導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講與口才的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]演講與口才；精品課；實(shí)訓(xùn)

課程建設(shè)尤其是精品課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最基本的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量高職院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。《演講與口才實(shí)訓(xùn)》精品課建設(shè)過(guò)程中，我們進(jìn)行了諸多有益的教學(xué)改革，并取得了很好的教學(xué)效果。

一、以激勵(lì)理論和過(guò)程控制為指導(dǎo)思想

本課程是實(shí)訓(xùn)課，突破了傳統(tǒng)理論課為主的教學(xué)方式，學(xué)生成為講臺(tái)的主人，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生保持高度的熱情和參與性，全身心投入到各模塊訓(xùn)練當(dāng)中，能在規(guī)定的時(shí)間里提升自己的當(dāng)眾演講能力和溝通能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)間以一周為例，為了在規(guī)定的時(shí)間里能達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)生制定周訓(xùn)練計(jì)劃，按照計(jì)劃逐步開(kāi)展，當(dāng)天的目標(biāo)當(dāng)天達(dá)成，用過(guò)程控制來(lái)保質(zhì)保量的達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

二、建立“障礙突破、能力提升、成果匯報(bào)、技能競(jìng)賽”四段式實(shí)訓(xùn)方式

實(shí)訓(xùn)課程的流程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新對(duì)于提升實(shí)訓(xùn)效果有著十分重要的作用。演講是一種技能的訓(xùn)練，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要在較短時(shí)間里有較大提升需要主客觀共同努力。主觀上：學(xué)生需要突破自身障礙，克服恐懼心理、自卑心理，樹(shù)立自信心。客觀上：用科學(xué)有效的方法和教學(xué)模塊設(shè)計(jì)提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

1、激勵(lì)式+參與式實(shí)訓(xùn)方式

演講障礙的突破主要是心理障礙和能力障礙的突破。

激勵(lì)式訓(xùn)練突破演講心理障礙。要使學(xué)生突破自卑、恐懼障礙需要進(jìn)行激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，讓學(xué)生處在一種被肯定被認(rèn)同的良好氛圍當(dāng)中，形成互幫互助、互相支持的良好人際關(guān)系當(dāng)中，逐漸克服社交恐懼，克服自卑心理，為當(dāng)眾演講奠定良好的心理基礎(chǔ)。每次實(shí)訓(xùn)開(kāi)始要進(jìn)行激勵(lì)式動(dòng)員，提高學(xué)生對(duì)演講與口才能力獲得的愿望，提升他們的積極性和參與熱情。

參與式訓(xùn)練突破學(xué)生能力障礙。演講與口才實(shí)訓(xùn)用一周的時(shí)間集中訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生是講臺(tái)的主人，不再是傳統(tǒng)課堂的聽(tīng)眾。

2、考核+競(jìng)賽式演講熱情延續(xù)方式

演講能力的獲得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一周的實(shí)訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)頭。如何使一周的課程能發(fā)揮更大的作用呢？就需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)演講、提升口才的熱情，需要他們進(jìn)行持續(xù)不斷的練習(xí)。

一周的實(shí)訓(xùn)通過(guò)匯報(bào)考核的方式結(jié)束，確定學(xué)生的成績(jī)。為了能發(fā)揮更大作用，在本學(xué)期演講實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行一次全系的演講與口才比賽，延續(xù)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，創(chuàng)造一種持續(xù)不斷鍛煉口才的良好氛圍，使學(xué)生口才能力有所突破，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最大目的。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模塊化建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“1+5”模塊化建設(shè)。1指的一個(gè)中心：演講口才全面提升為中心；5指的5個(gè)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)，即心理素質(zhì)訓(xùn)練、體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練，演講稿的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、命題演講訓(xùn)練、即興演講訓(xùn)練。五個(gè)模塊安排由基礎(chǔ)能力到專(zhuān)項(xiàng)能力，對(duì)公眾演講需要具備能力進(jìn)行分解，從單項(xiàng)到全面，由易到難逐步深入。

四、建構(gòu)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練、演的全新教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)講授為主的上課方式，多方式整合資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練、演的全新教學(xué)模式。

視：引入臺(tái)灣著名培訓(xùn)師林偉賢《魅力口才》演講教學(xué)光盤(pán)

聽(tīng)：教師演講技巧主題講座

讀：《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》經(jīng)典演講稿賞析、片段閱讀

寫(xiě)：演講稿的設(shè)計(jì)

練：命題演講、即興演講、小組演講訓(xùn)練

演：自擬題目演講匯報(bào)

一周演講與口才實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有：觀看名人演講知識(shí)講座――教師演講技巧專(zhuān)題講座――命題式演講訓(xùn)練――即興演講訓(xùn)練――小組演講訓(xùn)練（自擬題目演講訓(xùn)練）。通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生能從心理到演講基本能力得到極大鍛煉，基本能脫稿上臺(tái)自如表達(dá)，少數(shù)學(xué)生能做到內(nèi)容振奮人心，感情真摯，感染力強(qiáng)的效果。

五、采用混合式教學(xué)方法

本課程采用混合式教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極行動(dòng)。具體表現(xiàn)如下。

1.階梯訓(xùn)練法：把訓(xùn)練項(xiàng)目按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行訓(xùn)練。

2.情景教學(xué)法：（情景訓(xùn)練、情景分析、情景模擬）。既可設(shè)置情景讓學(xué)生先練再針對(duì)存在問(wèn)題討論歸納技巧，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供演講光盤(pán)資料，讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。

3.范文評(píng)析：選擇優(yōu)秀演講稿范文，讓學(xué)生在評(píng)析中，掌握演講稿寫(xiě)作技巧。

4.練習(xí)法：命題演講、即興演講、自擬題目演講這幾個(gè)模塊都以學(xué)生練習(xí)為主，教師點(diǎn)評(píng)，糾錯(cuò)，鼓勵(lì)。

六、立體化教學(xué)資料建設(shè)

教材是教學(xué)的“抓手”。在精品課程建設(shè)中樹(shù)立建設(shè)立體化精品教材的觀念，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)教材、多媒體課件、光盤(pán)有聲資源，網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源四位一體的教學(xué)資源，為演講與口才實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)和教學(xué)資源的整體解決方案。

本實(shí)訓(xùn)課程選用了《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》紙質(zhì)教材為主體實(shí)訓(xùn)教材，配套學(xué)生使用的《演講與口才實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》學(xué)生可利用書(shū)中提供的演講技巧結(jié)合書(shū)中提供的大量練習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行口才訓(xùn)練，并在手冊(cè)當(dāng)中記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，進(jìn)行過(guò)程控制，利用光盤(pán)有聲資源進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源（如演講與口才網(wǎng)、中華口才網(wǎng)、中華語(yǔ)言藝術(shù)網(wǎng)等）進(jìn)一步拓展知識(shí)面和學(xué)習(xí)更多的演講技巧。

七、打造和諧互補(bǔ)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的精髓，是重中之重，精品課程建設(shè)需要有一支實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有打造出一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)，完成提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的重任。

本課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程注重知識(shí)能力互補(bǔ)和諧發(fā)展的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在年齡結(jié)構(gòu)上注重老中青結(jié)合，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)自多專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于本課程適應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)管理不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。除了每個(gè)班級(jí)有一名指導(dǎo)教師外，還配有輔導(dǎo)教師，本課程不定期邀請(qǐng)著名企業(yè)的培訓(xùn)師、電臺(tái)的主播，其他學(xué)校著名教授來(lái)校為學(xué)生作演講與口才方面的講座，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為學(xué)生帶去更多更新的口才訓(xùn)練方法和理念。

此外，《演講與口才實(shí)訓(xùn)》還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，指導(dǎo)教師通過(guò)博客、微博、學(xué)校精品課網(wǎng)站的平臺(tái)與學(xué)校進(jìn)行交流與溝通，傳遞學(xué)生更多訓(xùn)練方法，分享學(xué)生訓(xùn)練心得，相學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

參考資料

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篇2

一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話(huà)誦讀水平

練口才最好從誦讀開(kāi)始。誦讀是理解、積累語(yǔ)言的有效方法，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語(yǔ)言過(guò)渡到藝術(shù)語(yǔ)言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過(guò)誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過(guò)朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂(lè)、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂(lè)中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹(shù)》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話(huà)劇表演等。通過(guò)同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說(shuō)”的興趣

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及用心感悟。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)重視寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視說(shuō)的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開(kāi)書(shū)找答案，要么張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須克服其語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們說(shuō)話(huà)的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生比較容易敞開(kāi)心扉。堅(jiān)持練習(xí)類(lèi)似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來(lái)越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語(yǔ)為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過(guò)觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線(xiàn)、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。

演講稿的寫(xiě)作不同于平時(shí)作文的寫(xiě)作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過(guò)具體的實(shí)例講授演講的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾的寫(xiě)作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過(guò)小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫(xiě)作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫(xiě)好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過(guò)程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專(zhuān)業(yè)部開(kāi)展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過(guò)演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來(lái)”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話(huà)演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話(huà)、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話(huà)演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。通過(guò)課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達(dá) 禮儀

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

演講是在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，它需要演講者提前準(zhǔn)備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語(yǔ)言和材料儲(chǔ)備。具備這些能力需要個(gè)人提高德、才、學(xué)、識(shí)等方面的修養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人成才有著不可小視的作用。

演講能力對(duì)一個(gè)人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會(huì)遇到這種情形，在稱(chēng)贊某人有能力時(shí)會(huì)這么說(shuō)“他很會(huì)講話(huà)”或者“他真會(huì)表達(dá)”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力水平的重要部分。隨著時(shí)代的發(fā)展“表達(dá)能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。

清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認(rèn)為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時(shí)代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開(kāi)放事業(yè)所急需的開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才。

演講能力在個(gè)人成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：

1 思辨能力的發(fā)展

在我國(guó)教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語(yǔ)交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；①在西方教育中，演講更像是每個(gè)人的必修課，更是個(gè)人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。

西方人的思維模式思維模式是直線(xiàn)型的、邏輯性強(qiáng)的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線(xiàn)型層次發(fā)展，而中國(guó)人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟(jì)、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)等的文章和書(shū)籍。只有日常不斷地積累知識(shí)，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認(rèn)的觀點(diǎn)，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己在這方面的知識(shí)體系，才能得出對(duì)某課題較深刻、較客觀的認(rèn)識(shí)，尤其是獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，是符合當(dāng)今個(gè)性化的要求的。

2 表達(dá)能力的提升

演講的形成是一個(gè)先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過(guò)程，平時(shí)勤于積累，及時(shí)開(kāi)拓眼界并修正自身認(rèn)識(shí)的不足，才可能在必要時(shí)刻信手拈來(lái)而且“拈來(lái)的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、加工，有條理地整理出來(lái)，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線(xiàn)”，同一主題貫穿其中，提起任何一個(gè)部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。

演講能力所要求的表達(dá)能力并非語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、敘述角度新穎即可，這在英語(yǔ)演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)和地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是難以在演講臺(tái)上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點(diǎn)的。英語(yǔ)演講更需要及時(shí)的應(yīng)變能力、快速的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實(shí)上，無(wú)論是哪種語(yǔ)言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語(yǔ)言風(fēng)格是否簡(jiǎn)單易懂、讓人容易甚至樂(lè)于接受。這對(duì)于一個(gè)人在成才過(guò)程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識(shí)、文化、科技競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，個(gè)人在職場(chǎng)參與人際溝通的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力，將限制個(gè)人生活與職場(chǎng)的上升與發(fā)展。③

3 禮儀修養(yǎng)的完善

3.1 儲(chǔ)備與演講相關(guān)聯(lián)的知識(shí)

這類(lèi)知識(shí)一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動(dòng)原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點(diǎn)反應(yīng)或接受程度。

人們一般通過(guò)三條途徑汲取知識(shí)：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報(bào)紙；二為聽(tīng)報(bào)告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過(guò)閱讀有關(guān)演講的書(shū)報(bào)（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來(lái)提高知識(shí)積累，豐富對(duì)演講的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)聆聽(tīng)教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告會(huì)，來(lái)領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話(huà)技巧。通過(guò)收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國(guó)際大專(zhuān)辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。

3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)

演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強(qiáng)化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，廣播、電視、電話(huà)、錄音等記錄、傳播有聲語(yǔ)言的工具日益普及，許多以往只能采用書(shū)面語(yǔ)言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準(zhǔn)確可靠、簡(jiǎn)便易行的口語(yǔ)。現(xiàn)代文化和科技成果為進(jìn)一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境。

3.3 正確的世界觀、價(jià)值觀和教育觀

當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)，使國(guó)內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國(guó)內(nèi)的教育方式使得人們重寫(xiě)輕說(shuō)，尤其是大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，這不僅削弱了其口頭表達(dá)能力，也不利于切實(shí)有效地提高書(shū)面表達(dá)能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語(yǔ)言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而語(yǔ)言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語(yǔ)言課程中，教育者和受教育者都要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機(jī)會(huì)，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會(huì)必備的才能與修養(yǎng)，因此各級(jí)學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語(yǔ)課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國(guó)家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會(huì)上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。

本文通過(guò)在實(shí)際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長(zhǎng)中思辨能力、表達(dá)能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進(jìn)作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長(zhǎng)中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。

基金項(xiàng)目：2013年度南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2013-110

注釋

① 白楊，馬琴.英語(yǔ)演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時(shí)代，2012（15）.

② 黎陸昕.簡(jiǎn)論演講對(duì)青年成長(zhǎng)特質(zhì)的促進(jìn)作用[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學(xué)思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）02-0102-02

收稿日期：2015-01-15

作者簡(jiǎn)介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：建筑美學(xué)。（廣東 廣州/510310）

作為一名基礎(chǔ)課程教師，過(guò)去筆者將課堂教學(xué)定位為傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，拓展見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式，但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在定位過(guò)于模糊、針對(duì)性、實(shí)操性不強(qiáng)等問(wèn)題。如何讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)中職教育標(biāo)準(zhǔn);如何將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力密切結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)基本知識(shí)運(yùn)用到日后工作中，可以說(shuō)是筆者思考最多，也是整個(gè)教學(xué)工作的重心之所在。

眾所周知，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，比如學(xué)習(xí)新課，而課后進(jìn)行的則是知識(shí)內(nèi)化，比如寫(xiě)作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識(shí)的接受，通過(guò)教師微視頻的講解以及教材和少量測(cè)試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識(shí)。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’。”

以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，為筆者的《演講與口才》課程教學(xué)改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，筆者主要從以下三方面展開(kāi)研究。

一、 教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本

在教學(xué)過(guò)程中獲得成功感，某種程度上來(lái)說(shuō)是教師工作的意義所在。很多時(shí)候，教師會(huì)把成功感定義為自身在教學(xué)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉(zhuǎn)思路，將“教師成就感”變?yōu)椤皩W(xué)生成就感”，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能真正觸及教學(xué)改革的核心。

然而《演講與口才》課程該如何讓學(xué)生建立起成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性呢？筆者認(rèn)為，教師只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴(kuò)大化才能真正解決以上問(wèn)題。

正如口才是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，因此教授該門(mén)課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話(huà)，而應(yīng)將其與增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，一旦有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。將關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)完成度、分?jǐn)?shù)等方面轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學(xué)生通過(guò)教師、同學(xué)的肯定，再逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)自我的肯定，而這種肯定正是學(xué)生成就感的真正來(lái)源。

因此，通過(guò)教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生首先不再對(duì)《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒，其次減輕了當(dāng)眾發(fā)言的畏懼心理，最后通過(guò)克服困難、戰(zhàn)勝自我，獲得滿(mǎn)足感與成就感。也讓教師最終認(rèn)識(shí)到唯有幫助學(xué)生建立起成就感，教師這一職業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。

二、 教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是課堂的絕對(duì)主角

過(guò)去的《演講與口才》課堂，由于著眼點(diǎn)在于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力，而且學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導(dǎo)的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學(xué)生的口才與膽量為目的，常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至基本的課堂互動(dòng)都無(wú)法滿(mǎn)足，因此注定是需要揚(yáng)棄改進(jìn)的。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找

由于不存在升學(xué)壓力，中職學(xué)生明明有大量空余時(shí)間，卻不肯花在學(xué)習(xí)上而寧愿白白浪費(fèi)。筆者認(rèn)為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將一些原來(lái)課堂上完成的內(nèi)容放到課前，由學(xué)生先自行學(xué)習(xí)解決。

以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，布置學(xué)生課前先自行搜集下載視頻，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)碰到情境對(duì)話(huà)設(shè)置、朗讀技巧等諸多問(wèn)題，當(dāng)他們帶著問(wèn)題與思考來(lái)到課堂上，自然就多了一份過(guò)去缺乏的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。

2.變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)

演講與口才的課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能調(diào)動(dòng)起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學(xué)生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組討論法、模擬教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏，在每個(gè)環(huán)節(jié)完結(jié)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂

除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務(wù)談判、辦公室、會(huì)現(xiàn)場(chǎng)等。讓課堂不僅是課堂，更像個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是絕對(duì)的主角，教師只是扮演幕后導(dǎo)演角色。無(wú)論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時(shí)給予積極正面反饋。通過(guò)耳目一新的課堂，貼近實(shí)際的角色扮演，讓學(xué)生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

三、 教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，貼近學(xué)生心理，貼近專(zhuān)業(yè)需求

想要達(dá)到《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，首先需要明確這門(mén)課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進(jìn)與學(xué)習(xí)。所以這門(mén)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性，任課教師必須改變對(duì)該課程僵化的認(rèn)識(shí)，才能真正推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。

如何改變僵化的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認(rèn)識(shí)、了解下自己面向的人群。在授課過(guò)程中，要始終把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)、生理心理等特點(diǎn)，適當(dāng)增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生最感興趣的話(huà)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)著自己親手選出來(lái)的題材時(shí)，相信他們會(huì)有強(qiáng)烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學(xué)生心理，滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)需求，既是一門(mén)課程，又是一個(gè)宣泄情緒的渠道，一定程度上為學(xué)生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。

其次，筆者認(rèn)為要積極找出口才課與其他專(zhuān)業(yè)課的連接點(diǎn)與共通點(diǎn)。《演講與口才》課既是一門(mén)獨(dú)立的課程，又可以作為專(zhuān)業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，才能讓演講與口才課程教學(xué)具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性與實(shí)用性;也讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質(zhì)綜合技能人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]王田.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給教師角色的挑戰(zhàn)[J].劍南文學(xué)，2013（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：高職文秘 應(yīng)用口才 項(xiàng)目化教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們互相聯(lián)系溝通的增多，口才已成為有效交際的重要手段。秘書(shū)由于其本職工作職能和在單位中所處樞紐關(guān)系，縱向橫向溝通廣泛，更需要交際口才。口才已成為秘書(shū)在社會(huì)上立足和發(fā)展不可缺少的最基本能力。為此我們開(kāi)設(shè)了“秘書(shū)應(yīng)用口才"這門(mén)課程，把目前在高職院校中得到充分肯定的情景模擬教學(xué)法和基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂。

1、“秘書(shū)應(yīng)用口才”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《秘書(shū)應(yīng)用口才》授課對(duì)象是人文系文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生。在課程整體設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及未來(lái)工作的需要，對(duì)課程進(jìn)行了改革和調(diào)整，并將《口才與交際》更名為《秘書(shū)應(yīng)用口才》，更加注重從秘書(shū)的實(shí)際工作情境去學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)言藝術(shù)，課程的性質(zhì)定位于理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的以訓(xùn)練為主的項(xiàng)目課程。

課程總體目標(biāo)設(shè)計(jì)是以漢語(yǔ)普通話(huà)口語(yǔ)為語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)秘書(shū)不同職業(yè)場(chǎng)景應(yīng)用口才的模擬訓(xùn)練，提高溝通、接待、主持、演講、談判基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧的運(yùn)用能力。能力目標(biāo)設(shè)計(jì)是通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，使學(xué)生能夠較好地把握和使用秘書(shū)語(yǔ)言，能在不同場(chǎng)景從容應(yīng)對(duì)正確表達(dá)，完成工作任務(wù)，并應(yīng)用于未來(lái)的秘書(shū)工作。知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)是把握秘書(shū)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)、技巧和使用方法，并能加以靈活運(yùn)用。素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)是使用文明、優(yōu)雅、禮貌的秘書(shū)語(yǔ)言；具有謙虛、恭敬的交談方式；具有流利、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、“秘書(shū)應(yīng)用口才”訓(xùn)練中采用項(xiàng)目化教學(xué)法的效果

2.1增強(qiáng)了教學(xué)的可操作性

關(guān)于口語(yǔ)課程的情境教學(xué)，有許多老師認(rèn)為，要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)職場(chǎng)的訓(xùn)練情境，這樣有助于學(xué)生的能力遷移。據(jù)此在第一節(jié)課上，教師先由“送你一罐愛(ài)情魔豆”征服浪漫情侶案例導(dǎo)入，讓學(xué)生從廣告創(chuàng)意、銷(xiāo)售渠道和產(chǎn)品推廣三個(gè)方面思考王菲成功的原因是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，自發(fā)成立商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所，每個(gè)事務(wù)所由四至五名學(xué)生組成，主要經(jīng)營(yíng)各種商務(wù)文書(shū)及營(yíng)銷(xiāo)策劃服務(wù)等。以商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所為平臺(tái)，以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)立虛擬企業(yè)“牡丹江秘書(shū)商務(wù)發(fā)展有限公司”，使之成為秘書(shū)職業(yè)活動(dòng)具體項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐的場(chǎng)所。教師是企業(yè)的辦公室主任或行政經(jīng)理，學(xué)生是在虛擬的工作情境中承擔(dān)具體工作任務(wù)的秘書(shū)或行政助理，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家提供企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)與案例。師生均以職業(yè)角色進(jìn)入虛擬的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生秘書(shū)職業(yè)角色意識(shí)、職業(yè)思維能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力與具體職業(yè)行為能力。

2.2促進(jìn)了師生的良性互動(dòng)。

秘書(shū)應(yīng)用口才整體課程設(shè)計(jì)，安排的第一個(gè)項(xiàng)目是“商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所崗位面試招聘”項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了求職中如何交談、如何演講和如何答辯三個(gè)任務(wù)。第二個(gè)項(xiàng)目“商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)策略的討論”，設(shè)計(jì)了討論如何打出自己的品牌、討論如何組建完善的團(tuán)隊(duì)和討論如何打開(kāi)銷(xiāo)售的渠道三個(gè)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，不再拘泥于以語(yǔ)體為依據(jù)架構(gòu)課程體系，而是在歸納典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)定學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工作任務(wù)所涉及的項(xiàng)目為教學(xué)的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在某種特定的工作情境中，扮演職場(chǎng)角色，以角色的身份進(jìn)行口語(yǔ)交際，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在工作流程中輕松而又愉快地掌握口才應(yīng)用理論和技巧。每一個(gè)任務(wù)開(kāi)始之前，學(xué)生都可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的工作內(nèi)容，在執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)的演練時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇項(xiàng)目中難度系數(shù)不等的工作做為檢驗(yàn)實(shí)踐能力的平臺(tái)，而這使得訓(xùn)練任務(wù)的分工更合理和有效，促進(jìn)了師生的良性互動(dòng)。

2.3拓展多樣化訓(xùn)練途徑

秘書(shū)口才訓(xùn)練圍繞與人交流能力訓(xùn)練展開(kāi)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶有很強(qiáng)的綜合性和開(kāi)放性，如“秘書(shū)口才訓(xùn)練”第三個(gè)項(xiàng)目是“商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所招商暨項(xiàng)目洽談會(huì)”，第四個(gè)項(xiàng)目是“與牡丹江秘書(shū)商務(wù)發(fā)展有限公司簽訂合同談判”， 第五個(gè)項(xiàng)目是商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所前臺(tái)日常接待。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一改以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置成項(xiàng)目教學(xué)體系。教學(xué)中采用“一講、二問(wèn)、三練”的教學(xué)方法，重點(diǎn)內(nèi)容精講細(xì)講，一般內(nèi)容略講粗講，難點(diǎn)內(nèi)容多設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及理解、分析、運(yùn)用秘書(shū)語(yǔ)言的能力。同時(shí)采用課堂提問(wèn)、課后練習(xí)、課堂討論、話(huà)題辯論、設(shè)置情境、扮演角色、書(shū)面作業(yè)、課堂筆記、等多種訓(xùn)練手法，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

通過(guò)《秘書(shū)應(yīng)用口才》項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握了秘書(shū)語(yǔ)言的基本理論與實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的秘書(shū)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。經(jīng)過(guò)不斷探索，不斷改革，使得這門(mén)課程不斷完善、不斷成熟。實(shí)踐證明，越來(lái)越多的學(xué)生表示很喜歡這種情景模擬寫(xiě)作訓(xùn)練法和工作項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)動(dòng)力明顯增加，聰明才智和創(chuàng)造潛能也被充分挖掘，更為以后的求職就業(yè)起到了支撐或顯著的銜接作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊寶蓮《淺談?wù)n前熱身訓(xùn)練在“演講與口才”課程中的運(yùn)用》發(fā)表于《秘書(shū)之友》 2011.1

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生口才;訓(xùn)練;敢說(shuō);有話(huà)說(shuō);善說(shuō)

中圖分類(lèi)號(hào):H018.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)017(C)-0173-01

現(xiàn)代社會(huì),人人都想擁有一個(gè)好口才。尤其是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)后要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),擁有一個(gè)好口才,無(wú)疑可以為自己增加很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此,大學(xué)生在校期間掌握科學(xué)有效的口才訓(xùn)練方法,提升自身的口才水平,無(wú)論是對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)來(lái)說(shuō),還是對(duì)拓寬就業(yè)道路來(lái)說(shuō),都是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)自信,訓(xùn)練大學(xué)生從“不敢說(shuō)”到“敢說(shuō)”

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō),要提升口才水平,首先要克服膽怯,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的自信,努力使自己從“不敢說(shuō)”到“敢說(shuō)”。口才的好壞并不是遺傳的,每個(gè)人出生的那一刻,你能說(shuō)誰(shuí)的口才好?誰(shuí)的口才不好?對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),要克服膽怯,首先必須打破心魔,實(shí)現(xiàn)心理突破。剛開(kāi)始當(dāng)眾講話(huà)的時(shí)候,可能會(huì)因?yàn)榫o張說(shuō)不好感覺(jué)丟面子,越是害怕丟面子就越不敢說(shuō),越不敢說(shuō)就越說(shuō)不好,于是進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的境況。克服膽怯和恐懼的方法很多,這里提供兩個(gè)方法供借鑒:一是多上臺(tái),多鍛煉,讓當(dāng)著很多人說(shuō)話(huà)成為一種習(xí)以為常的事情,自然就不會(huì)害怕了。二是每次說(shuō)話(huà)之前盡可能做好充分的準(zhǔn)備,或者選擇自己最熟悉最專(zhuān)長(zhǎng)的內(nèi)容說(shuō),這樣有備而說(shuō)往往膽怯的感覺(jué)就會(huì)降低很多。當(dāng)然除此之外,身邊的人尤其是老師和同學(xué)要給這些同學(xué)提供一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境,要多鼓勵(lì),努力發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)。

二、積累素材,訓(xùn)練大學(xué)生由“無(wú)話(huà)說(shuō)”變成“有話(huà)說(shuō)”

俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”口才也是一樣的,即使克服了膽怯的心理,做到了“敢說(shuō)”,但是要想口才好,還必須做到“言之有物”,說(shuō)出有意義的、令人信服的、別人想聽(tīng)的內(nèi)容。口才素材的積累和知識(shí)的積累一樣,主要有兩種方式:直接知識(shí)和間接知識(shí)。直接知識(shí)主要是通過(guò)自己的生活社會(huì)實(shí)踐獲取的,間接知識(shí)主要是通過(guò)讀書(shū)看報(bào)或者與別人交流獲取的。語(yǔ)言是以生活為內(nèi)容的,有了豐富的生活內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談話(huà)的內(nèi)容自然也就會(huì)比較豐富。直接知識(shí)對(duì)于每個(gè)人的重要性不言而喻,但是受時(shí)間、精力等客觀條件所限,僅僅靠自己的親身生活體驗(yàn)?zāi)軌颢@取的知識(shí)是很少的,人們更多的知識(shí)都是來(lái)自于書(shū)本報(bào)刊或者別人的經(jīng)驗(yàn),這些都屬于間接知識(shí)。大學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)有真正步入社會(huì),生活社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)欠缺,因此更不能忽視間接知識(shí)的積累。比如在看書(shū)或者讀報(bào)的時(shí)候,把好的語(yǔ)句、好的故事和好的文章記住或者剪貼下來(lái),在與別人交流的時(shí)候,把他們說(shuō)的有哲理的話(huà)、有借鑒意義的經(jīng)歷和有價(jià)值的生活知識(shí)或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)記下來(lái)通過(guò)兩個(gè)方面有意識(shí)地積累,久而久之,談話(huà)的素材就會(huì)越來(lái)越多,口才也就會(huì)越來(lái)越好,說(shuō)話(huà)中的知識(shí)性、條理性、思想性、幽默性也會(huì)隨之豐富。

三、掌握技巧,訓(xùn)練大學(xué)生從“不善說(shuō)”到“善說(shuō)”

做到了“敢說(shuō)”,又做到了“有話(huà)說(shuō)”,接下來(lái)要解決的問(wèn)題就是怎么能把話(huà)說(shuō)好,也就是說(shuō)話(huà)技巧了。說(shuō)話(huà)技巧的鍛煉主要從如下三方面著手:一是有聲語(yǔ)言的訓(xùn)練。有聲語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)交往中憑借語(yǔ)言傳遞信息、交流思想和感情的一種言語(yǔ)形式,它是最直接、最普遍、最常用的基本語(yǔ)體。有聲語(yǔ)言主要包括規(guī)范的普通話(huà)和科學(xué)的發(fā)聲技巧。說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),這是現(xiàn)代口才的一個(gè)基本要求;科學(xué)的發(fā)聲技巧包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等,它可以讓我們的有聲語(yǔ)言更加豐富、更具感染力和吸引力。二是態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也被稱(chēng)作“無(wú)聲語(yǔ)言”、“體態(tài)語(yǔ)言”等,它在交際中主要對(duì)有聲語(yǔ)言起輔助作用,主要通過(guò)身體形態(tài)、手勢(shì)動(dòng)作、眼神表情等來(lái)表達(dá)。作為有聲語(yǔ)言的一種輔助形式,在具體表達(dá)中它不但可以增加有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力,甚至可以部分代替有聲語(yǔ)言或表達(dá)有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的感情和態(tài)度。三是傾聽(tīng)技巧訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)本質(zhì)上是一種交流,交流必定涉及說(shuō)和聽(tīng)雙方,說(shuō)的目的是讓對(duì)方聽(tīng)得懂、聽(tīng)得樂(lè),愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)。從這層意義上來(lái)說(shuō),交流的質(zhì)量不但取決于說(shuō),更取決于聽(tīng)。會(huì)傾聽(tīng)、善傾聽(tīng)的人知道什么時(shí)候該專(zhuān)心地靜靜地聽(tīng),知道什么時(shí)候該點(diǎn)頭表示贊同,知道什么時(shí)候該表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)表明自己在認(rèn)真思考對(duì)方的話(huà)。在傾聽(tīng)中了解了對(duì)方的思想和觀點(diǎn),說(shuō)的時(shí)候才會(huì)更加有的放矢;在傾聽(tīng)中滿(mǎn)足了對(duì)方表達(dá)和渴望贊賞的欲望,對(duì)方才會(huì)給你更多說(shuō)的空間。

掌握了口才訓(xùn)練的思路和方法,就能夠事半功倍。口才的訓(xùn)練貴在持之以恒,想一蹴而就把口才練好的想法是不現(xiàn)實(shí)的。具體來(lái)說(shuō),只要遵循以上思路和方法,訓(xùn)練的載體隨處可見(jiàn),課堂積極發(fā)言、朗讀、聊天、講故事、話(huà)題討論、演講、辯論、面試模擬等等,都是非常好的訓(xùn)練載體。總之,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握了口才訓(xùn)練的技巧,再加上刻苦訓(xùn)練,就一定能夠擁有一個(gè)好口才。

作者單位:鄭州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張楷卉.大學(xué)生口才與演講學(xué)實(shí)踐課探索[J].今日科苑.2009年第2期.

[2]韓瑩.簡(jiǎn)論大學(xué)生口才訓(xùn)練的方法[J].企業(yè)家天地.2009年第4期.

[3]王紅.態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中的作用[J].商情.2009年第32期.

篇7

1．理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

為了培養(yǎng)學(xué)生的演講才能，并以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)了“以演講訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提高”的序列演講活動(dòng)。

1.1理論依據(jù)

上世紀(jì)末，國(guó)家就頒發(fā)了《素質(zhì)教育發(fā)展綱要》，前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也曾在教育工作會(huì)議上指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育更要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育，衛(wèi)生職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)技人才，而語(yǔ)文素質(zhì)又是一個(gè)人整體素質(zhì)中的重要組成部分。

1.2現(xiàn)實(shí)依據(jù)

語(yǔ)文是交流思想、傳播信息的惟一工具，是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的必要條件。

在現(xiàn)行中、高考中，對(duì)語(yǔ)文“講”的測(cè)試還沒(méi)有，因而廣大師生在語(yǔ)文教學(xué)中都重讀、寫(xiě)而輕　“講”。導(dǎo)致絕大部分學(xué)生“講”的素質(zhì)不高。所以，在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，以演講為突破口，進(jìn)行序列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口才，并拉動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，就顯得十分必要了。

2.序列演講訓(xùn)練的步驟和方法

演講，也稱(chēng)講演，包括講話(huà)、演講等。為了有序又有效地訓(xùn)練學(xué)生口才，培養(yǎng)其演講素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校教育工作的安排，設(shè)計(jì)了如下的序列演講訓(xùn)練和活動(dòng)。

2.1　激發(fā)演講欲望和興趣

近年來(lái)，我們給新生授課時(shí)，都特意設(shè)計(jì)或選用一些演講片段作導(dǎo)課語(yǔ)，如本文開(kāi)頭這段，以新穎生動(dòng)的內(nèi)容、熱情和和藹的態(tài)度、演說(shuō)家的語(yǔ)言和口才、主持人的儀態(tài)和形式，吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激起他們欽佩老師，熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡演講，想成為出口成章、口若懸河的口才高手的欲望和興趣。同時(shí)，在課堂上，努力營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)情境，激活學(xué)生的演講欲望，如緊扣教材，多提問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演講訓(xùn)練序列中，并盡可能多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，使他們想講、有講、敢講。

2.2　積極實(shí)踐　指導(dǎo)提高

學(xué)生一進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就安排演講實(shí)踐，先后有自我介紹、課前五分鐘演講、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選等，在此過(guò)程中，我們一方面給予學(xué)生演講知識(shí)指導(dǎo)，如演講的基本要求、注意事項(xiàng)、方法技巧，講稿的選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，登臺(tái)的儀表、姿勢(shì)、動(dòng)作，推薦學(xué)習(xí)刊物，如《演講與口才》、《中外著名演說(shuō)辭》、《演講藝術(shù)口訣》等；一方面針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議、矯正同時(shí)播放演講光碟，給他們直觀感受，使演講訓(xùn)練在正確、規(guī)范的道路上前進(jìn)。

2.3競(jìng)賽磨礪

學(xué)生在重大節(jié)日或大型活動(dòng)時(shí)，都會(huì)舉行演講比賽，還經(jīng)常選派代表參加省市各級(jí)演講比賽。選手們經(jīng)過(guò)賽場(chǎng)的比拼磨礪，演講水平有了顯著提高，廣大學(xué)生也受益匪淺。

3.　目標(biāo)和效果

通過(guò)序列演講訓(xùn)練，不但明顯地提高了學(xué)生的演講素質(zhì)，更促進(jìn)了學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、人文、禮儀、心理、審美等素質(zhì)的全面提高。

3.1　思想道德素質(zhì)提高了

在演講的訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生們?cè)跐撘颇锸艿搅松鷦?dòng)而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在愛(ài)國(guó)愛(ài)校、尊師重教、專(zhuān)業(yè)思想、遵紀(jì)守規(guī)、文明誠(chéng)信等方面，他們表示要發(fā)揚(yáng)五四精神、追求科學(xué)真理，更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、努力掌握醫(yī)護(hù)技術(shù)，當(dāng)好人民的健康衛(wèi)士，較快地樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、崇高的人生觀、正確的價(jià)值觀，成為新時(shí)代的模范青年，為建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)聰明才智。

3.2人文禮儀素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和累積或環(huán)境熏陶使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。醫(yī)護(hù)學(xué)生人文素質(zhì)的高低，直接影響健康服務(wù)的效果，影響學(xué)生的就業(yè)率。而演講的訓(xùn)練和培養(yǎng)，便讓學(xué)生感悟到醫(yī)療戰(zhàn)線(xiàn)前輩的優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解救死扶傷關(guān)愛(ài)病患的內(nèi)涵，并賦予它新的內(nèi)容，將它發(fā)揚(yáng)光大，在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，糾正不良習(xí)慣，文明有禮，成長(zhǎng)為技術(shù)、人格都健全的人。

3.3科學(xué)文化素質(zhì)，特別是語(yǔ)文素質(zhì)的提高

在搜集演講素材、閱讀他人演講辭、觀看演講時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，對(duì)自然、

社會(huì)等百科知識(shí)都有所了解，對(duì)實(shí)用的新知識(shí)、新技術(shù)很快就熟悉和掌握了，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)都得到了提高，尤其在語(yǔ)文方面，學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)講能力都有更快的增強(qiáng)。

3.3.1閱讀能力的提高

學(xué)生為使演講內(nèi)容豐富，主動(dòng)地有目的地進(jìn)行了課外閱讀。學(xué)校開(kāi)辟的第二課堂里，有文學(xué)興趣班、口才訓(xùn)練班，學(xué)生特別多。他們不但豐富了演講知識(shí)和技巧，積累了大量的演講素材，而且增強(qiáng)了閱讀能力，如理解詞句段落、把握結(jié)構(gòu)、歸納中心的認(rèn)讀能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、風(fēng)格，提出優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的鑒賞能力，快速閱讀、理解記憶的能力等。

3.3.2寫(xiě)作能力的提高

要使演講成功，優(yōu)秀的演講稿是先決條件之一。在寫(xiě)好演講稿的過(guò)程中，學(xué)生們累積、鑒別選用材料，提煉、突顯、深化主題，謀篇布局，鍛煉語(yǔ)語(yǔ)言能力，觀察力、思考力、想象力、都了明顯的提高。很多人的演講稿感人動(dòng)人，都獲得好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3.3　聽(tīng)知能力的提高

聽(tīng)是一個(gè)人獲得能力的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)的重要手段，要汲取他人的長(zhǎng)處和技巧，就要到演講現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)和感受，經(jīng)過(guò)有序地持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)講注意力、理解力、記憶力、品評(píng)力等聽(tīng)知能力也更高了。

篇8

【關(guān)鍵詞】口才；訓(xùn)練；中職；語(yǔ)文課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

美國(guó)勞工部調(diào)查報(bào)告《對(duì)學(xué)校的請(qǐng)求》中提到：21世紀(jì)職場(chǎng)的必備技能包括三大基礎(chǔ)和五大能力，其中傾聽(tīng)能力，口頭表達(dá)能力，溝通、鼓勵(lì)、說(shuō)服能力等都是構(gòu)成的關(guān)鍵要素。在我國(guó)一些省市對(duì)用人單位人才素質(zhì)需求的調(diào)查也充分顯示出：企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用自己良好的語(yǔ)言表達(dá)和較強(qiáng)的溝通能力完成組織使命和目的的人。

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和探索的基準(zhǔn)和趨向。我們承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的任務(wù)，較之普通高中教育應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)需要具有良好口才的人，而我國(guó)的口才訓(xùn)練長(zhǎng)期未得到應(yīng)有的重視，廣大中、小學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，口語(yǔ)發(fā)展大多處于聽(tīng)其自然的狀態(tài)，加之社會(huì)缺少規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，口才差、口語(yǔ)交際能力薄弱成為普遍現(xiàn)象。我們中職類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將馬上融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，所以語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。而我們身邊的大部分學(xué)生因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱，存在自卑心理，在當(dāng)眾講話(huà)時(shí)所暴露的能力欠缺更為明顯，所以，普遍地、較大幅度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力已成為職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任。

我校鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)系結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位需求設(shè)置課程。為了將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要更密切的結(jié)合在一起，我們旅游與藝術(shù)教育系在以前開(kāi)設(shè)《普通話(huà)》課的基礎(chǔ)上，又將《演講與口才》作為提高學(xué)生溝通、表達(dá)能力的必修課程充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，并在逐步形成具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的校本教材。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的摸索實(shí)踐，自認(rèn)為采用以下方法進(jìn)行演講與口才的訓(xùn)練是有效、可行的。

一、以傳統(tǒng)語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，為演講與口才的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)的必要手段。好口才是建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的，從演講辯論主題的理解到有豐富的、正確的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，都和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。有些學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，思辨能力也不強(qiáng)，甚至?xí)霈F(xiàn)連辯論題目都看不懂的情況，也就無(wú)從談起如何辯論了。所以，要讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，得到熏陶，收集素材。在加重應(yīng)用文寫(xiě)作和演講口才訓(xùn)練比重的同時(shí)，保留傳統(tǒng)的語(yǔ)法基礎(chǔ)課和傳統(tǒng)的美文閱讀。營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，積累一定的文化素養(yǎng)，是口語(yǔ)交際得心應(yīng)手的第一步。

二、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定階段性計(jì)劃目標(biāo)，使訓(xùn)練能循序漸進(jìn)。

第一階段：以朗讀和簡(jiǎn)短表達(dá)為主。對(duì)于中職一年級(jí)的學(xué)生，由于在初中缺少公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的鍛煉，要適應(yīng)新的語(yǔ)文課堂要求必然要有一段時(shí)間。膽怯心理是學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的主要障礙，所以此階段的主要任務(wù)就是幫助他們樹(shù)立信心，掌握克服心理障礙的有效方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

在演講口才的訓(xùn)練中多媒體的視聽(tīng)材料有著不可替代的作用。第一階段屬于適應(yīng)期，最好配合朗誦類(lèi)的材料，這個(gè)階段重觀摩、模仿，通過(guò)這些材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的朗誦技巧，學(xué)習(xí)正確的普通話(huà)，為他們樹(shù)立一個(gè)規(guī)范的標(biāo)桿。可采用以朗讀帶動(dòng)說(shuō)的方法，教師選用一些適宜朗讀的短文或詩(shī)歌，通過(guò)教師指導(dǎo)、聽(tīng)范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀等多種方法，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量和口頭表達(dá)的基本功。針對(duì)學(xué)生方音濃、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)的普遍現(xiàn)象，訓(xùn)練時(shí)教師要及時(shí)糾正語(yǔ)音。教師還要要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情、節(jié)奏、韻味，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)文章需要，進(jìn)行不同的處理，使朗讀富于藝術(shù)表現(xiàn)力。

接下來(lái)可以穿插自我介紹、復(fù)述、短句接龍等訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，在動(dòng)態(tài)化、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)溝通，避免無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣并逐步形成積極、富有成效的與人交往和處事能力，達(dá)到人人想說(shuō)、能說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段：創(chuàng)設(shè)情境，以形式多樣的課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生社交口才。這階段不適宜講太多理論，應(yīng)多從實(shí)例出發(fā)，分析實(shí)例，找出問(wèn)題，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際的方式方法。這方面的試聽(tīng)材料很多，選擇也十分靈活，可以是小品相聲，也可以是營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)類(lèi)節(jié)目、應(yīng)聘求職面試類(lèi)節(jié)目、訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目等。

這部分的口語(yǔ)鍛煉內(nèi)容也是十分豐富的，可以有日常的社交口才，如拜訪(fǎng)與接待、介紹與交談、贊美與批評(píng)等；有求職面試口才；有推銷(xiāo)口才和具體的行業(yè)服務(wù)口才，如導(dǎo)游業(yè)、餐飲業(yè)等。教師可以根據(jù)每個(gè)階段的不同教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，以實(shí)踐教學(xué)為主，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。比如可以舉辦現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生分別扮演招聘方和應(yīng)聘方，進(jìn)行溝通交流；可以結(jié)合酒店專(zhuān)業(yè)的崗位創(chuàng)設(shè)前臺(tái)接待、接打電話(huà)、處理顧客糾紛等情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變能力；可以為導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“今天我是導(dǎo)游”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們自己編輯導(dǎo)游詞和制作幻燈片，一邊展示幻燈片上優(yōu)美的景點(diǎn)圖片，一邊介紹景點(diǎn)的精彩之處。這些活動(dòng)形式在很大的程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講的同學(xué)津津樂(lè)道，聽(tīng)的同學(xué)全神貫注，既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又可以使口才得到鍛煉。

第三階段：能?chē)@一個(gè)主題有條理地陳述自己的看法。這一階段是以“演講與辯論”的口語(yǔ)訓(xùn)練為主，需要配合高層次的語(yǔ)言競(jìng)技材料，比如演講、辯論比賽、主持人比賽節(jié)目實(shí)錄等。采用案例教學(xué)，組織學(xué)生觀看。論辯能力的訓(xùn)練難度較大，要在學(xué)生對(duì)論辯有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)定難度適中的辯論題目，組織模擬正式的辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力與論理能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言高層次的魅力。還可以先讓學(xué)生課下從新聞資訊中選擇合適的話(huà)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于熱點(diǎn)話(huà)題，則可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成思想的交鋒，提高思辨能力。教師也可每節(jié)課提出一個(gè)學(xué)生熟悉、關(guān)注的話(huà)題如“經(jīng)常上網(wǎng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？”等進(jìn)行分組的討論訓(xùn)練，不一定要組織成很正規(guī)的辯論形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的不同立場(chǎng)隨機(jī)發(fā)言，只要言之有理就可以了。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生不斷地收集素材、積累語(yǔ)言，審視、體察事物的能力得到了鍛煉；提煉、組織觀點(diǎn)，恰當(dāng)發(fā)表看法和應(yīng)變的能力得到了提升。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，它就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以我堅(jiān)信只要我們多一些智慧的引領(lǐng)，多一點(diǎn)資源的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多一份參與的激情，師生真誠(chéng)互動(dòng)，讓演講與口才的訓(xùn)練靈動(dòng)于我們的語(yǔ)文課堂，一定能夠演奏出學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的精彩樂(lè)章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)宗旨。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 黃立.《演講與口才》教學(xué)的實(shí)踐和探索[J].《現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）》，2010年第7期

篇9

演講表達(dá)的主要特點(diǎn)是“講”，對(duì)演講者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是演唱家一樣。有文才，善于寫(xiě)出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動(dòng)聽(tīng)。真正的演講家，既要善寫(xiě)，還要會(huì)講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說(shuō)，口才比文才更為重要。如果演講者講話(huà)哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個(gè)”“那個(gè)”的一大串，那么，即令有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內(nèi)容，也無(wú)漳于事。當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，而且還要有出眾的口才。

“冰凍三尺，非一日之寒。”良好的口才，往往是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。演講口才的訓(xùn)練，不僅要勤練、苦練，而且要巧練。要練習(xí)得法,摸清規(guī)律，掌握要領(lǐng)。朗誦和演戲是口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的最佳形式。

一、口語(yǔ)表達(dá)技巧的基本要求

演講的語(yǔ)言從口語(yǔ)表述角度看，必須做到發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美，詞句流利、準(zhǔn)確、易懂，語(yǔ)調(diào)貼切、自然、動(dòng)情。

（一）發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美

以聲音為主要物質(zhì)手段的,語(yǔ)音的要求很高，既要能準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富多彩的思想感情，又要悅耳爽心，清這優(yōu)美。為此，演講者必須認(rèn)真對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行研究，努力使自己的聲音達(dá)到最佳狀態(tài)。

一般來(lái)說(shuō)，最佳語(yǔ)言是：

（1）準(zhǔn)確清晰，即吐字正確清楚，語(yǔ)氣得當(dāng)，節(jié)奏自然；

（2）清亮圓潤(rùn)，即聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動(dòng)聽(tīng)；

（3）富于變化，即區(qū)分輕重緩急，隨感情變化而變化；

（4）有傳達(dá)力和浸徹力，即聲音有一定的響度的力度，使在場(chǎng)聽(tīng)眾都能聽(tīng)真切，聽(tīng)明白。

演講語(yǔ)言常見(jiàn)的毛病有聲音痙攣顫抖，飄忽不定；大聲喊叫，音量過(guò)高；音節(jié)含糊，夾雜明顯的氣息聲；聲音忽高忽低，音響失度；朗誦腔調(diào)，生硬呆板等。所有這些，都會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)演講內(nèi)容的理解。

要達(dá)到最佳語(yǔ)言效果，一般來(lái)說(shuō)，要做到如下幾點(diǎn)：

1、字正腔圓

字正，是演講語(yǔ)言的基本要求，要讀準(zhǔn)字音，讀音響亮，送音有力。讀音要符合普通話(huà)聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格避免地方音和誤讀。如將“鞋子”說(shuō)成“孩子”，將“干涸”說(shuō)成“干固”等。讀錯(cuò)、講錯(cuò)字音，一方面直接影響聽(tīng)眾對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至整篇內(nèi)容的理解；另一方面也直接影響演講者的聲譽(yù)和威信，降低了聽(tīng)眾對(duì)演講者的信任感。

腔圓，即聲音圓潤(rùn)清亮，婉轉(zhuǎn)甜美，富有音樂(lè)美。要發(fā)音響亮。演講時(shí)齊齒呼音節(jié)（i和i開(kāi)頭的韻母）與撮口呼音節(jié)（ü或以ü開(kāi)頭的韻母）發(fā)音時(shí)由于口腔開(kāi)合小，共鳴腔不大，音發(fā)出來(lái)不亮。要盡量在備稿時(shí)換成開(kāi)口呼音節(jié)（a或以a開(kāi)頭的韻母）與合口呼音節(jié)（o或以o開(kāi)頭的韻母）。如把“至”改為“到”，把“與”改為“和”。

2、分清詞界

詞分單音節(jié)和多音節(jié)。單音節(jié)詞不會(huì)割裂分讀，而多音節(jié)詞則有可能割裂引起歧義。例如：“一米九個(gè)頭的馮驥才佇立在空蕩蕩的山谷里。”這句話(huà)中的“一米九個(gè)頭”本意是“一米九的個(gè)頭”念時(shí)應(yīng)為“一米九－－個(gè)頭”，如果詞界劃分不當(dāng)，很容易弄成為“一米－－九個(gè)頭”，把“個(gè)頭”（身材）一詞割裂為“個(gè)”（量詞）和“頭”（名詞）兩個(gè)詞，因而產(chǎn)生歧義。演講者如出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，便會(huì)令人忍俊不禁。

3、講究音韻配搭

漢語(yǔ)講究聲調(diào)，聲調(diào)能產(chǎn)生抑揚(yáng)急緩的變化，本身就富有音樂(lè)美。好的演講，平仄錯(cuò)落有致，抑揚(yáng)頓挫，顯得悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（1）雙音節(jié)化。漢語(yǔ)中的一些單音節(jié)詞表達(dá)意義復(fù)雜、深刻，如果能改成雙音節(jié)就明白、通俗些。且雙音節(jié)響亮明朗，有頓挫變化，易于表現(xiàn)語(yǔ)言的音樂(lè)美。

（2）注意押韻。如果在適當(dāng)?shù)牡胤剑幸庋喉崳墚a(chǎn)生一種聲音的回環(huán)美與和諧美，講起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，似有散文詩(shī)的風(fēng)韻。

（3）平仄相間。漢字一字一調(diào)，高低升降，起伏變化。做為平聲字的陰平、陽(yáng)平變化不大，比較穩(wěn)，易聽(tīng)清楚；仄聲字的上聲、去聲變化大，聲音短促，音感強(qiáng)烈。二者要相間配合，使音節(jié)起伏變化。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象聲詞和疊聲詞，進(jìn)行渲染烘托，也能收到聲情并茂的功效。

（二）詞句流利、準(zhǔn)確、易懂

聽(tīng)眾通過(guò)演講活動(dòng)接受信息主要訴諸聽(tīng)覺(jué)作用。演講者借助口語(yǔ)發(fā)出的信息，聽(tīng)眾要立即能理解。口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間有較明顯的差距。有人說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)是最后被理解，而口語(yǔ)則需立即被聽(tīng)懂。與書(shū)面語(yǔ)相比，口語(yǔ)具有以下特點(diǎn)：

1、句式短小。演講不宜使用過(guò)長(zhǎng)的句子。

2、通俗易懂。要使用常用詞語(yǔ)和一些較流行的口頭詞語(yǔ)，使語(yǔ)言富有生氣和活力；

3、不過(guò)多的做某些精確的列舉，特別是過(guò)大的數(shù)字，常用約數(shù)。

4、較多地使用那些表明個(gè)人傾向的詞語(yǔ)，諸如“顯而易見(jiàn)”“依我看來(lái)”等等，并且常常運(yùn)用“但是”、“除了”等連接詞，使講話(huà)顯得活潑、生動(dòng)、有氣勢(shì)。當(dāng)然，講究表意樸實(shí)的口語(yǔ)化，絕不能像平常隨便講話(huà)那樣任意增減音節(jié)，拖泥帶水，吭吭巴巴，這樣便損害了口語(yǔ)的健康美，破壞了語(yǔ)言的完整性。

篇10

有好口才的方法：銷(xiāo)售口才的訓(xùn)練方法1.建立良好的客戶(hù)關(guān)系

從接近客戶(hù)，到銷(xiāo)售洽談的開(kāi)始，一直到合作關(guān)系的建立，都需要銷(xiāo)售人員創(chuàng)造良好的溝通氛圍，與客戶(hù)建立良好的關(guān)系。這些都需要良好的口才。

2.準(zhǔn)確地傳遞產(chǎn)品和服務(wù)信息，讓客戶(hù)接受我們產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值

我們?cè)阡N(xiāo)售過(guò)程中，只有通過(guò)很好的產(chǎn)品介紹和展示，才能讓客戶(hù)知曉和接受我們產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值。

3.巧妙處理客戶(hù)異議，化解客戶(hù)顧慮

當(dāng)客戶(hù)提出異議，我們通過(guò)良好的口才化解客戶(hù)的顧慮，從而促進(jìn)與客戶(hù)合作關(guān)系的達(dá)成。

4.激發(fā)客戶(hù)合作意愿，促成合作

我們通過(guò)良好的口才讓客戶(hù)產(chǎn)生合作的興趣和意愿，從而讓成交成為可能。

銷(xiāo)售人員發(fā)揮口才的基本原則

1.T.P.O原則

在商務(wù)禮儀的著裝原則中有個(gè)T.P.O原則，T代表時(shí)間;P代表場(chǎng)合;O代表對(duì)象。在人際溝通的語(yǔ)言溝通過(guò)程中，同樣適用這個(gè)原則。說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，只有在合適的時(shí)間，合適的場(chǎng)合，面對(duì)合適的對(duì)象，說(shuō)出恰如其分的話(huà)語(yǔ)，你的語(yǔ)言才真正產(chǎn)生生產(chǎn)力。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

人際溝通是雙向的溝通，絕不是你一方面的滔滔不絕。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能了解對(duì)方的想法、需求和期望，我們才能有針對(duì)性地采取下一步的溝通和行動(dòng)。

3.共鳴原則

在人際溝通當(dāng)中，要試圖尋找雙方能產(chǎn)生共鳴的東西。人都有一個(gè)特點(diǎn)，愿意與自己觀點(diǎn)相同或接近的人成為知己，從而產(chǎn)生更加深入的溝通和交往。

4.不要做無(wú)謂的爭(zhēng)辯

在語(yǔ)言溝通過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)不同的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候要用藝術(shù)的方法處理雙方的分歧，萬(wàn)不可做傷害感情的爭(zhēng)辯。尤其在銷(xiāo)售過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)贏了口才，輸了訂單的狀況。

5.快樂(lè)原則

人際語(yǔ)言溝通除了信息的傳遞和感情的溝通的基本作用之外，還有為雙方創(chuàng)造滿(mǎn)足感和快樂(lè)的作用。因此，如果你的談話(huà)能增添些幽默、智慧，將會(huì)產(chǎn)生很好的溝通效果。

6.誠(chéng)信原則

品德不好的人永遠(yuǎn)說(shuō)不上有口才，有也至多是忽悠。練口才，首先應(yīng)該從品德培養(yǎng)開(kāi)始，而誠(chéng)信就是重要內(nèi)容之一。時(shí)刻記住自己對(duì)客戶(hù)、對(duì)公司的承諾，這樣的營(yíng)銷(xiāo)人即使語(yǔ)言溝通能力欠缺一點(diǎn)，也是可信賴(lài)的。

銷(xiāo)售人員口才的基本技巧

1.銷(xiāo)售的開(kāi)場(chǎng)白技巧

銷(xiāo)售人員無(wú)論是接近客戶(hù)，還是產(chǎn)品介紹，以及每次的銷(xiāo)售演講，都需要重視開(kāi)場(chǎng)白。開(kāi)場(chǎng)白在整個(gè)銷(xiāo)售的過(guò)程中具有極其重要的作用。盡管可能接下來(lái)的洽談過(guò)程可能聽(tīng)起來(lái)更令人緊張，但毋庸置疑，良好的開(kāi)端是成功的一半。

有好口才的方法：訓(xùn)練口才的四個(gè)方法1.好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識(shí)積累

淵博的知識(shí)是睿智的體現(xiàn)，而淵博的知識(shí)、睿智的頭腦則來(lái)源于平時(shí)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和積累。萬(wàn)丈高樓平地起、不積跬步，無(wú)以至千里等俗語(yǔ)，說(shuō)的就是這個(gè)道理，一個(gè)人要想真正提高自己的演講與口才能力，就必須盡可能做到讀萬(wàn)卷書(shū)，識(shí)萬(wàn)般理，平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。沒(méi)有人天生才高八斗，學(xué)富五車(chē)，而博聞強(qiáng)記的背后是艱辛的汗水。

2.關(guān)注生活，加強(qiáng)生活積累

有些人在和人談話(huà)時(shí)，為什么別人都不大愛(ài)聽(tīng)呢?關(guān)鍵就是缺乏生活的積累，凈說(shuō)些不著邊際的話(huà)，這樣是很難打動(dòng)人心的。所以，要想有好口才，多加強(qiáng)生活積累顯然也很重要。加強(qiáng)生活積累關(guān)鍵是要走出去，積極面對(duì)生活，感受生活，嘗試生活中的甜酸苦辣，用眼睛欣賞生活的色彩，用耳朵聆聽(tīng)生活的聲音，用心靈感受生活的脈搏。因?yàn)椋吘股畈皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.緊跟時(shí)尚，把握時(shí)代脈搏

現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)步很快，只有緊緊跟上時(shí)代的步伐，說(shuō)出的話(huà)才能夠吸引別人。如果你用上個(gè)世紀(jì)的口氣和詞語(yǔ)與現(xiàn)代的人來(lái)交流，那就只能夠被人稱(chēng)為土老帽了，誰(shuí)還愿意聽(tīng)你講話(huà)呢?所以，一定要多注意一些時(shí)尚的語(yǔ)言，能夠跟上時(shí)代的步伐。