導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課外閱讀 類型 指導(dǎo)方法

一、小學(xué)語文課外閱讀的類型

1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學(xué)語文階段占據(jù)重要地位。對于小學(xué)生來講，他們的主要閱讀任務(wù)是積累，這里的積累主要包括積累詞語、詞匯和句式，或者是文章中的一些常用修辭、寫作方法等。積累性閱讀看似簡單，其實(shí)不然，如果小學(xué)生把積累閱讀做到位，那么他們以后的閱讀或?qū)懽髂芰Χ紩岣咭粋€層次。因此，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務(wù)是拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)生的年紀(jì)小，接觸的新事物少，因此要讓學(xué)生獲得更多的知識，擴(kuò)大自己的視野，就必須讓他們多閱讀。在小學(xué)階段雖然有自然科學(xué)等科目，但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生提升自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些理解性的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能掌握更多的課外知識，才能充實(shí)自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會欣賞，在閱讀過程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學(xué)語文課本中，美文的篇章是比較少的，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩詞等，讓學(xué)生在讀的過程中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

4.評價性閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為了提高學(xué)生甄別是非的能力，讓學(xué)生閱讀一些評價性閱讀是一種不錯的選擇。像課外閱讀《三個小金人》就是評價性閱讀，它通過故事讓學(xué)生明白――最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。因此，善于傾聽才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式，它能調(diào)節(jié)人們的精神生活。對于小學(xué)生來講，閱讀這類文章的時間和機(jī)會是比較少的，尤其是小學(xué)低年級階段更不會閱讀這些，因為他們的認(rèn)知能力是比較弱的。所以，這類閱讀比較適合成年，他們工作和生活壓力比較大，在閱讀這類文章時可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒有陪伴學(xué)生讀書的時間，但是可以選擇一些課上時間完成，比如可以和學(xué)生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問題，就可以現(xiàn)場給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會閱讀、愛上課外閱讀。

2.讀書筆記法。讀書筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可；二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。小學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應(yīng)一步一個腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā)；三是要寫下自己的心得體會。我們常說：“好腦子不如爛筆頭。”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書行為。我們舉個例子看看讀書卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書卡，學(xué)生在閱讀的時候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級小學(xué)語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對于這樣的文章學(xué)生閱讀起來感覺很吃力，面對這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時，首先要追根尋“理”。因為議論文的閱讀著重點(diǎn)在于透過這個表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對“理”的認(rèn)識和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。

4.讀書活動法。為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書活動。這樣的活動有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報展示、讀書競賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因為這兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。在這樣的活動中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志超.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2011.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)激發(fā)興趣方法指導(dǎo)

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩；學(xué)了《三顧茅廬》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦不同的書籍。如：低年級的學(xué)生識字較少，可向他們推薦一些簡單易懂的詩歌、兒歌和童話故事；中年級的學(xué)生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們就可以向他們推薦《科幻小說》、《十萬個為什么》、《童話大王》等書籍；高年級的學(xué)生閱讀能力比較強(qiáng)，可向他們推薦一些名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》等。

（3）推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如寫科幻作文，可向?qū)W生多推薦一些科幻類書籍，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

二、教給學(xué)生閱讀的方法，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障

張之洞曾經(jīng)說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。

（1）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。如學(xué)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)的資料交流。學(xué)生通過各種途徑找到了有關(guān)的書籍，通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到了海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣，使學(xué)生從中掌握這些閱讀的方法。

（2）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（采蜜集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學(xué)生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書

在實(shí)踐中我意識到：只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

（1）比賽。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。每周五教師把（采蜜集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級進(jìn)行評比。同時利用周會課進(jìn)行賽讀。

（2）展評。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補(bǔ)短，對課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。

（3）游藝。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實(shí)踐活動。在班中開展了“課本劇表演”、“童話故事演講”、“走進(jìn)歇后語王國”等實(shí)踐活動。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固他們的讀書熱情。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實(shí)踐活動，教學(xué)中我采取了一系列措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

（2）盡量不給學(xué)生留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。

（3）除學(xué)校安排的閱讀課外，每周再抽出一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門設(shè)置了課外閱讀資料匯集本——《采蜜集》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚(yáng)個性。

總之，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”。語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀾.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2003，(04).

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課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法” 。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法” 。 古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

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一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。

三、鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀

篇5

如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，如何對他們的課外閱讀進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，如何培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自主閱讀能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。針對這些問題，我專門對學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行了有側(cè)重性的培養(yǎng)，現(xiàn)在就簡單談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激活學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生人人參與到讀書活動中，我主要從以下幾方面入手的：

1.創(chuàng)設(shè)班級閱讀環(huán)境，催生閱讀興趣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄，內(nèi)容為“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等，這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)。

2.發(fā)揮課內(nèi)閱讀作用，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

要選擇有利于兒童身心發(fā)展，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個好，文質(zhì)優(yōu)美、內(nèi)容精彩的讀物才能吸引學(xué)生。選擇課外讀物，可以和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，向?qū)W生推薦《昆蟲記》，學(xué)習(xí)《阿德的夢》，向?qū)W生推薦《科學(xué)王國里的故事》。

3.定期開展閱讀匯報課

讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機(jī)制，激發(fā)興趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認(rèn)識的人物多，并結(jié)合各類文學(xué)知識競賽激發(fā)學(xué)生興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)讀物。充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本，在課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我通過問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀書目兩種，開學(xué)初將書目印發(fā)給班級每個學(xué)生。

2.著重指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

（1）運(yùn)用遷移。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

（2）教給學(xué)生“三讀法”。①瀏覽性的泛讀法：對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。②進(jìn)行速讀訓(xùn)練：一是“遮蓋速讀法”；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。③品味性的精讀：對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（3）教給學(xué)生不動筆墨不讀書的方法。①圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遺遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋€問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

三、推動班級閱讀活動

1.規(guī)劃班級圖書角，定期充實(shí)圖書

學(xué)期開始，就開了一次主題班會――“圖書角益處大”，調(diào)動每個同學(xué)為充實(shí)圖書角獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并定期鼓勵學(xué)生充實(shí)圖書角。

2.善用閱讀課

我們每周有一節(jié)閱讀，我將這一節(jié)閱讀課分階段地根據(jù)需要安排了課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。

（1）閱讀指導(dǎo)課。教師選擇一本書，首先自己認(rèn)真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

（2）評選書香小學(xué)士、小碩士、小博士。根據(jù)學(xué)生圖書閱讀量的多少及閱讀卡的填寫，定期評選書香小學(xué)士，頒發(fā)證書。下一階段沒評上小學(xué)士的學(xué)生繼續(xù)評選，然后再從小學(xué)士中評選小碩士，以此來激勵學(xué)士。

篇6

但是,由于各種主客觀因素的影響,我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué),尤其是像高淳縣農(nóng)村中學(xué)開展課外閱讀情況不容樂觀,在某些學(xué)校幾乎空白,老師依舊捧著一本教科書,現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。初步調(diào)查情況如下。

一、中學(xué)生課外閱讀量不足

在農(nóng)村中學(xué)這是普遍存在的一種語文現(xiàn)象,學(xué)生在校期間不重視課外閱讀,忽視知識的積累,結(jié)果造成知識面狹窄,綜合素質(zhì)低下,在日常生活中常常會遇到令人尷尬的事情。暑假在央視熱播的《開心學(xué)國學(xué)》中的測試,就能從一個側(cè)面反映出我們語文教育的成果。那些參加節(jié)目的選手,有時在臺上能真切體會到“書到用時方恨少”的含義。反觀處在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)是望塵莫及了,可見農(nóng)村語文教學(xué)的擔(dān)子的重量。有時就會出現(xiàn)課堂上一個很普通的課外知識提問而導(dǎo)致全班鴉雀無聲的尷尬,所以作為一名農(nóng)村語文教師,更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),使他們終身受益。

二、課外閱讀時間得不到保證

學(xué)生的課余時間出現(xiàn)兩個極端,一是基礎(chǔ)差的,學(xué)業(yè)跟不上,這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無法完成,就更談不上課外閱讀了,或者就是不加選擇的看一些武俠、言情小說;一是成績較好的,學(xué)校、老師、家長都寄以升學(xué)的厚望,在如此重壓下,每天都有做不完的作業(yè),根本就擠不出時間進(jìn)行課外閱讀,看課外書簡直是“不務(wù)正業(yè)”了。

三、課外閱讀氛圍較差

全縣眾多的農(nóng)村中學(xué)校園里,存在著許多妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素:其一、校園文化建設(shè)薄弱,學(xué)生無法得到校園文化的熏陶。其二、農(nóng)村語文教師自身的課外閱讀狀況也不足以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任,有的語文老師從來沒有指導(dǎo)過他們課外閱讀,也沒有要求他們進(jìn)行課外閱讀。其三、學(xué)科之間缺乏合作意識,其它學(xué)科教師不支持學(xué)生課外閱讀,在一定程度上也打擊了學(xué)生的積極性。其四、受升學(xué)考試的影響,教師都或多或少帶有急功近利的思想,他們也許能認(rèn)識到學(xué)生課外閱讀的重要,但同時又認(rèn)為事情都有輕重緩急,為了中考,課外閱讀也只好暫時緩一下了,名著閱讀就容易流于形式,即使得法一點(diǎn)的教師,在教學(xué)方法上,也只能采用傳統(tǒng)隨文串講,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容而已。

四、課外閱讀資源貧乏

農(nóng)村中學(xué)普遍是沒有正規(guī)的圖書室,或者有的圖書室的大部分圖書都是學(xué)校為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)驗收而大量購買的書店壓倉圖書,其它的就是師生的捐助。這些圖書,內(nèi)容陳舊,知識老化,可讀性不強(qiáng)。有的圖書室只有老師有權(quán)力去借閱。學(xué)生在這樣的語文環(huán)境學(xué)習(xí),所受的文化熏陶就可想而知了。

農(nóng)村中學(xué)所在地的各類文化設(shè)施相對較弱,許多農(nóng)村中學(xué)生熱衷于言情、武俠、校園小說等快餐文化類的書籍,甚至以讀五彩斑斕的圖畫類書籍代替對經(jīng)典語言文字的咀嚼揣摩,課外閱讀傾向出現(xiàn)了偏差。由于缺少必要的指導(dǎo),學(xué)生這種任意盲目的閱讀非但不能有助于學(xué)生語文能力的提高,在某種程度上,甚至可能對他們世界觀的形成、人格的發(fā)展起到消極的作用。

針對以上存在現(xiàn)狀,我縣教育局出臺的《高淳縣義務(wù)教育階段語文課外閱讀指導(dǎo)意見》讓語文老師認(rèn)識到課外閱讀的必要性。筆者認(rèn)為很有必要開展閱讀方法指導(dǎo)幫助開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的成長作為語文的主要視角,推廣課外閱讀指導(dǎo)意見,因地制宜指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合自身體會,筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下的方法。

(一)更新教育觀念,樹立大語文教育觀

落后的教育觀念制約了課外閱讀活動的開展,要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀,首先要更新教育觀念,提高教師素質(zhì),為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。造成目前農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的尷尬,語文教師有很大責(zé)任。呂淑湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說得益于課外。”這說明什么?說明語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里,只有樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系,給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一個語文老師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分,一個學(xué)生課內(nèi)語文知識學(xué)得再好,而沒有課外語文閱讀作基礎(chǔ),那么他的語文能力的形成最終也是一句空話。只有語文老師本身明確了目標(biāo),更新了觀念,才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,同時,語文教師還一定要博覽群書,只有自己的知識豐富了,才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣,學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。

(二)因地制宜解決圖書的缺乏

筆者曾經(jīng)采取了這樣的方法:班上每人每學(xué)期借給班上好書兩本,成立圖書角,輪流借閱;用有限的班費(fèi)買一些經(jīng)典名著和訂閱優(yōu)秀期刊;鼓勵學(xué)生用省下的零花錢,每學(xué)期買一本自己最想看到的書。如果引導(dǎo)得當(dāng),數(shù)量不多的書反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲,閱讀的更透徹。

(三)從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1.閱讀經(jīng)典,以真的文學(xué)感化孩子

閱讀經(jīng)典應(yīng)該是一個必要的項目。經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實(shí)用,而在文化。現(xiàn)在語文教材以“名著導(dǎo)讀”的形式在每冊書中加以正面的引導(dǎo),但要是名著閱讀不僅僅停留在導(dǎo)讀上,那么教師的導(dǎo)讀地位和撥亂反正就顯得尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀經(jīng)典名著的重要性,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。結(jié)合推薦書目,將對經(jīng)典名著的閱讀切實(shí)有效地管理起來。

2.自選期刊,以好的興趣獲得體驗

興趣是最好的老師。農(nóng)村學(xué)生讀書少并不等于不愛讀書,在經(jīng)典的精耕細(xì)作后,應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛涉獵,自由地選取自己喜愛的文摘類期刊。在作業(yè)之余,飯后睡前,權(quán)當(dāng)作一種消遣,對緊張的學(xué)習(xí)生活也是一種調(diào)劑。許多時候我們不必對于孩子的課外閱讀寄予太大的功利性,賦于過多的承載。只準(zhǔn)他們閱讀跟課內(nèi)有關(guān)的書籍,把他們的閱讀范圍局限死了,讓他們覺得閱讀沒有什么趣味,完全沒有自由。讀自己喜歡的一本期刊,會讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事,同時也擴(kuò)大了

閱讀的面。

(四)從閱讀方法上進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1.名著定期定量讀

針對農(nóng)村學(xué)校圖書資源缺乏的情況,教師可在課本導(dǎo)讀中規(guī)定的名著(規(guī)定以外也可)以一學(xué)期一本的量拿到課堂上來讀。可以以學(xué)生接力讀,每課一讀或每周一讀,書在學(xué)生手中傳遞;用自習(xí)課來讀,教師示范讀,師生交換讀。以一個章節(jié)為一個段落,摘抄別人的鑒賞品評的文章,交流師生自己的閱讀心得,并注意進(jìn)行成果展示。

2.讀書筆記定期定量做

俗話說,好記性不如勤筆頭,經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的知識積累,增強(qiáng)記憶,促進(jìn)理解。讀書時,對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進(jìn)行摘錄,或者把自己的體會寫成心得體會。不只停留于走馬觀花。教師要建立起有效的管理監(jiān)督機(jī)制。筆者經(jīng)常讓課代表定期定量地檢查摘錄本,有時會批閱學(xué)生的讀書筆記,尤其是在批閱時在學(xué)生的讀書筆記上用批語的形式與學(xué)生交流心得,以鼓勵為主。并督促學(xué)生走向自覺,最終形成習(xí)慣。

3.優(yōu)美詩文的定期定量背

學(xué)生在課外閱讀時,對自己喜歡的某種話語方式的經(jīng)典范文及時地記誦,以備需要時仿用,使學(xué)生培養(yǎng)書面語感,提高表達(dá)能力的有效途徑。教師要結(jié)合和課文上的背誦要求,合理分配時間。如在一個單元的教學(xué)中,課本如無要求背誦的內(nèi)容,教師讓學(xué)生自選自己喜歡的文章來背誦。教師則規(guī)定一個量的大致范圍,如一周的時間安排背400一600字左右的文章,記憶能力弱的學(xué)生還可降低要求。也可用規(guī)定的時間規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行搶背,以比賽的形式看誰背得多,背得準(zhǔn)。總之形式是手段,積累是目的。

(五)從課外閱讀展示形式上進(jìn)行指導(dǎo)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識,需要有人激勵,只有老師時時的督促鼓勵,才有可能長期的讓學(xué)生保持閱讀的興趣,持之以恒,將它化為自己的自覺行動。檢查落實(shí)的手段與方式因人而異,只要是學(xué)生喜歡的,教師又有能力駕馭的,就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,我認(rèn)為可以通過以下活動展示學(xué)生課外閱讀的效果。

1.以寫促讀

語文教學(xué)提倡以讀促寫,學(xué)生閱讀量大了,知識面豐富了,學(xué)生的寫作水平就易于提高。但是,在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時,教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀,在這種情況下,以寫促讀不失為一個好辦法。即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。比如:教師可以布置一些如《向你推薦一本書》等作文;還可以要求學(xué)生每天以日記的形式寫讀后感。這樣就使學(xué)生每天都有一定的閱讀量,時間長了,學(xué)生的閱讀能力提高了,語文水平自然也就提高了。

2.課前5分鐘演講

課前演講,用時雖少,但只要持之以恒,對農(nóng)村學(xué)生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前幾分鐘演講,都可以確立一個主題,要求學(xué)生帶著主題去搜索資料,廣泛閱讀,每節(jié)課前可以讓兩個學(xué)生談自己的閱讀感受,交流閱讀經(jīng)驗,或向?qū)W生推薦一本書。教師要及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.編抄報

篇7

廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學(xué)535321

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達(dá)到40萬字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢并不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個亟待解決的問題。對此，筆者結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個人的看法，希望對改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。

關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下，對小學(xué)3-4年級的學(xué)生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。

1.小學(xué)中年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語文作業(yè)主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學(xué)生去選擇看課外書，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。

2.存在這種現(xiàn)狀的原因

2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過重

兒童心理研究表明：兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個強(qiáng)化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個好分?jǐn)?shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時達(dá)的發(fā)展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

2.2學(xué)校和教師對課外閱讀不夠重視

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語文當(dāng)成一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生機(jī)，才有活力：學(xué)習(xí)語文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個新時代。

2.3家庭過分關(guān)注考試成績，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對孩子的成績都是非常關(guān)注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補(bǔ)習(xí)班，而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。

2.4學(xué)生對課外閱讀的意義不夠明確

由于受社會、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。

4.解決此現(xiàn)狀的策略

4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對閱讀進(jìn)行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動，通過活動激勵學(xué)生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學(xué)生看起課外書就比較有目標(biāo)了，同時也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。

4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對學(xué)生能力的一種考驗。，對中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如，開展一些有關(guān)閱讀的活動或比賽。

總的來說，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標(biāo)理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地位小學(xué)中年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。

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參考文獻(xiàn)?

［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2005，38-3?

篇8

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);興趣;方法

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。通過多種渠道增加學(xué)生可選擇的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，是完成課外閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

對于一些少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。教師可以此為突破點(diǎn)，通過給他們講故事的方法一到他們進(jìn)行課外閱讀。

二、淡化閱讀目標(biāo)，潛移默化中提升語文素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，大部分教師是把課外閱讀目標(biāo)定位在“增加知識，提高作文水平”上，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績。于是要求學(xué)生完全按照老師的意圖，或摘抄名言警句，或制作讀書卡片，或?qū)懽x書心得，課外閱讀成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全為完成任務(wù)而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學(xué)生個性的淹沒和摧殘。

對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。教師應(yīng)該讓課外閱讀沒有十分切實(shí)的目標(biāo)，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書。讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外，在于讀者本人的感悟。讀書的功用主要在獲取信息，滿足個人的情趣，至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進(jìn)的。因此，必須淡化課外閱讀的目標(biāo)要求，讓學(xué)生自由地讀書。在讀書方法上，教師不宜要求過死，拘泥于限定的程式，而要靈活多樣。其實(shí)，讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習(xí)慣和閱讀層次而定，教師只作一般方法的介紹即可。在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成學(xué)生自覺閱讀的內(nèi)動力。在閱讀中，教師對學(xué)生要從大處著眼，致力于整體領(lǐng)會，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多去領(lǐng)悟。通過閱讀，充實(shí)自己的知識儲備，豐富自己的思想感情。

三、創(chuàng)設(shè)有利的條件，促進(jìn)課外閱讀

教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行自覺閱讀。

1.建好圖書角。教師可組織學(xué)生建立班級“圖書角”，將學(xué)生個人現(xiàn)有的讀物借給班上，讓大家互相借閱。也可將優(yōu)美短小的詩歌、散文抄錄或粘貼于“學(xué)習(xí)園地”，讓學(xué)生有意無意地去讀，天長日久學(xué)生的閱讀量也會增大許多。

2.保證閱讀時間。由于受應(yīng)試教育的束縛，語文教學(xué)曾一度忽視閱讀，僅僅局限于字、詞、句和課文思想內(nèi)容的理解上，沒有通過閱讀去感悟、去體驗。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，獲取大量的信息、必須多讀書。這就要求教師盡量少布置書面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間，雙休日、節(jié)假日要讓學(xué)生以讀書為主，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

3.開展各類活動促進(jìn)閱讀。心理學(xué)研究表明：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。競賽帶來的成就感能最大程度調(diào)動人的積極性和潛能。以競賽作為閱讀的一種評價方式，讓學(xué)生在激烈而又友好的氛圍中展示其閱讀方面的能力;競賽中取得好成績、獲獎，受到老師、家長和同學(xué)的贊美和鼓勵，可以讓他們真切地體驗到閱讀帶來的成就感。競賽評價，讓學(xué)生既能和同伴交流學(xué)習(xí)，也能正確了解自己的閱讀狀況，認(rèn)識到自己的差距，從而讓熱愛讀書的學(xué)生動力更足，同時激勵更多的學(xué)生也能投入到課外閱讀活動中來。

開展“積累大賽”，比比誰積累的成語、諺語、好詞佳句多。開展詩歌朗誦比賽，如結(jié)合六年級上學(xué)期《與詩同行》單元，進(jìn)行詩歌知識與運(yùn)用比賽。在競賽活動結(jié)束時評選“知識小博士”“知識小碩士”“知識小學(xué)士”。開展“讀書征文比賽”，比比誰的感悟最深刻。評選“小小藏書家”，比比誰家的藏書又多又好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的好書，懂得珍惜讀過的每一本書。

四、星級評定反饋閱讀成效

篇9

學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制

要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對語文課外閱讀重要性認(rèn)識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實(shí)可行的督查制度，對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

通過多種形式的實(shí)踐活動，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣。增強(qiáng)課外閱讀的自覺性。

1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。

3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語言內(nèi)在意蘊(yùn)在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4. 給學(xué)生推薦一些新書，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。

5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實(shí)踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、社會環(huán)境等，把新認(rèn)識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。

6. 組織課外閱讀交流比賽活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價。通過這種評價，不但可以肯定學(xué)生的讀書收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。

有目的、有計劃地開展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文，長才干，學(xué)做人。語言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗生活。

轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。還孩子以閑暇時間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復(fù)知識生動豐富的本來面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。

系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；對策

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書。”《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時也明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字。有關(guān)資料表明，學(xué)生語言的積累50％左右來自課外，由此可見，課外是學(xué)生積累語言的廣闊空間。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們分明地感到農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。

此時，我想說，倡導(dǎo)課外閱讀，是每個語文教師的神圣職責(zé)，必須從我做起，用我們的實(shí)際行動親近課外書籍，引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓他們到課外書籍的世界遨游。基于此，我總結(jié)出了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的如下對策：

一、以身作則帶頭“讀”

對于小學(xué)生，榜樣的示范會對他們起到潛移默化的作用。作為語文教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。”

三、激發(fā)興趣“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。激發(fā)興趣的方法很多，譬如：樹立榜樣，借助故事，閱讀期待，成果展示等。

四、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”

課外閱讀是語文實(shí)踐活動的重要形式，學(xué)校和家庭積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。保證讀物，保證時間，推薦讀物，改善閱讀環(huán)境都很重要。

五、介紹方法引導(dǎo)“讀”

農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。比如，選讀法、瀏覽法、精讀法等等。

六、開展活動強(qiáng)化“讀”

為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來，發(fā)揚(yáng)下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。開展讀書會、開展課外閱讀競賽活動都是行之有效的方法。

七、落實(shí)檢查，深化“讀”

只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。