導語：如何才能寫好一篇英語啟蒙教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】啟蒙教學法；小學英語教學；應用方式

中國分類號：G623.31

在小學英語教學中應用啟蒙教學法對于提升學生的教學效果十分有用，啟蒙教學法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設計、教學手段的應用、教學管理等內容，科學的課堂教學活動與教學手段能夠提升啟蒙教學法在小學英語教學的應用成效，下面就針對這一問題進行深入的分析。

1 啟蒙教學法在小學英語教學中的使用原則

1.1 簡單性原則

小學階段的學生剛剛接觸英語，他們缺乏相關的學習經驗，他們參與的英語學習活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應用啟蒙教學法時，就需要遵循簡單化原則，使用學生熟悉的活動，開展學生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學活動的正常開展是十分有益的。

1.2 生活性原則

在小學英語教材中，與學生的日常生活有著密切的關系，這也是學生缺乏英語學習動機的重要原因，為了提升學生學習的積極性與主動性，因此，在小學英語初始教學階段，教師必須要讓學生意識到英語教學的重要性，提升英語教學的生活性，將英語教材中的教學內容與學生的生活緊密的聯系起來，這樣才能夠提升啟蒙教學法的應用成效。

1.3 趣味性原則

要提升啟蒙教學法在小學英語中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學階段的學生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學生學習新知識的主要形式?；谶@一因素，應用趣味性活動是可以適應學生的發展需求的，在采用該種教學方法時，需要根據學生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關的游戲與活動。

1.4 針對性原則

在開展教學活動時，教師需要尊和考慮到學生的能力、年齡特點與教學內容，對于小學階段不同年級的學生，需要使用不同類型的教學活動，活動的設計需要具有層次性，既能夠讓學生得到真正的鍛煉，還需要提升學生的參與性。

2 啟蒙教學法在小學英語教學中的應用方式

2.1 創造條件，開展家庭輔助教育活動

啟蒙教學法離不開學生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎水平差，不懂得如何培養學生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導工作，讓家長可以指導學生開展學習，與學生一起努力，這不僅能夠提升學生學習英語知識的積極性，還能夠激發出學習英語知識的熱情。

此外，可以指導家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導孩子進行閱讀，在家中創設出理想的學習氛圍，讓學生可以感受到英語知識的熏陶。

2.2 提升學生的心理素質，培養學生的交際能力

對于初學英語的小學生而言，批評是影響學生發展的重要因素，在學生受到批評后，常常會產生自卑心理與恐懼心理，這樣，學生是不會積極參與到英語教學活動中的。為了充分的發揮出啟蒙教學法的效用，教師就需要鼓勵學生來不斷的戰勝自己，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生積極的回答問題，表達自我，如果學生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學生，幫助學生樹立起學習英語的信心。

除此之外，在日常教學活動中，教師還要主動觀察學生內心的變化情況，把握好時機讓學生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學生的心理素質，對于學生日后的學習也是十分有益的。

2.3 營造出相應的情景，打造出高效課堂

2.3.1 利用圖片與實物來營造情景

在小學英語階段的教學中，教師需要盡可能的為學生展示相關的實物，還可以鼓勵學生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學習關于“pen”的單詞時，可以拿起學生手中的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學生理解這一單詞的含義，還能夠助于學生的記憶。實物教學法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結合，不僅易于學生的記憶，也可以讓英語教學活動變得更加生動活潑。

對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學，圖片需要鮮艷，學生在欣賞畫時會迅速產生學習單詞的欲望，這也能夠節約教師的教學時間。舉例來說，在關于“duck”、“cow”與“pig”的教學時，就能夠利用聲音，動作和圖片，充分的調動起學生的動覺、視覺與聽覺，讓學生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學生的記憶是十分有效的，可以幫助學生快速的掌握單詞知識。

2.3.2 利用游戲來營造氛圍

游戲是小學階段學生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學法中，將游戲活動應用在其中可以有效優化教學效果。

例如，在講述與數字相關的知識時，可以組織關于“You are out”的游戲活動，可以將學生以10人一組來進行編號，當教師喊到數字時，學生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學生能夠深刻的理解相關的數字，避免出現記憶混淆的情況。

3 結語

總而言之，要想優化啟蒙教學法在小學英語教學中的應用效果，就需要綜合應用到各種類型的教學模式，多管齊下，在學習基礎、學習興趣、課堂紀律方面提升教學效果，在應用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學法的教學效果，教師必須要意識到不同年級學生的特點，根據學生的發展需求制定出層次化的啟蒙教學方法，積極主動的進行總結與探索，從根本上提升小學英語的教學效果。

參考文獻：

[1]汪玲.學生動口動手教學得心應手――《劍橋小學英語》入門階段教學案例[J].小學教學設計.2005（Z3）

[2]劉嫻敏.大膽地說，開心地學，創造地演――淺談小學英語口語教學的策略[J].科技信息.2008（28）

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【關鍵詞】高職 新生 啟蒙教育 簡歷效應

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0182-02

當前，就業形勢嚴峻，社會對人才的要求越來越高，不僅要考核人才的專業技能，還要考核人才其他方面的素質。因此，高職學生應做好大學生涯規劃。高職學生學制多為二至三年，在校時間短，如何在較短的時間內適應大學的學習方式和專業要求，合理安排時間，度過充實并有意義的大學生活，是每個高職學生一入校就要思考的問題。在入學的啟蒙教育中引導大一新生做好大學生涯規劃，對于高職學生的個性及職業能力的發展都將起著導航性的意義。本文分析高職新生啟蒙教育現狀，探討高職新生啟蒙教育中的簡歷效應。

一、啟蒙教育現狀

目前，多數高職院校的新生啟蒙教育時間較短、內容較單一、形式較單調，存在一定的形式主義傾向，缺乏有效的價值與行為引導；教育內容側重強調制度、紀律及可控性，對學生的啟發激勵因素不夠，特別是在學習方面較缺乏方法論意義上的指導。由此導致一些學生步入大學后無法及時適應大學的學習、生活和評價方式。在連續兩年對新入學的大一學生進行啟蒙教育時，筆者發現，傳統的講授方式已經不能引起學生的興趣，他們對專業內容、技術要求、職業素養等方面的理解仍然比較模糊，新生入學啟蒙教育并未能取得很好的效果。

二、啟蒙教育中的簡歷效應

經多方研究嘗試發現，筆者認為以簡歷建設帶動學生進行大學生涯規劃相對來說更加直接有效。

（一）簡歷效應的實施強調“指導”與“引導”的意義。高職新生啟蒙教育的實施應強調指導思想、主題內容的選擇策略及言說的傾向性。啟蒙教育主體內容的選取要有方向性和目的性，要選取學生感興趣的、能夠指導接下來的學習生活和今后發展方向的內容。以電氣自動化技術專業為例，啟蒙教育主要從“什么是自動化控制？電氣自動化技術專業做什么？已經畢業的學長在哪里工作？三年的時間如何安排？現有的學習條件有哪些？畢業需要什么條件？”幾部分內容入手，合理配置入學教育內容，采用科學合理、靈活生動的教育方法，提高啟蒙教育的效率。可在啟蒙教育過程中指導學生建設簡歷，通過建設簡歷幫助學生克服落榜的失落感，克服在新環境中的恐懼、孤獨感，強調簡歷效應“指導”與“引導”的意義。

（二）簡歷建設的內容指導學生努力的方向與目標。簡歷是就業的敲門磚，一份好的簡歷能夠體現一個人多方面的素質，一份詳盡的簡歷也是每個學生大學生涯最直接的表現。表1是筆者從百度文庫中下載的一份簡歷模板，并稍作改動。在這個簡歷模板中，除姓名、性別、出生日期和籍貫在入學伊始甚至一出生就明確不能修改外，其他內容均要靠學生在大學期間加以努力和積累。

舉例來說，“政治面貌”有群眾、團員和黨員之分，有些學生思想端正，積極入黨，有些學生卻抱著得過且過的態度；“英語水平”和“計算機水平”是簡歷中重要的方面，“通過英語四級，熟練閱讀文獻；通過計算機等級考試，熟練使用辦公及專業軟件”比“會簡單英語的聽說讀寫和計算機基本操作”更具有說服力?！皩嵺`與實習經歷”主要介紹大學階段學生所擔任的社會工作、職務，在各種實習機會中擔任的工作；“獲獎情況”表明學?；蛘吣骋粓F體對學生在學習和社會工作中成績的肯定，“有”或者“無”，這些都印證了個人的能力、性格。簡歷中的各個名目都能在教育中催發學生的某種激勵與想象，啟發與誘導學生，指導學生努力的方向與目標，點燃學生對大學生活的激情與夢想，引導學生積極參與到大學的學習和生活中。

（三）簡歷建設是學生參與自我評估的過程體系。學生擔任班級管理職務，為老師同學服務；學生參加社會活動，增加個人閱歷；學生參加各種技能競賽，提高專業水平；學生認真學習，取得良好的成績，等等。學生在學校里的點點滴滴都是在為自己的簡歷準備資料，學生在簡歷建設的過程中了解自己的個性、興趣和能力，了解自己喜歡和不喜歡的職業，通過簡歷客觀地對自己進行評估，對個人興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商，以及管理、協調、活動能力等進行測評，認識自己，診斷自己，逐步培養自己進行職業生涯規劃的意識，建立清晰的自我認識，并為此制定切實可行的職業目標和行動保障。

綜上所述，如果說高中到大學的專業填報是對學生職業生涯的一個初步規劃，那么在大學一年級建設簡歷時則是學生對職業生涯的細致規劃。簡歷效應不僅在大學生活伊始時幫助學生端正總體的思想和態度，激發學生的熱情，在對簡歷的不斷填充和修改過程中也會不斷地磨煉學生的個人能力和素質，每次進行簡歷建設都能夠使學生重新對自己大學生涯的學習收獲、自己的性格特長等進行更深入的了解。整個簡歷建設的過程就是一個自我挖掘的過程。在新生啟蒙教育中啟用簡歷建設，使學生能夠在建設簡歷的過程中盡早明確個人未來職業走向，確立個人職業發展目標，平衡在校學習各階段資源的投入，注意訓練職業發展所需的各方面的能力，培養未來職業所需要的專業技能，為將來畢業求職、步入崗位、增強競爭能力打好基礎，是為簡歷效應。

【參考文獻】

[1]陳晶，侯雪萍，王蕊.高職高專學生求職心里與職業生涯規劃教育研究[J].教育與職業，2012（8）

[2]劉鴻翔，王建平.關于高職高專新生入學教育問題的思考[J].大學教育科學，2009（4）

[3]葉蓉.高職生制作求職簡歷的誤區及教學對策分析[J].武漢商業服務學院學報，2009（3）

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1．實施前提是理解幼兒

從幼兒出生開始，就具有自己建構及其與他人建構的文化、體格及知識等。在不同歷史背景及文化下，對幼兒教育也有不同觀念。在教育過程中，幼兒應有與成人一樣分享的權利。并在后現代主義觀點下，教師應創造適合幼兒學習的良好環境，并為幼兒提供自由的創造天地，耐心聆聽幼兒心聲，與幼兒建立平等的師生關系。當然，也應充分認識到幼兒仍處于發展的起始階段，沒有足夠的能力及知識完全選擇或應學習什么內容，這是需要成人的適當引導及幫助，進而促進幼兒更好發展。

2．實施目標具有多樣性

所謂實施目標的多樣性，主要是因為在不同生活環境、不同文化背景及社會階層中，應尋找適合幼兒英語發展的教育目標。適宜的教育內容必然導致教育目標的多樣性。在現代教育課程中，忽視了幼兒在學習過程中的主體作用，而后現代主義教育強調幼兒、家長、教師等參與到教學中，實現師生互動、生生互動及教師與家長的互動。因此，從這一方面來講，幼兒啟蒙教育應充分考慮周圍社會及文化的多樣性，同時還應考慮到社會的不確定性及不可預期性，使得教育目標具有多樣性。

3．實施課程具有差異性

幼兒英語啟蒙教育課程主要是根據幼兒自身實際情況進而制定教學課程。早有學者提出幼兒教育課程主要從兒童發展、文化價值觀及文化知識等三方面制定。長期以來，現代課程中具有普遍性，將所有幼兒看成是在同水平上，并未根據幼兒自身特點實施差異性教學。因此，這種傳統教學觀念逐漸被一種新觀念所取代。新觀念提倡幼兒教育是發生在具體情境中的，并涉及社會復雜性及文化差異性。此外，應對每一個幼兒的長處及短處加以反饋，使每一位幼兒都能夠知道自己的長處、短處或別人的長處、短處，實現取長補短，促進幼兒多樣化發展。

4．實施過程具有動態性

英語已逐漸成為日常生活中的第二語言，逐漸受到教育界的重視。在后現代主義理論下，提倡教育的動態性、互動性，對于幼兒英語啟蒙教育也不例外，同樣需要體現出動態性。所謂動態性則是根據幼兒自身發展規律、讓幼兒教育凸顯其特殊性、啟蒙性及趣味性，使幼兒快樂學英語，并主動參與到英語學習中。

二、后現代主義教育下的幼兒英語啟蒙教育策略

1．多樣化教學，激發幼兒學習欲望

美國心理學家布魯納曾說過“最大的學習動機是對所學知識有強烈興趣”。幼兒具有好動、好奇及愛玩心理，因此，激發學習興趣是實現英語啟蒙教育效果的重要舉措，要使他們擁有強烈的求知欲望，變“被動學習”為“主動學習”。首先，可選擇與幼兒生活貼近的內容，如常列舉幼兒玩具的顏色、書本上的圖畫及家具名稱等。也可帶幼兒去逛超市，遇到較常見的東西，用英語反復說。如遇到漂亮衣服可說“beautiful”。其次，創設英語學習情境?？稍诎嗉墝W習園地中張貼一些英文字母及國際音標等，如“A、B、C、D···”“[i:]、[蘅:]、[蘅]、[u:]、[藜:]、[藜]、[蘧]、[覸]”“/蘧/、/鬑/、/藜/、/覦/、/覸/”等。也可要求家長在自家冰箱上張貼牛奶（milk）、水果（apple、banana、orange、coconut、grape等）的圖片及英文單詞，幫助幼兒學習。最后，可充分利用CD、錄音機，開展英語詩歌對唱，觀看簡單的英語電視節目，聯合視聽手段，激發學習興趣。同時可運用多媒體技術、幻燈片及投影等刺激學生學習欲望。如學習動物名稱時，教師可利用多媒體，展現各種小動物，讓學生在觀看小動物時，了解每一種小動物名稱，如，馬（horse）、鳥（bird）、狗（dog）、貓（cat）等。若僅僅依靠教師在課堂中說這些單詞，顯得較單調，且容易使學生感覺到枯燥，若將這些內容直觀形象展現出來，能夠幫助學生深入理解知識，并加強記憶。

2．互動學習，讓幼兒自然習得英語

互動教學是構建快樂課堂的前提，只有引導幼兒感受英語魅力，讓幼兒自然習得英語才是英語教學的最終目標。所謂互動教學，不僅是教師與幼兒的互動，更應該是幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動。在互動過程中教師即是演員，又是導演，通過各種各樣的游戲、歌曲或故事等方式，活躍課堂氛圍，創造輕松愉悅的活動氛圍。在互動中理解英語、掌握英語，最終習得英語。如在進行字母教學中，可開展舉卡片的游戲，當說“A”時，幼兒應快速舉出A圖片。在畫字母的活動中，可設計各種字母畫，并引導幼兒看圖，從圖片中尋找大小字母。又如開展猜字母的游戲中，兩個幼兒組成一組，其中一位幼兒拿出事先準備好的與字母極像的圖案或者實物，讓另一位幼兒猜猜這些是什么字母。通過這些活動，讓幼兒在互動中獲得英語知識。

3．因材施教，讓幼兒感悟英語魅力

后現代主義教育認為教學應根據學生自身特點實施差異性教學。幼兒英語教學中也應根據幼兒特點實現因材施教，加上英語具有極強的實踐性，在教學中應充分利用周圍環境，將其運用到生活中，這就需要家長的配合。如在每一天早晨起床后，可跟幼兒說“goodmorning”；走了，可說“goodbay”；當其他幼兒幫助自己了，可教幼兒說“thankyou”。又如家里來客人了，提醒孩子說“wel-come”；坐下用“siddown”；站立用“standup”。在日常生活中不斷積累，并不是所有教學都是在課堂中完成的，也可在課外進行。通過這種方式，不僅能夠提高幼兒說、聽能力，而且還能夠提高交際能力，為以后的人際交往奠定堅實基礎。

4．動態思維，讓幼兒學會駕馭英語

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關鍵詞：體能；啟蒙教育；現代教育；借鑒

小學階段是人類性格形成的關鍵時期，也是對人類智力以及行為進行培養的最佳階段。因此國內各小學都在日常教學中加入了啟蒙教育的內容，希望能夠幫助學生得到全面的發展。而傳統啟蒙教育作為千百年來前人教育的結晶，具有著諸多教學價值，將其運用到現代小學教育中，能夠幫助小學學校改善教學現狀，有效提高小學生各方面的能力，值得大力進行推廣。

一、傳統啟蒙教育

我國歷史文化悠久，無論是在手工業方面，還是在文化方面都始終保持著繁榮的狀態。尤其是在國學方面有著深厚的造詣，自古以往出現了很多的國學大家，自古有著文化之邦、禮儀之邦的美稱，這些都與傳統啟蒙教學有著直接的聯系。有很多國學大家都曾說過，自己之所以能夠取得一定的成就，主要是因為接受了傳統啟蒙教育，是因為受到了中華文化的影響。通過對傳統啟蒙教育的研究發現，蒙學這種教學模式極為符合學生心理與生理的發展規律，這種教育方式能夠將教育內容以一體化的形式不斷傳承下去，將其科學引入到現代小學教學之中，勢必會成為今后現代小學教育的主流趨勢。

二、現代小學教育的現狀

(一)學生體能方面有所欠缺

由于受到快節奏生活方式以及周邊環境等因素的影響，現在小學生的身體素質普遍較差，導致現代實用的體育教學標準也隨之進行了降低的調整。按照理想的狀態，隨著人們生活水平的不斷提升，學生的身體素質因為得到了足夠的營養也應隨之上升，但實際情況卻出現了相反的局面。除身高達標外，小學生的體重、耐力以及速度等方面都出現了不同程度的問題。同時，迫于升學考試的壓力，不僅減少了小學生參加戶外運動的次數，而且小學生的近視率也在不斷升高，這對于小學生的成長而言，無疑是十分不利的。

(二)學生與人相處方面有所欠缺

現代學生與其他學生接觸、交流的機會較少，多數只有在學校以及興趣班、補習班中才能有與其他伙伴進行交往。在這種環境之下，學生往往會形成過度依賴家長以及自私的性格。不僅會致使學生無法與同學以及老師進行有效的溝通，同時還會使學生給其他人留下“不合群”的情況，會對學生的學習以及生活都造成一定程度的負面影響，必須引起學校與家長的高度重視。

(三)學生社會責任感方面有所欠缺

每位公民都擔負著一定的責任，需要對具有足夠的社會責任感，這也是社會和諧、穩定發展的前提條件。所以，小學學校在對學生進行教育時，也會將社會責任感的培養作為主要的的教學內容。但時下社會彌漫的“金錢主義”以及“功利主義”等負面思想，都對小學階段的學生造成了一定的影響。致使部分學生社會意識較為薄弱，不愿意在公益事業中投入過多的精力，這對于學生價值觀以及世界觀的養成是十分不利的。

三、在現代小學教育中，傳統啟蒙教學起到的借鑒作用

(一)對學生體能培養的借鑒作用

傳統啟蒙教育涉及的內容較廣，不僅包括德育方面的內容，同時禮儀修養以及身體素質培養的內容也包含在其中。傳統啟蒙教育強調，學生應該同時對文學以及武學進行修煉，在保證使學生能夠在文化學習的同時，也能保持健康的身體狀態。所以在傳統教學中，都會對武術教學予以高度的重視，會在學生兒童時期就對其進行武術方面的培養，為學生的體能培養奠定了良好地基礎?，F代小學教育也因借鑒傳統啟蒙教學這一方式，按照小學生的身體素質情況，在日常教學中加入中國傳統武術的教學內容。各小學學?？梢云刚垖I的中國武術教練，挑選出適合小學生進行練習的武功套路對小學生開展相應的教學。在教學過程中，老師不僅要教授小學生防身健體的知識，同時還要幫助小學生對“武德”進行深入的理解，進而對學生的身心進行全面的優化。

(二)對學生生存能力培養的借鑒作用

正如上文所述，現代多數小學生都存在獨立性較差的情況，由于家長的疼愛，很多學生的正常生存能力都是有所欠缺的，并不利于學生成長。小學也應利用傳統啟蒙，對學生的生活習慣以及自理能力進行培養。例如，老師在使用《弟子規》對小學生進行培養時，老師應徐利用“衣貴潔，小貴華”以及“上循分，下稱家”，告知學生不能養成虛榮的心理，要養成樸素的好習慣，即使是家里有錢也要適當節儉，并要讓學生嘗試擺脫對于家長的依賴，開始逐漸依靠自己的能力去做一些自所能及的事情，像自己上、下學以及自己穿衣、系鞋帶等等，進而對學生的社會生存能力進行強化。此外，各小學還可以將毛筆課程的教學納入到日常的教學之中，讓學生通過練習毛筆字改善以往粗心大意以及心浮氣躁等方面的毛病，進而對學生的做事態度進行規范。

(三)對學生人際交流能力培養的借鑒作用

待人接物也是傳統啟蒙教育的重要內容之一，從古至今流傳著很多與人交往的經典故事。像劉備三顧茅廬的故事就較為經典，老師可以在教學時先播放一段“三國演義”的動畫片，有效吸引學生的注意力;要將三顧茅廬的背景以及相關知識點對小學生進行大概的介紹，并向學生進行提問:“同學們，你們認為為什么劉備會一次一次不辭辛苦的去請諸葛亮呢?如果你們是劉備，你們會怎么做呢?”進而讓學生就這一問題展開相應的討論。這時老師再將“禮賢下士”這一思想引入到教學之中，讓學生明白形成正確的處世態度。

(四)對學生社會責任感的借鑒作用

在傳統啟蒙教學中，有很多內容都是關于德育教育的，會教育人們人生的責任?，F代小學可以借鑒這些內容，對小學生的社會責任感進行優化，幫助他們明確什么是“責任”，進而使他們樹立正確的處于態度，改善小學生社會責任感不強的問題。儒家經典著作《孟子》一書中提出:“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，認為人應該具有博施天下的思想觀念，要時刻關注國家的命運，要熱愛自己的祖國、自己的家鄉。老師在教學過程中，就可以將這一觀念滲透到小學課程的教學之中，讓小學生在這種思想的侵染與熏陶之下，使他們能夠對“社會責任感”這一概念有進一步的體會。此外，在教學時老師必須要對教學的內容以及教學的深度進行合理的把握，主要是因為小學生的年齡較小、閱歷較低，無法對過于高深的內容完全進行了解，一旦老師沒有對教學內容以及教學難度進行合理的把握，小學生無法理解就會出現厭煩以及抵觸的情緒，這就失去了借鑒傳統啟蒙教育進行現代教學的意義。要盡量使用淺顯易懂的語言對傳統經典進行講解，并利用實際舉例的方式，以便小學生進行理解，從而對現代小學教育進行切實的優化。

四、結束語

教育學者要對傳統啟蒙教學進行深層次的研究，從中借鑒諸多可取之處，對現代小學教育進行全面的改革，使小學生在傳統啟蒙教育的熏陶之下更好地成長，將來成為社會的棟梁。

參考文獻:

［1］周之良，馬偉寧．淺析傳統啟蒙教育對現代小學教育的借鑒作用［J］．教育探索，2011，(09):82－83．

［2］劉君明．淺析傳統啟蒙教育對現代小學教育的借鑒作用［J］．考試與評價，2013，(12):125．

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現今，關于幼兒教育的研究有很多，一些學者已經相應的提出了一些研究定論，這些研究定論的產生都將為幼兒教育的發展打下良好的基礎。本文對這些研究定論進行匯總和分析，通過理論研究與實踐研究相結合的辦法，對幼兒英語教育展開研究，并將大連市作為主要的研究城市展開研究，采用現狀、問題、對策的形勢進行論述，以期為大連市的幼兒英語教育活動開展起到一定的幫助作用，同時也希望能夠為我國其他城市的英語教育起到相應的參考作用。

關鍵詞：

大連市；幼兒英語教育；現狀分析；問題；建議

前言

就現今的教育形式而言，英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分，對處于幼兒時期的幼兒進行英語啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責任，對于幼兒園來說，實行幼兒英語教育其本身就是教育任務的一種，由于幼兒正處于對于事物充滿好奇心理的時期，因此幼兒的學習性以及接受能力都比較強，在這個階段對幼兒進行英語教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國大部分的地區，都已經開展了對幼兒進行英語教育的活動，大連市作為我國的重點發展城市之一，當然也不例外。

一、幼兒園英語教育的概念

所謂的幼兒園英語教育實際上也被稱之為幼兒園英語啟蒙教育，該項教育內容的主要表現形式是通過啟蒙教育的方法和手段，令幼兒時期的幼兒對于英語知識進行一定程度的掌握，這樣的掌握并不是指強力的灌輸式教育，而是通過一些列的教育活動和教育手段，配合已經擬定好的教育計劃對幼兒進行英語知識的傳達，保證幼兒在這個階段對于英語知識有著相當的認識，同時幼兒英語教育其還需要遵循三方面的教育原則：第一方面，保證幼兒的自主性學習。對于幼兒來說，大部分的幼兒兒童自主能力相對來說比較差，因此，幼兒教育的主要內容之一就是對幼兒的自主性進行培養[1]。第二方面，保證幼兒在幼兒英語教育中的主體性。幼兒在幼兒英語教育中的主體性實際上指的是將幼兒作為整個幼兒園英語教育“主體”，一切英語教育活動需要圍繞幼兒進行展開[2]。第三方面，尊重幼兒的自主意識。幼兒園教師在對幼兒進行英語啟蒙教育時，需要尊重幼兒的自主意識，不要采用強力式灌輸教育，保證幼兒在學習英語知識的濃厚興趣。

二、大連市幼兒英語教育的現狀分析

對于大連來說，其在不斷地發展過程中逐漸成為了我國經濟發展的主要城市之一，并且其還是世界經濟論壇(WEF)夏季達沃斯的常駐舉辦城市，是我國的最大的農產品期貨交易城市，同時大連擁有著更多的經濟資源，這些都為教育打下了良好的經濟基礎，其中就包括幼兒英語教育。

1.幼兒英語教育的目標及內容

大連市幼兒園的英語教育目標總體來說主要可以分為兩個部分，第一個部分是對于英語教育內容的完全傳達，第二部分是保證幼兒在快樂學習的過程中能夠對英語知識進行掌握。因此，大連市大部分幼兒園主要采用的英語教育形式摒棄了傳統的灌輸式教育而是采用更為科學的游戲教學法，通過相應的幼兒游戲活動，在活動中融入英語教學知識，進而保證幼兒能夠在進行游戲的過程中對于英語知識能夠得到相應的學習[3]。

2.幼兒英語教育師資情況

目前的大連市擁有大型幼兒園8個，都屬于政府單位投資建成，總投資金額達到1286.53萬元，中小型幼兒園23個，其中包括政府補助和私人投入總金額達到了213.74萬元，共收入園內幼兒教師職工712人，幼兒1800多人，各大中小型幼兒園內均有教育設施的引入，同時，園內幼兒教師均通過幼兒教師考核，具備幼兒教育資格，不僅如此，幼兒園內增添了英語教學的相關教學課本等課件，大部分幼兒教師具備相應的英語教學知識[4]。

3.幼兒英語教育的效果分析

盡管大連市的大部分幼兒園采用的都是比較科學合理的游戲教學方式，但是由于一些幼兒園本身缺少該項教學方式的研究，并且一些幼兒教師缺少對幼兒游戲英語教學的經驗，所以教學效果并不明顯，同時大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，因此，在英語教育效果上依舊存在著一些瑕疵。

三、大連市幼兒英語教育存在的問題

1.幼兒英語教育價值觀念的偏差

這里所談論到的幼兒英語教育的價值觀念實際上指就是幼兒英語教育的重要性，盡管大連市的大部分幼兒園已經形成了這樣的價值觀念，但是仍舊存在著一小部分的幼兒園沒有正確認識幼兒英語教育的重要價值，存在著幼兒學習英語沒有用處的錯誤觀念，這樣錯誤的觀念將會直接影響著這些幼兒園進行英語教育的初衷，甚至還有少部分的大連市幼兒園摒棄了幼兒的英語教育，這對幼兒未來的發展而言十分的不利[5]。

2.幼兒園師資力量薄弱

本文提到，大連市幼兒英語教育的師資力量相比較北京、上海等城市來說還比較薄弱，一些關于幼兒英語教育的相關設施條件無法被滿足，這就直接導致了盡管幼兒園存在著幼兒英語教育的價值觀念而無法正常的進行實施，進而延緩了整個幼兒英語教育的進程，對于幼兒教學的最終效果也存在著十分不良的影響[6]。

3.幼兒園英語教育的教材體系不完善

對于大連市大部分的幼兒園英語教育而言，盡管幼兒教師都已經通過了相應的教師審核，但是由于一些新晉升的幼兒教師缺少一定的幼兒英語教學經驗，無法更好地為幼兒提供系統的英語教學，影響了教學效果，同時，對于大連市的幼兒園英語教育而言，其本身的幼兒園英語教育的教材體系并不完善，仍舊需要進行進一步的整改和優化，否則無法完成正常的英語教學任務。

4.忽略幼兒的主體性

幼兒的主體性是幼兒學習興趣培養的主要內容之一，一旦忽略了幼兒在教育過程中的主體性，將會大大打消幼兒學習英語知識的積極性，但是在大連市的一些幼兒園中，一些教師僅憑自己的意愿對幼兒進行英語教育，忽略了幼兒在英語教育中的主體地位，因此，這些教師所負責的幼兒園班級中，英語教育效果受到了嚴重的影響。

四、優化幼兒園英語教育的建議

1.確立正確的幼兒園英語教育價值觀念

大連市的幼兒園英語教師需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念，因為幼兒教學中涉及到的教育種類眾多，幼兒個性化教育、幼兒自主性教育等，各項教育中均有其獨特性和特殊性，但縱觀各項幼兒教育也均有普遍性，學習的內容能夠相互結合，各項幼兒教育內容之間相互借鑒、相互影響、相互促使、相互提高。

2.加強教師培訓，提高師資水平

加強教師培訓，提高師資水平，加強教師的教育技術、提高教育技術在教學實踐中的作用，使教學更為輕松，教學系統更為豐富。隨著科學技術水平的提升，現代化英語教學方法中融入多種科學技術，從而形成的英語教育技術，教育工作者準確、充分掌握教育技術，利用教育技術在教學實踐中的重要作用，培養幼兒的綜合性、系統性、創新性和科研性，從而達到新世紀人才需求標準。

3.科學地選擇幼兒園英語教育的教材

通過科學地選擇幼兒園英語教育的教材以及教學系統的整體化調整，令教育技術在教學中發揮整體優勢，使各項幼兒教育中形成一種互聯效果，為信息共享、流通提供平臺，方便各項幼兒教育之間的相互借鑒和學習，使幼兒學習到的英語知識更具綜合性。

4.發揮幼兒學習英語的主體性

確立幼兒在學習過程中的主導地位，保證一切英語教學活動以及英語教學計劃都是將幼兒作為教育中心，實現幼兒在英語教學中的主體性，并且教師需要在進行英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見，按照幼兒所提出的意愿和幼兒的興趣適當的對原有的教學內容進行整改，進而符合幼兒的知識需求，同時能夠達到相應的教學目標，在一定程度上提升了幼兒英語教育的教育效果。

結語

綜上所述，幼兒英語教育在實際的幼兒教育過程當中，占有非常重要的地位，充分發揮幼兒英語教育的重要性不僅需要相應的教育計劃，還需要確立正確的幼兒園英語教育價值觀念、材加強教師培訓，提高師資水平、科學地選擇幼兒園英語教育的教材、發揮幼兒學習英語的主體性，通過這些策略的實施，才能夠保證幼兒教育更加的具有成效，并且還能夠在一定程度上保證我國幼兒教育的系統化改革，促進整體教育的發展，為我國培養更多的人才。

作者：周雯雯 單位：綏化學院教育學院

參考文獻：

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[4]張天航.齊齊哈爾市幼兒英語教學現狀調查與分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2012,(1):125-126.

篇6

關鍵詞: 幼兒英語教育 存在問題 教師素質 對策

一、引言

隨著經濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學習的日益升溫使系統化英語教學逐漸呈現低齡化。2001年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設的英語課程下推到小學階段,并要求“凡有條件的地方在2005年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學語言;第二語言學習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學習過程中的必要條件;幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發展,語言表達能力與交往能力的培養,還可以開闊眼界,促進個性全面發展發展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質三方面提出一些設想和建議。

二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策

幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學習興趣的培養上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。

1.教育目的過于功利性。

在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經濟、政治等各領域與世界的結合越來越密切,英語在我國社會發展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態也是可以理解的。然而,家長對幼兒學英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學習中存在哪些特點,有怎樣的發展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內容。幼兒是受教育者,可是從教育經濟學角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構也是在進行一種新學科教育的嘗試和發展,以幼兒發展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發展的行為,導致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。

2.教育方法上的成人化。

由于部分幼兒英語教師來自各行各業,缺乏幼教經驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現了教學不符合幼兒學習語言特點的現象,結果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”,英語學習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語學習的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發展,這種英語啟蒙教育是失敗的。

3.師資力量薄弱。

師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現在以下幾個方面:一是現有的幼兒園教師英語水平不高。她們缺乏必要的語言交際能力,發音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續培訓,勢必會影響教育質量。二是教師缺乏必要的英語教學方法的指導,難以使英語教學真正適應幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業的學生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。

以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。

(1)明確目標,準確定位。

幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設英語課程的目的是培養幼兒學習英語的興趣,訓練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學進一步學習打下堅實的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語教學計劃時應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點,以及語言習慣的基本規律來組織和實施教學。在實施教學前,教師應確定教學目標:幼兒在學習之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學目標的實現,應該采取什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。

(2)注重發揮母語在幼兒英語教學中的積極作用。

幼兒作為初學者在剛接觸外語的相當長一段時間內需要母語的支持應當是一個不爭的現實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學習特征的教學方法。就我國幼兒英語師資的現狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經成了制約幼兒英語教學質量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學,只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當的語言環境下形成錯誤的語音、語調及語言習慣,甚至失去對英語的興趣。

(3)建立恰當的情景環境學英語。

研究表明,幼兒第二語言的學習與母語學習有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習得第二語言。情景環境教學的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。教師可根據不同的場所設置不同的畫面,寫成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應和使用。

三、幼兒英語教材的選擇

現有有關幼兒英語的教材多種多樣,所體現的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學為主,有的提倡“環境雙語”教學,有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關注幼兒學英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。

其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學法得當,不能小學化;其三是可接受性原則,不能負擔過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。

若是符合這些原則,幼兒學英語則是有益無害的,不會影響母語的發展。但是,若違背這些原則,就會產生消極作用,例如對英語產生反感、影響幼兒的整體發展等。

四、幼兒英語教師應具備的基本素質

實施素質教育關鍵在于教師,重點在于課堂教學。教師的素質直接影響著學生的素質,教師的教學素質直接決定著學生的學習素質和未來能力的發展。那么一個合格的幼兒英語教師應該具備什么樣的素質呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?

筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應該是一個合格的英語教師,同時也應該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學是一門科學,只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語活動的,教學方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經驗,粗略懂得一些英語,就擔此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學習有著很大的負面影響。

具體來說,合格的幼兒英語教師應具備以下條件。

1.有較系統的英語學科基礎知識。

英語學科基礎知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學時,我們應該重點發展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發音,將造成非常多的不利后果。學習語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養幼兒對英語學習的興趣和自信心”這一重要的教學目標恰恰是相違背的。

2.有完備的教學理論知識和教學實踐知識。

幼兒英語教師要具備的教學理論知識包括幼兒心理學、教育學、幼兒英語教學法等。教學實踐知識包括指導學生學習語言的策略、技巧和語言學習評價理論等。由于受師資水平的限制,現在有些幼兒英語班的教學呈現了中學傳統英語教學的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結構的講解,課后又單調地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內容上的創新,而不是根據幼兒的心理把教學內容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規則作為評價準則,自然是非常不理智的。

3.有豐富的相關知識和最新的前沿知識。

世界知識、文化知識及學科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關的相關知識;現代科技知識、社會人文知識、語言發展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應具備的。隨著幼兒英語培訓在我國蓬勃的發展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結合自己所教幼兒的實際情況對教材內容進行適當的補充或者刪減甚至改編。

4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。

在進行教學模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數困難應該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統教學過程“以教論學”,使學生和學習完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學習沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質教育是以人為本的,也就是說教師應該注重幼兒的個性優勢。如何才能發現幼兒的個性特點呢?在教學中一條不變的原則是:尊重學生,讓學生真正參與到教學中來,即使幼兒只有三、四歲。

總之,現代高素質、專業化的教師隊伍是實施素質教育的必要保證之一。為了使現有的幼兒英語教育科學化、素質化,全面提高幼兒英語教師的素質是當務之急。

五、結語

幼兒英語教育是一項復雜的系統工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業內專家和學者的理論指導。而這兩個方面在現實條件下還顯缺乏。現在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領域的專業性、實踐性,以及人們對學前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關的學術探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語教育的現狀,我們在積極看待未來的同時,務必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學者的關注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學和規范。

參考文獻:

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[7]王鴻秋.幼兒英語教學四法[J].吉林教育,2007.4:49.

篇7

筆者有朋友在孩子3、4歲時就帶著他去了美國，孩子“浸潤”在雙語環境中，沒幾個月孩子就能用英語與當地小朋友正常交流。然而后來發現，孩子在家里或回國后的中文交流出現了問題：英文比中文運用得更好，中英文混合夾雜運用的現象時有發生；一些孩子甚至對于教師或他人的話語反應總是慢半拍。而當遇到緊急情況時，言語表達跟不上思考，情急之下就先“出手”而出現攻擊行為。究其原因，主要與兒童混亂的語言體系，尤其是不夠穩定的母語體系阻礙了其深度思維活動有關。盡管帶孩子出國學習外語只是“小眾”人群，但家長們都開始關注孩子的早期外語啟蒙教育問題。家長們要么讓3、4歲的孩子上高價“雙語”幼兒園，要么在培訓班進行外語啟蒙學習。這種外語啟蒙真的沒有“搶跑”嗎？

一般認為6歲之前是母語獲得的黃金時期。教育實踐也發現，幼兒在中班階段的語言表達能力突飛猛進。6歲之前最重要的任務是充分地發展幼兒的母語體系，形成一定的思維表達能力，從而獲得強勢母語的地位。在此基礎上，再開展第二語言的學習。無論我們熟練掌握多少種語言，我們習慣于運用的還是強勢母語，尤其是在深度思維及流暢表達過程中，會更依賴于主導我們思維的強勢母語體系。

我國很多地方教育部門規定小學三年級開設外語課程，也有發達地區小學一年級開設外語課，但教育部門從未給出幼兒園階段外語教學的指導建議，也就是說基本上不鼓勵在6歲之前進行外語教學。那是否意味著我們不能對幼兒進行外語啟蒙教育呢？事實并非如此。關鍵在于要掌握適宜的啟蒙時間、合理的學習期望及科學的學習方法。

首先，不宜過早對幼兒進行外語啟蒙。目前還沒有任何科學證據表明第二語言的習得具有關鍵期，家長一定不要被培訓機構所謂“錯過了關鍵期就很難彌補”的口號所“忽悠”。根據幼兒的母語及認知發展進程，我們認為5歲左右開始接觸外語比較適宜，而且這一時期主要是激發孩子的外語學習興趣并獲得外語的直觀體驗。而5歲之前的重要任務是幫助孩子強化母語體系，夯實母語基礎，從而獲得支撐外語學習的堅實“平臺”。

其次，激發幼兒學習外語的積極情感體驗和學習興趣。家長與教師要建立合理期望，不能以掌握單詞、語法等技能作為幼兒學習外語的主要目標。這一時期，更多的需要激發和保護孩子學習外語的態度和情感，要讓孩子喜歡學習并愿意嘗試運用外語去表達自己的想法和進行人際交流，這才是最重要的早期外語學習目的。系統學習單詞、句法等技能型內容，最好等上小學以后再開始學習。

篇8

我想簡要的把我的英語教育思想和實踐介紹一下。

大家都知道孩子學母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規律，

并加以利用。93年我去美國之前，就準備從事兒童英語教學，在美國

一年多的時間里，我收集了很多美國兒童學習的東西，回國后九五--

九六年一年的時間，通過一個學前班的實驗，逐漸形成了比較完整的

思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。

讓學生過一個英語的童年，這個童年不是一個童年生活的重復，而是

發生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高

度藝術化的童年環境。在這樣一個環境中，學生可以迅速地建立起相

當的詞匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關于營造這樣一個藝

術的童年環境的技術細節，我在論文《讓學生過一個英語的童年》中

有非常詳細的解釋，我還會演示給大家看。

《英語的童年》僅僅是一個英語的啟蒙教育，低年級的小學生可以學

上一年，高年級的小學生可以學上半年到一年。過了這樣一個英語的

童年，就為學生全面掌握英語打下了堅實的基礎。

美國的小孩子在學習讀書識字的時侯，他們已經有了很大的口語詞匯

量，已經可以講流利的英語了。我們的學生在學習《英語的童年》的

時候，不失時機地識讀了一些他們可以背的很熟的內容。當他們學完

了《英語的童年》的時候，多少有點兒象要準備學識字的美國小孩

了。再經過一年或二年的學習，有些很善長識讀的學生就有可能超過

同齡的美國小孩子的閱讀水平了。

學完《英語的童年》后，我們有兩條思路：

第一條是：徹底的英語素質教育，正象我們雙語學校的二、三年級學

生一樣。他們學習《新概念英語》第二冊、聽、讀兒童小說、看卡通

片、讀英語課外書、看英語電視節目、用英語學習一些其它課程。他

們將在小學畢業（或者說用大約6年的時間），掌握4000-5000單詞，

用英語看電影、上互聯網、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。

第二條思路是：應試加素質的英語教育。學完了《英語的童年》，

（或只學習一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中

第二冊最后一課倒著向前學習。這樣，只需要一年的時間，5年級以上

的學生就可以輕松地學完初中一、二兩個年級的課程，而且，聽、說

的能力大大超過初中二年級的學生。這種做法可以盡快地得到社會和

家長的承認與支持。這樣，學生在初中畢業時，不但可以輕松地在中

考中取得優異的成績，而且能掌握1500左右的詞匯，能進行一般的會

話。我們在德州十中進行了這樣的實驗。

實現上述目標的關鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會畫

簡筆畫、會唱歌，針對要講的每篇課文、每個詩歌、每個游戲、每幅

畫都經過嚴格的訓練。這種訓練類似于一種對專業藝人的訓練，既需

要一定的強度，也需要一定的時間，同時需要很高的技術。

雙語學校辦學三年來，我們已經有九六、九七兩屆英語中專師資畢業

生，他們工作在全國十一個省、市、自治區。如果說，九六級的學生

在教學技巧上學習了《英語的童年》和《新概念英語》教學，那么九

七級已經進行了初中英語教學的訓練，而九八級已經大大強化了對初

中英語教學的培訓，而且開始涉及高中英語的教學。

在中專師資教學中，我們徹底貫徹了素質教育的原則。在英語學習

上，體現了學以致用，以用代學的觀念，他們學習教學方法，同時，

也首先受益于這種全新的教學方法，學生的英語水平得到很快的提

高。

因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全

面掌握英語，從兒童到中學、成人英語教育，最重要的是把這種英語

教育理念應用在對師資的培訓上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登

上中國英語教育的大堂，為改革我國的英語教育做出貢獻。它的活力

和生命力來自于孩子對這種英語學習方法的喜愛，來自于它的高效

率。

去年3月份，在德州召開的座談會上，呂克英主任講：這種教學法思路

是清晰的，框架已經搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標志著陳雷英語

的正式誕生，當時是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的

信。今天，我們九六、九七級兩屆100多名畢業生已經工作在全國各地

的學校。經過了一年零三個月的時間，當時參加觀摩課的二年級同學

們在快樂的學習中，英語又有了很大的進步。他們是在沒有絲毫壓下

的情況下學習英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自

豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的

進步，也沒有一個同學掉隊，每一個人都會在小學畢業時全面掌握英

語，就象每一個智力正常的孩子都會學會用漢語讀書寫字一樣。一件

讓我感到自豪的具體事情是，二年級轉學來的潘巖、王奇兩位同學居

然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學。所有這一切，只有

在這在個快樂的、無憂無慮的童年環境中才能實現。只有把英語和快

樂同時送給孩子、送給學生，才能提高一代人實用英語的能力。而要

做到這一點，需要大批能講流利英語，又具備全新教學思想和方法的

師資。在世界被完全網絡化的時候，讓更多的學生能在網上漫游，無

疑將大大提高中國人的競爭力。這是一項艱苦而又令人鼓舞的事業。

篇9

    [建議]

    孩子學英語要注意什么

    南京外國語學校的一位英語老師在接受記者采訪時提出,學習外語并非越早越好,并不是說幼兒就絕對不能學習外語。

    他認為,幼兒學習外語要具備4個基本條件:

    1、適于幼兒學習外語的語言環境。這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語教師組織教學,有精心創設的雙語環境;(2)家里有精通外語的成人輔導、指點,日常用雙語進行語言交流。無論是教師還是家長都要據有扎實、正確的英語基礎知識,具有標準、流利的口語能力,而且還要能為幼兒操練、運用外語創設豐富多彩、形式多樣的語言環境,能用幼兒可以接受的方式輔導幼兒的外語學習,等等。

    2、適于幼兒學習外語的方法。(1)幼兒外語教育者(教師、家長)要了解幼兒身心發展的規律和特點,并根據這些規律和特點確定教學目的,選擇教學內容,制定教學計劃,組織教學進程。(2)幼兒外語教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內容適合他們的年齡特點,語音、語調正確流利的外語錄音,多給孩子們創造聽說外語的機會和有助于孩子們理解外語、用外語表達的語言情境。(3)幼兒學習外語主要是進行外語啟蒙教育,培養幼兒對外語的興趣,發展外語的聽說能力。

篇10

關鍵詞：英語教學；聽；說

英語是一種交流工具，英語教學中的目的是培養學生能夠使用這種語言進行交流。這就需要教師在小學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感。因此聽說訓練尤其重要。

基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合運用能力，而綜合運用能力的具體內容則體現在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學英語的主要任務是培養和訓練小學生的聽說能力。關于訓練小學生聽說寫英語的方法我總結了以下幾點：

1．激發學生學習興趣

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常有利，但在這樣的氛圍中，學生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學生的年齡特點，培養和保持學生的學習興趣，并根據學生的實際情況選擇合適的，難易適中的訓練方式。為此具體做法如下：

1．1　對給學生的表演機會。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展，自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中經常請一些小學生一起運用所學的知識表演，成效較大。

1．2　讓學生多說，加大學生的聽說機會。

教師在課內更多的對學生進行語言輸入，當然，輸入的知識不一定要求每位學生都掌握，目的在于加大學生聽說的機會。

1．3　合理搭配，提高師生互動的質量。好差生間的合理搭配練習，有助于讓好學生帶動差學生以提高練習的質量。

1．4　組織教學，創設學生聽說的環境。

值得一提的是，教師應堅持用英語組織教學，即創設聽說的環境，為學生提供良好的榜樣，語言力求生動幽默，善于啟發，誘導學生，建立融洽，輕松的學習氛圍。

2．用英語組織教學，創設使用英語的環境

在英語教學中，我們要全英教學，同時通過手勢，眼神，動作等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會。

3．以聽為基礎，發展學生說的能力

語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已經邁出了一大步。

音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式方法。音標教學分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

4．日常英語訓練

英語課前通常都會有會話練習作為熱身，會話的內容要與學生的生活實際緊密聯系，實行多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。讓他們聯系身邊的事情或者對話進行彼此的英語溝通和交流，以此來訓練學生的英語表達能力和口語的表達。

語言訓練的時候還可以添加一些節奏歡快的英文歌，歡快的節奏能激發學生的學習興趣。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語，掌握英語。

5．提升教師自身素養

課堂教學是我們進行英語教學的主要組成部分，也是學生學習英語的主要學習材料和練習英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質。教師首先要具備英語學科的專業知識與素養。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該是準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學生受益終身。反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。小學生模仿能力極強，可塑性強。他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調，今后再糾正發音就是“積重難返”了，這一點是不容小觀的。

6．家長密切配合，提高學習效果