導語：如何才能寫好一篇除法的計算方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

解決除法算式的計算方法：

除法用豎式計算時，從最高位開始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一個數來除，直到能除以除數為止。以2835除以27為例，本題中先用2除以27，除不了，然后再用28除以27，等于1寫在上面，余數1寫在下面，以此類推。最終結果算出是105。

除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用積數c和因數b來求另一個因數a的運算就是除法，寫作c/b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數，b叫做除數，運算的結果a叫做商。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：計算機；教學；模式

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0187-01

1教學模式

1.1邊講邊練，精講多練。

計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。如果采用傳統的教學方法，"紙上談兵"，學生容易感到枯燥乏味。而盲目的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發起他們自己嘗試的興趣，這樣，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。幾年來的實踐證明，學生在自己操作時提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而且對這些問題的理解、掌握更為牢固。這樣也有效地促進了學生作為學習主體操作主動的思考。

1.2耐心輔導，培養興趣。

"興趣是最好的老師"。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將"要我學"變為"我要學"。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個"電腦盲"。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

1.3因材施教，分層教學。

隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生在家長的支持下，家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。現代教育承認個體的差異，對不同水平的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此我在接手班級時，首先作好了這方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，我對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導，使他們能順利地完成我布置的基本教學任務或操作訓練。 初中計算機教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應用于實踐，注重培養學生的信息素質和創新思維以及自學能力。在有限的條件下，根據學生目前的實際情況利用這樣的方法進行多樣化的教學還是有其可行性的。

2教學方法

"教無定法"。只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。

2.1比喻說明法。

計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和IP地址時，可以這樣講：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.2愉快教學法。

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發學生的學習興趣呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

篇3

關鍵詞：創新；計算機基礎；實踐教學；結對子方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0018-02

1引言

重視實踐教學是高職高專教育的重要特征之一，也是實現培養高技能人才目標的重要保證。那么，在實踐教學中教師如何改變只重視知識傳授的教學方法，把教學重點轉到幫助學生主動學習、參與動手、形成能力上來，轉到組織學生開展自主型學習、探究型學習和合作型學習上來呢？為此，筆者在計算機基礎課程的實踐教學中采用結對子方法進行了嘗試。

2采用結對子方法創新大學計算機基礎的實踐教學

計算機基礎課程是全校的公共必修課，其實踐教學環節占該課程教學總課時的65%以上。筆者在計算機基礎課程實踐教學中發現，當以大部分同學都能接受的速度清晰地操作演示一次課的教學內容后，全班60%的同學能夠較快熟悉運用操作命令并自主完成操作練習題，而40%的同學卻無法完成，或者需要舉手詢問若干次甚至要手把手引導操作才能完成。后對該班級進行詳細摸底發現，該班級46位同學中有22位同學學習悟性高、主動性強、掌握快、學得輕松，而其余24位同學學習興趣相對較低、接受慢、動手能力較弱，有些甚至都不愿動手。針對這種情況，筆者采用了結對子方法，組織全班學生按學習狀況好壞情況搭配并允其自由選擇結成23個對子，上機操作時臨近而坐進行學習實踐。

在每個章節的教學課時(90分鐘)中，筆者安排15分鐘演示操作授課內容，用10分鐘示范配套例題的操作步驟，余下的65分鐘課時留給學生動手練習。在前25分鐘內，教師把握講課的速度，講清操作命令并詳細示范，并與部分同學進行互動。在后65分鐘內，引導同學們熟悉之前示范的操作步驟，再動員同學自己摸索其他的操作步驟。同時，號召全班學的好的同學在熟悉操作步驟并完成操作練習題的前提下去指導幫助不好的同學，不好的同學又主動去詢問他的“對子”同學來學會操作。對操作最有困難的學生親自加以指導。

筆者還觀察到同學們在練習時有所放松，就在全班組織了“對子”小組操作技能比賽，鼓勵學生相互比試。評測發現，這種方法大大了提高全體同學的計算機操作的熟練程度，學生學習的興趣比以前更高。特別是結成對子的學生，在活動中相互學習、相互激勵，得到了共同提高。課后很多學生特別是那些學習有困難的學生反映這種教學方法讓他們學得好，學得輕松，讓他們真正掌握了計算機操作！

3在實踐教學中采用結對子方法實施教學的優勢

3.1營造輕松的學習環境，激發學生學習興趣，促使學生主動學習

在實踐教學環節中，通過結對子方式，創設了一種自主學習的環境，讓學生完全參與到學習過程中，真正成為學習的主體。教師的作用也不再是“填鴨式”的單方面傳授知識，而是成為學生學習知識的管理者和幫助者。通過結對子方式，讓學生參與到學習中，同時教師對“對子”小組進行有效引導和積極評價，形成一個比學趕幫的氛圍，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿全身心地投入到學習過程，更加愿意學、愿意問、愿意親自動手。

3.2通過討論式的師生對話、生生對話活動，培養學生的合作能力

通過組織學生結成對子來實施教學，不僅完成了教學任務，更重要的是通過這種方式產生了更廣泛的師生、生生討論對話，培養學生的合作參與意識，教會學生與人合作的方法。結對子學習也促進了學生的主體意識與合作意識的交融，促進學生更為全面的提高。

在學生練習操作的過程中，通過教師的引導，“對子”小組中間學習困難的同學向成績好的同學請教；好的同學以仔細的操作步驟和示范給以指點，有些問題甚至促使好的同學去深入思考其他操作步驟，對于特別難以解決的問題與教師進行討論。這樣就自然的促使“對子”同學、周邊的同學甚至是師生相互間討論、交流與合作。

3.3學以致用，使學生真正掌握職業技能

學以致用之所以難以真正實現，原因之一是學生很少有應用知識解決實際問題的場所、時間和機會。通過采用結對子方法，安排足夠的時間讓學生對具體的練習題進行操作，讓學生在練習、熟悉操作的同時完成練習，從而掌握了計算機應用操作技能。

4結束語

事實證明，在實踐活動中采用結對子法是激發活動主體參與興趣和主動性，促進主體提高的有效途徑。因此，我們把這種方法引入到職業教育的實踐教學中，對提高學生的職業技能是大有益處的。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司. 高職高專院校人才培養工作水平評估[M]. 北京：人民郵電出版社，2004.

[2] 王樂夫，鄭國強. 廣東高等職業技術教育管理與發展研究[M]. 北京：華齡出版社，2006.

[3] 李學軍. 計算機應用基礎[M]. 北京：中國鐵道出版社，2006.

[4] 張華. 課程與教學論[M]. 上海教育出版社，2000.

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關鍵詞:計算機信息處理;教學方法;變革

中圖分類號:TP33文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-01

Effective Change of Teaching Methods in Computer Information Processing

Xia Changqing

(Mathematics and Computer Science College of Hubei University,Wuhan430062,China)

Abstract:The computer information processing non-critical computer professional in a core curriculum ,it is a universal good,the application is strong,hands-on ability to highlight the common basic course.This article briefly discusses methods of teaching computer information processing in several ways.

Keywords:Computer information processing;Teaching methods;Change

一、計算機信息處理的傳統教學法和示例

計算機信息處理的傳統教學模式只注重課堂上老師的講解,只要老師講完課就可以了,然后再去做練習題。它以傳授知識為主要目標,以實踐論證為載體,提示就是證明例題的正確性從而進行的教學。這種傳統方法所培養出來的人才不僅使學生與現實脫節,也造成了學生只會學習的情況,而不能靈活運用知識的結果。所以,為了改變這種傳統的教學方法,參考引入新的教學法對傳統信息處理教學法進行有效地改革是很好的選擇,這樣一來就可以打破以單純的計算機信息為基礎的上課內容。為了探討該方法是否可行性做了以下問卷調查:

所以,經學校論證該方法可行,并且得到了學生和老師的支持,是一套很好的改革方案。

二、計算機信息處理的教學改革

改革目的:利用多媒體技術開展教學。

改革方法:現代教育十分注重學生的素質教育的培養,提倡學生主動學習、自主學習的能動性。為了達到這種目的,開展多媒體教學這種新穎的做法是十分必要的,能夠很好的將我們教育方法和目的相結合。

改革過程:計算機信息處理課堂的多媒體教學是具有互動性的,它包含了聲音、圖像、視頻、文字、動畫等多種形式,信息處理課堂提高了良好的學習環境和知識形態。計算機信息處理得知識理論性較強,所以對于上課的內容和方式采用幻燈片的形式更為直觀,這樣效果更好。老師一邊講解課程,一邊演示文稿,將理論和實際有效地結合起來,如果老師在課堂還有剩余的時間可以帶領同學動手做實驗。

改革結果:通過這種模式教學方法,有助于學生對于理論的更好的理解,同時也加強了學生的動手能力。學習是主動過程,在課堂學習的過程中要使學生處于主導地位,在整個過程中培養學生的動手能力和創造能力,也活躍了課堂氣氛。多媒體教學法的優勢是調動學生的積極性,引導他們的學習欲望,增強學生們的競爭意識。多媒體的引入也為學生們選擇教學資源提供了更豐富的資源,學生根據自己的實際情況制定學習計劃,根據自己的實際情況和對知識的掌握程度,選擇適合自己的多媒體資源,對于學習進度和方式做適當的調整。對于學習中發現的缺點及時改正,加以完善,從而達到計算機信息處理教學學習的最優效果。

三、計算機信息處理新的教學法變革

方法一,改變計算機信息處理的教學中傳統教育觀念,發揮計算機的本身的優勢。在計算機的教學過程中,掌握計算機信息處理學科知識是十分必要的。由于過去的傳統的教育方法只注重學習而忽略了實際,因此,為了符合當今社會的要求,培養學生現代的學習觀念和學習方法是很重要的。為了拋棄傳統觀念的教學模式,我們的老師應注重把新觀念引入課堂,循序漸進的是學生適應新的教學方法和培養模式,不急于求成,只讓學生慢慢適應就可以了。例如可以把計算的局域網特點利用上,當老師在大教室中上課時,可以使學生每人一臺電腦并且切換到老師的屏幕內容上,方便學生觀看教學內容并且記得更扎實。

方法二,重視理論教學和扎實的基本功。計算機信息處理技術是一門有著較強的基本理論和操作要求的課程。計算機的信息資源和軟件更新都非常的快,所以對于老師的要求也很高。老師可以在平時的課堂上將新的軟件和課件資源分享給同學們,并把好的教程放給同學們看。只有不斷地去學習才能打下牢固的基礎為今后學習更專業的知識打下良好的基礎,為學生的基礎文化素質做進一步的鋪墊。作為當代教育一個重要的組成的部分,只有不斷地更新知識和擁有牢固的知識水平才能立于不敗之地。

方法三,要以提升學生的信息處理水平為主要原則。學生學習計算機的信息處理的主要任務是:用已學的計算機信息知識去解決遇到的問題。

用軟件處理文字和圖片的能力,將文章制作成幻燈片的能力,利用數據分析和處理資料的能力。在日常生活、學習和工作的軟件問題能夠順利利用所學的知識進行解決,以及能夠利用網絡資源獲取更重信息的能力。學習計算機信息處理教學的宗旨是為了學生更好的在學習和工作中能夠用高科技工具去解決問題,從小的方面說,是提高了個人的能力,提升了自己的水平和素質,從社會的角度去說,是為了更符合社會的用人要求和社會的發展,使自己的競爭力更強。

方法四,采用計算機信息處理教學與專業相結合的方式。在大多數的專業課中,使用計算機的課程有很多,而計算機信息處理又是基本入門課,所以他的知識被使用的頻率很高,如果將這樣的方法很好的利用,那必定對專業課有很大的幫助。計算機的知識點不必十分深入,只要在這個專業課上提一提就好,知識是通過時間長的慢慢累計的,所以只要找到適合的方法即可。

綜上所述,計算機信息處理課程是一門基礎性課程,由于課時少、內容多,所以在課堂濃縮精講很重要,運用現代教學十分符合情況的教學情況的,是課改的最佳選擇之一。

參考文獻:

[1]陽光.互動式教學在高職高專計算機教學中的應用[J].現代教育技術,2005,4

[2]程全洲.王興.高校計算機專業實踐教學的研究[J].教育與職業,2005,7

篇5

一、算法如何在學生原有的認知結構中生長

在必修3中第一章算法是獨立的一章，看似與傳統數學內容的聯系很少，因此教師在教學中容易將它孤立起來，機械地、照本宣科地實施教學任務，教完后不會像函數、方程、數列那樣在后續的教學中重復出現。學生常常是在高一新授課時利用兩周學完，在高三復習的最后階段做兩套練習，此外就極少再接觸到算法，有些學生及教師將算法比喻成“雞肋”，食之無味，可有可無。

《普通高中數學課程標準》寫到“算法是一個全新的課題，已經成為計算機科學的重要基礎，它在科學技術和社會發展中起著越來越重要的作用。算法的思想和初步知識，也正在成為普通公民的常識。在高中數學必修課程中將學習算法的基本思想和初步知識，算法思想將貫穿高中數學課程的相關部分。”由此可見，不能孤立地教學算法，要使學生將算法的核心思想融入到已有的認知結構中去。結構主義也提出：學科教育的實質是使學生理解學科的基本結構，建立新知識和原有知識之間的聯系。

二、數學的算法如何和信息技術的算法整合

如何整合數學的算法和信息技術的算法，將兩者有機地結合起來，使得算法課既有數學味，又不失計算機的特色，這是困擾中學教師的又一個問題。

《標準》明確指出：“在本模塊中，學生將在義務教育階段初步感受算法思想的基礎上，結合對具體數學實例的分析，體驗程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學習設計程序框圖表達解決問題的過程；體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力。”可見數學的算法和信息技術的算法是不同的。信息技術的算法即編程，是一項浩大的工程，通常要涉及大量細碎的技術問題。數學的算法不會讓學生過多地糾纏于程序的調試和實現，而是要讓學生感受算法的思想，理解算法的“算理”。

當然數學的算法也不可能完全脫離計算機的技術，教學中也要讓學生體會算法的程序性、明確性、有限性等特點。必須幫助學生認識計算機工作的一些基本原理。

三、算法思想如何自然地在高中數學教學中滲透

《標準》要求“算法的思想方法應滲透在高中數學課程其他有關內容中，鼓勵學生盡可能地運用算法解決相關問題。”其實這個要求不過分，算法對學生來說并不陌生。從小學的四則運算所遵循的先乘除、后加減的規則，括號的處理規則，到初中的方程組的解法，高中的二分法求方程的近似解，數列、遞推數列求和都是算法的典型體現。幾乎每個問題的解決都對應一個算法，高中數學的教學需要讓學生站在較高的角度解決問題，算法思想的滲透和研究是必要的，這是每位高中數學教師都明白的。要學生很自然地認識到算法思想的重要性，使之成為學生的一種意識、一種思想、一種方法、一種工具，這也是教學過程中的重中之重。

四、突出算理，牢牢把握算法教學的重點

筆者認為首先必須明確算法的教學重點，算法的含義是“對一類問題的機械的、統一的求解方法”，其精髓是算理，算理具有概括性，它指向一類問題，以系列步驟為載體。因此教學的重點是突出算理，以教科書中提供的案例為載體，體會算法的基本思想，提高學生的邏輯思維能力，要防止將算法的教學變成程序語言和程序設計的教學。

五、注重結構，有效突破算法教學的難點

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關鍵詞：企業無票據交易 防范措施 會計核算 原因 影響 方法

本質上來說，企業的無票據交易行為是一種違法的行為，它不僅給企業自身的財務管理工作帶來了很多的困難，同時也給國家的稅收秩序的維護造成了一定的阻力。無論是永久性的無票據交易還是暫時性的無票據交易都不利于企業和社會經濟的健康發展，這一問題的解決需要經過社會各方長期的努力。

一、導致企業無票據交易問題的主要原因與影響

根據實踐的經驗來看，造成企業無票據交易現象存在的原因是多方面的。按照交易的性質，可以將企業無票據的行為具體分成兩種，一種是永久性的無票據交易，還有一種是暫時性的無票據交易。

永久性的無票據交易建立在購買方與銷售方共同的有意識地不開票據的基礎之上。例如一些消費者去工業企業購買一些零售的產品，并使用現款結賬的時候，通常不需要工業企業開出比較正式的票據，工業企業也就沒有必要主動出具票據。有的時候，還會存在購買方與銷售方相互勾結的情況，賣方出售的產品的價格遠比市場價要低很多，買方在購買的時候也是以低于市場價買進的，這時候兩方都不要相應的收據，以便可以降低繳稅的額度，將需要上繳的稅款就變成了交易雙方的利益。還有的企業本身的財務管理就非常的混亂，各項管理活動都沒有專門的負責人，導致很多的管理工作無法正常有序地進行，在與客戶進行交易的過程中，就無法出具有效的收據，尤其是當客戶用現款進行交易的時候，操作人員為了使自己獲得更多的利益，就通過不開票的方式將部分現金收入自己的囊中，最終對企業的經濟帶來不良的影響。企業的管理不完善導致無票據交易成為司空見慣的情景，甚至有時候倉庫的管理人員在取貨的時候都可以直接與前來購買的客戶進行無票據的交易。管理制度的不嚴格為違規與違法行為提供了可乘之機。

暫時性的無票據交易通常也被稱作是短期性的無票據交易，在雙方交易的過程中，由于一些準備工作沒有做到位，銷售方一時開不出合法的票據，承諾購買者等交易完成之后再找機會將票據全部補齊。導致這種現象產生的原因是包括購買產品的一方沒有將應付的金額一次性付清，從產品的銷售到購買方付款往往要經歷一個比較長的時間。另外一個原因是銷售方也不愿意在購買方還沒有將錢款全部付清之前提前墊付太多的納稅金。從這一角度上看，如果企業不完善企業之間的交易行為，就無法對企業的發展起到任何的促進作用，不僅會導致企業自身經濟利益的損失，也會導致國家稅款的流失，不利于經濟的建設。

暫時易對企業的正常運作流程的影響主要包括以下幾個方面：

第一點是影響產品銷售量以及原料購買的成本支出，很多時候會影響到企業的會計核算情況，很多賬款無法進行及時的核實，尤其是在交易的雙方要實施交易但是未曾付款的時候，是最容易出現會計核算問題了。有時候，購買方還會采取賒賬的方式，導致銷售方沒有及時開具票據，而票據又是進行會計核算的重要依據，缺乏票據的會計核算會欠缺一定的準確性，會遺漏很多的重要信息，比如實際銷售的產品與記錄的產品存在很大的差異，在對產品的銷售收入進行核算的時候，會導致購買與實際需求的極大差異，這樣就不利于企業的進一步發展。同時也影響國民經濟的發展。

第二點無票據的行為還會對企業的應該繳納的稅金有著一定的阻礙作用。無票據交易造成企業增值稅的計算不明確，有一些應該及時算入到銷售額中的款項沒有及時地進行記錄，這就會造成繳稅額的確定上與實際的有所出入，對企業所得稅的計算帶來一定的影響。從根本上來說，這是一種違法的行為，違背了稅法的相關規定，應該受到法律懲處。

第三點會影響到企業的應收賬款的計算與應付賬款的計算。銷售方沒有出具有效的購買憑證，就會影響到購買方的賬務管理，同時供貨方應收賬款不明確，也給賬款的所要帶來了一定的難度，在這樣的情勢下對雙方的財務管理都是不利的，企業的銷售部門沒有將記錄進行及時的核實，就會造成已經銷售的產品的貨款無法要回，給企業的經濟利益帶來了重大的損失。購買方如果沒有確切的購買票據，在入賬的時候僅僅靠估計，會給賬款的管理造成很多的誤差。

第四點是對企業正常計算生產成本帶來一定的影響。企業所購買的產品屬于企業生產成本的一部分，如果在購進產品的時候沒有得到正式的發票，那么就會導致材料成本的計算很不明確，有時候，材料產品已經用于生產，但是成本并沒有被計算在生產成本中，實際的產品就會存在不真實的情況。當企業在進行成本分析的時候，所得到的數據并不是有效的，那么在此基礎上所得到的結論也缺乏合理性，對制定正確的企業發展計劃具有阻礙作用。

二、企業無票據交易的具體防范措施

企業要堅決抵制永久性的無票據交易行為，要提高經營監管的意識，增強企業全體員工的法制觀念，讓員工們都養成遵紀守法的好習慣。同時也要加強企業內外部的監管，發現違法亂紀的行為要嚴厲懲處，具體的措施體現在以下幾個方面：

首先是要不斷完善授權審批的制度，當企業要簽發銷售發票或者是發貨單的時候，必須要依據相關的規定嚴格執行，不能疏忽任何一個環節，并要經過相關責任部門的審批，這樣才可以從源頭上杜絕企業無票據交易行為的發生。

其次是要不斷完善客戶信用系統的建設，企業的信用負責部門要及時更新交易客戶的信息，避免客戶賒賬行為，或者可以規定一個具體的限度，當客戶賒賬的限度超過了標準就要由高級主管進行及時的追索。企業的銷售部門并沒有實際的權利來決定能否進行無票據交易，必須由專門的機構和部門來負責。

再次是要不斷完善企業職務的分離制度，在企業之間進行交易的過程中，每一環節都要由專業的人員來負責，例如實開發票、發貨進貨、收付款等工作流程中都要實行職務相分開的制度，嚴格實行內部的控制。企業的管理過程中，將票據、物品、錢財、賬目的管理都進行分開的管理，不僅有利于員工明確自身的職責，還可以有效提高工作的效率，同時能夠有效保證企業的資產的安全。

針對暫時性的無票據交易行為，要做好會計核算的應對措施。在企業實際的交易中，暫時性的無票據交易行為以及購買方暫時拖欠貨款的行為不能在很短的時間內全部消除，畢竟這種行為很多時候是基于雙方都統一的基礎上的。為了降低企業的經濟損失，要在會計核算中采取一些權益之策。比如購買產品的一方，在進貨之后，賣方雖然沒有及時出具正式的發票，但是購買方還是可以根據賣方的送貨單來進行記錄的，這時買方的倉庫管理人員就要仔細核對送貨單來開具入庫單，將產品的入庫手續及時辦理好，不遺漏任何產品。在會計入賬的時候，為了正確反映某一階段企業的生產經營成果，在進行會計核算的時候，可以根據入庫單上的數據來對產品進行暫時的估價記錄，這時候買方企業并沒有正式的增值稅的發票，所以在處理的時候，所得出的增值稅的記錄就不能作為進項稅額抵扣銷項稅額。同時還可以采取應付賬款的方法，操作起來也非常的簡單，將待轉進項稅款全部都納入到應付賬款中進行相關的處理，這樣還可以減少重復記賬的工作，并且查閱起來也非常的清除，降低賬款錯誤率的產生。

三、結束語

綜上所述，企業無票據交易對企業的經濟效益產生很多的不良影響，嚴重阻礙了企業的可持續發展問題，也會給國家的經濟利益帶來一定的影響，為此要采取有效的措施進行整改，提高防范無票據交易的力度，這樣才能在一定程度上增強企業財務的管理能力，為企業的進一步奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]董紅.企業無票據交易的防范及會計核算應對措施[J].現代財經——天津財經學院學報，2001

[2]張懿，馬天奎，孫曉斌.淺議融資性票據交易的風險及防范建議[J].金融會計，2006

[3]李學東.新編企業財務概論與模擬[M].天津：天津教育出版社，2000

篇7

論文摘要：隨著計算機的不斷普及，學生計算機基礎素質也越來越高，為了讓學生能有更多的時間和精力去學習更深的計算機知識，廣州航海高等專科學校決定將計算機應用課程原有的54學時改為36學時。但同時為了保證教學的質量，達到教學目的，必須對課程教學方法進行改革來提高教學的效率。筆者根據自身多年的教學經驗，根據學生的實際情況對廣州航海高等專科學校計算機應用基礎課程的教學方法改革進行研究。

一、引言

廣州航海高等專科學校是一所以工科為主，航海類專業為特色，經、管、文等學科兼容的高等院校，現有全日制在校生近7000人，主要的任務是根據市場經濟對人才的需求，為社會主義現代化建設培養合格的中高級專業技術人才。由于學員學生的學習任務較重，為了讓學生能夠學習到更多的計算機技能知識，學院決定將介紹計算機基礎知識的計算機應用基礎課程學時有原來的54學時改為36學時，從而讓學生能有更多的時間和精力來學習更加專業的計算機技能知識。從而讓完成學校“為社會培養各種實用人才”的任務，讓學生能更好的使用日后的工作崗位，讓學生有更好的自身可持續性發展。

二、高職院校計算機應用基礎課程內容與要求

根據高職院校計算機應用基礎課程的教學目標，其教學的內容大致可以分成三個模塊：1、了解計算機原理、網絡、互聯網、多媒體等基礎知識以及與計算機相關的倫理、經濟、社會等問題；2、熟悉計算機的基本操作；3、熟悉計算機操作系統以及一些常用軟件的使用。

從教學的目標可以看出，計算機應用基礎課程主要讓學生對計算機相關的知識有大致的了解，并且熟悉計算機基本的操作。隨著計算機的普及，一部分學生已經有了一定的計算機基礎，對于他們而言54學時的課程有點浪費。因此，學院決定將課程改為36學時，讓他們有更多的時間去學習更為專業的計算機知識。但是同時為了讓計算機基礎知識相對薄弱的學生更好的了解計算機相關的基礎知識，學院決定改革計算機應用基礎課程的教學方法，提高教學效率，保證教學質量。

三、教學方法的改革實踐

為了在課時減少的同時，保證教學的質量，提高教學效率。筆者在教學過程中主要采取如下的方法來進行教學改革：

1、利用多媒體工具直觀教學

在計算機應用基礎課程教學中，特別在對于一些涉及到計算機反饋信息的內容教學時，如果采用傳統的教師板書和講述，學生思考的教學方式，那么盡管教師累的滿頭大汗，但是學生也往往只是一知半解。如果合理的使用多媒體工具，可以在屏幕顯示器上進行相關內容的教學，那么就能增強學生的直觀感受，大大提高教學的效率。

2、“解惑”式教學

目前，隨著計算機的普及，學生或多或少對計算機都有一定的了解。因此，教師應該以教材為基礎，引導學生有層次、有重點的學習。讓學生直接在計算機上進行操作，并且借助教材來節省對教學內容的理解。筆者在教學過程中，經常在課堂開始時就明確告訴學生課堂教學目標，然后對學生進行適當的引導，讓學生在操作、學習過程中發現問題，并且解決問題，當學生碰到無法解決的問題時，及時進行解惑。而不是直接參照教材，面面俱到。

3、注重操作技能的培養

計算機教育具有非常強的應用好操作需求，是一種能力教育。從前面所分析的高職院校計算機應用基礎課的目標可以看出，課程應該是在學生對計算機相關理論知識有所理解的基礎上，熟悉計算機操作系統以及一些常用軟件的操作。因此，計算機應用基礎課的重點在于“學以致用”，在授課過程中的“用”指的就是讓學生在理論教學結束之后，讓學生通過實驗來驗證教學內容中的理論知識，從而領略到理論中的精華。因此，筆者在教學實踐中，非常注重學生實際操作能力的培養，并取得了非常好的效果。

4、注重學生自學能力的培養

計算機技術的發展速度和更新速度都較快，再加上學校教育的局限性，使得學生所學知識與實際計算機技術發展水平之間的差距越來越大。因此，必須培養學生的自學能力，讓學生不斷的將獲取的知識轉換成自身的能力。學生自學能力的培養首先必須注意培養學生學習的興趣，可以在教學過程中不斷的引入一些新的技術，從而喚起學生的求職欲望，這對學生思維的啟迪有很大的幫助，使其自覺想專業的深度和廣度發展；然后在學生自學過程中，教師必須加以鼓勵和耐心指導，從而提高學生自學的信息，從而為學生打造良好的自學基礎。

四、結束語

為了在學時減少的情況下，完成教學目標，保證教學質量，只能是對教學的方法進行改革來提高教學的效率。作者根據自身的工作經驗以及學校學生的實際情況，提出利用多媒體工具直觀教學、“解惑”式教學、注重操作技能的培養、注重學生自學能力的培養等方面來提高教學的效率，重點在于改變傳統的教學方法，注重學生的動手能力，讓學生在實際操作過程中發現問題、分析問題并解決問題。作者所提出的幾種教學方法改革方案在教學實踐過程中取得了很好的效果。

參考文獻

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[4]桑新民.當代信息技術向基礎教育挑戰[J].中國電腦教育報，2007.4.9

篇8

1.持卡就醫，實時結算

持卡就醫，實時結算是指參保患者到聯網的醫療保險定點機構就醫刷卡時，在醫院只交納自己應負擔的費用，其余費用由醫院先行墊付，然后醫院再將費用數據上傳給醫保中心，醫保中心審核一致后將費用返回給醫院，參保患者不用再全額墊付。如參保患者在門診就醫時，可直接用醫保卡刷卡結算，若門診費用累計超過起付線后，患者只需負擔自費的部分，其余由醫院墊付。這在一定程度上減輕了參保患者的經濟壓力，節省了時間，縮短了報銷周期。

2.持卡就醫，實時結算使用過程中出現的問題

2.1 網絡故障。計算機網絡在醫院及醫保管理中起著非常關鍵的作用，醫保聯網運行中，網絡故障時有發生。一方面由于醫院內部軟硬件配置不到位，導致多次讀卡失敗或讀卡速度緩慢，致使收費速度減慢，排隊等候時間延長，引發矛盾；另一方面醫保中心網絡運行不穩定，導致數據傳輸中斷。這些都會影響參保患者刷卡結算失敗，需要全額墊付。

2.2 參保單位未按醫保中心規定時間及時為參保人員繳納參保費用，導致患者就醫時因欠費停保；有些小型企業委托其他機構進行參保繳費，導致參保單位及參保人員對繳費情況均不了解，就醫時不能實時結算，也需要全額墊付醫藥費回單位報銷。

2.3 參保患者對醫保政策不了解，門診、急診就醫不帶社保卡；使用醫保卡不當，使醫保卡損壞、消磁；醫保卡丟失正在辦理階段，仍需參保人員全額墊付醫療費用。

3.持卡就醫，實時結算工作中出現問題的處理方法

3.1 完善計算機硬件設施的建設，加強軟件系統維護。醫院需要投入大量人力、物力、財力來完善HIS系統。在硬件方面，醫院需配備一定數量的備用機和備件，對在規定時間內難以修復的設備用備用機或備件替代。在軟件方面，將系統和軟件做好備份，在裝機和做新系統后應定期做好備份，以便系統被破壞時能及時修復。加強對收費人員的基本功訓練及相關新業務操作培訓，以滿足實時結算工作需要。必要時在掛號室和收費處增加備用窗口。

3.2 網絡維護。網絡要選用高可靠性設備，通過在網絡出口安裝防火墻的方法，保證網絡外的非法訪問。安裝殺毒軟件，使醫院局域網與外界實現斷絕。各定點醫療機構應設專用計算機配備首信公司的院端業務組件并及時進行配置維護，一旦發生故障，及時進行系統切換，保證參保人員發生的費用能正常結算。

3.3 呼吁社會加大宣傳力度。①利用廣播電臺進行全民普及醫保知識，使其了解醫保的相關政策，報銷比例，從根本上消除參保人員對醫保政策不清楚的狀況。②定點醫療機構應做好醫務人員醫保政策培訓工作，患者就醫時醫務人員可針對其情況對患者進行醫保知識講解。③在門診大廳設置咨詢臺安排專人進行醫保知識的宣傳，負責對醫保持卡流程，結算方法進行解答，一旦發生參保人員對醫保政策產生誤解，可以引導到咨詢臺做進一步的解釋。印制簡單的醫保報銷流程宣傳冊對患者進行發放。④參保單位是多個參保個人的集合體，醫保中心應定期組織參保單位的負責人進行醫保知識的學習，使其了解醫保相關政策，力爭普及到參保單位每一位參保個人。

3.4 完善醫保政策，提高辦公效率。①完善醫保政策，簡化報銷手續。可以將城鎮居民參保費用在一個年度住院和門診費用合并在一個門檻內，采取一個報銷比例，減少因住院和門診分類結算帶來的錯誤。②提高醫保相關部門補辦卡的手續，在補辦期間定點醫療機構可以用手工輸入卡號進行結算，也可保障患者沒帶醫保卡直接輸入卡號進行結算。③醫保中心加快審核速度，參保單位縮短報送醫保中心報銷的時間，避免因審核緩慢致患者門診不能實時結算增加多次墊付的壓力。

4.結束語

持卡就醫，實時結算在方便就醫的同時，也對醫院結算體系是一個巨大的挑戰。醫療保險的付費方式和結算方法是醫療保險管理的核心內容，任何一種結算方式都存在著不足，這就需要我們不斷探索，大膽創新，使醫保管理和醫院管理走上健康和諧可持續發展的道路，推動醫院向前發展。

參考文獻

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關鍵詞：機器人足球；態勢評估；隊形轉換

中圖分類號：TP242 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

仿真機器人足球比賽在SimuroSot_5V5仿真平臺上進行，它消除了不同隊伍在硬件上的差別，比賽雙方之間主要的比較也是在策略與智能問題上，而好的進攻策略和防守策略以及高效的攻防轉換在比賽中顯的尤為重要，通過態勢評估可以預測場上不斷變化的情況，以適應場上實時的態勢。本文立足于態勢評估的基礎上分析了如何對機器人的防守和進攻做出及時的調整以達到最好的效果。

1 內容

運動模型的一個很重要的應用是預測球在下一位置出現的區域， 在仿真平臺上球的運動模型有很多種，不同的運動方式對比賽的進行影響甚大，最常見的是直線加速模型，在我們擬合出機器人的加速模型便可得到正確預測并可以對其進行一定的人為配合之后，可以得到機器人小車的直線加速模型：

a=k v+b

其中k≈-0.0647，b則由如下關系決定：k v`+b=0（其中v`對應指定整數的仿真度）

第二種為弧線加速模型，分為原地轉向和弧線加速模型。

1.1 原地轉向：原地轉向速度和兩輪速度是成正比的，經實驗可以得到模型如下：

dr/dt=0.5352*n-0.0557

其中dr/dt為每周期機器人的旋轉矢量的變化量，n為我們指定的速度整數。原地轉向的輪速也有個加速過程，而且輪子轉動的加速也與速度呈負線性相關：

a=-0.3797*v+b，其中b為截距，由我們指定的速度決定。

1.2 弧線加速模型：當兩輪以不同的速度時，機器人便產生一般的弧線運動。弧線運動時輪速與半徑之間的關系由下式得到：

R=L（Vr+Vl）/2（Vr-Vl），（其中L為機器人兩輪間距）

W=Vl/（R-L/2）=Vr/（R+L/2）=（Vr-Vl）/L

為了方便判斷，首先將球場劃分區域用坐標表示，坐標原點在球場中心，X軸向右，Y軸垂直向上，在比賽中將平臺采集到的數據轉化為球場坐標。

具體態勢決策[4]分為兩個部分，場上球隊控球率和三角法球員分配。

根據場上球隊控球率要判斷一方球員對對方的威脅度，場上球隊控球率體現了敵我雙方對整場比賽的掌握，控球率高則說明這支球隊占據了進攻的主動性，在進攻中壓制對方，所以對球隊來說控球率是一個贏球很重要的因素，對控球率的分析是很有必要的。將其定義為：

ate>l?n 有被破門的機會（l為球場橫向長度）

atm>l?n 有破門得分的機會

三角法球員分配[4]也就是在一個三角法數學模型的基礎上的態勢決策，從而能夠更全面的了解場上的情況

下邊就四種情況分別加以討論：

（1）情況1：角度γ≥135°，球隊處于攻擊狀態，攻擊主要在中路，斜邊長度表明我對對對方球門的威脅度較大。

（2）情況2：角度90°≤γ

（3）情況3：角度45°≤γ

（4）情況4：角度γ

當球隊處于（1）（2）兩種情況時，球隊處于攻擊狀態，此時對于球隊的機器人小車來說最重要的就是進入進攻狀態，機器人小車要根據小車的位置選擇最佳的路線和加速方式到達小球所在的位置。

而當球隊處于（3）（4）情況的時候，球隊處于被動狀態，敵方球隊壓制我方，我方球隊應該加強防守。

小球的活動范圍分兩種情況，上下方狙擊區域和中間協防區域，當小球在上下方狙擊區域時，處于狙擊區域的守方球員或出擊將球踢出狙擊區或延遲進攻速度等待其他球員的回防。而當小球處于中間協防區時，其他球員在中間協防區協助守門員防守，所以中路防守時主要是守門員的防守，守門員有自己的防守策略。

2 結語

通過這次研究，通過運動模型對足球位置的預測以及態勢決策對場上雙方被動主動的決策可以做出更快更準確的判斷，大大提高了防守和進攻轉換的速度，增加比賽的主動性。這次研究結果對仿真系統智能策略的發展有很大的影響，相信會在將來決策系統中有更加重要的位置。

參考文獻：

[1]Li Xiang，Department of Computer Science and Technology，Tsinghua University ，Beijng10084，Study on Simulating platform and Low-level Motion Control of SimuroSot_（5VS5）.

[2]Yu Dong-chao，Geng Xiang-yi，Liu Pan-qing， Software Institute of Jiaotong University，Dalian 116028，China，5VS5 Simulation Robot Soccer Competition ：Defence Algorithm Research.

[3]Shi Hao-bin，Xu You-Feng，Yan Jian-feng，Li Wei-hua，School of Computer Science ，Northwestern Polytechnical university，Xi'an 710072 ，Situation Evaluation Algorithm in SimuroSot Decision Support System.

篇10

【關鍵詞】 小學 數學 除數 筆算

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-098-01

【教學內容】新課標人教版小學數學四年級上冊第四單元第81-83頁的內容。

【教材解讀】這部分內容是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行的。

【學情分析】學生已經學習了除數是整十數的口算除法和除數是兩位數的估算方法，而且已經掌握了除數是一位數的筆算除法的基本方法，因此本節課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

【教學目標】

1. 在情境中理解算理，學會除數是整十數的筆算方法。

2. 探索、思考、總結，經歷除數是整十數商一位數的筆算方法的形成過程。

3. 在自主探究、合作交流的過程中，樹立學習的信心，感受數學的價值。

【教學重點】試商方法，明確商的書寫位置。

【教學難點】理解算理，明確商的書寫位置。

【教學準備】課件、實物投影、練習紙等。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1. 談話引出要解決的問題。（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

2. 抽生口頭列式，并說出列式依據，教師板書算式。

3. 揭示課題。計算的方式有很多（估算、口算、筆算），你認為解決“分給幾個班的問題”適合選擇其中的哪些方式？引出課題：筆算除法。

二、自主探究，掌握算法

（一）自主探究

92÷30的算法。1. 估一估。預設1：30×3=90，92≈90，大約可分給3個班級。（做除法想乘法）

預設2：92≈90，90÷30=3（個），大約可分給3個班級。（利用除法估算方法）

2. 學生嘗試筆算。（1）靜思頓悟，獨立筆算。用卡紙在下面同時完成。教師巡視收集典型個例。（2）展示算法，生生交流。展示學生的典型算法，全班同學自由進行交流。（3）學生點評，對比辨析。請學生進行點評。針對錯誤做法，辨析錯誤原因。（4）學生講解，質疑解惑。抽計算正確的同學講解計算過程。（9個十除以30，商不夠1個十，要用92除以30，商是3，除數和商相乘得90，92減90余2.）

3. 數形結合，明析算理。多媒體課件演示分小棒的過程，借助小棒直觀圖理解算理。92根小棒，每30根為一份，可以分成3份，還剩下2根。在豎式中體現為，92除以30，商是3，這里的3表示3個一，應該寫在個位上，3個30是90，90寫在被除數92下面，表示分掉的小棒數。從小棒圖可以看出還余下2根，豎式中體現為92減90余數是2，余數2小于除數30，不能再分了。橫式怎樣寫？

4. 回顧過程，形成策略。回顧解決這個問題的整個過程，幫助學生理清思路，形成策略。

5. 對應練習，內化技能。課件呈現書本第81頁做一做：30÷10= 40÷20= 64÷30= 85÷40= （學生在書上筆算，然后投影校對。抽題問：商為什么寫在個位上？）

6. 歸納小結，抽象算法。

（二）自主探究140÷30的算法

1. 遷移方法，自主探究。學生用解決第一個問題的思路來獨立解決故事書的問題。估一估，再筆算。

2. 抽生講解，質疑解惑。（1）估一估商。預設1：因為30×4=120140，所以商“4”。

預設2： 140≈120，120÷30=4（個）

（2）抽板書的同學講解計算過程。

（3）全班質疑，共同解惑。重點解決：商4為什么寫在個位上？

3. 數形結合，理解算理。通過圈一圈方格圖，明確120里面有4個30 ，所以“4”應商在個位上。結合直觀圖理解“被除數的前兩位不夠除，要看前三位”的道理。課件演示圈格子，以一個一個為單位，每30個小格為一份，圈出4個30，說明商是4，寫在商的個位上；如果以十個十個為單位，至少要有30個十，才夠圈一份。而題目中只有14個十，不夠圈一份，說明被除數的前兩位不夠除，要看前三位。

4. 觀察對比，明晰異同。

比較兩個豎式中的被除數和商，相同在哪里，不同在哪里？

追問：對比例題兩個小題，第一小題是兩位數除以整十數，第二小題是三位數除以整十數，商為什么都寫在個位上？

5. 對應練習，鞏固技能。書本82頁“做一做”第1題。

6. 歸納小結，抽象算法。除數是整十數的筆算除法，你能從除的順序、商的位置、余數的大小等幾方面總結一下計算的方法嗎？先讓學生自主講，再同桌討論計算方法，將總結出的除數是整十數的筆算方法說給全班同學聽。

三、鞏固應用，深化提高

1. 基本練習。說說商是幾，應該寫在哪一位上。“做一做”第2題。

2. 變式練習。

3. 提高練習：生活中的數學。電視塔高450米，是一棵樹高的90倍。樹高多少米？

四、總結評價，暢談收獲

學習了除數是整十數的筆算除法，你有哪些收獲？還有什么要提醒大家注意的嗎？