導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：案例教學(xué)法能提高政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識。文章從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)陌咐⒋龠M學(xué)生間的活動交流、尋找恰當?shù)慕虒W(xué)時機穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；政治教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；思想政治教育

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0012-01

政治課的理論性較強，教師若單純地進行理論知識的講解，則學(xué)生很難全面掌握政治知識。因此，教師在政治教學(xué)過程中要善于將理論聯(lián)系實際，將政治學(xué)原理以深入淺出的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。本文主要探討案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，為政治教學(xué)提供合理的參考意見。

一、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用特點

案例教學(xué)法具有較強的針對性和實踐性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課教學(xué)效率。在政治教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解政治理論知識，并結(jié)合案例總結(jié)經(jīng)驗，以解決實際生活中的問題。

（1）案例教學(xué)法具有較強的針對性。在政治教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法能使教學(xué)過程更具針對性，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對政治知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。在選擇案例的時候，教師要考慮教材的難易度和學(xué)生的個性特點，選擇一些學(xué)生比較感興趣的案例，然后以學(xué)生容易接受的方式講解政治知識，并在此過程中對學(xué)生進行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到啟發(fā)，提高思想認識。

（2）案例教學(xué)法具有較強的實踐性。在政治教學(xué)過程中，教師采用案例教學(xué)法將所教的政治理論知識與實際生活相聯(lián)系，能夠促使學(xué)生進行深刻的反思，對學(xué)生的生活起到指導(dǎo)作用。教師運用案例進行教學(xué)時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將案例中的人和事與自身進行對比，提高明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進行交流與探討，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的政治理論知識。學(xué)生在交流與討論的過程中，會無形中提升自身的思想政治素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

案例教學(xué)法能幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識，從而提高政治課教學(xué)實效性。下面從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)陌咐?、促進學(xué)生間的活動交流、尋找恰當?shù)慕虒W(xué)時機穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（1）結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)陌咐Ｔ陂_展政治課教學(xué)時，教師要結(jié)合政治理論知識精心選擇恰當?shù)慕虒W(xué)案例，將這個案例作為政治理論知識的信息載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入了解案例的內(nèi)容，理解案例所表述的政治知識。要讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，對書本知識有深刻的印象，進一步理解政治理論知識的正確性。例如，在講解“自立自強”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以選擇一些著名的案例，對學(xué)生起到正面引導(dǎo)的作用。比如教師可以選擇“感動中國”十大人物里的一些案例，如向?qū)W生講述洪占輝的例子，讓學(xué)生在正面案例的教育下學(xué)會自立自強，明白自立自強的重要性。

（2）促進學(xué)生間的活動交流。教師在教學(xué)過程中若僅僅提供案例，但沒有充分了解學(xué)生真實的內(nèi)心想法，不注重與學(xué)生的交流與溝通，則不能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，達不到案例教學(xué)的效果。因此，教師在分享案例時，還要注重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生們充分討論，發(fā)表自己對案例的看法，使學(xué)生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識，進而提升案例教學(xué)的效果。例如，在講解關(guān)于初中生早戀的現(xiàn)象時，教師可以先讓學(xué)生對早戀這一問題發(fā)表自身的看法，然后適當?shù)剡x擇一些反面案例，讓學(xué)生相互討論，明白早戀的害處，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)了解到初中生早戀會影響正常學(xué)，影響健康成長，從而對學(xué)生起到一定的警示作用。這樣，結(jié)合案例進行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分意識到問題的本質(zhì)，從而樹立正確的價值觀念。

（3）尋找恰當?shù)慕虒W(xué)時機穿插案例。脫離理論教學(xué)的案例會造成所學(xué)知識與課程內(nèi)容相脫節(jié)，而沒有選擇恰當?shù)臅r機對學(xué)生進行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學(xué)過程中，教師想要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，就需要找準適當?shù)臅r機，同時要將政治理論知識與實際生活相聯(lián)系，提高政治課的教學(xué)實效性。在開展案例教學(xué)時，教師要善于尋找恰當?shù)臅r機，結(jié)合政治理論知識插入相關(guān)案例，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地理解書本知識。插入案例的時機比較靈活，要依課堂教學(xué)實際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結(jié)束后插入案例。例如，在講解“誠信”這一內(nèi)容時，教師可以在課前引入“三鹿奶粉事件”等不誠信的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例深刻地認識到誠信的重要性。這樣，在恰當?shù)臅r機穿插案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展政治教學(xué)時要善于應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合實際的政治理論知識，找準案例教學(xué)的時機。同時，要善于傾聽學(xué)生對案例的看法，促進學(xué)生間相互交流，最終幫助學(xué)生理解相關(guān)政治理論知識，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（03）.

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關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用分析

引言

政治教學(xué)的目的是解決一些生活中的問題，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、法制觀念。案例教學(xué)法是指教師利用一些貼近所講知識點，具體的現(xiàn)實例子講解知識點。這樣的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理解能力和分析能力。

1.現(xiàn)階段政治教學(xué)過程中存在的不足

現(xiàn)階段，許多教師仍然采用填鴨式教學(xué)方法，使政治課堂脫離社會實際情況，不能很好地將社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與政治教學(xué)結(jié)合起來，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。

雖有部分教師已采用案例教學(xué)法，但仍不能很好地對其進行運用，不能充分發(fā)揮其作用。這些教師簡單地認為，案例教學(xué)法就是簡單地在課上舉些例子，多讓學(xué)生發(fā)言，雖會起到一定作用，但不會收到事半功倍的效果。因這種方式?jīng)]有從根本上改進現(xiàn)有教學(xué)模式，不能深入講解理論知識。因此，教師應(yīng)做些新的嘗試，大膽創(chuàng)新課堂，將案例教學(xué)完美應(yīng)用于初中政治課堂之中，提高政治課堂效率，為我國培養(yǎng)新的四有新人作出貢獻。

2.案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)遵循了新課標的要求，使教學(xué)與生活緊密相連。它是一種運用方便、效果明顯的教學(xué)方法，在新課標要求下，有著獨特的魅力與作用。筆者就案例教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢做了如下總結(jié)。

2.1能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

政治課的理論性相對較強，學(xué)起來枯燥、乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤觀點，即政治只需背些條條框框，給教學(xué)帶來很大障礙。因此，調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。教師在上課過程中可以穿插一些時事新聞，例如：講到“創(chuàng)造生命的價值”時，教師可以列舉一些典型例子，如“大學(xué)生畢業(yè)后自愿支持西部”，“感動中國的事例”等。這樣的講解會使課堂生動、真實，改變學(xué)生的錯誤觀點，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)政治，將政治與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起[1]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

教師可以在課前準備好一些相關(guān)案例，課上由學(xué)生分角色表演，學(xué)生身臨其境，感觸頗深。例如，針對現(xiàn)在熱烈討論的“老人摔倒后是否應(yīng)該將其扶起”問題，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境，分別由學(xué)生扮演老人和路人。過后，讓表演學(xué)生談?wù)劯惺埽禾稍诘厣系睦先耸鞘裁葱那椋哌^的路人看到這種情景心里的想法是什么，沒有扶起老人的路人是否會內(nèi)疚，最后扶起老人的那個人是否有過掙扎，如果有掙扎，又是什么戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的掙扎。再由其他學(xué)生分析其中問題，分析這中間涉及什么道德問題，有可能牽扯哪些法律問題，如果在現(xiàn)實生活中發(fā)生在自己身上，自己會如何做。這樣的課堂中，學(xué)生是主角，可以鍛煉他們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

2.3案例教學(xué)方式能夠集思廣益，達到教學(xué)相長的目的。

案例教學(xué)中，教師不再說個不停，學(xué)生不再聽到犯困，而是一起討論，更容易啟發(fā)學(xué)生思路。每個人都說出一個解決方法，學(xué)生之間可以更好地相互學(xué)習(xí)，教師能得到更多教學(xué)資源。

3.案例教學(xué)的具體實施方法

案例教學(xué)法的實施過程并不簡單，需要教師精心策劃，才會取得事半功倍的效果。所以教師在上課前一定要準備充分，做到心中有數(shù)，能夠掌控全局。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，提供一種案例教學(xué)流程。

2.1準備案例。

所準備的案例要有代表性，有明確的目標性，有深刻的啟發(fā)性，還要有綜合性與實踐性。這就要求教師在備課時深入理解知識點，查閱多種參考文獻，對其進行挑選與編制。

2.2巧妙運用案例。

在案例教學(xué)中，案例不能應(yīng)用于所有地方，教師應(yīng)把握住引入案例的點。案例不能離開理論知識，教師不能對學(xué)生放任自流，要對其做好引導(dǎo)。同時，案例不能代替基礎(chǔ)理論知識，要注重二者的結(jié)合，分清二者的輕重。案例既可以放在知識點之前，又可以放在知識點之后。課上教師可以講一些案例，然后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生找些相關(guān)案例或分析教師找好的案例。

2.3討論案例。

案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生不僅可以討論案例，還可以對同伴的回答進行討論。因為此環(huán)節(jié)中學(xué)生的作用極其重要，對于學(xué)生理解能力與表達能力是很好的鍛煉，是學(xué)生對所學(xué)知識的梳理過程。但是教師在此過程中要做好引導(dǎo)工作，不能使學(xué)生的討論偏離主題[2]。

2.4做好評價工作。

對于同一件事情，大家都會有不同評論，學(xué)生對于每個案例的理解會有很大差異。教師要做好學(xué)生發(fā)言后的評價工作，對學(xué)生的錯誤觀點要及時更正，更不能急于批評，而要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予肯定，并提出表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心。

結(jié)語

案例教學(xué)法使抽象的理論變得形象，使理論貼近現(xiàn)實，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實中，激發(fā)其學(xué)習(xí)政治的興趣，加強對知識點的記憶，對政治學(xué)習(xí)更有信心。為此，在今后的初中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對案例教學(xué)法的應(yīng)用，以切實提升初中政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計學(xué)；案例教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0203-02

一、前言

統(tǒng)計學(xué)作為高職教學(xué)課程的重要組成部分，是一門理論性和實踐性較強的專業(yè)，主要包含對數(shù)據(jù)的處理、分析等。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。由于統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)比較繁雜，理論性比較強，而高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又相對比較薄弱，就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)失去了熱情和動力，很難將統(tǒng)計學(xué)的各類知識融會貫通，并最終應(yīng)用到實踐問題的解決中。在這一背景下，案例教學(xué)模式被提上了研究日程。

二、高職統(tǒng)計學(xué)的特點

1.結(jié)構(gòu)繁雜，信息豐富。首先，統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容相比其他學(xué)科內(nèi)容較抽象，且分類比較復(fù)雜。由于學(xué)生沒有統(tǒng)計實踐工作的經(jīng)驗，因此學(xué)生不能充分理解統(tǒng)計學(xué)中的理論概念和含義，缺乏對該類知識的積累。其次，統(tǒng)計學(xué)主要是通過研究各種現(xiàn)象總體數(shù)量的關(guān)系，掌握其中的規(guī)律。對于統(tǒng)計學(xué)來說，每個原理的統(tǒng)計都有自身相應(yīng)的現(xiàn)實材料，并將這些材料用數(shù)學(xué)形式表達出來。例如，在推導(dǎo)最小平方乘法計算公式時，需要借助偏微分的理論知識。雖然對高職學(xué)生的要求只是熟練使用這類公式，對推導(dǎo)公式?jīng)]有要求，但是也造成了學(xué)生對公式的不理解。在講授每種指標時，一般都是通過公式教授的方法，很容易讓學(xué)生將各種指標作為數(shù)學(xué)公式去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難正確的理解每種指標之間的關(guān)系和作用。再者統(tǒng)計學(xué)各章統(tǒng)計分析的方法不盡相同，每一種方法有著自身獨特的分析過程和應(yīng)用條件等。

2.實踐性較強。統(tǒng)計學(xué)是根據(jù)定量來認識問題的對象，是用來解決現(xiàn)實世界中各種問題的必要工具，與其他學(xué)科相比，它的實踐應(yīng)用性較強。在社會經(jīng)濟發(fā)展中，不管是企業(yè)、公司還是國民經(jīng)濟的管理、經(jīng)營、決策以及科研等，都需要借助于統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計分析和數(shù)量分析，因此，統(tǒng)計學(xué)適用于各個領(lǐng)域。在現(xiàn)階段的高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，更加關(guān)注其實踐應(yīng)用的成效。

3.專業(yè)性較強。在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮該門課程的自身價值，就需要將統(tǒng)計學(xué)和專業(yè)性的學(xué)科融合。針對高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其教學(xué)和各專業(yè)性較強的學(xué)科并沒有很好的結(jié)合。由于各個專業(yè)統(tǒng)計的教學(xué)都采用同一練習(xí)、教材，而沒有根據(jù)專業(yè)的不同特點和內(nèi)容做出細化，再加上沒有重視結(jié)合實際的案例來講述各個理論知識的背景、發(fā)展以及應(yīng)用等方面，因此，就加大了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論知識理解的難度。

三、案例教學(xué)模式在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過將案例教學(xué)模式引入到高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，案例一般都取自與現(xiàn)實生活現(xiàn)象相關(guān)的問題中，比較典型、真實，可以讓人們在分析研究中，把握其中的規(guī)律，從而有效地提高了人們的實踐和認識能力。在案例教學(xué)中將統(tǒng)計學(xué)中抽象的概念、原理等形象具體化，不僅可以讓學(xué)生對知識有一個全面的了解，并加深了理解能力，也可以豐富學(xué)生的知識儲備，更好地運用到現(xiàn)實問題的解決中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)形象化，讓學(xué)生在體驗場景的同時，積極地參與其中，形成了融洽的師生關(guān)系。所謂的案例教學(xué)實際上就是教師和學(xué)生之間的交互式教學(xué)，即在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生積極發(fā)揮自身的主體價值，這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考并解決問題的能力，也讓學(xué)生形成了一定的實踐、學(xué)習(xí)以及職業(yè)等能力。

3.增強學(xué)生的實踐能力。在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)模式，通過教師對案例的分析介紹，將學(xué)生指引到現(xiàn)實問題的探討中，深入了解問題的內(nèi)涵，并總結(jié)出重點數(shù)據(jù)資料；在對案例分析探討過程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，建立出屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法；將所分析的案例進行歸納總結(jié)，提高了學(xué)生掌握統(tǒng)計分析知識的效率。因此，對于案例教學(xué)來說，并不是過度的復(fù)制性的教授讓學(xué)生掌握理論知識，而是更看重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

四、案例教學(xué)模式應(yīng)用分析

在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，讓統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更具有活力。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，還能將教學(xué)與實踐相結(jié)合，在教師主導(dǎo)作用下，實現(xiàn)學(xué)生主體價值，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。案例教學(xué)模式主要分為學(xué)生自編案例和教師精選案例兩種形式。

1.學(xué)生自編的案例。學(xué)生通過自編案例，提高自己學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)了自我發(fā)展能力的提高。其自編案例的步驟為：首先，進行問卷設(shè)計，學(xué)生可以全面地了解到一個標準案例包含的內(nèi)容和設(shè)計方法等；其次，進行調(diào)查問卷，通過切身體驗選擇相應(yīng)的調(diào)查對象、方法等；最后，將回收的有效問卷進行整理歸納，使學(xué)生能夠區(qū)別有效問卷和無效問卷的特性，并歸納出無效問卷給數(shù)據(jù)分析結(jié)果和質(zhì)量帶來的影響。學(xué)生自編的案例一般都是依照自己比較感興趣的問題編成的，目的是通過自己所學(xué)的知識對問題進行分析處理，這樣就提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生將相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)理論知識運用在其中，加深了對知識的記憶、理解能力。

2.教師精選的案例。教師精選的案例主要是教師精選與統(tǒng)計學(xué)各章教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的案例，通過在課堂上對案例進行講解，從而讓學(xué)生對關(guān)聯(lián)的知識有一個直觀、清晰的了解。例如，公式運用、數(shù)據(jù)歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)結(jié)果分析以及相關(guān)軟件使用等方面。對于精選的案例，教師必須要緊扣章節(jié)的內(nèi)容，當一個案例可以直接貫通章節(jié)的前后時，可以將相關(guān)知識通過這一個案例串聯(lián)起來，反之，則需要教師準備多個精選案例。教師精選的案例可以通過參考相關(guān)文獻獲得，也可以由同事提供，還可以根據(jù)實際情況合理的自編案例。

五、應(yīng)用案例教學(xué)模式的原則

1.與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相融合。案例教學(xué)要注意與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相融合。教師應(yīng)該明確各個專業(yè)的教學(xué)目的，劃分教學(xué)的難點、重點，在進行案例教學(xué)時，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目的，并結(jié)合各個專業(yè)的性質(zhì)特點來精心地挑選案例。例如，金融專業(yè)的學(xué)生，可以利用變異指標來實現(xiàn)對投資風(fēng)險的考察等。

2.具有一定的針對性。案例教學(xué)模式要有一定的針對性。結(jié)合學(xué)生掌握知識的水平，來組織、編排案例；針對知識的復(fù)雜性、專業(yè)性，將其變得更加具體化，方便學(xué)生理解；案例必須和實際教材相結(jié)合，一旦選取一些與教材不符的案例，就會使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，喪失了教學(xué)的目的。因此，選擇有對性、科學(xué)性的案例是保證案例教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

3.理論與實踐形結(jié)合。高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生遇到實際問題時能夠有效地運用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識進行解決，從而提高學(xué)生的實踐能力。因此，在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)中，對案例的選擇要有一定的理論和實踐支持，將統(tǒng)計抽象的原理、概念等通過具體的案例展示，加深學(xué)生的理解能力，同時也要貼近現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，選擇一些關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量控制的案例，來講解統(tǒng)計學(xué)中的抽樣判斷、方差等方面的知識。

六、案例教學(xué)模式應(yīng)用注意事項

對于學(xué)生自編的案例，教師要結(jié)合實際情況給予合理的指導(dǎo)，進而提高學(xué)生自編案例的質(zhì)量和實用性。如果學(xué)生自編的案例，沒有可行性，就會讓學(xué)生失去努力的動力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師精編的案例要跟隨時展的潮流，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的理想結(jié)合；教師在進行學(xué)生分組時，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將成績好的學(xué)生和差的學(xué)生混合分配，明確各個成員的任務(wù)，全面地掌握學(xué)生接收知識的水平，針對不同程度的學(xué)生執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

積極引入先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，將案例教學(xué)模式更加形象化、精美化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，實現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。由于統(tǒng)計學(xué)公式存在一定的復(fù)雜性和理論性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以更加清楚地展示出公式具體的解題思路，加深學(xué)生對公式的理解能力。因此，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進的多媒體教學(xué)有機的結(jié)合。

完善案例教學(xué)的考核體系。在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)模式，應(yīng)該建立相應(yīng)的考核體系?？梢詫⑵綍r考核和期末考核有機結(jié)合起來，其中平時的案例作業(yè)占總比例的30%，期末考核的成績占總比例的70%，進而實現(xiàn)知識應(yīng)用和案例分析共同發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

七、結(jié)語

綜上所述，高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、增強學(xué)生的實踐能力。由于統(tǒng)計學(xué)本身是一門理論性、專業(yè)性較強的課程，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，要想實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的目的，就需要采用案例教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，選擇具有針對性、理論性、現(xiàn)實性以及與專業(yè)相融合的案例，將統(tǒng)計學(xué)中的原理、概念以及公式等具體化，來加深學(xué)生的理解能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和動力，最終達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]黃振，朱B，夏利平.案例教學(xué)法在高職統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2013，（21）：148-149.

[2]張靖.案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國統(tǒng)計，2010，（05）：52-53.

[3]張兵.案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的運用[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2010，07（11）：183-184.

篇4

案例，有時又稱為“個案”“個例”“事例”等，所謂案例，指在一個特定環(huán)境中，某一事件發(fā)生發(fā)展的全過程，即對該事件包括背景在內(nèi)的一個完整的敘述過程。在政治教學(xué)中，案例處于紐帶和中介的地位。學(xué)生通過案例獲取信息，并對信息進行整合，從而獲得政治知識和技能，并用于解決政治問題的方法。案例分析的宗旨不是傳授“最終真理”，而是通過案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視過程。也就是說它可以不在乎能不能得出正確答案，而非常重視得出這個答案的分析過程。

政治教學(xué)中的案例分析最常用的是討論法。其操作程序大致可按照如下幾個階段進行：案例學(xué)習(xí)—問題構(gòu)建—案例討論—反思拓展—總結(jié)升華。

（1）案例學(xué)習(xí)：對指定案例材料進行閱讀，分析具體內(nèi)容，抓住案例中關(guān)鍵字、詞、句。

（2）問題構(gòu)建：思考案例所反映的問題，主要有兩個方面，一是操作面的問題，“這個案例反映了什么問題？”“案例是怎樣解決這個問題的？”“應(yīng)該怎樣做才好？”二是操作層問題背后所蘊含的策略性問題。“為什么會發(fā)生這樣的問題？”“這樣做的依據(jù)是什么？”

（3）案例討論：組織對案例本身所反映的事實和觀點、案例的思考問題進行分析討論，引導(dǎo)參與者發(fā)表自己的獨到見解。為保證討論的有效進行，教師課前要做好討論的相應(yīng)準備。一是熟知案例的背景、事實、觀點，了解案例反映或者蘊含的原理等知識，以便引導(dǎo)概括出來。二是思考討論程序，討論如何開展，時間如何安排，教師扮演什么角色，設(shè)計思維方式，可以是正向思維，也可以是逆向思維和多向思維，可以是聚合思維，也可以是發(fā)散思維，只要能有效地解決具體問題就可以。三是如何分組，營造合作的環(huán)境。分組討論的過程實際上就是尋找學(xué)習(xí)伙伴的過程，不同的學(xué)生感興趣的人或事各不相同，要能對同一案例感興趣，才能分在同一組開展討論，否則就會影響到學(xué)習(xí)的效果，違背了案例討論的初衷。學(xué)生分組完成之后，有著共同興趣的同學(xué)只有通過相互間的共同合作，在和諧的合作環(huán)境下開展案例討論。因為案例討論的過程，也是學(xué)生思維碰撞的過程，是學(xué)生相互討論、爭論的過程，這需要一個合作的環(huán)境。四是盡力為每組中心發(fā)言人提供發(fā)表對案例的看法、認識及對問題的見解的機會，最大限度地發(fā)揮討論的效益。五是做好教學(xué)反思，把不同見解、有爭論的問題，合理建議記錄下來供今后使用。

（4）反思拓展：深化案例問題，分析問題的屬性，尋找相應(yīng)策略?！斑@是什么類型的問題”，分析綜合針對每一問題的各種觀點，把已有的知識經(jīng)驗和案例展示的背景材料、內(nèi)外部因素等整合起來進行綜合理解?！霸鯓咏鉀Q這類問題”，尋找出操作實施方案和策略，對案例中所包括的信息進行去粗取精，去偽存真。由此及彼，由表及里，以提高案例教學(xué)的理論價值。

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【關(guān)鍵詞】簡化；教學(xué)效果；特點；終身體育

1.研究目的

為了提高教學(xué)效果，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)太極拳的特點，針對學(xué)生反映強烈的問題，他們的心理特點；經(jīng)過參考文獻，專家論證，對簡化二十四式太極拳的教學(xué)內(nèi)容和方法進行了分析和研究。認為注重太極拳的獨特技擊方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵；注重基本動作和基本功練習(xí)是提高動作規(guī)格的基礎(chǔ)；注重內(nèi)養(yǎng)與外練是提高演練水平的有效手段；注重理論聯(lián)系實際是提高學(xué)生對太極拳的認識水平的途徑。

太極拳這種運動特點不同于常規(guī)體育運動，可以將人體從深層次、高效益、最全面地得到調(diào)理，改善學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張和其他原因造成的亞健康狀態(tài)；是終身體育鍛煉的好項目。但是，太極拳的這種運動特點也極容易給活潑好動、追求快節(jié)湊運動的大學(xué)生留下沒有健身、沒有實用技擊價值和復(fù)雜難學(xué)的感覺；這就為在高校推廣普及太極拳造成了一定的難度。

高校太極拳教學(xué)效果雖然在廣大武術(shù)教師的辛勤努力下有了一定的提高。但純套路式的教學(xué)模式依然存在很多問題。如，學(xué)生對太極拳的偏見，對太極拳健身和技擊價值認識不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性，經(jīng)常是課堂學(xué)課下忘；教學(xué)方式的單調(diào)、枯燥和復(fù)雜難學(xué)，課堂氣氛沉悶等。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院2010級男生300名；2010-2011年度選修太極拳課的本科生男生共120名。年齡為18-22歲。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查（1）。為反映出大學(xué)生對太極拳感興趣的真實性，在調(diào)查內(nèi)容中把河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院大二體育教學(xué)項目同時列出，同等條件學(xué)生自愿選擇，來了解大學(xué)生對太極拳的認識及態(tài)度等問題。本研究于2012年10月向2010級男生發(fā)放調(diào)查表共300份，回收300份，回收率100%。對問卷內(nèi)容與效果采用專家訪談的方法進行了檢驗，最終選用了80%以上的專家認為具有代表性的問題（表1）。

問卷調(diào)查（2）。為了解學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法評議。于2013年1月份向2010-2011年度第二學(xué)期，2010-2011年度第一學(xué)期選修太極拳的學(xué)生120名發(fā)放問卷共120份，回收120份，回收率100%。具體調(diào)查結(jié)果為大多數(shù)學(xué)生約占75%，對傳統(tǒng)教學(xué)模式持否定態(tài)度。

2.2.2 集體訪談法

利用課余時間，訪談學(xué)生。讓學(xué)生各抒己見，談?wù)搶μ珮O拳的總體認識，對教師的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)太極拳的技擊方法？課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)方法存在哪些不足？對運動量和運動強度是否滿意？是否體會到了太極拳的健身性？課下練習(xí)情況？是否喜歡上太極拳課及原因？

3.教學(xué)實驗

3.1 實驗方法

2011年2月份開始進行了兩個學(xué)期的簡化太極拳教學(xué)實驗。在同一水平教師任教、相同學(xué)時（32學(xué)時，每周1次課，兩個課時）的情況下，分別于2010-2011學(xué)年第二學(xué)期和2011-2012學(xué)年第一學(xué)期把選修簡化太極拳的120名學(xué)生分成實驗1組和對照1組、實驗2組和對照2組，分開授課互不影響。另外從課前考察得知所有學(xué)生均無太極拳方面的基礎(chǔ)，學(xué)生原有的掌握程度無顯著差異，可以作為正常樣本進行試驗。實驗組采用新教法，對照組采用傳統(tǒng)教法。

在實驗授課內(nèi)容安排上，新教法把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為關(guān)節(jié)放松活動操、武術(shù)基本功（正壓腿、正踢腿和控腿）、太極拳基本動作練習(xí)、簡化太極拳操、套路學(xué)習(xí)和練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)、推手、站樁、采氣或抓氣、理論等。對照組的教學(xué)內(nèi)容仍為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，分為套路學(xué)習(xí)和練習(xí)、理論兩部分（表2）。

3.2 跟蹤觀察

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、掌握動作的速度以及掌握動作的準確度方面，在教學(xué)中觀察并作好記錄。

3.3 統(tǒng)計與測量

對實驗組和對照組的期末測試成績進行統(tǒng)計、處理，取其平均值與標準差，再進行方差齊性檢驗，最后進行差異的顯著性假設(shè)檢驗為。

3.4 簡化太極拳的評分標準

為了評判的簡化性和客觀性，本次教學(xué)實驗對簡化太極拳評分標準參照1991年的《武術(shù)套路競賽規(guī)則》，在滿分10份的基礎(chǔ)上按100分計算。

動作規(guī)格的分值為60分；功力水平（勁力、協(xié)調(diào)）的分值為20分；演練技巧（精神、速度、風(fēng)格）的分值為20分。

4.實驗結(jié)果

技評差異性檢驗

通過32學(xué)時的教學(xué)，按照簡化太極拳的評分標準，對兩個學(xué)期的120名學(xué)生的期末考試評定，最后經(jīng)過專家評審，對兩種教學(xué)效果進行了統(tǒng)計分析和差異性t檢驗。檢驗結(jié)果顯示實驗組與對照組從動作規(guī)格、功力水平、演練技巧三個方面均呈現(xiàn)P

5.結(jié)果分析

5.1 調(diào)查結(jié)果分析

從學(xué)生的評教情況看，具有代表性的問題為：教師的講解和動作的規(guī)范性對學(xué)習(xí)技能的影響很大；希望教學(xué)過程中突出太極拳的技擊特色，觀看有關(guān)太極拳比賽實況，了解太極拳的有關(guān)知識，提高對太極拳的認識，消除太極神秘感；希望老師能改進教學(xué)方法把太極拳的復(fù)雜動作簡單化，采用合理的教學(xué)方法提高動作規(guī)格，從而演練時表現(xiàn)出太極拳的神韻。

根據(jù)學(xué)生選課統(tǒng)計結(jié)果，可以看出在學(xué)生中喜歡太極拳的人數(shù)不多。首先他們主觀認為太極拳運動負荷小、動作慢，不適合青年人健身防身；其次對太極拳的相關(guān)知識不了解。根據(jù)這一情況，要提高太極拳教學(xué)效果，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

太極拳的運動規(guī)律和特點決定了太極拳教學(xué)與其他項目體育教學(xué)有很大區(qū)別，太極拳除體育功能外還有很高的文化性。在教學(xué)中不能只重表面動作形式，應(yīng)將教學(xué)重點放在對學(xué)生的整體培養(yǎng)上，發(fā)揮太極拳應(yīng)有的“內(nèi)外兼修”特色，避免“唯動作論”造成的短期效應(yīng)。以期施教者更好的認清太極拳的本質(zhì)特征，把握教學(xué)長遠目標。

5.2 實驗結(jié)果分析

從實驗組和對照組技評成績對比中可見實驗組在動作規(guī)格、功力水平、演練技巧三個方面的技評成績均明顯高于對照組，差異性檢驗達到非常顯著水平，說明在簡化太極拳教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容能大大提高教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教法相比，新教學(xué)法的形式新穎，內(nèi)容豐富，動作變化新奇、刺激并富有競爭性。還能使學(xué)生在松、柔、緩慢中感受太極拳的優(yōu)美感、節(jié)湊感、和舒適感。針對學(xué)生的喜好，融健身、技擊、享受為一體，利用太極拳特有的特點和魅力引起學(xué)生的興趣，使他們樂于參加太極拳這項活動，寓教學(xué)于興趣之中，使他們在高昂的情緒中進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

增加理論課時，傳授太極拳的有關(guān)知識，從理論上提高學(xué)生對太極拳的認識水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)太極拳時有一定的理論依據(jù)；突出基本功和基本動作練習(xí)，可以強化動作規(guī)格，提高演練水平。結(jié)合太極推手和相應(yīng)的輔助練習(xí)將實戰(zhàn)防身納入總體教學(xué)中，形成了競爭與合作化教學(xué)模式是本次教學(xué)改革的一大特色；它迎合了學(xué)生練好功夫的心態(tài)，進而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。通過講解和練習(xí)動作的技擊含義活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在樂中學(xué)、樂中練，使枯燥的套路學(xué)習(xí)變成快樂學(xué)習(xí)；從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深了對動作的理解。加入了關(guān)節(jié)放松活動操，提高學(xué)生周身關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性；太極拳的一般練習(xí)和素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合彌補太極拳運動的不足（下肢靜止性力量練習(xí)過多，上肢運動強度?。?，增加了課的運動負荷，起到了全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的作用，同時也提高了課的密度。運用站樁、采氣、轉(zhuǎn)丹田增強腿部靜止性力量，體會和掌握太極拳對人體各部位的要求，培根固源，從根本上提高了學(xué)生的功力水平。

6.結(jié)論

通過研究常規(guī)太極拳教學(xué)中存在的問題與對策，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，以便在較短的時間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。經(jīng)過兩個學(xué)期對兩組實驗組和對照組的教學(xué)實驗，證明了太極拳教學(xué)改革的良好教學(xué)效果。太極拳教學(xué)改革后，能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效果，體現(xiàn)出太極拳神形兼?zhèn)涞酿B(yǎng)生特征與技擊效果，同時充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價值。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法；策略

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)方式即在教學(xué)中通過對生活或法律案例的引用，實現(xiàn)對學(xué)生思維活動和課程能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)課堂中，教師處于引導(dǎo)地位，通過案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而提升教學(xué)效果。在案例的甄別與選擇環(huán)節(jié)，教師圍繞單元課程的具體內(nèi)容，選擇具有一定相關(guān)性、真實性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內(nèi)容進行輔助講解。

二、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)屬職業(yè)型教育，內(nèi)容包括職業(yè)知識教育及技能培訓(xùn)，目的在于為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)型、技術(shù)型人才，實現(xiàn)社會勞動人才結(jié)構(gòu)的多元化。《職業(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容說教性質(zhì)較強，一定程度上影響了學(xué)生的課堂知識接收率。為提升教學(xué)效果，部分教師采用案例教學(xué)。由于主客觀方面的原因，現(xiàn)階段案例教學(xué)法的應(yīng)用存在以下問題：第一，案例與課程缺乏典型聯(lián)系性；第二，案例導(dǎo)入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學(xué)中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動。為提升案例教學(xué)效果，下文對其應(yīng)用策略進行分析。

三、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的提升策略

（一）關(guān)聯(lián)案例導(dǎo)入，強化學(xué)生理解

在《職業(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容中，以法律基礎(chǔ)單元為主的部分單元課程在內(nèi)容設(shè)計方面具有理論性和政治性較強的特點，涉及到法律知識與國家政治機構(gòu)的組成模式，中職學(xué)生在理解和吸收過程中存在一定困難?；诖?，教師在采取案例教學(xué)方式的過程中，可以圍繞該課時的具體內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)性和典型性較強的案例，在進行課程知識講解時將案例與理論知識有機結(jié)合，通過生動直觀地講解與分析，幫助學(xué)生理解課程含義，牢固掌握課程的知識點，強化學(xué)生對課程知識的整體把握。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十二課第一節(jié)“依法維護勞動者的合法權(quán)益”課程中，教學(xué)目標包括幫助學(xué)生了解基本的勞動權(quán)益保障途徑。教師可以選擇勞動權(quán)益保障案例幫助學(xué)生直觀了解勞動者享有的合法權(quán)益：目前，公司拒簽合同的現(xiàn)象雖然有所改善，但同時出現(xiàn)了合同簽訂短期化的新問題，小李在廣州某企業(yè)從事銷售職業(yè)近六年，與企業(yè)的合同簽訂以一年一簽的方式進行，該方式使得小李對公司的用人理念缺乏安全感，小李認為，在該工作環(huán)境下，自身工作能力技能無法的到培養(yǎng)，并且隨著年齡增長，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動權(quán)益無法的到保障。案例將勞動者的合法權(quán)益具化，幫助學(xué)生認知到合同的短期式簽訂侵害了勞動者的權(quán)利。教師通過導(dǎo)入案例深化了學(xué)生對課程知識的認知。

（二）創(chuàng)設(shè)案例情境，引發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師可以通過采用情境教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，圍繞案例內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)案例情境，通過提問、演示等方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在案例導(dǎo)入的過程中自主思考課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十課的第一節(jié)“運用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學(xué)目標包括幫助學(xué)生認知犯罪的社會危害性及對其判罰措施。教師在該課程的教學(xué)過程中可以選擇具有一定探討價值的案例，重點啟發(fā)學(xué)生深入思考：某省發(fā)生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對學(xué)生安某、陳某進行搶劫，結(jié)果只在陳某衣服內(nèi)搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據(jù)案例特點，提出問題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過重？以此激發(fā)學(xué)生結(jié)合課程知識進行獨立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，危害了社會安定，因此對該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉(zhuǎn)移。教師通過創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對課程要點進行自主思考，提升了教學(xué)效果。

（三）開展案例討論，實現(xiàn)雙向交流

教師在以課堂討論為基礎(chǔ)的案例導(dǎo)入過程中，可以適當減少案例輔助效果中的說教性和指導(dǎo)性，注重聯(lián)合學(xué)生進行案例的討論與分析。學(xué)生在接觸到案例后，通過捕捉和收集與案例相關(guān)的課程理論知識，同時進行縝密的思維活動，針對討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點進行整合與補充。在這一過程中，學(xué)生強化了對課程知識的理解，鍛煉了理論知識在實踐中的應(yīng)用能力，同時深化了教師的思考，有助于教師完善教案內(nèi)容。

綜上所述，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目的，在于通過對學(xué)生進行職業(yè)知識和職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。案例教學(xué)模式的應(yīng)用可有效提高《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)效果，提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動我國素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職院校 化學(xué)教學(xué)

中職教育是我國整個教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識轉(zhuǎn)變成實際能力的特殊性教育，注重實踐，為社會培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才。而當前在中職院校的課堂教學(xué)中，主要采取項目化教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過“項目驅(qū)動”形式，重視技能訓(xùn)練，達成教學(xué)任務(wù)的一種方式。但從實踐情況看，該教學(xué)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用，因時間的限制，單單流于形式。所以越來越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的項目教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新思路，注入新活力，誠然對于中職化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，有必要進行探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)化成“先學(xué)后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及專業(yè)能力，基于學(xué)生為中心，以教學(xué)資源為支持，對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動進行重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，具體表現(xiàn)在：（1）教師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師單單是學(xué)生知識體系構(gòu)建的引導(dǎo)者和協(xié)助者。（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。（3）家長角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中家長往往對學(xué)生的學(xué)校教學(xué)參與度不高，通常是和教師進行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長可真正參與學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮監(jiān)督校園，可有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的實踐――金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁為例

2.1教學(xué)要求

在中職化學(xué)課程中，鋁元素是必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教學(xué)需要對鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對其化學(xué)特性進行深入探究。具體而言，首先要開展教學(xué)分析，對鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個認識，然后明確自鋁土礦提煉出來的鋁是當前應(yīng)用相對廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學(xué)元素學(xué)習(xí)的一個重點，有助于中職學(xué)生更全面深入地認識鋁。而化學(xué)教材必須嚴格依照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實際進行編寫，并且要充分體現(xiàn)對中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展“鋁土礦提煉鋁”內(nèi)容教學(xué)時，教師必須先讓學(xué)生更好地認識物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學(xué)生更全面地認識鋁化合物的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。

2.2教學(xué)設(shè)計

對于“鋁的性質(zhì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，必須用中職學(xué)生較熟悉的、常見的鋁物質(zhì)為實例導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)，可通過生活中常見的事物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇欲和學(xué)習(xí)興趣。之后教師可通過講解古代練鋁方法，細細闡述鋁的提煉和發(fā)展歷史，比如：19世紀早期年著名化學(xué)家維勒（德國）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導(dǎo)學(xué)生自行討論和提問，以此引出鋁的煉制原理，此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。然后再向?qū)W生詳細講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進行分組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法及疑問，同時指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗驗證，以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神；最后通過圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發(fā)展和應(yīng)用前景，使學(xué)生充分認識到鋁在人類社會生產(chǎn)的作用和影響，并開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及表達能力。

2.3教學(xué)實施

（1）課前自學(xué)。在課前，教師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于“鋁的性質(zhì)”的小視頻，長度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學(xué)生進行一定程度的課程學(xué)習(xí)，而非單純的課前預(yù)習(xí)，因此，該視頻的制作必須滿足教學(xué)需要，并突出教學(xué)重點。此外，提出問題時必須循序漸進，在實際教學(xué)中控制好教學(xué)進度，語言要生動，語氣要平和，要為學(xué)生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)--鋁”的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對金屬有一個基本認識，并了解酸堿和不同金屬是否有化學(xué)反應(yīng)，以此對鋁的化學(xué)性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認識，所以要把上述知識點作為學(xué)生的課前自學(xué)內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學(xué)的主要架構(gòu)。另外指導(dǎo)學(xué)生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進而深化學(xué)生對知識的理解，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動性后對其順序的認識，還有對金屬與酸、堿溶液的化學(xué)反應(yīng)予以判別。通過視頻可讓學(xué)生更好地自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)達成情況進行檢查，有助于師生間、生生間的互動交流。

要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進，未理解透徹的可反復(fù)觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過此種學(xué)習(xí)，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)有更全面的認識，可實現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)有序有效地開展。

（2）課中討論。在教學(xué)實踐中，通過課前視頻導(dǎo)入方式，對本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)、深入的分析，可深化學(xué)生對知識點的理解和記憶，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證知識點的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，讓他們更好地解決問題。在課堂知識講解后，應(yīng)積極開展探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，緊緊依照教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并深化學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)。譬如：對不同金屬化學(xué)活動性強弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個。一些學(xué)生在思考和解答該問題時存在知識的漏和忘。所以，有必要對該問題開展探究學(xué)習(xí)。在探究中，可指導(dǎo)學(xué)生通過制圖方式讓學(xué)生更為清晰。在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對金屬活動性的內(nèi)在規(guī)律有一個全面的認識。另外，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生和教師一同完成教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

可以說此種教學(xué)方式有效優(yōu)化了中職化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在主動構(gòu)建知識體系中把課堂互動引到一個更高層次，使學(xué)生真正動起來，使知識應(yīng)用得以創(chuàng)新。

（3）課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學(xué)生在課前有一定學(xué)習(xí)，再基于教師課堂講解和梳理，使學(xué)生對教學(xué)重點、難點有一個更深的理解，更好地理解和掌握化學(xué)知識點。在本課內(nèi)容教學(xué)中，教師首先對金屬的活動性進行系統(tǒng)講解，同時列舉具體的案例，如此能更好地指導(dǎo)學(xué)生充分認識到金屬性質(zhì)的知識架構(gòu)，同時在課堂教學(xué)中開展實驗，有效保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式有助于學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)熱情。此外，對學(xué)習(xí)有難度，并在課堂不敢提出問題的學(xué)生，可在教師提供教學(xué)資源下實現(xiàn)補救性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，是順應(yīng)新時期中職教育改革需要的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進。在中職化學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂方式，可有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化中職化學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，15：139-140.

篇8

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；工程造價；案例分析

中圖分類號：G642

1.前言

高職高專院校工程造價專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)必須突出其教育的職業(yè)性、工作崗位的一線性、業(yè)務(wù)內(nèi)涵的高技能性和應(yīng)用性，使學(xué)生畢業(yè)后能成為獨立從事工程計量計價工作的高素質(zhì)技能型專門人才。而工程造價案例分析在工程造價專業(yè)的教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撝R與工作實踐相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，而且是提高學(xué)生實際操作能力的金鑰匙。所以工程造價案例分析在整個工程造價專業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。筆者就如何做好工程造價案例分析的課程教學(xué)，并結(jié)合交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)特點提出見解或教學(xué)策略，與同行進行探討。

2.公路工程造價專業(yè)特點

公路工程造價專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)是以培養(yǎng)公路工程造價領(lǐng)域一線需要的，從事工程概預(yù)算、結(jié)算、工程招投標、工程成本核算與控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)型專門人才為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，突出實踐技能和崗位關(guān)鍵能力的培養(yǎng)培訓(xùn)。

公路工程造價專業(yè)主要教學(xué)目標有兩大方面：一是在學(xué)習(xí)公路工程主干課程的基礎(chǔ)上，如《工程制圖》、《路基路面工程》、《橋涵工程》、《公路工程概預(yù)算》等等，深刻理解工程造價原理體系，為正確確定工程造價奠定扎實的基礎(chǔ)，二是通過學(xué)習(xí)公路工程建設(shè)項目全過程項目管理、合同管理及相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，具備控制工程造價的能力。其專業(yè)課程體系與知識結(jié)構(gòu)見圖1，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)見圖2；

圖1 工程造價專業(yè)課程體系與知識結(jié)構(gòu)圖

圖2 工程造價專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)圖

3. 工程造價案例分析的教學(xué)策略

由于公路工程造價專業(yè)課程內(nèi)容知識點多、操作流程繁瑣且復(fù)雜，需要綜合理解記憶的內(nèi)容很多而且實踐性強，如何將這些零散的知識點融會貫通，讓學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，并具有面對工程建設(shè)的各個階段，都能夠解決相應(yīng)的工程造價問題，是我們思考的重點內(nèi)容。

工程造價專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的重點不是抽象的推理，而是以問題、案例和社會實習(xí)為基本導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生除了應(yīng)具備根據(jù)設(shè)計圖紙、工程定額等確定和控制工程造價的實際操作技能之外，更重要的是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

案例分析課程能夠借助具體的問題，讓學(xué)生把以前所學(xué)的基本概念和操作流程融入到實際問題中綜合理解，并分析提出解決問題的方案，提高了學(xué)生的實際操作技能和分析問題及解決問題的能力。

3.1 工程造價案例分析課程設(shè)置思路

工程造價案例分析課程在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)基于公路工程建設(shè)項目建設(shè)程序的全過程，針對各階段的造價工作，通過具體工程案例，來提出問題、分析問題、解決問題，其課程設(shè)置思路如圖3所示。

工程項目建設(shè)程序 各階段工作內(nèi)容 案例課程教學(xué)內(nèi)容

3.2 工程造價案例分析課的教學(xué)模式

工程造價案例分析課程的教學(xué)模式根據(jù)不同的內(nèi)容采用多樣化教學(xué)模式。

1）項目決策階段：根據(jù)該階段建設(shè)項目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)多、項目評價內(nèi)容多的特點，教學(xué)時采用多媒體教學(xué)方式，用圖片形式把投資估算表、現(xiàn)金流量表、還本付息表、總成本費用表等財務(wù)報表間數(shù)據(jù)引用關(guān)系表示出來，把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、評價內(nèi)容、財務(wù)報表提前做到課件中，節(jié)省課堂授課時間，將重點放在闡述建設(shè)項目從項目建議書可研階段到項目建成運營一段時間后，如何對建設(shè)項目進行財務(wù)評價及評估。

2）工程設(shè)計階段：在設(shè)計階段，單從理論上來講授如何編制工程概預(yù)算是較抽象的，筆者嘗試把某公路工程建設(shè)項目的施工圖實例拿給學(xué)生，在課堂上和學(xué)生一起讀圖，讓學(xué)生看懂施工圖紙，深刻領(lǐng)會圖紙涵義及施工方案，對應(yīng)圖紙對各分部分項工程進行工程量計算和定額套用，然后讓學(xué)生在工程造價實驗室采用工程造價軟件來編制相應(yīng)的施工圖預(yù)算文件，加強了學(xué)生的讀圖和正確使用定額的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實際動手操作能力，學(xué)生的主觀能動性也得到了充分調(diào)動。

3）工程招投標階段：學(xué)生在校期間對招投標階段的工作幾乎沒有直觀的感性認識，在講授這部分內(nèi)容時，筆者從兩方面準備授課內(nèi)容，一方面把某已建公路建設(shè)項目招標標書給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行業(yè)統(tǒng)一的清單計價規(guī)則，編制工程量清單，讓學(xué)生掌握清單計量規(guī)則和清單格式，由于有了設(shè)計階段編制項目預(yù)算的基礎(chǔ)，結(jié)合圖紙編制清單報價就會輕松很多。學(xué)生通過實際操作，體會清單計量與定額計量的不同。另一方面模擬業(yè)主和承包商在招投標工作過程中的業(yè)務(wù)行為，讓學(xué)生判斷是否符合建設(shè)工程施工招投標程序。

4）公程施工階段：利用學(xué)生暑期施工實習(xí)，進行實訓(xùn)，因為這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完《公路工程概預(yù)算》課程，在學(xué)生實習(xí)過程中，讓學(xué)生了解施工組織、施工工藝、施工管理與工程造價的關(guān)系及施工過程當中工程價款的結(jié)算與支付。使學(xué)生真正理解施工流程和工程造價控制因素。如在路基工程施工中，測量放樣的精確度會影響工程量的準確計量，是工程造價控制因素之一；壓路機碾壓路基土石方施工過程中，大噸位壓路機與小噸位壓路機的配合管理也是控制工程造價的因素；而且在施工實習(xí)中，學(xué)生每人都有一份實習(xí)項目的施工圖紙，在施工現(xiàn)場，學(xué)生將圖紙內(nèi)容與施工實際相結(jié)合，能更好的理解圖紙及施工方案。

5）工程合同管理過程中：模擬工程建設(shè)項目中關(guān)于合同管理的相關(guān)案例，結(jié)合案例讓學(xué)生理解工程合同變更價款原則；建設(shè)工程合同糾紛的處理方法以及工程索賠的程序方法。讓學(xué)生理解合同管理對工程造價的影響作用。

4. 結(jié)語

案例分析在內(nèi)容上涵蓋了工程造價各主干課程的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)策略上立足于公路工程建設(shè)項目全過程各階段工程造價工作，采用案例式教學(xué)，使學(xué)生將工程造價各主干專業(yè)課程的理論知識與技能有機結(jié)合，融會貫通，加強理解，學(xué)生通過真實的接觸實際項目，感受學(xué)科知識的實用性，通過邊講邊練邊實踐，培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手能力，給學(xué)生創(chuàng)造挖掘自身潛力的空間，使學(xué)生真正成為既具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，又掌握了工程造價計價與控制基本理論的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，同時也體現(xiàn)了高職院校才培養(yǎng)目標和特點。

[參考文獻]

[1]劉元芳. 工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和實踐[ J ]. 中國高教研究， 2005， （11） ： 86～87.

[2]寧金成.《公路工程案例分析》高等職業(yè)教育規(guī)劃教材[J].2007：121—132.

[3]卓菁， 方倩如.高職工程造價專業(yè)《建筑工程預(yù)算》整體教學(xué)設(shè)計研究[J].時代教育，2011（3）：20—22.

[4]李松良，王鵬.高職工程造價專業(yè)“建筑設(shè)備"課程教學(xué)探析[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，

篇9

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；計算機教學(xué)；中職教育

一、引言

現(xiàn)在是一個信息快速傳遞的時代，計算機的應(yīng)用已經(jīng)由科學(xué)研究部門逐漸擴展到社會生活的各個方面。因此，計算機教學(xué)也成為了中等職業(yè)教育中非常重要的基礎(chǔ)性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程后應(yīng)掌握扎實的計算機操作技術(shù)。為了達到此要求，在教學(xué)中應(yīng)十分注重上機實踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。然而中等職業(yè)教育面向的學(xué)生一般基礎(chǔ)都不牢固，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，會使計算機初學(xué)者望而生畏，再加上按部就班的方式組織教學(xué)，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)過程枯燥無味、理論和實際有些脫節(jié)，從而不能達到良好的教學(xué)效果。想要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以在計算機教學(xué)中適當?shù)倪\用案例教學(xué)法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到學(xué)以致用。

二、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，在教師的指導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生的獨立思考和集體協(xié)作，對案例所提供的信息進行分析研究、提出見解，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學(xué)方法。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對問題的認識，并提高解決問題和把握信息善于決策的能力；另一方面從同學(xué)之間的交流和討論中可以提高對問題的洞察力，案例教學(xué)法還縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨立分析和研究的工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

三、案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)方式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和分析方法，對教學(xué)中設(shè)置的案例進行思考、分析和研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）案例教學(xué)法有助于實用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)方法，它的一個重要特點就是要求所學(xué)知識可操作性強。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生是實用型人才，這也正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

（三）案例教學(xué)法有助于提高計算機教師的素養(yǎng)

在計算機教學(xué)中，運用案例教學(xué)法對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是從案例的選擇來看，由于要選擇適合教學(xué)的案例需要教師要有較高的業(yè)務(wù)水平，所以教師需要做大量的工作來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。二是在教學(xué)方法和教學(xué)方式上要進行改善。如何運用好案例，需要教師在講解時要注意啟發(fā)性和科學(xué)性的結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例中得到啟發(fā)和探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的實施步驟

（一）教學(xué)準備

1.根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)需求來確定教學(xué)目標，教師要明確所教的內(nèi)容，是課程設(shè)計的第一步。

2.確定案例。在教學(xué)目標確定后，我們就可以進行案例的選擇，根據(jù)該課程教學(xué)目標的具體要求，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)案例。

3.學(xué)生課前準備。在案例教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生要在課前做好相應(yīng)的準備，以便更好地參與到課堂討論中去。

（二）實施階段

首先要進行案例的引入。案例的引入是實施的關(guān)鍵，引入后需要向?qū)W生指出需要注意的地方，目的是引起學(xué)生的注意。

其次要進行案例的討論。案例討論的目的是在分析問題，提出解決問題的過程和方法。對于同一個案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識積極地思考和交流，教師也要對學(xué)生的回答給予鼓勵。

最后要進行總結(jié)?？偨Y(jié)是案例教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生已充分發(fā)表了自己的觀點，達到了教學(xué)目的的同時，教師應(yīng)及時地做出總結(jié)和答疑。但應(yīng)注意：不要就某個人的表現(xiàn)和問題做出評價，而應(yīng)對各種具有代表性的案例分析，做出合理的評價，指出其優(yōu)缺點；講明案例中容易出錯的地方，解決和回答學(xué)生的疑問。

（三）鞏固階段

學(xué)生在完成教學(xué)案例后，已經(jīng)掌握了一定的理論和技法，此時可以通過布置練習(xí)任務(wù)進行知識的鞏固。如在學(xué)完圖形圖像處理課程中的制作新年卡、生日卡送給老師后，學(xué)生對此操作非常感興趣，設(shè)計制作了多份質(zhì)量較高的作品，達到了很好的教學(xué)效果。

（四）評價階段

評價是運用案例教學(xué)法教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是讓教師和學(xué)生可以清楚的了解教學(xué)的效果。這里的評價對學(xué)生而言應(yīng)該主要從學(xué)生的掌握情況、理解程度、是否能獨立完成任務(wù)和實際操作能力等指標來進行評價，只有綜合評價每個因素才能正確的運用案例教學(xué)，促進教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得生動和形象，同時也提高了學(xué)生的實際操作能力以及探索、創(chuàng)新等綜合能力，教師也通過搜集教學(xué)案例豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以在中職計算機教學(xué)中合理地、有效地使用案例教學(xué)法將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，達到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職會計 案例教學(xué) 案例設(shè)計 教學(xué)方法

據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，只有20%的中職會計畢業(yè)生從事會計工作。在與畢業(yè)生談心中，很多學(xué)生表示很想從事會計工作，但是又不敢，很迷茫，會計是做什么的？我能不能勝任這份工作呢？大多數(shù)學(xué)生都存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運用書本知識分析和解決實際問題的能力。我也不斷在反思，學(xué)生學(xué)了3年的會計，到底學(xué)到了什么？中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)方法不當，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這段時間我一直在思考：到底選擇什么樣的教學(xué)方法從事教學(xué)工作效果會更好，更有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更適合于中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)呢？

會計學(xué)是一門理論性、方法性和操作性非常強的學(xué)科。然而，目前，東莞市絕大部分中職學(xué)校在會計教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法，在教學(xué)內(nèi)容仍然是重理論輕實踐，理論與實踐銜接不緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，偏重于知識的傳授，而學(xué)生只是被動接受知識，是知識的存儲器，基本上沒有主動的創(chuàng)新性思考。這樣的模式培養(yǎng)出的學(xué)生可能記住了大量的理論知識，但是對知識的綜合運用能力較差、創(chuàng)新能力欠缺、動手能力差，不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。而采用會計案例教學(xué)能更好地將會計理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能，既能加深學(xué)生對理論知識的理解，又能提高學(xué)生會計核算操作的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，我在教學(xué)中有意識地采用案例教學(xué)法，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生反映良好，所講授知識點更易被學(xué)生理解和接受，收到了不錯的效果。那么什么是案例教學(xué)法呢？

案例教學(xué)法就是將案例將企業(yè)真實案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，通過教師講授、啟發(fā)，學(xué)生思考、分析、討論，教師歸納總結(jié)等一系列過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。

一、實行案例教學(xué)法的必要性

中職專業(yè)課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)技能型、適用型人才。為實現(xiàn)這一目標.教師應(yīng)把專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合起來，注重在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生實際工作能力和基本技能的培養(yǎng)。而在一些無條件建設(shè)實習(xí)基地的學(xué)校，很難實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。案例教學(xué)法就是一種把專業(yè)理論知識與實踐操作有機結(jié)合的教學(xué)方法。特別是我們現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業(yè)務(wù)處理時往往顯得束手無策，就不知如何下手，也不知道如何利用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題。但是如果教師采用案例教學(xué)法來進行會計教學(xué)，則會幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。現(xiàn)在廣州很多中職學(xué)校都在嘗試，實踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會計知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。同時，也有利于提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平。因此。非常有必要在會計專業(yè)教學(xué)中推廣案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)的組織和實施

（一）做好會計案例的選取和設(shè)計工作

會計案例教學(xué)能否有效地實施，取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于高質(zhì)量的會計案例，所以教師要精心選擇和會計案例。一個好的案例必須蘊涵一定的問題，問題越能啟發(fā)人們思考，越能誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造，脫離實際。案例素材的來源：一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例，也可動員學(xué)生參加社會實踐活動收集教學(xué)案例。如在講到材料采購業(yè)務(wù)核算的時候，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近某個企業(yè)進行了實地參觀，如果不能實地參觀的話，老師可以把它用相機拍下來作為視頻播放給學(xué)生看。讓了解該企業(yè)的材料采購情況，需要哪些人參與，有哪些環(huán)節(jié)，需要哪些票據(jù)，回來后在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬，某些學(xué)生扮演采購員，某些學(xué)生扮演倉庫保管員，某些學(xué)生扮演會計記賬。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，記憶也會非常深刻。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。比如說我們可以通過視頻、Flas和實物原始憑證相結(jié)合，創(chuàng)造出一個真實的情境，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的具體情況及取得的原始憑證、企業(yè)制單的過程等，仿佛身臨其境，從而能饒有興趣地積極地觀察、思考、想象，主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。這樣在課堂中也能達到真正實踐的效果，使學(xué)生能充分地把理論學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而達到知識和技能雙重提高的效果。三是建立學(xué)校與學(xué)校之間的合作，互相交流教學(xué)案例。四是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例。

（二）建立有效的學(xué)習(xí)組織，認真開展案例討論

1、教師—— “導(dǎo)演”

引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。在會計案例教學(xué)中， 對教師的作用有了更高層次的要求。案例教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，案例的討論、分析過程則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生獨立思考、自主地運用所學(xué)知識來處理問題，由學(xué)生做主角，教師主要起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)中采取小組合作方法，讓學(xué)生進行集體討論，變一言為群言，同學(xué)間取長補短。對重點的內(nèi)容，讓小組進行歸納總結(jié)，便于鞏固；對于難點的內(nèi)容，通過小組討論，用集體的智慧來解決，學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，這樣不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團結(jié)協(xié)助精神。同時在課堂討論和歸納中會發(fā)現(xiàn)對問題的很多不同看法，不同觀點，再加之老師的正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃光點。

2、學(xué)生——“主角”

無休無止的嘮叨講解，老師累，學(xué)生苦，起不到應(yīng)有的效果。所以案例教學(xué)中，學(xué)生要充當“主角”，積極參與， 認真思考。在平時的會計教學(xué)過程中，可以把班級作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門，對企業(yè)中出現(xiàn)的一些賬簿、憑證進行模擬，學(xué)生一邊對照材料一邊操作，感到印象特別深刻，在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這就使得書本理論和實踐知識得到有機結(jié)合，大大提高了學(xué)生的分析判斷能力。

只有善于總結(jié)，才能不斷進步。案例討論后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例閱讀、發(fā)言準備和案例分析過程中存在的問題以及收獲，并形成書面報告。通過積極參與案例分析及討論，提高決策能力、語言和文字表達能力，鍛煉團隊協(xié)作精神，為以后走上社會，盡快勝任會計工作打下良好基礎(chǔ)。

三、對東莞市職業(yè)學(xué)校開展會計課程的幾點建議

針對東莞市中職學(xué)校開展會計教育的現(xiàn)狀，結(jié)合考察廣州、順德實行案例教學(xué)的經(jīng)驗，建議東莞市各職業(yè)學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面入手，改進教學(xué)法，走出會計教學(xué)面臨的困境，多采用案例教學(xué)法，從而使其能更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校會計課程的特點，并在會計教學(xué)中達到更好的效果，為社會培養(yǎng)出實踐能力強，綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能人才。

1、課程改革

據(jù)調(diào)查，東莞市很多中職學(xué)校在會計課程設(shè)置上不是很完善，存在嚴重的理論與實踐脫節(jié)。理論課程完成了再進行操作，而且課時數(shù)很少。會計課程是實踐性較強的課程，要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)專業(yè)技能上來，盡量讓學(xué)生多接觸實際工作的模擬資料。如在講授原始憑證的時候，印發(fā)原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收領(lǐng)料單給學(xué)生，然后教師利用PPT講解，學(xué)生用這些原始單據(jù)，首先填制原始單據(jù)，然后編制會計分錄，登記賬簿。一方面使學(xué)生能充分理解課程理論的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識；另一方面又提高動手操作能力，獲得實踐知識。所以，我建議中職學(xué)校在會計課程設(shè)置上作一個合理的調(diào)整，理論與實操課時的比例應(yīng)該是1：2。最好能夠做到“實踐理論再實踐”。

2、加強校外實踐基地建設(shè)

畢業(yè)生去參加會計崗位面試的時候發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都要求有從事2年以上的會計崗位工作經(jīng)驗，而對于我們剛走出校門的中職生來說是不可能的。但我們可以盡我們的努力提供學(xué)生更多的實踐機會。例如應(yīng)該鼓勵學(xué)校與企業(yè)、會計師事務(wù)所加強合作，簽訂實習(xí)合同，學(xué)生在會計師事務(wù)所和企業(yè)實習(xí)過程中，能從各個方面增加對會計工作的認識，使其消化所學(xué)理論知識，并發(fā)現(xiàn)彌補自己知識上的欠缺，從而減少學(xué)生對實際會計工作的陌生感。學(xué)校又可以為其提供會計人才。這樣就可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的雙贏。

3、建立會計模擬實驗室

會計實驗應(yīng)在整個學(xué)習(xí)階段不間斷地進行。如在講會計憑證、賬簿時，應(yīng)讓學(xué)生看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過模擬的ERP環(huán)境，讓學(xué)生不走出校門，能到“真實的企業(yè)”工作，就能模擬企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識與實踐的距離，同時他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，增加學(xué)生團隊合作精神。

4、提高會計教師的實踐技能

案例教學(xué)法要求老師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗。（1）進行教師培訓(xùn)。教育局或者學(xué)校應(yīng)聘請有注冊會計師或者有經(jīng)驗的會計回來對一線老師進行輔導(dǎo)或者溝通交流，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）讓會計教師到企業(yè)掛職鍛煉，走進企業(yè)，在實踐中收集、總結(jié)案例，豐富教師的實踐經(jīng)驗，從而提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。

教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時代會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。作為21世紀的老師，我們有責(zé)任改變灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，采用誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的案例教學(xué)法，不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗，改進課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才。

參考文獻

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