導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)實(shí)踐的成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校由王林生老師于2007年編撰的校本課程《身邊的歷史與社會(huì)》，通過(guò)課外探究、課堂滲透的方式，在完成了一個(gè)輪回的校本課程教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)得以提高，學(xué)習(xí)熱情受到極大激發(fā)。幾年的實(shí)踐嘗試與經(jīng)驗(yàn)積累，使我們充分認(rèn)識(shí)到，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，是拓展素質(zhì)教育的嶄新途徑。

一、校本課程實(shí)施情況

我校鄉(xiāng)土教材校本課程的實(shí)施，遵循“先實(shí)踐，后推廣”的思路。為了更好地實(shí)施鄉(xiāng)土教材的校本課程，使其能向預(yù)期目標(biāo)健康地發(fā)展，我校采取一系列校本課程管理措施，已初見(jiàn)成效。

（一）成立校本課程開(kāi)發(fā)小組，認(rèn)真編寫(xiě)鄉(xiāng)土教學(xué)課程教材——《身邊的歷史與社會(huì)》。

我校于2006年2月成立校本課程開(kāi)發(fā)小組，由王林生老師負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)，課程開(kāi)發(fā)小組的充分醞釀和研究，根據(jù)本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)始了校本課程教材的編寫(xiě)工作，為校本課程的順利實(shí)施奠定的良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)設(shè)校本課程對(duì)相關(guān)教師提出具體要求。

要求任課教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n（編制專(zhuān)門(mén)備課簿）、認(rèn)真上課、認(rèn)真做課后記錄，并要求教師每學(xué)期寫(xiě)出專(zhuān)題總結(jié)，提出校本課程實(shí)施的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提高課程實(shí)施水平。組織教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)、技能、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)；定期組織任課教師總結(jié)教學(xué)得失和研究課活動(dòng)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）地方史教學(xué)校本課程體現(xiàn)課程改革理念。

要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

（四）要求教師和學(xué)生在每節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中和結(jié)束時(shí)，還可能用行成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)，以便及時(shí)改進(jìn)校本課程教學(xué)內(nèi)容、方法及態(tài)度。

二、校本課程實(shí)踐過(guò)程

（一）校本課程內(nèi)容滲透性

七年級(jí)上學(xué)期。每周一課時(shí)，主要開(kāi)展（1）深圳的自然地理；（2）深圳的行政區(qū)劃；（3）深圳的名勝旅游；（4）觀瀾客家人與客家話；（5）從觀瀾狗肉看客家飲食；（6）觀瀾的旅游名勝景點(diǎn)等內(nèi)容的活動(dòng)與教學(xué)。專(zhuān)題探究：客家人與客家文化。旅行觀瀾：山水田園的旅行；歐米茄觀瀾湖高爾夫世界杯球賽的觀看等。學(xué)生成果展示：撰寫(xiě)《客家人飲食文化的調(diào)查報(bào)告》；熱愛(ài)家鄉(xiāng)攝影展示等。

七年級(jí)下學(xué)期。每周一課時(shí)，主要開(kāi)展（1）深圳的綜合實(shí)力；（2）深圳的城建環(huán)保與文教科技；（3）步入城市化的新觀瀾；（4）文化之鄉(xiāng)的重要品牌——觀瀾版畫(huà)；（5）推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)生態(tài)觀瀾等內(nèi)容的活動(dòng)與教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)：觀瀾河水體污染的調(diào)查；清明節(jié)觀瀾公園烈士陵墓掃墓活動(dòng)；參觀版畫(huà)基地等。學(xué)生成果展示：撰寫(xiě)《觀瀾河水體污染的調(diào)查與建議》；配合學(xué)校藝術(shù)節(jié)的版畫(huà)展覽；“綠色觀瀾、生態(tài)觀瀾”的植樹(shù)活動(dòng)等。

八年級(jí)上學(xué)期。每周一課時(shí)，主要開(kāi)展（1）深圳的歷史沿革；（2）觀瀾街道的歷史變遷；（3）從觀瀾古碉樓看客家建筑；（4）從《對(duì)話觀瀾》透視觀瀾文化遺存。

參觀調(diào)查：觀瀾古碉樓、龍崗客家圍屋。

綜合探究：（1）保護(hù)我們身邊的古老文明；（2）過(guò)年：感悟觀瀾過(guò)年傳統(tǒng)。

學(xué)生成果展示：《關(guān)于觀瀾古碉樓的現(xiàn)狀與未來(lái)的調(diào)查》；參觀活動(dòng)的圖片展示。

八年級(jí)下學(xué)期。每周一課時(shí)，主要開(kāi)展（1）“南海一號(hào)”的參觀；（2）從“南宋少帝陵墓”到伶仃洋——我們身邊的歷史；（3）東江縱隊(duì)紀(jì)念館的參觀；（4）虎門(mén)炮臺(tái)——探尋民族英雄林則徐；專(zhuān)題講座：觀瀾的歷史名人。學(xué)生作品展示：《尋訪英雄的足跡》紀(jì)實(shí)；參觀活動(dòng)的圖片或視頻展示等。

九年級(jí)全學(xué)年。由于面臨中考，平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有校本課程內(nèi)容的開(kāi)展與活動(dòng)，主要在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和中考考試說(shuō)明的再解讀等。

（二）校本課程教學(xué)多樣性

1．“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

這是比較傳統(tǒng)的活動(dòng)型教學(xué)形式。在校本課程的教學(xué)過(guò)程中，“走出去”主要是讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。最典型的是參觀訪問(wèn)，如參觀博物館、歷史遺址等。參觀訪問(wèn)具有很強(qiáng)的直觀性，有助于學(xué)生形成通過(guò)感性知識(shí)，鞏固驗(yàn)證已有的知識(shí)。如通過(guò)組織學(xué)生參觀《觀瀾古碉樓》，結(jié)果許多學(xué)生對(duì)觀瀾悠久的歷史形成了很深的印象。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是邀請(qǐng)社會(huì)上的人員與學(xué)生進(jìn)行座談、做報(bào)告等。特別是親身經(jīng)歷者的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生的有很大的啟發(fā)教育。

2． 專(zhuān)題選修課

根據(jù)校本課程知識(shí)的分類(lèi)確定專(zhuān)題。專(zhuān)題數(shù)量要適宜，不能過(guò)多，一般一學(xué)期三至四個(gè)即可，根據(jù)專(zhuān)題，結(jié)合本地實(shí)際，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。選擇適宜的教學(xué)方法，如討論、講座等。當(dāng)前教學(xué)技術(shù)條件突飛猛進(jìn)，特別是利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合豐富的插圖、音樂(lè)等，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，《保護(hù)我們身邊的古老文明》專(zhuān)題選修課中，我就利用了多媒體教學(xué)與實(shí)地參觀圖片相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)這一節(jié)選修課，獲得了文化的熏陶，作為觀瀾人保護(hù)身邊古老文明的緊迫感油然而生。

篇2

關(guān)鍵詞:社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益;城市軌道交通

在中國(guó)，有34個(gè)城市人口超過(guò)100萬(wàn)人，其中8個(gè)城市人口超過(guò)300萬(wàn)人。進(jìn)入90年代以來(lái)，交通需求增長(zhǎng)的速度明顯高于道路設(shè)施增長(zhǎng)的速度，中心區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、土地的高強(qiáng)度開(kāi)發(fā)和中心區(qū)道路的改造困難使得中心城市的交通問(wèn)題日益突出。地面交通方式的相對(duì)飽和使軌道交通逐漸成為城市發(fā)展的焦點(diǎn)。國(guó)家計(jì)委資料顯示，除北京、上海、廣州外，目前重慶、青島、沈陽(yáng)、武漢、長(zhǎng)春等多個(gè)城市也在籌建不同形式的軌道交通系統(tǒng)，擬建的軌道交通線路超過(guò)20條。“十五”計(jì)劃期間，我國(guó)城市交通投資將達(dá)8000億元人民幣，其中至少有2000億元用于地鐵建設(shè)。這表明，我國(guó)的一些大城市正在興起一股興建軌道交通的熱潮。

事實(shí)上，城市軌道交通除了起到緩解城市交通壓力、解決城市交通問(wèn)題的作用，還會(huì)產(chǎn)生巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。城市軌道交通項(xiàng)目的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益按照其是否可采用貨幣衡量的原則，可以分為有形效益和無(wú)形效益。按是否與項(xiàng)目主要目標(biāo)相關(guān)的原則可分為直接效益和間接效益。按受惠的群體又可以分為民眾效益、企業(yè)效益、地方效益、環(huán)境效益等。

1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益分類(lèi)

1 .1　民眾效益

1 .1 .1　節(jié)約時(shí)間。從乘客的角度來(lái)看，軌道交通最突出的特點(diǎn)就是準(zhǔn)時(shí)性和高效性，選擇軌道交通系統(tǒng)使乘客的旅行時(shí)間大大縮短。

1 .1 .2　減少交通事故、增強(qiáng)安全性。軌道交通系統(tǒng)具有專(zhuān)用的運(yùn)行線路，其本身事故比地面交通事故要少的多。而且由于軌道交通對(duì)地面公交客運(yùn)量的分流，緩解了地面道路交通的擁塞程度，從而間接減少了地面機(jī)動(dòng)車(chē)輛發(fā)生交通事故的頻率。這不但減少了交通事故損失，提高了乘客本身的安全性保障， 而且為社會(huì)和家庭的幸福創(chuàng)造有利條件、增加整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)所形成的巨大社會(huì)效益。

1. 1. 3　提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。由于在途時(shí)間短，乘車(chē)疲勞度下降，軌道交通舒適度可使乘客的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高。根據(jù)前蘇聯(lián)“固定基金、基本建設(shè)投資和新技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果研究會(huì)”與蘇聯(lián)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所的研究表明，運(yùn)輸疲勞使勞動(dòng)生產(chǎn)率降低的數(shù)值:軌道交通為l.4%，公交車(chē)為7%。乘客選擇軌道交通系統(tǒng)就意味著選擇了舒適的交通工具。

1 .1 .4　擴(kuò)大就業(yè)。城市軌道交通項(xiàng)目本身和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，將為社會(huì)剩余勞動(dòng)力提供大量的就業(yè)渠道。

1 .2　企業(yè)效益

1 .2. 1　提供需求。建設(shè)城市軌道交通系統(tǒng)需要投入巨額資金，這不僅產(chǎn)生對(duì)土木建筑、機(jī)械、電子等產(chǎn)業(yè)的直接需求，而且會(huì)促進(jìn)與軌道交通系統(tǒng)有關(guān)的材料、儀表等行業(yè)的發(fā)展。而與這些技術(shù)、材料、儀表相關(guān)的行業(yè)更是多種多樣的。一個(gè)軌道交通項(xiàng)目的啟動(dòng)將為相關(guān)的各企業(yè)帶來(lái)巨大的推動(dòng)力量。

1 .2 .2　提供商機(jī)。沿線企業(yè)可以利用軌道交通體系效益的外溢性獲得間接經(jīng)濟(jì)效益，如在軌道交通樞紐站地域建設(shè)大型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用軌道交通的車(chē)站進(jìn)行小型的商業(yè)開(kāi)發(fā)等，都可以很好的利用客流提高購(gòu)買(mǎi)力。

1 .2. 3　經(jīng)驗(yàn)積累。軌道交通系統(tǒng)，尤其是新型軌道交通系統(tǒng)的建設(shè)總是伴隨著一系列的攻關(guān)和科研過(guò)程。在此契機(jī)下，集中國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)和科研單位，通過(guò)國(guó)家扶持、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式，研制開(kāi)發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)產(chǎn)品以及技術(shù)成果，并形成產(chǎn)業(yè)化。將使企業(yè)和科研單位積累寶貴的研發(fā)基礎(chǔ)。

1 .3　地區(qū)效益

1. 3. 1　房地產(chǎn)升值。城市軌道交通體系的建成通車(chē)，改善了沿線的交通條件，提高了沿線居民和企業(yè)可達(dá)性，造成軌道交通沿線土地和房產(chǎn)的需求增加，從而使沿線的房地產(chǎn)增值。地稅值也會(huì)相應(yīng)提高。

1 .3. 2　節(jié)約用地。城市軌道交通在市內(nèi)繁華區(qū)域基本采用地下或高架通過(guò)形式，對(duì)地面占用比較少。這對(duì)土地日益稀缺的城市來(lái)講顯得尤為重要。城市土地不斷增值的規(guī)律，使城市軌道交通的此項(xiàng)節(jié)約效益從長(zhǎng)期來(lái)看是一筆十分可觀的收益。

1 .3. 3　促進(jìn)區(qū)域建設(shè)。一個(gè)成熟化的大都市，往往在已有的中心區(qū)發(fā)展?jié)摿τ邢蓿枰粩嗟臄U(kuò)充其影響范圍，形成多個(gè)衛(wèi)星城，而軌道交通系統(tǒng)的途徑的區(qū)域往往會(huì)迅速升值，成為新的城市中心。從而對(duì)整個(gè)區(qū)域的發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。以建成的日本東京地鐵12號(hào)線為例:

12號(hào)線環(huán)線部1990年開(kāi)通后，沿線建設(shè)住宅樓、商業(yè)樓等，車(chē)站附近將呈現(xiàn)新的繁榮。預(yù)計(jì)環(huán)線部開(kāi)通30年后，沿線將增加居住人口約38，000人，從業(yè)人員111，000人。新宿、上野、淺草、錦系町、龜戶(hù)、臨海等各副都心地區(qū)之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，進(jìn)而刺激居民小區(qū)、小規(guī)模商業(yè)區(qū)的商業(yè)活動(dòng)，對(duì)增加生產(chǎn)、增加收入、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生積極影響。對(duì)刺激地域經(jīng)濟(jì)及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有極大的效果。

進(jìn)一步的預(yù)測(cè)表明:8000億日元的投資(不包括土地購(gòu)置費(fèi))在全國(guó)范圍帶來(lái)約2萬(wàn)1000億日元(投資額的2.64倍)的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)效果，在東京則帶來(lái)與投資額同等的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)效果。此外，這些經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)將在全國(guó)增加13.9萬(wàn)人的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出5200億日元的收入。

轉(zhuǎn)貼于 1 .4　環(huán)境保護(hù)

1. 4 .1　節(jié)約能源效益。軌道交通系統(tǒng)與公交系統(tǒng)相比，具有無(wú)污染、噪聲振動(dòng)小、節(jié)能、運(yùn)量大、方便快捷、運(yùn)輸效率高等特點(diǎn)。無(wú)論是從環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)講，還是從節(jié)約燃油的能源政策來(lái)講，城市軌道交通作為常規(guī)“綠色交通”都具有公共汽車(chē)難以比擬的節(jié)能特性。新型城市軌道交通系統(tǒng)，如磁懸浮系統(tǒng)以及直線電機(jī)輪軌系統(tǒng)在降低振動(dòng)及噪聲方面表現(xiàn)的尤為突出。

1 .4 .2　降低污染效益。直線電機(jī)軌道系統(tǒng)的建成具有不受交通堵塞的優(yōu)勢(shì)，因而可以促使原來(lái)的汽車(chē)用戶(hù)轉(zhuǎn)為乘坐該系統(tǒng)，隨著汽車(chē)交通量的減少，可以降低氮氧化物、一氧化碳等大氣污染，降低造成地球溫室化的二氧化碳，從而為環(huán)境保護(hù)帶來(lái)了一系列的間接效益。仍以日本東京地鐵12號(hào)線為例:汽車(chē)交通量的減少會(huì)降低大氣污染物的排放，氮氧化物和一氧化碳的排放量分別降低47.7t/a、118.4t/a。另外，造成地球溫室化的二氧化碳排放量將降低5566t-C/a。這相當(dāng)于42萬(wàn)戶(hù)家庭每天少看1小時(shí)的電視帶來(lái)的效果。

1 .5　其他

軌道交通系統(tǒng)所形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益是十分廣泛的，除了上述內(nèi)容還包括:改善城市交通結(jié)構(gòu)，增加城市活力;提高居民生活質(zhì)量，優(yōu)化城市居住環(huán)境，美化城市景觀等等。這部分社會(huì)效益也是相當(dāng)可觀的。

2 幾點(diǎn)建議

根據(jù)以上分析，對(duì)我國(guó)城市軌道交通建設(shè)提出如下建議:

2.1　利用軌道交通沿線可產(chǎn)生新城市中心的特點(diǎn)，做好城市區(qū)域規(guī)劃，建設(shè)衛(wèi)星城，引導(dǎo)城市健康發(fā)展。

2.2　加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有軌道交通模式的國(guó)產(chǎn)化步伐，加快企業(yè)的研發(fā)步伐，盡快形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果，降低系統(tǒng)造價(jià)。

2 .3　根據(jù)城市特點(diǎn)，積極從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)、安全、有效的軌道交通模式。如廣州引進(jìn)的直線電機(jī)輪軌系統(tǒng)及重慶引進(jìn)的跨坐式獨(dú)軌系統(tǒng)等。

2. 4　加強(qiáng)人性化服務(wù)和指引，加強(qiáng)軌道交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化設(shè)計(jì)換乘路線，加強(qiáng)輔助設(shè)施建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)

城市軌道交通系統(tǒng)能夠?qū)⒊鞘械慕?jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，是具有巨大國(guó)民社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)代化城市交通工具。大運(yùn)量、快速高效的軌道交通系統(tǒng)是城市交通方式的巨大變革，也是城市演進(jìn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它支持沿線區(qū)域的高密度開(kāi)發(fā)，并可以通過(guò)建立以軌道交通為導(dǎo)向的土地利用開(kāi)發(fā)新模式(TOD)引導(dǎo)城市產(chǎn)業(yè)布局和空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化，最終促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，為民眾、企業(yè)、地區(qū)乃至國(guó)家?guī)?lái)更廣大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；信息化教學(xué)；策略

一、品德與社會(huì)課的概述

品德與社會(huì)課是小學(xué)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性課程，該課程注重與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的道德情操。此課程是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的重要途徑，它以改變學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及行為等為目標(biāo)。小學(xué)階段的思想品德課注重引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性是衡量思想品德課教學(xué)效率的重要標(biāo)志之一。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境

現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)以及信息資源的利用，使小學(xué)課堂上的品德與社會(huì)課不再顯得單調(diào)、乏味，廣大教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境模式，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，所謂的創(chuàng)設(shè)故事情境就是將思想品德課中的教學(xué)內(nèi)容以及需要掌握的信息技術(shù)與資源通過(guò)故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)實(shí)踐表明，利用豐富的信息資源來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)刺激這些感官，將有利于知識(shí)的保持與遷移。需要我們注意的一點(diǎn)是，教師故事情境的創(chuàng)設(shè)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定，在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.角色扮演，引發(fā)共鳴

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革與發(fā)展，很多教育學(xué)者指出，小學(xué)的思想品德課應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的思想品德課不同于其他類(lèi)的文化課程，這門(mén)課更多情況下注重的是學(xué)生對(duì)思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟，要想深層次地教育學(xué)生，就應(yīng)該通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生深刻體會(huì)自身角色所承擔(dān)的責(zé)任，使得學(xué)生在身臨其境的情境中，增強(qiáng)對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《我想要我能要》這一課時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生扮演不同的角色，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，還有扮演星星的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)買(mǎi)東西的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

品德與社會(huì)本來(lái)就是一門(mén)內(nèi)容極其豐富的課程，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用多媒體，進(jìn)而將最新、最豐富的信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。多媒體能夠?qū)⒅R(shí)直觀展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多樣化的圖片以及有趣的視頻學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)，無(wú)形中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了豐富，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在學(xué)習(xí)《到周邊去看看》這一課時(shí)，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些周邊國(guó)家風(fēng)土人情的視頻以及圖片，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，其求知欲也在不斷增強(qiáng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使品德與社會(huì)課中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成為了可能，實(shí)踐表明，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將有助于小學(xué)品德課教學(xué)效率的提高，為此，在品德課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；品德與社會(huì)；生態(tài)課程

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要切實(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行生命體驗(yàn)，教師也要充分利用課程資源，構(gòu)建出高效的品德與社會(huì)課程，使小學(xué)品德與社會(huì)課程能夠散發(fā)出無(wú)限的活力。構(gòu)建品德與社會(huì)生態(tài)課程可以讓學(xué)生感受到課程的活力，生態(tài)課程是從動(dòng)態(tài)的課程生成的，是以人本主義為基礎(chǔ)的新型的課程模式，能夠讓教師、學(xué)生、教室環(huán)境這三者之間形成一種平衡的生態(tài)關(guān)系。

一、教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用情境培育學(xué)生的情感

教師在教學(xué)中要明確知道，人產(chǎn)生某種情感都是在特定情境下。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用情境來(lái)培育學(xué)生的情感，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中觸發(fā)自身的情感。如，教師在講品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“不屈的中國(guó)人民”這一單元的時(shí)候，我們就可以先利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的影片和圖片等，讓學(xué)生能夠切實(shí)通過(guò)教師展示的資料感受到近代中國(guó)所受到的屈辱以及中國(guó)人民奮起抵抗，不屈不撓的精神，讓學(xué)生能夠從影片故事中感受到那個(gè)年代的起伏，能夠感受到人民英雄的精神，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成不怕困難，勇于與敵人斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中要保持生態(tài)課程的自由靈動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行生命的體驗(yàn)，讓課堂充滿生機(jī)

教師要構(gòu)建品德與社會(huì)生態(tài)課程，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的課堂氛圍。我們可以多在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情。要想讓學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，并不能直接教給學(xué)生。教師要以生態(tài)課程的理念始終保持課堂的活躍，能夠讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行生命的體驗(yàn)，讓課堂充滿生機(jī)，以提高課堂質(zhì)量。

生態(tài)化的品德與社會(huì)課程能夠?yàn)槲覀兇蜷_(kāi)教學(xué)模式的新思路，能夠讓我們的課程散發(fā)出新的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；裝潢設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新教學(xué)

高職教育將深化改革，提升職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才作為培養(yǎng)總方向，尤其是在課程整合、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)體系等方面，突出學(xué)生就業(yè)崗位能力提升。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革作為重點(diǎn)，更需要從校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)范性、操作性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐操作中掌握相應(yīng)知識(shí)和能力，提升崗位勝任力。

1 裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的發(fā)展窘境

加強(qiáng)職業(yè)教育作為我國(guó)近年來(lái)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，高職教育發(fā)揮了積極的優(yōu)勢(shì)作用。總體來(lái)看，對(duì)于高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，往往面臨相似的發(fā)展窘境，特別是在裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體影像技術(shù)的成熟，新技術(shù)、新工藝層出不窮，為裝潢藝術(shù)創(chuàng)新注入了新的活力。然而，反觀高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，問(wèn)題主要?dú)w結(jié)在下幾個(gè)方面。一是裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)問(wèn)題。裝潢設(shè)計(jì)作為藝術(shù)教育中的一個(gè)門(mén)類(lèi)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其人才缺口需求大，而當(dāng)前高職裝潢人才培養(yǎng)滯后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，畢業(yè)生走向崗位后對(duì)所學(xué)知識(shí)和所掌握的能力落后于市場(chǎng)需求，導(dǎo)致崗位適應(yīng)性不足。二是裝潢專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐銜接不夠，從多數(shù)高職院校裝潢專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置來(lái)看，理論講解占比較大，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)不足，學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際崗位技能缺失嚴(yán)重，現(xiàn)有教育模式重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象突出，導(dǎo)致學(xué)生裝潢設(shè)計(jì)技能不強(qiáng)。

2 構(gòu)建高職裝潢設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)的改革對(duì)策

2.1 強(qiáng)化崗位教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）明確崗位職業(yè)能力，協(xié)調(diào)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)關(guān)系。對(duì)于裝潢設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力的明確，首先要從校企合作中突出崗位特色，需要做什么，怎樣去做，應(yīng)該學(xué)習(xí)那些知識(shí)，應(yīng)該具備那些能力，如何從校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出崗位特征，圍繞就業(yè)導(dǎo)向來(lái)優(yōu)化裝潢課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，并結(jié)合校企崗位需求來(lái)組織課程教學(xué)隊(duì)伍，共同研究制定崗位課程，教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)，最終形成以任務(wù)、目標(biāo)、職業(yè)、能力、知識(shí)為一體的教學(xué)體系。

（2）強(qiáng)調(diào)校企協(xié)作，突出人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)中，針對(duì)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的特色，在課程教學(xué)上要協(xié)同好課程任務(wù)、教育目標(biāo)的關(guān)系，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值理念上，優(yōu)化師資合作，突顯教材的適用性和綜合性。尤其是在校企資源開(kāi)發(fā)與共建上，完善教、學(xué)、做體系，將“課堂”與“店堂”，理論與實(shí)踐融為“雙堂雙綱”標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)滿足行業(yè)需求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專(zhuān)兼職師資的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，密切校企合作。

（3）強(qiáng)調(diào)“校企合一”，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)中，將校企合作進(jìn)一步深化。特別是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境營(yíng)造上，要從教學(xué)改革中融入企業(yè)環(huán)境、職業(yè)崗位操作流程，通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，來(lái)強(qiáng)化裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的操作性和應(yīng)用性，提升學(xué)生崗位職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平。如，利用校企“師資整合，教學(xué)合作”模式，發(fā)揮學(xué)校科研與企業(yè)技能實(shí)操的整合優(yōu)勢(shì)，從課程知識(shí)實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用能力提升上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接

在高職裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)上，通過(guò)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，著力從崗位認(rèn)知、崗位能力、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等方面，無(wú)縫對(duì)接就業(yè)崗位。

（1）注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)對(duì)接。裝潢設(shè)計(jì)本身包含的知識(shí)、能力較廣，涵蓋的課程較多。特別是專(zhuān)業(yè)課程，如包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件操作等課程，其本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，可以通過(guò)專(zhuān)題設(shè)計(jì)，與區(qū)域設(shè)計(jì)行業(yè)相銜接，也可以通過(guò)組織設(shè)計(jì)賽事，將比賽融入實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從參賽中來(lái)鍛煉和提升設(shè)計(jì)水平。

（2）銜接好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通常是由教師主導(dǎo)的結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，需要組織動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，在教學(xué)模式上多圍繞具體任務(wù)來(lái)展開(kāi)。而校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)校企合作的延伸，特別是深入到企業(yè)實(shí)際，從參與企業(yè)設(shè)計(jì)師的項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)具體任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中是真題真做，學(xué)生能夠從中運(yùn)用自我知識(shí)、所掌握的技能，從實(shí)踐中來(lái)鍛煉，來(lái)學(xué)習(xí)，形成職業(yè)勝任力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)是裝潢專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的有效方式，根據(jù)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，將專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)目標(biāo)相滲透，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。例如，在企業(yè)崗位進(jìn)行鍛煉，從實(shí)習(xí)中來(lái)接觸行業(yè)、接觸社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和應(yīng)變力。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)際崗位的對(duì)接，要充分利用企業(yè)環(huán)境及資源，積極拓寬頂崗實(shí)習(xí)范圍，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

（4）構(gòu)建裝潢專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系。裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在深化校企合作，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要不斷構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，協(xié)同好學(xué)校、企業(yè)合作關(guān)系，特別是在崗位對(duì)接、人才流動(dòng)、專(zhuān)業(yè)素能養(yǎng)成上，要密切聯(lián)系企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用；如加強(qiáng)對(duì)行業(yè)骨干企業(yè)的合作辦學(xué)，引入企業(yè)先進(jìn)人才、加強(qiáng)教育設(shè)施投入，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，拉近產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)交流。

2.3 注重動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色

（1）細(xì)化工學(xué)結(jié)合，密切教學(xué)與崗位的銜接。工學(xué)結(jié)合作為裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，在明確專(zhuān)業(yè)教育體系，確定裝潢職業(yè)能力上，要注重從課程教學(xué)上滿足未來(lái)職業(yè)崗位培養(yǎng)需求。通過(guò)模塊化教學(xué)、密切實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，特別是學(xué)生動(dòng)手操作能力的養(yǎng)成，要從教學(xué)、組織、實(shí)踐中增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）融合“教、學(xué)、做”，突出校企共育。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，要從校企合作中，拓寬學(xué)校、設(shè)計(jì)企業(yè)、行業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的培養(yǎng)渠道，積極深入行業(yè)，了解人才需求，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家來(lái)校授課，參與到人才培養(yǎng)中。同時(shí)，在教學(xué)方式上，引入項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)場(chǎng)地的對(duì)接，深化理論與實(shí)踐的融合。例如，在課程設(shè)置上，理論課程占比降至40%，實(shí)踐課程占比提升至60%。在師資整合上，以人才引進(jìn)和外聘企業(yè)專(zhuān)家任教來(lái)充實(shí)“雙師型”隊(duì)伍。另外，突出專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)資格教育，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)機(jī)制。

3 結(jié)語(yǔ)

裝潢設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在突出學(xué)科特色，優(yōu)化理論與實(shí)踐關(guān)系上，一方面要強(qiáng)調(diào)課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；另一方面要從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多元化評(píng)價(jià)上，從成績(jī)考核與能力測(cè)評(píng)中融入多種評(píng)價(jià)方法，突出裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性。

篇6

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí) 小康社會(huì) 形勢(shì) 把握 發(fā)展理念

一、正確認(rèn)識(shí)全面建成小康社會(huì)新的形勢(shì)

十八屆五中全會(huì)的建議稿是十以來(lái)，圍繞世情、國(guó)情、黨情的深刻變化作出的戰(zhàn)略部署。所以，我們要吃透十八屆五中全會(huì)精神，明確方向，首先要對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)。建議稿提出，我黨處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的判斷沒(méi)有改變，但其內(nèi)涵發(fā)生深刻變化。“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風(fēng)險(xiǎn)隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，世界多極化是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，但生態(tài)安全、能源資源安全、糧食安全、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題仍然突出。從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，中國(guó)面臨最大機(jī)遇就是自身的不斷發(fā)展壯大，但最大問(wèn)題就是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問(wèn)題仍然突出；城鄉(xiāng)發(fā)展差距、區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距仍然依然較大；基本公共服務(wù)供給不足、人口老齡化加快、消除貧困任務(wù)仍然艱巨。這就要求要全面貫徹黨的十八屆五中全會(huì)精神，全面深化改革。

現(xiàn)在我國(guó)有三個(gè)不變，一是處于并長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的定位不變；二是發(fā)展是解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵即主要矛盾主要任務(wù)不變，全會(huì)也提出發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)；第三是奉行，踐行社會(huì)主義原則的價(jià)值取向，即中國(guó)發(fā)展的天下大道、人間正道不變。但與此同時(shí)我國(guó)也面臨前所未有的變化，一是大國(guó)崛起，中國(guó)成為第二大經(jīng)濟(jì)體；二是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、高度流動(dòng)性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)前所未有；三是中國(guó)正在進(jìn)入國(guó)際體系、經(jīng)濟(jì)的核心地位前所未有。我們要對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)有深刻認(rèn)識(shí)，要明確任務(wù)，要明確未來(lái)發(fā)展的方向。

二、準(zhǔn)確把握五大發(fā)展理念

發(fā)展理念是否對(duì)頭，從根本上決定了成效、成敗。發(fā)展的理念不會(huì)一成不變，要完成小康社會(huì)的目標(biāo)需要準(zhǔn)確把握十八屆五中全會(huì)的五大發(fā)展理念。

（一）創(chuàng)新發(fā)展是動(dòng)力

過(guò)去雖然投資出口在改革開(kāi)放30多年的歷史中發(fā)揮了重要作用，但是現(xiàn)在我們面臨產(chǎn)能過(guò)剩，我們必須有限度去投資。現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易乏力，出口萎縮，我們必須要轉(zhuǎn)換動(dòng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新的目的是為了創(chuàng)業(yè)，所以我們應(yīng)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。對(duì)于我市來(lái)說(shuō)應(yīng)做好四大抓手，為創(chuàng)新發(fā)展提供良好的環(huán)境，培育創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)力，拓展創(chuàng)新發(fā)展新空間。一是要做好規(guī)劃。做好配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)劃要適當(dāng)超前，要真正適合未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要，并且要有連續(xù)性。二是要選題材、創(chuàng)建商機(jī)。要把中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造發(fā)展，中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌邁進(jìn)，中國(guó)生產(chǎn)向中國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)變，中國(guó)工廠向中國(guó)公司奮斗。追求勢(shì)力經(jīng)濟(jì)、打造生產(chǎn)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、塑造國(guó)際品牌。三是要廣宣傳。打造屬于地區(qū)的區(qū)域品牌，打通科技成果轉(zhuǎn)化通道，引導(dǎo)新興科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)化發(fā)展。四是要育人才。創(chuàng)新發(fā)展背后是人才的發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)本土企業(yè)家，完善投資融資環(huán)境、資本環(huán)境、文化環(huán)境、政策環(huán)境建設(shè)，吸引最優(yōu)秀的、提拔最能干的、容納最不同的。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展是解決發(fā)展中的不平衡問(wèn)題

全面建成小康社會(huì)，要解決發(fā)展中的不平衡問(wèn)題。第一，覆蓋的區(qū)域要全面，要做到城鄉(xiāng)區(qū)域共同富裕的小康；第二，要解決城鎮(zhèn)和農(nóng)村人均可支配收入差距、東西部地區(qū)差距，這些都是協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）綠色發(fā)展是解決人與自然的核心問(wèn)題

綠色發(fā)展關(guān)系到人與自熱、關(guān)系到未來(lái)產(chǎn)業(yè)革命的方向，是突出的民生問(wèn)題。我們既要金山銀山，更要綠水青山。要改變過(guò)去的粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，牢固樹(shù)立生態(tài)文明理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，建設(shè)綠色、低碳、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、循環(huán)、可持續(xù)的社會(huì)。

（四）開(kāi)放發(fā)展是解決內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問(wèn)題

開(kāi)放發(fā)展是改革，開(kāi)放是對(duì)封閉的改革。開(kāi)放既包括對(duì)外開(kāi)放，也包括對(duì)內(nèi)開(kāi)放，開(kāi)發(fā)發(fā)展注重解決發(fā)展中的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問(wèn)題，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)大局。第一要以開(kāi)放促改革。促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變，建立負(fù)面清單和權(quán)力清單的新管理體制。第二要促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)的開(kāi)放。第三要實(shí)施全面的“走出去”戰(zhàn)略。通過(guò)我市沿海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，讓產(chǎn)品、品牌走出去。

（五）共享發(fā)展是解決社會(huì)公平正義問(wèn)題

現(xiàn)在財(cái)富結(jié)構(gòu)配置失衡、人口結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)嚴(yán)峻、階層結(jié)構(gòu)分化迅猛、心理結(jié)構(gòu)急需挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題日益突出。民生的改革，一是要增加公共服務(wù)供給。二是要實(shí)施脫貧供艱工程，做到精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫貧、分類(lèi)扶持貧困家庭、探索對(duì)貧困人口實(shí)行資產(chǎn)收益扶持制度。三是要提高教育質(zhì)量，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。四是要促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要做好充分就業(yè)、和諧就業(yè)、體面就業(yè)，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：體育與健康 課程 社會(huì)適應(yīng) 能力

1、問(wèn)題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大的提高。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們已經(jīng)走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，而合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代中期初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策策略，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十年來(lái)重要和最成功的教學(xué)改革。”根據(jù)自己近年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)作初步的探討。

2、研究方法

文獻(xiàn)研究，比較研究

3、結(jié)果與分析

3.1合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

3.2社會(huì)適應(yīng)能力的概念

社會(huì)適應(yīng)能力包括個(gè)人生活自理能力；基本勞動(dòng)能力；選擇并從事某種職業(yè)的能力；社會(huì)交往能力；用道德規(guī)范約束自己能力。其中體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個(gè)人健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)特的作用。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別的注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)關(guān)系

3.3.1合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的前提和基礎(chǔ)

3.3.1.1合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

在體育與健康課程中，通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái)，具有一定自由空間的合作小團(tuán)體為小學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團(tuán)體中，小學(xué)生要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹(shù)立正確的集體觀和良好現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)觀。

3.3.1.2合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生很快進(jìn)入新的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)具有讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”；“在樂(lè)中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)”的一種教學(xué)方法，

它完全符合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，使小學(xué)生一起很輕松的進(jìn)入新的環(huán)境，擺脫了原來(lái)舊的“單打獨(dú)斗”的局面。所以使小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.3.2合作學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力互相作用。轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)三年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)采用灌輸式的教學(xué)，大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識(shí)和合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，例如游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)商解決，我曾對(duì)我校二年級(jí)305名學(xué)生的合作行為進(jìn)行跟蹤的研究，結(jié)果表明，只有29.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而70.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有23.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少，只有10.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。2002年9月開(kāi)始合作學(xué)習(xí)上體育與健康，且貫穿全學(xué)期。經(jīng)過(guò)一年對(duì)我校二年級(jí)305名學(xué)生的跟蹤研究，結(jié)果表明，有59.5%的小學(xué)生經(jīng)常與小朋友合作，而40.5%的小學(xué)生合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，有53.2%的小學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有50.8%的小學(xué)生選擇與同伴合作。合作是小學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要因素。因此，從培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力呢？

3.3.2.1樹(shù)立合作的榜樣

同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)有合作行為的小學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在合作游戲時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的小學(xué)生與合作意識(shí)、合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，是一種樹(shù)立榜樣的好方法。

3.3.2.2創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，小學(xué)生一同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。

3.3.3社會(huì)適應(yīng)能力的提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有很大的促進(jìn)

3.3.3.1培養(yǎng)自己的最基本生存能力

在培養(yǎng)最基本生存能力時(shí)，要樹(shù)立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。一方面，在課堂上讓學(xué)生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動(dòng)物園，在山里，應(yīng)該怎么辦？然后在操場(chǎng)上結(jié)合這些實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運(yùn)傷員，過(guò)十字路口等游戲。另一方面，對(duì)付壞人方面，隨著社會(huì)發(fā)展的日益復(fù)雜化，社會(huì)上也有一些違法人員，例如在學(xué)校門(mén)口敲詐學(xué)生錢(qián)物的流氓，拐買(mǎi)人口的騙子，小學(xué)生一定要學(xué)會(huì)與陌生人大交道的能力，識(shí)別壞人的能力，并學(xué)會(huì)遇到壞人時(shí)沉著冷靜的想辦法保護(hù)自己。

3.3.3.2培養(yǎng)自己能夠適應(yīng)新環(huán)境的能力

調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一種開(kāi)放的心理面對(duì)新的小朋友。不適應(yīng)環(huán)境的主要原因是人們?cè)谠瓉?lái)的環(huán)境中習(xí)慣。

3.3.3.3學(xué)會(huì)在適應(yīng)新的環(huán)境的同時(shí)，按照自己的意愿改變環(huán)境。

環(huán)境都可以改變的，到了新的環(huán)境，首先我們必須適應(yīng)它，然后慢慢的改變新環(huán)境不好的地方。

總之，在小學(xué)體育健康課程中，合作學(xué)習(xí)與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的課例很多，只有我們細(xì)心的觀察周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)充滿誘惑和憧憬，這就要求我們的學(xué)生要有更高的素質(zhì)，更加能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞　城市軌道交通，社會(huì)效益，條件價(jià)值評(píng)估法

城市軌道交通系統(tǒng)屬于城市公共物品，具有巨大的外溢性效益，且主要表現(xiàn)為在外部宏觀社會(huì)效益。軌道交通的社會(huì)效益包括有形效益和無(wú)形效益。目前的評(píng)估實(shí)例[1～3]只能對(duì)其中可量化的有形效益進(jìn)行定量估算，但不能估算其中難以量化的無(wú)形效益。由于條件價(jià)值評(píng)估法(ContingentValuationMethod，簡(jiǎn)稱(chēng)CVM)能評(píng)估公共物品的總經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可彌補(bǔ)目前評(píng)估方法對(duì)難以量化的無(wú)形效益不能計(jì)算的不足。為此，本文嘗試用條件價(jià)值評(píng)估法對(duì)軌道交通的社會(huì)效益進(jìn)行評(píng)估，以期為今后類(lèi)似的研究拋磚引玉。

1 CVM概述

CVM是通過(guò)一系列問(wèn)題誘導(dǎo)出人們對(duì)公共物品變化的支付意愿(WillingnesstoPay，簡(jiǎn)稱(chēng)WTP)，最終獲得公共物品總經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種重要和應(yīng)用廣泛的研究方法。CVM有一套固定的工作流程:(1)確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查范圍;(2)通過(guò)預(yù)調(diào)查對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行精心設(shè)計(jì);(3)問(wèn)卷調(diào)查;(4)數(shù)據(jù)匯總;(5)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析;(6)有效性檢驗(yàn)。其中以問(wèn)卷設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析中推導(dǎo)平均支付意愿的計(jì)算模型是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

對(duì)CVM問(wèn)卷的精心設(shè)計(jì)能減少偏差，提高調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。為此，美國(guó)大氣與海洋管理局(NOAA)的CVM高級(jí)委員會(huì)就CVM問(wèn)卷設(shè)計(jì)提出了重要的25條準(zhǔn)則[4];根據(jù)這25條準(zhǔn)則及國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)驗(yàn)[5～7]，可得出下面幾條主要原則用以設(shè)計(jì)問(wèn)卷。

(1) 應(yīng)通過(guò)多次預(yù)調(diào)查，來(lái)完善問(wèn)卷的內(nèi)容，改進(jìn)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。

(2) 調(diào)查問(wèn)卷必須包括:①非市場(chǎng)物品(應(yīng)向被調(diào)查者提供精確的信息);②支付工具(應(yīng)采用被調(diào)查者熟悉且易于接受的支付工具);③評(píng)價(jià)背景。

(3) 根據(jù)NOAA推薦應(yīng)使用二分式問(wèn)卷格式，即要求被調(diào)查者對(duì)給定的投標(biāo)數(shù)(報(bào)價(jià)的數(shù)值)用“是”或“否”回答的誘導(dǎo)方法，其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地模擬市場(chǎng)定價(jià)行為、降低策略性偏差。

(4) 根據(jù)NOAA推薦，二分式問(wèn)卷總樣本數(shù)量不得少于1000份。

(5) 在確定二分式問(wèn)卷投標(biāo)數(shù)方面:①應(yīng)采用被調(diào)查者較易接受的分類(lèi)值，如(5，10，15)，并遵守“各投標(biāo)數(shù)之間差額的對(duì)數(shù)值相等”這一原則;②其最小投標(biāo)數(shù)應(yīng)使絕大多數(shù)人(90%)能接受，最大投標(biāo)數(shù)應(yīng)使絕大多數(shù)人(90%)拒絕接受。

2 CVM在軌道交通社會(huì)效益評(píng)估的的應(yīng)用

由于CVM在評(píng)估公共物品價(jià)值方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能計(jì)量公共物品由于它的外部性引起的難以用貨幣量化的那一部分價(jià)值，所以同樣適用于定量計(jì)算由軌道交通的外溢性所帶來(lái)的社會(huì)效益。本文以上海市軌道交通作為研究對(duì)象，嘗試用CVM對(duì)其到2050年軌道交通規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的社會(huì)效益進(jìn)行評(píng)估，旨在為科學(xué)地進(jìn)行軌道交通規(guī)劃提供理論與實(shí)證依據(jù)。

2.1 研究對(duì)象概況

上海市軌道交通遠(yuǎn)期規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)共有17條線路，總長(zhǎng)約810km。這些軌道交通線路不僅密布于中心城區(qū)，而且還“放射”到衛(wèi)星城鎮(zhèn)，如長(zhǎng)興島、崇明島、嘉定、安亭、青浦、松江、楓涇、金山、海港新城和空港新城等，使上海市郊區(qū)和中心城區(qū)通過(guò)軌道交通網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)成一體。未來(lái)的上海軌道交通網(wǎng)由市域級(jí)快速線(R線)、市區(qū)級(jí)地鐵(M線)和市區(qū)級(jí)輕軌(L線)三個(gè)層次組成。R線主要連接市中心和市郊衛(wèi)星城;M線主要穿過(guò)市區(qū)繁華的中心地帶，并和R線融為一體;L線則主要活躍于城市內(nèi)人口密集度較低的地區(qū)，作為M線網(wǎng)的補(bǔ)充。

2.2 CVM問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查

2.2.1 CVM問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

通過(guò)多次預(yù)調(diào)查完善問(wèn)卷內(nèi)容，可以增強(qiáng)CVM結(jié)果的可靠性。根據(jù)Mitchell[8]等總結(jié)的CVM問(wèn)卷的主要組成部分，確定本次問(wèn)卷的三大部分為:(1)簡(jiǎn)述上海市軌道交通的規(guī)劃綱要，給回答者構(gòu)建假想市場(chǎng)做鋪墊;(2)條件價(jià)值評(píng)估問(wèn)卷的核心部分，通過(guò)一系列誘導(dǎo)問(wèn)題，最終引導(dǎo)出人們的最大支付意愿;(3)被調(diào)查者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息。本次調(diào)查問(wèn)卷為二分式問(wèn)卷模式，其總樣本數(shù)量為1100份。基于文獻(xiàn)[9]和支付卡式預(yù)調(diào)查結(jié)果，本次問(wèn)卷的最小和最大的投標(biāo)數(shù)分別為1元、300元。各初始投標(biāo)數(shù)值分別確定為:1、5、10、15、20、30、50、75、100、150、200和300。總樣本數(shù)量1100份在各投標(biāo)數(shù)上基本平均分配。

2.2.2 CVM問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查中的偏差分析與處理

對(duì)CVM問(wèn)卷的偏差分析和處理是CVM研究的重要步驟。本次CVM研究可能存在的主要偏差及其避免方法說(shuō)明如下。

(1) 假想偏差:此偏差是CVM的根本弱點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，完成調(diào)查問(wèn)卷與在市場(chǎng)上進(jìn)行交易是完全不同的兩件事。因此為充分模擬市場(chǎng)，進(jìn)行了62人參加的預(yù)調(diào)查完善問(wèn)卷，并以匿名的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

(2) 支付方式偏差:由于設(shè)計(jì)支付方式的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致偏差，因此設(shè)計(jì)了繳稅、捐款等多種支付方式，由被調(diào)查者選擇自己喜歡的支付方式。

(3) 投標(biāo)起點(diǎn)偏差:由于投標(biāo)起點(diǎn)的高低會(huì)被回答者誤解為“適當(dāng)”的支付意愿范圍，因此通過(guò)預(yù)調(diào)查確定這種投標(biāo)格式的起點(diǎn)值以及數(shù)值間隔與范圍，以減小起點(diǎn)偏差。

(4) 模仿市場(chǎng)行為偏差:由于二分式選擇問(wèn)卷模式最能模仿市場(chǎng)行為，因此采用此問(wèn)卷模式。

(5) 策略性偏差:部分被調(diào)查者會(huì)對(duì)調(diào)查者存在警惕心理，故意隱瞞自己的真實(shí)支付意愿，故在調(diào)查過(guò)程中采用激勵(lì)親合機(jī)制，向被調(diào)查者說(shuō)明公眾投資只被用來(lái)建設(shè)軌道交通，從而減小該偏差。

(6) 調(diào)查方式偏差:由于面對(duì)面是最精確的調(diào)查方式，因此在調(diào)查中采用此調(diào)查方式。

2.2.3 調(diào)查過(guò)程和調(diào)查樣本統(tǒng)計(jì)

2004年5月，華東師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)系地學(xué)組全體研究生在上海市域的浦東、盧灣、普陀、徐匯、南匯、寶山、靜安、黃埔、楊浦、閘北、松江、青浦、金山、嘉定、虹口、奉賢、崇明、閔行和長(zhǎng)寧等地分別進(jìn)行了街頭調(diào)查。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，使被調(diào)查者基本上覆蓋了上海市，所以此問(wèn)卷具有CVM所要求的廣泛代表性要求。

在發(fā)放的1100份問(wèn)卷中，除亂答、漏答的外，有效問(wèn)卷為1042份，占總樣本數(shù)量的94.7%。其中:610個(gè)被調(diào)查者有支付意愿;201個(gè)被調(diào)查者不能確定自己是否有支付意愿;231個(gè)被調(diào)查者具有零支付意愿。

2.3 CVM問(wèn)卷結(jié)果分析

篇9

(一)參與熱情較高,認(rèn)識(shí)存在偏差

目前,高校以各種紀(jì)念日、重大活動(dòng)為契機(jī),組織開(kāi)展了內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,從結(jié)果看,大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出較高的參與熱情,但受社會(huì)多元化價(jià)值取向的沖擊和自身社會(huì)閱歷及知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響,大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)上普遍存在一定偏差,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是參加社會(huì)實(shí)踐帶有較強(qiáng)的隨意性,對(duì)參加何種社會(huì)實(shí)踐,為何參加社會(huì)實(shí)踐不太明確;二是忽視前期準(zhǔn)備,實(shí)踐過(guò)程中抓不住重點(diǎn),找不到關(guān)鍵,參與社會(huì)實(shí)踐的熱情與社會(huì)實(shí)踐的成效差距較大;三是不能正視社會(huì)實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升的關(guān)系,造成社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié),不能有效地將社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為完善自身素質(zhì),提升專(zhuān)業(yè)能力的重要載體。

(二)高校普遍重視,管理存在缺位

目前,高校已普遍認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極作用,越發(fā)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,在制度建設(shè)、人員安排等方面給予大力支持,一定程度上有力推進(jìn)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,社會(huì)發(fā)展也要求不斷創(chuàng)新大學(xué)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵和形式,對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理提出了更高要求,但目前高校普遍地存在管理缺位現(xiàn)象,如缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì),未把社會(huì)實(shí)踐納入教育管理體系;制度落實(shí)不到位,執(zhí)行走樣,監(jiān)管失范,考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善;缺少前期調(diào)研,經(jīng)費(fèi)預(yù)算與社會(huì)實(shí)踐需求不匹配,忽視學(xué)生需求。

(三)政策環(huán)境優(yōu)化,合力尚未形成

一方面,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策環(huán)境不斷優(yōu)化。國(guó)家相繼出臺(tái)了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》等一系列政策文件,明確提出要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作,使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐政策環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化;另一方面,社會(huì)實(shí)踐不僅需要國(guó)家的政策指導(dǎo),還需全社會(huì)的廣泛認(rèn)同和大力支持。目前,各級(jí)教育主管部門(mén)、高校、家庭及社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性認(rèn)識(shí)仍然不足,缺乏認(rèn)同,難以進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào),合力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制仍不健全,合力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的工作格局尚未形成,制約了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的提升發(fā)展。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

總體看,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)在已經(jīng)取得了一定成績(jī),但仍存在不少問(wèn)題。只有準(zhǔn)確把握制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的主要問(wèn)題及成因,才能更加有效提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作成效。

(一)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)不足

社會(huì)實(shí)踐是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑,是大學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高動(dòng)手能力的重要手段。目前,大部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐目的認(rèn)識(shí)較模糊,盲目參加社會(huì)實(shí)踐,不能根據(jù)自身成長(zhǎng)成才現(xiàn)實(shí)需要有選擇地參加社會(huì)實(shí)踐,直接影響社會(huì)實(shí)踐成效,甚至使社會(huì)實(shí)踐流于形式;同時(shí),受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊和不良思潮的影響,部分大學(xué)生被個(gè)人主義、拜金主義和功利化思想所影響,看待和處理問(wèn)題時(shí)不以是非曲直為標(biāo)準(zhǔn),而以是否對(duì)己有利為標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)為將評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)作為參與社會(huì)實(shí)踐的直接動(dòng)力,社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃被隨意更改,實(shí)踐時(shí)間被隨意壓縮,打“提前”戰(zhàn),走過(guò)場(chǎng),實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)被忽視,社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

(二)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制不健全

體制機(jī)制不健全是制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升發(fā)展的主要瓶頸。從體制方面看,一是組織領(lǐng)導(dǎo)有待加強(qiáng)。高校建立社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),涉及部門(mén)過(guò)多,架構(gòu)復(fù)雜,造成職責(zé)不明,有功大家搶,無(wú)功大家閃,領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職能尚未有效發(fā)揮。二是應(yīng)對(duì)舉措稍顯不足。社會(huì)進(jìn)步使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷面臨新情況、新問(wèn)題,高校對(duì)這些新情況、新問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,疏于調(diào)查研究,應(yīng)對(duì)問(wèn)題的舉措不多,制訂的政策和舉措與現(xiàn)實(shí)匹配度不高。三是實(shí)踐與教學(xué)聯(lián)系不夠。表現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐游常離于教學(xué)工作之外,未能將社會(huì)實(shí)踐納入課程教學(xué)體系;從機(jī)制層面看,一是指導(dǎo)不到位。社會(huì)實(shí)踐有效指導(dǎo)偏少,實(shí)踐導(dǎo)師局限在少數(shù)教師身上,絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師并未納入實(shí)踐導(dǎo)師行列,大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)力量嚴(yán)重不足。二是實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密。部分高校并未將社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)結(jié)合,使實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié),無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相得益彰,形成人才培養(yǎng)的倍增效應(yīng)。三是管理制度不健全。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障制度不健全,現(xiàn)有的制度已不能適應(yīng)日益發(fā)展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展遇到新的阻力。

(三)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)支撐不配套

目前,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)支撐不配套,亟需提升社會(huì)支撐。一是社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū),尚未對(duì)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐重要性達(dá)成共識(shí),如機(jī)關(guān)部門(mén)認(rèn)為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是走過(guò)場(chǎng),造聲勢(shì),意義不大;企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給企業(yè)帶來(lái)麻煩;家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生首要任務(wù)是學(xué)習(xí),參與實(shí)踐會(huì)影響學(xué)業(yè)。二是政策執(zhí)行不力。各地教育主管部門(mén)未能結(jié)合實(shí)際,制定與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)施方案,對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐投入偏少。三是社會(huì)支持力度不夠。社會(huì)單位把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐看作是負(fù)擔(dān),不會(huì)主動(dòng)為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);即便提供實(shí)踐崗位,在實(shí)施過(guò)程中對(duì)待大學(xué)生也是態(tài)度生硬,疏于指導(dǎo);實(shí)踐單位往往不愿意花人力、物力和財(cái)力來(lái)培養(yǎng)參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生,大學(xué)生得不到系統(tǒng)培訓(xùn),能力素質(zhì)很難得到提升。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提升發(fā)展對(duì)策建議

(一)強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與意識(shí)

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo),明確社會(huì)實(shí)踐重要意義。積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策文件,通過(guò)各種新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)等渠道,了解社會(huì)實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型,加深對(duì)社會(huì)實(shí)踐的深刻內(nèi)涵和重要意義的認(rèn)識(shí);要借助QQ、人人網(wǎng)、微博等新媒體工具,拓展大學(xué)生交流平臺(tái),通過(guò)身邊的社會(huì)實(shí)踐參與者帶動(dòng)大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)同感,幫助大學(xué)生自覺(jué)將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),提升綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

2.明確目標(biāo)導(dǎo)向,注重技能素質(zhì)提升。大學(xué)生要明確社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)導(dǎo)向,首先要樹(shù)立正確的實(shí)踐觀,明確社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才的積極作用,變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與。其次要堅(jiān)持三個(gè)原則,一是要始終堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)主義性質(zhì)不動(dòng)搖,二是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,三是要堅(jiān)持思想道德素質(zhì)提升與科學(xué)文化素質(zhì)提升并重發(fā)展。再次,大學(xué)生要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),以全面發(fā)展要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在豐富學(xué)習(xí)生活需求的同時(shí),著力完善自我、增長(zhǎng)才干。

(二)健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的體制機(jī)制

1.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐組織領(lǐng)導(dǎo)。高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織者和直接管理者,應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。建立指揮有力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工明確、密切協(xié)同的內(nèi)部組織領(lǐng)導(dǎo)體系,整合資源,提升高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力;通過(guò)聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、企(事)業(yè)單位負(fù)責(zé)人參與指導(dǎo)、協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐工作,共同研究發(fā)展規(guī)劃,探索構(gòu)建并完善校地聯(lián)合的新型組織領(lǐng)導(dǎo)體系,實(shí)現(xiàn)組織指導(dǎo)體系的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化,強(qiáng)化推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織保障。

2.健全社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制。高校健全社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制是提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成效的關(guān)鍵。高校應(yīng)從以下方面健全社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制:一是在制度安排上消除專(zhuān)業(yè)教師顧慮,把指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教師個(gè)人發(fā)展相結(jié)合,納入工作量計(jì)算,并在職稱(chēng)評(píng)定、福利待遇等方面給予政策傾斜,從而調(diào)動(dòng)廣大教師參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性;二是建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行表彰;三是建立導(dǎo)師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,學(xué)校或院系結(jié)合導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀開(kāi)展各種培訓(xùn),提高導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力與水平。

3.實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)接。社會(huì)實(shí)踐既是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的延伸,又是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分,還是大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第二課堂。高校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐納入整體教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分,把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估的主要參考指標(biāo)。在編制人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié),以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.建立協(xié)同管理機(jī)制。積極構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐協(xié)同管理機(jī)制,提升社會(huì)實(shí)踐成效。一是建立團(tuán)隊(duì)和個(gè)體實(shí)踐兼顧機(jī)制。高校亟需改變長(zhǎng)期偏重團(tuán)隊(duì)實(shí)踐而忽略個(gè)體實(shí)踐的現(xiàn)狀,針對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和個(gè)體實(shí)踐的不同功能和特點(diǎn),建立團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和個(gè)體實(shí)踐兼顧發(fā)展的有效機(jī)制。二是建立校內(nèi)和校外統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。高校應(yīng)本著“合作共贏”理念,立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要,建好、管好、用好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地,搭建大學(xué)生長(zhǎng)期有效的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。社會(huì)各界也應(yīng)大力配合高校做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作,形成高校主導(dǎo)、社會(huì)支持、合力推進(jìn)的良好局面。

5.完善社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制。完善社會(huì)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)考核機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐提升發(fā)展的重要保障。要從以下三個(gè)方面著手:一是建立過(guò)程監(jiān)管機(jī)制。明確實(shí)踐隊(duì)長(zhǎng)、導(dǎo)師、考評(píng)小組的職責(zé),通過(guò)電話跟蹤、實(shí)地走訪、考評(píng)檢查等手段,發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)功能。二是建立成果交流制度。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后,高校應(yīng)組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐總結(jié)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流和表彰會(huì),通過(guò)實(shí)踐心得、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果匯報(bào)交流,深化情感體驗(yàn),激發(fā)再次參與社會(huì)實(shí)踐的熱情,激勵(lì)更多的大學(xué)生踴躍參與社會(huì)實(shí)踐。三是完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。制定《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)細(xì)則》等相關(guān)制度,對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作出具體規(guī)定。如可設(shè)計(jì)《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)》,把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況及成績(jī)記入證書(shū),作為評(píng)價(jià)學(xué)生依據(jù)。

(三)提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)保障

1.加強(qiáng)宣傳,營(yíng)造氛圍。各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)立足國(guó)情、民情,把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的新形勢(shì)、新規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)增強(qiáng)做好社會(huì)實(shí)踐工作的責(zé)任感和使命感。要借助廣播電臺(tái)、電視節(jié)目、各大報(bào)紙及互聯(lián)網(wǎng)等媒體資源,重點(diǎn)圍繞國(guó)家有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方針政策舉措開(kāi)展廣泛宣傳,使社會(huì)實(shí)踐實(shí)施主體能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)政策導(dǎo)向,堅(jiān)持正確工作方向。還要開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)題網(wǎng)站,印制專(zhuān)刊和簡(jiǎn)報(bào),開(kāi)辟BBS專(zhuān)區(qū)等,充分挖掘高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得的成效和經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)宣傳特色、亮點(diǎn)和涌現(xiàn)出先進(jìn)事跡、先進(jìn)典型,營(yíng)造良好輿論氛圍。

2.落實(shí)政策,強(qiáng)化支持。要從發(fā)揮地方政府職能和健全經(jīng)費(fèi)保障體系兩個(gè)方面落實(shí)政策,強(qiáng)化支持。一是主管部門(mén)要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)實(shí)踐有關(guān)文件,明確工作重點(diǎn)及目標(biāo),制定具體工作方案,加強(qiáng)督促監(jiān)管,重點(diǎn)在制度安排上落實(shí)人員責(zé)任,履行職能。二是健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面要加大財(cái)政扶持力度,將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入財(cái)政預(yù)算,增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障,另一方面要積極引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,吸引社會(huì)資金支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障經(jīng)費(fèi)的多元化,以更好地滿足和保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)需求。

篇10

［關(guān)鍵詞］虛擬學(xué)習(xí)共同體;大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;實(shí)踐基地

2005年，、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》中明確了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本原則，要求高校把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。因此，社會(huì)實(shí)踐也成為《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)組成部分。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)大學(xué)生深入實(shí)際、了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)等方面取得了明顯的成效［1］。但是，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異之時(shí)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，仍然有著很大的探討空間。

一、高校社會(huì)實(shí)踐的困惑

在實(shí)踐內(nèi)容上，存在著大學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與社會(huì)實(shí)踐基地需求信息不一致的沖突。良好的社會(huì)實(shí)踐需要學(xué)生的主動(dòng)參與和社會(huì)的有效配合。但事實(shí)上，學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐基地處于物理空間互相隔離的狀態(tài)。在實(shí)踐前，并未能和實(shí)踐對(duì)象建立聯(lián)系，進(jìn)行溝通和資料分析，將所需要解決的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)踐目的上，存在著功利性與公益性的價(jià)值沖突。據(jù)調(diào)查［2］，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的主要目的是積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力，服務(wù)社會(huì)則排名靠后。從社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)看，跟蹤反饋體系的缺乏和評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，學(xué)生更在意學(xué)校對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及實(shí)踐對(duì)他們能力的提升作用。這與我們要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐達(dá)到了解社會(huì)，以理性和感性結(jié)合的方式去感知普通民眾，愿意盡自己的善意和能力去幫助他們、服務(wù)他們的公益性?xún)r(jià)值有很大的差距。在保障機(jī)制上，存在著供給與需求不匹配的矛盾。社會(huì)實(shí)踐要正常進(jìn)行，需要時(shí)間、人員、財(cái)力等一系列的保障供給。顯然，現(xiàn)有高校的供給很難滿足需求。供給與需求矛盾的存在，決定了社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)開(kāi)展、長(zhǎng)期堅(jiān)持的少，一次性完成的多。社會(huì)問(wèn)題的切實(shí)解決，需要制定持續(xù)化的目標(biāo)，需要更多的常態(tài)化服務(wù)，而一次性完成的“不能高估這種實(shí)踐的社會(huì)效益”［3］。

二、模式的建構(gòu)

構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐虛擬學(xué)習(xí)共同體的目的是在共同的愿景下，使各參與主體在網(wǎng)絡(luò)云空間平臺(tái)上，共同遵守一定的約定，借助互聯(lián)網(wǎng)分享、互動(dòng)、體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使虛擬學(xué)習(xí)共同體和現(xiàn)場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐相互支持。虛擬學(xué)習(xí)共同體模式建構(gòu)由這樣一些模塊組成:支撐平臺(tái);用戶(hù)管理模塊;學(xué)習(xí)共同體資源管理模塊;交流工具和管理、激勵(lì)功能等。

三、虛擬學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索

以醫(yī)學(xué)院校為例，剖析虛擬學(xué)習(xí)共同體下大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式。1．虛擬學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建與管理。創(chuàng)建者在云空間平臺(tái)中建立虛擬學(xué)習(xí)共同體。參與主體包括學(xué)習(xí)共同體中教師、大學(xué)生和實(shí)踐基地居民。2．虛擬學(xué)習(xí)共同體下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。(1)主題選擇與持續(xù)性目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐首先需要確立實(shí)踐主題，之后圍繞主題分析所涉及的學(xué)科知識(shí)，尋求解決方案。在社會(huì)實(shí)踐中，主題的確立不能脫離當(dāng)?shù)孛癖姷男枨螅鴳?yīng)與當(dāng)?shù)鼐用駵贤?lián)系，共同參與到問(wèn)題的提出、討論和解決中。如公共衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)生開(kāi)展對(duì)居民健康營(yíng)養(yǎng)狀況的醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)因素調(diào)查;健康營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳，最終完成居民的健康促進(jìn)。虛擬學(xué)習(xí)共同體內(nèi)將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)既可以成為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備，又可以成為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的延續(xù)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性相當(dāng)程度上可以解決目前高校社會(huì)實(shí)踐存在的時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少等硬傷。(2)分工協(xié)作，資源創(chuàng)建、共享。虛擬學(xué)習(xí)共同體的有序運(yùn)行有賴(lài)于清晰明確的分工。管理團(tuán)隊(duì)首先對(duì)大學(xué)生和居民進(jìn)行分組，各小組成員根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇所要承擔(dān)的資源的上傳和學(xué)習(xí)任務(wù)。如臨床專(zhuān)業(yè)的同學(xué)主持急救知識(shí)模塊。這些資源以視頻、圖文等各種形式展示，方便居民的學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)蒯t(yī)生也可以分享社區(qū)的典型病例，與在校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。在學(xué)習(xí)分工與協(xié)作交流中，完成資源的創(chuàng)建與共享。虛擬學(xué)習(xí)共同體中，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐信息庫(kù)，記錄社會(huì)實(shí)踐所達(dá)成的成果，以及需要繼續(xù)解決的問(wèn)題。每一次實(shí)踐的終點(diǎn)，成為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，且在更高層次上進(jìn)行。(3)知識(shí)建構(gòu)和文化建設(shè)。無(wú)論是在虛擬的學(xué)習(xí)共同體中，還是在現(xiàn)場(chǎng)的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是從孤立走向協(xié)作，知識(shí)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的創(chuàng)建和互動(dòng)傳遞。對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用的情境中掌握社會(huì)科學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于培養(yǎng)其人文關(guān)懷能力，使其在體察專(zhuān)業(yè)責(zé)任的同時(shí)體察社會(huì)責(zé)任。各成員間平等、尊重、交互、協(xié)作、創(chuàng)新、共享，共同體文化在潛移默化中形成和確立。3．激勵(lì)和反思。根據(jù)虛擬學(xué)習(xí)共同體和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的共同表現(xiàn)，采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。既關(guān)注個(gè)體情感在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的變化，也注重取得的實(shí)際成效;既考察當(dāng)下取得的成績(jī)，也考量長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

四、虛擬學(xué)習(xí)共同體在高校社會(huì)實(shí)踐中的成效和意義

“共同體”研究的浪潮，始于20世紀(jì)90年代初。美國(guó)教育學(xué)家博耶爾于1995年發(fā)表了題為《基礎(chǔ)學(xué)校:學(xué)習(xí)的共同體》的報(bào)告，提出并具體闡釋了“學(xué)習(xí)共同體”這一概念［4］。按照博耶爾的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織。高校社會(huì)實(shí)踐是整合、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是教師、學(xué)生參加，亦是公眾的參與和支持，教學(xué)目標(biāo)不僅局限于提高學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐能力、道德素質(zhì)，同時(shí)也是滿足公眾的發(fā)展需求。處于不同空間的共同體成員，打破時(shí)空阻隔，在一個(gè)經(jīng)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(教師、專(zhuān)家等)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，借助多種交互、協(xié)作、分享的軟件工具建構(gòu)學(xué)習(xí)型團(tuán)體［5］。1．資源的共享性。共享性體現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共同使用、學(xué)習(xí)資源的共同擁有以及同伴之間顯性和隱性知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等的共同交流分享［5-6］。包括兩個(gè)方面:(1)社區(qū)資源與高校的共享。在虛擬學(xué)習(xí)共同體中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行資料收集，虛擬空間內(nèi)學(xué)生和當(dāng)?shù)孛癖姳舜酥g還可以開(kāi)展多種方式的訪談，用信息化手段感知社會(huì)態(tài)勢(shì)，彌補(bǔ)身體不在場(chǎng)所帶來(lái)的非現(xiàn)實(shí)感。(2)高校資源與社區(qū)的共享。就為社會(huì)提供服務(wù)而言，高校社會(huì)實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的對(duì)于受助者的不足和缺失給予幫助［7］，而是挖掘受助者自身資源，擺脫依賴(lài)，提升素質(zhì)。在虛擬共同體，高校利用知識(shí)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)孛癖妼W(xué)習(xí)。2．網(wǎng)絡(luò)的便捷性。實(shí)現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的探究性學(xué)習(xí)，還是社區(qū)居民的學(xué)習(xí)，只要有智能設(shè)備，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。在雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體與社會(huì)實(shí)踐基地群體得到共同提升。3．文化的培育和人文精神的提升。文化是在一定的空間范圍和時(shí)間向度上生成的。虛擬學(xué)習(xí)共同體中，各成員在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，產(chǎn)生一種情感歸屬性。共同體內(nèi)，價(jià)值觀、行為規(guī)范、生活方式等方面呈現(xiàn)出豐富性、差異性和影響力，共同創(chuàng)造精神家園。高校作為具有極高地位和聲望的社會(huì)組織，充分發(fā)揮自己的文化引領(lǐng)功能，在提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度方面來(lái)體現(xiàn)自身的社會(huì)責(zé)任［8］。

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