導語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 幼兒舞蹈 啟蒙教育 身心發展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題

1.1 操作層面存在的問題

（1）有些幼兒教育培訓機構甚至園內教師為了最大限度地滿足家長的意愿，得到家長的認可，偏離了幼教的教學要求，只顧片面聽取家長的意見卻忽視了幼兒的身心發展。（2）特別是一些教育機構一味地去追求經濟效益，無視客觀存在的教育規律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業培訓的旗號，但其教育模式是不符合幼兒發展規律的，以成人化的教育觀點教育兒童，會直接影響幼兒的身心健康發育。（3）大到學校幼兒園，小到幼兒培訓機構、家長，都忽視了幼兒的長遠發展，過分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實現幼兒全面發展目標的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內容和教學方式比較隨意，在施教過程中部分教師沒有嚴格按照現代教育理念引導幼兒，憑個人經驗隨意教學，有的甚至盲目開展教育活動，違背了教育的科學性。

1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊伍中存在的問題

（1）目前很多幼兒教師對幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認識，在施教活動中容易產生盲目性。這是因為目前對幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對幼兒的身心發展沒有提出可行的教育方法。大多數幼兒園都是把舞蹈教育活動和音樂活動安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費的時間相對較少。一旦真正遇到問題，教師們就會束手無策，此時教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對招聘教師的要求，也就相當于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因為對教師的要求不是很嚴格，每一位教師所擅長的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進行教學往往會導致本末倒置的現象，沒有充分考慮到孩子的發展需求。

1.3 教材涉及的內容混亂，編寫教材不嚴謹

教材編寫的過程中，內容形式的編排，沒有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學宗旨反映出來，而教材使用者也缺乏科學的認識，沒有發現教材編寫的漏洞。即便有的教材內容較好，但是不夠完善，沒有用科學嚴謹的態度去分析教材，所編教材缺乏嚴謹性和科學性。

2 不科學的幼兒舞蹈啟蒙教育對幼兒身心發展的影響

2.1 對幼兒的生理影響

舞蹈教育過程中，如果沒有科學合理的教學方法，難免會影響幼兒的身體發育情況，如：舞蹈訓練的強度過大可能會扭曲孩子的身材；不規范的動作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習，那將會成為孩子永久的缺陷。由此可見，不科學的幼兒舞蹈啟蒙教育對孩子身體部位的影響是相當嚴重的。

2.2 對幼兒的心理影響

幼兒時期的心理發展至關重要，如果不注重引導和培養，對孩子將來的影響會是非常深刻的。首先，幼兒在這一發展階段興趣的穩定性不夠強，在進行幼兒舞蹈啟蒙教育時，如果沒有把幼兒的舞蹈興趣培養起來，將來幼兒會對舞蹈學習產生厭煩情緒。其次，幼兒的個性也是在這個階段逐步形成的，教學方法不得當將直接影響孩子個性的發展，進而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊含著濃厚的情感成分，對幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過程中教學方法不當，教學語言不得體，可能會讓幼兒產生不良情緒，甚至不愿學習，幼兒受這種不良情緒的壓制，長此以往會對幼兒心理發展產生負面影響。在這個重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養其感受美和評價美的能力。但是不科學的幼兒舞蹈教育方法終究會對幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。

3 對幼兒舞蹈啟蒙教育的思考

（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進幼兒的身心發展為宗旨。幼兒各門學科的教學都有別于成人教育，教學必須要樹立明確的幼兒教育觀念。幼兒啟蒙教育就是把幼兒對舞蹈的需要發掘出來，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國社會下的幼兒教育觀念與社會、家長的需求和期望構成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發展道路。

（2）選用適合幼兒發展的科學性教材。大多數人選取教材是從成人角度出發的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發展。教材要具有科學性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發展變化的特征和規律了如指掌；其次，在教育過程中按照這些規律適時推進幼兒的全面發展，給幼兒提供自我發展的機會。由此看來教材科學性的選取并不是一件容易的事情，對教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發展規律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。

（3）提高師資隊伍的教學質量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會的高度關注，需要對其師資隊伍進行強化，加強幼師舞蹈技能的培訓。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機構，都應該本著幼兒身心健康發展的宗旨對幼兒進行有目的的培訓和教育，自覺地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質和能力。從家長方面來看，家長不應用過多不專業的想法控制教師的教學，給教師留出足夠的創造空間，相信教師的能力，和教師共同促進幼兒的發展。

（4）更新教學方法，遵循教育規律。傳統的幼兒舞蹈教學方法已不能適應現代幼兒的發展，不適合幼兒教育的規律。傳統教學中都是以嚴格、刻板的方式對待幼兒的，本著嚴師出高徒的原則，但卻違背了教育的規律性，很容易對幼兒的成長造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學性、積極性、啟發性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴格遵守這些規律和原則，為幼兒的健康成長提供良好的基礎。

（5）加強對幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對幼兒舞蹈啟蒙教育的認識不夠深刻，缺少專門研究該方面知識的專業人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題和影響還沒有引起注意。盡管目前的現狀非常混亂，我們還是要理清思路，認真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。

參考文獻

[1] 繆麗容.舞蹈與少兒的身心健康[A].中國少年兒童舞蹈論文比賽獲獎作品集.2005.

[2] 曹迎.幼師舞蹈教學中要給學生自信與自由[J].科技信息（學術研究），2008（27）.

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1引言

乒乓球是我國的國球，在民間乒乓球這項運動非常流行。乒乓球這個運動項目相對于其他運動項目沒有那么激烈的身體碰撞，對兒童身體發展和心理發展有積極促進的作用，適合低年齡段兒童訓練的運動項目。專家認為學習乒乓球，在打球過程中多開動腦筋，可以開發孩子的智力，這對孩子大腦的發展起促進作用，大腦思維會比一般孩子變得靈活；身體上能鍛煉孩子身體，使孩子的協調性、靈敏性、反應能力以及適應能力得到提高。根據新聞報道孩子近視越來越低齡化，不少孩子在7歲之前就變成了“小眼鏡”，這種現象主要是由于電子產品的普及。孩子長時間看電視、電腦、手機或平板電腦，視力逐漸下降，讓許多家長非常頭疼。一些運動專家和醫生給家長提出建議，希望家長送孩子去學打乒乓球。因為在打乒乓球的過程中，雙眼一直盯著球不停地運動，可以改善睫狀肌的緊張狀態，得到放松和收縮；另外在眼外肌不斷活動下，眼球組織的血液循環得到促進，眼睛視敏度也得到提高，那么眼睛不再疲勞，于是打乒乓球還起到治療近視、預防眼疾的作用。

5～6歲學齡前兒童在生理和心理上基本達到啟蒙的要求。乒乓球臺的固定高度是76厘米，兒童身體的高度對乒乓球的啟蒙是最為重要的一個身體因素。在專家訪談綜述中，謝超杰專家提出：“5～6歲的兒童身高剛剛達到可以啟蒙乒乓球球臺高度，只能先學習正手攻球，身高的限制對反手的學習有一定的影響。正手攻球主要靠腳、腰、手配合，孩子容易上手，所以這個階段應從正手攻球開始學習，之后孩子再學習其他技術更得心應手。”

正手攻球在乒乓球啟蒙階段是最為基礎的技術動作，日后許多的技術都有正手攻球的影子，包括正手拉球、正手挑球、簡單的正手發球，就連反手技術都像是正手的反面動作。正手攻球學習的如何與今后乒乓球訓練有著密不可分的關系，所以正手攻球的啟蒙是重中之重。

但由于5～6歲的孩子大腦沒發育完全，注意力不夠集中，身體協調性還不夠好，不能照搬成人的啟蒙教學法，并且，成人的啟蒙教學法不符合這個年齡段兒童的身體以及心理發展需要，科學的教學法應保護幼兒生命安全和促進幼兒身體健康發育，在整個訓練過程中，不應有過量、過激的訓練方式，以防兒童過于疲勞而對身體的損傷。所以需要研究有利于這個年齡段正手攻球啟蒙的教學法。同時，做關于5～6歲兒童乒乓球正手攻球教學的方法研究，其中主要包括：對社會各乒乓球訓練機構對5～6歲年齡段的兒童學習乒乓球正手攻球的傳統教學方法進行調查了解；分析5～6歲兒童的生理、心理特征；通過教學實驗進行教學研究，并進行分析對比。在乒乓球正手攻球教學方法中著重研究了??采用怎樣的教學方法和教學手段。

為了提高乒乓球啟蒙訓練的教學效果，縮短教學時間，我們在教學中進行了以下創新：

（1）增加“揮拍擊打懸掛球法”教學方法

在乒乓球的培訓機構的教學中，傳統學習正手攻球的手段只是跟隨著教練的示范然后讓兒童自己進行徒手揮拍練習，將動作定型。

然而，徒手揮拍太過于枯燥乏味，對于5～6歲的孩子而言練習過于枯燥單一，失去了注意力和耐心，降低學習效率。另外，5～6歲兒童的身體各個器官以及骨骼還處于不斷發育的階段，他們肢體的協調性和靈敏度還有所欠缺，骨骼發育尚未完全，骨骼容易發生彎曲、變形，在訓練開始時兒童的握拍以及正手攻球動作訓練時動作無意識的、不由自主的變形，做出來的動作容易過于含糊不標準。因此，我在乒乓球正手攻球啟蒙訓練中將科學的運動教學法用于新型教學方法中，結合5～6歲兒童的身體發育情況，規范兒童握拍方式的同時在徒手練習中運用“揮拍擊打懸掛球法”。“揮拍擊打懸掛球法”是將一個球固定懸掛在球臺上，讓兒童邊做動作邊擊打懸掛的固定球，在擊打同時對兒童正手攻球動作進行固定，強化基礎動作。

（2）以兒歌的形式強化動作要領

通過查閱大量資料得知：人的一切活動，從簡單地認識、行動，到復雜地學習、勞動，都離不開記憶。記憶是一種比較復雜的心理過程，是過去經驗在人腦中的反映，它包括識記、保持和再現幾個環節。心理學家維果斯基認為：學前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優勢地位，但5～6歲這個年齡段幼兒只會使用簡單的記憶法，使得他們對任何事物記得少、忘得快，記憶不精確。在傳統乒乓球教學培訓中，對幼兒的動作教學是通過教練的示范后幼兒自己進行動作練習，教練在幼兒的動作練習中不斷糾正他們的錯誤動作，這增加了幼兒多次重復同一動作的練習時間，他們常常會因為長時間的正手攻球訓練而感到枯燥乏味。

因此在創新教學法的“徒手揮拍練習法”環節中，我融入自創的正手動作要領口訣，口訣主要是從兒童記憶不精確角度出發，使幼兒能對正手動作的要領有個最形象的記憶。讓幼兒在練習正手攻球動作時邊讀兒歌邊做動作，以口訣形式強化正手攻球的動作要領，減少需要不斷糾正的練習障礙了，這樣他們在輕松和愉快的心情中真正掌握正確的正手攻球，為下一個多球訓練階段打下良好的基礎。兒歌如下：

乒乓歌

雙腳張開齊肩站，膝蓋彎曲把腰彎。

手臂自然把拍壓，來球看準敬個禮。

收到眼睛鼻子前，乒乒乓乓真好玩！

兒歌由下至上的展現正手攻球動作要領。首句“雙腳張開齊肩站，膝蓋彎曲把腰彎”直觀形象的讓幼兒理解打乒乓球時需要的站成雙腳必須張開與肩膀同寬，準備的姿勢應該稍微將膝蓋和腰彎曲；第二句“手臂自然把拍壓，來球看準敬個禮”中是指在擊球時先把手臂自然張開并且板型稍微有點壓著，等球過來時就像警察叔叔那樣敬個禮；最后一句“收到眼睛鼻子前，乒乒乓乓真好玩”講是把拍子揮到眼睛鼻子的正前方。整首兒歌簡單易懂，非常押韻，適合5到6歲兒童的理解和記憶。兒歌讓幼兒邊記憶邊理解，手腦并用對正手擊球動作進行強化。

（3）增強兒童注意力集中

在乒乓球的培訓機構的教學中，兒童在接受傳統正手攻球的教學時，傳統的教學法只是一味的叫兒童練習，不從兒童自身發展去考慮。傳統的教學內容單一，他們的注意力常常會從一個事物轉移到別的事物上，很容易分散，真正的練習時間往往會減少。

5～6歲兒童大腦發育情況：兒童5歲時的腦重約為成人的75%，6歲時的腦重約為成人的90%。對5～6歲兒童大腦的結構來說已經相當成熟，大腦皮層的興奮和抑制過程得到進一步加強，但仍不足以抑制興奮的平衡。因此5～6歲這個年齡階段的兒童他們活潑好動，好奇心極其強烈。所以創新教學法中從兒童的興趣出發，在“多球練習法”、“單球練習法”環節中，增加了傳統教學手段中沒有的游戲競賽法作為這兩個實戰練習所用的教學方法。通常的比賽法一般是指運動員綜合性戰術的比賽和專項技術比賽（如發球搶攻比賽，正手對攻比賽），是指兩個實力相當的運動員進行的比賽法練習。而我將比賽法運用在啟蒙訓練班中兒童與兒童之間的正手擊球目標個數作比較上，讓他們以完成一定個數作為目標進行相互之間的趣味比賽。在競賽性質的游戲期間通過激發兒童強烈爭取勝利的愿望，希望能有效提高兒童集中注意力。每節訓練課將抽取10分鐘作為正手攻球游戲法練習即個數游戲競賽法的練習時間，讓每個兒童都參與進來。

在使用游戲競賽法的同時，我還使用“積分制獎勵法”。每天我將設定一個目標，能完成目標的按個數的多少決出名次，按照名次高低給予他們相應的“積分”，而他們累積得到一定“積分”后可以換取自己喜歡的禮品，這不僅提高兒童的積極性還對兒童的努力付出給予肯定，使兒童自身能夠主動的學習乒乓球正手攻球。

積分制獎勵方法如下（詳細見表1）：

獎品兌換規則如下（詳細見表2）：

表2

2兩種方法實驗對比

2.1 研究對象

筆者在南寧市凌厲俱樂部乒乓球培訓班啟蒙班中5-6歲年齡段兒童。

2.2 實驗方法

對南寧市凌厲俱樂部乒乓球培訓班的學生進行教學實驗對比，隨機抽取啟蒙班中5-6歲年齡段兒童80名，經過統計，男生共有47人，女生共有33人。再按人數隨機平均分成8個教學班，每個班10名兒童。其中的4班采用傳統的教學方法進行教學，稱為傳統教學1、2、3、4班；另外的4個班采用改革后的新方法進行教學，稱為創新教學1、2、3、4班。傳統教學班共有男生23人，女生17人；創新教學班共有男生24人，女生16人。以12個教學課時內（包括第12個教學課時，每天進行一個課時訓練，一個課時時長為60分鐘）與搭檔以正手攻球動作每人連續完成擊球20次為最終教學效果的檢驗標準，將兩種不同的教學方法效果進行比較。

2.3 實驗結果的比較分析

將4個傳統教學班和4個創新教學班分別采用傳統教學方法和創新教學方法同時進行教學，最終結果以每個學生學會正手攻球（與搭檔以正手攻球動作每人連續完成擊球20次）所需要的教學時間作為教學效果的比較，數據統計結果見表3

表3：傳統班和創新班教學所用時間比較統計表（單位：課時）

從實驗結果比較可以看出，創新教學班教學所用時間比傳統班的教學所用時間少1.975課時，在時間上顯著減少，說明創新的教學方法優于傳統的教學方法。

2.3.1 各教學環節實驗結果統計分析

從對各教學環節所用教學時間的統計結果也可以看出，創新教學班的教學效果明顯優于傳統教學班。

在“徒手揮拍練習法”環節當中，傳統班采用的是傳統教學采用的直觀法，創新班則采用“揮拍擊打懸掛球法”以及“兒歌法”形式穿插到教學過程，需要兒童能達到每人固定做正手攻球動作不變形連續練習30次為合格。所呈現的教學效果對比：四個傳統班的平均用時為：2.99課時；四個創新班的平均用時為：2.83課時。

在“多球練習法” 和“單球練習法”環節當中，傳統班則采用靠重復練習來鞏固的教學方法，而創新班采用了游戲“游戲競賽法”和“積分獎勵法”。“多球練習法”中需要兒童用正手攻球每人能?_到能連續擊中教練發的多球25次為合格。所呈現的教學效果對比：四個傳統班的平均用時為：3.14 課時，四個創新班的平均用時為：2.02課時。

“單球練習法”中需要兒童能達到最終的目標效果：與搭檔以正手攻球動作每人連續完成擊球20次。所呈現的教學效果對比：四個傳統班的平均用時為：3.16 課時，四個創新班的平均用時為：2.28 課時。

每個兒童都能與搭檔以正手攻球動作連續完成擊球20次的前提下，整個教學時間傳統班花費了：9.27課時，而創新班卻只需要：7.13課時。在對比創新組和傳統組兩個組的整個教學所用的時間上觀察，創新班的教學效率明顯優于傳統班。（詳見表4）

表4：傳統班與創新班各教學環節所用教學的平均時間比較統計表（單位：課時）

2.3.2 兩種教學方法教學效果比較分析

由于第一天動作沒固定，我不將第一天的教學效果記錄做記錄。從圖1中可以清晰的看到，創新教學班教學效果從第二天開始就逐漸比傳統班的教學效果顯著，教學進度快，在每個環節中花費的時間也比傳統教學班的要少。實驗結果也證明，經過改革和創新的正手攻球教學方法比傳統的教學方法要有效。由于教學中采用了強化兒童基礎技能的“懸掛固定球”練習法；還采用了強化兒童記憶的口訣；還有以積分換購的形式去積分學生學習積極性以及運用比賽形式強化學生學習注意力的集中。這一系列的教學改革縮短了教學時間的同時也提高了教學效果，受到學生的歡迎和同行專家的肯定。（詳見圖1）

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隨著社會生活信息化和經濟全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學習的三大教育因素是教材、教學方法、教師素質。教師應當及時更新教育理念，結合現展需求和幼兒的身心發展特點，改進教學方法，幫助幼兒學習英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學習英語。

關鍵詞：

游戲教學法；幼兒英語教育；教學方法

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要。現在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。

一、英語學習方法的創新種類

（一）昂立“0”式英語

昂立“0”式英語是以“英語學習零起點，課堂學習零距離，學生進步零距離”為原則的教學理念和方法。在教學上倡導全英文。這一教學在方法上強調一對一語言交流，讓孩子成為學習英語的主角。（二）匯點TPR模式匯點TPR模式也叫“純自然反應法”。是一種學習語言的方法，在二十世紀七十年代由美國James博士發明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環境。通過模仿學習母語時大腦對外界聲音與畫面產生聯想，實現記憶的自然身體反應，是一種更容易被學員接受和掌握的方法。TPR將英語學習定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶）×Communication2（交流）

（三）卓越雙語言教學法

卓越雙語言教學法是指在課堂中，中外教共同教學，由專業中國教師負責課堂英語知識總結、輔導疑難，由外教負責英語口語及英語課堂教學。這種方法既創造了良好的英語環境，又能讓學生更深刻地理解所學知識。通過對以上幾種具有創新性的英語學習方法的總結，結合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創新綜合，根據幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎上，創設語言環境，進行英漢雙用。國外的英語教學理論界特別強調要把激發學生的學習興趣放在重要位置，要創造輕松愉快的學習氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運用

（一）加強幼兒英語教師的培訓

當前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應對幼兒英語教師的上崗資格認證嚴格把關。一方面加強教師英語專業知識的日常學習和繼續深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學培訓。此外，還應加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業理論知識，而且在教學中能將實際與理論相結合，更好地將理論運用于教學。

（二）通過游戲創設良好的語言環境

要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經驗，擴展視野，促進思維發展，才能培養孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過教師設計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養孩子注意傾聽的習慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環境，讓幼兒自然而然地習慣于用英語進行日常交流。

（三）游戲設計的目的性及適宜性

游戲教學必須以教學內容為中心，在設計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學目的合理安排設計游戲。這樣才能達到教學目的。游戲活動設計要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差異。評判游戲是否具有高質量、教育性的標準是學生與老師是否進行互動，在互動的過程中把適當的知識傳授給幼兒。游戲給予幼兒認識世界和發展幼兒符號能力的機會。在幼兒英語教學中的設計也要符合這一主線。學前兒童英語游戲興趣教學法是根據幼兒身心發展的年齡特征，遵循幼兒語言學習的基本規律和原則，創建系統的，有豐富內涵的英語學習體系。通過游戲這一橋梁，激發幼兒興趣，使幼兒積極主動探究，讓幼兒初步獲得英語語感、英語思維及英語意識。通過游戲興趣法的教學，讓幼兒在輕松、快樂、自由的氛圍中學習英語，既有利于幼兒語言交往能力的培養，又為幼兒進入讀寫階段的學習打下良好的基礎。

作者：楊志國 單位：殘疾人康復服務中心

參考文獻：

[1]陳輝.通向兒童文學之路[M].北京：新世紀出版社，2005.

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【關鍵詞】新課程背景下；幼兒園教學；改革實踐；途徑；探索

作為基礎教育的重要環節，幼兒園教育在當前引起了相關教育領域與社會的高度重視，在全面貫徹落實新課程改革要求的過程中，如何實現幼兒園教育的根本目標，促使幼兒實現身心的最優發展，并幫助幼兒實現對知識與世界的認識，是當前從事幼兒教育工作者所面臨的一大挑戰。而在實際踐行新課程改革綱要要求的過程中，教師雖然在一定程度上實現了創新與突破，但是，因對新課程改革的宗旨與理念的理解不全面，致使改革步伐受阻，幼兒園教學的有效性難以得到有效提升。

一、新課該背景下幼兒園教學實現改革的必要性

基于傳統教育理念的長期束縛下，我國教育模式一直以來局限于灌輸填鴨式教學模式之中，進而在培養人才的過程中出現高分低能的現象與問題，而在新時期下，面對社會對人才綜合能力素質所提出的全面要求，就需要進一步落實教改要求，以創新謀發展，促使中國教育打破應試教育體制的束縛，以實現合格社會主義建設事業接班人的培養。而幼兒園教育作為教育的基礎與啟蒙階段，該階段教育質量的高低直接影響到未來中國青少年身心的發育成長與成才質量，因此，這就需要積極踐行新課改的全面要求。與此同時，在幼兒教育階段中，相應教育質量與效率的高低在很大程度上作用于幼兒身心的發育、品格素質的形成等，在各項能力素質形成的初始時期下，需要借助教學改革來實現對幼兒綜合能力素質的培養，并為高級教育奠定能力素質基礎，尤其是在當前中國的“521”家庭模式下，幼兒教育在智力開發、行為品德的培養以及三觀的塑造上有著極為重要的影響作用，因此，如何攻克幼兒園教學改革所面臨的阻礙與問題，是當前幼兒教育所面臨的一大挑戰。

二、基于新課改背景下幼兒園教學改革所面臨的困難

從目前幼兒教育開展的現狀看，面對新課改的全面要求，大部分教師都能夠積極邁出創新的步伐，在此過程中，借助學習充電的方式來實現教育理念的更新，并基于新改革的全面要求下，不斷創新教學方法與手段，提升自身的教學能力，試圖為提升幼兒教育的質量以在實現幼兒智力開發的同時，確保幼兒實現身心的健康發育，但是，因一系列因素的存在，致使幼兒園教學改革在實際踐行的過程中，依舊存在著一系列問題，亟待解決。

1.片面強調知識教育而忽略了幼兒身心的全面發展

在幼兒啟蒙教育階段中，幼兒通過吸收知識來了解大千世界，與社會接軌的同時，邁入教育階段并融入社會中，而對于幼師而言，則就需要借助知識的啟蒙作用，促使幼兒習得經驗。但在實際踐行的過程中，幼師很多時候片面強調知識教育目標的實現，忽略了幼兒身心健康教育活動的開展，脫離實際與教改目標的教學行為，致使以知識能力來評價幼兒的行為下難以實現身心的健康發育。幼兒階段，幼兒本身是在好奇心的趨勢下，憑借著本能的興趣來發現與認知世界，但忽略幼兒教學主體地位的狀態下，促使幼兒在被動接受知識的過程中，不僅難以對所學的知識感興趣，同時身心壓力加大，致使教學改革目標難以得到有效實現。

2.教學內容與實際相脫離且過于枯燥

在幼兒教育中，要想實現對幼兒智力的開發，并促使幼兒在實踐動手中來具備相應的能力，在教育的沐浴下能夠將所學到的知識轉化為能力，以實現身心的和諧健康發展，就需要從實際出發。但在實際踐行的過程中，一方面教師忽略了幼兒教育與家庭、社會間的關聯性，并與自然環境相分離，缺乏這一完善基礎的支撐，致使整體上教學內容依舊難以逃離知識的灌輸填鴨。在實際組織教學活動的過程中，相應的知識內容與幼兒現有的實際經驗與能力素質相分離，這一脫離實際的教學模式下，致使幼兒在現有的思想行為能力下難以實現對知識的有效吸收與能力素質的開發培養，阻礙了幼兒與真實世界的融合，進而也就不利于幼兒的全面健康成長。

3.知識的整合性差且尚未給予幼兒自主探究學習以充分重視

第一，在知識的整合上，基于新改革的全面要求下，需要以全面的啟蒙性教育為促進幼兒實現身心的健康發育，并在吸收知識的過程中，逐漸實現對幼兒思維能力、語言能力、觀察能力、審美能力、表達能力等的培養，以此來服務于幼兒的全面成長。在此過程中，因目前幼兒教育中知識的整合性不佳，分領域教學模式下，使得幼兒在很多時候進入到了教師預設的軌道之中，雖然能夠為教學任務的有效落實奠定了基礎，但是，在很大程度上束縛了幼兒的思維，并且幼兒現有的能力下無法實現對知識的有效構建。第二，在教學方法手段的運用上，很大程度都是教師這一主體地位出發，在提前預設準備好教學模式的基礎上，按照自身的教學需求來實現知識的灌輸。在此過程中，幼兒的興趣不高，且被動不積極，同時思維不活躍，在學習的過程中不能體驗到樂趣，相應的好奇心與求知欲無法被滿足，被動的學習地位下致使幼兒無法實現自主探究性學習活動的開展，幼兒也表現出了學的快忘得快的現象。

三、新課改背景下幼兒園教學改革實踐的有效途徑

1.實現幼兒教育目標的明確定位

基于新課改的要求下，在幼兒教育中需要將保育與教育進行有機融合，從長遠目標出發，為促使幼兒教育與高等教育實現有效銜接、并促進幼兒實現德智體美勞的全面成長。從教改綱領的要求下出現，就意味著幼兒教育活動的開展需要打破傳統教育理念的束縛，實現教育目標的重新定位，在此過程中，要打破片面強調智力開發的教學模式，促使幼兒能夠借助自身興趣的引導來實現對知識的主探索，在解放幼兒身心的同時，促使幼兒能夠實現個性化發育。同時，幼兒園教育在構建教學目標的過程中，積極將國外幼兒啟蒙教育的成功經驗進行吸收與融合，以三位一體教育模式的間，與家庭與社區教育形成合力，以此來明確教學課程的價值，并實現對幼兒身心發育特點的全面掌握，進而以因材施教方法的實施來促使幼兒實現個性化發展。

2.要將教學與日常生活進行有效銜接與融合

對于幼兒園教育而言，促使教學回歸生活，能夠使得教師更加注重對幼兒身心發育規律的探索與掌握，并結合幼兒現有的思維與經驗，將知識的學習與實際生活進行銜接，進而促使幼兒更好的來實現對知識的認知了解與掌握。在幼兒教育中，教師要積極走進幼兒的世界，結合幼兒在現階段發育中的能力素質與知識經驗等，搭建起幼兒與外界之間的聯系，促使幼兒能夠在活動中來對知識感興趣，并通^自身主觀積極性的發揮來實現對知識的探索，在探索中不斷激發幼兒的求知欲，在新鮮的世界中通過實踐來積累知識與經驗，確保教學活動與日常生活實現有效銜接的同時，促使幼兒教育能夠全方位發揮出自身的啟蒙作用。

3.實現教育領域的整合以搭建全新教育課程體系

為了在幼兒園教育階段中，能夠促使幼兒在成長發育的過程中，借助現有的思維能力來實現對問題的解決，并在解決問題的同時實現對幼兒思維的進一步開發與鍛煉，就需要基于幼兒現階段身心發育特點下，強化都致使內在關聯性的重視程度，結合幼兒現有的經驗與能力，實現對知識的整合，搭建出整合性課程體系，并全面激發幼兒的興趣愛好，促使幼兒在對教育內容感興趣的同時，充分發揮出自身的主觀積極性。比如在幼兒音樂教學中，借助《禮貌歌》的教學活動的開展，教師可以多媒體為教學手段，以寓學于樂的教學方法促使幼兒在活躍的氛圍中對音樂感興趣，同時，借助禮貌歌的內容來引導學生準確發音，并滲透德育教育內容，促使幼兒從小能夠講文明、懂禮貌，并提高幼兒的藝術素養與審美能力、合作能力，實現對幼兒自信心的培養，為促使幼兒實現德智體美勞的全面發展奠定基礎。

4.強化對幼兒個體本能的重視與激發

對于幼兒園教育工作者而言，則需要實現教育理念的更新，借助以人為本教育理念來明確幼兒的教育主體地位，并尊重幼兒的本能，促使幼兒能夠基于自身興趣愛好下來實現自主探究，以良好學習環境與氛圍的營造來促使幼兒實現對外在世界的感受與認知。在實際踐行的過程中，教師可借助情境教學模式的運用，以多媒體為教學手段，以知識的新鮮感與趣味性來吸引幼兒主動積極參與到其中，為提升幼兒園教學的質量與效率奠定基礎。

三、總結

綜上，基于新課程背景下，對于幼兒園教學活動的開展而言，教師要明確踐行教改要求的必要性，并結合所存在的問題進行解決，以此來實現幼兒教育改革的目標，從根本上提升教育的質量與效率。在實際踐行的過程中，要在實現教育目標明確定位的基礎上，將教學知識與幼兒日常生活進行有效銜接與融合，同時，以教育內容的整合來實現全新課程體系的搭建，并強化對幼兒個體本能的重視，為促進幼兒實現德智體美勞的全面健康成長、成才奠定基礎。

參考文獻：

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[6]汪麗梅.課程改革背景下教學方法改革的知識觀分析[J].教育研究與實驗，2015，05：33-36.

篇5

一 目前中國幼兒師范教學存在的問題

1.教學內容不夠豐富

中國當前的幼兒師范教學在內容和方法上過于單一，難以滿足社會的需要。要想成為一名合格的幼兒教師，不僅要有照顧幼兒的本領和方法，還要有能夠在多種藝術和學科上對幼兒進行啟蒙的能力。中國當前的幼兒師范教學內容不僅單一，而且教學方法仍是沿用前些年的教學方式，枯燥乏味、缺乏創新。對舞蹈、音樂、美術、計算機技術等技能的教育不夠重視，開設的課程不夠全面，培養出來的幼兒教師也沒有相應的素質和技能，難以承擔起教育幼兒的重任。

2.不夠重視對實踐能力的培養

對于幼兒師范教學來說，學生的理論基礎固然重要，實踐能力卻更加重要。中國當前的幼兒師范教學不夠重視對學生實踐能力的培養，在教學環節中也沒有真正凸顯出鼓勵學生去進行實踐的意識。事實上，在幼兒教育方面說起來和做起來往往不是一碼事。有很多同學在參加工作后，面對啼哭的孩子心里十分慌張，把學過的知識忘得一干二凈，很多簡單的工作都束手無策，不能理想地完成任務；還有一些同學不能很好地處理突發事件，對于幼兒的健康、醫療常識了解不到位，這與幼兒師范教學不注重培養學生實踐能力不無關系。

3.學生對幼兒教育事業缺乏熱忱

中國當前有很多人從事幼兒教師工作，也有很多人正在接受幼兒師范教學，但并不是所有人都熱愛幼兒教育這份工作。在進行幼兒師范教學的過程中，學生并沒有真正認識到幼師這份職業的意義和責任，思想覺悟水平不夠，教學內容和課程設置再合理都沒有意義。當前的幼兒師范教育并不重視提高學生的思想覺悟，忽視了學生的思想教育，幼兒師范教學質量自然就不會理想。

二 提高幼兒師范教學質量的策略

1.豐富教學內容，創新教學方法

要想培養出能夠滿足社會需求的優秀人才，就要根據社會的需求精心設置教學內容。中國當前的幼師行業需要的已經不僅僅是只會對幼兒進行簡單的照顧的幼師，多才多藝、熟悉幼兒心理、能夠對幼兒進行啟蒙的幼師才是社會的需求。幼兒師范教學的內容也不能局限于語文、數學、英語等傳統科目，還要豐富教學內容，重視舞蹈、音樂、體育、計算機等方面的教育，提高學生對藝術的鑒賞能力，讓學生得到全面的發展。其次，在教學方法上也要實現信息化，加強對多媒體教學和實踐教學的利用，讓教學更加生動、形象。

2.加強對學生實踐能力的培養

在幼兒師范教育中，要格外重視對學生實踐能力的培養，將理論教學和實踐教學結合起來，提高學生的實踐能力。教師要加強教學實踐環節的力度，定期帶領學生在幼兒園等幼兒教育場所實習，在成績的考核中也要加入操作的考核，以顯示出學校對學生動手能力的重視。

3.加強學生的品德教育

對于一名合格的幼師來說，首先要熱愛幼兒，熱愛幼師這個職業，這樣才能做好這份工作。幼兒師范教學中也要加強學生的品德教育工作，加強對學生的思想品德教育，學生工作以后才能擁有良好的職業道德。在教學活動中，教師要注意言傳身教培養學生對幼兒和幼師職業的熱愛，使教師能夠明確學生的思想教育情況并針對具體問題采取相關的措施。

三 結束語

隨著科技的進步和經濟的發展，許多人都認識到，知識的地位越來越重要。國與國之間、企業與企業之間的競爭，實際上就是人才的競爭，就是教育的競爭。教育是民族未來的發展的關鍵，幼兒教育是教育的第一步，也是孩子人生的第一步，這人生的第一步必須要走好，所以，提高幼兒教師素質也是現代社會發展的必然趨勢，提高幼兒師范教學的質量，培養具有優秀思想品質的幼兒教師，才能擔負起社會和民族的責任。

參考文獻

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羅萍.幼兒體育活動對幼兒心智發展的影響.滄州師范專科學校學報，2011（2）

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【關鍵詞】幼兒教育小學化傾向現狀對策

一、幼兒教育小學化傾向的現狀

1.教育內容小學化

大部分的幼兒園為了緊跟時展步伐，順應家長對孩子們教育的要求，開設了各種各樣的幼兒園特色班，如此一來將孩子們的學習時間安排得非常緊湊，根本不具備多余的時間去玩耍。在這樣的教學模式下，大部分孩子掌握各種各樣的技能，可是對基本的生活常識完全不了解。幼兒園的孩子正處在身心全面發展的重要階段，家長與教師們要為孩子們提供充足的休息時間、自由活動的空間。

2.教學方法小學化

幼兒園的教學方法與小學階段的教學方法存在較大的差異。一般來講，在幼兒教育過程中教師具體是采用學習與游戲相結合的方式，利用游戲的方式來加強幼兒的認識，幼兒還需要按照教師的引導來完成任務。可是許多幼兒課堂教學當中卻保持十分嚴肅的氛圍，就與小學生的課堂秩序完全一樣，直接對幼兒學習積極性產生了影響，不利于實現幼兒的啟蒙教育目的。

3.幼小銜接機制匱乏

雖然教育行政單位已經做出明確規定，小學入學不允許展開考試，可是卻因為優秀的教育資源不足，始終有部分小學為了獲得優質的學生資源實行入學考試，利用成績來劃分班級。受到入學壓力的影響，幼兒園不得不順應小學要求，提早展開小學時期的教育，讓幼兒接受小學教育。幼教資質存在較大的差異。部分幼兒教師為了深入的認識幼兒學前教育，有些時候依靠學校組織簡單的學習，不具備充分的教育實踐即上崗工作，其教育理念與教學方式容易被家長思想與幼兒園的風氣所影響。為了滿足家長對幼兒學前教育的要求，為幼兒實行小學化的教學管理，不關注幼兒教育的生活性，十分枯燥無聊。

二、幼兒教育小學化傾向的對策

1.保證教育內容全面性

從教育管理部門來講，要科學合理的制定出幼兒的教育政策、方針與路線等，把素質教育當成是幼兒教育的主要內容，加強對幼兒園與有關教育機構的管理力度，重點對幼兒教育小學化問題進行治理，如果發現幼兒園或者教育機構存在這樣的傾向，那么要對其展開強制措施，要求對其展開整頓或者停辦，而且還需要對有關人員的行政責任進行追究。從幼兒園以及幼兒的教育機構來說，要充分意識到幼兒教育的意義，而且要把素質教育當作是教育內容確定的標準，從而將此作為依據來設置教學目標與課程，保證幼兒可以得到全方位的教育，保證教學內容設置與幼兒成長規律相吻合。

2.創新教學方式

幼兒腦力發育的關鍵時期是3-6歲，家庭教育給孩子成長發育產生非常大的影響，相同的，教師的教學理念與教學方法也發揮著不可小視的作用。幼兒的心理發育并不成熟，認知水平比較低，不具備正確的判斷是非的能力。創新游戲活動對開發幼兒智力非常關鍵。豐富有趣的游戲活動有利于調動起幼兒的潛力以及實踐動手能力。例如益智類游戲，教師要對幼兒的行為特點進行仔細觀察，一旦發現問題要立即與幼兒展開溝通交流，營造出良好的游戲氛圍，重點培養鍛煉幼兒的思維與創新能力，進而加強幼兒的參與意識。

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關鍵詞： 幼兒教育 科學認讀 教學策略

幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，其表現出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。特別是幼兒在語言方面，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯系，大膽表達。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，對幼兒進行早期的科學認讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。這促進了幼兒思維的發展，提高了興趣，培養了能力，積極參與了認讀活動，在活動中提高了注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進幼兒科學認讀的實踐活動中，以引導者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進行認讀。在不斷探索和實踐中，尋找激發幼兒認讀興趣的有效方法，培養幼兒良好的學習習慣，發展幼兒的語言能力，體現幼兒科學認讀的作用。現我談談實施科學認讀實踐活動的教學方法。

一、游戲教學法

“游戲是幼兒園的基本活動”。幼兒喜歡游戲，以游戲的形式，在認讀活動中，能激發幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要，在漢字游戲中自然、科學地認讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強，情感單一、純真，如果將漢字擬人化，賦予漢字生命，并在游戲中反復出現，幼兒就會對漢字產生親切感，而不會感到學習漢字是一個負擔。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒鞏固、復習所學文字的游戲形式，請爸爸、媽媽與幼兒玩“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認一認后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好地找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切交流，認真地把照片和字寶寶配對，產生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導幼兒科學認讀的方法，提高了幼兒的認讀水平。在認讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發展水平為本，針對教育形式、教育過程的發展變化，精心設計了符合幼兒身心發展規律和學習特點的認讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等形式多樣的游戲中，讓幼兒產生了認讀的興趣，愉快地參與了游戲，主動進行了認讀，自然地發展了語言表達能力，產生了思維的火花。幼兒在文字游戲中得到了早期科學的語言啟蒙教育。

二、探究教學法

探索教學法是以探索操作和探究活動為主的教學方法，又稱發現法，是指在教師的指導下，提出活動內容和提供一定的材料，引導兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒選擇、使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。

三、實踐教學法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發現問題、解決問題。哲學觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯系、相互轉化的，“實踐出真知”。豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發現科學認讀活動的樂趣，適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、情景教學法

情景教學法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗，從而幫助兒童理解教材，并使幼兒的心理機能得到發展的方法。在生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應當接觸它、熟悉它。良好的識字環境是幼兒識字的基礎，如：布置主題墻飾等。

五、直觀感知的教學法

以直觀感知為主的教學方法是指教師通過對實物或直觀教具的演示，組織教學性的活動，使學生形成正確的認識，培養幼兒的觀察能力。在科學認讀活動中，我把實物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學手段的引導下，觀察圖上的內容，老師加以講解，使幼兒能表達自己的想法。直觀感知教學法從幼兒年齡特點和實際需要出發，提高了幼兒認讀活動的觀察力、思維力、想象力，發展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學法

以語言傳遞為主的教學方法是指以教師和兒童的口頭語言活動及兒童獨立認讀簡單的語言文字為主的教學方法。

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關鍵詞：鈴木教學法；兒童；鋼琴教學；教學改革

隨著社會的發展和素質教育的深化，幼兒學習鋼琴的人數在不斷增多，兒童學習鋼琴目前已較為普及。社會上各種藝術培訓機構孕育而生，但目前許多孩子學習鋼琴的目的不明確。有的盲目跟風，只要看到別的孩子學了什么，自己的孩子也要學，也有的是受功利思想的影響，學琴就是為了考級比賽拿各種獎項證書，在升學中加分等。這些學習目的將會引起學習方向的偏移，最終也無法達到好的學習效果。加上傳統教育方法的影響，以傳授鋼琴演奏的技能技巧為中心，過于注重技術的訓練，而不注重從音樂本身的內涵出發，把鋼琴演奏當作技術活，重復的枯燥技術訓練，會使大多數兒童喪失學習鋼琴的信心和興趣。

鈴木教學法是聞名世界的四大音樂教學法之一。自20世紀五六十年代以來，已成為風靡全球的音樂教學法。它是由日本音樂教育家鈴木鎮一先生提出來的一種以培養和發展人的潛能為出發點和最終目的教學法，它遵從人的自然發展規律，重視音樂表演技能與音樂內涵之間的關系，在探索和挖掘學生音樂才能的同時，也重視培養學生的健全人格。鈴木教學法開始僅應用于小提琴的教學，后又推廣至其他器樂教學，現已應用于各個不同領域的教學之中，鈴木鋼琴教學法就是其中之一。鈴木鋼琴教學法是以鈴木教學法的基本原則為基礎，在實際的鋼琴教學過程中總結出的有鈴木特色的鋼琴教學法。作為一種適用于鋼琴啟蒙的教學法，它在對初學者的聽辨能力和讀譜能力的培養及學生演奏活動的安排等方面都有一套獨特的鈴木式的教學方案。鈴木鋼琴教學法的教學目標并不是為了培養鋼琴家，而是在教學生如何借助鋼琴這門樂器來培養他們的音樂感、審美能力、創造力以及真善美的情操。既可以提高音樂素養，又能豐富人的精神世界。將鈴木鋼琴教學法應用在幼兒鋼琴教學中可從以下幾個方面來進行：

1 以“聽”和“模仿”為主要啟蒙教學方法的應用

傳統的幼兒啟蒙教學認為學琴必須先識譜再彈奏。可以運用鈴木教學法提出的“母語學習法”來學習鋼琴。就像嬰兒學習母語一樣，首先就要從“聽”開始，依靠聽覺模仿來學習，然后才是演奏和識譜。以“聽”為彈奏鋼琴的前提，并非傳統教學中的識譜，與其他教學法不同的是練熟一首樂曲之后再進行識譜訓練，這是鋼琴教學上顛覆性的突破。有關聽覺的訓練要從幼兒學琴的啟蒙階段開始，讓學生擁有敏銳的聽力比機械的手指訓練更為重要。因此我們可以要求幼兒反復聆聽符合他們年齡特征的各種風格的鋼琴作品，多參加各種音樂活動，感受和學習音樂的語言，這樣學習才會生動有趣。在鋼琴課教學實踐中，首先可以讓幼兒聽辨老師彈奏的音色，區分音高的位置，用“明亮”“黑暗”等形容詞來描述高低音的音色區別。此外，教師還可引導幼兒多聽鋼琴具有各種表現力的聲音，體會不同的音樂情感，防止幼兒學琴時出現只重視技術而不注意音樂表現力的現象，為以后更好地學習彈奏打基礎。

2 從“聽”和“模仿”向識譜過渡

鈴木教學法提倡從“聽”開始啟蒙，并不代表不重視訓練識譜能力。識譜就跟閱讀一樣，是學習鋼琴必須具備的技能。識譜對剛接觸鋼琴的幼兒來說比較困難和枯燥，容易造成他們的厭煩心理，影響幼兒的學習興趣。因此，我們可以在幼兒進行一段時間的聽辨訓練后，讓教師進行人聲唱譜法引導學生從“聽”往識譜過渡，歌唱讓幼兒可以以自然、愉快以及他們喜歡的方式來學習音樂。教師可以先自己邊彈邊唱，引導幼兒模仿教師進行唱譜訓練，這是一種簡單有效的識譜訓練方法。由于幼兒的天性好動，節奏通常是訓練的難點，在幼兒還未進入音符的學習前，可以通過模仿擊拍的方式來進行節奏訓練。進行一段時間的節奏模仿訓練，初步建立起幼兒的節奏感后，可以通過邊唱譜數拍邊彈奏的方式，讓幼兒結合“聽”和“模仿”教師的彈奏將樂譜的不同音符時值準確將音的長短關系表達出來，并通過聆聽自己的歌唱和演奏來感受音樂的韻律。

3 幫助幼兒建立放松的彈奏意識

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關鍵詞：幼兒 學前教育 心理訴求 有效性 對策

進入21世紀以來，社會經濟發展迅速，國家之間的競爭異常激烈，從根本上來說，知識水平是衡量一個國家綜合國力的關鍵。俗話說“學習要從娃娃抓起”，面對國家不斷發展富強的新態勢，幼兒學前教育就成為了培養社會未來接班人的重要因素。當前，我國的幼兒學前教育還普遍存在一定的不良因素，教學內容不夠完善、師資力量有所欠缺，不利于國家教育事業的整體進步。為了從根本上解決這些問題，找到教學存在的主要問題，并予以解決，各單位一定要重視起幼兒的學前教育，加大力度進行整改，從而促進我國幼兒學前教育水平的進一步完善。

一、幼兒學前教育存在的主要問題

第一，教學沒有做到從學生的實際情況出發。在教育教學過程中，學生是學習的主體，教師是教學的主導者，想要保證幼兒學前教育的有效性，就一定要堅持為學生服務，教學內容和教學手段要滿足孩子的心理訴求。但是，據調查了解到，很多幼兒教師在教學過程中只知道一味灌輸知識，沒有做到因材施教，嚴重阻礙了幼兒的學習效率。

第二，沒有重視幼兒的智力開發和藝術啟蒙。隨著社會現代化建設的逐步完善，幼兒學前教育不僅要傳授孩子知識，更重要的是要提高幼兒的智力水平和藝術細胞。不過很多教師都忽略了這一點，沒有將培養孩子的能力素質放在教學的首位。

第三，師資力量有待進一步提高。幼兒教師是學前教育的關鍵，幼兒學前教育中的學生年齡尚小，教師的行為規范和道德修養對幼兒具有重要的引導作用。一旦教師的行為不夠嚴謹，就起不到榜樣的示范作用，也達不到有效教學的目的。

二、幼兒學前教育的重點

從上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了我國當前在幼兒學前教育中存在的主要問題。想要徹底解決這些弊端，提高教學質量，就一定要找到幼兒學前教育的重點，并采取行之有效的對策予以落實。

（一）教育要滿足幼兒的心里訴求

幼兒學前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著很大的差異，教師要做好學前教育就必須充分了解孩子的實際需要，結合他們的心理訴求開展教育。具體來說，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對較強，教師要善于利用他們的這些特點，在教學問題的設置上選取積極健康，與孩子實際年齡相符的知識。另外，教師還要做好榜樣的帶動力量，以良好的道德素質和規范行為引導孩子，讓他們從小樹立良好的行為規范。

（二）加強對幼兒智力能力和藝術啟蒙的開發

幼兒學生的年齡雖然不大，但是卻是智力發展的關鍵時期，這一年齡段的孩子有著很強的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學過程中對學生進行智力開發。首先，教師要鍛煉學生的觀察力。例如，可以帶領孩子做一些辨識小玩具的活動；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過反復的交流、對話、寫字來增強幼兒對漢字的記憶；最后，教師要增強幼兒的語感，多與他們進行交流溝通，讓孩子進行對話、古詩詞的練習，從而提升他們的語言表達水平。

幼兒學前教育是終身學習的基礎，良好的藝術鑒賞和審美能力對他們的未來發展具有非常重要的意義。幼兒學前教師要在教學過程中潛移默化的提高學生的藝術辨識水平，做好藝術啟蒙。例如，教師可以適時的播放一些音樂，帶領孩子進行舞蹈創作，讓他們在曲子中感受到情感的表達。這樣做不僅僅能夠提升孩子對藝術的喜愛之情，還有助于穩定他們的思維，陶冶孩子的情操，發現他們的特長愛好。

（三）制定幼兒學前教育的完善體系

俗話說“沒有規矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎，幼兒學前教育的有效性也是如此。對孩子進行教育教學不是一個簡單的過程，它需要教師和學生的共同努力，需要有健全完善的體系規章作保證。因此，相關的幼兒教學單位和教師要根據孩子的實際訴求制定出科學的規范政策，明確規定學前教育的內容、時間、教學方法，并嚴格按照體系執行，從而保證教學的有序性。

（四）不斷提高教師的能力素養，改善教學方法

教師是幼兒學前教育有效與否的關鍵，各教育機構要堅持提高教師的素質能力和道德水平，發揮榜樣的示范作用，為幼兒教學質量的提升作鋪墊。具體來說，各單位要做好崗前教師培訓，選拔真正具有幼兒學前教育資格、喜愛孩子，愿意為工作奉獻的教師，并做好崗位的培訓工作，提升他們的素質修養。與此同時，教師也要明確自身工作的重要意義，利用業余時間不斷完善自我，改進教學方法，采取幼兒容易接納的方式進行授課，做到教學的有效性。另外，幼兒教育機構還可以實施“引進來與走出去”并存的發展戰略，積極引進高水平、高素質的教師，打造一支專業能力和素質修養都過硬的教師隊伍，并與其他幼兒教育集體組成聯盟，派遣有潛力的教師對外交流學習，開闊他們的眼界。

結束語

總而言之，隨著教育教學的飛速發展以及社會主義現代化建設的不斷完善，幼兒學前教育已經成為了社會各界關注的焦點。良好的學前教育有助于提高學生的能力素養，培養社會需要的健全人才。因此，幼兒學前教師一定要堅持自我能力的提升，做到教學從學生的實際訴求出發，不斷培養孩子的能力素養。

參考文獻

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篇10

【關鍵詞】蒙臺梭利教具；蒙臺梭利教具操作；幼兒數學教學；運用研究

本文是關于“蒙臺梭利教具”為主要研究范圍，從多方面來分析對“蒙臺梭利教具”來進行研究和討論。從理論角度來講蒙臺梭利教具是專門考慮兒童未來的一個發展機構來討論進行的；但從實踐角度分析教具來說，它自身的優勢對于研究對象是有發展的，針對以上研究幼兒數學過程需要有效的進行改善方案以及需要調節的因素。

一、蒙臺梭利教具對幼兒腦部發展的啟蒙

幼兒是教育中的特殊群體，其自身存在著不同的心理發展趨勢，從每一個發展心理的階段出發，找出每一個相應的年齡階段應用的教具。蒙臺梭利教具教程隨著教學改革的不斷深入，根據學生的心理變化趨勢出現了不同的教學差異。這些教學差異跟隨著幼兒的心理及年齡發展而改變，發展可針對幾個方面來進行，主要是對幼兒思維意識培養與智力開發為重要目標。蒙臺梭利教具在幼兒學前教育中能夠充分的體現和運用，通過教具來激發學生的學習興趣，使其主動的參與到教學的過程中來，教具的優勢也在他們身上發揮的淋漓精致，彰顯其教具的作用，為教育的有效進行創造了良好的氛圍。

近幾年，獨生子女的數量在不斷增多，家長對孩子的啟蒙教育關注程度也在逐漸提高，而幼兒數學教學是幼兒剛剛接觸新鮮事物的啟蒙，屬于啟蒙教育，所以教師應該對其進行重視。孩子的幼兒階段的數學教學時進行腦部開發是最好的時期，也是抓住了幼兒反映速度的關鍵時期。蒙臺梭利教具對于幼兒教學的啟蒙相當其重要，抓住啟蒙等于抓住孩子的大腦。如果家長能夠準確的掌握孩子腦部成長時期，就不會錯過幼兒大腦發展的最佳時機。讓自己的孩子不要輸在起跑線上，爭取做到步步為贏。蒙臺梭利教具可以讓孩子根據不同的感官來進行學習，它具有很全套的教學方法，具有自我更正的特點，讓幼兒能更快的發現自己的缺點，并更快的積極改正。數學學習不僅是培養幼兒的反應能力，還能夠培養學習能力及應變能力。根據數學教學的基本內容，蒙臺梭利隨之推出了使幼兒大腦容易接受又開發其自身興趣愛好的數學教具。然而蒙臺梭利數學教具是幼兒教育的主要內容。

二、蒙臺梭利數學教具的操作及運用研究

蒙臺梭利教具自身存在著對幼兒教育的基本功能。隨著幼兒教育培養不斷地發展，蒙臺梭利開始重視幼兒在操作過程中的感知及應變能力。在特定的環境中有一定的使用規則，才能使教具在教學中發揮作用。教具本身持有它特定的規律，它可以是幼兒的玩具，但也控制幼兒在使用它時應該注意的方法，要教會幼兒在使用過程中如何尊重及保護教具，可以讓幼兒對教具的使用方法足夠了解，還可以培養幼兒的反映和大腦運作協調能力。在幼兒對它很全面的熟悉后，它便可以與其他學具變換替代的運用。

蒙臺梭利數學教育包括三個基本內容：一是，感官教育；二是，科學教育和實體教育；三是，自主性教育，以下對其進行簡單的分析：

對于幼兒來說數字是偶像派的玩具，也是幼兒時期有興趣揣摩的東西。蒙臺梭利認為數字是不一樣的符號，數學又是不可估量的科學，教具抓住幼兒心理是讓其在感官感知中進一步的培養探索幼兒的思考能力。幼兒接觸基本的感官教育會積累幼兒對數學訓練學習的重要作用。根據運用教具的學習，使幼兒在操作活動中獲得了很大的學習興趣及對數學的認知欲望。蒙臺梭利教學是利用數學中的各種特點來進行對幼兒的教學，并不像傳統教育理念來對學生進行嚴格的要求，必須要學會或掌握一些其中的技巧來吸收每天所學的知識，蒙氏教具具有激發幼兒自身潛能發揮其積極向上開拓樂觀精神的科學性的教材。蒙氏教具是為了讓幼兒從中感到開心并樂在其中，通過興趣教學的方式來提高教學質量，從而滿足幼兒的心理特點。對于蒙臺梭利認知的“自主性”是針對其教具自身能夠完美的調動幼兒的興趣，從而達到對幼兒天性的正確引導。使之在運用研究中讓幼兒在淺意識里認知自己的錯誤，并及時的做出糾正。強化幼兒對數學學習的自主性，調動出幼兒內心的潛能、毅力、潛質的學習能力，增強學習的自主性和善于發現新鮮事物的能力。蒙臺梭利教具在幼兒成長過程中客觀存在的，但它的存在使幼兒在學習過程中得到了很好的運用和發展，其蒙氏教具充分的挖掘出幼兒的實踐能力，使其在實踐的過程中掌握知識，并充分的技法孩子的潛力。

三、結語

蒙臺梭利教具的優點就在于它更勝于其它教具，它具有開發思維性，蒙氏教具能夠從幼兒的實際立場出發，它的操作在幼兒數學教學中發揮了積極的運用研究。隨著現在社會的不斷發展，對于幼兒的教育也更加的重視，蒙氏教具不斷地激發幼兒的潛能和自身個性進行探索性的研究。

參考文獻：