導語：如何才能寫好一篇創新科研課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Teaching aims： 1．Read， learn and understand the passage．

2． Discuss and repeat the passage．

3． Discuss and write about the given pictures

Important point： Repeat the passage．

Difficult point： Write about the given pictures

1．Revision

Task1．Greeting from each other

Task2．Duty report and ask some questions according to the report．

Duty report，then ask a few questions．

Task3．Two students have a conversation about what they did．Then ask some questions

2．Presentation

Task1 Ask some questions

Task2．Listen to the tape and answer some questions about the passage．

Task3． Read the passage together． Then teacher explains some words and sentences

Task4． Discuss in small groups （How to repeat the passage）． Then ask each group to repeat． Teacher must correct the mistakes， when they have made mistakes．

Task5． Repeat the text together．

3． Practice

Task1． Show the pictures and ask students to talk about them， then write down on the exercise－book．

Task2． Ask a few students to show what they have written ．Pay attention to correct the mistakes

Task3． Do some exercises if there is some time

四．Homework

Write a passage “I had fun yesterday”．

教學反思：

本課采用的是任務型教學，創設的幾個任務都得到較好落實，取得了較佳的效果。教學中以個體、小組、同桌為單位逐步推進實施。比如聽錄音回答問題就是以個體進行的；討論和復述課文內容一節則是以小組合作的方式完成；而在“Talk about some pictures”一環是在同桌之間展開。

本課的主要教學方式是聽、說、讀、寫、練，既能體現學生的主體性，又能體現師生互動、生生互動，還能活躍課堂氣氛。給學生提供了動耳、動嘴、動手和動腦的機會，啟發學生的思維，培養了學生的能力。各環節之間既循序漸進，環環相扣，活動內容既密切聯系，又能加以延伸、貼近生活。

學生在聽材料回答問題一節中，能培養學生的聽力，程度好的學生能較好完成。但應做好充分的估計，只聽一遍，個別問題學生未能較好完成任務，可加聽一遍。在討論復述課文內容一節，體現了小組合作意識，使之討論熱烈，體現個體參與的積極性和生生互動，培養學生團結協作精神。在同桌完成“Talk about some pictures”一環中注重小組速度的快慢，才能在規定的時限內完成。

本課采用合作學習，培養了學生的合作意識和團隊精神，讓學生在活動中學會如何與他人交流、表達自己的見解，使他們學會合作、學會理解、學會溝通、增進友誼、增強競爭意識。

篇2

關鍵詞： 理工科研究生 科研創新能力 培養體系

21世紀的高等教育，是培養適應全球化競爭與科技進步需求的創新型人才的主渠道。隨著社會、科技和經濟的發展，高層次創新型人才必將成為全球化競爭的焦點。研究生教育肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次創造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國的科技創新能力和科研水平，是衡量我國研究生教育質量的一個必不可少的指標。隨著科技的發展和社會的不斷進步，對于創新的需求比以前更迫切，因此切實加強研究生創新意識和科研創新能力的培養，對于提高我國科技水平具有重要意義。高等學校作為培養人才和知識創新的基地，更要把培養具有創新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創新教育的改革，培養一大批高層次創新型人才，是時代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對象，首先論述了目前研究生科研創新能力培養過程中存在的問題，在此基礎上提出了一些提高理工科研究生科研創新能力的“PTAMM”培養體系，并通過案例進行了說明。

一、問題的提出

研究生培養質量的研究是近些年來學術界和社會普遍關注的熱點問題。研究生的科研創新能力是指對未知世界的探究能力，發明新事物的能力，以及應用新技術、新手段的能力。目前，國內知名高等學校都十分重視學生的科研創新能力的培養，并在如何提高研究生的科研創新能力方面進行了多種探索和實踐。如：大學生創新性試驗計劃，其是為了促進高校探索創新型人才培養的模式，促進高校探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的人才培養和研究型教學人才改革，調動學生學習的積極性、創造性和主動性，激發學生的創新思維和創新意識，同時在項目實踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創新實踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實施了一系列計劃。教育部在《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發展;分類指導，按需建設;注重創新，提高質量。創新能力、實踐能力和創業精神，是素質教育的重要內容，也是研究生綜合素質中最重要的能力素質。此外，正在編寫的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出要加強學生創新精神和實踐能力的培養，更新教育理念，改革人才培養體制，創新人才培養模式。并將“大力推進研究生培養機制改革[1]”納入其中，可見國家對發展研究生教育的關注度之高。但我國研究生教育和培養質量并未很好地滿足國家和社會的希望。根據中國教育部哲學社會科學研究重大攻關項目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對全國97所普通高校、20個研究所的千余名研究生導師進行問卷調查顯示[2]，近50%的研究生導師認為研究生質量在下降。隨后，西南大學高等教育研究所對我國不同層次的高校管理人員、教師和學生進行了問卷調查，問卷分別從思想品德水平、專業素養、學術倫理道德、專業發展潛力、外語水平、交流溝通能力、團結協作能力、科技創新能力、學術論文水平九個維度對研究生培養質量進行調查，調查顯示我國研究生科技創新能力和學術論文水平的均值最低[3]。

二、創新能力培養的意義

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質上仍存在一些弱點，集中表現為缺乏創新意識、創造能力差。我國現有的教育教學模式還存在培養模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等弊端。為了適應新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創新培養逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養模式，創造大學生創新能力發展的良好環境。

創新能力培養是指教育機構在相關教育理念的指導下，采取的教學手段和教學技術的組織形式及評價與激勵途徑，從而實現特定的創新能力培養目標。目前在高等教育多樣化發展格局中，創新教育在衡量高等教育發展的質量與水平的基本指標體系中占據越來越大的比例。傳統的理工科教育重理論輕實踐，運用學科知識和科技成果解決實際問題相對較少，隨著知識的創新發展、技術的進步，所學與所用之間出現脫節;同時，伴隨著高等教育的迅速擴張和專業拓展，對理工科畢業生的要求更多地體現在知識更新能力、處理問題能力、創新意識、創新能力等方面。創新教育思想已融入各高校的辦學理念中，成為高校改革的重要內容。部分高校正在積極開展建設應用型大學的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學生的創新能力[4]。雖然高校對創新教育進行了有益的探索和實踐，有的在改革傳統人才培養模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規模的快速擴大，師資隊伍、教學設施和教育經費等教育資源突發性短缺，造成高校創新教育的培養理念、方式、手段和力度越來越不能適應現代社會發展對人才的需求。因此，創新能力的培養依然是高校教育工作者研究的重要課題。

三、創新能力培養上存在的問題

1.教學和考核方式單一、片面。

我國傳統教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養模式仍然存在，其中的教學與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分數依舊是衡量教學的標桿，這樣傳統的教育思想和模式，使學生成了考試機器，特別是使理工科學生成了“重理論、輕實驗;重研究、輕實踐”的思維定勢和工作惰性，限制了學生的學習能動性和創造性，制約了學生的創造理念和創制思維能力的發展。

2.多學科交叉不足。

研究生教育學科性體系突出，存在具體的理工科學科方向與其他學科的交叉情況并不同的情況，造成理工學科與其他學科（如：人文學科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進行改革，比如文理科互相開設必修公共基礎課程，開設一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學先進的學科專業體系及教學內容體系，無法滿足人才、社會和企業的需求。

3.骨干教師的國際交流不足。

教師是學生創新能力培養的主導者，必須提高師資隊伍的創新精神和創新能力，加大教師對過程教育、項目教學、產學研結合等教育理念和教學實踐的推廣力度，豐富教學手段和教學方法，增強學生的創新意識和創新能力。

4.師生比例不協調，擴招影響。

出現教師少、學生多的情況，必然導致教師精力不夠，無法設計滿足所有學生的教學、科研計劃，導致所指導的學生無法掌握實際設計、開發的能力，使學生容易產生“當一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會影響到其他同學，導致整體研究生培養質量不高。

四、創新能力培養體系

理工科應用型人才的創新能力培養需要建立相應的創新教育機制，而這本是一項繁雜的系統工程。目前已有很多學者和教育工作者開始關注這個領域，出現創新能力培養的制約因素、創新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應用型人才培養目標與其他專業相比有共性，也具有其特殊性，因此根據以上存在的問題，必然需要從創新教育的培養理念、培養目標、培養特點、培養方式等多方面入手建立創新能力培養體系才能達到更好的效果。

本文結合理工科研究生的特點，建立“項目引導（Project Guide）―梯隊建設（Research Team Construction）―學術氛圍營造（Academic Atmosphere Construction）―學術不端控制（Academic Misconduct）―創新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創新能力培養體系。如下圖所示。

圖 PTAMM創新能力培養體系

1.以項目為引導激發學生的創造力。

在研究生培養過程中單一的課程教學無法滿足學生應用和創新能力的培養需求，因此要以科研項目作為引導，一方面使學生在研究生階段能夠真正參與到實際的項目需求分析、設計、開發等軟件工程各階段，鍛煉他們的動手能力，另一方面引領學生積極主動參與教師的課題，充分激發學生的創造力。

2.建立多層次學術梯隊。

學術梯隊是按照學科、專業或特定領域組成的具有一定結構的科研隊伍，由學科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認的學科帶頭人全面地了解和把握學科發展動態，跟蹤學科前沿，圍繞學科帶頭人，形成“學科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級傳幫帶的“金字塔形”學術梯隊，為學生科技創新活動奠定智力基礎。

3.骨干教師的學術創新能力培養和學術氛圍的營造。

研究生教學是一種創新性的教學，由專業入門轉向深入探討;由學習技能轉向學習思考，由被動吸收轉向主動創新。學術梯隊中的骨干教師成為創新能力培養的關鍵。骨干教師除了具備廣博的專業知識和精湛的專業技能等素質外，更要有強烈的創新意識，積極參與國際學術交流，并組織進行各種學術討論、學術報告、國際（國內）會議等學術活動，營造良好的學術氛圍，使研究生創新能力得到極大的提高。

4.防范學術不端行為，為提高研究生創造力提供保障。

隨著經濟和社會環境的變化，在科研誠信和學術風氣上出現了一些不容忽視的問題，學風浮躁、學術不端行為滋長，正在侵蝕學術的肌體，對科技事業健康發展產生的消極影響，已經成為社會的熱點問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會到，在科學研究中，科研誠信是保證學生創新能力培養的基礎。

5.健全研究生科技創新的管理和制度。

規范的科研管理制度能夠有效地規范學生的科技創新活動，為科技創新提供制度保障。制定研究生科技創新的管理制度，需要分析目前研究生科技創新中存在的問題，有針對性地設計和制定相配套的科技創新的管理制度，一方面調動學生科技創新的熱情，另一方面給科技創新活動提供引導。

五、實施案例

我們按照“PTAMM”創新能力培養體系的要求對軟件工程專業研究生進行了創新式培養，平均每年入學碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數55人。經過5年的實踐，獲得國家自然科學基金資助9項，獲得省市基金近20項，年均發表科技論文40篇，申請國家發明專利3項;為了營造學術氛圍，實驗室加強了與國內外相關研究機構和同行的溝通，邀請了20余位業界專家來校講學，選派骨干教師付美國、新加坡等地進行了學術訪問，組織了學生積極參加國際學術會議，以及省市級的計算機學術年會，學院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養學生的科研興趣。

在研究生畢業答辯環節，采用的“學位論文學術不端行為檢測系統”，主要檢測學位論文的學術不端行為，系統檢測結果比較科學、客觀，對于防范學位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現的學術不端行為有比較好的作用。為了加強對學生科技創新活動的領導和組織管理，積極組織研究生申報“大學生科技創新項目”共獲得立項8項，這些項目的成功申報，對于研究生的學習和科研訓練的開展起到了一定的激勵作用，使得他們在課堂學習過程中更自信，同時學習質量也有了一定程度的提高。他們對于科研所產生的興趣更濃厚，一到下課時間就全身心地積極投入科研訓練。同時除各年級研究生成立科技創新興趣小組，配備骨干教師作為臨時學術指導教師外，還出臺了《學術導師制度》、《實驗室管理規范》、《編碼規范》等制度。

在“PTAMM”創新能力培養體系的指導下，學生的嚴謹求實的科學態度得到不斷的培養，吃苦耐勞的工作作風、團隊協作精神和組織管理能力都得到了相應的提高，整體的綜合素質和創新能力也得到了進一步提高。

六、結語

理工科研究生科研創新能力的培養是一個持續、不間斷的過程。目前的高校創新教育的培養理念、方式、手段和力度越來越不能適應現代社會發展對人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創新能力培養過程中存在的主要問題的基礎上，設計和提出了“PTAMM”培養體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對象進行了案例分析，達到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內外研究型大學研究生培養機制，不斷改革創新，并結合學科專業的實際和特色，形成自己的創新教育的培養理念和風格。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）（公開征求意見稿）.

[2]鄒杰梅.我國研究生培養質量的調查與分析[J].科學咨詢，2011，10.

[3]郭雪嬌，王冠杰.理工科研究生科研創新能力的調查分析[J].考試周刊，2013（74）.

[4]云忠，湯曉燕.高等學校理工科應用型人才培養的改革與實踐[J].長沙民政職業技術學院學報：社會科學版，2008（15）：69-72.

[5]楊躍.挑戰與回應：理工科院校創新教育體系構建芻議[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2001（3）：70-75.

[6]陳芳艷，唐玉斌.論創新型理工科人才的培養[J].江蘇科技大學學報：社會科學版，2006（6）：98-100.

課題來源：哈爾濱工程大學教育教學改革項目（JG2014

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關鍵詞：新課程改革；高中；體育教學；創新；教學思路；教學方法

中圖分類號：G420；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0009-01

體育是學校教育的重要組成部分，傳統教學中普遍存在著忽視體育教學的弊端，導致體育課程有名無實，流于形式。隨著新課程改革的推進，體育教學的目標、內容與評價方式也不斷變化與改進，但同時也遺留一系列教學方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創新高中體育教學的思路與方法，適應社會對創新人才培養的要求。

一、新課改背景下高中體育教學現狀解析

新課程改革背景下，高中體育教學提倡“健康第一”的教學原則，強調“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性發展，發揮學生的積極主動性。注重因勢利導，因材施教，一方面讓學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，另一方面引導學生感受體育文化，發揚體育精神的品格。高中體育教學在新課改的推動下取得了一部分實質性的成果，但仍然存在著應試教育的一些流弊。首先，忽視學生身心發展規律。高中體育教學的對象是學生，由于學生年齡特征與身心發展規律的不同，高中體育教學并沒有針對不同類型的學生采取不同的教學內容與方法，通常采用“一刀切”的教學方式，缺乏對學生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學生的成長。其次，高中體育教學方法單一。教學方法局限于特定的運動項目與訓練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學的枯燥乏味。最后，高中體育教學觀念落后。由于傳統教學的影響，很多教師依然沿用落后的教學思路與方法，無法激發學生對體育運動的興趣，難以發揮體育教學應有的作用，不利于創新人才的培養。

二、新課改背景下高中體育教學思路創新

第一，教學思想的更新。體育教師要注重更新教學思想，一方面教師要轉變傳統的教學觀念，重視學生在體育教學中的主體地位，充分發揮學生的主動性與能動性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學思想，幫助學生養成良好的運動意識與習慣，讓學生通過體育教學學習體育文化與體育精神，提高體育教學的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標體系，教學目標從雙基走向一體化的三維目標，教學不僅要讓學生掌握基本的知識與技能，還需要培養學生的情感、態度與價值觀。因此，高中體育教學中要加強德育思想的滲透，促進三維教學目標的順利實現。如在體育教學中可以通過優秀運動員的勵志故事來引導學生感受運動員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學生在學習體育技能的同時，體驗比賽過程中所蘊含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學中。第三，潛在智力的開發。體育教學不僅需要學生肢體活動的參與，還需要學生智力活動的參加，要將身體與腦力活動進行協調和統一。如在“籃球”學習中，學生不僅要了解籃球比賽的相關規則，還要學習運球、帶球及防守等方面的小竅門。在學習小技巧的過程中，要充分發揮學生的聰明才智，讓學生自己在實際的探索、實踐中總結反思小技巧的運用特點。因此，在體育教學中，教師要將學生的身體機能與體育運動進行有機結合，充分挖掘學生的潛能，開發學生的創新思維，促進學生的全面發展。

三、新課改背景下高中體育教學方法創新

第一，運用多元化的教學方法。隨著信息技術的快速發展，信息化教學已經成為現代教學的主要方式之一。首先，注重適應信息化時代的發展要求，采用微課的教學方式來進行體育教學。比如，通過微課提供網球學習視頻，學生可以在任何時間與地點學習網球的基本動作要領及規范，在實際的課堂教學中，根據課前學習的內容進行演練與實踐，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學。在體育教學中讓學生自主選擇活動項目，以小組的形式進行體育項目的學習。如武術教學中，小組成員可以共同研究武術的基本動作，充分發揮自己的想象力，用語言來描述武術動作，培養學生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運用體育游戲提高學生參與體育活動的熱情與興趣。體育游戲充分體現出寓教學于游戲的原則，可以讓學生感受到體育教學的快樂。第二，打造動態化的教學平臺。在高中體育教學中，要打造動態化的教學平臺，增強教師與學生之間的互動，為師生之間平等的交流與溝通提供機會，促進創新教育的發展。在動態化的教學平臺中，教師與學生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達自己的感受與想法，提高學生參與體育教學活動的意識，促進學生更加透徹、深入地理解體育活動的相關技能與戰略戰術。

四、結束語

隨著新課程改革的開展與深化，體育教學受到越來越多學校的重視與關注。體育教學必須創新教學思路與方法，通過思路與方法的創新來提高體育教學的有效性，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]孫麗琴.高中體育教學的創新性改革模式之我見[J].教育教學論壇，2013（07）.

篇4

關鍵詞 瑜伽教學 特色創建 個性化教學 評估檢驗

一、抓住教學要領是實現瑜伽教學目標的關鍵

瑜伽教學中老師抓住教學要領，樹立學生主體意識，是實現教學目標的關鍵。瑜伽課理論教學一般要教授瑜伽的特點、瑜伽的、呼吸、調息法，以及瑜伽對健身的指導作用等相關知識。實踐課教學以呼吸練習作為瑜伽教學的中心環節，這是瑜伽教學的重點內容。瑜伽姿勢練習、調息術、瑜伽休息術和冥想是瑜伽教學的基礎，其中瑜伽姿勢教學是教學的難點。貫穿于整個教學階段的是瑜伽學習規律的傳授，要讓學生知道哪些動作是適合自己的，在以后的健身中如何設計出適合自己的運動處方 。

二、針對學生特點創建特色教學

（一）全新的教學模式。堅持“基礎知識經典化、技能練習個性化”的教學模式。在有限的學習時間內，盡量多的向學生傳授經典理論知識。在技能練習上實行層次化和個性化教學。層次化，就是針對不同能力的學生，設置不同的發展路徑。個性化，就是根據不同學生的個性和興趣，讓學生有獨立和自主發展的空間，使學生練習各有特色。

（二）無障礙化教學。當學生走入瑜伽課堂，影響他們、吸引他們的是良好的環境氛圍和瑜伽的魅力，教師透出的親和力將會消除學生的壓力，感染和帶動他們更好地參與瑜伽的學習交流，學生每天的學習既輕松愉快又有所收獲。

（三）學生能控制自我、促進健康。在講解動作時，結合每一個動作實際效果，將塑造形體的具體部位傳授學生。學生通過對意念、呼吸與動作的相配合實現對身體有效控制，進而來鍛煉肌肉和骨骼，強化神經系統、內分泌腺體和主要器官的功能，通過激發人體潛在的能量實現促進身體的健康。

（四）實現課內外一體化教學，促進學生終身體育的形成。初步形成課上以傳授知識和技能為主，課下以提高專項身體素質和柔韌性為補充，以瑜伽協同鍛煉為技能提高的格局。學生均能進行自我評價、自我制定運動處方。

三、將個性化教學貫穿于教學過程

（一）以人為本，構建科學的教學內容體系。增加體育教學的含量，使體育教學具有多重性。實現體育教學——傳授知識與技能；健康教育——樹立增強體質與終身體育意識；心理教育——講求精神衛生；體育文化教育——培養文化、衛生、休閑品位。

（二）以學生為主體，進一步改革教學的組織形式、教學方法。教學組織形式體現一個“活”字，讓學生廣泛的參與，在參與中實現瑜伽教學目標。在教學方法運用上，充分調動學生運動興趣，正確引導和解決學生遇到的困惑和問題，重視學生主體地位的體現，重視學生情感的體驗，考慮到學生身體條件的差異，有針對性的教學，使學生都能體驗到學習成功的樂趣。

（三）集百家之長為我所用。每個瑜伽派別各有千秋，這就要求瑜伽教師要通過各種先進手段廣開信息源，讀百部書，學百家藝，做到融會貫通，高度提煉精華，形成新思路、新內容、新觀點等個性化的成果，把經典內容傳授給學生，使學生始終在高平臺上接受國內外最新的理論和技術成果。

四、以全新的理念評價教學成效

（一）更新教學理念，形成新的教學體系。注重學生健康意識、行為和生活方式理念的形成，學生身體素質、心理素質、道德素質和體育文化素質全面發展，學生愛體育、愛生活、愛社會意識進一步提高，基本掌握自我檢測、自我評價和自我鍛煉的好方法。按照高標準、高起點、高要求、實用性的課程創新要求，制訂適合學生特點和需求的教學計劃和教案，教學內容新穎，方法得當，成效顯著。

（二）更新教學內容，創新教學方法。制定實施的教學計劃、教學方案是教學實踐和科研相結合的產物，并不斷更新、加深，更具有實用性和趣味性。在教學方法上突出學生在課程學習中的主體地位，重視自主學習、相互學習和探究學習方式的運用，促使學生主動積極參與學習和鍛煉；通過教法創新，激發學生瑜伽學習的興趣，使學生獲得積極的情感體驗；尊重學生的個體差異，注意因材施教，使每一個學生都學有所得；加強對學生的學法指導，重視學生自我評價與相互評價的運用，幫助學生學會學習。尤其運用“雙學雙練”教學方法和“雙向互動”教學手段，可大大提高學生學習效果。

（三）以學生為本的教學改革措施取得成效。一是學生的參與率提高。經過瑜伽教學創新，極具對學生的吸引力，學生課堂出勤率顯著提高，課下自主經常性練習的比率也相應提高，成立瑜伽協會，校院的一些重大活動都有瑜伽表演。二是學生身體素質和能力明顯提高。比如，女生參加的800m跑都能達到合格標準。三是學生滿意度提高。提高瑜伽教學質量，提升教師的責任心、進取心。在開展學生評教活動中，教師評教結果名列前茅。

五、對瑜伽教學的多角度檢驗

（一）是否體現了教學體系的全面性，是否抓住了授課的重點、難點，是否充分地體現了瑜伽的教學規律。

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關鍵詞：多媒體技術與應用；創新實踐能力；課程改革

1課程中存在的主要問題

多媒體技術與應用是面向濟寧學院計算機專業學生開設的一門專業課程。如今，多媒體技術已深入人們的日常工作和生活，高校培養既具有專業理論素養又能創新性地應用多媒體技術解決工作中具體問題的人才尤為重要。在多媒體技術與應用課程中著重提高學生的創新能力和實踐能力，才能適應社會對相關人才的需要。結合這一目標，分析該課程在目前教學過程中存在以下主要問題需要解決。缺乏創造性思維和實踐的課堂環境目前多媒體技術及應用課程一般采用課堂講授與學生上機練習結合的方式。課堂講授過程中，教師講，學生聽，學生處于被動地位，必然限制創造性思維發揮。上機練習被作為發揮學生創造性、提高學生實踐能力的關鍵環節，但在這一環節中又存在一個突出問題——學生在上機課上主要完成與課堂教學內容相關的單一型任務，實驗目的以驗證為主，缺少從整體上思考、分析、解決問題的創造性思維過程，缺乏綜合運用多種多媒體軟件獨立完成復雜作品的鍛煉。第二課堂的作用沒有充分發揮應用技能的培養和創新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習是遠遠不夠的，技能比賽、社會實踐是拓展學生視野、進一步提升實踐能力的有效方式，是學生的第二課堂。學生自身也非常希望能利用自己所學的知識參與比賽和社會實踐，證明自己的能力，但目前學校給學生提供的比賽和實踐支持還遠不能滿足眾多學生多樣化、多層次的需要。缺少必要的藝術理論教育許多多媒體技術如三維動畫制作、圖形圖像處理、網頁設計等都涉及與藝術設計有關的內容，社會對多媒體作品藝術性方面的要求普遍提高。多媒體技術集技術、藝術與創意于一體，其中技術為本，藝術為魂，創意為根，三者有效的結合才構成一個合格的多媒體技術人才[1]。作為計算機專業的大學生，沒有適當的機會接受專業的藝術素質教育、創意方法教育，導致制作的作品缺乏美感和創意，無法滿足人們的審美需求，限制了有關實踐活動的開展。認為自己缺乏藝術素養，做不出好的作品，成為影響許多學生學習多媒體技術課程積極性、創造性的重要原因。

2課程改革原則

提升學生創新實踐能力，首先要激發學生學習興趣，并加強應用能力、藝術素養、組織策劃能力的培養。抓住重點，把握熱點，激發學生興趣點培養、激發學生的學習興趣需首先了解學生對哪方面的知識感興趣，容易接受哪種教學方式，以及學生想通過該課程達到什么目的。例如：在教學內容上，學生對圖像和動畫方面的多媒體應用技術感興趣，可以適當增加這部分課時，擴展有關知識；在教學方式上，學生希望課堂上能多講一些實用、有意思的案例，教師可以將有關的知識點融入效果生動的案例中講解；在學習目的上，學生希望通過該課程學習一些實用技能，提高自身的計算機實踐能力，以利于將來的工作和生活，因此，課程的側重點應放在動手能力的培養，要求學生完成設計作品并鼓勵學生多參加有關技能比賽和社會實踐。理論和實踐結合，突出應用能力培養多媒體技術及應用是一門應用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用三部分。作為計算機專業的學生，在前期基礎課程中已對前兩部分內容有了大致的了解，對多媒體軟件的具體應用則接觸較少，這也是學生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學生掌握多媒體技術及應用的基本概念、基本理論和基本方法的同時，突出應用能力鍛煉，幫助學生運用所學知識解決實際問題。增強學生藝術素養好的多媒體設計作品除了具有科學性、技術性，還必須有一定的創新性、藝術性。尤其隨著計算機多媒體技術與其他學科交叉的逐漸深入，對計算機專業大學生的創新能力、藝術素養提出更高的要求。作為多媒體作品的設計者，既要用計算機技術實現多媒體產品的功能，還要以創新的方式表現出一定的藝術美感，滿足廣大受眾的需要，增強其推向市場后的競爭力。在這種現狀下，高校非常有必要針對計算機專業學生的特點，進行教學方式、教學方法的改革，將計算機科學知識與藝術知識融會貫通，培養學生的創新思維能力。培養組織策劃能力，適應崗位需求一個多媒體作品的設計不是單一的計算機操作，而是一個系統、規范的應用系統設計[2]，有規范的流程，它包括了前期的需求分析、設計策劃，中期的素材搜集、詳細制作，后期的集成調試等一系列過程。學生的學習不僅要針對中期制作的部分，同時要關注其他流程，這樣才能幫助學生有計劃地去獨立完成一個完整的作品，而且能促使學生形成良好的設計習慣，有效地提高工作效率，培養其把握全局、組織策劃的能力，更適應社會中工作崗位的需要。

3課程改革方法

提升創新實踐能力，需要結合學生的知識結構和專業特點，從教學方式、教學內容、實驗教學、考核方式、第二課堂五個方面入手，進行全方位的課程改革。改革教學方式——采用情境體驗式教學根據具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準備的案例，而是結合知識點，設立體驗情境，向學生介紹作品的目標用戶、功能、用途等具體情境，要求學生積極思考問題、分析問題，通過小組討論提出設計建議和用到的技術要領，教師根據學生的討論結果，完善設計，制訂出最終設計方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術理論知識，將技術和藝術融為一體，最終完成作品。也就是說情境體驗式教學是由學生和教師共同設計課堂內容，教師在與學生互動體驗的情境中完成課程任務。這種教學方式能促使學生主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。在這個過程中，教師要注意引導學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵和保護學生的創造性想法，對不同觀點、不同技術手段，教師以欣賞姿態進行啟發性的引導，最好請學生自己實踐探索[3]。情境體驗式教學方式不僅教會學生如何去進行基本操作，同時也教會學生如何去分析問題、設計作品，強化了學生創造性思維能力和團隊合作能力的培養。改革教學內容——增加互動交流教學內容上可以根據不同的教學階段開設互動交流形式的作品欣賞課，適當增加一些與多媒體技術聯系緊密的相關學科內容，如藝術理論、攝影技巧等方面的知識。教師在課堂上向學生展示一些獲獎的攝影、設計作品，與學生一起分析獲獎原因、作品特色、制作方法、設計風格和趨勢等，這樣既能拓展創作思路，又能提升藝術素養。互動形式的交流與探究是激發潛能、迸發新思維的有效方式，也是課程形式和內容改革的重點。改革實驗教學——以創作型實驗為主為調動學生的積極性和創造性，提高學生實踐能力，將以驗證型實驗為主的上機課改變為以創作型為主。作品創作是提高學生創新實踐能力的關鍵。教師在課堂上講授完知識點后，給學生布置好實驗課程要完成的項目任務，留給學生一定的思考、討論時間，去主動獲取設計素材和一些技術知識。學生在實驗課上利用所學知識點，按要求進行原創作品設計。教師利用上機課隨時檢查作品設計制作情況，有針對性地給出修改建議，進行技術、藝術方面的指導，輔助學生完成作品創作。作品完成后集中進行作品點評，先由學生進行講解和答辯，然后學生之間相互提問、交流經驗，教師則根據學生作品和學生相互交流的情況給出一些啟發性的建議，由學生完善作品后提交實驗結果。改革考核方式——以作品創作為主考核方式以學生作品創作為主，教師給出作品創作的主題、設計要求、技術要求、提交要求，學生自己確定具體題目、制訂設計方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創作包括兩種類型：一是每一課程階段的作品創作，二是期末綜合作品創作。每一課程階段的作品主要針對某一項多媒體技術，期末作品創作則對學生要求較高，既要進行方案設計，又要綜合運用多種多媒體技術，完成作品創作，在考核成績中所占比重較大。成績評定標準主要是作品的整體創意設計、各項技術運用效果、整體藝術效果及綜合運用知識的水平，即創新性、技術性、藝術性、綜合性四個方面。拓展第二課堂——指導學生參加學科競賽和社會實踐學科競賽和社會實踐是開拓學生思維、提高學生實踐創新能力的有效手段[4]。目前學科競賽種類、級別繁多，教師搜集相關信息，鼓勵學生根據自己的興趣和能力選擇參加，對于基礎類競賽項目，團隊成員盡可能兼顧高、低不同年級學生；對于綜合類、創新類競賽項目，盡可能吸納不同專業、不同學科背景和不同年紀的學生。教師要充分與學生溝通，加強一對一個性化指導，同時要注重引導學生之間互動交流，使學生能夠充分釋放自己的激情，貢獻自己的思想，了解他人的學習方式[5]。學生通過參與競賽的整個過程，能夠有效增強學生的專業技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應變和溝通能力。另外還可以利用校園環境，鼓勵學生成立興趣小組、社團，并以此為平臺應用專業知識組織、策劃校園數字文化活動，組織學生參與社會實踐，讓學生主動研究多媒體技術應用中的新情況，解決遇到的新問題，了解社會對創新實踐能力的迫切需求。

參考文獻

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篇6

【關鍵詞】廊坊；科技創新；對策

一、科技創新的內涵

技創新不但包含科學創新也包含技術創新，一是，科學創新中包含了基礎研究以及應用基礎研究的創新，二是，技術創新包含了應用技術在研究、試驗開發以及技術成果商業化的創新。如果從線性的邏輯程序來看，科技創新就是從基礎研究到應用研究、試驗開發和研究開發成果的商業化的全過程。

我們認為科技創新，就是原創性科學研究和技術創新的總稱。通過科學研究提出新概念、新思想、新理論，以新的視角來重新認識已知事物，并以技術創新促使科學技術的發明創造的價值得以實現。科技創新具有風險性、時效性、原創性、整合性和高端性等基本特征。

二、廊坊市科技創新的現狀

近年來，廊坊市在推進科技創新工作中，堅持以科學發展為主題，以支撐加快轉變經濟發展方式為主線，努力把“鄰京津、環渤海”區位優勢轉化為科技優勢、資源優勢和項目優勢，集中精力引智力、引院所、引項目，取得了突出的成績，具體表現在以下幾個方面。

1.高新技術產業發展迅速

廊坊市高新技術企業2006年約有百余家，全市高新技術產業增加值54.6億元。截至2013年7月年，全市高新技術企業已增至600余家，全市規模以上高新技術產業增加值341.2億元，同比增長30.3%，增速全省領先，超過全省平均值（15%）1倍多。

2.自主創新能力顯著提升

截至2013年7月，廊坊市在電子信息、新能源新材料等重點產業領域取得關鍵技術成果130項，申請專利1919件、授權1496件，分別增長25%和67%，取得了10多項國內首創技術成果。重大科技成果不斷涌現，新奧集團煤基清潔能源研發利用國際領先、華元機電自主研發的定向鉆機創造了3項世界紀錄，奧瑞視工業無損探傷系統打破國外企業長期壟斷地位，創造出了全球首支通用LED多面發光體燈泡、世界第一塊5.7平方米雙結硅基薄膜太陽能電池板、世界首臺超聲光散射雙模式智能化乳腺成像檢測儀等多項世界第一。

3.創新體系進一步完善

目前，廊坊市建成市級以上技術研發中心（重點實驗室）49家，與2006年相比增加了40家。其中，國家級技術研發中心（重點實驗室）4家、省級15家。建成市級以上科技企業孵化器18家，與2006相比增加了14家。

4.對接京津引向深入

全市90%以上的科技型企業與京津科研院所、重點院校建立了合作關系，建成3家院士工作站、2家國家級產業技術聯盟。清華（河北）科技園、中科院理化所、熱物理所、過程工程研究所、空間科技中心、生態中心、網絡中心、大氣中心等一批重大中試基地和成果轉移中心，中國制漿造紙研究院國家實驗室、國家熱工流量儀器檢測中心、教育部留學人員創新創業基地、清華大學化學工程系高性能高分子材料研發中心相繼落戶廊坊，并有多家研發中心投入使用。

三、廊坊市科技創新能力提升存在的問題

1.科技創新投入產出效益不明顯

從R&D資源數據看出，自2006年以來，廊坊市科技投入逐年增加，科技創新產出雖有增加，但效果仍不十分明顯，總體來看科技產出增幅遠遠低于其科技投入的增幅。造成這一問題的主要原因就是政府的管理部門在職能上分工不夠明確，缺乏統籌的協調配合能力，致使產、學、研未能充分結合，并且與財稅和貨幣政策缺乏一致性，所產生的作用容易相互抵消部分。投資策略之間整合度不夠，使資源投入不是過于重復，就是分散在過多的領域。

2.科技創新與生產對接存在結構性矛盾

科技創新與生產脫節是廊坊市科技創新發展中的一個嚴重問題。一方面科研人員對企業缺乏了解，不知道哪些創新技術是企業所急需的，哪些技術適合那些企業，對企業接受技術的能力也缺乏切實的了解。另一方面許多科技創新人員在認識上沒有真正把滿足企業需要放在首位，僅僅是片面的追求科技創新的學術水平和獲獎等級，而忽視了科技創新的使用價值。

3.科技創新的中介機構能力不足

一方面是支持科技創新和科技創業的服務機構不全，各類科技企業孵化器發展較好，但是諸如科技評估、技術產權交易、創新融資服務等發展相對滯后，難以滿足高新科技產業發展的需要。另一方面是現有的科技中介機構多數都是從政府部門分離出來，在運行方式上沒有從根本上改變原來行政部門、事業單位的思路，服務內容、服務方式上缺乏創新，運作機制不夠靈活；同時管理人員素質也不能適應當前科技創新的需要，服務質量偏低。

4.科技創新體系的外部環境不夠完善

不正當競爭的存在使得整個城市的科技創新進程陷于一種惡性的循環之中。市場競爭規范性差、知識產權保護措施不得力、假冒偽劣和盜版現象嚴重、機構企業的創新收益無法得到充分的保護，使得創新主體缺少創新動力

四、提升廊坊市科技創新能力的對策及建議

1.轉變政府角色，建立服務型政府

作為宏觀管理層面的城市政府承擔著逐步建立和完善城市創新體系，促進城市產業結構優化和升級的角色。在高新科技產業中一些產業的創新風險極大，單個企業無力承擔創新投資風險，導致企業極力進行“風險規避”，甚至消極地對待政府的產業規劃和產業政策。顯然，在這些產業的科技創新活動中，需要政府扮演積極的角色，政府既可以采取風險和利益共享的投資方式，聯合企業與研究機構實施“政府主導、企業與研究機構參與”的合作創新；也可以是“政府誘導、企業與研究機構自主”的合作創新；還可以是“政府倡導、企業與研究機構自由”的合作創新。此外，政府要鼓勵企業和科研機構的科技創新，還必須制定相關的優惠政策，以激發和調動相關單位開展科技創新的積極性和創新激情。

2.建立完善科技人才創業創新的激勵機制

要建立和完善科技人才創業創新的激勵機制，充分發揮人才潛能，促進科技人員創業創新。通過對人才資本的合理高回報、給予社會榮譽等方式建立起良好的機制，以便能吸引住人才，特別是留住高層次人才。讓各類人才在創造價值中實現自身價值，讓勞動、知識、技術、管理的活力競相迸發出來，讓一切創造財富的潛能，造福廣大人民，推動社會經濟發展。

3.加速科技創新成果的轉化

為了實現科技創新成果的快速、高效轉化，必須加強成果轉化服務體系的建設，為成果轉化創造良好的內在運作機制和外部環境。第一，完善科技創新成果信息服務、咨詢評估和中介功能，為實現科技成果的經濟價值、提高技術交易成功率提供良好的外部環境。第二，完善科技創新成果的工程化服務功能，解決行業、領域中具有共性的難點、重點技術的成熟配套問題，提高科技創新成果的成熟度，使其能夠直接應用于生產領域。第三強化孵化功能，降低高新技術革新小企業和企業家的科技創新成本，向社會不斷地提供成熟的中小型高新技術企業和企業家。

4.以“四個圍繞”為抓手提升自主創新能力

一是圍繞發揮區位優勢，充分利用京津科技資源，加快打造承接京津資源外溢的更高載體。二是圍繞提升自主創新能力，提升產業層次，積極推進以政府為主導的創新平臺和以企業為主體的創新體系建設。三是圍繞增強企業核心競爭力，組織實施一批帶動性強、示范作用大的科技專項。

五、結論

科技創新是一個地區經濟社會進步的助推器，是知識經濟時代必不可少的一個重要組成部分。廊坊毗鄰京津，區位優勢明顯，資源并不十分豐富，科技創新必然是其發展的核心和關鍵，廊坊在科技創新服務平臺、人才保障機制、創新成果轉化和自主創新能力提升等幾個方面共同努力，實現科技創新大發展，推動地區經濟發展的過程中，必將取得輝煌的成績。

參考文獻

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[3]陶化冶，張鑫，張巖，隋金雪.區域科技創新能力的可拓綜合評價研究[J].技術與創新管理，2010（03）.

篇7

1.1、培養高素質的創新性人才是大學的任務

隨著我國經濟的快速發展，人們面臨的競爭也越來越激烈，究其根本，市場的競爭就是人才的競爭，當前世界各個領域都已認識到人才的重要性，為了培養高素質創新型人才，各個發達國家都根據自身實際情況建立了完善的人才培養體系。本世紀，我國制訂的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“高校當前的核心任務就是培養人才，以培養拔尖型創新型人才為主，推行高校本科教育質量與教學改革工程和高校高層次他們人才計劃”。當前，普遍高校在我國高等教育中占有絕對比重，主導著我國高等教育的發展，其自身肩負著為祖國培養高素質創新性人才的重任，在創新人才培養體系中要起到模范帶頭作用。

1.2、培養高素質的創新性人才是大學體育發展的源動力

當前我國高等教育的發展形勢多種多樣，依據我國的實際國情，我國在今后相當長時期內高等教育還需依靠大學來完成，大學還是我國培養高素質人才的重要基地。人才培養是大學肩負的歷史使命，而教學在其中發揮著核心作用。大學培養高素質創新性人才主要依靠實施素質教育，提高教育教學質量。大學體育教學在當前學制下屬于我國高等教育的重要組成部分，可以有效推行素質教育；在培養高素質創新性人才當中具有不可替代的作用。所以，為了盡快為國家培養高素質創新性人才，要認真研究當前的體育教學，提高教學質量。

2、大學體育課程改革發展趨勢

2.1、多元化、多樣化與個性化

高等學校為了適應時代的發展，以培養全方位人才為重點，大學體育課程在高等教育體系中具有非常重要的地位，所以，大學體育課程也需認識到這一點。在不同的高校當中，體育課程的設備也存在較大差別；與此相同，學生不同，那么對體育課程的愛好也不相同。所以，不同高校在設置體育課程時，要力求做到多樣化與多元化，滿足每一個學生的需要。體育課程設置的多元化與多樣化不但指的是課程類型，而且也包括其他不同方面；設置體育課程時要考慮到學生的綜合素質，不但考慮學生的體質，而且也需考慮學生的精神與心理發展。體育課程設置還需以實現學生個性化發展為目標，利用體育教學提高學生的創新能力，發展學生的創新思維，這也是人才培養的一種重要手段。

2.2、體育課程內容生活化

體育在人們的日常生活中也具有非常重要的地位，這與國家申辦奧運會有著或大或小的關系。由于奧運會提倡競技，這也是體育精神所要求的。這一要求不但關系到每一個運動員的人生，而且也影響著我們每一個普通人的生活，可以使人的遭遇困難時充滿勇氣，因此體育具有改善人們生活方式的作用，有利于保證人們形成健康的生活方式。因為體育與人們的生活息息相關，所以，大學體育課程改革也應與大學生的生活緊密聯系在一起，重視做到以人為本。再有，體育教育對人的一生有益，體育教學與生活緊密聯系在一起是人們的需求，當然體育課程改革的發展也需考慮人的需求。體育教學的生活化有下面意義，可以服務于社會，可以服務于學生的身體健康和心理健康。再有，體育教育更加重視讓人享受教育的過程，生活化就是最好的例子，在參加體育鍛煉時感受體育帶給我們的快樂與價值是體育的最高境界。素質教育就是提倡快樂學習與享受學習。

2.3、體育課程內容專題化

隨著社會的快速發展，大學生對體育課程的要求也在不斷發生變化。大學體育不再只是利用固定的時間、固定的場所參加固定的體育運動，體育課程一定要實現重新組合，時間方面、空間方面、組織形式方面都需做到重組，利用這種教學模式有利于保證體育課程的專業化發展，可以滿足每一個學生的要求。大學教育與高中時期、初中時期的教育不同，向著更加專業化的方向發展，因此大學教育才能呈現出欣欣向榮的局面，大學體育對學生的運動技術提出了更高的要求，對學生的嚴格要求做到了體育課程內容的專題化發展，同時有利于不斷提高體育技術。

3、大學體育課程改革的對策研究

3.1、創新改革機制與運行機制

中國高等教育也以創新為主要教育重點，而首要任務就是實現教育體制與運行機制的創新，與大學生體育課程改革成功具有非常密切的關系。我國教育政策規定體育課程是必修課，和國家推行義務教育相同，有著強制性特點。隨著我國社會的快速發展，大學教育體制也在進行深入改革，為了與此保持高度一致的局面，國家出臺相關政策，政府在體育教育改革中發揮著宏觀調控作用，對于不同類型的學校，國家制訂不同的政策，不同學校依據自身實際情況設置不同的體育課程。所以，學校本身有著較強的靈活性，可以在課程改革中發揮自主性。雖然每一個學校在體育改革當中都具有靈活性，但并不是說學校可以隨意改變。不同學校在體育課程改革中要堅持創新、謀求變化、不要急于求成，要做到深入研究，才能在體育教育改革中不斷發展。

3.2、創新課程評價模式

課程評價體系模式影響著大學生的選擇與發展。有的學生在日常學習中依據學校的評價體系，制訂所謂的應對“策略”，在大學四年中學不到相關知識，白白浪費了四年的大學時光。為了防止學生出現這種情況，學校應該抓好學風建設工作，創建較為完善的課程評價體系。在大學體育教學課程的評價體系中，不再過于強調學生掌握某一運動技術，而應該綜合考慮學生的發展情況，結合學生各方面的表現制訂課程評價體系。各個高校可以不受傳統課程模式的束縛，以調動學生的學習積極性與主動性為主要內容；保證大學教育沿著正確的方向發展。不斷完善課程模式與課程評價體系是緊密聯系在一起的，所以在大學體育課程教育改革中要重視這二方面的內容，在創建課程模式時充分考慮學生的主觀能動性，在課程評價體系中加強教師與學生的互動。

3.3、應用“體育俱樂部”模式

進行高校的體育課程改革，“體育俱樂部”是最高發展目標，但當前大學體育課程教育不管是規劃還是形式都與“俱樂部”存在一定的差距，但在推行教育改革時可以應用其中的管理思想與經營方式，促進大學體育教育的健康發展。當前大學生人數眾多，這一現實不利于建立“體育俱樂部”，因此首先要建立完善的管理體制與運行機制。“體育俱樂部”會依據不同學生的特點將學生分為幾個小組，組長負有管理最后一級學生的職責，同時體育輔導員負責指導，將上級領導的思想與指標傳達給學生。校體育工作人員對“體育俱樂部”直接負責，同時設置管理部門，如后勤管理部等。這樣在體育課程教育中就形成了分層領導的局面，使管理變得簡單和易于操作。

4、結論

篇8

[關鍵詞]區域;科技創新體系;政府

[中圖分類號]D630 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0044 ― 03

一、區域科技創新體系中政府的重要意義

區域科技創新體系是指在一定區域內政府主導下，在由企業、高校和科研機構、科技中介機構等相互作用的科技創新主體，以提高區域科技創新能力和創新效率為目標的開放系統。在區域創新體系中，各大主體各司其職，企業、高校和科研機構主要負責科技研發，其中企業主要側重于實驗研究、高校側重于理論研究、科研機構側重于應用研究;政府和科技中介機構則是科技服務的主體，政府職責在于宏觀方面的引導支撐和協調管理，科技中介機構則主要負責微觀方面提供科技成果孵化、推廣等具體服務工作。各大主體在科技創新體系中都不可或缺，其中政府的重要意義體現在：

（一）政府會更加注重科技創新的社會價值

雖然企業是科技創新的核心主體，但是科技創新所產生的正外部效應，而企業所獲得私人收益少于公共收益，使得企業對于科技創新活動積極性不高。這就體現了政府的重大意義，政府關注的是整個社會利益，政府可以通過各種政策對科技創新企業進行補貼從而鼓勵企業繼續進行科技創新活動。

（二）政府會更加注重科技創新的長遠意義

科技創新活動不是一蹴而就的，而且科技創新活動往往還具有超前性，需要通過時間的反復檢驗才能被市場或是民眾所接受，而這個過程中還可能出現各種風險，政府應該對企業進行科技創新活動所出現的各項風險予以一定的保障，避免企業因此就望而卻步。政府可以從未來考量，提出具有戰略性意義的課題交由高校或是科研機構進行研究亦或是高校或科研機構在對具有社會重大意義價值的課題進行研究時，政府應該給予研究調查方便之路甚至是物質上的補助或是精神上的榮譽。

二、目前政府作用在區域科技創新體系的現狀

目前各級政府都在傾力打造符合各自特色的科技創新體系，在此過程中政府需要投入大量的研究與實驗發展（R&D）經費，通過這些數據我們可以了解政府在區域創新體系所發揮的作用。

圖表1 2007年至2012年中美日R&D經費投入強度

數據來源OECD數據庫

圖表1是2007年至2012年中國、美國、日本三國R&D經費投入強度（即 R&D 經費占本國 GDP 比重），將三個國家的數據進行對比，我們可以發現中國的R&D經費占GDP比重明顯呈上升趨勢，2012年達到了2%。盡管如此，中國的R&D經費占GDP比重還是要低于日本和美國。日本的R&D經費近五年都維持在3.5%的水平上，而美國的GDP總量更大，可以說美國和日本在R&D經費的投入都遠高于中國。

圖表2 2013年中國各活動主體R&D經費。

數據來源國家科技部官網

根據圖表2，2013年各類企業R&D經費9075.8億元，比上年增長15.7%;政府屬研究機構經費1781.4億元，增長15%;高等學校經費856.7億元，增長9.8%。企業、政府屬研究機構、高等學校經費占全國經費總量的比重分別為77.48%、15.21%和7.31%。來自經合組織的數據中顯示，其中政府R&D經費主要來自于政府自身、企業和國外基金，其中政府自身所占的比例高達95%左右，其次是企業，國外基金的成分微乎其微。

圖表3 2008年至2012年我國各類型R&D經費

數據來源OECD數據庫

由圖表3可知，我國政府的R&D經費主要用于基礎研究、應用研究和實驗研究，并且實驗研究經費遠高于應用研究和基礎研究。2012年基礎研究939.1元，是應用研究的1.8倍左右，是實驗研究的4.3倍左右。近六年以來，各類型研究經費都有增長，其中實驗研究的增幅最為顯著。

圖表4 2013年各地區R&D經費情況

數據來源國家科技部官網

2013年我國各地區R&D經費中，北京、江蘇、山東、廣東的R&D經費均在1100億元以上，其次是上海和浙江在800億元左右，這都是R&D經費投入較多的幾個省市，而這幾個省市也同樣是經濟比較發達的省市;其中，北京和上海的R&D投入強度比較高，尤其是北京的R&D經費占GDP高達5%。而海南、、青海、寧夏、新疆的R&D經費比較少，投入強度也比較低，同樣也是經濟欠發達的地區。

三、科技創新體系政府作用研究

（一）區域創新體系中政府的角色定位

在區域創新體系中真正從事科技研發與創造的主體，主要是企業、高校和科研機構而不是政府，政府應明確自身的定位是科技服務主體，并且保證企業科技創新體系核心主體的地位，支持并激勵企業的自主創新;保持高校和科研機構的相對獨立性，不干涉私立科研機構研究工作，給予他們研發的自由空間。目前中國的R&D經費相對于美國和日本還有一些差距，對于社會發展有積極作用的研究應政府應加大的政策支持和補貼的力度，縮短科技水平距離提高綜合國力。

（二）區域創新體系中的政府應然作用

政府在區域科技創新體系中主要發揮引導、支撐、協調、管理的作用。政府的引導作用表現在：在區域科技創新體系中，政府作為公共利益的代表應該促進整個區域發展，例如：就國家層面而言，政府加大對西部地區的科技投入和政策扶持;此外，政府所倡導的創新精神，也將成為社會價值的主流取向。政府的支撐作用體現在制度安排和資金支持，應致力于構建廣泛吸納新技術的政策導向，打造一個良好的融資平臺，對創新型企業、高校和科研機構提供政策支持，提升整個地區的創新競爭力。政府還起到協調的作用：地方政府在區域科技創新體系中發揮著牽線搭橋的作用，將各大主體整合在同個平臺，讓這些主體資源共享、討論互動、技術交流，避免各自為戰。政府的管理作用：政府在科技創新體系中還起著監督管理作用，政府通過宏觀調控監管市場這只“看不見的手”，保證各大主體良性競爭，營造公平競爭的市場秩序。

四、區域創新體系中政府的具體構建

（一）產學研技術研發子系統

產學研技術研發子系統是整個技術支持系統的核心部分，區域創新體系中大部分科技成果都是出自這個系統。通過產學研的各項技術研發活動，既為企業科技研發提供了理論指導，同時也使高校和科研機構的技術創新有了資金方面的支持。

目前產學研技術研發子系統主要存在以下三種基本形式：一是企業、高校和科研機構圍繞一個共同的愿景，將各自的人財物集中起來統籌調配進行科研活動。二是企業、高校和科研機構發揮各自的優勢，完成各自的任務，分工協作共同實現技術創新的過程。此外，還有一種是以政府為主導的產學研合作項目，其中政府在其中起著牽頭抓總的作用，財政出資搭臺支持符合當地社會綜合發展的科研項目。

（二）信息整合子系統

信息技術貫穿著整個技術創新的始終，同時也覆蓋著整個科技創新體系，因此信息整合是技術支持系統中不可或缺的另外一個子系統，主要負責：（1）整個區域科技創新體系建設運行過程中產生的文件資料、設備圖片、新聞素材等經過信息整合子系統進行有效管理，有序地積累成為區域創新體系的有用資源方便查詢。（2）整合區域創新體系中的每個分支子系統和各個區域創新主體獨立的日常管理信息平臺，將各個分支系統和主體協同聯系起來，解決不同系統之間的兼容、交換、互操作和共享問題。（3）及時收錄科技創新研發的新產品、新知識、新技術，同時匯總整合研發這些的個人、機構、企業等的信息。

（三）科技應用孵化子系統

經濟領域的“孵化”是指在一個共享空間中，為剛創辦的企業提供資金、管理、政策等多種服務，就像蛋孵化成小雞一樣，將還不成型的企業慢慢孵化，做大企業。區域科技創新體系中的科技應用孵化系統是可以很好地降低創業者的創業風險和創業成本，提高創業成功率，從而培養優秀的科技創新企業以及企業家。

（四）科技成果推廣子系統

科技成果推廣子系統是在產學研技術研發子系統研發出新的科技成果之后，不斷試驗加以改進將其應用于現實社會之中并推廣，實現其應有的經濟社會價值。科技成果不僅包括實物形態的新產品、新材料，而且還包括非實物形態的新技術、新方法，這些都應納入系統中并將以推廣。而科技成果推廣的方式則包括推廣交流和推廣應用兩類，既包括以宣傳科技成果信息、以客戶體驗為主的科技成果推廣交流活動，也包括以實現現實運用價值為目的的科技成果推廣應用活動。

（五）專業管理服務子系統

專業管理服務子系統是指圍繞著整個區域創新體系所產生的諸如投融資服務、物流服務、環境服務等。專業服務管理體系的建立可以降低創新體系中企業的投融資、物流和環境成本，規避科技創新中的風險，對區域創新體系起著支撐作用。而專業管理服務子系統的成員多是由當地的服務業所充當的，專業管理服務管理子系統的建立和發展，客觀上促進了當地其他輔助產業的進步，從而實現整個區域的良性循環發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕蔣軼. 財稅政策在區域科技創新體系中的意義和原則〔J〕.科技管理研究，2010，（10）.

〔2〕王林，陳新根. 對區域科技創新體系建設的思考〔J〕.科技管理新研究，2004，（03）.

〔3〕張公一，劉琳，孫麗.區域科技創新體系中信息資源整合模式與運行機制研究〔J〕.情報科學，2012，（07）.

〔4〕鄧龍安.戰略性新興產業科技創新體系建設路徑選擇研究〔J〕.科學管理研究，2012，（02）.

篇9

關鍵詞：區域科技創新能力；評價體系；因子分析法；聚類分析

中圖分類號：F12 文獻標識碼：A

原標題：區域科技創新能力評價指標體系研究及實證分析

收錄日期：2012年10月29日

一、引言

區域科技創新理論起源于技術創新理論和國家創新系統理論，是一個相對新興的研究領域。國內較為系統提出相關的科技指標則是從20世紀八十年代中期開始的。中國科技促進發展研究中心率先提出從知識創造、知識流動、企業技術創新能力、創新環境和創新的經濟績效五個方面構建評價指標體系對區域創新能力進行評價，隨后眾多學者分別從不同角度構建區域創新能力評價指標體系，并對不同地區科技創新能力進行全面評價。李宗璋等從科技創新人力資源、科技投入、科技創新產出三方面選擇16個評價指標，并采用因子分析法對這16個指標做出評價。魏彥莉提出區域創新能力評價指標包括區域發展研究能力、區域教育培訓能力、區域創新服務支撐能力和區域宏觀創新環境指數8個一級指標、15項二級指標；殷曉莉、王里克運用網絡層次分析法從科技創新潛力、發展能力、產出能力、效益對我國31個省市區的科技創新能力進行實證分析和評價。

科技創新對促進區域內產業升級、優化區域內資源配置、加速區域經濟增長、協調區域間經濟發展等都起著決定性作用，建立起完善的科技創新體系已成為各級政府、理論界和各個產業部門的共識。本文在已有的研究成果的基礎上，從區域科技創新投入能力、區域科技創新產出能力、區域科技擴散吸收能力、區域科技產業化能力和區域科技創新支撐能力五個方面來構建區域科技創新能力評價指標體系，并運用該指標體系對2010年各區域科技創新能力做出評價，并對30個省區進行聚類，分析各區域科技創新能力。

二、區域科技創新能力指標體系的構建

區域科技創新是一定區域的創新主體直接或間接地參與區域科技創新活動，對區域創新資源進行創造性地集成后，將創新投入轉化為新的產品、新的工藝，并實現市場化的一系列活動的過程。本文基于科技創新能力的內涵，遵循區域科技創新能力指標體系的建立原則：先進性、科學性、合理性、系統性、整體性原則，從區域科技創新投入能力、區域科技創新產出能力、區域科技擴散吸收能力、區域科技產業化能力和區域科技創新支撐能力五個方面來構建區域科技創新能力評價指標體系，如表1所示。（表1）

三、區域科技創新能力實證分析

本文數據由《中國統計年鑒》、《中國科技統計年鑒》、《中國教育經費統計年鑒》整理得來，根據因子分析模型，對中國2010年30個省區進行實證分析，由于部分數據缺失，舍去。由于篇幅限制，具體操作過程省略。最終分析結果如表2所示。（表2）

四、評價結果分析及對策

從表2可以看出區域科技創新能力有明顯的區域性差異。利用SPSS對30個省區進行聚類分析。第一類：海南、寧夏、青海、內蒙、黑龍江、貴州、山西、新疆、甘肅、云南、廣西、陜西、江西。第二類：河北、四川、遼寧、河南、湖南、湖北、重慶、安徽、福建、吉林、天津、北京。第三類：上海、浙江、江蘇、山東、廣東。第一類區域的綜合得分都為負數，說明這些地區的科技創新能力很弱，均在平均水平以下，第一和第二公共因子累計貢獻率為65.482%，而這些地區除陜西在第二公因子的得分為0.27423，其他均為負值，說明這些地區科技創新基礎環境差，科技創新投入水平低，技術吸收能力差，由于歷史或地理等原因，這些地區經濟水平相對來說比較落后，外資以及進出口貿易對這些區域的科技創新能力沒有產生積極的效應。在第二類中，由于歷史、地理、政治原因首先把北京、天津獨立出來分析。北京是中國的政治、經濟、科技、教育、對外交流的中心，在第二公共因子上的得分最高為4.53274，第二為上海1.95396，北京為上海的2.3倍，說明北京擁有雄厚的人力資本基礎和良好的科技引進吸收能力，政府重視對科技的支持，使北京的區域科技創新能力名列前茅。天津則在第四公因子上的得分最高，第二、第三公因子上的得分處于較高水平。其他區域綜合得分相對于其他城市來時處于中等水平，但低于平均水平，這說明第二類和第三類區域之間的創新能力差距是非常大的。第三類區域在各個因子上的得分的排名都比較靠前，這些區域都屬于東部沿海地區，經濟發展水平較高，科技投入水平高，人力資本豐富，無論是國內還是國外的技術引進吸收能力較強，產出水平、產出效率高。第一、二類區域科技創新能力發展程度一般，需要結合自身優勢，向第三類區域學習，進一步提高科技創新能力，促進經濟發展，產業結構升級。本文引申出的政策含義為：

第一，注重科技經費的投入，但更要注重科技創新人才的積累與培養。人才是區域科技創新能力的核心要素，直接關系到對科技吸收和應用能力，是區域提高科技創新能力的關鍵因素。應發展政府、企業、高校多元化的人才培養和投入機制，要既重視高層次人才引進又重視對現有的人才的教育和培訓。

第二，提高科技產業化能力。通過區域產業結構優化、聚集，促進科技與經濟的結合，特別是對第一、二類地區來說，區域產業聚集、產業結構優化，以此促發展促創新，是縮小區域差距的重要途徑。

第三，繼續加強區域間技術學習和對國外高端技術的引進學習。促進國際、區域間技術溢出效應的發揮，完善技術市場和產權交易制度，促進技術在各區域的流動，提高區域科技創新能力。

主要參考文獻：

[1]董麗婭.中國科技指標發展現狀及關注的問題[J].科學管理研究，2001.1.

[2]柳卸林，胡志堅等.中國科技發展戰略研究小組成員.2002年中國區域創新能力評價[J].科學學與科學技術管理，2003.4.

篇10

關鍵詞：網絡平臺；青少年；中小學生科創；課外科技創新體系

中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0251-02

創新能力是指主體在強烈的創新意識驅使下，通過集中和發散思維，運用直覺和邏輯思維，借助形象和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識和信息進行新的思維加工和組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論并將其付諸實施的能力[1]。黨的十明確提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”強調要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略[2]。因此，中小學生創新能力的培養勢在必行，同時它的順利開展可以從根本上保證我國創新人才的培養。

開展創新能力的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行。課內以創新教育為主，包括課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構體系，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。課外主要以學生直接參與到動手中來，通過政策導向與學生興趣來實現創新教育。課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是提高中小學生實踐能力、培養創新意識和創新能力的重要環節，在提高學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。例如，北京推行的“中小學生課外活動計劃”，計劃要求中小學生每天不低于1小時接觸科創、文藝、體育等項目，通過“科學家進校園”，與科學家的近距離接觸，培養學生在科技等方面的興趣。因此，課外科技創新活動已成為培養學生創新能力的主要平臺，成為中小學生創新教育的一個不可或缺的重要組成部分。科創教育需要老師的具體指導，但是，科創老師課外指導不到位、學生缺乏指導是一個普遍存在的問題，從而無法滿足創新教育的需求[3]。

針對以上問題，本文設計了基于網絡的中小學科技創新體系[4]，通過搭建網上科創平臺，使學生及時得到問題的解答，使科技創新教學與網絡結合起來，可以很好地解決以上問題。

一、網絡創新平臺的作用分析

網絡創新平臺是運用網絡技術、數據庫技術和多媒體技術等現代化網絡信息技術，不僅可以為教師與學生搭建一座橋梁，而且能夠為學生提供建立一個完整的知識結構體系，激發學生的創新靈感。其作用有以下三點：

（一）激發中小學生的創新熱情

網絡創新平臺圖文并茂、形聲兼備，具有較強的表現力，中小學生可以調動自己的聽覺、視覺感官細胞，產生創新的思維，激發創新的熱情，使學生不再滿足于被動接受知識，而是想要成為一個小小發明家，自己也動起手來，加入到創新的行列中來，充分發揮自己的想象力、創造力。

（二）培養中小學生的創新技能

創新技能即進行創新活動的主體的行為技巧，包括多信息加工融合能力、動手操作實踐能力、熟練運用創新技法的能力、科技創新成果的展現能力及物化創造能力等。網絡平臺配有名師視頻教程、機器人程序源代碼等教學資源，在網絡創新平臺中可以打破書本知識的局限，不但可以將傳統的靜態教材轉變為圖文聲色并茂的動態教材，而且能夠實現教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉。網絡使知識與信息的更新速度大大加快，擴展學生的視野，促進了學生知識的與時俱進，有利于培養學生的創新技能，從而培養中小學生的創新實踐能力。

（三）拓展中小學生的創新實施思路

網絡是一座為學習者提供取之不竭、用之不盡的學習資源的寶庫。通過網絡，自主地選擇合適的學習地點，選擇自己需要的任何資源，還可以對網絡教學平臺的信息資源進行優化、補充、改造。發現問題，學生可以直接通過網上瀏覽和查詢，了解該問題的發展動態，找到解決問題的改進措施。

二、構建網絡創新平臺

由于網絡創新平臺對中小學生創新會起到重要作用，搭建了如下的創新平臺。創新平臺如圖1所示，主要由賽事動態、科創教程精選、文件下載、成果展示等四部分組成[5]，每部分的功能如下：

（一）賽事動態

當前，全國各級各類適合在校中小學生參加的科技創新競賽不下幾十種，包括國家、省部、地市等舉辦的各級青少年科創、機器人比賽，樂高、慧魚等公司主辦的科創大賽等，其中以下兩項國內最為權威：一是由中國科協、教育部、國家環保總局和國家自然科學基金委員會主辦的全國青少年科技創新大賽；二是由中國科學技術協會主辦的中國青少年機器人競賽。基于網絡平臺，中小學生可以了解各個大賽的基本情況與參賽注意事項。通過網絡可以及時便捷地指導學生參加哪個競賽、怎樣參加競賽、怎樣開展競賽項目的研究。

（二）科創教程精選

聯合機器人專家、科創指導老師，將其在教學中的錄像匯總后上傳到網站，學生可以通過網絡教學平臺及時學習到科技創新教程。

（三）文件下載

學生在網絡教學平臺可以下載到一線教師在教學及科研中積累下來的科研報告、教學視頻、文檔和圖片等，學生能及時了解到我校老師的科研情況，使自己在科技創新過程中能夠得到參考和受到啟發。

（四）成果展示

匯總大賽作品圖片、作品視頻，將學生在參加各類比賽的視頻和圖片以及他們的科技創新作品也制作成視頻上傳到平臺，進行作品展示，以便學生借鑒。

三、網絡創新平臺的實現

本著以學生為本的思想搭建網絡平臺并豐富網絡平臺資源，研究框架的實施見圖2所示。

（一）采用ASP語言設計創新網絡平臺

采用ASP語言開發打造創新網絡平臺，不僅僅局限于與HTML結合制作WEB網站，更重要的是能與XHTML和WML語言結合制作WAP手機網站，學生可以利用手機上網，隨時隨地通過手機訪問瀏覽網絡教學平臺，學生在任何時候任何地點都能學習。

（二）制作指導視頻

針對不同的賽事制作教師的指導視頻，學生創新活動都存在機構制作、想法實現等具體問題，組織教師對其進行定期指導，網絡平臺匯總往屆教師對學生在參加科技創新大賽的指導錄像。學生在網絡教學平臺上可以自行下載觀看，實實在在地幫助學生及時解決問題。

（三）收集文檔和圖片

每次學生參加比賽，會把整個過程中遇到的新思維、新創意記錄保存，比賽結束后將自己所學的知識匯總，并把遇到的問題以及解決的方法及時記錄下來，形成文檔或者圖片，方便后來者參考和學習，實現知識與智慧的傳承。

參考文獻：

[1]曹艷青.以網絡化教學激發學生興趣，提高課堂效率[J].2011，（30）：174.

[2]劉春元.網絡教育與創新型人才培養[J].2005，（04）：47-48.

[3]唐劍英.青少年科技教育的現狀與對策[J].教學與管理，2003，（19）.