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篇1

[關(guān)鍵詞]吉林省 體育師資 培訓(xùn)現(xiàn)狀 問題 建議

[作者簡介]王一妮（1978- ），女，吉林長春人，長春中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)部，講師，碩士，研究方向為體育教學(xué)。（吉林 長春 130117）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0087-03

吉林省體育事業(yè)已經(jīng)取得了輝煌的成績，但仍有不少的問題。解決問題的關(guān)鍵是努力培養(yǎng)大批符合社會需要的高水平的專門體育人才，而能否培養(yǎng)出吉林省體育事業(yè)發(fā)展所需的體育人才的關(guān)鍵在于教師，在于是否有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良且富有活力的高水準師資隊伍。筆者從吉林省實際情況出發(fā)，研究高校體育師資建設(shè)的現(xiàn)狀，通過剖析存在的問題，提出相關(guān)的解決策略。

一、吉林省高校體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）吉林省高校體育教師的基本情況

1.體育教師性別情況和年齡情況。據(jù)調(diào)查顯示，在吉林省各大高校體育教師隊伍中，不管從哪個年齡段來看，都是男教師明顯多于女教師。隨著近幾年各大體育高校的畢業(yè)生大量填充到教師隊伍中，現(xiàn)階段整體師資隊伍明顯趨于年輕化。20世紀四五十年代的體育教師一批批退休，使得每所高校的體育師資隊伍約有30%的新鮮血液注入，改善了整體師資的年齡結(jié)構(gòu)。如被調(diào)查的吉林大學(xué)的數(shù)據(jù)顯示：260名體育教師中，年齡分布為30周歲以下共計108人，30周歲以上39歲以下共計60人，40歲以上49歲以下共計58人，50歲以上24人，體育教師整體平均年齡僅為31.5歲。

2.體育教師學(xué)歷情況。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前吉林省高校體育師資隊伍中，高學(xué)歷的教師在總的教師中占的比例較低，1536名教師中，大專以下學(xué)歷的有978名，占63.7%，大專以上碩士以下的有479人，占31.2%，擁有碩士、博士學(xué)位的教師少之又少，這顯然不是信息化時代體育教育所要求的師資結(jié)構(gòu)。體育教師隊伍中擁有高學(xué)歷的比重越大，學(xué)校的科研、教學(xué)潛力就越大，學(xué)術(shù)水平也越高，所以學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整亟待提上日常議程。

3.體育教師教齡和職稱結(jié)構(gòu)。高校體育院系教師的教齡結(jié)構(gòu)是指教師在一定工作年限中所占比例的構(gòu)成狀況。一般看來，體育教師教齡越長，工作實踐經(jīng)驗越豐富。吉林省高校體育師資的教齡結(jié)構(gòu)是有11～15 年教齡的骨干青年教師占 30.67%；6～10 年教齡的相對年輕教師占 25.33%；5年及以下教齡占44%。總體看來，吉林省高校體育教師的教齡相對合理，這樣便于形成以10年以上教齡的教師為骨干，10年以下教齡的年輕體育教師為輔的傳、幫、帶的梯隊層次，有利于提高吉林省的高校體育師資力量。高校體育院系教師的職稱結(jié)構(gòu)是指教師隊伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例構(gòu)成狀況，是反映教師隊伍整體素質(zhì)、為教師各種能力評比的一項指標。目前吉林省的各個高校體育教師的助講和講師比例分別為 27.33%和46%，副教授、教授分別為 20.67%和 6%。而在教育部擬定的“211”工程中要求，21 世紀重點高校高級職稱所占比例應(yīng)在 35%，一般高校應(yīng)達到 30%，與發(fā)達國家相比，20世紀 80年代，美國、日本高校的副教授和教授比例占50%以上。可見，吉林省高校體育院系教師高級職稱所占比例仍顯偏低，中、初級職稱所占比例偏高，職稱結(jié)構(gòu)的不合理亟待作進一步調(diào)整和優(yōu)化。

4.體育教師心理狀態(tài)情況。從調(diào)查與數(shù)據(jù)分析結(jié)果看，在吉林省各大高校體育教師中，有97.2%的教師普遍認為自己在教學(xué)中的潛能沒有完全被挖掘，還有很多可以發(fā)揮的空間。在調(diào)查教師認為自己還有多大的提升空間時，有18.3%的體育教師認為自己還有20%～40%的潛能可以提升，35.5%的認為自己還有40%～60%的潛能可以提升，27.0%的認為自己的發(fā)展空間還有60%～80%，17.2%的認為自己的發(fā)展空間還有80%以上。綜上所述，在整體體育教師隊伍中認為自己的平均提升空間還有67%以上。可以說，在吉林省體育教師隊伍中，教師資源的使用效率明顯不高，甚至在很多地方存在嚴重的浪費。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以前影響體育教師工作能動性的主要指標是工資待遇、工作職位以及教學(xué)設(shè)備等，但隨著時代的變遷，影響因素已經(jīng)逐漸變成了整個組織系統(tǒng)的機制建立、制度設(shè)計、人文關(guān)懷、工作發(fā)展等“柔性”工作指標。

5.體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能和科研能力情況。現(xiàn)階段，體育教師教學(xué)水平的高低是其業(yè)務(wù)技能的直接體現(xiàn)。目前，吉林省各大高校對于體育教師的業(yè)務(wù)技能都有具體的規(guī)定和相關(guān)的規(guī)范，并且針對不同類型的體育教育承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)都有不同的考核辦法。問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，能夠在教學(xué)中游刃有余、算得上完全勝任實踐教學(xué)任務(wù)的教師占92.7%以上，而能夠獨立承擔(dān)并較好地勝任理論教學(xué)任務(wù)的教師僅占47.6%。更為突出的是，問卷中所調(diào)查的對象，有45.3%左右的教師對科研能力、外語能力和計算機教學(xué)能力表示擔(dān)憂。而體育教師的科研能力主要是指其是否能夠獨立承擔(dān)某個重大課題，并且能夠通過論文撰寫的數(shù)量、發(fā)表后的質(zhì)量和論文的檔次體現(xiàn)出來的一種綜合能力。調(diào)查結(jié)果顯示，在吉林省所有的體育教師中，已完成年度科研任務(wù)的教師僅占24.1%，而在2010年的職稱評定考試中，能夠同時順利通過外語和計算機兩門學(xué)科的教師僅占52.6%。就目前而言，努力提高體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)技能和科研能力是十分嚴峻且必要的。

（二）吉林高校體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

總體說來，吉林各高校教師的培訓(xùn)需求十分明顯，但需求與現(xiàn)實的滿足之間存在較大差距，并且教師培訓(xùn)需求的目的存在較大誤區(qū)，存在片面性和功利性色彩，許多教師是為了加薪或者是評職稱，真正為提高自身修養(yǎng)的培訓(xùn)需求較少。

首先，高校體育教師培訓(xùn)需求的突出性表現(xiàn)在既有學(xué)歷培訓(xùn)需求，又有非學(xué)歷培訓(xùn)需求。學(xué)歷培訓(xùn)主要是教師希望提高自己的學(xué)歷（或?qū)W位），包括攻讀在職碩士、在職博士，或者定向委培碩士、博士等，追求在學(xué)歷（或?qū)W位）上更上一個臺階；非學(xué)歷培訓(xùn)主要包括知識更新，對學(xué)科發(fā)展新理論、新成果的掌握和運用，科學(xué)研究能力的訓(xùn)練與提高，教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)技能和技巧的掌握及職業(yè)道德修養(yǎng)與政治思想素質(zhì)的提升等。其次，高校體育教師的培訓(xùn)需求與現(xiàn)實的滿足之間存在的差距主要表現(xiàn)為：中級職稱以下的年輕教師，教學(xué)工作任務(wù)繁重，每天忙于應(yīng)付教學(xué)，沒有時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，其培訓(xùn)需求難以得到充分滿足；加之領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、培訓(xùn)經(jīng)費不足、培訓(xùn)制度不健全等原因，最終導(dǎo)致培訓(xùn)“走過場”、費時又費力，效果不理想。

二、吉林省高校體育教師培訓(xùn)存在的主要問題

（一）培訓(xùn)模式比較封閉

現(xiàn)階段，吉林省高校體育教師培訓(xùn)并沒有形成面向國內(nèi)外、面向社會的靈活開放的培訓(xùn)模式，這使其不適應(yīng)知識綜合創(chuàng)新、信息化現(xiàn)代化進程加快、高新技術(shù)迅猛發(fā)展、高等體育自身發(fā)展等對高校體育教師培訓(xùn)的需求。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容少

目前大多數(shù)學(xué)校把培訓(xùn)僅僅局限于學(xué)歷進修、崗前培訓(xùn)，或是青年教師的社會實踐上，而有計劃地培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人、改善教師知識結(jié)構(gòu)、跟蹤國際、真正提高體育教師學(xué)術(shù)水平和科研能力等方面的培訓(xùn)很少。由于培訓(xùn)的課程內(nèi)容偏于陳舊，缺乏實踐性，因此根本無法適應(yīng)高校教學(xué)科研工作的需要，無法滿足體育教師的多樣性需求。再者教育資源稀缺，高校教師培訓(xùn)本質(zhì)上還是以普通的集中式培訓(xùn)為主，其他的培訓(xùn)方式并沒有得到很好的開發(fā)利用。另外，教師的需求不能得到充分的滿足，很多培訓(xùn)課程缺乏與時俱進的先進性。長期以來，師資培訓(xùn)內(nèi)容更偏重于業(yè)務(wù)培訓(xùn)，忽視了教育心理學(xué)、教學(xué)法和教育技術(shù)學(xué)等基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了教師教學(xué)科研實踐能力的培養(yǎng)和提高。

（三）培訓(xùn)機制相對落后

當(dāng)前各高校體育教師培訓(xùn)主要是政府或者學(xué)校的行為，培訓(xùn)提供的經(jīng)費基本是政府和學(xué)校全包，在現(xiàn)階段教育經(jīng)費十分緊張的情況下，這種計劃經(jīng)濟體制下形成的教師培訓(xùn)機制明顯制約了教師隊伍素質(zhì)的提高。大多數(shù)學(xué)校和教師未能意識到培訓(xùn)提高既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)，教師培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)評價和教師的聘任、考核等嚴重脫節(jié)，沒有形成激勵學(xué)校重視教師培訓(xùn)、激發(fā)教師自覺培訓(xùn)提高積極性的有效機制。

（四）缺乏有效的政策指導(dǎo)

我國到目前為止還沒有一個對高校體育教師培訓(xùn)的總體規(guī)劃方案，如《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等。同時，我國對于和高校體育教師培訓(xùn)工作的發(fā)展與創(chuàng)新還沒有可行性的運行機制，高校對于體育教師培訓(xùn)的重視力度不夠，高校體育教師培訓(xùn)、評價與教師的聘請、晉升、考核嚴重脫節(jié)，高校體育教師培訓(xùn)的良好環(huán)境尚未形成。

（五）培訓(xùn)體制不夠完善

許多專家指出若是沒有很好的激勵體制，教師會對應(yīng)聘、晉升職位、鼓勵獎賞方面感到不滿。對高校體育教師的培訓(xùn)缺少硬性目標要求，不利于體育教師自覺參加培訓(xùn)積極性的提高。管理機制不完善，體育教師會很少。去國內(nèi)外訪問、社會實踐活動相對較少，學(xué)術(shù)會議也基本未曾有過。缺少一套合理的體系，無法考核教師，質(zhì)量難以保證，這使得培訓(xùn)效果不明顯、質(zhì)量不高。

綜上所述，目前我國部分專家學(xué)者在高校體育教師培訓(xùn)范圍實行理論的探究與實際相結(jié)合，雖然獲得了一部分科研成果，但沒有對其進行完善，只是一些零散的數(shù)據(jù)，并未形成一套完整的體系、做出一些可使用的東西，尚不能確定科研成果能否與體育院校教師的培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)。因此，關(guān)于高校體育教師培訓(xùn)問題的研究，無論從體育院校核心競爭力的提高，還是從高校體育師資隊伍的優(yōu)化來看，都是非常重要的。

三、吉林省高校體育教師培訓(xùn)的建議

（一）完善高校體育教師培訓(xùn)制度，從根本上保障參加培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)

各大高校應(yīng)該充分認識到體育教師培訓(xùn)的重要性，通過建立和完善各高校體育教師培訓(xùn)制度，一方面，逐漸將體育老師的培訓(xùn)納入領(lǐng)導(dǎo)任期目標和學(xué)校工作規(guī)劃中，通過實施教師培訓(xùn)提高工程科學(xué)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)方面的領(lǐng)頭人，對專業(yè)進行調(diào)整，改善師資隊伍，搞好科研工作，創(chuàng)建更好、更完善的教師培訓(xùn)體系和制度。另一方面，各大高校體育部門要切實落實國家的各項政策法規(guī)，真正抓好體育教師的培訓(xùn)工作，具體結(jié)合各個部門的實際情況，確保財力和人力的支持與投入，努力構(gòu)建一套完整的體育教師培訓(xùn)機制。做好對體育教師的激勵與獎懲，對他們進行管理和約束，保證整個工作持續(xù)、穩(wěn)定、健康地進行。

（二）建立良好的高校體育培訓(xùn)引導(dǎo)制度，努力提高體育教師培訓(xùn)的積極性

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段各高校體育教師存在較強烈的培訓(xùn)愿望，希望通過培訓(xùn)提高自己，但單純依靠個人愿望是遠遠不夠的。為了充分調(diào)動教師培訓(xùn)的積極性，不斷提高其教學(xué)水平，除了要在制度上完善外，國家、地方甚至是用人高校都應(yīng)采取相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)機制，提高各高校體育教師參加培訓(xùn)的主觀能動性。如可以采取報銷學(xué)習(xí)有關(guān)的費用、設(shè)立師資培訓(xùn)機構(gòu)獎學(xué)金等方式，把參加培訓(xùn)的次數(shù)和教師職稱晉升掛鉤，努力提高各高校體育教師自愿參加培訓(xùn)的內(nèi)在動力。另外，可以要求教師晉升時要達到的規(guī)定培訓(xùn)學(xué)分，采用培訓(xùn)學(xué)分制管理。如某一高校對職稱申報的標準定為教師要達到每年50學(xué)分，這使教師參加培訓(xùn)的積極性得到明顯提高，教學(xué)水平迅速提高。

（三）建立高校體育教師靈活的培訓(xùn)機制

教師是特殊的職業(yè)群體，其特殊突出表現(xiàn)為知識、能力的需求及時間安排的特殊性。在實際中，我們很難通過單純的一種培訓(xùn)模式獲得預(yù)期的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)采用靈活的培訓(xùn)機制和形式，如在內(nèi)容上可以按人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)及專業(yè)發(fā)展等需要進行培訓(xùn)，在形式上可以采用集體培訓(xùn)與個體培訓(xùn)相結(jié)合及現(xiàn)場培訓(xùn)與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合的方法。另外，各高校體育部應(yīng)要求每位體育教師每年上報需要進行的培訓(xùn)內(nèi)容和要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每年上報的情況安排每位教師相應(yīng)的內(nèi)容和培訓(xùn)形式。通過這樣靈活的培訓(xùn)機制滿足教師的不同需求，促進高校體育教師的專業(yè)技能的快速增長，實現(xiàn)培訓(xùn)目的。

（四）設(shè)立專門的高校體育教師培訓(xùn)與研究機構(gòu)

目前我國并沒有完全針對高校體育教師教學(xué)和發(fā)展所需要的知識與技能進行研究和培訓(xùn)的機構(gòu)，這體現(xiàn)出現(xiàn)行高校教師培訓(xùn)的盲目性問題。由于目的不明確，使得培訓(xùn)缺乏針對性。吉林省高校應(yīng)該效仿美、英、法等國家，通過建立專門的高校教師培訓(xùn)與研究機構(gòu)，建立多層次的高校教師培訓(xùn)基地，研究各高校體育教師在不同時期所需要的知識和能力，當(dāng)出現(xiàn)新思路、新方法時，組織教師進行有針對性的培訓(xùn)，讓教師很快掌握有用的信息，形成新的教學(xué)技能、運動技能，更好地為教學(xué)服務(wù)。但就現(xiàn)階段我國發(fā)展的實際情況來看，吉林省不可能像發(fā)達國家一樣，建立專門的高校體育教師培訓(xùn)機構(gòu)，但可以指定師資力量強大的高校作為體育教師的培訓(xùn)委托機構(gòu)，同時教育行政部門負責(zé)監(jiān)督和管理，并對高校體育教師做強制性培訓(xùn)。綜合近年來的研究成果看，建立專門的高校體育教師培訓(xùn)和研究機構(gòu)對于提高教師整體的專業(yè)技能是十分必要的。

四、結(jié)束語

目前吉林省各大高校體育師資建設(shè)中仍存在高學(xué)歷、高教齡、高職稱教師所占比例偏低，教師的綜合素養(yǎng)、執(zhí)教能力明顯不足，科研水平發(fā)展不均衡等一系列問題，為此要不斷加大對高校體育事業(yè)的資金投入，建立健全高學(xué)歷人才引進獎勵機制，努力加強體育教育培訓(xùn)力度，強化國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，加大力度提升體育教師科研水平和整體綜合能力。同時，要積極提供優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，營造濃厚的教學(xué)氛圍，大力完善體育教師考核考評體系，實行差異化分類考核、分級管理，既調(diào)動現(xiàn)有教師的教學(xué)積極性，又創(chuàng)造環(huán)境不斷吸引高級人才加入高校體育教師隊伍，充實強大師資力量，為體育教育事業(yè)的跨越發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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[3]崔志峰，楊乃軍.高校教師培訓(xùn)存在的主要問題及對策[J].教育探索，2007（7）.

篇2

這學(xué)期是我們實施新課程的第二學(xué)期，在終結(jié)上學(xué)期教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們主要做好以下幾方面的工作：

一、整體思路：

1、認真開展《新課程標準》的學(xué)習(xí)和研討，整體把握教學(xué)要求。

2、認真參加新教材的培訓(xùn)，領(lǐng)會課改的精神，落實教學(xué)內(nèi)容，探索課堂教學(xué)新模式，力求體現(xiàn)課改的教學(xué)理念。

二、主要活動

1、積極開展集體備課活動，明確教學(xué)的重點難點，對疑難問題進行探討，制作教學(xué)課件。對于新教材的備課資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料做好收集和整理的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。除了教材教學(xué)以外，引進古今中外至文、時文的教學(xué)，尤其是加強古典詩文的誦讀，以適應(yīng)高考改革的趨勢，夯實學(xué)生文學(xué)功底。每兩周辟出一節(jié)課讓學(xué)生自主、自由的閱讀，教師對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，并布置每周摘抄不少于1000字的任務(wù)，幫助學(xué)生形成終身受益的閱讀習(xí)慣。寫作教學(xué)，劃不少于6次課堂作文及指導(dǎo)。

2、 認真參加學(xué)習(xí)交流，觀摩校內(nèi)外的公開課，組內(nèi)教師的研討課，爭取機會參加研討課的教學(xué)和展示活動。積極參加學(xué)校的掛牌聽課活動。

3、 精心準備和落實拓展型課，研究性課和語文社團活動。組織學(xué)生參加各種與語文相關(guān)的競賽活動。

4、 積極投入教科研，爭做學(xué)者型教師。完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)研究任務(wù)，爭取有省級以上論文獲獎或者發(fā)表。

5、 認真完成期中、期末考試的命題和閱卷和試卷分析工作。 

6、與團委聯(lián)合舉行高一年級的演講比賽。

三、教學(xué)安排：

第一專題：祖國土，總課時9課時，第一版塊三課時，《祖國山川頌》《長江三峽》《肖邦故園》各一課時。第二版塊四課時，《北方》《祖國啊，我親愛的祖國》各兩課時。作文2課時。

第二專題：號角，為你長鳴，總課時9課時，第一版塊“殉道者之歌”3課時，其中《離騷》花的時間多一點，兩首外國詩合用一節(jié)課，第二版塊“烈士的抉擇”3—4課時，作文2課時。第三版塊底層的光芒放到課外完成。

第三專題：文明的對話，總課時8課時，“審視傳統(tǒng)”3課時，“碰撞與融合”2課時，“拿來與拒絕”3課時。

第四專題：尋覓文言津梁，總課時10課時，第一板塊4課時，第二板塊3課時，第三板塊3課時。

 根據(jù)我校的實際情況，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)過程中，我們將加強文言文的教學(xué)，因此有可能加大文言文的教學(xué)時數(shù)。

四、教學(xué)新舉措：加強閱讀教學(xué)

篇3

時光荏苒，一學(xué)期匆匆而過。2016年九月份，我還是一個社會新鮮人，懷著對教學(xué)的敬畏和走上職業(yè)道路的新鮮感踏入教學(xué)的大門。我執(zhí)教的是高一年級的語文。在這一學(xué)期，我的學(xué)生給了我非常美好的職業(yè)和情感體驗。同時，我也得到了很多人的幫助。從工作到生活，甚至在言行舉止、行為處事上，都收獲頗豐。為了下一學(xué)年更好的展開工作，現(xiàn)對我本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、愛崗敬業(yè)德育為先

我是第一次真正獨立與學(xué)生進行教學(xué)活動。雖然不擔(dān)任班主任職務(wù)，但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的教導(dǎo)應(yīng)該建立在對學(xué)生的各方面情況都充分了解的情況下。其中，家庭教育和學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣是非常重要的依據(jù)。所以，在教學(xué)中，我不僅會在課堂中進行德育的滲透，也會抽空與個別學(xué)生進行談話，以期了解學(xué)生最新的心理動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，從學(xué)生的心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、遵章守紀團結(jié)合作

在本學(xué)期的工作中，我能遵守學(xué)校各類規(guī)章制度。不遲到，不早退。按時完成教學(xué)任務(wù)，積極參加各類校園活動和教學(xué)培訓(xùn)。在日常的教學(xué)活動中，能與同事融洽相處，精誠合作。

三、積極探索去偽存真

本學(xué)期學(xué)校要求使用導(dǎo)學(xué)案和小組合作的教學(xué)模式。在我的教學(xué)工作中，也力爭將這兩點切實落實。

首先是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。在12月的時候，我觀摩了初中語文課堂“師徒結(jié)對”的教學(xué)模式。這種模式是對導(dǎo)學(xué)案進行最大限度的利用。但在高中，由于種種原因，“師徒結(jié)對”并不切實可行。因此，我將導(dǎo)學(xué)案更多的是作為一種預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的手段來進行應(yīng)用。高一學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)意識都很差，原因大多是沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，導(dǎo)學(xué)案對他們而言是具有強制性質(zhì)的“作業(yè)”。就我的觀察來看，我認為，學(xué)生是需要這種強制手段的。但在語文教學(xué)中，有這樣兩個問題:

1.語文學(xué)科具有特殊的學(xué)科語言，教師的教學(xué)語言也是提升學(xué)生語文能力的一種重要途徑，但導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用無疑割裂了語文的美感，這種矛盾如何解決?

2.課堂教學(xué)的精彩之處在于師生的“生成性”，這是由于課堂教學(xué)的不確定性而造成的。教師在組織課堂教學(xué)時，會故意對一些問題進行“誤導(dǎo)”，或者打亂一些問題順序，以此設(shè)置懸念，引起學(xué)生興趣，更使學(xué)生增強對問題的理解。但如果早早應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會不會因為提前知道老師的教學(xué)思路設(shè)計而對學(xué)習(xí)失去探究興趣呢？

我一直在嘗試尋找兩個問題的解決方法。但就現(xiàn)階段而言，將它作為作業(yè)是有一定成效的。至少在基礎(chǔ)積累和課后鞏固方面，學(xué)生是有收獲的。

其次是小組合作探究的模式。小組合作是目前國際上倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作的有效模式。但小組合作探究的前提是合作意識，更深層的意味是互相尊重和責(zé)任明確。高中階段的學(xué)生是有合作探究的興趣的，這比老師的“填鴨式”教育更能引起學(xué)生的傾聽、談?wù)摗⒈磉_的欲望。就我的學(xué)生而言，小組合作探究是以8人為一組的。在這八個小組成員里，每個人都有明確的分工，如：收集者、發(fā)言人、記錄員、分析員等，包括小組長在內(nèi)，8個人的分工定期輪換，確保每個人都有機會說話。但由于學(xué)生的責(zé)任意識不強，傾聽的耐心也有欠缺，所以效果并不十分如意，而且由于三四班的具體情況不一樣，所以呈現(xiàn)出來的效果也很不同。

四、刻苦鉆研虛心求教

篇4

論文摘要：高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰(zhàn)，如何解讀新課改新教材，需要在教學(xué)實踐中不斷的反思與總結(jié)。一節(jié)《奇妙的對聯(lián)》課的三個環(huán)節(jié)的設(shè)計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設(shè)計課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性；課堂的主體是學(xué)生，要切實把課堂還給學(xué)生；提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

高中新課程培訓(xùn)進行了20天。可當(dāng)手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。

《奇妙的對聯(lián)》主要是引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化形式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。對聯(lián)對學(xué)生來講是司空見慣的東西，如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學(xué)生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學(xué)生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學(xué)生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學(xué)生有什么收獲。于是，整節(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學(xué)回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學(xué)自己看并理解了，一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關(guān)，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內(nèi)容上評價一下？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學(xué)生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學(xué)說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學(xué)們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導(dǎo)者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考。看來，設(shè)計問題要巧妙，有趣味。

理論知識解決了，第二個環(huán)節(jié)就需要考查一下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）

同學(xué)們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學(xué)生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生的文學(xué)儲備，真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個環(huán)節(jié)上，學(xué)生當(dāng)堂對對聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對下聯(lián)。一會兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學(xué)生就爭著搶著對下聯(lián)，一個上聯(lián)甚至有好幾個下聯(lián)，學(xué)生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學(xué)生稚嫩的對聯(lián)，如

中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。

高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。……

下課鈴響了，同學(xué)們還不愿離開，還圍著講臺討論著……

課下交流，業(yè)務(wù)校長說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當(dāng)時讓學(xué)生來寫對聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學(xué)怎么完成？怎樣在課堂上落實素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個樣子：調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學(xué)習(xí)的主人。

反思這一節(jié)課，有以下幾點感悟：

一、設(shè)計課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記遠離現(xiàn)成的教案，給自己一個自由發(fā)揮的空間，更是給學(xué)生一個創(chuàng)新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。

二、切實把課堂還給學(xué)生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學(xué)生，就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任行使權(quán)利。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學(xué)生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。

篇5

目前在教育信息化進程中，如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和各科課堂教學(xué)中合理有效地使用交互式電子白板技術(shù)并開發(fā)數(shù)字教材，是應(yīng)用研究比較重視的問題。北京、重慶等城市在研究這一課題時正逐漸從嘗試研究走向推廣普及，以促進區(qū)域教育信息化建設(shè)的進程。他們主要采用課堂實例分析和調(diào)查訪談等形式對電子白板的優(yōu)勢進行探討。本研究擬運用實驗法與調(diào)查法，以實證研究來探討交互式電子白板的應(yīng)用效果。

一、研究過程

本研究的目的在于分析交互式電子白板在輔助教學(xué)方面的效果，包括兩個分研究：一是對一年級小學(xué)生應(yīng)用交互式電子白板進行等組實驗研究，分析對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響；二是調(diào)查教師對交互式電子白板教學(xué)效果的評價。

1.研究一

對某小學(xué)一年級學(xué)生進行為期2個月的“交互式電子白板的研發(fā)與應(yīng)用”的教學(xué)實驗，以探索它對小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。采用等組實驗，比較實驗班與對比班在語文、數(shù)學(xué)單元測驗與總成績上的差異。

(1)實驗方法

①實驗對象。一年級學(xué)生完全是隨機編班。采用整群抽樣法，從一年級10個班中隨機抽取2個班接受交互式電子白板實驗教學(xué)(125人)，另外2個班作為對比班(125人)。

②實驗步驟。按照隨機原則選擇實驗班級，確定語文3個單元、數(shù)學(xué)2個單元為實驗教學(xué)內(nèi)容，分別選擇兩位語文教師、兩位數(shù)學(xué)教師參與實驗，每位教師分別承擔(dān)一個實驗班和一個對比班的課程教學(xué)。在實驗初期，對包括4位教師在內(nèi)的所有教師進行交互式電子白板使用技術(shù)培訓(xùn)，并進行達標驗收。在實驗過程中，采用雙盲實驗，教師和學(xué)生均不了解實驗?zāi)康摹?/p>

在實驗過程中，實驗班的語文和數(shù)學(xué)教學(xué)均采用交互式電子白板，電子白板使用率占授課時數(shù)的80%以上。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或軟件教學(xué)，突出師生互動性。電子白板會自動儲存學(xué)生在上面的解答過程，從而生成每位教師教學(xué)的個性化課件，可反復(fù)調(diào)用。所有班級語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度相同。每完成一個單元的學(xué)習(xí)，同期進行單元測驗，測驗成績按五分制計分，即A，B，C，D，E五級量分。

最后，嚴格按照實驗方案進行教育實驗，收集實驗數(shù)據(jù)。整理分析實驗數(shù)據(jù)(見表1～表7)，并進行卡方檢驗。

(2)實驗結(jié)果

①關(guān)于一年級數(shù)學(xué)成績的卡方檢驗。

表1 單元一數(shù)學(xué)測驗成績分布(人數(shù))

統(tǒng)計分析顯示，單元一數(shù)學(xué)測驗的卡方值為4.200 2，P>0.05，實驗班與對比班的成績差異不顯著，但前者略優(yōu)于后者。

表2 單元二數(shù)學(xué)測驗成績分布(人數(shù))

卡方檢驗結(jié)果顯示，單元二數(shù)學(xué)測驗的卡方值為4.241 7，P>0.05，實驗班與對比班的成績差異不顯著，前者略優(yōu)于后者。

表3 2個單元數(shù)學(xué)測驗總成績分布(人數(shù))

統(tǒng)計分析顯示，2個單元數(shù)學(xué)測驗總成績的卡方值為6.352 6，P

②關(guān)于一年級語文成績的卡方檢驗。

表4 單元一語文測驗成績分布(人數(shù))

統(tǒng)計表明，單元一語文測驗的卡方值為10.798 2，P

表5 單元二語文測驗成績分布(人數(shù))

統(tǒng)計表明，單元二語文測驗的卡方值為12.767 6，P

表6 單元三語文測驗成績分布(人數(shù))

統(tǒng)計表明，單元三語文測驗的卡方值為5.436 7，P>0.05，實驗班的成績與對比班的成績沒有顯著差異。

表7 3個單元語文測驗總成績分布(人數(shù))

統(tǒng)計結(jié)果表明，3個單元語文總測驗的卡方值為23.206 4，P

同時對實驗班與對比班的教師做了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班教師肯定了交互式電子白板教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)習(xí)目標達成方面有顯著的效果。

(3)討論

統(tǒng)計結(jié)果顯示，總體上交互式電子白板有助于提高一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)和語文上的學(xué)習(xí)成績。電子白板不僅能夠滿足小學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)中對感性經(jīng)驗的需求，而且為師生互動交流提供了更多的便利。從單元學(xué)習(xí)來看，這種高科技的教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)中沒有顯著的效果，但是在語文單元學(xué)習(xí)中效果顯著，這說明交互式電子白板在教學(xué)中的作用是逐漸顯現(xiàn)的，具有漸進性和持續(xù)性。

2.研究二

調(diào)查比較該小學(xué)5個年級教師對應(yīng)用交互式電子白板進行課堂教學(xué)后的效果評價。調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察力、動手能力、課堂主動性、專注力、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情緒、課堂交流、課堂氣氛、課堂教學(xué)密度、教學(xué)體驗以及目標達成等12項，最后綜合形成教學(xué)效果評價。調(diào)查問卷隱去“交互式電子教材”字樣，以“小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查”為題。采用Likert五分量表，選項依次為：非常低(1分)、較低(2分)、一般(3分)、較高(4分)、非常高(5分)。

(1)調(diào)查方法

篇6

教務(wù)工作

三位新員工用很短的時間熟悉了業(yè)務(wù)，迅速上手，各項工作大體有序開展，這一方面得益于員工自身的素養(yǎng)和品德，另一方面得益于處室內(nèi)部頻繁的帶有培訓(xùn)性質(zhì)的短會。

教務(wù)工作有的看得見，比如巡課，每天至少3節(jié)，雷打不動；有的看不見，比如教務(wù)處管理的對上負責(zé)的系統(tǒng)就有省初中新課程管理系統(tǒng)、省高中新課程管理系統(tǒng)、市中招網(wǎng)、市中學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)、省會考網(wǎng)、市會考網(wǎng)、省高招在線、市高招網(wǎng)、市質(zhì)檢成績統(tǒng)計系統(tǒng)、綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)，這是老師們看不見的，任一個系統(tǒng)報送的數(shù)據(jù)出問題，都是事故。

這學(xué)期教務(wù)工作，個人印象最深刻的是經(jīng)常開小會，帶有培訓(xùn)性質(zhì)的，既有工作方法和程序規(guī)范方面的內(nèi)容，也有統(tǒng)一的作風(fēng)和紀律教育等內(nèi)容。

我的工作經(jīng)驗之一就是，要讓工作順利開展，事前培訓(xùn)動員一定要充分。

三位新任工作人員從對教務(wù)工作不熟悉到迅速上手，到能夠比較得心應(yīng)手地開展工作，表現(xiàn)出了比較強的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力。在這個過程中，她們都付出了巨大的努力，讓人感動，也讓人欣慰。

教學(xué)工作

我在高中前后教了六年書，一直呆在高一年段，其間兼過初中思品、歷史、地理、生物等學(xué)科的教學(xué)，這學(xué)期第一次上高二。高二第一學(xué)段結(jié)束后，必修模塊全部完成教學(xué)，開始選修模塊的教學(xué)。高一教材的難度已經(jīng)比初中跨躍了一個臺階，選修模塊教學(xué)的難度又比必修模塊提升了一個層次，為數(shù)不少的篇目甚至是我們當(dāng)年在大學(xué)里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，備課的難度絕非高一備課可同日而語。由此可知，高中學(xué)生學(xué)習(xí)之辛苦。

半期考后，我接手高一7班語文教學(xué)任務(wù)。雖說課程相當(dāng)熟悉，但準備一節(jié)課，沒有一個多小時的時間還是沒有把握的，尤其是7班優(yōu)生相當(dāng)多，寶貝也相當(dāng)多，很象一個不平衡的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)難度很大，教育難度更大。

第15周左右，個人感覺到已經(jīng)無法兼顧跨年段教學(xué)、備課組長、教務(wù)處工作和生活中的一系列瑣事了，一度有過請假甚至請辭的想法，但因為接手高一7班之時，曾許下諾言，起碼保證本學(xué)期內(nèi)語文科不再換老師。權(quán)衡再三，暫辭備課組長一職，由盧人立老師接任。備課組長是我做得最心應(yīng)手的一份工作，內(nèi)心里是很不想放棄的。

教研和備課工作

教務(wù)處的多數(shù)工作，都由工作人員具體經(jīng)辦，我把關(guān)，但對教研和備課工作，我始終是自己在經(jīng)辦，工作人員幫著我做。每一周的教研和備課活動巡查記錄、各學(xué)科每周提交的教研內(nèi)容和集體備課主備方案，我起碼都會大致翻閱；對每個學(xué)科每周按計劃要開展的教研和備課活動，我基本都能提前了解或者同步了解。

簡而言之，推動教研和備課工作規(guī)范開展，繼而有特色地開展，始終是我最優(yōu)先考慮和保證的重點工作，始終是我在挖空心思琢磨的工作。

這學(xué)期，為更有效地提高各學(xué)科教研和備課工作的質(zhì)量，教務(wù)處推出了兩項新措施，一是每周末公布下一周次各學(xué)科的教研和備課活動安排，二是巡查教研和備課活動時現(xiàn)場查收活動內(nèi)容。從全學(xué)期各學(xué)科的實際工作看，兩項措施相當(dāng)有效地糾正了之前部分教研組和備課組工作隨意、前后拖拉的毛病，提高了各學(xué)科開展教研和備課工作的計劃性與科學(xué)性。說穿了，就是希望教研組和備課組提高計劃意識，提高執(zhí)行規(guī)定和落實計劃的意識。

按慣例，印發(fā)了五期教研和備課學(xué)習(xí)材料。一學(xué)期五份學(xué)習(xí)材料，至今已是35期，有些不急不躁、細水長流的意思。重新翻閱這五期學(xué)習(xí)材料，多數(shù)文章是很有質(zhì)量的，《臺州書生中學(xué)關(guān)于教研和備課工作的資料》、《40年教學(xué)的20條經(jīng)驗》、《教育大計，教師為本》、《有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律》、《如何開展集體備課》、《解放“學(xué)習(xí)力”上、下》等文章對我校的教學(xué)和管理肯定是有借鑒或啟發(fā)意義的。

和名師工作室的交流研討，7個學(xué)科，7位領(lǐng)銜教師，20余位成員，我們收獲頗豐。

和十八中的校際交流，關(guān)注畢業(yè)班，關(guān)注一線教學(xué)，面對面交流，更直接有效。

面向師生的講座，省教育學(xué)院教授鮑道宏，主講學(xué)校發(fā)展中教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究及成果推廣，老師們給予了好評；兒童文學(xué)作家郁雨君，人稱“辮子姐姐”，面向初一學(xué)生，交流閱讀與成才，初一學(xué)生掌聲陣陣。這學(xué)期的講座少了，下學(xué)期會努力多安排。

閩清天儒中學(xué)60余位教師前來觀摩，我們沒有專門大張旗鼓地布置，常態(tài)課，正常的教學(xué)進度，顯示我們的常規(guī)工作是過硬的。

歷史學(xué)科的教研和備課工作非常扎實，贏得市教育學(xué)院好評，繼主辦面向市區(qū)的市級教研活動以后，黃鶴鳴和艾振斌老師又應(yīng)邀參編《福建教育史》一書。逐漸走向名師，就是這樣自己為自己爭取著機會，學(xué)校提供的只是一個平臺。

高一語文承擔(dān)全市期末模塊統(tǒng)考命題任務(wù)。意義大，在于市教育學(xué)院信任我校老師；責(zé)任也大，在于這份試卷要經(jīng)得起全市高一師生的檢驗。

初一、初二思品承擔(dān)八所民辦學(xué)校聯(lián)考命題任務(wù)，啟動迅速，布置細致，工作有力，政治組表現(xiàn)出了很強的工作能力。主辦學(xué)科命題備考會等，做得有聲有色。

公派語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師和班主任代表外出參加高質(zhì)量的教學(xué)或管理觀摩研討會。

師大附中的公開周，我校約有40余位教師前往觀摩教學(xué)和講座。

凡此總總，教研和備課工作的些微進步都讓人欣喜：

1.各學(xué)科備課組普遍具備了比較強的計劃意識，能夠按計劃安排開展集備活動，能夠把計劃的活動落實到工作中，這是本學(xué)期教研組和備課組建設(shè)的進步之處。

2.組長們模范地遵守了學(xué)校關(guān)于教研和備課工作的規(guī)定與要求，并將這些規(guī)定和要求貫徹落實到了實際工作中。善于落實制度與要求正是我校辦學(xué)規(guī)范的一個表現(xiàn)，也是各學(xué)科教研組和備課組建設(shè)取得成效的前提與保障。

3.學(xué)校關(guān)于教研和備課工作的規(guī)定與要求得到了良好的貫徹與實施，這歷來是我校的教研和備課工作的長處所在。教務(wù)處進一步要求各學(xué)科將這些規(guī)定與要求內(nèi)化成為自覺的行為，而且要求各學(xué)科能夠在這些規(guī)定與要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開展工作。只有這樣，我校各學(xué)科的教研組和備課組建設(shè)才會取得更豐碩的成果。

篇7

述職報告屬于應(yīng)用寫作，有著報告者陳述自己任職情況，評價自己工作能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)檢驗和各部門監(jiān)督的功能，主要具有具有匯報性、總結(jié)性和理論性的主要特點。下面就讓小編帶你去看看高中教務(wù)主任個人工作述職報告范文，希望能幫助到大家!

高中教務(wù)主任述職報告

在學(xué)校黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭干好本職工作。我開學(xué)初就做了充分的準備，在抓德育工作方面，把加強德育隊伍建設(shè)和學(xué)生養(yǎng)成教育放在首位，以“養(yǎng)成教育”、“安全教育”、“法制教育”為主線，促進學(xué)生思想道德水平進一步提高。經(jīng)過一年的努力，我校政教工作呈現(xiàn)良好態(tài)勢，現(xiàn)將本學(xué)年工作情況匯總?cè)缦隆?/p>

一、加強德育隊伍建設(shè)

1、開學(xué)初，首先經(jīng)過校委會認真研究，反復(fù)斟酌，確定了二十四名班主任人選。

2、每月定期召開班主任學(xué)習(xí)交流會，帶領(lǐng)班主任學(xué)習(xí)先進的教育觀念和教育方法,調(diào)動了班主任工作的積極性，增強了班主任工作的針對性。

3、認真開展班主任經(jīng)驗交流活動。通過學(xué)習(xí)和活動，進一步提高班主任帶班育人的水平。同時，逐步完善了對班主任工作的檢查、評估、激勵制度，充分調(diào)動了班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，建立了一支高素質(zhì)的班主任工作隊伍。

4、同時注重年級組長及學(xué)生干部培養(yǎng)，定期召開年級組長會議及學(xué)生干部會議，了解班級、學(xué)生情況，更好的為管理學(xué)生服務(wù)。

二、加強學(xué)校校園文化建設(shè)

1、充分利用周一升旗、學(xué)校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺，從重大新聞、時事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。

2、本學(xué)年還加大力度對學(xué)校的重要場地的文化宣傳標語做了更換，學(xué)生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標語，并且成功舉辦了“學(xué)生書畫展”。

三、針對素質(zhì)教育的要求，積極開展陽光體育運動

1、把一些傳統(tǒng)的體育用品分發(fā)到班級，豐富學(xué)生課間活動。

2、堅持課間操，早操，讓學(xué)生真正的鍛煉了身體。

3、同時組織了籃球比賽、冬季田徑運動會、拔河比賽、教師競技運動等。這些活動的開展讓學(xué)生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學(xué)生的校園生活。

四、開展了豐富多彩的德育活動

開展活動，用學(xué)生身邊的先進人物教育學(xué)生，增強了教育的實效性、針對性。讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產(chǎn)生震撼。

1、利用周一升國旗時間對學(xué)生進行愛國主義教育、紀律教育等。

2、在縣局組織的反宣傳活動中，我校上報了學(xué)生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學(xué)生作品獲獎。

3、舉辦了國慶書畫展;“五·四”組織了紅歌大賽、游園活動、籃球賽等;還組織了“黨在我心中”征文活動、三生教育、文明學(xué)校宣傳等活動。

4、去年九月份，利用一周時間對七年級學(xué)生進行入學(xué)教育，收到了良好的效果。

5、組織學(xué)生開展低碳生活征文活動，通過教育，學(xué)生愛護環(huán)境的意識大大增強，現(xiàn)在各班垃圾基本實現(xiàn)了分類收集，各位班主任老師鼓勵學(xué)生收集銷售，最后把所得收入作為班級獎勵資金。

五、強化行為規(guī)范教育的檢查、評比

學(xué)校開展多種評比活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以達到鞏固規(guī)范之目的。如先進班級評比、優(yōu)秀團支部評比、三好學(xué)生評比、優(yōu)秀班干部評比、優(yōu)秀團員評比等等，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在開始，從小事做起，爭做先進，激勵后進，以促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)現(xiàn)好思想和行為，及時表彰獎勵，通過評優(yōu)樹模，在學(xué)生當(dāng)中收到良好的示范教育。

六、充分發(fā)揮學(xué)生在行為規(guī)范教育中的主體作用

體現(xiàn)主體育德效應(yīng)我校充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理才干，認真組織學(xué)生干部工作，讓他們自己管理自己。

七、努力促進學(xué)校教育和家庭、社會的相互溝通和配合，形成合力，積極營造大德育環(huán)境

我校堅持“請進來，走出去”的原則。通過家長會、家訪、電訪、校訊通等形式同學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系，緊密配合。對學(xué)生進行跟蹤教育。

八、全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵的校園形象，積極創(chuàng)建整潔、有序、文明、和諧的校園環(huán)境，影響和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。

九、全面做好學(xué)生安全教育工作及健康教育工作

1、本學(xué)年來，由于大多數(shù)學(xué)生在校寄宿，學(xué)生安全管理難度增加，我們積極探索，實行專人管理，多層督查，二十四小時對接管理。

2、本學(xué)年初，以《學(xué)校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計劃。

3、制定我校緊急情況預(yù)案和緊急疏散方案。并每學(xué)期進行一次疏散演練，定為機制。

4、堅持收繳管制刀具、棍棒活動，每月一次在學(xué)生中形成威懾。

5、加強校外住宿生管理及課間管理工作，堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班，每天專人負責(zé)。

十、存在的不足

1、本學(xué)年還發(fā)生了幾起學(xué)生受傷的意外情況，經(jīng)過學(xué)校努力協(xié)調(diào)，使問題得到了及時的解決。

2、學(xué)生道德觀念還需要進一步加強，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學(xué)生的破壞，學(xué)生之間還有矛盾時常發(fā)生從而引發(fā)打架斗毆等。

3、學(xué)生抽煙比較多，嚴重危害學(xué)生身體健康。

一份耕耘一份收獲，經(jīng)過政教處及全體老師扎實有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎(chǔ)上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認可。在今后的工作中會進一步開拓創(chuàng)新，加強學(xué)習(xí)。

述職人：

20____年____月____日

高中教務(wù)主任述職報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!本學(xué)期我擔(dān)任高一____班的語文教學(xué)工作和高一____班的班主任工作，同時任教務(wù)處主任職務(wù)。

一年來，在教務(wù)處我主要和張副主任負責(zé)高中部的教學(xué)管理，教學(xué)常規(guī)，教學(xué)督導(dǎo)等工作。初入六中我用九個字形容：任務(wù)重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務(wù)實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我很快適應(yīng)了新的角色。現(xiàn)就本學(xué)期的工作述職如下，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學(xué)工作穩(wěn)步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務(wù)處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學(xué)，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學(xué)工作的聽課調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的總體協(xié)調(diào)下，對當(dāng)天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質(zhì)量較高，受到教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學(xué)成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學(xué)生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結(jié)束后，對每次考試情況作了較詳盡的質(zhì)量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導(dǎo)組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務(wù)常規(guī)進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學(xué)校的教研工作是學(xué)校的生命力所在，本學(xué)期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評議，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。二配合張主任組織了信息技術(shù)與課程整合說課比賽，經(jīng)過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結(jié)高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結(jié)工作，受到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。四是協(xié)調(diào)教科處組織召開了赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學(xué)，邯鄲十中，高北中學(xué)等學(xué)校，參加學(xué)科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

學(xué)校的生命系于質(zhì)量，質(zhì)量的優(yōu)劣在于課堂，本學(xué)期，依據(jù)開學(xué)高教學(xué)計劃提出的教學(xué)工作要走進課堂，走進學(xué)生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學(xué)工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當(dāng)中，每周評出的課堂質(zhì)量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導(dǎo)高中部教師接受新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，真正真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質(zhì)量意識，利用周公開課活動，結(jié)合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調(diào)和指導(dǎo)高一畢業(yè)班工作，確保教學(xué)，任務(wù)的全面落實和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展

豐富多彩的學(xué)生活動是學(xué)校課程一個有益的補充，本學(xué)期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學(xué)生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質(zhì)量分析會，高一優(yōu)生座談會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質(zhì)量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調(diào)度會等。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時間關(guān)系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學(xué)期由于計劃外活動的增加，使得本學(xué)期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學(xué)生，但實際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導(dǎo)檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調(diào)動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調(diào)動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學(xué)期對高中部教師的高效課堂培訓(xùn)工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教務(wù)主任述職報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

________-________學(xué)年度本人任教導(dǎo)處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的主要工作匯報如下。

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平

一年來，本人能夠積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導(dǎo)建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作效率。

二、立足實際，積極開展各項工作

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)懷下，在教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，認真履行教導(dǎo)副主任職責(zé)，協(xié)助教導(dǎo)處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。

1、在每學(xué)期初制定了教導(dǎo)處詳細的工作計劃和教導(dǎo)處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學(xué)化，促進了學(xué)校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。

3、加大教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量的檢查、監(jiān)控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學(xué)工作提供了有力的依據(jù)，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4、建立了教師業(yè)務(wù)檔案，對教師備課、上課、批改作業(yè)、備課組計劃執(zhí)行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，為教師年終考核和下學(xué)年的工作安排及評優(yōu)樹模提供了有力的依據(jù)。

5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調(diào)動了基礎(chǔ)年級教師的積極性，教學(xué)成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學(xué)科成績在全市排前五名，其中高一的數(shù)學(xué)高二的語文排第三名。

6、始終樹立質(zhì)量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。

7、充分利用教學(xué)資源，為教師提供電教資源、網(wǎng)上教研中心資源和多媒體教學(xué)，以滿足教學(xué)實際和新課改的需要。

8、協(xié)助高三畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項工作，本屆高三畢業(yè)班在高考中取得了優(yōu)異成績。

9、服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高二(10)(11)班化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學(xué)效果，多啟發(fā)，善引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所任教班級化學(xué)成績位居年級前列。

三、存在問題

1、教學(xué)管理的理論水平有限，經(jīng)驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學(xué)經(jīng)驗工作，許多工作有待改進。

2、教學(xué)觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應(yīng)加強新課程理論學(xué)習(xí)，加強教學(xué)改革順應(yīng)時代潮流。

篇8

上學(xué)期，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過全體師生的共同努力，教學(xué)上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分都位于市所有參考學(xué)校首位，單科合格率、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前二名，初二數(shù)學(xué)、初三英語、物理、政治合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統(tǒng)考總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學(xué)，高二數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第6名。校內(nèi)統(tǒng)考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮(zhèn)的排名靠后，個別老師的教學(xué)成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。 二、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 三、工作目標 　1、完善、落實教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。 　2、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成為教學(xué)骨干。 　3、初一、初二各科的統(tǒng)測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點班最低線。 　4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。 　5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 　6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優(yōu)秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 　7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達到全市的平均線以上。 　8、高三高考上線人數(shù)要超額完成市下達的任務(wù)，優(yōu)生成才率要達到前八名。 四、工作措施 　1、強化目標管理。各科組、級組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標計劃和要求以及各學(xué)科實際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標和學(xué)科教學(xué)目標，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標。上述三種教學(xué)目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學(xué)目標上，從而實現(xiàn)學(xué)校的整體目標。 　2、抓好教學(xué)進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進度適當(dāng)提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作主動權(quán)。 　（1）高三級：盡可能把三輪復(fù)習(xí)的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。 　（2）高二級：語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)至少超前二周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結(jié)束新課。X科中的物、化力爭把高三的內(nèi)容講完，政治歷史爭取把高三的部分內(nèi)容講完。 　（3）高一級：地理科爭取在第10周前結(jié)束新課，其他各科在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)適當(dāng)超前，為會考及市統(tǒng)考作好充分準備。 　（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結(jié)束新課，初三力爭在第6周前結(jié)束新課，為升中考復(fù)習(xí)提供足夠時間。 　3、抓好時間協(xié)調(diào)。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課時比例和學(xué)科特點，把白天和晚上的自習(xí)課分到各科，以協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作。各科任教師要視當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容和自習(xí)安排情況，合理調(diào)整好作業(yè)量，并教育學(xué)生利用好自習(xí)時間。 　4、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控好輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計劃。各科要加強對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。 　5、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報考意向，從關(guān)心學(xué)生，宣傳我校高中重點班優(yōu)勢等著手，加強學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。 　6、落實教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。 　7、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強化作業(yè)布置、批改以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬舉辦一次學(xué)生作業(yè)展覽和三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實處，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。 　8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”之外，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。 　9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學(xué)為重點，進一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論、掌握操作方法、編好練習(xí)題、參加青優(yōu)課評選。在形容過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查將以目標分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標分層教學(xué)的運用情況。 　10、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。 　11、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達標規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。 　12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生舉行1~2次學(xué)科競賽，繼續(xù)開展上學(xué)期一些行之有效的課外活動，激發(fā)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。 　13、加強圖書館、實驗室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實必要的器材、設(shè)備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。 　五、行事歷 　周次

日　期

工作內(nèi)容

1、 2月3日~10日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會議

2、 11日~17日 制定各類計劃

3、 18日~24日 學(xué)生作業(yè)展覽；教師計算機培訓(xùn)

4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統(tǒng)一測試

5、 3月4日~10日 學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗交流

6、 11日~17日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試

7、 18日~24日 教學(xué)常規(guī)檢查

8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查

9、 4月1日~7日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)

10、 8日~14日 目標分層教學(xué)青優(yōu)課評選

11、15日~21日 教研工作階段性總結(jié)

12、 22日~28日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州一模

13、 29日~5月5日 五一國際勞動節(jié)；

14、 6日~12日 高考工作視導(dǎo)

15、 13日~19日 市高考工作視導(dǎo) 優(yōu)秀論文評選

16、 20日~26日 教學(xué)常規(guī)檢查

17、 27日~6月2日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；高考廣州二模

18、 3日~9日 市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會

19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學(xué)總結(jié)

20、 17日~23日 期末復(fù)習(xí)、初三升中考

21、 24日~30日 期末復(fù)習(xí)、高一、高二畢業(yè)會考

篇9

【關(guān)鍵詞】辦；人民；滿意；民辦；學(xué)校

北宋學(xué)者、理學(xué)先驅(qū)、思想家、教育家胡璦曾有至理名言“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之本者在學(xué)校”。當(dāng)今人們已認識到，教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。一個民族，一個國家的興衰存亡，關(guān)鍵在教育，興國必興教。黨的十六大，已明確提出優(yōu)先發(fā)展教育。那么，作為教育組成部分的民辦學(xué)校，要怎樣才能辦成讓人民滿意呢？在此，我冒昧談?wù)勛约旱哪w淺看法。

1. 規(guī)范民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，科學(xué)管理學(xué)校

民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，對辦好民辦學(xué)校起著重要作用。我是外地教師，曾受聘于貴州省多所民辦學(xué)校任過教。親身體會到有的民辦學(xué)校老板根本不懂教育；他所聘任自己的親戚或曾教過的學(xué)生，來校擔(dān)任校長，也是教育的門外漢。因此，作為教育行政部門，應(yīng)對民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子進行嚴格培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)“學(xué)校管理學(xué)”、“學(xué)校管理心理學(xué)”、“教育學(xué)”、“心理學(xué)”等課程，然后進行嚴格考核，合格后才能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。從80年代初起公辦學(xué)校的小學(xué)、中學(xué)校長，不也是經(jīng)過培訓(xùn)考核后才上崗的嗎？只有讓他們視野開闊，明確民辦學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方向、辦學(xué)的基本任務(wù)，才能科學(xué)管理好學(xué)校。否則，就像有的民辦學(xué)校老板、校長那樣，自己不懂教育，把管理教師當(dāng)成管理工人、農(nóng)民，不懂教師的工作特點，不懂學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。只知道把師生束縛得緊緊的，東一個條條，西一個框框。如果教師從早到晚的坐班時間內(nèi)有一點離開，就扣月工資的百分之幾到百分之幾；如果學(xué)生有課堂玩手機、隨意講話等，就給予這樣處分那樣處分，甚至體罰、打罵學(xué)生。蘇霍姆林斯基早就說過“教師沒有自由支配的時間，對于學(xué)校是真正的威脅。應(yīng)當(dāng)盡可能給教師留出時間用于自學(xué)，讓他們從書籍這個重要的文化源泉中盡量地充實自己。”老教育家夏丐尊也說：“沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”而有的民辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，之所以這樣管理師生，歸根到底就是不懂教育。所以，非常有必要對民辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進行培訓(xùn)，使之懂教育，科學(xué)管理學(xué)校。

2. 穩(wěn)定教師隊伍，加強教師隊伍建設(shè)，把育人擺在首位

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。興教必重師。教師是學(xué)校的第一資源，有了一流的教師，才能辦成一流的學(xué)校。尤其是民辦學(xué)校其屬性是選擇性教育，如果失去群眾的選擇價值，就難以生存、發(fā)展。學(xué)生是看著老師來的，有了好的老師，就有了優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，生源才會不斷涌來，學(xué)校才會發(fā)展。因此，教師的重要性，那是不言而明的。所以，要加強教師隊伍建設(shè)。而有的民辦學(xué)校，教師素質(zhì)差，有的老師，沒有教師資格證書，沒有合格學(xué)歷的老師，因為是老板原來教過的學(xué)生，以前做過保安，做過木工活，學(xué)校請他來擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣“三證”全無的人，怎能教好學(xué)生？更有甚者，有所民辦學(xué)校，把遠在江西的一個老師的家屬，聘來上初中的生物、歷史課，這位老師家屬原是一所幼兒園的生活老師，根本沒上過講臺，上課時，有學(xué)生之間問她“你上過小學(xué)一年級沒有？”，學(xué)生雖然調(diào)皮了點，但看出了老師的水平。另外，要極力穩(wěn)定教師隊伍。有的民辦學(xué)校，高一語文課，第一學(xué)期就換了三個，第二學(xué)期還不知換否？其他學(xué)科也如此，老師換來換去，怎能育好人？有的民辦學(xué)校，為了節(jié)省支付老師的工資，大量招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生。進校后，既不幫助培養(yǎng)，也不安排老教師傳幫帶。一旦出了點問題，就在教職工會上嚴厲批評。前不久，學(xué)校為了應(yīng)付上級檢查，大搞年青老師上所謂“優(yōu)質(zhì)示范課”。以為才從大學(xué)畢業(yè)的老師，在課前打印曹操的《短歌行》原詩發(fā)給聽課老師，由于沒有時間檢查，出現(xiàn)了錯別字。緊接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教職工大學(xué)上公開批評這位老師，并且還說全校語文老師都差，真是攻擊一點不及其余，不但潑了年青老師的冷水，而且打擊了全校語文老師。如此說法，有一點尊重老師嗎？老師還想留在學(xué)校教好學(xué)生嗎？這何以穩(wěn)定教師，學(xué)校何以發(fā)展？再有，學(xué)校是育人之地，育人第一，是民辦學(xué)校一點不能改變的辦學(xué)基本宗旨。要如此，必須加強教師隊伍建設(shè)，必須穩(wěn)定教師。有了好的老師，才能育好人，才能實現(xiàn)育人第一的宗旨。

3. 努力提高質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)服務(wù)

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2012---2020年）中明文寫道“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師育英才”。的確，質(zhì)量是立校之本，尤其是民辦學(xué)校。只有提高了質(zhì)量，學(xué)生、社會、家長才能認可，學(xué)生才會不斷涌來，學(xué)校才能持續(xù)發(fā)展。可有的民辦學(xué)校，根本不抓質(zhì)量，認為只要學(xué)生把生活費、學(xué)費繳了，就萬事大吉。這種作法，純屬盈利性，沒有社會的公益性。只強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)差，而不采取任何提高質(zhì)量的措施。有的學(xué)生根本不學(xué)習(xí)，不對他們進行學(xué)習(xí)重要性的教育，不調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，只要他們到教室就行了。這完全是放任自流，害了學(xué)生。一到考試、（統(tǒng)考除外），領(lǐng)導(dǎo)在會上反復(fù)要求任課老師把題出簡單些，甚至課堂上講過的原題，也可以出在試題里，讓家長看到子女的分數(shù)高而滿意愉快，這樣可減少下期學(xué)生的流失。這樣的學(xué)校，對學(xué)生哪有一點愛？沒有愛，何談教育？只有對學(xué)生充滿愛，學(xué)生才能“親其師而信其道”，信其道，才能提高學(xué)生的德育素質(zhì)，立德樹人是民辦學(xué)校的基本任務(wù)。做到了這一點，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能熱愛科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，“熱愛是最好的老師”，只有熱愛學(xué)習(xí)，才能提高質(zhì)量。有了優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能培養(yǎng)有用之才，才能為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)服務(wù)。

4. 加強學(xué)校硬件建設(shè)，切實為師生服好務(wù)

篇10

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);師資培訓(xùn);師資隊伍建設(shè)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:16723198(2010)01020903

1 引言

近年來, 隨著我國各項教育改革措施的不斷推進和深化, 普通高校由點到面地從西方發(fā)達國家的教育體制中汲取營養(yǎng)已蔚然成風(fēng)。其具體體現(xiàn)之一便是越來越多的普通高校在越來越多的學(xué)科中使用外文教材,采用外文加中文的雙語授課模式開展教學(xué)活動。

由于這一新型授課模式在我國尚處于探索階段,相關(guān)的理論體系建設(shè)遠未完善,致使各高校在開展雙語教學(xué)的實踐過程中隨意性較大,教學(xué)效果參差不齊。這一狀況如不能盡早得以解決并加以規(guī)范,是必會對雙語教學(xué)活動的順利開展產(chǎn)生負面影響。

雙語教學(xué)活動是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到雙語課程的設(shè)置, 師資力量的配備以及教學(xué)模式的選擇等諸多方面。本文擬對雙語教學(xué)活動中師資隊伍建設(shè)及相關(guān)問題進行初步探討,希望能對雙語教學(xué)活動的順利開展起到一定的促進作用。

2 雙語教學(xué)的定義與教學(xué)目標

2.1 定義

目前國內(nèi)對雙語教學(xué)比較統(tǒng)一的認識是指將母語以外的另一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其它學(xué)科的教學(xué)中,使第二種語言學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識獲取同步。我國大多數(shù)高校的雙語教學(xué)通常采用漢語和英語兩種語言進行。本文所提及的“雙語”是指英語和漢語這兩種語言。

2.2 教學(xué)目標

由上述定義可知雙語教學(xué)的目標是使學(xué)生通過使用英文版教材來掌握本專業(yè)課程知識,同時,還要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語口語和書面語形式來對專業(yè)知識加以運用。

3 雙語教學(xué)對師資的要求

雙語教學(xué)的特殊性決定了特殊的雙語師資選拔方式和方法。從事雙語教學(xué)的師資必須是復(fù)合型人才,即必須具備專業(yè)課程的教學(xué)能力與一定的第二語言表達能力。而目前在我國高校的師資隊伍中,同時具備這兩種教育背景和能力的教師很少,這就決定了各高校在雙語師資的選拔過程中不可能做到盡善盡美。因此,在對于雙語教師英語語言能力的培養(yǎng)方面,應(yīng)根據(jù)需要,突出重點,有所側(cè)重。筆者通過數(shù)年的雙語教學(xué)實踐與探索,深深體會到作為一名合格的雙語教師,在英語語言的運用能力方面,閱讀和口語表達能力必須達到較高的要求。

從事雙語教學(xué)的第一步是要讀懂英文版教材。對英文教材的解讀是最重要的,同時也是最容易被忽略的一個方面。這一問題可體現(xiàn)于目前國內(nèi)出版的商務(wù)類各學(xué)科的翻譯教材之中。由于歷史的原因,我國缺乏現(xiàn)代商務(wù)各層面的社會實踐與知識積累,絕大多數(shù)普通高校中所教授的商務(wù)課程的教材都是泊來品,具體來講,就是通過翻譯國外相應(yīng)教材而進行學(xué)習(xí)和知識傳播。鑒于譯者對原版教材的解讀能力與翻譯能力的差異,導(dǎo)致商務(wù)類教材的質(zhì)量參差不齊。特別是近幾年國內(nèi)出版的該類教材,可以說是達到了以訛傳訛,謬誤百出,誤人子弟的地步。因此,對英語教材的正確理解和解讀是開展雙語教學(xué)的一個基本前提條件。這就要求雙語教師必須具備較高的英語閱讀能力。

對雙語教師的第二項要求是口語,這可能是普通高校雙語師資所面臨的最大問題。幾乎可以肯定地講,口語水平是決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。眾所周知,目前我國普通高校的教師主體為30―50歲的一代人。從英語口語能力方面來看,這一代人可被稱之為“啞巴英語一代”,而其教學(xué)對象卻是“80年代后”這一代人, 他們之中的一些同學(xué)口語表達能力很強,而且是年級越低,口語越好。這一狀況就意味著雙語教師的口語水平應(yīng)達到較高的要求。

首先,在雙語教學(xué)過程中,英語的口語表達應(yīng)達到一定的比例。無論在國內(nèi)還是國外,開展雙語教學(xué)的主要目的之一是提高被教育者第二語言的口語表達能力。可見,從事雙語教學(xué)的教師若只能用漢語而不能用英語授課,那么該課程就不能被稱之為嚴格意義上的雙語課程。同時,一些高校明確規(guī)定雙語課程中英語口語的使用率要達到50%以上。

其次,雙語教師的口語表達要基本正確且通俗易懂。學(xué)生在上課時能夠聽得懂才能學(xué)到知識,才能達到教學(xué)目的。這就要求雙語教師在口語的發(fā)音,選詞和句型表達方面多下功夫。

雙語教師的口語發(fā)音要盡量做到正確,清晰而優(yōu)美。不可否認,即使是畢業(yè)于英語專業(yè)的教師,也極少有人能夠講出地道美音或英音的英語,即便如此,學(xué)生還是會有一個判斷雙語教師水平高低的無形標準,即發(fā)音標準,英語就好,否則就會認為你的英語不過關(guān),也就不會認真聽講, 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在口語的選詞和句型選擇方面要盡量使用常用詞和簡單句。這也是確保學(xué)生在課堂教學(xué)中能聽得懂,學(xué)得會的一個重要方面。筆者一向認為,地道的英語應(yīng)當(dāng)是簡單的英語。在雙語教學(xué)中,最忌諱使用一些大詞和生詞,這樣做似乎可以顯示教師的權(quán)威性,但事實上卻適得其反,學(xué)生聽不懂,不理解,也就不會有收獲。如果非要使用一些大詞,生詞或?qū)I(yè)術(shù)語不可,一定要在PPT中標示出來,或?qū)懺诤诎迳?以便學(xué)生及時查閱詞典,準確理解詞意。

4 雙語師資的培訓(xùn)

開設(shè)雙語教學(xué)需要具備一定的師資條件,若不對教師進行授課前的英語和專業(yè)技能培訓(xùn)就開設(shè)雙語課程,雙語教學(xué)的效果就會大打折扣。要使雙語教學(xué)達到較好的教學(xué)效果,在授課前,首先要做好雙語教學(xué)任課教師的英語,特別是英語閱讀和口語方面至少兩個學(xué)期的專門培訓(xùn),以提高教師的英文閱讀水平以及英語口語的語音、語調(diào)和語言表達的準確性和流利程度,這樣做不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量, 對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以取得巨大的促進作用。

根據(jù)雙語課程對師資提出的要求和當(dāng)前普通高校師資現(xiàn)狀,筆者認為雙語師資的培訓(xùn)應(yīng)從提高英語閱讀能力和口語表達能力兩方面入手。

閱讀能力的培訓(xùn)目標是準確解讀英文教材。達到這一目標,需要有英語詞匯,語法和相關(guān)背景知識的積累。就拿詞匯來講,一名英語通過了英語“六級”考試的研究生,其詞匯量大約為5000―6000左右。而普通英語教材中涉及到的詞匯,根據(jù)本人的使用經(jīng)驗來判斷,至少要在10000以上。可見,詞匯是提高閱讀能力的第一關(guān),也是學(xué)生通過對單詞提問來判斷教師水平高低的一個重要方面。

如果這一關(guān)通過勤查詞典,認真?zhèn)湔n還可以應(yīng)對的話,那么對語法和相關(guān)知識背景的了解相對來講難度更大。很多學(xué)過英語的人都有這樣的經(jīng)歷:即使一句話中的每一個單詞都認識,該句的確切含義仍不得而知, 原因在于對語法或相關(guān)背景知識掌握不足。而當(dāng)前英語教材的特點就是語法運用靈活多變,口語和書面語混合使用。在背景知識方面,即便是商務(wù)類專業(yè)書籍,其內(nèi)容也非常豐富,涉及面廣,涵蓋了西方社會,經(jīng)濟和文化的各個層面。如語法不過關(guān),背景知識了解不足,面對學(xué)生的提問,雙語教師只能會通過猜測來解疑釋惑,這無疑損害了教學(xué)工作的嚴肅性,也不符合求真務(wù)實的教育原則。

從英語詞匯,語法和背景知識方面來提高閱讀能力的方法有很多,但從學(xué)習(xí)效率方面來考慮,在較短的時間內(nèi)提高對商務(wù)類英語教材的閱讀理解能力,GMAT的考試及培訓(xùn)模式可提供借鑒的。

GMAT(Graduate Management Admission Test)是美國工商管理碩士MBA入學(xué)考試. 整個考試由作文、數(shù)學(xué)和語文3部分構(gòu)成。其中的語文測試部分對商務(wù)類課程的雙語師資來講最具價值。其閱讀內(nèi)容涵蓋了高校商科的各個領(lǐng)域,且詞匯量大(8000―10000左右),句子較長,句式變化復(fù)雜,所涉及的歐美國家的政治,經(jīng)濟和文化背景知識也較豐富。國內(nèi)有大量的考試復(fù)習(xí)資料,資源豐富且學(xué)習(xí)成本低。根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)來判斷,一名具有研究生及以上教育背景的大學(xué)教師,經(jīng)過半年至一年的精心準備,可以取得較好的學(xué)習(xí)效果,能夠基本符合雙語教學(xué)對閱讀能力的要求。

口語能力培訓(xùn)要達到的目標是:對于所講授的專業(yè)內(nèi)容,能夠運用英語口語進行基本準確和流利的表達。要達到這一目標,根據(jù)雙語師資現(xiàn)狀,需要制訂長期的,多步驟的和高強度的口語培訓(xùn)計劃。

從語言學(xué)的角度來看,成年人學(xué)好英語口語幾乎是不可能的事情,因為這涉及到了語言與思維層面上的問題。要講地道的英語需要“洗腦”,而成年人的大腦幾乎是不可能被“洗干凈”的。這就是普通成年人學(xué)習(xí)英語難上加難的根本原因。

根據(jù)雙語教學(xué)對教師口語能力的要求及師資現(xiàn)狀,特別是對于大多數(shù)沒有英語專業(yè)背景的教師而言,參加長期的,多步驟的和高強度的口語培訓(xùn)是極其必要的。如果雙語教師口語不過關(guān),即使勉強從事雙語教學(xué),課堂教學(xué)英語口語的使用率達不到一定的比例,就很難得到學(xué)校和學(xué)生的認可,那么進行雙語教學(xué)的意義就不大了,只能是費力不討好,自找苦吃,也體會不到教書育人的職業(yè)樂趣。

同樣,提高成年人的英語口語能力的培訓(xùn)模式有很多。根據(jù)筆者的個人體會,在諸多模式中,雅思(IELTS)考試中的口語考試模式不失為一個較好的選擇。

雅思(IELTS)是國際英語水平測試(International English Language Testing System)的簡稱,是一種得到廣泛承認的深造繼續(xù)教育和高等教育課程的語言測試系統(tǒng)。英國、澳大利亞、北美以及許多母語不是英語,但許多專業(yè)課程用英語教學(xué)的國家的眾多院校均采用這一語言測試系統(tǒng)。 許多負責(zé)英語培訓(xùn)的國際機構(gòu)借助該項考試作出語言培訓(xùn)成效方面的評價。雅思的考試內(nèi)容包括聽, 說, 讀, 寫四項。 其口語測試的最后一部分為論題闡述,這項內(nèi)容最接近雙語教師在進行英語授課時需要具備的口語能力的要求。

雅思口語考試的滿分為9分,國內(nèi)考生通常取得的成績分別為5分,6分和7分。(取得7分成績的考生基本上可以使用英語進行一般學(xué)術(shù)流)根據(jù)這樣的雅思口語成績分布,可對處于不同口語水平的雙語教師展開針對性地培訓(xùn)。一般來說,每提高一個分數(shù)段需要六個月左右的培訓(xùn)周期,也就是說,從雅思口語5分提高到7分大約需要一年的時間。這一培訓(xùn)模式的特點在于目標明確,階段性強,學(xué)習(xí)資料豐富,成本較低,也較易操作。

無論是強化閱讀能力的GMAT模式,還是強化口語能力的雅思模式,各普通高校可根據(jù)自身不同的雙語師資狀況和要求,應(yīng)建立長期穩(wěn)定的雙語教學(xué)培訓(xùn)體制和機構(gòu),甚至相應(yīng)的測評體系,以確保雙語教師工作能力和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

5 雙語師資隊伍的建設(shè)

由于目前國內(nèi)各普通高校的雙語教師在知識結(jié)構(gòu),教育背景及綜合英語水平方面存在較大差異,同時也明顯地受到我國以往教育體制缺陷所造成的知識斷層帶來的影響,各專業(yè)課程所急需的合格雙語師資在人才市場上很難找到,這就使我們把雙語教學(xué)的重任交由現(xiàn)有的青年教師隊伍來承擔(dān),以使雙語教學(xué)得以盡快開展。在這一過程中,各普通高校內(nèi)部的雙語師資的梯隊建設(shè)就成為能否順利而持續(xù)地開展雙語教學(xué)活動的一個關(guān)鍵因素。

筆者認為雙語師資的梯隊建設(shè)應(yīng)分為三個階段來進行,即預(yù)備階段,提高階段和強化階段。

雙語教學(xué)的預(yù)備階段是為英語口語能力暫時還沒有達到要求或還沒有任何雙語教學(xué)經(jīng)驗的雙語師資而設(shè)計的。在這一階段,教師的主要工作重點放在對英文教材的正確解讀及對配套課件的熟悉和使用方面。對其授課過程中的口語使用率和布置英文作業(yè)以及考試使用語言等方面不做規(guī)定性要求,教師可根據(jù)自身條件和教學(xué)效果自行安排。由于在此階段的教學(xué)過程中,對口語使用率等方面沒有明確要求,因此,該類雙語課程不能算作完全雙語課程。筆者暫把這類課程定義為“準雙語課程”,即完全雙語課程的預(yù)備性課程。

這類“準雙語課程”應(yīng)在低年級開設(shè)(如大學(xué)二年級),可以使學(xué)生有一個將來接受完全雙語教育的心理準備,同時在專業(yè)詞匯方面有一個初步的積累。

應(yīng)對從事“準雙語課程”教學(xué)的教師在上崗前進行英語閱讀和口語兩方面的培訓(xùn),也就是說,采用GMAT模式提高其閱讀能力,采用雅思模式提高其口語表達能力,為進入下一階段的雙語教學(xué)和培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

第二階段雙語師資為提高階段。進入這一階段的雙語教師應(yīng)是經(jīng)過專家組評審的,從第一階段選的教師,需承擔(dān)完全意義上的雙語教學(xué)任務(wù),即在整個課程的教學(xué)過程中,除了授課語言可使用50%以內(nèi)的漢語以外,其他各教學(xué)環(huán)節(jié)均須使用英文。

這種完全的雙語課程應(yīng)在高年級開設(shè)(大學(xué)三或四年級)。在普通高校的高年級,通常約有一半以上的學(xué)生可以通過英語“六級”考試,能夠達到進行雙語教學(xué)的學(xué)生能力要求,可以通過英語來學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程了。

針對從事完全雙語課程教學(xué)的教師,上崗前要進行雅思口語考試模式的培訓(xùn),以期取得6分以上的雅思口語成績。

最后一個階段為強化階段。對于教師而言,若授人一碗水,自己須有一桶水。筆者在雙語教學(xué)實踐中深深體會到,即使雙語課中的英語口語使用率達到了一半以上,仍不能達到用口語對所授專業(yè)知識進行自由和準確表達的水平,這“一桶水”還不滿。口語表達能力會受心情和課堂氣氛的影響而發(fā)揮不穩(wěn)定,與全英文授課的標準相比還有較大進步空間。而這最后一個階段正是為將來有志于全英文授課的雙語教師設(shè)計的。

那么雙語教師如何在這一階段進行強化呢?根據(jù)本人的實踐經(jīng)驗,認為采用中文教材而用英文講授是一個有效的途徑。

首先,從筆譯方面來看,教師在備課的過程中,需要把所有授課重點翻譯成英文,然后制做成PPT或書寫在黑板上,這不但要求教師要對本專業(yè)的內(nèi)容極其熟悉,而且要進行很多的翻譯工作,難度很大,但很能鍛煉人。

其次,從口譯方面來講,該方法可以迫使教師在沒有英文課本作為參照的情況下,把授課內(nèi)容用英文表達出來,這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。本人曾有為了一個準確的專業(yè)術(shù)語的表達而查閱多種相關(guān)書籍的痛苦經(jīng)歷。一個學(xué)期熬過之后,筆者可以感覺到口語表達能力有了一個質(zhì)的飛躍,這一學(xué)期的經(jīng)歷使我終身受益。

基于上述實踐經(jīng)驗,筆者提出一個全新的雙語教學(xué)模式,即漢――英雙語教學(xué)模式,以區(qū)別于常見的英――漢雙語教學(xué)。這種模式最大的特點是在授課過程中采用中文教材,而其他各教學(xué)環(huán)節(jié)均采用英文的形式來完成。這樣做,對學(xué)生來說仍是雙語教學(xué),但對教師而言卻是全英語授課了。該類課程可設(shè)在高年級,這不僅可以大幅度地提高雙語教師的口語能力,同時對學(xué)生來講也是有益的。

其一,可以促使學(xué)生在課上和課下更多地使用英語。在使用英文教材的情況下,學(xué)生在考試和寫作業(yè)時不可避免的會存在死記硬背和抄襲課本的現(xiàn)象。而采用中文教材,這一弊端幾乎可以避免,從而提高學(xué)生的英文寫作能力。

其次,在有中文教材作為參照的情況下,學(xué)生用英文聽講的壓力和難度下降了,而在課堂上用英語發(fā)言的難度卻提高了,必須把教材中的中文內(nèi)容用英語表達出來,這對于鞏固和提高學(xué)生口語表達能力是有很大幫助。

最后,對于普通高校來講,這種漢英雙語教學(xué)模式在開展科研活動以及對外學(xué)術(shù)交流方面也具有重要意義。

我國目前常見的英――漢型雙語教學(xué)所采用的教材都為英文原版或國內(nèi)外出版社合作出版的英文改編教材。雖然這類教材總體而言內(nèi)容較新且豐富,質(zhì)量高,差錯率少,但其最大的弊端在于內(nèi)容太“洋”,有關(guān)中國的內(nèi)容涉及較少,而且有些理論在國內(nèi)也不太適用。這無疑是一種暫時性的狀況,遲早有一天我國高校要研發(fā)本土化的雙語英文教材。而這項工作并不是一朝一夕能完成的,需要較長時間的人才培養(yǎng)和儲備,因為這一工作涉及到了英語聽,說,讀,寫,譯這五種技能當(dāng)中最難的一項:翻譯(包括口譯和筆譯)。同樣,在進行國際學(xué)術(shù)交流過程中也會涉及到大量的專業(yè)性的筆譯和口譯工作。而這類的科研和學(xué)術(shù)交流工作應(yīng)會落到從事過漢――英式雙語教學(xué)的教師肩上。

可見,漢―英式雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)會對普通高校開展科研活動以及國際學(xué)術(shù)交流具有深遠的意義和影響。

進入該強化階段的雙語教師應(yīng)來自于第二梯隊,且能通過專家組的綜合評審。如有可能,可采用英語高級口譯,筆譯考試的模式進行培訓(xùn)。

6 結(jié)論

根據(jù)以上論述,筆者認為普通高校的雙語教學(xué)活動應(yīng)多步驟,多層次地有序開展,應(yīng)采用培養(yǎng)一批, 成熟一批, 強化一批的原則有計劃地進行雙語師資的梯隊建設(shè),只有這樣才能使寶貴的雙語教學(xué)經(jīng)驗得以積累;只有這樣才能使更多的青年教師通過逐級培訓(xùn)達到雙語教學(xué)的要求并最終充實到雙語教學(xué)隊伍中來,并通過雙語教學(xué)實踐,做到教學(xué)相長,業(yè)務(wù)水平得到不斷提高。一個科學(xué)合理的雙語師資隊伍建設(shè)方案是確保普通高校雙語教學(xué)活動穩(wěn)定持久開展的重要前提保證。

參考文獻

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