導語：如何才能寫好一篇中學生職業調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：調查結果；分析問題；對策建議

為了了解我校中職1009汽修學生的職業生涯規劃的現狀，做好職業生涯規劃輔導，同時也能使學生認真思考一下自己的職業生涯，為今后的事業發展作全面、長遠的打算，筆者以調查問卷的形式進行了調查。

此次調查時間是2010年11月第一學期，調查對象為我校1009汽修班，全為男生，發放問卷36份，回收36份，有效回收率100%。

一、調查結果分析學生存在的問題

1.被動選擇學習汽修專業，缺乏對專業全面認知

學生對于選擇專業的依據：有14人因為汽修專業好就業，占39%；20人因為聽別人說該專業好，占56%；2人選擇估計還可以，占5%。是否滿意目前自己所就讀的專業：5人選擇喜歡，占14%；26人選擇不太確定，占72%；1人選擇不喜歡，占3%；4人沒考慮，占11%。你了解自己所學的專業嗎：0人選擇對專業有深刻的認識和了解且非常喜愛這個專業；0人選擇有較全面的認識和了解，但不喜歡這個專業；36人選擇有簡單的認知和了解，占100%；0人選擇沒有認識和了解。

調查結果說明：學生大多是被動地選擇學習汽車維修專業，他們對汽車維修有簡單的認知和了解，看重市場對汽修的需要以及未來的就業形勢，對汽車維修專業缺乏較全面的認識和了解，更沒有深刻的認識和了解。

2.學習、生活目標模糊

你在學校的學習和生活中有明確的目標嗎：0人選擇有清晰而長遠的目標，0人有清晰但比較短期的目標。28人目標模糊，占78%；8人沒有目標，占22%。你在職業生涯發展目標方面：3人確定了明確的發展目標，占8%；29人有一定的目標范圍，占82%；2人掌握信息繼續探索中，占5%；2人還是困惑，占5%。

調查結果說明：82%的學生沒有清晰的目標，有小部分沒有目標。在學習、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計劃，學習缺乏動力，需要進行職業生涯規劃教育，以樹立理想、明確目標、實施行動等教育，促進學生學習主動性。

3.對自己的興趣、優劣勢、職業能力等缺乏客觀全面了解

你清楚自己在當前及以后職業發展中的優勢與劣勢嗎：1人很清楚，占3%； 15人不太清楚，占42%；8人不清楚，占22%；12人沒有考慮過，占33%。在準備求職之前，你覺得自己應該培養哪些能力，具備哪些素質：36人選擇職業能力和綜合素質、專業技術、社會實踐經驗，占100%。

調查結果說明：學生不能充分、全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，不太清楚自己的優劣勢，不清楚汽車維修職業發展所應具備的能力、素質。學生準備讓自己在就業前能具備職業能力、提高綜合素質、具備專業技術、具有社會實踐經驗。

4.對未來就業能否適合自己缺乏自信

在畢業前，你對目前的就業形勢和自己未來就業的前景如何看待，最擔心哪些問題：30人選擇就業壓力較大，擔心找不到工作，占83%；24人次選擇缺乏清晰的職業規劃，導致找不到合適的工作，占67%；24人次選擇自身的能力、技能水平不符合企業用人的標準，占67%；0人對自己很有信心，相信自己的能力能找到合適的工作。假設你現在是畢業班學生，有信心找到一份合適的工作嗎：5人有信心，相信能找到一份合適的工作，占14%；22人表示雖然能找到工作，但不一定會很喜歡，占61%；9人表示找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活，占25%；0人一點信心都沒有，一畢業就要失業。

調查結果說明：中職生對畢業后找工作持樂觀態度，但對未來能否找適合自己的工作有擔憂，對自身的能力、專業技能缺乏自信。

5.缺乏正確的職業價值觀

在選擇就業時，你認為什么最重要：3人選擇興趣愛好，占8%；17人選擇薪水高低，占47%；4人選擇發展空間，占11%；12人選擇工作的穩定性，占33%。

調查結果說明：47%的學生在選擇就業認為薪水高低是最重要的， 11%的學生認為發展空間最重要。這樣看來，需要引導學生樹立正確的職業價值觀。

6.不了解職業生涯規劃，缺乏專業的指導

你的職業知識指導主要來源于：5人選擇學校開設的專門的就業指導處，占14%；24人選擇父母平時經常與自己談論以后的工作問題，占67%；7人來自報紙、雜志和書籍的閱讀，占19%；0人選擇相關就業協會。你認為“職業生涯規劃”對于正在就讀的我們：6人表示重要，占17%；23人表示不太確定，占64%；2人表示不重要，占5%；5人沒考慮，占14%。你認為職業生涯規劃的最關鍵的依據是什么：8人選擇興趣愛好，占22%；7人選擇特長，占19%；11人選擇所學專業，占31%；10人選擇社會熱門職業，占28%。你對職業生涯規劃輔導講座有何期望：2人希望維持現狀，占5%； 28人希望專業課程對我的順利就業有幫助，占78%；6人希望在專業課程中加強職業規劃的教育，占17%；0人沒期望。

調查結果說明：關于職業指導67%的學生來自于父母的談論，19%的學生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業的職業指導；64%的學生不太確定 “職業生涯規劃”的重要性，也不了解職業生涯規劃，同時又期望“職業生涯規劃”輔導能給他們將來就業帶來幫助。

二、解決問題的對策及建議

1.加強汽車維修專業教育，激發學生學習興趣

通過對汽車維修專業的介紹讓學生了解培養目標、文化課、專業課、技能內容，了解該專業的就業領域、發展方向、職業發展前景等，讓學生由被動選擇汽修專業，轉為主動學習汽修專業知識，提高自己的專業技能，培養學生的職業興趣，為職業生涯發展奠定基礎。

2.加強目標教育，確立明確清晰的目標

引導學生對職業學校有個全新認識，學會找準人生定位，從而讓學生樹立遠大的職業理想，確立短期、中期、長期目標。中專學習時期正是職業生涯發展的探索時期，對職業生涯的正確規劃和選擇將直接決定未來職業生涯的發展。

3.加強自我認識，樹立正確的職業生價值觀

通過自評、同學間互評，也可借助游戲或測試等方法，全面客觀地了解自己的興趣、職業興趣、性格、能力與職業能力。培養自己職業興趣，根據職業需求適當塑造自己的性格，培養自己的職業能力，樹立正確的職業價值觀。

4.加強技能訓練，增強就業信心

汽車維修專業是要求動手能力很強的專業，通過校內實訓、技能考證、頂崗實習等途徑讓學生掌握汽車維修的各種技能，了解汽車行業發展動態、汽車企業需求人員要求，引導學生做好就業前準備工作，增加就業信心。

5.加強職業生涯規劃教育，規劃好自己的職業人生

篇2

我國是禮儀之邦，素來講究禮儀。孔子以為“不學禮，無以立”。在現代文明社會，講文明，懂禮貌，是社會不可缺少的美德，因為它對于：“形成追求高尚，激勵先進的良好社會風氣”，“促進整個民族素質的不斷提高”具有重要的意義。

魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養，人的文明修養并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個人修養，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平；認知到達一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個人道德修養，便有了推進社會公共文明的基礎。

我們完善自己的文明修養也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊做起。養成文明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一動。

然而在現實中，我們總能發現一些不文明的行為。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把知識和技能的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。

中等職業學校的學生在兩年的學習生活以后就要進入社會各行各業，他們的行為也將溶入到社會整體中，他們的文明禮儀程度將直接影響到社會整體的文明合諧生活，因此，了解中等職業學校的學生文明禮儀情況，引導他們進入更高的文明層次是十分有意義的，對整個社會的文明合諧也有一定的推動促進作用。

二、調查目的

本次調查主要針對中等職業學校在校學生的文明禮儀狀況進行調查，根據調查得到的相應數據，來對現今中等職業學校學生禮儀方面的情況做一個系統的了解。通過了解中等職業學校學生禮儀的現狀，對中等職校學生不文明行為產生的原因、存在的問題進行分析，從而為中等職業學校加強文明禮儀教育和改善不文明現象提供一定的參考。

三、調查對象

中等職業學校在校學生

四、調查形式

調查問卷（發放問卷200份，回收有效問卷195份）

五、具體實施步驟

（1）設計調查大綱，制作調查計劃；

（2）編制中等職業學校學生文明禮儀現狀調查問卷；

（4）確定采取抽樣調查的方法；

（5）隨機抽查本校學生200名；

（7）問卷回收，統計回收率，并制作數學統計圖；

（8）分析問卷，并得出結果；

（9）撰寫調查報告，并提出正確的結論。

六、數據分析

第一部分文明意識調查

6、你認為文明禮儀規范該如何遵守

8、你認為文明禮儀對于中職生重要嗎？

有63%的同學認為文明禮儀規范應該時時處處遵守，另外29%的同學認為要看具體情況，而8%的同學認為沒有必要遵守。只有67%的同學認為文明禮儀對中職生重要，另外22%的學生認為視情況而定，而11%的學生認為不重要。這些數據說明大多數的同學其實是重視文明禮儀的，而有大約五分之一的人是見風使舵的，可以受到影響的，但仍有大約十之一的人是從根本上沒有重視文明禮儀。

第二部分文明行為調查

學校文明禮儀

26、你怎么看在教室大聲討論、打電話的現象？

認為是正常現象的占9%，會影響到其他人占81%，只要不影響到我就好的占10%。

31、在食堂里打飯會因為前面的人多而選擇插隊嗎？

選擇會的占10%，選擇偶爾的占38%，選擇不會的占52%。

35、當你做錯事或得到別人的幫助，你會說“謝謝”或“對不起“嗎？

選擇會的占65%，選擇偶爾的占26%，選擇很少的占9%

41、如果身邊沒有人看到你會在學校隨地丟垃圾嗎？

選擇不會學校的環境衛生要靠我們每個人的自覺的為35%

選擇隨便，反正學校又不是我家的為34%

選擇如果旁邊有垃圾桶就不會亂丟的為31%

50、你是否有過在自習課大聲討論，課間在教室內外大聲喧嘩的現象？（）

經常發生的占19%；有，不多的占51%；沒有的占30%

對于在校園內的公眾文明、衛生文明、語言文明的實際行為調查上，可以看到基本上能夠遵守文明禮儀的占半數多一點，而能夠被影響的占一部分，真正不能夠遵守文明禮儀的只有一小部分。

生活文明禮儀

64、努力完成家長或老師交給自己的任務（）

盡力完成的為58%；不努力的為16%；把任務推給他人的為26%

67、你對待他人的態度是否謙恭，常常微笑著同別人交談、交往

常常保持良好的態度，微笑對人的為29%

看人而定，別人主動，我才會的為41%

態度不太好總是板著臉的為30%

74、你與人相處時是否毫不掩飾地咳嗽、打嗝、吐痰等或當眾修飾自己的容貌通常不會的為61%；有時這樣的為24%；沒留意的為15%

75、你與人交往時是否注重長幼無序禮節有度

注重的為63%；不太注重的為24%；不注重的為13%

對于在生活中與人交往的文明行為調查上，可以看出有差不多四分之一的同學是屬于可以被影響的，他們的行為時隨環境或心情而在遵守文明禮儀與不遵守文明禮儀中變換。

公共文明禮儀

84、你在圖書館、閱覽室時是否遵守規定不喧嘩不涂畫、撕毀圖書

都能做到的為71%；有時做得到的為19%；做不到的為10%

85、你是否有過闖紅燈騎車帶人跨越隔離欄等違反交通法規的行為沒有的為45%；偶爾有過的為45%；經常有的為10%

89、你游覽觀光時有在公共建筑、設施花草樹木上刻“到此一游”此類行為嗎

沒有的為67%；有時的為23%；經常的為10%

對于在公眾場所的文明行為調查上，可以看到半數以上的同學能夠遵守公眾文明，四分之一甚至更多的同學是處于能被影響的變換狀態，只有十分之一的同學不能夠遵守文明禮儀。

七、調查結果分析與探討

（一）調查結論：

從調查中發現學生接受禮儀教育主要是從家中長輩中獲得的，學校禮儀教育不受重視，校園禮儀，社會禮儀缺失是現象明顯。我們看到大部分同學的文明禮儀是很好的，但也有一部分同學們的文明禮儀存在很多問題，說臟話，不注意個人、公共衛生，公交車上不讓座，不注重課堂紀律，不愛護公共設施，不排隊打飯，在公共場合有親密行為。

同學們對禮儀還是很看重的，但是我們對于禮儀的理解還很模糊，只是停留在與人的交往需要禮儀，卻在實際行為中不明白怎樣才是遵守禮儀，怎樣才能堅持遵守禮儀？有些同學很容易受到影響，看到別人不遵守自己也就放棄了。從調查中我們看到了中職學生對文明禮儀知識的渴望和對文明涵養提升的需求，側面也體現了我們的學生群體的文明禮儀正在不斷地完善。

（二）儀教育的必要性

禮儀教育實質是培養人的教養，是教人如何尊重人，如何與他人相處。人是社會的人，這就決定了我們教育的終極目標不是單純的學習知識和智力開發，而是要使人適應社會的需要，推動社會的發展，并實現人的全面發展。人在社會中生活，必須要學會尊重他人，才能真正自立于社會，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環境和文明社會。

現代教育家提出了“千教萬教，先教做人”的教育理念。因此，我們的教育要培養人，首先就要注重培養有教養、知禮儀的人。如果禮儀教育長期缺席或滯后，帶給未來社會的隱患絕不容小覷。

倡行禮儀教育有很強的現實針對性。現在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養不足、缺乏必要的禮儀修養。也有一些孩子因為不擅社交，孤獨無伴，而形成了任性、內向、偏執等不良性格。而在我們的現代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協作的團隊精神。因此，加強禮儀教育，提高與人相處、交往、合作的能力，不僅有利于學生素質的提高及其人格的健全發展，也有利于促進全社會文明合諧發展。

（三）如何深入開展禮儀教育

首先，學校要開設禮儀教育課程。制定禮儀規范，對學生進行常規禮儀訓練，切實提高學生禮儀水平。

其次，家庭禮儀教育不容忽視，學校和家長及時溝通的不僅是學生的學習成績還有當前的道德狀況。

篇3

（一）科技創新活動是一種探究性的學習過程科技創新活動是學生現實生活、精神世界與科學世界交流的活動，是學生將所理解的科學轉化、體驗的過程，也是學生學習、生活態度轉變和精神提升的過程。在進行科技創新的過程中，通過發現和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發揮其聰明才智，從而深化對科學概念和原理的理解，培養探究能力。

（二）科技創新活動是在實踐中加強對科學認識和技術的掌握科技創新活動通過多種發明創造、社會實踐活動的開展，培養青少年良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新意識和實踐能力，引導青少年在浩瀚的科學海洋中，將各學科的知識與前人的理論融會貫通，學習和掌握科學技術和方法的真本領。

（三）科技創新活動是提高青少年綜合素養的重要途徑科技創新活動通過培養青少年的創造性思維、實踐能力、團隊協作溝通能力，提高青少年的綜合素養，實現創新型人才的培養。使青少年掌握學習的技能，領悟學習的方法，從而具有在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。

（四）科技創新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強對學生綜合思維技能的訓練，激發了青少年極大的科學熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創新意識，激勵自己去發現和再發現。

科技創新活動在德育課中的實施

青少年科技創新大賽的社會實踐項目，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。筆者將其做為德育課第二課堂活動進行開展，主要由申報項目、確定主題、開展調查研究（含舉辦主題活動）、撰寫調查報告、總結評價等環節組成。活動時間原則上是一學年。

（一）申報項目在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發科技創新活動資料以及講授科技創新技法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，每學年第一學期開學四周內，各班完成活動小組的分組，并以小組為單位進行申報項目，各組限報一至兩個主題，使用申報表進行書面申報。

（二）確定主題各活動小組上報項目后，指導老師將依據項目主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求，對申報項目進行篩選。創造性要求選擇的主題，必須是那些前人沒有提出來或者前人已經提出但還沒有解決的問題，指導老師將通過查閱相關文獻進行查新，來確定所選的主題是否具有創造性。科學性要求選擇的主題要有事實根據，實事求是。可行性要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。

（三）開展調查研究主題確定后，各組制定出活動計劃表，開展約一學期的調查研究，通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。

（四）撰寫調查報告在調查結束后，各組在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告。整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表，并進行整理歸納和分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。（五）總結評價調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。自評就是學生評價自己通過此次科技創新活動，在思想方面得到的啟示，在知識方面得到的收獲，在能力方面得到的提高。互評就是學生評價小組內的其他成員，包括評價組員的協作精神、協作能力、溝通能力等方面。師評就是指導教師根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、科技創新能力等。

科技創新活動提升德育課教學效能

（一）結合活動主題，培養學生的責任感和使命感學生在開始選擇、確定活動主題時，教師將結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關于國計民生的課題，通過了解活動主題的背景和確立活動目的，學生就能深入地了解國家的需求、人民的期望、公民的責任。如開展“關于社區老年人文體生活現狀的調查”時，學生在研究活動背景時，就深入了解到本市老年人對文體生活的迫切需求與活動設施的現狀之間的差距。從而提出需“關注老年人文體生活，營造溫馨和諧社會”的呼吁，表達了對社會的關愛。而在確立課題研究目的時，也可引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負，如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過進行課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，強化了社會責任感和使命感，提出了要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，提高了自我的責任感。

（二）通過調查研究，培養學生實事求是的科學精神和科學態度科技創新活動要求尊重科學、尊重事實，在實踐中獲取科學的數據。學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。通過深入一線實地調查，近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養了中職學生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職學生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職學生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間的差距，從而導致部分中職學生無法順利就業。通過調查，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻性，從而實事求是地審視自己的就業能力，不會存在過高的擇業期望值，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。實踐證明，參與該研究課題的學生畢業后的就業都比較順利。

（三）舉辦豐富多彩的主題活動，培養學生的創新精神通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種諸如知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等形式的活動。活動方案的設計、活動的開展、活動的總結等整個過程都由學生獨立完成。學生通過“做中學”、“學中做”的過程提高了組織能力。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的能力，從而體驗和感受成長過程中的成功與快樂。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行《快樂社團，伴我成長》知識競賽活動，舉辦《弘揚社團文化，構建和諧校園》的演講競賽活動，舉行《校園文化建設》的辯論比賽，進行《走進社團文化》的專題采訪活動，創建《中職學校社團建設情況調查》的論壇等，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。

（四）通過總結及撰寫報告，提高學生的科學思維能力活動結束后，通過及時歸納總結，對調查結果進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與推理等科學思維，將實踐結果升華到理論高度，并提出有建設性的建議，在完成此項活動的過程中，科學思維能力不斷得到鍛煉和提高。如學生通過對中學生的消費觀念和消費支出進行調查，然后整理調查數據，進行分析歸納，最后撰寫調查報告《樹立正確消費觀，引導學生科學理財——關于汕頭市中學生理財情況的調查》，提出家長應幫助學生樹立正確的消費觀，學校應進行理財知識的普及，學生自身需養成良好的消費觀，從而科學理財的建議。在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，需要學生運用“調查、分析、綜合、歸納”等科學研究的方法，要求學生善于把分析和綜合結合起來，把歸納和演繹結合起來，從而不斷提高學生的科學思維能力，促進學生的全面發展和綜合職業能力的提高。

（五）通過小組合作，提高學生的團隊協作精神科技創新活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊精神，懂得互相關心、互相支持與合作。在活動過程中，教師要有意識地培養學生的集體主義精神，讓每個成員都融入團隊，一起構想方案，一起解決問題，一起克服困難。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動——汕頭市福利院愛心探訪活動，該活動包括“捐愛物，獻愛心”活動，成立了愛心小組、“愛心送關懷，傾聽愛的聲音”活動這三個部分。而在號召本校學生捐物，與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解，該活動得到福利院的表揚，而愛心活動也引起學生對公益事業的關注。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，培養了企業最重視的團隊協作精神，從而為順利就業做好準備。

（六）通過總結評價，增強學生的自信心開展科技創新活動的主要目的是培養學生的責任感和使命感，訓練學生的科學思維能力、培養學生的創新意識、團隊協作精神等。因此，對成績考核不能只注重結果，而忽視過程。為了更好地達到德育的目的，需采用多元化的評價方式，關注學生的全面發展。如通過自評，學生可以如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長補短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，而避免犯相似的錯誤。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，從而達到德育的目的。

結語

篇4

職中學生大部分文化基礎較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業證書的想法，認為上職中只要學好專業課，掌握一技之長就可以了，對于作文，學生覺得寫不寫都無所謂，因為與就業的關系不大，所以他們對寫作不太重視。這樣的思想誤差，導致學生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請假條都不會，這很難滿足當前的就業需要。因此，職中作文教學要引起學生的重視，應結合職中學生專業的特點，考慮到學生就業的需要，要側重應用文訓練，要以實用文體的教學和寫作訓練為核心內容，以提高他們的作文素養。

一、結合專業特點來調整教學內容

“聞道有先后，術業有專攻。”職業性是職中教育的顯著特點，職中的作文教學是為將來就業服務的。每個學校都有不同的專業，專業不同，決定了學生的寫作方向也有所不同。現行的職中語文課本，在每一冊書里各個單元都有寫作部分的內容，但這些內容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據職中專業特點編寫教學內容。為此，對于不同的專業，教師要根據專業的特點，并結合當地企業信息選取一些相關的文章來進行教學。如文秘類專業：重點講評會議記錄、讀書筆記、專用書信、計劃總結、廣告說明書、新聞通訊，另可補充行政公文類、公關禮儀類、檔案管理類等應用文體；旅游服務類專業：重點講評演講稿、廣播稿、解說詞，另可補充公關禮儀類應用文；計算機、電子商務專業，教師可指導學生設計制作網頁，設置博客日記等。

二、實現作文教學與專業學習的聯姻

大多數的職業高中都有很多不同的專業，針對學生不同專業特點，要緊貼他們的專業特色進行作文教學。教學過程中應采取靈活多變、緊密結合專業學習實際的作文教學方法，激發學生的寫作興趣，適時指導學生寫作，力求學生畢業后能學有所用、適應時代要求。

1.抓住時機，使學生認識到作文與專業就業的關系

據筆者對職中學生作文現狀調查時，其中有一項是作文與專業就業的關系，有9.2%學生認為作文與就業“沒有關系”， 37.0%認為“關系不大”，甚至有16.9%認為“不知道”，如果將這三項相加，有一半多的學生還認識不到寫作能力對就業的重要性，所以，很多學生對寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時機，讓學生認識到作文與專業就業的關系。

在《廣告啟事》的教學中，筆者鼓勵學生要有創業精神，讓他們試著給自己的飯店、自己的商鋪寫開業啟事，給自己開設的超市、設計的新產品寫促銷廣告，并反復強調好的啟事、廣告會帶來滾滾財源，第一桶金就從這里掘起。學生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。

有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業的學生，約好時間與學生見面，并商定面試的時候要帶一份個人簡歷。那時，剛好和學生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學生都設計一份簡歷。因為關系到自己的就業前途，學生都很積極，但學生水平有限，結果不太理想，學生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應用文體的時候，學生都比以前認真了。學生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學生的寫作水平。

2.充分利用學生所學專業知識指導學生作文

要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學中，能結合學生所學的專業知識，結合各自的專業特點進行專業化寫作，就可避免學生作文沒有素材，還能促進學生對專業知識的學習。如家電班的學生，在學習了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會很好。再如，旅游班的學生，帶他們參觀了某個景點后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導游。除此，還要求學生收集專業技能操作以及技能實踐生活情況材料，進行各種文體的寫作訓練，引導學生從領悟到模仿、從模仿到創造。

3.作文教學與專業實踐活動相結合

職中學生要參加專業實習，他們要深入到社會中去，去磨練專業技能。這可以帶領學生進行調查、采訪等活動，加深學生的感性認識，回來形成文字。每當學生實習回來都苦于寫實習報告，其實教師可以在學生實習前，提出一些寫作要求，以便學生在實習時可以去觀察，去收集資料，回來時就有材料，可以得心應手地進行寫作。這種方法，既能讓學生了解社會實際，從中體會學習作文的重要性，同時能激發學生寫作的興趣，還能讓學生形成社會合作能力，增加專業知識，具備較強的就業競爭力。另外，還可以邀請那些具有較高寫作水平和較多經驗的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學生們講課，學生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會得心應手。

職中學生雖然文化課基礎差，沒有良好的寫作習慣，但如果能結合專業、切實促進學生就業，就會增強學生的作文參與意識， 寫作水平也能普遍提高， 對專業教學也會有所促進。

4.結合學生的特點，采用靈活多樣的教學方法

①案例教學法

在應用文教學中，可以通過一些典型的案例，讓學生掌握某種文體的一般理論知識。如在講授計劃時，讓學生明確計劃的寫作包括標題、正文、文尾幾個部分，而正文部分通常包括指導思想、現狀分析、目標、措施、步驟、要求。如在開學初，讓學生制訂新學期的計劃，可以在多媒體上展示計劃的范例，讓學生掌握計劃所包含的內容要素。對于相似的文體，可采用比較的方法進行訓練。如調查報告的種類包括幾種，新事物調查報告的撰寫，結構上可以包括新事物產生的背景、出現的原因、現狀分析、發展展望等，而對于問題調查報告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。

另外，教材中的案例都比較舊，沒有時代的色彩，學生不太感興趣。教師可以從學校或者校園外收集一些通知、通告、啟事、簡報等常見應用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，當然也可以從報紙上收集一些相關的案例。記得在講授簡歷寫作時，筆者專門挑選了幾份大學生來我校應聘用的簡歷并附上點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學生可直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，學生的興趣也濃厚。

②模擬社會情境

創設生活情境，力求再現某種職業情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正“應用”的感覺。比如在職位競聘演講時，設置競聘現場，學生根據自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺演講，教師當面評價給分。學生為了競聘成功，往往都很會注重演講稿的寫法。又如高三的學生在就業前都要寫求職信，大多數學生找工作都要去面試，教師可以給學生進行模擬應聘。這可以把學生分成兩組，一組學生扮演招聘人員，另一組學生扮演應聘者。然后調換角色，再進行一次。應聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規范，有無病句，內容是否符合要求等，順便提一些應聘的技巧。當應聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因為這些應用文關系到學生的切身利益，他們學起來就會更認真。

③社會實踐法

作文教學，從內容上看，它源于教材又不限于教材，學生學習空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學校，也可以在社會或者家庭。這就為學生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學校組織的活動，我們都可以有意識地讓學生去參與。汶川大地震后學生踴躍捐款，這可以讓學生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會議紀要”或“會議記錄”時，可以讓學生親自參與某些會議，如教師會，然后再讓學生進行寫作；另外，可以通過社團形式參加一些大型活動的采訪和新聞會，如學校組織的運動會、學雷鋒活動或者文藝匯演，我們都可以組織學生寫廣播稿、簡報或者進行采訪，并在校園網上新聞。活動結束后，可以讓學生擬寫活動總結等。這樣不但激發學生參加活動的興趣，還訓練了學生的寫作。實踐證明，這種實踐活動教學法深受學生的歡迎。

三、適應職點，改變評價方式

寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性。很多職校，對學生的評價往往都是以一張試卷的分數來定奪，很少關注學習過程。在評價的過程中，可從課堂表現、課外活動表現、作業情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，并按照一定的比例給出學生期末成績。以旅游班的學生為例，課堂表現如發言、紀律等占20%；課外活動表現占20%，包括征文比賽、現場導游解說、采訪活動等；作業完成情況占20%，每個學期都有針對性地讓學生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評，學生參與課外活動積極多了，上課表現也較好。

篇5

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丹東地區特殊學校教師職業倦怠分析報告

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小學生學習障礙及其矯正

試論“孝道”教育的實施與推廣

南京:成績不是新課改高招唯一錄取依據

構建學校網絡教學平臺的行動研究

論課堂教學評價變革的瓶頸與突破

走出課堂評價的誤區

辨證地思考課改中的“教學回歸”

無效規章制度的成因

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中學心理課上開展道德生成教育的實踐與思考

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徐匯區中學化學實驗教學調查報告

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民主與權威關系視角下的師生關系

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獨生子女成長特殊性的再認識

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后喻文化時代的特征:設置自主課程的必要性和必然性

重新理解寓教于樂

構建教師專業發展動力機制 打造卓越教師團隊

論以人為本的師德建設

教師工作價值取向與教師管理的三部曲——謀生、職業、事業與順從、認可、內化

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中學生學習動機問卷的初步編制

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華東師范大學教育科學學院30周年院慶典禮

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縣域義務教育均衡發展的困境及對策

扣問教育公平——從學區房現象談起

論學校文化傳承的路徑——以上海市育才中學為例

篇6

據調查我國現有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.78%，中學生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調查報告稱，國內因高度近視致盲者已達30多萬人。因此，兒童及青少年近視的防治越來越被學生、家長及社會所關注。為什么患近視的青少年越來越多?孩子們的眼睛到底是怎樣近視的?僅僅是不良用習慣所造成的嗎?

二、調查分析：

大多數同學都是因為平時不注意保護眼睛而造成近視的。不正確用眼，不注意用眼衛生(如看電視和上網過長等.)，則是現代青少年近視眼大增的主要原因。還有一部分青少年的近視原因是營養不良、環境影響等其它因素所造成的。最典型的近視原因是：

三、結論：

經過我們的調查,發現我們班和隔壁兩個班的近視人數差不多,說明現中小學生的近視人數也挺多.

四、調查結果：

通過調查發現，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發青少年近視的重要因素。

五、建議

(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調節眼睛肌肉。

(三)堅持做眼保健操。

(四)盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態。

(五)定期到眼科專醫作檢查，聽從儀醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會

眼睛是心靈的窗戶，那視力豈不是窗框嗎?視力關系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，堅決不要變成四眼天雞，不讓我們的將來為眼睛而后悔。有些職業非常需要用眼睛，特別是那些比較好的工作。

篇7

摘要：中職教育主要培養學生提高文化素質，掌握專業技能，成為應用型人才。提高中職統計學教學質量是一個系統工程。針對當前中職統計學教學質量整體不高的現狀，談一談中職統計學教學改革。  

 

關鍵詞：中職教育　統計學　教學改革

 

中職教育是職業教育，也是就業教育。它是為學生將來從事特定職業崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養面向生產、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養目標為導向，把培養學生的職業技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。 

統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。 

一、統計學課程教學中存在的問題 

1.教學目標過窄 

隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。 

2.統計教學方法和教學手段單一 

目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。 

在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。 

3.考試形式和方法過于單一 

目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。 

二、統計學教學改革途徑 

1.合理設置課程，調整教學內容 

在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。 

統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結合 

教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。 

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的

編輯整理本文。

過程中深化對書本知識的理解，效果很好。 

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。 

（1）理論知識的考核 

統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。 

（2）綜合應用能力考核 

1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。 

2）計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外，還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中，教師應加強統計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現這一環節，并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結束語 

只有從根本上改變教學觀念，更新教學內容，運用適合中職學生自身素質特征的教學方法和手段，采用科學的考核方式，才能真正改變目前職業學校統計學教學的現狀，使學生真正學好統計這一門應用性很強的學科。 

 

參考文獻： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統計學教學改革的探討[j]. 沙洋師范高等專科學校學報， 2010，(04) 

[2]梁雁. 關于統計學教學的幾點思考[j]. 科技信息， 2010，(23) 

[3]孫鐳. 關于統計學教學改革的思考[j]. 經營管理者， 2009，(19) 

篇8

關鍵詞：社會實踐活動；中職；德育教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0002-02

德育是中職學校教育教學活動的重要組成部分，中職學生正處于青少年時期，世界觀、人生觀和價值觀還處于形成時期，德育工作更顯得尤其重要，而當前中職生源的素質卻越來越差，文化層次相對較低，但他們精力充沛，充滿好奇心，好表現自己，思維活躍，動手能力強，所以，如果只是簡單的說教教育，較難取得良好的教育教學效果。筆者通過多年德育教育教學實踐，探索出一條利用開展社會實踐活動來拓展和延伸德育教育的新模式，收到了良好的教育效果。

一、中職生思想狀況特點

1.學習目的不明確，缺乏主動性

中職學生絕大部分是中學應試教育的失敗者，他們因初中階級學習成績不理想，出于無奈從而選擇中職學校。由于缺乏有效的學習策略與學習方法，沒有良好的學習習慣，或師生關系不夠融洽，家長未能給孩子提供良好的學習環境等，從而導致這些中職生缺乏學習動機。而面對嚴峻的就業形勢，他們也沒有明確的職業興趣和職業理想，不了解在中職階段應掌握哪些專業知識和技能，這些因素導致了中職生學習目的不明確，學習積極性、主動性不高的現狀。

2.自我觀念強，缺乏團隊合作精神

我國實行計劃生育基本國策和人民群眾自身生育觀念的轉變，使中職生隊伍中獨生子女的比例逐年上升，他們在父母的溺愛中形成了較強的自我中心性格，遇事先考慮自己，不會換位思考，缺少對別人的理解，很難理解體諒他人，導致其集體觀念淡薄和只講權利不提義務，只求索取不講奉獻的思想品質和行為習慣。而網絡的普及，也容易導致中職生整天沉溺于虛擬的網絡世界，以自我為中心，缺乏團隊合作精神。

3.自我認識不足，缺乏自信心

中職生在家庭中的核心地位與因學習成績不理想而成為中考失敗者的角色形成非常大的心理落差，容易導致他們自信心不足，產生強烈的自卑感。這往往成為他們自暴自棄、惡意違紀以引起人們注意的原因所在。而處于青春期的中職生，生理、心理急劇變化，身心逐漸成熟，自尊心也不斷增強，他們希望得到別人的尊重和認可，對別人的評價敏感，害怕別人談起他們的不足，這也使他們缺乏自信心。

4.精力充沛，實踐能力較強

與普高生相比較，中職學生在認知能力和智慧水平、已經掌握的知識層面上相對較低，但他們個性特征更為突出。他們思維活躍、精力充沛，對社會充滿好奇心，好表現自己，動手能力強，喜歡參與性較高的學習模式，在實踐操作和活動能力上較有優勢。

二、中職德育面臨的問題

職業教育就是就業教育，職業學校擔負著向社會提供德才兼備的專業人才的任務，但目前大部分中職學校的德育教育面臨如下問題：

一是理論性教育。大多數中職學校的德育教育主要依賴于德育課教學，而德育課教學又大多采用“以教為主”的傳統德育教學模式，重理論輕實踐，脫離學生生活實際。

二是灌輸性教育。教學方法單一、落后，以課堂教學和教師講授為主，這種灌輸性教育忽視學生的主體性活動；強調學生對知識內容的掌握，忽視學生經驗與體驗的獲得；缺乏有效的針對德育教育的設計活動，教學效能低下。

這些原因導致了中職學校的德育失去了吸引力，不能激發學生的學習興趣，不能提高中職學生的思想道德水平，也不利于為社會培養高素質的專業人才。

三、開展社會實踐活動的德育特色和效果

社會實踐活動，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。它是一種探究性的學習過程，學生發現問題、提出疑問，并在實踐中進行調查研究，提出建設性的解決方案。這種活動方式注重學生的參與性，重視學生的主體性活動，拓展和延伸了中職德育教育，培養了學生的愛國主義精神、科學精神、創新精神，提高學生的團隊精神、增強學生的自信心，從而具備在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。

1.有助于培養學生的愛國主義精神

學生在開始選擇、確定活動主題時，教師結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關乎國計民生的課題，明確其肩上的責任，重點培養學生的愛國主義精神，并引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負。如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過了解活動主題的背景以及對課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，提出要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，強化了學生的愛國熱情和報國之志，提高學生的社會責任感和使命感。。

2.有助于培養學生的科學精神

開展社會實踐活動時，學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。這種深入一線的實地調查方式，可以近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養中職生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間存在差距，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻，從而實事求是地面對自己的就業能力，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。

3.有助于培養學生的創新精神

通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種主題活動。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的態度和能力。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行知識競賽、演講競賽、辯論比賽、專題采訪活動、創建論壇和微博等主題活動，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。

4.有助于提高學生的團隊精神

社會實踐活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊協作精神，懂得互相關心、互相支持與合作。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動。而在號召本校學生捐物、與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，也有助于提高學生的團隊協作精神。

5.有助于增強學生的自信心

社會實踐活動的開展為學生提供了實現自我價值的平臺，讓他們充滿自信和希望。由于活動開展方式的多樣性，使每個小組成員都能發揮自己的特長，成為主角，使學生的潛能得到開發，自信心得到提高。而多元化的評價方式，在關注學生全面發展的同時，也增強學生的自信心，促進學生健康人格的健全與完善。如通過自評，學生如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長避短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，揚長補短，學會彼此欣賞、支持與合作，。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，不斷增強自信心，從而達到德育教育的目的。

四、社會實踐活動的實施方法及策略

社會實踐活動的開展，主要通過在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發社會實踐活動資料以及講授實踐方法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，然后各班進行活動小組分組，并以小組為單位進行申報項目。在各活動小組上報活動項目后，指導老師將依據活動主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求對申報項目進行篩選，特別要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。

接下來，在主題確定后，各組將定出活動計劃表，開展為期約一學期的調查研究，將通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，也主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。在完成調查研究后，各組將在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表進行整理歸納并加以分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。

最后，在調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。學生評價自己通過此次社會實踐活動在思想方面的啟示、在知識方面的收獲、在能力方面的提高，同時，指導教師也需根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、創新能力等。

通過社會實踐活動的開展，將德育教育延伸至社會實踐，學生通過親身的體驗和創作，不僅掌握了相關知識與技能，更培養了其勤業、樂業、敬業的良好職業品德，培養了吃苦耐勞、熱愛勞動、團結協作的精神，大大提高了中職德育的教育效果。

參考文獻

[1]宋卓輝.開展社會實踐活動，增加學校德育途徑[J].中學課程輔導·教學研究，2010，（1）.

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【關鍵詞】 計算機;因特網;行為,成癮;學生

【中圖分類號】 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)05-0530-02

隨著信息技術的高速發展,網絡的出現不僅給人們帶來諸多的便利,也深刻影響著人們的生活方式。據2005年7月21日中國互聯網信息中心(CNNIC)“第16次中國互聯網發展狀況統計報告”顯示,截至2005年6月30日,我國網民總數已經達到10300萬,半年增加了900萬,和上年同期相比增長了18.4%。網民中以年輕人居多,其中18歲以下的青少年占15.8%。隨著上網行為的普及,其負面效應如網絡過度使用、網絡成癮(Internet addiction, IA)等健康危險行為也逐漸引起人們的關注。為了解廣州市青少年網絡成癮健康危險行為流行狀況,筆者對2005年中國疾病預防控制中心兒少衛生分中心進行的《中國青少年健康危險行為監測》廣州市的資料進行了分析,現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取廣州市全日制中學9所,中等職業學校4所,共調查有效學生2921名。其中男生1386名,女生1535名;初中生1203名,高中生1161名,職業高中生557名。

1.2 方法 采用中國疾病預防控制中心編制的“中國青少年健康相關行為調查問卷”進行調查,內容涉及故意和非故意傷害行為、吸煙、飲酒和吸毒等物質成癮行為、網絡成癮行為、易導致意外妊娠和性傳播疾病的、飲食相關行為、運動鍛煉相關行為等6個方面。本文主要針對中學生網絡成癮行為進行分析。采用集中填寫問卷法,由專業人員利用上課時間組織學生以不記名方式自填問卷,并當場回收問卷。

1.3 統計分析 采用EpiData軟件進行數據錄入并校驗,使用SPSS10.0統計軟件包分析處理。

2 結果

2.1 一般情況 調查的2921名中學生中,在過去7 d內上網的有1978人,報告率為67.7%。其中男生966人,報告率為48.8%;女生1012人,報告率為65.9%。初中生765人,報告率為63.59%;高中生866人,報告率為74.59%;職中生347人,報告率為62.3%。以高中生最高,初中生次之(χ2=41.94,P

2.2 上網時間 見表1。雖然超過40%的中學生在過去7 d內每天上網時間≤1 h,但值得關注的是,有10.24%的學生每天上網的時間達到或者超過4 h,其中男生211人,女生88人,男生的報告率明顯高于女生(χ2=71.4,P

2.3 上網目的 上網目的前3位分別為:娛樂(歌曲、VCD、flash)占60.97%,聊天占60.12%,查閱學習資料占46.73%。其中53.25%的男生上網目的是“玩游戲”,顯著高于女生(33.64%),差異有統計學意義(χ2=126.6,P

2.4 不同性別、年級學生網絡成癮報告率比較 由表2所見,在多種網絡成癮行為中,“總想著網絡有關的事情”、“不上網就感到不舒服”、“希望增加上網時間”、“上網時間超過自己的預想”、“想停止上網又不能自控”、“因上網而不能完成作業或逃學”、“向家長、老師隱瞞上網的事實”等方面,男生的報告率均高于女生(P值均

2.5 父母文化程度及家庭結構對中學生網絡成癮的影響 由表3可見,父母的文化程度對中學生網絡成癮現象的影響不明顯;但家庭結構(學生是否與父母長期生活在一起)對中學生網絡成癮現象有一定的影響。在“總想著網絡有關的問題”、“想停止上網又不能自控”、“因上網而不能完成作業或逃學”、“向家長、教師隱瞞上網的事實”、“因上網與家長發生沖突”等網絡成癮現象方面,不是長期與父母共同生活學生的報告率均高于長期與父母生活在一起的學生(P值均

3 討論

網絡作為一種新興的媒體,在提供知識、娛樂及各種信息方面確實為人們提供了很大的方便。本次調查顯示,有46.73%的中學生上網目的是“查閱學習資料”,說明網絡的出現在學生查找資料、增長見識方面起到一定的積極作用。然而隨著互聯網的迅速普及,青少年網絡成癮問題也日益凸現出來。調查顯示,中學生上網行為比較普遍,上網目的以消遣娛樂(網絡游戲、聊天)為多。男生上網多為獲取信息和娛樂,選擇“玩游戲”的比例顯著高于女生。而在網絡成癮行為方面,男生的報告率也明顯高于女生。這可能與男生有較強的攻擊性、富于好奇和冒險精神以及難于管束等原因有關。隨著年級的增長,各種網絡成癮行為的報告率也有上升的趨勢,高中和中職學生的報告率明顯高于初中生,這與國內的一些報道[2]類似。說明年齡也可能是一個影響因子,其原因可能與高中生或職中生越接近成年,家長和學校也越難以管束有關,也可能與高中和中職學生面臨著高考和就業的壓力,希望從網絡中獲得愉快和滿足,或是以上網來逃避現實生活中的煩惱與情緒問題有關。本次調查還顯示,父母的文化程度對中學生網絡成癮行為的影響不大,但家庭結構的不同對學生網絡行為造成一定的影響。不能長期與父母生活在一起(包括單親、離異家庭或父母在外地工作)的學生網絡成癮行為普遍高于與雙親同住的學生,尤其是在“因上網而不能完成作業”、“向家長、教師隱瞞上網事實”、“因上網與家長發生沖突”等網絡成癮行為方面,差異均有統計學意義。這可能與學生不能長期與父母生活在一起,缺乏關愛及有效監管有關。

中學生有很多健康危險行為,網絡成癮行為是其中之一。調查顯示,有10.24%的學生在過去7 d內每天上網時間≥4 h,這種現象值得關注。長時間使用網絡會使大腦中多巴胺水平升高,令人短時間內高度興奮,但其后的頹廢感卻比之前更為嚴重[3],從而導致惡性循環。此外,由于網絡空間可以超越空間界限建立大量的人際關系,促使人們脫離現實,正是這些心理特點對網絡成癮者產生難以抗拒的吸引力,使他們沉湎于虛擬現實[4]。中學生網絡成癮是社會大小環境與自身特質等多種因素共同作用的“結果”,因此在對其行為進行矯正的同時,應注意從社會、學校、家庭等諸多方面入手,加強預防。建議有關本部門和學校重視青少年的健康危險行為問題,研究制定相關策略和有效措施,積極開展健康教育與健康促進活動,加強對網絡成癮學生日常行為的約束,共同創建有利于中學生健康成長的良好環境,降低學生網絡成癮健康危險行為的發生率,確保廣大青少年學生健康成長。

4 參考文獻

[1] 陳曉松.蚌埠職教中心學生上網情況分析.中國學校衛生,2004,25(4):465-466.

[2] 李曉駟,李澤愛.合肥市中學生網絡成癮流行病學調查報告.中國心理衛生雜志,2006,20(1):51-54.

[3] 謝延明.關于網絡成癮對任的心理影響的研究.西南民族學院學報:哲學社會科學版,2002,23(5):150.

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一、開展課堂體驗式教學，強化高中學生政治認同

高中政治課教師可積極開展體驗式教學，強化學生的政治認同，逐漸形成法治意識。如在上課前，可組織學生進行5分鐘時政演講的體驗式教學，把時間交給學生開展豐富多彩的課前新聞播報活動，讓他們講自己關心的時政新聞、社會現象和國際形勢等。這些都是高中學生心理上的“興奮點”，因而吸引了他們的注意力，學生都很認真傾聽同伴的演說并對演說內容進行點評。對社會熱點的關注提高了他們分析問題、解決問題的能力，在提升政治素養的同時也為學生施展才華提供了平臺。學生在對社會問題的討論和思考中得到啟迪，進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認同。作為教師，需要在學生的十字路口當好引路人，給他們指明方向，少走彎路。

二、選擇具有爭議的問題，培養學生的法治意識與理性思維

這里所說的爭議問題指的是問題具有兩難性、辨析性，為使學生核心素養得到發展而進行研究、討論并解決的疑難、矛盾或重要點、關鍵點。爭議問題理應是高中學生學習政治知識的重難點，包括法治如何讓生活更加美好等，從而讓學生發表不同的意見，甚至展開爭論。因此，教師所選擇的爭議問題要達到重要性、開放性、探究性、生活化等標準，避免問題無法探究或缺乏探究價值。教師要按照課程標準，聯系學生實際與社會熱點，可利用教材中的爭議問題，也可自主開發爭議問題。

例如，與打麻將有關的觀點就有兩種：一種認為打麻將不但誘使人們在這種沒有意義的活動里浪費大量的寶貴時間，且它已經成為眾多賭徒的賭博方式，是一種落后文化，要堅決抵制；另一種觀點則認為打麻將作為一種娛樂方式深受人們的喜愛，能幫助人們在消遣時間的過程中愉悅心情、聯絡感情，并能涵養性情，它是一種傳統文化，應得到保護。這樣的爭議問題就適合讓高中學生探究，這是大家熟悉的，學生不會感到無話可說，且能在辯論的過程中形成理性選擇文化的意識與思維，從而幫助教師在學生的爭論中潛移默化地發展學生的核心素養。

三、開展社會性實踐活動，增強學生公共參與意識

社會性實踐活動主要有社會調查、志愿者服務以及專題訪談等，教師可緊扣課程內容，提煉教學主題，組織學生參加改進社會公共問題、保護地方文化等志愿者活動，引導他關注公共事務、服務公共事務，理解問題的復雜性，認識社會差異，社會矛盾的長期性、現實性，從而讓學生學會尊重文化差異，能自愿承擔社會責任，形成理性思維、公共參與等核心素養。如在講解關于如何樹立正確的消費觀時，就可針對居民的不良消費行為，組織高中生以“不良消費行為對環境的影響”為專題開展調查活動。課后，學生自由組合，自編調查問卷，自己查閱網絡資料，個別小組還到超市、市場等了解各種食品包裝、各種裝修材料的性質等。然后，小組匯總、整理收集的資料，認真撰寫調查報告，在活動中了解很多環境知識等。一些小組還針對環保與綠色消費提出了可行性的建議。通過參與、親身體驗實踐活動，學生的核心素養得到了有效的發展。