導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何搞好語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、首先必須提高學(xué)生認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文的看法

（1）提升語文知識(shí)的思想價(jià)值

中職學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在教書授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。我認(rèn)為語文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實(shí)現(xiàn)。這對于思想淡薄的學(xué)生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

（2）不斷提高學(xué)生的審美情趣

“審美是一種主動(dòng)的價(jià)值取向活動(dòng)或者說價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，其內(nèi)涵是領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動(dòng)。”因此，一個(gè)人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣。”我認(rèn)為在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以從兩個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動(dòng)情，寓教于樂，對學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如通過朗讀一些美文佳作，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的語言美，同時(shí)也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學(xué)生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可進(jìn)行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學(xué)生體會(huì)語言美的同時(shí)糾正學(xué)生“重專輕文”的觀念。

中職學(xué)生到職業(yè)學(xué)校來的目的就是要學(xué)一技之長，找一個(gè)相對滿意的工作，因此，他們往往重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，忽視了文化課的學(xué)習(xí)。教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一錯(cuò)誤觀念，讓他們明白語文課的學(xué)習(xí)對中職生來說是非常重要的。

二、教師應(yīng)改革教學(xué)形式

語文課以往都是教師講學(xué)生聽、記，或教師提問學(xué)生思考、回答，陳舊單一的教學(xué)形式職高生早已不感興趣，他們更喜歡教學(xué)形式的多樣性。教師要開展形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可把知識(shí)的學(xué)習(xí)融于競技類的活動(dòng)中，如開展錯(cuò)字、病句“義診”活動(dòng)、成語接龍、故事接龍等活動(dòng)。利用課堂實(shí)踐活動(dòng)開展演講、朗誦指導(dǎo)、書法、當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞等活動(dòng)。學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過社會(huì)調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、本土文化采風(fēng)等一系列活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。如“口語交際”能力，筆者在語文教學(xué)中堅(jiān)持“課前三分鐘演講”，對于提高學(xué)生的膽量，提高口頭表達(dá)能力，思維能力以及心理素質(zhì)都有著重要的意義。演講的方式是每節(jié)語文課前，由學(xué)生上臺(tái)演講，或是輪流或是自由。內(nèi)容自定，你喜歡什么話題就講什么話題。學(xué)生積極參與：有故事、有小評論、有對周圍的人和事進(jìn)行表揚(yáng)和批評、有弘揚(yáng)良好班風(fēng)、有扶正祛邪棄惡揚(yáng)善、有發(fā)表自己獨(dú)特的見解的……學(xué)校曾對筆者所教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過民意測驗(yàn)，“你喜歡上什么課？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答喜歡上語文課和專業(yè)課，喜歡語文課的原因是特別喜歡“課前三分鐘演講”。

三、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

篇2

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.100

小學(xué)語文課堂應(yīng)該是什么樣的課堂？曾幾何時(shí)，當(dāng)我們走過小學(xué)校園的時(shí)候，匆匆的腳步總是被郎朗的讀書聲吸引，并為此駐足。然而，隨著教學(xué)越抓越緊，越抓越嚴(yán)，讀書聲幾乎從小學(xué)校園消失了。筆者以為，無論多么花田錦簇的課堂，多么熱鬧活潑的教學(xué)，如果沒有了郎朗的讀書聲，那就是語文教育的失敗。那么如何點(diǎn)燃起小學(xué)生閱讀的熱情，如何引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)的世界呢？本文將就此展開討論，提出一些常用的策略，愿和各位同仁商榷。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣重在培養(yǎng)，興趣也重在養(yǎng)成。小學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期抓起，從讀圖抓起。在小學(xué)生眼中，圖形符號(hào)更具有吸引力，他們甚至是以讀圖的方式來初步認(rèn)識(shí)漢字的，所以才會(huì)出現(xiàn)小孩子寫字如畫字的現(xiàn)象。而這一點(diǎn)正說明我們漢字的起源，正是來自繪畫。可見，漢字和圖形本身就有自然的聯(lián)系。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，可以通過模仿作用來進(jìn)行。大人在孩子面前多讀書，小孩子很容易無意識(shí)地模仿大人，當(dāng)他們看到大人在專心致志地讀書時(shí)，他們也會(huì)像模像樣地找本書讀起來，甚至可能書都是拿反的。但這種行為非常值得肯定和鼓勵(lì)。

家庭熏陶是小學(xué)生最重要的一課。現(xiàn)在許多家長在看著孩子的時(shí)候會(huì)讓孩子自由地去玩，自己在沙發(fā)上玩手機(jī)。更有甚者，家里喝酒打牌，任憑孩子自己去玩，大人所作所為孩子都看在眼里。他們會(huì)下意識(shí)地模仿，等到他們能拿起手機(jī)的時(shí)候，他們絕不會(huì)拿起書本。所以，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣要從家庭熏陶做起。如在晚飯后，父母都坐下來看書，或者拿出圖畫書和孩子一起看，就能靜靜地坐下來閱讀。給孩子一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，給孩子一個(gè)濃郁的閱讀氛圍，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣離不開必要的引導(dǎo)。 在孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中，離不開家長和老師的引導(dǎo)。必要的引導(dǎo)是決定學(xué)生閱讀走向的方向標(biāo)。引導(dǎo)包括了兩個(gè)方面。一方面是在閱讀習(xí)慣方面，讓孩子保持正確的坐姿，不能趴著或歪著身子閱讀，也不能在光線陰暗或者過于明亮的地方看書。除此之外，還要養(yǎng)成讀書前后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。讀書前洗手為是為避免把污垢弄到書上，讀書后洗手為的是不把書上的細(xì)菌吃到嘴里。這些讀書的小細(xì)節(jié)非常有必要，有助于孩子的身心健康發(fā)展。另一方面，教師要有所選擇，碎片化信息、顛覆經(jīng)典和解構(gòu)英雄的漫畫應(yīng)該嚴(yán)加控制。一味的搞笑往往是膚淺和不負(fù)責(zé)任的回避，這對小學(xué)生思想觀的形成有百害而無一利。因此教師應(yīng)注意為學(xué)生選擇具有傳統(tǒng)美德和濃厚東方文化色彩的故事和具有開拓精神、積極、活潑的讀物，以開闊眼界，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

二、讓學(xué)生愛上閱讀

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣僅僅是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步，除此之外，教師還要善于讓學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生命中不可或缺的一部分。

首先，朗讀讀出語言的美。小學(xué)生閱讀一定要從朗讀開始，這不僅是出于學(xué)生年齡特點(diǎn)的考慮，還是出于閱讀方法的考量。優(yōu)秀的主持人都曾經(jīng)公開進(jìn)行過朗讀表演，聲情并茂、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、準(zhǔn)確到位的朗讀是檢測作品理解度的有效手段。不同的理解方式就會(huì)做出不同的停頓和不同的語氣處理。反過來講，大聲的朗讀也能促進(jìn)學(xué)生對作品的理解。在這一方面，教師可以先為學(xué)生做示范，給學(xué)生展示朗讀所表現(xiàn)出來的美，然后讓學(xué)生嘗試在自發(fā)的朗讀聲中學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，把握重點(diǎn)。

其次，閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀要加強(qiáng)引導(dǎo)，更要激發(fā)其積極性，適時(shí)展開讀書比賽活動(dòng)，通過各種競賽激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，刺激他們把閱讀放到更廣闊的空間里去。這就要求小學(xué)語文教師要了解小學(xué)生的個(gè)性特征，針對不同學(xué)生的不同情況，全面把握，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際的問題，特別是在引導(dǎo)的角度、坡度、難度等方面富有針對性，做到因材施教。

最后，通過寫作促進(jìn)閱讀。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，不可分割。閱讀興趣的培養(yǎng)不是目的，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣就是要從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其寫作能力。所以，語文閱讀還要和寫作聯(lián)系在一起。沒有寫作的閱讀是沒有目的的旅程，時(shí)間久了就會(huì)讓旅行者感到疲憊不堪，再也難以進(jìn)行下去。而且，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中把所閱讀所得運(yùn)用進(jìn)去，讓他們感到因?yàn)殚喿x帶來的實(shí)際功效，他們會(huì)從中獲得成就感，從而更喜歡閱讀。

三、讓學(xué)生善于閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)工作就是對學(xué)生閱讀技巧的練習(xí)，同時(shí)，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握閱讀的技能，懂得如何查閱資料，如何對書中的話有所辨別和借鑒，而不是盲目地附和。在讀書過程中，讓學(xué)生保持獨(dú)立的讀書人形象是一件至關(guān)重要的事情。有的人讀了很多年的書，最后成了書的奴隸，凡是書上寫的就以為是正確的，達(dá)到了迂腐的地步。小學(xué)語文閱讀課堂引導(dǎo)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具有藝術(shù)性，通過藝術(shù)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生以有感情的朗讀對閱讀教材的詞句、篇章進(jìn)行仔細(xì)品讀，把握閱讀文章的內(nèi)涵，在閱讀品味中去感受世間美好的情感，塑造小學(xué)生高尚的情操。

篇3

1. 教給普通的學(xué)習(xí)方法

（1）預(yù)習(xí)的方法。不同年級不同教學(xué)內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法。低年級語文預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)查字典，解決音形義等問題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關(guān)資料，將要講到的內(nèi)容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點(diǎn)和不甚懂的疑點(diǎn)，帶著這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在上課時(shí)予以解決。（2）聽課的方法。指導(dǎo)學(xué)生沿著教師教學(xué)思路，積極參與。聽課不僅聽教師，還要聽同學(xué)對問題的各種建議、看法，并敢于提問“為什么”。（3）練習(xí)的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應(yīng)獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用新知識(shí)解答，無論采取何種方法得出的結(jié)果，都應(yīng)做到理解、掌握。（4）復(fù)習(xí)的方法。分課后復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，學(xué)期、學(xué)年復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為重點(diǎn)，對照筆記，檢查作業(yè)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，打破教材順序，運(yùn)用對比方法找出知識(shí)異同。（5）考試的方法。考試要有良好的心理素質(zhì)，解題要從易到難等方法的指導(dǎo)。

2. 傳授基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、段、篇的學(xué)法指導(dǎo)，低年級是小學(xué)階段識(shí)字量大的階段，要教會(huì)查字（詞）典。中年級以句、段為指導(dǎo)重點(diǎn)，高年級以篇章結(jié)構(gòu)、文章訓(xùn)練為重點(diǎn)。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中高年級每冊教材八個(gè)單元，互相獨(dú)立，又互為整體，每單元遵循著一個(gè)由“教——扶——放”的過程，精講課文教者在“傳道授業(yè)解惑”同時(shí)注重“學(xué)法”滲透，利用教師的學(xué)法指導(dǎo)去學(xué)習(xí)課內(nèi)自學(xué)課文，教者只要恰當(dāng)點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀第三類課文，是學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”的階段。語文課是教者傳授知識(shí)的主要過程。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)傳授，滲透學(xué)法，讓學(xué)生“知其所以然”。如：講授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，桂林的水也有三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)出：描寫自然景觀，要抓住它的特征分層、分段敘述。

3. 以培養(yǎng)智能為內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)

智能包括觀察、注意、記憶、思維、想象等能力。教學(xué)五年級《梅雨潭》一文，我首先讓學(xué)生觀察彩圖，然后要求學(xué)生依照一定的順序介紹梅雨潭，接著，討論觀察順序，使學(xué)生明確觀察景物的有效方法。有從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等（反之也成立）。在學(xué)生明確了寫作順序后，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的寫作順序，布置觀察作業(yè)。這樣把學(xué)法與學(xué)文有機(jī)滲透，通過“觀察——討論——學(xué)習(xí)——運(yùn)用”的教學(xué)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文的方法，而且訓(xùn)練了觸類旁通的能力，也體會(huì)到了學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

4. 培養(yǎng)非智力因素的方法

在重視智力因素的同時(shí)，要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，即要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、情感、自信心、競爭意識(shí)、承受挫折的能力，是促進(jìn)學(xué)生有成效地掌握學(xué)法的保證。在小學(xué)生眼中，教師是至高無上，教者一言一行，性格、愛好，時(shí)刻都在感染學(xué)生，學(xué)生也在自覺不自覺地進(jìn)行模仿效法。如：教師板書、作業(yè)批改文字等都為學(xué)生書寫模仿對象。所以教者必須用自己的熱情、信心、責(zé)任感感化學(xué)生，使他們樂于向上，給予充分肯定，使他們有成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的積極性，產(chǎn)生鞏固“想學(xué)”的力量。另外，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應(yīng)各年齡段學(xué)生心理特征的教法，運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)備，引起學(xué)生長久的注意、思考。長此以往，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就得到培養(yǎng)。

篇4

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)法；語文綜合素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂目標(biāo)教學(xué)法，是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線的一種教學(xué)方法。教師和學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航儀，在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開系列引導(dǎo)與摸索、點(diǎn)撥與探究的活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)。我們都明白：學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了目標(biāo)，就如在大海航行的船有了行進(jìn)的方向，就有了進(jìn)取的指向標(biāo)。大量的教育教學(xué)實(shí)踐證明：通過目標(biāo)教學(xué)法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)和綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力以及與未來社會(huì)相適應(yīng)的能力。那么在語文教學(xué)中怎么才能搞好目標(biāo)教學(xué)呢？

一、對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)凸顯其主體性

目標(biāo)教學(xué)是人格化的教學(xué)。學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是目標(biāo)教學(xué)的中堅(jiān)。目標(biāo)教學(xué)顯著的特征之一就是把課堂上的教與學(xué)統(tǒng)一為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)過程。于是，教學(xué)要圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”和“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平是制訂語文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生主體的活動(dòng)是實(shí)施并完成目標(biāo)的踐行，學(xué)生素質(zhì)有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量目標(biāo)教學(xué)效果的基準(zhǔn)點(diǎn)。因此要有效實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，我們必須對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生由小學(xué)到初中、高中甚至到大學(xué)，隨著他們學(xué)習(xí)知識(shí)的螺旋式上升，這些知識(shí)嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性拾級提升，對學(xué)生的各種能力的要求也與之相應(yīng)的提高。這需要他們有更獨(dú)立的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和非常高的學(xué)習(xí)自覺性。所以，在目標(biāo)教學(xué)中教師必須在每個(gè)環(huán)節(jié)上要教會(huì)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)與質(zhì)疑、會(huì)聽課與領(lǐng)悟、會(huì)復(fù)習(xí)與反思、會(huì)歸納與總結(jié)；更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，使他們能從內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而熱情地積極地加深對知識(shí)的內(nèi)化。這有利于增加學(xué)生的自信心，喚起了學(xué)生的主動(dòng)性、突出學(xué)生的主體性，有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

二、搞好語文目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵是細(xì)化并落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)空

目標(biāo)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。語文目標(biāo)教學(xué)法，它要求教師根據(jù)新課標(biāo)在授課前吃透教材的特點(diǎn)和知識(shí)體系編排，并明確知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)前，需預(yù)先通報(bào)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，“打有備之仗”；在教學(xué)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近；在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行檢測，并與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，搞好目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵要細(xì)化并落實(shí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)空。

（一）摸好學(xué)情

為保證目標(biāo)教學(xué)的有效實(shí)施，教師要對學(xué)生的學(xué)情做充分摸底，發(fā)現(xiàn)長處，找出缺陷和待進(jìn)點(diǎn)并進(jìn)行矯正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）明確目標(biāo)

也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就明確要學(xué)到什么程度，喚起他們的主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)以及他們的有意注意，使他們迅速地進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）達(dá)標(biāo)目標(biāo)

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)段，是學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它無可替代。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情地自學(xué)、探究，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標(biāo)。但我們一定要使不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)與之對應(yīng)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的愉悅。這就是講我們要有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，使不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，尤其要關(guān)愛“滯后生”，要適時(shí)對他們進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”適時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，努力使教學(xué)效果落實(shí)在每一個(gè)學(xué)生身上。

（四）當(dāng)堂檢測

在學(xué)生完成目標(biāo)后，我們可以通過提問、板演、聽寫、卷面測試等形式了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，盡量防止知識(shí)缺陷積少成多出現(xiàn)的負(fù)積累。對于當(dāng)堂檢測的題目，要緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，一定要有坡度、難易適中，量適度。

（五）評價(jià)與總結(jié)

課尾要進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)，也可以師生共同總結(jié)，歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，指明存在問題，回顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度；對當(dāng)堂檢測的情況，可進(jìn)行教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)或?qū)W生自評，對有進(jìn)步的或有創(chuàng)新的學(xué)生給以必要的表揚(yáng)。

三、要針對學(xué)生之間的差異性，做好目標(biāo)教學(xué)的延伸

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；范讀；語感

朗讀是閱讀教學(xué)中的主要手段之一，是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，是小學(xué)語文教學(xué)中最常見、最重要的訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力有助于對課文內(nèi)容的理解，其教學(xué)意義尤為重要。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好小學(xué)語文朗讀教學(xué)淺談如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生做到想讀、樂讀，是做好朗讀教學(xué)的第一步。小學(xué)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，有感情地朗讀對兒童來說很難。這就需要教師通過激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣來達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣他們才會(huì)對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。因此，在語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片等來渲染語文情境。如在學(xué)《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，我為學(xué)生找來了《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片，當(dāng)學(xué)生全神貫注地欣賞完這部動(dòng)畫時(shí)，我取消了播放時(shí)的聲音，然后提出：“誰能為這部動(dòng)畫片配音？”這樣一來，同學(xué)們朗讀的興趣立刻被調(diào)動(dòng)了起來，躍躍欲試地想來配音。還有在學(xué)《林海》一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，我通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找了很多大興安嶺的美麗圖片，把它們做成課件。當(dāng)講到大興安嶺的“嶺、林、花”時(shí)，看到大屏幕上那些美麗的畫面，學(xué)生都不禁贊嘆：“太美了！”“真想親自去看一看！”這時(shí)，我便因勢利導(dǎo)，提問：“你們誰能帶上想去的心情把大興安嶺的美讀出來？”然后為他們播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲作為背景音樂，讓他們感覺自己仿佛置身于美麗的大興安嶺之中。通過這種朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，每一位學(xué)生都變得想讀、樂于讀書了。

二、教師范讀，幫助學(xué)生再現(xiàn)情境

中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。范讀不光可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且還可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。如在教《找春天》這一課時(shí)，讀到“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”這篇文章字里行間充滿了喜悅、贊美的情感。通過教師繪聲繪色的范讀，學(xué)生就會(huì)被帶入春天美妙的情境之中去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。當(dāng)然，教師范讀并不是讓學(xué)生簡單的機(jī)械模仿，而是給學(xué)生一個(gè)對比的對象，使他們更直觀地感受課文的思想感情。范讀能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平。

三、精指導(dǎo)，多練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀水平

在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)須“多”，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精，訓(xùn)練要求細(xì)致。例如，教學(xué)《搭石》一課，朗讀家鄉(xiāng)人走搭石的語句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”在指導(dǎo)朗讀前，應(yīng)先幫助學(xué)生理解一些基本詞語（如：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽），問學(xué)生是如何理解的，想象到了哪些畫面，再讓學(xué)生想，朗讀時(shí)這些詞應(yīng)該怎樣讀，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀這段話，要注意讀好重點(diǎn)詞語。這樣的指導(dǎo)朗讀，就避免了學(xué)生朗讀的隨意性。學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，基本上把握了朗讀的方法、技能。此時(shí)，教師應(yīng)把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，保證他們有足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀法，學(xué)生得法勤奮練習(xí)，他們的朗讀水平會(huì)提高得很快。

四、重視語感培養(yǎng)，提高學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)生雖然年齡小，學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間不長，閱讀技巧上不熟練，但他們有長于形象思維的特點(diǎn)，這正是培養(yǎng)形象思維的好時(shí)機(jī)。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

1.強(qiáng)化朗讀

在課堂上，教師要堅(jiān)決貫徹素質(zhì)教育的方針政策，避免繁瑣的分析，以保證有充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀。凡是精美的文章（或片段），要反復(fù)誦讀，力求當(dāng)堂能背誦。

從教師角度來看，首先要做好范讀移情。語文教材中有許多文章都非常適合朗讀，如《桂林山水》《開國大典》等。教師要善于運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)清晰的語言、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧和真切自然的情感詮釋這些文章，把文章的神情理趣，自然和諧地表達(dá)出來，一步步將學(xué)生引入“意會(huì)”的境界，使學(xué)生獲得審美感受。

其次是做到導(dǎo)讀入境。教師的范讀要激起學(xué)生朗讀的興趣和欲望。教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，熱情扶持。如在朗讀《桂林山水》時(shí)，可讓學(xué)生用無限的想象去感受和體會(huì)，讓學(xué)生在想象中生出一對翅膀來與作者一起進(jìn)入景色秀美的桂林，感受桂林山水，領(lǐng)略山的奇、秀、險(xiǎn)，水的靜、清、綠，讓學(xué)生沉入意境之中，隨著感情變化去調(diào)整自己的聲音和氣息，從而達(dá)到用自己的聲音去傳達(dá)作者感情的目的。

從學(xué)生角度來看，落實(shí)語感教學(xué)，還必須抓好學(xué)生的課外閱讀，提倡模仿讀和有感情朗讀。提高學(xué)生的語文能力，僅靠每年讀兩本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，抓好學(xué)生的課外自讀，是語文教師份內(nèi)的事。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

語言和思維是相互依賴的，語言是思維的直接反映，因此，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是結(jié)合在一起的。進(jìn)行正確理解和掌握語音語義的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)語感最基本的訓(xùn)練。譬如，對于詞語的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精細(xì)、深入，養(yǎng)成品味辨析的好習(xí)慣。如《鸕鶿》中有一句“漁人忽然站起來，拿竹篙往船上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了”這里的“抹”用得非常傳神。為了讓學(xué)生體會(huì)它的情味，可讓學(xué)生試著換一個(gè)詞，如“敲、趕、揮”等，但都失去了原文的韻味。“抹”是那么輕輕巧巧，毫不費(fèi)力，好像漁人手中拿的不是幾米長的竹篙，倒是一片羽毛，一縷輕紗，這個(gè)“抹”寫出了漁人動(dòng)作的熟練，也寫出了鸕鶿的訓(xùn)練有素。

3.增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

篇6

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 導(dǎo)入 引語啟發(fā) 音樂入境

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0119-02

魏書生說過：“一件事有一百種做法。”語文開講的方式是多種多樣的，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的導(dǎo)入方式，下面就把我經(jīng)常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法公布于此，與廣大同仁分享。

一、懸念導(dǎo)入法

古人云：學(xué)起于思，思起于疑。老師通過巧妙的設(shè)疑，設(shè)置懸念，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，課堂上使用最多的就是導(dǎo)入法中的懸念設(shè)置法，讓學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。如在講授《燭之武退秦師》一課時(shí)，便提問“同學(xué)們閱讀了課文，那么有沒有發(fā)現(xiàn)本課使用了‘三十六計(jì)’中的哪一計(jì)？”以此來設(shè)置懸念。又如在教學(xué)《詩經(jīng).氓》時(shí)，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，那么她們究竟因?yàn)槭裁炊恍輻壍哪兀俊睂W(xué)生不免好奇，便會(huì)積極閱讀，展開討論，那么一堂課的基礎(chǔ)也就打下了。

二、引語啟發(fā)法

即引用偉人或名人的有關(guān)論述，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的渴求和探索。

如教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，先引用的有關(guān)論述，再引導(dǎo)學(xué)生回顧引語中已學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》的主旨：長勺之戰(zhàn)之所以以弱勝強(qiáng)是因?yàn)閼?zhàn)略防御的正確：寫作方法：以對話方式詳寫戰(zhàn)略決策，略寫戰(zhàn)爭，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的題旨是：赤壁之戰(zhàn)之所以取勝，也是因?yàn)橹饔^指導(dǎo)的正確。這個(gè)導(dǎo)入語妙處在于：1.擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面；2.了解了赤壁之戰(zhàn)在中國戰(zhàn)史上的地位、意義、影響；3.啟發(fā)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有二：一是學(xué)習(xí)理解司馬光對材料詳略處理的方法和意圖，二是傳神的對話描寫。為講析課文打下了可靠的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生參與法

語文課堂上，如何讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，一直是語文教育工作者在探討的問題。學(xué)生不參與課堂，務(wù)必導(dǎo)致懶于思考，懶于思考也必將導(dǎo)致語文素養(yǎng)難以提高。所以，我認(rèn)為把一堂的課的開啟之筆也大膽交由學(xué)生完成，也是一項(xiàng)可以實(shí)施的方案。比如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，由于許多學(xué)生并未讀過《紅樓夢》，而讀進(jìn)這篇文章必須要詳細(xì)了解賈府的人物關(guān)系和所選內(nèi)容前后情節(jié)，所以我便將這堂課的導(dǎo)入交由有能力的學(xué)生完成，讓讀過《紅樓夢》的同學(xué)為我們講解人物關(guān)系及大致情節(jié)。同學(xué)的講解對于學(xué)生來說是一種新的聲音，更具吸引力，他們也聽得更專注，同時(shí)，還給了上臺(tái)發(fā)言同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、音樂入境法

即以音樂的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，加深對新課的認(rèn)識(shí)和理解。

如教《念奴嬌?赤壁懷古》，可利用電視劇《三國演義》的開篇曲導(dǎo)入教學(xué)，最好是師生同唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……。”在雄渾、悲壯的歌聲中，群情激昂，注意力相當(dāng)集中，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了蘇詞境界，被三國英雄感染，這時(shí)再欣賞蘇詞，學(xué)生會(huì)自然地聯(lián)想到周瑜、諸葛亮等三國英雄風(fēng)流倜儻、胸有成竹、指揮若定、建功立業(yè)的形象，也會(huì)自然地體會(huì)到蘇軾的失意之恨，進(jìn)而了解豪放派詞風(fēng)。這種導(dǎo)入融德育、智育、體育、美育于一爐。

五、影視片斷導(dǎo)入法

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢就是，能把影視片斷引入課堂，把深?yuàn)W抽象的道理淺顯形象化。學(xué)生在欣賞精彩的場面的同時(shí)，感受了一遍文本的內(nèi)容，之后，再去閱讀文本，品味教師授課的內(nèi)容，在同中求異，異中求同，無異對學(xué)生的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造有了一個(gè)全新的層面。

我在講《內(nèi)蒙訪古》一文時(shí)，選取了反映內(nèi)蒙古大草原風(fēng)光的幾個(gè)片斷：賽馬、摔跤等進(jìn)行剪輯拼接，以此吸引學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原的神往，然后帶著學(xué)生去鑒賞文本內(nèi)容，學(xué)生帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣去解讀這篇課文，勁頭高漲，他們認(rèn)為這一課比以往任何一課學(xué)到的東西都多。講課時(shí)，我也感到了前所未有的輕松。

講魯迅的《祝福》時(shí)，學(xué)生對魯迅先生描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇品讀不到位，尤其是對祥林嫂死前的肖像描繪“……只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個(gè)活物。”這個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)不清，眼睛怎樣“間或一輪”？因而對祥林嫂在長期的嚴(yán)重的打擊與折磨下，已陷入極度的悲哀，內(nèi)心的痛苦己無法表露，精神已完全麻木了這種現(xiàn)狀也就體會(huì)不出來。為了再現(xiàn)這一經(jīng)典細(xì)節(jié)，我便下載播放了反映祥林嫂生活的幾個(gè)片斷，讓學(xué)生先從文本中找出相應(yīng)的文字，閉上眼睛仔細(xì)揣摩祥林嫂這個(gè)形象可能呈現(xiàn)的樣子，然后再欣賞這幾個(gè)臨死前的生活片斷，對照自己的理解，學(xué)生對祥林嫂這個(gè)典型形象便有了更深的認(rèn)識(shí)。

篇7

 

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)和主要方面。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是一門分支廣、范圍寬、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是具有特殊的功能，它的重要性決定了它是實(shí)施素質(zhì)教育的先行者。

 

一、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美教育

 

首先，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美教育應(yīng)該從教師的角度來進(jìn)行重視，對于教師而言，教師的一言一行都能夠影響到學(xué)生的行為舉止，教師往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。從這個(gè)角度上來說，應(yīng)該不斷地來發(fā)揮教師的榜樣的力量，讓教師在審美教育中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，這樣才能夠真正的發(fā)揮其審美教育的作用。在日常的語文課堂教育過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的審美意識(shí)的提升，語文教師不僅僅要充當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備庫的作用，而且還需要在回答學(xué)生提出的問題的過程中，注意一些審美語言的使用，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮語文教師引導(dǎo)學(xué)生、完善學(xué)生的真正目的，從而促進(jìn)學(xué)生的審美能力的提升。

 

其次，審美教育應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的全過程，在語文教學(xué)過程中不僅僅教師在講授一些課堂的時(shí)候使用相對優(yōu)美的語言，而且教師在講課的過程中還需要不斷地來增加其積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從一些閱讀的材料當(dāng)中找到提升審美能力的途徑。對于學(xué)生而言他們在學(xué)習(xí)語文的過程中往往忽視了這種審美教育的培養(yǎng)，但是對于教師而言，應(yīng)該在這個(gè)過程中，充分的來發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用，這樣才能夠?qū)⑦@種審美能力提升起來。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來說，語文課程教學(xué)中的審美能力的提升和完善不僅僅需要教師的引導(dǎo)，而且還需要教師在選擇一些閱讀材料的過程中，多發(fā)現(xiàn)一些能夠增加審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才能夠真正的發(fā)揮其積極的作用。

 

最后，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候，應(yīng)該多去記憶那些語言優(yōu)美的句子和文章，只有將這些語言優(yōu)美的句子和文章使用好，才能夠提升和完善自身的審美意識(shí)，從而在長期的語言積累過程中達(dá)到提升自身審美能力的目的。

 

二、實(shí)現(xiàn)閱讀高效教學(xué)的方法

 

1. 創(chuàng)新閱讀方式，提高學(xué)生閱讀的積極性

 

提高閱讀課的有效性，首先就要?jiǎng)?chuàng)新閱讀授課的方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。由于課上的時(shí)間有限，難以帶著學(xué)生一起閱讀;而學(xué)生的自覺性又很差，自讀的效果也不好。筆者認(rèn)為，不妨利用晨讀的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。早晨剛到學(xué)校，學(xué)生的精力旺盛，選用這一時(shí)間段帶領(lǐng)同學(xué)讀文章，不僅效果好，而且還能讓學(xué)生以閱讀美文的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，我會(huì)利用15分鐘的早讀時(shí)間，以閱讀接龍的形式帶領(lǐng)學(xué)生來朗讀當(dāng)天要學(xué)的課文。通過這種游戲方式，全體學(xué)生都愿意參與到閱讀中來，朗朗的讀書聲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，等到講課的時(shí)候，就能保證全班同學(xué)都在閱讀課文的基礎(chǔ)之上精講課文了，這也保證了教學(xué)效果。

 

2. 以教材為基點(diǎn)，有選擇的拓展課外閱讀

 

素質(zhì)教育對課外閱讀也提出了要求，這意味著僅僅依靠教材本身來提高學(xué)生的閱讀能力是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，就要能夠根據(jù)教學(xué)要求，篩選一些適合學(xué)生閱讀的課外文章，以拓寬學(xué)生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。我在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的狀況和該階段的教學(xué)目標(biāo)來向同學(xué)們推薦幾篇優(yōu)秀文章，并且要求學(xué)生撰寫讀書心得。不僅如此，我還在班級里舉辦一月一次的讀書會(huì)。每一期的讀書會(huì)會(huì)圍繞不同的主題進(jìn)行，由我和學(xué)生共同商定讀書會(huì)主題。在會(huì)上，學(xué)生可以交流讀書心得，互相推薦好的文學(xué)作品，展示自己的讀書成果。在這樣一種氛圍中，學(xué)生之間互相影響，都愛上了讀書。

 

三、信息技術(shù)有效融入高中語文教學(xué)的對策

 

既然信息技術(shù)與語文教學(xué)具有如此之多的切合點(diǎn)，那么教師在教學(xué)當(dāng)中就要充分利用好信息技術(shù)這一教學(xué)資源，來輔助高中語文的教學(xué)。具體實(shí)踐起來，主要有以下幾點(diǎn)對策和方法：

 

1、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

 

新課改積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)和形成一定的自主探究能力。而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)生要愛這一門，好這一門，有學(xué)習(xí)這一門的欲望。信息技術(shù)的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的照著課本講課的方式已經(jīng)不能吸引同學(xué)的注意力，而在多媒體的幫助下，教學(xué)形式變得豐富多彩，語文講課變得活躍了，學(xué)生自然愿意參與進(jìn)來。比如，我在講《鴻門宴》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解課文，我專門找來了一段京劇《鴻門宴》的視頻請同學(xué)們觀看，并在觀看視頻之前，我給學(xué)生提了一個(gè)問題："參加鴻門宴的人都扮演了怎樣的角色?他們的心理活動(dòng)是怎樣的?"這樣，學(xué)生們在觀看時(shí)，都瞪圓了眼睛，極為認(rèn)真，然后他們在小組討論中將視頻和課本描寫結(jié)合起來，探討任務(wù)的心理活動(dòng)及其角色特點(diǎn)。這樣，全體學(xué)生都參與到了問題的討論和學(xué)習(xí)中來，課堂效率大大提高。

 

2、以信息技術(shù)為依托拓展教學(xué)內(nèi)容

 

語文學(xué)科兼具文學(xué)性和實(shí)用性，語文的學(xué)習(xí)在很大程度上需要不斷地積累和廣泛的閱讀，這樣才能形成深厚的語文素養(yǎng)。同時(shí)，在高考中也十分重視對學(xué)生課外知識(shí)的考察，因此在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能收獲一定的課外知識(shí)。比如，近些年來對學(xué)生寫作能力的考察十分重視與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)上廣泛探討的話題以及一些時(shí)評展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的評判能力和思辨能力。同時(shí)，對于一些國外文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以找一些國際名校的公開課給學(xué)生觀看，以啟發(fā)他們一種新的思維方式和思考視角。

 

總之，語文學(xué)科的素質(zhì)教育是素質(zhì)教育改革的奠基工程，對提高全民族的文化素質(zhì)起重要作用，教育工作者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在實(shí)踐中探索，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

篇8

1 從字詞入手，勤查多記

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。我認(rèn)為語文的工具性首先體現(xiàn)在語言文字的工具性上。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)立足教材，從字詞入手，緊緊抓住音、形、義三個(gè)方面，做到會(huì)讀寫每一個(gè)字，弄懂每一個(gè)詞。

所謂會(huì)讀，就是要按照普通話的讀音規(guī)則，明確知道它的聲、韻、調(diào)，并讀準(zhǔn)它。特別是對于多音多義字，更要明確知道它在不同的語言環(huán)境中的讀音。

弄懂，是指要掌握詞的意思，要明確知道它在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思。要達(dá)到這個(gè)要求，不僅要掌握它的“詞典義”，還要探究它的“語境義”。例如“死”這個(gè)詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有六個(gè)義項(xiàng)：1.（生物）失去生命（跟‘生、活’相對）；2、不顧生命；拼死；3、表達(dá)到極點(diǎn)；4、不可調(diào)和的；5、固定；死板；不活動(dòng)；6、不能通過。但在具體的語言環(huán)境中，我們還要仔細(xì)揣摩，探究它的語境義。例如：1、你真是笑死人了。2、你是我的死對頭。3、你這死東西！4、你是個(gè)死腦筋5、你這幾天死哪去了！6、你走上了一條死路。我們在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，就是要關(guān)注積累詞的用法及其意義，豐富我們的語文素養(yǎng)。

要積累，要研究，就必須備齊相關(guān)的工具書。我覺得高中階段需要備齊以下幾種工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》。有了工具，就要勤查多記。

2 掌握基本的語法知識(shí)

語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樗婕暗姆秶鷱V，難度也很大，而且有沒有專門系統(tǒng)的教材，但《高中語文基礎(chǔ)知識(shí)》一書可以作為參考資料，我們可以選擇常用的部分系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，例如詞法、句法、修辭等。其中，我認(rèn)為詞法中的“詞類”、“詞的構(gòu)成”、“短語的類別及其構(gòu)成”以及句法中的“句子的類型”、“句子成分的分析”，“病句的類型”等內(nèi)容是必須掌握的。修辭主要是指常用的八種修辭手法。語法學(xué)習(xí)重理解和運(yùn)用，要把它和閱讀寫作聯(lián)系起來，幫助我們提高閱讀和寫作能力。

3 關(guān)注閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文學(xué)科中最核心的兩個(gè)部分。我們衡量一個(gè)學(xué)生語文水平的高與低，基本上就是看這兩種能力的強(qiáng)與弱。

高中學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，但我們?nèi)匀灰哟箝喿x量，盡可能地提高閱讀能力。要閱讀，就要掌握方法。閱讀的方法主要有精讀和略讀兩種。所謂略讀就是知其大概，不求甚解。我們往往對略讀產(chǎn)生誤解，以為它收效甚微。其實(shí)，我們大量的閱讀就采用的這種方法，它極大地開拓了我們的視野，豐富了我們的知識(shí)。

所謂精讀就是仔細(xì)認(rèn)真地讀，弄懂字詞，領(lǐng)會(huì)意旨，體會(huì)寫作方法，摘錄精彩語段，寫作讀后感想等。高中課本中的絕大部分篇目都需要我們精讀。而且我們的課堂教學(xué)，也基本上就是指學(xué)生精讀。精讀最有利于加深我們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高我們的語文能力。

另外，根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我們還需要多做一些閱讀訓(xùn)練。通過做閱讀練習(xí)來提高理解的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確性。

寫作歷來是語文學(xué)習(xí)的重中之重。多寫作，不但可以提高表達(dá)能力，還可以鍛煉思維能力，提高思想水平。寫作可以獨(dú)自練習(xí)，如寫日記，寫讀后感，甚至是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。但最重要的還是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練可以熟練掌握基本的寫作技巧，有效提高寫作水平。

為了提高寫作能力，我們必須建立個(gè)人資料庫，積累寫作素材。積累的方法有很多，最簡單地是用一個(gè)本子，把你平時(shí)看到的或聽到的名言警句，典型的人物和事件記錄下來，以備不時(shí)之需。

4 重視課堂學(xué)習(xí)

近年來，很多教師和學(xué)生忽視課堂，教師覺得講與不講一個(gè)樣，學(xué)生覺得聽與不聽沒區(qū)別。這是一個(gè)十分危險(xiǎn)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是目前學(xué)校教育的主要形式，也是語文學(xué)習(xí)的主要形式。它具有不可替代的作用。

首先，課堂教學(xué)能讓學(xué)生的知識(shí)形式系統(tǒng)。因?yàn)檎n堂教學(xué)依據(jù)的是教材，而教材是有系統(tǒng)性的。

其次，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要方式。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能夠逐步提高理解、分析、概括的能力，掌握基本的思維方法。

篇9

一、長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。

這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識(shí)而忽視對學(xué)生語言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

三、解決的問題

1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。

四、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演—信息處理—語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。現(xiàn)分述如下：

1.角色表演活動(dòng)：每單元課的對話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。例如，學(xué)習(xí)SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽力練習(xí)后，結(jié)合ExpressingOpinions話題要求小組對話來鞏固FunctionFile所學(xué)句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”學(xué)生就聽力信息展開交流：

A:LiHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

B:Sure.

A:Whichpersondoyouadmiremost?

B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionagainsttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.

C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.

D:Yes,youareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.

A:Iagree.

教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品：“SupposeoneisYangLiwei,theotherisanewsreporter.ThereporterisinterviewingYangLiweiafterthespaceshiphaslanded.Afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionYangLiwei.”

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-basedactivities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。

對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)應(yīng)力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。例如，在教Lesson5ModernHeroes這課時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各合作學(xué)習(xí)小組提出了以下兩個(gè)問題：WhatopinionsdopeoplehavetowardsYangLiwei?Whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，想象豐富且言之有理。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Lesson7SportsStars為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問題

Readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.

a.Thelatestnews.

b.Backgroundandearlylife.

c.Training，educationandinterest.

d.Roadtosuccess.

第二層次問題

a.Whywerethesistersunusual?

b.Whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.Whohelpedthemtosucceed?

d.Howdidthetwosistersgetonathome?

e.Whatweretheyinterestedin?

第三層次問題

a.Whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.Whataretheadvantagesofbeingsportsstars?

本語篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.語義重建

語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段，它可以從口頭表達(dá)開始，逐漸上升到書面表達(dá)形式。書面表達(dá)離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程：

開始時(shí)教師就向?qū)W生講明主題，然后開展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與同該主題有關(guān)的討論活動(dòng)，感知大量的語言信息材料，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此基礎(chǔ)上，從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴(kuò)展，再到脫離原語篇的自由表達(dá)，構(gòu)成了一個(gè)有梯度連續(xù)的系列過程。如：學(xué)習(xí)Unit3CommunicationWorkshop中的Writing:DescribinganEvent時(shí)，師生共同合作完成了Beforeyoustart后，剛好我們級周六到各鎮(zhèn)進(jìn)行義賣活動(dòng)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生以LifeExperence為題描述事情過程。Discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.(1)Introductiontothesituation:What?Where?When?Who?

(2)Thebeginning:Whatpreparations?Whattimedidyoustart?

(3)Development:Whathappenedduringtheactivity?

(4)Conclusion:Whathappenedintheend?Wasitgood?

然后要求學(xué)生參照大家討論得出的筆記和WritingHelp3,onpage91，描述周六義賣的情況，結(jié)果大部分學(xué)生情緒高昂，寫出了很多好文章。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，如語言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng)；作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng)；研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng)；學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng)等等。筆者在不斷的探索中，學(xué)生全員參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的水平有了較大的提高，學(xué)英語的興趣也濃厚了。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

1.合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比較簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙韲鈳装賯€(gè)案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識(shí)到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會(huì)出現(xiàn)那些問題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個(gè)人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任，要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。

4.評價(jià)

教師要把握好對小組討論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個(gè)人評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報(bào)告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價(jià)來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。對于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢、眼神提醒，有時(shí)對活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個(gè)別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對每個(gè)成員的合作進(jìn)行評價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評價(jià)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

經(jīng)過這一系列補(bǔ)充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績、興趣和語言交際水平得到了提高。

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文章二

語言教學(xué)法是一門不斷發(fā)展的科學(xué)。每一種教學(xué)法在創(chuàng)立的時(shí)候，都是最新的，但隨著社會(huì)發(fā)展"最新的"必然不斷產(chǎn)生，舊的模式也會(huì)不斷增多。這是事物發(fā)展的規(guī)律。從古迄

今各種語言教學(xué)法的產(chǎn)生看，尚無哪一種是從"研究溫室"中培養(yǎng)出來的，而是從課堂上，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。我從事高中英語教學(xué)多年來，在教學(xué)中也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，通過在實(shí)踐中的具體運(yùn)用得到了師生們的高度贊揚(yáng)。回顧幾年來的高中英語教學(xué)，我主要抓住了以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、入門階段：激發(fā)興趣，樹立信心

有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過一些英語，一知半解，基礎(chǔ)很差，對英語產(chǎn)生了厭惡情緒。覺得自己英語基礎(chǔ)差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵(lì)他們，用上屆的實(shí)例來說明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語的。同時(shí)，在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動(dòng)有趣。抓個(gè)別輔導(dǎo)、引導(dǎo)他們多練、多說，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課，對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢地這些學(xué)生對英語有了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了，在學(xué)校及部里舉行的英語朗誦比賽及故事會(huì)比賽中王小英同學(xué)平時(shí)想都不敢想，通過老師的幫助和自己的努力也敢報(bào)名試一試了，并且獲了獎(jiǎng)。

二、高一階段：加強(qiáng)聽說，狠抓語音

在初中課本中內(nèi)容較簡單、語法要點(diǎn)也不多，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)又較少，所以學(xué)生們的語音基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強(qiáng)聽說，狠抓語音知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從學(xué)單詞開始，我就緊緊抓住語音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)音素逐個(gè)過關(guān)。我采用單詞和音標(biāo)互注練習(xí)，督促學(xué)生記住拼讀規(guī)則，使學(xué)生能按語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語音教學(xué)象一把鑰匙，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)英語的大門，使他們在以后兩年中，基本具有了能獨(dú)立正確拼讀生詞的能力。教師不再在教單詞的讀音上多費(fèi)時(shí)間了。

要讀好，必須勤開口，但高中的學(xué)生年齡大，往往差于開口。我在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問。這種方式看上去亂些，實(shí)際上增加了學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學(xué)生開口，我在課堂上還經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)前表演，學(xué)說英語，學(xué)生很感興趣。每教完一課課文，我都要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

聽是說的基礎(chǔ)，訓(xùn)練說的能力，要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。課堂上用錄音機(jī)播放課文或師生共讀課文的錄音等。每節(jié)課舉例時(shí)也盡量采取聽記的方式。同時(shí)每節(jié)課開始時(shí)我用一點(diǎn)時(shí)間聽寫詞語和句子，以訓(xùn)練聽和寫的能力。

三、高二階段：在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上注重語法，防止分化

高中英語語法重點(diǎn)在第一、二冊，中學(xué)階段要求掌握的基本語法項(xiàng)目的重點(diǎn)在高中一、二冊，因此，高二階段在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)要特別重視語法學(xué)習(xí)。高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學(xué)盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語比較。在講解課文時(shí)，我都按要點(diǎn)：詞語、句型、語法三部分進(jìn)行分類歸納。并用板書呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課課文中的語法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語法過關(guān)，學(xué)有所得。由于高二學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化。這時(shí)更應(yīng)注意保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用簡筆畫復(fù)述課文、開火車式回答問題。小組或男女生課堂答題競賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風(fēng)趣幽默，是使學(xué)生在課堂上多點(diǎn)笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語從"苦"變"樂"。學(xué)生最感興趣的是答題競賽，即使成績差的學(xué)生為了本組獲勝，也會(huì)紛紛走上講臺(tái)答題爭取勝利。我對差生一視同仁，除對他們進(jìn)行適當(dāng)耐心的輔導(dǎo)外，在課堂上也鼓勵(lì)他們促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，趕上或超過班級水平。高二階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，我要求學(xué)生閱讀英語雜志，以鞏固所學(xué)語言知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面并經(jīng)常用英語寫一些簡短的文章、閱讀能力的提高，促進(jìn)了寫的能力。同樣，寫也促進(jìn)了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、高三階段，重在閱讀，培養(yǎng)能力

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具有一定的自學(xué)能力，這時(shí)既要培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀課文的能力，又要注意擴(kuò)大他們的閱讀面，以培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，我采用快速閱讀方法，我每周印發(fā)一張閱讀材料，按照詞數(shù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完并答題。有些材料選自統(tǒng)編課本，并要求學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)其它較深的讀物，不懂之處，隨時(shí)答疑。

篇10

一、提問的“信度性”

提問學(xué)生首先必須注意所提問題準(zhǔn)確、簡練，答案非常明確。英語和漢語不同，漢語里有許多開放性問題要求學(xué)生從多方面作答，而英語問題答案則相對較明確；其次，所提問題必須有思考價(jià)值，能有效地提高學(xué)生用英語思考問題的能力。

二、提問的“難度性”

通過設(shè)疑、解惑，最終使學(xué)生掌握知識(shí)和提高技能。提問時(shí)，可以把簡單提問和詳細(xì)提問結(jié)合起來，把要求學(xué)生口頭回答和板書回答結(jié)合起來。問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入。難度逐漸增大，可以使學(xué)生在解決問題時(shí)，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，挖掘?qū)υ挕⑽恼碌纳顚雍x，使學(xué)生獲得一種成功的喜悅感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、提問的“角度性”

問題的設(shè)置應(yīng)注意新穎，能引起學(xué)生的極大興趣和注意力，例如：教師在提問“bank”一詞有哪兩種含義時(shí)，可以先作這樣的提示：“為什么河岸總是富裕的?” 學(xué)生肯定會(huì)馬上聯(lián)想到“bank(河岸、銀行)”，該詞在此應(yīng)譯為“銀行”之意。所提問題應(yīng)力求使學(xué)生感到新鮮，從而激發(fā)他們思維的波瀾，培養(yǎng)起他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，完成掌握語言知識(shí)的鞏固及提高，以達(dá)到教學(xué)之目的。

四、提問的“跨度性”

從縱向上看，看問題要具備一定的坡度和難度；從橫向上看，問題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度，即必須緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接。這樣，提出的問題就不僅具有一定的難度，同時(shí)也具有一定的跨度。當(dāng)然，問題的跨度不能太大，否則學(xué)生就不可能立即想起許多相關(guān)知識(shí)，乃至難以作答，并因此抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)；反之，如果跨度太小，則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)適得其反。一經(jīng)提問，教師就能當(dāng)場了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到查漏補(bǔ)缺。例如，我在提問“過去進(jìn)行時(shí)”時(shí)，可以把它和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”或“一般過去時(shí)”作一簡單比較、歸納、小結(jié)，以起到溫故知新的作用。

五、提問的“精度性”

課堂提問一定要有嚴(yán)密的邏輯性，精確發(fā)問，這就為教師提出了更高的要求，決不能只停留于表面，隔靴搔癢，而要抓往問題的實(shí)質(zhì)性。例如，我在提問學(xué)生單詞時(shí)，就不能僅僅是單詞的拼寫形式，而應(yīng)是設(shè)計(jì)其語義、相關(guān)詞語(同義詞、反義詞等)、用法等綜合思考題。要想提出問題的精度，需要教師把功夫下在課外，精心、科學(xué)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的問題，以幫助學(xué)生迅速掌握每一節(jié)課的中心內(nèi)容，并圍繞核心問題進(jìn)行思考，以達(dá)到事半功倍之效果。

六、提問的“廣度性”

課堂教學(xué)中設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生，提問的對象要普遍，對于學(xué)習(xí)較差，經(jīng)常荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生，要提問得勤一些以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難和落后狀況，并督促他們勤勉地學(xué)習(xí)，決不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都能享受到成功的喜悅。因此，在設(shè)置問題時(shí)既要考慮到難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間思考后才可以回答得出來，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性；可以通過適當(dāng)增加問題的跨度來增加問題的廣度；也可以變更問題的角度，舉一反三，使問題具有更廣的思維空間，從而增加問題的廣度，還可以在詳細(xì)提問時(shí)予以評分，增強(qiáng)學(xué)生的競爭和名次意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上下苦功夫，方可收到良好的教學(xué)效果。

總之，課堂提問是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力的一種方法。我們應(yīng)當(dāng)高度重視并切切實(shí)實(shí)在教學(xué)中搞好課堂提問，更好地發(fā)揮它在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

參考文獻(xiàn)：