導語：如何才能寫好一篇計算機教師述職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大家好！下面，我就任現職以來的工作情況作如下總結：

一、基本情況

男，1970年出生，1990年于湖州師專數學教育專業畢業后，被分配到官堂中學，1996年調動到西塘中學，至今已近20年教齡。參加工作頭6年擔任數學課教學，從1997年開始任教信息技術課。XX年我被評為中學一級教師，XX年于杭州師范學院計算機科學與技術系本科函授畢業。

自1997年，開始是數學課、信息技術課兩頭兼，后來逐步全部轉向信息技術。一直來，我負責學校的信息技術課教學、學校電腦設備及網絡的管理工作，經歷了學校的信息技術教學的起步、發展到目前全面普及、已成規模整個過程，對學校的信息技術教學、設備管理、網絡管理作出了應有的貢獻。

二、政治思想和道德方面

多年來，我始終明確政治目標，注重品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，忠于教育事業。認真貫徹教書育人的思想，為人師表，愛護愛生。在工作中具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的思想素養。熱愛本職工作，和全體教師團結協作，共同關心培育學生，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。

服從學校安排，按學校要求做好各項工作計劃，不計個人得失，個人利益服從于集體利益，具有奉獻精神。自參加工作以來，我擔任過數學教學、信息技術教學、信息技術和數學、思想政治等混合兼課、班主任、網管等各項工作，只要是學校需要，我都是欣然接受，認真做好，從來沒有怨言，更從來沒有向學校提要求，講條件。

我為人謙和，待人誠懇，生活和工作原則性強。平時和同事們和睦相處，對同事在處理電腦故障、制作課件等方面的要求總是盡力去幫助，深得大家的信任和好評。作為學校的電腦設備和網絡管理，做到公私分明，嚴格把關，從1997年學校的第一批電腦到目前學校的各種電腦及相關設備，它們的配置性能、來龍去脈我都搞得清清楚楚，為學校管理好電教設備，讓學校領導和同事們放心。

三、日常教學、學生管理和學生輔導方面

作為一名信息技術教師，我深刻地認識到信息技術課教學的地位越來越重要，認識到信息技術課教學是新課程改革順利實施的重要一環，認識到信息技術課教學是現代教育教學中培養創新型人才的重要途徑。因此，我深知自己責任之重大，對自己嚴格要求，工作一絲不茍、精益求精，每年都能圓滿地完成教學工作。雖然，初中信息技術課在成績考核和對學生升學影響等方面都相對寬松，但是一直一來我都是把搞好課堂教學、提高教學質量放在工作的首位。

（1）歷年來，我任教的初三年級在信息技術等級考試方面，做到參考率高，合格率、優良率在全縣各校中總能位居前列。

（2）自1998年以來，我輔導的學生在參加學生電腦操作比賽、學生作品比賽中，基本都能拿到縣級個人二等獎、三等獎和團體二等獎、三等獎的成績，在農村學校中一直屬成績不錯的。

（3）XX年機器人競賽首次普及到農村學校，我輔導的兩名學生過關斬將，依次獲得縣級一等獎、市級二等獎和省級二等獎的好成績。

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關鍵詞： 計算機控制技術 學習興趣 教材 教學方法 實踐能力

計算機控制技術是計算機的一個重要應用領域，主要研究如何將計算機技術和自動控制理論應用于工業生產過程。它是我國高等工科院校中高職和高專各類工業電氣自動化、機電一體化、計算機控制技術、自動化儀表、測控技術等主干專業課之一。由于計算機控制技術理論性和實踐性都很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內教給學生基本的理論基礎和實踐技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。教學實踐中，我在以下幾個方面作了一些有目的的嘗試。

1.培養學生的學習興趣，調動學習積極性

“興趣是最好的老師”，培養學生的興趣是關鍵。不論教師講得多好，如果學生對講的內容不感興趣、感覺沒用，他就不會努力學習這門課程，教學肯定是不成功的。為了避免學生出現對計算機控制技術這門課的誤解，對它失去興趣，起初上課時，教師不要講授太多太深的理論知識，可結合學生所學專業，進行現場參觀和動畫演示。實例的有效引入，可以讓學生了解計算機控制技術的實用性，激發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性。學生學習的積極性調動起來了，教學也就成功了一半。另外，還可利用網絡通訊工具和學生交流，鞏固學生已經樹立起來的學習積極性，如在網上論壇上設立留言板和討論板，學生可以向教師提出問題，教師在網上解答學生的問題，同時教師也可以在網上相關材料，讓學生展開討論，這樣能極大地激發學生的學習興趣，使得以往教師的“滿堂灌”的填鴨式教學變成學生自主式學習。

2.精心選擇教材，吃透教材，形成適合教學的講義

作為一門現代的交叉學科，計算機控制涉及自動化技術、計算機技術、通信技術、先進制造技術等諸多學科，呈現開放性、集散性、智能性和信息電子化與網絡化的特點。基于本學科的這種特征，初學者很難掌握計算機控制的精髓，并應用于工業生產過程。因此，一本好的教材將有助于初學者理解、掌握和應用計算機控制技術。

選用教材的原則：首先，根據教學大綱選擇教材，對于高職學生，不能選擇本科教材，因為對于不同的學生，教材的側重點不同，但教師可以選用本科教材作為參考書。其次，盡可能選用優秀教材、名校教材。最后，不能只憑訂書單上的名稱和簡介來選定教材，選定之前應該看到樣本。總之，選擇合適的教材，既要有利于教師設計教學過程，又要有助于學生的學習。

教師拿到教材后，應盡早地備課。教師必須吃透教材，做到融會貫通，舉一反三。這樣才能對教材有整體把握，才能根據大綱的要求，合理地安排章節的取舍、章節的學時數，包括理論課、實踐課等。教師應當發揮創造性，應該有自己的風格，不能“照本宣科”，要適當地穿插一些實際的資料，從而形成適合教學的講義，提高教學質量。

目前，我院正在進行示范校建設，將逐步對專業課教材進行改革，我所講授的計算機控制技術課程也進行了一些有目的的嘗試。其核心就是采用“基于工作過程”的教學模式，使教材更接近學生實際，更接近生產實際。

3.以學生為主體，不斷改進教學方法

計算機控制技術課程的內涵十分豐富，涉及的知識單元和知識點很多。因此在教學過程中，教師不僅要培養學生計算機控制技術，而且要培養學生系統分析和系統開發的技能。實施“計算機控制技術”的教學，課堂教學中往往以教師講課為主，要求學生緊跟教師的思路，但是教學方法極易造成教與學的脫節，限制學生創造力的正常發揮。因此，教師應以學生為主體，緊扣教學大綱所確定的培養目標，以應用為目的，以必需夠用為尺度，打破課程界限，將相關課程的知識點加以整合，按照“實際、實用、實踐”的原則重新組織教學內容。這是計算機控制技術教學方法的重要方面，也為教師在講課過程中提出了更高要求。

根據計算機控制技術課程教學的實際要求，現有課程一般都在多媒體網絡教室中授課。教師通過廣播系統可將講課內容和操作計算機的過程同步顯示在所有的學生機上，可以使講解的內容更加直觀形象，更易于理解，極大地豐富課堂教學內容，加大傳遞信息的容量，提高教學質量和教學效果。但這種方式也有不足之處，首先，多數學生可能沒有接觸過這種教學方法，缺乏相應學習經驗。其次，授課過程中，教師將講課內容制作成電子教案或教學課件進行課堂演示，信息量大，如果速度太快，學生將無法做到邊聽課邊做筆記，學生印象較淺，容易遺忘。因此，我改進了教學方法，建立了個人的網站，為學生提供教學相關的信息資源支持環境。學生可以通過上網獲取教學大綱和教學計劃等文件，也可以下載相關學習課件、實驗素材和習題等，進行復習或自學，以加強和鞏固課堂上所學的內容。另外，教師在教學過程中的角色轉換也是一個重要環節，除了原有理論課教學、上機指導、習題課以外，還需加強包括網上通知、網上答疑、在線討論等方面與學生的溝通和交流。

4.強調實踐環節，以培養學生能力為中心

計算機控制技術是一門實用性很強的課程，既有理論又有實踐，既講方法又講動手能力。許多知識和技能是要靠學生自己動手，在實踐中獲取的，實踐是學生認知的重要環節。經驗表明，通過實踐可以提高學生分析問題、解決實際問題的能力，可以提高學生的創新能力，可以提高學生自主學習能力，可以提高學生基于問題式的學習能力。

合理安排課堂講授與實踐的比例，這體現了對學生的培養目標。以我的經驗，過去安排的學生實踐比例太少了，應該適當增加。

實踐方式也應該豐富多彩。實踐的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發學生的創造能力和創新精神。在實踐環節里，應盡量減少驗證型實驗的比重，適當增加設計型、綜合型及實用型實驗。目前大部分實驗項目都在實驗臺上進行，缺點是學生無法看到真正的實物。為了增加學生的感性認識，授課教師可以準備一些如傳感器、調節閥、小電機等實用的散件，要求學生完成系統的設計、安裝和調試實驗，以提高學生的動手能力，為學生創造性發展提供良好的條件。

篇3

經過四年的師范普師學習后來到了教師崗位，在從師教育工作的這十幾年中我服從領導分配，腳踏實地工作，認真專研業務。

參加工作同時我并沒有放棄學習，而是邊工作，邊充實自己。在**年我參加成人高考，遠赴**學習，20**年畢業于**師院。同年取得了小教一級專業技術職稱，三年后我參加了各種進級評比，但由于歷史的原因，我沒有評上。在20**年我參加了**師范大學函授學習，令我高興的是這次學習不用到**那么遠，只要在**就可以完成學業，終于在20**年我完成了本科學歷。

在這些年的工作中我緊隨時展，認真學習計算機知識，先后參加了縣級，省級，省二級計算機培訓和考試，并以優異的成績取得了證書。在20**年暑期，省二級普及時，光榮的被**學校聘請為計算機培訓教師。

參加工作以來，我通過了次普通話測試，完成各種政治理論學習，取得了市級骨干教師的稱號。《**》還被評為市優質課。

普師生涯結束后我來到**小學從事小學班主任工作一干就是七八年，之后我又從事了健康教育、國防教育、科學自然、思想品德、閱讀、體育、信息技術等教育工作。之所以能做這么多工作完全是服從學校的分配。別人不愿意做的工作我來做，別人做不來的工作我帶頭做。一心一意搞教育，專心致志搞教研。

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關鍵詞：計算機控制技術；教學改革；實踐教學

黑龍江工程學院以培養應用型本科人才為目標，以突出“應用”為主旨和特征，構建了“計算機控制技術”相對獨立的實踐教學體系。“計算機控制技術”是一門理論性和實踐性均較強的課程，在專業課程體系中起到了承上啟下的重要作用。黑龍江工程學院電氣與信息工程學院的四個專業均開設了“計算機控制技術”這門課程，因此，針對黑龍江工程學院應用型本科的定位目標，研究教師該如何組織實踐教學的各個環節，實現開放式的實踐教學模式，培養學生的實踐能力和工程應用能力，使學生真正掌握好本課程知識是一項非常有意義的課題。[1，2]

一、“計算機控制技術”實驗教學體系中存在的問題

在“計算機控制技術”實踐課程中，存在的具體問題主要有：一是實踐學時普遍較少、學時安排不盡合理。二是實踐形式單一，以驗證性實驗項目居多，綜合性不強，對培養學生的實踐能力作用較小。而對應用型本科的教學要求是以注重學生實踐能力，培養應用型人才，提高學生的工程技術應用能力為重點，更強調學生的動手能力和解決工程實踐問題的能力。因此，迫切需要對“計算機控制技術”實驗教學體系進行改革。

目前各高校的“計算機控制技術”實踐教學主要以課內實驗、課程設計等方式進行。課內實驗的項目和內容設置基本為驗證性或簡單的設計性實驗，大部分實驗停留在學生按圖接線、記錄數據等驗證性實驗的層面上，實踐環節所用的設備與設施陳舊落后，更新緩慢，難以滿足現代化實踐教學手段的推廣應用和開放式實踐教學模式的改革與實施。對提升學生的動手能力、設計能力和創新能力等方面也起不到應有的作用。課程設計所選擇的課題基本上能夠綜合本課程的一些主要知識點，通過完成課題可以提高學生在理論計算、系統設計和仿真調試等方面的基本設計能力。但由于課時安排較少、實踐條件等原因多數未做出實物，因而對系統的設計和調試能力的培養會有所欠缺。[3，4]因此在充分利用學校現有實驗室硬件資源和軟件設施的基礎上，構建了開放式實驗教學模式。[5]

二、開放式實驗教學模式

開放式實驗教學模式是指在教學計劃內，學生可以自己選擇實驗時間、自主選擇實驗器材和器件、自己選取實驗內容、自行安排實驗過程。這種開放式實驗教學模式具有以下意義：一是以學生為本，要求學生自己理解實驗內容，給學生以最大的學習空間，有助于學生個性化發展；二是培養學生獨立分析和解決問題的能力，有利于應用型本科院校高素質人才培養；三是能夠最大限度地利用現有實驗室資源；四是提高了學生之間的團結和協作能力，以及師生之間的互動能力。

三、開放式“計算機控制技術”實驗教學模式具體改革內容

這種開放式實驗教學模式的具體改革內容可以從“計算機控制技術”教學課程設置改革、實驗教學內容的改革、增設實訓環節和實踐教學考核方法四個方面考慮。

1.“計算機控制技術”教學課程設置改革

根據電氣與信息工程學院自動化專業的教學培養方案、培養大綱，結合黑龍江工程學院應用型本科院校的師資、特色，對“計算機控制技術”教學課程設置進行了改革，即將“計算機控制技術”課程軟件（基本算法）和硬件部分分階段分別進行講授，比如：基本算法部分涉及到采樣與保持、拉氏變換、Z變換、數字PID、數字濾波等計算機控制技術核心基本算法，在這些基本算法中對學生在其他課程中已經學過的知識可以略講，擴展一些模糊控制、系統辨識、專家系統和神經網絡等經典的控制算法。而對于硬件部分的講授，隨著計算機控制技術的不斷發展，需要把最新的知識融入到課程體系中。通過對課程體系進行改革，使實驗教學內容設置和課時設置得到了合理分配，真正能夠增加學生動手的學時數。

2.“計算機控制技術”實驗教學內容的改革

在開放的實踐教學模式下，實驗教學內容在驗證性實驗基礎上，增設了自主式設計性實驗和基于項目的實驗兩個模塊。

（1）自主式設計性實驗。自主式設計性實驗的目的是培養學生自主進行科學實驗的能力，要求學生在指定的范圍內綜合利用所學的專業知識和技能完成實驗方案的設計，最終總結一個科學實驗的全過程。這個實驗并不要求實驗內容有多復雜、多有創新性，它可以是對應理論課中的某一個特定章節的內容或幾個章節內容的綜合，但核心是這個實驗必須是學生自己構思出來并完成的。通過自主式設計性實驗的訓練，一方面能夠培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的社會職業素養和就業競爭力。另一方面也可以通過一定的實驗主題設計，使實驗室現有的資源得到有效利用。

（2）基于項目的實驗。在教師的帶領下，組織學生申報國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目，組織學生申報校級大學生科技創新基金等科研項目，并引導學生積極參與到教師的科研項目中。可以將一些與專業相關的應用性較強的科研項目的一部分設置成實驗形式。教師要啟發學生獨立思考，充分發揮學生的想象力，提高學生的工程實踐素質，為項目保質保量的完成奠定良好的基礎。基于項目的實驗有很好的教學意義：一方面符合黑龍江工程學院應用型本科院校“堅持素質教育、工程教育、創新教育緊密結合，加強理論基礎，強化工程概念，激發創新精神”的教學宗旨和辦學理念；另一方面又有助于黑龍江工程學院“卓越工程師教育培養計劃”的實施。

3.增設實訓環節

在理論課程和實驗課程結束后，可立即開設相關工程實訓內容。工程實訓教學的設立，一方面能夠培養學生的動手能力、強化其工程意識；另一方面通過工程實訓可以進一步加強青年教師指導實踐的能力。在實訓中，首先可以帶領學生到與本專業相關的企業、校外實習基地或研究機構，實地參觀比較先進的計算機控制設備，開闊學生的視野，了解行業最新動態。然后再進行實物制作，在實物制作中，要求學生將所學的專業知識和工程實際相結合，題目可以自選或教師指定，但需要自行完成整個計算機控制系統的分析、設計、安裝和調試。通過這種工程實踐性的工作，既培養了學生“學以致用”的能力，又給學生們提供了一個自由的創新空間，激發了學生的求知欲望。

4.實踐教學考核方法

實踐教學考核是確保實踐教學質量的重要手段，應制定實踐教學考核辦法及成績評定方法，確保實踐教學環節的教學質量。針對開放的實驗教學模式，在實踐考核方式上使用分段式、多方位實踐考核方案。

分段式是指總的實踐考核成績來自于該門課程在各個實踐環節中進行的各階段成績。分段式考核方式給出課程的總成績：總成績=實驗操作成績（25%）+ 實訓成績（25%）+實驗（或實習）報告成績（25%）+自主設計型實驗（或基于項目型實驗）（25%）。

多方位是指每個階段的成績來自實踐過程中的多個方面。多方位的考核評價標準：一是實驗報告內容正確，論述全面，書寫清楚，敘述簡潔，層次分明；二是實驗結果的圖形、曲線、數據等數據資料正確完整，符合規范；三是實驗電路原理圖是否正確，實驗電路連接是否正確，實驗分析及計算結果是否正確；四是設計性實驗是否有完整的設計說明、計算過程和實驗過程的論述；五是是否有完整的程序框圖、程序說明及程序清單，對出現的問題、現象及故障分析是否清楚完整并能正確解決；六是實驗綜合設計與創新能力；七是團結協作能力。

四、結論

就應用型本科教學而言，教學單位應根據自身條件統籌安排實踐內容，合理安排實踐方式；在注重實驗教學的自主式、開放式和科學研究模式的同時，更要注重以學生為本，給學生以最大的學習空間，充分調動學生的學習積極性，讓學生親身參與和動手，通過實踐使學生對書本上的理論知識有更深層的理解，促進教和學的效果，最終形成具有特色的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]許為民，張國昌.應用型創新人才培養四題[J].中國高教研究，2007，（6）.

[2]林敏.計算機控制技術及工程應用[M].第2版.北京：國防工業大學出版社，2010.

[3]陸鋒，陳桂，林健.應用型本科院校《計算機控制技術》課程教學改革實踐[J].創新教育，2011，（12）.

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關鍵詞 大數據時代 高職院校 計算機應用基礎

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore Vocational Fundamentals of Computer

Application Teaching in the Era of Big Data

KANG Lili， CAO Jun

（Chongqing Energy College， Chongqing 402260）

Abstract Development of computer technology in the Internet of Things， cloud computing， after the mobile Internet， ushered in the era of big data， introduces the concept of big data， basic characteristics and influence. Summarizes the main issues currently Basics of Computer Applications vocational colleges exist. In the era of big data presents basic computer application courses in terms of content to keep up with the rhythm of the times， the upgrade room management system， save the data， the reform of the student evaluation methods， and taught to be as professional services.

Key words era of big data； vocational college； Fundamentals of Computer Application

1 大數據概況

2013年5月10日，阿里巴巴CEO馬云在淘寶十周年晚會上，做卸任CEO職位前的演講時，馬云說：“大家還沒搞清PC時代的時候，移動互聯網來了，還沒搞清移動互聯網的時候，大數據時代來了。”在IT這個日新月異的產業，不斷掀起一波又一波的科技浪潮，在云計算、物聯網、移動互聯網之后，我們又迎來了一次顛覆性的技術創新――大數據。

大數據時代來了，那什么是大數據呢？百度百科對大數據進行了如下定義，大數據（big data）或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理，并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊。或這樣的定義，大數據，或稱巨量數據、海量數據，是由數量巨大、結構復雜、類型眾多數據構成的數據集合，是基于云計算的數據處理與應用模式，通過數據的集成共享，交叉復用形成的智力資源和知識服務能力。①

大數據歸納起來有4V+1C五大特點：（1）多樣Variety。數據產生的來源多樣性決定了數據的多樣化，有結構化的數據，更多的則是非結構化數據，比如網頁、圖片、音頻、視頻等數據。（2）海量Volume。由于網絡和智能設備的普及，每天產生的數據量由TB級別上升為PB，有觀點認為，現在只需要兩天我們就能夠產生自文明誕生以來到2003年所產生的數據總量。（3）高速Velocity。短時間內能夠產生海量的數據，這也就要求必須能夠快速地對這些龐大的復雜的數據進行處理和分析，以保證數據的有效性，為快速決策提供支持。（4）價值Value。大數據蘊藏著大價值，數據存儲和挖掘技術的有力保障之下，大數據是我們新的獲取價值的源泉。（5）復雜Complexity。顯而易見，大數據的產生復雜多樣，對數據的存儲以及如何在海量數據中挖掘出有用信息也會是一個相當復雜的問題。②

隨著網絡和計算機技術的發展，物聯網把物體連接網絡，接受我們的控制和使用，云計算為海量數據的處理提供了可能，移動物聯網也為數據信息的傳輸提供便利，以及PC電腦、平板電腦、手機，以及遍布地球各個角落的各種各樣的傳感器等終端設備無時無刻不在產生數據。這些龐大的數據，無論是在經濟領域、政府領域、文化領域還是教育領域都將產生深遠的影響，決策過程將不再依賴于經驗和直覺，而是根據對收集到的數據的處理加工，挖掘關鍵信息，提供決策依據，基于數據分析的決策將是未來的核心特征，我們將迎來循“數”管理的模式，當今社會，數據將成為核心競爭力，三分技術，七分數據，得數據者得天下。

對于教育來說，積攢下來的龐大數據如何進行深層次的挖掘利用，如何改變傳統課堂授課模式，如何使每位學生都能找到適合自己的學習節奏，將是我們重點研究的課題。

2 高職院校計算機應用基礎課程教學現狀

（1）教學內容缺乏時代性。目前，大部分高職院校的計算機應用基礎課程教授的主要內容一般分為三個部分。第一部分是計算機基礎知識，包括計算機的發展、分類、特點（概述），計算機的系統組成及信息的表示；第二部分是microsoft office 常用組件word、excel、powerpoint、access及frontpage基本操作；第三部分是網絡基礎知識及信息安全的介紹。計算機行業是一個日新月異的行業，在科技飛速發展的今天，課本知識的更新遠遠落后，對教師素質也提出了更高的要求。（2）學生知識水平差異較大，課堂授課難以面面俱到。學生來源由于城市和農村的地域差異、統招生、單招生、三校生等組成差異等等，使得生源多元化，學生組成復雜、錄取分數不高、理論知識基礎相當薄弱等現狀，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，因而學校很難順利組織和實施統一的教學活動。（3）實訓條件受限。學生實訓水平參差不齊，對課堂教師教授內容的理解能力、接受能力和實際操作的動手能力不可能達到一致，這就導致了教師布置同一實訓任務，有部分學生在上課時間結束之前不能很好地完成任務，而計算機機房的機器都裝有系統還原，上一次課堂上機沒有完成的實訓任務難以在下堂課繼續。③（4）考核評價缺乏個體化。由于個體的差異，每名學生的計算機基礎并不在同一起跑線上，但是在課程結課時，傳統的課程考核方式往往注重的是最后結果，對學生整體進行統一的同水平要求的考核。對學生的考核應該進行個體的縱向比較，而不是總體的橫向對比。衡量的標準應該是每名學生相對自己進步的大小，而不是學生距離統一考核目標的遠近。（5）普及性授課難以滿足各專業對計算機應用的不同要求。目前，大多數高職院校的計算機應用基礎課程授課內容單一，而不同專業學生在就業崗位上對計算機知識和應用能力的要求各異，課程教學和實際應用存在一定的脫節。

3 改革思路探討

（1）更新教學內容。緊跟科技發展的腳步，在大數據時代，高職計算機應用基礎課程在原有傳統教學內容的基礎上，要把計算機及應用新技術穿插到課堂教學中。比如，在計算機的發展階段中，介紹新型量子計算機、光子計算機、生物計算機、神經網絡計算機、納米計算機等；在計算機硬件系統中，新型存儲器、時下熱門大數據的存儲技術、3D打印機講解；在計算機軟件系統中，移動智能終端操作系統特別是智能手機操作系統介紹、當前流行手機APP功能介紹；辦公軟件部分要重視在線幫助和聯機協作；計算機網絡部分，伴隨網絡而產生的大數據的存儲、管理、挖掘及分析，以及移動互聯網的介紹。（2）保存機房實訓信息，記錄學生的學習情況，生成大數據，挖掘信息，客觀評價學生的進步。這樣一個大數據時代，對數據的存儲技術已經發生了翻天覆地的變化，我們不難得到一套新型的機房管理軟件，不用配置高端的設備，借助某些平臺利用網絡，我們能夠保存每一臺計算機的節點信息，學生能夠更方便地完成任務，而且通過這些數據信息，教師能夠更好地掌握學生的學習情況，通過一系列的比較，也能夠客觀地評價學生的進步。（3）根據專業的不同，有針對性地進行授課。計算機應用基礎是每一位高職大一學生都需要學習的一門必修基礎課程，授課教師需要做好充足的調研，以確定本專業個性化教學內容。一方面，計算機教師需要和本專業相關資深專業教師進行溝通，了解學生在后續專業課程的開設過程中需要用到的計算機知識和技能；另一方面，調研本專業畢業生在核心就業崗位上的任職需求，了解對計算機應用的需求。經過調研，結合計算機教學內容，設計符合專業崗位的項目案例，真實模擬崗位環境工作過程，讓學生提前打好就業基礎。（4）改革課堂教學模式，實現學生和教師的解放。隨著這場大數據革命的到來，充分實現教育信息化，對課堂的把握不再依賴于教師的經驗，而是通過教學數據更精準地掌握學生學習情況；不同水平的學生可以通過網絡課堂調節適合自己的學習節奏，教師只需要進行相應的監督和指導，扭轉學生被動接受知識的窘況。

4 小結

我們已經進入大數據時代，高職院校的計算機應用基礎課程應該跟上時代的腳步，讓大數據輔助我們的教學。

注釋

① 維克托邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數據時代[M].浙江人民出版社，2013（039）.

篇6

本研究采用問卷調查和網站數據分析的方法，通過問卷調查，采集北京的計算機軟件技術人員知識要求的數據，并對美國O*NET網站數據進行檢索，了解美國計算機軟件技術人員的相關數據。利用統計學方法對比兩者的差異。

研究者調查了北京市兩家軟件服務類企業的計算機軟件技術人員，通過現場發放、現場填寫調查問卷的方式，搜集了40份問卷，剔除無效問卷后最終樣本量為31份，問卷的有效率為78%。

本研究的工具源自O*NET工作分析系統。O*NET工作分析系統是由美國勞工部組織開發，綜合了問卷法和專家訪談法等各種工作分析方法，能夠將工作信息和工作者特征等統合在一起，目前已取代職業名稱詞典（DOT），是美國廣泛應用的工作分析工具。本研究選用了該系統的知識要求問卷，其信效度也得到有關研究的檢驗。

知識要求問卷包括33個知識科目，主要考察職業涉及的核心知識，要求被調查者對每個知識要求的重要性和程度要求進行評價。重要性評價采用5級量表，其中1為不重要，5為很重要。被調查者也可以根據自己認為的重要性，選擇“2”“3”“ 4”。程度要求評價采用7級量表，其中1為很低，7為很高。被調查者也可以根據自己認為的使用頻率，選擇“2”“3”“4”“5”或“6”。

利用Excel軟件進行數據錄入，spss19.0軟件進行數據分析，主要分析指標包括描述性統計指標和排序差異。

根據O*NET問卷的結構，我們從知識要求的角度對北京和美國O*NET的計算機軟件技術人員的得分進行對比，并利用得分進行排序。結果的分析從排序和排序差異兩角度進行，結果如下：

根據問卷調查結果的統計和美國O*NET數據，針對知識要求的重要性整理成表1。

由表1中可以看出，北京調查的數據在知識要求重要性排序前5的是：計算機、客戶服務、企業管理、中文和人力資源管理。美國O*NET的排序前5的是：計算機、數學、中文、工程技術和客戶服務。

通過重要性平均數排序結果看，北京調查的數據重要性前5的知識類型涉及的領域較寬，包括理工、管理、文學等多個大類，而美國O*NET中有三項知識來源于理工;北京調查的數據和美國O*NET后5的知識類型相似。

從重要性排序差異角度來看，排序沒有差別的是：計算機、會計學、醫學、化學和建筑學。而差距最大的五項是：人力資源管理、工程技術、公共安全、心理學和物理學。

從上述排序差異結果中可以看出，重要性排序無差別的知識要求中，計算機知識作為計算機軟件技術人員這一職業的專業知識在北京調查數據和美國O*NET中的排序均表現的極為重要，而其他四項由于和計算機軟件技術人員這一職業的相關性極小，都表現為不重要。而從差異性較大的結果來看，北京的計算機軟件技術人員在社會科學和一些基礎學科上表現得更為重視;美國O*NET數據中體現的美國計算機軟件技術人員在專業技術要求方面比北京表現得更為重視。因此美國O*NET比北京更加看重專業素質，而北京比美國O*NET更加看重綜合素質。

根據問卷調查結果的統計和美國O*NET數據，針對知識的程度要求整理成表2。

通過對表2中的程度要求進行排序，北京使用頻率位于前5的是：計算機、中文、客戶服務、文秘和外語。美國O*NET使用頻率位于前5的是：計算機、數學、英文、工程技術和教育學。

從知識的使用頻率看，北京的計算機技術人員，除必不可少的計算機知識外，涉及的最主要的學科大類是語言類和服務類，客戶服務和文秘雖為服務類知識，但是對于語言文字的要求也很高;而美國O*NET中的反映的美國計算機軟件技術人員更多的使用工程技術、數學與計算機，處理更多的技術問題。同時，美國O*NET的計算機軟件技術人員更多地通過接受教育來提高其專業水平。北京和美國O*NET后5的知識類型相似，均為與計算機軟件技術人員工作無關的一些知識。

從排序差異角度來看，程度要求差異最大的五項是：工業設計、公共安全、物理學、工程技術和歷史學。程度沒有差異的是：計算機、食品生產和建筑學。排序差異角度看，美國O*NET更加偏向利用現有的工程技術知識對產品的設計進行改進。

根據知識要求的分析結果，北京和美國O*NET的計算機軟件技術人員在心理學、人力資源、文秘、外語、公共安全、心理學、歷史學和社會學等方面存在著明顯差異。產生這些差異的主要原因在以下角度：

從個人學習經歷角度看，中國的教育從小學到高中開設的課程都是相對全面的;在大學的學習中，即使學習的是技術相對專一的計算機專業，相關的社科類課程依然存在;這對中國的計算機軟件技術人員的影響是巨大的。相比之下，美國的教育培訓更加注重個性的培養。

從職業素質的角度看，中國的職業教育培訓和職業勝任要求都將科學文化（人文）素質和專業（技術）素質并列強調。既要求學生或者從業者知識面較廣，對人文、社會和自然科學各方面知識有所了解，具有一定的文藝素養和藝術鑒賞能力;也要求其具備適應職業崗位要求的專業理論知識和綜合技能。這也造成了被調查者作答問卷時產生一定的差異。

上述的差異會從根本上影響個人對知識的選擇面大小。從就業需求的角度看，中國的企業更加希望自己的員工可以“隨時隨地完成任務”;而美國的企業更希望自己的員工可以“更加完美的完成任務”。從消費者市場的角度看，中國的消費者更加崇尚功能的全面性，由此也會使得計算機軟件技術人員需要掌握更多方面的知識，美國的消費者更加追求產品的品質，這就對計算機軟件技術人員知識的深度提出了更大的要求。

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高職計算機應用技術專業教學改革當前大學生畢業生的就業形勢不容樂觀，從這一側面也反映出他們綜合實踐能力不強這個弱點。我們強烈地感覺到每一位教師都應該將學生的綜合實踐能力的培養貫穿于整個課內、課外活動中。尤其，高職院校更多的是直接為社會和用人單位提供高素質技能型人才，如果不能突出這個重要的培養目標，就不可避免地會造成大學生在就業之前還需要到就業培訓中心進行崗位技術培訓。因此，高職院校計算機應用技術專業的教學改革更要注重培養學生綜合實踐能力實現與職場零距離對接。

一、對高職計算機應用技術專業課程體系的分析

本專業屬于高職教育工科類別的技術性專業，培養具有面向企事業單位，掌握計算機應用技術、信息管理的基本知識、基本技能，熟悉RFID系統應用，熟悉計算機軟硬件維護，熟練掌握至少一種軟件開發工具，能夠參與信息系統的分析、設計、實施以及承擔日常維護、管理工作，掌握綜合布線及組網技術，能承擔網絡工程組建及信息安全控制，掌握多媒體技術的基本知識、基本技能，能夠從事多媒體制作、網頁制作、二維動畫制作的高級技術應用性專門人才。

現行的計算機專業課程設置，主要是以培養學生的計算機基本原理和基礎知識為主，而且所開設的課程有偏硬的課程和偏軟的課程，偏軟的課程又分為編程、應用軟件的使用和網絡技術三大類。編程的課程有C語言、C++、VB、JAVA、ASP應用技術等開發環境，應用軟件使用類的課程有網頁制作、平面動畫、三維動畫等，網絡技術類的課程有計算機網絡技術、組網與網站設置等。但卻存在一定的缺點：首先，課程涵蓋了偏硬、偏軟的課程內容，軟硬不分。隨著計算機技術的不斷發展，軟件技術如今已經不再是硬件技術的派生物，它已成為計算機技術的一個獨立分支，這樣的課程設置已不能適應目前計算機技術的發展。其次，課程安排內容重復。以編程類課程來說，開設的編程課程所涉及的開發環境太多且大都雷同，如C語言、C++語言等，每門課程都只是學了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現“一專多能”的作用。學生在校學到的計算機知識廣而不精，畢業生面對社會擇業時很難馬上適應工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長的學生。

二、高職計算機應用技術專業課程體系改革的目標

在計算機課程改革研究中，目標定位是最重要的，它直接關系到課程結構、專業口徑、人才培養目標乃至教學方法實施等問題。在課程改革目標選擇上，不僅要有助于學生樹立符合市場機制的就業觀念，增強學生的實踐能力和就業素質，同時還不能浪費教育資源。因此，計算機課程改革在目標定位上應充分考慮學生的需要，堅持“寬基礎、多方向、厚基礎、強技能”的原則。既能夠掌握一類職業崗位共同的專業理論，又能把已形成的能力在相應職業崗位范圍內發生轉移，達到上崗無須過渡，轉崗不必培訓之目的。

1.突出專業課程的職業傾向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足職業崗位的需求。

2.注重與人文學科的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。

3.強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，實現“多證書”制度。

4.增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。

5.研究課程設置的方法。由企業、院校聯合調整、選定專業基礎和專業課程，走“訂單式”培養之路。

三、高職計算機應用技術專業教學改革的探索與實踐

按照精品課程評估指標體系，使課程規范化。在現有課程體系的基礎上，對課程內容作進一步優化完善。專業教學內容要能夠反映該學科的最新成果和發展趨勢，開設滿足社會對計算機應用技能性人才要求的新課程。

1.通過職業能力結構分析與能力分解，科學地制訂了教學計劃。通過對計算機應用技術專業相關的工作崗位群或技術服務領域進行職業能力分析，確定學生應具有的職業能力，并將其分解為崗位能力、基本素質、其他相關能力。再根據能力分析來確定課程設置體系，從而建立新的課程教學體系，將學生應達到的能力目標，轉化為理論教學與實踐教學目標。

2.理論課程安排合理。在理論課教學的安排上，淡化傳統理論課與實踐課程之間的界限，將一些理論課程與實踐課程融為一體，課程安排上有創新與特點。總體來看所有課程安排緊密圍繞“技術應用能力培養和素質教育”的主線，強化“兩個體系”，突出“三個能力培養”。形成嚴密而合理的網絡體系，可行性強。可操作性強。

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【論文摘要】<計算機信息技術基礎>作為計算機教學的基礎部分，它重在培養學生運用計算機解決問題的能力。本文就如何提高教學質量、培養學生應用能力、充分調動學生的學習積極性和創造性等方面提出了一些觀點。闡述了在教學中運用多種教學方法，加強課外實踐模式，大膽創新考核辦法的具體做法和體會。

隨著現代教育技術的快速發展，知識更新的周期越來越短．特別是計算機信息技術。對于<計算機信息技術基礎》課程而言，教學內容的應用性、實踐性、創新性以及知識的更新．如果跟不上新技術的發展和變化．那么就會缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養。如何上好《計算機信息技術基礎》課，任課教師們一直在探索。本文就如何上好這門課程談談自己的教學體會：

1．豐富教學內容．培養學習興趣

1．1教學內容的準備

上好每一堂課，至關重要的是教學內容組織的好壞，而認真備課就是其中的一個很重要的環節。首先，必須熟悉各章的知識點，找出各章的重點和難點，準備豐富的教學素材；其次，要根據教材內容和學生的知識水平、接受能力等準備教學方法；再次，在課堂上運用形式多樣的教學方法．才能使學生處于輕松的學習氛圍中，積極主動地和教師溝通。不斷提高學習興趣。

1，2教學方法的多樣

隨著信息時代的來臨，傳統的教學觀點必須改變。教師不僅要傳授知識，同時要注重學生能力的培養。

1，2．1課堂互動教學法

在課堂上教師積極鼓勵學生進行想象．促進學生對理論知識加深理解。如：講一個新的知識。可以先提問學生：你期望Word文檔排版成何種風格?這種問與答。促使學生根據自己的想象或運用前面學到的有關知識．加以編輯。如果遇到實際操作的講解，可以運用相應的素材，將常用的操作合理編排，先進行操作演示，然后邀請學生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問題。及時解決，融會貫通課堂知識點。實踐證明，通過這樣的教學方法。學生感到易學易懂。

1．2．2因人施教教學法

由于學生存在基礎知識、基本操作、學習方法、接受能力等多方面的差別，這就決定計算機教學需要因人施教。對于那些技能較好的學生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們。并指導他們進一步實踐提高：而對那些技能稍弱的學生就采取多輔導、多練習的方法及時鞏固課堂所學，不斷的培養學生取長補短、善于總結的能力，有效的提高綜合能力。

1．2.3課堂檢測教學法

在課堂上進行練習和測驗，可以發現教學中存在的問題，根據學生學習情況及時地調整教學內容和教學方式。對學習存在問題和困難的學生及時輔導．并在上機課中增加～些具有針對性的練習作為教學補充，以保證理論與實踐有效的結合。

1．2．4形象化教學法

在<計算機信息技術基礎》教學中充分利用輔助教學軟件，可以增強感染力，使學生輕松愉快她學習。例如：給學生介紹計算機的硬件知識，可以通過圖形、聲效等進行直觀、形象地教學，將相關的主板、中央處理器、內存、顯卡、聲卡等圖片．用幻燈片邊演示邊向學生傲講解。比單純抽象講授理論知識要形象得多。這種形象化的教學方法能使學生更加深入細致她看到計算機的硬件組成部分，并在感性認識上有更深的體會．充分調動了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。

2．培養動手能力．激發學習熱情

中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：”計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業人員可以不必要求”。

計算機教學是一門實踐性極強的學科．它比任何一門學科的知識都要更新得快。對于<計算機信息技術基礎>課程而言，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內容．真正掌握所學知識。

2．1上機操作實踐

每周的上機操作課。都要充分利用課堂時問，注意培養學生的動手能力和獨立完成的能力．絕不允許”一人動手大家拷貝”這種I壺羊式”的現象出現。為達到這一目的．就必須在學生的頭腦中建立獨立工作、多動手的意識。采取的方法是：每次實驗課。教師盡可能多的準備一些實驗素材．讓學生在實驗課上有事可做并且嚴格要求學生做完上機實驗所有題目后都必須獲得檢查結果，當場打分后方可離開。凡無結果或結果不理想者。必須補做或提供條件讓其重作。促使學生在實驗中勤動手，也使學生們具有成就感，鼓勵學生通過多種途徑解決自己遇到的問題。這些措施有效地促進了學生上機實踐的積極性．提高了學生的操作水平和解決實際問題的能方。引導學生通過實踐去拓展知識、提高能力。

2．2實訓操作實踐

除加強每個課堂實踐環節外．可以根據學生的實際，精心設置大量能提高學生動手能力與創新能力的大作業或實訓課題．使理論教學和實踐訓練交替進行．給學生留出自主學習和創新的空間，發揮學生的學習主動性和創造性．提高學生獨立獲取知識的能力以及處理和利用信息的能力。每次實訓操作。若有的學生的在某個環節的實驗結果不正確．要嚴格要求他必須對實驗結果及前面的操作過程進行分析和改正．這樣才能達到實訓操作的目的。否則一個簡單的問題沒有解決，可能就會導致后面的結果出錯還會使得學生產生厭學的態度。計算機的學習就是人們常說的”電腦不是學出來的，是玩出來的”。當結果不理想時，絕不能不了了之．要求學生首先把書上的知識回顧一下，然后逐一分析，最后改正操作上的錯誤。這樣做就極大地啟發了同學們的思維。對教師的教學也有一個借鑒作用。

3．創新考核辦法．提高教學質量

3．1化”大考”為”小考”

期末考試試卷的大小是有限的．不可能將一學期的所有知識都面面俱到的涵蓋，為了讓學生學有所獲，采取平時單元考核，期末綜合考核的辦法。每結束一個章節，就安排一次單元考核，包括理論與操作兩個部分。例如：在講授完PowerPoint時，操作部分的考核就要求學生把校園景點介紹用文字、圖片、聲音、動畫等方式制作成精美的幻燈片，在課堂上演示。由大家給出分數，作為一次考核的成績，不僅喚起學生學習的極大信心．也獲取了考核的目的。

3.2變”怕考”為”樂考”

為培養學習《計算機信息技術基礎》的興趣，取消以往一紙試卷定成績的做法．采用綜合評定的辦法．將學生的期末成績轉換為上機．平時和筆試三者成績的結合．筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是側重于基本操作技能的掌握．平時成績是評定學生的課堂表現。這樣可以激發學生學習計算機的積極性．讓期末考試變得不再可怕。充分調動學生的學習主動性。

3．3改”評價”為”評分”

實驗課不同于理論課．實驗操作能力是評價學生成績的一個主要方面．因此制定嚴格的評分標準．將學生們在課堂上的表現以分數形式量化，并在<計算機信息技術基礎》的第一堂課公布評分原則，如：平時成績為5O分(每次實驗成績總分為5分。根據完成的情況打分，課上紀律為5分。包括遲到早退、曠課、環境整潔等)，期末考試5O分(包括操作考試和筆試)。每次實驗課結束時，將每位學生的得分記錄在案。作為期末成績的評分依據，激發學生上好每次試驗課的熱情。取得良好的教學效果。

4．不斷自我提高。樹立良好榜樣

4．1愛崗競業．不斷提高

為適應計算機技術及工具變化較快的形勢．對大學計算機教師的要求越來越高，這就要求教師積極參加各種培訓。不斷的再學習。將最新的知識帶給學生。在計算機教學崗位上．不僅能主講計算機理論課。還能參加實驗課的指導。在教學中遇到問題不回避、不馬虎，不斷向經驗豐富的老教師學習．向同行的老師學習，向實驗技術人員學習。干_-行，愛一行，在學習，改進中不斷提高自己的教學質量。

4．2從嚴要求．教書育人

學生在入學時計算機水平是參差不齊的．為了和學生們共同完成《汁算機信息技術基礎》這門課程。作為教師，要把學生當成朋友，在教學中縮短師生問的距離。如果學生能把老師當朋友，那么他自然也就愿意聽你的課，并努力的去把它學好。

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論文摘要：目前，大多數高職高專院校以《SQL Server數據庫與應用》課程作為計算機等相關專業的專業課，但這是一門理論性較強的課程，傳統的以理論講解為主的數據庫課程教學顯然不能適應高職院校教學，本文針對這一不足提出該課程與一門前臺語言整合的教學改革思路。

1 數據庫技術在計算機信息管理專業中的地位

1.1 課程性質與任務 是“計算機信息管理”專業必修的核心課程，有很強的實用性。教授學生理解關系型數據庫原理，掌握關系型數據庫的設計、管理和維護，讓學生學完之后能夠利用數據庫知識進行信息處理和管理。

1.2 課程培養目標 通過數據庫技術課程的學習，具有設計、使用和維護一個一般數據庫系統的基本能力，能夠根據具體的信息管理工作要求，設計出符合要求的數據庫系統，并掌握一定的界面開發能力。

1.3 課程教學內容 主要知識點：關系型數據庫的基本概念、數據庫的設計、具體創建表、創建數據的方法、常用的數據庫對象、SQL語言，重點是數據的查詢統計語句、數據庫的安全與管理，至少學習一種前臺開發平臺與數據庫的連接及數據基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數據庫的設計與創建、掌握數據庫安全與管理維護操作。通過實際項目的學習，能夠根據用戶需求設計合理數據庫，熟練掌握SQL查詢和統計語句，能夠編寫SQL語句查詢分析數據。

2 數據庫技術課程教學中存在的問題

2.1 單獨開設，注重理論教學，學生運用知識的能力差 目前，大多數高職院校計算機信息管理專業都會單獨開數據庫技術這門課。很多教師在教學活動過程中強調知識點的完整性，按照教材的章節順序進行講解，不能充分調動學生學習的積極性。學完之后，學生只掌握了一些基本概念，一些簡單的SQL語句等，但還不能理解數據庫技術作為信息管理系統后臺技術支持的重要性，在進行數據庫程序開發時，自己不能設計合理的數據庫。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統的數據庫技術教學中，教師重視理論知識的講解，一般是講解完理論知識，然后操作一遍給學生看，上機課讓學生模仿做一遍。這種教學方式，只是停留在對知識點的學習，沒有把課程系統化，學生不能理解這門課程在整個信息系統開發過程中的具體應用，學生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對知識的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實際問題的時候不能自己分析解決，甚至在學習過程中興趣不高，感覺不到數據庫技術的作用。

3 數據庫技術與其他前臺語言的整合

數據庫技術作為現代信息化技術的后臺技術支持，除了具有一定的實用性外，還需要前臺語言的連接，這樣才能形成一個具有一定實用價值的系統。目前信息系統的結構是C/S結構或B/S結構。用于C/S模式開發的主要有VB、DELPHI等，用于B/S模塊開發的主要有ASP、JSP、PHP等，目前，隨著電子商務的發展，B/S模式的程序更加普及，社會對B/S模式程序設計、維護的人員需求較大。

考慮到單獨開設數據庫技術的教學效果不是很好，筆者所在的學校嘗試將數據庫技術與ASP整合起來，培養學生網站數據庫的開發維護能力。經過充分的社會調研，分析工作崗位要求確定教學內容，以“夠用、實用”為原則，讓學生學有所得，并培養學生具有一定的自學能力。

改革后，采用項目課程的形式進行教學設計。課程教學內容圍繞學生成績管理系統展開，重點是網站數據庫的設計，并講解一定的前臺網頁開發技術。將教學內容對應到項目的各個環節，整個教學過程模擬計算機企業數據庫項目開發的流程。

3.1 教學內容的分解 進行數據庫項目開發，首先是進行需求分析，明確系統功能，分析當前工作過程中需要存儲的數據，可以收集一些紙質的管理文檔，確定系統需要的基本數據結構，所有數據庫技術課程最先講述的應該是關于系統數據邏輯設計方面的內容；確定系統的基本數據結構后，接下來要做的就是將它轉化為系統的存儲結構，這部分涉及到數據庫的創建和數據表的設計與創建；建好數據庫和表后，就要實現數據庫數據的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內容一般對應于數據庫項目開發中的程序設計環節，SQL語言的學習；學完數據操作語句之后，針對項目開發中可能涉及的復雜查詢、數據統計，以及實現復合操作的要求，還涉及到視圖的設計與建立、存儲過程和觸發器的設計和創建；學完以上內容之后，涉及的就是數據庫安全和維護方面的內容，屬于數據庫應用項目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運用前面所提到的知識，開發一個完整的數據庫應用項目，數據庫技術課程內容的分解及對應的應用程序開發過程如圖1所示。

3.2 課程實施建議 學時：總學時72，其中理論36學時，實踐36學時。前導課程：Excel、網頁制作、ASP。

3.3 項目的實施 教師首先給學生演示開發好的系統，讓學生了解系統的功能，整個項目的開發過程。然后結合教學內容將項目進行分解，明確開發步驟和本課程對應的知識模塊，將整個項目分解為多個子項目，針對每個子項目展開知識講授，并利用項目方式，讓學生分組完成子項目，在所有講授完畢之后，讓學生對子項目進行組合并修改，形成一個完整的項目，最后舉行作品匯報會，讓學生相互評價完成項目的情況，給出評語及建議，教師對學生完成的項目進行驗收和總結課程的教學成果。整個教學過程循序漸進，環環相扣，既將課程內容講授給學生，又讓學生經歷了整個數據庫項目的開發過程，教學效果明顯提高。

3.4 項目教學的保證措施 教學過程設計的再好，如果保證不了實施順利進行，那也是沒有用的，對于項目課程來說，教學過程也是循序漸進的，因此在開展教學之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學順利進行。根據實踐經驗，我們制定了數據庫技術項目課程的相關措施如下:①教師要摸清學生情況，根據學生特點制定項目內容，并合理分好學生項目組，一個項目組成員，最好要搭配好、中、差的學生，讓他們可以互相學生，保證實訓項目的順利完成，教師在設計項目課程時，難度要適中，才能達到預期的教學效果。②項目的設計要是學生比較了解的實際項目。項目教學中的項目一定要是學生比較清楚，容易理解的實用項目，脫離了這個基本規則，就很難調動學生的積極性。本課程所給出的項目——學生成績管理系統，每個學生考試完都有成績，成績是怎么保存的？學生在家上網就能查詢到自己的成績，這是怎么實現的？學生用了學校的成績管理系統，自然就會想到這些問題，并能激發他們學習興趣。③制定有效、嚴格的成績評定辦法，促進學生保質保量地完成項目。高職學生在學習方面缺乏一定的自律性，在進行項目教學時，不把握好教學過程，教學效果反而會更糟，因為項目課程前后的連貫性很強，學生沒有完成前面布置的項目，后面的項目就無從下手。所有在設計項目課程的同時，一定要制定嚴格、有效的成績評定辦法，以考促學。例如，取消理論考試，考核成績將以項目驗收的成績為準，學生只有通過項目演示、現場答辯的相關考核，才算成績合格。考核方式要給學生一定壓力，督促他們學習，考核方式要注重對職業技能和職業素質的培養、要符合高職學生的特點。

4 結語

在《數據庫技術》的教學實踐過程中，將其與前臺開發技術ASP整合，并采用項目的形式進行教學，教學中數據庫原理的有關內容和概念貫穿于整個教學過程，即讓原理部分與應用緊密結合。這樣既能讓學生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]李康樂.高職高專數據庫技術改革新思路，哈爾濱金融高等專科學校學報.[J]，2009.6.

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數列與不等式的鏈接是考試中的熱點話題，這類問題不僅能考查多方面的知識和技能、技巧，而且對于思維能力也提出了較高的要求，常成為試卷中的“制高點”。值得重視的有以下幾種類型：證明不等式；比較大小；研究單調性；求最值；求取值范圍等。證明不等式，分析法是證明不等式的一種重要方法，其作用不可小視。下面我們看一道例題。

2.均值不等式與函數結合

第一：函數與方程思想

（1）函數思想是對函數內容在更高層次上的抽象，概括與提煉，在研究方程、不等式、數列、解析幾何等其他內容時，起著重要作用。

（2）方程思想是解決各類計算問題的基本思想，是運算能力的基礎。

高考把函數與方程思想作為七種重要思想方法重點來考查。

第二：數形結合思想：

（1）數學研究的對象是數量關系和空間形式，即數與形兩個方面。

（2）在一維空間，實數與數軸上的點建立一一對應關系。

在二維空間，實數對與坐標平面上的點建立一一對應關系。

數形結合中，選擇、填空側重突出考查數到形的轉化，在解答題中，考慮推理論證嚴密性，突出形到數的轉化。

第三：分類與整合思想

（1）分類是自然科學乃至社會科學研究中的基本邏輯方法。

（2）從具體出發，選取適當的分類標準。

（3）劃分只是手段，分類研究才是目的。

（4） 有分有合，先分后合，是分類整合思想的本質屬性。

（5） 含字母參數數學問題進行分類與整合的研究，重點考查學生思維嚴謹性與周密性。

第四：化歸與轉化思想

（1）將復雜問題化歸為簡單問題，將較難問題化為較易問題，將未解決問題化歸為已解決問題。

（2）靈活性、多樣性，無統一模式，利用動態思維，去尋找有利于問題解決的變換途徑與方法。

（3）高考重視常用變換方法：一般與特殊的轉化、繁與簡的轉化、構造轉化、命題的等價轉化。

第五： 特殊與一般思想

（1）通過對個例認識與研究，形成對事物的認識。

（2）由淺入深，由現象到本質、由局部到整體、由實踐到理論。

（3）由特殊到一般，再由一般到特殊的反復認識過程。

（4） 構造特殊函數、特殊數列，尋找特殊點、確立特殊位置，利用特殊值、特殊方程。

（5） 高考以新增內容為素材，突出考查特殊與一般思想必成為命題改革方向。

第六：有限與無限的思想：

（1）把對無限的研究轉化為對有限的研究，是解決無限問題的必經之路。

（2）積累的解決無限問題的經驗，將有限問題轉化為無限問題來解決是解決的方向。

（3）立體幾何中求球的表面積與體積，采用分割的方法來解決，實際上是先進行有限次分割，再求和求極限，是典型的有限與無限數學思想的應用。

（4）隨著高中課程改革，對新增內容考查深入，必將加強對有限與無限的考查。

在現代科學技術領域中，隨著計算機的誕生和日益普及，教育教學也在不斷發展，因此教育技術也有了翻天覆地的變化。計算機科學技術把教學媒體與傳統教育相結合，不但深化教學，加大信息容量，也提高課堂的教學效率。利用軟件資源，融合聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息傳授知識，使師生交流更方便、更快捷，使教育的目的更突出。

計算機輔助教學最大特點就是利用計算機技術的交互性有效地輔助教學，提高教學效率。人機交互是其他媒體所沒有的，在交互式教學環境中能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生學習欲望，從而有利于發揮學生的主體作用。數學作為一個傳統的科目，課堂教學則要求學生在教學活動環境中通過積極的思考，不斷深入理解這門科學。如何合理地將計算機科學技術與數學教學相結合已成為我們不斷探討和實踐的問題。

一、 運用計算機科學技術，輔助數學教學活動，突出輔

在傳統的教學過程中，從教學內容、教學方法、教學總結、教學練習都事先安排的，學生只能被動地參與這個過程。而利用計算機科學技術的交互性中學生則可以按照自己的基礎、興趣來選擇適合自己的學習方式，學生在探索數學問題中計算機科學技術只是的一種手段和工具，起到輔助作用。比如說，數學建模（Mathematical Modeling）整個過程中模型求解，模型分析，模型檢驗這三部分都需要應用到計算機科學知識。利用計算機科學技術解決科學計算，就是把實際問題轉換為程序，經過對問題抽象的過程，建立起完善的數學模型，我們才能設計良好的程序解決問題，從中不難看出計算機科學技術中在數學建模中的重要性及密不可分的關系。但是在影響教學效果的多種因素中，計算機對于教學的僅僅只是一種“輔助”手段，而教師的責任感、良好的師生關系是任何計算機都無法替代的。

二、在計算機科學技術輔助數學教學環境下，要正確處理好教師、學生、計算機三者的關系

數學知識是從生活實踐中提煉出來的，來源于生活，但比現實生活更嚴密、更精確，更抽象、更具有創造性。因此在傳授數學知識時應盡可能地考慮學生的生活經驗，把數學課堂與學生的生活經驗有機結合起來，才能促進學生對知識的理解和掌握，計算機科學技術輔助數學教學的這種過程，需要教師和學生與計算機之間相互學習，相互適應時才可能發揮最佳的效果。

1.教學手段的改革性讓數學教學手段靈活起來。傳統的教學是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還增加一個要素，這就是教學媒體。教育改革的理念是終身學習，教師要努力培養數學專業素養，還應積極參加計算機方面的學習和培訓，學習一些與數學教學相關的軟件和先進的教育技術，并應用到教學實踐中來，達到好的教學效果。例如：“幾何畫板”、“幾何專家”和“Frontpage”、“ Excel”、“ Powerpoint”這一類軟件通過計算機科學技術引入數學課堂，使數學課堂教學圖文并茂、增大信息量、動靜結合，有著傳統教學手段無法比擬的優越性，使之能提高數學課堂的效率，突破教學難點。