導語：如何才能寫好一篇藝術教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對青年學生而言，他們天天接觸的社會環境只有學校，學校的生活，對他們的思想觀念的形成和發展有著重要的影響，因此更應該按照藝術教育的原則去組織和安排學生的學校生活，使藝術教育的原則在各個方面都對學生的思想發生積極和潛移默化的影響。

(一)藝術教育對學生的創造力發展有積極的作用。在校階段正是青年學生求學的最佳年齡，他們對知識、技術的求知欲望是很強的，可目前我國教育狀況存在著學生的理論水平較高，但創造能力偏差，“高分低能”的現象。在學校諸多教育中，藝術教育通過啟發學生對美好形象的感知、記憶、鑒別和創造，可以有效地促進青年學生觀察、記憶、形象思維和想像能力的發展，并且能大大提高青年學生的創造能力。

(二)藝術教育可以開發大腦。這點已經被很多人認同，社會上很多家長送小孩學音樂、美術、書法等藝術就是實例。而在學校，越來越多的學生參加藝術選修課和藝術社團，像合唱團、音樂欣賞課、舞蹈隊、服裝模特隊、Cosplay表演隊、管樂隊、書法美術班、文學欣賞課、茶藝表演隊、禮儀隊等，都是為使自身修養、自身素質、性格、智力日趨完美，成為一個對社會、對人類的有用之才。很多學生隨著藝術美學知識的增長，他們的自信心、求知欲都有所增強。這對于他們離開學校以后的工作、生活和進一步深造都會起到極大的促進作用。

(三)藝術教育對學生的人文素養起著積極的促進和發展作用。藝術教育可以提高培養學生的高尚情操，塑造獨立健康的人格，養成正確的審美觀念。目前世界上很多國家的學校對藝術教育都很重視。在中國，兩千多年以前，偉大的教育家孔子提出“移風易俗，莫過于樂”。古希臘哲學家柏拉圖也曾經提出:“在教育中我們一向對于心靈用音樂，對于身體用體育。”只要經常用藝術美學去教育學生，將人文素養灌輸到課程當中，就可以使學生的思想感情在無形之中收到熏陶和影響，提高他們思想道德和人文素養。

二、藝術教育可以使學生了解更豐富的中國傳統文化知識

學校選修課中的音樂欣賞越來越受學生歡迎，因為學生可以從中了解到豐富的中國傳統文化知識。在學生非常喜歡的流行音樂中就體現了很多的中國傳統文化知識。首先，許多流行音樂體現了中國的古詩詞文化，在流行音樂的詩詞配曲、語言創新以及意境化應用都有此體現。例如，瓊瑤影視劇中的插曲“才下眉頭，卻上心頭”，讓學生在浪漫而又凄婉的故事里聆聽到文人墨客不一樣的聲音;再比如王菲演唱的《但愿人長久》，其歌詞應用了蘇軾的詩詞《水調歌頭》，是在中國傳統文化的基礎上，模仿古典詩詞作曲作詞，這種語言創新在流行歌曲中的應用，使得歌曲無比動情;而意境化的應用，在流行音樂中的體現，是音樂創作者借用古典文學的內容，將歌曲的故事情感用流行音樂的特色表現出來，使學生能夠更快地與歌曲產生共鳴，像影視劇《紅樓夢》插曲《紅豆詞》。這些音樂使學生在欣賞歌曲時又進一步體會到我國古詩詞的魅力。其次，我國有56個民族，具有不同的地域文化。流行音樂中，加入這種具有地域民族風俗的音樂不少，比如張一千所創作的《青藏高原》具有藏族民歌的特點，童安格的《把根留住》加入了朝鮮族民歌的特色，這些音樂使學生了解了我國不同的地域文化。

再次，比如許冠杰演唱的著名影視金曲《滄海一聲笑》，此歌曲運用了古箏、笛子、琵琶等民族樂器來進行編曲、演奏，獨具滄桑的美感;李玉剛的《新貴妃醉酒》，歌曲采用了京劇的唱腔，是一首由京劇改編的流行京劇音樂，使得流行音樂與懷舊的中國背景完美結合，這些音樂可以使學生了解我國傳統的民族樂器和民族戲曲知識。當然，其他的藝術教育同樣能讓學生了解到我國的歷史傳統文化。像繪畫作品《清明上河圖》主要告訴了人們北宋時期的民間風俗，同時也了解到北宋時期都城汴京的繁華景象;像世界聞名的“敦煌莫高窟壁畫”，它是用畫筆把歷史記錄下來，是珍貴的歷史文化遺存，也是古代眾多社會生活現象的形象記錄。壁畫展現了古代人民眾多不同式樣漂亮的民族服飾、不同的農耕勞作工具、華麗的車輿舟船，展現了古代人民一幕幕神秘、多彩、極具創造性的生活情景，它是一本記錄千年歷史的百科全書，更是一座藝術寶庫，通過欣賞“敦煌莫高窟壁畫”讓學生知道了許多塵封千百年的歷史文化。［4］再像世界奇觀之一的陜西西安的秦始皇墓的“兵馬俑”，它的巨大規模，威武場面和高超的科學、藝術水平，較大程度地改寫了人們對秦代的科技水平的認識，使人們形象地了解了秦代生產力的發展水平。

三、藝術教育可以有效治療學生的焦慮癥

有調查研究發現，最近幾年我國各階層學校都有一些學生心理上存在著不良反應和適應新環境障礙，由學生的心理健康問題引發的惡性事件有所增多，學校里學生休學、退學、自殺，甚至于出現傷害與殺害他人的犯罪行為等現象屢見不鮮。大學生理應是朝氣蓬勃和充滿活力的一個青年群體，在當今社會是一個不可忽視的群體，他們更是未來社會發展的生力軍，可是心理問題以及焦慮癥已經明顯地影響到了青年學生的健康全面的成長和發展。“全國大學生中，16%～25．4%的學生有心理障礙現象，其中以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。”這是我國疾控中心在幾年前通過調查統計出來的數據(2007年5月30日羊城晚報)。大學生表現的主要癥狀有學習焦慮癥、就業焦慮癥、社交焦慮癥、考試焦慮癥四種。如何防治學生的心理疾病，克服心理障礙，減輕或消除焦慮癥已成為各級學校學生管理工作所關注的重點，大家都在尋求解決的方法，經過長期探索發現音樂治療法可以有效緩解甚至消除焦慮癥。

音樂治療在高校心理健康教育上應該了解為先，開解為上，切忌主觀臆斷。音樂療法的特點符合高校心理健康教育的要求，是調節大學生不良情緒及培養健康情感的良方妙藥。音樂治療法具體運用聽、演唱、演奏、創作表演等與音樂相關的方法技術手段，來刺激患者的大腦，使他興奮起來，繼而達到精神振奮、情緒改善的目的，幫助患者消除恐懼、抑郁、焦慮等情緒，減輕患者的心理壓力，降低緊張感，使患者達到健康的目的。現在有很多國家的學校開設了音樂治療學課程，以此來緩解和治療學生的焦慮癥。患有焦慮癥的學生可以選用舒緩安靜的音樂來治療焦慮癥。比如“柔美恬靜”性質的樂曲、夜曲、小夜曲和搖籃曲，這類音樂音色柔和舒展;旋律委婉抒情、輕柔甜美、簡潔流暢;速度徐緩;節奏似搖籃式律動，平穩柔慢;樂曲具有悠靜、安寧的風格，表達出安適、溫馨親切的感情。還可以選擇一些輕盈歡快的旋律，如貝多芬的《秋日的私語》等一些類似的音樂。音樂療法和心理療法其實是一樣的，都是走進患者內心世界的一條路，所以一定要選用柔和、舒適的音樂來緩解焦慮情緒，通過音樂的各種活動，使患者鎮靜安神，緩解緊張的精神，情緒放松和平靜下來，更快的走向康復之路。

首先，音樂療法有助于緩解大學生心理壓力。大學生在人際交往、學業進步、實習就業等方面存在較大壓力，都極易帶來較強的心理負擔，這些負擔隨著時間的推移，有的可以消除，有的稍加弱化，有的進一步加深，雖然音樂療法不能直接解決學生心理壓力上存在的問題，但其的確能夠起到緩解壓力的作用。通過樂曲的優美的旋律、起伏的音調和速度的快慢等使人產生鎮靜、愉悅、興奮的作用，進而達到緩解心理壓力的效果。

其次，音樂療法有助于大學生心理疾病的輔助治療。抑郁、焦慮、強迫等癥狀是當前社會公認的一種心理疾病，這些心理疾病如果得不到及時矯正或治療，輕則影響患者的日常生活，重則會危及生命。高校學生這一特定的社會群體，由于綜合因素的影響，心理疾病往往更容易產生甚至加重。產生心理疾病的因素很多，但都有一個共同點，那就是對自我的不認同。而音樂療法在對心理疾病的治療過程中可以起到很好的輔助作用，受眾通過對音樂內涵潛移默化的認同，把積極情緒較好地融進聽眾的潛意識，達到逐步消除其心理障礙，促進患者自我表達和自我認同的效果。最后，音樂療法有助于塑造高校學生健全人格。健全人格的塑造對于還處于心理走向成熟期的大學生的一生發展具有重要意義，不同的音樂作品通過變幻的旋律、迥異的風格和千差萬別的內容，發揮其獨特的藝術魅力，給人帶來的不僅是美的享受，還能起對大學生的人生起到激勵作用，使得大學生情緒和情感不斷得到提煉與升華，在提高審美能力的同時也進一步陶冶了情操，從而使其人格得到不斷健全與完善。

四、藝術教育有利于促進學校校園文化建設

營造藝術的大學校園文化氛圍，除了會給學生帶來文化積淀，還能讓學生享受藝術美，更能全面地提高學校教學質量。將校訓、校歌書寫在學校最顯眼的墻面上，讓每位師生都牢記校訓、學唱校歌，使師生感受到成為學校一員的自豪感。在校園開辟書法藝術長廊，讓每一堵墻都能述說藝術的真諦，凈化每位師生的心靈。在適當地方展示藝術作品，讓師生的、名家的、藝術作品點綴校園，形成濃厚的校園藝術氛圍，讓中國古典的、現代的藝術精華和中國文化精神滋養每一位師生。一所學校如果具有合理的校園以及教室的布局、充滿藝術感的校園建筑裝飾、完善的教學設施可以塑造老師與學生的美好心靈，陶冶學校老師以及學生的情操，約束老師與學生的不良風氣與行為，激發老師與學生的開拓進取精神，促進校園的健康發展。再如學校的校歌能夠向學生傳達積極向上的學習態度和真誠勤懇的人生態度，并且能表達學校的辦學理念。學校開展藝術教育對于校園文化建設中的校風建設、教風建設、學風建設、人際關系建設都能起著促進作用，它能把高校校園文化建設推向另一個高度，讓學校的學生、教師以及領導集體提高道德素養以及專業水平。

同時能夠全面、協調地建設與發展校園文化，為學校樹立完整的文化形象。藝術教育不僅要融入學校的教學安排，更要在豐富校園文化生活上發揮更大作用。因此，依托校園文化抓好藝術教育是一個非常有效的途徑。藝術教育可以與學校自身的文化底蘊相結合，通過開展相關內容豐富多彩、形式活潑多樣的藝術活動，讓學校的辦學理念融入學生內心，達到學生對學校內心的認同感和自豪感。藝術教育在提升學生審美能力的同時，也激發了學生的互動參與熱情，豐富了課余生活，提高了學習效率，切實感受到大學生活的異彩紛呈。學校要結合自身實際，給學生提供各種展示自我的平臺，提升學生的藝術學習的熱情。藝術教育的開展將形成一道道靚麗的校園風景，處處開滿藝術之花，激活校園文化建設。通過藝術教育的開展，學校形象在提升，教學品質在改善，學生素質在提高，而藝術教育在學校文化建設中的地位也將變得更重要，兩者相互促進，共同進步，為學生發展創造更加優越的條件。

五、結語

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一、跨域融合理念的實驗教學改革

跨域融合理念的實驗教學改革包括了諸多內容，以下從增強創新意識培養、提升環保創作意識、注重激發學生潛力、學生成本意識培養等方面出發，對于跨域融合理念的實驗教學改革進行了分析。

1、增強創新意識培養

跨域融合理念的實驗教學需要增強學生的創新意識。眾所周知藝術的天賦實際上是很難從書本中學到的，在這一過程中只能通過在實踐中摸索和頓悟，以及參觀別人的藝術作品，從中領悟出來。其次，跨域融合理念的實驗教學以還對于學生的成長具有潛移默化的指導作用，這主要是通過實驗教學培養學生良好的意識與素質，因此可以將其視為實驗教學改革的切入點和突破口。與此同時，跨域融合理念的實驗教學還能夠讓學生更好地在在生活中學習并且可以在實踐中鍛煉，最終起到在創作中成長的效果。

2、提升環保創作意識

跨域融合理念的實驗教學離不開對于學生創作意識的提升。藝術學生在經歷實驗創作時應當努力的在這一過程中思考、發現、感悟，最終能夠獲得順利的創作靈感并且能夠體驗到創作的樂趣與成就感。其次，學校和教師為了能夠使實驗教學安全有序地開展，則應當合理的培養學生安全環保意識，并且將安全環保的教育貫穿于整個教學過程中。與此同時，學校和教師在提升學生的環保創作意識時應當一方面根據不同功能實驗室的要求來以學生樂意接受的圖式方式，并且以有趣的表達進行環保藝術教育。在改變了以往刻板僵硬的說教的同時，更加有趣的課堂教學內容也能夠更好地吸引學生自覺觀看，有意無意中接受和培養了環保意識。

3、注重激發學生潛力

跨域融合理念的實驗教學應當注重激發學生的潛力。教師在激發學生學習潛力的過中應當合理的利用學科優勢來營造出一個樸素、優美、自由的藝術學習氛圍，然后讓學生在這一良好的學習氛圍中學習，就有助于其激發出自身的藝術學習潛力。其次，教師在激發學生學習潛力的過程中應當以輕松。生動、自然的課堂教學來讓學生的創新潛力迸發出來，這不僅僅能夠有效地促進了學生知識的運用和技能的獲得，并且有助于學生形成著重動手操作，最終也能夠促進學生溝通交流的能力也得到合理的提升。

4、學生成本意識培養

跨域融合理念還應當做好學生成本意識的培養工作。教師在學生成本意識培養的過程中應當通過對于不同藝術材料的性能和表象、材質進行合理的講解，讓其理解到不同材料的不同成本與不同使用效果。其次，教師在學生成本意識培養的過程中還應當讓其結合自己設計和創作的要求來自主的選購適合的材料，從而能夠在合理地節約藝術創作成本的同時更好的達到自己的設計創作目標。與此同時，教師在學生成本意識培養的過程中還應當通過限制成本的藝術創作鍛煉來教會學生如何合理利用材料行創作設計，而且有效地培養了學生的成本節約意識，最終提升了學生藝術創作的綜合性。

二、跨域融合理念的藝術教育

跨域融合理念的藝術教育需要提升學生在藝術方面不同的能力，以下從訓練學生動手能力、激發學生藝術創作積極性、確定藝術實踐標準、優化藝術教育流程等方面出發，對于跨域融合理念的藝術教育進行了分析。

1、訓練學生動手能力

跨域融合理念的藝術教育的第一步是訓練學生的動手能力。藝術教師在訓練學生動手能力的過程中首先應當以更加全面的藝術訓練來對于學生的藝術創作意識進行培養。其次，藝術教師在訓練學生動手能力的過程應當通過實驗教學來促進學生實踐能力的培養。例如藝術教師可以通過立足學生的方案或項目的設計創意來對于學生的實踐能力和藝術天賦進行進一步的挖掘。與此同時，藝術教師在訓練學生動手能力的過程中還應當讓學生對于好的靈感和創意進行發揮，最終能夠讓其在藝術實踐上進行大膽的創新與實踐。

2、激發學生藝術創作積極性

跨域融合理念的藝術教育的關鍵是激發學生的藝術創作積極性。藝術教師在激發學生藝術創作積極性的過程中應當讓學生在教師指導和同伴的影響下合理的將所獲得的知識加以實際操作運用。通過這一實踐模式學生不僅僅能夠鞏固藝術知識，并且還獲得了在面對創作瓶頸時的解決策略。其次，藝術教師在激發學生藝術創作積極性的過程中還可以通過讓學生進行不同的藝術體驗和感悟來使其形成了具有個性特色的思維方式和解決問題的風格，最終能夠促進其藝術專業能力的有效提高。

3、確定藝術實踐標準

跨域融合理念的藝術教育需要建立在確定藝術實踐標準的基礎上。藝術教師在為學生確定藝術實踐標準時應當持續的強調學生能力的培養必須與時代同步。其次，藝術教師在為學生確定藝術實踐標準時還應當堅持與市場共舞的藝術實踐原則，從而能夠在于行業互動的基礎上進行藝術實踐改革。例如藝術教師應當更加密切關注市場經濟和行業部門的需求，并且及時分析不同行業的行業標準，以此確定學生實踐能力的標準，然后將這些標準分解于實驗項目中，使學生在實驗過程中能夠明了行業標準的要求，領會行業標準執行的要訣。與此同時，藝術教師在為學生確定藝術實踐標準時還應當努力的讓學生適應相關行業的工作環境，從而能夠在此基礎上提升與該行業相匹配的職業能力與執行能力，最終能夠使得學生畢業后能盡快地適應相應的工作，并且提升藝術系學生畢業后的就業成功率。

三、結束語

跨域融合理念對于我國藝術試驗教學的改革和藝術人才的培養都可以起到很大的幫助。因此藝術教育只有在育產教融合的基礎上，才能夠保障教學體系改革的順利進行。

作者:陳倩 單位:西安科技大學

參考文獻:

[1]劉立新.德國職業教育產教融合的經驗及對我國的啟示[J].中國職業技術教育.2015,7(30):51-54

[2]曹大輝.比較視閾下高職教育產教融合保障體系研究[J].寧波大學學報(教育科學版).2016,1(01):34-37

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關鍵詞：合唱藝術；工科院校；素質教育；教育質量

工科院校的學生接觸的大多數專業知識較為僵硬，缺乏藝術培養方面的效果，對學生綜合素質的提升不利。因此，在工科院校的教育發展中，如何加強學生的思想教育發展成為其當前的重要問題之一。我國教育體制不斷進行改革，藝術教育逐漸成為高校教育中的重要內容。合唱藝術作為一種重要的藝術教育形式，在工科素質教育中能夠發揮重要的推動作用。

一、合唱藝術在工科院校教育中的重要作用

（一）提升鑒賞能力

工科學生每天接觸的知識較為生硬，缺乏發現美和鑒賞美的能力，需要教師在日常教學過程中進行適當引導和培養。合唱屬于一項較為大眾化的藝術形式，在培養學生審美和感受美的能力上能夠發揮重要作用。工科院校的學生在畢業之后大部分需要先進行一線技術性工作，其在生產產品的過程中不僅需要保證質量，還需要在外觀上達到美觀效果。因此，工科學生需要在鑒賞和創造美方面具有足夠的能力，在未來工作過程中對產品具有足夠的外形上的認知能力，結合產品的本身特點，發揮其創造美的能力。因此，合唱藝術能夠有效提升工科院校學生的鑒賞能力。

（二）激發創新思維

創新能力是教育行業重點關注的問題，在工科院校中也是如此。工科院校很多專業需要學生具備一定的創新思維能力，從各個角度分析和討論專業知識。因此，為了有效激發學生的創新思維能力，學校應展開適當的藝術教育，其中合唱藝術就是較為理想的一種方式。合唱不僅僅是簡單的音樂形式，其需要從聲部以及層次等方面進行多角度調整，要求學生能夠靈活調動自身相關器官能力，在演唱的過程中進行充分有效的配合，實現藝術創造。在進行合唱訓練的過程中，學生能夠從藝術方面發展自身的思維調節能力，進而開發創新能力。

二、工科院校素質教育中進行合唱活動的策略

（一）明確開展合唱活動的目的

合唱本身蘊含著豐富的實踐性藝術活動，屬于一項較為高級的藝術表現形式，其在高校教育中呈現較強的廣泛性和普及性等特點。在工科院校中開展合唱活動的主要目的涉及到兩個方面：分別為培養學生的音樂素質和進行學生素質教育。首先，在音樂素質教育的過程中，合唱活動能夠從情感角度渲染學生。合唱團需要音樂專業的教育進行恰當指導，從第一節課就注重學生言行舉止，從而體現其藝術魅力，并在歌唱方式以及樂理知識等方面提升學生的音樂素養，促使其能夠近距離感受合唱藝術的魅力。教師還需要從不同情緒以及速度等方面進行歌曲指導，讓學生能夠從呼吸和共鳴等角度進行恰當調整，進而激發學生的學習興趣，提升學生的音樂素質，從而掌握感受生活美的能力。其次，工科院校進行合唱活動的主要目標為對學生進行素質教育，提升學生的綜合能力。合唱活動能夠在訓練的過程中促進學生審美和道德等方面的提升。在合唱過程中，學生需要在協作精神上達到充分和諧，從而形成和聲等效果，從情感方面培養學生之間的合作精神，并在合唱表演過程中增強自信，學會如何勇敢面對生活和工作中的困難。

（二）創新合唱教學方式

當前是信息化的時代，工科院校在進行合唱訓練的過程中也應逐漸引進新型技術，創新合唱方式，激發學生的學習欲望。首先，在合唱教學的過程中，教師應指導學生在聲音處理上達到最佳效果，同時也屬于思維能力訓練過程。因此，在進行聲音訓練和處理的過程中，教師可運用聲音、圖像和動畫的互相結合的形式在思維情境內對學生進行訓練，并充分調動學生的各項感官能力，進而激發其學習興趣，進而主動參加合唱訓練活動。除此之外，教師可運用多媒體技術搜索和下載相關的音樂文件，并在課堂教學過程中進行展示，實現師生共同檢驗。教師可以在網上下載同一個音樂作品，在不同唱法和不同聲部的有效結合之下的不同合唱表現形式，進而延伸教師的實際課堂教學深度，為學生提供創新空間。

（三）積極進行比賽

工科院校內經常舉行各項節目和比賽，主要目的是活躍校園氣氛。因此，在合唱教學中，教師應經常鼓勵學生之間舉行合唱比賽，或參加社會公益性活動，在緊張的學習中抽出時間參加各種活動。學生在參與各項藝術活動的過程中，能夠在自信心和表現力上得到良好的鍛煉，在綜合素質能力上實現有效提升。除此之外，恰當的校園合唱比賽能夠帶領全校學生積極參與歌唱活動，同時弘揚學校的文化，提升學生的綜合素質水平。

三、結語

合唱藝術能夠有效提升工科院校學生的綜合素質，從自信心、創造性以及表現力等方面鍛煉學生的綜合能力。筆者主要分析合唱藝術在工科院校素質教育中的重要作用，進而分析工科院校素質教育中進行合唱活動的策略，旨在為提升工科院校的素質教育水平提供借鑒。

參考文獻：

[1]王文杰,王秀彥,郝蕊.提升理工科大學生藝術素養的途徑研究———以北京工業大學藝術實踐為例[J].思想教育研究,2013,(02).

[2]張晴.高職院校合唱團的建設與管理思考[J].歌海,2013,(01).

[3]王章豹,樊澤恒.試論大工程時代卓越工程師大工程素質的培養[J].自然辯證法研究,2013,(05).

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【關鍵詞】：高校音樂藝術教育；意義與作用；研究

0.引言

隨著社會的進步，我國高等教育的思想也發生了較大的改變。在教育過程中不僅強調要培養更多具備專業素質的人才，更要重視高素質以及全面發展的人才的培養。在這一教育過程中，高校音樂藝術教育的作用突顯，是高校教育教學的重要內容，具有不可替代的作用。為了更能有效地開展音樂教育活動，對高校音樂藝術教育的意義以及作用進行分析具有重要的現實意義。

1.高校音樂藝術教育的意義

在高校通過音樂藝術教育或者開展公選課的方式進行多種形式的藝術活動，這有利于增長學生對藝術知識以及音樂理論的學習，增長學生的求知欲望。就音樂教學而言，教師懂得如何欣賞音樂，如何熟讀歌譜，并從中體會到輕音樂、交響樂以及其他類型的通俗音樂所帶給自身的力量。處于大學階段的學生，其思維比較活躍，學生的學習需求比較多樣，其腦子里也并不是只有英語單詞、高數知識等相關內容[1]。當學生在學習過程中，學生也需要在生活中去獲得藝術的營養成分，能在抽象思維之外獲得更多的形象思維。抽象思維以及形象思維都是學生生活中不可缺少的重要組成部分，兩者都不可或缺。只有通過這樣的方式，學生的人生才能更加的絢麗奪目。在兩千五百多年前，孔子主張的六藝之中就強調了學習音樂的重要性，孔子也親自實踐，并虛心地向專家請教。孔子的思想核心是“仁”，要求其在樂的基礎上學習仁義，最終達到最高的境界。音樂能有效地完善學生的情操，進一步提升學生的音樂欣賞水平。音樂教師在眾多課程教學過程中必不可少的一部分，高校在教學過程中也要提升音樂教學的地位，在教學實踐中突出音樂藝術教育的作用。

2.高校音樂藝術教育的所存在的問題

2.1音樂藝術教育不夠重視

高校音樂藝術教育經過許多年的發展有了很大的進步，但是就目前來看由于受到傳統應試教育理念的影響，音樂藝術教育對于許多家長和學校作為上得名校的加分工具，音樂藝術教育并未將學生作為藝術人才的高度來培養，音樂藝術教育局限于音樂專業小眾化教育圈。曾有專家對高校學生音樂素養的調查表明，幾乎所有的高校學生都肯定了音樂藝術教育課程的必要性（如圖一和圖二高校音樂藝術課程的課堂情況），但其中只有少部分的學生喜愛音樂，極少數的學生對音樂專業知識有著一定的了解。造成這一現象的原因并不單單是學生興趣取向的問題，更多的是學校和社會對于音樂藝術價值的不重視，傳統教學理念對于音樂藝術的輕視嚴重阻礙了我國高校的音樂藝術教育發展。高校音樂藝術教育存在的問題。

2.1音樂藝術教育投入不足

由于高校對于音樂藝術教育的不重視，加上許多高校本身收到資金的限制，使得許多高校在音樂藝術教育方面的投入遠遠不足。目前，除去一些音樂藝術的專業學校外，大多數非藝術類院校對于音樂藝術教育的不重視已經成為高校的一種常態，加上許多高校主要將資金用于其他專業課程的建設當中，對于高校自身音樂藝術設施和師資力量方面的投入大大不足，雖然許多高校都在提倡培養學生音樂藝術等綜合素質，但投入的不足破事高校音樂藝術教育發展只流于形式，根本得不到實質化的發展。

2.2音樂藝術課程設置不當

大多數高校由于教學投入的不足，加上本身對音樂藝術教育的不重視，使得許多學校在音樂藝術教育方面的課程設置方面不當。在課程上，大多數學校的音樂藝術課程不當一方面表現在課程較少，另一方面表現在課程關聯性小。課程較少使得教師在安排教學內容時非常困難，教師要必須非常有限的課時內完成較多的教學內容，教師不得不對音樂藝術課程中許多內容進行適當刪減，學生學到的音樂藝術知識也就極其有限，長此以往高校音樂藝術根本得不到進一步的發展。另外，許多高校對于音樂藝術相關課程的設置關聯性小，學生學的音樂因數知識跨度太大，沒有一個循序漸進的過程，致使學生音樂藝術素質得不到進一步的提高。

3.高校音樂藝術教育的重要作用

3.1音樂藝術教育促使學生形成良好的情趣

音樂是人精神世界的營養品，通過音樂藝術教育能豐富學生的精神世界。與其他課程不同的是，音樂教育不能采用說理的方式進行，其更需要通過對學生進行不斷地熏陶以及感染最終達到凈化學生心靈的作用，提升學生的審美體驗。德國一位比較著名的科學家曾經說過，在進行音樂教育的過程中并不是關注音樂本身，而是重視對精神的探討，他認為音樂是人的情感自然流露出來的東西。在人的教育過程中，音樂教育是必不可少的一部分，如果高校教育中缺少了音樂藝術教育，那么，這種教育就變得不完整。學生沒有音樂審美意識就稱不上是一個全面發展的人，由此可見，音樂和人的生命本體具有密切的聯系，是人精神生活中所必備的東西。在一次學校調查過程中發現很多高校學生都喜歡音樂藝術教育，其也希望能開設更多的音樂藝術教育課程。這對于深化學生的思想品格，升華學生的精神境界，對于美化學生的心靈具有重要的作用，這也不是能用語言所能傳達出來的。

例如：《命運交響曲》這首音樂，其被譽為命運的敲門聲。在讓學生欣賞這首音樂的過程中，學生能感受到命運的敲門聲，并從中體會到作者與命運抗爭的力量。音樂將聲音與形式融為一體，其中包含著音樂家對生命的理解與感受，并通過聲音傳達給學生。通過這種藝術教育形式陶冶學生的情操，使得人們的心靈得到美化。

3.2音樂藝術教育促使人身心健康

音樂是藝術的一個分支，音樂能給予學生美感以及幸福的真實觸感，透過聲音能對人的心理造成巨大的影響。通過音樂藝術教育，其能給人帶來美的精神感受，促使學生產生一個良好的情緒。優秀的經典音樂作品，其能無形之中感染人，促使人向善向美，促使人們的精神境界更加高雅或者振奮[2]。首先，音樂會帶給人輕松、愉快以及緩解壓力的作用，使人產生愉悅的心情。顯然，音樂藝術教育會較大程度地影響人的心理。就目前而言，社會經濟的發展使得社會競爭更加激烈，學生在畢業之后也會面臨著更大的挑戰。學生需要具備一個強大的心理承受能力去承受這些壓力。人的物質生活的提升，人的需求也不再僅僅滿足于物質的溫飽上面，其更需要人心理健康，形成一個高雅的生活形式。通過音樂藝術教育，這為學生走向音樂打通了一個通道，學生可以走進音樂，在享受音樂的過程中接受精神的洗禮。在接受音樂教育過程中，學生會無形之中變得更加開朗和大都，擁有善良以及向上的品質。有音樂教育家認為：音樂是伴隨人的一生而不可缺少的東西，沒有音樂的人生是不完美的。

3.3音樂藝術教育豐富人的想象力

音樂是通過聲音來刺激人的感官，促使人感受到音樂的美。而這種美的產生是需要人聯結生活區想象的。人在欣賞音樂過程中感受美，這是美感是人們在音樂欣賞過程中所產生的心理反應。人們在欣賞音樂時需要充分發揮自身的聯想以及藝術想象，長此以往，人們便會形成這種能力[3]。音樂藝術教育促使人的思維更加活躍以及靈敏，將人們塑造成為一個想象力更加豐富的人。在音樂欣賞過程中顯然離不開以美誘人以及以情感人的方式，促使人們在欣賞音樂的過程中感受到音樂的真諦。例如：在高校學習過程中開展“鋼琴比賽”、“歌唱比賽”以及“校園歌手”之類的節目，在這種音樂活動過程中，學生具有較大的自主以及獨立性，學生可以自編自導以及自演。在這一過程中，學生需要展開自己豐富的想象力，促使自身的創造能力充分地發揮出來，最終滿足自身的表達欲望。

3.4音樂藝術教育發展學生的創造性思維

通過開展音樂藝術教育，給予學生更多地接觸音樂的機會，這有利于學生直立的開發，促使學生創新思維能力的發展。法國雨果文學家就曾經說過：數字、文字以及音符是開啟人類智慧寶庫的重要鑰匙。就自然科學而言，其更加重視培養人們的抽象思維，讓學生聯想去將事物的真實面目揭示出來，有利于開拓學生的思維，促進學生創新能力以及想象能力的發展。而通過音樂訓練，其能促使學生左腦以及右腦均衡性發展，進一步豐富學生的創造力。音樂歌詞中包含著很多詩情畫意的東西，具有對人生的深刻理解，這有利于豐富人們對生活的認知，接觸到更多廣闊的思維方式。當學生接觸更多的音樂藝術教育的過程中，學生能夠避免機械地唯物主義思想，能進一步拓展學生思考問題的寬度，能更加靈活地應用知識。

3.5音樂藝術教育具有教化以及感染人的作用

通過開展音樂藝術教育，其能塑造人完美的人格，促使全民的素質進一步提升。在很久之前，我國名人就已經意識到音樂教育具有教化人的作用了。音樂教育的三大功能主要包括：教育、凈化以及精神享受。我國古代的思想家也非常重視音樂教育的作用，充分地發揮音樂藝術教育培養人以及陶冶人的作用[4]。這在一定程度上也充分表現了音樂藝術教育是有利于提升全民素質的。音樂藝術所表現出來的內容時具有時代性意義的，其中涵蓋了深刻的民主審美觀念，屬于我國愛國主義教育的重要手段。例如：《黃河大合唱》這音樂就充分彰顯了中華民族的堅強不屈以及勇敢勤勞的精神狀態，將我國人民勇敢反抗外國侵略者的狀態充分地刻畫出來。在欣賞這首音樂的過程中，學生的愛國熱情也會被激發出來，有利于形成強大的民族凝聚力。由此可見，音樂藝術教育具有教化人以及感染人的作用。

4.高校音樂藝術教育的措施

4.1提高高校對于音樂藝術教育的重視程度

首先，高校必須認識到，隨著社會對于學生綜合素質要求的提高，音樂素養又作為學生未來學生綜合素質的一大體現，提高高校對于音樂藝術教育的成都，真正落實高校音樂藝術教育的相關舉措，切實提高學生的音樂素養，這不僅關系到學生未來的發展，更關系到高校順應時代的發展的變革。

4.1加大高校音樂藝術教育投入力度

為了保障高校音樂藝術教育舉措的落實，首先應加大各大高校應對音樂藝術教育的投入力度，加大音樂藝術教學設施和師資力量等兩方面突然。首先，加大對于音樂藝術教育設施的資金方面的投入，保障音樂藝術教育相關教學設施配備齊全能夠滿足本校學生的使用；其次，還必須加大高校音樂藝術教育的師資隊伍的建設，選用音樂專業素質過硬的專業性音樂人才，定期對高校音樂藝術教師進行培訓和考核，確保教師素質有助于高校音樂藝術教育的發展和改革。

4.2合理設置高校音樂藝術課程

在高校音樂藝術課程設置方面，首先應適當增高音樂藝術必須課程課時量，增加音樂藝術選修課程的種類。其次保障多種音樂藝術課程的關聯性，滿足學生能夠對自己感興趣的音樂藝術課進一步的發展探索的需求。

5.結語

綜上所述，音樂藝術教育能豐富人的精神世界，提升其想象力以及創造性的作用。因此，高校教師需要引起足夠的重視，要充分意識到音樂藝術教育的意義以及作用，加強音樂藝術教育，促進學生全面發展。

參考文獻： 

[1]楊虎.高校音樂藝術教育的意義與作用[J].甘肅廣播電視大學學報，2014，14（3）：61-62. 

[2]李琴.淺談音樂藝術教育在高校美育教育中的作用[J].中國科教創新導刊， 2016，27（36）：243-244. 

[3]劉玉蓉.音樂藝術教育在普通高校中的作用[J].高教研究，2017，21（1）：58-59. 

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關鍵詞：高校；藝術教育；思想政治教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673－1573（2012）01－0113-02

美育是我國教育方針的重要組成部分，美育的核心內容是藝術教育。藝術教育生動、形象，具有強大的育人功能，是學生最樂于接受的教育方式，通過藝術教育能夠達到良好的思想政治教育目的。

一、高校藝術教育與思想政治教育的育人目標具有一致性

高校藝術教育包括藝術選修課、藝術實踐和校園文化藝術活動等公共藝術教育，是以藝術為媒介的施教和受教雙方共同參與運作的審美活動。審美是藝術教育的核心內容，它使得學生在藝術氛圍的影響和熏陶下，通過學習與實踐，使審美意識、審美情趣、審美技巧、審美水平逐漸提高，使學生成為懂得美、認識美、追求美，達到一定審美標準的合格人才。藝術教育決不是單純的藝術技巧教育，而是蘊涵著道德評價、價值導向的功能。藝術教育的最終目標是通過培養全面發展的人來促進整個社會的穩定、協調與進步。

思想政治教育的作用是使學生政治素質、思想素質、品德素質、心理素質等方面達到一定的標準，使學生樹立正確的世界觀、學習觀、成才觀和人生觀，培養良好的生活習慣和生活方式，提高自我教育和管理的能力。思想政治教育的目標是提高人們的思想覺悟，調動人們積極向上、奮發進取的精神。

人的發展和完善必須通過教育的途徑，我們的教育目標，不是也不可能把人人都培養成“全才”，而是努力使人具有較高的文化素養、知識技能和高尚的道德情操以及完美的人格，把人的個性特征、個人的欲求統一在社會總體的利益和目標下。造就完美的人格、培養德智體美全面發展的人才，要求我們進一步加強思想政治教育，但同時須高度重視以審美為核心的藝術教育。藝術教育是人格和諧發展的基礎，同時也能促使個體形成符合社會利益的心理定向。因為人在審美中所感受到的愉快，不是一種純生理意義上的愉快，而是融合了人的感知、想象、情感和思維等因素，具有社會內容的愉快。它會同時作用于人的各種心理功能，使它們處于一種自由和諧、平衡統一的狀態。它使每一種能力都得到最大限度的發揮，同時又堅固整體的有機統一。可以說，藝術教育實際是對人的一種完整反應方式的訓練，這種整體的反應方式一方面能夠使個體得到發展，另一方面又使社會生活本身變得豐富多彩。由此我們可以說，思想政治教育為藝術教育確定正確的方向，藝術教育包含著豐富的思想政治教育內容。就本質而論，藝術教育與思想政治教育的目標具有一致性和統一性。

二、藝術教育是思想政治教育很好的承載方式

思想政治工作講究“以情動人、以理服人”，但有時單靠語言的勸說、撫慰會顯得蒼白無力。“政治說教”似乎早已成為照本宣科、枯燥乏味的“貶義詞”。藝術教育是一種以和諧之美感動人、以世間真情感染人的教育。人們在欣賞美、體驗美的時刻，要么心悅開懷，要么憂傷悲憤，此時的受教育者通過親身的情感體驗，便會產生喜、怒、愛、憎的態度和評價，從而使人的心靈得到凈化，精神世界得到升華，達到“以美養善”的目的。其實，人們參加審美活動的動機是為了心靈愉悅與感悟，而不是為了接受教育。但是，人們長期生活在美的環境中受美的熏陶，日積月累，潛移默化，就會在不知不覺中形成完美的高層次心理結構和心理定向。由此，我們發現藝術教育的魅力體現在對人的心靈深處的浸潤和滋養，藝術教育的價值在于以美的規律去塑造完美人格的人。

藝術教育的范疇與內容可以說是千姿百態：從色彩紛呈、形式多樣、風格各異的書法畫苑，到雄渾粗獷、靜穆千載的各類雕像；從天籟傳音、心蕩神搖的鐘磬絲竹，到長袖拂天、魂牽夢繞的曼舞霓裳，在眾多的藝術種類中人們留戀、感悟、升華。藝術的恒久不變的魅力凈化著人的心靈，培養著人的思想，完善著人格，美化著世界，而藝術教育正是打開這美麗的鑰匙，孕育著美麗的沃土，它有效地將藝術經驗、藝術技巧、藝術規律、藝術情思注入人生，形成完善的人格，藝術教育可以使人通過塑造心靈創造美的感性世界，與自然與社會和諧相處、生存、發展。可以說，藝術教育獨特的潛移默化的育人功能是德育和其他任何學科無法比擬的，對大學生人格修養、道德情操、理想信念的形成起到了不可替代的作用。

重視和加強藝術教育在高校已蔚然成風，呈現出大眾化、普及性的發展態勢。藝術選修課以及藝術實踐活動是學生最喜愛參與的活動。現在的大學生思想活躍、思維敏捷，接受新事物快，根據大學生的心理特點，滿足他們的學習藝術的熱情，把握教育的時機，在藝術教育中貫穿和補充一些豐富的思想政治教育內容，讓學生在輕松愉快、賞心悅目的美的氛圍中凈化思想、純潔靈魂、拓寬知識、增進健康。因此，用藝術教育的“車”載上思想道德教育的“貨”是最理想的承載方式。藝術教育已成為思想政治教育的有效實施手段。

三、加強和改進高校藝術教育的主要途徑

（一）提高大學生的藝術鑒賞能力

藝術教育由于具有生動形象的特點，它不同于一般思想政治教育的理論化、抽象化而更容易為受教育者所接受。藝術的生動形象具有感染人的魅力，會激發人們強烈的對美好事物的追求，吸引人們自愿地不知不覺地領悟美好事物的真諦，從而在對美好事物的追求和體驗中受到了教育。許多精美藝術作品展示了世間萬物和人生發展變遷的美與丑的畫卷，能啟迪人們客觀認識和準確掌握社會發展規律，幫助人們正確看待人生、社會發展中的種種現象，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在文化藝術發展多元化、市場化的今天，一些“粗劣”的低級趣味的藝術作品極容易給青少年身心和成長帶來消極影響，我們不能忽視這種影響，因為它的反作用力也是潛移默化、防不勝防的。培養大學生正確的審美觀點和鑒賞能力是抵御“良莠不分”的最好“藥方”，只有通過美的影響、美的追求，引導人們自愿地投入到審美活動中，通過美的認識和美的教育來自覺地規范學生的道德行為，使學生快樂健康地成長。

（二）提高專業藝術教師的思想政治素質

建設一支思想政治素質高和業務水平精的藝術教師隊伍是提高藝術教育教學質量的基礎，更是保障高校藝術教育育人作用的關鍵。充分發揮藝術教育的育人作用不僅需要專業教師擁有扎實的專業知識和技能，更需要專業教師具有較高的思想政治覺悟和人格感染力。只有教師自身的思想政治覺悟提高了，人格感染力增強了，才能準確理解和把握教材中所描繪的情境和表達的中心思想，從而通過藝術作品感染來引領學生進入崇高的意境，使學生在升潛往復中接受思想甘霖的滋養和美的熏習。否則，即使教材的質量很高，也會因領會不到位而難以達到“育人”的目的。

德育是藝術教育的重要內容，藝術教育具有強大的德育功效，藝術教育為當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀搭建了一個廣闊的平臺。思想政治教育是一種理性教育，而藝術教育是情感教育。藝術教育不僅影響人的情感，而且作用人的理智，對人的思想修養、道德修養、審美情趣及至整個精神面貌都會產生重要的影響，對完成思想政治教育的任務具有重要作用。思想政治教育如果缺少藝術教育的基礎和內容，極易導致抽象枯燥的“填鴨式”教育。因此，應該把藝術教育和思想政治教育緊密結合起來，充分發揮藝術教育的作用，才能收到較好的教育效果，才能開辟思想政治教育的新局面。

參考文獻：

［1］屈婧.大學生思想政治教育應該與藝術教育相結合［J］.考試周刊，2011，（7）：187.

［2］彭巧胤.張科藝術教育與高校思想政治教育的探索與實踐［J］.文學界，2010，（1）：57-58.

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一、傳承，藝術精粹與教育技巧相融

今年56歲的音樂教師黃鴻沛，從田東縣平馬鎮四平小學退休以來還未真正享受過退休的閑適。他和村里的藝人一起，為每周三、周五下午給四平小學的“小弟子們”上課的教材而犯難。教什么，才能燃起學生們對民族藝術的濃厚興趣？怎么教，才能把畢生所學傾囊相授，讓學生掌握唱曲和表演的技巧？為了這些教學問題，村里的藝人們不時地聚在一起商議。蔗園歌與師公戲都是獨具四平村特色的民間文化，但在發展過程中，同樣面臨著尷尬的“斷流”問題。為了能讓民間傳統的文化形成“一渠活水”，源遠流長，村里組織8位民間文藝傳承人和兩位退休教師、四平小學的在職老師成立了一支實力雄厚的教師隊伍，首先從師資上給“民族藝術進校園”提供了最充分的保障。四平村的藝人黃強聽說四平小學缺音樂老師，他主動報了名。從民間藝人變成老師，他在不斷地適應身份的轉變。他負責教授的師公打擊樂器演奏表演和師公戲舞蹈表演是四平小學傳承民間文化的重要內容。“要把唱詞和要領細細地分解給學生們，讓他們的表演拿捏到位、傳神才是教課的關鍵。”黃強說。傳統的師公戲內容多與祭祀、敬拜鬼神有關，如果全盤地傳承，那么勢必會讓學生們接觸到一些封建迷信思想，影響他們正確的世界觀。在組織教材時，黃強等人充分考慮小學生個性活潑的特點，對沉悶的蔗園歌曲調進行改編，對教課的曲目進行了改編,編成學生們耳熟能詳的內容和活潑的曲調。改良后的蔗園歌和師公戲，降低了學生們學習的難度，內容與學習生活緊密相關，大家都愿學愿唱。四平小學5年級學生黃盈盈經過一年多的學習，已經把蔗園歌唱得有模有樣，她說，自己很喜歡蔗園歌，用自己熟悉的本地方言（蔗園話）來唱，學起來一點也沒有難度，而且學校教的曲子比小時候聽到村里的老人唱的好聽得多，現在學校高年級的同學都會唱，就像流行曲一樣，大家都以會唱蔗園歌為榮。看到自己教出來的“小弟子們”學習得認真刻苦，黃強和其他老師很是欣慰，更生出了教育的責任感和緊迫感。“我們希望在自己的有生之年，能教更多的學生，讓他們通過學習，熟悉掌握我們當地的文化，才能成為支撐民族民間藝術傳承的不竭力量。”

二、盛放，藝術百花展獨特芳華

經過兩年多的努力，田東縣在試點中努力解決教師資源短缺、缺乏教育設施、沒有教材等三大難題。近年來,田東縣積極引進藝術特崗教師75人，2015年計劃招聘藝術類特崗教師26名（含音樂和美術），并通過校際間教師跨校支教，選送有特長的教師接受專業培訓、聘請退休專業教師和社會專業人員、民間藝人任教等方式充實師資隊伍，逐步解決師資緊缺問題。黃忠義介紹，田東縣不斷加大經費投入改善教育設施，與廣西大學、廣西民族大學、廣西師范學院、廣西藝術學院、百色學院等5所高校簽訂合作協議，借助高等院校雄厚的師資力量，請專家組到田東縣進行民族民間藝術采風，幫助收集整理田東的民族民間藝術資源，讓本土的民族民間藝術更加規范化地進入校園。發展民族特色的學校藝術教育在廣西各地都已邁出了探索性的腳步，我區各地各校都將獨具民族和當地特色的藝術納入課堂。如百色高級中學將“呢的呀”民族音樂的鑒賞學習納入高一音樂欣賞課程；桂林德智外國語學校將陶笛和葫蘆絲等樂器、民族工藝扎染和中國結編織技藝納入課堂教學；賀州市八步實驗小學編排了一套“瑤族盤王鈴鼓操”，學生得到鍛煉的同時，還能感受瑤族傳統文化藝術的美妙。同時，一些學校在探索研發校本課程：河池市金城江區第五小學編寫出版了河池市民族民間文化進校園試用教材《最美河池》，教材囊括了當地人文地理、名人軼事、民風民俗、傳世美德、流傳舞蹈、歌謠俗語等內容，有助于引導師生進一步了解當地的優秀傳統文化；賀州市八步實驗小學以“瑤家賀州”為主題編寫材料，分為“瑤家人物”“瑤家特產”“瑤家民俗”“瑤家旅游”“瑤族名勝”主要章節，培養學生們熱愛家鄉、服務家鄉的情感。民族特色的校園藝術教育在全區各地發展得如火如荼。今年3月，在全國第四屆大學生藝術展演活動上，我區捷報頻傳，共計斬獲各類獎項135個，還有8個藝術表演類項目入圍全國現場展演。在3月2日召開的全國藝術教育工作會議上，我區堅持“校園文化與民族藝術相結合、課內教學與課外活動相結合”，打造現代藝術與地域民族特色藝術相結合的教育模式，開展普及型的廣眾化的快樂的學校藝術教育的做法得到了教育部的肯定。按照教育部的有關要求，我區將加大對藝術教育的投入，讓每一個孩子都能參與藝術活動。自治區教育廳體衛藝處相關負責人介紹，針對中小學藝術教師結構性短缺的問題，我區將不斷加強中小學藝術教師的培訓，開展結對幫扶工作，依托和利用高校和文化部門資源，幫助基層學校開展藝術教學和課外藝術活動。

作者：黃丹

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【關鍵詞】藝術課程；技工院校；重要性

當前技工院校越來越受大家的關注，在教學模式上也在不斷的創新。隨著社會對人才的需求，技工院校在職業院校之后更加受到各界人士的關注，很多大型企業更是比較看好技工院校的人才培養。當然技工院校的教師為了培養出更加有實力的人才也在加快前進的腳步。人才型社會要求各個院校要培養出綜合素質比較全面的技工型人才，所以教師在教學模式中別出心裁，將藝術課程引進技工院校，讓技工院校的學生能體會藝術之美。在學習專業技術的情況下更能體會藝術課程的精華，可以全面的培養自己的綜合素質，總之，將藝術課程引進技工院校是教學過程中是一種時代教學的前衛，那么如果將藝術課程在技工院校更加受到重視并且積極的教學呢，我們一起走進技工院校中的藝術課程。了解該藝術課程在技工院校發揮的作用。

1、藝術課程在技工院校教學的重要性

藝術課程在技工院校的教學中具有很重要的作用，大家要認可并且喜愛藝術課程，那么就要讓大家了解并且認識藝術課程，了解藝術課程在技工院校教學的重要性。究竟有什么樣的重要性呢。一般的技工院校只是單一的講解技工院校的相關技能知識，很少有院校將很多的藝術課程鋪滿技工院校的各個專業。現在將其引進，作用在于它能促進學生的審美度，和綜合素質的提高。幫助學生在以后的工作與學習中起到圓潤的作用，為社會培養綜合人才做了鋪墊。藝術課程要求學生具有一定的審美意識以及觀念，技工院校中除了那些藝術系的學生具有審美意識，其他的專業學生在這一方面很是缺乏，有了藝術課程的伴隨，學生更加美化自己的專業，讓自己的專業多了一些藝術理念。所以藝術課程在技工院校教學中的重要性非常大。

2、藝術課程在技工院校教學的意義

從以上分析的重要性我們可想藝術課程在技工院校教學的意義。經過在藝術課程的一段時間的教學考察以后，我們獲悉了很多的評價。很多學生會存有反面觀念。有很多學生認為，在教學過程中，很多學生認為藝術課程不受大家去理解，但是教師卻發現很多學生在引進藝術課程以后，學生的審美觀念以及綜合素養有了很大的提高。包括很多非藝術專業的學生在處理技術功課的時候融入了藝術成分，大家的審美意識有了很強的轉變。從多元化的視角中我們看到了意識課程在技工院校教學中的意義非常大。總而言之，在教學過程中，將藝術課程融合其中，讓技工院校在教學上有了全新的認識，在提高教學質量上有了一個全新的突破。

3、技工院校藝術課程的作用

將技工院校藝術課程全面的進行詮釋，那么就要積極的發揮藝術課程的魅力。杜絕華而不實，讓技工院校的學生切實的收益。所以我們就來看一下技工院校藝術課程的作用。經過教師的篩選以及總結，我們看到了技工院校藝術課程的作用主要有以下幾個方面。

3.1.促進學生審美能力

藝術課程在技工院校中最顯著的一個作用就是它能更好的促進學生的審美能力。在技工院校中很多學生在學習中缺乏一定的審美意識。雖然技工院校在培養學生的教學方面具有良好的專業性，如果在專業性中沒有審美能力以及意識，會抹殺了學生的審美能力。所以將藝術課程引進技工院校中，完全促進學生的審美能力。加上技工院校的專業性，學生的審美能力會更進一步。

3.2.提高學生綜合素質

在技工院校中，教師將藝術課程引進教學過程中，不僅能促進學生的審美能力。還能全面的提高學生綜合素質。在技工院校中學生除了一些技術專業以外很難學習到全方面的素質知識。教師將藝術課程插入其中，可以全面的提高學生的綜合素質。附帶有藝術意識的學生在學習與以后的工作中具有良好的綜合素質。院校的教師在學校中做過對比，看到了學生在教學過程中所取得的成績，看到了學生在學習藝術課程以后所具有的綜合素質提高的成分，所以在技工院校中學生的綜合素質的提高與藝術課程是分不開的。

3.3.增加學生藝術氣息

提起技工院校，很多學生普遍會認為那只是學習一些技術工種的專業，與藝術很難掛鉤。更難以想象到藝術氣息。如果學生在工作中只是過于單一或者單調，沒有涵蓋一絲的藝術氣息，那么他的工作與學習更是單一的，所以教師不愿意看到學生缺乏藝術氣息，所以教師將藝術課程引進教學過程中，在無形中促進了學生的藝術靈感，讓學生看到了藝術的魅力。在很多技術工作上都能很好的提高藝術水平，尤其是技工院校中的一些技術工作，有了藝術氣息的增添可以使學生快速的提高藝術水準，也為以后的技工生涯增添一定的色彩。所以在技工院校中增添藝術課程是一種更具明智的選擇。

3.4.促進學生藝術創造美的形成

技工院校的學生在工作、學習與生活中增添了藝術氣息，這無非是讓學生形成了一種藝術的創造之美。傳統的教學過程中，教師重視學生的技能和專業知識水平。忽視了在技能中融合一定的藝術，這讓很多學生在工作與學習中失去了這樣的工作靈感，遠離了藝術的創造之美，所以教師在教學中巧妙的融合了藝術，并在教學過程中提高了藝術與創造的有效結合，這樣讓很多學生感受到了在技工院校中的藝術創造之美。教師的精心培養讓學生感受到藝術思維的萌動，也讓大家明白了技能與藝術的結合，學生會在頭腦中無形的產生藝術靈魂，只有這樣才能更好的促進學生與藝術的結合。

總之，在技工院校中藝術的作用可見，學生們掌握了更多的藝術風格，讓他們在學習與生活中增添了更多的色彩，有了藝術課程的加入大家更能將技能功課做好，并且從多種角度上來提高自己的藝術觀念以及藝術靈感。由此可見藝術課程在技工院校中的作用之大。

4、藝術課程為技工院校學生帶來的優勢

從以上幾點的分析中我們可以看到藝術課程在技工院校中的重要性以及作用，同時也看到了藝術課程的意義。那么與之相伴的就是藝術課程為技工院校學生帶來的優勢，總結一下可知，主要是讓學生在學習中增添了藝術氣息，讓學生在生活與工作中提高了審美度，并提高了學生的綜合素質。一個具有綜合素質和較高審美觀點的技工人才是受大家親睞以及社會需要的。一名接受過藝術課程洗禮的學生要遠超過一名沒有受過藝術學習的學生。工作崗位上也會被用人單位令眼相待的。總之，藝術課程為技工院校學生帶來很大的優勢。

5、總結

技工院校是培養專業技師的搖籃，也是為祖國與人民輸送人才的方向地。所以在教學過程中，教師巧妙的將藝術與之結合，更能為祖國與人民培養更高水平的技能人才。現在，越來越多的技工院校不斷崛起，加之市場競爭力的不斷擴大，只有更具有綜合素質的人才方能受到大家的錄用與歡迎，所以在技工院校中，只有全面培養專業性的高素質人才才是教師的根本，相信在以后的學習中教師還會再接再厲，創新教法，尋找更高的教學模式。

參考文獻：

[1] 楚春紅. 技工院校教學方法的創新與實踐[J]. 才智. 2011（27）.

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一、利用文學藝術開展大學生思想品德教育的必要性

思想品德教育對于大學生來說是非常重要的，能夠促使大學生的思想健康積極向上，文學藝術具有飽滿的感情與美感，能夠陶冶大學生的情操，文學藝術可以通過各種不同的形式向大學生傳達一些積極向上的情懷，凈化大學生的心靈與思想，將文學藝術融入到大學生思想品德教育的整個過程，能夠有效地激發大學生對思想品德教育學習的興趣與動機。

(一)文學藝術是促進大學生全面綜合發展的需要

大學生是國家未來的希望，培養綜合素質極高的全面型人才是當代社會發展的需求，大學生德、智、體、美之間存在著一定的聯系，需要借助于文學藝術使其能夠達到理想的境界。在培養大學生德智體美綜合發展的過程中，要將大學生德智體美教育與文學藝術教育的做法、理念以及內容在運用上相互借鑒與相互滲透，使思想品德教育變得更加生動有趣。大學生的思想品德教育不僅包含了思想教育、政治教育、品德教育、素質教育、心理教育以及法制教育等，還包括了心理、人文等各方面全方位的綜合教育。文學藝術與思想品德教育的有效結合，能夠使大學生充分地領會與感受思想、道德、品格等方面的美，使大學生的思想感情更加豐富飽滿，最終使大學生形成高尚的情操以及較高的素養，成為現代社會需要的綜合型的高素質人才。

(二)文學藝術能夠提升大學生思想品德教育的效果

大學生的思想品德教育在大學生的教育階段是必不可少的，然而要提高大學生思想品德教育的效果必須要不斷地創新與豐富思想教育的途徑與方式，將文學藝術融入到大學生的思想品德教育中是非常有必要的。思想品德教育與文學藝術之間存在著非常密切的內在聯系，思想品德教育的過程就是要把文學藝術融入其中，運用藝術的魅力與美好意境使思想品德教育更加的豐富與生動，這樣才能使大學生更易于吸收并接受。運用文學藝術的方式對大學生進行思想政治教育，能夠使大學生感受到真善美的切實存在，能夠更深入地理解并體會思想政治教育的真正內涵。將文學藝術充分地融入到大學生的思想品德教育中，可以避免思想品德教育的抽象與生硬，更加有利于思想品德教育各項工作的順利開展，進一步提升大學生思想品德教育的效果。

(三)文學藝術滿足了大學生思想品德教育的現實需要

大學生思想品德教育中有效地運用文學藝術題材是非常有必要的，文學藝術是大學生思想政治教育的載體，能夠滿足大學生思想品德教育的現實需要。具體來說，主要體現在兩個方面:第一，文學藝術是大學生思想品德教育社會化發展趨勢的需要。所謂的思想品德教育社會化就是指思想品德教育在發展的過程中，逐漸地靠近現實與生活，并與社會教育相互滲透。優秀的文學藝術作品能夠體現出高尚的道德情操，它在社會生活中對人們的思想以及行為都產生了極大的影響。21世紀的今天，高校大學生的生活逐漸社會化，在大學生思想政治教育過程中，優秀的文學藝術作用能夠滲透到大學生的思想中，給大學生帶來巨大的作用。第二，文學藝術是大學生精神文化需求多樣性的需求，大學生處于心理發育并逐漸成熟的階段，但尚未完全形成完整的人生觀、世界觀與價值觀，他們逐漸走向社會與社會接觸，生理上與心理上都具有較大的可變性和可塑性，隨著信息化與經濟全球化的加速，大學生的精神方面的需求也日趨多樣化，不同形式的豐富多樣的文學藝術作品在大學生的生活中占據了很高的地位，一些優秀的具有豐富內涵的文學藝術作品不僅能夠滿足大學生多元化的精神需求，還可以幫助大學生逐步形成一個正確的思維觀念和價值觀念，能夠不斷地完善大學生的人格與思想。

二、文學藝術在大學生思想品德教育中的作用

(一)優秀的文學作品能夠激勵與感染大學生的精神世界

優秀的文學作品能夠給人一種巨大的精神力量，具有深厚的文化底蘊。經典的文學作品中不僅能夠折射出人性的美丑，體現人類的生存價值，還包含著豐富的人文情懷與精神，感染與影響著人們的思想與行為。大學生的思想品德教育的目的就是為了影響與激勵大學生的思想與行為。傳統的思想品德教育形式單一枯燥，沒有充分地體現出精神的感染與人文的關懷，而優秀的文學作品中包含了人性、知識、道德、藝術、歷史等各個方面的內容，將這些融入到大學生的思想品德教育中能夠豐富大學生的精神世界，使大學生從中吸取正面積極的東西，從而促進自身健康人格的形成。經典的文學作品中所塑造的人物形象以及講述的經典故事，能夠感染人與教育人，使人們在陶冶自身情操、凈化心靈的同時，也能夠提高自身的思想政治道德境界。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這一經典的文學作品講述了一個艱苦奮斗、坎坷的人生經歷，作品中主人公的故事以及精神感染影響了許多人，鼓舞激勵著人們勇往直前。因此，優秀的文學作品能夠幫助大學生樹立一個正確的人生觀、世界觀以及價值觀，有助于大學生思想道德教育工作的順利進行。

(二)音樂作品能夠為大學生營造積極向上的思想教育氛圍

音樂是人們生活中不可缺少的元素，人們可以通過音樂表達內心的真實情感，音樂是人們的一種精神寄托。對于大學生來說，音樂可以豐富他們的大學生活，表達他們內心的情感，將音樂作品融入到大學生的思想品德教育中，會使大學生更樂于接受思想教育。音樂可以凈化人們的心靈，可以消除大學生產生的各種不良的負面情緒。當大學生遇到困難挫折時，一些積極向上的勵志音樂作品能夠激勵大學生積極地面對困難，當大學生處于低落郁悶的情緒中時，一些優美的旋律可以消除大學生低沉的情緒，凈化他們的心靈。音樂能夠使人們的思維更加的活躍，讓人們處于豐富的想象中，激發人們的想象力與創造力，優秀的音樂作品可以完善大學生的人格與心態，減輕大學生的心理壓力，使他們能夠健康地發展。慷慨激昂的音樂作品不僅能夠震撼人們的心靈，還能夠鼓舞激勵人們勇敢前進，將音樂作品融入到大學生的思想品德教育中，使大學生們在欣賞音樂藝術陶冶情操的同時，也感悟人生的真諦，對人生有更深的了解與體會。豐富多樣的音樂作品可以為大學生的思想品德教育提供更廣闊的天地。

(三)影視藝術作品能夠增強大學生思想品德教育的感染力

文學藝術包括散文詩歌、音樂、繪畫、雕塑、電影等，無論是哪種題材與形式的文學作品都具有自身獨特的感染力和藝術魅力。其中，電影電視能夠給人們最直接的視聽感受，它所具有的藝術感染力能夠極大地影響人們的思想行為，因此在大學生的思想品德教育中，要充分地利用那些積極向上且優秀經典的影視作品，使其輔助于大學生的思想教育。影視藝術是將音樂、美術、文學、舞蹈、雕塑等各種藝術整合在一起的一種藝術形式，其多樣性與豐富性能夠豐富以及感染大學生的精神世界，一部優秀的影視作品能夠生動形象地向大學生灌輸人生的哲理與價值觀，其作用與效果要遠遠大于長篇大論的說教，大學生可以在欣賞影視藝術，放松身心的同時，從中吸取一些人生的哲理，感悟人生的意義，可以使大學生的思想品德教育達到事半功倍的效果。但是需要注意的是，在利用影視藝術作品進行大學生的思想品德教育時，要堅決抵制那些含有不良內容以及傳播不健康信息的影視作品，要將更多含有積極正面內容的影視作品引入校園，一方面豐富大學生的日常生活與精神世界，另一方面凈化大學生的心靈，提高大學生的素質，為大學生營造一個積極向上、健康的文化氛圍。

(四)繪畫作品能夠為大學生創造思想品德教育的育人環境

繪畫作品在大學生的思想品德教育中也具有非常重要的作用，我國大型歷史題材的經典繪畫作品是我國非常寶貴的文化財富，它記錄了我國各族人民建設祖國的歷程，其中一些關于戰爭題材的繪畫作品，表現了中華民族在戰爭年代所經歷的苦難，展現出了戰士以及人民在戰爭時期勇往直前、不屈不撓、頑強抗爭的偉大精神，這些繪畫作品給人心靈上的震撼以及視覺上的強烈的沖擊。將歷史題材的繪畫作品融入到大學生的思想品德教育中，能夠使大學生們深入地了解并體會歷史，拉近與歷史以及戰爭英雄的距離，使大學生們主動地了解歷史，并向英雄人物學習他們堅強不屈的精神，這將會對大學的思想產生極大的影響。因此，在大學生的思想品德教育過程中，應注重繪畫作品對大學生思想教育的作用及影響，尤其是歷史題材的繪畫作品，以此來培養大學生的愛國主義情感以及民族自豪感，將大學生發展成為綜合素質極高的、全面的社會主義偉大事業的接班人。

三、結語

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【關鍵詞】科學；藝術；整合

在我們大多數人看來，幼兒科學活動講究嚴謹，一絲不茍，是一種理性的活動，而藝術活動則講究意蘊，情趣盎然，是一種感性的活動。這兩者放在一起，看水火不容，通過這段時間實施科藝整合教育實驗，發現它們卻是可以水火交融的。因為這兩者放在一起，可以取長補短，相得益彰，不但可以培養幼兒的科學技能與科學思維，也可以促進幼兒美育的發展，完善幼兒的人格。

一、科藝整合教育的課程目標體現了創造教育觀

其一、通過科學與藝術啟蒙教育的整合，不僅僅將教育目的停留在認識淺顯的科學知識上，而更主要是讓幼兒在認識的基礎上能用藝術語言自由地表現所感知的知識，以延伸其認識、興趣，從而激發幼兒的探索創造，將死知識變成幼兒認識另一個知識的基石，體現了創造的教育。其二、在其教育目標中，它要求幼兒不僅學習新知識，而在其學習過程中，要求幼兒運用教師準備的材料中，達到從自己發現問題，到提出自己的問題，然后運用材料試著自己尋求各種不同的方法去解決問題，最后用藝術的語言記錄自己的發現、解難及延伸，促其再創造。

二、科藝整合教育的施教材料，有利于激發幼兒的好奇心與創造意識

好奇心是激發幼兒進行思維創造的基礎。陳鶴琴指出：兒童凡對于一切新的東西就生出好奇心。一好奇，就要與新的東西接近，一接近，那就曉得這個東西的性質了。創造教育更需要抓住孩子的好奇心。科藝整合教育要求教師要創設幼兒學科學、學藝術的良好環境，其中最重要的是通過布置各種豐富的施教材料，吸引孩子的活動與操作，即通過改變環境與材料對幼兒的活動加以影響和控制，進行隱形指導，即牽著孩子的好奇心走，讓孩子將好奇心放在相關的事物上，而達到引導孩子認識事物，并用積極的思維去進行創造。例如，中班科藝活動《磁鐵》，教師通過出示大頭針站起來，并允許幼兒用各種辦法、各種材料去嘗試怎樣讓大頭針站起來，幼兒發現磁鐵可以使大頭針動起來，幼兒產生了認識磁鐵的興趣，磁鐵還能吸什么呢？再讓幼兒去嘗試？通過不斷增加施教材料來吸引幼兒的好奇心。接著進行藝術活動《磁鐵印畫》，將大頭針沾上顏色放在紙上，用磁鐵放在紙下面引著大頭針在紙上畫畫，不僅鞏固了幼兒對磁鐵的認識，而且激發了幼兒對磁鐵作用的探討，不知不覺中激發了幼兒的創造意識。

三、科藝整合教育的內容安排，有利于培養幼兒的創造性態度

創造是人的本能。人在幼年時期的創造本能比其他各個時期都更加明顯；幼兒有明顯的創造欲望，他們不甘墨守成規，而敢于探索。但創造能力的發展卻離不開創造性態度的培養。馬斯洛認為：在創造能力的激發階段，創造者忘記了自己的過去和未來，只生活在此時此刻，他完全沉浸、陶醉和專注于現在的時刻和眼前的情形，傾心于現在的問題。如果幼兒能夠不受干擾，專注于事物本身，他們就能以最大程度的自發性表現出創造能力。科藝整合教育的內容安排，可以為幼兒提供創造思維的載體和空間，使幼兒專注于此項活動，激發他們探索、創新的欲望，從而培養幼兒專注的創造性態度。

四、科藝整合教育的結構形式，有利于為幼兒營造創造的氛圍，提供創造的機會

幼兒進行創造的動力來自環境，當幼兒生活在一個隨時都可以進行創造的環境中，心情愉快、興趣濃厚的時候，就容易進行創造；反之，當幼兒生活在一個被壓迫的環境的時候，就難以進行創造。而科藝整合的教育形式，有利于為幼兒營造這樣一個輕松的創造氛圍，有利于為幼兒提供創造的機會。因為藝術的科學教育允許幼兒自己探索尋求不同的答案，而科學的藝術教育，又有利于幼兒把所思所想進行藝術表達，催發幼兒的所有創造。例：小班幼兒從小對紙有著一種濃厚的興趣，愿意撕折剪，但往往由于各種原因，我們經常不允許幼兒放手地去撕折剪，而在科藝活動中，幼兒可以通過分組玩紙來認識紙的特點，然后用粘、折、團、撕等進行紙的造型藝術活動，不僅讓幼兒對紙的認識淋漓盡致，而且大大激發了幼兒的創造性。

五、科藝整合教育的探究式教學模式可以教給幼兒創造的方法

（1）重組法。在創造活動中，經常需要把現有的事物的要素進行分離，然后，再按新的要求和目的加以重新組合或調換某些元素；對事物反思或偏轉一下視角進行審視；增加一些或縮小一點等等。此創造方法在科學活動和藝術活動中就是重新組合的方法。如：科學活動幼兒了解某玩具的構造，拆散后再重新組裝成另一種形象的玩具；藝術活動幼兒練習剪貼，把原來圖片中的動物、人物、植物等造型剪下來，重新組合粘成一幅有主題內容的圖畫等。

（2）比較模擬啟發法。就是通過比較事物來模仿事物進行創造的方法。

（3）抽象法。就是通過動用各種材料和特殊技法，創造出抽象的形象，產生偶然出現的藝術效果，啟發喚起幼兒的想象。如吹畫、撕帖畫等。

（4）發現法。就是教師在指導幼兒學習知識時，只是給他一些事實和問題，讓幼兒積極思考，獨立探索，自己發現并學習相應知識的方法。

以上各種方法交互運用，通過嘗試教學、探究教學、合作學習的形式，組織幼兒嘗試、合作、練習、探究，學會知識，學會創造。

六、科藝整合教育的組織形式，有助于培養幼兒的創造性思維

創造性思維是創造力萌發的源泉。創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及事物之間的內在聯系，而且產生新的思維成果的活動，它是一種比較高級的心理過程。幼兒期是兒童創造思維能力發展的關鍵期。幼兒在各種活動中明顯地出現了構思新的形象，尋求新的辦法，解決各種新問題的創新精神。如果教育者重視并積極引導，幼兒的創造性思維可以更好地發展。科藝整合教育的組織形式有利于促進幼兒的創造性思維能力的形成和發展。

（1）科藝整合教育可以為幼兒創造性思維的發展提供豐富的感性知識。

（2）科藝整合活動鼓勵幼兒發現問題，提出問題，解決問題。

（3）科藝整合教育可以讓幼兒充分進行實際操作，促進其創造性思維的發展。

（4）通過科藝整合教育，教給幼兒創造性思維進行的方法。

七、科藝整合教育的評價體系有利于強化幼兒的創造精神

科藝整合教育的宗旨，很重要的一條，就是支持幼兒富有個性和創造性的表達。在其評價中，主要通過定性分析和定量分析，來評價幼兒的創造力成績為幼兒科學與藝術整合素質發展的依據。

總之，我園在開展科藝活動的過程中始終樹立大教育觀，以兒童為中心，關注幼兒的興趣所在，使興趣貫穿于整個活動，教師以興趣為載體抓住科藝的整合點，把科學教育與藝術教育諸要素組合起來，使科學與藝術教育內容相互滲透，相互結合，引導孩子們探索科學，體驗藝術，獲取知識，增長能力。積極培養幼兒的潛能。而這種結合是全方位的，是教育思想，教育理念和課程編制等方面的整合。我們相信，只要扎扎實實做好培養工作，每個幼兒定能被充分挖掘潛能，發展個性和實現自身的價值。從我們紅嶺幼兒園走出來的孩子是很棒的！幼兒科藝實驗研究是新世紀我國幼兒教育課程改革的前奏曲。科藝整合教育是以素質教育思想為宗旨。

參考文獻：

[1]國家教育部.《幼兒園教育指導綱要》

[2]劉占蘭.《幼兒科學教育》

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關鍵詞：大學生；健康心理；藝術教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）06-004-002

當代大學生作為國家未來的主要建設力量，其心理的健康不僅關系著自身的成長，更關系著國家和社會的未來。近年來，由于大學生心理問題引發的惡性事件屢見不鮮，如復旦研究生“投毒”案件，以及一些大學生因各種挫折跳樓、臥軌事件，這些都表明當代大學生的一些心理的非健康因素。因此，大學生健康心理素質的培養已經成為當前高校的重要問題。在加強大學生心理健康教育的諸多途徑中，推行高校藝術教育，營造文明健康的校園文化氛圍，促進學生身心健康發展，顯示出了獨特的魅力。

1 當代大學生心理健康狀況

據教育部門有關調查資料顯示，在校大學生中有20.33%至25.63%的學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。來自國內各高等院校的資料顯示，心理方面的問題而導致的身心疾病已經成為大學生休學、退學乃至產生輕生的主要原因。筆者從事多年的心理咨詢發現，目前大學出現的心理問題主要分為三類，一是情緒困擾，抑郁，焦慮，調查發現，大學生經常處于負面情緒中。二人際困擾，大學生開始的集體生活，宿舍人際的處理，調查發現，60%大學生宿舍人際關系出現問題，一些惡性事件，也是發生在宿舍中。另外，戀愛也對大學生產生極大困擾，特別是失戀。當代大學中，學生失戀的現象相當普通，部分學生把失戀看成是極端嚴重的生活事件，由于失戀，使得他們學習生活等受到不同程度地影響，從而造成嚴重的心理問題。三人格缺陷， 一些學生在發展自我完善人格的過程中無法正確對自我定位，忽視了自我的優勢，形成自卑、過分依賴的特質；或者放大了自我的優勢，防御他人，形成自負多疑敏的特質，這些都將自己置入苦悶、絕望之中。對于部分學生來說，形形的心理問題直接影響著他們的正常生活和學業的順利完成。

2 高校藝術教育的獨特優化作用

藝術教育，融合在美育中，也稱審美教育，或情感教育，它借助于自然美、社會美和藝術美的手段，以培養人的正確審美觀和高尚的道德情操，提高人的審美能力，使人得到自由全面發展為目標。研究表明，在藝術教育活動中，教師運用科學的心理教育方法，加強心理引導，能調動學生參與各類活動的興趣和積極性，并能有效地調節學生的情趣，使學生表現出良好的心境狀態。藝術教育對學生健康心理的優化作用主要是下面幾點：

2.1 高校藝術教育能優化發展大學生的情感

藝術教育的優化作用體現二個方面：一情緒的疏導宣泄。健康的心理遇到挫折時，能夠很好地進行自我調節、控制，從而能夠使自己不愉快的情感通過正常的渠道宣泄出去。大學生在日常的學習、生活中遇到的一些問題所造成的心理壓力會產生一些負面情緒，如恐懼、焦慮、不安、憂郁、冷漠等。如果心理壓力長期存在，將有可能導致大學生心理適應困難，甚至產生心理疾病。藝術正是調控情緒、緩解心理壓力的極佳手段。美國音樂療法專家的研究表明，音樂的旋律、節奏和音色可以引緒波動，從而對心理狀態產生影響。音樂的曲調、節奏、旋律不同，對人體可產生興奮、鎮靜和降壓等不同作用。筆者在課堂做初步統計，近三分之一的學生在心情不好時，自我療傷的主要方法是聽音樂，不少同學反應“音樂之后，心情平靜下來”等。藝術教育除了對壓抑的情緒疏導，對極端情緒的宣泄也有重要作用。仍處于青春萌動期的大學生情感起伏變化更加強烈，經常會出現心理上的沖動，一些青年人就是因為感情的一時沖動而釀成千古之恨。藝術教育可以避免許多悲劇的發生，因為它給每一個人提供了一個“知己”，一個屬于自己的“藝術王國”，他（她）們可以盡情地在這里傾吐、發泄，如觀看莎士比亞的名劇《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、傳統戲中的《竇娥冤》等悲劇時，許多觀眾都被劇情所感染，并流下眼淚，但看完戲之后，人卻有一身輕松的感覺，這是說欣賞悲劇起到了感情宣泄的作用，讓人將平日在生活中積累的各種不快發泄出去，實際上起到了心理調節的作用，慢慢地調節自己的情感。國外的音樂理療法、繪畫療法和音樂劇治療已通過無數成功的事例證明：藝術教育對消除平日緊張、焦慮、憂郁、恐懼等不良心理狀態具有積極作用，是保持心理健康的有效調節劑。

藝術教育的優化作用體現二個方面：二是情緒的激勵，情能動人，更能激勵人。大學生在欣賞藝術作品時，會為其中的人物、行動、情境、事件、寓意所吸引，從而以此為樂產生強烈的情感反應，調動起人們行為的積極性、主動性、創造性，喚起他們對美好生活的向往和追求。美好的情感，能使人有積極的生活心態，情緒協調穩定。藝術教育能夠培養人的善良、愛和親情等情感，這種教育的效果是其他教育類別所難企及的。

2.2 高校藝術教育能優化完善大學生的人格

大學階段是大學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，是一個人從生理到心理、由幼稚走向成熟、個性發展與完善的重要階段。藝術教育能夠優化大學生的道德和人格。藝術教育對于美化心靈、陶冶性情、促進人的身心全面健康和諧發展都起著重要作用，比如引導大學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，學生自身潛在的人格力量、信心和意志往往會被作品中所表現的偉大精神喚醒，并主動使自己的精神境界盡可能地向作品中所體現出的豐富、深邃的情感世界和崇高的思想境界靠攏，從而學生的精神境界也會變得高尚起來。藝術的美能使大學生的情緒得到和諧的調節和控制，獲得良好的情感體驗，從而凈化他們的心靈世界，養成他們高尚的品質。同時，藝術教育優化大學生人格的同時，還能促進其綜合素質的全面發展。藝術氛圍和情境中蘊含的政治思想、倫理道德等內涵，均可使學生在提高審美水平的同時，獲得道德情操和精神境界的升華。如充滿愛國主義的音樂、舞蹈等藝術作品可以給學生以心靈的震撼，激起他們強烈的愛國主義熱情，實現水到渠成的寓教于樂。藝術教育是人的精神文明的教育，是修養的教育，是靈魂的教育。這種獨特功能是其他教育無法替代的。

2.3 藝術教育活動優化改善大學生的人際關系

人類的心理適應最主要的就是對于人際關系的適應，人際關系是影響一個人心理健康的重要因素之一。目前大學生多為獨生子女，過往的家庭生活中，養成了以自我為中心的思維方式，集體主義觀念淡薄，而在大學生的集體生活中，個人必須適應于集體。

美好的藝術作品超越時間和空間，在人與人之間架起了溝通的橋梁，可以使人精神飽滿、胸懷寬容、性格開朗，能使人在人際交往中充滿自信，與人和諧相處。各類藝術活動和藝術交流的魅力在于使大學生沖破隔離和孤獨，相聚在一起，建立起平等、親密、和諧的關系。各類藝術協會、社團組織、藝術活動，可以建立起良師益友、至情伙伴的關系，可以讓人們平等而真誠地為一個目標而奮進。這些集體性活動能給學生創造一種人際交流的機會，為那些性格內向、不善言談交往的學生提供交往可能，培養其合作意識和團隊精神。在多年學生工作實踐中，筆者也發現：積極參加各種藝術教育活動的同學性格更加自信、開朗，更善于與人交流，幾乎未發現有心理問題或疾病。因此，藝術教育活動有利于培養團結協作、與人和諧相處的能力，優化大學生的人際關系。

藝術教育在優化學生健康心理方面有獨特優勢，它不同于傳統的思想道德教育，也不是帶有隱秘氣息的一對一心理輔導，藝術教育潛移默化，形式多樣，參與性強，在大學生非常具有人氣。藝術教育具有非語言的溝通特征，可以突破不同來訪者年齡、語言、認知范圍與藝術技能的限制，能廣泛地應用于眾多對象。藝術教育活動中受教育者有安全感，容易接受，阻抗較小，防御心理較少，借助藝術把被壓抑或被隱藏起來的內容釋放出來，達到凈化人的心靈、啟迪智慧，健全人格之效。

3 藝術教育優化大學生心理的實現途徑

3.1 學校層面

擴大藝術教育和藝術資源的覆蓋面。使藝術類課程和活動不能只針對部分大學生，而要在全校范圍內增加學生接受藝術熏陶、參與藝術創作活動的機會。可以通過開設藝術類的全校公選課，舉辦藝術知識講座，開辟藝術知識普及櫥窗，邀請專業藝術團體等途徑，進行覆蓋面廣、受益學生多、層次和形式多樣、內容豐富和新穎的普及教育。同時充分利用發揮校園各種媒體，特別是現代化多媒體的功用，傳播優秀的藝術作品，使學生在情真意切的環境感受藝術環境。

3.2 藝術教育納入學校心理咨詢

高校心理輔導中心嘗試將繪畫、音樂、戲劇、寫作、舞蹈等藝術表達形式融入心理健康教育活動中，常見的活動如下：心理情景劇、心理主題的藝術創作活動、身心整合的藝術活動等，這些參與性很強的活動，能夠吸引大學生的藝術興趣和創作熱情，反映非常好。學生在藝術活動過程中，通過集體的討論、表演、創作等形式，表達內心世界，解決共性心理困惑，獲得心靈成長；同時學生之間的真誠表達和溝通，成員之間建立社會情感和感情聯結，又有助于提升團隊凝聚力。

新形勢下大學生的心理素質現狀堪憂，亟待提高，尋找各種有效手段來優化大學生心理素質是高校當前面臨的重要問題之一。藝術教育是高校素質教育的重要手段。高校開展豐富多彩的藝術活動，能提高學生的心理健康水平，促進其人格完善和身心和諧發展。

參考文獻

1李新，李菡，盧萌萌.論音樂作品在大學生思想政治教育中的應用[J].德育研究，2011（8）.

2何瑾，劉海驊. 藝術干預在高校心理健康教育中的應用[J]].北京教育高教，2010（7）.