導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理復(fù)習(xí)課后反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求：老師需要利用業(yè)余的時(shí)間，在課堂上，運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻，通過(guò)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)加深印象，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過(guò)程中不斷得到完善的，一定會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

地理這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過(guò)實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不知不覺(jué)就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過(guò)程存在著銜接問(wèn)題：初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同；初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問(wèn)題；初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同；初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問(wèn)題，學(xué)生在升入高中后會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過(guò)去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。

2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛

進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多利用表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會(huì)學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課后反思

學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容，也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇∽寣W(xué)生填寫課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過(guò)程中。再有，教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對(duì)于中學(xué)地理老師來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識(shí)。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問(wèn)什么，應(yīng)該怎么問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問(wèn)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠，這時(shí)教師就需追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問(wèn)題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過(guò)程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2014，（34）.

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關(guān)鍵詞 地理；習(xí)慣；三步；提升

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。針對(duì)七年級(jí)這樣的初中初始年級(jí)，養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格。教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生明確養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要。并讓好習(xí)慣在今后的教學(xué)過(guò)程中，不斷得到強(qiáng)化與完善。進(jìn)而讓學(xué)生真正養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣增強(qiáng)自學(xué)能力。具體而言，地理初始課程學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備：課前三步曲（含候課2分鐘）：一準(zhǔn)備好學(xué)具（包括必備的課本、圖冊(cè)、練習(xí)及學(xué)案，還有本課涉及的如地球儀、乒球等學(xué)具）；二快速安靜；三養(yǎng)成看書看圖或聽(tīng)從科代表朗讀、默看預(yù)習(xí)的指揮。教師可及時(shí)到崗，配合巡視、抽查、加強(qiáng)指導(dǎo)與督促。可據(jù)情況，利用練習(xí)冊(cè)中“知識(shí)建構(gòu)”來(lái)有意加強(qiáng)學(xué)生記憶和提高看書預(yù)習(xí)的實(shí)效。

課中學(xué)習(xí)：課中認(rèn)真聽(tīng)講。實(shí)際就是做好：第一要學(xué)生按要求指圖、讀圖、析圖，明確要點(diǎn)信息，做好重點(diǎn)知識(shí)的勾畫、書寫、小結(jié)等筆記。第二要按老師要求到指定的地方（如學(xué)案或練習(xí)或活動(dòng)）做好填圖等相關(guān)習(xí)題。增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，加強(qiáng)知識(shí)遷移能力，達(dá)到學(xué)以致用的反饋目的。切實(shí)從課堂要質(zhì)量。第三，目前針對(duì)我校小組合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、做到有理反駁的傾聽(tīng)習(xí)慣。另外，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

課堂學(xué)習(xí)及展示（畫圖、書寫、口答等），并及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，來(lái)增強(qiáng)此學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，地理學(xué)科特點(diǎn)鮮明，讀圖是無(wú)法回避的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而初始年級(jí)的讀圖習(xí)慣和能力，將直接影響其考試成績(jī)。

初中地理課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

讀圖探索：縱觀初中地理學(xué)科的教育教學(xué)要求，其中“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；”對(duì)讀圖能力的要求就尤為明顯而重要。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須要重視和落實(shí)對(duì)學(xué)生的讀圖的要求與培養(yǎng)。這也成了很多教師頭疼的問(wèn)題，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有難度的關(guān)鍵所在，但卻依然無(wú)法改變的是考試中的重頭戲――讀圖占50%的半壁江山。換言之，讀圖能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到你地理學(xué)科的成敗。

那么，我們到底應(yīng)如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？下面僅據(jù)筆者個(gè)人見(jiàn)解。讀圖三步。

第一步，教師要有讀圖、析圖的意識(shí)與能力。這對(duì)教師素養(yǎng)是不容質(zhì)疑的，但卻各有千秋。你要越重視讀圖，學(xué)生就會(huì)越喜歡愿意讀圖。因此，教師除了自身有這種能力與意識(shí)，還應(yīng)有意強(qiáng)化這種行為與意識(shí)。通過(guò)潛移默化地方式傳遞給學(xué)生，這可比口頭強(qiáng)調(diào)，作業(yè)強(qiáng)化來(lái)得更有力，更有影響實(shí)效。

第二步，要善于利用有限的教學(xué)資源與條件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上地理讀圖，如果能讓其“滋長(zhǎng)蔓延”開(kāi)去最好。比如你可以通過(guò)看插圖，圖冊(cè)，掛圖，版圖，拼圖，畫圖等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目的。

值得一提的是，教科書是專家依據(jù)課標(biāo)編寫的，是智慧的結(jié)晶，因此它對(duì)于幫助我們理解和實(shí)施課標(biāo)具有重要的作用。我們要重視對(duì)課本的利用，特別是《地理圖冊(cè)》的充分利用，恰當(dāng)運(yùn)用，反復(fù)使用，那些具體的讀圖析圖方法，對(duì)提高學(xué)生讀圖能力非常關(guān)鍵和重要。如初一《地理圖冊(cè)》（下）18頁(yè)“地形圖的判讀”步驟與方法。

第三步，教師要善于抓住教育契機(jī)，敢于放手讓學(xué)生嘗試與創(chuàng)新。夸美紐斯曾說(shuō)要尋找一種教學(xué)的方法，當(dāng)然需要用心去做。

課后鞏固：課后及時(shí)練習(xí)復(fù)習(xí)，并完善筆記。注重總結(jié)課堂方法的運(yùn)用與反思的習(xí)慣。學(xué)生必須養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。注意三個(gè)細(xì)節(jié)。一作業(yè)要求：強(qiáng)調(diào)交來(lái)的書面作業(yè)書寫工整規(guī)范、標(biāo)圖仔細(xì)準(zhǔn)確。二預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己看書效果進(jìn)行檢測(cè)。先看書勾劃要點(diǎn)知識(shí)，再自己做好“知識(shí)建構(gòu)”相關(guān)填空，并思考課后“活動(dòng)”題。三復(fù)習(xí)效果，要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題及板書要點(diǎn)，注重地圖的綜合運(yùn)用，利用地圖來(lái)巧妙學(xué)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。

總之，初一的學(xué)生，老師要強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并巧用小組競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)加大監(jiān)管力度。同時(shí)應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)不良習(xí)慣，表?yè)P(yáng)肯定好的習(xí)慣的養(yǎng)成。從意識(shí)到行為到效果，一步步推進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為完成教學(xué)教育任務(wù)而奠定良好的基礎(chǔ)。這要求教師就要注意提醒與激勵(lì)學(xué)生，向著良好的方面發(fā)展。

播種一種習(xí)慣，收獲一種性格。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣，是在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為習(xí)慣養(yǎng)成雖小，卻將影響孩子的未來(lái)。初中教師，就要盡可能來(lái)糾正學(xué)生已有的不良習(xí)慣，并及時(shí)引導(dǎo)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們走向成熟、成功。

參考文獻(xiàn)：

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一、要重視抓好課前、課中、課后這學(xué)習(xí)的三部曲

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科一樣要求課前一定要預(yù)習(xí)。但是，地理學(xué)科有其特殊性：地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，有許多地理知識(shí)都能從地圖上反映出來(lái)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)不僅是看教材上的文字更重要的是要認(rèn)真看圖，教師在課前就需要指導(dǎo)學(xué)生看圖上有什么地理事物、有什么地理信息、可以得出什么規(guī)律或者結(jié)

論等。

課上教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖，做好必要的筆記。隨時(shí)提醒學(xué)生要注意老師在讀圖時(shí)，是從哪里入手讀圖，注重了哪些地理事物，從地圖上得到了哪些地理信息或者哪些規(guī)律性的結(jié)論，同時(shí)要求學(xué)生反思自己在預(yù)習(xí)時(shí)是否也從地圖上獲得了這些地理知識(shí)。

每次課后一定要再認(rèn)真復(fù)習(xí)看書，把重要的地理事物的位置牢記在心，獨(dú)立完成課后練習(xí)及時(shí)讓所學(xué)知識(shí)得到鞏固提高。

二、要牢記最基本的地圖和基本的地理知識(shí)

學(xué)會(huì)使用地圖，地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，這就要求學(xué)生要記住最基本的地圖和最基本的地理知識(shí)，而兩者之間又是緊密聯(lián)系在一起的。

對(duì)于有些重要的地圖，要求學(xué)生必須用大腦記住它們。比如，在學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候，要求學(xué)生腦海里面要地球的形狀和地球儀，聯(lián)系地球形狀才能記憶地球平均半徑，赤道的長(zhǎng)度；經(jīng)緯線特點(diǎn)；自傳、公轉(zhuǎn)方向、周期；地球五帶的劃分。學(xué)好地圖還必須記地圖三要素；在世界地圖上記住七大洲的位置、名稱、輪廓；四大洋的位置、名稱；各大洲分界線名稱位置；世界兩大山系名稱及位置；世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植紖^(qū)域等，也是要求學(xué)生記住的。

對(duì)于學(xué)習(xí)中國(guó)地理而言，要求學(xué)生記住我們周邊鄰國(guó)在那個(gè)位置是那個(gè)國(guó)家、我們國(guó)家四大海域名稱、位置；還要記住我們國(guó)家的五種基本地形的分布及其位置、名稱等。

三、注意看地圖的“形狀特征”

如，湖南、江西兩省的形狀像一對(duì)兄妹，河北的形狀像耳朵，而越南的形狀像一根扁擔(dān)挑兩筐等?？荚囍校磮D填空部分有些學(xué)生竟看不出地圖畫的是哪個(gè)國(guó)家，哪些省份，以致失分，原因就是平時(shí)不注意看地圖的形狀特征。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略

在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績(jī)的提高及全方位發(fā)展。

1.課前預(yù)習(xí)的低效

初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)各種突發(fā)性提問(wèn)缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲(chǔ)備知識(shí)的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對(duì)待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開(kāi)始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并采用有效的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)與內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計(jì)與串聯(lián)，深化對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點(diǎn)――嘗試性練習(xí)――課堂提問(wèn)的過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.課堂過(guò)程的低效

2.1合作學(xué)習(xí)的低效

有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問(wèn)題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識(shí)儲(chǔ)備，或不給予學(xué)生充足時(shí)間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。

針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對(duì)吸引力，或是開(kāi)放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)國(guó)家》時(shí)，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國(guó)等，也可以結(jié)合學(xué)生出國(guó)旅游的經(jīng)歷探討親身所見(jiàn)的各種國(guó)度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無(wú)目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國(guó)行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來(lái)思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。

2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效

不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些教師通過(guò)南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們?cè)敢馊ツ蠘O考察嗎”等提問(wèn)而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚(yáng)南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點(diǎn)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點(diǎn)引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.3活動(dòng)設(shè)置的低效

活動(dòng)應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過(guò)于注重活動(dòng)的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實(shí)，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會(huì)探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見(jiàn)的結(jié)論大大降低活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與意義。

高效的地理課堂活動(dòng)設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個(gè)階段教師必須對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓形式服從內(nèi)容，講求實(shí)效。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“城市蹲”的游戲，選出20多個(gè)學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時(shí)，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動(dòng)作。有趣的活動(dòng)形式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，潛移默化地吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后復(fù)習(xí)的低效

在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。

教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點(diǎn)與分散性知識(shí)的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)注重知識(shí)框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識(shí)做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、研究高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，明確高考地理復(fù)習(xí)目標(biāo)

在復(fù)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，明確考核目標(biāo)、要求、考試范圍，做到有的放矢，尤其要注意“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問(wèn)題”這四項(xiàng)能力。新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容雖然有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，但新課標(biāo)的彈性、靈活性使編寫出來(lái)的教材不再追求地理知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是有很大的跳躍性，不同版本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編寫呈現(xiàn)出比較大的差異。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，以某一版本教材為主，靈活地取舍其他版本教材內(nèi)容，把高中新課程理念滲入到高考地理復(fù)習(xí)中。

二、注重對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

高考試題雖以能力立意為主導(dǎo)，但仍著重考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握程度。教學(xué)大綱背景下地理課堂是按照知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)的，而新課程背景下地理課堂是按照模塊教學(xué)，就一點(diǎn)充分展開(kāi)，而不強(qiáng)調(diào)原有的知識(shí)體系。但是從新課改省份近年高考文綜地理試題來(lái)看，其還是要求考生有清晰的學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)。這就要求老師在高三地理復(fù)習(xí)階段，要幫助學(xué)生把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)之間關(guān)系的理解，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。

三、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

我們常說(shuō)，“地圖是地理的第二語(yǔ)言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來(lái)地理圖表的判讀在高考試卷中占有重要的地位，“無(wú)圖不成題”成為地理高考試題的一大特點(diǎn)，且注重考查考生根據(jù)圖表準(zhǔn)確獲取信息的能力，根據(jù)信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和原理解答問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理能力，不僅是學(xué)生入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式、圖文之間的聯(lián)系，做到課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，課后通過(guò)讀圖、填圖、畫圖等方法進(jìn)一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習(xí)慣。

四、三大模塊采取不同的備考策略

（一）自然地理和地圖——側(cè)重“懂”

自然地理在內(nèi)容上屬于理科，它以理科作為工具，雖然規(guī)律性強(qiáng)，但學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，尤其是對(duì)文科生來(lái)說(shuō)。例如經(jīng)緯網(wǎng)、光照?qǐng)D就與立體幾何知識(shí)密切聯(lián)系，海水的鹽度、地殼中的化學(xué)元素、巖石、礦物又與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，對(duì)大氣的水平運(yùn)動(dòng)、地轉(zhuǎn)偏向力、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)問(wèn)題的理解要借助物理學(xué)科知識(shí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。教師在復(fù)習(xí)中講懂講透地理原理、地理規(guī)律；練習(xí)中要偏重對(duì)原理、規(guī)律的運(yùn)用；要聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。

（二）人文地理——側(cè)重“用”

人文地理以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，其主要內(nèi)容包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的空間布局，資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，人口和城市問(wèn)題。人文地理研究的是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，在內(nèi)容歸類上屬于文科。人文地理知識(shí)點(diǎn)多，而且分散，學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，宜采用文科的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，側(cè)重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，并結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。人文地理問(wèn)題的分析往往還要與自然地理和區(qū)域地理緊密結(jié)合。因?yàn)槿宋牡乩韱?wèn)題并不是孤立的，確定某地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本思路，需要分析自然要素和人文特征之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系，分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件和不利條件。

（三）區(qū)域地理——側(cè)重“熟”

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，地理有兩個(gè)特點(diǎn)，綜合性和區(qū)域性。高考地理綜合題往往用初中地理提供素材，其中，世界地理主要用線段（經(jīng)線、緯線）限定區(qū)域范圍或使用小比例尺的大區(qū)域圖給出區(qū)域范圍，中國(guó)地理主要是提供中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，要求運(yùn)用高中地理的原理進(jìn)行分析、判斷、說(shuō)明。由此可見(jiàn)，區(qū)域地理試題是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，區(qū)域地理在整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)中所占的地位是十分重要的。

五、立足基礎(chǔ)，重視過(guò)程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)過(guò)關(guān)，還要將知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語(yǔ)規(guī)范地表述出來(lái)。

六、建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)，“錯(cuò)題是最好的老師”。不少學(xué)生由于思維定式，總在同樣的問(wèn)題上犯錯(cuò)。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷、優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，我要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，把在每次大考中做錯(cuò)的題匯編起來(lái)，并用紅筆修改，寫上解題思路和反思。在考前一個(gè)月，學(xué)生每天抽出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)錯(cuò)題集，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯(cuò)誤。

篇6

關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)活動(dòng)；生活；反思

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念越來(lái)越被更多的教師所接受，并在教學(xué)中實(shí)踐、豐富和發(fā)展著。在新課程的背景下，如何實(shí)施初中地理課堂的有效教學(xué)，我根據(jù)近期的國(guó)培學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實(shí)踐，從六個(gè)方面進(jìn)行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。

一、著眼于學(xué)生，制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所提出的概括性要求，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每節(jié)課教學(xué)的方向。制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是提高地理教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)、測(cè)試功能，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配。如果教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、具體，就會(huì)導(dǎo)出有效的課堂教學(xué)。

要正確制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

1.教材分析

教材分析的如何決定了教師對(duì)教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時(shí)，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識(shí)本位的習(xí)慣，要多方面、多角度、多途徑地進(jìn)行教材分析；可以對(duì)教科書進(jìn)行改造、更換、補(bǔ)充，只要符合原來(lái)的教學(xué)意圖、符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際就可以；要重視對(duì)教材中“閱讀材料”“活動(dòng)”“圖表”等欄目的分析，因?yàn)檫@些欄目是師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、拓展能力的平臺(tái)，也是開(kāi)展教學(xué)的線索。

2.學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，只有了解學(xué)生的狀況，教學(xué)才能做到有的放矢。我在學(xué)情分析的時(shí)候主要分析：①知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)基礎(chǔ)；②哪些內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題或可能出現(xiàn)的特殊情況的預(yù)想；④學(xué)完本節(jié)后學(xué)生會(huì)達(dá)到的狀況?！皞鋵W(xué)生”是一個(gè)有難度、有技術(shù)的備課環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握一個(gè)度。如果將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，就會(huì)降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步，最后導(dǎo)致學(xué)生“不懂裝懂”的現(xiàn)象；如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無(wú)效的勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是在教材分析和學(xué)情分析之后，確定的教學(xué)要達(dá)到的效果。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的宗旨；認(rèn)真研究學(xué)生，把握好學(xué)情；對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生理解，哪些內(nèi)容要做詳細(xì)掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)。如果我們能做到以上幾點(diǎn)，我們的教學(xué)目標(biāo)一定會(huì)更科學(xué)合理，更符合學(xué)生實(shí)際，我們的教學(xué)也會(huì)更有效。

二、合理安排教學(xué)時(shí)間，精講點(diǎn)撥

合理安排教學(xué)時(shí)間，適時(shí)適度，精講點(diǎn)撥，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。一節(jié)課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。

1.做好課前的復(fù)習(xí)鞏固

初中地理課一星期只有兩節(jié)課，而且有的課時(shí)相距時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生要學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候可能把第一課時(shí)的內(nèi)容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時(shí)間進(jìn)行前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)方法有多種：小測(cè)、提問(wèn)、老師歸納總結(jié)、填圖拼圖比賽、知識(shí)接龍等等。老師要制訂一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

2.預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時(shí)間

講授新課的時(shí)候，有的教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，以為這樣才能講得透徹，讓學(xué)生明白，其實(shí)這種教法擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有梯度地設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，對(duì)于有困難的學(xué)生，老師可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、課堂引入直觀，有趣味性

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)約、精彩、恰當(dāng)。實(shí)踐證明：新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師的精彩開(kāi)場(chǎng)白如同歌曲的前奏會(huì)引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)，直接激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計(jì)時(shí)要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)中教師針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。教師要針對(duì)初中學(xué)生共同的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，在落實(shí)知識(shí)技能和方法的同時(shí)獲得愉悅的情感體驗(yàn)。如：在講到美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的美國(guó)NBA籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的球隊(duì)的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊(duì)所在城市的分布圖，因?yàn)橛行┣蜿?duì)的名字體現(xiàn)了該城市的特色，如：超音速隊(duì)所在的西雅圖是美國(guó)的飛機(jī)制造中心，活塞隊(duì)所在的底特律是汽車城，火箭隊(duì)所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來(lái)，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握了美國(guó)的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師和學(xué)生也是課堂教學(xué)的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學(xué)生扮演地球、太陽(yáng)，來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生在演示的同時(shí)，既掌握了知識(shí)，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。

五、學(xué)以致用，密切聯(lián)系實(shí)際

密切聯(lián)系實(shí)際是提高地理課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。地理課程必須要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會(huì)生活實(shí)踐，不斷溝通生活與地理的聯(lián)系，使真實(shí)世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理、探索地理，提高對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在無(wú)形中發(fā)展思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六、教師堅(jiān)持不斷地教學(xué)反思

反思是實(shí)施地理課堂教學(xué)有效性的保證。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如今我們對(duì)其進(jìn)行了修改，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效？”等等，不斷地對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才能使教師的地理教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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1.營(yíng)造活躍的課堂氣氛

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，我們的課堂亦是如此。如果課堂氣氛呆板、死氣沉沉，學(xué)生上課無(wú)精打采，怎么還會(huì)積極思考呢？所以，老師不要帶情緒走進(jìn)教室，心情過(guò)于悲傷，課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏思考的興致；心情過(guò)于興奮，課堂氣氛活躍過(guò)頭，課堂活動(dòng)都流于形式，學(xué)生無(wú)暇思考。只有老師以平常心走入課堂，才能營(yíng)造適合學(xué)生思考的課堂氣氛。

2.設(shè)置適合學(xué)生思考的問(wèn)題

思考的對(duì)象是問(wèn)題，但是絕大部分的問(wèn)題來(lái)源于提問(wèn)，只有極少部分的問(wèn)題是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。首先，在引入課堂的時(shí)候，老師設(shè)置的問(wèn)題要盡量來(lái)源于身邊的事物，有利于學(xué)生從生活過(guò)渡到課堂上，學(xué)生可以輕松地理解書本上的理論知識(shí)；在上課過(guò)程中，問(wèn)題的梯度要由難到易，學(xué)生在思考的時(shí)候有一定的緩沖空間而不吃力；在課堂結(jié)束后，老師提出的問(wèn)題要以復(fù)習(xí)為主，學(xué)生在課后思考問(wèn)題的時(shí)候，思路可以貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)自己獨(dú)立思考的能力，而且可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，一舉多得。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生學(xué)會(huì)思考的目的就是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生只會(huì)思考已給出的問(wèn)題，永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步。獨(dú)立思考不再是學(xué)生單獨(dú)地思考問(wèn)題，課改要求實(shí)行合作探究學(xué)習(xí)，我們可以合作探究問(wèn)題，獨(dú)立思考就是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后自行思考。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才是思考的最高境界。老師在上課的時(shí)候，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，不停地講解和提示，學(xué)生自由發(fā)揮，分散思維，無(wú)限的想象和思考，不斷地指導(dǎo)發(fā)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、反思和總結(jié)課堂知識(shí)

學(xué)習(xí)不是一直學(xué)習(xí)，也要有溫習(xí)的環(huán)節(jié)。生物老師不停地授課，學(xué)生不停地吸收理解，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，知識(shí)的淡忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)弱化，老師的教學(xué)效果也會(huì)弱化，因此師生都要加強(qiáng)反思。

1.構(gòu)建課堂知識(shí)體系

沒(méi)有體系的知識(shí)是很難形成網(wǎng)絡(luò)的，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，很難牽一發(fā)而動(dòng)全身，大大增加復(fù)習(xí)的難度。老師必須防患于未然，教學(xué)大綱就是學(xué)生以后的復(fù)綱，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)記筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生定期復(fù)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生吸收、理解和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生只是順著老師傳播知識(shí)的腳步，老師沒(méi)有要求學(xué)生學(xué)會(huì)溫習(xí)知識(shí)，或者不重視學(xué)生對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)，就會(huì)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了巨大損失。老師在正式上新課前回顧上節(jié)課的內(nèi)容，是非常好的做法，但其效果只是短期的。老師將學(xué)生的復(fù)習(xí)跨度加長(zhǎng)，一個(gè)星期或半個(gè)月要求學(xué)生進(jìn)行一次生物知識(shí)的復(fù)習(xí)才是正確的做法。而老師如果在期中、期末考試前進(jìn)行短暫的復(fù)習(xí)，則對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不大，在這樣的情況下，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：分析新學(xué)情 探索新策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）07-0089-01

實(shí)施新課程改革，必須落腳于課堂，著眼于學(xué)生自身。因此，我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)，分析新學(xué)情是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。因此，課改有必要探討新學(xué)情分析、探索新策略，現(xiàn)結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)際情況，對(duì)分析新學(xué)情、探索新策略問(wèn)題談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、常見(jiàn)的幾種新學(xué)情

1.得過(guò)且過(guò)型，不會(huì)合理安排自習(xí)時(shí)間

這是我們教師最為關(guān)注的新學(xué)情，這種類型的學(xué)生最大的缺點(diǎn)是不會(huì)合理安排自習(xí)時(shí)間，自習(xí)時(shí)，學(xué)生從抽屜里隨意拿出一本書，拿到什么書就看什么書。根本沒(méi)有計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)等等。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)們，迎來(lái)了學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)，面對(duì)新生活，同學(xué)們都表現(xiàn)出了極大的熱情，然而很多同學(xué)沒(méi)有晚自習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，該休息的時(shí)候也不休息，自習(xí)不知道該干什么了。因此如何正確合理安排自習(xí)時(shí)間恐怕是學(xué)生們面臨的第一個(gè)大挑戰(zhàn)。

2.低頭沉思型，課堂效率較低

這種類型的學(xué)生最大的缺點(diǎn)是上課期間都是低頭不看，課堂效率較低。經(jīng)自己初中教學(xué)工作中的觀察發(fā)現(xiàn)，我歸納為幾類：第一，個(gè)別同學(xué)基本全堂課都盯著手機(jī)，形成名副其實(shí)的 “低頭課堂”和“低頭上課族”。第二，低頭思故鄉(xiāng)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，兩極分化明顯，厭學(xué)的學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課。第三，低頭思姑娘。進(jìn)入青春期的學(xué)生，無(wú)法正確處理男女之間的愛(ài)慕與吸引，容易早戀。第四，思考出路在哪里？小孩子氣的學(xué)生，老頑童式的學(xué)生，不懂課堂效率的重要性。

3.識(shí)字型，考試不會(huì)檢查

這種類型的學(xué)生最大的缺點(diǎn)是不會(huì)檢查。學(xué)生在考試中審題不清，不能仔細(xì)審題，檢查只是識(shí)字，犯了低級(jí)錯(cuò)誤。這與小學(xué)的識(shí)字檢查不一樣，到了七年級(jí)，還有邏輯推理等等，學(xué)生對(duì)于考試沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.照抄型，不會(huì)做筆記、不懂得復(fù)習(xí)的重要性

這種類型的學(xué)生最大的缺點(diǎn)是以為做作業(yè)就是復(fù)習(xí)，只會(huì)照抄筆記，但不理解知識(shí)點(diǎn)。有些同學(xué)習(xí)慣“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，筆記往往記了好幾頁(yè)，這些同學(xué)過(guò)分依賴筆記，忽視老師的精彩分析，忽視思考，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。

二、根據(jù)新學(xué)情，探索新策略

1.指導(dǎo)學(xué)生合理安排自習(xí)時(shí)間，每天制訂一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)

具體有如下三個(gè)方面的內(nèi)容：①了解一天當(dāng)中有多少自習(xí)時(shí)間，如：第7節(jié)，晚讀前，晚自習(xí)第3節(jié)。②畫一個(gè)自己班的課程表，課程表上有一天的課程和晚自習(xí)安排。③根據(jù)自己班的課程表，有計(jì)劃安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)等時(shí)間。安靜、有計(jì)劃自學(xué)是你不斷進(jìn)步的標(biāo)志。

2.跟得上老師的思維，充分利用課堂時(shí)間

中學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道在課堂，課堂45分鐘十分重要，課堂學(xué)習(xí)效率的高低是獲取知識(shí)多少的關(guān)鍵所在，也是最終決定學(xué)習(xí)效果的首要因素。課堂上一分一秒都極其寶貴，我們要充分利用好課堂時(shí)間，必須在課前充分做好上課的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時(shí)間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時(shí)配合老師，積極地獨(dú)立思考，跟上老師的思維，迅速做好筆記，方便以后復(fù)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣

3.1指導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力，增加信心。如：考前安靜、考試當(dāng)中先易后難與找題眼，不考完所有學(xué)科不對(duì)答案。尤其是先易后難，找題眼可以提高審題能力，遇到不會(huì)的先跳過(guò)，做完會(huì)的再做不會(huì)的，對(duì)于不會(huì)做的題目要反復(fù)讀題。審題要做到“三讀三思”即讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。

3.2糾錯(cuò)，做好錯(cuò)題整理工作，錯(cuò)題本中要“三有”：①錯(cuò)題；②正解；③反思總結(jié)（原因分析或引申）。檢查考核：①有錯(cuò)題本。②有錯(cuò)題或題目來(lái)源。③有正解。④有錯(cuò)因或分析。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

4.1準(zhǔn)備工作。筆記本是必備的，最好給每一門課程準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門課的筆記。準(zhǔn)備不同顏色的筆，以便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區(qū)分內(nèi)容。

4.2每頁(yè)筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)。

4.3筆記方式多種多樣。常見(jiàn)的有要點(diǎn)式、提綱式及圖表式等。要做到：記提綱、記問(wèn)題、記疑點(diǎn)、記方法、記總結(jié)。

4.4提高書寫速度。書寫速度太慢，勢(shì)必會(huì)跟不上講課進(jìn)度，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度的方法?？梢院?jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號(hào)。但不能過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂。速寫的目的是提高筆記效率。

4.5在筆記遺漏時(shí)，要保持平靜。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學(xué)或老師，把z漏的筆記盡快補(bǔ)上。

4.6課后要及時(shí)檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍筆記，不僅可以復(fù)習(xí)，還能檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤，將遺漏之處補(bǔ)全，將錯(cuò)別字糾正，將過(guò)于潦草的字寫清楚。

4.7課堂上做的筆記你要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些你仍感模糊的認(rèn)識(shí)。這樣，才能更深刻地理解這些內(nèi)容，記憶也會(huì)保持更久。定期復(fù)習(xí)能有效地提高你的考試成績(jī)。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

分散學(xué)習(xí)?！凹皶r(shí)復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個(gè)單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時(shí)，加以鞏固；另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時(shí)，第二天再?gòu)?fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再?gòu)?fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。

篇9

進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)物理時(shí)要完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變跨度很大，一些同學(xué)不能完成這一轉(zhuǎn)變，他們感到物理難學(xué)，一少數(shù)同學(xué)由于承受挫折的意志力薄弱，動(dòng)搖了意志，以致于喪失了自信心，面對(duì)這樣的問(wèn)題，首先應(yīng)排除心理障礙，正確分析社會(huì)上的言論，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說(shuō)物理確實(shí)難學(xué)，就應(yīng)鼓起勇氣，下最大的決心，施展所有的本領(lǐng)來(lái)對(duì)付，開(kāi)始時(shí)應(yīng)多投入一點(diǎn)時(shí)間，那么就一定能學(xué)好，再說(shuō)，說(shuō)物理難學(xué)，對(duì)所有學(xué)生都一樣，起點(diǎn)都相同，有什么可怕呢？其次應(yīng)該靜下心來(lái)分析高中物理和初中物理的差異，從心理上做好學(xué)習(xí)物理的準(zhǔn)備，初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系.

2學(xué)習(xí)要領(lǐng)

（1）上課跟著老師走，物理弱的話要更注重基礎(chǔ)，而老師講的基本上都是基礎(chǔ)的東西和常規(guī)方法.

（2）選一本好的參考書，適合自己能力的，一本就夠，不要多買，否則做不完，亂了思路.

（3）認(rèn)真看書，最好能把書多看幾遍，要有印象，尤其是實(shí)驗(yàn)部分和公式，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)有個(gè)印象，而公式在解答題時(shí)，就算你都不會(huì)只要列出對(duì)的式子最少一個(gè)有2分.

（4）基礎(chǔ)很重要，高考基礎(chǔ)題占60% 以上，中等題有20% 左右.可以拿歷年高考卷做，那里面的題目比較經(jīng)典，尤其是選擇題和實(shí)驗(yàn)題，不要隨便挑戰(zhàn)難題，適應(yīng)高考才是正道.

（5）多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解.預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀.先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注.接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀.上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn).這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹.課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化.

（6）多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”.鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí).但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型.基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題.另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì).

（7）多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括.還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服.

（8）多反思.對(duì)于錯(cuò)題，許多考生只是把答案看一遍，答案看懂了，也就自我滿足了，下次再考到同類型問(wèn)題時(shí)，依然是做不正確，這就是典型的一看就懂，一做就錯(cuò).

3抓好學(xué)習(xí)常規(guī)、提高課堂效率是關(guān)鍵

3.1課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)課文至少讀兩遍，一遍全讀了解基本框架，基本知識(shí)，二遍仔細(xì)分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出自己的懂與不懂，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率.

3.2聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開(kāi)小差

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象.上課前必須注意課間休息，不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來(lái)，甚至大腦開(kāi)始休眠.所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備.

（1）主動(dòng)聽(tīng)課.有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型.主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受.

（2）注意課堂要點(diǎn).心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上.

上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容.老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些.對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽(tīng)講.總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”.

3.3作好筆記

筆記不是摘抄而是將聽(tīng)課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解，以便復(fù)習(xí)，消化.我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段.我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”.筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論、典型例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等.總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記.有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”.

3.4做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作是必要的

上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來(lái)回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，例如：分析問(wèn)題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些.然后打開(kāi)書和筆記本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)了，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施.其次做好章節(jié)總結(jié). 章節(jié)總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分，本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、主要內(nèi)容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等.

另外，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要.

3.5做好實(shí)驗(yàn)，做好練習(xí)

物理解題規(guī)范主要體現(xiàn)在：思想方法的規(guī)范，解題過(guò)程的規(guī)范，物理語(yǔ)言和書寫的規(guī)范.解題規(guī)范化訓(xùn)練要從高一抓起，重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn).

（1）畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖，力學(xué)中有些習(xí)題，如果不畫受力圖，就不知從何處著手，就不能得出正確結(jié)果.畫出受力分析圖，能使我們更好地理解題意，往往能達(dá)到事半功倍的效果，因此畫出正確的受力分析圖是解決力學(xué)問(wèn)題的快捷途徑.運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫出運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，其作用也是不可替代的.

（2）字母.符號(hào)的規(guī)范化書寫，一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書寫.受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫的F加下標(biāo)來(lái)表示彈力，用小寫的f加下標(biāo)來(lái)表示摩擦力；用F與F'來(lái)表示一對(duì)彈力的作用力與反作用力；力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy、初、末速度v0、vt，等等.

（3）必要的文字說(shuō)明.“必要的文字說(shuō)明”能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美.比如，有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明研究對(duì)象，一上來(lái)就寫出一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指哪個(gè)物體的；有的則是沒(méi)有根據(jù)，即沒(méi)有原始表達(dá)式，一上來(lái)就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用；有的同學(xué)的一些表達(dá)式中沒(méi)有字母的說(shuō)明，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦.很顯然這些都是不符合要求的.

（4）方程式和重要的演算步驟.方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式.同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式不能代替方程式.演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫到卷面上，計(jì)算的具體過(guò)程可以在草稿紙上進(jìn)行.

（5）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè).在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù).我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題.

明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié).我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”.

3.6正確處理好做題與反思的關(guān)系

單純搞題海戰(zhàn)術(shù)，是不妥當(dāng)?shù)?有的同學(xué)在做題時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到并發(fā)揮做題的功能，僅僅是做題―看答案―糾錯(cuò).同學(xué)們可分析一下往年的高考題，雖然不會(huì)出現(xiàn)原題，但是知識(shí)點(diǎn)不可能不重復(fù)，只不過(guò)換個(gè)角度，重新設(shè)定一個(gè)背景來(lái)考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已.這就要求我們做后要反思.

（1）反思這種解題方法以往解哪些方面的題用過(guò)，還可以用來(lái)解那些方面的習(xí)題.

（2）反思這一道題還可以出現(xiàn)哪些變化，該如何解答，即“一題多變”.每年高考都出現(xiàn)一些新題，可以說(shuō)沒(méi)有一道題和以前做過(guò)的完全一樣，但很多題都是由以前已使用過(guò)的優(yōu)秀題目創(chuàng)新變化而來(lái)的.這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)題練習(xí)中，千萬(wàn)不能為解題而解題.變化是一種創(chuàng)新，一題多變，變換題設(shè)條件、更新物理背景、創(chuàng)設(shè)新的情境……展示出一幅多角度變化的物理圖景，提供多項(xiàng)思考的機(jī)會(huì)，有利于將學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

（3）反思這一道題還可以如何解答，即“一題多解”，提高思維的靈活性和變通能力.一題多解，不是一味追求解法的多少，而是為了從多種解答中，掌握規(guī)律并探求解題的最佳方案.多解不在多，而是在于活，在于巧.這就要求站在新的高度，多側(cè)面、多角度、全方位地去認(rèn)識(shí)過(guò)去所學(xué)的東西.通過(guò)系統(tǒng)分析和綜合，達(dá)到對(duì)物理規(guī)象和過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性和變通能力.

（4）準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本、或者叫精題本

篇10

關(guān)于月考反思的作文一

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。

以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。

于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專攻我的弱項(xiàng)，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì)成功。

我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現(xiàn)在知道錯(cuò)了也不晚啊，因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無(wú)數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了。

考試時(shí)，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會(huì)出錯(cuò)。可是再仔細(xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因?yàn)槟切╊}目我都做過(guò)，只要仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門考試，我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點(diǎn)，也不要臨時(shí)抱佛腳了，因?yàn)檫@樣會(huì)失敗。

走出考場(chǎng)，我釋懷了，因?yàn)槲也桓铱隙ㄗ约嚎嫉檬呛檬菈摹；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

關(guān)于月考反思的作文二

在惶恐的心情中，月考的分?jǐn)?shù)出來(lái)了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，不過(guò)我想了想自己前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺(jué)得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒(méi)打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒(méi)有后悔藥吃，我只有現(xiàn)在改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”

導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不應(yīng)該錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過(guò)很多次了。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)我一定痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績(jī)?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹(shù)般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績(jī)就真的會(huì)像雨后春筍的!

關(guān)于月考反思的作文三

3月25日，我們迎來(lái)了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次月考，我的心里很復(fù)雜，說(shuō)不清是什么滋味。

月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復(fù)習(xí)老師講過(guò)的內(nèi)容，做各種復(fù)習(xí)卷，就盼著月考能考個(gè)好成績(jī)。

回想以前，以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬?？墒请S著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當(dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。

··· ···

試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)了自己的地理有很大的空洞，許多環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握。

這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實(shí)。

知識(shí)是靠日積月累的，我們不可能在極短的時(shí)間內(nèi)，把大量的知識(shí)灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網(wǎng)”這樣只會(huì)一事無(wú)成的。因此，一定要做到定時(shí)定量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候，又不會(huì)的提就要去問(wèn)老師，做到今天的功課今天除。

這次月考，給了我一個(gè)下馬威，我反思了不足，也同時(shí)激發(fā)了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進(jìn)步的方向，樹(shù)立了信心。我相信，以后考試我一定會(huì)取得更好的成績(jī)，不會(huì)辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)我的希望!、

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