00(彩排)
活動程序
一、主持人宣布活動開始
二、主持人介紹參加本次活動的各位嘉賓
三、領導講話
四、節目表演順序
1、教師節目
2、小班節目《親親寶貝》
3、園一班節目《老師親、媽媽親》
4、中一班節目《大家一起來跳舞》
5、教師節目
6、外教節目《哆 唻 咪》
7、社區節目《和諧中國》
8、電子琴獨奏《金鳳子、開紅花》
9、中二、中三班節目《媽媽，你快歇歇吧》
10、家委會瑜伽表演學二班
11、教師節目
12、社區節目《我和我的祖國》
12、英語情景劇《丑小鴨》
13、舞蹈班節目《螢火蟲》
14、大班節目《感恩的心》
五、主持人宣布活動結束
六、班級按順序退場
20xx幼兒園感恩節主題活動方案范文3活動時間：20XX年11月XX日
活動地點：各班級
活動過程：
一、 欣賞話劇感恩節的由來
了解感恩節的由來，及其習俗，理解其意義，懂得感謝、尊重他人
二 、感恩游行
走入班級，對曾今幫助過你的老師、小朋友表達謝意
三 、感恩節特別活動----護蛋之情，感恩之心
讓孩子們了解父母養育孩子的艱辛，了解父母之愛的無私
四、 欣賞《感恩的心》故事
五 、手語《感恩的心》感恩的話
六 、幼兒制作《愛心樹》
七、 感恩節宴會
比賽游戲：搓玉米
以下需要家長配合：
1、 11月xx日請家長早晨送孩子來幼兒園前帶一個煮熟的雞蛋，在雞蛋上面寫好寶寶的名字。
2、 11月xx日聚餐時請為寶寶準備兩種以上水果(蘋果、香蕉、桔子、葡萄)，我們將制作《水果沙拉》以及感恩節食品富有傳統特色如：葡萄干、栗子、玉米餅、南瓜餅(熟的)切片面包、火腿、花生、等以及家長制作的拿手菜帶到幼兒園與小朋友一起分享。
注意事項：
篇5
【教學目標】
1.
認識“寫、詩”等
11
個生字和禿寶蓋、四點底
2
個偏旁；會寫“下、個”等
4
個字。
2.
正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
3.
借助具體事物認識逗號和句號。必備品格
【教學重點】正確朗讀課文；熱愛動物，熱愛大自然。
關鍵能力力格
【教學難點】感受詩歌的生動有趣；認識逗號和句號。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.
認識11個生字，會寫4個生字。（重點）
2.
正確、流利地朗讀課文。（重點）
3.
了解課文內容。（難點）
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
1.青蛙寫詩呱呱呱，標點符號來幫忙。
2.導入：青蛙要寫詩，大家來幫忙，快去看看寫了什么詩。（板書課題：7青蛙寫詩）指名讀課題，齊讀課題。
3.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：問題導入，激發學生的的好奇心，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練
讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
寫字
寫信
詩歌
寫詩
兩點
一點
不要
要錢
路過
過橋
給你
不給
當家
當官
（1-3）
（4-5）
烤串
一串
我們
你們
可以
以為
變成
成為
（重點指導生字前鼻音“點
們”，后鼻音“當”，翹舌音“詩
串
成”等。）
②學習禿寶蓋、四點底
2
個偏旁
“冖”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“冖”的字多與“家、房子”有關，含有“灬”的字多表示火的意思，“點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。
指導寫好禿寶蓋、四點底
2
個偏旁。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
④多元識字
同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
運用形象的方法幫助學生識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實物，讓
學生建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發學生說說看到這個“串”字，還會想到什
么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄……讓學生從圖片和生活實際
中了解“串”的字形和字義。
充分利用學生的學習經驗識記。如，學生在學習中經常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。本課是一首兒童詩，讓學生讀一讀課文，就能
體會“詩”的意思。
組一些詞識記。如“寫詩、詩句、只要、人們、我們”。
【設計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，激發識字樂趣，很好地完成了教學任務。】
（2）學習多音字：籠（
lóng
lǒng）
練
①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
我要給你當個小逗號。
這里的加點字“當”讀一聲“dāng”，意思是“充當、擔任”，還有一個讀音是“dàng
”,意思是“合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下：
當
dāng（當時）（當家）
dàng
（上當）（當鋪）
②讀一讀：
狐貍用花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉當（dāng）時非常喜歡聽狐貍的奉承，就上當（dàng
）了。
【設計意圖：多音字的學習，從字音、組詞、造句，對多音字進行了非常前面的教學，使學生很快掌握“當”這個多音字。】
（3）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練
把詞語和意思連起來。
蝌蚪
蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
（6-15）
池塘
蛙或蟾蜍等的幼蟲。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
四、學習“會寫字”
下
個
雨
們
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
“下”，橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆。
“個”撇捺要舒展；豎寫在豎中線，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到。
“雨”第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點要分布
均勻。
“們”左窄右寬。點的起筆要略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于第二畫的豎。
第四畫的豎靠近豎中線。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：寫字的指導，實行一看二寫三對照的方法，細致入微，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本課我們認識了很多生字新詞，初讀課文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩，小蝌蚪、水泡泡、水珠都來幫忙。
六、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
七、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
（16-21）
（22）
（23-24）
第二課時
【學習目標】
1.
正確、流利地朗讀課文。（重點）
2.
感受兒童詩的語言特點，通過課文中具體形象的事物來認識逗號、句號、省略號。（難點）
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
1.同學們，這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，青蛙寫詩，水珠、水泡泡、小蝌蚪都幫了什么忙？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：7青蛙寫詩）
2.出示本課學習目標和重難點。
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一小節。
出示：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我來寫詩啦！”
（1）用“
”畫出表示下雨聲音的詞語。（淅瀝瀝
沙啦啦）
你還能說出表示聲音的詞語嗎？（嘩啦啦
叮鈴鈴……）
（2）第二句話運用了什么修辭手法？
（青蛙是不會說話的，在這里把它們當作人來寫，運用了擬人的手法。）
“我要寫詩啦”從青蛙所說的這句話中，你讀出了什么？（青蛙很高興）
（3）指導朗讀：要讀出小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。
【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，進行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然。】
3.品讀第二小節。
出示：
小蝌蚪游過來說：
“我要給你當個小逗號。”
（1）說說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？（小蝌蚪）
（2）小蝌蚪想怎樣幫忙？
（小蝌蚪想把自己放到青蛙的詩中，添加逗號。）
（3）小蝌蚪有沒有幫上忙？為什么？
小蝌蚪幫上忙了，因為小蝌蚪的頭大大的，甩著一條長長的尾巴，非常像逗號（，）的樣子。
4.品讀第三、四小節。
（1）說說青蛙寫詩的時候又誰來幫忙了？（池塘里的小泡泡、一串小水珠）
（1-3）
（4-8）
（2）小泡泡、一串小水珠想分別怎樣幫忙？
（小泡泡想把自己放到青蛙的詩中，添加句號；小水珠想把自己放到青蛙的詩中，添加省略號。）
（3）小泡泡、小泡泡有沒有幫上忙？為什么？
幫上忙了，因為小泡泡圓圓的，非常像句號（。）的樣子；一串小水珠，非常像省略號（……）的樣子。
5.品讀第五小節。
出示：
青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
（1）青蛙寫了什么，詩的內容是什么？用“
”畫出來。
（2）青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。
6.朗讀指導：分角色朗讀課文。
【設計意圖：課文的學習把朗讀指導和內容理解可以結合起來，通過講、扶、放的方法，把句子讀通、讀順，在此基礎上進行分角色朗讀。從小培養學生正確、感情朗讀能力。】
四、總結全文，拓展延伸。
1.朗讀課文，說一說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？
（小蝌蚪、小泡泡、小水珠都來幫忙了。）
2.它們分別充當青蛙詩中的什么？
（小蝌蚪當逗號，小泡泡當句號，小水珠當省略號）
根據學生回答板書：（小蝌蚪：逗號，小泡泡：句號，小水珠：省略號）
3.推薦閱讀
聽讀閱讀《青蛙歌》，了解青蛙的特點，試著把兒歌背給小朋友或爸爸媽媽聽。
【設計意圖：總結全文，拓展閱讀，鞏固對逗號、句號的認識。】
五、閱讀方法解密
認識逗號、句號、省略號
本文通過蝌蚪、小泡泡、水珠等具體形象的事物認識逗號、句號、省略號，直觀形象，易于理解和記憶。
六、課文主旨
本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？
課文生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩的情景。我們從中直觀地認識了逗號、句號、省略號的寫法。
七、學會寫法
（9）
（10）
（11）
學一法：學用abb式疊詞
本文在寫雨的時候運用了abb式的疊詞，如“下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦”中，通過“淅瀝瀝，沙啦啦”兩個abb式的兩個詞語描寫了事物的具體狀態。
舉一例：天上的星星笑，亮閃閃的。
練一練：下雨了，雷聲
，雨點
。
示例：下雨了，雷聲轟隆隆，
雨點嘩啦啦。
八、課堂小結
通過學習本課，我們知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩的情景。我們還認識了認識了逗號、句號、省略號的寫法。
九、主題延伸：
小蝌蚪、水泡泡和一串水珠與逗號、句號、省略號到底有哪些相似之處，用自己的小手畫一畫。
十、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。
十一、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的習題。）
（12）
（13）
（14）
（15-16）
板書設計
（課件17）
小蝌蚪
逗號
青蛙寫詩
小泡泡
句號
一串小水珠
省略號
課后反思
成功之處：
1.和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。
2.識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。
3.指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。
篇6
關鍵詞：新課程；語文課堂；實踐與反思
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-071-002
一、把握教材。深化新課程
教材是師生進行課堂教學的主要憑借，它無非是個例子，但它畢竟是個例子，只有時時裝有教材，才能創造性地用好教材。
1.學習教材理解教材
“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。面對文本，我們會有不同的解讀。認真學習和鉆研教材，盡可能多地理解教材，這是比撰寫教案更重要的一環。實踐讓我體會到了：
（1）學習教材需要有一雙慧眼。語文是借助語言文字表情達意的，有些看上去很普通的文字，卻蘊含著真知灼見，它需要有慧眼的老師去發現。《草船借箭》這篇文章，我們習慣上把“神機妙算”作為文眼，把“諸葛亮是怎樣神機妙算的”作為教學的重點，從而把諸葛亮這個充滿智慧的整體的人物肢解成“懂天文、識人心、知地理”的僵硬的沒有血肉的人，可仔細體會，我們卻不難發現，文中有一個并不顯眼的地方――諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵攻打，我們只管飲酒取樂，天亮時再回去。”聯系前后，諸葛亮笑誰？這一“笑”字，價值千金，一笑曹操，諸對曹的為人了如指掌，這笑是諷刺的笑；二笑魯肅太老實了：“魯肅啊魯肅，你競到現在還不知船借箭的真實含義。”這是一種幽默的笑；三笑自己，江上果然有霧，自己的謀劃成了，這是一種自信的笑；四笑周瑜：“你不是想借造箭來暗算于我嗎？你要跟我斗，哼，還嫩著點呢！”這是一種自豪的笑。
（2）學習教材需要有一顆慧心。語言文字是需要感悟的，把自己的心放進教材，才會獲得特別的感悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，我在第一次任教時，只膚淺地引導學生了解母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”都是一種愛，只是方式不同，但反思一下，這充其量只是讓學生掌握了文章的思想內容，而忽視了作者情感一頭的體驗。第二次研讀教材時，我才體會到了文章的重點應引導學生感受作者的情感變化，讓學生經歷從作者七八歲時的“并不理解”、后來的“并不情愿”到最后的“真正明白”這樣的內心感悟，課堂實踐證明，只有這樣，學生才能真正地解讀好蘊含文中的“愛”字。
2.駕馭教材呈現教材
新課程背景下，我們開始向“預設”告別，面對動態的課堂，我們隨時面臨著“如何駕馭教材”的問題。用好教材又不拘泥于教材，這是一個很高的要求。我們要做的是，師生共同努力呈現出整體的教材。我曾看到過這樣一個案例，兩位老師對《江雪》中最后一句“獨釣寒江雪”的不同處理。前一位老師問：讀到這句，有沒有發現問題？生1：天那么冷，雪那么大，老人為何釣魚呢？生2：這首詩是假的，江面結了冰，不能釣魚呀！師盡管用了緩兵之計，讓學生挑選其中一個問題展開討論，但學生繞來繞去，非但沒很好地解決問題，反而把這首詩的意境、美感都破壞了。第二個老師則是這樣處理的：當學生問了為什么釣魚時？老師略加沉吟，面帶疑惑，反問道：同學們，你們覺得這位老人真在釣魚嗎？此問激起千層浪，學生經過討論，有的說，“不是在釣魚，是在鍛煉自己的意志”；有的說，“噢，我明白了，這首詩告訴人們他非常孤獨，因為全詩四個句子的開頭一字連起來，正巧是‘千萬孤獨’”；老師激動地夸他是柳宗元的第一個知音。又有學生說：“他在欣賞這么美的風景，別的人都看不到，而他卻在美美地看。”有的說：“他不是在釣魚，他是在釣春天，你想，冬天已經來了，春天還會遠嗎？”師激動地夸道：“你是柳宗元的第二個知音。”可見，不同的駕馭策略，會帶來截然不同的效果。
3.連接教材強化教材
教材是前后聯系的，課堂上，如果我們有機地進行一些連接，不僅能取得溫故而知新的效果，而且對豐富學生的理解、加深學生的積累有著積極的作用。例如教學《三個小伙伴》一課時，在引導學生領悟小豬、小象、小野豬是如何將小樹苗栽好的時候，我插入了這樣一段引讀：“是呀，正是他們三個小伙伴齊心協力，眾志成誠，面對困難，去克服困難，正如《識字7》中所學的二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金，《練習6》中的困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強……一連串的熟悉的韻文引讀不僅打開了學生記憶的窗，而且對孕育情感、升華情感起到了推波助瀾的作用。”又如教學《第一次抱母親》一課時，可以引導學生回憶已經學過的孝敬長輩的課文，如《木蘭從軍》《探母》。當然，教材的連接不僅指語文與語文教材的連接，還包括語文教材與其他學科教材之間的連接。如《桂林山水》的學習可結合社會教材，《鯨》《太陽》等說明的文章可結合自然教材等。教材的連接不僅指課文的內容，也指某些具體的方面，如詞語、句子等。
4.生成教材完善教材
教材是憑借，但它也決不是不可變的。有些情況下，課堂上會彈奏起生成之歌。例如在上《真想變成大大的荷葉》這一課時，師引述：課文中的我想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星新月，夏天到了，你想變成什么呢？經過一番熱烈討論后，有的說：“我想變成透明的小水珠，躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”有的說：“我想變成美麗的小蝴蝶，站在荷葉上，跳著優美的舞蹈。”有的說：“我想變成勤勞的小蜜蜂，采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡一覺。”有的說：“我想變成上下翻飛的蜻蜓，在花叢中穿梭。”有的說：“我想變一只蛙，在荷葉上唱著美妙動聽的歌曲。”還有的經過小組人員的共同合作，能夠仿寫課文“夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？我想變成一棵桃樹，長在清凌凌的小河邊。我想變成一只老鷹，在一望無邊的天空中盤旋。我想變成一座假山，在池塘里亭亭玉立地站著。我想變成一只百靈鳥，在樹枝上唱著美妙動聽的歌。我想變成閃亮的珍珠，我想變成廣闊的大海。最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。蝌蚪來了，在荷葉下痛快地玩耍，蜻蜓來了，在荷葉上休息……”多么富有詩意和創意啊！老師也不禁為學生的表現而歡笑！
二、尊重學生，活躍課堂陣地
1.創設教學情境，在興趣中學習
熱愛是最好的老師，興趣是最強的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，而教師也必須為學生提供直觀形象的感性材料，與學生的生活緊密結合。陶行知先生對“生活即教育”詮釋為：“教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面的。”我想也可以說如同一條小魚放在大海里面一樣，它的所見所聞一定是豐富很多。如在教學《小池塘》一文時，之前我先帶領學生去野外轉轉，又在課前將教室做了一番精心的策劃：在黑板上畫上美麗的小池塘，四周畫了一些蘆葦及花草樹木，給學生營造了置身大自然中的情境。在教學過程中我和學生共同用簡筆畫陸續畫上了白云、太陽、月亮、星星。色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來。在此基礎上，我說：“小朋友，你們看到過這樣美麗的小池塘嗎？”我先讓學生讀讀書中是怎樣描寫的，然后通過討論想象說說還可以怎么說，并引導學生把自己想象成畫中人，自由暢想觀賞小池塘時的神情、動作、語言，由此體會歡快、愉悅的心情。最后評比出認為最出色的想象是：白云倒映在池塘里，像一群白鴿；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的燈籠；月牙倒映在池塘里，像一條彎彎的眉毛；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的螢火蟲。多么優美的散文啊！讀起來心中又增添了一份別樣的意境。這樣的教學可讓學生在模擬的生活場景中動手、動口進行體驗，學生就會人情人境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
2.調動多種感官在參與中學習
教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”
陶行知先生的“六大解放”就照應了此觀點，把學習的基本自由還給學生。如在教學《烏鴉喝水》時，先讓每個實驗組準備好半瓶水，撿好些小石子，課上向學生提出水是怎么“漸漸升高”的？然后讓學生分組實驗，由組長把石子“一顆一顆地放到瓶子里”，大家一起觀察水是怎樣升高的。在實驗過程中學生口中連連驚呼：升高了！升高了！在這個過程中學生懂得了水漸漸升高是因為小石子一顆一顆放進去的緣故。最后討論“還可以用什么辦法”來拓展學生的思維。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成特定的技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，培養了學生的語文實踐能力，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
3.放飛心靈在自由爭論中學習
《新課標》認為學生是關鍵。因此，在課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說、敢做，不受約束地去探究，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《放小鳥》一文時，我先拿來一只真正的小鳥讓學生觀察，培養和小鳥的感情。在結束時我問學生：“你想讓小鳥有一個什么樣的結局？”學生們分組議論，踴躍發言，形成兩個局勢：放和不放。主張放的說：因為小鳥一個人在籠子里很孤單，而且外面有新鮮的空氣；如果一直不放，以后小鳥長大了媽媽會不認識它的；在外面可以學到很多本領……主張不放的說：小鳥會被獵人打死的；小鳥飛回家會很累；小鳥可能從小就被養在籠子里，它已經不會捉蟲了，如果放了會餓死……不管是什么主張，這些都是來自學生心靈的話語，放與不放已不是重要的抉擇了，他們已把小鳥當成一個弱小的朋友，為它設置的兩種生活都各有千秋。我想如果沒有這次爭論，我也根本不會想到學生還會有另一種想法，不禁想起陶行知先生的那句話：“最少要承認小孩的四大自由，包括告訴的自由、言論的自由，并且要承認自己有傾聽的義務――把耳朵低低地傾下來聽取小孩子的意見的義務。”最后，我在學生討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文有了比較正確的認識。這樣做，既加深了理解，又突出了學生的主體地位；既保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，又讓全班小朋友接受了一次愛心教育。
4.尊重學生在體驗成功中學習
篇7
聯系學生現實生活，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。這里給大家分享一些關于西師版一年級上冊語文教學計劃5篇，供大家參考。
一年級上冊語文教學計劃1一、學情分析：
我們班級的學生共47個，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。
二、教材分析：
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
(一)綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的(文章轉貼自實用工作文檔欄目)語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
(三)時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的'內容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用：我會讀、我會寫、我會說、我會畫等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(五)廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標：
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。行初步的語言訓練。
四、教學注意點：
1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。
在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。
2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。
3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。
五、教學措施：
1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。
課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。
5、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。
6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。
六、學期教改研究專題：
由于一年級學生剛入學，而這冊的識字量這么大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。
一年級上冊語文教學計劃2一、學生基本情況分析
一年級1班共有學生47名。這些剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流。愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
從第一星期觀察情況來看，很多學生沒有發言的意識，語言不流利，也缺乏連貫。但很多學生能很快領悟教師的要求，并逐漸學會學習。有以下幾名學生不能順利進入學習狀況：王金霞、李含宇、陳夢婷、倪婷婷、王炬、許瑩瑩、許碧容。暫時只觀察到這些學生書寫困難，難以集中注意力。其他方面情況還不詳。
二、各單元教學目的和要求
1、學習習慣
(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
(1)讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。
(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
(1)準確認讀317個生字。
(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述渴望，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。
三、教學重點、難點：
培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節
課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
四、教學措施
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。
在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復嚴格的訓練。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。
教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。
多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
4、在班級積極推廣閱讀。
采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話。
5、讓學生積極寫話，把他們的童真童趣的作品向雜志推薦，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。
一年級上冊語文教學計劃3一、學生基本情況分析
一年級學生剛入學，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好的學習習慣，如作業不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規，如何有效傾聽，怎樣與人交流，愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。
二、各單元教學目標和要求
1、學習習慣
(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。
(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
2、漢語拼音
(1)讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。
(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。
(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。
(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》
3、識字寫字
(1)準確認讀317個生字。
(2)說出基本筆畫的名稱。
(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。
4、口語交際
(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。
(2)能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。
(3)能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。
(3)朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述渴望，語句連貫。
(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。
三、教學重點、難點：
培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。
漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節
課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦
四、教學措施：
1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。
在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復嚴格的訓練。還可以采用學生喜聞樂見的小兒歌的形式，讓這些好習慣成為瑯瑯上口、根深蒂固的行為觀念。
2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。
教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。同時要結合識字，不要讓學生有枯燥之感。
3、課文教學以朗讀和背誦為重點。
多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。
4、在班級積極推廣閱讀。
采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。開展班級故事會，讓學生把閱讀到的好東西和大家分享;成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有書可讀。還可以讓學生閱讀繪本，充分利用多媒體課件之便利，向他們推薦適合他們閱讀的經典童話。
5、讓學生積極寫話，把他們的童真童趣的作品在班級中展示交流，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。
一年級上冊語文教學計劃4一.教材分析
(一)教材編排體系
本冊教科書包括“入學教育”“識字”“漢語拼音”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接著是識字(一)。先讓學生認真常用的一些生字。接著是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。然后是4篇課文，識字(二)、又10篇課文。識字(一)和識字(二)兩個識字單元各5課，每課認字12-14個。14篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3-4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。漢字的筆畫名稱表在課本的119頁。
通過教學體會到，學生認字需要不斷鞏固，寫字要嚴格訓練按筆順寫。
(二)教材特點
1.綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內容的安排、學習能力的培養從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音階段就出現了短語、句子和兒歌，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，而且培養了學生的語文綜合素養。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內容和形式，體現了語文能力的整體發展和學科的溝通與融合。
2.科學性
內容的編排都注意遵循兒童學習語文的規律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現頻率是的;要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認字分開，多認少寫。
3.時代性
這冊教材大幅度更新內容，富有時代的氣息。如《我多想去看看》表現了愛國的主題;《自已去吧》體現了自主鍛煉的愿望;《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關愛他人的品格;《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環境的教育因素。
4.趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發興趣、培養自信。
5.適用性
本冊教材內容兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創造的空間。
(三)教材內容結構及特點
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。縱觀整冊教材有如下特點：
(1)、教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。
(2)、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。
(3)、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
(4)、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(5)、針對我國地地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。
(四)教材的重難點分析
(1)、重點:
a、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。
b、認識常用漢字300個,其中會寫100個漢字。
c、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。
(2)、難點:
a、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。
b、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此300個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。
c、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點
4、通過學習養成正確的學習習慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認識300個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
喜歡閱讀，樂于與他人交流。能用普通話積極參加口語交際。
(五)單元教材分析：
(1)、入學教育
本課由四幅圖組成，我們可分三步進行教學。第一幅圖以“我上學了”為主題，展示了開學之際校園內外歡樂、有序的場景，通過觀察畫面，講述圖意，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“我是中國人”為主題，可以幫助學生初步了解增強學生的愛國主義情感，體會祖國小主人公的自豪感，培養從小樹立好好學習，長大之后為祖國做貢獻的志向。
第三幅圖一“我是小學生”為主題，可以幫助學生慢慢適應小學生活，從幼兒園的學習狀態向小學生的角色轉變，激發學生的學習興趣。
第四幅圖以“我愛學語文”為主題，把正確的讀寫姿勢和執筆方法教給學生，為養成良好的習慣打下基礎。
當然，我們都很明確養成教育要不斷督促檢查、常常提醒。延伸到今后教學的方方面面。
(2)、漢語拼音
這部分教材把學習的內容(拼音、短語、句子、兒歌)有效地整合在一起。每課都有一幅意境優美的情境圖，借此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務是拼音，其次是識字，再次是兒歌。
1-2課學習6個單韻母及2個聲母(YW)，通過觀察，先讓學生說出相關的音節，掌握發音的方法，讀準四聲，借助兒歌和圖形識記字形，了解yiwuyu整體認讀。
3-4課學習8個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧(前音輕短后音重，兩音兩連猛一撞)，學習生字，只要求認識，結合語言環境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，加強記憶，可配上動作表演讀。學習情景圖中的詞語時，可以讓學生觀察想象，用上這些詞語編1-2句話的短故事，這樣可以把鞏固拼音，識記生字，發展語言綜合起來學習。
5-8課學習13個聲母，認識22個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨;第二是平舌音和翹舌音的分辨;第三是“jqx”與“”的拼寫訓練;第四是整體認讀音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。
9-13課學習9個復韻母，9個鼻韻母，6個整體認讀音節，認識40個生字，5首兒歌，一些句子。要加強分類復習。
學拼音，要求讀準聲音、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節，根據具體情況大約只有70%的同學能過好關，30%的同學只有在課后的學習中不斷鞏固。
(3)、識字、寫字
本冊要求認識的字300個。上不封頂，也要保底。新教材的識字要求有所不同，方法也有所不同。增加識字量是為了提早閱讀，學生只要能把所認識的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要過細地分析字形，可采取活潑有趣的方式讓生字多次再現，從整體上識記字形。
在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法，可借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字，要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。
識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異;我們不必強求每個同學同時過關，有30%-40%的同學是不能當堂過關的。
識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，筆畫名稱表在課文的119頁，漢字常用偏旁名稱表在教學用書的120頁，有少量的變動，新的教材要用新的名稱進行教學。
(六)本冊教材的基礎
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式激發興趣、培養自信。
(七)學完本冊教材應達到的水平。
(一)漢語拼音
1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4.有表達的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
二、教學目標
1、知識與技能。
(1)漢語拼音
①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(2)識字與寫字
①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
②、認識常用漢字300個，會寫其中的100個。
③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。
④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣
(3)閱讀
①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。
(4)口語交際
①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。
④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
2、過程與方法：
在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象.
3、情感態度與價值觀：
養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。
三：教學進度安排表
日期次教學內容教學目標教學重難點
9.1---9.2
9.5---9.91周\2周1、學教育2識字(一)
1、天地人2、金木水火土3、口耳目4、日月水火5、對韻歌3、口語交際：我說你做4、語文園地一5、快樂讀書吧
1了解學校生活，養成良好學習習慣
2、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文3、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容
重點難點：
1、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文
2、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容。
(課時數：14)
9.12-9.16
9.19-9.233周\4周1入學教育2漢語拼音aoe的教學2.漢語拼音Iuv的教學
1了解學校生活，養成良好學習習慣2讀準單韻母aoe，認識聲調符號，正確在四線格里書寫2.學會單韻母iuv和兩個聲母YW的讀音書寫整體認讀音節及四聲
重點：aoe的發音和帶調讀;難點：o的發音及aoe的第二聲，第三聲教學。yuvYW及yi,wu,yu的發音和帶調讀。(課時數：16)
9.26-9.30
10.3-10.75周\6周1、聲母bpmf的教學
2、聲母dtnl的教學2復習一3聲母gkh的教學v的教學
1、bpmf的認讀及書寫3正確拼讀音節
2、dtnl的讀音拼寫及與單韻母的拼讀和帶調讀;
3、練習鞏固6個單韻母，10個聲母及拼讀音節3gkh的讀音書寫及拼讀和三拼
重點：bpmf的發音及音節拼讀，認識漢字;
難點：iuv的二聲三聲發音及韻母帶調讀重點：dtnl的發音拼讀認識漢字;gkh的發音，三拼音的拼音及認字;難點：nl的發音和與韻母的拼讀;三拼音的拼音方法(課時數：16)
10.10----10.14
10.17----10.217周\8周1聲母jqxzcs的教學
2、聲母zhchshr的教學2復3韻母aieiui的教學
1、復韻母的認讀及書寫，音節的拼讀及特殊韻母er的認讀，認識生字朗讀句子，會讀兒歌2、五個前鼻韻母四個后鼻韻母的認讀書寫及音節的拼讀認識漢字正確朗讀短文兒歌
1、重點：發音，音節拼讀和認字;難點：er的發音
2、重點：發音，音節識記，拼讀及認字;難點：三拼音節的拼讀(課時數：16)
10.24--10.28
10.31----11.49周\10周
1韻母aoouiuieueer的教學2復習三3韻母aneninununangengingong的教學4復習四5拼音檢測
1、復韻母的認讀及書寫，音節的拼讀及特殊韻母er的認讀，認識生字朗讀句子，會讀兒歌
2、五個前鼻韻母四個后鼻韻母的認讀書寫及音節的拼讀認識漢字正確朗讀短文兒歌
1、重點：發音，音節拼讀和認字;難點：er的發音
2、重點：發音，音節識記，拼讀及認字;難點：三拼音節的拼讀(課時數：16)
11.7----11.11
11.14----11.1811周\12周
課文(一)1、秋天2、小小的船3、江南4、四季口語交際：我們做朋友語文園地四
1、認識生字，會寫要求書寫的字及正確流利的朗讀課文
2、認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容1、重點：識字寫字練習朗讀;
2、重點：朗讀背誦課文和識字寫字(課時數：16)
11.21----11.25
11.28---12.213周\14周
識字(二)6、畫7、大小多少8、小書包9、日月明10、升國旗
課文(二)5、影子6、比尾巴
認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容
1、重點：認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容2、培養學生初步的愛國情感(課時數：16)
12.5----12.9
12.12----12.1615周\16周課文(二)
7、青蛙寫詩8、雨點兒口語交際：用多大的聲音語文園地六9、明天要遠足10、大還是小11、項鏈認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容1、重點：認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容2、在課文故事里學會觀察，學會動腦筋想問題、解決問題。
(課時數：16)
12.19----12.23
12.26----12.3017周\18周語文園地七
12、雪地里的小畫家13、烏鴉喝水14、小蝸牛
口語交際：小兔運南瓜
語文園地八認識生字，筆畫，偏旁，會寫要求書寫的字，正確流利的朗讀背誦課文，了解課文內容
重點：朗讀背誦課文和識字寫字;能從課文故事里學會動腦筋想問題、解決問題。(課時數：16)
1.2---1.6
(初九)19周期末復習查漏補缺(課時數：16)
一年級上冊語文教學計劃5一、學科目標：
1、認識424個字，會寫286個子，認識7個偏旁部首。
喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望，能按筆順跪著用硬筆寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
2、繼續復習、鞏固漢語拼音，能夠借助漢語拼音認讀漢字。
會試用音序查字法查字典，學習部首查字法，學習獨立識字。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，并借助讀物中的圖畫閱讀。
4、能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。
5、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，喜愛圖書，愛護圖書。
6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，并寫出自己對周圍事物的認識和愿望。
在寫話中能運用閱讀和生活中學到的詞語。并根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7、學講普通話，能認真聽別人講話，了解講話的內容，能復述所聽故事、所看音像作品的大概意思和精彩情節，又表達的自信心。
與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
8、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，共同討論。
結合語文學習，觀察大自然，熱心參加校園活動和社會活動，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和看法。
二、教學資源分析：
本冊教材仍沿襲前面三冊教材的編排特色，采用主題板塊的形式。全冊共有12個主題板塊，依次為：
(一)春天來了、孩子眼里的媽媽、
(二)書里的故事、我們愛科學、幽默、勞動、音樂世界、神話、與眾不同、愛在我們中間。
每個板塊的內涵都很豐富，拓展了語文學習的空間，為學生構建了開放而有活力的語文學習過程。教材內容貼近學生現實生活，重視學生自身的經驗和愿望，在學習過程中，不但培養學生熱愛祖國、熱愛生活的思想感情，而且使學生受到高尚情操與情趣的熏陶，有利于促進學生語文綜合素養的形成，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。
三、學情分析：
學生學習的熱情比較高，但是還不能掌握自學方法，不能很好地借助工具書來學習。上課思維比較活躍，不能很好控制情緒，學習方法上雖然有所進步，仍需著力引導。基礎知識很扎實，漢字書寫很規范。但是漢語拼音普遍掌握不扎實，不能正確拼讀生字，還需要進一步鞏固加強。寫話方面部分孩子句子不通順，需要繼續鍛煉培養寫話的興趣。
四、教學方法與設計