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篇1

導(dǎo)語：北京英語專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)中，哪個比較好呢?聽說北京韋博國際英語的口碑是不錯的，具體韋博英語有哪些輔導(dǎo)課程呢?商務(wù)英語培訓(xùn)韋博的培訓(xùn)效果如何?商務(wù)英語中口語部分和寫作部分是難點，想快速提高有沒有可能?

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【韋博十大優(yōu)勢】

篇2

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；商務(wù)英語；翻譯人才；培養(yǎng)方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0134-02

中國因地域遼闊，存在很大程度上的文化差異，加上其他種種原因?qū)е铝说貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式差別的特點。在這種情況下，商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)則要注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，比如工業(yè)較多的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、紡織服裝業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或娛樂傳媒區(qū)域經(jīng)濟(jì)等。商務(wù)英語多數(shù)用于美國或其他西方國家，商務(wù)英語和一般英語的區(qū)別在于前者包含了更多西方國家的商業(yè)文化。結(jié)合這些因素根據(jù)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點所培養(yǎng)的有針對性的商務(wù)英語翻譯人才，一方面令人才培養(yǎng)效率更高，另一方面實際應(yīng)用價值也更高。

一、以往商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）系統(tǒng)性缺乏的問題

現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯人才和過去的英語翻譯不同。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與國外的貿(mào)易往來更加的多樣多元，普通的英語翻譯已經(jīng)無法滿足快速l展的市場的需求。在商務(wù)英語翻譯這一領(lǐng)域，很多人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有做到與時俱進(jìn)，從而令人才培養(yǎng)變?yōu)橛⒄Z培訓(xùn)。在人才培養(yǎng)之前沒有制訂專業(yè)的計劃，令整個人才培養(yǎng)過程缺乏系統(tǒng)性。包括：前期調(diào)研的不全面；人才培養(yǎng)內(nèi)容或方法之間聯(lián)系不夠緊密；人才培養(yǎng)針對性不足；與人才培養(yǎng)同步進(jìn)行的評價體系的缺乏等。因人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的缺乏，很容易令其被市場牽著鼻子走，培養(yǎng)后的人才很快會被快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)所淘汰，人才的利用效率不理想。商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)，不但要求符合現(xiàn)代市場的需求，還應(yīng)具備一定的符合未來市場發(fā)展的需求的條件，但很多相關(guān)的人才培養(yǎng)都忽略了這一點。

（二）人才培養(yǎng)模式的問題

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)模式至關(guān)重要，從以前到現(xiàn)在仍有部分商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)會借用院校相關(guān)的教育教學(xué)模式加以調(diào)整使用。一方面，各院校所針對的商務(wù)英語翻譯的教學(xué)在時間上并不適用于市場上的人才培養(yǎng)；另一方面，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實際應(yīng)用上仍有很大的不足。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才，一方面需要具備當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化知識，同時還要具備工商、國貿(mào)以及國外商務(wù)文化等知識，可以說是一種更加專業(yè)的商務(wù)型英語翻譯人才。而人才培養(yǎng)模式的單一和針對性的不足，就導(dǎo)致了培養(yǎng)后的人才實際應(yīng)用能力的不足，不懂得如何高效地運用自己所擁有的知識和技能。

學(xué)以致用，并實現(xiàn)所學(xué)的最大應(yīng)用價值是人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。但很多商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)，只考慮了如何教、如何培養(yǎng)，以及培養(yǎng)的目的，但兩者是否可以聯(lián)系在一起，即：通過此種人才培養(yǎng)的方式是否可以達(dá)到理想的目標(biāo)和效果，卻沒有深入的研究和分析。

（三）區(qū)域性人才培養(yǎng)的問題

雖然國內(nèi)每一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有主次之分，但近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各地區(qū)、城市的經(jīng)濟(jì)體系越來越多樣多元化，而部分商務(wù)英語翻譯的人才培養(yǎng)則忽略了這一點。如金融、裝備制造業(yè)、化工、服裝等，涉及到的商務(wù)英語內(nèi)容則有所不同，而部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)仍以工業(yè)為主，因此商務(wù)英語的翻譯人員的培養(yǎng)也以此為主，這就導(dǎo)致相關(guān)人員對其他領(lǐng)域的商務(wù)英語有所欠缺。如該地區(qū)開始發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，則需要再次培養(yǎng)新的翻譯人員。一方面會影響新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，另一方面也在相關(guān)翻譯人才培養(yǎng)上浪費了更多的資源和時間。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)的有效方式

（一）制定科學(xué)而系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃

科學(xué)而系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃應(yīng)分為三個方面；一是前期的調(diào)研與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定；二是中期的效果反饋研究；三是后期的總結(jié)分析。

前期的調(diào)研是針對不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系的組成和特征的調(diào)研分析，從而得出現(xiàn)階段該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分和其他次要部分，以及未來該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和新興的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)按照時間上的劃分則分成短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。顧名思義，短期目標(biāo)是指短時間內(nèi)幾天或一個星期所培養(yǎng)的翻譯人員的收獲等。長期目標(biāo)則是半年或一年內(nèi)容翻譯人員的改變和實際的應(yīng)用效果，而這種改變時根本性質(zhì)上的改變，也可以說是工作效果和方式的改變。

中期的效果反饋研究是指針對商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題的研究和解決對策。因為無論前期的規(guī)劃和調(diào)研多么的完善和全面，在實際的操作過程中也難免會出現(xiàn)多多少少的問題，而為了使這些問題對人才培養(yǎng)的負(fù)面影響最小化，杜絕這些問題對翻譯人員長遠(yuǎn)性的影響，就需要及時地發(fā)現(xiàn)并在人才培養(yǎng)過程中解決問題，在避免各種風(fēng)險和不確定因素對翻譯人員的不良影響的同時，也進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)的模式。

后期的總結(jié)分析是指翻譯人員在實踐過程中的應(yīng)用效果分析，以此為依據(jù)總結(jié)前期調(diào)研和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定有無需要調(diào)整和變更的部分，以及如何調(diào)整。這主要是針對翻譯人員的臨場應(yīng)變能力和靈活運用能力等綜合能力，同時對人才培養(yǎng)整體的分析，對翻譯人員綜合素質(zhì)的評定，包括專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)道德素質(zhì)的綜合素質(zhì)評定。

（二）人才培養(yǎng)與實際價值要緊密聯(lián)系

在實際的行動沒有得出具體的結(jié)果時，任何人都無法確定培養(yǎng)的商務(wù)英語翻譯人員完全符合預(yù)期所需的翻譯人才。因此在培養(yǎng)商務(wù)英語人才時，設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的商務(wù)英語范圍不應(yīng)過于廣泛，即使是在面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的條件下。以工業(yè)為例，工業(yè)分為重工業(yè)、輕工業(yè)和化學(xué)工業(yè)，而重工業(yè)又分為采掘工業(yè)、原材料工業(yè)和加工工業(yè)等種類繁多的工業(yè)種類。因此在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)性商務(wù)英語翻譯人才時，就不能簡單的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點把翻譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為工業(yè)或重工業(yè)等，而是應(yīng)保證眾翻譯涉及商務(wù)英語的多元性，如汽車制造業(yè)、裝備制造業(yè)、電子制造業(yè)等。

在細(xì)化了人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，就需要保證人才培養(yǎng)的實際價值。因此把細(xì)化后的翻譯人員培養(yǎng)目標(biāo)的國內(nèi)和國外的產(chǎn)業(yè)文化相互融合也是必不可少的。即使是同一個行業(yè)或產(chǎn)業(yè)，因為在國內(nèi)外起步和發(fā)展的不同，國情的不同，人文文化和風(fēng)俗等之間的差異，對于商務(wù)英語翻譯人員來說都是影響翻譯的元素之一。因此，了解本國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國外文化的同時，對于翻譯人員來說，把兩者之間的差異最小化地進(jìn)行翻譯是關(guān)鍵之處。包括：把具有本國或區(qū)域獨特性的商業(yè)或經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)行翻譯，讓對方可以在短時間最大程度上的了解，則是現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯所應(yīng)具備的能力。

（三）同步進(jìn)行評價研究

評價研究是進(jìn)步、更新和創(chuàng)新的依據(jù)。自從現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息一體化時代的來臨，國內(nèi)的市場也在不斷發(fā)生著變化，想要適應(yīng)時代的發(fā)展，令所培養(yǎng)的商務(wù)英語翻譯人才可以緊跟市場的需要，對人才培養(yǎng)同步進(jìn)行的評價研究就是最好的保障。相關(guān)的評價研究應(yīng)從三個方面入手：一是整個人才培養(yǎng)過程中對于出現(xiàn)的問題的解決效果；二是資源的投入價值；三是培養(yǎng)后的商務(wù)英語翻譯人才對相關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響。

出現(xiàn)問題并解決這是人才培養(yǎng)的常識，但解決的效果，所用的時間和資源則往往缺乏專業(yè)的評價研究。因此，針對這一部分的評價研究則是為了以后的人才培養(yǎng)避免同種問題的出現(xiàn)，節(jié)約人才培養(yǎng)的成本，提高人才培養(yǎng)的效率正是評價研究的目的。成本與利潤、投入與收益，這是每一個企業(yè)所必不可少的部分，商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)也同樣如此。對投入資源進(jìn)行科學(xué)的評價研究，一方面是為了可以更加合理和高效的利用資源，同時也會提高人才培養(yǎng)整體的執(zhí)行力。最后，培養(yǎng)的翻譯人才是否對該區(qū)域濟(jì)的發(fā)展起到的促進(jìn)效果的評級研究是最為重要的，因為對該區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的最終目的，因此針對這一方面的評級研究可直接得出翻譯人員真正的實際價值。

（四）更新與創(chuàng)新

面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新，但這里的創(chuàng)新不是指以往所有的舊的東西，完全創(chuàng)造一個新的人才培養(yǎng)方式，而是以市場需求和未來社會發(fā)展為核心，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征和國情為基礎(chǔ)去完善和更新以往的商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)方式。在這里需要注意的是，不能盲目地應(yīng)用新的人才培養(yǎng)方法，而是應(yīng)根據(jù)自身的確實需求，在細(xì)節(jié)上去調(diào)整或完善，摒除院校商務(wù)英語中的教學(xué)理論和考試部分，把實踐應(yīng)用作為商務(wù)英語人才培養(yǎng)創(chuàng)新和更新的核心部分。

（五）加強職業(yè)道德的培養(yǎng)

作為現(xiàn)代社會的商務(wù)英語翻譯人才，專業(yè)性和技能型不再單是人才培養(yǎng)的內(nèi)容，翻譯人員的職業(yè)道德也是人才培養(yǎng)的重要部分。商務(wù)英語翻譯人員會涉及到企業(yè)、公司內(nèi)部的相關(guān)信息，因此自身的職業(yè)素養(yǎng)則直接決定了政府單位、企業(yè)和公司的信息泄露問題。同時，人才的培養(yǎng)并不是簡單或短時間就可完成的工作，花費大量的資源和時間所培養(yǎng)的人才為他人所用也是常有之事，而職業(yè)道德的培養(yǎng)則是針對翻譯人員思想上的教育，以求最大化地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)并不是一般企業(yè)內(nèi)部的人員培訓(xùn)或院校的教育教學(xué)，而是可以自我思考、自我提升的翻譯人才。現(xiàn)代社會中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)，也不再是對英譯中或中譯英的翻譯工作，而是起到了令兩種不同的商業(yè)理念和商業(yè)文化可以實現(xiàn)最佳的交流和溝通的作用。參考文獻(xiàn)：

[1] 趙亮.中西文化差異對商務(wù)英語翻譯的影響及對策研究[J].才智，2014，（22）.

[2] 寧雅靜.商務(wù)英語翻譯中存在的問題及對策研究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2014，（2）.

[3] 雷靜.國際視野下商務(wù)英語翻譯的文化因素分析與策略[J].陜西教育：高教，2015，（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 企業(yè)培訓(xùn) 培養(yǎng)模式 進(jìn)出口貿(mào)易

高職英語教育的教學(xué)基本現(xiàn)狀：學(xué)生難學(xué)，教師難教；學(xué)生抱怨，老師抱怨。從社會就業(yè)總體看：高校畢業(yè)生普遍存在“基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力低”的現(xiàn)象。我國的教學(xué)研究者、管理者多年來一直在探索實踐：在有限的教學(xué)時間內(nèi)，“夠用為度，實用為原則”，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)等等。也曾引進(jìn)國外有特色的職業(yè)教育課程模式：如北美的CBE模式、澳大利亞TAFE課程模式、德國雙元制的課程模式、實踐導(dǎo)向課程模式等，但因高職教育的歷史短，雖有所借鑒，尚待完善。

一、企業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容及模式

世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢是有目共睹的事實，國際經(jīng)濟(jì)交流在深度和廣度上將不斷加深，隨著企業(yè)發(fā)展和新企業(yè)的成立，一批批新人將不斷地充實到國際貿(mào)易隊伍中。

經(jīng)過多年跟蹤走訪畢業(yè)生、實習(xí)生，獲知外貿(mào)企業(yè)對新員工的培訓(xùn)一般分為兩類：一類是阿里巴巴貿(mào)易公司負(fù)責(zé)培訓(xùn)。

（一）培訓(xùn)主要包含三個方面的內(nèi)容

1.業(yè)務(wù)實操知識和技巧

例如《外貿(mào)流程操作》《如何找到客戶》、《如何與客戶打交道》、《讓買家主動回復(fù)》、《e時代下的詢盤處理》、《如何定價》、《如何報價》、《如何讓你的報價打動買家》《詢盤的跟進(jìn)與回復(fù)》《如何吸引海外的買家》《如何分析詢盤》、《不可不知的利潤來源》《國際貿(mào)易中國際運輸?shù)娘L(fēng)險與支付》《如何管控70%的貨款》《國際結(jié)算之信用證基礎(chǔ)知識》《信用證的審核及風(fēng)險防范》《審證看風(fēng)險之信用證軟條款》《國際結(jié)算之電匯與托收》《如何安排客戶看廠》《玩轉(zhuǎn)速賣通》等。

2.計算機貿(mào)易操作技巧

如《圖片處理技巧》、《網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用之功夫外貿(mào)》、《電子商務(wù)溝通技巧》、《讓更多的客戶搜到你---完善你的關(guān)鍵詞》、《My Alibaba操作技巧》《如何占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)推廣的商機》等。

3. 跨文化交際知識和技巧

《不同國家的商業(yè)習(xí)慣》、《如何與英、美、德三國客戶打交道》《如何與法、北歐和日本三國和新興市場國家的客戶打交道》、《職場人士必備的自我情商管理》等等。

另一類型的培訓(xùn)是自主培訓(xùn)。各個外貿(mào)企業(yè)根據(jù)自己的情況，結(jié)合公司經(jīng)營范圍和產(chǎn)品特征，由業(yè)務(wù)經(jīng)理給新員工進(jìn)行產(chǎn)品知識、業(yè)務(wù)操作、規(guī)章制度、企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)更具有針對性，不同的崗位培訓(xùn)內(nèi)容各不相同，如業(yè)務(wù)員培訓(xùn)、單證員指導(dǎo)等，在做中學(xué)，做中教，傳幫帶下業(yè)務(wù)員快速成長和發(fā)展。后續(xù)為崗位自我培訓(xùn)。新員工自學(xué)相關(guān)外貿(mào)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并定期召開交流會，分享心得，溝通認(rèn)識，相互鼓勵和促進(jìn)。如網(wǎng)站“快速入門外貿(mào)操作”、“龍之向?qū)А睂W(xué)習(xí)等。

二、 高職院校商務(wù)英語專業(yè)教育的特點

高職商務(wù)英語專業(yè)是培養(yǎng)有能力進(jìn)行國際貿(mào)易的應(yīng)用性人才，學(xué)校培養(yǎng)呈現(xiàn)以下明顯特點：

（一）提高語言能力要求

外貿(mào)公司往往在已具備外語語言能力的基礎(chǔ)也外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生中擇優(yōu)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，且往往將社會普遍認(rèn)可的大學(xué)英語四六級考試作為考核語言能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。

作為高職高專的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，英語語言基礎(chǔ)不如本科的學(xué)生，更不如英語專業(yè)學(xué)生。在兩至三年內(nèi)，將英語基礎(chǔ)不牢固、底子薄弱、學(xué)習(xí)方法相對欠缺的學(xué)生培養(yǎng)成具備英語綜合運用能力的學(xué)生，實質(zhì)上是外貿(mào)工作的實際需要對高職院校英語教學(xué)提出了較高要求，尤其是聽說能力。

另一方面，英語作為工具、載體，進(jìn)行的是國際貿(mào)易，在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語便具有了行業(yè)英語的特點，屬于專門用途英語。涉及國際貿(mào)易、金融、營銷、 管理、電子商務(wù)和跨文化等專業(yè)知識。高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)往往在普通英語的基礎(chǔ)上加強商務(wù)知識學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)語言輸出能力和對外交際能力，具實踐性和專業(yè)性的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、句式特點、篇章結(jié)構(gòu)、和表達(dá)方式上的特點時，內(nèi)容涉及電子商務(wù)、國際商務(wù)交際、函電與單證、談判等。

高職商務(wù)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，機遇和挑戰(zhàn)并存。

（二）加強流程操作能力要求，降低了業(yè)務(wù)崗位操作能力要求

國際貿(mào)易商品品種繁多、數(shù)不勝數(shù)，具體操作上因具體商品和貿(mào)易操作的個體不同而各有特色，但千差萬別的商品貿(mào)易有貿(mào)易共性。但由于涉及商業(yè)機密和企業(yè)利益等方面的原因，學(xué)生只有成為企業(yè)正式實習(xí)員工時，崗位業(yè)務(wù)操作能力的鍛煉和提升才真正得以完成。所以仿貿(mào)易真實訓(xùn)和專項能力訓(xùn)練難度系數(shù)實際上是相對變小了。

三、有機結(jié)合式培養(yǎng)模式的表現(xiàn)形式

（一）基于工作過程學(xué)習(xí)模式——學(xué)以致用，夠用為度

結(jié)合企業(yè)的工作內(nèi)容和工作過程，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照貿(mào)易流程進(jìn)行排列和組合，進(jìn)行模塊和項目教學(xué)。將需要的知識和理論在完成項目任務(wù)的過程前進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、討論，展示和講授，舉一反三，真正做到逐漸地學(xué)一點、用一點、會一點，點點滴滴匯成綜合專業(yè)技能。這種教學(xué)對教師的要求較高，指導(dǎo)教師具有成功的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)和講授實踐過程中能做到收放自如。目前高職真正雙師型教師很不足。

（二）有機化合企業(yè)培訓(xùn)式培養(yǎng)模式——學(xué)用結(jié)合，注重可持續(xù)發(fā)展。

首先，教學(xué)培訓(xùn)是在“課證一體化教學(xué) ”大框架模式下進(jìn)行，即專業(yè)教師或企業(yè)聘用教師所授的專業(yè)核心課程或者項目化、模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容，與各個外貿(mào)企業(yè)工作培訓(xùn)內(nèi)容相一致，與國家要求的外貿(mào)崗位資質(zhì)考核要求相一致。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)就能掌握相應(yīng)崗位群的專業(yè)知識和技能，并能通過全國外貿(mào)崗位相關(guān)資質(zhì)考試。如外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格職業(yè)能力考試、外貿(mào)單證員資格職業(yè)能力考試等；其次，職業(yè)工作語言能力（尤其是英語）培訓(xùn)和提高與專業(yè)知識學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，英語綜合運用能力接近大學(xué)英語四六級水平。再者，綜合培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在集中實踐的崗位上綜合運用所學(xué)知識。

“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍教師可以集中精力提高學(xué)生語言綜合能力的同時夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。培訓(xùn)指導(dǎo)教師可靈活聘請企業(yè)成功工作人員兼任，也可以是外語好的專業(yè)教師或者職業(yè)能力強的外語教師兼任。學(xué)生兼學(xué)并蓄，視野開闊。這樣，學(xué)生在為期一年的專業(yè)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位群的需要進(jìn)行一年的崗位知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而后進(jìn)入企業(yè)實體進(jìn)行頂崗實踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容用于實踐，并在實踐中鍛煉、創(chuàng)新和提高。

學(xué)校培養(yǎng)模式的培訓(xùn)內(nèi)容來源于社會企業(yè)，又高于企業(yè)的一般要求，輔以適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合實踐，是培養(yǎng)學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展能力。實施關(guān)鍵在校企合作的長效機制。

四、結(jié)語

國際貿(mào)易過程中的能力要求卻是相同的，能力培訓(xùn)的方法有其一致性；貿(mào)易商品千差萬別，但大類相通，即“有法可依”。但企業(yè)的培訓(xùn)方式與方法因貿(mào)易對象、貿(mào)易伙伴、貿(mào)易類型、交易的時間不同而不同，貿(mào)易過程中遇到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、傳統(tǒng)等方面的不同而不同，可謂“有法而無定法”。培訓(xùn)教師個人經(jīng)歷和經(jīng)驗各不相同，個性特征迥異，學(xué)生各有特色，但貿(mào)易流程相似，國際慣例和國際商法相通。結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式可以“”，結(jié)合崗位需求的培養(yǎng)，可以使個體的“靈活發(fā)展”。總之，培養(yǎng)模式符合的實踐--認(rèn)知觀，就能收到良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 學(xué)科建設(shè) 發(fā)展現(xiàn)狀 未來方向

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的大趨勢下，世界各國在科技的連接下逐漸成為一個有機整體，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的交流越來越頻繁，英語作為世界通用語言，在各國交流中起著十分重要的角色。商務(wù)英語是為了滿足現(xiàn)代職場語言要求而提出來的，它不僅要求人才掌握英語聽說讀寫能力，更加注重人才對西方英語國家文化習(xí)俗、商業(yè)理念、工作方法及其生活習(xí)慣的了解，要求能夠得體大方的與外國人交流溝通。另外，一個專業(yè)的商務(wù)英語人才還要求具備包括管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、基礎(chǔ)法律、財務(wù)等在內(nèi)的商務(wù)知識和商務(wù)技巧。可以看出商務(wù)英語對人才的要求是全方位、寬領(lǐng)域的。國外高等院校不僅開通商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科，還開通相應(yīng)的考試，制定專門的考試制度。目前我國商務(wù)英語也處于一個迅速發(fā)展的階段，而我國各高校肩負(fù)著商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)重要責(zé)任，在學(xué)科建設(shè)上應(yīng)該明確清晰發(fā)展方向。

一、商務(wù)英語在我國的發(fā)展

商務(wù)英語在我國起步于上世紀(jì)五十年代，隨著改革開放的逐漸展開，其規(guī)模不斷加大，越來越多的外語外貿(mào)院校增設(shè)商務(wù)英語這一專業(yè)。“商務(wù)英語”這一概念從上世紀(jì)九十年代末開始真正在我國火熱發(fā)展，掀起一陣英語學(xué)習(xí)熱潮。到二十一世紀(jì)初我國加入世界貿(mào)易組織，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流越來越密切，國內(nèi)企業(yè)對人才的需求不僅僅是單一的英語語言畢業(yè)生，而是兼具商務(wù)知識和英語語言溝通的復(fù)合型專業(yè)人才。因此為滿足與日俱增的人才需求我國許多高等院校都增設(shè)了商務(wù)英語這一專業(yè)，同時英語培訓(xùn)機構(gòu)也是層出不窮，英語學(xué)習(xí)市場頓時風(fēng)起云涌，進(jìn)入“白熱化”階段。到目前已經(jīng)發(fā)展了十多年，我國乃至全世界英語學(xué)習(xí)熱情還未退卻。

二、發(fā)展商務(wù)英語的重要意義

現(xiàn)在社會正在趨向于全球化發(fā)展，我國作為經(jīng)濟(jì)大國，對外貿(mào)易額度也在逐年上升。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展歷程中就需要與不同國家企業(yè)交流、溝通等，其中語言作為傳遞信息的媒介就成為了首要問題。英語作為全球最為通用的語言，其地位可想而知，所以商務(wù)英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中就顯得尤為重要。例如，在進(jìn)行國際貿(mào)易時商務(wù)信函的書寫、合同條款的簽訂、相關(guān)合作人員的交流等都需要商務(wù)英語的輔助才能得以完成。所以商務(wù)英語不僅對企業(yè)發(fā)展有著重要意義，而且對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展同樣有不可替代的作用。

三、我國商務(wù)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

盡管商務(wù)英語在我國發(fā)展十分迅速，且受歡迎程度越來越高，但各高校在商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)上仍然存在學(xué)科與專業(yè)模糊不清的狀況。商務(wù)英語到底是以英語語言教學(xué)為主，還是應(yīng)該側(cè)重商務(wù)知識教學(xué)，或者是兩者兼顧。這關(guān)乎商務(wù)英語是歸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科還是語言學(xué)學(xué)科。在這種認(rèn)識不清晰情況下，商務(wù)英語在我國發(fā)展也存在著一些問題

首先，商務(wù)英語在我國許多高校都開設(shè)專門專業(yè)，但商務(wù)英語卻因缺乏統(tǒng)一明確的學(xué)科性質(zhì)規(guī)定，其學(xué)科開設(shè)條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、學(xué)科培養(yǎng)計劃等相關(guān)規(guī)定也沒有明確，各高校只好根據(jù)學(xué)校自身師資力量、辦學(xué)條件來教學(xué)。經(jīng)濟(jì)類院校側(cè)重商務(wù)知識教學(xué)，語言類院校則注重英語教育，最終使得商務(wù)英語人才層次不齊，難以滿足市場需求。

其次，高校商務(wù)英語師資隊伍水平層次不齊。許多院校是虛設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，在教學(xué)過程中則實質(zhì)是以英語專業(yè)教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生。但這當(dāng)中的主要原因還是歸結(jié)于高校師資力量薄弱。商務(wù)英語教學(xué)不僅要求教師具備專業(yè)的英語知識，還要求掌握扎實的商務(wù)知識和技巧。這類人才的稀缺使得學(xué)校在商務(wù)英語教學(xué)上采取單一英語教學(xué)模式。而有些兼具專業(yè)英語和商務(wù)知識的老師卻因缺乏具體的商業(yè)企業(yè)管理知識和國外文化的理解而難以滿足商業(yè)英語的全方位教學(xué)任務(wù)。因此商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)不佳難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

最后，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為社會輸送以英語為語言溝通技巧的能夠進(jìn)行各類經(jīng)濟(jì)活動的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)校能夠通過平時的教育教學(xué)使學(xué)生掌握英語聽說讀寫能力，同時熟悉各類商務(wù)活動，能夠無障礙與外國客戶交流，表達(dá)企業(yè)和客戶的要求。而現(xiàn)實教育中學(xué)生只能單純的使用英語，對外國生活習(xí)慣、語言風(fēng)俗和文化背景相關(guān)內(nèi)容了解甚少；同時對經(jīng)濟(jì)知識也只是掌握理論技巧，缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生在出校園后難以真正融入職場。

四、我國商務(wù)英語的未來發(fā)展方向

為滿足目前我國對高素質(zhì)、高水平復(fù)合型商務(wù)人才的需要，高等學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)要貫穿大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，形成完整的商務(wù)英語專業(yè)課程體系，明確教育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，創(chuàng)造濃厚的商務(wù)英語學(xué)習(xí)氛圍。因此我國商務(wù)英語在未來發(fā)展過程中應(yīng)從以下幾方面加強學(xué)科建設(shè)。

1.明確商務(wù)英語學(xué)科屬性和教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)英語學(xué)科是一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易、英語學(xué)等復(fù)合學(xué)科，學(xué)科交叉明顯。因此各高校應(yīng)該明確自身的學(xué)科屬性，不能脫離國家教育部門的學(xué)科界定，同時堅定以培養(yǎng)既具有英語專業(yè)素養(yǎng)又具備商務(wù)知識和技巧的應(yīng)用型復(fù)合人才的教育目標(biāo)，并且從基礎(chǔ)教育做起將目標(biāo)的實現(xiàn)落實到教育工作的每一個過程。

2.加強商務(wù)英語課程體系建設(shè)。學(xué)科的課程體系直接決定著學(xué)生專業(yè)知識技巧和綜合能力的高低。目前我國的商務(wù)英語課程建設(shè)不夠完善，缺乏科學(xué)性、合理性。課程體系的建設(shè)要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，為最終目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)。商務(wù)英語的所有課程要在各學(xué)科之間得到良好的平衡，以多層次、專業(yè)化的課程設(shè)置為主流，使學(xué)生技能掌握扎實的英語、經(jīng)濟(jì)管理等理論知識，又具有開拓的眼觀、全球化的視角。因而課程設(shè)置要以英語技能、經(jīng)濟(jì)管理理論、貿(mào)易知識為主，同時輔之以外國文化文學(xué)、西方管理理念等，讓學(xué)生能夠了解西方文化和西方國家的世界觀、價值觀。另外可通過外貿(mào)實訓(xùn)等實踐課程、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、國外交換生項目等實踐機會，使學(xué)生能夠通過親身體會學(xué)習(xí)商務(wù)知識、獲得語言環(huán)境，進(jìn)入職場后能夠更加輕松適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)工作。

3.加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)。高校師資隊伍的水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要影響因素。高效的教師隊伍選拔上應(yīng)該兼顧理論知識和實際經(jīng)驗，避免單一追求高學(xué)歷，對一些有過商業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和海外留學(xué)、海外生活的人才應(yīng)給予高度重視。他們能夠?qū)⒆约旱膶嶋H經(jīng)驗、親身體會傳達(dá)給學(xué)生，更具說服力和影響力。另外高素質(zhì)人才不應(yīng)只具備教育教學(xué)能力，還應(yīng)該擁有強烈的科研欲望和高水平學(xué)術(shù)研究能力。教師能夠通過科研工作掌握最新的專業(yè)動態(tài)和前沿科研成果，是教育教學(xué)工作能夠與時俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。濃厚的科學(xué)研究氛圍也能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.規(guī)范商務(wù)英語教材。商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)離不開專業(yè)教材的建設(shè)。目前我國商務(wù)英語使用的教材主要還是英語語言教材、經(jīng)濟(jì)管理類教材以及各院校自己編寫的課本。這些課本普遍存在著針對性、專業(yè)性不強的特點，且教材質(zhì)量也是參次不齊。商務(wù)英語教材的編寫應(yīng)該理論與實際相結(jié)合，符合我國學(xué)生特質(zhì)，兼具實用性和專業(yè)性，讓教材為學(xué)生未來職業(yè)道路服務(wù)。

5.采用多樣化教學(xué)方法。商務(wù)英語應(yīng)該是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式。在教學(xué)過程中應(yīng)賦予學(xué)生更多的選擇空間，采用小組討論、演講、團(tuán)隊游戲等課堂互動形式教學(xué)讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的觀點；以多媒體雙語教學(xué)模式為主打造英語語言環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生的英語水平。

五、結(jié)語

商務(wù)英語在我國已經(jīng)得到快速發(fā)展，但其發(fā)展速度在短時間內(nèi)不會減弱，只會隨著我國改革開放進(jìn)程的加快和對外貿(mào)易交流的增多，得到更多的關(guān)注和重視。這給商務(wù)英語的發(fā)展帶來眾多機遇的同時也增加不少挑戰(zhàn)，這就要求各高校不斷加強學(xué)科建設(shè)，讓商務(wù)英語始終緊跟時代的步伐，不斷提升商務(wù)英語學(xué)科的深度和廣度，始終以培養(yǎng)應(yīng)用性高素質(zhì)商務(wù)人才為中心，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)做好人才輸送工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：英語培訓(xùn)；現(xiàn)狀；對策；品牌；外部監(jiān)管

改革開放20多年來，伴著中國加入世界貿(mào)易組織，2008年奧運會申辦成功，2010年世博會將在上海召開，以及中國成為世界制造業(yè)中心等英語利好因素的推動之下，我國英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。據(jù)專家預(yù)測，我國英語培訓(xùn)市場將在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持高速增長，當(dāng)前國內(nèi)英語培訓(xùn)市場的市場總值大約是150億元，全國的英語培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)量達(dá)到了50000家。到2010年我國英語培訓(xùn)市場總值將會達(dá)到300億元。但是，在全國英語培訓(xùn)市場巨大而且發(fā)展前景一片光明的同時，我們也認(rèn)識到，由于中等城市（市區(qū)非農(nóng)業(yè)人口在20萬到50萬之間）人口相對大城市少，就業(yè)競爭壓力相對來說小，外語培訓(xùn)市場機構(gòu)數(shù)目少，行業(yè)集中度不高，且競爭日益激烈。一些規(guī)模大、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)設(shè)備精良的培訓(xùn)學(xué)校逐漸在市場中站穩(wěn)了腳跟，而那些家庭小作坊式的培訓(xùn)機構(gòu)因缺乏誠信，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證開始失去了生存的空間，不斷被淘汰出局，英語培訓(xùn)市場開始轉(zhuǎn)向“精品”時代。

一、中等城市英語培訓(xùn)市場特點

（一）辦學(xué)主體多元化

中等城市的英語培訓(xùn)市場，中小培訓(xùn)機構(gòu)多。英語培訓(xùn)市場的主力軍是以市場為導(dǎo)向的民營培訓(xùn)機構(gòu)。他們在培訓(xùn)理念、產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷策略、管理機制上采用市場化運作，因而潛力大，發(fā)展快。如有青少年宮或總工會與個人合辦的少兒英語培訓(xùn)班，有民辦的外語學(xué)校，還有一些英語老師業(yè)余辦的英語培訓(xùn)班。具有強大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢的高校資本辦的專業(yè)英語培訓(xùn)班也占有可觀的市場份額。如高等學(xué)校外語系辦的四六級英語培訓(xùn)班等。大城市獨有的獨資和中外合資的培訓(xùn)機構(gòu)在中等城市基本缺失。

（二）辦學(xué)內(nèi)容的多層次

中等城市的英語培訓(xùn)市場的辦學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多層次的特點。有幼兒英語、中學(xué)生英語，大學(xué)生英語三四六級，職稱英語，商務(wù)英語等各種層次，內(nèi)容不一。中等城市大多英語培訓(xùn)機構(gòu)開展的都是以低端的青少年為對象的初級培訓(xùn)項目，但面對高學(xué)歷的托福、雅思、GRE的高端培訓(xùn)項目少，甚至缺乏，因此英語培訓(xùn)市場發(fā)展不夠成熟。

（三）學(xué)生市場較穩(wěn)定

兒童心理學(xué)家一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語的最佳年齡段是6～12歲，在這一階段開始學(xué)習(xí)外語，可以收到事半功倍的效果。學(xué)校和家長對英語的重視與日俱增成為各地少兒外語培訓(xùn)機構(gòu)得以迅速發(fā)展的主要原因。青少年培訓(xùn)市場不光有以小學(xué)生及學(xué)齡前兒童為主體的啟蒙英語教育需求，有普通小學(xué)生的大眾性英語基礎(chǔ)培訓(xùn)需求，有以升學(xué)考試為目的中學(xué)生的各項應(yīng)試技能培訓(xùn)需求，還有在校大中專學(xué)生及大學(xué)生群體的四六級英語培訓(xùn)需求。目前青少年英語市場還不成熟，知名的大型少兒培訓(xùn)機構(gòu)不多，有著很大的市場潛力。

（四）競爭日趨激烈

目前中等城市的英語培訓(xùn)機構(gòu)的一些主要培訓(xùn)項目市場已經(jīng)進(jìn)入成熟期，整個市場更加成熟和規(guī)范，進(jìn)入有序穩(wěn)定的發(fā)展時期，競爭將日益劇烈，價格和培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量成為保持市場份額最主要的手段。

二、中等城市英語培訓(xùn)市場存在的主要問題

（一）市場準(zhǔn)入低

中等城市的英語培訓(xùn)市場有本土的大學(xué)機構(gòu)，有社會力量辦學(xué)；有具有一定規(guī)模和品牌的外語學(xué)校，也有很多作坊式的英語培訓(xùn)機構(gòu)。這表明，各類培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)班還沒有較規(guī)范的市場準(zhǔn)入機制，英語培訓(xùn)市場準(zhǔn)入的門檻還相當(dāng)?shù)汀Ｉ踔吝€有不正規(guī)的甚至是非法的培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)入，魚目混珠，造成教育質(zhì)量參差不齊。

（二）市場的監(jiān)管不力

目前的培訓(xùn)機構(gòu)僅僅依靠自身的經(jīng)營理念來進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)管理。整個市場缺乏有效的監(jiān)管。各級教育管理部門只是在機構(gòu)的成立審批方面發(fā)揮作用，而對成立之后的培訓(xùn)管理則是基本處于放任自流的狀態(tài)。工商行政部門對培訓(xùn)機構(gòu)的管理也只限于財務(wù)和稅收方面，這樣就形成了英語培訓(xùn)市場的監(jiān)管盲區(qū)。在外部缺乏監(jiān)管的情況下，很多英語培訓(xùn)機構(gòu)根本無法做到良好的自律。

（三）培訓(xùn)效果的良莠不齊

師資是決定培訓(xùn)效果的主要原因。許多培訓(xùn)學(xué)校為節(jié)約成本，絕大多數(shù)聘請兼職老師和在校大學(xué)生。由于兼職老師與學(xué)校利益沒有直接的關(guān)系，很多老師僅僅抱著賺外快的心態(tài)在校任課，教學(xué)難以全身心的投入。而在校大學(xué)生沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果無法得到有效的保證和評估。學(xué)校請的外教也是沒有任教資格的外國人湊數(shù)，由于對中國學(xué)員的需求狀況和思考模式不了解，教學(xué)效果可想而知。

一些培訓(xùn)機構(gòu)急功近利的心態(tài)嚴(yán)重，目的是為了迅速地贏利，這樣容易造成只追求經(jīng)濟(jì)效益而忽略社會效益的現(xiàn)象，結(jié)果得不償失。不正規(guī)、缺乏誠信的培訓(xùn)機構(gòu)在學(xué)員正式學(xué)習(xí)時，采取隨意更換教師或減少課時來降低成本，這樣，消費者不僅沒有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果和目的，還白白損失了金錢，浪費了時間。

三、解決策略

鑒于目前在中等城市英語培訓(xùn)市場存在的諸多問題，筆者認(rèn)為良好的行業(yè)自律，樹立地方品牌是解決問題的基礎(chǔ)，而加強外部監(jiān)管是解決問題的有力保障。

（一）提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻

教育主管部門應(yīng)該進(jìn)一步提高對英語培訓(xùn)機構(gòu)的市場進(jìn)入資格，從師資力量、辦學(xué)條件、硬件設(shè)施等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考察，從而全面提升英語培訓(xùn)機構(gòu)總體的辦學(xué)水平，從組織和硬件上保證培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)的質(zhì)量。（二）良好的行業(yè)自律，培養(yǎng)地方英語培訓(xùn)品牌是地方英語培訓(xùn)機構(gòu)生存發(fā)展的方向

品牌是質(zhì)量的保證，它能夠幫助培訓(xùn)品牌擴(kuò)大市場知名度，為培訓(xùn)品牌培養(yǎng)出大批忠實客戶。由于國內(nèi)外知名英語培訓(xùn)大機構(gòu)的品牌剛剛處于加盟時期，有50萬以上的非農(nóng)業(yè)人口的大城市是它們的首選，尚未計劃進(jìn)入市場偏小的中等城市。（如新東方要在未來3～5年內(nèi)進(jìn)入50萬人口以上的大城市，而洋話連篇也在全國十幾個大城市開了30多所加盟學(xué)校。）因此，在國內(nèi)外大品牌尚未進(jìn)入中等城市的情況下，培養(yǎng)發(fā)展地方培訓(xùn)品牌很有必要，中小培訓(xùn)機構(gòu)仍有競爭優(yōu)勢。加之地方有幾家零散的質(zhì)量良莠不齊的英語培訓(xùn)機構(gòu)，樹立英語培訓(xùn)的地方品牌顯得十分重要。

發(fā)展地方品牌，首先，英語培訓(xùn)機構(gòu)必須采用市場化的運作模式。例如：在課程設(shè)置上，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，可以根據(jù)市場的需要開設(shè)各類課程。無固定的時間表，根據(jù)報名的情況可隨時開班，靈活性較大。根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求和水平、需要開設(shè)和制定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者日后工作所需的專業(yè)英語進(jìn)行重點培訓(xùn)。

其次，發(fā)展地方品牌，就必須突出自己的特色，打造自己的品牌。英語培訓(xùn)機構(gòu)通過鎖定目標(biāo)人群在主打課程、培訓(xùn)期限、價格以及服務(wù)等方面辦出自己鮮明的特色，形成自己的品牌優(yōu)勢。許多培訓(xùn)學(xué)校之所以能蓬勃發(fā)展，也是有其自身的特色和品牌。如新東方，非常注重企業(yè)文化的培養(yǎng)，學(xué)校創(chuàng)立之初就定下了它的校訓(xùn)是“追求卓越，挑戰(zhàn)極限，在絕望中尋找希望，人生終將輝煌”，并把這種激勵的人生精神滲透到教學(xué)中去。特色辦學(xué)往往是民辦外語學(xué)校生存的法寶，如新東方憑借對應(yīng)試能力的深刻理解和把握，不僅在托福考試培訓(xùn)上獨領(lǐng)，更將這種能力延伸到更多的領(lǐng)域，雅思，職稱英語，甚至計算機類的各種考試。

再次，要發(fā)展地方品牌，質(zhì)量必須有保證提高服務(wù)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存是培訓(xùn)學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)注重師資質(zhì)量，師資的質(zhì)量是外語培訓(xùn)業(yè)的生命線，教師的教學(xué)效果直接關(guān)系到培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)濟(jì)利益和聲譽。培訓(xùn)機構(gòu)還應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)的管理人才等其他過硬的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施。

最后，發(fā)展地方品牌，專兼職的教師隊伍要合理搭配。許多培訓(xùn)學(xué)校為節(jié)約成本，絕大多數(shù)聘請兼職老師和大學(xué)生，而專職老師只占了一小部分甚至沒有，這種搭配方式是不合理的。專職教師和培訓(xùn)學(xué)校的命運緊密相連的，因此他們具有高度的責(zé)任感，會以極大的熱情投入學(xué)校建設(shè)中去。而且，他們有更多的時間精力放在教學(xué)科研中去，能夠制定出更合理的教學(xué)方案。兼職老師的身份決定了自身的流動性比較大，與培訓(xùn)學(xué)校沒有直接的利益關(guān)系，因此部分兼職老師對教學(xué)并沒有完全投入，教學(xué)效果難以保證。為避免上述問題，培訓(xùn)學(xué)校是要建立起一支專職教師為主，兼職教師為輔的教師隊伍。兼職教師也是必不可少的，因為他們可以給培訓(xùn)學(xué)校帶來一些新的元素和理念，有利于外語培訓(xùn)學(xué)校適應(yīng)市場的需求。但培訓(xùn)學(xué)校對兼職教師要有所約束，增強他們的歸屬感，或直接采用“按勞分配”的原則，把他們培訓(xùn)的結(jié)果和收入掛鉤，來調(diào)動兼職老師的積極性。一些國內(nèi)外大型外語培訓(xùn)機構(gòu)遲早會進(jìn)入中等城市，給行業(yè)注入新鮮血液，帶來全新的學(xué)習(xí)理念。本地的各類培訓(xùn)學(xué)校要抓住機遇，盡早應(yīng)對需求變化作出相應(yīng)對策和措施，要做大做強。

（三）有力的外部監(jiān)管是保障中等城市外語培訓(xùn)市場健康有序發(fā)展的條件

英語培訓(xùn)機構(gòu)缺乏較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理的組織和制度。因此，很多英語培訓(xùn)機構(gòu)在外在缺乏監(jiān)管的情況下根本無法做到良好的自律。為實現(xiàn)英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化，政府必須加強監(jiān)管，形成完善的監(jiān)管體系。首先，要制定和完善培訓(xùn)市場管理的相關(guān)法律和政策法規(guī)，明確政府相關(guān)部門對英語培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管地位、監(jiān)管責(zé)任和監(jiān)管方法。其次，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會能夠相對全面真實掌握監(jiān)管對象相關(guān)信息的優(yōu)勢，完善英語培訓(xùn)行業(yè)的自律監(jiān)管制度，通過監(jiān)管糾正市場缺陷，保證有效競爭。最后，監(jiān)管組織應(yīng)該采用科學(xué)的指標(biāo)體系對各培訓(xùn)機構(gòu)的教師資格、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行評估、復(fù)查并及時公布，對那些有嚴(yán)重違規(guī)甚至違法行為，培訓(xùn)質(zhì)量低劣的培訓(xùn)機構(gòu)采取取消培訓(xùn)資格或限期整改等方法，促進(jìn)培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部管理和服務(wù)制度的完善，確保消費者的權(quán)益。

（四）品牌的連鎖加盟是中等城市英語培訓(xùn)市場的趨勢

雖然當(dāng)前的國內(nèi)的英語培訓(xùn)市場尚處于地方品牌占主導(dǎo)地位，市場割據(jù)的局面，但根據(jù)市場營銷理論，任何行業(yè)的發(fā)展都將出現(xiàn)高度的整合和集中。因此品牌至上，適度集中將成為未來英語培訓(xùn)市場發(fā)展的總趨勢。（中國社會調(diào)查所，2005年度中國英語培訓(xùn)市場調(diào)查報告）。品牌經(jīng)營方式之一就是做連鎖加盟。由于連鎖經(jīng)營可以憑借知名度較高的外語培訓(xùn)機構(gòu)的聲譽使加盟者在短時間內(nèi)以較低廉的成本獲得成功，所以一些實力較弱的地方外語培訓(xùn)機構(gòu)可以加盟知名的外語培訓(xùn)機構(gòu)。通過引入名校的教學(xué)理念，金牌培訓(xùn)項目以及名校的經(jīng)營機制和管理機制使自己能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，并獲得快速發(fā)展。各校也可通過這種手段迅速壯大自己的隊伍擴(kuò)大自己的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]崔瑞國，焦麗芳.規(guī)范國內(nèi)英語培訓(xùn)市場的幾點建議[J].商場現(xiàn)代化，2006，（8）．

篇6

北京愛華英語主管校長，高端培訓(xùn)機構(gòu)CEO，英國伯明翰大學(xué)MBA，樸茨茅斯大學(xué)訪問學(xué)者，高級企業(yè)管理咨詢師，培訓(xùn)師，在跨國企業(yè)從事高級管理十余年，經(jīng)驗豐富

精彩觀點

應(yīng)聘時，四六級證書已經(jīng)不再是敲門磚，口語面試才是新標(biāo)準(zhǔn)，一口流利的英語可以讓你在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。

沒有語言環(huán)境不是問題，自己能否創(chuàng)造環(huán)境才是關(guān)鍵。

多動嘴才能克服“啞巴英語”。

要盡量縮短英語學(xué)習(xí)的時間。

發(fā)音和語法出錯總好過不能開口說一句英語。

上班族每周至少要花五小時學(xué)習(xí)英語才能立竿見影。

外籍教師的外教資格認(rèn)證是選擇英語培訓(xùn)機構(gòu)的一個基準(zhǔn)。

與其追求標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，不如多花時間和精力充實語言

的內(nèi)容。

職場英語盡量簡明扼要，郵件用語注意禮儀、格式。

英語在職場從不會過時

主持人：您覺得說一口流利的英語對一個人在企業(yè)中的晉升有什么優(yōu)勢呢？

李軍杰：從找工作來說，企業(yè)除了要求大學(xué)畢業(yè)生英語四、六級通過，還要進(jìn)行英語口語面試。英語面試這一關(guān)通不過的話，你就會被淘汰，就更別提以后的升職、加薪了。在國際化、世界一體化的大趨勢下，語言作為敲門磚，是無法被忽視的一項技能。

主持人：您覺得職場英語和應(yīng)試英語有什么區(qū)別？

李軍杰：最大的區(qū)別在于是否簡練。商務(wù)英語要求言簡意賅，能明白就可以。比如外企大老板給我們發(fā)的郵件，做的幻燈片用簡單的描述就能把事情說得一清二楚。至于復(fù)雜的英語，比如法律文本，很專業(yè)，但有它的標(biāo)準(zhǔn)文本，不需要費太多心思。不要把商務(wù)英語想得那么復(fù)雜，我在外企里面干了十幾年，除了郵件就沒寫過更復(fù)雜的英語應(yīng)用文。

主持人：您能不能以您個人的例子，談?wù)勗趺醋層⒄Z成為您在職場的核心競爭力？

李軍杰：我得到一個出國的機會，要求通過英中文化協(xié)會的口試，相當(dāng)于達(dá)到現(xiàn)在的雅思6.5到7分的水平。當(dāng)時離考試只有三個月，而我的基礎(chǔ)非常薄弱，白天要上班，只能抽晚上抓緊學(xué)。為了出國，我下決心把英語拿下。

一開始我買了兩本詞匯書和一份China Daily（《中國日報》）。當(dāng)時《中國日報》我什么都看不懂。但我對自己說：我就要看懂它，不管它多難！

之后開始背單詞，一天兩百個，十天就要拿下一本書。我記第一遍時只是混個臉熟，知道英文意思就算記住了，不一定要會寫，因為學(xué)英語除了要有毅力，還不能把戰(zhàn)線拉得太長。第二天背另外兩百個單詞的時候，接著復(fù)習(xí)昨天的部分，進(jìn)行強化。十天以后我拿出《中國日報》一看很興奮，很多單詞竟然都認(rèn)識，十天，我就不再是原來的我了。

語言環(huán)境要靠自己創(chuàng)造

主持人：很多人背單詞的時候習(xí)慣在紙上一遍又一遍地寫，您覺得這樣有用嗎？

李軍杰：這不是最好的方法，根據(jù)科學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線原理，他肯定會遺忘40%～50%，如果不趕快復(fù)習(xí)的話，甚至60%都會忘掉。

主持人：很多人學(xué)習(xí)英語的時候覺得沒有語言環(huán)境，您覺得語言環(huán)境重要嗎？

李軍杰：永遠(yuǎn)不要以環(huán)境決定問題。以色列在沙漠地帶，它還是努力搞農(nóng)業(yè)灌溉，自己創(chuàng)造條件，做得很好。該多想想的是怎么創(chuàng)造環(huán)境。咱們學(xué)習(xí)別缺乏跟人真正實戰(zhàn)性的對話，聽得少、說得少、練得也少，積累的語料不夠。但是你可以自己買本配磁帶的原版英語書或者DVD、VCD，地道的外國人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這些都是你自己能創(chuàng)造的環(huán)境。世界在你的手上，不是在別人的手上，環(huán)境可以自己創(chuàng)造。

主持人：有一種說法叫“啞巴英語”，您怎么看待這個問題，有什么解決辦法？

李軍杰：咱們不妨試著自己對著墻或鏡子說英語，有很多人還養(yǎng)狗，回家也可以和它說英語。背單詞也可以練口語，可以試著用單詞說自己喜歡的句子，越快越好。第一遍可能很慢，因為說出來的句子可能主語、副詞、賓語、定語顛三倒四，你在調(diào)整句子結(jié)構(gòu)上花了大把時間，但是經(jīng)過反復(fù)不斷地訓(xùn)練，第二遍就會快很多，直到脫口而出。還要注意隨時隨地訓(xùn)練，比如當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁的時候，第一時間快速地把看到的新聞標(biāo)題用英語表達(dá)出來，定能彌補口語和聽力訓(xùn)練的不足。

主持人：那么英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)該怎么辦？

李軍杰：咱們成年人學(xué)英語，千萬不要太在意發(fā)音。在世界一體化的環(huán)境下，所謂的標(biāo)準(zhǔn)美音、英音都很少。在一個企業(yè)環(huán)境里面，只要你能聽懂別人的英語，自己說的別人也明白就行了。如果你的腦子里空空如也，就會說十幾句英語，就算跟《美國之音》播音似的那么標(biāo)準(zhǔn)，也沒有用，還不如會說大量錯的但能聽懂的英語，在真正的交流中你就會發(fā)現(xiàn)錯誤，慢慢改正。

上班族英語修煉寶典

主持人：平時在學(xué)習(xí)英語的過程中，特別是白領(lǐng)應(yīng)該注意什么呢？

李軍杰：一個是興趣，當(dāng)一個人干一件他喜歡的事的時候，一定能做好。另一個是毅力，英語不像數(shù)理化需要邏輯分析，也不像玄學(xué)那么神秘，只需要花時間去積累沉淀。職場白領(lǐng)工作比較繁忙，白天很累，有的晚上還要加班，要忙的事情很多，但是只要有心，肯定能擠出學(xué)英語的時間。一個人練口語，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，一周如果高于五個小時，時間越久，效率越顯著。所以，好好安排時間，哪怕上英語培訓(xùn)機構(gòu)，也要不低于5小時。

主持人：白領(lǐng)學(xué)口語的時候，應(yīng)該注意些什么呢？

李軍杰：大多數(shù)人講英語存在一個盲點，就是沒有意識到表達(dá)各種動作或狀態(tài)的動詞才是展現(xiàn)語言能力的重要因素，非常重要。另外大家還經(jīng)常忽視體現(xiàn)語言豐富程度的名詞。再一個，除了工作用語，還要注意積累生活用語。比如老外非常喜歡中國的飲食文化，咱請老外搓一頓，吃完后老外發(fā)出“very good！nice！delicious！”的贊嘆，也許會突然問你一句， “這叫什么？” “怎么做？”不就是蔥、姜、蒜、辣椒、香油、醬油、醋、雞丁、木耳這些烹飪基本詞匯嘛，回去查查，多說或者多聽幾次你就記住了。

主持人：白領(lǐng)該怎么選擇培訓(xùn)機構(gòu)呢？

李軍杰：培訓(xùn)機構(gòu)的實力很重要，主要看他在作為最大成本投入的人力方面投入有多少。比如以外教為主體的培訓(xùn)機構(gòu)，要看外教的資歷，并不是說外國人就可以做外教，外教必須有外教資格認(rèn)證，簽證有特定的品種，國家都有嚴(yán)格規(guī)定。

主持人：工作中寫英語郵件時應(yīng)該注意什么呢？

李軍杰：要注意收件人的姓和名，是稱呼姓還是名，這些基本的規(guī)律要好好把握。文體上要簡明扼要，先表達(dá)你發(fā)郵件的目的，展現(xiàn)要點，然后再細(xì)化，注上日期等，最后“Best wish”之類普通的客套話是必不可少的，這是基本的禮貌。要注重禮儀，比如說，發(fā)個附件，名稱、標(biāo)題等什么也沒寫，只知道是誰發(fā)的，這就不是英語水平的問題，而是你不會尊重別人。特別是應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面是比較欠缺的。

網(wǎng)友熱點問題解答

網(wǎng)友1：教材很重要，如何選擇一本正規(guī)的英語教材？

李軍杰：其實哪種英語教材都無所謂，只要是正宗的英語，你吃透哪一本，英語都能學(xué)好，教材沒有三六九等之分。

網(wǎng)友2：我現(xiàn)在兼職學(xué)英語，但是別人說我的口音有點日式，而且現(xiàn)在很多人都操一口中式英語，您覺得怎么才能改變我們的發(fā)音呢？

李軍杰：可以不改。當(dāng)我在英國讀MBA的時候體會很深，我們班有一個非洲的同學(xué)，他來自法語國家，講英語有很重的口音，每次舉手向老師提問，我們中國人都聽不懂，但是老師一點問題都沒有，因為他說的內(nèi)容意思很完整，表達(dá)很地道。而我們中國學(xué)生舉手提問，字正腔圓，但老師卻聽不懂，因為表達(dá)不符合他們的語言習(xí)慣。所以，你還是把有限的精力放在語言內(nèi)容的積淀上，不要在口音上斤斤計較，因為這個很難改變。

網(wǎng)友3：大學(xué)生在學(xué)校努力爭取拿到四六級證書，但是我發(fā)現(xiàn)除了能做畢業(yè)時的敲門磚之外，真正能用在工作上的少之又少。

李軍杰：我先糾正一下，四六級證書已經(jīng)不是敲門磚了，因為現(xiàn)在的大學(xué)生簡歷中基本都是四六級通過，所以相當(dāng)于“沒有”一樣。真正的敲門磚是你的英語實用能力和口語能力。至于什么企業(yè)需要直接用到英語，很難界定。比如說，國家博物館看似是研究歷史、考古的，應(yīng)該不會用到英語，但是和大英博物館、美國對外展覽交流非常多，英語就很重要。書到用時方恨少，此時不用，未必以后不用。所以，為了進(jìn)一步提升競爭力，學(xué)好英語還是很有利的。

網(wǎng)友4：我對您的職業(yè)選擇非常好奇，為什么從外企轉(zhuǎn)行做英語培訓(xùn)呢？

篇7

【關(guān)鍵詞】航空；高職英語；培訓(xùn)；體系

一、引言

隨著國際經(jīng)濟(jì)的一體化和科學(xué)技術(shù)的全球化，英語作為跨文化交際中必不可少的語言工具，有著毋庸置疑的重要性。作為以培養(yǎng)實用性、復(fù)合型人才為目標(biāo)的高職院校，英語教育也是其中一個重要的組成部分。而高職英語教育建設(shè)當(dāng)中的專門用途英語（ESP）課程建設(shè)，應(yīng)該以培養(yǎng)滿足社會和行業(yè)需要的適應(yīng)性人才為目標(biāo)，因此，應(yīng)該將行業(yè)需求作為衡量教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的抓手。根據(jù)Brinton et al.（1989）1的觀點，ESP課程的建設(shè)首先應(yīng)考查和界定這一行業(yè)語言的應(yīng)用能力要求，課程的內(nèi)容制定應(yīng)該建立在行業(yè)需求分析的基礎(chǔ)之上，考慮行業(yè)語境的規(guī)約，使課程話語符合行業(yè)語境標(biāo)準(zhǔn)約定。

目前，高職層次的航空制造及服務(wù)類專業(yè)建設(shè)剛剛興起，其對行業(yè)英語（ESP）課程體系的建設(shè)力度還相當(dāng)不夠。相應(yīng)的課程設(shè)置，教學(xué)資源，實訓(xùn)基地建設(shè)，以及質(zhì)量評估體系都還相當(dāng)不充足，不能跟上航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，也不能達(dá)到航空產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，積極研究行業(yè)需求，建立和健全航空行業(yè)英語課程體系以及質(zhì)量評估體系是當(dāng)務(wù)之急。本文將從高職英語教育中ESP課程的性質(zhì)談起，從師資建設(shè)、教材編輯和課堂設(shè)計、課程設(shè)置、實訓(xùn)資源建設(shè)和質(zhì)量評價體系等方面來探討高職航空專業(yè)英語課程建設(shè)問題，旨在促進(jìn)對課程重新的認(rèn)識和改變，從而促使高職航空專業(yè)英語課程建設(shè)取得真正意義上的成功。

二、ESP課程性質(zhì)界定

ESP即“專門用途英語”（English for Special Purposes），也有稱作“特殊用途英語”，如工程英語，機電英語，商務(wù)英語，醫(yī)學(xué)英語等。ESP的概念興起于上世紀(jì)60年代2，步入21世紀(jì)以來，隨著概念的探討和方法的推廣，ESP的理念在全國范圍內(nèi)廣泛深入。

根據(jù)2000年教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》和《教育部高等教育司，英教指委：高等學(xué)校高職高專英語專業(yè)目錄（修改稿），2006（8號）》的要求，在高職英語教育當(dāng)中，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在普通英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，以行業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在某一個方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科的英語運用能力成為高職英語教育第二層次的教學(xué)目標(biāo)。航空專業(yè)（包括制造類及制造類服務(wù)業(yè)）由于其生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的特殊性，在ESP課程體系建立方面雖然有其行業(yè)特性，但與ESP的總體要求是相一致的

ESP課程在高職教育當(dāng)中的位置不能憑空而論，而應(yīng)該以需求為導(dǎo)向進(jìn)行研究。Hutchinson和Waters （1987：18）對學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求兩個概念進(jìn)行過闡述，學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者為了掌握語言能力的經(jīng)歷，目標(biāo)需求指學(xué)習(xí)者想要實現(xiàn)的知識和技能的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計專業(yè)英語課程是，對學(xué)習(xí)者的需求分析的目的關(guān)鍵是要找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言能力和專業(yè)與所期望達(dá)到的程度之間的距離，最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)過程，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和組織形式。對于學(xué)習(xí)者目標(biāo)需求的分析關(guān)鍵是要找出學(xué)習(xí)者最終實現(xiàn)的語言能力和行業(yè)對其需求是否吻合，關(guān)系著教學(xué)效果和質(zhì)量的評價。高職ESP課程的設(shè)置和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)首先需要建立在對這兩種需求的研究基礎(chǔ)上。

三、形勢分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析

航空制造業(yè)及其服務(wù)業(yè)在中國還是新興產(chǎn)業(yè)，加之航空產(chǎn)業(yè)的特殊性，高職階段對于這個行業(yè)開設(shè)的學(xué)校還并不多，在作者任教的天津海河教育園區(qū)只有中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所學(xué)校開設(shè)飛機制造專業(yè)和航空電子專業(yè)，國內(nèi)開設(shè)此類專業(yè)的高職院校有西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不超過20所高職院校，但是有越來越多的學(xué)校正在躋身該領(lǐng)域。

高職階段航空制造類專業(yè)英語主要開設(shè)在二年級上下學(xué)期或三年級上學(xué)期，國內(nèi)現(xiàn)在還沒有高職階段的航空制造類專業(yè)英語教材，各航校所使用的專業(yè)英語教學(xué)材料內(nèi)容陳舊，難度較大，實施項目教學(xué)法比較困難。服務(wù)類專業(yè)英語教材有國家“十一五”規(guī)劃的《空中乘務(wù)英語》教材，但在實際教學(xué)后很難達(dá)到各航空公司的實際要求，因此每家航空公司都會對新進(jìn)員工進(jìn)行空中乘務(wù)英語復(fù)訓(xùn)。

實訓(xùn)條件方面，教學(xué)所用的一般是黑板、粉筆和多媒體。目前還沒有統(tǒng)一的高職層面航空專業(yè)英語教育質(zhì)量評價體系，這門專業(yè)英語課程主要是考查課，也就是由任課教師命題考試，或者開卷考試的課程。

（二）目標(biāo)需求分析

2006年2月，國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，大型飛機與新一代寬帶無線移動通信、載人航天與探月工程等并列16個重大專項。而且大飛機項目是16個重大專項中最早獲國務(wù)院原則性通過的項目。大飛機一般是指起飛總重超過100 噸的運輸類飛機，包括軍用、民用大型運輸機，也包括150 座以上的干線客機。目前世界上只有美國、歐洲四國和俄羅斯有制造大飛機的能力，而占領(lǐng)國際市場的只有美國的波音和歐洲的空客，加拿大龐巴迪公司（Bombardier）和巴西航空工業(yè)公司（Embraer）緊隨其后。

航空制造類及其服務(wù)業(yè)主要誕生航空機械、電氣、電子設(shè)備的制造、裝配、維修、航空定制，空中乘務(wù)員等工種、幾十個小類的航空領(lǐng)域工作人員，航空領(lǐng)域?qū)τ谥圃祛惣脊さ墓に嚇?biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量，大規(guī)模的航空制造企業(yè)對員工的英語能力需求首先在于閱讀能力，其次是聽說能力（溝通工作內(nèi)容，解決問題），而航空服務(wù)業(yè)企業(yè)對行業(yè)人才的英語能力需求首先體現(xiàn)在聽說能力上。

隨著國內(nèi)外航空產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的院校開設(shè)飛機制造專業(yè)，人才增長速度日益加快，競爭環(huán)境日趨緊張，要向世界主流的大飛機制造國家及企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)，以他們對于專業(yè)英語的要求作為參考來制定我國飛機制造行業(yè)的專業(yè)英語的考評標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的。同時，更需建立一套寬口徑，高標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)英語課程體系和技能評價體系，來培養(yǎng)有國際競爭力的航空制造及其服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員。

四、課程體系建設(shè)

（一）“雙師型”師資建設(shè)

一直以來，專門用途英語教師是否應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識的相關(guān)要求一直比較模糊，有一種觀點Hutchinson和Waters （1987）認(rèn)為英語教師的任務(wù)并不是傳授專業(yè)知識，所以不需要涉及某個專業(yè)。1998年原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求。《意見》要求：‘要采取教師到企事業(yè)單位進(jìn)行見習(xí)和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業(yè)知識，使專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。要注意從企事業(yè)單位引進(jìn)有實踐經(jīng)驗的教師或聘請他們做兼職教師。要重視教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師的培養(yǎng)。’

目前國內(nèi)沒有衡量航空英語培訓(xùn)教師資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)考試，并且沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于航空行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，其專業(yè)性強，對概念和數(shù)字，以及工藝流程都要求高度精確。航空專業(yè)的專業(yè)英語教師應(yīng)該具有航空英語培訓(xùn)的相關(guān)資質(zhì)，且在國內(nèi)設(shè)立培訓(xùn)及考核航空英語培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)也是未來的發(fā)展的需求。

（二）以項目教學(xué)為教學(xué)模式的教材開發(fā)和課堂模式

前文提到，在涉及課堂教學(xué)的調(diào)查內(nèi)容中，68%的學(xué)生認(rèn)為項目教學(xué)模式是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，并且82%的學(xué)生航空類專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)材料一欄中，選擇對與工作相關(guān)的材料最感興趣，因此，選擇與行業(yè)相關(guān)的有趣味性的材料和項目教學(xué)設(shè)計方法是結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同時又能優(yōu)化教學(xué)效果的最佳手段。

Krashen（1985）曾提到過，ESP課程項目化設(shè)計的目標(biāo)是學(xué)科知識而不是語言知識本身，Brinton et al. （1989）認(rèn)為，人們使用第二語言的目的是獲取信息，而不是把語言本身看成是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而這種語言學(xué)習(xí)效果最佳。根據(jù)Brinton et al.（1989）的觀點，ESP課程的具體內(nèi)容制定應(yīng)該使用目的語言的實際使用情景。首先，應(yīng)該考查目的語言的實際使用情況，即行業(yè)語境的規(guī)約，使課程內(nèi)容的話語模式符合行業(yè)語境標(biāo)準(zhǔn)約定。然后，在使用語境上，收集真實的語料，如該行業(yè)的各類文件，工程制造工序，生產(chǎn)維修，測試，合同等各類書函，分門別類，列出目次，最后編制有代表性情景的案例，來編輯任務(wù)和項目。

因此，航空專業(yè)ESP課程的項目化設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以對語言技能的掌握為基本要求，以對專業(yè)知識的掌握為縱向安排，通過和行業(yè)相關(guān)的具體項目建立立體化的教材和課堂組織方式。即采用項目化，也就是說任務(wù)式，案例式方式進(jìn)行教學(xué)，教材包括這種按類別，或工種排列的大小任務(wù)，但這些任務(wù)設(shè)計的目的不是要學(xué)生解決專業(yè)問題，而是完成專業(yè)語言為媒介下的課堂組織活動，從而學(xué)習(xí)和熟悉行業(yè)環(huán)境下的專業(yè)語言模式。而從航空行業(yè)語境的分析、語料的采集，到項目、任務(wù)、案例等內(nèi)容的確立，都應(yīng)該咨詢航空制造領(lǐng)域的專業(yè)從業(yè)人員，根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改和確認(rèn)。以此來保證語言情境的真實性和教育的標(biāo)準(zhǔn)化。

（三）課程設(shè)置

劉小兵曾說，ESP專業(yè)英語的設(shè)置應(yīng)該在公共英語教學(xué)的后續(xù)銜接。也有觀點認(rèn)為，專業(yè)英語的設(shè)置應(yīng)該和就業(yè)相結(jié)合。

以行業(yè)為依托，高職層面航空專業(yè)英語課程應(yīng)該設(shè)置在第四、第五個學(xué)期，和之前的公共英語教學(xué)進(jìn)行必要的銜接，與之后的學(xué)生就業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的回應(yīng)。在課時設(shè)置上，應(yīng)每周至少兩課時（90分鐘）貫穿整個教學(xué)年。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要以項目的完成情況（問題的解決質(zhì)量）為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對行業(yè)英語的使用水平，是否能在國際的工作環(huán)境下使用專業(yè)英語詞匯、翻譯專業(yè)符號、解釋基本原理和工作流程，以及各工種的主要工作范疇。

（四）以校企合作培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的實訓(xùn)基地建設(shè)和質(zhì)量評價體系

以國際民航組織（ICAO）對全球飛行員和空管人員英語水平的要求為例：“一份國際民航組織（ICAO）的28000事件/事故報告的審查發(fā)現(xiàn)，超過70%的問題都是由于語言引起的。國際民航組織（ICAO）標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在要求所有飛國際線路的飛行員以及為國際航班提供服務(wù)的所有空中交通管制員都必須達(dá)到英語水平的最低要求。該英語水平被稱為國際民航組織（ICAO）操作四級，其水平標(biāo)準(zhǔn)由國際民航組織（ICAO）制定。”對我國航空制造從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)降低，而其要求應(yīng)更加側(cè)重于對機工制造流程之英語文本和對話的掌握程度上。因此，應(yīng)根據(jù)行業(yè)專用工單，詞匯，操作流程和制造標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的英文需求來制定考試內(nèi)容及通過級別。

五、結(jié)語

我國正處于航空業(yè)高速發(fā)展時期，不僅高職高專航空教學(xué)的語言支持十分重要，在任何學(xué)習(xí)層次的航空英語教學(xué)都非常重要。因此，對于航空英語教育的課程體系，師資，教材，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等方面的問題亟待解決。航空是一個特殊的行業(yè)，國家對于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，操作流程等的管理都有極強的標(biāo)準(zhǔn)化，專門化和嚴(yán)密性，因此航空英語培訓(xùn)應(yīng)該緊貼行業(yè)需求，符合國家所制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞] 技工學(xué)校 專門用途英語 問題 建議

一、專門用途英語

“專門用途英語”(English for Specific Purpose簡稱ESP),也稱“特殊用途英語”,包括機電英語、旅游英語、商務(wù)英語、工程英語、法律英語等。

1.ESP的起源及其在我國的發(fā)展

在20世紀(jì)50年代和60年代,隨著二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,工業(yè)生產(chǎn)的科技含量日益增加,ESP作為一門新興的分支學(xué)科以科技英語的形式開始受到人們的關(guān)注。在20世紀(jì)60年代晚期,ESP逐漸發(fā)展成為一門學(xué)科,人們開始熱衷于對專門用途英語的理論、教材和教學(xué)之間的關(guān)系的研究。1965年,Herbert寫的《技術(shù)英語結(jié)構(gòu)》問世了,這是第一本專門用途英語教科書。該書是為那些具備一些英語知識但還需進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)的學(xué)生而設(shè)計的,這些學(xué)生需要掌握科技寫作中使用的特殊句法結(jié)構(gòu)和語言常規(guī),以便可以閱讀他們特殊專業(yè)所需的通用文獻(xiàn)資料。

20世紀(jì)70年代,專門用途英語教學(xué)在我國剛剛興起之初,國內(nèi)大多數(shù)高校將ESP課程統(tǒng)稱為科技英語。ESP教學(xué)與研究在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一個不斷探索的過程:在最初的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中,ESP是以科技英語來命名的;在1985年制訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中,首次將專業(yè)英語閱讀列入了必修課;2000年制訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中提出了培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的要求,其中將英語專業(yè)的課程分為三大類,包括:英語語言基礎(chǔ)課程、語言文學(xué)類課程和相關(guān)專業(yè)課程。其中,相關(guān)專業(yè)課程即指專門用途英語課程。

從以上專門用途英語在我國的發(fā)展過程中,我們可以看出國內(nèi)教育界對專門用途英語越來越重視。目前,大學(xué)英語考試委員會還就專門用途英語是否能進(jìn)行統(tǒng)一考試作為科研課題進(jìn)行研究,并對專門用途英語的教材建設(shè)及教學(xué)模式進(jìn)行研究,并將其作為教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”的一個科研項目。順應(yīng)英語教學(xué)改革和發(fā)展的潮流,越來越多的技工學(xué)校針對不同的專業(yè),除了開設(shè)基礎(chǔ)英語課程外,都紛紛設(shè)置了相關(guān)的專業(yè)英語課程,如商務(wù)英語、計算機專業(yè)英語、機電工程英語等。

2.ESP的定義

ESP作為一門相對比較新的分支學(xué)科,目前對其定義還沒有十分統(tǒng)一、確切的說法。

(1)ESP是一門新興的分支學(xué)科

它作為英語語言教學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科只有短短50年的時間,是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的需要而新興的應(yīng)用性課程。

(2)ESP是一種新的教學(xué)途徑

引用Hutchinson和Waters對專門用途英語所下的定義,ESP是一種教學(xué)途徑,而不是一種教學(xué)方法。

(3)ESP是一種特定的語言范圍

Halliday認(rèn)為,ESP不是一種特別的語言形式,而是一種現(xiàn)代英語的功能變體,是專門供特定的社會文化群體所使用的一種語言范圍。

3.專門用途英語和通用英語(EGP)的關(guān)系

ESP和EGP(English for General Purpose,簡稱EGP)同屬英語教學(xué)(English Language Teaching,簡稱ELT)的范圍,是英語語言教學(xué)的兩大分支,兩者在ELT中占有同等重要的地位。通用英語是專門用途英語的基礎(chǔ),而專門用途英語又是通用英語發(fā)展的必然。其中,EGP課程是以教授一般語言技能為目的,而ESP則是建立在學(xué)習(xí)者需求分析的基礎(chǔ)上的,即其課程的設(shè)計是出于學(xué)習(xí)者特定的目的、職業(yè)需要,所以它的教學(xué)目標(biāo)更加具體、明確,教學(xué)中也常根據(jù)這些目標(biāo)采用任務(wù)型教學(xué)的方法。另外,EGP重視語言詞匯、知識的掌握,而ESP側(cè)重于行為能力的培養(yǎng)。學(xué)生對ESP的學(xué)習(xí)以EGP為基礎(chǔ),ESP課程可以作為EGP課程的后續(xù)部分,以滿足學(xué)習(xí)者的特殊需要。故在英語教學(xué)中,它們兩者并不是孤立和分離的,而是必須兼?zhèn)?缺一不可的。

二、我國技工學(xué)校中ESP教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.技校ESP課程設(shè)置還不夠完善

目前,我國大部分技工學(xué)校針對初高中起點的不同專業(yè)的中高級技工班都開設(shè)了基礎(chǔ)英語課程,但專業(yè)英語課程的開設(shè)覆蓋性仍然不夠。許多技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語課程科目有限,大多局限于《計算機英語》、《酒店英語》、《旅游英語》、《商務(wù)英語》等幾門專業(yè)英語課程,而且大多與文科類專業(yè)有關(guān)。至于理工科類的專業(yè)如機電一體化、電氣工程、化工、汽修等則幾乎沒有開設(shè)專業(yè)英語課程,有些學(xué)校對這些專業(yè)則干脆連基礎(chǔ)英語課程都沒有開設(shè)。其實,當(dāng)今國際間的技術(shù)交流頻繁,我國的勞務(wù)輸出不斷增加,國內(nèi)許多生產(chǎn)企業(yè)的大型設(shè)備都是由國外購進(jìn),作為一名新時代的技術(shù)工人,完全不懂英語或缺乏基本的專業(yè)詞匯,是難以適應(yīng)社會和時代的要求的。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,對學(xué)習(xí)英語缺乏信心和興趣

由于技工學(xué)校的生源復(fù)雜,學(xué)生個體差異大,許多學(xué)生理論知識不扎實,原來的英語底子就比較差,故英語成績往往兩極分化嚴(yán)重。根據(jù)廣西交通運輸學(xué)校黃冬蘭老師所做的“關(guān)于中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”中反映:“學(xué)生入學(xué)前在初中的英語學(xué)習(xí)情況中,7%的學(xué)生基礎(chǔ)較好,57%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,53%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大,23%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒興趣。”我們從這份調(diào)查分析報告中還可以了解到:中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機中,有60%的學(xué)生是源于社會需求,24%的學(xué)生是因為學(xué)校的要求,而主動利用課外時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生則只有5%~6%。以上這些情況都是大部分技工學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點。他們在學(xué)習(xí)英語時,大多處于一種被動狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣不高,對英語普遍存在既恨且怕的心理障礙。而且大多數(shù)技工學(xué)校只開設(shè)通用英語課程,沒有專業(yè)英語課程,這更讓他們覺得英語和自己將來的工作聯(lián)系不大,產(chǎn)生不想學(xué)、不愿學(xué)的心理。其實,技校的學(xué)生雖然理論科目基礎(chǔ)較差,但他們的行為能力較強。專業(yè)英語和他們的專業(yè)關(guān)系密切,專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與實操息息相關(guān),更具直觀性,更加生動,比起普通英語的內(nèi)容更易于記憶。

3.技校ESP教學(xué)方法陳舊,教學(xué)手段單一。

關(guān)于ESP的教學(xué)方法,國外最常用的有語域分析法(register analysis)和語篇分析法(discourse analysis)。而國內(nèi)的ESP教學(xué)則大多是結(jié)合了這兩種教學(xué)法,在這兩種教法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“語法-翻譯”法,并一直沿用至今。

一直以來,許多技校都把ESP課程安排在基礎(chǔ)英語之后,從而使大部分教師把ESP教學(xué)當(dāng)成是基礎(chǔ)英語的延續(xù),仍然沿用基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)方法,以講解語法和翻譯課文為主,逐個單詞,逐個句子的講解課文。實際上,這種“語法――翻譯”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。我們以高技系列的《計算機英語》為例,在這本教材的“前言”中提到“介紹有益于學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)的實用性知識,強調(diào)計算機屏幕英語的應(yīng)用,使學(xué)生掌握軟硬件常用說明書的閱讀理解。”根據(jù)這一要求,我們可以看到專業(yè)英語教學(xué)以實用性為主,要求學(xué)生掌握與今后實際工作相關(guān)的詞匯、屏幕用語、指令且能看懂說明書。單純的語法和翻譯講解教法已不能滿足專業(yè)英語教學(xué)的需要。

另外,由于教學(xué)設(shè)備和條件的局限,技校專業(yè)英語教學(xué)手段單一,仍以黑板加粉筆的課堂教學(xué)為主,極少通過多媒體課件用圖片、文本、視頻相結(jié)合等教學(xué)手段向?qū)W生展示課文內(nèi)容,學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)抽象,缺乏直觀性、生動性。而且,目前技校專業(yè)英語教學(xué)缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),仍沿用基礎(chǔ)英語的教學(xué)模式,單一的采用理論課的形式講解課文,沒有突破,學(xué)生在課堂上始終處于被動的狀態(tài),對該課程缺乏興趣。例如,在介紹“l(fā)athe”車床的構(gòu)成和個零部件的作用時,如果沒有結(jié)合圖片展示或現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)“carriage”、“headstock”、“spindle”等專業(yè)詞匯時,會覺得很茫然。因為大部分技校ESP課程是開設(shè)在第三個學(xué)期,而此時實習(xí)課也才剛剛開始,學(xué)生對專業(yè)知識的掌握有限,往往難以理解ESP教學(xué)中的詞匯和內(nèi)容。長此以往,學(xué)生對ESP課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦心理,技校ESP教學(xué)難以實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

4.技校ESP教學(xué)缺乏精良的教師隊伍。

目前,大多數(shù)ESP課程是由英語專業(yè)畢業(yè)并從事通用英語教學(xué)的英語老師或某專業(yè)中英語水平較高的專業(yè)課教師來任課的,其中,前者更為普遍。但這兩類教師在從事ESP教學(xué)時都存在一定的弊端:由英語專業(yè)的英語老師雖然有扎實的語言基礎(chǔ)知識和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗,但對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域缺乏了解和必要的專業(yè)知識,有的老師甚至是邊學(xué)邊教,教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。這一類老師的教學(xué)往往局限于課文詞、句的講解,課程教學(xué)的實用性不夠,課堂上所提供的專業(yè)信息量無法滿足學(xué)生的需求,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(motivation)。而英語水平較高的專業(yè)課教師雖然具有扎實的專業(yè)知識,能及時了解、跟蹤本專業(yè)的最新動態(tài),掌握最新信息,但是他們的語言基礎(chǔ)和語言教學(xué)經(jīng)驗都有欠缺,在教學(xué)中往往以內(nèi)容教學(xué)為主而忽略了學(xué)生對語言知識和規(guī)律的掌握,不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。所以,現(xiàn)有的專業(yè)英語師資隊伍良莠不齊也是目前ESP教學(xué)在技校中難以取得良好的教學(xué)效果和全面開展的主要問題之一。

以上是目前我國技工學(xué)校ESP教學(xué)中存在的主要問題,此外還有教材建設(shè)、測試和評估方法等各方面的問題也需要我們的關(guān)注。

三、在技校中開設(shè)ESP課程的必要性

1.ESP教學(xué)是時展的要求

隨著我國加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展,中國與世界其他各國的貿(mào)易往來和文化、技術(shù)交流都日益增加,英語作為中國與世界各國交流的主要媒介,其重要性不容置疑。同時,隨著社會分工越來越細(xì)致、具體,也對技工學(xué)校英語教學(xué)提出了更高的要求。ESP課程的開設(shè)滿足了不同職業(yè)人才培養(yǎng)的需要,適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。

2.ESP教學(xué)符合技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

我國技工學(xué)校的教學(xué)核心是“能力本位”,其教育的目標(biāo)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)具有綜合能力的“復(fù)合型人才”。在這個目標(biāo)的指導(dǎo)下,在技校中開設(shè)和本專業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)英語課就顯得意義重大。例如,電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生必須要掌握常用的計算機屏幕信息、指令等,要能看懂相關(guān)的電腦說明書,同時還必須具備能夠通過外貿(mào)函電與客戶建立貿(mào)易關(guān)系、推銷產(chǎn)品以及商談合同內(nèi)容等綜合能力,而這些能力的培養(yǎng)都和ESP教學(xué)息息相關(guān)。對于現(xiàn)代的技校生來說,英語不僅僅是一種素質(zhì)表現(xiàn),更是一種與職業(yè)能力密切相關(guān)的實際運用能力。另外,對于用人單位來說,具備較強的ESP運用能力的人才意味著其職業(yè)技術(shù)能力的提升潛力更大,說明該生的競爭力和個人綜合素質(zhì)也具有優(yōu)勢。

3.ESP教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力

技校的學(xué)生在來校前英語成績大多不太理想,對普通英語課程不感興趣,總認(rèn)為自己是學(xué)機電專業(yè)、汽車修理專業(yè)或其他專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后的工作中根本用不到這么枯燥和繁瑣的語法規(guī)則和詞匯,所以他們在普通英語學(xué)習(xí)中缺乏動力,總是一副應(yīng)付了事的樣子。而ESP則不同,在ESP的學(xué)習(xí)過程中所接觸到的詞匯和課文內(nèi)容都和他們的專業(yè)以及實習(xí)內(nèi)容息息相關(guān),教學(xué)內(nèi)容理解起來有現(xiàn)實依據(jù),相對于普通英語來說,ESP的教學(xué)目的更加明確,內(nèi)容更加具體,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、技校實施ESP教學(xué)的幾點建議

1.把握好EGP和ESP的課程銜接

我們在強調(diào)ESP教學(xué)的同時,必須認(rèn)識到,語言學(xué)習(xí)有其自身循序漸進(jìn)的特點。語言作為人類交流溝通的主要工具,有它特有的一般原則,即語言首先是通用語言,滿足人們?nèi)粘Ｉ钪谢镜慕涣餍枰?然后才識某一專業(yè)領(lǐng)域的專門用語,滿足職業(yè)需求。所以,技校首先應(yīng)使學(xué)生具備一定的普通英語基礎(chǔ)知識,然后才逐步過度到ESP的學(xué)習(xí)。所以,學(xué)校和教師都應(yīng)明確ESP課程是EGP的后續(xù)課程,兩者并非二選一的關(guān)系,是技校英語教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。ESP在英語教學(xué)中與通用英語占有同樣重要的地位,ESP和EGP并不是對立的,相反,這兩者都具有基本詞匯、句法、語篇等層次上的語言共核部分。對于低年級新生來說,EGP教學(xué)是必須的,是學(xué)習(xí)ESP的基礎(chǔ);而對于高年級的學(xué)生來說,此時語言已不再是他們的主要學(xué)習(xí)任務(wù),ESP課程異于EGP的教學(xué)目的和要求對于他們來說更具有現(xiàn)實意義,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.充分重視ESP教材的合理選用和編寫

在ESP教學(xué)中,教材的合理選用意義重大,因為教材在很大程度上支配著教和學(xué)的內(nèi)容與方法,直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。教材同時也是教師從事ESP教學(xué)活動的主要依據(jù),是教學(xué)之“本”,也是評價教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要參考和依據(jù)。因此,學(xué)校老師在選用教材時,要結(jié)合本校的專業(yè)、學(xué)生的層次、老師的教學(xué)方法以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等各種因素來綜合考慮,合理選用。

另外,技校的教師在自己編寫教材的過程中,首先應(yīng)遵循三個重要的原則:一是以人的發(fā)展為依據(jù);二是以第二語言學(xué)習(xí)理論的最新成果為依據(jù);三要充分體現(xiàn)中國外語教學(xué)的特色。其次,還應(yīng)充分考慮使用該教材的方法,如多媒體、電化設(shè)備、專業(yè)科實習(xí)場地和設(shè)備等多方面的輔助手段。最后,對ESP教材的使用效果應(yīng)進(jìn)行評估和分析,這樣有助于ESP教材的不斷改善,也有利于教師更好、更深地把握教材編寫者的教學(xué)理念和宗旨。

3.針對不同專業(yè)的學(xué)生靈活調(diào)整教學(xué)方法

技校的學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊,不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性也有較大的差異,所以,在開設(shè)ESP課程時,應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生靈活的把握和調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如,酒店管理、導(dǎo)游專業(yè)或電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生中,女生所占的比例較大,來校前的英語基礎(chǔ)也比較好。結(jié)合這些專業(yè)的實用性和訓(xùn)練以及生源的綜合素質(zhì),采用情景教學(xué)法比較符合他們的心理認(rèn)知特點。而對于汽修、計算機或機電專業(yè)的學(xué)生來說,這部分學(xué)生中男生所占比例較大,其英語基礎(chǔ)知識相對較差。而且這些專業(yè)的ESP專業(yè)性強,其內(nèi)容比酒管和旅游專業(yè)的專業(yè)英語內(nèi)容還要難,如果完全按照教材內(nèi)容,以傳統(tǒng)的“語法――翻譯”法進(jìn)行教學(xué),這些學(xué)生是接受不了的,而且還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這些專業(yè)的學(xué)生,ESP教學(xué)需要分成幾個階段進(jìn)行:第一階段先從最簡單的語音知識入手,讓他們掌握基本的音標(biāo)和簡單的發(fā)音規(guī)則,能自己拼讀專業(yè)詞匯。這個階段任務(wù)設(shè)置宜簡單,教學(xué)目標(biāo)要容易實現(xiàn),使學(xué)生有種成功感,幫他們克服對英語的恐懼。第二階段可以通過多媒體教學(xué)法和實習(xí)現(xiàn)場教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。而且,這兩種教學(xué)法都比較直觀、形象,符合技校學(xué)生動手能力強的特點,也避免了他們對理論課的排斥心理。第三階段則是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,提高他們的閱讀理解能力。在這一階段老師可在課堂上設(shè)置一種問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、尋找問題解決的途徑和答案。其目的是盡量培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,而不是讓學(xué)生尋找解決問題的唯一方法。目前,國內(nèi)有越來越多的教師采用了這種方法,具體的問題導(dǎo)學(xué)法有“brainstorm”(頭腦風(fēng)暴)、“group discussion”(小組討論)等。

4.重視ESP教師隊伍的建設(shè)

教師是ESP教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。所以,技校要提高ESP的教學(xué)質(zhì)量,首先要培養(yǎng)一支精良的ESP教師隊伍。鑒于前文中提到的我國目前技校中ESP教師主要由普通英語教師和英語能力較強的專業(yè)課老師擔(dān)任的情況,建議這兩支教師隊伍可以加強彼此之間的合作和交流,實現(xiàn)優(yōu)勢互補以服務(wù)于ESP教學(xué)。此外,學(xué)校也可提供條件加強英語老師專業(yè)知識的培訓(xùn)或到實習(xí)基地學(xué)習(xí)進(jìn)修;也可選送英語能力較強的專業(yè)課教師參加英語語言課程的進(jìn)修或攻讀第二學(xué)士學(xué)位,以此建立一支高水平、高素質(zhì)的ESP教師隊伍。

隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)、科技一體化的深入發(fā)展及國際間文化交流的進(jìn)一步加強,ESP在我國英語教學(xué)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。2010年2月國家教育部提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的提案中指出:要“大力發(fā)展職業(yè)教育”,“到2020年,形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”這意味著技工學(xué)校的英語教學(xué)方向也將隨之轉(zhuǎn)變,而ESP教學(xué)正是這一改革中的關(guān)鍵。技工學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)條件、師資力量和學(xué)生特點,結(jié)合就業(yè)這一辦學(xué)目標(biāo),積極探索新的英語教學(xué)模式,培養(yǎng)出具備更高綜合語言能力的復(fù)合型人才,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變和快速發(fā)展。

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[3]黃冬蘭.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》.廣西教育.

篇9

在很多學(xué)術(shù)報告和論文中，作為語言習(xí)得學(xué)者，我們經(jīng)常對授課的內(nèi)容和形勢進(jìn)行探討，然而，關(guān)于課程順序設(shè)置的研究則乏善可陳。筆者認(rèn)為，只有建立了科學(xué)有效的課程體系，才能夠最大化地發(fā)揮授課形式的重要性。

一、設(shè)立課程與目標(biāo)

（一）作用和意義

科學(xué)地進(jìn)行單元課程的設(shè)置，能夠讓我們設(shè)定階段性目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑；能夠讓我們檢驗課程熱菟承虻暮俠硇裕荒芄揮糜詡嘍膠頭蠢生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)效果。

（二）指導(dǎo)方針

在進(jìn)行課程安排之前，我們必須要對教材的使用環(huán)境、學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)方法的原則幾個方面進(jìn)行深入研究。

關(guān)于環(huán)境分析，我們將從三個角度進(jìn)行分析，分別是學(xué)生、教師和環(huán)境。

首先從學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)生的角度來說，我們需要確認(rèn)所設(shè)置的課程主題是否對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有積極的影響，同時，課程難度要符合學(xué)生的年齡層次和知識基礎(chǔ)。符合家長和學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的期待；課程設(shè)置必須人性化地允許某些學(xué)生因意外事件而跳過某次課程（例如學(xué)生請病假了、或者個別學(xué)生去參加比賽），依然能跟得上進(jìn)度。而從教師方面，最關(guān)鍵的也是唯一的一點要求，就是教師必須完全掌握所傳授的課程的知識點。雖然說是“唯一的要求”，但要做到這點，就要求教師有扎實的基礎(chǔ)知識功底、專業(yè)的實操能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、靈活的課堂管控能力等等，實際上是多種綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。最后是客觀環(huán)境方面，課程的總學(xué)時數(shù)必須符合學(xué)期時數(shù)；課內(nèi)學(xué)到的知識必須與時俱進(jìn)，并具有實操性――也就是我們常說的符合市場需求。

以筆者所在學(xué)校的學(xué)前教育（英語方向）專業(yè)為例，該課程面向的是初中畢業(yè)學(xué)生，此類學(xué)生對于英語有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，但語法功底并不扎實，在學(xué)習(xí)方面的自信心也不足。在設(shè)置課程之前，我們必須確保所教授的老師必須在幼兒園觀摩或者教授過小朋友英語，知道幼兒園英語的難度達(dá)到什么程度，對課程內(nèi)容能夠充分掌握進(jìn)度的。同時，上課期間要懂得調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心。課程內(nèi)容也必須是能夠馬上運用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中的，不可以過于學(xué)術(shù)理論，但又不可以完全忽略語法基礎(chǔ)。在分析了以上環(huán)境因素之后，筆者對本專業(yè)的課程設(shè)置的大致方向基本有個宏觀的概念了，接下來就是需求分析。

對于學(xué)習(xí)者的需求分析，我們將從三個方面進(jìn)行探討：短板、期望點、和必要性。短板，就是課程設(shè)置必須是按照學(xué)習(xí)者的水平層次展開的，不是一味好高騖遠(yuǎn)的，必須符合實際水平。期望點，就是內(nèi)容必須要考慮到學(xué)習(xí)者期望學(xué)到的東西是什么，不可以背離學(xué)習(xí)者的初衷。最后是必要性，有時候?qū)W習(xí)者期待學(xué)到什么，和他們在實際工作中需要用到什么知識，還是有一定差距的，這個時候就必須保證有些知識點的必要性，是根據(jù)教師下企業(yè)了解到行業(yè)對這個知識點的要求，而進(jìn)行篩選出來的。

筆者所教授的幼兒英語方向?qū)I(yè)的學(xué)生的短板，就是普遍入學(xué)的學(xué)生基本處于“啞巴英語”的狀態(tài)，因此口語必須加強訓(xùn)練。同時，他們對自己自信心不足、學(xué)習(xí)的積極主動性也有一定的缺失，因此我們在提升口語，同時加強課程趣味性方面要有所側(cè)重。而學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷的要運用英語知識到實際工作當(dāng)中，這一點肯定是毋庸置疑的，但學(xué)生并不完全了解我們要運用的程度到哪里，那么，我們作為教師，要科學(xué)地制定符合課程需求的單元教學(xué)計劃，方能事半功倍。

二、課程單元分類與設(shè)置

經(jīng)過前期的需求分析，我們已經(jīng)對課程設(shè)置的宏觀標(biāo)準(zhǔn)有了一個清晰的認(rèn)識，接下來就是要對課程的具體單元細(xì)節(jié)進(jìn)行分類的規(guī)整，而對于不同的課程內(nèi)容，我們有許多有針對性的分類方法，具體分為以下幾點：

（一）詞匯分類法（Vocabulary）

至今為止，已經(jīng)有大量的研究羅列出了英語常用詞匯出現(xiàn)的頻率順序。在課程設(shè)置當(dāng)中，如果能夠讓學(xué)生優(yōu)先掌握最常出現(xiàn)的單詞，將會對他們快速掌握英語技能大有幫助。其中，Nation的研究羅列出了2000個日常對話中最常出現(xiàn)的單詞。而研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要掌握了其中的1000個單詞，就基本能理解常見課文的75%的內(nèi)容，而剩下的1000個常見詞，則幫助學(xué)生理解剩下的5%的課文。至于余下的10%的內(nèi)容，則需要通過理解一些專業(yè)詞匯來獲得信息。

在進(jìn)行幼兒英語課程設(shè)置的時候，我們可以參考常見詞匯表，先把常用的詞匯注入課文當(dāng)中，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握此類重點詞匯的用法。但在使用此分類方法的時候，要注意避免不要把同義詞（如small和little）、反義詞（如small和big）、形近詞（如quick和quiet）、同類詞（如pencil、desk、chair等）放在一起進(jìn)行教學(xué)，因為會容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，不利于學(xué)生記憶。

（二）語法分類法（Grammar）

類似于按照詞頻教學(xué)的詞匯分類法，語法分類法，是基于語言學(xué)家通過大量研究，羅列出了英語對話中最常使用的語法結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行出現(xiàn)頻率的排序。

語言學(xué)家George（1963a）經(jīng)過了大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，羅列出了以下排列順序：

1.祈使句

2.Don’t + 詞干

3.一般現(xiàn)在陳述句表事實

4.動詞+to+詞干

5.一般過去陳述句

6.過去分詞

現(xiàn)在市場上大部分的教學(xué)資料，都是主要按照語法來分類的。但不幸的是，語法的排放順序卻很隨機，并不符合科學(xué)的規(guī)律，也不一定實用，這就導(dǎo)致了此類教材混雜了一些非常有用的語法點和一些很生僻的語法點。而筆者認(rèn)為，學(xué)生的課時數(shù)是有限且寶貴的，在語法教學(xué)中我們要把最重要的語法點給學(xué)生講透練熟，剩下的生僻的語法點，只需要在碰到的時候適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生解釋便可。因此在設(shè)計課程的時候，要特別注意斟酌語法點的選擇。

（三）功能分類法（Functions）

功能分類法，就是按照語言的功能目的分類。這種分類法常見于商務(wù)英語溝通談判、教師英語課堂用語、酒店服務(wù)英語等課程。在英語教學(xué)中，功能分類并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，而我們這里就參考最常用的順序，是由Ek和Alexander（1980）提出的：

1.傳達(dá)事實（leave message， make phone calls， have meeting）

2.表述思維、情感、精神的態(tài)度和意見（likes and dislikes）

3.說服某人以達(dá)到目的（persuade， debate）

4.社交溝通（make friends， chat with others）

5.組織演講（speeches）

6.對以上事情的補充說明（others）

有很多商仗概欣嗟撓⒂鍤榧，是以此方式分類的。在運用此類分類方式特別要注意的是：同一個意思，千萬不要告訴學(xué)生多種不同的表達(dá)方式。這樣會造成記憶的混亂。同時，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣，因為他們會覺得難以駕馭。解決辦法，就是只教授學(xué)生一種最常用且最簡潔的表達(dá)方式即可。

（四）語篇分類法（Discourse）

按照語篇的種類分成若干課程單元的方法，是一種比較常見的大學(xué)預(yù)科班分類方法，因為此種分類法可以讓學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)性地涵蓋了大部分的語言種類，例如敘述文、議論文、說明文等。

早在1990年，語言學(xué)家Biber便致力于研究在不同語篇環(huán)境中語言特征的共性，同時他強調(diào)教師在設(shè)計課程順序時，要把不同的語篇種類清晰地為學(xué)生劃分出來，以免造成學(xué)習(xí)者的曲解。Biber發(fā)現(xiàn)有的語篇種類特色鮮明，易于區(qū)分，而有的則不然。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者將來步入社會所需要用到的知識，課程設(shè)計者必須精準(zhǔn)地把握學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的種類和范圍，以做到有的放矢。就拿中職學(xué)生舉例，如果將來去到單位需要經(jīng)常寫文書報告，我們就應(yīng)該增加學(xué)術(shù)報告類的課時，這樣才能有針對性地幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作。附表1為Biber經(jīng)過多年研究總結(jié)的語篇分類：

（五） 技能分類法（Skill， Subskills and Strategies）

按照技能分類的課程，如閱讀課程（reading）可分為以下部分：找出文章大意、讀懂文章細(xì)節(jié)、做閱讀筆記、快速閱讀、提高閱讀速讀、得出推論。語言學(xué)家主要用三種方法區(qū)分輔助技能：一是分支區(qū)分法。如區(qū)分口語技能，我們可以分為會話技能和交流技能，而交流技能可以分為獨白、對話等。

另一種方法是過程區(qū)分法。如區(qū)分寫作技能的方法，我們通常把寫作分為以下步驟：建立讀者模型、樹立寫作目標(biāo)、收集意見、組織思想、把想法形成文字形式、檢查所寫作品、編輯并審閱。諸如此類的過程便是分類技能的過程。

第三種方法是使用認(rèn)知活動的級別進(jìn)行分類。最著名的當(dāng)屬Bloom的分類系統(tǒng)（1956年），他把認(rèn)知行為分成六個程度：知道、理解、應(yīng)用、分析、整合、評估。這樣的分類方法通常也適用于閱讀技能的培養(yǎng)。

此分類方法常用于中職學(xué)生的技能競賽集訓(xùn)和考證培訓(xùn)課程，因為它能系統(tǒng)科學(xué)地幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的技能，以助于學(xué)生面對競賽和考試。

（六） 主題分類法（Ideas）

一套好的課程，不應(yīng)當(dāng)只是單單關(guān)注到語言運用的教學(xué)，還應(yīng)涉及到學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言的文化背景，了解這些背景大大有助于學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)這門語言。Cook在1983年就提出了一個詳細(xì)的分類：

1.模擬場景――課程根據(jù)目標(biāo)語言地區(qū)的實際生活在課堂上進(jìn)行模擬演練。

2.學(xué)術(shù)主題――把語言學(xué)習(xí)分成不同的專業(yè)類別去學(xué)習(xí)，如農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、商業(yè)、信息業(yè)等等。

3.基本生存需求――根據(jù)目標(biāo)語地區(qū)的實際生活需要去設(shè)計課程內(nèi)容，如購物、看病、考取駕照、社交等等。

4.科學(xué)趣聞――可以教授學(xué)生各種課外知識，在擴(kuò)大知識面的領(lǐng)域同時掌握語言技能，如學(xué)習(xí)青霉素的發(fā)現(xiàn)、鯨魚的海底生活、太陽能的作用等等。

5.文化背景――早在1990年，Adaskou、Britten和Fahsi三位學(xué)者就把文化分為美學(xué)、社會學(xué)、語義學(xué)和社會語言學(xué)四個領(lǐng)域。其中第一個領(lǐng)域美學(xué)，是指文學(xué)賞析；社會學(xué)，是指行為規(guī)范和社會道德標(biāo)準(zhǔn)；語義學(xué)，是指詞意、詞類和詞序；社會語言學(xué)，指的是語言用法的恰當(dāng)性。

如果教師打算要按照主題分類法來進(jìn)行課程設(shè)置的話，下面有兩組參方法來決定是否要把主題加入課程，第一種方法是課內(nèi)參照法：

1.主題要能調(diào)動學(xué)生的興趣和主觀能動性，例如當(dāng)今推崇的“顛倒課堂”和“項目教學(xué)法”就是最好的例子；

2.主題內(nèi)容必須貼近現(xiàn)實生活，能夠激勵學(xué)生在課堂上暢所欲言；

3.主題要源自生活通俗易懂，以便學(xué)生能把所有精力投入在語法點上；

4.教師對主題必須要掌握透徹，如我校學(xué)前專業(yè)的英語教師，必須要下幼兒園體驗幼兒園的英語教學(xué)，再回到課堂教授學(xué)生幼兒園英語用法。

第二種方法是課外參照法：

1.課程主題必須能幫助學(xué)生運用于日常生活、學(xué)習(xí)和工作。如“專門用途英語”（ESP： English For Specific Purpose）就是這樣的一門課程；

2.課程主題要幫助學(xué)生認(rèn)識英語的文化底蘊。它能夠有助于讓學(xué)生認(rèn)識大千世界的多樣性，并懂得尊重不同國家的文化；

3.主題必須不與學(xué)習(xí)者本身的文化價值觀相沖突。此準(zhǔn)則與上一個準(zhǔn)則也許會有些相悖（Adaskou et al.，1990；Alptekin and Alptekin， 1984），尤其當(dāng)一些家長或教師認(rèn)為外國文化與本土文化相沖突的時候，作為老師需要有技巧地避免沖突，并引導(dǎo)學(xué)生有正確的世界觀；

4.課程主題要幫助學(xué)習(xí)者通過不斷地克服挑戰(zhàn)從而發(fā)展思維能力。項目教學(xué)法及任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法就很好地體現(xiàn)了這種原則；

5.課程內(nèi)容能提高學(xué)生的社交能力和情商，這一點對于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生尤其重要；

6.最后一點，也是不可忽略的，就是要符合家長和用人單位的期望，能夠讓他們感到滿意。

淺談學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)計

三、課程設(shè)計大綱

筆者根據(jù)學(xué)前教育英語專業(yè)的需求分析，設(shè)計了學(xué)前教育英語方向4學(xué)期共320節(jié)課時，內(nèi)容見下表：

在設(shè)計課程的時候，我分為了兩個學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生一年級的階段，筆者主要運用詞匯和語法分類法，讓學(xué)生盡快掌握常用的關(guān)鍵單詞、短語和句型。到了第二階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了英語會話的技巧，筆者就按照技能分類法和主題分類法對學(xué)生進(jìn)行課程培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語歌唱能力、舞蹈創(chuàng)編能力、英語話劇表演能力、英語講課技巧以及英語課程設(shè)計創(chuàng)意等等。通過不同維度的學(xué)習(xí)和探索，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運用能力。而筆者在四個學(xué)期，都穿插了ESP英語培訓(xùn)部分，有利于學(xué)生英語技能證書的考取。