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篇1

【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)；改進(jìn)；教師發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學(xué)校，由于學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)間短，擴(kuò)張速度快，師資隊(duì)伍在不斷擴(kuò)充之中。為盡快整合師資隊(duì)伍，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，我校在全體教師中實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、理論依據(jù)

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定和實(shí)施，實(shí)際上就是一種“課堂教學(xué)行動(dòng)研究”，研究者，即教師，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)際工作為主要目標(biāo)，用科學(xué)的方法來(lái)研究，并解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的具體問(wèn)題。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施本身就是教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，其哲學(xué)原理是“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”，教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、研究，找到問(wèn)題所在，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕愿倪M(jìn)這些問(wèn)題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”，核心目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學(xué)過(guò)程，也是深入研究教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等各方面存在的問(wèn)題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的起點(diǎn)。所謂同伴互助，強(qiáng)調(diào)的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發(fā)揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對(duì)自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣往往難以發(fā)現(xiàn)其不足之處，而通過(guò)組內(nèi)討論，合作交流，教師可以更明確地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并可以與同行進(jìn)行對(duì)比反思，從而做到博采眾長(zhǎng)。而專業(yè)引領(lǐng)，要求教師既要多讀專業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學(xué)習(xí)，更可以在自己學(xué)校內(nèi)部平等交流，能者為師。

在實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”時(shí)，每一位教師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問(wèn)題起步。但改進(jìn)目標(biāo)要集中，應(yīng)選擇自己迫切需要改進(jìn)的，或相對(duì)容易改進(jìn)的一、兩點(diǎn)入手，帶動(dòng)全面提高。從表面上看，改進(jìn)的是某一方法、手段、行為、操作，從本質(zhì)上說(shuō)，改進(jìn)的是工作態(tài)度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個(gè)具體問(wèn)題，而是提高課堂教學(xué)的整體水平。

二、行動(dòng)目標(biāo)

實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，教師首先要對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行深入的分析，通過(guò)優(yōu)勢(shì)分析，可以使一些無(wú)意優(yōu)勢(shì)變?yōu)槟軇?dòng)優(yōu)勢(shì)，在今后的教學(xué)中，有意識(shí)地保持，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。同時(shí)，教師還要結(jié)合同伴的意見(jiàn)對(duì)自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進(jìn)目標(biāo)，提出具體的、可操作的改進(jìn)措施和對(duì)策，還要在改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，隨時(shí)記錄典型案例、自身的收獲與體會(huì)等。通過(guò)持續(xù)推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，一方面可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，另一方面也可以通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步建設(shè)、完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。教師制定“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，并予以切實(shí)落實(shí)，是改變教學(xué)工作中普遍存在的“重結(jié)果，輕過(guò)程”的有效措施，通過(guò)推進(jìn)這項(xiàng)工作，將可以達(dá)成以下目標(biāo)：

1. 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過(guò)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的推進(jìn)，教師將更加主動(dòng)、有目的地學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并將其落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)從教改理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，使學(xué)科教學(xué)的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施將推動(dòng)教師不斷反思自己的教學(xué)工作，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，明確得失，尋求改進(jìn)策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識(shí)、獲得技能以及相應(yīng)的體驗(yàn)，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識(shí)增強(qiáng)。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施要求教研組、備課組對(duì)每位教師的自我分析進(jìn)行集體討論，并在每位教師個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣將會(huì)大大推進(jìn)教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，經(jīng)驗(yàn)共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動(dòng)

1. 高度重視，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)。要做到有效推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)校必須予以高度的重視。為此，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作小組，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)教務(wù)處、各教研組具體負(fù)責(zé)推進(jìn)這項(xiàng)工作。

2. 準(zhǔn)備充足，分步推進(jìn)。為了做好項(xiàng)目推進(jìn)工作，學(xué)校專項(xiàng)工作小組首先進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并借鑒其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定了《課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)要求》、《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》、《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊(cè)》、《課堂教學(xué)改進(jìn)評(píng)估表》等文件，為項(xiàng)目的有效推進(jìn)提供了制度上的保證。

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施以學(xué)期為單位，每學(xué)期初，學(xué)校請(qǐng)每位教師填寫(xiě)完成《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》，對(duì)自己的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、問(wèn)題與不足進(jìn)行自我分析和反思，針對(duì)分析結(jié)果，從某個(gè)具體問(wèn)題入手，制定自己本學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。教師個(gè)人的改進(jìn)計(jì)劃制定完成并經(jīng)教研組討論修改、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)審核后開(kāi)始執(zhí)行。

進(jìn)入具體實(shí)施階段后，學(xué)校還會(huì)為每位教師提供一份《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊(cè)》，用于進(jìn)行改進(jìn)措施的具體落實(shí)情況記錄、改進(jìn)案例記載、學(xué)校評(píng)價(jià)記載和學(xué)期小結(jié)。這本手冊(cè)的主要作用是讓教師的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程有規(guī)范的積累，從而促使教師逐步養(yǎng)成記錄自己教學(xué)研究過(guò)程的習(xí)慣，為教師專業(yè)化的長(zhǎng)效發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以把教師的這本手冊(cè)作為工作交流、教學(xué)研究的資料。

在學(xué)期末，教師、教研組、教務(wù)處要分別針對(duì)每位教師完成《課堂教學(xué)改進(jìn)評(píng)估表》的填寫(xiě)，通過(guò)教師自評(píng)、教研組評(píng)價(jià)及教務(wù)處評(píng)價(jià)，對(duì)教師本學(xué)期的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”落實(shí)情況進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)教師向更高的目標(biāo)努力。

3. 精細(xì)化管理，規(guī)范化操作，確保項(xiàng)目扎實(shí)有效推進(jìn)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)室和學(xué)校教學(xué)管理部門要起到引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，通過(guò)精細(xì)化的管理，規(guī)范化的操作，確保項(xiàng)目的實(shí)施不會(huì)流于形式，而是真正落到實(shí)處。學(xué)校要確立教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的總體目標(biāo)，逐步形成并完善“教師課堂教學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)”，建立配套的教學(xué)質(zhì)量保障體系，將“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”實(shí)施情況作為教師教學(xué)工作考核及教研組、備課組評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，從而對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)工作起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用。對(duì)于改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)較好的教師，學(xué)校應(yīng)組織他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀課例展示等活動(dòng)，從而起到示范、輻射效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)，學(xué)校以教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定與實(shí)施為抓手，加強(qiáng)校本師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提升了教師隊(duì)伍的整體育人能力。通過(guò)此項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校還進(jìn)一步完善了校本研訓(xùn)體系，創(chuàng)立了“教師文化講壇”，定期開(kāi)設(shè)由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個(gè)人獨(dú)特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺(tái)，以“文化講壇”為載體，推動(dòng)教師文化品位的提升和學(xué)校特色課程建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的有效性。通過(guò)教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定、實(shí)施及優(yōu)秀課例的展示、點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，做到了師資隊(duì)伍建設(shè)有層次、有重點(diǎn)、有創(chuàng)新。

當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校管理層面需要改進(jìn)的問(wèn)題。學(xué)校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設(shè)力度，如在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“教學(xué)論壇”，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流；加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面對(duì)此項(xiàng)工作予以強(qiáng)有力的支持等。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)外學(xué)校的互動(dòng)，加強(qiáng)與市、區(qū)學(xué)科教研員的聯(lián)系，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鳳春.教學(xué)全面質(zhì)量管理:理念與操作策略[M].科學(xué)教育出版社,2004.

[2]連建華.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理概論[M].國(guó)防工業(yè)出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社,1999.

篇2

關(guān)鍵詞：Photoshop；興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0395-02

Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業(yè)圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報(bào)，各式產(chǎn)品包裝、書(shū)籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對(duì)圖像進(jìn)行處理。

我校使用的教材是"教育科學(xué)出版社"《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)，PS的教學(xué)內(nèi)容僅有兩個(gè)課時(shí)。在總課時(shí)有余的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合有關(guān)參考書(shū)籍，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍透倪M(jìn)，力求教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)。

學(xué)生一開(kāi)始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學(xué)課程的難度也在不斷的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用理論講解加簡(jiǎn)單實(shí)例演示的方法，學(xué)生只掌握少數(shù)幾個(gè)實(shí)例，沒(méi)有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會(huì)活學(xué)活用。[1]

面對(duì)這些現(xiàn)象，為提高教學(xué)效益，筆者進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的探索，旨在讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

1.有效教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么知識(shí)只能使產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。"因此，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力。[2]讓學(xué)生與Photoshop從陌生-相知-相識(shí)-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進(jìn)學(xué)生生活當(dāng)中。

可在第一堂課為學(xué)生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節(jié)目"爸爸去哪兒"宣傳海報(bào)，海報(bào)上爸爸與孩子頭部圖像對(duì)調(diào)，逼真自然、生動(dòng)有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學(xué)生的照片切割到一張西雅圖的風(fēng)景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍的運(yùn)動(dòng)員的模糊照片變清晰了等。通過(guò)以上展示，讓學(xué)生領(lǐng)略PS的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)。

1.2 游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Photoshop圖像制作最大的特點(diǎn)就是"分層設(shè)計(jì)"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時(shí)，因圖層的概念較為抽象，為讓學(xué)生明白PS的設(shè)計(jì)理念，我運(yùn)用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個(gè)圖層中，如圖1，學(xué)生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動(dòng)相應(yīng)圖像。通過(guò)這個(gè)例子，使學(xué)生對(duì)圖層的概念有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力。進(jìn)行作品制作時(shí)，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相聯(lián)，密切聯(lián)系學(xué)生本體，選擇學(xué)生感興趣的主題，或結(jié)合時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)，如節(jié)日、實(shí)事等。圣誕節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)表達(dá)圣誕祝福的作品（圖2）等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

還可以選擇學(xué)生的實(shí)際案例和貼近生活的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)PS的積極性，以解決學(xué)生實(shí)際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動(dòng)層出不窮，如學(xué)生會(huì)納新、社團(tuán)、校運(yùn)會(huì)、科技節(jié)、軍訓(xùn)等，均可作為學(xué)生創(chuàng)作作品的實(shí)例素材。例如每年元旦，我校都會(huì)舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學(xué)生們用已學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)合唱海報(bào)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。通過(guò)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)自己的想象，設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格，創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)到圖像處理技術(shù)就在自己身邊。

1.4 以賽促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的源動(dòng)力。每年的"全國(guó)中小學(xué)生電腦作品制作大賽"其中一項(xiàng)便是"電腦繪畫(huà)"。學(xué)生可以使用美術(shù)課上畫(huà)的黑白畫(huà)、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進(jìn)行處理，使圖像更加生動(dòng)立體。或者利用鋼筆等工具，繪制簡(jiǎn)單漫畫(huà)。我校有不少學(xué)生的作品在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。通過(guò)比賽，使學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎(jiǎng)更難的畏難心理。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率

在PS教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況是學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行著積極的思維活動(dòng)，他們會(huì)按老師的思路去思考問(wèn)題，僅停留在機(jī)械的模仿層面，沒(méi)有自己的創(chuàng)意，不利于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、保持和遷移，學(xué)完就忘也是很正常的，更說(shuō)不上學(xué)以致用了。[3]

所以教師在突出重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)盡量做到精講多練，讓學(xué)生多思考多動(dòng)手。

篇3

關(guān)鍵詞：思維傾向；學(xué)習(xí)熱情；預(yù)習(xí)；合作精神；思維能力；創(chuàng)造力

社會(huì)的飛速發(fā)展，新知識(shí)的大量出現(xiàn)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生思維特別活躍，不再僅滿足于知道、記住結(jié)論，還想知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)論，這就給了我們一線教師極大的挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。為此我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革和探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生都認(rèn)為，知識(shí)在課堂上學(xué)習(xí)就可以了，其實(shí)這種想法是非常不妥的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以明白哪些知識(shí)點(diǎn)自己已經(jīng)掌握了，哪些概念和性質(zhì)還不怎么明白，這樣在教師講課時(shí)就能做到心中有數(shù)。然后再在課堂上聽(tīng)教師講解，這樣對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹，掌握得也會(huì)更牢固。如初三數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)的圖像是拋物線，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)拋物線其實(shí)不好畫(huà)，因此要做好課前預(yù)習(xí)，比如如何利用拋物線的對(duì)稱性選點(diǎn)，可按書(shū)中的步驟多試幾次，感覺(jué)一下哪里是難點(diǎn)，這樣就會(huì)做到心中有數(shù)，在課堂上就會(huì)有的放矢，起到事半功倍效果。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神

學(xué)生之間的合作不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以是課上也可以是課下，人數(shù)可多可少，形式非常靈活。我們教師總擔(dān)心學(xué)生解決不了問(wèn)題，常常喜歡一人講眾人聽(tīng)，以為這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)。殊不知這樣做，反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒(méi)有了主動(dòng)探索的興趣。當(dāng)然，我們教師也不能放手不管，遇到學(xué)生不懂的問(wèn)題還是要認(rèn)真地、耐心地幫他們解決。

在課堂上教師要根據(jù)班里的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行合理分組，起到優(yōu)生幫差生的目的。在課堂學(xué)習(xí)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.合作學(xué)習(xí)時(shí)不要只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生講而其他的學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)中等生和差生大膽發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的理解和看法，這樣才能起到合作學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.教師要選擇討論的問(wèn)題。學(xué)生討論的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就會(huì)，也不能太復(fù)雜討論了很久也沒(méi)有任何結(jié)果，這兩個(gè)問(wèn)題教師要特別注意把握分寸。

合作學(xué)習(xí)的好處是很多的：一是給了平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；二是體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；三是提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；四是在共同學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友誼，提高了班集體的凝聚力；五是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高了他們的思維能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能盡快地適應(yīng)社會(huì)。

三、提高學(xué)生的思維能力

思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生如果沒(méi)有思維能力，就無(wú)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺少思維的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定不好。因?yàn)樗袛?shù)學(xué)概念的形成和圖形結(jié)構(gòu)的理解都離不開(kāi)思維。在教學(xué)中教師必須高度關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋找答案。除此之外還要對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程予以足夠的關(guān)注，并研究學(xué)生的思維規(guī)律，加以總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、形象思維能力等。只有這樣才能切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考并養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力

篇4

[摘 要]課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要途徑。因此，需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效益 提高

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量，有著決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新課程改革的基本要求。提高課堂效益，就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)師生的默契配合，形成合力，從而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益談一下自我體會(huì)：

一、課堂教學(xué)要讓學(xué)生打起精神

教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)的處理教材，靈活的駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。例如：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元例題：學(xué)校有90本連環(huán)畫(huà)，每班 30本。可以分給幾個(gè)班？這個(gè)例題是有關(guān)書(shū)的問(wèn)題。我覺(jué)得不如換成別的情景，便進(jìn)行了嘗試。改為：為慶祝建國(guó)六十周年，學(xué)校買來(lái)90個(gè)氣球，每班30個(gè)。可以裝飾幾個(gè)年級(jí)？例題情景變化了，學(xué)生就來(lái)了精神，解決問(wèn)題的意識(shí)增強(qiáng)了。另外為了更好地體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我給同學(xué)們出了一道練習(xí)題：過(guò)新年了，老師一共收到祝福短信160條，我們班有40名學(xué)生，平均每人發(fā)幾條？題目與本班的學(xué)生聯(lián)系著，就能讓學(xué)生打起精神來(lái)，同樣能夠達(dá)到訓(xùn)練的效果。這樣的題目學(xué)生愿意做。教學(xué)中力求設(shè)計(jì)與自己班級(jí)和學(xué)生緊密相連的情景，尤為重要。

二、從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受自身價(jià)值

首先讓學(xué)生懂得，他們的一言一行、方方面面，無(wú)不體現(xiàn)著自身價(jià)值。把好的方面展示給大家，得到大家的認(rèn)可，是讓人多么高興的事啊！從現(xiàn)在開(kāi)始，你們按照我的要求去做用不了多長(zhǎng)時(shí)間，你們的進(jìn)步會(huì)很大，進(jìn)步就說(shuō)明你們的價(jià)值提高了。

三、建立良好的師生關(guān)系

教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因?yàn)榍榫w、情感具有感染性。為此，教師從走進(jìn)教室的那一刻起，所有注意力都應(yīng)集中到學(xué)生身上，用熱情親切的目光環(huán)視學(xué)生，向?qū)W生問(wèn)好宣布“上課”，每說(shuō)一句話都得認(rèn)真投入情感。課堂上教師的高度投入，會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而學(xué)生的積極參與又使教師不斷調(diào)整教學(xué)行為，以適合學(xué)生主動(dòng)參與的情緒狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和最佳的教學(xué)環(huán)境。

四、形成良好的同學(xué)關(guān)系

學(xué)生和學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，能使學(xué)生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，真誠(chéng)與他人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，拓展思維,既提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相激勵(lì)，大大提高了課堂效益。

五、采用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教學(xué)方式應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。教學(xué)方式多種多樣有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我實(shí)行“低起點(diǎn)，多歸納，勤練習(xí)，快反饋”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中盡量做到“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法就都是好方法。

六、善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效手段

多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性,加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。有效地提高了課堂效益。

七、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效益的后續(xù)保障

篇5

改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容

由傳統(tǒng)的單一傳授知識(shí)，改進(jìn)為知識(shí)和方法并重。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分注重傳授給學(xué)生知識(shí)，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識(shí)。總是羅列了一大堆語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒(méi)上完，就是知識(shí)沒(méi)傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚(yú)”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過(guò)程與方法”。這就要改“給魚(yú)”為“給法”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。

改進(jìn)課堂提問(wèn)方式

改“師問(wèn)”為“生問(wèn)”，把課堂提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、交流、溝通、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)大多是老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂教學(xué)行為中，過(guò)多的行為是教師提問(wèn)的行為，學(xué)生提問(wèn)是非常少的。教師帶著預(yù)先設(shè)計(jì)好了的問(wèn)題和明確的答案進(jìn)入課堂，總企圖把學(xué)生的思路往預(yù)先設(shè)計(jì)好了的方向引導(dǎo)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，總想揣摩老師的意圖，發(fā)表的看法很少是自己個(gè)人的真實(shí)見(jiàn)解。這種“師問(wèn)生答”的方式，處于課堂教學(xué)中心地位和主動(dòng)地位的永遠(yuǎn)是教師，而學(xué)生只能是處于被動(dòng)的地位，這是一種單項(xiàng)的、預(yù)設(shè)的課堂支配方式，嚴(yán)重限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)學(xué)生在受教育的最初近十年中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)地接受問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)，久而久之，學(xué)生的發(fā)問(wèn)精神，學(xué)生的好奇心將被泯滅，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)討論、解決問(wèn)題，把大量的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、提問(wèn)題、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，而懷疑又是創(chuàng)新的基本條件。程頤曰：“學(xué)者先要會(huì)疑。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”在教學(xué)中，可以把學(xué)生請(qǐng)上“講臺(tái)”，讓學(xué)生盡情提問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。提倡學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，不以教師的問(wèn)題和分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)惑的習(xí)慣。進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1、預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少提出一個(gè)問(wèn)題，然后，教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生可能會(huì)提出許許多多問(wèn)題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)組織討論，范圍主要集中在愛(ài)國(guó)主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語(yǔ)氣運(yùn)用的技巧的理解。具體的如：“拿一支粉筆寫(xiě)兩個(gè)字”為什么會(huì)“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強(qiáng)迫鴿子用德語(yǔ)唱歌”等。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一范圍來(lái)提問(wèn)題。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，提倡并歡迎學(xué)生提出問(wèn)題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問(wèn)題，互相請(qǐng)教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問(wèn)的形式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問(wèn)題，由此共同探究。

改進(jìn)課堂表演對(duì)象

改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實(shí)踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞泰拉（Treicher）著名“知識(shí)保持即記憶持久性”的心理實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。 這個(gè)統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，語(yǔ)文課要盡量讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語(yǔ)文課堂教學(xué)要提倡討論式教學(xué)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)師生的角色地位，盡量將課堂交給學(xué)生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認(rèn)為：人有五種不同層次的需要。學(xué)生是人，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)部需要得到滿足，才能激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件盡量讓學(xué)生“表演”，以滿足學(xué)生各層次的需要。在實(shí)際教學(xué)中，可以嘗試將課堂教學(xué)分成三大階段。

1、個(gè)人閱讀階段。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的與文本對(duì)話和情感交流。獨(dú)立查找工具書(shū)，獨(dú)立解決語(yǔ)言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問(wèn)題。培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

一、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀糠纸處煹慕虒W(xué)工作還是以單項(xiàng)灌輸為主，其主要存在以下三個(gè)方面的弊端。

一是忽略學(xué)生主體地位。單項(xiàng)灌輸教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)的主角，學(xué)生則成為了被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膶?duì)象，在課堂上參與的機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有能夠形成師生互動(dòng)、學(xué)生為主體的良好格局，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的深度以及能力發(fā)展等方面都具有一定的影響。

二是課堂蘊(yùn)含信息匱乏。在以灌輸講解為模式的教學(xué)中，教學(xué)手段的輔助作用往往也沒(méi)有得到有效重視，一些教師沒(méi)有熟練掌握信息化教學(xué)手段的運(yùn)用技巧，在課堂上沒(méi)有能夠演示出生動(dòng)的信息，這對(duì)于高中語(yǔ)文課堂生動(dòng)性的提高產(chǎn)生了制約。

三是未能兼顧學(xué)生差異。在以教師一言堂為主的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)要求是統(tǒng)一的，這就導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀生和學(xué)困生在同樣的目標(biāo)要求下開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極性。

二、對(duì)構(gòu)建生動(dòng)、高效高中語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)思考

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的改革，從三個(gè)方面著手推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。

一是開(kāi)展自主探究教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。自主探究教學(xué)是近年來(lái)運(yùn)用較為廣泛、成效非常顯著的教學(xué)模式，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)當(dāng)將更多的內(nèi)容設(shè)置為探究引導(dǎo)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，相互合作研究。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，需要進(jìn)行認(rèn)真的思考活動(dòng)，相互研究學(xué)習(xí)成果，可以實(shí)現(xiàn)答案的互補(bǔ)性，這對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)是一次創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師一方面要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行改進(jìn)，盡可能將學(xué)生設(shè)置為合作小組的形式。這樣的載體中既能夠兼顧不同層面學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也能夠集中學(xué)生的集體智慧，這對(duì)于提高思維的深入性和學(xué)習(xí)成果的全面性、科學(xué)性等都大有益處。另一方面，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行高度的濃縮，以此提煉出重點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出思考探究題。每一個(gè)思考探究題都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)目標(biāo)中重難點(diǎn)的體現(xiàn)，之間還要注重思維的連貫性、循序漸進(jìn)性，以此讓學(xué)生更加自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高能力。

二是以信息手段運(yùn)用為抓手，增加語(yǔ)文課堂信息容量。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，僅僅以教師的口頭講解，無(wú)法打造生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂。學(xué)生受制于自身閱歷的限制，在對(duì)教材內(nèi)容理解方面存在著或多或少的問(wèn)題，尤其是部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活感知出現(xiàn)脫節(jié)，這對(duì)正確理解和有效把握教材內(nèi)容方面產(chǎn)生了消極影響。教師在這一方面要增加信息補(bǔ)充，無(wú)論是寫(xiě)景的說(shuō)明文還是科普說(shuō)明文，教師都可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的影音演示，在學(xué)生的直觀感知中增強(qiáng)印象，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生圖文合一的狀態(tài)，這對(duì)于正確理解和加深掌握效果方面都具有積極的幫助。除此之外，教師還可以將多媒體手段運(yùn)用于情景的創(chuàng)設(shè)、情感的教育等方面，通過(guò)音樂(lè)渲染、場(chǎng)景演示等方法，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加生動(dòng)化的信息，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知震撼，以此提高教學(xué)的滲透力。

三是以分層教學(xué)要求為抓手，兼顧學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異。高中生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中能力不一、基礎(chǔ)不一，這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，并不以教師的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)這些客觀因素并積極應(yīng)對(duì)，較為有效的方式是實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)設(shè)置更高難度的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)困生則應(yīng)當(dāng)降低目標(biāo)要求，有效兼顧每一位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異性，為他們打造適合自身學(xué)習(xí)能力需求的有效教學(xué)體系。遵循這一原則，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以從思考題的設(shè)置分層、課堂提問(wèn)的難度分層、當(dāng)堂訓(xùn)練的容量與難度分層等方面入手，有效落實(shí)對(duì)不同層面學(xué)生的差異性目標(biāo)要求，保證每一位學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都能夠人盡其才。

篇7

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 改進(jìn)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是教學(xué)工作的主場(chǎng)所。所以不論在什么情況下，教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)。“向45分鐘要效率”這句幾十年前就已經(jīng)提出的口號(hào)，將永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)是每一位教師終身的追求。中學(xué)的語(yǔ)文課程也是如此。

目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是什么？從1978年開(kāi)始新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的改革到今天新課程下的語(yǔ)文教學(xué)改革，三十年間我國(guó)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)發(fā)生的變化還是巨大的。比如，那套曾經(jīng)長(zhǎng)期統(tǒng)治語(yǔ)文教壇的“介紹作者和背景――劃分段落――概括段意――總結(jié)中心――歸納寫(xiě)法”的僵化死板的程式化做法就已不多見(jiàn)。但這絕不意味著語(yǔ)文課堂教學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題。問(wèn)題依然存在，并且比較嚴(yán)重，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)效率依然不高。現(xiàn)在最突出的問(wèn)題是“教師主講、學(xué)生主聽(tīng)”的格局沒(méi)有被徹底打破。只要深入語(yǔ)文課堂，不管是農(nóng)村的一般學(xué)校，還是城里的重點(diǎn)學(xué)校，不管是實(shí)施新課改已經(jīng)多年的義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)，還是正在進(jìn)入新課改的普通高中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管課堂上不乏師生問(wèn)答、小組討論等形式，但教師對(duì)課文的講解分析依然是課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。教師在課堂上的活動(dòng)依然被稱作“講課”，學(xué)生在課堂上的行為依然叫“聽(tīng)課”。

現(xiàn)實(shí)表明，我們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較落后，教學(xué)觀、師生觀還沒(méi)有伴隨語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革而發(fā)生應(yīng)有的改變。

語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎么回事？語(yǔ)文課堂上教師、學(xué)生的角色到底怎樣定位？課堂上有沒(méi)有必要每篇課文都要由老師講解、分析？這些都不是新話題，而且應(yīng)該說(shuō)是在理論上和實(shí)踐上都已經(jīng)得到解決的問(wèn)題。只要讀讀葉圣陶、呂叔湘、張志公等著名語(yǔ)文教育家們的論述，看看于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等著名語(yǔ)文特級(jí)教師們的教例，就能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。2001年就頒布并實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》更有具體明確的表述和規(guī)定。如：

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

顯然，如果每篇課文的教學(xué)，總是由教師講解分析，學(xué)生就只能處在被動(dòng)聽(tīng)講的位置，就必然不能“更多地直接接觸語(yǔ)文材料”，缺少“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)。這樣的語(yǔ)文課不是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，到頭來(lái)學(xué)生就不能“掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的失敗。所謂“直接接觸語(yǔ)文材料”，就是要讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，就是要讓教師的講解、分析盡可能地減少。通覽這部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，從“課程的基本理念”到“課程目標(biāo)”到“實(shí)施建議”，最醒目的字眼，都是跟此精神相同或相近的，如“積累”、“體驗(yàn)”、“感悟”、“自主”、“合作”、“探究”等。在“教學(xué)建議”中還有這樣幾段話：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

既講語(yǔ)文教學(xué)是怎么回事，又對(duì)學(xué)生、教師的角色、地位和在教學(xué)中的作用作出了明確的規(guī)定。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要由閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及口語(yǔ)交際教學(xué)等部分組成，其中閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的主體。“關(guān)于閱讀”，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的“教學(xué)建議”指出：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

已經(jīng)在全國(guó)推開(kāi)的高中語(yǔ)文課程改革將高中語(yǔ)文分為“必修課程”和“選修課程”兩個(gè)部分，“必修課程”包括“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面。其中“閱讀與鑒賞”相當(dāng)于義務(wù)教育階段的“閱讀”，也是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)于“閱讀與鑒賞”的教學(xué)，2003年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”更進(jìn)一步提出：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。……教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。……教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。

篇8

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方式教學(xué)手段

《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中,時(shí)時(shí)要用到機(jī)械制圖知識(shí),要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語(yǔ)言”,就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí),也就無(wú)法勝任以后的工作。那么教師如何結(jié)合職業(yè)高中《機(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點(diǎn),運(yùn)用一種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段,將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái),將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)?在大力提倡素質(zhì)教育的今天,教師必須對(duì)《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新,走出一條創(chuàng)新性教學(xué)新路。這條道路對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有較大的實(shí)際意義。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取靈活多樣的教學(xué)方式

實(shí)施素質(zhì)教育,必須切實(shí)更新教育思想觀念。教育之道不在于灌輸,而在于“傳道、授業(yè)、解惑”,在于通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使其成為素質(zhì)高、具有創(chuàng)造精神和能力的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和主要內(nèi)容。想象力就是創(chuàng)造力,新奇的想象、巧妙的構(gòu)思、閃光的靈感都是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)最主要的構(gòu)成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識(shí)及提高能力的主要渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于教師講授,不注重學(xué)生積極性的發(fā)揮。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的不良現(xiàn)象。在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就要改革原有的教學(xué)方法和考試制度。為了使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方法,如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)方法,學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生敢于和善于提出問(wèn)題,善于觀察分析,勇于探索,創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法和工作方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到精講多練,適當(dāng)增加練習(xí)課的比例,并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,改進(jìn)教法,以推陳出新,使課堂教學(xué)不斷完善。如在畫(huà)三視圖的練習(xí)中,要盡可能找一些具有同一視圖的不同物體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行引導(dǎo)講解,和學(xué)生一起分析并找出他們的異同點(diǎn),幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,培養(yǎng)空間形體的分析能力,將具有規(guī)律性的方法重點(diǎn)講解,從而求得制圖水平的整體提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中升高中過(guò)程中沒(méi)有被普通高中錄取的學(xué)生,他們的整體素質(zhì)比較低,因此教師在組織教與學(xué)的過(guò)程中,必須切合學(xué)生的實(shí)際,循序漸進(jìn)。有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已失去了興趣,而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是有一技之長(zhǎng),有一定文化基礎(chǔ)、一定專業(yè)理論技能的實(shí)用性人才,因此只有充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,做到因材施教,才能提高他們的整體素質(zhì)水平。教師讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮各自的想象力,各抒己見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性,學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要深入實(shí)際,區(qū)別對(duì)待后進(jìn)生,時(shí)刻鼓勵(lì)他們,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,消除對(duì)機(jī)械制圖課的畏懼情緒,從易到難逐步提高他們的制圖水平。2008年我教07高職數(shù)控(2)時(shí),小朱同學(xué)一開(kāi)始由于對(duì)制圖課沒(méi)有入門,沒(méi)有多大興趣,而且作業(yè)也不交,甚至在課堂上看閑書(shū),我發(fā)現(xiàn)之后,叫他收起業(yè),然后沒(méi)有多說(shuō)什么,繼續(xù)上課,后來(lái)我靜然旁觀,發(fā)現(xiàn)他雖然沒(méi)有在看閑書(shū),但是還是心不在焉的,沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)。我想,這樣下去,他肯定學(xué)不好。怎么辦呢?下課時(shí),我叫他跟我一起出來(lái),然后和他交流思想,發(fā)現(xiàn)他在以往的課程中也有過(guò)這種情況,而其他老師不太關(guān)注他,所以他自顧自地看閑書(shū)。我了解了這種情況后,再跟他進(jìn)行思想教育,因?yàn)橹茍D課是各專業(yè)課的基礎(chǔ)課程,同時(shí)在今后的工作中也離不開(kāi)這門工具課程,所以必須學(xué)好。通過(guò)這次交流之后,我發(fā)現(xiàn)他在課堂上已經(jīng)開(kāi)始注意聽(tīng)講了,而且他還挺聰明的,反應(yīng)比較快,所以我及時(shí)地在課堂上表?yè)P(yáng)了他,后來(lái),他把作業(yè)交上來(lái)了,而且相當(dāng)認(rèn)真,圖線質(zhì)量也比較高,我又及時(shí)地鼓勵(lì)了他。最后,他在省統(tǒng)考中取得了比較好的成績(jī)。所以,在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)注意及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行思想交流,把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這樣才能學(xué)好這門課程。

三、采用新的教學(xué)手段,實(shí)施情景教學(xué)法

職業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。學(xué)會(huì)技能是成才的保障,掌握技能是職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的根本出路。對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有創(chuàng)造精神都有著十分重要的意義。因此教師應(yīng)該充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,開(kāi)展生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

教師的示范講解是教學(xué)訓(xùn)練中最直觀有效的教學(xué)方法,同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)。這樣才能更好地讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)直接運(yùn)用到實(shí)踐中去,縮短知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為操作技能的時(shí)間。實(shí)踐教育可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí),提升學(xué)生的思想品質(zhì)。例如《機(jī)械制圖》課中的識(shí)圖部分,和實(shí)習(xí)中的鉗工劃線結(jié)合起來(lái)講授,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,這樣他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。教師還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),充分利用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣,又能培養(yǎng)他們實(shí)際操作能力的教學(xué)內(nèi)容。只有把人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方針和路線有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、較高的綜合能力素質(zhì)和追求新技術(shù)知識(shí)的人才。

四、采用形象化教學(xué)方法,培養(yǎng)形象思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前,沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何,而平面幾何也普遍學(xué)得較差,以往的教學(xué)多側(cè)重于邏輯思維訓(xùn)練,缺乏形象思維能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中,采用形象教學(xué)方法尤為重要。例如,在講解“點(diǎn)、直線、平面的投影”時(shí),教師可先將基本概念簡(jiǎn)要講一遍,使學(xué)生有一個(gè)初步的概念,然后將教室的一個(gè)角作為投影的體系,用拳頭代表空間點(diǎn),用筆代表空間直線,用三角板代表空間平面,讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物所處位置,通過(guò)觀察和想象,自己總結(jié)投影特征。考慮到三投影面的展開(kāi)是理解物體空間位置和平面圖形表達(dá)的關(guān)鍵之一,教師也可利用互相垂直的三塊硬板紙作為投影體系,將拳頭、筆、三角板分別擺放中間,分別向三個(gè)投影面投影,隨著三塊互相垂直的板相交軸線的旋轉(zhuǎn),將俯視圖擺在主視圖下方,將左視圖放在主視圖的右邊,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考,然后慢慢將鋪平的三面投影教具折疊成互相垂直的三投影面,必要時(shí)可重復(fù)演示。這樣從空間位置到平面投影,再?gòu)钠矫嫱队暗娇臻g位置,反復(fù)進(jìn)行空間形象思維訓(xùn)練,不斷引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念,激發(fā)其想象力,使學(xué)生能夠正確掌握和運(yùn)用基本知識(shí),從而達(dá)到較滿意的效果。

五、運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,提高學(xué)生認(rèn)知能力

啟發(fā)式教學(xué)是利用語(yǔ)言、教具、模型、掛圖等手段,啟發(fā)學(xué)生較好地清除思維障礙,為正確理解知識(shí)奠定基礎(chǔ),并發(fā)展其認(rèn)知能力。要做好啟發(fā)、討論式教學(xué),教師就應(yīng)采用多種多樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在“直線的投影教學(xué)”中,學(xué)生已經(jīng)有了“點(diǎn)的投影”的基礎(chǔ),教師可以啟發(fā)學(xué)生自己用筆代表直線,演示其在三投影面系中的三種位置,并總結(jié)出相應(yīng)的投影特性和規(guī)律。在講述組合體的組合方式時(shí),教師可結(jié)合模型、實(shí)物啟發(fā)學(xué)生,總結(jié)出其組合方式,在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫(huà)法上的不同,如“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫(huà)法上的區(qū)別。啟發(fā)、討論式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),喚起學(xué)生豐富的相似聯(lián)想,達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的效果。

六、利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果

《機(jī)械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆黑板加模型掛圖,費(fèi)時(shí),成本高,靈活性差,使用有很大的局限性。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們可以利用多媒體教學(xué)、CIA課件等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。多媒體課件內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的詳細(xì)編排,精心設(shè)計(jì),畫(huà)面連貫,整體流暢,是連續(xù)思考整體思維的學(xué)習(xí)過(guò)程,可向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的感性材料。如三個(gè)投影面的展開(kāi),是理解物體空間位置與平面圖形表達(dá)的關(guān)鍵,教師將這部分做成課件,在多媒體教室上課,文、聲、形、圖、色結(jié)合或借助實(shí)物模型等,吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和注意力,使學(xué)生置身圖文并茂的畫(huà)面中,感官刺激豐富生動(dòng),易引起共鳴,易達(dá)到培養(yǎng)空間想象的效果,活躍學(xué)習(xí)氛圍,增加教育魅力。

總之,要提高教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師素質(zhì)是教育的基石。“工欲善其事,必先利其器”,這就要求教師要全面提高自身素質(zhì),不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí),而且要具有良好的思想道德品質(zhì),在素質(zhì)教育的實(shí)踐教學(xué)中不斷地大膽嘗試和創(chuàng)新,不斷地總結(jié),不斷地改進(jìn),從而不斷地提高教育教學(xué)整體水平,最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王幼龍主編.機(jī)械制圖.高等教育出版社.

[2]唐殿強(qiáng)主編.創(chuàng)新能力教程.河北科學(xué)技術(shù)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞： 綠色課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到大的一門學(xué)科，在人類歷史發(fā)展過(guò)程中的作用十分重要，是人類學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)的重要工具之一。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。要真正利用好數(shù)學(xué)綠色課堂，首先就要了解這綠色課堂到底怎么個(gè)“綠色”法。只有真正了解綠色課堂的內(nèi)涵，才能在正確思想的指引下開(kāi)展好綠色課堂的相關(guān)教學(xué)。

一、綠色教學(xué)的內(nèi)涵

首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生有一套統(tǒng)一的評(píng)判法則，實(shí)際上這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)說(shuō)是不小的打擊。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、思維方式等方面存在的差異，理智面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。除此之外，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師一定要尊重學(xué)生的疑惑甚至是錯(cuò)誤。

其次，教師要認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值。每一個(gè)人誕生在這個(gè)世界上都是與眾不同、獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的人生軌跡和精神世界，教師需要做的，就是保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特，尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，通過(guò)鼓勵(lì)與尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

最后，教師要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)代，可持續(xù)發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待他們，在發(fā)展之光的籠罩之下，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力都得以爆發(fā)。通過(guò)構(gòu)建起尊重學(xué)生的和諧平等的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分展示自我，表達(dá)觀點(diǎn)，并通過(guò)與教師和其他學(xué)生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我能力的拓展，不斷完善自身。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生地位不平等

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)仍是采取以課堂老師主講，課后學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)為主的應(yīng)試教育手段。雖然新課標(biāo)明確提出要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。縱觀如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師都是一板一眼地以一個(gè)訓(xùn)斥者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，學(xué)生稍有錯(cuò)誤，教師就毫不留情面地指責(zé)學(xué)生，絲毫不考慮學(xué)生的情感。這種教師與學(xué)生地位的不對(duì)等讓學(xué)生開(kāi)始從心理上排斥數(shù)學(xué)課堂，對(duì)老師沒(méi)有了愛(ài)，只剩下了怕。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

小學(xué)生本身就有著愛(ài)玩的天性，對(duì)于世界充滿了好奇，小到一片樹(shù)葉、一個(gè)鉛筆頭就可以讓學(xué)生將注意力從課堂內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到其他事物上，極大地影響了課堂效率。而究其根本，學(xué)生的注意力不放在課堂內(nèi)容上而放在其他地方，最大的原因在于學(xué)生認(rèn)為其他事物比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“更有意思”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效率自然就不斷下降。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受式教學(xué)，一旦教師不在身邊強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生就松懈下來(lái)，更別提主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越差，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有很大的阻礙。

（四）教師的“一言堂”

縱觀我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，許多課堂中只能聽(tīng)得見(jiàn)教師一個(gè)人的“演講”，而學(xué)生則一個(gè)個(gè)正襟危坐，不發(fā)一言。這種教學(xué)反思讓學(xué)生的思維得到極大的限制，課堂也因?yàn)閱适Ы涣鞫兊盟罋獬脸痢?/p>

三、利用綠色數(shù)學(xué)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）尊重學(xué)生的特點(diǎn)

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，實(shí)際上整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生雙方是平等的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、與學(xué)生之間建立起友好和諧的關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重。通過(guò)這種被尊重的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)出無(wú)限的熱情，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（二）吸引學(xué)生的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意力更集中，教師首先要做的是了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，摸清小學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)小學(xué)普遍生喜愛(ài)的方式，抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。比如在進(jìn)行圓的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，在日常生活中，哪些地方出現(xiàn)了圓呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入圓的世界，紛紛找出自己身邊的圓：輪胎、瓶蓋……通過(guò)對(duì)圓的思考，學(xué)生紛紛將注意力集中到這堂課的內(nèi)容中。

其次，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而不是一味地空講一些理論知識(shí)。只有真正進(jìn)行操作，學(xué)生才會(huì)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象記憶得更深刻，才能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再次，教師可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)直觀的演示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)起來(lái)的視頻和動(dòng)畫(huà)，將目光牢牢鎖定在大屏幕上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師在選擇課后練習(xí)的習(xí)題時(shí)要盡量避免枯燥無(wú)味的題目，而更多地選擇一些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的、類型十分新穎的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中收獲快樂(lè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師要始終明確學(xué)生是課堂的主體，必須發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生具有探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展，真正收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

首先，教師要培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地向教師提出問(wèn)題。

其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境之中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程之中不斷學(xué)會(huì)思考。比如，進(jìn)行“比高矮”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓班級(jí)中身高相差較大的一名男生和一名女生走到講臺(tái)上，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮。在學(xué)生很輕松肯定地說(shuō)出答案之后，讓身高較矮的女生回到座位上，再叫一名與講臺(tái)上站著的男同學(xué)身高相差不大的另一名男同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上，站在剛才那名男同學(xué)的身邊，再讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)高誰(shuí)矮。由于兩名男同學(xué)身高相差無(wú)幾，學(xué)生一時(shí)之間也說(shuō)不清誰(shuí)比較高，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，想一想怎樣才能比較出哪位同學(xué)高呢？

（四）創(chuàng)造活躍的課堂

營(yíng)造活躍的課堂氛圍一種行之有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，將學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的不同分為幾個(gè)小組，每當(dāng)教師提出問(wèn)題，都鼓勵(lì)小組的成員之間進(jìn)行交流和討論，在交流與討論之中，學(xué)生的思想進(jìn)行了不斷交流，不僅改正了自己的缺點(diǎn)，還吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綠色課堂的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師若打造出綠色課堂，就一定能夠收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁資，鄭書(shū)增.試析農(nóng)村教育小學(xué)語(yǔ)文“綠色”課堂教學(xué)[J].生活教育，2014（S2）.

篇10

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 教法改進(jìn)

［中圖分類號(hào)］G633.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）03－0167－01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式得到了較大的改變，但由于受多種因素制約，距離新課改要求仍有不少差距。因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革必須向深層次推進(jìn)，才能切實(shí)改進(jìn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)暫時(shí)落后的現(xiàn)狀。最近幾年來(lái)，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式，收到了一定效果，我的看法主要是：

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，切合實(shí)際改進(jìn)教法

一是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念作用下，目前仍有不少教師不能適應(yīng)時(shí)展要求，僅僅把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，因此，教師自身素質(zhì)不高直接制約了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。尤其是目前一些農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍仍然青黃不接，即便一些學(xué)校有足夠數(shù)量的外語(yǔ)教師，在專業(yè)水平方面相比較高，但其綜合素養(yǎng)卻不能滿足時(shí)展需要。因此，我認(rèn)為，構(gòu)建一支綜合素養(yǎng)過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，使英語(yǔ)教師在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，也能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，科學(xué)把握和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從科學(xué)研究者的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法，了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，依然是解決問(wèn)題的根本途徑。

二是教師教學(xué)要有更新理念，不斷改進(jìn)教法。在目前新課程改革條件下，農(nóng)村中學(xué)仍有不少英語(yǔ)教師以“應(yīng)試”為目標(biāo)，不思改進(jìn)，死守過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)“講、讀、譯、背”傳統(tǒng)教學(xué)方法，還有一部分教師則是一味追求新模式、新形式，只圖擺花架子、空架子，不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，其實(shí)，任何一種優(yōu)秀的教學(xué)方法都是英語(yǔ)教師緊密結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際探索、總結(jié)出來(lái)的，盡管很多教法有著普遍借鑒意義，但并不可能完全適合別人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。即使是翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們也都各有所長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不能照搬，而應(yīng)該集合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用，并在運(yùn)用的過(guò)程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，才能收到理想的效果。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

一是教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，使自己具有親和力。一般情況下，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不易培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)就必須高度尊重學(xué)生的主體地位，善待學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要體現(xiàn)出以人為本的教育理念，要用公平的發(fā)展的眼光看待農(nóng)村中學(xué)的每一個(gè)學(xué)生。在課堂上盡可能運(yùn)用微笑教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教師的親和力，使學(xué)生愿意親其師方能信其道。我的教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有了較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的引力，這種引力同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

二是教師可以運(yùn)用語(yǔ)言魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該讓自己的教學(xué)語(yǔ)言豐富有趣一點(diǎn)兒，既要通俗易懂，又要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定興趣和具有一定理解能力時(shí)，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；但同時(shí)也要注意，如果學(xué)生未達(dá)到一定認(rèn)知水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)教學(xué)，何時(shí)采用全英教學(xué)，一定要切合學(xué)生實(shí)際。

三是英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)方案。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步較晚，這樣，高一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層參差不齊，因此高一的英語(yǔ)教師在開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須先做好深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的知識(shí)層次，在教學(xué)過(guò)程中一定要做好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的銜接與過(guò)渡。知識(shí)銜接了，教師才能順利地開(kāi)始新學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，還必須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師千萬(wàn)不能不顧學(xué)生實(shí)際，照本宣科，在不經(jīng)意中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

一是開(kāi)展分組進(jìn)行層次目標(biāo)教學(xué)。農(nóng)村的中學(xué)每個(gè)班人數(shù)一般都比較多，這自然給教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了麻煩，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可以采用分層次、分小組的目標(biāo)教學(xué)。如可以把班級(jí)的學(xué)生按照知識(shí)層次分成若干個(gè)小組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行階段性流動(dòng)，評(píng)價(jià)時(shí)以完成目標(biāo)或進(jìn)步情況來(lái)登計(jì)平時(shí)成績(jī)，這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，也可以通過(guò)分組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)精神，這種滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。