導語：如何才能寫好一篇廣告平面設計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：廣告學專業；平面設計基礎；教學改革；教學思路

當今社會是信息化社會，人類社會的生產方式、生活方式、學習方式、工作方式以及思維方式都發生了革命性的變化。廣告學專業平面設計基礎課程教學作為教學內容的重要組成部分，也要根據時展需求不斷改革和創新，才能滿足新時代的任務和要求。廣告學專業的平面設計基礎課程教學一方面要教授學生平面設計的基礎理論知識，并結合代表作品的講解和欣賞，挖掘學生的平面角設計靈感，培養學生的平面設計興趣，除此之外，還要讓學生體會平面設計與廣告制作的關系以及作用，另一方面要結合廣告學專業的特點，通過教學內容、教學規格、教學模式等方面的改革、完善和創新，重點培養學生的人文素質和綜合素質。

1 平面設計基礎教學現狀分析

1.1 廣告平面設計基礎教學課程的發展不夠理性

毫無疑問，廣告行業的發展和繁榮推動了廣告平面設計基礎課程教學的發展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業的理性預期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎上，廣告學專業平面基礎設計課程教學快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發展，但是培養出來的人才質量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養廣告學專業平面設計人才產生一定的誤導，廣告學平面設計基礎課程的教學遠遠要比人們認為的要復雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創意就可以的。

1.2 教學方法和教學理念缺乏創新

任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。

1.3 缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師

廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。

2 廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策

2.1 轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。

2.2 互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調整教學安排

傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。

3 結語

總而言之，隨著經濟的發展，社會對廣告學專業平面設計基礎課程教學提出了更高的要求，傳統的教學方法和教學模式已經不能適應現代社會的發展需求，以廣告學專業的特色為基礎，并立足于與社會現實發展需求，不斷轉變傳統教學理念、教學方法、教學內容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養和綜合素質，滿足社會經濟發展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011（12）.

[2] 何瀅.廣告學專業人才培養同質化問題及擬解決的辦法[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2012（04）.

篇2

（一）課程內容改革的原則

以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內容和相應的教學資源。通過職業分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業能力進行整合，產生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結果組織教學實施，并根據實施反饋結果對課程內容和結構進行動態調整。

（二）課程標準開發

課程開發是課程改革的核心環節，由學校與企業共同實施：

1建立由教師、行業專家和企業經營管理、技術、生產管理領導、技師等行業企業一線人員參加的課程開發咨詢委員會。

2進行職業分析或工作分析：根據國家的職業分類標準，在平面設計專業領域不同企業廣泛開展某特定工作任務調查（可采用企業一線專家或專門人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業的工作任務，制定出該職業的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業知識、技能、工作能力，制定該職業（或工種）或職業群知識結構和職業能力結構，包括通用的或一般的職業知識和職業能力、特定的或專門的職業知識和職業能力、拓展的或發展的職業知識和職業能力三個層面。其中，特定的或專門的職業知識和職業能力必須重點予以研究。

（三）教材的建設

1轉變觀念，創設新教學模式。

打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創造仿真性教學環境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業教學的需求。

2校企合作，組建教材開發團隊。

教材均由學校與企業會計人員組成開發團隊，深入行業企業調研，與廣告企業共同開發，將設計企業要求對設計人才的需求與教學環節緊密結合，根據企業調研了解企業對設計人員的知識、能力、素質要求，以此為依據確定人才培養目標，序化教學內容，校企合作開發教材內容提綱和體例框架。

3工學結合，突出職業能力培養。

教材以校級精品課程建設為依托，根據專業職業活動，制定教材內容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅動的特點，強調了工學結合。

（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件

按照課程內容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發學生學習熱情與興趣。并在每節課結束之后第一時間內將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯網，成為網絡共享資源供學生下載學習。

2創“專業網站”，資源共享，并做好網站推廣工作

建立學生自己的交流網站，以現有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優秀的師生作品上傳到網絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網站，建立自己的專業素材庫，逐步建立起屬于自己的專業交流網站。

3建設“興趣小組”工作站

建一個模擬企業真實辦公環境的“工作站”，為學生提供一個實現與企業“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業設計項目，為實現“作品變產品”奠定基礎。

二、課程教學模式與教學方法的改革

（一）教學模式設計

理論實踐相結合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生為主體的教學理念，具體操作如下：

1任務驅動

每節課根據學習內容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發現問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。

2以真實項目為導向

由企業專家提供目前所在企業正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創意轉為設計，企業專家和專職教師根據學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優秀作品交給客戶，最后企業專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。

3觀摩學習

把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業觀摩實習，了解企業內部設計流程，熟悉企業辦公環境，使學生切身實地的面對企業，面對客戶。

4考核方式的過程化和多元化

注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結果由以上三部分成績構成，最終考核成績取每個項目成績的平均值。

（二）教學方法設計

1項目教學法

使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。

2任務驅動教學法

在教學過程中，配以任務驅動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。

3案例教學法

教師根據教學目標與教學內容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發的流程。針對廣告設計課程的不同環節選取相應的優秀案例給學生進行展示和講解。

4情景模擬訓練法

在教學過程中，采用“創意團隊”式教學方法，模擬員工在企業的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養職業技能的同時，更要注重職業綜合能力的培養，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業人的標準。

5興趣教學法

在學生中選拔出較優秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業的廣告招標或設計項目。力求逐步實現“作品變產品”的學習目標的轉變，以此來帶動多數同學的學習主動性，和學習熱情。

三、考核評價方法改革

以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內容與實際的職業能力聯系不夠緊，考核結果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業之后適應工作崗位等問題。所以經過課改小組經過研究制定了一套較完善的考核方案。

（一）教師考核

教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業考核，出勤考核，平時表現考核。考核評分比重占40%。

（二）企業代表考核

為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據，為了培養學生的質量意識、規范意識，為了實現與企業領距離對接。我們加大企業代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業代表的評分比重增值50%。

（三）學生考核

篇3

關鍵詞：中職教學；平面廣告設計；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642

作為一門中職平面設計專業的重要基礎課程，中職平面廣告設計課程主要是培養中職生的廣告設計理論與方法，讓中職生掌握廣告媒體的特點及廣告制作技巧，可以充分運用視覺傳達的知識去設計與制作平面廣告。課堂教學與課外實踐教學是中職平面廣告設計課程教學的重要組成部分。當前實踐教學是一個比較薄弱的環節，嚴重影響了中職平面設計專業人才的培養。筆者近年來對這門課程如何從課內教學走向課外教學進行了深入探究。

1 教學方式的改革

在教學方式上應該實施改革，采用多元化的教學。一是逐步向引導式教學轉變。教師應該在課堂上結合教學實際，把握課程的特點，充分調動學生學習熱情，積極發揮出學生的想象空間，進而實現課程教學目標。實際上，每一名中職生在心底里都希望學到知識的，那么如何激發出學生的內在渴求，這是教師需要認真解決的問題。教師應該注意把握中職平面廣告設計課程的實際情況，采用引導式教學方法，根據不同章節的教學要求，科學合理設置教學切入點，引導學生深入思考課程的難點與疑點，不斷汲取平面廣告設計中色彩與圖形等設計知識的營養；二是注重教學交流，實施不同層次教學。任課教師在中職平面廣告設計課程教學過程中，在課前要做好溝通工作，牢牢地掌握與學生的溝通方法（比如直接溝通法與間接溝通法等），同時要注意把握學生的思想動態，了解每一名學生的興趣點，注意掌握每一名學生的學習動向。教師應該注重學生的不同的個性，以及不同層次的學習水平，然后按照教學大綱因材施教實施層次教學；三是靈活多樣的教學方法可以使學生增強專業學習的信心。一節課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學――項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設計專業中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設計軟件課程（如photo-shop、coreldraw）中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設計包裝袋（例如學生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學生小組合作，完成項目設計，以此培養學生的專業能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。

2 實施產學研合作

近年來，在我國人才培養中新興了一種產學研合作模式，這種模式是一種企業與學校合作雙贏的模式。許多中職學校均開設了許多產學研的合作基地，為專業課程的教學開辟了新的實踐教學體系，給學生搭建了一個良好的社會實踐教學的重要平臺。在當今如此激烈競爭的廣告市場中，平面廣告設計師僅僅掌握設計基礎理論知識還是遠遠不夠的，而是需要提升自己的創新能力與創意思維，才能在廣告市場中立于不敗之地分得一份蛋糕。而這些創新能力與創新思維的培養不是一蹴而就的事，僅僅通過教師在課堂上傳授理論知識是難以形成的，而是需要個人在實踐中不斷積累、不斷實踐、不斷錘煉才可以形成的。為此，中職學校可以充分運用產學研合作這個重要的平臺，將企業中的人才培養的優勢引入到中職學校中。比如，在傳授平面廣告設計基礎、廣告創意設計表現方法等課程時，教師可以運用多媒體課件向學生展示各種各樣的優秀的平面廣告設計案例，拓寬學生的設計視野；同時在課外要組織學生深入產學研合作單位進行參觀與實習，在企業中努力實踐，努力豐富自己的動手實踐能力與培養自己的創新思維。

實訓部分是中職平面廣告設計課程教學中的重要組成部分。為此，教師應該結合企業具體的實際廣告設計項目，靈活安排實訓部分教學，注重學生的廣告創作和實踐方面的練習。同時，教師還有注重引導、積極啟發學生，結合廣告發展與設計的趨勢，大膽想象與創新，在實踐中培養自己的創新能力與創造靈感。實施產學研合作，讓企業走進來，學生走出去不失為中職平面廣告設計課程實踐教學的一種良好的教學模式。

3 課程成績考核改革

成績是中職生學習平面廣告設計課程一種直觀的評價。成績分數的高低在一定程度上可以直接凸顯出學生對此門課程的掌握程度。客觀、合理的成績分數評價是對學生學習這門課程的一種肯定。然而，中職平面廣告設計課程的分數的判定目前尚不容樂觀，有失偏頗，甚至實行“一票制”，往往以學生理論考試或者提交的結課作業為評判標準，而給予課程成績分數。但是，此種評分機制忽視了學生在課程設計中的創造性與求知熱情，難以反映出學生平面廣告設計的綜合能力。

為此，筆者認為可以結合課內教學、課外教學情況，改革與優化中職平面廣告設計課程成績考核評價方式，采用有益于學生發展的成績考核評價體系，進而為培養出水平高、理論扎實的平面廣告設計師而服務。筆者所采用的是“20%+40%+40%”的課程成績考核標準，其中20%屬于學生在平時課堂學習的考勤與具體的課堂表現；40%屬于企業對學生在做實際的設計項目中對項目的理解、掌控、設計和團隊合作能力方面的評價；40%屬于任課教師對專業課程中學生的進步情況、學習態度、掌握程度與結課作業效果做出的一個整體性的評價。這種考核評價系統一方面包括了實踐表現，另一方面又充分體現出了學生在平面廣告設計過程中的成長與進步。

4 結束語

中職學校是培養中職應用型人才的重要基地，然而基于人才市場實際需求這個角度而言，中職學校屬于一個特殊“商品”生產的重要場所。所以，我們可把教學模式比作“生產方式”，而此種方式并不能固定不變，需要隨著廣告產業結構與廣告市場實際需求之變化而靈活地調整“生產方式”，即教學模式。我們應該站在中職平面廣告設計課程人才培養的戰略高度，調整與優化課堂教學方法，讓學生可以從課內走向課外學習，進而進一步拓寬自己的設計視野與提高動手實踐能力，培養自己的創新能力與合作意識，讓學生今后走上工作崗位能夠更好地勝任本職工作。

參考文獻：

[1]張立娜.淺談計算機平面廣告設計課程教學改革[J].課程教育研究，2014（02）.

[2]王建社.平面廣告設計課程實踐性教學探索[J].產業與科技論壇，2014（01）.

[3]胡蓉.“以賽促學”教學模式在平面廣告設計課程中的運用[J].藝術教育，2014（05）.

[4]包娜，夏文仙.平面廣告設計課的實踐教學模式探析[J].科教導刊（上旬刊），2013（06）.

篇4

［關鍵詞］中職；平面廣告設計；課程改革；教學思考

一、當前中職學校平面廣告設計專業教學存在的問題

（一）教學方式傳統，學生學習積極性不高。在當前的中職專業教學中，教師的教學方式是阻礙教學發展的一個大問題，對于許多教師來說，在教學中采取何種方式教學是一件難度極大的事情，大部分的教學方式都比較傳統，難以調動學生的學習積極性，不利于學生的學習和發展。以平面廣告設計的教學為例，這門課程對于學生的學習參與性要求極高，在學習的時候學生不但要掌握理論知識，了解設計平面廣告需要有哪些應當注意的問題，而且還需要學生自己動手，用自己的實際行動感受這些知識。然而在實際的教學中，大部分教師的教學方式還較為傳統，在課堂上以理論知識的講解為主，這樣很難調動學生的學習積極性。（二）實訓條件差，人才培養不達標。如上文所述，在教學平面廣告設計的時候，教師需要給學生提供一定的實訓機會，將實訓與理論相結合，這樣才能真正地促進學生的成長和發展，但是在教學的時候，給予學生足夠的實訓機會，卻是一個難度極大的問題。目前，雖然大部分學校都開設有平面廣告設計的課程，但是每個學校對這門課程的重視程度是不同的，有的學校比較重視這門課程，教學條件可能就略微好一些，而有的學校不是很重視這門課程，教學條件可能就要差一些，而且中職學校所開設的專業眾多，許多專業都需要給學生提供實訓的機會，這樣平均下來，分給平面廣告設計專業學生的實訓機會可能就相對比較少了，因此，培養出來的專業人才也十分有限。

二、中職學校平面廣告設計專業從課內到課外的教學改革策略

（一）教學方式的改革。筆者認為，中職學校要想做好平面廣告設計專業從課內走向課外的教學改革，首先就必須改革傳統的教學方式，這是第一步的，也是最重要的一步。教師在平時的教學中，應當認識到自身教學存在的一些不足，比如，有的教師在教學的時候，教學方式過于單一，不能夠充分解決學生在學習過程中存在的種種問題，針對這一現象，教師在教學的時候，就要做好教學反省，正視并解決自己所遇到的問題。首先，教師應當了解中職平面廣告設計的實際情況，認識到中職學校在教育教學中是以培養專業型的技能性人才為主的，在教學的時候，減少理論知識的講解，加強對學生的引導，思索在教學的過程中學生想要學習的是哪些知識，什么樣的教學方法是學生樂于接受的。此外，教師還要做好教學交流，積極地與學生溝通他們在教學中的一些想法和意見，采取多種教學方法，做好教學工作，促使教學由課內走向課外，促進學生全面發展。（二）加強校企合作，為學生提供更多的實訓機會。校企合作是近些年來在中高職學校比較流行的一種教學模式，在校企合作模式下能夠實現學校和企業的雙贏，而且對于學生的成長和發展也具有極為重要的作用。因此，筆者認為在教學中職平面廣告設計專業的時候，教師也可以采取校企合作的方式，為學生提供更多的實訓機會，促使教學由課內走向課外。一般來說，在開展校企合作之后，企業能夠為學校提供大筆的資金和較多的實訓崗位，能夠滿足學校擴建實訓基地的需求，而且學生在學習了一定的理論知識，掌握了平面廣告設計的基本技巧之后，也能夠前往企業實訓，參與到真實的設計環境中。最為重要的是，在企業里實訓，學生能夠第一時間了解社會對于平面廣告設計人才有哪些專業技能方面的需要，自己需要從哪些方面努力才能滿足社會的需要，這樣有利于學生樹立正確的就業觀，堅定自己的奮斗目標，對于學生以后的成長和發展也具有極為重要的意義。（三）課程成績考核的改革。眾所周知，在初中和高中的教學過程中，學生的成績考核主要是通過筆試來完成的，甚至是在學生進入了大學之后依然如此。這種考核方式雖然能夠在一定程度上檢驗學生在學習階段是否用功了，是否掌握了教師所講解的知識，具有一定的積極意義，但是在中職學校，這種考核方式存在較大的問題，對學生的學習和發展并不是十分有利。中職學校是以培養專業的技能型人才為主，在教學的時候更注重的是實踐，學生在學習的時候，雖然也需要掌握一定的理論知識，以便更好地開展實踐，但是學生只有掌握了真正的技術，才能取得更好的發展。在教學的時候，傳統的課程成績考核標準，無法使教師真正地了解學生的學習情況，這樣也就無法對自身教學中存在的一些不足進行調整。因此，筆者認為教師在教學的時候，要想實現教學由課內走向課外，還需要改變成績考核標準，既重理論又重實踐，使學生得到更好的發展。

總之，中職學校是培養專業技能型人才的重要基地，時代在不斷的發展變化，中職學校的平面廣告設計教學也應緊跟時展步伐，做出相應的改革，從課內走向課外是教學發展的必然，也只有這樣，才能更好地提高學生的能力，為社會培養更多實用的人才，促進中職學校平面廣告設計專業的發展。

作者:楊仲樺 單位:廣東省經濟貿易職業技術學校

參考文獻：

［1］胡蓉.“以賽促學”教學模式在平面廣告設計課程中的運用［J］.藝術教育，2014（5）.

篇5

關鍵詞：平面廣告設計；實踐技能培養；創新性人才；情境教學

現代經濟的發展，社會各個領域對平面廣告設計的需求越來越旺盛，各種職業院校紛紛設立廣告設計課程，平面廣告設計是集電腦、數字、藝術創意于一體的綜合產業，職業院校在教學過程要注重教學與社會實踐相結合，這樣才能促進廣告設計與社會市場相結合，為社會輸送專業的平面廣告設計人才。

一、職業院校平面廣告設計課程實踐技能培養的重要性

職業院校作為教育一個重要版塊，每年都會為社會培養出一批批的畢業生。但是，根據學生、市場的反饋，他們在實際操作中存在各種各樣的問題。市場是衡量價值的標準，這么多畢業生陷入“會說不會做”的窘態，從而導致了平面設計的實踐理論與社會市場的脫節，為此，職業院校必須要高度重視平面廣告設計課程實踐技能的培養，這樣才能保障為社會輸送具有高技能的廣告設計人才。

二、職業院校平面廣告設計課程實踐技能的培養教學流程

1.將實際案例引入課堂。平面廣告設計是一門比較枯燥的課程，其步驟性、嚴謹性較高，學生們在課堂學習過程中容易聽覺疲勞。那么，老師們該如何引導學生增強學習樂趣呢？那就是將實際案例引入課堂。理論指導實踐，反過來，實踐印證理論。老師們可以通過案例來引入理論。例如，在課堂理論講解前，老師要精心準備典型的優秀平面廣告設計作品，如雜志等各種優秀作品。課堂上為學生細致講解作品中知識點的運用，一起剖析廣告的針對群體、值得借鑒及需要進一步完善的地方。這樣，不僅可以激發學生學習的熱情，更可以引導同學們抓住精髓、認清本質、觸類旁通。

2.引導學生牛刀小試。理論知識只有通過實踐運用才能體現其價值，增強靈活性。老師可以將學生分成若干小組，可以針對當堂講解的內容進行教學比賽。首先，他們要先構思主題、立意，老師要針對性地給予指導，形成條理清晰的綱領；其次，學生們要合理分配任務，明確自己工作內容。在此過程中，老師要引導大家如何處理平面廣告設計中互相之間的契合點。

三、優化職業院校平面廣告設計的教學培養方式

1.情景教學方式在平面廣告課程實踐技能培養研究中的使用。情景教學是職業院校平面設計課程中的主要環節之一，通過課堂情景再現的方式，展現平面課程設計的內容，從而提高學生的學習積極性，情景課程在技能培養中使用主要包括幾個方面：一是課堂教學的過程中，教師通過播放模擬平面設計視頻，讓學生通過觀看模擬視頻的方式，使其了解平面設計的技術要領；二是提高學生的動手能力，在觀看情景視頻后學生動手操作，模仿教學視頻的設計，從而增強學生的平面廣告設計操作能力，特別是通過觀看成功的廣告設計成果，例如觀看肯德基的廣告設計思想，從其設計思想中中吸取經驗，并運用到實際的廣告設計中，這對提高學生的平面設計能力具有重要的作用；三是通過情景再現的方式增強課堂教師與學生的互動能力，在進行平面設計的課程教學過程中，可以通過教師提出視頻中的疑問，學生帶著問題觀看視頻，從中獲取答案，增強學生的學習效率與思考能力。

2.平面廣告設計技能培訓中使用小組合作的學習模式。職業院校的平面設計課程的實踐技能培養，不僅要通過老師的課堂教學來引導學生實踐，更需要學生們通過小組合作的方式增強其動手操作能力，技能培訓通過小組合作方式進行主要包括幾個方面：一是在平面廣告設計中進行分組討論的方式，在小組討論中發現各自的不足，并強化自己的缺陷，從而提高廣告設計的能力與水平；二是可以成立小組工作室，每個小組人數設置為5-6人，并通過通過老師布置作業、小組合作方式完成平面設計的構思與創意設計，這樣能夠提高學生對平面設計整體過程的熟悉程度；三是小組分工合作，每個人分有具體的任務，如客戶、組織、設計、策劃等部門，每個學生根據自己的優勢選擇合適的部門，從而提高學生對實踐課程的參與度，最終提高學生的平面設計實踐能力與水平。

四、平面廣告設計技能實踐各個階段

職業院校的平面廣告設計課程的實踐技能培養，需要有明確的培訓目標，在每次課程技能培訓中帶著任務參與教學實踐，并進行課程實踐技能的評估，這樣不僅能夠明確其學習的內容，更能夠增強學生的學習效率。其技能培訓中要分階段進行教學主要包括幾個方面：

1.要確定平面廣告的內容。廣告設計內容必須要符合客戶的需要，在課程教學中教師給出設計的主體思想，學生發揮其想象力進行設計，老師進行輔導并幫助學生完成對廣告市場的調查分析，分析其廣告的形象、標志、用途、客戶群體等特點，這樣才使廣告設計更加的符合市場的需求，提高廣告設計的合理，并根據其廣告的主體進行合理的廣告設計構思。這樣不僅能夠增加學生對廣告市場的了解，更夠提高學生的廣告市場意識，從而激發其廣告設計思維的深度與廣度。

2.廣告的平面設計構思階段。通過廣告市場的調查分析，根據客戶群體的特點進行廣告構思、定位，學生根據市場調查結果設計出廣告的草案，最終確立廣告設計的主體思想與內容并進行合理的設計。在設計構思階段教師要注重對學生其廣告設計思維創新能力的培養，廣告平面設計作為具有藝術性的作品，必要具有新穎性，這樣才能增強其廣告的視覺沖擊力與吸引力，因此在具體實踐中教師要注重對學生的創新思維的培養，并通過設計展現出來，這對提高學生的平面廣告的設計的質量具有重要的作用。通過巧妙的廣告設計構思，不僅能夠增強廣告設計的合理性，而且更加的符合市場的需要，從而發揮廣告的宣傳作用。

五、結語

篇6

我國現階段中職平面設計教學的現狀并不十分理想，中職學校雖然對平面設計專業越來越重視，但在教學上仍存在諸多問題，如教學所培養的學生大多只會軟件操作，卻缺乏設計上面的創新；而且許多學生在工作中不能夠獨擋一面，缺乏學習的全面性，因此中職平面設計專業的就業狀況并不樂觀。分析出現這種狀況產生的原因為中職平面設計教學并沒有以職業能力培養為主線，導致學生缺乏職業能力，難以在社會中生存和發展。

中職平面設計教學現狀分析

由于信息化時代科學技術的飛快發展，平面設計專業在當前經濟社會的各種商業活動中越來越發揮著十分重要的作用。可以說，平面設計專業是現在社會職場之中的香饃饃。如商品的宣傳離不開它，廣告設計離不開它，服裝設計、裝潢設計、包裝設計、環境設計等等都離不開它，因此，整個社會對平面設計專業人才的需求非常迫切。然而，作為中職這一培養平面設計專業人才的搖籃來說其現狀并非十分令人滿意，有待于更進一步地得到改善。

1.教學課程的設計沒有以職業能力培養為主線

由于社會在發展，對于教學而言也應該隨著社會的發展不斷調整教學戰略。有研究發現，中職學校平面設計專業的教學課程多年才調整一次，因此，培養出來的學生難以滿足社會的需求。中職平面設計教學課程仍然以傳統的專業課程為主，著重培養學生的專業能力，并沒有涉及到學生將來走上就業崗位的職業技能。教學課程中教師還是以傳統的設計軟件教學為主，學生將全部精力花在學習設計軟件上面，因而不能較好的掌握設計的理念和要點。在課程安排上，學校缺乏一些實踐教學，大部分課程只是以理論教學為主，又或者以軟件的設計為主，導致中職設計專業學生雖然能夠較好的掌握設計軟件的應用，卻難以設計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔工作任務。

2.學生缺乏創新能力

中職平面設計教學對培養學生創新能力的重視程度不夠。教學的主要目的是保證學生對專業知識的掌握，卻沒有達到開拓學生思維的目的，導致學生所設計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學校雖然開展了一些實訓課程，但實訓的內容和方式均過于簡單，學生實訓操作僅在機房做些簡單的作業，學生對實訓缺乏興趣，大多數學生只是敷衍了事，因此，實訓并沒有達到激發學生創新的目的。在這種狀態下培養的學生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創新能力。

如何在中職平面設計教學中培養學生的職業能力

1.培養學生的動手能力

中職平面設計所涉及的專業知識主要與廣告、印刷等行業息息相關，這些行業均要求有較強的動手能力，學生要能夠獨立設計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學應該以培養學生動手能力為主要目標。教師應該以實踐教學為主，以理論教學為輔，學校應該加大實訓力度，在實訓過程中培養學生的動手能力，同時教師應該對實訓課程予以高度重視，確保每位學生均積極參與。 廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事。現在，廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化，對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。 廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高教學水平，完善專業素質。 在實訓方式上，可適當進行調整和創新，并鼓勵學生積極動手。學生通過在實踐過程中親身動手一方面加強了自己對設計的鑒賞力，盡管學生設計的作品在水平上表現得十分有限，但是，這個設計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學生的設計信心；另一方面學生通過動手可以大大提高自身的表達水平，使自己豐富的想象能夠在較強的動手能力中得到完美的實現。

2.培養學生的創新能力

職業能力不僅體現在基本的職業技能上面，而且還體現在創新能力上面，學生只有具備創新能力，才能適應社會發展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設計而言，如果不進行創新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設計而言，培養學生創新能力也非常重要。培養學生創新能力的前提是教學內容要能夠激發學生的創新意識。學生一旦對學習產生興趣，學習過程將更為輕松。在教學過程中，教師更要采用趣味性教學方式，鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中不僅發揮了想象力，而且也培養了創新能力。創新能力的培養主要在于培養學生的創新思維，創新的思維主要體現在靈活性、變通性、獨創性。因此，培養學生的創新思維就需要給學生足夠的空間讓學生進行自主、開放的學習，不能禁錮學生的思想。學生可在課堂上自由發揮，以自己的想象力創作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學課堂上讓學生對優秀的設計作品進行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發現學生的個性風格及其潛力，并從適合學生未來發展的方向培養學生。

3.教學課程與方法的改革

首先，中職平面設計教學在課程設置上，學校應該對市場經濟狀況有充分的了解，并根據市場的形式變化及時調整課程。課程的設置是需要滿足社會的需求，培養學生的職業能力，從而增加學生的就業率。中職平面設計的教學課程可靈活多變，要轉變傳統的完全按照教學大綱進行教學的教學模式，教師在進行具體教學時，可根據職業能力培養為前提進行合理調整，對于一些對學生職業能力培養無重要作用的教學內容可簡略帶過，將重點放在培養學生職業能力上面。如學生今后的職業發展方向為廣告設計，其不僅需要掌握技術課程，而且對于與之相關的色彩構成、透視原理等相關知識也需要掌握。因此，中職學校的課程設計必須以企業發展為前提，并以培養學生職業能力為目標。

其次，中職平面設計教學在課程內容應設置上以培養學生自學能力為原則。中職學生一般習慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學意識較為薄弱。但對于平面設計專業而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學生，學生將難以取得較好的成績，并且在進入社會以后，將難以在社會中長期發展。教師在課堂上可組織學生積極思考，鼓勵學生積極交流，更多的是將課堂交給學生，教師在必要時對學生進行引導即可，從而讓學生自己去探索和學習，改變傳統的學生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務，讓學生通過自學去完成，從而培養學生的自學意識和能力。在教學方法上，為了培養學生的職業能力，中職學校應將課程教學模式轉為以行動為導向，

再次，中職平面設計教學在教學方法上要不斷創新。例如，利用情境教學、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學方法，不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生的綜合能力。為了更好的培養學生的職業能力，學校應該與企業之間進行良好的溝通交流，建立良好的合作關系。學校可邀請企業或行業專家對平面設計教學進行指導，并在課程、人才培養目標等方面進行探討，從而使平面設計教學人才培養方案符合企業發展需求，通過這種方法確保了中職平面設計教學跟上企業發展的步伐，并且學校培養的人才將能夠更好的滿足企業的需求，也培養了學生的職業能力。

最后，中職平面設計教學可通過與企業合作，采取“請進來”和“派出去”的方式進行教學。由于平面設計教學不僅具有較強的專業性，而且教師還需要對企業發展的動態十分了解，為了培養出更具市場需求專業型人才，中職學校可通過與企業合作，聘請行業優秀人員進行課程教學，或者對平面設計專業教師實行見習制度，教師需定期到企業進行學習，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經驗。中職學校在平面設計教學方面的實訓基地還不夠完善，學校可通過與企業合作，建立專用的實訓室，實訓室的設備和技術人員均由企業提供，從而保證學生的實訓質量。通過這種實訓方法學生能夠近距離的與企業接觸，培養了學生的職業能力，也為以后的職業發展奠定基礎。

結束語

當前，我國很多的中職專業學校都開設了平面設計專業，然而，由于傳統教育模式的固囿，使得平面設計專業教學理論與實際相脫離，學生畢業以后進入社會職場難以適應職業環境，職業能力相對薄弱。中職平面設計教學應以職業培養能力為主線，不斷發現教學問題，并進行改正，將就業市場作為導向，調整教學戰略，并將教學與實踐相結合，努力培養出更多的適應社會需求的實用型人才。

篇7

關鍵詞:計算機平面設計;教學改革;措施

平面設計是一個內容涵蓋非常廣泛的行業，其中包括有字體設計、圖形設計、網頁設計、數碼照片設計等。如我們常見的Photoshop和CorelDRAW這兩個平面設計軟件，在我們日常生活中是接觸和使用最為頻繁的兩個軟件。比如Photoshop，很多人的手機相機都有這個軟件的功能，用來修圖。同樣的，Corel-DRAW我們也經常接觸，在我們買一瓶飲料的時候，我們都能夠看到這個軟件的運用效果。因此，在計算機平面設計教學中，教師要充分認識這門課程的重要性，不斷革新教學方法，培養學生的學習能力，使學生能夠在這信息飛速發展的年代能夠占據一席之地。

1計算機平面設計教學的現狀

1．1教學方法簡單

在教學過程中，大部分教師都還是以理論教學為主，專注于教材內容的講解，被教材內容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據教材中所講的例子進行教學，而沒有給學生延伸課外或社會實例進行講解教學，導致學生的思維也只是局限于課堂書本之內。與此同時，在計算機平面設計教學中，學生大都只掌握了平面設計的理論基礎，而對技能卻成績平平。久而久之，學生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設計的課程缺乏學習的興趣。

1．2學生缺乏實踐

計算機平面設計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設計課程涉及的范圍太廣泛，平面設計軟件的功能也非常強大，如果學生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應用。包括在目前，大多數學生手中都沒有足夠的學習資源，如相關的圖書、教程、素材等，使學生在學習中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設計創造優良的作品。

2計算機平面設計教學的改革措施

2．1根據人才市場需求，調整教學計劃

針對目前人才市場的需求變化，學校及教師要及時調整教學計劃，培養出具有綜合設計時間能力的應用型人才。因此，教師需要做到以下兩點:其一是完整而系統的講解平面設計軟件的操作技巧;其二是要結合相關的實踐案例，進行大量的實例講解和演示。幫助學生既能夠有扎實的理論基礎，同時又能夠通過不同的案例操作的演示，使學生能夠學以致用。例如，在學習《Photoshop圖像處理》這一課程時，首先教師要完整而系統的講解這個軟件的操作技巧。如首先是Photoshop圖像處理的基礎知識，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會學生Photoshop圖像處理中的一些工具的基礎運用，如顏色設置，可以通過“顏色”面板進行設置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進行設置顏色，還有在進行圖像制作時所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運用和作用上，教師都要給學生有一個完整而系統的講解，這樣學生在實踐過程中才不會束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實例講解和演示，這樣就能夠讓學生更加直觀、清晰的了解這些工具的運用，同時也更容易讓學生們記憶。

2．2拓展教學，加強學生實踐能力

有了扎實的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學生們能夠真正掌握平面設計的所學知識。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會退步。那么，平面設計也是一樣，如果學生沒有去實踐的話，久而久之，也會漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學生提供實踐的平臺，從實踐中檢驗學生的學習成果，再加以輔導，以此來鞏固學生的技能。例如，在學習《CorelDRAW圖像設計》這個課程時，教師可以將一些設計公司的項目引進課堂，讓學生成立設計小組，根據設計公司的要求，分組進行討論、交流和設計。在這期間，教師主要是充擔輔助的作用，引導和輔助學生進行創作。在經過這樣一個實踐教學的方式下，不僅能夠讓學生脫離課堂的教學束縛，同時通過合作學習還能夠提高學生的合作意識，溝通能力，使學生們在創作中感受到學習的樂趣，鞏固所學的知識，享受收獲的喜悅。而如在學習《平面廣告》這個課程時，教師可以組織學生走出校門，去社會上去尋找和發現與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產廣告等，以此來拓展學生的視野，讓學生更加熱于學習。

2．3加強校企合作，創建實訓基地

創建實訓基地是培養創新人才，提高高等職業教育水平的重要舉措。例如，一些高等院校可以通過與各大企業進行合作，一來可以讓學生提前適應社會的生活、學習、工作，二來也可以共享資源，讓學生接觸到一些國內外新穎的平面設計內容，鍛煉學生的實際操作能力。例如，學校可以和一些平面設計公司進行合作，與平面設計公司聯手，建設實習基地，以此來強化和提高學生的時間能力，同時平面設計公司也能夠通過學生的實習情況來選擇適合自己公司發展的學生來為公司創造利益，壯大公司的實力。這樣不僅保障了時間教學環節，也提高了學生的專業技能和職業技術應用能力，同時也讓學生體驗了在社會上生存的壓力，使學生對未來就業有充分的思想準備和生存技巧。

3結語

綜上所述，在這個信息飛速發展的社會，計算機平面設計人才的發揮的作用越來越大，同時，各行業也越來越需要平面設計人才。因此，加強計算機平面設計教學的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學才能夠適應社會的發展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據自身條件和社會需求，大膽進行人才培養，不斷提高學生的平面設計綜合素質，打造具有高素質、高技能、高質量的21世紀的新型人才，促進社會的建設發展。

作者:李慧 單位:鄭州信息工程職業學院

參考文獻:

［1］姚沖．高職院校計算機平面設計課程教學改革的思考［J］．東方企業文化，2016，30(81):29-30．

［2］韋運玲．計算機平面設計課程教學方法的探討及改革［J］．計算機光盤軟件與應用，2015，06(19):91-92．

篇8

關鍵詞 平面設計 教學 改革

一、平面設計專業教學現狀

目前整個社會對平面設計專業課程的設置不堪了解，傳統精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業內外，而人文教育的被忽視現象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發現一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業率，如果嚴格按照標準來衡量畢業生的話，達不到教學要求不能畢業的學生至少在10%左右，但是平面設計專業的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業外，其他學生均能順利畢業。三是專業對口率，每年畢業的學生不少就業崗位與專業不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業定位、專業結構、專業能力、教學方法、專業實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現一些客觀的問題，這些問題將和社會的發展有密切的關系。

二、平面設計專業人才培養目標與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業人才培養的目標和定位。結合藝術設計專業人才的社會需求，根據現代人才素質的基本結構要求，平面設計專業的人才素質和能力培養既有其專業特殊性，也有與其它相關專業的共性。①平面設計專業培養的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業道德。②平面設計專業培養的學生應該具有一定的創新精神，具有創造性思維能力。在實現設計過程中，最需要的是新的創意，構思出別人沒有想到的創意，這是設計師所具備的能力體現。因為，設計的生命力源于創造，創造是實現設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環節和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業人才的相互配合來完成，所以，應具備協調合作的能力。

三、專業課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業老師對平面設計專業的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業課程是人才培養最重要的一個環節，還應從實踐教學的角度出發，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。

（一）課程質量

課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。

（二）課程原則

專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。

（三）課程銜接

一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

（四）課程細節

課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。

四、平面設計專業教學改革的解決方案

專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。

（一）就業方向

面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

（二）專業能力

根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。

（三）培養體系

培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。

（四）實踐教學體系

專業設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業崗位的職業體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環節的順利進行。

五、結論

平面設計畢竟是以物質文化產品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當地經濟和區域產業結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業教學和建設建立在強有力的市場經濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業等方面的問題，使專業建設擁有可持續發展的潛力，在專業特色定位上也有更多的發展和完善的空間。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】平面設計專業；一體化教學改革；具體措施

1、平面設計的內涵

平面設計（graphic design）是指以“視覺”為溝通方式的一種表現形式，它具有專業性與藝術性，而且是一種通過多種形式創造的，結合圖片、符號以及文字傳達設計者的想法或某種訊息的視覺表現形式。設計者通常利用視覺藝術、字體排印和版面（page layout）等專業技巧，來實現設計創作的目的。

2、平面設計教學現存的問題

2.1一味追求實際操作，設計理論研究不夠深入

在平面設計的實踐中，大部分人覺得計算機平面設計是一門實踐應用型學科，會動手操作就可以。而實際情況是，理論和實踐是一個相輔相成的整體，得不到理論的支持，實踐只能是盲目的；離開了具體的實踐，理論也就是空洞的。

2.2教學目的淡化，對學生自主創新思維能力的培養不夠重視

計算機平面設計專業教學的主要內容，當學生掌握了理論后，只有在實踐中反復訓練，才能轉變為實際的操作技能，但教師常常急于追求實踐的過程中，滿足于學生能設計、會設計即可，表現在實踐中，從設計圖上很難看到學生的邏輯思維過程，更無法表現出設計作品的內涵，致使學生的創新思維能力得不到真正的培養和激發，計算機平面教學面臨新的發展瓶頸。

2.3沒有擺脫傳統教育思想和教學模式的影響

傳統平面設計教學體系保證了系統化、規范化地完成教學任務，但這種教學模式過于格式化和形式化，致使學生形成了一種思維定式，他們的平面設計風格和表現手法極為程式化、模式化，沒有人文氣息，機械而僵化。

3、平面設計專業教學改革的意義

通過平面設計專業教學改革，采用實踐教學方式，讓學生走出課堂、走進行業企業，在實際工程設計與施工中應用理論知識，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識，切實提高學生的設計能力、操作能力和管理能力，使學生走在未來的工作崗位成為平面設計方面的專業技術人才。

4、平面設計專業一體化教學改革策略

鑒于目前平面設計教學中存在的問題，必須進行專業一體化教學改革，堅決糾正傳統教學模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節的弊端，進行大膽創新和探索，對傳統教學的培養目的、教學模式、課程設置、教材選擇和教學內容搭配等方面進行全新的、系統性的改革，以切實提高平面設計的教學質量。

4.1根據市場需求確定人才培養目標

針對目前平面設計人才市場的需求變化，怎樣才能培養學生的綜合性設計策劃、實施能力，已經是高等職業教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構建一個既強調平面設計與數字技術、職業素養與技能并重，又強調課程教育和課題實踐并行的教育培養模式，即平面設計專業一體化教學模式。

當前，平面設計一體化教學的主要目的應該確定為：使學生熟練掌握計算機平面設計的專業知識，發展自主動手能力和與人溝通能力，提高平面設計專業技術的素質，使學生養成良好的職業素養，具備較高的專業的職業技能，能在各個行政單位、廣告設計行業、影視動畫行業及網絡應用技術等領域任職。

4.2構建科學的課程體系，制定和完善教學大綱

要結合專業方向及培養目標設置課程、分配學時、安排實習實訓等內容。緊緊圍繞培養學生的實干精神和創新意識，使之成為應用型、技能型專門人才，制定教學大綱；根據市場和高職教育的要求，調整、整合課程，科學合理調整課時，并對課程教學大綱進行改革創新。

基于高等職業教育的特色，要加強實踐教學環節，以提高學生的實踐能力，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育。具體在計算機平面設計課程中可以完全采用實踐式教學，切實提高學生的動手能力以及分析、解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質。

4.3創建專業實習實訓基地，完善實習實訓體系

雖然實習實訓在職業教育中的地位與作用已成為廣泛的共識，但是實踐課程的實訓難以落實到位。就平面廣告設計專業而言，只有為數不多的院校平面廣告設計專業與用人單位建立了較為穩定的實訓機制，使學生實踐能力的培養得以落到實處。但是，對于很多有實力的用人單位和相關行業，大多數職業院校無法吸引并與之建立合作關系，只能與一些小公司開展合作，共建實習實訓基地，但這些公司由于自身的規模較小、資金有限，以及運作方式的局限性，根本沒有力量和足夠的條件為學生提供良好的實訓場所，也無法接納更多的學生參與實踐，最多不過是讓學生蜻蜓點水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設計專業協會或相關組織，定期、不定期地舉辦一些職業技能競賽、交流活動，以其在一定程度上促進學校與行業、企業的交流，進一步擴大校企合作的覆蓋面，推動校外實習實訓基地建設，通過在實習實訓基地的訓練，切實提高學生的設計能力。

5、推動教師提升專業技能水平以適應社會的需求

篇10

關鍵詞：激發興趣；教學方法；培養創意

平面設計作為一門實踐性很強的課程，是中職計算機專業課程的一個重要組成部分。那么，如何在平面設計專業教學中調動學生的學習興趣、提高學習效率呢？這是教學中的重點所在。

一、培養學生的學習信心，激發學生的學習興趣

教師在平面設計專業教學中可統一講授內容，但是不要統一作業標準，布置作業時也要遵循因材施教原則，有難有易，分層布置是很有必要的。例如，在教學“素描和色彩”內容時，就可以布置不同難度的兩三組寫生對象，分層教學，照顧各個層次的學生。在此期間，教師不要強迫學生分組，要讓其自由選擇，讓他們在“試一試”的過程中解決問題，一旦遇到解決不了的問題時可以咨詢老師，教師可以在幫助解決問題時順勢引導學生進入到自己的教學計劃之中，在解決問題的過程中再提出問題，引導探究，學習的主動性也會得到大幅度提升。例如，在一次平面構成課堂中，可以先讓學生利用兩節課中的一節課時間根據上節課所學的內容做一個構成練習，另一節課將作業收集起來，抽出“代表性”的作業鼓勵學生將自己的構思講述出來，再讓其他同伴點評。最后，教師再將學生的思維與平面構成法則結合在一起展開討論，學生也會欣然接受平面構成的相關知識，在討論中也解決了問題，學習興趣得到提升的同時學習效率也隨之得以提升。

二、靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心

一節平面設計課是否成功主要取決于方法，實踐教學證明，“聽覺+視覺+說+做”的學習方法能夠讓大部分學生對這節課感興趣，而且學習效果非常理想。比方說項目法、小組練習法以及頭腦風暴法等等，都可以在平面設計專業中找到自己的實用價值。為此，在課堂教學中，教師可以結合實際教學內容，采用全班討論、同桌活動或者小組互動等方法展開實踐教學，讓學生在學習知識的過程中時時感到有新意，這樣利于學生都能參與到實踐活動中來，突出學生的學習主體性。例如，在平面設計軟件課程（比如，photoshop，coreldraw等）的實訓中，就可以借助項目教學法展開新知識的探究。教師可以指導學生去設計一些包裝袋（比方說日常生活中的零食包裝），以小組形式展開比賽，加強學生之間的合作、交流，在合作中完成項目設計，以此來培養他們的專業能力以及合作能力等。學生在完成項目的同時，可以增強學習專業知識的信心，提升團隊協作的職場能力。

三、通過案例教學，加強師生間的互動，活躍課堂氛圍

中職計算機平面設計專業是一門實踐性很強的學科，使用案例教學，通過案例分析來培養學生將理論知識與實際相聯系的能力。作為平面設計專業的教師應該將每堂課的教學設計分成具體的幾個單元。例如，圖形創意是作品設計的重點所在，也是作品成敗的關鍵所在。圖形可以說是內容的直接體現，主要起到的是傳達信息的作用，能讓學生在最短的時間內明白作品想要表達的內容。在實際教學中，教師就可以列舉一系列優秀廣告，結合具體案例講解這些廣告中的圖形作用，再鼓勵學生也找一些實例，師生一起分析廣告設計中圖形創意的重要性。比如，讓學生設計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，讓學生上網搜索一些關于酒后駕駛危害的宣傳畫，分析其中包含的各種圖形要素，比如說圖案、色彩、文字等在廣告中的設計特點。另外，要及時告知學生各種要素在本廣告中所發揮著的不同作用。再者，設計作品中的圖形要素，必須能夠明顯體現出主題，達到一目了然的目的。在本例中，圖形要素可以這樣進行設計：可以把交通信號的紅、綠、黃三個燈當作“酒”字的“三點水”，將酒和交通規則密切聯系在一起，既能起到警示行人的作用，而且還寓意深刻，此外，也能較好地體現出廣告的主題，受眾理解起來也非常容易。這一過程有利于將理論知識與實際問題充分聯系在一起，調動學生的主動參與意識，同時還能加強師生間的互動效果，提高課堂教學效率。

四、強化學生的創意意識及審美意識教育

平面設計專業知識的學習需要學生充分利用造型元素與設計元素，而且還要對二維空間積極進行研究。在實際教學過程中，教師要有意識地培養學生對物象之間內在關系的聯系能力，要鼓勵學生主動打破固有的思維模式限制，培養學生的平面感。提高他們的審美意識，引導他們在生活中發現美，在協調的構圖、比例中感知美，在實踐中掌握規律。因此，在實際教學中，教師要注重培養學生的創造能力，多創設一些有挑戰性的訓練，以此來加強學生的創新意識，真正提高學生的設計能力，為平面設計專業的發展培養出更多優秀的人才。總之，中職計算機教師要想提高平面設計專業課的教學效果，首先就要先調動學生對課程的學習興趣，講究教學策略，提高平面設計教學效益。在教學過程中，教師要科學、合理地創新教學手段和方法，調整教學模式，積極尋找出新的有效的方式方法并能靈活運用，拓寬平面設計課堂教學資源，使得課堂教學真正達到“精講”“精練”“精用”，充分調動學生積極參與其中的主觀能動性，為全面提升平面設計人才的專業素養做好鋪墊。

作者:王冬梅 單位:衡水科技工程學校

參考文獻：

[1]林初陽.高校平面設計教學探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013（6）.