導(dǎo)語：如何才能寫好一篇風景寫生美術(shù)教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

冀教版五年級下冊

淶源第一小學

孫艷玲

課型：表現(xiàn)（線描寫生練習）

教學目標：

1.引起學生關(guān)注身邊的人和事，感受生活及大自然的美，體會和了解本地景物的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對生活的熱愛。

2.能大膽、創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己的所見所聞，并能學會取景及鞏固寫生、構(gòu)圖知識。

3.體會生活中處處有藝術(shù)。

教學重點：認識生活和美術(shù)作品之間的密切聯(lián)系，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解，多角度

欣賞和認識自然美，獲得初步的審美經(jīng)驗。

教學難點：取景、構(gòu)圖、認識到畫面形的處理和安排，是作者把自然形變成藝術(shù)形的一個重要環(huán)節(jié)。

教具：線描作品圖片，多媒體課件

課時安排：2課時

教學方法：欣賞、講解、示范、練習的方法

課前準備：

1.

圍繞主題收集豐富的學習資料，如風景圖片、影視資料等。

2.

準備繪畫工具和資料。

教學過程：

一、情境激趣。

1.用多媒體放映幻燈片讓學生欣賞生活中的圖片。

提問：生活中我們是否也見到過這些熟悉場景呢？美不美，是不是留意過這些風景？（揭題：《身邊的風景》）

2.

教師小結(jié)：不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏用心感受美的心，缺少對事物認真觀察，只要認真觀察我們同樣能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，只要去留意觀察，細心體味，你就會發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動人的生活畫卷。

二、講解如何取景構(gòu)圖。

1.

當我們看風景時，能看見的風景很多，如何來取景呢？為什么要取景？

面對生活中我們常見、熟悉而又美麗的風景。要想把這些風景表達到紙上，那么我們怎樣才能表達自己想要表達的主題呢？這就突出了取景的重要性，面對美景我們不可能面面俱到都要畫下來。有兩點對初學者要重點說明一下:

一是，照抄自然景物，如同照相機一樣，把自然界的（即眼下能看到的）景物一五一十地全搬上畫面，這種想法是不正確的，也是絕對做不到的。

二是，培養(yǎng)自己的敏銳觀察力，注意觀察方法。

2.

取景：在取景時我們首先要考慮到的是確立主體，根據(jù)主體選取景物，根據(jù)畫面需要選取亮點進行構(gòu)圖，取景時不要面面俱到，大而空泛，應(yīng)本著小而精的原則。

3.

多媒體放映圖片結(jié)合圖片分析怎樣取景。

取景時選擇能夠觸動內(nèi)心情感表達主題思想的主體進行寫生，寫生時要突出重點以表達情感為目的，主次分明。

可做取景框，雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細觀察，確立主體。

4.把你看見的景象用簡單的線條畫下來。再在此基礎(chǔ)上進行修改。

三、講解描繪步驟：

1.起稿：選好要表現(xiàn)的風景，確定畫畫主體景物安排好構(gòu)圖（強調(diào)構(gòu)圖要恰當，使學生在寫生時做到主次分明有的放矢，把精力放到主體物上）

2.根據(jù)畫面主體用簡單的線條勾畫草圖，可適當進行取舍和位移。

3.深入：對定好的草圖進行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起注意線條的疏密簡繁。

在寫生時用線要點、線、面結(jié)合搭配，利用線條的疏密突出主體，使畫面充滿節(jié)奏美感。

四、分析范圖：欣賞線描作品和學生作品。

分析作品的取景、構(gòu)圖、用線

五、風景寫生練習

1.要求：能勾畫出草圖并簡單對主體進行描繪，用線肯定、大膽、流暢。

2.指導(dǎo)學生選景寫生：

（1）選好要表現(xiàn)的風景，確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。

（2）先用簡單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復(fù)修改。

（3）細節(jié)刻畫，注意線條的疏密。

六、作品展評：

篇2

關(guān)鍵詞： 移步換景 胸中山水 中國山水畫寫生教學

19世紀末20世紀初，在中西文明激烈碰撞、“西學東漸”已成為主流之時，受到西洋繪畫的影響，新式美術(shù)學校紛紛興起，并引入西洋繪畫教學理念，強調(diào)“寫生”。在這樣的潮流中，涌現(xiàn)出大批走向生活、走向自然的藝術(shù)家，并一直影響到現(xiàn)在的中國畫教學。在這樣的中西結(jié)合背景下的教學體系中產(chǎn)生了一些在山水畫領(lǐng)域卓有建樹的大師級人物，也顯露出很多弊端。因為中國傳統(tǒng)山水畫有其穩(wěn)定而自新的教學體系和語言建構(gòu)方式，并不是簡單地對景寫生就可以“革命”的。筆者的研究目的在于通過梳理基于中國傳統(tǒng)審美精神背景下特有的“寫生”方式，對現(xiàn)有的寫生教學模式進行反思與批判。

山水寫生與創(chuàng)作作為中國畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是國畫教學的一個重要組成部分。它是用寫生和創(chuàng)作來檢驗學生對山水臨摹課程的掌握情況，在寫生中運用所學和進行初步的山水創(chuàng)作實踐。對學生來說，山水寫生與創(chuàng)作是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的一門承上啟下的課程，對提高學生的創(chuàng)造能力、鍛煉學生的寫生和創(chuàng)作能力起著很重要的作用，同時也為以后的體驗生活和畢業(yè)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.中國山水畫教學現(xiàn)狀及問題

從山水寫生與創(chuàng)作的教學現(xiàn)狀來看，大多都是將臨摹與寫生割裂，再將創(chuàng)作與寫生分開。這樣使課程相對孤立，并不能有效利用臨摹、寫生、創(chuàng)作三位一體的教學模式（胡光宗，2000），不利于學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提高，這是亟待改革和解決的問題。

業(yè)界對現(xiàn)在中國畫寫生教學的評價，多以正面提倡并嘗試具體實踐方式的研究為主，而對這種中西文化沖撞背景下產(chǎn)生的特殊方式的反思和批判性深入研究則不足。搜索一定程度上代表著中國學術(shù)水平的“萬方數(shù)據(jù)庫”，研究中國傳統(tǒng)山水畫寫生的文章僅區(qū)區(qū)十來篇，且不是人云亦云就是將理論束之高閣，缺乏對教學的實際指導(dǎo)意義。藝術(shù)源于生活，但并不是生活的簡單翻版。中國歷代優(yōu)秀的藝術(shù)家，代代傳續(xù)著基于中國文化土壤上的特殊觀察方式和體驗方式。從“移步換景”到“胸中山水”的轉(zhuǎn)換，是“目識心記”的結(jié)果，是“游”的體驗，是“可望”、“可游”、“可居”的步步升華，是所見所思的理想化結(jié)果，并不是簡單地描繪某處的風景。這和西洋繪畫嚴格忠實于眼前所見的對景寫生方式有所區(qū)別。所以有學者在感嘆，中國寫生的藝術(shù)家越來越多，但是繪畫的內(nèi)涵卻越來越空洞?；诖耍P者將一反常見，通過比較分析，重新認識傳統(tǒng)山水畫的特殊觀察方式，并以此為契機，提煉出經(jīng)過長期實踐教學而獲得的新的教學方式——從“移步換景”到“胸中山水”的轉(zhuǎn)換。

2.整改方向和措施

在多年的中國畫教學實踐探索的基礎(chǔ)上，筆者認為在山水寫生與創(chuàng)作教學中，應(yīng)從中國畫藝術(shù)的基本規(guī)律出發(fā)，按照“學習積累、實踐印證、創(chuàng)作表達”的原則和師范專業(yè)教學技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置做一些調(diào)整，側(cè)重技法的扎實程度、認識的深入程度，作品的藝術(shù)性和完整性等方面實踐能力的培養(yǎng)，提倡循環(huán)式創(chuàng)新教學，下面就從教學內(nèi)容和教學方法兩方面進行論述。

從教學內(nèi)容上看，首先，注重加深學生對臨摹所獲得的技法的理解，知道在寫生中如何合理有效地加以運用；其次，在從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換上，強化對寫生對象的感受，真正理解“移步換景”，提煉有效的形式，加強創(chuàng)作思維和情感的表達。重點強調(diào)樹立山水寫生的整體觀（薄松年，陳少豐，張同霞，2001），并讓學生將寫生所獲的素材進行整理，形成“胸中山水”；要求學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典繪畫中形式語言進行分析理解，以便在具體的創(chuàng)作實踐中加以運用。

在教學方法上應(yīng)力求做到以下幾點：第一，遵循由淺入深的規(guī)律，按照臨摹分析—寫生實踐—創(chuàng)作實踐的程序漸進安排教學任務(wù)；第二，通過到風景優(yōu)美的地方的戶外寫生，激發(fā)學生的學習興趣，從準備到實踐地做好全面的鋪墊工作，強化管理，保證學生戶外寫生的安全；第三，教學以學生實踐為主，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實踐，遵循學生的個性特點，因材施教，鼓勵學生進行創(chuàng)作，撰寫創(chuàng)作心得；第四，將學生的優(yōu)秀寫生與創(chuàng)作作業(yè)進行展覽，并爭取發(fā)表和出版作品集。

3.結(jié)語

樂山師范學院地處我國西南的秀美山水中，地理位置得天獨厚。在“大佛—峨眉山”雙遺產(chǎn)背景下，我校中國山水畫寫生教學改革具有必要性、緊迫性和地域優(yōu)勢。傳統(tǒng)的將臨摹與寫生割裂、再將創(chuàng)作與寫生分開的教學方式是華而不實、舍本逐末的，教師在教學中若能幫助學生順利實現(xiàn)“移步換景”到“胸中山水”的轉(zhuǎn)換，并改革和結(jié)合其他教學法的有效成分，那么我校中國山水畫寫生教學的效果將會得到顯著增強。

參考文獻：

[1]薄松年，陳少豐，張同霞編著.中國美術(shù)史教程[M].西安：陜西人民美術(shù)出版社，2001.

[2]胡光宗.中國山水畫教程[M].西安：陜西人民美術(shù)出版社，2000.

篇3

關(guān)鍵詞：校園資源；美術(shù)教學；空間

學校是孩子們的天地，他們每天學習生活、娛樂游戲的大部分時間在這里，這其中就蘊含著無數(shù)的資源在里面，只要細心觀察，用心感受就很容易發(fā)現(xiàn)。我們可以充分利用這些資源，發(fā)揮師生的積極性，集思廣益，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現(xiàn)健康向上的校園文化氛圍。但很多校園資源擁有者卻很少注意到自身的價值，造成校內(nèi)外各種美術(shù)教育資源閑置浪費的現(xiàn)象，如，廢舊的包裝紙箱、課桌椅、空置的教室、走廊、墻壁、網(wǎng)絡(luò)等無人問津，如果把這些有形的自然材料、環(huán)境和無形的網(wǎng)絡(luò)等資源進行充分的利用，既可以給師生的美術(shù)教學活動提供廣闊的創(chuàng)造空間，豐富學生的審美體驗，提升學生良好的美術(shù)素養(yǎng)，又可以增強學生保護校園資源的責任感。那怎樣利用校園資源去拓寬美術(shù)教學的空間呢？下面是我的一點經(jīng)驗。

一、充分利用學校自然景觀資源進行寫生，來拓寬美術(shù)教學的空間

我總是讓學生在合理的時候，走出教室，積極地對我校風景進行繪畫創(chuàng)作，學校的建筑物、植物景觀等都是繪畫創(chuàng)作很好的題材。把美術(shù)課由室內(nèi)搬到室外，使美術(shù)作業(yè)的內(nèi)涵更豐富、更深刻，也使美術(shù)作業(yè)更具人文色彩。學生到校園里寫生，他們的感受既新奇又豐富，覺得這種上課方式有趣、新穎，他們認識到由于別人的注視，美術(shù)作業(yè)不僅僅是為自己而作，而是為了班級的榮譽要認真完成。

對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，既增強了學生的環(huán)保意識，促進人與自然的和諧發(fā)展，又加深了對校園豐富多彩的學習生活的體驗，培養(yǎng)學生熱愛校園生活的情感，并了解對相關(guān)環(huán)境、人物活動的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。

通過這類寫生課的教學，我感到課堂教學中會有安全、天氣等不同情況的發(fā)生，這要求教師具有極強的應(yīng)變能力，使課堂教學能夠收放自如！

二、充分利用校內(nèi)的場地資源進行創(chuàng)作與展示，來拓寬美術(shù)教學的空間

我校有寬敞的大廳和眾多閑置的墻壁，每年我校都要迎接大量的訪問團體，如果讓每一面墻壁、每一寸土地都“說話”該有多好??！于是我設(shè)想把學生的作品及時地在這些地方展示出來，既可以培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心，又可以很好地宣傳我校的美術(shù)教育。下面是我這兩年的一些具體做法。

2009年12月，為了提高學生對藝術(shù)設(shè)計的認識，在學校三樓的美術(shù)教室旁，由高一年級學生主筆創(chuàng)作了校園系列壁畫。整組壁畫一共有12個主題，包括：《藝術(shù)創(chuàng)造世界》《成功》《童年》《思考》《厚積薄發(fā)》等。每幅壁畫整體的刻畫和局部的細節(jié)都融入了眾多的表現(xiàn)手法和思想，使畫面更生動、更立體，達到賞心悅目的效果。這組壁畫具有較高的藝術(shù)水準和文化內(nèi)涵，形成了我校素質(zhì)教育的一道亮麗風景線。

除了借用墻壁進行美術(shù)創(chuàng)作，我們還定期舉辦學生作業(yè)展。本著以教師為主導(dǎo)、學生為主體的原則，以鼓勵、促進為目標，面向全體學生，讓大多數(shù)學生都有參與的機會和獲得成功的體驗。展覽為學生提供了一個相互比較、借鑒和相互交流、學習的平臺，是一種良好的第二課堂組織形式。展覽的積極意義在于引導(dǎo)師生認真反思，深刻總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用教學活動的結(jié)果來充實、完善、調(diào)整未來的教學活動。

三、充分利用校園信息資源進行教學與宣傳，來拓寬美術(shù)教學的空間

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教育歷來重視視覺形象的運用。美術(shù)學科有其特有的藝術(shù)性，所以教學形式更要美觀。教學過程要有高低起伏，力求迭起，要處理好動靜、快慢、輕重變化與發(fā)展。在教學手段上要用不同的方法，靈活多變，不同內(nèi)容采取不同的教學方法，采取不同的教學手段，達到最佳效果。

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)美術(shù)教學模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，取而代之的是CAI軟件在美術(shù)教學中的廣泛應(yīng)用。用音頻、視頻代替教師口頭講解與用電腦畫筆代替幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動學生的積極性，能更好地發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造性。

我們學校建有幾間多功能教室，為我們美術(shù)教學提供了一種很好的信息資源。網(wǎng)絡(luò)型的美術(shù)課程資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放化的特點，對于延伸感官、擴大美術(shù)教育教學規(guī)模和提高美術(shù)教育教學效果有著重要的作用，別的資源是無法代替的。在我們美術(shù)教材里，設(shè)計了網(wǎng)上學習設(shè)計這一部分教學內(nèi)容，在學習這一部分內(nèi)容的時候，我們可以帶著學生走出教室，走進信息化的學堂。

利用網(wǎng)絡(luò)學習美術(shù)不僅拓寬了美術(shù)教學的內(nèi)容，學生獲取知識途徑得到擴大，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源。平時可以鼓勵學生積極開展環(huán)保電腦繪畫比賽、電腦小報設(shè)計等活動，利用網(wǎng)絡(luò)讓學生與大家交流，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己的見解等。這樣，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)學習探究，優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)，提高了美術(shù)教學的效率。

除此之外，我們還可以利用學校的櫥窗和校內(nèi)外網(wǎng)宣傳我校的藝術(shù)教育，定期把師生的優(yōu)秀美術(shù)作品張貼出與上傳到網(wǎng)站，及時宣傳報道學校美術(shù)素質(zhì)教育建設(shè)的成果。

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創(chuàng)意寫生，即在學生掌握一定審美基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，利用自己的自主能動式發(fā)揮，創(chuàng)造出新型的畫風，從而達到陶冶情操、提高各種能力的目的的一種美術(shù)活動。教師對教材理解的偏差，讓他們只是理解表面，卻沒有看到在編寫教材中所包含的螺旋形的遞進式的關(guān)系，以至于帶領(lǐng)孩子們走向歧途。該課題通過對西方藝術(shù)的學習和引進，渴望達到和西方一樣的審美價值追求，從而開闊思維，讓學生在嘗試用藝術(shù)的手段去感受、理解、領(lǐng)悟、想象的同時，真正領(lǐng)悟?qū)懮膬r值，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高;引導(dǎo)他們在極富幻想的兒童時代，在已有知識的基礎(chǔ)上插上想象的翅膀，將所學的知識融入創(chuàng)意寫生畫中。

二、各國在創(chuàng)意寫生的實踐研究上所取得的進步

1.西方國家的成就

美、德、法等國家給兒童自由發(fā)展的空間較大，學校教育和家庭教育也相對寬松。他們十分注重兒童的個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，在寫生教學方面有著獨特的見解，更加注重培養(yǎng)學生藝術(shù)的審美能力，強調(diào)兒童在寫生活動中的主動性和自覺性，突出寫生的實踐性與創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活更加緊密地聯(lián)系。兒童作品是對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)，兒童用他們的特有的表達水平、表達方式，表達出自己對世界的認識。這些國家更尊重兒童，相信兒童的能力。

他們采用欣賞教學的方法，在教學中，穿插對世界美術(shù)發(fā)展史的講解、畫家的生平介紹，以不斷地開闊學生的眼界，豐富美術(shù)的內(nèi)涵。在美學欣賞的基礎(chǔ)上，讓學生走進大師作品，感悟大師心態(tài)，體會經(jīng)典的美術(shù)之源。

2.中國小學中高段創(chuàng)意寫生教育的現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)的美術(shù)教學所呈現(xiàn)的弊端就是以教師為中心，學生完全是一個模仿機器，照著老師的要求去做，教師則總是用一種長者的眼光看待學生的美術(shù)作品，有一種居高臨下的態(tài)勢，用“畫得像不像、真不真”作為評價的唯一標準，使學生的學習興趣幾乎蕩然無存，失去了創(chuàng)作的自由意識，學生的想象、創(chuàng)造思維就像被囚禁在牢籠，久而久之，就失去了本該具有的能力。

隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，中國的兒童美術(shù)教育不斷重視人的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育。國內(nèi)很多美術(shù)教育專家也一直都在進行在兒童中開展寫生活動的研究，通過不斷探索，讓中國的“創(chuàng)意寫生”取得了明顯的成果。以楊景芝、尤念南等為代表的國內(nèi)著名兒童美術(shù)教育專家倡導(dǎo)在兒童中開展寫生活動，讓兒童用自己的方式來體驗大師心理，畫他們曾經(jīng)畫過的畫，走他們曾經(jīng)走過的路。同樣是凡高、塞尚、馬蒂斯等畫家的作品，兒童所表現(xiàn)的最后的風格卻迥然不同，頗具特色。這樣通過圖片來豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，使兒童的繪畫作品不再概念化和程式化，而是呈現(xiàn)個性化與多元化特征。

三、提升小學生中高段“創(chuàng)意寫生”有效性的策略

1.寫生內(nèi)容的多樣性

要想教學能夠起到意想不到的效果，興趣是一大關(guān)鍵。只有選擇多樣的寫生地點和事物，讓學生們找到自己感興趣的點，他們才會真正地投入繪畫寫生中去。如果只是拘泥于寸山寸水，而不是整體地把握，很難調(diào)動學生們的積極性。所以，按照事物具有多樣性的哲學觀點，我們必須具體問題具體分析，注重因材施教，通過對不同年齡、不同人物性格的把握，讓他們找到自己的興趣所在，這樣才能發(fā)揮他們的積極性和主動性，他們才更加愿意把自己的想象加諸于各種事物身上，為他們插上理想的翅膀，從而達到意在言外，心在畫中的境界。不得不說，寫生內(nèi)容的多樣性是進行創(chuàng)意寫生的前提。

2.寫生角度的選取性

一幅好的畫作，選對了景物便成功了一半?？梢允且豢眯卵堪l(fā)展為一棵參天大樹，也可以是一覽無余，任憑天下景色萬千，創(chuàng)意寫生就要在適合的基礎(chǔ)上加上思想和想象。選取局部能讓你體會到小家碧玉的玲瓏可人，總覽全景總使得波濤洶涌，連綿不絕。創(chuàng)意寫生的基礎(chǔ)是寫生，讓學生學會觀察是教師的首要任務(wù)。只有用敏銳的觀察力才能更好地進行美術(shù)活動。這對提高學生認識能力有重要的作用。中年級的孩子有著極強好奇心，喜歡鮮艷的顏色，喜歡憑著直覺作畫，這就要求教師教學時應(yīng)當更多地為他們創(chuàng)造觀察的條件及環(huán)境。

不太注重細節(jié)，是學生們在進行創(chuàng)意寫生的一大誤區(qū)。大多數(shù)時候，他們看東西只求“認得”，卻不知用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來，這就是美術(shù)教育所遇到的最大難題。為了解決這個問題，教師應(yīng)在寫生體驗的過程中引導(dǎo)學生學會深入觀察，突破習慣性的記憶型思維，學會從不同的角度去觀察，并能夠比較區(qū)分事物的不同顏色、造型、質(zhì)地、肌理等，讓中高段的學生們在創(chuàng)意寫生的體驗中，有目的地去觀察，將一切作為美的享受，這才有助于提高他們的藝術(shù)感受。

3.創(chuàng)意寫生的自主性

創(chuàng)意寫生，重在“創(chuàng)”字。不拘泥于形式，不生搬硬套，而是能夠發(fā)揮自主性。要學會鼓勵學生做一個善于觀察的有心人，學會用自己手中的畫筆記錄身邊的人、物、事。每位學生自備一本速寫本，每周花5～10分鐘的時間進行寫生，無論是身邊的同學、老師、家人，還是一些生活用品、風景，都可以成為他們描繪的對象。在學生們比較生疏的初始階段，老師可以提供一些內(nèi)容作為參考，等一切逐漸成為習慣后，就可以讓學生來進行自由寫生了。這可以“逼”著孩子抓住完整的整體，而不是拘泥于細節(jié)的描繪上?？梢灾饾u養(yǎng)成自主作畫、自主寫生的習慣，不斷地發(fā)揮主觀能動性，有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力?；趧?chuàng)新這一點，教師在點評作品時，要著重注意兒童的看法，切不可用成人的眼光和標準去欣賞和評價作品，要學會站在孩子的立場上，以發(fā)展的眼光來看待他們的作品。同時，要認識到學生的個性差異，避免八股取士式的單一標準，禁錮學生思想。要多給學生介紹探索的思路，多鼓勵學生采用自己的方法，掌握學習的主動權(quán)，用自己掌握的藝術(shù)語言自由地表達。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長生

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發(fā)展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色?；谶@樣的認識，公道中學堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學理念，其實質(zhì)就是關(guān)注每一個學生，以學生為本，促進學生全面成長，特長發(fā)展。而美術(shù)教育正是實現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富的美術(shù)教學活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學生的人生境界。二十多年來，公道中學始終堅持“文藝并進”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學生藝術(shù)特長方面的培養(yǎng)，又重視學生文化基礎(chǔ)水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學特色，對此我們進行了較為深入的思考。

一、發(fā)揮教學研究中心的作用

建立美術(shù)教學研究中心，其主要任務(wù)是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀及熱點問題，研究提高教學質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對性的教學指導(dǎo)意見；組織形式多樣的學科研究活動；定期開放學科研究課、公開課，介紹學科教學經(jīng)驗，交流教研成果，并承擔相關(guān)課題的研究任務(wù)。

（一）建立專業(yè)教學組織機構(gòu)

由教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)和體藝處、教研室負責人及學校校長代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對教學研究中心進行宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動經(jīng)費。教學研究中心對其日常工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對所擬訂的活動計劃及階段總結(jié)進行審核，并組織對美術(shù)教育教學工作進行考核。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團隊

派出骨干教師到專業(yè)對口的大學或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達國家進行學習交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業(yè)務(wù)進修，讓他們及時掌握美術(shù)學科教學的發(fā)展趨勢，了解國內(nèi)外美術(shù)教學的新思路。另外，為了提升學校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學美術(shù)學院、揚州職業(yè)大學等附近高校的專家學者來學校做學術(shù)講座，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學研究活動

專業(yè)教師每周進行一次集體備課，定期開設(shè)組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進行學科課改實驗；定期組織教學研究課、教學基本功比賽，及時總結(jié)教學經(jīng)驗并在學校推廣，以此促進美術(shù)教師教學能力和專業(yè)理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動

組織教師以教學過程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導(dǎo)美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實踐反思和理論學習與總結(jié)的優(yōu)秀習慣，在實踐研究的過程中努力提高教學研究的能力。其次，加強教學資料的整理與收集，組織編寫教案，服務(wù)于教學。

二、打造多元開放的美術(shù)教育教學環(huán)境

不同的學生的個好、興趣和需求各不相同，為學生創(chuàng)設(shè)多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學習環(huán)境，使他們在學習的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習興趣，有助于提高學生對社會生活的認識，增強其適應(yīng)環(huán)境的能力。

（一）營造濃郁的美術(shù)教育氛圍

樹立“大美術(shù)觀”，將學校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學校標識系統(tǒng)設(shè)計；②啟動以“阮元文化”為主的學校人文景觀設(shè)計；③用學生繪畫作品美化教室、功能室等場所環(huán)境；④重視學校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設(shè)。注重發(fā)揮學校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實用的專業(yè)教學場館

第一，建設(shè)小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設(shè)計、手工等實訓(xùn)成果，既為學生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫資源，也便于校內(nèi)外同行交流學習、共享。讓學生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機會，如傳統(tǒng)的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學習園地，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。第二，建設(shè)美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學模式。學校大膽探索教學活動模式，采用“美術(shù)工作室”的教學形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學習環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵、引導(dǎo)學生探索適合自己的學習方法。

（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館

為了實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，學校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個數(shù)字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學生通過網(wǎng)站可以及時了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學生的學習空間。②構(gòu)建師生學習交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務(wù)職能。

（四）建設(shè)相對穩(wěn)定的美術(shù)教學實踐基地

學校非常重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)綜合實踐能力，建立了教學實踐實訓(xùn)基地，基地主要分為兩類：①風景寫生基地。風景寫生是美術(shù)課程重要的學習科目之一，對提升學生的審美能力有很大的幫助。公道中學在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學計劃組織學生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。②企業(yè)實習基地。在當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實訓(xùn)基地，使學校的美術(shù)課程建設(shè)不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術(shù)專業(yè)實用性的了解。

三、采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個組成部分，面向的是普及全體學生的，并不是針對少數(shù)美術(shù)特長生。學校采用“點面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對少數(shù)美術(shù)特長生，通過藝術(shù)專業(yè)教學，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學生，通過藝術(shù)綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。

（一）重視國家美術(shù)課程教學

在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，認真貫徹落實《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科的課程標準制定學科的教學計劃，合理安排教學進度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術(shù)課時，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學科教學按照國家課程標準的要求執(zhí)行。公道中學還經(jīng)常開展教學研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）開展美術(shù)社團活動

結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動的開展，學校設(shè)置了近十多種具有公道中學特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團項目供學生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統(tǒng)藝術(shù)項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項目，充分考慮了學生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學校保證每位學生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓(xùn)練”，學生自主選擇活動項目學習體藝課程，并實行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動

藝術(shù)專題教育系列活動包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學生的美術(shù)作品，為學生提供了一個展現(xiàn)自我、表達自我的機會。③藝術(shù)觀摩活動。每學期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學效果。④美術(shù)寫生活動。每年春季，學校組織學生到基地寫生，豐富了學生的閱歷，增長了學生的見識。

（四）打造美術(shù)特長生培養(yǎng)工程

通過開展藝術(shù)綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長的學生，將其組織起來形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學大綱，要求學生既要學好文化課，又要通過嚴格的美術(shù)專業(yè)基本功訓(xùn)練，使他們成為既具有扎實的文化基礎(chǔ)知識，又有美術(shù)專業(yè)特長的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學校美術(shù)特長生的培養(yǎng)目標及實施方案，開發(fā)具有公道中學特色的美術(shù)高考校本課程。②加強教學過程監(jiān)控。定期聘請高校專家教授來學校指導(dǎo)，力求提高教學的針對性和實效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學校建立藝術(shù)生源基地，提升特長生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)?？傊?，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學生的成才渠道，使學校的教育教學質(zhì)量不斷提高。二十多年來，公道中學為全國高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學子，其中包括中國美術(shù)學院、中央美術(shù)學院、魯迅美術(shù)學院、四川美術(shù)學院、西安美術(shù)學院、湖北美術(shù)學院、南京藝術(shù)學院、北京師范大學等知名學府。學校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學?！薄敖K省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學校的建設(shè)，實質(zhì)上是為了更好地促進學生的發(fā)展，是為了促進高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價值。

參考文獻：

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[3]張真,張麗清.高中創(chuàng)新教育特色學校建設(shè)的實踐與思考[J].創(chuàng)新人才教育,2013(9):45-46.

[4]高雅梅.中國美術(shù)史教學中存在的問題及教學優(yōu)化路徑分析[J].美術(shù)界,2016(8):74-75.

篇6

【關(guān)鍵詞】觀察；整體；深入；反思

美術(shù)課，是對學生進行審美教育的主要途徑。色彩是視覺藝術(shù)的重要語言之一。色彩繪畫使用的材料常見的有油畫、水彩、水粉等。目前，在教學中主要以水粉作為色彩訓(xùn)練的主要材料。通過對水粉畫的學習，能培養(yǎng)學生們對色彩敏銳的感受感知能力；掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)方法；并學會運用色彩規(guī)律和使用色彩語言來表達自己的審美感受。

在職高的工藝美術(shù)班的美術(shù)教學中，水粉畫教學是實施色彩教學的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學中，結(jié)合學生認知特點，按照由淺入深、循序漸進的教學原則，將整個水粉畫課程中的理論與實踐一體化，啟發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。

學習色彩非常重要，正確的學習方法能取得事半功倍的效果。在教學過程中，按如下三個程序進行教學：

一、造型程序：主要任務(wù)是解決造型問題

造型程序分兩個步驟：

（1）觀察思考，要求學生先靜下來，花一些時間冷靜觀察、思考要畫的對象，分析對象的比例關(guān)系、形體結(jié)構(gòu)、主次關(guān)系及畫面的總色調(diào)、色彩關(guān)系等。在作畫之前就做到胸有成竹，這一步觀察思考得越具體，作畫的過程就越順利。

只有解決了正確的觀察方法之后，才能作到正確的表達。作到動筆之前能“成竹在胸”。就是從整體上尋找色彩之間的關(guān)系，看出顏色和顏色之間的關(guān)系區(qū)別。人的局部的觀察方法是與生俱來的，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人，很難全面的、對比的去觀察。所以，全局的看，比較的看是重要的觀察方法。

（2）構(gòu)圖起稿，要求畫出寫生對象的素描關(guān)系，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。色彩畫物體輪廓的表現(xiàn)與素描有著相同之處，注重結(jié)構(gòu)、透視、比例。并根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的形體關(guān)系、大體明暗關(guān)系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強明暗關(guān)系和底色地作用，它有效地控制了個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學生現(xiàn)有的造型水平 ， 為下一步色彩操作奠定了基礎(chǔ)。

二、著色階段：主要任務(wù)是掌握色彩知識與水粉操作的技巧

著色時要學會掌握色彩關(guān)系的對比與協(xié)調(diào)，按照一定的次序作畫，不能雜亂無章，也不能跳躍太大，先把握住整組靜物畫的大色調(diào)和大的明暗關(guān)系，不要孤立的一個一個的去刻畫，自始至終要有一個整體感覺。

著色階段分兩個步驟：

第一階段是理論和實踐相結(jié)合，突出直觀性教學特點。面對寫生靜物與學生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關(guān)系，介紹水粉畫特點和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確 ， 學生便于理解。

第二階段是講方法按步驟進行操作訓(xùn)練。色彩問題是一個復(fù)雜問題，為了收到預(yù)期效果，操作訓(xùn)練可分為三個層次來進行： ①入門訓(xùn)練。要求不宜過高，重點是指導(dǎo)學生在“調(diào)色盤上下功夫”，熟悉色彩性能，掌握基本技法。初學色彩的學生“顏色很窮”，為了擴犬學生的色域，可做色彩填空練習，就是讓學生不寫生具體的對象，只作色彩填涂，不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍、綠等，看誰畫出的顏色最豐富。此法可使學生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調(diào)色上，在調(diào)動顏色的過程中，熟悉了顏色的特性，擴大了學生的色域，為進一步的靜物寫生打下基礎(chǔ)；②深度訓(xùn)練。要求學生要在觀察、分析、表現(xiàn)上狠下工夫，全面控制色彩復(fù)雜性。它的主要任務(wù)是研究色彩的明度變化和純度變化，這是水粉畫教學的重點。在造型上深入，要以塑造具有實感的效果為中心，主要物體要重點刻畫。在這個過程中，不能畫的不夠，也不能畫的太過，要適可而止。在深入刻畫的時候，要十分耐心，這是一個培養(yǎng)提高整體觀察能力和整體表現(xiàn)能力的難得的過程；③難度訓(xùn)練。它是在前兩個層次基礎(chǔ)上的較高層次訓(xùn)練，主要任務(wù)是研究色彩的冷暖關(guān)系，深化學生對冷暖色彩的感知能力。色彩的冷暖問題是水粉畫的根本問題，很微妙，如果沒有理性知識做指導(dǎo)，僅憑直觀是不易發(fā)現(xiàn)的。

三、調(diào)整完成：這是一個總結(jié)提高的過程

調(diào)整的過程，既要謹慎又要大膽準確，該加強的一定要加強，該減弱的也應(yīng)該減弱，要突出主體，去掉多余的成分，將所有完整的局部統(tǒng)一于一個整體之中，使畫面的色彩既響亮又協(xié)調(diào)，作到主題明確、色彩豐富、和諧統(tǒng)一。

啟發(fā)學生善于對畫面提出問題，要注意從色彩、素描、冷暖、空間等幾個方面去檢查，從某種意義上說這依靠經(jīng)驗的積累，因為色彩現(xiàn)象本身只是人的一種感覺。作為色彩訓(xùn)練，必須有敏銳的色彩感覺和分辨能力，其中還包括一定的天賦成分。專業(yè)色彩訓(xùn)練本身是一項后天的實踐活動，所以要把天賦的偶然性納入必然的軌道，先天的天賦加上后天的努力，才能夠熟練的掌握色彩規(guī)律。

引導(dǎo)學生作業(yè)觀摩。每一個教室最好布置成班級學生作品展覽室，學生耳濡目染，促進認知。作業(yè)講評，教師要面對每一張作業(yè)一個個地進行分析、講評。作業(yè)講評既可解決一般共性問題，也能解決個別差異問題，可收到顯著的效果。

正確的觀察方法需要一個長期的過程。初學者首先應(yīng)進行靜物寫生練習，然后再過渡到風景寫生等其他形式。要培養(yǎng)學生良好的色彩感覺，注重比較分析，積極思考，主動學習。既要掌握色彩的理論知識和正確的觀察方法，還要注重長期性原則，不斷的關(guān)心周圍事物，作到持之以恒地培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力。在繪畫色彩的學習中，色彩作品欣賞極為重要。優(yōu)秀作品不僅帶給我們學習與借鑒的機會，吸引著我們?nèi)バ蕾p、去實踐、去探索。在欣賞作品時，應(yīng)仔細觀察作畫者所用的技法、技巧，分析作品結(jié)構(gòu)、色調(diào)及色彩關(guān)系，結(jié)合自己學習感受，把學到的知識為自己所用，提高審美修養(yǎng)和對畫面的表現(xiàn)能力。只有多渠道的通過長期不懈地多畫、多看、多想、多分析，才能加強自己的色彩感覺和審美修養(yǎng)。

工藝美術(shù)專業(yè)的學生學習色彩的最終目的是為了應(yīng)用和實踐。色彩遍布日常生活及實用美術(shù)的各個領(lǐng)域，通過對水分的學習使學生最終能熟練應(yīng)用，舉一反三，融會貫通。將課堂理論與實際運用相結(jié)合、訓(xùn)練與專業(yè)特點相結(jié)合，既有針對性又有實用性，適應(yīng)當前快速發(fā)展的大環(huán)境對工藝美術(shù)專業(yè)人才的需要。

篇7

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-046-01

美術(shù)課程對于學生綜合素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展起到了推動促進的作用。美術(shù)教師針對當先美術(shù)教育形式，開展初中美術(shù)教學活動，拓寬學生的美術(shù)知識面，幫助學生逐漸的形成形象思維，使學生多角度、多元化的思考問題，培養(yǎng)學生對事物的創(chuàng)造力、判斷力和想象力。在美術(shù)教學中教師還應(yīng)深入的挖掘?qū)W生的審美能力，培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美，陶冶學生藝術(shù)情操。初中美術(shù)教學并不是要將學生培養(yǎng)為藝術(shù)家或者美術(shù)家，而是要通過美術(shù)知識的學習給予學生美的教育，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

一、提高學生的審美素質(zhì)

在我們的生活中，美是無處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)對學生的生理特征和心理特征有全面的了解和掌握，從學生實際出發(fā)考慮問題，站在學生的立場去引導(dǎo)、誘發(fā)學生的情感，盡最大的可能使學生接觸到更多的美術(shù)工具和材料，教授給學生必要的美術(shù)技能和美術(shù)技巧，使學生在學習過程中認識美、發(fā)現(xiàn)美，并學會欣賞美。作為初中美術(shù)教師應(yīng)運用一切可以運用的美，大自然美、社會美、優(yōu)秀作品，揭示美的內(nèi)涵和規(guī)律，培養(yǎng)學生的審美能力和審美思維，提高學生的個人素養(yǎng)。

在初中美術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生審美能力和審美素養(yǎng)是需要通過美術(shù)課程實現(xiàn)的。西方優(yōu)秀的風景畫、靜物畫描繪的內(nèi)容都是十分質(zhì)樸的，更貼近生活實際。在教學中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生可以根據(jù)自己的喜好，搜集一些美術(shù)作品資料，可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，例如藝術(shù)家的代表作、簡介、藝術(shù)作品、藝術(shù)風格等等。另外，在教學過程中，教師還要積極的調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性和主動性，使學生對美術(shù)學習的興趣始終保持。

二、重視對學生作品的點評

在初中美術(shù)教學中，對學生作品進行合理點評是不可忽視的教學環(huán)節(jié)。初中階段學生所學習的美術(shù)知識并不是專業(yè)性的美術(shù)知識，而是更接近于生活性的美術(shù)知識。初中美術(shù)教學內(nèi)容的設(shè)置必須是符合學生身心發(fā)展的，美術(shù)教師在教學中如果過于去強調(diào)美術(shù)技能，則很容易傷害到學生學習的積極性，使學生對美術(shù)創(chuàng)作感覺到乏味，所創(chuàng)造出的美術(shù)作品機械化，缺少真實的情感和生活的氣息。美術(shù)教師對學生美術(shù)作品的點評會直接影響到學生的審美觀念，教師應(yīng)在尊重學生美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和學習興趣為目的，點評學生的美術(shù)作品。教師在點評作品時，應(yīng)從學生的作品中找出優(yōu)點，并給予學生贊揚和肯定，深入的挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在創(chuàng)作美術(shù)作品時將自己的真實情感融入其中。只有這樣，才能夠全面的培養(yǎng)學生健全的性格和人格，增強學生的學習自信心。

在美術(shù)教學中教師所起到的是主導(dǎo)作用，教師應(yīng)在學生和知識間建立一架溝通的橋梁，對學生進行及時有效的指導(dǎo)，避免學生在學習的道路上多走彎路。優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅是通過繪畫演示、語言、板書、輔導(dǎo)等方面來贏到學生的尊重和認可，更為重要的是以探求者身份出現(xiàn)在美術(shù)教學中，把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)造者，將探究科學教學方法和生動新穎的教學方式作為日常教學活動中的首要任務(wù)。在美術(shù)教學活動能夠中，教師靈活變通、因地制宜也是非常重要的。在教學中教師應(yīng)定期組織學生實地寫生，通過實地寫生來激發(fā)出學生對美術(shù)學習的熱情，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，使美術(shù)教學取得更好的教學效果。

三、美術(shù)教師要做到角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教學主體通常是教師，而學生是跟著教師步伐走的，在教學中教師的角色就是知識的傳授者，教師過于重視知識傳授和教學成果，在教學方法和模式上，更重視講授法和談話法，與學生之間的交流通常是單方面的，極度缺少與學生間的互動。新課程標準要求在美術(shù)教學中，教師與學生應(yīng)合力將安靜的課堂徹底打破，教師要學會從講臺上走下來，帶領(lǐng)學生走出教師，充分利用學生生活和學習中有限的美術(shù)學習資源，與學生共同觀察、討論、感受。在日常美術(shù)教學中，無論是教師與學生間，還是學生與學生間都要及時進行信息交流。教師與學生間應(yīng)建立互相信任、和諧融洽的關(guān)系。例如通過聯(lián)系生活的表演、游戲、想象、動手創(chuàng)作等形式，來培養(yǎng)學生主動思考問題和解決問題的能力，使學生得到全方面的提高。

在初中美術(shù)教育中應(yīng)體現(xiàn)出義務(wù)教育特征，確保每一名學生都具有接受美術(shù)教育權(quán)力。使所有學生都能夠積極主動的參與到美術(shù)教學活動中，同時，教師還要注重學生的個人發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展進步。在教學中教師應(yīng)成為學生學習生活中的促進者，教師不僅僅是知識的傳授者，還是促進學生自主學習促進者，當學生在學習中遇到憑借自己力量無法解決的問題時，教師要及時的站出來，對學生進行正確的點撥和指導(dǎo)，鼓勵學生在遇到困難時要自信，敢于面對困難克服困難。

綜上所述，初中美術(shù)教學是一門復(fù)雜的、多元的教學活動，其需要美術(shù)教師在教學活動中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和反思問題，從根本上提高美術(shù)教學效率。讓學生積極主動學習，并對學習始終保持良好學習興趣的前提就是，教師自身必須具有較高的綜合素養(yǎng)，得到學生的認可和尊重。因此，在初中美術(shù)教學中教師要以人為本，堅持與時俱進，全面把握學生的身心特點和認知規(guī)律，不斷探究新的先進科學的教學方法，改善傳統(tǒng)的教學模式。只有這樣才能創(chuàng)新美術(shù)教學方法，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高美術(shù)教學效率。

參考文獻：

[1] 李岱謙.淺談初中美術(shù)教學有效性研究[J].中國校外教育，2013，04：160.

篇8

第一，我將由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學生學習知識的促進角色。

在此之前，反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系，實際上是—種不對等的關(guān)系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標準要求學生，要求學生該怎么畫就怎么畫，該畫什么就畫什么，這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式，在一定程度上壓抑了學生的個性發(fā)展，脫離了學生的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學生對美術(shù)望而卻步，學習興趣蕩然無存。

新課程標準則不然，它確認美術(shù)課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料，制作過程……在美術(shù)學習過程中，以激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。教師充當?shù)氖钦n堂的組織者，應(yīng)在全面了解學生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學習環(huán)境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的關(guān)系，幫助學生了解自己，樹立學習信心，實實在在地作為教學活動的指導(dǎo)者、促進者、鼓勵者，使學生把你當作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他們的歡樂……

第二，我將改善原有知識結(jié)構(gòu)，嘗試新的資源開發(fā)和累積。

在近幾年的教學實踐中，越發(fā)的覺得新課程迫切需要的是知識面廣且多才多藝的綜合型教師。一直以來音樂教學和美術(shù)教學活動都是分科進行的，各自的角色—旦確定，就只管吸收自己領(lǐng)域內(nèi)的知識了。如今的改革，使我很敏感的意識到這種單一的知識結(jié)構(gòu)，遠遠不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的需要了。如我美術(shù)八年級下冊《大提琴》一課時，里面所涉及到了樂器知識等，使我感到了自己知識的匱乏。

我們除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識外還應(yīng)當涉獵其它學科領(lǐng)域的知識，而且要力圖獲得比學生更為豐富、詳盡的資料，才能對美術(shù)教學過程中出現(xiàn)的問題有所準備，解決起來游刃有余。知識無邊，資源無限。正是因為如此，我在反復(fù)的實踐探索中，越發(fā)覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠遠不夠的，我們的藝術(shù)課程資源需要不斷的開發(fā)并要很好的利用，才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術(shù)教科書越來越不適應(yīng)時展的需要，越來越不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。動—動腦，自己思索一下，學校里學生的藝術(shù)作品展覽室、圖書館、省級市級藝術(shù)館、各種民間團體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美好的大自然，不都是我們藝術(shù)教學的最好的資源嗎！

充足的資源找到了，還需要我們的教師去組織、去開發(fā)利用。教師還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。如我在上《多彩的風景》那課時，就帶著學生到田野里、去小橋邊進行風景寫生，讓學生在充滿春意的大自然中陶醉，讓他們的畫筆自由的翱翔。

第三，將對學生的藝術(shù)學習作出合理的、充滿人性的評價，不斷的激勵他們更加積極主動的學習。

—支紅筆，優(yōu)良中下，“好”與“不好”，“像”與“不像”……一切都那樣的自然。除了這樣的評價方式，就再沒別的讓我覺得站在我的立場評價學生的最合理的評價方式了，且不知這樣的評價方片面強化了評價的界限，讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟—性的課程裁判者，致使學生始終處在一種被評價和被測試的被動境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過河。經(jīng)過全新的思索和實驗，印證了新課程標準評價理念要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進教師從評價角色轉(zhuǎn)向課程學習和發(fā)展的激勵角色。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“我以為教學的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

在輔導(dǎo)學生作業(yè)的過程中，我降低標準，不用成人的眼光看待學生門的作品，也不用“畫得像不像”作為衡量的唯—標準，大大的鼓勵了我的學生，使他們對學習美術(shù)充滿了興趣。大名鼎鼎的沃爾特·邊斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的—頓毒打，慶幸的是這并末讓小畫家夭折。今天，這樣的事將不再發(fā)生。作為老師，特別是從事充滿色彩的藝術(shù)教學的教師，千萬不要吝嗇用最美好的語言激勵你的學生，如：“你畫的真棒！”“你的畫色彩搭配的真漂亮！”……學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對孩子們的—生都會帶來不可估量的影響。

篇9

關(guān)鍵詞：低年級；美術(shù)教育創(chuàng)新；教學；有效性

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻。教育是科學，科學的探索在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是一個時代進步的需求，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。特別是隨著科技技術(shù)飛快發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，知識的傳播和更新非常迅速，這就迫使所有國家必須加快知識更新速度，不斷推出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步的科技成果。創(chuàng)新教育一直以來就是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要任務(wù)，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

擁有相對成熟而又開放的教育觀念，是教師走向標準的基本標志。教師一方面立足自身教育生活經(jīng)驗的積累，不斷反思總結(jié)、提升；另一方面，積極接納外在的優(yōu)秀教育理念，保持個人教育思想空間的源頭活水，在個人教育經(jīng)驗與外在教育知識的不斷碰撞之中，獲得個人鮮活的教育理念的生長、生成。

一、展開思考和想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.想象是創(chuàng)造的先鋒、創(chuàng)造離不開想象

想象與創(chuàng)造性思維有緊密的聯(lián)系。魯班從觀察一顆小草到鋸的發(fā)明，曹沖稱象的巧妙方法都是想象與創(chuàng)造性思維的結(jié)合，在美術(shù)學習中想象是重中之重。沒有想象就沒有創(chuàng)造性思維能力，就創(chuàng)造不出優(yōu)秀生動的作品。想象可以幫助學生深入理解學習內(nèi)容，能讓書中的人物、風景花卉在腦海中鮮活起來，如見其人、如遇其事、如聞其聲。

方向比堅持更重要，如果教育的思維錯了、方向錯了，他再怎么努力都是白費。

教育是國家的重中之重，培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)新思維是國家、社會、家庭、學校、教師的必然要求。

二、發(fā)展個性、認知創(chuàng)新意識

1.明確創(chuàng)新，避免老化思想

在美術(shù)教學中不僅要培養(yǎng)學生的基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習過程中有一種求知精神。

2.給學生充分想象和創(chuàng)作的空間

在教學過程中，教師要發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們真正學會用自己的思維去創(chuàng)造。這就需要教師努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造良好的氛圍，積極引導(dǎo)學生的學習興趣，把學習的主動權(quán)交給學生。

每個人有每個人的經(jīng)歷，每個人有每個人的故事，每個人有他自己的思維能力，每個人有他的個性和認知能力，要發(fā)掘他的創(chuàng)新能力，挖掘他的個性，理解并認知創(chuàng)新思維，更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。

寸有所長，尺有所短。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，發(fā)展自身的個性。

三、伴隨著音樂的輔助作用，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

任何一種藝術(shù)都不能像音樂那樣非常快地激起人的情感，并隨著優(yōu)美的旋律進入藝術(shù)的想象空間。音樂具有抽象性、想象性，隨著樂曲旋律的不斷變化，人的思想中會出現(xiàn)不同的藝術(shù)情境畫面。因此，通過對一首歌音符的跳動感受作畫是美術(shù)的一種取材。練習好童謠、兒歌配畫，可以激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)新意識。

不僅可以利用音樂還可以利用相通的藝術(shù)激活學生的思維，多元化的發(fā)展是必不可少的，創(chuàng)新是一切發(fā)展的源泉。

美術(shù)教育的創(chuàng)新有很多種，我們需要不斷地努力，不斷地積極向上，不斷為藝術(shù)爭光，不斷讓美術(shù)教育綻放自己的光芒。

四、讓學生更多地參加實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材以提高學生的審美素質(zhì)為宗旨，注重知識的時代性、科學性和興趣性，同時也注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生參加實踐活動可以從以下幾方面入手：

1.做好手工制作

2.組織好室內(nèi)外寫生

創(chuàng)新教育是我們這個時代教育堅持的步伐。創(chuàng)新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新；二是教育學生要學會創(chuàng)新。

美術(shù)教育的創(chuàng)新有利于更好地適應(yīng)時代的需求，有利于更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)，更好地發(fā)展藝術(shù)。

藝術(shù)是無價的、藝術(shù)是人類的靈魂，美術(shù)教育的創(chuàng)新需與時代相聯(lián)系。

美術(shù)教育不僅要學習國外教育的優(yōu)點，而且還要結(jié)合自身需要不斷創(chuàng)新。

教育的創(chuàng)新有利于社會、國家的發(fā)展，教育的不斷創(chuàng)新不僅培養(yǎng)了人才，還推動了經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。

教育創(chuàng)新是新世紀的時代要求和素質(zhì)教育的需求；是繼承傳統(tǒng)教育、教學理論、方法的發(fā)展和把“教師主導(dǎo)”與“學生主體”融為一體教書育人、提高全民族素質(zhì)的偉大工程。

參考文獻：

篇10

很意外，初次站在講臺上時我并沒有緊張。就像楊老師說的：“站在講臺上要大膽不要緊張，要把自己看成是他們的正式代課老師而不是實習生或?qū)嵙暲蠋??！钡谝淮握秸驹谥v臺上我以為我也會像大部分第一次站在講臺上的老師一樣緊張、語無倫次或是怯場。當我真的站在那三尺講臺前的時候，我的顧慮全都消除了。聽這那熱烈的掌聲和看著學生對新老師那好奇而又期待的眼神。我知道這節(jié)課我一定要上好！美術(shù)課本來就是一種藝術(shù)美的享受。所以我們的氛圍應(yīng)該是輕松愉快的。讓學生在忙碌緊張的學習中能夠放松用心的去享受。讓美術(shù)成為他們的一個愛好。

聽課對自己的教學所起作用，我們每個新教師都是知道的，所以多聽課，自己的教學才能有更快的進步。聽課不是把一些老教師的課“復(fù)制”到自己的課上來，而是當成一種研究，在聽課之前，要先備好課，再去聽優(yōu)秀教師的課，然后進行比較，分析自己與優(yōu)秀教師存在的差距，找出原因，學習他們的優(yōu)點，好的經(jīng)驗方法，同時自己要勇于創(chuàng)新，有一套自己的教學方法。評課是一種診斷式研究：聽見課就要進行評課，讓優(yōu)秀教師點評自己的課，從中受到啟發(fā)和幫助，可以對其他教師進行評課，吸收他人的精髓。“教學反思”是一個不可忽略的環(huán)節(jié)。平時，自己在教學中會發(fā)現(xiàn)很多問題，或成功的失敗的，應(yīng)該用心記下來，進行深入反思，這樣使自己的教學更深刻，更快成長。

作為一名美術(shù)教師，我認為首先要相信每一位學生，尊重學生，關(guān)愛學生，然后要學生接受我，自然而然就接受了我的教學，并能主動的參與。在平時的教學中應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的特點，充分調(diào)動學生參與教學，或討論，或?qū)懮?，動手制作，以靈活多變的教學形式，輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學生學習美術(shù)。另外，還要充分利用多媒體及實物攝影技術(shù)，利用電視、錄象、投影、多媒體等音像手段創(chuàng)設(shè)情境。充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能。讓他們體驗到教材之美。積極調(diào)動學生學習的主動性，只有這樣，學生才會興致勃勃地學好美術(shù)。那么怎么上好一堂美術(shù)課呢？

首先要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。我首先就和同學講：學美術(shù)要做到“我要畫，而不是要我畫。不僅是美術(shù)任何的學習都是這樣。”心理學研究證明：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學生的求知欲。利用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，用啟發(fā)的語言來激發(fā)學生想象；用各種視聽手段來豐富學生的感受，積累視覺經(jīng)驗。培養(yǎng)學生主動參與意識。在教學《從心底感受自然》一課時，在講大自然四季的變化時，找了一些優(yōu)美的風景圖片讓學生欣賞，然后我問他們喜歡哪個季節(jié)？如果用一種色彩來形容你喜歡的季節(jié)它將是什么顏色呢？為什么呢？通過多媒體欣賞四季的圖片考慮問題。圖片伴隨著優(yōu)美的輕音樂出現(xiàn)在大屏幕上，同學們看的很認真也很投入。欣賞之后，同學們便開始踴躍的回答我上面提出的問題，興趣點很快集中起來。一堂好的課還必須有好的開頭，俗話說的好；“良好的開端是成功的一半”。一本好書，一部電影，要吸引住讀者、觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，沒有精彩的開場白如何吸引學生呢？所以要上好一堂課的導(dǎo)入語設(shè)計的好，先聲奪人，就能激趣自然多教學產(chǎn)生積極作用。在教學的過程當中我采用了幾個方面來調(diào)動學生的積極性：如運用謎語導(dǎo)入，學生最喜歡具有幽默感的老師，在課堂上如果可以運用幽默的語言，教學過程會更輕松，更有效。故事的導(dǎo)入也很好，青少年大多都喜歡聽故事，，他們一聽故事就會興致勃勃，注意力高度集中很好的激發(fā)學生的興趣。

當然教師的自身素質(zhì)也很重要。教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動上好一堂課，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。在課堂上，教師也要以一個探索者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答；有些如果不清楚，可以說：“我們一起來琢磨“，從而激發(fā)學生的探究性。還應(yīng)該具備整體把握課堂教學的心理素質(zhì)，有把握住學生突如其來的奇怪想法，不能以自己的淺薄來否定學生的靈感，同時要加強文化修養(yǎng)和語言表達能力。

在這一個星期的教學過程中有很多收獲也有很多的缺憾，例如由于剛剛開始教學，在時間的把握與分配上，課堂上學生活動時間較少，講解太多；也會因為每個班的情況不同，學生的積極性也是不同的。老師在授課時也要因班制宜等。我將在以后的教學、學習、生活中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，學會運用更多、更好的教學方法，認真的上好每一堂課。

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