導語：如何才能寫好一篇語文教學重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學語文；教學；漢字；教師

小學的教學讓小學生培養良好的思想品德，樹立遠大志向，學習讀、寫、聽、說，學習數學的各種基礎運算和簡單的公式模型，同時也能使我國的少年從小就接觸良好的學習氛圍，有助于以后自身素質水平的提高。對于我國現在大多數小學來說，語文課占教學比重相對較大，因為語文能夠培養孩子的語言能力，能夠增加漢字儲備，學習句式語法等知識。小學的語文教學為小學生學習我國傳統文化打下基礎，學生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強其表達、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內容，小學語文就是培養小學生的這兩種能力，并且以不同的內容和形式展現給學生們。

一、小學語文教學現狀分析

如今的小學語文教學大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現的文字講授給學生，然后讓學生記憶或者背誦文章段落，通過作業和課前考查等形式讓小學生完成課堂所布置的任務。隨著時代的進步，小學語文教學在教學模式和教學方法，甚至是教學大綱都有所改善和調整，教學的工具也有了時代的特點。但是總體上看來還是存在一些問題。

1.學生壓力過大。小學生，大書包是現在小學存在的一種不正常現象。小學語文教學中，教師的“填鴨式”教學，讓學生的壓力過大。雖然現在一直提倡“小學生減負”，但是現在的小學語文教學，學生的作業量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認為，要想學好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學內容，老師會布置很多的家庭作業，如，新學的漢字、詞匯每個寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學生為了完成作業，不得不寫到很晚，而學習的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業教學，不但沒有達到預期的目的，還使小學生為作業而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業本的書包，有著很大的壓力。

2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。

二、小學語文教學重點

1.減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。

2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。

3.鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

三、結束語

教學的重點除了課本的知識以外，還有很多內容。小學語文教學在教學內容上都能達到教學目的的要求，但是關于教學的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學習，開心成長。小學語文教學對學生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學語文的教學重點，才能真正達到良好的教學目的。

參考文獻：

[1]王洛倩.創設良好的英語氛圍，提高學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2011（2）.

[2]顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析[J].新課程（教育學術），2011（6）.

[3]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（5）.

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關鍵詞：低年級語文；拼音教學；生會讀書；學會寫段

小學低年級是最基礎的三年。在此期間，如果沒有學好，到了高年級就很吃力了。不僅會出現拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此，他不僅要求老師要不斷適應新形式，提高教學水平，加強自身綜合能力的培養。結合本人教學經驗，現就小學低年級教學的難點、方法歸納總結如下：

一、抓難點和重點

小學一、二年級的重點、難點是拼音，三年級的重點、難點則是看圖說話。漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調、枯燥的教學活起來，使孩子們樂起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。在教學時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。也可以用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。

例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

三年級的重點、難點是看圖說話。針對看圖說話，一定要因材施教，首先激發出學生學習的興趣。學生一旦有了興趣，才能有效實現對圖景的觀察，并從直觀上看清圖畫中的景物。只有學生看明白了圖中的景物，才能進一步引導其充分發揮想象力，最終達到讓學生明白圖中所表達的真實意思，并分層次地將其表述出來。歸納起來講，就是因材施教，激發興趣；引導觀察、明白圖意；啟發想象，分步表述。經過前面的步驟，最終讓學生整體感知、完全明白圖意，并將其表達出來，從而有效提高學生的看圖說話的能力。

二、靈活方法寓教于樂 引導學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練

三、加強學作訓練 適時施予點評鼓勵

在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。

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（1）深入研究教材教法，把握好教學設計環節。小學語文教師要對教材進行深入的研究分析，找準其中的重難點，并將教學要求和學生的認知實際、學習基礎有機結合起來，實現創造性運用和“二次修正”，同時要潛心研究學生的學習欲望、能力基礎，采取最為有效的教學方法，在教學設計環節充分考慮各種因素的影響，將有利因素和存在不足充分考慮進去。教學設計中，要能夠準確把握住教材的重點，將其有效分解落實在教學活動的每一個環節之中，尤其是要在引導學生在開展自主學習的思考題里面體現出來。同時，要把教學方式的改進與學生思維特點結合起來，體現學生在小學語文學習中的主體地位，采取以學生為主、教師啟發引導促進的教學模式，優化教學過程設計，為教學成效的提高與學生能力的發展奠定基礎。

（2）指導科學預習方法，把握好學習準備環節。小學語文教師在教學中要培養學生的預習習慣，同時提高學生的預習方法有效性，將指導科學預習方法滲透在語文教學活動之中。教師可以指導學生從三個方面提高預習效果：首先是篩選預習重點，針對性地開展課前預習活動，不僅要把基礎知識的解決作為重點，還要能夠對課文的主題、框架、線索等方面進行深入的思考，依靠課前預習活動，對將要學習的語文教材做到初步熟悉。其次，要搜集與教學內容有關的補充信息，這樣的信息包括作者的信息以及教材相關知識點、背景資料等，以加深學生對課文內容的理解，豐富教學內容。另外，還要把自己預習中發現的難點整理出來，進行下一步的重點研究分析。通過這樣的科學預習方法指導，教師能夠引導學生在新授之前就掌握一定的內容，為課內的互動有效開展做好準備。

（3）啟發學生深入思考，把握好課堂探究環節。在小學語文教學中，教師一定要走出“灌輸給予”的思維定式，否則學生在語文學習中主動學習的積極性難以有效激發，死記硬背的理解效果也遠沒有主動探究獲得的效果深入。在課堂教學中，教師要將學生的主動深入思維作為提升教學成效的重要抓手，從“師生一問一答”式的互動轉向“教師引導思維、學生深入思考、小組合作交流”這樣的自主教學模式，讓學生在語文學習中具有更為自主的平臺。在自主探究教學環節，教師要抓好思維載體的科學設計，在探究題之中要能夠體現對學生的思維訓練要求以及涵蓋教學要點，學生進行獨立思維的過程中，教師要及時了解學生的學習進展情況，予以點撥引導，讓學生在小組交流之中逐步完善與提高。通過這樣更為自主的教學模式，提高學生的參與效果，提升思維敏捷程度，同時也進一步提升學生語文學習能力。

（4）及時掌握學習成效，把握好教學反饋環節。知不足，然后才能有針對性改進和提高，語文課堂教學活動也是一樣。部分教師在教學中只顧著研究教學方式的改進和優化，卻忽略了教學成效及時反饋環節，導致教學設計與組織活動和教學薄弱環節出現了不完全對應，影響了教學活動的有效開展。針對這樣的狀況，教師一定要把及時獲取教學反饋信息作為重要的方面，以便于及時分析研究教學活動的有效性，發現其中存在的不足，在下一步的教學中進行改進和優化。一般情況下，教師都是采取單元檢測的方式獲取反饋信息，其實采取更加細化的考核關口更加有利于反饋信息的及時傳達，教師可以以課時或者課為單位進行教學要點檢測，較為典型的就是當堂檢測，依據反饋信息進行教學活動調整，更加有利于教學活動的優化。許多教師采取當堂教學內容檢測的方式，效果較好，一方面可以保證教師獲取的教學反饋信息準確性強，另一方面及時性高，能夠對下一步教學活動進行及時的優化以及調整，提高教學成效。

（5）推廣高效記憶方式，把握好自主復習環節。除了培養學生的學習能力之外，教師還要指導學生了解記憶規律，掌握最佳的記憶方式，提高課后自主復習成效。對于小學生而言，尤其是在六年級語文學習中，需要復習的語文內容面廣量大：一方面，教師要指導學生依據人腦識記構架特點，將知識分門別類進行梳理，提高知識系統性和條理性，增強記憶的直觀性和形象性；另一方面，教師還要依據艾賓浩斯遺忘曲線規律，幫助學生結合自己的思維記憶能力，繪制復習鞏固“最佳時間路線圖”，提高單位時間內復習記憶成效。在優化復習時間安排的基礎上，還要向學生推薦一些新型記憶經驗，例如聯想記憶法、節點記憶法等，讓學生掌握一些形象記憶的技巧，提高復習活動成效。

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誤區一：語文教學嚴重忽視寫字教學，側重于知識的傳授和寫作能力的培養

現代教育教學提倡“教無定法”，鼓勵探究創新。近年來很多學校教師只重視學生的“應試教育”，至于寫字說得過去即可。殊不知，歷史和實踐證明，眾多書法家其文化素養也是他人所不及的。寫一手好字的過程實際上也是在提高自我修養，在電腦時代的今天，寫字更應作為課程改革中的重要內容來抓，它的地位不容忽視。

誤區二：語文教學偏重“課外閱讀”而輕視“課內閱讀”，忽視教學的“序”

近年來由于考試制度和考試模式的影響，語文教學拋開教材的文章選材而重點放在名篇的閱讀教學上，大量搜集課外名篇，細心研究近幾年來的考試題進行專題訓練，更有甚者課內部分文章干脆不講，連學生都說這樣的文章不考，在學生的應試上下大 工夫，這樣在學生中造成很壞的影響，更可悲的是這種現象的出現還被大部分領導和教師所認可，被稱為“好的教師和好的教學模式”，還有被推廣的勢頭。

誤區三：語文教學的公式化，徹底走“標準化試題”的教學模式

實際來看，應試教育模式從地上改為地下，表面上看好像是新的教育法，實質上更是題海戰術的代名詞，有的更是變本加厲。實踐證明，從課上到課下都是一個目標――升學或考試分數，特別是一些被稱為是“名校”的學校這種現象更是嚴重，瞄準標準化試題模式，通過各種途徑訓練學生的應試能力，使部分學生真正成為“考試的機器”，最終從升學率上看效果很好，但是大多數學生還是被甩在了別處。

誤區四：語文教學中誤解了“教師為主導、學生為主體”的真正含義

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【關鍵詞】小學語文教學 語言特點

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0066-01

一、語言規范性

小學階段的學生認為教師是無所不能的，教師說的、做的都是正確的，在這種思維意識下，小學生會模仿教師的一言一行，教師的言行舉止對于小學生來講有著潛移默化的影響。因此作為小學語文教師應明確語文教學的目標，制定科學合理的語文教學方案，按照事先制定的順序進行語文教學，促進語文教學目標的實現，完成教學任務。在小學語文教學中，為了實現良好的語文教學效果，教師應注意自己的言行，對學生進行言傳身教，通過語言的表達開展教學。教師應注意言語的表達要規范、科學，語音、語法等要正確、合理，為小學生樹立良好的榜樣作用，形成良好的語言教學氛圍，加強對小學生語言行為的規范，促進小學生實現良好的發展。

二、可接受性

由于小學階段的學生思維能力還受到一定的限制，想象力處于逐漸提升的階段，接受能力也比較差，因此在小學語言教學時，教師應根據學生實際的思維以及身心特點進行學習，通過簡單易懂的教學方法對學生進行教育指導，教師要按照學生的思維方式進行生動形象的表達，使小學生能夠明確教師講述的內容，促進語言能力的培養。教師應根據不同年級的小學生采取有效的措施，培養不同階段學生的語言能力。同時，同時教師應認真細致的閱讀和分析語文教學內容，引導學生進行積極主動地思考，鼓勵和肯定學生，使學生的愉快的學習語文知識，強化自身能力的提升。

例如在學習《臺灣蝴蝶甲天下》時，教師可以先詢問學生，你們喜歡蝴蝶嗎？蝴蝶漂亮嗎？“老師覺得蝴蝶翩翩起舞的時候最美麗了，蝴蝶在空中跳舞就像是一個個的仙子一樣，你們覺得像不像呀？”等，然后再說“今天，我們要學的是關于蝴蝶的課文。有一個蝴蝶聚集的地方――臺灣，那里的蝴蝶是最美麗，種類最多的。”通過這種比較簡潔的語言引導學生學習，學生能夠快速的接受和理解。

三、語言要生動有趣

在小學語文教學中，由于小學生的年齡比較小，看待事物時比較稚嫩，對新鮮事物的好奇心比較強，但是注意力很難長時間集中，因此教師在語文教學中應努力吸引小學生的注意力。在小學語文教學中，語言的表達對于教學效果有著極為重要的影響，因此應努力提高語言的生動性和有效性，使學習中的學生能夠被生動的語言吸引，從而積極的投入到語文學習中。小學語文教材中，有很多生動形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內容幫助學生解疑答惑，促進語文課堂的生動，也促進學生語文學習意識和能力的提升。

例如在指導學生對“鳥”和“烏”進行分辨時，教師可以說：“小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以‘鳥’字里有一點；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以‘烏’字里沒有一點了。”通過這種有趣的說法，生動的語言，學生能夠更好地掌握語文知識。

四、科學性

學校教學就是為了教育學生，提高學生的素質能力，促進學生的全面發展。小學語文教學時，不僅要注重課本上的內容，還需要對文章中的語言、情感等進行充分的表達，將文章的含義準確的傳達給學生，促進學生語文知識的獲得。

例如在學習《落花生》時，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因為落也有種的意思，但其實落花生是花生的另一個名字，如果教師只是單純的對題目表面進行理解就容易給學生傳達錯誤的信息，影響學生的學習。語文其實是一個比較開放的科學，教師應在教學中正確認識和評價學生的意見和想法，準確的進行語言表達。

與此同時，教師在進行小學語文教學時，應注意自己語言表達的簡潔精練，能夠用最簡潔的語言表達出文章最基本的內涵和意思，讓學生更好地理解文章內容。目前很多語文教師在教學時，語言比較繁瑣、嗦，講解時沒有重點，學生的注意力無法有效地集中，語文學習的效果也不理想，因此在語文教學中，教師應強化自己的語言表達能力，在教學中能夠將教學的重點突出，不重要的位置一筆帶過，讓學生在有限的時間里學習更多有用的知識。

在小學語文教學對于學生語言能力的培養具有十分重要的作用，因此在小學語文教學中，教師應努力提高自己的語言能力，把握語言特點，吸引小學生的語文學習注意力，讓學生能夠積極主動地參與到語文教學中，使小學生在良好的環境氛圍中進行語文學習，提升小學生的語文素養，為今后的發展奠定堅實的基礎。

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【關鍵詞】高中語文 教學經驗 興趣激發 對策探討

一、融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而很多學生卻仍缺少歷史使命感和社會責任感，患上了所謂的“精神軟骨病”。

語文學科作為滋養人文精神的沃野，有責任改善這一現狀。語文教學更要充分挖掘人文資源，在注重知識的傳播的同時，注重人文精神的陶冶。具體而言，就是語文教學要堅持用課文中蘊涵的真善美去幫助學生提高人生境界，凈化美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂要求教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……只有在語文課堂中融入“人文味”，才能讓語文教學真正成為鑄造學生靈魂的主要手段。

二、激發興趣，注重課內知識的學習

據有關調查顯示，當前高中生參與學習語文的積極性并不高，多數學生認為語文課難學，找不到感覺，收獲感差，約有五分之二的學生上語文課漫不經心，效率很低。而在語文課堂互動情況的調查結果中可以看到，雖經課堂改革的影響，但目前的日常教學課堂中，多數語文課仍然是教師“一言堂”，絕大多數教師仍以簡單的一問一答的集體提問為主，平均每節課學生參與活動時間大約僅占整堂課的八分之一時間。在調查中，幾乎所有老師都承認升學壓力下，只能唯教材是重點。這項調查結果很有代表性，它反映出在高中語文教學中，學生的學習仍處于較嚴重的被動狀態，學生并沒有真正參與課堂活動，教師并未有效地營造好學生參與的氛圍，沒有給予他們充分的時間參與，致使很多課堂活動形式化，學生謹小慎微，獨立思考的意識與創新意識處于壓抑狀態。

針對這些現狀，在新學期語文的第一課，我安排了專題討論：什么是語文？怎樣學語文？讓學生通過自己對語文的感悟交流語文的內涵，進而明白語文是涉及現實社會生活、人生命運、思想感情的學科，是所有學科中一道亮麗的風景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火。讓學生真正明白漢語作為母語的地位和重要性。一個人只有學好了自己的母語，才有可能學好其他民族的語言和文化，才有了我們棲居于這個世界的根基。作為中國人，我們決不能拋棄對語文大美的熱愛與眷戀。語文是基礎學科中的基礎，學好語文，更有助于我們學習其它學科，何樂而不為？通過這次專題討論，我發現學生不再輕視語文，學習語文的熱情和積極性也普遍提高。

如今，一套教材一統天下的格局已被打破，我們對教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說教材可有可無，甚至可以棄置不顧。我認為無論選用哪套教材，都應該讓學生學有所得，形成一定的能力與水平。

三、開拓視野，注重課內外相結合

語文的外延等同于生活的外延，如果三年高中語文的學習僅僅是捧著幾本薄薄的教材來學未免太單調了，所以我提倡學生要立足課內看課外。由此，我對學生語文的學習提出了明確的要求：兩條腿走路----開拓視野，課內外相結合；兩只手掌舵----一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索----感悟和熏陶。同時告訴學生語文的學習是一個潛移默化、循序漸進的過程，要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長，學習語文的路就有多長。對此大部分學生都比較接受，課內課外都做了大量的積累，平時注重熟練背誦，有計劃有針對性地進行積累，大部分同學再沒有出現過“欠帳成長”的現象。由此可見，很多時候并不是學生不想學習語文，而是他們缺乏一把進入語文學科大門的鑰匙。教師要做的就是引導他們找到這把鑰匙，并不斷鼓勵他們去探索。

四、注重提高學生“聽、說、讀、寫”的能力

參加工作以來，我發現部分高中生的知識面比較狹窄、生活經驗也相對較少。他們對于“讀”這種獲得知識積累經驗的重要途徑不夠重視。而要提高學生的語文能力， “讀”這個根是萬萬離不開的。古語云：“本者，根也。”根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才會有能。而且“讀”本身也是一種有效的智力活動，它可以發展學生觀察、想象、思維等能力。學生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己駕馭語言，表情達意。

我在教學實踐中經調查發現，學生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍極為有限，而且閱讀質量普遍不高。這一問題恰恰是制約學生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。高中的學業負擔較重，想在短期內改善學生的閱讀現狀并不容易。我經常不失時機地把每期《讀者》雜志發給學生們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時引導學生討論和賞析他們最喜愛的文章，在討論賞析的過程中盡量把時間交給學生，讓他們盡情表達自己的看法和觀點。在這項活動中，我發現原來一些害羞內向的學生漸漸變得活躍起來，一些原本較有主見獨立思考能力較強的學生也變得更有自信了，表達能力也有所提高。每次討論結束后，我會要求學生寫讀后感，一開始，學生對此并不熱心，甚至有些學生比較反感，但我仍堅持引導他們寫，并及時評閱。經過一個學期的嘗試，學生的知識面無形中有所拓展，寫作興趣增強，寫作水平也略有提高。對此變化，我感到十分欣慰。

語文的課堂教學是一門永遠研究不完的藝術，以上僅是我工作以來積累的一點教學經驗，若有不到之處，望有志于語文課堂教學者不吝賜教。

【參考文獻】

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[關鍵詞] 教學模式；語文教學；點撥和創新

一、“點撥―創新”的語文教學模式的重要性

1、有利于發揮師生雙方的積極性、主動性和創造性

“點撥―創新”的教學模式是針對當下“教師單向灌輸知識”、“填鴨式”的弊病提出來的。總書記曾經強調我們“必須轉變那種妨礙學生創新精神和能力發展的教育觀念、教育模式”語文“新課標改革”中也明確指出，語文教學要“充分發揮師生雙方在教學中的積極性、主動性和創造性”，要“遵循學生的身心發展規律和語文學習的規律，選擇適當的教學策略”“點撥―創新”教學模式的構建與實驗實踐，正是朝著新課改這一方向努力的。

2、有利于培養學生學習的自主能力、探究研究能力

“點撥―創新”的教學模式在教學中的著眼點主要在于“育人”，在于更好的實施素質教育。教育的目的在于塑造人與培養人。“點撥―創新”模式充分體現和發揮了它的“育人”這特點。在點撥學生實踐的訓練過程中培養其實踐能力和創造精神。為我們提倡素質教育，實行新教改打下了堅實的基礎。

3、有利于改革并取代灌輸式教學模式

“點撥―創新”的教學模式有利于灌輸式教育不斷向啟發式教育轉變，在課堂上形成以學生為主的探究式學習。有利于放開傳統的教師教學和學生學習的束縛，激發學生對學習的興趣，啟發學生的創造性思維和開拓性思維，從而培養出具有豐富創新能力和創造思維的高素質人才。

4、有利于教師自身素質和人格的提高

教師是學生知識的傳授者、促進者，是學生能力的培養者和學生創新精神的培育者。“點撥―創新”的語文教學模式有利于我國教師隊伍的全新塑造，改變傳統的教書匠向研究者轉變，從不斷提高自我和和學生創造性的高度去學習探索和創造，不僅善于再現知識，而且善于在教學過程中傳遞知識和在科研中創造知識，使學生熱愛創造。

二、“點撥式”教學模式的實施

點撥法教學一直汲取哲學、心理學、管理學等理論研究，不斷完善，形成了今天的“點撥法”的理論體系。

1、點撥學生的思想

在打開他們思路的同時激發他們的感情，在課文中獨立思考分析比較把握文章的語言、內容、結構與藝術特色，不斷提高自己的欣賞、閱讀、寫作與分析的能力和水平。

2、點撥學習疑難

啟發學生主動思考主動探索，給與相機引導適時點撥，幫助他們越過層層難關，提高學習興趣和積極性。當然高明的點撥還不止這些，不僅僅要做到對學生單向引導，而且要充分調動學生的智力，讓他們學會自己“點撥”自己，去代替教師一個人唱獨角戲，學生能“點撥”自己也是我么教學活動中一種很重要的“點撥”。

3、點撥知識重點與難點

不斷啟發學生，讓他們學會去比較與分析，做到舉一反三。教師在進行教學點撥學生時要善于將兩方面的“點”結合起來，一是教材上的點，一是教法上的點，也就是內容的重難點和教學過程的引爆點、窺豹點、釋疑點和傳技點。只有對文章內容的重難點進行點撥，才能讓學生更好地理解掌握內容，提高分析、評價、鑒賞及寫作等各方面能力。

三、“創新式”教學模式的實施

在初中語文教學活動中如何去實現創新式教學模式呢？筆者認為主要有以下幾點：

1、要尊重學生主體地位

教師要尊重學生主體地位，培養學習興趣，催生學生的學習情感。營造愉悅教學氛圍，引導學生成長進步，教師和學生關系要和諧，平等對待，教師主導，學生主體，教師在引導過程中創設寬松愉悅氛圍，讓教學與日常社會生活相聯系，如在教學活動中通過影視，報刊、網絡、廣播等將教學素材融入教學中，讓學生自主學習、探究與思考，激發學生的學習熱情。

2、積極創新教學模式

可以利用電教媒介教學，創新教學模式，優化整合語文教學方法和內容。如，《江南冬景》這篇文章，制作一些江南冬景的圖片或者視頻，讓學生在視覺和聽覺上達到共鳴，幫助他們更好的領悟文章，提高教學效率。再如，《胡同文化》一課程，也可以利用多媒體展現老胡同，體會味小說中的文化韻味。

3、拓展教學渠道

優秀的老師要善于拓展學生的思維層次，鼓勵學生大膽質疑，引導學生從不同角度思考問題。教師組織有效的主題活動，提高學生實踐能力也很重要，如在《青年在選擇職業時的考慮》一課中可以組織學生進行《我的未來》的演講比賽，分組進行競賽，能夠充分愉悅學生的身心，強化思想教育。

綜上所述，“點撥―創新”的語文教學模式在初中語文教學中的一些運用，其中的教學方法豐富多彩，靈活多變。也并不是固定的，唯一不變的，只是在時代和社會變遷之下，在新課改的要求之下，它們具有很大的進步意義的參考意義，所以才能作為中學語文教學的參考和運用。

參考文獻：

[1]葉金芳.語文教學設計[M].社會科學文獻出版社，2004.

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一、 再現實物情景，激發學習興趣

赫爾巴特曾經說過：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”電化教學應用最明顯的圖、文、聲、像并茂的特點，激發了學生的學習興趣。而學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境。在老師聲情并茂的解說中，讓學生感受到實物的再現，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。如《荷塘月色》一文中對月下的荷塘及荷塘上月色的描寫特別優美，講課之初可以向學生展示多種多樣的荷花圖片，吸引學生的注意力，并激起濃厚的學習興趣。再以特寫的方式緩緩推出荷塘、月色、荷花等畫面，配以舒緩輕松的小夜曲，不僅有利于欣賞《荷塘月色》，而且對理解作者不寧靜的心緒緣何在這靜謐的荷塘變得寧靜。情景動畫營造一種愉悅的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，從而感到語文易學、易懂，達到“我要學”的效果。

二、 利用電教手段，突破重點難點

在教學中，我們經常指導學生理解一些抽象的知識，但往往教師講得口干舌燥，學生仍是云里霧里。如果我們運用電教手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁為簡，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，起到較好的效果。

語文教學中，對重點詞語的理解，是提高教學的關鍵，如果運用電腦展示的直觀、具體的畫面，生動的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，就會取得意想不到的效果。充分利用多媒體手段，觀察形象直觀畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、增加教學容量，減輕課業負擔。

近年來，教育界最流行的話語莫過于“素質教育”。 為了實現素質教育的總目標，為了培養創新人才，電化教學手段已經廣泛的運用于各科教學當中。要全面推進素質教育，減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向45分鐘要質量。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量進行高質量、高密度知識傳授是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間，學生幾乎白白浪費掉，進而代之的是課下的加班加點，這無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段就能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影機或多媒體教學系統即可。這樣就可大大地節約課堂時間，進而增加課堂的教學容量，進行高密度教學。這樣，抓好了課堂45分鐘，也就減輕了學生的課外學習負擔。

        四、拓寬學生視野，開發創造潛力

根據新課標的要求，中學生必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學生視野，豐富知識，還可以開發創造潛力。電教技術的應用，給學生提供了大量的語文學習資源，它突破了時間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲信息的優勢，都為學生提供了大量豐富的學習材料，并能夠作到資源共享。

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【關鍵詞】高職學院 中專 語文教學 思考

近年來，高等職業教育發展迅速，日益受到社會的廣泛關注。各高職學院都在深入開展教育教學改革，全面提高教育教學質量。職業教育的目的是“為個人謀生之預備，為個人服務社會之預備，為世界及國家增進生產力之預備”。作為高職學院一部分的中專生教育教學改革也不容忽視。從教以來，一直從事中專語文教學工作的我感觸頗多。如何正確定位高職院校中專語文教學，如何將語文教學與學生所學專業相聯系，如何在語文教學中滲透人文關懷，是這些年來我一直在思考的問題，也是教學中我一直在努力嘗試教學能夠更好地受到學生歡迎的問題。

一、調動學生學習的主動性，喚起學生主動學習的熱情

高職院校培養的是應用性技術人才，要求學生掌握一門技能。而作為基礎學科的語文，是學院在第一學年開設的文化基礎課，是學生學習其他專業知識的基礎，也是為他們將來提升學歷做的準備。高校招生規模不斷擴大，社會就業形勢日益嚴峻，高職院校的生源質量也不斷滑坡。而作為高職院校一部分的中專生，基本上都是未能考上高中而選擇上中專的，他們的顯著特點是文化基礎薄弱，理想信念缺乏，對自己將來想干什么、能干什么缺乏考慮，為此，這些學生學習興趣不濃厚，甚至于他們中有相當一部分學習熱情不高。作為基礎學科的語文教師，應努力做到在他們的第一次語文課上讓他們認識到語文課是學習專業課程的基石，它和其他專業課的學習同樣重要；讓他們明白語文課不僅可以學到必要的語文知識，還可以學到其他學科無法學到的知識，比如做人的道理；讓他們明白學好語文對自己人生的重要意義，使他們萌發學好語文的強烈愿望，樹立“我要學”而不是“要我學”的觀念，對語文學習產生“樂之”“好之”的濃厚興趣，真正地轉變學習態度，語文學習就可達到事半功倍的效果。同時，在教學中我們的教學目標應該從學生實際出發，不能好高騖遠，讓學生學有所獲，學有所得。教學內容可以豐富多彩，不要局限于教材上的幾篇重點課文，應該聯系學生生活實際，多給學生實踐鍛煉的機會。

二、改進教學方法，激發學生參與

郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神。最終達到‘教是為了不教’。”為此，教師必須更新觀念，改進教學方法，將課堂還給學生，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，大力開展實踐課教學，讓學生進入獨立的言語活動實踐中去，使其學習的主人翁意識得到進一步強化。真正實現“教師為主導，學生為主體”的教學理念。比如，在教學中，我根據學生不愿動口的實際情況，結合教材中的口語訓練，留給學生課前十分鐘的說話機會，讓每個學生敢于說話、把話說好，課堂上，我也盡可能多地給學生口頭表達的機會，通過朗讀、概述、復述、即席說話、口頭作文等訓練方式，讓學生能自然地交流。通過這樣的訓練，我發現學生敢說話了，愛說話了。除此之外，教學中我還精心策劃，通過情境設置、啟發引導、集體討論等形式，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關系，通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性、創造性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。同時，根據不同的教學內容，采用辯論、演講、情景劇表演、實地參觀等多種形式，充分調動學生的積極性，從而實現學生職業綜合能力的培養，真正提升學生的職業素質。

三、與其專業相聯系，注重教學實用性

如果說，語文是學生學好其他功課的基礎，是人們學習工作生活的工具；那么，高職院校的中專語文應該是學生們學好其他專業課的基礎，是他們現在學習，將來工作和人際交往必不可少的工具學科。因此，從職業教育課程體系來看，中專語文應該具備其獨特的功能。應該與普通語文不同，中專語文的獨特性的一方面應該表現為：通過一些應用文體的寫作及語言表達技巧的掌握，提高語言文字的實際應用水平。教學目標之一便是實用、實踐以及為學生學習專業服務。中專語文教學應根據其專業性質，面向市場，針對學生實際，大膽調整教學內容，切實把教學重點放到培養學生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。因此作為語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷搜集此類專業的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學。

四、提高學生人文素質?在教學中滲透德育教育

目前我們使用的中專語文教材中，有著不少風流蘊籍、文質兼美的文學作品，負載了優秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內容。堪稱培養中專學生人文素質的藍本。它從多方面表現了世界之美、人生之美、語言之美。教育的最終目的是讓學生成人、成才。作為語文教師，要注重學生全方位的發展，應該注重人的培養，培養學生的人文精神。通過一些文章的教學給學生精神世界以多方面的、深刻而細膩的營養。在思想上給學生啟迪，在感情上給學生熏陶，在審美上給學生以愉悅，促進學生身心健康發展，促進學生人格完善。

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一、加強學生非智力因素的培養，做好學習習慣的銜接

小學語文教師應引導學生形成一絲不茍的學習態度，通過各種方式讓學生養成熟練使用常用字詞典的習慣，養成書寫規范工整和課外閱讀的習慣，養成獨立思考和看書做筆記積累知識的習慣，養成訂正修改文章的習慣。習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適應任務繁重而節奏快速的學習。總之，盡量消除學生的依賴，培養其自學能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，老師要在課堂上運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦、散文介紹、組織學生來當小老師、編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式，既能激發學生的興趣，讓他們樂學，又能聯系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中達到人文教育的作用。如：我上的《春》就是采用了由學生當小老師的形式來教學，課堂氣氛和學生的參與力都很強；上《皇帝的新裝》和《羚羊木雕》的時候就編排了小短劇，學生也非常喜歡，同時還借入了辯論和法庭的環節，把內容進一步掘深，使學生聽說讀寫中說的能力得到了很好的培養，思辨能力得到了鍛煉，上完之后學生一直惦記。最關鍵的是能夠培養學生自主合作學習的能力，使集體的力量得到了升華。或許小學的有些課目也可以作這方面的嘗試。引導學生養成寫日記的良好習慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。有人說：“日記很小，只容得下我一個人；日記很大，又可包羅萬象。”由于日記特殊的魅力，決定了日記提高一個人的語文能力乃至本領的特殊作用。記日記應是學生小學時形成的良好習慣，也需要在中學鞏固、發揚好，使它成為學習語文的助推器和個人的小天地。

二、重視學生自主學習能力的培養，做好學習方法的銜接

中學語文教材的內容和難度增加了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在小學高年級階段，教師應有意識、有步驟地教給學生有效的語文學習方法，如：怎樣抓好預習——聽課——復習——作業——單元小結五個環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率，等等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難；教師則抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”，使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導學生發現、分析、解決問題的能力，使之逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。強調預習、復習，指導學習的方法。有的老師指導預習方法很有成效，如“朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，通過練習找重點”，同時有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位。多說、多讀、多思、多寫是學好語文的四個法寶。

三、堅持以學生為主體，做好轉變學生學習觀念的銜接

在給初一新生上課之前，教師就要使學生明確轉變學習語文的觀念很重要。要向學生講明小學字詞等基礎知識多，閱讀理解得少，時間充足，重機械記憶、形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶、抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。在課堂教學中，教師應精講精練，給學生留下思考的空間；教師要起主導作用，引導學生抓住重點進行精細閱讀；要有選擇地把某些問題留給學生自己思考，不要因害怕學生掌握不好知識而跟小學一樣把全部問題講透講盡，要相信學生有能力自己去找尋答案。

四、適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接

初一學生面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應，適當復習一下舊知識十分必要。一是把握住記憶特點——機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。二是根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向學生展示語文豐富多彩的廣闊天地。