導語：如何才能寫好一篇多動癥小孩的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】兒童；多動癥；危害

一、“兒童多動癥”的主要危害有哪些：

1、嚴重影響兒童的學習。

過度興奮，粗心，丟三落四，考試的時候沒有認真檢查就交卷。日久則影響記憶力，造成學習落后，成績下降。

2、影響孩子的人際關系。

“多動癥”兒童因為時常擾亂課堂氣氛而遭到老師批評，打擾其他孩子的正常學習而遭到歧視，因而會被隔離對待。

3、危害孩子的自尊心、自信心。

影響別人的學習過分調皮可能受到家長的打罵，伙伴的歧視，從而導致其自尊心受到傷害。

4、危害社會公共秩序。

“多動癥”兒童長期被冷漠對待，容易產生敵對、逆反的心理而自暴自棄，走向社會也會因適應能力差、自控能力差、容易受不良影響而誤入歧途。

二、兒童多動癥傾向有哪些表現

1、注意障礙。如：上課不能專心聽講、走神、發呆，眼望著老師，但腦子里不知想些什么。老師提問時常不知道提問的內容，做作業時不能全神貫注，做做玩玩，粗心草率。做事有始無終，常半途而廢或頻繁地轉換。

2、活動過度。表現為明顯的活動增多，過分地不安靜，來回奔跑或小動作不斷，在教室里不能靜坐，常在座位上扭動，或站起，嚴重時離開座位走動，或擅自離開教室。話多，喧鬧，插嘴，惹事生非，影響課堂紀律，以引起別人注意。喜觀玩危險的游戲，常常丟失東西。

3、沖動性。情緒不穩，易激惹沖動，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而過度興奮，易受挫折，行為不考慮后果，出現危險或破壞，事后不會吸取教訓。

三、該如何糾正孩子的多動癥傾向

1、要緩解孩子緊張的情緒，給予他心理上的支持，父母要耐心改正孩子的不良習慣，不要過多地指責他，更不要用“不要”、“不能”等詞語。父母要善于發現孩子的優點和長處，讓他有表現的機會。

2、鼓勵和耐心引導。孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。所以大到電腦、小到一粒石子，他們都要摸一摸，玩一玩，忙個不停。其實，他們是在有意無意地探索世界的奧秘。這時，我們就應該鼓勵他們的探索行為，保護他們高昂的熱情和濃厚的興趣，促使他們養成敢于想像和親自動手的行為習慣。比如，家長可以鼓勵孩子去參加各種有興趣的游戲和活動，這樣能夠轉移其注意力。另外，要啟發孩子從事適當的體育活動，體育活動會幫助孩子擺脫自己的封閉狀態，振作精神，完全放松。

3、父母要掌握教育孩子的技巧，教會孩子如何集中注意力，也可以給孩子安排較安靜的活動來做，如讀書，講故事或剪紙等，讓他在安靜的環境下專心去做一件事。

4、及時表揚或獎勵。當孩子出現了我們期望的行為時，應及時表揚其行為。如兒童表現出安靜聽講，小動作少，安心游戲，與同伴合作完成某件事時，應及時給予表揚或獎勵。這種方法能夠減輕這些兒童的心理障礙和對抗情緒，潛移默化之中使兒童進步，恢復自尊心和榮譽感，形成是非觀念，增強抗誘惑能力。

5、父母應與小孩多交流，親自參與小孩的活動，使小孩動靜結合，活動有目的有計劃可以培養孩子良好的學習和生活習慣，對于減少多動改善注意力有幫助。同時要加強管理，及時疏導，防止破壞性及危險發生。

篇2

每每提到童年，很多人腦海里就會蹦出“無憂無慮”這個詞。但如今，我國兒童行為問題檢出率高達6～22%，估計約為3000萬人左右，其中，男孩比女孩更易患心理問題。有臨床統計資料表明，兒童已經占了心理科門診量的四成。兒童碰上解不開的心結，往往并不知道該如何表達，他們不會用“我心情不好”“我很焦急”來表述，而是通過拼命哭鬧，不停亂動，或者坐在那里不理人、不聽話、胃口很差、做噩夢、尿床等行為表現出來。而在兒童的行為障礙當中，多動癥占了一半，此外，像兒童抑郁癥、焦慮癥、社交恐懼等也很常見。

動畫片容易引發兒童抽動癥

上個世紀90年代，兒童抽動癥還被當成疑難雜癥記錄在很多病案中，但是如今這樣的病號已很多。有個8歲的男孩，因為總是擠眉弄眼，被父母送去眼科治療，結果什么問題也沒查出來。后來帶到心理科，發現男孩患的是抽動穢語綜合征。還有些孩子患這種病時，會因出現嘆息式呼吸而被帶去看耳鼻喉科。

所謂抽動穢語綜合征，指的是局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現抽動。表現為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。這種病主要是由兒童神經細胞發育不成熟引起的，其中有些孩子可能會自愈，但還有一些會變成慢性病，對其將來的工作和生活造成不利影響。

10多年間兒童抽動癥發病率大增，這應該與兒童生活方式的改變有關。以前城市里沒有這么多高樓，孩子們經常在一起嬉戲，但現在的孩子基本上都住在高樓之中，不方便呼朋喚友到室外玩耍。對于現在的兒童來說，最方便的游戲方式就是看動畫片、打電子游戲，有些孩子甚至一看就是10多個鐘頭。而不管是動畫片還是電子游戲，都與日常生活有很大差異，顏色也過于鮮艷，兒童的神經細胞發育本來就不成熟，時間久了自然容易出現肌肉失控抽動的情況。

多動癥兒童長大后易離婚

在心理科就診的兒童中，多動癥患者占了一半，患病率為6.04%，其中，小男孩發病率遠遠高于女孩，是后者的4倍。新近的研究發現，多動癥科分為注意障礙為主型和多動沖動為主型，前者雖然比較安靜，不吵不鬧，但對學習影響大，后者對紀律、伙伴關系影響大。此外，多動癥還可合并學習困難、對立違抗、品行障礙或情緒障礙，表現為非常不聽話，常與大人爭吵、頂撞大人，有的還愛生氣、經常發脾氣、抱怨別人，甚至還有的愛記仇、報復心很強。

經常待在室內活動、缺乏與同齡小朋友的溝通游戲，也會給患多動癥的小孩帶來不好的影響。由于多動癥是一種注意力方面的障礙，患病兒童很難讓注意力維持較長時間去從事某一活動，比如每節課聽5～10分鐘就堅持不下去了，做事往往有始無終，不能完成父母分配的任務。只有做自己感興趣的事情時，他們維持的時間可能會長一些。正因為如此，他們更容易沉湎于那些讓他覺得輕松的電視或電子游戲之中，和一般小孩相比，患多動癥的兒童更容易產生網絡癮。

有研究表明，多動癥兒童如果沒得到及時糾正和治療，到了青春期，容易變成逆反青年，或者出現品行障礙甚至違法犯罪，他們之中發生意外事故以致受傷者也會多一些。這些孩子成年以后，很少能接受大學教育，出現中途輟學、被解雇、工作跳槽乃至交通事故、離婚的幾率也會更高，有些會出現抑郁、型人格障礙。

別把兒童社交恐懼癥當害羞

抑郁癥和焦慮癥也是兒童常見的心理問題。有名初中女生，有時會驚恐發作，出現心慌、口吐白沫甚至窒息的狀況。由于擔心出門后突然發病無人照料，而且害怕在室外碰到引起驚恐發作的誘因，所以她根本不敢出門，不僅如此，就算坐在家中，也時刻需要父母陪在身邊，幾乎成了個廢人，不僅自己無法繼續正常的學業，連父母都不能出門上班。

此外，很多兒童得了社交恐懼癥，不敢和同學接觸，上課不敢舉手發言，但父母們根本意識不到，他們往往將之歸結為害羞，以為孩子長大了自然就會好了，但事實并不是這樣。其實兒童社交恐懼癥很常見，但被父母帶到醫院看病的卻寥寥無幾。

兒童行為障礙治療方法

對于多動癥和抽動癥兒童，除了必要的藥物治療，父母一定要注意培養其養成良好的興趣，多參加戶外活動。此外，還可以配合生物反饋治療、家庭治療、沙盤治療等方法。

生物反饋治療：常用于多動癥、焦慮癥及抽動癥的治療。醫生在患兒頭部放置多個電極，記錄其腦部生物電的節律變化。與此同時，專門的電腦設備能夠將腦電流節律變化信息轉換成卡通動畫，呈現在熒光屏上。當患兒的注意力集中，腦電波調整到比較好的狀態時，就會出現卡通人物投籃成功的動畫。用這種獎勵辦法，可使患兒直觀地感受自己的腦電流，體驗并記住“投籃成功”時自己的狀態，從而達到治療效果。

篇3

最近，《環球人物》雜志記者在芬蘭走訪了一周時間。所到之處，每談及引以為豪的國民教育，芬蘭人都會說到一個詞：平等。

哪里條件弱，

就在哪里投入越多

說到教育平等，就要從“一碗熱湯”說起。二戰結束后，芬蘭作為戰敗國要支付天價賠款。為了還款，不論是男人、婦女還是老人，都從早到晚辛勤工作。最終，芬蘭在1952年還清了最后一筆賠款。

赫爾辛基市政府的媒體專員卡瑞?科皮對記者說：“我的祖父輩沒有受過什么高等教育，因為當時的芬蘭人別無選擇，只有不停地勞動。但是令這代人刻骨銘心的是，必須要讓下一代有知識，接受良好的教育，這是改變芬蘭命運的唯一出路。唯有教育，才能讓芬蘭在世界上重新立足，讓芬蘭人有尊嚴地站起來。”

科皮說，那時芬蘭還很貧困，地廣人稀，孩子們為了上學要跑到離家很遠的地方，中午，大人們都在外忙于勞動，沒有人給小孩做飯。為此，在上世紀六十年代，芬蘭政府規定，所有中小學校必須保證讓每個學生都能喝到一碗熱湯，不論這個孩子來自什么樣的家庭，所有人一律平等。這也是如今芬蘭為在校學生提供“免費午餐”的雛形。

對于教育設施的投入，很多國家是當地條件越好，對教育的投入越多；但芬蘭恰恰相反，哪里條件弱，哪里的投入就越多。

赫爾辛基市庫洛島中學校長哈拉告訴記者，教育部每年劃撥給赫爾辛基每個學生的經費約為七千五百歐元（一歐元約合人民幣八元五角）。但是在北部的拉普蘭地區或者一些群島，一個學生一年的教育經費可能高達一萬兩千歐元。

沒有強迫，沒有功利，

只有尊重和保護

在芬蘭的中小學里，有一類“特殊需要學校”，這里專門接收需要特殊幫助的學生。中國駐芬蘭大使館教育處的官員鄧理明說，孩子們的個性、智力水平、身體狀況千差萬別，芬蘭教育充分認識、接納這個事實，決不放棄每一個“問題兒童”。教育的公平，就是“不讓每一個孩子掉隊”。

在特殊需要學校上學的，都是多動癥兒童、有先天障礙的兒童等。老師會給予每個人特殊幫助，直到他具備了正常學習的能力。

鄧理明告訴記者，有一次他去艾斯堡學校參觀。當時，教室里有十幾個患有多動癥的孩子在上音樂課，音樂老師正在彈鋼琴，每個學生面前有一面小鼓，他們跟著鋼琴的旋律，揚起鼓槌自由敲擊。每打十分鐘，老師就停幾分鐘，讓學生們稍稍休息，然后再打。這樣的課，每次一小時，每周上三次。當時，那名音樂老師興奮地對他說：“經過幾個星期這樣的訓練，超過80%的孩子的多動癥能夠明顯好轉。他們開始集中精力，回到普通學校學習。”

然而，最令記者深受感動的是“不讓一個孩子掉隊”這一目標背后，沒有強迫，沒有功利，只有對孩子的尊重和保護。

赫爾辛基教育局局長瑪柔?凱羅尼夫人說：“中小學教育工作，不僅要充滿奇思妙想，還要懂得保護孩子的心靈。特別是對那些有特殊需要的孩子，老師和家長更要默契配合，保守秘密。”特殊需要學校會給每個孩子單獨建立檔案，老師把孩子們在校的表現、進步、治療進展寫在檔案中，悄悄告訴家長，讓家長在孩子回到家中后，繼續輔助治療。老師會指導家長，當孩子注意力無法集中時，要有足夠耐心，而且會提出簡單易行的建議。

老師，精英中的精英

“芬蘭教育的成功，就是源于最過硬、最棒的師資力量，他們是全芬蘭人的財富。”凱羅尼夫人說，芬蘭有著尊師重教、尊重知識的歷史傳統。教師是芬蘭的熱門職業，雖然工資水平屬于中等，但想當老師非常不容易。芬蘭全國有教師四萬人，他們都是精英中的精英，連小學教師都必須是碩士學歷。每年要經過層層選拔，只有那些擁有教學熱情、終身學習能力和創新能力的人才，才能榮任教師的職業。

“決定一個人將成為什么樣的人，最重要的就是他在中小學所接受的教育。這幾年間的教育經歷，幾乎決定了他的人生。”在離開芬蘭之后，凱羅尼夫人這段話仍久久地停留在記者的腦海中。

雖然世界上各個國家的情況都不盡相同，也不可能都復制芬蘭在教育方面的成功，但每個國家都可以從芬蘭的教育中學會一種態度，那就是平等與尊重。

【原載2014年第15期《環球人物》本刊有刪節】

篇4

媽媽憂心忡忡地對醫生說，浩浩的多動在上幼兒園時就有苗頭了，那時他好奇心很強，什么都想碰一碰、動一動，學東西比其他小朋友快，還特別喜歡拆裝電動玩具，一天都停不下來，顯得精力過剩。父母覺得男孩子淘氣一點很正常，就沒有過多地干預。浩浩上小學不久，老師就反映他在課堂上連5分鐘都坐不住，東張西望，搞小動作講小話，課間休息時常跟同學打鬧。果然，媽媽去接浩浩放學時，常有女生來反應說被浩浩抓破了這里那里。這時媽媽就狠狠訓斥浩浩，讓他向同學道歉，如果他不從，媽媽就在他的肩背上狠狠拍一巴掌，逼著他道歉。好在浩浩的學習成績不錯，語文數學考試都是100分，父母還能有些安慰。可是這樣的安慰沒持續多久，浩浩的好動嚴重影響了課堂紀律，老師在班級微信群里向媽媽反映的頻率越來越高。而且二年級的課程難度加大，浩浩靜不下心來學習，小聰明也幫不上忙了，學習成績掉到倒數第十名。媽媽這下開始著急了。

醫生觀察到，浩浩瘦小的個兒，頂著一個大腦袋，留著齊眉的瓜皮發型，撲閃的大眼睛，歪著頭左瞧瞧右瞧瞧，挺機靈可愛的。在媽媽講述時，他一刻也不閑著，在診室的轉椅、沙發上爬上爬下，好奇地摸盆栽的葉子，玩計時的沙漏。媽媽不時地轉過身厲聲呵斥他：“不要碰！”“不要弄！”“不要爬！”“沒禮貌！”

醫生問，浩浩在什么情況下可以安靜下來，媽媽說，在看手機視頻或者玩樂高玩具時他就定得下來了。說到這里，一直緊皺眉頭的媽媽終于露出了淺淺的笑容，說浩浩能搭建很大很復雜的軍艦和飛船，許多比他大的孩子都不如他，他玩這個一兩小時都沒問題，有時玩得入迷，吃飯睡覺都忘了，更別說做作業了。媽媽擔心他沉迷在里面，就采取“盯防戰術”，但多說兩句他就發脾氣。媽媽希望他把注意力放到學習上去，可真的不知道該怎么辦才好。

醫生讓媽媽帶浩浩到測評室做了個注意力測試，測試結果提示：輕―中度注意力缺陷。

很多“問題孩子”的家長，通常是在發現孩子學習成績不好時，才覺得有“問題”，才引起高度重視。

通常人們所說的“多動癥”，醫學上叫“注意缺陷多動障礙（ADHD）”，它有什么樣的表現，該如何訓練和治療呢？

注意缺陷多動障礙（以下稱ADHD），是最常見的兒童時期的一種行為障礙，屬于大腦神經發育障礙性疾病。患病率為5%～7%，男女比為4：1―9∶1，通常起病于6歲以前，甚至嬰幼兒期就會有表現，個別到10歲之后才發現癥狀。隨著年齡增大，癥狀逐漸消失、好轉，大約有30%～50%的ADHD癥狀延續到青少年期甚至成人期。到目前為止，ADHD的確切病因還不是太清楚，沒有可靠一致的實驗室檢查，也沒有其他客觀性診斷標準，有專家認為，發病原因可能與ADHD相關的神經遞質變化有關，而與家庭狀況、學習環境、教育技巧關系不大。也有的專家認為，被診斷為ADHD的兒童，其所表現的行為，更多的可能是兒童在氣質特性方面（主要是適應性、活動度和專注度）的個體差異。

因此ADHD的診斷是根據對兒童行為的主觀判斷做出的，其主要核心癥狀為：注意缺陷、活動過多、行為沖動。

具體表現是：⒈ 注意缺陷。與年齡、發育水平不相稱的注意力不集中，主動注意保持時間達不到正常相應年齡和智力水平。注意時間短暫，且易受環境的干擾而分心，注意對象頻繁地從一個轉到另一個。

⒉ 活動過多。在需要安o的環境中不能控制地頻繁活動，其活動內容、頻度和強度遠遠超出正常范圍，尤其在需要自我約束或遵守秩序的場合顯得尤為突出。可表現為話多、過分不安、小動作多、不能靜坐、東跑西顛、爬上爬下、喜歡危險的游戲和惡作劇。

⒊ 行為沖動。在信息尚未辨識充分的情況下，即做出快速、不正確的行為反應，表現為幼稚、任性、易激惹、行為唐突冒失。事前欠考慮，事后不吸取教訓。

需要提醒的是，并不是所有的孩子都會表現出上述典型的癥狀，比如，有的女孩表面看上去很安靜，動作不多，話也不多，但若在課堂上仔細觀察，會發現她兩眼是走神的，注意力不會較久地留在老師和黑板那里，思緒漫天飛舞早去到爪哇國了。所以，有的孩子表現得很努力但學習成績并不理想，就要考慮ADHDD的可能。

在接診此類孩子時，醫生需要詢問詳細的病史，包括從父母或老師處獲得資料，然后對孩子進行體格檢查、語言發育檢查、注意力測試和智力粗查等，如果在兩個或兩個以上的場合有規律地出現了部分或全部ADHD 核心癥狀（注意缺陷、多動或者沖動癥狀），時長超過6個月，便要考慮孩子患上了ADHD。

ADHD有可能帶來哪些影響呢？

一般來說，盡管ADHD患兒總體智商是在正常范圍，但由于他們上課難以集中注意力，難適應學校學習，常伴有學習困難，不能獨立完成作業，因此導致學習成績較差；加上行為混亂，如沖動和多動，影響課堂秩序，常常受到不明就里的老師厭煩或歧視、同學和小伙伴的排斥，可明顯影響學業、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。這些患兒比一般的孩子更容易受到傷害（被打、打架或危險行為等），如果沒有得到充分的認識、干預和控制，隨著年齡增長有的還可能出現品行障礙和適應不良，如吸毒、網絡成癮等等，嚴重的還可能導致犯罪。有ADHD患兒的家庭，更容易出現家庭危機，給父母帶來嚴重的經濟和精神負擔。

因而，家長和老師應對此高度重視。盡管目前還沒有完全根除ADHD的方法，但有一些方法可以有效地控制和減輕癥狀，須考慮及時尋求藥物治療、心理干預和社會干預，比如進行心理咨詢，開展行為治療，包括感覺統合訓練、生物反饋治療、注意力訓練等，以幫助孩子改善、提高學習和生活能力，養成適應社會的行為習慣，更好地走向社會。

由于兒科醫生已給浩浩開出了治療ADHD的哌甲酯類藥，心理醫生便著重于對浩浩進行行為治療和學習行為的管理，以及家庭治療、家校配合等。經過幾周的治療后，老師反映，浩浩在一些比較大的場合如升國旗、做早操時能主動地約束自己了，同學告狀也明顯減少了，只是課堂紀律和學習成績改變還不是很大。媽媽依然憂心忡忡，焦急不安。在進行家庭治療時，醫生給了媽媽許多的心理支持，尤其跟媽媽分享了美國游泳名將菲爾普斯的成長經歷。

菲爾普斯創造了2008年北京奧運會8金和今年里約奧運會3金的奇跡，然而，童年的菲爾普斯卻是個ADHD患者，曾服藥兩年。上小學的時候，他因為大耳、長臂以及口吃被同學嘲笑，人際關系不好，父母在他7歲時離婚，他成了一個被遺棄的、麻煩多多的孩童。但他很幸運地找到了最能發揮他個人長處的運動―游泳，也很幸運地遇到了一個學過兒童心理學的游泳教練鮑曼。鮑曼教練幫助他盡情發揮個人長處，發揮看似缺陷的“多動”的能力，使他得以最大限度地發揮了自己的優勢―充沛的精力。在水里，他可以排除一切雜念。他說過：“如果我能在水中睡覺而不需離開，那或許是我最安全的地方。我在那里永遠不會受到傷害，永遠不會有任何問題。”在鮑曼的幫助下，他具備了這樣的能力，能夠忍受“比世界上其他任何游泳運動員所經受過的更‘魔鬼’的訓練”，每天游12英里，每周游10萬米。同時他還具備了另一種能力，從原先的根本不能集中注意力，到在巨大的比賽壓力之下仍然能放松并集中精神。一旦跳入泳池，菲爾普斯就不再是那個平凡的少年了，就像他在里約奧運會前說的：“凡是可以把握得住的東西，我都會拿出百分之百的努力和能量。”

為什么曾患多動癥的菲爾普斯可以做到這一切，他用什么把重重阻礙轉化為成長的動力？無疑，是他執著熱愛的游泳事業成就了今天的他。他的媽媽在艱難之中無條件地理解支持他，不嫌不棄，幫助他改寫了人生。但愿菲爾普斯的例子能給浩浩媽媽和其他多動癥孩子的家長帶來一些啟示。

要堅持不放棄，一切皆有可能！

后每次的定期家庭治療，媽媽都欣喜地看到浩浩在不斷地成長和進步。媽媽認可了他的擅長愛好，帶他去參加城區少年樂高機器人大賽，捧回了個三等獎。家庭治療師也給媽媽寫信，肯定了浩浩和媽媽的變化。

浩浩媽媽領悟到，放下自己的焦慮，無須氣餒，是對孩子的最大信任和幫助！

附：家庭治療師給浩浩媽媽的信

浩浩媽媽：

你好！

六次接觸，我們家庭治療小組成員都感受到了你的努力和堅持，深感敬佩。浩浩其實是一個很配合你要求的孩子，有些事給我留下了深刻的印象：他因為沒能領讀而打了一個替代他的女同學，被批評后立即道歉，保證不再發生這類事情；他遇事有主見，他想好好表現自己，他想努力上進，他想得到更多認可……這不都是你對他的期待和要求嗎？

不知媽媽是否發現，在我近來的幾次長時間面談中，當你專心與咨詢師交談，很少去關注和干涉浩浩時，他在咨詢室里的表現與你所說他在家和學校的表現完全不同，大方有禮、機敏應答，大部分時間自己安靜地在一旁玩耍。

媽媽怎樣看待浩浩這不一樣的表現呢？從中看到浩浩有什么樣的品質，你為他這個表現付出了什么努力，你是否喜歡他的這種狀態，或者還是有很多不滿？

反饋小組成員針對浩浩的情況，真誠地分享了他們的經驗，使我深受啟發，印象尤其深刻的是曹老師和張老師的發言。

曹老師說，他小時候常搞點“小惡作劇”，犯點“小禁忌”，由此得到小快樂和操控感，現在看來這并不是什么不可饒恕的錯，不過是小孩子想顯示自己跟大人一樣，大膽，有力量。他還談到夫妻之間的平和溝通，在對孩子的“嚴厲”與“溺愛”間，雙方怎樣重新調整、平衡。

張老師說，她對她孩子的教育在不同的階段是不一樣的，不能一成不變，尤其是對有主見的孩子。也許父母的教育理念對幼兒期的浩浩有幫助，但對小學時的浩浩可能就不適合了；或是小學時的教育模式適合浩浩，但對中學、大學的浩浩又不適合了。怎么讓孩子在有主見、活潑、表現欲強與自律、自控間達到一種平衡，是一個很長的、需要極度耐心的教育工程，更是一個根據孩子不斷變化而不斷調整的過程，急不來。給孩子信任和信心、抱有適度的期望值才是最重要的。

媽媽曾經擔心，浩浩長期服藥會對生長發育和智力有影響。其實一般不會有影響，但為了減小發生副作用的幾率，可在寒暑假和節假日暫停服藥。藥物治療與心理咨詢并不沖突，反而相輔相成。

篇5

月經周期紊亂易患心臟病

哈佛大學研究發現，長期月經周期不規則的35歲女性，患心臟病危險增加50％。一種原因是，不穩定的月經周期常與肥胖有關。月經周期紊亂也可能是多囊卵巢綜合征的一大癥狀，這種激素紊亂癥會增加高膽固醇，高血壓糖尿病及不育危險。美國賓夕法尼亞大學婦產科專家阿努加?道克拉斯博士表示，女性3。歲以上，如果頻繁出現月經周期紊亂，一定要及時就醫，可以通過藥物治療加以改善，降低心臟病危險。為了安全起見，多囊卵巢綜合征患者最好每隔一年檢查一次膽固醇和血糖水平。

女性更容易被取悅

項最新研究結果表明，相對男性而言，女性理解笑話所需的時間更長，但從笑話中獲得的愉悅感更多。美國斯坦福大學的研究人員稱，女性比男性需要更長時間才能“讀懂”笑話，但一旦發覺笑話的妙處所在，“享受”的樂趣要多于男性。加拿大心理學教授羅德?馬丁認為，在社會生活中，男女使用幽默的方式也存在差異。男性更喜歡使用“惡意”笑話互相批評，以確立“優勢”地位，而女性則運用幽默來維持關系，使彼此放松。

上過大學的女性婚姻更幸福

美國一項最新研究表明，上過大學的女性婚姻更幸福。賓夕法尼亞大學沃頓商學院助理教授比特賽?斯蒂文森和同事一起查閱了1950年到2008年間的大量婚姻數據，結果發現，受過大學教育的現代女性比其他群體的女性更傾向于在40歲以前結婚，而且離婚的人更少。不管收入多少，這個群體的女性對自己的婚姻滿意度更高。斯蒂文森分析說，受過大學教育的夫婦結合的目的更多是為了愛情，為了找個伴侶，而不僅僅是為了經濟保障，所以夫妻間往往更能互相包容。

吃鹽太多容易長皺紋

法國的一項調查表明，女性吃鹽吃多了容易長皺紋。專家解釋說因為食鹽以鈉離子和氯離子的形式存在于人體血液和體液中，它們對人身體滲透壓，酸堿平衡和水分平衡起到了非常重要的作用。如果食鹽吃多了，體內的鈉離子就會增加，導致細胞脫水，造成皮膚老化，時間長了自然會長出皺紋。醫學專家們為此提醒女性，吃鹽過多不僅會造成高血壓，還會直接影響人的容貌。要想皮膚好，比較科學的方法是多喝水，幫助皮膚排毒，另外，每天鹽分攝入量不要超過6克。

免疫基因決定女性魅力

女性的免疫系統基因越優良，越容易吸引男性。據英國《每日郵報》報道，近期，科學家通過研究發現，一個人是否能夠吸引異性，決定因素在于她流出的汗水是否能夠吸引人。研究表明，女性的汗水或者外貌是由其基因構造所決定的。澳大利亞西澳大學的科學家通過研究150份大學生的DNA發現，個人是否具有吸引力，決定因素在于自身免疫系統的基因，免疫系統基因是否優良決定了一個人是否具有吸引力，而其外在表現便是外貌或者汗液。

愛老公

臀部脂肪有利健康

英國牛津大學研究人員在《國際肥胖癥雜志》上報告說，人體多個部位的脂肪組織都會以脂肪酸的形式儲存能量，其中臀部和大腿部的脂肪是相對穩定的長期儲備，而腰腹部的脂肪則比較活躍，每天都會根據身體情況儲存和釋放脂肪酸，腰腹部脂肪過多，意味著體內有更多漂浮不定的脂肪酸，它們沉積在其他器官中就可能導致疾病。這兩種脂肪分泌的激素也不同，腰腹部脂肪分泌的激素較易引發糖尿病和心臟病，而臀部和大腿部脂肪分泌的激素較為有益。40歲以后，男性更容易在腰部堆積脂肪。

汽車尾氣污染增加患心臟病風險

美國加利福尼亞大學伯克利分校日前發表公報說，該校與其他機構合作，對洛杉磯約1500名居民的動脈血管壁厚度情況做了調查。研究人員每6個月對這些居民的動脈血管壁厚度進行次檢測，并將測得結果與戶外空氣中的可吸入顆粒物濃度聯系起來。整個調查共持續約3年，調查顯示，住在距高速公路百米范圍內居民的動脈血管壁厚度每年增加5.5微米，這一增長速度是所有被測者動脈血管壁平均變厚速度的兩倍。由汽車尾氣等造成的空氣污染是許多工業化國家動脈粥樣硬化等心血管疾病患者增多的原因之一。熱水浴后20分鐘以內不宜有親密行為

美國一家性學研究所發表報告指出：性生活能否正常進行，與人體各部位血液供應有很大關系。一個成年人，體內血液量為5000～5500毫升，血液平均分布于各個內臟及組織。如果某一個器官工作加重，身體就會臨時為其增加供血量。熱水浴中，全身皮膚立即廣泛性充血。如果洗澡時，或者洗澡后立即進行，身體需要動用大量血液，流向性器官。比如男性性器官時，海綿體內血液需要量要比正常狀態多出20～25倍。而此時，大量血液又囤積在皮膚里面，發生調配矛盾，就會造成力不從心現象。

吃甜品讓你更有耐心

美國南達科他大學的心理學家王曉天發現，血糖濃度高時會降低做出沖動決定的幾率。調查旨在研究血糖濃度是否會影響人的情緒。他們試圖證明，人在血糖濃度較高時，是否變得更有耐心。研究人員以本校65名學生為實驗對象，其中半數學生空腹參加實驗，另有半數學生則事先喝下加糖但不含咖啡因的汽水。結果發現，血糖相對較高的學生在實驗中不太可能做出沖動行為，而沒有喝甜飲、血糖低的人容易意氣用事。

豆制品可助男性防肺癌

日本厚生勞動省實施的一項大規模調查表明，經常食用豆制品的男性罹患肺癌的風險比不怎么食用豆制品的男性低。厚生勞動省一個專題研究小組對45～74歲的男性與女性共約7.6萬人實施了最長達11年的跟蹤調查。他們將調查對象按每天食用豆制品的量分成4組，比較食用量與肺癌發病率之間的關聯。結果顯示，食用豆制品量最多一組的男性患肺癌的風險比最少一組的男性要低57％。研究人員說，豆制品對肺癌的預防作用似乎與大豆中富含的異黃酮相關。不過，豆制品對肺癌的預防作用僅限于不吸煙的男性。在吸煙男性以及已戒煙的男性人群中，豆制品食用量的多少未能帶來患肺癌風險的差異，可能是因為吸煙造成的基因層面的損傷難以消除。

愛父母

大家庭更健康快樂

香港大學公共衛生學院的研究初步發現，香港人的快樂指數較日本人高；而香港家庭的和諧指數亦相當高，并發現越是多人同住的家庭，成員會越健康及快樂。負責研究的學者表示，外國有研究顯示多與家人相處，有助保持正面情緒，更可預防心臟病等高危疾病。具體原因仍未深入研究，有可能是家人較多時間相處，彼此交流亦較多。常吃雞爪可降血壓

據《今日美國報》網站報道，日本肉類加工公司研發中心的研究人員從雞爪中提取膠原蛋白進行實驗，檢驗它是否擁有與ACE抑制劑一樣的功效。結果發現，雞爪中有4種膠原蛋白有類似作用。研究人員隨后給患高血壓的老鼠喂食了這些膠原蛋白，結果發現老鼠的血壓明顯下降。先前研究已發現，雞胸肉里所含膠原蛋白的數量不足以制成降血壓食品和藥物，但雞腿和雞爪中所含膠原蛋白數量則多得多。

愛與被愛都有益心臟健康

全世界97個國家的心臟病學會專家聯合進行的一項

研究結果表明，愛與被愛都有益健康，特別是對心臟的健康有好處。愛情還有助于減少緊張、消沉和焦慮的情緒，而這三種情緒是導致心臟病的三大重要精神因素。在歷時10年的時間里，研究人員對1400名冠心病患者進行跟蹤調查，結果發現，只有15％的已婚人士或喪偶者在10年內身故，而未婚或從未有過伴侶的人當中有30％已經去世，在心臟患病之后，子女和伴侶的陪伴對患者至關重要。

吃藍莓有益腸道健康

瑞典隆德大學工學院發現藍莓具有更大的營養價值和保健功效。研究人員稱，藍莓所含的纖維能預防一系列腸道疾病，比如潰瘍性結腸炎。專家說，如果藍莓同酸奶一同食用的話，其對腸道的保健功效更為明顯，因為酸奶中含有益生菌，是對人體健康有益的細菌，能同藍莓中的纖維共同保護腸道。

孤獨也是健康殺手

美國芝加哥大學心理學教授卡西奧波在美國科學促進會年會上發表研究成果時說，孤獨可以削弱人體免疫系統，使人體血壓上升、壓力增大，還有造成抑郁癥的危險。在實驗中，最孤獨的人血壓比社交活躍的人高出30個單位，從而使孤獨者患心臟病和中風的可能性達到正常人的3倍，死于心臟病和中風的概率則可達到正常人的2倍。研究發現，孤獨者和社交活躍者的健康水平差距與吸煙者和非吸煙者、肥胖癥患者和非肥胖癥患者的差距類似。

愛孩子

住平房的孩子更熱情

英國多位兒童心理學家進行的一項調查發現，居住在低樓層(5層以下)或平房的孩子，戶外活動的機會多，與小伙伴的交往也更頻繁。他們更易養成愛活動，喜歡參與的性格，他們熱情，善于與人相處、膽子大、喜歡探索、責任感較強。而住在高層的孩子不用下樓就能舉目遠眺，更易養成只習慣看不習慣做的個性，長大后也常常以旁觀者的身份出現。另外，這樣的孩子成人后對人有距離感，甚至怕生人。

胖男孩偏晚進入青春期

美國密歇根大學研究人員在最新一期《兒科和青少年醫學文獻》上報告說，他們以401名男孩為調查對象，并在他們兩歲到11歲半期間對其身高，體重進行跟蹤調查，以研究他們體重與進入青春期年齡之間的關系。調查發現，體重正常的男孩在11歲半還沒進入青春期的比例為8％，而體重超重男孩的這一比例為14％。一般認為，男孩進入青春期的年齡約為1 1歲。體重超重的男孩進入青春期偏晚這一現象可能與體內激素分泌情況有關，但他們目前還無法提供―個具體的指標，即體重超過什么范圍時，青春期延遲的風險會明顯提高。

高纖維食物可能導致女性不孕

據《每日郵報》報道，一項新研究發現，吃高纖維的食品可能會降低女性生育能力。高纖維食品如全麥面包或者意大利面可能會導致女性內分泌紊亂。女性攝入這類食品越多，她們體內的對懷孕至關重要的激素水平就越低。美國研究人員對250名育齡女性進行了為期兩年的跟蹤研究。他們發現，高纖維飲食不僅讓這些育齡女性體內的孕育激素降低，而且還會導致排卵停止發生率升高。也就是說女人有月經，但是卵巢不排卵。科學家之前已經知道，極限運動、焦慮或者壓力會引起女性體內激素水平降低，從而導致無排卵發生。

大齡母親的孩子日后患孤獨癥幾率高

美國科研人員在《孤獨癥研究》網絡版上報告說，他們研究發現，孕婦年齡過大可增加孩子日后患孤獨癥的幾率。美國加利福尼亞大學戴維斯分校的科研人員對1990-1999年間在加州出生的近500萬孩子進行了相關研究。研究發現，部分出生時母親年齡在40歲或40歲以上的孩子，其日后患孤獨癥的幾率要比出生時母親年齡在25～29歲的孩子高50％；而與年齡不到25歲的婦女生下的孩子相比，這幾率要高77％。研究還發現，父親的年齡與孩子患孤獨癥的幾率沒有太大關系。

篇6

上海市精神衛生中心調查了24萬名4～16歲兒童和少年，其心理衛生污染率達10.5％～15.3％。另有報道，我國幼兒園和小學兒童中有30％～50％存在著各種心理行為問題。其表現形式多種多樣，其中兒童多動癥占首位，發病率達5％，孩子常被家長和老師誤認為頑皮而受到不應有的批評或打罵，進一步加重了孩子的心理污染，嚴重影響了孩子的發育與健康。其次為頑固性習慣。約占2％，如咬指甲、吃手指等，嚴重者孩子的指甲、手指均可能被咬破，但仍不能停止，孩子也十分痛苦。另外，還會發生某些行為問題。如打人、逃學、偷東西、故意違抗、分離性焦慮、社會交往不良等，有學者認為，如引導教育不力，這些行為問題可能成為孩子成長的障礙，成為嚴重的社會問題。

引起孩子心理污染的主要原因有以下幾點：

1　家長和老師缺乏兒童心理衛生知識，不能及早發現兒童的心理問題。例如，兒童初次上幼兒園時哭鬧厲害，怎么也哄不好，家長很少會想到這可能是一種分離性焦慮，而不恰當地給兒童施加壓力，致使兒童心理進一步受到傷害，出現所謂的“恐幼兒園癥”，一提到上幼兒園，孩子馬上情緒反常。

2　對兒童進行不適當的教育，使兒童產生不良的心理反應。如兒童在哭鬧時，用鬼、老虎等不正確的語言來嚇唬兒童，致使兒童在幼小的心靈深處留下了難忘的、不健康的烙印。

3　家長缺乏榜樣作用。如家長經常當著孩子的面吵鬧、打罵、賭博、貪小便宜、亂摔東西、鬧鄰里糾紛等，也會使兒童受到不良影響。

4　周圍環境中的不健康行為。可嚴重傷害兒童的幼小心靈，當前青少年吸煙、酗酒、跳舞、少男少女廝混等，已成為嚴重的社會問題，對孩子的健康成長影響極大。

5　家長離婚、再婚也會引起兒童的逆反心理，這時家長放松了對孩子的教育管理，孩子減少或失去了母愛或父愛，產生一種失落感。有人曾對社會上的流浪兒作過調查，結果有62％為離婚、再婚者的小孩，這些孩子心理污染嚴重，犯罪率高，是社會的不穩定因素之一，我們必須引起高度重視。

預防兒童心理污染的措施有以下幾方面：

1　凈化社會環境，重視精神文明建設，提倡文明用語，避免使用不文明的忌語，更不能說臟話、粗話，不賭博，不打罵小孩，不酗酒，不吸煙。

2　家長和老師應該學習一點心理衛生知識。掌握孩子的心理特點，正確認識孩子的心理變化，及時引導孩子糾正不良的習慣。

3　家長必須在兒童面前樹立良好的形象，以正確的思想、模范的行為引導兒童，耐心細致地對待兒童，要學習孟母、岳母的教子之法，使兒童健康成長。

4　教師要為人師表，做兒童的楷模，和孩子交朋友，使學生學有榜樣，心有依靠，做事有依托，行為有規范。

5　家長一旦發現兒童出現異常行為，如多動、不安、咬指甲、情緒不穩定、成績突然下降等，應及時到專科醫院診治，并注意觀察行為變化，作出詳細的記錄，切不可疏忽，更不能采取簡單粗暴的打罵方法處理。特別當病情變化向嚴重方向發展時，更應有耐心，在專科醫師指導下，引導孩子向良性方向轉化。必須用藥治療時，更應慎重，千萬不能自己隨便用藥，治療這類疾病的藥物往往有明顯的副作用，必須在醫師指導下選用適當的藥物。

6　家長要檢點自己的行為，注意文明禮貌，不看黃色書刊、錄像，家庭和睦，互敬互愛，注意培養孩子的社會公德，不在孩子面前說一些不該說的話和做一些不該做的事。在孩子面前要做到行為規范、語言規范、動作規范，為孩子樹立良好的榜樣。

篇7

針對小博的情況，我給夫婦倆開了一個“藥方”――給小博頒發“犯錯許可證”。兩人聽了一頭霧水，猜不出我葫蘆里究竟裝的是啥藥。弟妹耐不住性子，差點掉下眼淚來：姐，你還有心思跟我們開玩笑啊，你就快說說該怎么辦吧，我都要急死了。我笑著說：進本單位停車要有許可證，去外單位辦事停車更要有許可證才行，你們去學校找孩子也要有老師簽字的許可證吧。夫婦倆點頭，卻不知所以然。我繼續說，有了這張小小的許可證，就有了規范，有了約束，一切都變得有序起來，同時也有了一份可靠的安全保障。這一切不正是發證方與持證方都樂意看到的嗎？夫婦倆聽完仍舊一臉焦急和疑惑。

看他們這副樣子，我便一本正經地解釋起那張“藥方”：俗話說，金無足赤人無完人，每個人都會犯錯，更何況是小孩子。你家小博是天性頑皮了些，但千萬不要給他貼上什么“多動癥”之類的標簽。心急吃不了熱豆腐，不能僅靠棍棒教育，這樣只會適得其反。偶爾讓孩子犯點小錯誤是很正常的，當然，不管教也不行，放任自由的后果往往是愈演愈烈。怎樣才能最大限度地容忍孩子的犯錯，讓他們在一次次的糾錯中成長起來呢？給他頒發三張“犯錯許可證”，每張許可證只允許犯一個錯誤。然后，跟孩子約法三章：三張“犯錯許可證”是有有效期的，可以一學期，也可以視具體情況而定，比如兩個星期或者一個月、兩個月，只要與孩子達成共識。如果三張使用完，繼續犯錯，就必須接受相應的懲罰。若三張沒有全部用完，則給予一定的表揚和獎勵，可以依據所剩“犯錯許可證”的多少決定獎勵的程度。

教育孩子是一種慢的藝術，需要循循善誘。教育學者張文質先生在《慢教育》一書中提到：“教育是一個‘慢活’‘細活’，是生命的潛移默化的過程，所謂‘潤物細無聲’，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要‘深耕細作式的關注與規范’。”所以，作為家長一定要有清醒的意識，要有與孩子一起慢慢成長的意識。“犯錯許可證”既是對孩子的一種有度的允許，又是一種自律的規范。這樣一種有張有弛、有獎有罰的教育方式，孩子也能接受。若違反合約，孩子便會心服口服地接受懲罰。而每一次懲罰和獎勵都是教育的最佳契機，都會在孩子的心田播下一粒新的種子。當日光豐沛，雨露充盈，那粒種子便會頂破蒙塵，給你一地碧綠的驚喜。

最后，夫婦倆帶著我開的“藥方”欣欣然回去了。

篇8

很多app都有“智力開發”功能，我們覺得可以寶寶玩下可以更聰明。

現在的孩子小伙伴少，iPad可以做他的朋友，以后還可以讓他和朋友多交流。

職場父母，陪伴孩子的時間和精力有限，把孩子交給“電子保姆”，輕松又安全。

別人家的孩子都有，自己的孩子也要有，“不能讓孩子輸在起跑線上”。

手機、平板電腦都成了生活的“必需品”了，讓小朋友接觸也是認識生活的一部分。

機器真的可以成為寶寶的朋友？

App真可以讓寶寶變聰明？

電子宅娃的“可見危機”

所謂開發智力的電子產品，也許并沒有我們想象中的好，而依賴電子產品而導致的心理問題的兒童，逐年遞增，“電子宅娃”的危機便越來越大了！

生理危機

兒童沉迷電子產品，生理成長會受到多方面的的負面影響：

1.視力下降。

2.容易導致患多動癥和抽動穢語綜合征。

3.尚未發育完全的頸椎容易受到傷害。

4.對手指的生長發育產生不良影響。

5.影響運動能力的發展，導致身體素質差，容易長成“小胖墩”。

6.影響大腦的發育、干擾中樞神經系統的正常功能，免疫能力也會受到影響。

心理危機

1.自我中心，情緒難自控。

相信大家都見過這樣的場面，小孩子沉迷電子產品，忘乎所以，對長輩的叫喚愛理不理，沒收掉他的電子產品，就大哭大鬧……小孩子分辨現實和虛擬的能力比成人差，容易沉溺于虛擬的虛擬世界，與周圍環境隔絕，失去對現實中的人的關注和熱情。長期以往，極易出現自我中心性格和情緒控制障礙。

2.語言能力的發展。

寶寶仍處于語言發展敏感期，并會進入書寫、閱讀、文化敏感期。過多使用電子產品，會讓孩子缺少語言交流。特別是低幼年齡階段的孩子，1歲半正是語言能力的爆發期，電子產品會剝奪他們的語言環境，造成語言發展遲緩，同時帶來社交能力、溝通能力上的障礙。寶寶需要與他人和環境的互動來學習詞匯，發展語言表達能力。

3.影響社交能力，不利于健康情感的培養。

電子產品提供的只是感官刺激和虛擬交往。寶寶玩得高興，歡笑，都不會得到回應；他的小想法、小心思，也沒人分享沒有。孩子的交往能力需要與人互動才能發展出來，與人交往感受不同的眼神、語氣，體會悲傷、喜悅等情感體驗，都會給孩子社會交往、情緒管理能力的發展帶來深刻而深遠的影響。頻繁的“人機交流”，會降低寶寶與小伙伴的交往興趣，影響健康情感的培養，容易養成孤僻性格，造成人際交往障礙。

4.影響智力發展。

很多家長都以為電子產品有開發智力的效果才會給寶寶玩的。其實，電子產品信息變換太快，孩子還來不及思考，就進入了下一個畫面，超過自身接受能力，長此以往，會阻礙孩子思維技能和記憶力的發展，也影響孩子想象能力和創造能力的培養。

我們要記住，在真實的環境下，孩子觸碰、感覺、觀察和移動真實事物，更能促進智力發展。

宜疏不宜堵

對于小孩喜歡電子產品，家長宜疏不宜堵。小孩子聽不懂大道理，單純的說教產生不了多大的效果，應實行一些具體的改善措施。

*與孩子共同制定電子產品的使用制度，并嚴格執行獎懲措施；

*對于較小的孩子，媽媽爸爸應該多陪陪孩子，和孩子在電子產品外找樂子，讓他們體會到“沒有電視和游戲，也可以過得很愉快。”

*對于已經可以自立的大孩子，要尊重、理解孩子，花時間與孩子交流溝通，找到他們“沉迷”于電子產品的原因，可以和他們一起玩，在玩中引導。

篇9

關鍵詞： 教育活動 契機 班級管理

所謂教育活動契機，就是教師對學生進行教育的最佳良機，是指在活動過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐，決定性的環節。在日常的班級管理中，教育活動契機是經常的、大量出現的。善于捕捉教育活動契機，是做好班主任工作的關鍵所在。我嘗試從抓住教育活動契機的角度，善于挖掘，為我所用，逐步使學生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質得到進一步的磨煉和提高，從而使班主任工作收到事半功倍的效果。

一、以活動為契機，掌握班集體的基本情況

班級是學校系統的細胞，是學校中開展各類活動的最基本的基層組織，是學生學習活動的基本場所，是學生成長的主要環境。一個健全的班集體不僅能夠促進學生的學習興趣、學習態度和學習結果，而且直接影響學生身心的健康發展。開展活動，提供交際平臺，增進人際交往。實踐證明，群體中團結友愛、互相幫助和諧的關系使人感到溫暖，產生安全感，促進人體身心健康發展，形成健全的人格；相反，彼此冷漠，互不來往，甚至仇視和猜忌的關系，使人產生壓抑和焦慮，缺乏安全感，導致多種心理問題，影響身心健康發展，因此教師要以活動為契機，在掌握班集體基本情況后，幫助學生學會交往，建立良好的人際關系。這就要求班主任經常組織豐富多彩的活動，創設良好的班級氛圍氣氛，促進人際交往。比如，學校每周一次的四十分鐘班團隊活動。本著大膽放手的原則，以學生們“全自動”的形式，自己主持，自己設計，充分發揮集體智慧才能的一種自主化活動。于是，我先教班干部，引導他們找題材，大膽主持，可以請家長、同學、老師幫忙。慢慢地，再由班干部去教其他學生。我給學生滲透的意識是：這是我們自己的活動，必須由我們自己來主持開展，在活動中了解班集體。一開學，我就把這活動的開展任務交給了副班長，由他去動員、組織班上學生自主開展，有困難的盡量與其他班干部商量解決。而我只需在每次參加完活動后，提出意見或建議。這一類的活動就完全體現了班級活動“集體主體”的特點。而在這個過程中，學生搜集資料、調查了解、組織開展的能力得到了鍛煉、提高。在這些活動中，班主任很快掌握了班集體的基本情況，也了解了幾個特別的學生。

該班基本情況如下：全班共37人，16名女生，21名男生，地段生20人占54%，絕大多數是獨生子女，有兩對雙胞胎。班級里成績好各方面都很優秀的同學有，但不多。女生普遍比男生要求進步。男生中有一個是多動癥（確診）、一個有多動癥傾向；還有兩位同學，數學和英語兩門學科在小學5年級就跟不上。獨生子女所具有的缺點在他們身上體現得相當明顯，表現在平時做事不盡心盡力，能躲則躲，能推則推，事不關己，高高掛起；把自己看得過重，對人對事過分偏激；對公共財物、他人東西甚至自己的物品不知珍惜；不注意克制自己的言行，以己度人，強加于人，以自己的好惡要求人，對自己喜歡的人看優點多，對自己厭惡的人看缺點多；又加之是新生，集體觀念相當淡薄。面對這群孩子，以活動為契機，對掌握班集體基本情況予以引導。

二、以活動為契機，促進學生集體成長

年級或學校舉行的活動，如運動會、競賽等，往往也是班主任捕捉教育契機的最佳時期，利用好了，不僅能增強班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感和團隊精神，還能發揮一系列輻射作用，帶動班級集體前進。

案例一：新生會操活動。新生會操時，班級里有幾個同學不會做，并且態度不端正。開始，我不準備讓他們上場，后經過反復考慮，允許他們上場參加，由于他們不會做操，很多動作做錯了，甚至亂做，下面觀看的個別同學講，“這是一群瘋子”；在會操的過程中，我還發現有相當一部分同學把會操比賽不當回事，表現為做操不認真。會操結束后，班級雖然得了比賽第三名，但“一群瘋子”此語深深地刺激了大部分同學。在班檢時，我順勢引導大家，展開反思，要求每位同學寫三百字的會操體會。在反思過程中，有一位同學在文中寫道：“老師，別人說我們是‘一群瘋子’，我們已經夠傷心的了，你還要我們寫，你太多過分了，但是迫于你的威嚴，我還是寫。”這是她的原話。我陷入了沉思。我原本是希望大家認識到集體的榮譽與我們每個人的努力息息相關，實際情況并非如此。我又不能過分批評這位同學。經過反復考慮后，我將她的反思在班級里公開點評，引導大家樹立正確的班級榮譽感，為了班集體的尊嚴，每個人都必須對自己的行為負責，必須付出努力。

案例二：“體育超市”活動。“體育超市”，作為一項全新的活動項目，同學們很興奮，做了大量的準備工作，也積極參與了，但結束后，初一（3）班沒有獲得一項集體榮譽，全班很沮喪，對同學們的積極性打擊很大。因為這次活動從一開始，同學們就沖著為班集體爭光，為班級拿獎而去。此時，班級里無論是班干部還是普通同學都有些茫然，大家對班級的力量感到質疑，我們班是否真的不行，我們班還能做什么，我們班還有希望嗎，等等。這時我明顯感覺到班級前所未有的壓抑。怎么辦？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要把學生當作活生生的人，要尊重學生的自尊心，不要讓學生感到他是一個不合格的人。”我一方面引導他們，鼓勵他們，讓他們感覺到我和他們在一起，我們在這次活動中已經全力以赴了，大家都很努力，老師都看在眼里。另一方面，讓他們反省，認識差距，最后全班討論今后怎么做，最終達成共識――大家努力。

案例三：社會實踐活動。到蘇州新農村園區進行實踐活動，是我班同學向往已久的一項活動，大家熱情高漲。我有意識地將良好的文明禮儀習慣和班集體形象與個人責任心貫穿在整個活動中。那天的活動是同學們感到最愉快的一天，也是我感到最愉快的一天，我強烈地感覺到同學們的集體觀念強，表現在遵守時間，同學間相互照顧，共同分享快樂；同學們個個顯得文質彬彬，如此可愛。

案例四：校園文化藝術節活動。校園文化藝術節是學校的一項重大系列活動，在這次活動中，班級里女生比男生積極性高、參與率高、獲獎率高。特別是書法比賽，在班級“書法高手”徐嫻同學的帶領下，我班四名同學參賽，結果四名同學全都得獎，這鼓舞了班級的士氣。女生們用實際行動給班級里的男生們樹立了榜樣，再次說明“只有參與，才可能獲獎，才可能贏”，目前這個觀念已深入到班級的每一個同學的心中。我想，這就是我班在文化藝術節中的最大收獲，也是班級給學校、給家長們的最好的禮物。

三、以活動為契機，讓師生共成長

對活動目的的具體化。學校的任何一項活動都有活動的目的，班主任首先要將這項活動目的與本班近段時間的班級情況、班級主題工作結合起來，明確班級參加本次活動的目的（培養學生哪些方面的品質和能力）。活動后要及時總結。活動往往以它的豐富多彩、生動活潑吸引著學生，所以在活動中，學生充分發揮特長，展現了興趣、愛好。老師能在活動中發現很多平時不能發現的現象或問題，面對這些新現象、新問題，老師要給予及時肯定和引導，形成正確的輿論導向。活動也是形成良好師生關系的契機。師生關系比較融洽，容易交流心聲。學生在活動中得到老師的鼓勵，會感到很高興，自然會親近老師，為日后師生間的溝通打下了堅實的基礎。

例如，教師從備課，到上課，再到批改作業，找不聽話的學生談心。一系列的工作讓教師幾乎沒有太多的時間讀書。教育是一門需要不斷鉆研、不斷提升的藝術，而上下求索離不開書本。要給學生一碗水，教師要有一桶水；教學生一本書，教師要讀十本書、百本書。不讀書何談自身素養的提高呢？蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》有這樣一句話，關于讀書，小孩子好比一片疏松的熱土，而教師的勞動好比播出的種子，付出和回報是能成正比的。培養學生日有所讀，是刻不容緩的事。人誤地一季，地誤人一年。很多事情，錯過了就難以彌補。

篇10

接著我把主要的任務理了一理，他們是：首先是要在課間活動、教室上課觀察學生表現，發現學生的問題和學生群體別的現象，然后找出原因，再提出解決問題的途徑；為學校建立學生檔案；在學校至少上一節課，并留下紙質教案；勤與老師溝通，幫助老師處理日常工作并解答教師的咨詢并提出意見和建議。

隨后的幾天，基本按照大概的思路走了。最后做了這樣幾個工作：

1 幫助邢老師修改了演講稿。對于演講稿，只是做了結構的修改，對于一些細節的問題，考慮到邢老師是近十年的語文老師，又是學科帶頭人，沒有怎么改，附上我的思路，簡單改了一下。再見到邢老師，她十分的高興，一連說著“謝謝”，很陳懇的接受，不是那種客套的感謝，通過這件事上感受到邢老師的謙遜和和藹。后來邢老師在第一個出場順序的不利情況下贏得了第一名。

2 后來到了正式實習周，我們做的第一件事情就是去聽課。新老師聽課總是會引起學生們的好奇，許多人回頭張望，或者盡力去表演。在聽三年級紀律最差的班時候，真正感覺到這個班學生實在是太特別了，每十分鐘的樣子必須要強調紀律，有的同學有嚴重多動，無視老師的。就是這次聽課發現學生中還是大有問題的。四年級的課就好的多，四年級學生明顯不像三年級那樣像小孩。每班上都是有幾個人是不學的，他們手里總是有東西玩，不去聽課，老師對他們也是放棄放任的態度了。

3 在前幾天里，希望能給與小孩子們一起玩。和邢老師要了中午的一課休息時間，和四年級小孩玩了一段時間，孩子們都比較積極活躍，我與這個班的關系拉近了許多。

4實習前沒有準備教案，在實習前幾天里煞費苦心的去想要上什么課。經過幾天的愁眉苦臉終于課的大概內容有了形，把教案寫了下，當天中午老師就說下午幫助她上節課，我勉強答應了下來。遂馬上按照思路做ppt，做的很簡單，也顧不上美化效果了，直接上去就講。講課倒不心慌，問題是表達的流暢與深入淺出的牽引和時間上的把握。有了一次經歷，又在另一個班上講，總算上過課了，心情也愉快的多。

5找到了關于學習障礙的資料，查看學習障礙的相關表現，最后理出了幾項測試：感覺運動測試、視動統合測試、聽覺記憶廣度測試、朗讀測試和計算能力測試。感覺運動測試采用了用廢舊名片來搭建紙塔的游戲，考察手部精細動作能力，后來又用了球拍托乒乓球來保持平衡。視動統合測試時做了六幅簡單的卡通畫，要求學生按照圖畫臨摹下來，來查看在視知覺轉化成運動能力這個過程中有什么樣的特點。聽覺記憶廣度是聽寫句子和聽寫遺傳數字默寫，由查看了書寫能力。朗讀測試時閱讀同樣的一本書，查看是否存在閱讀障礙，計算能力是檢查基本加減乘除的簡單計算。然后對一些學生進行了測試以排查是否有學習障礙。

6 還有一些測試。我們找到了一個簡化版的瑞文智力測試，這項測試60到圖形題，在40分鐘的限定時間內要求做完。最后打出分數，評出智力等級。后來中科院的學長又來校幫助安裝了他們開發的測量軟件，最后只采用了關于注意力靈活性的測試。

7 還做了一些同學的談話，以了解她的家庭、學習、同學關系等，一位問題學生的家長來學校看望孩子，在咨詢室里還做了關于孩子學習的咨詢工作。

8 學校計算機老師外邊攬活，沒能來校，我接了三年級兩個班的計算機課，隨便講了些游戲性質的課，課堂難于把握，學生們太活躍了。主任任老師叫我去上一節五年級的課，說是挑戰一下自己，我去了才知道是任老師不想上課來讓我頂一節，這樣給五年級上了一節課

9 平時的工作也會幫助老師做一些，如打些文件，抄寫合同，搬運東西等等。和幾位老師有過密切的交流，都反映出了苦不堪言，當老師苦惱的情況。我也決定來做一些有關教師壓力調節的講座。精心準備了課件，然后向主任申請，安排在實習最后一天放學，誰知最后一天早上告訴我，下午全體老師另有工作，沒有能進行。這天的中午，我給一位班主任在咨詢室單獨做了簡單的軀體放松和催眠，但是由于頭一次認真給人做催眠，時間控制上還有問題，老師心里還尋思著事情要做，沒有能催眠成功，但是老師反映，身體舒服的多，剛才的頭痛也是沒有了。我心里還是挺開心的。 共2頁,當前第1頁1

10我覺得還是有必要把學習障礙的內容以及多動癥鑒別這樣的理論澄清給老師的，于是想到出一份類似報紙的東西。最后我補充了一些自己在學校觀察和體會的內容，如小學生男女生相互排斥現象和簡單原因分析，智力對于學生學習的影響，又找了些關于記憶的心理學知識，做了一份簡單的小書，美化后起了一個名字“林馨雨絲”，分別給了三、四年級的老師。

11 我們在最后一天整理了學生的檔案，將檔案建設完成，并把教案和課件全部轉交給任主任。

經驗總結：

1 上課真是有功力的，在備課中準備了許多素材，在課堂上準備了五個活動，即使這樣、發現主要內容講過了，離下課還有段時間，在課堂時間把握上還是很欠缺的。在聽了一節數學課時，一堂課只講了個十百千萬的意義和用法，這樣內容竟然講了一節課，但是學生們都領會并熟練應用了。說明上課是有功力的。下來和老師聊天的時候，老師提示了兩點：一個是在沒有教鞭的情況下要利用鼠標也是很好的方法；另一個是告訴我她的經驗是在總結同學發言時候，如果不能概括總結的高于學生那么就不要重復同學的方才的話。的確，在大學里已經習慣了講剛才發言人的話進行概括總結，但是如果不能抽納出其中的核心意義，這樣的重復是沒有意義的。另外，我聽了兩個班的同一節語文課。發現了邢老師一節課下來，同學們學的有趣、學生積極踴躍，既解決了課堂上的問題，又能夠用一節課把課文背誦下來，另一個班則注重應試的功力，課堂也是活躍，但就其意義來說，顯然還是邢老師的課豐富，生動，更能讓學生領會把握。雖然是小學的課，真能體現老師的功力啊。

2 實習前沒有我主要事情準備好，所以在進入實習過程中顯得很焦灼。再實習一定要把主要的問題抽出，進行充分的準備，就會把事情很輕松了。

3在我給他們講課的時候，我發現對于人的啟發式比較難把握的。如，我想從兩可圖形的觀察上引導學生們認識到比人的想法也是正確的，從而也要尊重他人的意見和想法，進而尊重身邊的同學，善于傾聽別人的意見這一思路很好，但是從圖片到說理這一過程上，我的表述就很生硬，練上了兩個班得課都是這樣，對于人由淺入深的引導不是那么容易的。后來我把問題改成由看兩可圖形引導大家懂得我們從不同角度看問題看到的結果是不同的，進而引導我們換角度看問題，換位思考，再類似于認知療法，解決情緒問題。這樣的思路也可以但是再一節一節的引導下，沒有學生自己的領悟，多是我的言語的總結，說明這種逐級的引導還是不成功。原因我想，一個是的確缺少引導啟發人的功力，變幻引申過程我都感覺生硬，難懂；一是似乎這種長距離的引申對于小學三年級的學生難了一些，但是我再給五年級講的時候也是生硬，似乎初中生比較合適。

4 在待人接物的時候自己仍然欠靈活機靈，主要就是在生活中較少的練習。靈活主要就是在任老師布置一個任務的時候，我總是理解和行動上總有一種缺乏經驗的疑問不明白。不知道是不是一種不自信，總是不能夠很快的接受明白旨意并能夠清醒的有辦事的思路。而是比較猶疑，不果斷。在辦事的時候還是缺乏果敢。在與老師們談話時候欠缺一些正確的交談內容，集中體現在不會接話兒。邢老師在演講前和演講后我覺得要有一些鼓勵和祝賀類的話總是能貼近感情的，但是在這個問題上自己的話語簡單生硬，沒有一種自然又貼心的感覺。三年級的年輕老師見我時總是愛抱怨工作的繁重，但是我總是不知道怎樣正確的接話，或者表示理解，僅僅是聽著，多次出現這樣的情況后我后來回想，這顯然是這位老師在學生與學校領導的雙壓下缺少暖心話快心話的一種訴求，但是當時就是沒有一句恰當的安慰和對情緒的理解，我知道這和在我家庭中父母言語習慣有關系，他們在對待這類問題的接話上據我觀察也是欠缺的，我的表現很想我爸的表情，但是在后來的生活中，我也沒有學到正確的方式。我覺得這正是一種咨詢關系與咨詢技巧能力的缺失。平時在學校更多的話語方式是同學間的，而在實習期間，說話方式的問題就都顯露出來了。