導語：如何才能寫好一篇如何提升自己的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．拖延的習慣。

    我們?yōu)槭裁匆涎樱饕蛟谟谖覀円龅氖虑榱钗覀兏械讲贿m。所以，我們的頭腦會產生各種各樣的借口和誘惑，來促使我們去做更容易的，更舒服的事情。但是，這對我們應該完成的任務沒有任何幫助。有的時候，我們甚至會變得急躁和焦慮。這種拖延的習慣從生理上來講是我們生物的本能——趨向有利刺激，躲避有害刺激。當我們把一件事情定義為“不舒適”的時候，我們會本能的不想去做它，想方設法拖延到明天。為了將這種習慣性的拖延頻率降低甚至是消除，我們將要付出很大的痛苦。但是，如果我們能夠把這種痛苦分解成1000份，變成可以忍受的程度，那么事情就變得容易了。我們可以制定一個表格，叫做“戰(zhàn)勝拖延”。每次有想要拖延的想法的時候，就立刻去做，完成任務之后就在表格上+1，當完成1000+的時候，拖延的習慣就根除了。

2．健身的習慣。

    我們不去健身因為我們感到不舒適，但是如果每次有意識的讓自己承受一些不適，會逐漸提升自己的忍耐力，一旦養(yǎng)成一種習慣，我們會依賴于這種不適帶給自身的有利刺激，讓自己感到更有活力。

3．閱讀的習慣。

    沒有閱讀習慣的人會把讀書看成是一件很痛苦的事情。如果你能夠建立的一個表格，讓自己每讀完一章節(jié)就在上面寫上+1。逐漸養(yǎng)成習慣以后，改成閱讀一本書寫上+1，你會發(fā)現(xiàn)一個月你甚至能夠讀上5本書。然后閱讀會變得不再痛苦，而成為一種習以為常的事情。當你能夠跟別人談起你閱讀的著作以及你的看法，會是一件很有成就感的事情。

4．早起的習慣。

    要培養(yǎng)早起的習慣首先要為自己設定一個早起的目的。而且這個目的會讓你很期待第二天的早晨快點到來。如果你是一個吃貨，不妨睡前準備好一頓豐盛的早餐食材，等早上起床給自己做一個很好吃的早餐。我給自己設定的早起目的是玩半個小時游戲（很神奇吧），這對我來說很有吸引力。于是，如果我想要6點半起床，那么我會把鬧鈴定在6點，然后快速起床，開機時間我會搞定刷牙洗臉，然后熱一杯牛奶，一邊打游戲，一邊聽著英語廣播。這個好處就在于我不會再花其他時間來玩游戲了，每天我都會有固定的半小時玩游戲，并且我也不會癡迷游戲而耽誤了學習。相反，這個習慣讓我早起更有動力。通過這個方法，我將不適轉換為舒適，讓本來很難得事情變得容易而且備受期待。

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一、充分發(fā)揮漢語拼音的作用

教學拼音是認識漢字和學習普通話的工具，促使學生借助具體的語言環(huán)境，利用漢語拼音這個工具讀準字音。例如，讓學生在讀課文時，可以采用自讀自聽、互讀互聽、一人讀或幾人讀，大家聽，開火車讀，分組讀等多種形式，檢查學生是否讀準每個字音，是否能把課文讀通順，還可以把學生易讀錯的字用卡片或小黑板出示，檢查每個學生對字的掌握情況。

二、誘導學生主動識字

學生識字的最佳心理應表現(xiàn)為興趣盎然，積極主動。在這種心理的驅使下“被動學習”，將變?yōu)椤爸鲃訉W習”。這時就不是那種“要我學習”，而是“我要學習”。

1.品一品。興趣是學生積極求知的誘因，學生對識字有了濃厚的興趣才能產生強烈的求知欲。識字剛開始，教師有聲有色地給學生講述有趣的童話故事，學生聽得津津有味，激發(fā)學生識字的欲望。此時教師乘勢引導：“像這樣的故事很多很多，都寫在書上。等你們認識好多字以后，就能自己去讀故事書，可有意思啦！學生頓時情緒高漲，急于識字。

2.問一問。孩子好奇性強，凡事喜歡“打破砂鍋問到底”。因此，識字時多問幾個“為什么？”能吸引學生的注意力，以問促思，以疑激趣。在這種狀態(tài)下，他們會自覺發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題。學生在問題的引導下，積極探索，而且逐步學會自己提問題，尋求答案，進行嘗試識字。

3.試一試。低年級學生具有較強的表現(xiàn)欲望，喜歡在集體中表現(xiàn)自己，突出自我。因此，在識字過程中，教師常鼓勵學生之間比一比，看誰字音讀得準，字形記得清，看誰能當小老師，帶領大家學生字。這樣適時地進行群體之間的競爭，即組與組、男生與女生互動識字等。在老師的鼓勵下，孩子們積極競爭，個個躍躍欲試，人人爭當小標兵，大家在激烈、互助的學習氛圍中，不知不覺地識字，學得既輕松又愉快。

三、字音教學要依據(jù)漢字的特點、用靈活的方法，達到最佳的效果

1.字音教學首先要將字音教準確。因為普通話與方言不同，所以教學中本人采用聽音的方法并繼之注上拼音，防止讀成方言音，然后再把漢字寫在拼音下面進行字義和字形的教學，經過反復拼讀，使兒童初步學會生字的語音之后，再去掉拼音，讓學生重新注音并品讀在反復練習的過程中，教師加強指導，注意正音，對于難讀的音更應注意引導他們掌握正確的讀音方法。

2.多音字要依據(jù)詞定音、定調。有些字，一字一音，但在不同的語言環(huán)境中，聲調是不同的。例如：“一”字，在不同的語言環(huán)境中聲調就是不同的，在“一天”中發(fā)四聲，在“一會兒”中讀第二聲，如果“一”字作為數(shù)字來用時就讀第一聲。這類字的教學要看它和哪個詞結合，組成什么詞，表示什么意義。才能決定讀什么音。這不僅要向學生講清楚，更重要的是通過大量的讀音練習、連詞、造句讓學生真正達到掌握。遇到輕聲、兒化音或變詞的地方，要指導學生從意義上區(qū)別讀法，多練習逐步掌握規(guī)律。

四、引導學生主動識字

在識字過程中學生不僅要記憶一個復雜的字形，而且在認識上要建立字形與字音、字義的聯(lián)系，因此識字應成為學生的一種創(chuàng)造性的智力活動。教師要引導學生自覺創(chuàng)造、主動創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲取知識，掌握方法，逐步達到學會識字。

1.找一找。識字是有規(guī)律可循的，學生一旦掌握了規(guī)律，就能創(chuàng)造性地進行識字遷移，舉一反三，觸類旁通。主動識字，極大提高了識字效率。如：運用構字部件，縮小記憶單位。例如：“蝶”字如果數(shù)筆畫記憶，就是十五筆，即15個記憶單位，比較復雜，如果分成部件，只有，“蟲、世、木”三個記憶單位，化難為易，方便記憶。

2.聯(lián)一聯(lián)。語文教學貴在聯(lián)系實際，貼近生活。識字訓練也不例外，可調動已有的知識，建立新舊聯(lián)系。如：通過“合”、“手”、學習“拿”字，通過“江”學習“紅”，幫助學生實現(xiàn)已知和未知的聯(lián)系，既鞏固舊知，又掌握新知。調動了生活積累，建立了形義聯(lián)系，提高了識字訓練的效率。

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【關 鍵 詞】 解疑能力；信息技術；教學

中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。然而，信息技術課既有它的特殊性，它的知識往往是理論學習及靠人在機的操作上獲得，通過理論學習、實際操作，最后才算是對知識的掌握。我們通常把它歸納為信息技術課，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，其知識性不但廣泛，而且很強，但其操作性更強，對學生來說，難度更大。隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而在信息技術課中如何提高學生的解疑能力，是每一位信息技術教師十分關注的問題，如果能在這一環(huán)節(jié)做好、做到位并有所突破，對其他學科的學習，也必將大有幫助。所以，提高學生的自主解疑能力也是新世紀素質教育的核心。怎么讓學生按課程要求快樂學習，并能在學習中自主解疑，從而達到觸類旁通地掌握其他知識點，在這方面應該引起我們每一位信息教師的重視。

一、做好問題設計，讓學生自主解疑

在這一方面，我常采用揭示矛盾，引起思索的方式。學生在學習過程中，如果原有的知識經驗和新接受的信息不相適應，就會產生心理上的不平衡，會產生一種自求統(tǒng)一矛盾、解決問題的強烈愿望，達到自主解疑能力的高峰。一旦心中的“疑”被突破，心理重新趨于平衡，就會感受到成功的喜悅，最終滿足學生心中的求知欲。因此，在實際教學中，我們要時常有意將揭示問題進行矛盾化，抓住手中的“疑”不放，引起學生的思維沖突，激發(fā)他們探究的愿望，只要學生有了強烈的自主解疑，就能克服原有的知識經驗限制，一瀉千里，這也就是我們常說的四兩破千斤，到時我們當老師的就十分的輕松，坐等漁翁得利。如教學三年級上冊第一課《生活中的信息技術》一文時，由于現(xiàn)代化的普及，當我教學這一課時，全班的學生都不以為然，好像書里的知識他們都清楚了，老師沒必要再講。學生們有的哄堂大笑、有的都把書翻到后面來看，整個班級就如市場亂成一團。這時，我在展示臺上展示了幾張平時收集的圖片，世界第一臺計算機、清末官員使用的發(fā)報機、古代的算盤，甚至把宋代的火炮也搬上銀幕。班級的氣氛馬上來個180度的轉變，只見學生們眼睛瞪得大大的，伸長脖子，那神態(tài)，除了好奇，就想知道上面那些到底是什么，跟我們今天的學習有什么關聯(lián)？難道這些還是我們生活中的信息技術？此時我還不急于進入課題，除了問學生以上那些是什么？你還知道哪些？通過設計先進與落后來揭示矛盾，每個學生都冥思苦想，又躍躍欲試，等大家發(fā)言后，我再進行總結，最后導入新課，班級的氣氛如雨后初晴，大家輕松愉快地進入新內容，課堂上的重難點問題也就迎刃而解了，對生活中的信息技術的印象也更加深刻。第一節(jié)的信息課，通過教師的“課前準備―矛盾導入―新知學習―自主解疑―小結拓展”。了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式，并讓學生建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，既培養(yǎng)了學生學習使用計算機的興趣和意識，又掌握了要點，突破了難點，達到了預期的教學目的。同樣教本冊第五課《敲敲鍵盤，聽聽歌》一文，一小部分學生對手指分工這一教學重點不以為然，認為自己用以前的老一套來打就夠了，以前的習慣難以改變，還出現(xiàn)個別學生用單手打，任老師怎么開導依舊很固執(zhí)，不要說盲打，連熟練都沒法達到。這時，我讓一部分姿勢正確，操作較熟練的同學坐在其身旁，同樣的任務，看誰完成得快，完成得好，在殘酷的事實面前，這些同學便會深深的懂得：科學的方法能起到事半功倍的作用，如不改正，不刻苦訓練，必將永遠落后。原先深藏在心中的疑慮被解開了，心服口服地按照要求，埋頭苦干的練了起來，進步相當?shù)目欤缃瘢咽菍W校班級中少有的電腦高手，我經常讓他發(fā)揮小老師作用，幫教另一部分學生，取得一定的效果。

二、在歡快的合作中，激發(fā)學生自主解疑

盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”新課程倡導探究學習、合作交流、實驗操作，然而由于信息課的教學任務大部分都靠上機完成，在落實合作交流方面受到一定的影響。學生的學習主動性受到限制，課堂上看似熱熱鬧鬧，卻依舊存在老師講得多，或是一問一答式，學生填鴨式地接受知識。那是在制造人才，那一套根本滿足不了學生的求知欲望，學生那“知其然不知其所以然”還是占據(jù)心靈的大部分，更談不上讓學生自主解疑，每遇到這種情況，我都讓學生自己組合，在歡快的合作中自尋解決問題的方法，歡快的合作中比速度，比質量，提高自身的解疑能力。如教四年級下冊第12課《讓相片更靚麗》，新授前，我先讓學生對前面《修補數(shù)碼相片》及《讓相片更清晰》這兩課進行回顧，再教學如何調整相片的色調，重點讓大家進行調整相片的白平衡及色彩平衡。雖然講得面面俱到，但在訓練時，還是有近一半同學不會操作或達不到要求，怎么辦？這時我讓學生自找小老師并分成五組，這樣一來，學習氣氛馬上熱烈了起來，同學間的討論、動手多了，他們在互教互學的同時，情感上也得到相互的溝通，大大增強了大家的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、培養(yǎng)空間觀念，引導學生自主解疑

什么是空間觀念？空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出圖形，根據(jù)圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。它與信息技術教學的關系到底有多密切？在平常的信息技術教學中，我們經常重視操作工具的應用，而忽略了思路的引導，忽視空間觀念的培養(yǎng)，讓學生在興趣中不由自主地對書中知識點的愛不釋手，甚至耿耿于懷，最后達到不解疑誓不罷休的境界。如教五年級上冊第1課《創(chuàng)建演示文稿》一文，我們知道，本課的知識點主要是要求學生學會創(chuàng)建演示文稿，并在此之上學會應用幻燈片版式、應用設計模板、應用配色方案以及放映與保存演示文稿等。本課知識點廣且零碎，學生雖然興趣濃度高，但容易受空間觀念干擾，為培養(yǎng)學生空間觀念進行自我解疑，我特地對知識點進行延伸滲透，讓學生知道“福州三坊七巷”是中國十大歷史文化名街，而福州是一座具有二千多年的歷史文化名城，城內三坊七巷正是這個千年古城歷史和文化的精髓所在，它地處市中心，是福州乃至福建省重點文物保護單位高度集中地區(qū)。現(xiàn)在我們就去那里玩一玩，好嗎？緊接著再講述演示文稿通常用于協(xié)助人們向他人展示要表達的觀點和主要內容。然后師生一起制作“福州三坊七巷”演示文稿，借此達到游“福州三坊七巷”的目的，通過教師對學生空間觀念的培養(yǎng)，此時的學生們個個熱血沸騰，求知欲空前高漲。我要做、我想做的想法已烙在心中，自然而然后面文字、圖表、聲音、圖像、視頻和動畫等這些演示文稿常用的素材大家都會面面俱到地搜集好。在操作中過程中，大家更是小心翼翼，整個課堂鴉雀無聲，教師駕馭起來就相當?shù)妮p松。

學生自主解疑能力提高的關鍵是靠我們這些教育者在吃透教材的同時把握各種機遇，時時刻刻、處心積慮地給學生鋪設自主解疑的階梯，使他們在真正意義上擺脫“疑”的困惑。使他們在解疑的戰(zhàn)場上如虎添翼的馳騁，讓學生從懼“疑”到喜“疑”到樂于自主解“疑”。

【參考文獻】

[1] 徐學福，房慧. 讓學生做自己的老師 名師講述如何提升學生自主學習能力[M]. 重慶：西南師范大學出版社，2008.

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【關鍵詞】提高；小學高段學生；上機操作；自主解決；能力

對教育者而言，信息技術教學的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生基本的信息素養(yǎng)和遇到問題解決問題的能力。因此在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生自主解決問題的能力顯得尤為重要。

小學高段學生正處于由兒童期向青春期過渡的重要階段，自我意識、獨立意識明顯增強，一般有以下幾個特點。第一，自我意識逐漸增強。由于抽象思維能力的進一步發(fā)展，自我意識迅速發(fā)展起來。第二，情緒化現(xiàn)象特別嚴重。小學高段學生的心理發(fā)展處于變化無常的狀態(tài)之中。第三，求知欲發(fā)展得很快，但自控能力不足。

總之，學生在教育教學環(huán)境中不再只是被動的接受者，他們對老師的教育方式方法敢于提出不同意見，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，注意力也比較難于集中到學習上來。并且通過對我校小學高段學生調查發(fā)現(xiàn)，學生自我上機操作時主要存在以下問題：第一，大部分學生遇到問題時還是想依賴老師和同學，而不是自己嘗試解決。尤其女生的這種傾向比男生強烈。第二，學生不善于進行知識總結和梳理，遇到問題不能觸類旁通、舉一反三。

因地制宜，因材施教才能解決問題，因此在培養(yǎng)小學高段學生上機過程遇到問題自主解決的能力應該從以下幾個方面入手：

一、在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力，從而提高學生解決問題的能力

第一，通過軟件的幫助功能自主獲取知識。許多軟件中都設置有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為功能鍵Fl。通過查看幫助信息，可以更好地掌握該軟件的使用方法，了解該軟件的運行環(huán)境、特點、安裝、操作、使用等。因此教師在教學過程教會學生使用功能鍵f1和幫助菜單，并且適時提示、啟發(fā)或引導使學生在軟件中所提供的信息下自主學習使用該軟件。

第二，培養(yǎng)學生通過網絡搜索功能解決問題。在教學過程中適時地教給學生通過網絡搜索獲取信息，教給學生如何利用關鍵字、如何建立關鍵詞表達式、如何縮小查詢范圍等，快速搜到解決問題的方法，并進一步通過自我實踐來解決問題。例如：在學習Flash制作綜合作品的時候，好多學生對網絡流行的Flash作品比較感興趣，可以引導學生通過百度輸入關鍵字來搜索制作過程中遇到問題的答案。

第三，通過軟件之間的互通性培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在信息技術教學中，軟件使用的講授是教學的一個重點，很多軟件都是由一個公司設計開發(fā)的，比如OFFICE系列軟件，學生在三四年級會學到Word等軟件，到了五年級下冊就會學習通過Front page來進行網站制作，這時候就可以通過復習回顧Word的操作界面、菜單欄和工具欄等來引導學生進行Front page的自主學習。

第四，引導學生合理利用教師提供的學習資源解決問題。針對不同教學內容，教師會提供了不同的學生學習的資源，例如課本、導學案、操作提示課件、課堂板書等，教師要教會學生在上機操作遇到各類問題時，如何合理篩選信息并有效使用教師提供的各種學習資源。學生在查找、篩選、整合信息的同時信息素養(yǎng)也逐步開始養(yǎng)成。

二、通過多種教學方式培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

第一，任務驅動式教學。對于小學高年級學生，單純的講授法和演示法已經不能滿足學生對課堂的要求，教育教學過程中教師要創(chuàng)設合理有效的情境，吸引學生注意，培養(yǎng)學生的學習興趣，采用積極有效地教學方法，適時啟發(fā)和激發(fā)學生上機操作遇到問題時要積極思考、主動實踐來解決問題。學生通過獨立完成任務，進行自主探究學習，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，學生通過自己上機操作實踐，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以利用教材、提供的學習資源、網絡、幫助功能等方式解決，這種教學方法有效地培養(yǎng)了學生遇到問題時的自我解決能力。例如：在教學表格的插入時，先讓學生自主探究表格插入的方法，大部分學生根據(jù)原有經驗，完全有能力獨立插入表格，還有小部分同學看書后，也能插入表格。在插入表格的過程中大部分學生能夠積極思考、主動探究并利用各種有效方法，發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法，從而找到了行距、列距調整的方法。

第二，分層教學。分層教學是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。教師應針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層次的學生都能完成既定目標。分層教學就是讓各種層次的學生都能成為學習的主人，讓每位學生都參與到探索和解決問題的過程中，這種教學方法可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，使學生在自主研究與探索的過程中，解決問題，使各個不同水平、不同層次的學生都學到應有的知識，從而在問題解決中獲得成功和自信。

第三，自主探究的研究性學習。教師通過引發(fā)學生學習的主觀能動性，引導學生圍繞一定的學習材料，能動地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題、解決問題的過程，為達到學習目標自主獲取知識進而形成學習能力的一種學習活動。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主體積極性。例如：Office系列軟件中，Word和FrontPage就有非常多的相似之處，比如軟件的菜單欄以及子菜單的內容等等，這時，就可以采用自主探究的研究性學習，讓學生大膽探索、嘗試，操作時遇到問題采用類比的方式進行解決，從而提高了學生運用知識解決問題的能力和研究性學習的能力，增強了學生的信息素養(yǎng)。

三、通過樹立學生的信息素養(yǎng)來培養(yǎng)學生解決問題的能力

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關鍵詞：初中語文；閱讀教學；寫作能力；運用遷移

閱讀是吸取，寫作是傾吐。初中語文教學中，我們往往過多重視閱讀教學，重視語文的基礎夯實和對句段篇章的分析和思考能力，較少在寫作中有效的運用閱讀中所得到的語言、寫法和布局，甚至很少引導學生將閱讀所得作為寫作的素材。如此，我們一方面說作文難教，另一方面卻不從或是不能很好地從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分，讀寫分家，最終是會讀不會寫。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，有效提高學生的寫作能力呢？

一、讓經典范文成為寫作的不竭源泉

現(xiàn)代文閱讀是初中語文閱讀的主體部分，學生在一些經典篇目中獲得語言藝術、欣賞手法、感受思想、體會結構內容，并能在閱讀反思中獲得心靈和品質的提升。其實，如果學生在觀察生活，體驗生活的基礎上，很好的運用學到的語言、章法進行寫作。那么，學生所寫的作文就不會內容蒼白，表達枯燥，情感膚淺了。例如，朱自清的《背影》這篇散文開門見山的寫法就讓學生知道如何快速入題，扣住題目，點明主旨，也讓我們知道作者將要寫的是“最不能忘記的是他的背影”。這篇文章中的典型素材和細節(jié)描寫也可以是寫好記敘文的很好借鑒，父親穿過鐵路時的動作，通過幾個生動形象的重點關鍵動詞，就讓父親對兒子的關愛顯露無遺。我們寫人敘事的時候，通過人物的動作刻畫來表現(xiàn)人物的性格，這是一種常用的寫法。那么，吸收借鑒朱自清寫父親的手法，學生寫作文至少描寫生活起來，內容豐滿真實起來。當然，其中優(yōu)美而簡練的語言也值得我們學習和借鑒。

可以說，初中語文教材所選的文章要么是名家名篇，要么是貼近學生生活并富有生活氣息的作品。只要教師和學生都能重視教材中文章的突出手法并運用到自己的寫作中，那么，學生的作文就可以寫得可圈可點。

二、加強指導訓練，讓閱讀融入作文

誠然，我們每位教師都能意識到學生的寫作能力與閱讀教學密切相關，也會在閱讀教學中讓學生進行一些必要的寫作訓練，但是，我們讓閱讀更好地促進和提升寫作還需要一定的指導和點撥。

1.加強指導，有效吸納獲得的方法

教師在閱讀教學中會對教材有所取舍，認為好的課文會詳細講解，那么，我們在這一文章教學之后，往往練習是側重于閱讀分析和鑒賞能力。所以，就某些篇章可以讓學生寫寫閱讀感受，或同題作文。如“至愛親情”專題學習之后，就讓學生寫寫“我的母親”，寫一寫生活中母親關愛自己的細節(jié)，并運用課文中學到的語言表達方法，細節(jié)描寫方法，學會用平實而富含情感的語言和開門見山、首尾呼應，過渡自然的技法。如此，學生能在更好理解教材對應的課文，也能更好地吸收經典篇章的寫作技法，獲得閱讀和寫作能力的雙提升。當然，這是離不開教師在閱讀教學中的一些指導，如何透徹理解文章的主題思想，如何透過文字感受作者是如何傳遞情感，進而在理解課文所寫內容、寫作目的中掌握文章的情感表達方法、謀篇布局特點、寫作技巧靈活運用、語言文字精妙組織方式，等等。從而在閱讀中就有思考其如何寫、怎么寫的寫作技藝。例如，《濟南的冬天》學習中，體會濟南冬天的迷人景象描寫中修辭手法的運用和能夠傳遞情感語言的表達方式，學習和借鑒文章的結構布局和方法。

2.重視運用，形成借鑒寫作的習慣

發(fā)揮學生的主動性，讓學生在閱讀中獲得寫作方法并有效運用到寫作中也需要學生有興趣，有渴望。我們在閱讀教學中都會指出一些現(xiàn)代文的寫作妙處，那么，學生如何運用就需要通過有效的訓練才行。我們經常會說學生不會寫作文，這是因為我們不能激起他們寫作的興趣，不能促成他們有效地獲得的寫作方法。例如，在“童年趣事”專題學習之后，讓學生寫寫自己的童年趣事，在美好的回憶中找到快樂，找到興趣；在“動物世界”專題之后就讓其寫寫自己喜愛的動物，形成一些很好的寫作和借鑒的習慣，知道如何寫，怎樣寫。當然，我們的閱讀也不僅局限于教材，當學生在看一些優(yōu)秀作文或者其他的一些比較好的文章后，可以讓他們寫寫讀后感，對一些精彩的詞語和語段運用到自己的作文中去。教師在批閱和評講作文中要注意對學生的一些借鑒甚至引用做出肯定，激起他們將較好的字詞、句子以及構思運用出來。鼓勵他們通過自己的加工和改造，將所學內容化為寫作素材，為己所用。教師則要做有心人，要適時將閱讀中的一些好的寫作技法讓學生們去仿寫和轉化為自己的知識儲備。如此，學生不斷運用，養(yǎng)成運用的習慣，作文自然而然就有可取之處，不斷訓練、積累就會得到提升。

另外，教師還要鼓勵學生創(chuàng)新，對一些寫法進行逆向運用，如在從不同角度分析和批判中獲得自己的創(chuàng)意寫作，從而寫出新穎、富有新意的作文。

總之，讀寫能力是初中生語文能力和素養(yǎng)提升的重要方面，在閱讀教學中多讓學生留意和感受經典文章的寫作技巧和藝術性，鼓勵和引導學生會學活用，那么，學生的寫作能力和素養(yǎng)就會得到顯著提升。

參考文獻：

1.蘇素芬.關于學生作文心態(tài)調查及以讀促寫的策略思考[J].現(xiàn)代語文，2014（08）.

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1．鞏固所學的知識與技能

就蘇科版教材中的綜合實踐活動分析，每一節(jié)的綜合實踐活動都是安排在該章的最后一節(jié)的，其知識和技能的提升是基于學生已學內容而進行的．學生在進行相應的綜合實踐活動的過程中，已經充分掌握了相應的預備知識與技能，能充分應用知識與技能解決一些實際的簡單的應用．比如學生在學習好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項綜合實踐活動來提升學生對本章知識的掌握情況，比如讓學生使用家里僅有的設備或器材去測量家里某一用電器的實際功率，也可以讓學生去測量電視機的待機功率等等，測量過程學生能真正鞏固對電功和電功率的掌握，也能對家庭電路的一般組成和相關知識進行鞏固和提升．

2．鞏固已會的方法與思維

物理在教學的過程中不僅傳遞著知識與技能，還滲透方法與思想，學生學習的過程中需要應用所學思想方法來應用到實際問題中．比如學生在《聲音是什么》這一章節(jié)的學習過程中，已經初步接觸的技能包括轉換法和控制變量法，為此，教材在最后一節(jié)安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動，讓學生通過簡易的活動體驗科學探究的過程，了解技術設計的有關元素，逐步學會運用控制變量法研究復雜的多變量問題．比如教材中將活動安排分為觀察、預測、設計、比較、交流等幾個環(huán)節(jié)．這些環(huán)節(jié)的訓練和實踐充分鞏固了學生對科學探究的一般體驗和控制變量法、轉換法的嘗試．實際教學過程中，學生可以開展的綜合實踐活動還有很多，這些綜合實踐活動的開展能充分鞏固學生所學的知識與技能，也能通過實踐的開展鞏固學生已經掌握的方法和思想，逐漸服務于學生物理素養(yǎng)的提升．

二、綜合實踐活動在教學過程中的提升價值

初中物理教學一方面給學生傳遞必要的自然知識素養(yǎng)，一方面通過這些知識素養(yǎng)應用情況的考核，促使學生進一步的學習和研究．而除此之外，教學還有更根本的作用，那就是無論學生學了知識以后干什么或者能干什么?學生都能通過已學的知識與技能服務于學生自身的學習和生活、再學習和更好的生活，甚至去服務于社會．其根本的價值有以下兩點:

1．提升學生的實際思維能力

知識與技能是有限的，而思維和能力是無限的，教學的過程中可以采用綜合實踐活動充分用好有限的知識與技能，提升學生無限的思維和能力，達成教育的最大價值．比如在蘇科版《簡單機械和功》的綜合實踐活動中，讓學生設計、制作一個機械模型，在這個過程中，學生的思維層面提升至“設計”，學生依托于這一章中已經學到的“杠桿”(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)，特殊杠桿:定滑輪和動滑輪，再結合學生生活中常見的杠桿及其中的優(yōu)缺點進行思考分析，嘗試設計一個簡單機械，即先從理論上達成簡單機械的構思和設想．比如學生需要考慮以下幾個方面．①所制作的模型是否符合設計的要求．②模型的設計是否新穎③模型的省力情況和機械效率如何?④模型之中工藝難度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展現(xiàn)等等，這一系列的思維問題一方面讓學生對所學的知識與技能進行回顧和篩選，也讓自己的設想和構思更加成熟和健全，也讓學生在自主思考和小組合作交流的活動中完善自己的設計和制作．久而久之，學生的自主設計能力會得到進一步提升，而真正提升學生的思維能力，即學生的綜合素養(yǎng)．

2．提升學生的實際操作能力

從設計到制作還是有一個比較漫長的過程的，學生在設計過后去制作的話，又會遇到很多的疑惑和困點，這些疑惑和困點又會促使學生設計的再完善和再分析，為此，學生會不斷的思考，最終落實到學生的實踐操作中，學生會為了設計的完美和理想化而不斷的完善自己的操作過程和細節(jié)．比如學生在《浮力》和《力與運動》以后，讓學生利用所學到的知識去制作一個密度計，雖然設計的原理已經了如指掌，但是學生卻在實際的制作過程中發(fā)現(xiàn)，如果讓制作的密度計懸浮在液體中，如何制作密度計中的刻度、如何更精確的標注刻度，如何確定密度計的測量范圍，等等，這些都讓學生在整個操作過程中絞盡腦汁，這實際的制作和改善的過程中，學生會達成前所未有的提升，再結合教師的點撥和提醒，學生會得到全面的提升，這些提升是常態(tài)地知識傳授和習題訓練無法達成的，也正是我們在常態(tài)的教學過程中需要真正實踐和落實的．

三、結語

篇7

他們告訴我：“每個人都能成功，因為每個人每天都在為自己的發(fā)展聚積能量，不過大部分人聚積能量的周期較長，也沒有找到引爆自身能量的導火索，他們在歲月中消耗掉了自己能量，或者說他們沒有把自身聚積的能量集中并有有計劃的釋放。所以，他們按照常規(guī)或等待的思想設計自己的成長、成功路徑。每個人的成長、成功不是因為他們的能量聚積，而是因為能量聚積后的成功引爆。”

引爆的導火索是什么？“是圍繞自己的奮斗目標做職業(yè)生涯規(guī)劃，且反復思考后作出自我發(fā)展目標的年度規(guī)劃，提出下一步自己的發(fā)展目標，不管你是老板還是職業(yè)經理”，他們說。

經過對諸多營銷職業(yè)成功人士的研究，也發(fā)現(xiàn)了他們成長、成功的軌跡。在這里提出“一三五原理，引爆職業(yè)生涯成功核能”觀點。以期讓那些渴望成功又在一線市場苦苦拼搏多年的營銷人員做以思考：

一三五原理的涵義：

所謂一三五原理，就是一個營銷人員在以有計劃的自我提升為前提，以職業(yè)階層晉升為核心做出的自我成長職業(yè)生涯規(guī)劃，并在每一個職業(yè)工齡周期內實現(xiàn)晉升目標的超速成長模式。

1、一三五是個時間概念，是指營銷人員的職業(yè)工齡。可以簡單的理解為：新手進入營銷職業(yè)的第一年；在營銷崗位上做了三年；從事營銷工作五年。

2、這里描述的是營銷人員職業(yè)生涯的成長軌跡。第一年是基本素質檢驗，如身體素質是否適合出差和長期的奔波；心理素質是不是能夠承受不斷加大的壓力；性格是不是能從內向逐步的改變?yōu)橥庀虻龋坏谌晔浅砷L年，經過第二年的實踐和學習，他能從一個具體的市場操作者走向一定范圍市場的管理者，或者說成為區(qū)域市場的管理者。如職務從業(yè)務員提升為區(qū)域經理；個人的營銷基本功較扎實，營銷知識較為豐富等；第五年是發(fā)展年，經過在區(qū)域經理崗位上一年的實踐和學習，個人已經具備了經營思想和管理技能。自身的綜合能力較強，如市場的經營意識和能力；團隊建設能力，培訓能力等。

3、一三五原理告訴營銷人員成長過程中職業(yè)年齡的“黃金分割點”和“黃金年”。因為營銷職業(yè)有他較為殘酷的一面：首先營銷人員吃的是“青春飯”，因為不能在一定的年齡內實現(xiàn)應有職業(yè)職務階層，營銷這條道很難跑到頭，你能容忍自己當一輩子業(yè)務員嗎？事實上，超過30歲的業(yè)務員很難在現(xiàn)有的單位有一個提升，即使到一個新企業(yè)去求職也很難受歡迎。從某種意義上講，營銷職業(yè)就像百米沖刺，你必須以最快當速度在最短的時間內沖出去。否則所有的一切努力都將付之東流；其次是營銷很“毀人”，不是危言聳聽，因為沒有足夠的自律能力和強烈的發(fā)展欲望，用不了多久你會兩手空空，最后只能留下“嘴皮子”來結束自己的營銷生涯；第三是五年對于每一個人無論做什么事都是一個分水嶺，人踏入社會五年，你都會發(fā)生很大的變化，從向往自由、闖蕩走向了尋求歸宿和寄托，從“一人吃飽全家不餓”到開始承擔應有的責任和義務，因為“你已不是你自己了。”

4、一三五原理又告訴大家一種觀念，即如何樹立一個人打破常規(guī)實現(xiàn)超速成長的觀念，擺脫循規(guī)蹈矩式的發(fā)展觀念，走出在“暗箱”中掙扎的困境，讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標和計劃更清晰，更可控。同時也樹立自我發(fā)展的目的性和緊迫感，因為你職業(yè)生涯的“黃金期”只有五年，你又必須在五年內實現(xiàn)“三大步上籃”。

如何利用一三五原理，引爆職業(yè)生涯成功核能？

首先，利用一三五原理檢討你的職業(yè)工齡和你目前在這個職業(yè)中所處的階層。

1、檢討你目前的年齡和你從事營銷職業(yè)的時間。假如你剛好在一三五的點上，那么你達到了那個對應的層次了嗎？假如你還有一年的時間就踏上了一三五這個點上，請問你做好為下一步目標沖刺了嗎?

2、檢討你自身所具備的素質和崗位工作技能。假如你是業(yè)務員，請問你是優(yōu)秀嗎？你具備了一個區(qū)域經理應有的基本素質嗎？假如你是一位區(qū)域經理，請問你的管理能力和經營意識怎么樣？你知道自己離上一級職位還有多遠？

3、檢討你的提升速度和發(fā)展路徑。假如你已經經歷或正在經歷自己的職業(yè)黃金年，你還沒有走上自己應有崗位階層，那么你知道是什么原因，你還有哪些條件不具備嗎？如何盡快去不上這些東西呢？

其次，利用一三五原理設計自己的職業(yè)規(guī)劃目標。

1、無論你是準備走上營銷職業(yè)還是已經在這個職業(yè)上走了一段歷程，你都渴望自己盡快當成長、成功，你更希望比別人走的快些。就請你設計自己的發(fā)展計劃，按照一三五原理，找準你職業(yè)發(fā)展的黃金分割點，抓住你的發(fā)展黃金年。

2、一三五原理告訴你了職業(yè)發(fā)展的非常規(guī)模式和路徑。你就應該強化自己的發(fā)展欲望，打破長規(guī)定成長、成功的思想。做好自我認知和自我職業(yè)生涯管理，重新找回并定位自己。

最后，實踐一三五原理，實現(xiàn)自己職業(yè)生涯的超速成長目標

1、假如你是剛踏上營銷職業(yè)一年的新手，你應該回顧你走過一年到道路，問一問自己：我正的喜歡營銷嗎？我適合嗎？我能堅持到底嗎？如果答案是肯定的，你就要做好自己明年的規(guī)劃，如何提高自身的素質？如交際能力、表達能力、溝通能力、心理素質、個人形象等。

篇8

關鍵詞：中學生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)逐漸成為當前每個中學生必備的一種基本素質，這樣信息素養(yǎng)的培育與提高也成為當前中學學習過程中的重要組成部分，在教育過程中學校要加強學生對信息的獲取、篩選、整合、運用能力的培養(yǎng)，每個學生在學習時也要努力提升自己的信息意識，并在課內外不斷積累鍛煉，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。[1]

一、什么是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)最初于1974年由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅？澤考斯基提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。通俗的講具備信息素養(yǎng)就是要求有確定信息需求，并能檢索、評價、利用和交流信息的能力，從而成為獨立的終身學習的人。

二、中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

在現(xiàn)代化教育過程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升對學生來說有著舉足輕重的作用和意義。一方面，當前信息技術成為社會的主流，信息傳播迅速，社會上充斥著各類參差不齊的信息，學生的信息素養(yǎng) 的培養(yǎng)可以提高學生在學習過程中對信息技術進行掌握和理解的主動性，從而豐富自己的知識體系，并且能夠掌握到更多的知識，拓寬自己的思路，及時捕捉到各種信息資源。另一方面，當前很多學生對網絡等信息平臺的認識還存在偏差，認為其主要是用于娛樂的，因此沒能充分利用各類信息平臺和先進技術工具來促進自身學習。比如當前大多數(shù)學校都配備了計算機和多媒體設備等，但在計算機網絡課上更多的將其用來看視頻、打游戲，且在教學過程中對這些資源的利用也不充分。中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)將有利于中學生扭轉對現(xiàn)代網絡信息平臺的認識，并不僅僅將其看作娛樂的工具，更將其當做學習和提升生活質量工具，從而對其進行充分利用。[2]

三、如何提高中學生信息素養(yǎng)

1.樹立強烈的信息意識

信息意識是指個人對信息的一種敏感程度，主要體現(xiàn)在對信息的敏銳的判斷力、篩選力以及分析力上。具有良好信息素養(yǎng)的人，在接觸浩如煙海的信息時，能自覺敏銳的發(fā)掘有價值的信息，并轉化為實際價值。信息意識是學生的信息素養(yǎng)不斷提升的一個關鍵，尤其是在信息時代，加強學生的信息意識的培養(yǎng)顯得尤為重要.

在學習生活中，我們要提高對信息的關注度，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權”的價值觀念。樹立強烈的信息意識，應該在日常生活和學習中對中學生進行正確引導，包括日常的宣傳和方法的指導等，例如在學習過程中如何利用互聯(lián)網及現(xiàn)代通信技術獲取有價值的信息。學生只有樹立了信息意識，才能在學習過程中深入挖掘更多有用的信息資源，從而給自己的生活和學習帶來幫助。

2.提高自己分析、加工和處理信息的能力

2.1堅持課內的學習與培訓

在課堂教學中，教師要發(fā)揮引導作用，引導學生去挖掘信息，培養(yǎng)學生挖掘信息資源的能力。比如教師可以給學生展示一些不同性質和內容的信息，讓學生學會如何辨別信息的真?zhèn)我约靶畔⑹欠窠】怠⒖捎谩W生在辨別信息的過程中，需要對信息的本質進行了解，不能只看信息的表面，由于中文博大精深，因此獲取信息時需要對其根本含義進行再三剖析。另外，教師要教導學生如何使用現(xiàn)代化的多媒體工具及資源去挖掘信息。比如當前的互聯(lián)網發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網上充斥著各種信息，在計算機課程教育中，教師應該要教導學生如何使用網絡去尋找信息。圖書館資源、各種信息資源平臺等也都是學生獲取有價值信息的重要途徑。

2.2加強課外的實踐與創(chuàng)新

加強學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，應該加強課外的實踐與創(chuàng)新，給予學生更多的鍛煉機會。在互聯(lián)網發(fā)展十分迅速的背景下，中學生在學習過程中應該要學會使用多種信息平臺，通過課堂教學、課外教學、實踐練習等多種方式來提高獲取信息的實踐能力。課外的實踐是課堂教學的重要補充，在課外實踐過程中，教師應該要給學生布置更多信息獲取類的作業(yè)，比如教師布置一個題目：查詢在某年世界上發(fā)生了什么重大的事情。學生利用課外時間需要對題目中所涉及的同一年份的世界各國發(fā)生的重大事件進行查詢，然后對查詢到的資料進行分析和甄別，選取重大的、有代表性的事件進行整合。這一過程不僅讓學生學會了如何利用網絡進行資料的查詢，也讓學生學會了如何整合信息資料。[3]

3.培養(yǎng)信息安全意識

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展極大地推動了社會的變革與發(fā)展，也必然會帶來消極和負面的影響。當刷微博、曬行程成為一種時尚時，也許我們尚未意識到自己的隱私一點點的被泄露，在成為“透明人”的同時，也讓不法分子有了可乘之機。因此，我們應當有效的保護自己的信息安全。學生在日常使用網絡以及通信平臺的過程中，需要對自己的信息進行有效的保護，比如不隨便向陌生人透露自己的信息、不使用網站提供的自動保存用戶名和密碼的功能、對自己的信息進行加密處理等。學生只有在日常生活和工作中提高對自己的信息進行保護的意識，才能防止在使用網絡和通訊平臺的過程中出現(xiàn)信息泄露問題。

結語

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化背景下學生必備的一種重要技能，目前雖然很多學校對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有所提高，但還有待加強，同時學生在日常學習過程中也應發(fā)揮主觀能動性，有意識的培養(yǎng)和加強自身信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1] 馮曉磊.如何提高中學生的信息素養(yǎng)[J].現(xiàn)代農村科技，2012（18）

篇9

關鍵詞：營銷思想；中小企業(yè)；運用

中圖分類號：F712 文獻標識碼：A

1 前言

近年來我國各行各業(yè)的競爭可謂是達到了前所未有的程度，競爭非常激烈，不少中小企業(yè)運用市場營銷學的理論和方法使市場營銷活動取得了極大的成功，但就中小企業(yè)整體而言，發(fā)展遇到了一些頗為突出的問題。這些問題如不及時解決，將直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展，筆者在教學和實踐中認識到目前很多中小企業(yè)對現(xiàn)場營銷和企業(yè)營銷策劃中存在很多不足，提出自己的拙見希望對這些中小企業(yè)的發(fā)展有所幫助，提高他們的競爭能力。

2現(xiàn)場營銷能力的提升

目前很多中小企業(yè)對員工現(xiàn)場營銷能力的培訓力度不足，很多企業(yè)主認為營銷不就是推銷么，人人都會，人人都會討價還價，不需要怎么培訓，其實這是個誤區(qū)，其實是不正確的，舉個很簡單的例子。例如：一個門店是賣咖啡、果汁和奶茶，如果現(xiàn)在門店里咖啡庫存少了，如何引導消費？我們通常是問您需要什么，實際我們只要問上一句“您是需要果汁還是奶茶？”就可以解決我們目前咖啡少的現(xiàn)象，因為顧客有的時候自己也不知道要買什么，我們就能引導顧客消費。雖然就這樣一句話就得需要我們的員工要在現(xiàn)場營銷上不斷的學習和探討，提高他們的營銷能力。那企業(yè)如何能做到呢？具體做法是企業(yè)的員工要定期的開展現(xiàn)場營銷能力的討論和競賽，衡量的標準就是他們所闡述的產品分析是否激發(fā)起了顧客購買的動機。那具體的產品分析表如何制作呢？其實就是費比模式的實踐應用。簡單介紹下費比模式，費比模式是由美國俄克拉荷馬大學企業(yè)管理博士、臺灣中興大學商學院院長郭昆漠總結出來的推銷模式。

費比模式的步驟：

（1）、Feature（特征），把產品的特征詳細介紹給顧客；（2）、Advantage（優(yōu)點），充分分析產品優(yōu)點；（3）、Benefit（利益），盡數(shù)產品給顧客帶來的利益；（4）、Evidence（證據(jù)），以證據(jù)說服顧客購買。（見下表）

也就是把產品的特征，優(yōu)點，對消費者利益和為什么消費者要買，以及通過什么展現(xiàn)出來

給顧客介紹是要用語言勾勒出一個一個畫面展現(xiàn)在消費者面前，一個畫面消費者沒有心動，就勾勒出第二個畫面，不斷的用語言勾勒出完美的畫面刺激消費者。銷售團隊不斷運用頭腦風暴法提高現(xiàn)場銷售能力。

3 門面的營銷提升

目前很多中小企業(yè)完全是按照自己的想法來設計和布置自己的門面或者店面，可是這些店面很多是在眾多設計精美的店面下沒有引起消費者注意，就是設計沒有心意而沒有使得消費者在店面停留的時間長而改變他們的消費欲望，那如何能夠提升店面的設計吸引到消費者呢，看看麥當勞、肯德基的店面就很容易識別，其實就是愛達模式的實踐應用，愛達模式是國際著名推銷專家海因茨·姆· 戈得曼于1980年在《推銷技巧—怎樣贏得顧客》一書中提出。他根據(jù)消費心理學的研究，把成功的推銷活動概括為四個步驟：

（1）引起消費者的注意（Attention）；（2）喚起消費者的興趣（Interest）；（3）激起消費者的購買欲望（Desire）；（4）促成消費者的購買行為（Action）。這里就要我們的員工思考我們的店面或者員工形象如何能夠吸引到消費者，再就是使消費者產生購買和消費興趣，最后激起欲望促成購買行為。例如：一個賣衣服的店面如何擺放自己的衣服，一般是按照進門從左向右貼著墻擺放，關鍵是衣服的花色一定是顏色從單一向五顏六色過渡，就好比一個人看完黑白電視再看彩電，一定覺得這很美一樣，越看越好看，激起購買的欲望，如果反過來擺放，效果不佳，這只是簡單的例子，其實是很復雜的。要想能夠吸引消費者產生購買欲望就要從這4個步驟上要狠下功夫研究實踐。

4 公司營銷思想的提升

一個好的營銷策劃方案必須是一個富有靈魂的東西，現(xiàn)在我們很多中小企業(yè)，就知道做廣告，派單，打電話，站臺等銷售手段，其實完全忽略了一個好的策劃、好的創(chuàng)意不是簡單把產品，價格，促銷等簡單的疊加，而是提煉、凝結出一個營銷思想，而且要求這個好的創(chuàng)意思想一定是和你公司現(xiàn)狀達成妥協(xié)的一個產物。否則難以實現(xiàn)，好的一個營銷創(chuàng)意是一個現(xiàn)實和夢想達成妥協(xié)的藝術品，是一個上下游產業(yè)鏈的一個分享利益的過程。只有這樣才能生意越做越大，企業(yè)會越來越壯大。這里面其實是價值5V模型的一個具體應用。

市場營銷學的5V模型主要指價值觀念（value perceive），價值選擇（value select），價值設計（value model），價值傳遞（value deliver），價值傳播（value communication），價值觀念著重于理念和觀念，主張通過對現(xiàn)有觀念轉變和更新，進一步發(fā)掘盈利模式，實現(xiàn)收益。價值選擇是通過STP來實現(xiàn)組織的精準定位，價值設計聚焦于創(chuàng)造差異性，做附加和建關聯(lián)。價值傳遞注重于價值網和與客戶匹配，價值網與價值匹配，價值網盈利能力的衡量，價值傳播側重于如何通過品牌來實現(xiàn)傳播。通過對本公司的5V模型分析，就能清晰的看到公司未來的發(fā)展趨勢，找準企業(yè)和產品定位，所有的產品圍繞著你公司的價值展開設計和宣傳，這樣就能清晰將公司的理念傳遞給消費者，達到真正的品牌提升。

5 結語

總之，市場營銷學里面的很多好的思想真的是很好的東西，本文從一個小的產品如何使用費比模式開始設計銷售，到一個門面如何利用愛達模式進行，吸引到消費者，再到一個公司如何利用價值5V模型設計自己的理念和營銷思想，筆者只是從這個角度膚淺的提出了自己的看法和想法，仁者見仁，智者見智，亦在對那些創(chuàng)業(yè)初期的經營者有所幫助，幫助他們樹立正確的營銷思想，創(chuàng)造更多的財富，為國家民族做出貢獻。

參考文獻：

[1]黎華帥，陳漫.用5V模型分析“九牧王”的營銷戰(zhàn)略 [J].知識經濟，2010（11）

[2]張昳麗.淺談中小企業(yè)營銷管理的問題與對策[J].中國城市經濟，2011（3）

[3]陳慧君.商務談判課程教學改革探析[J]科技創(chuàng)業(yè). 2012（3）

[4][美]菲利普·科特勒，[美]凱文·萊恩·凱勒.營銷管理[M].梅清豪，譯. 12版.上海：上海人民出版社， 2006

[5]王麗娟.淺析我國企業(yè)營銷觀念的創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代商業(yè)，2010（14）

作者簡介：陳慧君（1974-）男，碩士、高級經濟師、市場營銷專業(yè)負責人。研究方向：市場營銷理論、企業(yè)營銷戰(zhàn)略、商務談判溝通.

通訊地址：湖北省武漢市洪山區(qū)新路村1號武漢城市職業(yè)學院財經學院

篇10

關鍵詞：集中訓練；傾聽訓練；創(chuàng)新訓練；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0073

農村學生由于地理位置、語言環(huán)境、教育資源、學習能力等原因，小學階段的學生英語水平普遍較低，升入初中后，不同的學習英語的習慣、成績、聽說能力的差距逐步明顯。這種差距會影響課堂互動，也會影響到孩子們的學習情緒，是值得農村初中英語教育工作者亟待解決的重要問題。

如何依托教材，立足課堂，高效利用有限的訓練時間，讓他們的英、語、聽、說能力均衡發(fā)展，提升學習英語的自信呢？筆者通過調查與實踐，認為教師要充分調動每一位學生的感官于課堂，發(fā)揮每一位孩子的學習自主性，組織好每節(jié)課的聽說訓練活動，堅持不懈地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，就會取得成效。

一、明確重點，有的放矢

英語是一門語言學科，學生在理解學習內容的基礎上，還需正確地表達出來，不能成為“啞巴英語”。因此，要讓孩子們在英語課上想說、敢說、能說、會說、善說，有效地提升孩子們的聽、說能力，須理清本節(jié)課重點內容，集中訓練。如果教師在一節(jié)課兼顧的內容太多，主次不分，重點內容訓練不到位，就會顧此失彼。

1. 合理制定難點內容。部分孩子因為基礎薄弱，害怕出錯，不敢張口，集中訓練的目的就是讓所有的孩子們能集中于一個目標，全神貫注地參與學習，每個人通過師生、生生互助活動，完全理解、掌握所涉及內容，能運用所學內容，流暢表答自己的想法。孩子們每節(jié)課突破一個小目標，循序漸進，每單元就會達成一個大目標，這樣每節(jié)課精煉并層層推進，孩子們就不會感到節(jié)奏太快、內容太多，也就沒有畏難情緒。比如，人教版八年級下冊第二單元Could you please clean your room？（第一課時），訓練的主題是如何有禮貌的向別人發(fā)出請求和應答，本節(jié)課涉及的新單詞有rubbish，sweep，floor， fold等，相關短語有sweep the floor，fold your clothes， take out the rubbish， make the bed等，那么重點訓練內容Could you please clean your room？就要與新單詞相關，如A： Could you please clean your room /sweep the floor/ fold your clothes/take out the rubbish？ B： Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry ，I can’t. I have to...）這一內容的篩選與確定，讓孩子們的目標更清晰、更集中，他們可以在新單詞與短語的應用中，在輕松自在的交流中互相檢查，糾正語言和語法上的問題，他們可以在聽錄音模仿語音語調的同時，糾正自己的讀音問題，短時間消化內容。合理計劃，層層深入，保持好的學習興趣與品質，不斷提升聽說能力。

2. 選擇適當訓練方式。為了讓每一位孩子參與訓練，并能熟練掌握運用新內容，訓練方式非常重要。每一節(jié)課的課堂訓練時間很有限，教師通過自我或學生示范為孩子們輸入了新的語言，在練習與內化過程中，也要指導孩子們如何交流、如何互相幫助、互相管理，最后能正確輸出，以防學生被動模仿，一知半解。比如，教師通過讓孩子們觀察對比Can you clean your room ？與Could you please clean your room？的差異，通過朗讀引領孩子們感受如何更加禮貌的請求別人幫助自己，再以單詞sweep介入短語sweep the floor，嘗試新的句型Could you please sweep the floor？ 鼓詈⒆用鞘宰湃ビ欣衩駁幕卮穡對于孩子們各自不同的答案，教師可以借助媒體迅速出示合理的應答方式即Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry，I can’t. I have to...）去規(guī)范。孩子們學會了有禮貌地請求別人幫助自己與禮貌應答，教師再給出新的訓練任務即fold the bed， take out trash等短語后，大家都愿意張口去說。此時，教師提出明確的要求與達成度，放手讓孩子們互相訓練、互相指導，他們會很快地掌握并能運用新短語圍繞重點話題交流。這種重點內容集中訓練的方式可以照顧到班上聽力與口語薄弱的孩子，縮小孩子們交流與記憶范圍，讓全班學生迅速進入學習狀態(tài)。

3.培養(yǎng)展示傾聽習慣。集中訓練是讓每一個孩子們開口說話，而訓練后的展示活動，會讓孩子們在表現(xiàn)與傾聽中更加完善自己，變得更加自信。當孩子們對某個語言項目已經非常熟悉、熟練，能脫口而出時，他們就會分外喜歡課堂上展示的機會，一般情況下，孩子們比較在意教師點名，展示的同學格外注意自己的語言、意境，其他孩子注意力就會比較松散，因此教師要指導孩子們學會傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，告知他們傾聽時要關注展示孩子們的語音是否準確，表達方式是否合理，語句有無錯誤，并能隨時指正，而教師也能對孩子訓練時出現(xiàn)的突出問題予以糾正、指導。當展示與傾聽成為不可分割的一體，孩子們的學習品質就會發(fā)生變化。

二、創(chuàng)新訓練，整合內容

整合創(chuàng)新是學生自主學習的個性化訓練。當孩子們對一節(jié)課的關鍵點掌握透徹后，教師可以設計開放性的話題，讓孩子們走出集中訓練的框子，走向創(chuàng)新，用以前學得的知識，擴展表達內容。教師還可以給孩子們更加廣闊的空間與平臺，通過小組合作交流，對本節(jié)課內容予以拓展延伸。這樣，優(yōu)秀的孩子可以帶動小組成員邁開步子。

1. 創(chuàng)設情境，深度訓練。隨著一單元相關聯(lián)內容的深入，孩子們的語言就慢慢豐富起來，談論的內容也有了自主性，因此教師就需要在每一節(jié)課創(chuàng)設情景，安排一些創(chuàng)新性活動，讓孩子們在小組互動中真正交流自己的所想，發(fā)展聽說能力。比如，在學習人教版七年級下冊How do you go to school？一單元時，第一課時集中訓練的內容圍繞上學方式的表達I go to school by bike與關鍵短語by bus/ride a bike/take a train .集中訓練后，可以讓孩子們談談家人、親人、同學上班的方式。第二課時集中訓練的句式是 It takes somebody some time to do something.孩子們練會了How long doe s it take you to go to school？ It takes me ten minutes to walk to school.教師可以引導他們整合第一、二課時內容，讓孩子們自由交流學生真實的生活狀態(tài)。當?shù)谌n時經過集中訓練 How far is it from ...to...？ It’s ten kilometers后，孩子們的思維更加廣闊了，這種層次性訓練會讓更多的孩子越來越自信，表達越來越流暢，而傾聽習慣的培養(yǎng)也會讓孩子們更加自覺地融入活動中。

2. 激活課堂，舞臺呈現(xiàn)。每一節(jié)課或每一單元結束時，孩子們都會覺得自己登上了一個小山峰，無論是紙筆能力還是聽說能力，都上了新臺階。紙筆測試能讓孩子們了解自己單元知識的掌握程度，而表現(xiàn)的舞臺卻能讓孩子們有機會全面展示自己的學科風采，走進生活，讓英語學科成為生活的一部分。比如以演講、重述短文、課本劇、歌唱等綜合表現(xiàn)方式，讓孩子們盡情發(fā)揮自己的學科能力來完成一課時或者一單元的小結，孩子們在展示、觀看、傾聽、反思、評判中，悄然發(fā)生變化，逐漸成為全面發(fā)展的孩子，真正提升核心素養(yǎng)。

集中訓練背景下，關注了全體而沒有孩子掉隊；創(chuàng)新練活動中，立足了生本而沒有孩子不參與。以豐富多彩的方式展開聽說訓練，深入文本內容，拓展生活內容，提升核心素養(yǎng)，會收到事半功倍的效果。