導語：如何才能寫好一篇班級教研活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

繼續以“有效教學”為核心開展初中英語教學的實踐與研究，促進學生的全面發展，促進英語教師的專業成長，逐步提高全縣英語教學質量。具體工作如下：

1. 通過新課程新教材培訓會，發動并引導教師開展對《課程標準（xx版）》和修訂后的新目標教材的解讀和教學實踐工作，幫助教師準確理解課程標準，準確把握教學要求，加強教學的針對性和有效性，提高課堂教學質量。

2. 切實做好“推門聽課”“集體調研”等教學視導工作，有針對性地解決學科教學中存在的現實困難和問題；做好對市、縣教研基地學校的調研和服務工作，指導基地學校有效開展團隊研課活動，發揮基地學校的輻射示范作用。

3. 組織好初中畢業生學業考試質量分析會，開展相關命題培訓，提高一線教師的命題能力，引領廣大教師研究考試，研究教學，關注每一位學生的發展，尤其是后20%學生的發展。

4. 做好英語課堂教學評比的策劃和組織工作，為學科骨干教師搭建成長和展示的平臺，并通過相關的教學觀摩活動和教學資料網絡共享，為廣大教師搭建學習交流的平臺，促進其課堂教學水平的提高。

5. 積極探索建立新的教研機制，努力創造條件和營造適宜平臺，強化問題意識，提高教研組長、備課組長的教育教學研究能力。精心組織、指導教師參加市級初中各種學科評比活動，為優秀教師創造展示才華的機會。

二、教研活動的載體與方法

通過集體調研、教學視導、聽課、座談、教學研討會等方式，了解與分析當前初中英語教學中的熱點和難點問題，努力探尋切實有效的解決對策，提高英語教學質量；通過組織、開展不同主題的校本教研活動，在廣度和深度上加大教研組建設和教研活動力度，提高學校英語教研活動的有效性。

三、學科教研的主題或課題

1. 解讀新課程標準與新教材

2. 初中英語寫作教學實踐與研究

xx年下半年初中英語教研活動安排表

周次

日 期

活 動 內容

活動地點

參加對象

1

9.3～9.9

縣（市、區）教研員會議

市九年級教學研討會（主題：寫作教學）

縣中學教務科研處主任會議

待定

教研員

九年級教師

2

9.10～9.16

縣初中英語中心組會議

靈溪二中

教研組長

4

9.24～9.30

公布“精品百課”評比結果文件

市八年級教學研討會（主題：動詞時態）

待定

八年級教師

5

10.1～10.7

中秋節、國慶節（9月30日~10月7日）

6

10.8～10.14

市《溫州市初中教學常規》推進會議（暫定）

市七年級教學研討會（主題：詞匯教學）

待定

待定

七年級教師

7

10.15～10.21

市初中英語基地學校教研活動

市初中英語聽力口語考試命題研討會

縣初中英語新課程新教材培訓會

溫州二外

待定

靈溪一中

基地學校

學員

七年級教師

8

10.22～10.28

市初中英語學業考試質量分析會

縣初中段教學調研

待定

九年級教師

9

10.29～11.4

市初中科室送教下鄉活動

澤雅中學

10

11.5～11.11

市學科教研基地調研

縣初中英語學業考試質量分析會

待定

九年級教師

11

11.12～11.18

期中考試

12

11.19～11.25

市初中英語學科教研基地調研

宜山一中

13

篇2

幼兒階段是學習語言的重要時期，幼兒園的教學環境對幼兒語言能力的培養也有著重要的影響。以下是小編精心收集整理的中班語言活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

中班語言活動1活動目標：

1、理解《三只小豬》的故事資料，初步掌握故事情節。

2、讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

3、豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

活動準備：

《三只小豬》的動畫片;故事圖片;詞匯字卡。

活動重點：

豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

活動難點：

引導小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

活動過程：

1、以音樂進場，組織小朋友觀看多媒體電教。

2、教師讓小朋友坐好，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事。

教師提問：小朋友看故事《三只小豬》時，看到了故事中都有誰?它們都做了什么事?之后又發生了什么事?

3、發散思維。

(1)看故事時，故事中有那些動物?(三只小豬，呼呼、嚕嚕、嘟嘟……)三只小豬中怎樣做的?做了那些房子?(草房子、木房子、磚房子……)(2)做好房子時，發生了什么事情?

(3)之后為什么草房子、木房子倒了，而磚房子沒有倒?

(4)最后大灰狼怎樣樣了?

4、教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進行創造性講述。

教師引導幼兒對圖片進行邏輯性排序、討論，并進行講述，教師進行指導，分三個步驟進行：

(1)教師根據故事情節，逐步出示圖片。

(2)讓幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

(3)豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

5、教師完整講述故事。

6、結合現實教育小朋友做勤快的人。

7、教師小結：

透過這個故事，告訴我們小朋友，嘟嘟是一個十分勤快的小豬，我們小朋友要向它學習，做一個勤快的好孩子，教師引導幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂做游戲，活動延伸：

搜集有關勤快人的動作圖片，在區域中展示，大家分享并學習，讓幼兒學習做一個勤快人。

中班語言活動2【活動目標】

1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節，并運用合理的想象來發現角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的邏輯思維和求異思維。

【活動準備】

大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

【活動過程】

一、謎語導入，引起興趣。

1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;

任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(蝸牛)

2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應?為什么要把頭縮進去?

二、觀察圖片，進行講述。

1、出示掛圖，引導幼兒進行觀察：

你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。)

2、鼓勵幼兒大膽的講述。

三、發散思維。

1、通過觀察圖片，提問：

小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服……)

蝸牛是怎么想的?會怎么做?

(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服……)

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?

3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。

)

4、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友。

)

四、引導幼兒對圖片進行創造性排序、討論，并進行講述。

1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

2、大家根據排列順序進行講述并為故事取名字。

3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。

五、教師小結。

通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

【活動延伸】

搜集有關小蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。

附故事：懶懶的小蝸牛

一天，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜的背上。烏龜醒來，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠了，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡，就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫：“救命啊!”烏龜連忙把它救到岸上，對小蝸牛說：“多危險啊，以后不能那么懶了哦?！?/p>

中班語言活動3活動目標

1、引導幼兒感受散文詩的語言美和意境美，學習朗誦詩文。

2、激發幼兒產生聯想，豐富想象力，提高語言表達能力。

活動準備

1、課件-圖片(風、云)

2、各種白云卡片、白云頭飾，籃子

活動過程

一、猜謎語

教師：我說個謎語你們猜是什么?

身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。(云彩)

二、看云彩

教師：跟老師一起去看云彩吧。

1、看看這朵像什么?這朵像什么?還有這個呢?跟小朋友說一說像什么?

小朋友說一說平常你見過的云彩還像什么?

2、這天上的云彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的?(風)

三、教師朗誦詩歌

1、教師：今天老師就給小朋友帶來一首優美的散文詩，就是關于云彩和風的，

請小朋友找個小椅子坐下，仔細聽一聽，詩中都是說了些什么?

2、老師邊說邊表演

提問：誰來說一說詩中都是有什么?

四、請小朋友看一段動畫，想一想為什么說天上的云彩真有趣?

1、誰知道為什么說天上的云彩真有趣?(云彩能變成很多東西)

2、云彩很有趣是風吹著它變的，那么風兒有本事是什么意思?

(風兒有本領，又能耐能吹得云彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃)

五、請小朋友聽一段詩文，聽一聽這段詩文，云彩變成了什么?

1、云彩變成了什么?(小白船)

從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友說一說。

2、跟錄音一起說一下這段詩文。

六、請小朋友在聽一段詩文，聽一聽這段詩文，說了些什么?

1、云彩變成了什么?(大師子)

學一學獅子的樣子。

2、請小朋友跟錄音一起說一邊。

把獅子放回小椅子下面。

七、請小朋友再聽下一段詩文。

1、拿出圖片，看胖娃娃帶的是什么帽子?身穿什么褂子?做的什么動作?誰見了笑嘻嘻?

2、聽錄音一起說一邊。

請小朋友看著動畫跟老師一起完整的說一邊詩文好嗎?

八、請小朋友選擇你喜歡的圖片咱們分組說一邊詩文。

1、拿小白船的說小白船那一段，拿獅子的說獅子拿一段……與孩子一起說，

請小朋友把圖片放回家。

2、剛才我看見有的小朋友想表演了，現在請小朋友站起來跟老師一起表演一邊。

小朋友說的好表演的也好。

3、快看一片小白云也被你們吸引來了，瞧，它變成了什么?(小白兔)

說一說小白兔長什么樣子?(請小朋友說一說你的圖片畫的什么?跟其他小朋友說一說。)

4、小白云變得多有趣呀，你們想不想變成一朵小白云呀?

5、老師發給小朋友每人一朵小白云的頭飾，請小朋友學一學小白云在空中是怎樣飄來飄去的。

6、請小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什么?等老師說風兒吹呀吹，云彩變呀變，你就接著變成他的樣子。

7、來咱們先試一邊，風兒吹呀吹，云彩變呀變，你變成了什么?(小鴨、小兔)

活動自然結束。

中班語言活動4活動目標：

1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。

2、愿意給別人帶去快樂。

活動準備：

多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆

活動過程：

一、看表情圖(看課件)

1、出示兩個表情(微笑、哭泣)，說說你喜歡哪一個表情，看了哪個表情能想到快樂的事情?

2、拍照：小朋友甜甜的微笑

讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好?

二、幼兒看課件，欣賞故事第一段

1、森林里的動物們都是好朋友。

看看小動物們都在為自己的朋友做什么?

小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂?

小猴想出什么辦法為別人帶來快樂?

小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂?

(小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信)

2、朋友感到怎樣?(很感動、很高興)

3、看看小蝸牛怎么了?(不開心)猜猜它為什么不高興?(放錄音：小蝸牛不開心的原因)

4、幫小蝸牛想個辦法，想想它能為朋友做什么?

小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個好辦法，是什么好辦法呢?我們一起來聽一聽。(鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論)

三、完整欣賞故事

1、請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事

2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情?

3、為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?

4、大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?

5、師總結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。

四、延伸活動：制作“微笑”標志

1、幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。

小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標志也來送給你的好朋友?

2、啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。

中班語言活動5活動目標：

1、讓幼兒初步了解故事的內容，能講出故事的主要情節。

2、提高幼兒的語言表達能力。

3、教育幼兒不亂扔瓜皮果殼，進一步培養幼兒良好的行為以及生活衛生習慣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、初步培養幼兒有禮貌的行為。

活動準備：

圖書一本

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒的興趣。

師：小朋友。你們看，老師帶來了什么呀?對!這是一只西瓜，告訴你們，有個小朋友的名字叫瓜瓜，為什么叫瓜瓜呢?你沒想不想知道呀?現在我們一起來聽一聽，好嗎?

(出示圖片，老婆婆摔交的圖片)問：圖上有誰?她怎么拉?怎么會這樣的?(鼓勵幼兒大膽發揮想象，說出自己的想法)

二、教師完整地講述故事一遍。提問：

1、你聽到故事里說了些什么?

2、人民為什么叫他瓜瓜?

3、瓜瓜他是怎樣吃西瓜的?吃完西瓜后他又是怎樣做的?

4、結果發生了什么事?

三、教師再次完整地講述一遍。(邊看圖邊講故事)提問：

1、瓜瓜有沒有吃到外婆的西瓜?為什么?

2、后來，外婆摔了一跤后，瓜瓜是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

四、引導幼兒邊看圖邊講述故事。

五、討論：

1、你喜歡瓜瓜嗎?為什么?

2、如果你是瓜瓜，你會怎樣做?

3、出示有關這方面的圖片。

篇3

一、低年級思想品德“角色扮演”活動教學的特征

（一）創造性的自我角色活動貫穿教學全過程

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是個發現者、研究者、探索者?！钡湍昙壍膶W生不怕表現、喜歡表現。所以，思品課應讓學生充分展示其“主演”的角色，這里所說的“主演”不同與一般的舞臺表演，而是學生主動參與學習過程中形成的促其內化的內驅力。通過主動參與、主動思考、主動實踐、主動探索、主動創新，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，最終把學習變成自覺自愿從事的活動。

（二）合作性的同伴交流活動貫穿教學全過程

兒童從進入學校的時候起，開始真正成為集體的成員，學校中正確組織起來的兒童的集體關系和集體生活，是學生個性發展的最主要的條件。教學過程中教師創設與教材內容相關的競賽性的道德情景，讓學生進入角色，互相激勵，合作學習。讓學生之間信息互相交流．思想感情互相影響，角色互相置換，行為互相促進，讓全體學生都能參與，并在參與中取長補短，在參與中一次又一次的對道德角色進行評議、加工，最后確立出理想的角色，并遷移到日常生活中去。

（三）民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛貫穿全過程

( 1 ）教師也是角色扮演活動的一員 ，教師參與角色扮演游戲，充當其中一個普通的角色，打破了師生之間的界限，更好地創造出角色扮演活動平等、愉快的氛圍。由于低年級學生知識還不夠豐富、獨立學習的能力不強，教師和兒童一起學習，能自然的給兒童以必要的引導、啟發、能及時地解決問題。因此，學生在師生平等、和諧、民主的氛圍中，積極思考，主動交流，作出判斷，尋找自己認為正確的答案。教師可以鼓勵學生在討論中考慮他人的意見或觀點，協調與他人的分歧、及時地發現問題、解決問題。在這樣的氛圍中師生能更好地進行情感交流，一起分享成功的喜悅，一起承擔失敗的苦澀。

( 2 ）改變傳統“袂田型”的座位安排方式

實驗證明：傳統的刻板的秧田式的座位模式不但不利于同學之間的眼神、動作、語言交流，降低相互間交流的機會；更不利于小組與小組之間、同學之間的互相激勵，削弱了集體的凝聚力，而且不便于學生課前搜集到的資料交流與共享，人際交往的質量和數量上也會受到影響。所以，在進行“角色扮演”活動型思品課的課程教學中，教師嘗試用電視上競賽常用的“馬蹄形”的座位排列，讓學生都處于課堂的活躍地帶。還把每一組座位都設計成一個“小擂臺”，每個“小擂臺”上都擺放著了一個可愛的記分牌。同學們通過小組的合作的力量答對了問題，馬上加分。這樣的座位形式，不但便于讓同學們自由找朋友組合參加，自由進行角色演練。還便于學生對角色的選擇、揣摩、加工優化，更便于同伴間的交流，活躍了課堂，增強了集體的凝聚力、向心力。

二、低年級思想品德“角色扮演”活動教學的策略

（一）主體性教學策略

德國教育家第斯多惠指出：“發展或培養不能給予人或傳授給人，誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力獲得?！奔ぐl學生自我教育的要求，充分發揮他們的主體作用，是思想品德課改革追求的目標。低年級思想品德“角色扮演”活動型教學要樹立“學生為本”的教學觀。全過程以學生的主體學習為主，強調學生在學習過程中自思、自疑、自議、自悟、自感、自創等。以教師“引導、疏導、誘導、指導”為輔。學生在課堂上可以充分發表自己的想法，在社會角色和課本角色發生沖突時，教師既尊重學生的意見又加以適當的引導。讓學生在自由自在的角色模仿中，找到最優化的“角色”，并加以模仿演練，體驗創造帶來的成功感、滿足感。在做做、玩玩中潛移默化地受到教育。

（二）角色建構教學策略

李曉文在《 小學思想品德改革研究報告》 中指出：“我們思想品德課程的設置著眼與建構人格角色。我們認為，進入每一人格角色，意味著形成人格的某一側面，如果這些側面是相互關聯和促進的，一個個角色的進入必然導致健康的人格形成。”因此，在《團結力量大》 一課中，我設計了一系列“我是集體的一員”的角色模仿活動。讓學生先通過看圖對圖中角色進行選擇、揣摩，在大腦中形成表象；接著，進行角色的模仿，在模仿中體驗團結力量的強大和感受團結的做法；然后，通過小組交流評議、辨析活動中進一步“加工”在角色，進一步“優化”角色；最后，在模擬現實生活的情境中，進行優化了的角色的演練。在一個一個的“角色扮演”活動中，不知不覺地受到教育，一步一步地建構了人格角色。

（三）活動性教學策略

心理學家皮亞杰認為兒童的認知發展是有規律的，活動是兒童認知發展的關鍵。兒童只有在環境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導致認知結構的發展?！敖巧缪荨钡湍昙壦枷肫返隆敖巧缪荨被顒咏虒W就是給孩子提供實踐的機會，在揣摩中選定道德角色，在活動中模擬道德角色，在探索中加工道德角色，在模擬的社會生活中體驗和感悟道德角色要求，從而使他們在活動中感悟道理、進而指導實踐。

（四）合作、創造教學策略

小學思品課更多是強調體驗和感悟，因而就需要學生投入到創造性的活動中。同時，小學生必須在與同輩人的交流中、在伙伴群體的合作氣氛中形成合作和交往能力，強化和發展自我。所以，小學生的創造也必須以同齡群體的創造為起點。低年級思想品德“角色扮演”活動型教學就是一種強調學生想象和創造的課程。它是通過學生對角色的模仿與想象，創造性地反映生活。想象是特殊形式的思維活動，它能使兒童充滿朝氣，積極行動。借助豐富的想象，兒童的活動就超出眼前的現實范圍，不受時間和空間的約束。如：《團結力量大》 一課中，教師讓學生模擬生活，以小組為單位，做一件事體現出“團結力量大”，一句話馬上引起了學生的認知沖動。有的小組同學把椅子當成船，大家齊心出海打魚；有的小組學生把自己當成消防員，把椅子砌成“消防車”，大家團結起來撲滅大火；還有的把自己當成“4X100”接力跑的體育健兒，團結起來為國爭光……

三、低年級思想品德“角色扮演”活動教學的基本操作程序

( 1 ）課前搜集資料

烏申斯基說：“如果教師希望從一切方面教育人，那么必須先從一切方面去了解人。課前教師對學生的現狀做好調查了解，使教學更有針對性。為了使學生的道德認識更豐富，角色體驗更深刻，課前可設法讓學生有目的的參觀、有針對性的開展閱讀，有計劃的搜集故事、歌曲、名言、相關的圖片等。在教學《團結力量大》 之前，我組織學生進行“團結知多少”的資料搜集活動。學生通過動眼看，動耳聽，動手做，動腦思，積累了鮮明的角色形象。這樣既拓寬了思品課的教學空間，還為學習課好了鋪墊，使學生在課上自然而然的進入角色的模仿、創造，提高了課堂教學的實效性。

（ 2 ）學生人格角色的建構貫穿課中

營造氣氛 有趣、新穎的典型形象，充滿疑問、驚異等趣味感較強的話語，能使學生在愉快的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。低年級學生活潑、好動、注意力不易集中、好表現、愛玩游戲。教師可依據學生的年齡特點、心理特征和教材內容，運用游戲、猜謎、講故事、聽錄音、實物演示、圖片展示、看動畫片、談話激趣等方法導入新課，啟發學生的情感，引發學生的興趣，激發學生好奇、探究、關注等心理動機，使學生產生求知欲。從而揭示了課題，引出了目標，把學生引入主動探究的學習氛圍。在教學《團結力量大》 時，我把座位擺成馬蹄形的“小擂臺”，學生一進課室就被這種在電視上常見的座位模式吸引住了，這時教師還建議他們自由組合。同學們可高興了，馬上找到自己的伙伴做好參加“打擂臺”的準備。

角色揣摩 。 要使低年級的學生盡快地投入角色，運用直觀的教學手段是必不可少的一環。教師可運用幻燈、錄音、錄像、圖片、以I 電腦動畫等教學手段，把抽象的內容具體化，把深奧的道理形象化，創設感人的情境，生動形象地再現教材的思想內容。學生通過自讀課文，通過可感可知的具體形象，感知教學內容，通過對社會生活的認識，揣摩道德角色，然后在師生、生生的互動下情感互相交流、互相激蕩，共同討論道德認識、確立道德角色要求。教師要注意引導學生借助想象、角色換位等方式，啟發學生對本課道德形象有深刻的認識，將積極健康的情感種子播種到學生的心田。教師要點撥指導學生提高認識，概括出道德要點，水到渠成時板書道德要點。在《團結力量大》一課中，教師運用CAI 課件再現了拔河比賽的情境，讓學生猜一猜結果，想一想獲勝的原因．學生通過平時生活的體驗，在師生、生生的交流中說出了自己的看法，在不知不覺中，產生對團結的向往，為自己選定了需要模仿的角色。

角色扮演 。孩子們天天玩、愛活動、愛模仿。教師應根據兒童的這一特點，讓孩子們在模仿中學習課文，在角色扮演中體驗團結力量的強大、感受集體氛圍的快樂。在《團結力量大》 一課中，教師讓學生觀察拔河比賽中的勝方和負方的表現，并通過學習課文，把自己當作是其中的一員，還可以在課堂上表現一下自己的做法。課堂氣氛馬上活躍起來，同學們把自己平時在拔河時的“那股勁”使了出來，紛紛發表了自己的見解及獲勝的原因。學生在“說說做做”中產生了對團結的熱愛，激發起了團結的決心，并對課文中的角色產生了認同，使自己的行為向課文的角色靠攏。

交流評價 。 通過生生之間的資料共享、信息共享等不斷完善自我的道德角色的建構，使角色得到不斷的完善。讓學生聯系自己及周圍的事物談體驗、談認識，把課前從身邊的人之中甚至從網上、報紙雜志上（二年級學生）等多種渠道收集到的資料運用到課堂之中，來加深道德認識，進一步完善自我角色。如在《在團結力量大》課上，充當主持人角色的教師以課后習題為導向，把同學們在上周中隊表演的活動設計成辨析題。學生回想起自己的活動，找出失敗的原因，提出成功的秘訣。接著“主持人”建議小組員們當“團結宣傳員”把平時自己對團結的體驗或從各種渠道中獲得的資料向大家宣傳團結的好處及做法。同學們有的給大家講小故事《拔蘿卜》 、有的給大家欣賞兒歌《 一支竹子》 、還有的把電視上看到的中國女排成功的故事告訴大家。團結的好處及做法在同學們的腦子里刻印了下來。

模擬生活 、角色演練 。學生獲得積極的情緒體驗后，教師要及時向他們提供現實場景，進行有針對性的踐行，讓學生在模擬的現實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發展、從而促進主體性發展。并使學生懂得自己的行為應以什么標準去衡量，對學生提高相應的行為要求，規范學生的行為，引導學生知行統一，培養學生良好行為習慣，達到本課教育目的。如《團結力量大》 一課，教師并不急于讓學生實踐，而是先提出了一道競賽題：“哪些事要團結才能辦成？" 同學們通過小組討論，把答案寫在小題板上，那答案可是五花八門，有：救火、郊游、做值日、廣播操比賽等。這時，同學們的眼睛瞪大了，這也要團結嗎？無數個問題噴發出來。接著，教師還讓學生通過想象，做一件事體現團結力量大。因為學生對行為已經有了正確的認識，學生也產生了躍躍欲試的沖動。很多體現團結模擬生活的片段展現出來。最后，主持人還提出在課后進行“我是集體中的一員”的行為實踐活動，把課堂的運用引向課后、引向日常生活。學生的自我激勵、生生之間的相互激勵、教師的評價激勵貫穿課中 。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！笔箤W生體驗成功的喜悅，讓學生及時了解和欣賞自己的學習效果，對所有的學生都是適用。特別是對于小學低年級的學生。他們年紀小，愛在同伴中表現自己，同時遇到挫折就容易灰心。所以對低年級思想品德“角色扮演”活動型教學尤其要注意評價激勵的作用?！秷F結力量大》 一課，當學生在教師、同伴的幫助下解決了問題，教師總不失時機地說上一句：“集體中有你，還有什么是干不成的呢？”、“你真是個團結同學的好孩子。”……同學們在學習中不斷體驗成功和失敗，不斷完善自我角色，取得良好的教學效果。

( 3 ）課后投入實踐

篇4

“心源美術教育網”，是由我縣教研室美術教研員發起并主持建設的區域美術學科教研專業網站。建站10年來，探索出一套新型美術教育研究活動方式，對推動全縣美術教研、提高美術教育教學質量發揮了巨大的作用。目前，縣域內的全體美術教師均享有進入網站交流、學習和獲取最新教研動態的權限。網站設立了“信息速遞”“備課中心”“實時互動”“美術沙龍”“作品交流”“師說心語”等近20個頻道。其中“實時互動”頻道為網站站長（縣教研員）親自主持，是本網站最具特色的欄目。10年來，每周一上午八點，全縣美術教師相聚在“心源美術教育網”上的“實時互動”，已經成為慣例。

該欄目的活動規則是，由網站核心成員從美術教師們在“官方社區”發表的帖子中篩選一個話題，并確定話題難度，然后在規定的活動時間（每周一上午八點），全縣美術教師一起就這—話題展開在線討論，在線討論之后還可以繼續發帖。話題的者，通常要擔當話題討論的主持人，及時引導、點評和總結，確保研討能夠深入’開展。話題大體分為“美術教育理念”“美術教學方法”“美術教學案例分析”“美術專業技藝”等幾種類型。

筆者作為“心源美術教育網”的骨干成員，長期參與網站的各種活動，感受頗深，收獲甚多。2013年4月8日，應站長要求，我校美術組成員（史有軍、鄧永進、楊慧和沈柏岑）在“實時互動”欄目中發表了一個教研話題，并擔任本期欄目主持人。四位老師均長期處于教學工作第一線，選擇“美術教學案例分析”類型，是想通過真實的教學案例來引發“心源”美術教師的爭鳴。話題難度應考慮設定在一線教師能夠接受的水平（中等難度），使大家都能踴躍參加，以便更好地推動此次教研活動的開展。以下即為這一次教研活動的介紹。

一、案例呈現

話題：4月8H【實時互動】多媒體課堂是否需要傳統板書（圖1）

主持：江蘇省海安縣立發中學美術組

教學事件

下課鈴聲響后，高一年級有兩位學生在學校走廊里相遇。可能是原本就熟悉，彼此招呼之后，甲問乙：“你們班剛剛上的什么課？”乙回答：“美術課。”甲非常興奮地說：“我班上的也是美術課。”乙帶著高度贊許的口氣說：“我們班美術老師上課用的課件，制作得美輪美奐，看著真是一種享受?！奔子行┎恍迹又昧w慕的語氣說道：“我們的美術老師不但課件做得好，而且那一手粉筆字也讓人賞心悅目?！币仪纹さ卣f：“你們的老師也太傳統了吧，上課還用寫字？哈哈！”甲卻毫不客氣地說：“你們的美術老師恐怕是字寫得不怎么樣吧？”……甲、乙兩名同學的爭論逐漸淹沒在上課鈴聲中。

主持視角

學生的這番爭論應引起我們美術教師深層的思考。學生的爭論在于：完美的課件與課件加好的板書，兩者孰優孰劣？作為教師，我們應探討：多媒體課堂是否需要傳統板書？如果是，板書設計要求是否僅僅停留在粉筆字寫得好不好這個層面上？如果不是，那么不要板書的課堂環節是否就是不完整的呢？本組提出這樣的話題，希望各位同仁積極參與探討，多提寶貴意見和建議。

研討提示

1．多媒體美術課一定需要板書嗎？請闡述您的觀點和理由。

2．假如在多媒體課堂上要有板書設計，那么課件與板書之間的關系應怎樣確定？

3．多媒體課堂有板書時，該如何設計？有哪些要求？

背景資料

在科技日益發達的今天，運用多媒體技術服務教學也已成為主流。我們從教學的教育性和人文性出發，以自我解剖的視角，認真參與研討多媒體課堂是否需要傳統板書，從而更有效地指導我們的教學實踐。

此話題后，參與討論的成員很多，觀點紛呈。以下引用兩個最有代表性性的觀點。

觀點一：此話題主題是“多媒體課堂是否需要傳統板書”，如果說多媒體課堂不需要傳統板書肯定有悖于教育規律。這就好似“有了蛋白質粉了，還要不要吃雞蛋”一樣。在當前國情下，必要的多媒體呈現和傳統板書并不相沖突，板書能體現教者的即時情感和教學態度，既是教師與學生在知識方面溝通的載體，也是學生對教師認知和認可的有效途徑之一。

如果話題的主題改成“多媒體課堂是否可以不出現傳統板書”，我的答案是可以不出現。這完全取決于現代人的觀念和教育評價的要求。年紀越輕，對新事物越容易接受。當初，算盤是否會退出課堂，引起了廣泛的爭議，隨著科技的不斷發展，人們不得不面對現實，最終還是讓算盤離開了課堂。再有，對于“小黑板”，我們很多老師依然比較熱衷，尤其在農村偏遠地區，但對于相對發達的城市，小黑板早已離開了歷史舞臺，被便捷的液晶投影儀所替代。很多教育專家都覺得可惜，但這有什么可惜的呢？好比很多知名學者、專家不能接受手機變成掌上個人終端一樣，他們非要認為手機只應該起到通話的作用一樣。不可理喻。幾個專家的個人觀點怎么能阻止人類的進步呢？再者，當初數碼相機出現，很多攝影專業從業人員都認為，數碼相機絕不可能替代傳統膠片相機，他們帶著一種自私的情感高喊絕對不可能。短短十年間，柯達、樂凱、富士等著名膠卷企業相繼停產傳統膠卷，轉向數碼沖印或相關業務。然而，現在仍有人會高喊膠卷不死的口號，念念不忘。所以，在多媒體技術相對發達的當下，有些課堂不是必要的情況下不出現板書，是完全可以的，這是高效課堂的需要，也是對新事物的尊重，是對傳統的革新。傳統板書也必然會被新型板書所替代，黑板也最終會被更新的電子顯像技術所替代。我們應順著時代的發展而變革，應該不斷摸索、嘗試、創新，找到不足之處，讓后人站在前人的肩膀上前行。

這個話題可以定義在一定的背景條件下去討論。

這里有一個重要的關鍵詞：“傳統板書”。這應該可以理解為用粉筆在黑板上書寫，包括相關課堂知識要點、結構、草圖演示等。

要關注的就是，如果用科技手段代替了傳統板書，會產生什么好與不好的結果？如果堅持原始和傳統的粉筆板書形式，利弊又在哪里？

科技手段（新型板書）代替傳統板書，有兩個方面。一方面，用電子筆代替不環保的粉筆，有利于學生和教師的身體健康，依然能夠實現教師在課堂上的實時演示和板書。另一方面，用預設的課件代替傳統的書寫過程，以更直觀的圖文形式代替傳統的板書演示，直接呈現代替書寫過程。根據科技發展的趨勢和當下的實際情況，這兩個方面在課堂上都是需要的，也都能夠很好地適應和體現我們新時代的教育理念。（圖2） 為了支持這一觀點，還有網友跟著發來了上?！霸普n堂”的案例。（圖3）

觀點二：現代媒體是省略了形成過程的直觀展示，直接將美輪美奐的視覺結果呈現給學生，讓學生在視覺的愉悅中忘卻了它背后的過程，也因為這種忘卻和速度，學生也就失去了對結果思考的過程，沒有了這種過程，學生大腦與心理上也就缺乏某種支撐，因而，學習效果也就受到影響。

從大腦科學角度看，教師現場板書的文字語言，對學生（觀看者）的視覺感受并非純粹抽象的文字符號。在等待教師書寫文字語言的同時（時間過程）——當然，由于教師伴隨書寫的口頭表達，這種等待是不知不覺的——學生不僅有著對文字內容的期待，更重要的是對教師書寫狀態和每個書寫細節效果的審美觀賞，教師急切投入的書寫神態、每一筆的形式效果、每個文字以及形成文字的造型效果，還有整個板書逐步呈現的構成效果等，都給學生以審美的投入，產生或驚嘆、或預料之中、或遺憾、或意會等不同的視覺享受。教師板書的過程是學生啟用右腦的過程，尤其在知識教學階段，這種板書顯得尤為重要和不可或缺！無論是對學生科學用腦、平衡大腦發展，還是增強學生對知識的記憶、理解都有著十分重要的意義，板書的審美形象性無疑對學生記憶知識本身有著不可忽視的作用?？傊?，板書環節是整個課堂教學藝術張馳的有效環節，伴隨著師生感情的參與，人文情懷也會徜徉其中。（圖4）

這兩個相互對立的觀點，讓話題探討漸入佳境。各位參與者在激烈的觀點碰撞中，將本期話題—一多媒體課堂是否需要傳統板書——的思考引向深入，并對教學實踐中如何處理現代技術和傳統手段之間的關系有了更加理性的認識。

二、關于活動程序的說明

網絡美術教育教研活動的操作要領在于由教學一線教師發起話題，按照“教學事件”“主持視角”“研討提示”“背景資料”來規范和完善話題。因此，對“教學事件”“主持視角…‘研討提示…‘背景資料”這幾個方面，就有具體的操作要求。

“教學事件”是指因教師教學言行所引發出的學生學習的活動過程及效果；同樣地，因學生在學習過程中所表現出來的言行和心智變化等所引發教師采取相應的教學策略，以及因此而生成的教學情境狀態，也應視為一種教學事件。話題研討的“教學事件”應該是具有真實性、具體性和生動性等諸多特點的課堂教學環節或細節?？梢允且I式的成功事實，也可以是批判式的失誤案例，還可以是爭鳴式的爭議事例?？傊鳛樵掝}的提出并加以研討的“教學事件”，必定潛藏著主持者的思想與主張的課堂教學真實，也承載著相關教育思想、教學理念，還能實現參與者認知能力的發展、思辨水平的提升、表達技巧的磨礪，從而達成引發思考、給人啟迪、促進交流的網絡教研目的。“教學事件”的呈現要求簡潔明了，以文字表述為主，300字左右為宜，也可通過圖片、視頻等輔助表達。

“主持視角”是話題主持人對“教學事件”的簡明扼要的價值判斷，表明話題的真實意圖，使參與者對“教學事件”有本質意義的把握，能夠聚焦參與研討；參與者也可以針對主持人的價值判斷進行商洽式討論，引發對“教學事件”的另一視角的討論，充實和豐富話題研討內容。

“研討提示”則是主持人為參與者提供的多個話題角度，以便拓展話題的廣度。

“背景資料”是主持人搜索與話題相關的文獻資料，并進行分類整理，有選擇地提供與話題對應的背景資料，供參與者學習，為高質量的研討服務。

三、結語

篇5

本學期我們教研組共有10位老師，承擔5個班級的教學任務。年輕教師缺乏工作經驗，在班級管理及教學活動的組織方面還有待加強，因此我們將通過園本教研、小組教研、聽課、評課等多形式、多層面的研究活動提高教育教學質量。

上學期教師們能認真參加教研活動、團結協作搞好每項活動，同時對環境創設、教育活動、游戲活動等積極準備，總之，教研工作在園長的領導下，教師的積極配合下，教研活動有所進步，教師的教育教學水平有了明顯提高。但是經過反思與分析我覺得中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現在：老師們的理論水平還不夠高，對活動的分析和反思還不夠深入；老師的課堂設計能力和課堂組織與實施能力還存在著一定的差距；教師參與研討的主動性、積極性，教師的研究能力還有待進一步提高；新教材的實施與研究不夠到位。這些都是本學期教研活動重要內容，我們需要進一步學習新教材的有關理念，理論與實踐相結合，使各方面都有所提高。

（二）指導思想：

新學期開始了，我們中班教研組將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為基準，結合本園教研工作重點，深入學習新教材。本著“讓孩子全面發展”的宗旨，吸取上學期的諸多有益經驗，優化幼兒的一日活動。本學期我們年級組將繼續努力，并不斷加以完善與調整。根據我園發展方向，努力實現以幼兒發展為本、以教師　發展為本的教育宗旨，轉變教育行為,提高全組教師的教育教學水平。

（三）工作重點及措施：

1、更新觀念、 強化意識。

本學期我們將認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《寧陽縣幼兒園管理工作手冊》，樹立正確的兒童觀、教育觀，掌握基本內容。在教育教學活動中，尊重、理解和信任幼兒，把幼兒看作是發展變化的整體，一切從提高幼兒整體素質出發，真正體現以幼兒為主體，以教師為主導的思想。不斷提高教師認識，適應新形勢，適應素質教育的需要，并能很好地應用、并指導日常工作。

2、抓好班級常規，優化幼兒一日生活。

（1）、根據各領域的教學目標，結合幼兒以往的生活習慣，更合理的要求幼兒的一日生活常規。

（2）、兩位老師目標一致，對幼兒要求統一，抓好常規。

（3）、重視晨間接待以及幼兒課后和餐后活動的組織，讓幼兒有事可做。

3、全面提高本教研組的質量，促進教師專業化水平的提高

(1)、明確本教研組工作的計劃及重點，深入學習研究，解決實際問題，提高教研工作的針對性和有效性。

（2）、豐富教研形式，優化教研質量，思考適合新教材實施的教研新模式。引導教師積極參與、有效互動，使教研活動能更好地促進教師思維互動及資源共享，使教師在教研活動中得到真實的提高。

（3）、深入學習，不斷提高教師專業化水平，尤其是實施新課程的能力；觀察、提問、設計、組織、評價的能力；說、寫、思、做的能力等等。

（4）、學會反思，勤于反思，形成反復習慣，提高反思能力。

篇6

本學期我們中班級段教研工作將繼續圍繞區教委“幼教工作重點”而展開，以“邗幼杯教科研積分細則”為動力，更加積極、努力的做好各項工作。

一、級段目標：

積極做好課題研究的具體工作；認真布置具農村色彩的特色環境；努力提高自己參加教研活動的能力。

二、工作重點及措施：

1、繼續做好幼兒的一日常規訓練。

重點做好安全、衛生工作并培養幼兒遵守班級常規的習慣。

2、繼續做好“邗幼杯教科研積分工作”。

（1）4個教師一起參與教科研活動：做到認真研究制定主題、備課、說課、上課、課后交流研討、并及時反思、總結。以不斷提高自己的教研能力。

（2）不斷學習新知識，豐富自己的經驗，更新自己的教育觀念。

（3）參與觀摩研討活動。

（4）參與課題研究。創設與課題研究相關的、突出勞動特色的環境，設計以“勞動、創造”為主的主題活動。

（5）配合園本教研活動，制定專業成長計劃。

具體工作安排：

八月份：

1、進行區域與班級環境的布置。

2、做好幼兒入園前的各項準備工作。

九月份：

1、對幼兒進行常規訓練。

2、學習中班級段的操節活動，包括操前律動、廣播操、器械操。

3、參與教研活動、課題組活動。

4、參與做好創建省優質園的相關工作。

十月份：

1、師幼共慶“國慶節”。

2、參與課題組活動。

3、迎接市局對我園創建省優質園的評查。

十一月份：

1、師幼共同更換墻飾布置。

2、添置區域材料。

3、謝烽老師召開家長會。

4、參與教研組、課題組活動。

十二月份、20xx年元月份：

1、參與教研組、課題組活動。

2、根據課題活動進行環境布置。

3、慶?！霸?。

篇7

一、情況分析

本學期我們大班教研組由中班升上來的4個班級組成,教師8位,教齡在8——20年之間,組內以中青年教師為主,中年教師工作敬業負責,經驗豐富,有園級骨干教師不僅在組內而且在園內也起著引領作用;青年教師工作積極熱情、有沖勁,善于接受新信息、新事物,全體教師在業務上正逐漸成熟,繼續培養各自在專長領域發展,爭取打造幼兒園的骨干教師,成為一支年輕、有一定教學經驗的隊伍。

教研組以教研組團隊研究為主陣地,圍繞組內的課題進行開展,關注常態課的設計與實施,在行動中反思,優化課堂教學。我們的教師團結上進、工作上積極主動,在“班級常規”管理和“班級網站”建設積累的豐富經驗。在教研能力、課題研究方面都面臨著挑戰,因此,教研組長會更加努力鉆研,發揮引領作用。相信在組長不斷學習和我組全體教師踏實、鉆研的努力下,我們大班教研組的各項工作都能有效地開展。

在家園合作共育下,幼兒在學習興趣、語言表達、動手能力、運動能力、文明禮貌等方面得到了不同程度的提高。幼兒良好行為習慣、學習習慣、交往能力、環保意識和能力等是我們今后需要重點培養的方面。

二、學期教研工作目標

1、繼續以《綱要》、《課程指南》為指導,以幼兒園工作目標為導向,以園本教研工作計劃為指導,抓好教學規范,關注常態教學的有效性。加強公共課的集體備課力度和其跟進式研討,打造精品課,注重研訓結合。

2、圍繞組內嘉興市立項課題“幼兒園親子閱讀指導策略的實踐研究”的系列研究活動,引領家長進行多種形式的親子閱讀活動。

3、做好組內課題的研究工作,確實抓好組內6個課題的開展工作。撰寫相關專題實踐研究的教養筆記、活動方案、教學案例、專題小結等,將課題融合實施的各類資料進行整理,為豐富課題研究成果提供第一手實踐研究資料。

4、教研組活動注重學習與實踐相結合,本學期采用教師輪流主持、中心發言等形式,采用“參與式”、“開放式”的研討模式,繼續增強教師參與教研組活動的積極性,促進教研組的研討氛圍和團隊合作精神的形成。

5、在園業務活動的指導下,利用小組教研活動學習與實施、優化集體備課制度,通過小組成員討論、修改,名師審核,在實踐中提高教師對教材的把握和整合實施的能力。

三、實施策略與措施

1、理論學習。

(1)“浙江省學前教育保教管理指南”的學習。

(2)組織聆聽學習活動,觀看優秀課例活動視頻錄像。拓寬教師視野,促進教師專業成長。

(3)嘉興市立項課題“幼兒園親子閱讀指導策略的實踐研究” 和平湖市立項課題“幼兒園陽光家庭教育指導的實踐研究” 專題相關理論的學習。

2、專題研究。

(1)立項課題。本學期,組內在各層面的立項課題有6個。

(2)網絡教研——“博客論壇”。

(3)繼續建立集體備課小組,以小組為單位,進行公共課集體研課活動。

3、教師培養。

(1)推進教研活動有效開展

組內教師自主認購教研活動的主持人,每位教師更好的參與教研活動,敢于實踐,勇于創新,營造良好的科研氛圍。

建立兩個“一人備課、多人研課”的公共課集體研課組,由組長負責進行集體研課的教研模式,挖掘教師的教學潛能,真正實現團隊功效。

(2)促教師專業成長

繼續通過跨班更進式教學,多個機會組織“常態課”,得到同伴互助,實踐自己的反思。

開展園內名師、名班主任、教研組長引領課;教師個人特色課;特色型教師展示課等展示亮相活動。

繼續開展師徒結對指導活動,相互聽課、評課,做好記錄,相互提高。

4、教研重點:

教研組層面:

(1)加強課題過程管理,不斷規范運作過程,結合每周一次的教研活動開展研討,進行每月一次的課題分析會。

(2)以公共課集體研課為主導,加大集體備課的力度。

幼兒活動層面:結合幼兒園“七好一美”文明班級評選,以日常規范為主,開展禮儀教育。做好幼兒的行為規范,

特色活動:以各項課題為抓手,加強課題管理,做好課題的教研化、日?；⒁幏痘?/p>

5、互學交流。

(1)教研組長堅持每周一次隨堂聽課,及時向教師反饋聽課意見,提高課堂教學效率。并發動組內教師參與周五聽課日,一學期聽課至少15節。

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一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課、說課的能力

堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師提供學習和發展的創造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。指導教師如何分析和評價科學活動中的教育目標，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結合幼兒的發展水平，制定了學期科學教育活動的專題計劃，學期教育計劃，學期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃，以專題研討為切入點。教師們圍繞教育內容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究教育目標。改變了以往的教育模式，剛開始教師們的反響比較大，不知怎么確立教育目標，如何選擇最佳的教育方法，問題擺在每個教師的面前。我們根據教師的提出的問題，要求教師每月把教學工作中的難點和不懂的地方，把問題帶到教師沙龍活動中集體研討，組織教師大家互相交流，更好地幫助教師解決工作中的疑難問題。

二、通過對區域活動的實踐與研討提高教師組織和輔導區域活動的能力

在各班區域活動教育研究中，形成了一個共同學習與研究的集體，不斷地通過階段性的總結與反思，減少了活動的盲目性，增強了有效性。幫助教師更好地使用豐富的活動材料理解了教材教育思想。我園骨干教師劉秀軍在教研活動中起到了模范帶頭作用，每次研討活動中毫不保留自己的教育經驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫助年輕教師提升教育理念。自己在工作中以身作則，嚴格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強的創新意識，她們所帶班級的區域活動開展的豐富多彩，幼兒參與的興趣很濃，受到園領導和幼兒家長的好評，為年輕教師起到了以點帶面，促動其他教師共同成長的表率作用。

三、本學期教師通過研討、觀摩與評析區域活動使每位教師受益。

篇9

    本學期的教研活動,相較于以往的教研活動有所不同。本學期我們把死板的講座式教研變成互動式的教研。爭取在落實縣教師進修學校工作重點的前提下,根據園所自身的發展需求,以研究幼兒一日常規培養為基本思路;將教研與科研、培訓相結合,平行班教研與特色組教研相結合,各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合;提高教研活動實效性,提高教師專業意識和能力,提高我園保教質量。

    [教研活動情況分析]

    1、教研組人員情況

    本園教研組分主班教研組和副班教研組。本學期主班教研組人員基本不變,副班教研的隊伍新加入了幾位骨干教師,相信本學期的教研活動會比上學期更加精彩。

    2、教研組織形式

    從上學期的單一講座形式變成多樣化的互動形式。并將班級一日常規培養與特色組教研相結合,既滿足日常教學所需,又引領和支持教師進行專業研究。本學期將安排教師進班觀察,針對觀察到的現象進行討論,提高活動實效。

    3、教研活動內容

    本學期教研活動的內容主要有:集體備課、教師師德培訓、教師心理健康講座、文本解讀、幼兒常規培養探討、教師經驗交流、教師技能培訓等等。本學期的集體備課有所改變,主備老師根據自己的特長,選擇自己擅長的領域進行備課,活動開始先在教研組內把自己備好的內容進行試課,大家再對主備老師的課進行討論分析,生成一個完整的教案,再到各班進行教學,第二次集體備課時,再交流教學反思。在幼兒常規培養探討中,我們將安排教師進班觀察,根據實際情況進行討論,本學期重點探討餐后管理和區角常規的培養。

    [教研組工作安排]

    第二周:經驗交流

    第三周:集體備課

    第四周:文本解讀

    第五周:餐后活動管理(一)

    第六周:餐后活動管理(二)

    第七周:集體備課

    第八周:心理健康講座

    第九周:教師技能培訓

    第十周:集體備課

    第十一周:公開課(互聽互評)

    第十二周:區角管理(一)

    第十三周:區角管理(二)

    第十四周:師德培訓

篇10

關鍵字

網絡環境 園本教研 建設 教學研究

一、問題的提出

隨著“以園為本教研文化建設”的不斷深入開展，我們越來越深刻地認識到，它是促進教師專業發揮的重要途徑，是幼兒園科學發展的需求。

當前全面學習科學發展觀，我們將園本教研的工作重心從“以事為本”轉向“以人為本”，園本教研文化不僅僅是教學研究工作，里面應該包含深刻的人文內涵，包括教師開放的心態、共享的意識、反思的習慣、和諧的關系、多贏共進的追求。教師傳統的“單打獨斗”式的研究方法已經不再符合教育的發展需要，營造良好的教研氛圍，讓老師在合作研討、互動交流中學習促進自身專業發展的知識與技能，效果會更佳。

近年來，信息技術的飛速發展與廣泛運用，給現代的幼兒教育帶來了前所未有的巨大沖擊，也為幼兒教育打開了一扇神奇的信息之門。由于網絡跨時空交流的特性，突破了專家、領導、教師只能小范圍、短時間互動的局限。教研組織形式打破了時間與空間的限制，使得全員能在寬松的氛圍里隨時地經常交流，實現資源的交流與共享，并以教育信息化推動教育現代化。鑒于網絡所具備的此種優勢，我園逐漸運用起網絡功能為教研活動搭建新的平臺，創建新型的教研組織形式。如何改變傳統教研的種種問題，營建信息技術背景下的教研新模式？如何解決局域網的種種問題，利用教研的力量建設好局域網？我園從自身優勢出發，做出了一系列的嘗試，以下是我們工作中的一些嘗試及再思考。

二、本園現有條件分析

（一）硬件設施

作為一所省示范性實驗幼兒園，教育信息化的硬件設施達到了一定水準，幼兒園網絡不僅僅具備幼兒園局域網的功能，同時連通Internet，保證網絡暢通。建立了幼兒園網站，內容包括：走近幼兒、信息鈴、班級專列、親子樂園、平安校園、與我們互動等多個欄目，在資源中心可以提供教學軟件及資源的上傳與下載，每個班級都開通班級博客和互動空間。幼兒園充分發揮了網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優點，最大限度的為幼兒園管理與教科研服務。

（二）軟環境方面

加強管理，提高操作水平。在本學期初，我們進行了網站的重建，園領導重視教師在操作技能上的實效性管理，請專人給教師作photoshop使用、flash制作、網絡知識運用的普及與網站具體操作上的培訓，幫助一些年紀較長的老師學會簡單的技能。幼兒園充分發揮博客、論壇的作用，每位教師開通班級博客，在BBS上開通互動空間，讓教師們在網絡上可以暢所欲言；幼兒園經常舉行自制課件、多媒體信息活動評比，通過評比強化教師的信息技術素養，讓每位教師會使用計算機和網絡，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，從而提高教研活動的質量和效益。

三、主要實踐措施

（一）加大宣傳力度， 確保活動有序開展

我園的網絡教研活動處在起步階段時，由于廣大教師對這種活動不是很了解，我們通過網絡通知和預知通告等方式，舉辦某一專題網絡教研活動的通知，讓教師知曉并積極參與到網絡教研活動中來。在每一次網絡教研活動中，我們一般注重以下幾點： 一是明確活動的時間，使參與者在指定的時間內進入網絡教研中心。 二是明確本次活動的中心發言人。 四是明確研討的內容或專題，是集體備課，是看課評課，還是專題交流，或是教學解疑。 五是明確活動的要求，或事先認真觀看課例記下聽課感受以便進行網上評課，或準備某一方面專題的資料與其他教師進行研究。我們盡量將工作做細做實，建立有效、務實的管理機制。

（二）教研形式多樣，積極引導教師參與

1.暢所欲言的論壇博客。

開展網絡教研活動以來，教師們的參與積極性很高，特別是經常把自己在平時教學中的經驗、反思、困惑等發表到論壇里，與同行們共同分享，共同切磋，共同成長。

每個班級都在論壇上開辟了“互動空間”專欄，這個空間主要是利用我們幼兒園這個網絡平臺，成為連接班級與班級、老師與老師、老師與家長之間的紐帶。在這里，一方面老師結合“幼兒教育”中的互動話題，把它們在BBS上，請教師、家長來發表評論，說說自己的想法和做法；另一方面，家長也可以提出自己工作中遇到的實際問題和困惑，尋求有經驗的老師們的幫助。BBS的及時性、互動性為教師們解決了教育教學活動中的問題，也讓家長們更好地讀懂孩子們的語言。

博客論壇，凝聚了一群熱愛教育教學研究的志同道合者。“教海寶典”里老師們互相學習，彼此激勵，樂此不疲，每一個教育教學專題帖都會讓老師們交流中碰撞出了思維的火花，收獲了學習研究的樂趣。老師們在網絡教研平臺上嘗到了甜頭，教學研究能力、教學理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。

2.互摩互議的集體備課。

備課是提高教學質量的前提和基礎，是教學中的一個重要環節，我園歷來把集體備課作為教研活動的重要內容。以前，各個教研組在進行集體備課教研時，會在某個中午，同一學科教師進行備課、議課、調整，一氣呵成。采取網絡環境下的集體備課就大不相同，它從內容、形式、對象等方面都賦予新的內涵。教師集體網上備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。

當教師將教學設想以及對設想的解讀按時上傳幼兒園局域網“年級組集體備課”專門文件夾，組內其他教師圍繞她的教學構想網上展開兩至三天討論，教師們可以隨時吸納和整合別人的意見，對原有的教學設計進行必要的調整，完善自己的教學設計。而當大家完成教學之后，組內教師共享“教學反思”，利用網絡平臺交流教學得失。如一位教師的音樂活動《小兔乖乖》，她在基本備課完成后，其他教師根據自己的教學經驗對此備課方案發表了數條調整方案，最終集 集體智慧使新的方案更佳完善，這位教師的組織效果比預想更好。整個集體備課過程中對教案進行了“教前與教后的調整”“個體調整與集體智慧結晶的調整”，這是一個很有價值的研究過程。教師不僅有教案的存檔，還有調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很全面的借鑒資料。

3.優化即時的教學研究。