導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育途徑與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘要】德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應(yīng)該落在課堂上。 

 

德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。一般來說，小學(xué)階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、文明行為習(xí)慣教育等。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過課內(nèi)課外等多種形式，進(jìn)行滲透式教育。只有這樣，德育才不會(huì)被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 

一、小學(xué)德育的一些基本認(rèn)識(shí) 

小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，因此我們可以說，小學(xué)德育是一項(xiàng)奠基性的工程。從根本上講，小學(xué)德育教育必須堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個(gè)人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學(xué)德育工作中取得實(shí)效。 

從內(nèi)容上說，小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實(shí)施過程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實(shí)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，我們可以讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。 

小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級(jí)德育，也可以通過抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動(dòng)，利用寓教于樂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。 

二、小學(xué)德育的主陣地是課堂 

小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強(qiáng)德育教育的實(shí)效，可以采取如下措施： 

1、深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育 

在小學(xué)課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)向?qū)W生開展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這即是我們常說的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。 

2、合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果 

在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育。總之，我們就是要讓學(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。 

3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染 

在小學(xué)德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設(shè)備，從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到環(huán)境氛圍的感染和熏陶，以實(shí)現(xiàn)良好的思想教育效果。專家認(rèn)為，道德可以通過學(xué)習(xí)獲得，也可以通過學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境。可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，對(duì)德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。 

4、創(chuàng)新德育教育載體，豐富德育教育活動(dòng) 

社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，促使我們?cè)趥鹘y(tǒng)德育的基礎(chǔ)上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對(duì)少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們可以充分利用學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施，建設(shè)專門的德育網(wǎng)站，用于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、收看音像資料、參與各種德育活動(dòng)，通過網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網(wǎng)絡(luò)綠色通道，使學(xué)生在充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。另外，還可以以活動(dòng)為載體，融德育教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生參與活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生通過活動(dòng)展示才藝，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識(shí)。 

三、小結(jié) 

在小學(xué)德育教育中，經(jīng)過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谒枷肫返潞蛡€(gè)人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。總之，在小學(xué)德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的最終目的。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 周漢斌. 小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)的課型與策略研究[j]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,12(2). 

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；方法；途徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、德育概述

德育就是進(jìn)行學(xué)生思想品德的教育。可以說德育是教育者按照一定的社會(huì)或者是階級(jí)的要求，通過對(duì)受教育者施加有計(jì)劃、有目的、有組織的影響，把一定的社會(huì)或是階級(jí)要求的思想品德和思想道德觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想觀念和道德品質(zhì)的教育，可以說這是一種道德內(nèi)化的教育活動(dòng)。

小學(xué)語文就是進(jìn)行德育工作的一個(gè)重要的組成部分，但是受到當(dāng)前一些教育觀念和教育形式的影響，在小學(xué)語文德育滲透過程中還存在著不少的誤區(qū)，這就需要我們針對(duì)這些誤區(qū)提出相應(yīng)的、有效地進(jìn)行小學(xué)語文德育滲透的方法和途徑。

二、小學(xué)語文德育滲透過程中的不足之處

德育工作在當(dāng)前的教育工作中越來越受到重視，小學(xué)語文作為德育發(fā)展的重要組成部分必然承擔(dān)著重要的任務(wù)，然而在教育形式和教育觀念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)于德育的滲透還是存在一些不足。

（一）小學(xué)語文教學(xué)中仍存在重智育、輕德育的傾向

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的提高，高考競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，人們?cè)絹碓疥P(guān)注考大學(xué)和就業(yè)問題，雖然小學(xué)與高考之間還存在一定的距離，但是人們對(duì)于智育水平的重視程度已經(jīng)縮短了高考和小學(xué)教育之間的距離，甚至從小學(xué)階段就建立起了考大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。所以各小學(xué)仍然是把智育水平的高低作為學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，人們?nèi)匀皇种匾暽龑W(xué)率。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于迫于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)理念，人們?cè)缫寻训掠@一主要成分拋之腦后了，很多小學(xué)語文教師更注重的是學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，古詩詞、課文的背誦和掌握程度，忽視了語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的建立具有的重要作用。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育教育在很大程度上往往采取的方式只是停留在理論的灌輸上，往往忽視了學(xué)生在情感方面的接受性。目前，很多小學(xué)語文重視的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，關(guān)注的只是看學(xué)生是否遵守行為規(guī)范，沒有從學(xué)生的心理和情感上出發(fā)，甚至于很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行德育教育之后，不去關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)內(nèi)化了這些東西，只是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行背誦和默寫一些語文教學(xué)中的德育觀點(diǎn)和知識(shí)，完成了作業(yè)即可。

（三）過分夸大語文課程的德育地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中往往出現(xiàn)與忽視語文德育滲透的極端，就是夸大小學(xué)語文的德育地位，甚至把語文課當(dāng)成了德育課。在新教材的改革下，語文課本人文化越來越明顯，這樣在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師會(huì)過多的對(duì)教材中的背景素材進(jìn)行拓展，不斷追求學(xué)生在思想上不斷的改進(jìn)，過度地?cái)U(kuò)散一些時(shí)政知識(shí)，把語文教學(xué)課堂當(dāng)成了思想品德課堂，忽略了語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行的基本任務(wù)。

三、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法和實(shí)踐途徑

（一）從實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透德育教育

小學(xué)階段語文教學(xué)主要任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字，掌握基礎(chǔ)的識(shí)字和寫字的能力。在低年級(jí)階段對(duì)于小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過掌握學(xué)生的年齡特征選取一些直觀的能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，例如一些有教育意義的童話故事或是能引起學(xué)生良好情感的禮貌用語等滲透到語文教學(xué)中，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中從課內(nèi)課外滲透德育

小學(xué)語文德育涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，不僅僅局限于語文教材之中，還需要進(jìn)行多渠道的滲透，不僅體現(xiàn)于課內(nèi)，還應(yīng)該結(jié)合課外生活，把語文閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該組織開展各種形式的語文活動(dòng)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還豐富學(xué)生的情感態(tài)度觀念，進(jìn)而使德育滲透其中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。

（三）從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行的，充分結(jié)合了學(xué)生的年齡特征，當(dāng)然在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透同樣要注重學(xué)生的年齡特征。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)，在小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的過程中要充分發(fā)揮文章中內(nèi)容題材的作用，如許多課本中體現(xiàn)出一些有意義的故事和英雄事跡，這樣可以在語文教學(xué)中充分利用好這些資源，讓學(xué)生感受故事中英雄任務(wù)的光輝事跡并了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中還有許多自主閱讀的有意義的文章，教師可以充分利用好這些資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，而且讓學(xué)生在閱讀中感悟文章的情感，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生從文章中感受真、善、美，從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生價(jià)值觀，這樣在潛移默化中把德育滲透到了語文教學(xué)中。

四、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是德育滲透的重要場(chǎng)所和基地，必須充分發(fā)揮好語文在德育過程中的重要作用，充分利用好教學(xué)資源以及掌握好學(xué)生的年齡性格特征，潛移默化地在語文教學(xué)中滲透德育教育思想，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌教學(xué)；德育滲透；途徑與方法

德育是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其方法有很多，實(shí)施途徑和產(chǎn)生的效果也不盡相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，我們通常認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該完整系統(tǒng)地將課本上的內(nèi)容，保質(zhì)保量地傳授給學(xué)生，實(shí)際上在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，必須在傳統(tǒng)教學(xué)中加入德育教學(xué)的因素，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展和綜合能力的提升。語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的情商，發(fā)揮語文課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生從詩歌中讀出的情感、悟出的道理，都對(duì)個(gè)人的德育修養(yǎng)有著極大的貢獻(xiàn)。

一、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，初次閱讀并不能對(duì)其中所蘊(yùn)含的信息，或者作者想表達(dá)的思想有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，這就需要教師通過引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的思路向詩歌所傳達(dá)的情感方向靠攏，通過閱讀與感悟產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，就能夠更加主動(dòng)地去培養(yǎng)對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，體會(huì)詩歌所傳達(dá)的情感氣氛，仿佛置身其中，觸景生情、讀有所思、思有所感。

例如，在《歸園田居》這篇詩歌的教學(xué)中，首先明確詩歌的類型是古代詩歌，一般的程序是介紹作者、時(shí)代背景、串講全詩、講寫作特點(diǎn)。但是，我們?cè)谛抡n改教學(xué)背景下，詩歌教學(xué)就是要打破這樣的程式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提升他們的邏輯思維，還可以讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中學(xué)習(xí)詩歌。在教學(xué)中要以學(xué)生為主、教師為輔，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。采用引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過詩歌寫作背景及相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受，喚起學(xué)生的認(rèn)知。在課堂上，第一步讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾奶諟Y明，知人論世方能感受其人格魅力以及其詩歌作品中所要表達(dá)的思想情感。第二步，誦讀感知，通過多種讀詩的形式來體會(huì)詩歌中每一句話背后蘊(yùn)藏的情感。第三步，要讓學(xué)生了解“歸園田居”的意思是什么，這篇詩歌告訴我們?cè)鯓拥那楦校@首詩題目中哪個(gè)字至關(guān)重要不能去掉？那就是“歸”，這也是這首詩題目的題眼，既然在題目給出如此多的提示，那詩歌中會(huì)透露什么樣的信息以及有什么信息值得我們來思考呢？第四步，通過這幾部分的解讀和思考，讓學(xué)生初步形成對(duì)詩歌鑒賞的能力。從這首詩歌中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到詩人的田園情懷以及追求自由獨(dú)立的精神品格，形成自己對(duì)詩人的看法，樹立自身的價(jià)值觀目標(biāo)。總的來說，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、感悟的能力，總體思路是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、總結(jié)、感悟，在無形中提升了學(xué)生的德育素質(zhì)。

二、背景滲透式教學(xué)

詩歌教學(xué)中的背景滲透，對(duì)于理解作者生平事跡及個(gè)性態(tài)度有著很大的幫助，所以在詩歌教學(xué)中，教師廣泛采用了這種教學(xué)方法。通過對(duì)作者生平事跡及人生經(jīng)歷的了解，學(xué)生可以對(duì)作者建立初步的印象，并為進(jìn)一步理解作者所寫詩歌的思想情感奠定了基礎(chǔ)。

舉例來說，對(duì)于現(xiàn)代詩歌散文的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代詩歌的產(chǎn)生背景有個(gè)整體性的把握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上分析具體詩歌的寫作背景及作者生平。1919年，“五四”運(yùn)動(dòng)以來的中國，離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。詩歌是時(shí)代的最強(qiáng)音，了解時(shí)代背景，了解作者生平，能幫助學(xué)生更好地理解詩歌。選修課教材，每篇詩歌后面無論是精讀還是略讀都附有作者簡(jiǎn)介，其中介紹了作者的生平、簡(jiǎn)單事跡以及作品。可見，知人論世的重要，它是打開鑒賞詩歌大門的鑰匙。《井》是一首比較成熟的現(xiàn)代詩，形象鮮明，含義雋永，美感異常。抗戰(zhàn)時(shí)期，1939年，作者到西南聯(lián)大外語系就讀，隨后擔(dān)任“美國志愿軍大隊(duì)”（即陳納德將軍的“飛虎隊(duì)”）翻譯一年、印度比哈爾邦的“藍(lán)伽訓(xùn)練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)。因此，這里的“井”象征著一種堅(jiān)韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)民族的苦難。知人論世，通過對(duì)背景信息的了解和掌握，學(xué)生能夠更好地了解作者詩歌的深層含義，寫井即寫“我”，“我”遭受不公正的命運(yùn)，對(duì)命運(yùn)既不逃避，也不反抗，但內(nèi)心卻是孤獨(dú)、渴望、無奈。雖然內(nèi)心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現(xiàn)實(shí)，但卻用靜默、孤獨(dú)，用對(duì)外界的決不逃避、也不興奮來保持自我的豐滿，保持自我的獨(dú)立。通過背景滲透教學(xué)，學(xué)生在閱讀和理解時(shí)能夠站在作者的角度，以作者的視角和心境去鑒賞詩歌本身，深化對(duì)詩歌的理解。

三、合作探究式教學(xué)

合作研究式教學(xué)廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，在詩歌教學(xué)中采取合作探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過討論的形式，對(duì)個(gè)人感悟進(jìn)行總結(jié)，并且在討論總結(jié)中收獲更多對(duì)詩歌中情感因素的理解，逐漸充實(shí)自身的德育積累。

例如，在教《雨巷》一文時(shí)，教師首先為學(xué)生配樂朗讀了這首詩歌，欣賞完了這首詩，學(xué)生不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，進(jìn)而教師進(jìn)行提問：“你們覺得這首詩美在何處？”有好幾個(gè)男同學(xué)情不自禁地說道：“丁香一樣的姑娘！”那么，教師可以接著問：“這個(gè)姑娘美在何處？模樣是如何的美，衣著又是如何的魅力動(dòng)人？”從詩歌的描寫中，我們無從知道，那何以見得這姑娘的美？學(xué)生可以就此問題充分發(fā)表自己的意見和看法，通過討論學(xué)生可以從自己的視角出發(fā)，以自己的理解來大膽地談?wù)動(dòng)晗镏卸∠阋粯拥墓媚锸鞘裁礃拥摹Ｍㄟ^學(xué)生對(duì)問題的思考，可以將詩歌中各個(gè)部分內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過情感閱讀，來做出自己的理解和判斷。對(duì)美的追思和迷戀是人類固有的情結(jié)，古今中外，概莫如斯。進(jìn)而教師可以在《雨巷》一詩的基礎(chǔ)上，來延伸拓展，讓學(xué)生思考能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓窟@樣，學(xué)生可以聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己對(duì)某件事、某人某物的回憶，來掌握體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感。

在詩歌教學(xué)中滲透德育，可以不斷充實(shí)德育的滲透方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詩歌后，能夠從詩歌中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，獲取更多的能量和動(dòng)力，培養(yǎng)更加高尚的道德情操和更加豐富的情感素養(yǎng)，能夠坦然面對(duì)生活中的困難，更加珍惜生活中的美好，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，語文教師應(yīng)該將德育教學(xué)深入滲透到詩歌教學(xué)中，并通過日常教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，為促進(jìn)學(xué)生人格的全面和諧發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓詩歌教學(xué)、語文教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的德育培養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；實(shí)踐途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-101-01

小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德價(jià)值的形成均具有重要影響。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過自身的言傳身教、語文課程中的人物事跡等對(duì)學(xué)生的思想觀、道德觀和價(jià)值觀等進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，通過優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。

一、教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮教師言傳身教的作用，在教學(xué)過程中通過自身的人格魅力，用語文教師所具備的人文素養(yǎng)去提升學(xué)生的涵養(yǎng)和品味。在課堂上要讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、相關(guān)事跡有所體驗(yàn)、有所感動(dòng)、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿熱情、激情四射的狀態(tài)在課堂上展現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對(duì)性創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生融入進(jìn)去。例如，對(duì)于感情豐富的散文，教師可以通過聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語言傳達(dá)出來，使學(xué)生真切體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的感情。對(duì)于敘事型的文體，教師可以通過生動(dòng)形象地解說使其中的事理充分呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于說理性較強(qiáng)的文章，教師可以用通俗的道理引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)邏輯世界。這樣對(duì)學(xué)生感情的表達(dá)、理性思維的培養(yǎng)等都能起到促進(jìn)作用。此外，語文教師對(duì)學(xué)生來說還是一面鏡子，教師在課堂上所表達(dá)的感情、態(tài)度等都能直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以身作則，言行一致，通過優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)健康的道德風(fēng)貌。

二、利用媒體資源，優(yōu)化語文教學(xué)中的德育內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的手段也越來越豐富。其中多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂上，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，使語文課堂變得生動(dòng)形象，豐富多彩。因此，小學(xué)語文教師在課堂上可以合理運(yùn)用多媒體，將德育教育內(nèi)容合理融入進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生，使其在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)身心健康和審美情趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造一種教學(xué)情境，使學(xué)生真切體會(huì)到課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和營(yíng)造的氛圍，同時(shí)在這種心理暗示作用下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)和思想操守。例如，在《桂林山水》一課的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美景，同時(shí)配合優(yōu)美的音樂讓學(xué)生跟著音樂伴奏進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生完全沉浸在祖國的美好風(fēng)光中，同時(shí)一種對(duì)自然美景的愛、對(duì)祖國風(fēng)光的愛等想想感情也會(huì)油然而生。

三、加強(qiáng)語文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

課外閱讀是小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生德育審美的重要途徑。小學(xué)語文教師在注重對(duì)小學(xué)生課外閱讀書目的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書籍進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生正確處理課外書物中稂莠不齊的信息和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，對(duì)于童話故事的閱讀，童話中所設(shè)置得人物形象、故事場(chǎng)景具有很強(qiáng)的形象性，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，很容易對(duì)童話中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺中受到啟發(fā)和教育。此外，童話故事中還匯集了我們中華民族語言的精華，它充滿著感情、靈性和生氣，對(duì)提高兒童語言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊(yùn)含更多的是做人的道理和生活常識(shí)，小學(xué)語文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使學(xué)生們從中感悟到相應(yīng)的道理，并變得聰明、機(jī)智。例如：《拔苗助長(zhǎng)》是一則哲理深刻的寓言故事，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，對(duì)故事中所蘊(yùn)含的道理理解起來具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過生活中的相似事例來幫助學(xué)生理解故事。課堂上選擇幾名同學(xué)分別扮演揠苗助長(zhǎng)故事中的主人翁，讓學(xué)生們真切感受到故事中的情境再現(xiàn)，同時(shí)，趁機(jī)向?qū)W生提問，生活中有哪些事例跟這個(gè)故事說的道理相似。這時(shí)候，可以先舉一個(gè)例子：家里養(yǎng)了一條小金魚，很喜歡它，相讓它快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是就拼命地喂食魚食，結(jié)果不到幾天，小金魚就因肚子脹死掉了。并向?qū)W生總結(jié)：這個(gè)我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會(huì)取得糟糕的結(jié)果。這樣就能很好地理解寓言當(dāng)中的道理。

總之，在小學(xué)語文課堂上對(duì)德育教育的滲透方式多樣，教師應(yīng)該立足于向?qū)W生們灌輸語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極探索，不斷豐富自身的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出新一代品學(xué)兼優(yōu)的祖國花朵。

參考文獻(xiàn)

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培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力、有強(qiáng)烈責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的人才是教育的使命。面對(duì)新的形勢(shì)，德育工作如何創(chuàng)新？筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的應(yīng)用，從以下四個(gè)方面闡述：

1 德育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，促時(shí)空拓展

杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要構(gòu)建網(wǎng)站及欄目，使之成為學(xué)生的網(wǎng)上俱樂部，實(shí)現(xiàn)了德育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，有效拓展了德育教育網(wǎng)絡(luò)空間（見表1）。

以“文明網(wǎng)”為例，通過“文明視窗”采集社會(huì)上發(fā)生的一個(gè)個(gè)溫暖人心的活動(dòng)，如《白衣天使為病患獻(xiàn)血》《“節(jié)約”鬧元宵》等，把陽光播撒到孩子的心中；“文明公告”反映學(xué)校文明建設(shè)取得的成果；“文明之星”宣傳校園里的文明小榜樣；“主題活動(dòng)”報(bào)道學(xué)校為傳播文明舉行的各項(xiàng)活動(dòng)；“文明故事”給學(xué)生們提供典型的文明小故事；“師德建設(shè)”把老師們對(duì)師德的理解詮釋其中。一系列平臺(tái)的搭建讓文明教育時(shí)間靈動(dòng)、空間無限。

2 德育方式網(wǎng)絡(luò)化，促自主修煉

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生德育方式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自主開放。俗話說，他律不如自律。學(xué)生的道德意識(shí)、文明意識(shí)等事實(shí)上很多是在家里自主修煉完成的。

2.1 建立班級(jí)網(wǎng)頁，培養(yǎng)集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

對(duì)班級(jí)主頁的維護(hù)及更新完全可以托付給同學(xué)進(jìn)行，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，增強(qiáng)集體意識(shí)。各班級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，靈活地設(shè)置欄目，如班級(jí)公告、班隊(duì)活動(dòng)、本班之星、班級(jí)榮譽(yù)、教師寄語、家長(zhǎng)心語等，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。學(xué)生通過建設(shè)主頁培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)，通過訪問主頁自主學(xué)習(xí)“本班之星”的先進(jìn)事跡，班主任的“每周一信”讓學(xué)生明白這周哪些方面值得表揚(yáng)，哪些方面還需要努力。而且通過每年一次的優(yōu)秀班級(jí)主頁評(píng)比，又能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 制作個(gè)人主頁，自主修煉理想信念、創(chuàng)新精神

每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)主頁中建立自己的個(gè)人網(wǎng)頁。設(shè)置學(xué)生日志、個(gè)人相冊(cè)、優(yōu)秀作品等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己的知名度，同時(shí)又能使自己的辨別能力、分析能力有所提高。學(xué)生通過訪問個(gè)人網(wǎng)頁，在比較學(xué)習(xí)中形成自己的理想信念。通過開展學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁的評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生網(wǎng)頁制作技術(shù)進(jìn)一步提高，網(wǎng)頁內(nèi)容更加豐富，思想性和藝術(shù)性的不斷提高，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新精神。

3 德育題材網(wǎng)絡(luò)化，促資源開放

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育過程應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與的全方位的、全面的開放，既共享校內(nèi)的德育資源，更要利用校外的包括網(wǎng)絡(luò)上的德育資源。首先，要將德育范圍向社會(huì)生活全方位開放。德育不能僅僅局限在校內(nèi)，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬花筒般的社會(huì)生活。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開展德育主題活動(dòng)，讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高洞察力、判斷力和思辨力。

3.1 上傳校內(nèi)德育資源，增強(qiáng)德育活動(dòng)時(shí)效

1）校園主題活動(dòng)上網(wǎng)。結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，分年級(jí)設(shè)立學(xué)生德育研究的若干專題，如愛護(hù)地球、拒絕、公共空間意識(shí)等學(xué)生比較關(guān)心的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛收集各種信息，再根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，加工整理，最后做出電子演示稿并上傳到“團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”欄目進(jìn)行展示。通過活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)的德育知識(shí)，又鍛煉了自身的實(shí)踐能力。

2）原創(chuàng)德育視頻上網(wǎng)。

一是制作“校園動(dòng)態(tài)”等特色原創(chuàng)節(jié)目，在校園網(wǎng)“專題報(bào)道”中播出，“校園動(dòng)態(tài)”報(bào)道本月學(xué)校大事，弘揚(yáng)學(xué)校精神。專題報(bào)道以大型活動(dòng)報(bào)道為主，讓一時(shí)的德育活動(dòng)成為影響孩子一生的正能量。如“童心向黨”慶六一聯(lián)歡活動(dòng)、“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金首發(fā)式”活動(dòng)、彭成教授大型感恩演講等視頻均已上網(wǎng)。

二是錄制優(yōu)秀德育課例，形成網(wǎng)上德育精品課堂。每學(xué)期錄制優(yōu)秀的班隊(duì)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、安全教育、健康教育等德育課例，讓一堂課影響一批人，教育一批人。經(jīng)過幾年的積累，已形成了一批豐富的原創(chuàng)德育課例資源，供全校師生共享。

三是學(xué)校宣傳片和畢業(yè)生留念光碟在網(wǎng)站“視頻點(diǎn)播”欄目播出。宣傳片以宣傳優(yōu)美的校園環(huán)境、先進(jìn)的教育設(shè)備、一流的師資力量、良好的辦學(xué)效果為主線，畢業(yè)生紀(jì)念光碟則以入學(xué)以來的學(xué)校重大活動(dòng)、個(gè)人成長(zhǎng)足跡、校長(zhǎng)寄語、恩師寄語為主題，增強(qiáng)學(xué)生的愛校、尊師、感恩、向上的意識(shí)。臨近畢業(yè)的孩子們打開網(wǎng)站的留念光碟，時(shí)而因?yàn)槌晒Χ鴼g笑，時(shí)而因?yàn)楦袆?dòng)而落淚。有時(shí)校園的一處風(fēng)景、恩師的一句鼓勵(lì)會(huì)讓孩子們陷入深深的思索、得到無窮的力量。

3.2 引進(jìn)外部德育資源，積極參加網(wǎng)絡(luò)主題活動(dòng)

如組織參加“文明小博客”撰寫、浙江革命烈士紀(jì)念館的“網(wǎng)上祭奠”活動(dòng)、杭州文明在線的“美德少年”評(píng)選活動(dòng)、中國文明在線的“向雷鋒學(xué)習(xí)”專欄學(xué)習(xí)活動(dòng)，還組織學(xué)生參觀革命烈士三維紀(jì)念館、“最美司機(jī)”吳斌事跡展等。

如學(xué)校組織各班在信息課上網(wǎng)學(xué)習(xí)“踐行我的中國夢(mèng)，爭(zhēng)做最美小公民”倡議書，并結(jié)合學(xué)習(xí)倡議書開展“我的中國夢(mèng)”系列征文比賽、主題演講，“文明公共空間行為，爭(zhēng)做最美小公民”、學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)等主題教育活動(dòng)，收到了良好的育人效果。

通過網(wǎng)上主題德育活動(dòng)的積極參與，孩子們經(jīng)受了心靈的洗禮，思想得到了升華。

4 德育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)溝通

兒童的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)校的引領(lǐng)和教育，還需要社會(huì)各方面尤其是家長(zhǎng)的通力合作。網(wǎng)絡(luò)為師生交流、家校互動(dòng)提供了新途徑和新方法，促進(jìn)深度溝通。

4.1 建立校長(zhǎng)信箱，拓寬信息通道

為了加強(qiáng)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)、學(xué)生的熱線聯(lián)系，我們除了在校園網(wǎng)站上公布學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系電話，還在校園網(wǎng)首頁設(shè)置了校長(zhǎng)郵箱，歡迎廣大家長(zhǎng)朋友、學(xué)生隨時(shí)反饋學(xué)校工作中存在的問題和不足，提出建設(shè)性意見。同時(shí)，校長(zhǎng)也可以通過電子信箱與家長(zhǎng)、學(xué)生反饋問題的解決情況，答疑解惑，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)信箱引起了良好的反響。如學(xué)生孫晗給校長(zhǎng)寫信：

尊敬的校長(zhǎng)，您好！我是四年級(jí)的孫晗，近幾天，我為一則小小的新聞而傷心，新聞告訴我們：地球的溫度越來越高，照這樣下去人類會(huì)滅亡。我希望學(xué)校能在寒假時(shí)做些活動(dòng)，讓同學(xué)們多多宣傳環(huán)保和節(jié)約知識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的好習(xí)慣。

校長(zhǎng)回復(fù)：

一個(gè)學(xué)生有如此的社會(huì)責(zé)任感，我感到非常的高興，你很棒！關(guān)注我們的生存環(huán)境，關(guān)注我們的未來，要從我們自己做起，然后再去影響我們周圍的每一個(gè)人，我一定按照你說的建議去做，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)家庭對(duì)集體對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，歡迎以后再提建議。謝謝！

校長(zhǎng)的及時(shí)回復(fù)讓學(xué)生看到了學(xué)校認(rèn)真育人的態(tài)度。德育處結(jié)合學(xué)生的建議在假期組織了“保護(hù)母親河”系列社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們組成假日小隊(duì)，有的發(fā)問卷，有的搞宣傳，有的寫調(diào)查報(bào)告，用各種形式宣傳節(jié)水、環(huán)保意識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又深度增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.2 運(yùn)用“家校通”等，促進(jìn)和諧溝通

在生活節(jié)奏快、工作任務(wù)重、孩子教育越來越受重視的今天，“家校通”成了老師與家長(zhǎng)聯(lián)系的好幫手。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步通過“家校通’短信，得到老師“激勵(lì)賞識(shí)”、安全教育得到老師“溫馨提示”、節(jié)假日得到老師與家長(zhǎng)“溝通傳情”。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，QQ等交流成為很多學(xué)生喜愛的方式，學(xué)校實(shí)行德育導(dǎo)師制，要求德育導(dǎo)師加學(xué)生為“好友”，進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)。促進(jìn)了師生雙方的和諧溝通。

4.3 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，開一把把心鎖

在“健康網(wǎng)”開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢室，高度重視師生的心理健康教育。開辟有“心靈互動(dòng)”與“心理信箱”兩個(gè)版塊，由專業(yè)心理咨詢師擔(dān)任版主，提供在線咨詢及郵件交流，取得了良好的效果。除網(wǎng)上心理咨詢外，還編輯網(wǎng)絡(luò)心理雜志，供學(xué)生閱讀。“學(xué)海心苑”雜志由學(xué)校心理組老師主編，每?jī)芍芤黄冢科谝粋€(gè)主題，如“直面競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)習(xí)心理、如何訓(xùn)練自信心”等，通過一個(gè)個(gè)小故事以及“心苑寄語”等形式為師生提供心理輔導(dǎo)類文章，介紹“減壓”的辦法等。通過網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生的心結(jié)，又使心理咨詢工作擺脫了以往的時(shí)間、空間限制，使學(xué)生的不良情緒得到及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

5 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校德育中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以產(chǎn)生良好的育人效應(yīng)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的自律意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自覺、健康地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升公民素養(yǎng)。作為教育工作者，我們要更加積極地采取有效措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，大力開發(fā)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為德育工作尋求更加富有實(shí)效的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭，等.教育信息化與教育變革[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999：11.

[2]肖川.主體性道德人格教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：管理網(wǎng)絡(luò)；隊(duì)伍建設(shè)；德育評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)；心理健康教育

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國家長(zhǎng)治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐，就小學(xué)實(shí)施德育的方法和有效途徑談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長(zhǎng)德育副校長(zhǎng)政教主任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強(qiáng)德育工作督促檢查，建立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚(yáng)善、以美育美、以愛育愛”的落實(shí)路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動(dòng)、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長(zhǎng)”的全方位、多層次的德育系列活動(dòng)。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作隊(duì)伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開展切實(shí)有效的德育活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。如開展“讀書點(diǎn)亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢(mèng)想”等為主題的班會(huì)課觀摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開展思品課的教學(xué)研討交流活動(dòng)。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實(shí)際的低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)模式。（3）開展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計(jì)劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點(diǎn)評(píng)和反饋、有實(shí)效。通過這些措施，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施德育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長(zhǎng)春52中開發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡評(píng)價(jià)、班級(jí)捆綁100分評(píng)價(jià)、課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。每種評(píng)價(jià)方法都注重及時(shí)性和激勵(lì)性。等級(jí)與積分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、合理，對(duì)學(xué)生思想品德的形成更有實(shí)效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐與操作素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評(píng)價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。（4）學(xué)期末通過評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)所有學(xué)生一學(xué)期來的思想表現(xiàn)形成一個(gè)客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)予以通報(bào)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評(píng)價(jià)中存在的諸多問題，真正實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促進(jìn)，提高了德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

四、開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問題的。面對(duì)這種情況，我們一方面在課堂上對(duì)全體學(xué)生展開心理健康教育，另一方面對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校專門開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開展心理咨詢活動(dòng)。重點(diǎn)針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問題，有針對(duì)性地開展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

篇7

關(guān)鍵詞:德育 體現(xiàn) 框架

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,舊的理想、信念和價(jià)值體系已經(jīng)抵御不了現(xiàn)實(shí)的沖擊而轟然倒塌,新體系的建立又需要時(shí)間的積淀,面對(duì)80、90后的學(xué)生,以前那些有效的方法,甚至成功的經(jīng)驗(yàn)都達(dá)不到預(yù)期的效應(yīng)。在新的歷史條件下,學(xué)校德育工作要切實(shí)圍繞更新德育觀念、拓寬德育途徑、豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方法、采取新的策略,注重在德育的實(shí)踐性方面做文章,探索有效的方法和途徑。

一、充分體現(xiàn)德育的社會(huì)化功能,加強(qiáng)實(shí)踐育人

突破校園德育代替全部德育的格局,要崇尚實(shí)踐,知行并重,堅(jiān)持走實(shí)踐育人之路,在最現(xiàn)實(shí)、最本質(zhì)的生活中,給予學(xué)生最生動(dòng)的教育。醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校離不開實(shí)踐性教學(xué),一要以社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、青年志愿者、勞動(dòng)鍛煉、軍事訓(xùn)練、勤工助學(xué)、臨床實(shí)習(xí)等,使學(xué)生親身實(shí)踐到職業(yè)技能、職業(yè)道德,加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知,明確就業(yè)的路徑和危機(jī)感,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從而學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體、社會(huì)、國家的關(guān)系,處理好人與自然的關(guān)系,教真人、做真人、教真事、做真事,學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重和對(duì)生活的憧憬,構(gòu)建善于溝通、樂于助人、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、直面困難的良好的道德品質(zhì)。

二、充分體現(xiàn)德育中的尊重與塑造,完善品格教育

“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。教書易而育人難,難在育人是一種品格教育,是一種塑造完善人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的工程。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、關(guān)注興趣愛好、關(guān)注能力傾向、關(guān)注價(jià)值觀取向。尊重、關(guān)注、塑造有機(jī)地結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)教真育愛,才能夠很好地把教育與80、90后學(xué)生的尊嚴(yán)、自由、“非主流”價(jià)值緊密聯(lián)系起來,轉(zhuǎn)變角色,以現(xiàn)代人的精神培養(yǎng)健全的現(xiàn)代人,以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、充分體現(xiàn)“以人為本”,注重感化與內(nèi)化功能

教育不能搞機(jī)械化生產(chǎn)“一刀切”的單一目標(biāo)教學(xué)。80、90后的學(xué)生更加需要尊重和理解,教育者要在堅(jiān)持遵守和把握各種政策和制度的條件下,實(shí)施人性化教育與管理,把思想政治教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育、示范性教育和心理素質(zhì)教育等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,活化教育方法,克服德育工作居高臨下的說教、批評(píng)處罰、硬性灌輸?shù)确椒?摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念,要以尊重的姿態(tài)和親和的心態(tài)進(jìn)入學(xué)生的心靈深處,獲取學(xué)生最真實(shí)的思想、心理動(dòng)態(tài),做到換位思考,情感交流,價(jià)值共享。既要做到授之以知、曉之以理、動(dòng)之以情,更要導(dǎo)之以行,注重心理咨詢,構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí),開展感恩教育,誠信教育、責(zé)任教育,使之懂得學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)報(bào)答。在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,懂得珍愛生命,提高生存技能,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并內(nèi)化為學(xué)生的品德與修養(yǎng)。形成一種和諧的師生氛圍和育人環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思想工作的和諧發(fā)展。

四、充分體現(xiàn)時(shí)代特征,構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的德育框架

在信息科學(xué)大潮涌來且泥沙俱下的時(shí)候,我們應(yīng)幫助學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)仿真世界,要利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性、豐富性、多樣性、及時(shí)性和全方位刺激性的特征來開辟學(xué)校德育工作的新途徑。建設(shè)體現(xiàn)集思想性、教育性和趣味性和前瞻性為一體的精品、特色網(wǎng)絡(luò)文化主陣地,把健康向上的主流文化、時(shí)尚元素、專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)地融于網(wǎng)絡(luò)之中,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的可讀性、服務(wù)性的吸引力和實(shí)效性。拓寬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想工作的空間,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在德育教育方面的優(yōu)越性,讓網(wǎng)絡(luò)德育走進(jìn)中專學(xué)生的生活,指引中專學(xué)生樹立正確健康的網(wǎng)絡(luò)心態(tài),以科學(xué)的思想武裝自己,抵御網(wǎng)絡(luò)上的種種誘惑,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。建立符合時(shí)展的全方位網(wǎng)絡(luò)化教育空間,教育觀才能受到青睞并指導(dǎo)和規(guī)范教育實(shí)踐。

五、構(gòu)建以學(xué)校德育為主體、以家庭德育為基礎(chǔ)、以社會(huì)德育為依托、以職業(yè)道德為目標(biāo)的德育教育框架

德育既是整體化目標(biāo)的培養(yǎng).更是個(gè)體化目標(biāo)的多元教育,是一個(gè)集生活教育、體驗(yàn)教育、主體教育思想于一體的社會(huì)教育體系,著名教育家陶行知先生

篇8

寫作是語言的基本輸出方式之一。在初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常存在表述不清、語法錯(cuò)誤、格式不妥等諸多問題。如何幫助學(xué)生突破英文寫作障礙，增強(qiáng)語意表達(dá)的正確性和可讀性，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是當(dāng)前英語寫作教學(xué)所面臨的難題。

一、初中生英語寫作中的常見問題

1.句型單一

在寫作的過程中，受思維慣性的影響，很多學(xué)生都愿意用最常見的句型來完成表述，如果通篇下來所用句型過于單一的話，未免使得讀來枯燥乏味。如在用英語介紹人物或地點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)這樣來表述，“My mother is a teacher. She is…She is…She is…I like her very much.”、“This is our school. There is…There is …There are…There are…I like it very much.”

2.東拉西扯

含混不清，詞不達(dá)意，不能突出短文的中心意思是英文寫作中的常見弊病。例如下文，“My mother is forty years old, but she looks young. She is a doctor and her hospital is not far away from our home, so she goes to work by bike. She works hard and is always kind to her patients. At home she does a lot of housework and often helps me with my lessons. I think my mother is the best mother in the world and I love her very much.”

3.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

由于缺乏對(duì)文章通篇把握的能力，往往導(dǎo)致一些學(xué)生無法判斷主要用哪種時(shí)態(tài)，應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)的句子用了一般過去時(shí)，該用將來時(shí)的句子用了完成時(shí)的情況司空見慣。如“I?蒺m go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.”

4.用詞不妥

對(duì)于一些固定短語的搭配，有的學(xué)生還不能熟練地加以掌握并應(yīng)用，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如“Please wait a minute. I?蒺m having on my clothes.”中表達(dá)“穿衣服”有兩種情況，一是表達(dá)穿著的狀態(tài)，一個(gè)是穿衣的動(dòng)作。而根據(jù)此句來判斷，應(yīng)該是動(dòng)作，應(yīng)用put on 短語來替代have on。

5．文體不對(duì)

中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書信和電子郵件等，由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確，如：將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不寫署名等。

二、提高初中生英語寫作水平的途徑

1.加強(qiáng)遣詞造句訓(xùn)練

文章是由段落和句子構(gòu)成的。寫作對(duì)于初中生而言確實(shí)存在一定的難度。在進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)細(xì)化寫作任務(wù)，從最基礎(chǔ)的遣詞造句訓(xùn)練開始，消除學(xué)生的畏難情緒，通過詞匯聽寫、連詞成句、英漢互譯等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.看圖寫話熟悉句型

看圖作文較為適合低年級(jí)英語作文，借助圖片，學(xué)生們能夠以圖上人物、活動(dòng)、狀態(tài)的相互關(guān)系作為文章的脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生的要求也較為寬泛，只要意思準(zhǔn)確即可。

3.借助仿寫了解格式

模仿是人與生俱來的一種能力，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。新教材涉及的語言材料生動(dòng)活潑，具有時(shí)代氣息，既適合學(xué)生朗讀和背誦也適合學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫一方面可以逐漸讓學(xué)生形成一定的語感，了解英語固定句型和用法，另一方面也可以讓學(xué)生盡快了解和熟悉特定文體的格式要求。如英文書信、日記、簡(jiǎn)歷、便條、廣告、海報(bào)等。如長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成用英語思考和用英語表達(dá)的習(xí)慣。

4.通過改寫靈活運(yùn)用

語言的最大價(jià)值在于應(yīng)用。受年齡和心理的影響，小學(xué)生還無法用英語寫作的方式來輕松自如地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。但他們可以在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，從而使作文的篇章結(jié)構(gòu)更趨于完整、寫作思路更為順暢、行文也更為流利。

三、要正確處理寫作與其它英語技能的關(guān)系

1.說寫結(jié)合

聽說是英語課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式，在課堂上師生間的交流過程中，英語得到了最大限度的運(yùn)用。如果教師鼓勵(lì)學(xué)生用英文筆記將師生之間的簡(jiǎn)單對(duì)話進(jìn)行記錄的話，天長(zhǎng)日久，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

2.聽寫結(jié)合

借助于《英語聽寫專家》等軟件，師生可以突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，完全手動(dòng)控制音頻文件的各種播放方式，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)合聽力進(jìn)行單詞和語句寫作，不知不覺地鍛煉和提高準(zhǔn)確的聽力、口語、寫作和閱讀的能力。

3.讀寫結(jié)合

閱讀與寫作的關(guān)系最為密切。首先，英語閱讀可以為寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)；其次，英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后，英語閱讀可以提供廣泛的寫作素材。由此可見，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的閱讀視野，推薦學(xué)生閱讀諸如《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《少兒英語百科》等報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中豐富寫作思路，拓寬寫作視野。

總之，在英語寫作教學(xué)中，教師只有“知已知彼”方能“百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生英語寫作水平的提高并非一蹴而就，需要進(jìn)行長(zhǎng)期刻苦的訓(xùn)練。英語教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破英語寫作的障礙，從而順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.郭愛林 初中英語寫作教學(xué)的方法策略《現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師》2012年 第5期

篇9

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

1、中專學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.1中專學(xué)生的思想行為——價(jià)值觀念偏向自我，缺乏社會(huì)責(zé)任感？

由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點(diǎn)。中專學(xué)生的思想活躍，求知欲強(qiáng)但生活沒有明確的目標(biāo)，做事情缺乏一種韌性和毅力。他們有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，大部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1.2 中專學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確？

文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今中專學(xué)生的共性。由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，又跟不上老師的上課進(jìn)度，可以說中專學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難比中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對(duì)此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進(jìn)取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分中專學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。

1.3 中專學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心？

進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過中專三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長(zhǎng)，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進(jìn)的動(dòng)力。

1.4 中專學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠？

從中專學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負(fù)面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對(duì)任何事情都是心灰意冷。許多中專學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)往往跳不出原來所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺得自己只考了中專院校，而同學(xué)都考入高中，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進(jìn)行交往，長(zhǎng)此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。

1.5 中專學(xué)生自身的特殊性——依賴性強(qiáng)，自制力差，情緒波動(dòng)大，信心不足？

缺乏自信，對(duì)于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠(yuǎn)都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。？

2、加強(qiáng)中專學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法

2.1加強(qiáng)素質(zhì)教育的課程化建設(shè)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，依據(jù)中專院校的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。比如，可開設(shè)《護(hù)理禮儀》《德育》《書法》《攝影》等選修課程。這一舉措旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于中專的學(xué)生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對(duì)中專學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺(tái)，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹立堅(jiān)定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神。

2.3成立各種學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育氛圍

加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，不容忽視。正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會(huì)、書畫協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、K歌協(xié)會(huì)等等。通過學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動(dòng)，如書畫比賽、演講比賽、辯論會(huì)、乒乓球賽、羽毛球賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個(gè)性。

2.4以專業(yè)知識(shí)為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)

為進(jìn)一步讓中專學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在平時(shí)的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開展，都對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的延伸和實(shí)踐起到了極大的積極作用。

2.5大力挖掘先進(jìn)典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)于在各方面涌出的先進(jìn)典型，要進(jìn)行系列報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道、深入報(bào)道和連續(xù)報(bào)道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)干”“優(yōu)秀團(tuán)員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分挖掘這些先進(jìn)典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓這些感人的、典型的先進(jìn)事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國家，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2.6加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育

篇10

關(guān)鍵詞：法律教育；學(xué)校德育；法律素養(yǎng)；學(xué)校德育

黨的十明確提出“依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”的基本治國方略，而實(shí)現(xiàn)這一偉大方略的前提條件是公民素質(zhì)的提高和法律觀念的增強(qiáng)，國家有關(guān)教育的文件和法規(guī)也一直強(qiáng)調(diào)法律教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。中職階段是青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的青春期，被稱為“最珍貴、最個(gè)性鮮明的階段”，青少年在心理上、生理上和人際關(guān)系、社會(huì)生活等方面的認(rèn)識(shí)體會(huì)漸漸成熟。同時(shí)，這也是一個(gè)“高危期”或“暴風(fēng)驟雨期”。是青少年人生的關(guān)鍵期。也是青少年思想品德逐漸形成、樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀的重要階段。如何對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法律教育，幫助他們掌握學(xué)習(xí)、和社會(huì)實(shí)踐、日常生活中必備的法律理念，培養(yǎng)法律自我約束和自我保護(hù)的習(xí)慣，使自己能夠健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為，要在加強(qiáng)中職生的法律教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、挖掘法律課程資源，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

課堂教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育的主要形式。而現(xiàn)行的中職思品教材中有許多法律教育的內(nèi)容，如《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律。這些教材中涵蓋體現(xiàn)的法律知識(shí)都是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來編撰的，它并不是枯燥乏味的說教，而是整合了許多鮮活案例、具體情境、生動(dòng)的圖文資料等來幫助學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生普遍可以接受。這些經(jīng)過諸多教育專家淘沙取金、實(shí)用性的針對(duì)性很強(qiáng)的法律案例，給我們的法律教育帶來了便利。例如，我在講人教版中職一年級(jí)思品第六課《隱私權(quán)初探》時(shí)，就使用了教材里案例：未經(jīng)本人同意，老師拆看自己學(xué)生的信件、父母拆看自己孩子的信件，領(lǐng)導(dǎo)拆看閱覽單位下屬的信件。這些拆信者均認(rèn)為這是在行使自己教育、管理的權(quán)利。先由學(xué)生分組討論：以上行為是否合法？并闡述理由。再引導(dǎo)學(xué)生使用教材知識(shí)來處理解決問題，同時(shí)還引用“知識(shí)鏈接”中《民法》、《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)條款。最終收到了很好的教學(xué)效果；備在查閱搜尋一課本內(nèi)容優(yōu)先的典型案例的同時(shí)，我也適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)生在學(xué)生身邊的生動(dòng)案例。如我在講《這些財(cái)產(chǎn)留給誰？》時(shí)，就應(yīng)用了課本中的案例：大華的父親病逝后，大華的母親、祖父母、叔伯誰能繼承大華父親的遺產(chǎn)？還沒有成年的大華能繼承嗎？然后讓同學(xué)們分組討論并說明理由。利用教材知識(shí)就解決了核心知識(shí)。所以，作為從事法律教育的老師應(yīng)該很好地利用手中掌握的優(yōu)化配置現(xiàn)有資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，塑造孩子們的法律素養(yǎng)。

二、完善法律課堂教學(xué)，提升法律學(xué)習(xí)效果

鞏固課堂教學(xué)主渠道，我采取升華法律素質(zhì)和掌握法律知識(shí)相融合、法律教育和道德情操教育相融合的方式，以課堂教學(xué)作為法律教育的主陣地，對(duì)學(xué)生開展法律教育。毋庸諱言，新時(shí)期的學(xué)生對(duì)填鴨式教學(xué)普遍反感。在課堂教學(xué)中，怎樣利用并完善課堂教學(xué)這一主體形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)法律理念和思維，使學(xué)生立體化掌握法律知識(shí)，形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，在具體實(shí)踐中我做了以下一些嘗試。首先，在各個(gè)教學(xué)周我都會(huì)督促學(xué)生們收看央視綜合頻道每天12：38的《今日說法》或央視新聞?lì)l道中午12：35的《法治在線》，當(dāng)然也建議學(xué)生們利用課余時(shí)間，收看央視法治頻道的金牌欄目——《中國法治報(bào)道》、《法律講堂》等法律節(jié)目。在收看以上欄目的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們?cè)谏险n伊始的五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行“法治采風(fēng)”現(xiàn)場(chǎng)交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握法律知識(shí)，熏陶法律教育。其次，在具體的課堂教學(xué)中，我還采取了廣受學(xué)生們歡迎的“法治辯論會(huì)”、“法律知識(shí)競(jìng)賽”、“模擬法庭”、“法治征文你我他”等形式進(jìn)行法律教育，收到了立竿見影的效果。例如：在講《公民的人格權(quán)和名譽(yù)權(quán)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了模擬法庭的情境來讓學(xué)生們身臨其境，在潛移默化中接受法律教育；在講《未成年人保護(hù)法》時(shí)，則公開召集征文比賽，組織撰寫法律刊物讀后感和法律節(jié)目的觀后感來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主觀能動(dòng)性；讓學(xué)生們?cè)诩P(yáng)文字的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到法律的重要性；而講完《憲法是國家的根本大法》后，在學(xué)生們初步掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了“憲法知識(shí)競(jìng)賽”。我提前做了大量準(zhǔn)備以確保知識(shí)競(jìng)賽的最終質(zhì)量，通過與學(xué)生一起瀏覽下載資料，購買孩子們喜聞樂見的獎(jiǎng)品，極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性；再如在講《驅(qū)散陰霾的陽光》時(shí)，為了讓學(xué)生清晰明辨所謂權(quán)利義務(wù)的知識(shí)，形成權(quán)利義務(wù)密不可分、相輔相成的觀念，我籌劃組織班里學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)活潑的“辯論賽”。各個(gè)辯手和后援團(tuán)經(jīng)過前期的準(zhǔn)備演練，在辯論時(shí)唇槍舌劍、激情四溢，收到了令人滿意的教學(xué)效果。一件件鮮活深刻的案例，一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的課堂活動(dòng)，把握住了學(xué)生的心弦，使其在自覺主動(dòng)中掌握了法律知識(shí)，培養(yǎng)樹立了法律理念，懂得成為一名好公民必須具備的擔(dān)當(dāng)和道義。

三、拓寬法律教育途徑，夯實(shí)學(xué)校德育基礎(chǔ)

青少年法律教育是一項(xiàng)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，倡導(dǎo)發(fā)動(dòng)全社會(huì)都來關(guān)注青少年法律教育，積極參與、密切配合，構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的法律教育平臺(tái)，為學(xué)生們的全面發(fā)展創(chuàng)造良好情境，促進(jìn)青少年健康茁壯成長(zhǎng)。我通過邀請(qǐng)公安、法院、司法局工作的有一定法律教育經(jīng)驗(yàn)、思想品德優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干為法律輔導(dǎo)員，定期給學(xué)生作法律報(bào)告，用發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生認(rèn)清美麗公平與丑惡猥瑣、正義光明與陰暗齷齪，增強(qiáng)辨析能力，提高維護(hù)法律和保護(hù)自己的自覺性。我通過引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)或籌劃“法律讀書會(huì)”來讓學(xué)生有效認(rèn)知法律，其中包含但不限于《憲法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》.《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》、《治安管理處罰條例》等，以及有關(guān)禁絕黃賭毒方面的相關(guān)法律知識(shí)。同時(shí)我還在中職的不同階段、針對(duì)不同具體情況開展法律知識(shí)競(jìng)賽，例如；中職一年級(jí)開展“日常行為規(guī)范”知識(shí)競(jìng)賽。中職二年級(jí)開展《預(yù)防未成年人犯罪》知識(shí)競(jìng)賽。另外，我還在課余課外、日常生活中給學(xué)生們結(jié)合自身經(jīng)歷講解法律法規(guī)知識(shí)。這些看似平常的教育方法和手段都起到了良好的成效。除此之外，我還因勢(shì)利導(dǎo)地在主題活動(dòng)日、班級(jí)班會(huì)日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。每次公休日放假前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活安全教育”等方面的專題培訓(xùn)。這些有的放矢的教育，往往給學(xué)生留下終身難忘的印象，收到了理想的效果。法律教育光靠教室和課堂不一定能收到圓滿效果，我們還應(yīng)該從縱橫立體交叉整合的角度去為學(xué)生們提供法律教育的網(wǎng)狀空間。所以我通過溝通交流、磋商觀摩等形式，組織班里的學(xué)生到法治博物館進(jìn)行警示教育，組織學(xué)生觀看有關(guān)電影、VCD等，參觀法律教育圖片展。總之，中職階段是我們的教育對(duì)象人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著身心的迅速變化，孩子們的自我意識(shí)逐漸啟蒙蘇醒后樹立成長(zhǎng)起來，各種會(huì)陪伴終生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成沿襲。所以，在如此關(guān)鍵的階段，集思廣益、扎實(shí)有效地開展法律教育活動(dòng)，對(duì)他們的今后成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。當(dāng)然，對(duì)青少年進(jìn)行法律教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，讓我們依靠家庭、依托學(xué)校、依賴社會(huì)的群策群力，為青少年的茁壯成長(zhǎng)開辟出蓬勃?dú)庀螅f里晴空。

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