導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中化學(xué)知識(shí)大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、緊扣課本,強(qiáng)化基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解,它不是知識(shí)的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海戰(zhàn)術(shù)。中考復(fù)習(xí)不但要鞏固知識(shí),而且要通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí),并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。教師的主導(dǎo)作用就在于要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,使復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。復(fù)習(xí)要注重課本知識(shí),要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄、再由薄到厚的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)。

歷年化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷分值的70%左右,且考點(diǎn)和題型相當(dāng)穩(wěn)定,考點(diǎn)即是教材中那些最基礎(chǔ)的知識(shí)和原理。因此,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固必須從教材入手,離開了教材復(fù)習(xí),學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)就不會(huì)牢固,在考試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)難度大一點(diǎn)的題對(duì)了、而一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題做錯(cuò)的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)開始階段,必須認(rèn)真回歸教材。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),不妨先逐章疏理,后全面歸納提煉。熟悉教材要做到“細(xì)”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。

另外,基本概念及原理不容忽視。化學(xué)基本概念及原理是推理的依據(jù),是解題的基礎(chǔ),這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)也是必須引起高度重視的。一要認(rèn)清概念的外延和內(nèi)涵,能用自己的語(yǔ)言描述及剖析概念的層次要點(diǎn)。如質(zhì)量守恒定律,其應(yīng)用范圍為化學(xué)變化,其理解的幾個(gè)層次為:質(zhì)量總和相等;質(zhì)量總和是指參加反應(yīng)的和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和;其實(shí)質(zhì)是“三不變”,即反應(yīng)前后原子種類、原子個(gè)數(shù)、原子質(zhì)量都不變。二要全面找出概念的本質(zhì),排除非本質(zhì)屬性的干擾。

縱觀各地的中考試題,包括大量熱點(diǎn)題,其實(shí)都源自于基礎(chǔ)、來(lái)自于課本。有些學(xué)生做的難題很多,但由于忽視了教材,反而對(duì)課本中最基礎(chǔ)的內(nèi)容生疏了,這是不足取的。由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,在解答時(shí)各種錯(cuò)誤自然也會(huì)多,正所謂“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),讓學(xué)生的操作能力再提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助其形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)科技素養(yǎng)。初中化學(xué)教材列出了31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,安排了近80個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證,有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。化學(xué)作為與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)與探究及運(yùn)用于社會(huì)始終是化學(xué)考查的重點(diǎn)。新課程考試要求是考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、情境中應(yīng)用解決問(wèn)題的能力,涉及面較寬。所以,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面要重視學(xué)生分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論(數(shù)據(jù))、推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力培養(yǎng),另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能分析實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等方面問(wèn)題,提高其解決實(shí)際問(wèn)題能力,這對(duì)順利解答一些開放性試題有極其重要的作用。

復(fù)習(xí)時(shí)我將實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為口訣教給學(xué)生,如往試管里裝粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”,裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。同時(shí),我積極創(chuàng)造條件,尋找代用品讓學(xué)生動(dòng)手完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸堿指示劑則用果皮、鮮花自制。

三、講究方法,注重復(fù)習(xí)實(shí)效

化學(xué)復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的各種化學(xué)知識(shí)與能力。為避免枯燥、乏味,教師必須講求復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性,提高效率。

1.復(fù)習(xí)課堂要體現(xiàn)新理念,注重學(xué)生參與。復(fù)習(xí)同新課教學(xué)一樣,教師的恰當(dāng)引導(dǎo)是必不可少的,應(yīng)做到精講、少講,重視方法指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和表達(dá),教師不能包辦代替。只有這樣,學(xué)生在親身體驗(yàn)中才能搞得懂、做得來(lái),才能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,主動(dòng)地想辦法解決,從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體,增加容量。利用多媒體技術(shù)可以做到高密度地傳授知識(shí),大信息量地優(yōu)化處理,大大提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用多媒體能為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境,由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新事物和新知識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,用多媒體中的影視系統(tǒng)等錄制、存放化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中化學(xué)知識(shí)等內(nèi)容,在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等內(nèi)容時(shí),適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫面,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氣氛;在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取,以及用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以利用微機(jī)軟件,由學(xué)生自己操作,選擇正確的儀器圖形,拼畫正確的裝置圖,這樣可使其平時(shí)學(xué)到的知識(shí)形象地再現(xiàn),讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作,收到事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練,提高書面表達(dá)能力。化學(xué)試卷涉及的化學(xué)基本用語(yǔ)主要有元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)專用名詞、化學(xué)描述等。教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,注意化學(xué)基本用語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練,該記的要讓學(xué)生記住,該強(qiáng)化書寫的要強(qiáng)化書寫,以此提高學(xué)生書面語(yǔ)言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。仔細(xì)分析學(xué)生試卷,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題錯(cuò)誤往往在于審題不仔細(xì)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,或不能準(zhǔn)確回答,或書寫不規(guī)范,或分析問(wèn)題不深入,或答題不全面等。如表達(dá)質(zhì)量、體積時(shí)不帶單位,比較溶解度大小時(shí)不指明溫度;對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確,將“有氣泡產(chǎn)生”寫成“有二氧化碳生成”,將“有白色沉淀生成”寫成“有碳酸鈣沉淀生成”等;對(duì)數(shù)形結(jié)合題不會(huì)識(shí)別,無(wú)法從給定信息中解讀出解題的數(shù)據(jù);解答計(jì)算題格式不規(guī)范,設(shè)未知數(shù)與寫化學(xué)方程順序顛倒;對(duì)方程式中反應(yīng)物、生成物間質(zhì)量比的意義及對(duì)應(yīng)關(guān)系不清楚,無(wú)法正確列出比例式;相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算不正確,等等。我們?cè)谄綍r(shí)只要圍繞以上常見問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范訓(xùn)練,使其克服盲目性,踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練提高,就一定能幫助他們?nèi)〉米罴训膹?fù)習(xí)效果,獲得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙家驥,楊東.中國(guó)當(dāng)代新教學(xué)法大全[M].四川教育出版社,1996.

[2]柳菊興.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.