導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑研究

一、漢語言文學(xué)的特點

漢語言文學(xué)這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因為如此，漢語言文學(xué)專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學(xué)被細(xì)化成了多個類別，這使得漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學(xué)也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會發(fā)展的過程應(yīng)用到教學(xué)過程中來，這有助于加深學(xué)生對教學(xué)過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進步給技工院校帶來了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)必須盡快實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學(xué)地位優(yōu)點所在，但這一優(yōu)點也造成漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在進行教學(xué)的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對當(dāng)前社會情況進行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進行教學(xué)的時候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學(xué)專業(yè)獨有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面從而加強學(xué)生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學(xué)對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有較強的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進行創(chuàng)新的動力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進行漢語言文學(xué)教育的時候，要注重對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經(jīng)驗總結(jié)，在實踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學(xué)方式。

（三）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強實用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有很強的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，加強漢語言文學(xué)專業(yè)的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語

提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過幾個途徑來實現(xiàn)。本文通過對于漢語言學(xué)科特點的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學(xué)的思維和加強漢語言文學(xué)的實用性入手。將漢語言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來漢語言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)教學(xué)；新時期發(fā)展；具體建議

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0137-01

漢語言文學(xué)是高校中一門重要的專業(yè)課程，因其獨特的文學(xué)魅力以及對生活不可忽視的作用，諸多學(xué)生學(xué)習(xí)選擇漢語言文學(xué)作為主修專業(yè)。隨著科技的發(fā)展，人類社會的進步，人們的審美角度以及價值觀都發(fā)生了翻天覆地的改變，而漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。本文主要對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進行調(diào)查與反思，具體內(nèi)容如下：

1.漢語言文學(xué)專業(yè)存在問題及原因分析

目前，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂呈現(xiàn)諸多的問題，這些問題的存在使學(xué)生對這一門學(xué)科產(chǎn)生眾多的疑惑，隨之而來的是學(xué)習(xí)上的困難，最后是對漢語言文學(xué)這門課程失去學(xué)習(xí)上的熱情。根據(jù)筆者的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其問題如下：

1.1 教材內(nèi)容過于陳舊。走進高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂會發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，無論是教師還是學(xué)生，其使用的教材用書都過于陳舊。"陳舊"一詞在這里不是指"書籍過舊"，而是指"教材內(nèi)容一成不變"。很多學(xué)生與教師教材用書中的內(nèi)容基本上還是幾年前、甚至十幾年前的內(nèi)容，雖然教材封面一再強調(diào)第幾版，但最主要的內(nèi)容還是保持不變。例如有些教材中與漢語言文學(xué)相關(guān)的概念還是保持繁而多的特點，這就讓今天的學(xué)生學(xué)起來有困難。另外有些關(guān)于古文部分的內(nèi)容，教材還是基本保持繁體字以及文言文相結(jié)合的排版方式，陳舊的教材用書讓大部分學(xué)生學(xué)起來非常吃力，漸漸也就出現(xiàn)學(xué)生對漢語言文學(xué)這門課程興趣上的缺失問題。

1.2 教師教學(xué)方式過于保守。目前，高校中的漢語言文學(xué)教師基本上都是有著十幾年甚至幾十年教學(xué)經(jīng)驗的教師，這些教師學(xué)識淵博，專業(yè)知識能力強，在課堂上能夠把課文深化、把知識點講透，這是非常好的一個現(xiàn)象。然而這些教師也存在諸多的問題，其中最重要的就是教學(xué)方式過于保守。在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂上，教師習(xí)慣"師講生聽""以教師為中心"的教學(xué)模式，同時這些教師的教學(xué)用具一般只有課本以及板書兩大內(nèi)容。很多教師還是保持著十幾年前教師口頭教授學(xué)生在臺下記筆記的教學(xué)方式，這是這門學(xué)科當(dāng)前遇到的一個突出問題。面對電子白板、電腦等都不使用而讓學(xué)生全過程抄筆記的教師，學(xué)生在心理上本能有些排斥。

1.3 漢語言文學(xué)專業(yè)考試形式過于傳統(tǒng)。古人的學(xué)習(xí)習(xí)慣是"讀書千遍，其義自見"，因此其考試制度主要是靠背書的能力，例如科舉制對讀書就有"滾瓜爛熟"的要求。根據(jù)調(diào)查，高校中漢語言文學(xué)這門課程的考試制度也是繼承科舉制的考試模式，以背書能力的高低來衡量學(xué)生的成績。目前，高校中漢語言文學(xué)專業(yè)課程的評分標(biāo)準(zhǔn)主要是以學(xué)生的平時成績和期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，以期末考為重。而期末考試的內(nèi)容不外乎概念以及相關(guān)課文的背誦默寫，這樣的考試形式不利于漢語言文學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4 學(xué)生上課積極性過低。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)課程上學(xué)生的上課積極性過低已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在課堂上，"低頭族"、"手機族"、"曠課族"屢見不鮮。時代在發(fā)展，然而由于漢語言文學(xué)這門學(xué)科本身的特點、學(xué)校考試制度的不合理加上教師的教學(xué)方式等問題，很多學(xué)生在課堂上是無所事事，沉默課堂也讓眾多教師失去了教學(xué)熱情。

2.新時期漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革方向

鑒于漢語言文學(xué)專業(yè)課堂上存在的諸多問題，筆者根據(jù)實際情況對這門學(xué)科的教學(xué)模式進行了深入探索，最后認(rèn)為新時期漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革方向如下：

2.1 理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。時代在發(fā)展，當(dāng)前社會號召人才全面發(fā)展，因此在漢語言文學(xué)這門課程上，教學(xué)內(nèi)容可以進行相應(yīng)的改革。例如在編寫教材上，編者可結(jié)合社會的實際情況對教材進行一些改革，例如繁體字換成簡體字。站在學(xué)生的角度考慮古文換成白話文形式等。最重要的是，教材編寫可以適當(dāng)對教師與學(xué)生提出新的要求，例如每一章節(jié)設(shè)置一些思考題讓學(xué)生對某些內(nèi)容進行資料查詢或者小論文編寫、對古教材進行實際的探索等，只有把理論與實踐相結(jié)合，漢語言文學(xué)這門課程才能發(fā)揮其真正魅力。

2.2 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方式。隨著科技的進步與發(fā)展，電腦、手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｒ虼嗽诮虒W(xué)方式上，教師應(yīng)該在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對自我的教學(xué)理念、教學(xué)方式進行反思并作出實際舉措。（1）教學(xué)理念上，教師應(yīng)該秉承"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，課堂上積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生多動腦思考問題，而不是一味把知識強加學(xué)生身上，要讓學(xué)生在思考中得到知識，感受漢語言文學(xué)的魅力。（2）教學(xué)手段上，教師不應(yīng)該局限于黑板與粉筆的功能，應(yīng)該積極引進新的教學(xué)媒體，例如在講解某個歷史名人時，教師可以把相應(yīng)的圖片、文字內(nèi)容放在PPT上，這樣不能加快教學(xué)進度，同時也會提高學(xué)生的上課積極性。

2.3 多樣化的專業(yè)考試形式。在考試形式方面，漢語言文學(xué)也需要作出相應(yīng)的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的是"學(xué)以致用"，因此在考試方面，漢語言文學(xué)這門學(xué)科應(yīng)做到兩點：第一，漢語言文學(xué)的考試內(nèi)容應(yīng)該與時代保持一致。在考試之前，教師的設(shè)計的考題應(yīng)把漢語言文學(xué)知識以及與漢語言文學(xué)相關(guān)的社會問題（社會熱點）相結(jié)合，讓學(xué)生在答題時發(fā)散自我思維，真正做到"學(xué)以致用"；第二，平時成績與期末成績相均衡。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)最重要的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程，因此其考試形式不應(yīng)該只關(guān)注期末考試，在平常課堂上學(xué)生對有關(guān)問題的解答、作業(yè)的設(shè)計與完成等都應(yīng)該成為考試考核的內(nèi)容之一。

3.結(jié)語

總之，漢語言文學(xué)這門學(xué)科承擔(dān)著我國優(yōu)秀歷史文化的傳承與發(fā)展的責(zé)任，而這門課程對學(xué)生也有著至關(guān)重要的作用。因此在時展的今天，各高校不僅要積極開設(shè)漢語言文學(xué)這門課程，同時還需要教師、編者等方面的努力，讓漢語言文學(xué)發(fā)揮出真正的魅力。

參考文獻：

[1] 郭春梅. 新時期漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的幾點思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：266.

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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè)；教育；應(yīng)用性

近幾年，隨著我國的發(fā)展越來越好，科技研發(fā)、教育事業(yè)等隨著信息化的進步，更多的國際友人開始被我們的中國文化深深吸引，尤其是對中國語言的吸引。在這種環(huán)境下，中文成為了現(xiàn)代國際交流的方式之一，隨之開始在國內(nèi)也開始被發(fā)展起來。中文開始被教育部列入到教學(xué)課程中來。我國教育部將中文系設(shè)立為多個專業(yè)，但是我國的大多數(shù)學(xué)校只設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)。對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)來說，只按照兩種科型來培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，第一種為科研型；第二種為教學(xué)科研型。因此，在進行課程的擬定時，也是根據(jù)教學(xué)模式進行制定。但是，隨著我國社會發(fā)展越來越好，人們開始對中國傳統(tǒng)文化也有了新的認(rèn)識，越來越多的學(xué)生開始選擇漢語言文學(xué)專業(yè)，隨之產(chǎn)生的問題也逐漸增多，在現(xiàn)在教學(xué)的過程中，普遍存在的問題就是提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題。因此，站在教學(xué)的角度來看，決定該學(xué)科是否被廣泛應(yīng)用的原因有兩個，第一個是是否建立一個完善的教學(xué)體系；第二個是是否具備一個良好的發(fā)展前景。這兩個因素是評定該學(xué)科的應(yīng)用性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

一、漢語言文學(xué)的意義

（一）精神與文化文明的象征

漢語言文學(xué)的改革是和我國社會特定的改革緊密關(guān)聯(lián)在一起的，但是隨著社會發(fā)展步伐越來越快，導(dǎo)致漢語言文學(xué)也隨之出現(xiàn)了改變。漢語言文學(xué)將單獨個體的命運逐漸融合到集體的命運中，它在人們的身體中起著喚醒人體全部的生長力量的作用。正是因為這種力量，才促使著人們朝著更好的方向發(fā)展。漢語言文學(xué)不僅是推動我國民族發(fā)展的重要的思維方式，同時也是將我國的歷史文化表達(dá)出來的表現(xiàn)方式。它積累我國整個民族發(fā)展的各種信息，其中包括我國各個民族的精神體系、我國各個民族的文化構(gòu)造、我國各個民族的思維方式、我國各個民族的傳統(tǒng)文化等等。漢語言文學(xué)不僅是我國各個民族的精神的象征，同時也是我國各個民族的文化文明的象征。它記錄著我國從各個時期的喜怒哀樂。由此我們可以清楚的認(rèn)識到，漢語言文學(xué)是我國各個民族精神和文化文明的象征，它不僅完美展示了我國人民和自然之間的友好關(guān)系，同時也表現(xiàn)出了我國人民對命運的接納和滿足，以及表達(dá)了我國人民的安土重遷和辛勤樸素之情。

（二）與思維密切聯(lián)系

馬克思曾經(jīng)說過：“語言不僅是思維本身的要素，也是思想的生命表現(xiàn)的要素；語言是思想的直接現(xiàn)實。” 由此我們可以得知，漢語言文學(xué)與思維有著密切的聯(lián)系。思維的表現(xiàn)方式有兩方面，第一方面是抽象思維；第二方面是形象思維。抽象思維主要有三種表達(dá)方式，第一種是概念表達(dá)方式；第二種是判斷表達(dá)方式；第三種是推理表達(dá)方式。形象思維要有兩種種表達(dá)方式，第一種為想象表達(dá)方式；第二種為聯(lián)想表達(dá)方式。因此，在現(xiàn)在的漢語言文學(xué)授課的過程中，有大部分的文學(xué)作品都采用形象思維，例如漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)、敘述文的閱讀、寫作等。而在進行說明文的閱讀、議論文的閱讀、寫作時，一般采用的是抽象思維。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)特點與現(xiàn)實需求的意義來看，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用時非常有必要的。

1.為了迎合社會發(fā)展的需要，就需要在現(xiàn)在的教學(xué)管理中對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力進行提升。由于在現(xiàn)在的社會發(fā)展環(huán)境的帶動下，各個企業(yè)需要一些具備綜合素能的專業(yè)人才，那么要符合現(xiàn)在企業(yè)的要求，就需要具備兩種能力，第一種為具有超強的語言分析能力；第二種是具備語言運用能力。因此，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，是迎合現(xiàn)在社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要的關(guān)鍵。

2.由于人們越來越重視素質(zhì)教學(xué)，那么要想迎合現(xiàn)在的素質(zhì)教學(xué)的要求，首先就要提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用。根據(jù)現(xiàn)在我們國家推行的素質(zhì)教學(xué)來說，它的主要目的就是提升學(xué)生的綜合技能，進而實現(xiàn)提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，主要目的就是將傳統(tǒng)的重視理論知識的觀念逐漸演變成重視學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，進而從實踐中存在的問題進行分析，并從中尋找有效的解決對策。因此，通過提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，不僅可以促進社會更好的發(fā)展，同時也能滿足社會各界對綜合素質(zhì)人才的需求。

3.根據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢來看，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)所在。根據(jù)對漢語言文學(xué)專業(yè)的充分專研，漢語言文學(xué)是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢主要專研對象，因此，通過提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，不僅可以促進社會更好的發(fā)展，同時也能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢的需求。

三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

（一）加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會腳步的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約的我國教學(xué)的今后發(fā)展。因此，為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題進行改善，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而給學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在進行漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時，為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)需求，不僅需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，同時也需要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂“授人以財不如授人以技，授人以果不如授人以苗”一個道理。只有教師提升對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以保證學(xué)生的遇到任何問題時，才不會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（二）根據(jù)社會發(fā)展需要及時增減課程朧化課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)專業(yè)具有很強的人文氣息，因此，要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性，就需要根據(jù)社會發(fā)展需要及時增減課程朧化課程結(jié)構(gòu)。在對課程朧化課程結(jié)構(gòu)進行增減時，需要根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展的情況進行合理的制定，進而將學(xué)生的課程進行不斷的完善，從而實現(xiàn)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時也將學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)知識構(gòu)造有了新的認(rèn)識。

（三）提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不斷改善教學(xué)方法

專業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生充分了解漢語言文學(xué)知識的重要渠道，因此在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師不僅要提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還要對教學(xué)方法進行不斷的完善。并且借助先進的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升整個教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

通過本文的敘述，我們對漢語言文學(xué)專業(yè)有了新的認(rèn)識。對于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識不僅可以提升自己在社會中的應(yīng)用價值，同時也能和好的時應(yīng)到這個快速發(fā)展的時代。因此，為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性，不僅要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也要提高漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷改善教學(xué)方法。因此，希望通過本文的闡述，能夠給教學(xué)事業(yè)中漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性方面提供一定的幫助。

參考文獻：

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[2]靳瑾. 淺談提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，17：186-187.

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［關(guān)鍵詞］新媒體;網(wǎng)絡(luò)語言;漢語言文化;發(fā)展影響

在我國波瀾壯闊的璀璨文化山河中，漢語言是其基礎(chǔ)部分。在目前的社會發(fā)展前景中，漢語言已進入成熟完善期，其可預(yù)見地發(fā)展空間，不僅在我國學(xué)術(shù)界得到了大范圍的認(rèn)可，在國外也被寄予了殷切期望。至此，全球的許多國家在開始引入我國漢語文化交流的同時，也在同步發(fā)展我國漢語言文學(xué)所蘊含的多元化特點。慢慢地，信息的流動推動著漢語文化邁向更高的巔峰創(chuàng)作階段，與此同時出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)語言也開始備受大眾喜愛。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的前期意義，在一定程度上彰顯了我國漢語言文學(xué)的獨特魅力，但隨著網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展也開始登榜掀起使用熱潮，其不免對漢語言文學(xué)本身的發(fā)展產(chǎn)生了一定力量的沖擊，帶來了較大的影響。那么這些逐漸升騰的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響利弊如何?本文將通過文獻資料法、邏輯分析法、整理歸納法從研究新媒體環(huán)境概念的角度出發(fā)，探討在其背景下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出現(xiàn)的優(yōu)勢與劣處，從而得出新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)語言對于漢語言文學(xué)發(fā)展的影響力存在著怎樣不同的一面。

一、新媒體概述

(一)新媒體概念隨著現(xiàn)今時代經(jīng)濟的高速運轉(zhuǎn)，科技在不斷進步的同時，信息傳媒發(fā)展也在不斷地擴張其綜合應(yīng)用領(lǐng)域。相伴而來的除了民眾對于新型概念的便捷性贊賞，還攜帶著不同情形產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)問題。因此，在通俗意義上，我們把以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)措施的各種媒體不同的表現(xiàn)形式稱作新媒體。其類型繁多，為群眾帶來的利益也在不同的方面有著不同的表現(xiàn)。類似于微信、支付寶、QQ、淘寶、美團等平臺形式，都是新媒體整體中的一小部分。這種快捷的思維方式不僅帶動著新媒體在人群中的發(fā)展速度，還同步影響著人們之間交流的溝通方式。另外，新媒體也可稱作數(shù)字化媒體，平常大型的媒體形態(tài)有類似于數(shù)字資質(zhì)、手機短信、移動設(shè)備等，這些相對于一般傳統(tǒng)意義上所了解的報刊、戶外、廣播、電視等，也可以被形象地稱為“第五媒體”。這樣一個高產(chǎn)寬帶領(lǐng)域的終端服務(wù)化媒體效應(yīng)，自出臺后一直備受人們的喜愛。

(二)新媒體環(huán)境概念寬泛程度上掌握了新媒體概念之后，我們所要了解的就是新媒體環(huán)境。新媒體環(huán)境可以隨時隨地自由地讓人們之間表達(dá)互動和信息交流。在此基礎(chǔ)上也是以互聯(lián)網(wǎng)為顯著標(biāo)志，讓人們在使用的同時能夠更為便捷的明確自我目的和選擇。對于新媒體環(huán)境中的一言一行都可以有可參考的數(shù)據(jù)、設(shè)備。這些工具的內(nèi)容概況針對不同的人群，比過去的呆板化更具個性化主導(dǎo)。不僅如此，在一些細(xì)枝末葉上也能夠大大滿足人們碎片化的需求，可以來自物質(zhì)層面，也可以來自精神層面。在這樣便利的消費主義觀下，人們從網(wǎng)絡(luò)中吸取的收益也在隨之上漲。隨之上漲的高幅度群眾熱度對于文化發(fā)展，尤其是我國漢語言文學(xué)界的一個學(xué)習(xí)熱度，帶來了頗多的顯著成效。

二、新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)語言及其帶來的影響

(一)積極影響1．創(chuàng)設(shè)了愉悅舒心的交往氛圍通過一般性調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)語言的傳播類型當(dāng)中，它最顯著的特點便是快捷性。這一特征也符合其生動形象性。其次，不少網(wǎng)絡(luò)語言符號漸漸可以達(dá)到表達(dá)人物內(nèi)心所思所想的程度，當(dāng)然這一方面主要體現(xiàn)在以青年人為核心的網(wǎng)民群體中。正因為這樣的語言方式充斥著幽默感、詼諧感，所以這樣的社會互動形式在當(dāng)下為我們枯燥平庸的生活帶來了不少樂趣。2．可以盡情宣泄自我情緒意識在平凡人的世界里，往往生活是忙碌不堪的，而在網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界中，利用網(wǎng)絡(luò)語言，人們可以卸下現(xiàn)實生活的面孔，與一些陌生人聊聊天，盡情地宣泄自身的疲憊感和自我情緒意識。因此，在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)語言也體現(xiàn)出了人們內(nèi)心的真實寫照。3．豐富了現(xiàn)代漢語相關(guān)詞匯詞義發(fā)展。每年各地區(qū)的編書體系中，總會不斷更新詞典的新知和新貌。不知不覺中，網(wǎng)絡(luò)用語在慢慢走進我們平常生活的同時，也走進了我們常用的文字書寫體系。這些詞的興起不僅代表著新時代潮流的氣息，還代表著社會與時俱進的新型思維規(guī)劃體系原則。網(wǎng)絡(luò)語言不僅讓人與人之間的距離通過類似于面對面交談的表情效果得到了一定的縮短，使語言富饒多姿的同時，也激發(fā)出群眾的內(nèi)在自信心與成就感。從而由民眾積極調(diào)動了現(xiàn)代漢語新型詞匯的擴展。比如說，“正能量”“屌絲”等詞派的興起，在過去的字典語錄所指含義是出自個體本身的新自我和一類符合窮、胖、呆、銼特征的群體描述。在興起的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中，這兩個詞的意思發(fā)生了擴張和轉(zhuǎn)變。“正能量”被寓以健康、樂觀、向上的動力情感體驗。“屌絲”所表示的含義也多傾向于諷刺自嘲之意。不乏幽默趣味的網(wǎng)絡(luò)語言擴張了漢語文化的淺層深意，在一定程度上讓人們在學(xué)習(xí)文化的過程中，秉持的觀點始終是“做中會，樂中學(xué)”。

(二)消極影響1．部分網(wǎng)絡(luò)用語帶有粗俗性、不利于社會道德建設(shè)。部分網(wǎng)絡(luò)語言使用隨意、不規(guī)范，因此帶有很大的不確定性和不穩(wěn)定性。再加上很多網(wǎng)民大多數(shù)喜歡“創(chuàng)新”語言，所以導(dǎo)致詞語意思容易發(fā)生轉(zhuǎn)換，這也就讓很多不良人士有了可乘之機，讓這些黑心的商家利用網(wǎng)絡(luò)制造了不健康的場面。曾經(jīng)長春一家飯店就把這些網(wǎng)絡(luò)詞匯加入到他們店的菜單里面，如:清蒸“西門慶”、特色“艷照門”……商家想通過這樣的一些帶有爭議的網(wǎng)絡(luò)詞匯，達(dá)到宣傳博人眼球的目的，這不僅對商家形象帶來負(fù)面影響，也會在公眾中引起社會負(fù)面影響。2．對中國漢字造成不良的影響。現(xiàn)在的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)語言，如今被許多中小學(xué)生爭相利用。尤其在寫作文的時候，很多網(wǎng)絡(luò)語言因為存在嚴(yán)重的語法錯誤、拆字現(xiàn)象，所以一旦被使用，就會導(dǎo)致整體性文章的文字結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性不強，出現(xiàn)雜亂無章、表意不明的現(xiàn)象，比如“杯具”這個詞本身的意思就是盛水的器具，后面因該詞與“悲劇”諧音，就漸漸演變成了網(wǎng)絡(luò)流行語，長此以往，大家可能就忘記詞語本身的意義。最終會成為導(dǎo)致我國漢語言文學(xué)發(fā)展阻滯的個中原因。

三、網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響

網(wǎng)絡(luò)語言作為高新漸起的突出產(chǎn)物，既有積極的一面也有消極的一面。因此對于漢語言文學(xué)發(fā)展的影響來講它也是一把利弊雙刃劍。

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關(guān)鍵詞：模式 遠(yuǎn)程教育 人才培養(yǎng) 教學(xué)探討 漢語言文學(xué)專業(yè)

一、遠(yuǎn)程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

遠(yuǎn)程教育（Distance education）又稱遠(yuǎn)程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式。

在我國，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代遠(yuǎn)程教育，上世紀(jì)90年代隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。

遠(yuǎn)程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學(xué)生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)與開放教學(xué)的意義和作用

漢語言文學(xué)專業(yè)屬于文科類學(xué)科，它的教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達(dá)能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語言文學(xué)專業(yè)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)（專科或者本科），不論是教育行業(yè)的教師還是文學(xué)寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的文化知識，提高文化素質(zhì)和知識水平，更好的適應(yīng)不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學(xué)人才的文化需求。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的開放性、規(guī)律性和科學(xué)性

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的開放性

遠(yuǎn)程教育中的漢語言文學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學(xué)校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數(shù)不等的各個教學(xué)組織（或者教學(xué)點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。

（二） 漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的規(guī)律性

遠(yuǎn)程教育的規(guī)律就是“遠(yuǎn)程”，而遠(yuǎn)程教育的“教育”更不同于集中大學(xué)“近程”，具有本質(zhì)的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學(xué)”的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學(xué)的“對象――學(xué)生（學(xué)員）”在本質(zhì)問題上都有很大的差別（包括學(xué)歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學(xué)工作中尋找、總結(jié)行之有效的規(guī)律。

（三） 漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的科學(xué)性

不論“遠(yuǎn)程教育”與“正規(guī)大學(xué)”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用――那就是培養(yǎng)社會所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會對人才的需求量的加大，同時培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才、文化人才和指導(dǎo)人才都需要走在科學(xué)發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養(yǎng)要求。

四、漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的經(jīng)典型、專業(yè)型和實踐型

（一）經(jīng)典型在漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用

際上“遠(yuǎn)程教育”與“正規(guī)大學(xué)”在“經(jīng)典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。

1.把傳統(tǒng)教育教學(xué)的課程與教育改革的課程相比較，現(xiàn)代有些“落后”，這樣會造成教育教學(xué)水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學(xué)”畢業(yè)的學(xué)生相提并論，顯然也會受到教育質(zhì)量的影響，同時也會使更多的學(xué)生“擠”進“正規(guī)大學(xué)”的校門而進修或者深造，也許會影響遠(yuǎn)程教育的“生源”。

2.遠(yuǎn)程教育應(yīng)該與“正規(guī)大學(xué)”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核嚴(yán)格要求的情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的知識層次，達(dá)到與“正規(guī)大學(xué)”相“媲美”的程度，這樣，遠(yuǎn)程教育將會成為培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才不可或缺的“辦學(xué)機構(gòu)”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。

3.鑒別和比較“遠(yuǎn)程教育”與“正規(guī)大學(xué)”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學(xué)方法，加強遠(yuǎn)程教育中現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的強度和力度，與此同時，還應(yīng)該加大力度組織本校教師實現(xiàn)教育教學(xué)研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質(zhì)”與“量”的合理性、科學(xué)性和適用性。

（二）專業(yè)型在漢語言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用

這里我要說的“專業(yè)性”是指“語言”和“教師”兩個內(nèi)容。

1.所謂“漢語言文學(xué)專業(yè)”專指“中國語言文學(xué)專業(yè)”（當(dāng)然包括中國古代和現(xiàn)代文學(xué)兩個方面），但是，學(xué)習(xí)漢語言必須學(xué)習(xí)歷史，所謂“文史”就是“一家”，因為“遠(yuǎn)程教育”也是“大學(xué)”（是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”），大學(xué)的課程和教材必須專業(yè)，“業(yè)專必強”就是這個道理。

2.“遠(yuǎn)程教育”也是“大學(xué)”――是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”，必須配備專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)教師作為輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生（或者學(xué)員）感覺的教師和教育教學(xué)的“專業(yè)化”；很多地方的廣播電視大學(xué)在實施遠(yuǎn)程教育的過程中沒有配備“足額的”“合格的”“專業(yè)的”教師，而是采取聘請、雇傭和臨時的“應(yīng)付”，造成教師隊伍不合格、不專業(yè)、不踏實，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.“漢語言文學(xué)專業(yè)”與“教育教學(xué)教師專業(yè)”應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)該是由“正規(guī)大學(xué)”培養(yǎng)并且具有“本科”以上學(xué)歷的教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)。

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[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02

當(dāng)今大多數(shù)高校對漢語言文學(xué)專業(yè)進行了細(xì)化，包括秘書學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿(mào)大學(xué)中國語言文化學(xué)院將其細(xì)化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學(xué)和專業(yè)設(shè)置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學(xué)生的專長，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備全面的基礎(chǔ)知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。

1影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競爭日趨激烈

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整，社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

一是在課程設(shè)置方面，語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程，課程設(shè)置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實踐方面，一些學(xué)校不重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應(yīng)性不強。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進課程設(shè)置，重視學(xué)科建設(shè)，增強該專業(yè)的市場適應(yīng)性；突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

1.3缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

目前，很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo)，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準(zhǔn)確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，沒有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測

通過調(diào)查分析，對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關(guān)的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應(yīng)的變化。

3漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學(xué)審美能力

文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識，更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授，文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸，忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

3.2強化文字表達(dá)能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎(chǔ)寫作，講授寫作的基礎(chǔ)知識；或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等，以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓(xùn)練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵學(xué)生投稿及參加各類競賽，提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進行學(xué)習(xí)。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作，因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，肯定能適應(yīng)社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重，有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

3.4培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今的工作往往分工細(xì)致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學(xué)生多為九零后學(xué)生，獨生子女多，眼高手低者多，責(zé)任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施鼓勵漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生以見習(xí)、實習(xí)或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學(xué)校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負(fù)責(zé)敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學(xué)基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

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篇7

    作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。

    一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認(rèn)知和社會責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。

    學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)

    在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識

    漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

    4要始終圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的改革

    結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識進行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。

    關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)

    我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學(xué)生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊,借助各個模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊,要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達(dá)到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國的未來,我們在進行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題,學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

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篇8

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè),遠(yuǎn)離社會,它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式,知識的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,由此導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場經(jīng)濟社會背景下,本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動中,運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力,通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計等。由此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化,而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂功能、審美功能等在增強,社會要求通過文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo),不再是認(rèn)識社會歷史或某個集團階級利益,而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中,語言的符號學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn),它不再只是工具性的,它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)越來越普及,社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高,對母語交流的水準(zhǔn)要求越來越高。與此同時,社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都提出了前所未有的新的要求。

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,改變中文教育觀念,只有通過能力教育,才能提升辦學(xué)品位,形成辦學(xué)特色。立足于漢語言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng),緊密結(jié)合時代和社會發(fā)展要求來思考,對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造,設(shè)計新型的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變,是社會發(fā)展和時代進步對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),由于受到社會經(jīng)濟發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊,80、90年代以來改革在不斷進行。文學(xué)觀念和語言觀念的變化,導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,課程體系也在調(diào)整,普遍增設(shè)了新聞類、影視藝術(shù)類課程,加大了實踐性課程的比重,重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo),刪減了部分過時了的課程,在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進行過大量的實驗探索,也取得了一定的成績。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間,構(gòu)造多維平臺,綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時代初步確立,50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式,形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時代的局限,其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物,能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點的傳授上,傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時代需要,明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行,但漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚,它是一股強大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學(xué)中文系,大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢,但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重,作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難,尾大不掉,而一般的地方性院校又沒有實力(師資力量、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)儲備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實際,從整體上改造漢語言文學(xué)專業(yè),對本專業(yè)進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造,選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手,全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力,從而形成自身鮮明的特色,是既切合實際又順應(yīng)時勢的。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律,本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為:

(一)調(diào)整課程體系根據(jù)構(gòu)建和諧社會的新的時代要求和目前社會發(fā)展的實際需要,將原有漢語言文學(xué)專業(yè)重視知識點傳授,以培養(yǎng)知識型人才為主的教學(xué)模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,設(shè)計新的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱,改變教學(xué)手段,配置相關(guān)教學(xué)資源。調(diào)整后,本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主,語言類、寫作類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是:1·在文學(xué)課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧,根據(jù)新的時代要求,改變文學(xué)觀念,以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo),調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念,以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo),重點培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力,使學(xué)生對文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。在課程設(shè)置上,根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),相應(yīng)開設(shè)具體作家作品研究的選修課;將過去的古代文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設(shè);外國文學(xué)以作家作品講解為主;文學(xué)理論課、美學(xué)課以專題形式開設(shè)。2·在語言課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。根據(jù)ZHC的精神和要求,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程,語言學(xué)課程以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主。3·在寫作課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升,迫切需要“筆桿子”,而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實踐寫作能力為主,根據(jù)學(xué)生個性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程,外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。4·其他專業(yè)課本著實用原則適當(dāng)開設(shè),圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。

(二)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設(shè)計,運用新的史識、史觀,觀照、篩選、解讀文本,調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后,文學(xué)、語言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容,既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學(xué)史課程中,精選真正的文學(xué)經(jīng)典作為教學(xué)內(nèi)容,刪除那些用陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念遴選出來的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語課程中,著眼于實際生活中思想交流的需要,根據(jù)ZHC的要求,強化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容的重點放在對學(xué)生文學(xué)審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上,確立三種能力的心理學(xué)基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì),是教學(xué)重點,語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學(xué)審美能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)人才個性發(fā)展需求,在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。

(三)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增加師生互動,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機應(yīng)變的能力等。根據(jù)時展、社會需要和人才個體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構(gòu)形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施,是形成本專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵。需要平衡處理的關(guān)系有:

1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學(xué)審美能力為核心,讓具有實際運用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中,觀察能力是首要的,其次是語言運用能力層次,再其次是形象思維的能力,最高層次是創(chuàng)新思維能力。

3·培養(yǎng)三種能力的主渠道是課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中,必須貫徹對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)的意識,強化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。

4·教學(xué)方式相應(yīng)改變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué),在師生互動中,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5·課外輔導(dǎo)將成為教學(xué)過程中重要的一環(huán),不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導(dǎo)的力度,外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等,也將成為課外輔導(dǎo)的生力軍。創(chuàng)辦寫作實驗班,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;創(chuàng)辦寫作事務(wù)所,溝通與社會的廣泛聯(lián)系。

這種特色建設(shè)思路具有以下幾個方面的優(yōu)勢:

1·與時俱進:人才能力的培養(yǎng)與時代進步、社會發(fā)展緊密相連,能適應(yīng)社會發(fā)展需要,體現(xiàn)了與時俱進、因勢變通、開拓進取的精神。

2·綜合性、系統(tǒng)性:本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對人才能力的培養(yǎng),滲透在本專業(yè)所有課程教學(xué)之中,能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3·新:專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移,從重知識型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W(xué)。

4·實:將漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化為文學(xué)審美能力、語言交際能力、寫作能力,以此可以確立漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的測評體系。

三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立的基本原則是社會發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設(shè)的前提。離開社會實際設(shè)計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,只能是空中樓閣,最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立一直有兩種不同的意見:一些人認(rèn)為中文專業(yè)人才就應(yīng)該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、能從事高層次的文學(xué)創(chuàng)作或漢語言文學(xué)研究的人才,這是一種“陽春白雪”式的定位;但另一些人卻堅持認(rèn)為中文專業(yè)的人才,應(yīng)該是應(yīng)用型的人才,要能夠?qū)憟蟾妗⒄牧稀⒏汴P(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的,都有一定的社會實際需要的現(xiàn)實依據(jù)。但問題是都沒有抓住時代和社會發(fā)展的主導(dǎo)方向。無論是“陽春白雪”,還是“下里巴人”,或者是兩者“中庸”,在實際社會生活中,都存在著適應(yīng)面相對狹窄的窘困。我認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在三種能力的培養(yǎng)上,即文學(xué)審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上,它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時間內(nèi)社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實。文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng),語言交流能力切合國家ZHC要求,寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)是和課程建設(shè)密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向,就必須要在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此,課堂教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)密切相連,勢在必行。課堂教學(xué)改革涉及到本專業(yè)每一個學(xué)科,學(xué)科建設(shè)又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學(xué)科研究的基礎(chǔ),教改就只能流于形式,形式翻新也許能造成一時的熱鬧,但不可能長久,也很難取得實質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢應(yīng)該是“金字塔”式的:以課程建設(shè)為基石,以學(xué)科建設(shè)為骨架,以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè),最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學(xué)是我們的中心任務(wù),我們必須堅持以教學(xué)為中心。

每一堂課的教學(xué),從理論上講,都必然要進行教改。沒有哪個教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認(rèn)為教改的基礎(chǔ)是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點的改變,涉及到的是本課程或?qū)W科的整個體系,它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導(dǎo)師制等教學(xué)手段的改變固然重要,但它還只是形式。概念、判斷、觀點的改變,如果沒有扎實的科研作為基礎(chǔ),那必然是瞎胡鬧。

“將知識轉(zhuǎn)化為能力”,應(yīng)該成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念。“將知識轉(zhuǎn)化為能力”的過程,最重要的媒介是學(xué)生心理上的感悟、體驗語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識記的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識中所包含的自然、人生、社會和藝術(shù)的奧秘,并能在實際生活中運用它。三方面的能力的培養(yǎng),必須要落實在課程的教學(xué)中。審美能力是中文學(xué)生的基本素養(yǎng),也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)。承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程,語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程。寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗。在某種程度上,可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗證。為此,可以專門成立寫作實驗班和面向社會的寫作事務(wù)所。一方面外聘作家、記者、編輯為學(xué)生授課,傳授實際的寫作技能;另一方面,面向社會開一扇窗口,通過寫作事務(wù)所,收集社會對寫作人才的需求狀況,鍛煉學(xué)生寫作的實際能力,同時也給教師教學(xué)提供社會反饋信息。

篇9

    1 影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

    1.1 就業(yè)競爭日趨激烈

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè),也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè),近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而,隨著高校的不斷擴招,在市場經(jīng)濟的沖擊下,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時,隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整,社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大,這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

    1.2 知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

    一是在課程設(shè)置方面,語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程,課程設(shè)置相對單一,而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實踐方面,一些學(xué)校不重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面,理論聯(lián)系實際能力差,社會適應(yīng)性不強。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進課程設(shè)置,重視學(xué)科建設(shè),增強該專業(yè)的市場適應(yīng)性;突出學(xué)生技能訓(xùn)練,強化實踐環(huán)節(jié),從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

    1.3 缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

    目前,很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠,缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo),很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準(zhǔn)確的定位,更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo),沒有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備,自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上

    制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

    2 漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測

    通過調(diào)查分析,對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。

    2.1 城市就業(yè)壓力日益增大,畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

    未來的幾年,人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出,畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存,就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中,受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響,一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會,也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施,縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

    2.2 機關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化,企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

    傳統(tǒng)上,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關(guān)的比較多,但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實施,機關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化,未來幾年畢業(yè)生考取機關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈,這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反,隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍,這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求,面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

    2.3 寫作能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

    現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高,對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識,而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備,要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言,寫作能力強,綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

    總體來看,與其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,社會市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好,但此類專業(yè)可替代性比較強,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力,同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢,未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應(yīng)的變化。

    3 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

    根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求,為了進一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主,強化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

    3.1 提升文學(xué)審美能力

    文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識,更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授,文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸,忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上,這種培養(yǎng)模式脫離了市場,脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”,因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶,更重要的是知識的運用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合,更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā),挖掘中國的民族元素,從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題,從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

    3.2 強化文字表達(dá)能力

    傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少,即使有也多為基礎(chǔ)寫作,講授寫作的基礎(chǔ)知識;或?qū)I(yè)寫作,或以體裁為主進行分類講授,但課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求,大大增加寫作課的課時,開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程,如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等,以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主,而是講授、討論與訓(xùn)練并行;考核方式不是概念的死記硬背,而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標(biāo)準(zhǔn);鼓勵學(xué)生投稿及參加各類競賽,提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

    3.3 訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

    傳統(tǒng)觀點認(rèn)為,職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進行學(xué)習(xí)。隨著社會節(jié)奏的加快,招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作,因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割,影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大,這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能。可以想象,那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,肯定能適應(yīng)社會的需要。為此,我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重,有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

    3.4 培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

篇10

【關(guān)鍵詞】陰陽學(xué)說，高職語文，闡釋

1.陰陽學(xué)說是什么

陰陽學(xué)說首先是中國古代哲學(xué)的基本范疇，內(nèi)容包括陰陽的對立、互根、消長與轉(zhuǎn)化。除此之外，陰陽學(xué)說還與天文、歷法等具體學(xué)科相結(jié)合，成為各門具體學(xué)科的理論基礎(chǔ)。陰陽的概念屬于樸素唯物主義的范疇，戰(zhàn)國末期才被披上一層神秘的面紗。陰陽學(xué)說作為一種思想，影響了中國傳統(tǒng)文化的各個方面，中醫(yī)學(xué)作為中國文化瑰寶的一枝奇葩，同樣受到了陰陽學(xué)說的深刻影響。

中醫(yī)學(xué)的陰陽學(xué)說是中醫(yī)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)之一和重要組成部分，是理解和掌握中醫(yī)學(xué)理論體系的前提。陰陽學(xué)說貫穿于中醫(yī)理論體系的各個方面，用它來說明人體的組織結(jié)構(gòu)、生理功能、病理變化，并指導(dǎo)臨床診斷和治療。那么，醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職語文課程是否可以對陰陽學(xué)說進行闡釋呢？二者之間存在著怎樣的必然聯(lián)系呢？從根本上講，中醫(yī)學(xué)與文字學(xué)、文學(xué)都起源于遠(yuǎn)古先民的勞動實踐，這就決定二者之間有著不可分割的關(guān)系。陰陽學(xué)說既屬于中醫(yī)學(xué)范疇，又屬于漢語言文字學(xué)、漢語言文學(xué)的范疇。這樣，便可從語文視角對其進行闡釋，成為醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課的教學(xué)內(nèi)容。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文對陰陽學(xué)說的闡釋

醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門工具學(xué)科。中醫(yī)學(xué)和語文都離不開漢語言文字、漢語言文學(xué)，并且中醫(yī)學(xué)的發(fā)展是受漢語言文字、漢語言文學(xué)影響的。沒用充分發(fā)展的漢語言文字和漢語言文學(xué)，就沒有生動準(zhǔn)確的中醫(yī)學(xué)表述。反之，中醫(yī)學(xué)的文字與文學(xué)表述，是對漢語言文字與漢語言文學(xué)的闡釋。正是有了中醫(yī)學(xué)的各種概念，才使得漢語言文字、漢語言文學(xué)更加豐富、更加接近我們的現(xiàn)實生活，從而使語文這一學(xué)科的重要性得以再一次顯現(xiàn)。

無論是哲學(xué)還是中醫(yī)學(xué)，都沒有對陰陽二字的本義進行闡述，因此，高職語文對陰陽學(xué)說的闡釋可以從字源入手，用漢語言文字學(xué)的知識進行闡釋。

首先對“陰”字進行解析。陰的繁體字寫作陰，而陰的本字是侌。金文的侌寫作，這是象形文字。而此字又分上下結(jié)構(gòu)：上部分是“含”，包含，下部分是云層。那么，侌的本義就是天空多云，沒有陽光。現(xiàn)在常說的陰暗、陰晦就是使用了這個意義。侌的籀文（即石鼓文）則寫成：上面是日（太陽），下面是云。云在太陽下面，表示云層遮擋了陽光。篆文的侌承續(xù)了金文的字形。當(dāng)“侌”作為單純的字件后，金文 再加“阜”（山地） 另造“陰”代替，表示山地背陽的北坡，此時，陰的意義又增加了一個。陰的篆文 基本承續(xù)金文字形 ，隸書 將篆文的阜 寫成左耳旁 ，將篆文的侌 寫成 。此時，陰的形象已基本定型。俗體楷書陰用月（夜晚的月光）代替正體楷書“陰”的“侌”。這就是陰字的演變史。由此可知，陰的原始意義包括昏暗無光和陰坡（水之南，山之北）。其中，侌是聲旁，左耳刀是形旁。對陽的解釋同樣采用這種方法，不再贅述。我們發(fā)現(xiàn)陰陽二字的演變有很多相似之處，特別是在篆書、隸書和楷書的發(fā)展時期。而且陰陽的原始意義就是對立的，這正是陰陽學(xué)說理論的根本。

陰陽的本義解析之后，要對四象進行闡釋，因為四象在中醫(yī)學(xué)中同樣有著重要的地位。這正是易與中醫(yī)的不可分割的關(guān)系體現(xiàn)。無極生太極，太極生兩儀，兩儀生四象。四象最具有代表性的應(yīng)用是在易經(jīng)預(yù)測學(xué)中，即老百姓所說的六爻。四象指老陰、老陽、少陰、和少陽。那么，四象的理論與中醫(yī)是如何緊密結(jié)合的呢？在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中寫道：“平旦至日中，天之陽，陽中之陽也；日中至黃昏，天之陽，陽中之陰也；黃昏至合夜，天之陰，陰中之陰也；合夜至雞鳴，天之陰，陰中之陽也。”中醫(yī)學(xué)的人體經(jīng)絡(luò)學(xué)說更是發(fā)展了陰陽學(xué)說，十二經(jīng)絡(luò)與奇經(jīng)八脈都蘊含了陰陽的概念。陽初生為少陽，陽盛為陽明，陽盛到極點為太陽；陽盛到極點就會向陰轉(zhuǎn)化，變成少陰，陰盛為太陰，陰到極點為厥陰，厥陰轉(zhuǎn)化為少陽。這里還可以對厥字等進行文字學(xué)的闡述。

這就是醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課對陰陽學(xué)說的闡釋，把陰陽學(xué)說具體化為學(xué)生可以接受的語文教學(xué)內(nèi)容。陰陽與四象的理論變得簡單明了，為進一步學(xué)好中醫(yī)學(xué)打下了基礎(chǔ)。另外，很多關(guān)于陰陽學(xué)說的具有文學(xué)色彩的古文獻資料也可編入教學(xué)內(nèi)容，稱為醫(yī)學(xué)專業(yè)高職語文課的素材。

3.闡釋的意義

首先，通過對陰陽學(xué)說的闡釋，可以讓學(xué)生更加深刻準(zhǔn)確地理解陰陽學(xué)說的內(nèi)涵。陰陽學(xué)說的外延是非常廣闊的，只有知其根本才能很好地理解這一理論，為以后的實踐打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該搜集整理有關(guān)陰陽學(xué)說的各種文獻資料，從不同角度進行闡釋。把抽象的陰陽理論與具體的學(xué)科聯(lián)系起來，特別是中醫(yī)學(xué)中的陰陽理論。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會逐步提高的同時，也加深了對中醫(yī)理論的系統(tǒng)把握，而這正是本論文研究的目的所在。

其次，有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。誠然，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是以學(xué)好專業(yè)知識為主，以掌握專業(yè)的實際操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，畢業(yè)生才能勝任自己的工作崗位，才能為我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)貢獻力量。然而，這不等于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以不學(xué)習(xí)語文或者不學(xué)好語文，因為高職語文的作用是一種長效機制，它對初中起點學(xué)生的人格形成與思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成有著潛移默化的不可忽視的作用。而本論文的優(yōu)勢在于：把語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與專業(yè)課緊密結(jié)合起來，這樣就非常好的達(dá)到了語文教學(xué)的目的。如果把這種方法推廣開來，就會使學(xué)生更好地從語文課中獲益。

最后，使高職語文成為中醫(yī)學(xué)的得力助手。我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博大精深，對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的初中起點的學(xué)生來說，無論是漢字的認(rèn)知，還是語義的理解，以及對中醫(yī)學(xué)體系化的認(rèn)識等，都存在較多主客觀障礙。中醫(yī)學(xué)是以漢語言文字作為載體的，因此，只有疏通文意才能深刻領(lǐng)悟其中的玄化奧秘。中醫(yī)學(xué)與語文之間的特殊關(guān)系，使高職語文成為醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有特別優(yōu)勢的工具學(xué)科，成為中醫(yī)學(xué)的得力助手。

參考文獻