導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雙減下的素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“加減法”；構(gòu)建；活力交融；“天堂”

一、思想上堅持“一個中心”，明確“兩種地位”

堅持“一個中心”就是堅持以學生的發(fā)展為中心，牢固樹立“人本主義”思想。這包括讓學生在知識、技能、思維、想象、創(chuàng)造、心靈、人格等諸方面全方位地發(fā)展。

明確“兩種地位”就是指教師應(yīng)明確自己在教學中的主導(dǎo)地位（即引導(dǎo)者、組織者、激勵者、參與者地位）和學生的主體地位，明確在師生、生生尊重平等前提下應(yīng)盡量充分地發(fā)揮學生學習的自主性、合作性、創(chuàng)造性。“堅持一個中心，明確兩種地位”是實施語文素質(zhì)教育、教學產(chǎn)生良好效果、全面提高學生語文素養(yǎng)、增強學生語文綜合實踐能力的重要思想前提。

二、教學行為上做好“三道加減法”

做好“三道加減法”是指在堅持做到上述兩點的前提下，教師“以生為本”，將學生置于和自己平等的地位上，明確自身主導(dǎo)和學生主體的角色，充分發(fā)揚教學的民主，讓學生自主學習，自由合作，自信交際的教學思路，做好“三道加減法”就是要從時間上切實保障學生的主體地位，在課堂有限的40分鐘內(nèi)，最大限度地壓縮教師講的時間，以擠出更多的時間給學生。也就是說，教師教的活動量縮減下來，學生學的活動量增加上去，從而保證學生有充分的學習、探索、交流的時間和生命活力展示的空間。

具體做法是：

1、做好“減法”

（1）精減教學環(huán)節(jié)。教無定法，但貴在得法。在小學語文課堂教學中，任何教學環(huán)節(jié)、手段都必須為學生的語言積累和能力培養(yǎng)及語文才藝的發(fā)展服務(wù)。學習新課，要學會精減教學環(huán)節(jié)，留足學生活動的時間，不能程式化，不允許每一節(jié)課都要從審題、介紹時代背景、范讀開始，也不能每節(jié)課都“組、復(fù)、新、鞏、布”。其一，應(yīng)該根據(jù)教材難度和學生當前認知水平確定教學環(huán)節(jié)，選擇恰當手段。例如：教學《燕子》一課，我就按①談話激趣、據(jù)題導(dǎo)疑，②帶疑自學、交流評議，⑨書聲瑯瑯、表情達意，④小結(jié)寫法、模寫創(chuàng)作等四個環(huán)節(jié)進行。整個的過程既無“復(fù)”也無“鞏”的環(huán)節(jié)，但由于多了學生自主質(zhì)疑、自由交流、自愿摹寫等自主學習環(huán)節(jié)，而讓學生興味十足，很好地學習了課文內(nèi)容。并由讀悟?qū)懀岣吡俗x寫能力。其二，根據(jù)學情，減“師講”添“眾講”。

（2）精減教師講解、提問。學生學習課文，不是靠教師講懂的，而是在教師的指導(dǎo)下自己讀懂的。否則結(jié)果只能是老師口燥唇干，學生無動于衷，費時而學生無所得。在課堂教學中，教師不是不講，而是要講在點子上，即講在教學的重點、難點、學生的疑點、語言文字的訓(xùn)練點上。講課語言要力求簡潔、精煉，不浪費課堂上的分分秒秒。

值得注意的是，課堂上的“一問一答”，少部分學生唱主角，大部分學生坐冷板凳，會嚴重影響大部分學生的發(fā)展。提問要少而精，提得恰當，問在點子上。應(yīng)提倡以讀為本、以問促讀、以問激趣、以問導(dǎo)思，從而誘發(fā)學生在讀書活動中，通過緊張的思考、分析、探索等智力活動來達到獲得知識、發(fā)展思維、形成能力的目的。

2、做好“加法”

在做“減法”的同時，要做好“加法”。即教師活動量減下去之后，怎樣使學生的活動量增上去。我認為應(yīng)做好“三個增加”。

（1）增加學生獨立閱讀、合作探究、群體展示的時間。無論是課內(nèi)外預(yù)習、復(fù)習，還是新課的學習，都應(yīng)該有學生充分的獨立閱讀、獨立思考、小組合作交流、小組間心得展示及其他自學活動。教師必須以中等學生為依據(jù)，發(fā)揮優(yōu)生的“小老師”職能，給學生以充裕的時間，讓他們充分經(jīng)歷認知過程，師生互動、生生互動、群體展示，決不能因少數(shù)尖子生已完成而“走過場”。

（2）增加學生讀書、背誦的時間。閱讀教學的根本任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，而完成這一任務(wù)的最重要的途徑是讀的訓(xùn)練，這對體會文章內(nèi)容、表現(xiàn)文章感情、積累語言材料、培養(yǎng)良好語感、發(fā)展寫作能力極為重要。因此，我們必須在每堂課中，至少花一半時間用于學生的讀的能力的訓(xùn)練，保證讓所有的學生通過不同形式的讀，達到讀正確、讀流利的要求，以至對精彩的段落、篇章能熟讀成誦，從中感受、領(lǐng)悟和吸收語言的精華。