導語：如何才能寫好一篇初中音樂欣賞課的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中音樂；欣賞課教學；方法探究

新課程標準要求，初中音樂課程教學需要突出培養學生對音樂審美的能力，而這也凸顯出了初中音樂欣賞課程的重要性。為有效培養學生的音樂審美思維與鑒賞能力，在實踐教學過程中，老師首先要把握好一個度，極盡貼合班級每個學生的理解能力與音樂欣賞理念，尊重在音樂欣賞方面學生在思想上所存在的差異性。所以，音樂欣賞課程教學需要老師創新教學方法，并做到正確引導，進而讓學生能夠理解音樂作品的內涵和真情實感，并真正感悟到音樂所潛藏的魅力。

一、老師要具備教學素養及扎實充分的音樂基本功

初中音樂欣賞課程教學中，行之有效的教學方式必不可少，但首先音樂老師一定要具備扎實的基本功，對音樂作品也要能夠掌握透徹并反復鉆研。在此基礎之上，課堂教學活動開展過程中，老師還要努力協調與學生間的教學關系，以學生為主體，加強與學生間的溝通交流，鼓勵學生多發表個人意見。當然老師也可組織班級學生進行分組討論，通過對反饋意見的采集與解決，提高學生的音樂欣賞能力。

比如，在《紅巖魂》鑒賞課程教學中，老師可先以“紅巖”作為導入，引導學生學唱《歌樂山》歌曲，通過與革命時期的生活情景對比，讓學生深刻體會紅巖英烈的品格，感悟奮斗愛國的紅巖精神，最后再引導學生逐漸深入《紅巖魂》音樂欣賞課堂學習中去。另外，老師也可以用不同的表演形式來演示其音樂旋律，例如竹笛，又或者吉他、鋼琴，從而演繹出各種風格的音樂，通過觀看老師的表演，學生會感受到音樂自身所帶有的樂趣與風趣。最后的教學重點在于老師必須要提高學生的課堂活動參與度，如模唱，或者通過畫線條和圖形等方式，讓學生親身體驗，理解音樂段句之間存在的復雜聯系。

二、提高學生課堂活動參與度，積極開發教學資源

輕松愉悅的教學氛圍更容易提升學生的學習興趣與參與度。初中音樂欣賞課程教學理念要求學生能自主進行創作學習，能夠理解音樂作品的真實涵義。因此，老師在課堂教學過程中應創設多元化趣味性教學情境，鼓勵學生積極參與到音樂鑒賞活動中去，最重要的是能夠讓學生親身感受音樂，這樣學生對所學音樂作品會有更深刻的認知與了解。

例如，在《戰士的歌》一課教學中，老師可以為學生編排一次班級大合唱，并為學生租借好“戰士”革命服裝，集體活動會更受學生重視，學生在實踐過程中也更會竭盡全力。隨著音樂活動的參與，學生很容易就進入歌曲情景，在大合唱中也會深入感受到歌曲的力量及歌曲想要表達的情感。這樣的教學方式，可以增強學生對所學音樂作品的無限聯想，而且也大大提高了學生對音樂欣賞課的興趣，學生在音樂學習中體會到了快樂，自身學習效率便會逐漸提高。另外，老師也可以充分采用多媒體教學方式，以此來提升課堂教學質量。如音樂欣賞課程中對樂器進行介紹時，

由于受空間和時間的限制，老師便可通過多媒體制作出所學樂器的視聽片段，這樣學生對大多數樂器都會有一個細致的了解與認知，當然老師也可找一些交響樂的演奏視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受音樂的宏大唯美。

三、適當采用直觀教學方式

直觀具體教學法，即要求學生運用教學“用具”配合音樂學習，凸顯音樂特性，最終啟發學生對音樂創作的思考。例如，在《梨園芬芳》音樂作品鑒賞中，老師可以在課前預備一些古典傳統國式樂器，引導學生學習樂器的音色結構，再臨場體會樂器所帶來的音樂之美，進一步領悟《梨園芬芳》音樂作品的感染力。其次，老師也可采用“觀摩”等直觀教學方法。如在《白毛女》音樂賞析過程中，老師可以為學生播放歌劇，充分利用舞臺歌劇的感染力來加強學生對所學作品的感悟。

在初中音樂欣賞課的教學實踐中，老師必須要以提高學生綜合素養為教學目標，積極豐富學生的音樂學識和創造性思維，引導學生從本質上理解音樂內涵并感悟音樂魅力，以期能夠促進學生音樂欣賞能力的有效提高。

參考文獻：

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初中生處于身心轉變的關鍵時期，外界的新奇事物都會對他們的心理產生影響，而音樂欣賞課是一個感受平臺，有助于初中生舒展、調節身心。也就是說，經過長久地聆聽特定樂曲和反復吟唱，學生必定會形成自主性感知意識，有利于今后情感表達和創造能力的發展。本文通過分析初中音樂欣賞課的教學現狀，提出了有效的初中音樂欣賞課的教學方法。

關鍵詞：

初中音樂；欣賞課；教學方法；創新

依照客觀層面的觀察，音樂欣賞單元的確是音樂課程系統化教學的特定調試媒介，它善于利用各類音樂作品的文化內涵、表現技巧、音樂形象等進行感悟交流，引起初中生情感、思想的共鳴。作為初中音樂教師，可以借助特定的美感效應來啟發學生的思維，培養學生正確的音樂審美能力。在日常音樂欣賞課教學過程中，教師可以把帶有豐富情感內涵和新奇文化背景的音樂作品引入課堂教學，以吸引學生的注意力，為其日后樹立獨特的音樂欣賞角度以及專業化發展前景產生積極作用。

一、創設生動的導入情境

音樂是借助聲音表述主體內心情感細致化的行為藝術。在講解初中音樂欣賞課時，教師可以先引導學生科學地感知音樂作品，理解音樂的規則，然后適當地彰顯人本服務的特性，注重開發學生個體音樂聽覺感知的系統化。在必要的情況下，教師還可以演示名曲，使學生獲得前所未有的聽覺享受。在欣賞特定的音樂作品時，教師需要在關鍵處進行適當的啟發式解說，同時設計相關問題，引發學生的無限聯想。筆者相信，經過教師的逐層引導和調試，必定能讓學生深入地感知音樂情境，奠定深厚的音樂基礎。如在《中國人民進行曲》欣賞課上，筆者運用多媒體技術播放了開場白，使學生直觀地感受到國慶閱兵現場的激蕩場景，使學生逐漸融入到歌曲的節奏中，甚至有部分學生還會跟著音樂的節奏高聲歌唱。這樣一來，大大激發了學生的學習興趣，有利于后續課程內容和技能訓練的拓展。

二、營造和諧的交流氛圍

結合實踐調查，筆者發現，良好的音樂課堂交流氛圍，能有效調動學生個體長期研習音樂課程的積極性，并積極結合已有的生活經驗探析音樂作品的內涵，有意識地開發和設計小組探究活動。在音樂欣賞教學活動中，師生同時扮演傾聽者，能迅速吸引學生的注意力，培養學生標準的音樂聽覺感知和演唱技能協調水準。當學生傾聽完特定的音樂作品之后，教師需要結合作品的體裁格式、時代文化背景以及作者的生平狀況進行系統解析，必要時，教師還可以運用多媒體設備播放相關的影視材料，爭取通過視覺和聽覺的雙重作用，幫助學生從整體上感知音樂作品。在整個教育行為的環節中，教師可以把聽到或看到的內容設置成問題，使學生對音樂作品保留整體的認知印象，然后逐層賞析和重點聆聽。如在講解《萬馬奔騰》作品時，教師可以運用多媒體技術播放音樂作品，直觀地呈現出馬頭琴的音色特性，然后運用課件，輔助學生理解萬馬奔騰的情景，激活學生的想象力，讓學生較快地融入到作品的內涵中。表演是發展學生創造能力的重要途徑，也是表達情感的過程，它不僅是技能的展示，還是表現學生對音樂感受和理解的渠道。表演重在學生的積極參與，重在學生充分、無拘束地參與音樂表現活動。當學生在表演中盡情發揮自己的表演潛能時，他們就能從這些表演活動中有所體驗、有所理解、有所提高。

三、結語

綜上所述，初中音樂欣賞課程系統化的講解，需要教師關注眾多的細節，包括突出學生的主體地位、靈活運用多媒體設備、系統化補充音樂歌唱的表演單元等。為了營造活躍的音樂欣賞交流課堂，教師必須事先科學認證和有機審視教學環節，才能促使學生更好地學習音樂技能，拓展人文素質，積累更加豐富的經驗。

作者：蔡冰 單位：：江蘇省蘇州市南環中學

參考文獻：

[1]張垚.中學音樂欣賞課教學中的“問題”探究[J].學周刊,2011,(19).

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一、初中音樂課堂中多媒體技術運用的意義

多媒體教學是區別于傳統教學的一種新的教學模式，主要通過電子設備進行操縱，給學生進行多方位、多途徑、多視角信息的傳遞，突破了傳統音樂教學上的局限，使學生的思維方式由單一轉變為多種途徑發展。

（一）擺脫傳統枯燥教學，激發學生學習興趣

在初中音樂課堂教學中，如果只是單純地進行歌曲學習與訓練，就比較枯燥乏味。但隨著多媒體技術的引進，教師可以直接通過網絡資源，搜索更加豐富的課件內容，對歌曲或是器樂作品背后的內容進行描述，并且配有圖片視頻展示，這樣就會給學生帶來視覺聽覺的刺激。如在學習《獨特的民族風》這一課時，首先播放紀錄片展示給學生蒙古族、藏族、維吾爾族的服飾美食美景，學生就會被其中的場面深深吸引。此時學生再學習音樂時才會更加有興趣，而不是脫離課堂，成為老師個人的“獨角戲”。

（二）開闊學生視野，擴展學生知識面

在以往的初中音樂課程中，教師教學更多地使用傳統的教學方式進行講解，而初中生因為認知、理解以及想象能力不足，并不能很好地理解教師所傳授的內容，從而使教學并不能達到預期的效果。在多媒體教學中，它能使復雜的音樂知識簡單化，抽象的音樂形象具體化。教師可以將所講授的內容通過音像結合的方式展現在學生的面前，使學生能夠更加清晰地了解到不同音樂的表現形式。如在欣賞《奧林匹克號角》這一首作品時，教師可以用多媒體展現出來這首曲子的視頻，同時講述每種樂器的外形以及演奏效果，再用課件以表格的形式呈現每種樂器的簡要介紹。這樣一來，不僅讓學生更有興趣地學習音樂，久而久之也開闊了學生的視野。

（三）實施情景化教學，提升課堂時效

音樂教師在教學過程中，教學內容的準備是極其重要的一項工作。運用多媒體技術教學，一個優盤就可以取代大量的教具。教師在上歌唱課或欣賞課時，就可以直接通過多媒體音頻展示真人的演唱或演奏效果，提升音樂作品的真實感表現。如欣賞《金蛇狂舞》這一首作品時，課件上直接出示真人演奏的視頻，歡快激烈的場面很容易使學生身臨其境，分析作品會變得更容易。同時多媒體出示有關歌曲的相關背景介紹，這也會減輕教師面對大量作品介紹時的壓力。

（四）轉變教學模式，實現師生互動

在以往初中音樂課堂傳統教學模式中，通常情況是以教師為主體，學生被動地接受知識，使教師和學生之間沒有良好的互動。在多媒體教學課堂中，教師通過多媒體技術，能夠帶給學生更直觀的感受，無形中也可以加強學生與老師之間的信息交流，活躍課堂氣氛。如在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，在課堂結尾，教師可采用知識競答的方式幫助學生鞏固課堂前講述的貝多芬的相關知識，在課件中呈現出問題，同時告訴學生答對了問題會有獎勵。這就會使原本昏昏欲睡甚至做其他與課堂無關的事情的學生瞬間打起精神，和老師親密互動。

二、多媒體技術在初中音樂欣賞課教學中出現的問題

現代化多媒體技術發展越來越快，特別在教學領域中體現出了更多的優勢，但同時我們也要注意到多媒體教學技術帶來的教學問題。

（一）太過依賴多媒體，導致教師專業技能退化

初中欣賞課教學中多媒體技術運用給教師教學帶來了很多便捷。但是，現階段音樂教師過于依賴多媒體設備，掩蓋自身教學中的不足。例如，在欣賞歌曲《遼闊的草原》時，教師不應該只是單純地播放制作好的課件、視頻、音頻讓大家欣賞，而是應該在欣賞完之后，通過鋼琴彈奏范唱這首歌曲，讓學生跟著音樂旋律，深入地感受音樂風格。同時，經常彈奏鋼琴和演唱歌曲也是對教師自身專業技能水平的提高。否則，久而久之，教師的專業技能就會退化，無法組織更加高效的音樂課堂。

（二）教師不能夠熟練地掌握多媒體，導致課堂結構松散

多媒體技術的應用對老師的電腦操作也有硬性的要求。雖然多媒體技術已被引進中學音樂課堂，但還有部分音樂教師無法在音樂欣賞課中較好地運用多媒體技術教學。一方面這些教師年齡較大，不太精通電腦操作或者操作緩慢；另一方面，多媒體設備一旦出了故障，教師處理起來就相當麻煩，耽誤教學進度的正常進行，課堂結構松散，教學目標難以達成，學生的學習興趣也會大打折扣。

（三）傳統教學與多媒體教學手段脫節，導致課堂效率不高

傳統教學手段與多媒體教學手段是中學音樂課堂中兩種不同方式的教學手段。前者注重教師自身的講授、黑板字和鋼琴水平等師范生基本功，而后者則是將投影儀、計算機等搬入課堂。兩者各有所長，既有區別，又有聯系。在初中音樂欣賞課教學中，教師講課時往往沒有很好地將傳統教學和多媒體教學手段靈活運用，多媒體的過多使用導致整節音樂課信息量過大，教學內容十分空洞，沒有對重點進行詳細的講述，學生也會覺得課堂索然無味，導致課堂效果不盡如人意。比如在學習欣賞課《紅旗頌》時，如果教師一味地講述樂曲背景、樂曲旋律以及情緒變化，讓學生抄寫板書，或者從頭到尾播放多媒體課件，讓學生不斷地聽音頻而不加以講解，這兩種教學手段都不能很好地展現課堂，自身的弊端極其明顯。

（四）多媒體在教學中的過度使用，導致學生思維受限

教師長期使用多媒體教學，對于初中生在音樂欣賞課中學習音樂的習慣所產生的負面影響也是不容小覷的。一方面它不利于培養初中生自主學習欣賞音樂的能力。多媒體教學這種模式化、定向式的模式，剝奪了初中生想象、思考音樂的權利，嚴重阻礙了初中生自主學習欣賞音樂能力的形成和提高。另一方面多媒體教學不利于培養初中生的抽象思維能力。初中生長期接受直觀視覺聽覺的刺激，對圖形、文字、音頻、視頻等多媒體信息，逐漸形成思考惰性，必定影響他們抽象思維能力的形成和發展。教師在組織音樂欣賞課時，一定要提前做好充分的課前準備。如欣賞《海洋與辛巴德的船》這部交響組曲時，教師可不通過播放視頻，而是用講故事這種方式來展示組曲背景，生動有趣的民間故事《一千零一夜》能夠使學生充分發揮想象力和思維主動性，這種感覺遠比視覺刺激更加奇妙。

三、多媒體技術在初中音樂欣賞課教學的運用對策

多媒體技術在初中音樂欣賞課教學中擁有不可替代的作用，但是其在實際的教學過程中產生的問題也是不容忽視的，因此我們要運用恰當的方式將多媒體技術融入我們的初中音樂教學欣賞課中，從而真正發揮其在初中音樂欣賞課中的促進作用。

（一）教師需靈活運用多媒體技術，抓住音樂教學本質

在多媒體技術下的初中音樂欣賞教學中，一堂課能否圓滿完成，很多時候取決于教師能否在課堂上靈活運用多媒體技術。首先，教師在運用多媒體教學時，不能把課堂完全變為課件展示課，課堂教學中要留出根據學生具體情況而靈活調整課堂環節和結構的空間。其次，教師在利用多媒體課件過程中，要學會對學生進行啟發引導，注重內容形式的創新，通過聆聽、感受、欣賞來提高他們感覺美、表達美、創造美的能力，讓他們時刻緊跟老師節奏融入課堂中，保持學習的積極性。只有這樣，教師才能掌握教學對象，抓住音樂教學的本質，提高課堂質量。

（二）提高音樂教師綜合素養，更好地運用多媒體技術

音樂教師的綜合素養不僅包括教師自身的專業知識和技能、管理班級的知識技能等，還包括運用多媒體進行教學實踐的技能。作為音樂教師，要能靈活運用多媒體技術教學，提高自身綜合素養。但是，由于部分年齡較大的音樂老師，對電腦操作不熟悉，不能很快地掌握多媒體技術，從而影響了教學效果和質量。因此，學校應定期組織教師進行專門的多媒體技術的學習，提高教師多媒體技術使用水平，讓教師充分掌握多媒體教學的形式，把現代教育技術理論以及相關技術手段用于課堂教學，使課堂變得生動充實，避免出現失誤，不影響教學進程。

（三）傳統教學與多媒體教學相結合，形成優勢互補

多媒體技術教學的出現，極大改變了初中音樂欣賞課的教學方式，但這并不代表傳統教學可以退出歷史的舞臺。傳統教學模式在于它是以教師個人為中心的教學方式，學生喪失了在學習過程中的自主性、主動性和創造性；而多媒體教學模式下課堂信息容量大，教師沒有針對疑難點進行深入的講解，同時學生也沒有足夠時間理解本節課的內容，使學生學習難度加大，從而降低了學習音樂課程的動力。面對這樣的情況，就要求教師在教學過程中能將傳統音樂教學模式與多媒體音樂教學模式相結合。同時我們也應該正確認識兩種教學手段，遵循“教師為主導、學生為主體”的基本原則，使兩種教學手段形成優勢互補。

（四）加強教學管理，提高多媒體教學質量

在初中音樂欣賞課堂中，由于多媒體音樂教學管理制度的缺失，會使教師在認識和運用多媒體教學時存在誤區。因此，學校要制定相關的多媒體音樂教學管理制度，為提高多媒體教學質量營造良好的教學環境。首先，要健全教學制度體系，包括音樂教師日常管理制度、參與培訓制度、審核教學制度與獎懲制度。其次，完善教師評價體系。通過學生評價、督導評價等多種評價方法，客觀、全面地考核評價音樂教師多媒體教學成果，以此將考核結果作為教師獎勵、評選的參考依據。最后，教師上課過程中，應加強學生課堂紀律的管理，同時，在課堂中讓學生提出自己對于課堂的意見，教師根據意見對課堂內容和模式進行改進，使學生在自己喜歡的氛圍中學習音樂。在這個科技迅猛發展的時代，運用多媒體技術來進行初中音樂欣賞課教學已經成為一種不可阻擋的趨勢。雖然教學實踐表明，多媒體技術的運用促進了教學事業的發展，但是現實中產生的問題也是不容忽視的。需要教師提高自身的音樂技能，熟練掌握多媒體技術的操作，學會將多媒體技術與傳統教學模式相結合，努力創新，探究更加完善的教學方法，并在教學實踐中不斷改進。

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關鍵詞：初中音樂；欣賞課；策略

一、巧用問題，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，想要學好一門課程，首先要對其產生濃厚的興趣。面向21世紀，教師也應不斷改變教學方法，從激發學生的學習興趣開始，明確教學目標，認真完成教學任務，增強教學理念。

教師可以采用以下兩種方法激發學生的音樂欣賞興趣和動機。

1.巧用問題，激發學生去欣賞

所謂問題法就是教師根據不同的音樂，提出不同的具有針對性的問題，這樣能夠激發學生們的學習興趣，使同學們更加投入其中，從而有更大的動力去學習領悟。比如，在教學《豐收鑼鼓》時，通過讓學生聆聽不同樂器的音樂，感受歡慶豐收的喜悅，培養學生對民族音樂和民族樂器的喜愛之情。我給學生設置以下問題：“你們聽到了幾種樂器？”“能不能把你們所聽到的樂器按照在樂曲中出現的先后順序寫出來？”通過問題激發學生去思考，帶著問題去欣賞，從而提高他們欣賞的主動性。

2.巧設問題，激發學生去討論

不同的學生對不同歌曲的體會和感悟是不同的，他們在欣賞的過程中會有自己的觀點和看法。為了讓學生之間實現交流，激發學生的創新思維。教師可以設置以下問題，讓學生進行討論。“你從歌曲感受到了怎樣的一種情緒？”“這首歌曲中描述了哪些事物，它們有什么寓意？”這種開放性的問題，會激發學生的討論欲望，他們會唇槍舌劍地表達自己的意見，會把自己的觀點說出來，有助于在問題討論中提高學生的欣賞能力。比如，在欣賞《百鳥朝鳳》時，我讓同學們聆聽音樂，并分組討論：這首樂曲的情緒是怎樣的？你能聽出嗩吶模仿了哪幾種鳥的叫聲？可否用自己的話或動作表達這首樂曲描寫的情景？同學們興致勃勃地邊欣賞邊討論，課堂氣氛異常活躍。

二、巧設情境，激發學生的情感體驗

音樂不僅僅是一門藝術，更是人們內心世界的真實反映。創設情境，就是教師在教學之前先根據音樂的意境創設相應的情境，讓學生在特定的情境里感受“應時應景”的歌曲，則有助于激發學生的情感共鳴。音樂總是能夠與人的內心相溝通，通過欣賞聆聽音樂，能夠豐富其內心世界。學習音樂從某種程度上來說不僅僅是聽聽而已，而是人的感情的一種表達，學生們欣賞音樂時，如果可以更深一層地領悟其中的感情，能夠提高他們的音樂欣賞水平，激發他們的欣賞興趣。

比如，在教學《希望的田野上》時，教師可以利用多媒體為學生播放歌曲的MV，讓學生去觀看裊裊炊煙、歡快流暢的小河、成熟的高粱、美麗的荷塘等，把學生引入到豐收的田野上，給他們創造一個可以通過視覺感受的情境。這樣學生更能體會豐收后田野欣欣向榮的景象，更能理解農民歡樂的心情，更能體會歌曲里所表達的喜氣洋洋的情緒。

又如，在教學《新疆之春》時，教學目的主要是為了讓學生了解具有民族特色的新疆民族音樂的風格和特點，提高他們對民族音樂的認識。但是很多學生甚至不知道新疆在哪里，要激發學生的情感體驗，就必須創設相應的情境。教師可以通過多媒體向學生展示新疆的風土民情，展示新疆的美好春光，學生在觀賞中會有身臨其境之感。他們會把歌曲和新疆結合起來，融入自己對新特的情感感受，能夠激發他們的情感共鳴，這對于他們更深刻地理解和欣賞新疆之春這首樂曲具有良好效果。

三、教師要適時放手，讓學生成為音樂欣賞課的主角

很多教師都覺得初中生理解能力有限，他們不能很好地了解歌曲中的情感和內涵，因此在教學中習慣向學生灌輸欣賞知識，其效果往往不盡人意。因此，教師在教學中要學會放手，讓學生自主欣賞音樂。比如，在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，教師可以讓學生分工進行音樂角色的模仿扮演。可以將學生分成幾個小組，一個小組的學生負責用打擊樂器來模仿歡快的馬蹄聲，一個小組的同學要根據音樂的節奏為音樂伴奏，另一個小組的同學則要表演出音樂中出現的形象化的動作。這樣一來，音樂場景就被學生創造性地表現了出來，同時，在這個過程中，學生對這首音樂中的樂器、音樂中蘊藏的情緒都會有更深的感悟，他們不必拘泥于教師設置的機械化課堂，可以進行自主探究，能夠顯著提高他們的欣賞能力。

總之，音樂具有深厚的文化內涵，它能夠真實地反應人的內心世界，讓同學們感受到最真實的自己，因此，我們應通過增強學生的情感體驗來激發學習音樂的興趣，從而提高他們的音樂欣賞能力。

參考文獻：

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】音樂作為一門藝術課程，在初中階段的主要任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質得到提高。同時也是培養人類創新能力的一把重要的“鑰匙”。 【關鍵詞】音樂課堂教學創新 音樂藝術所采用的手段及其特征,決定了這種藝術形式有很強的抽象性。初中學校要轉變教育觀念,要認識到音樂學科對學生發展的影響不是以分數來衡量的,要充分認識到音樂學科在學校發展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位,確立音樂課程的核心學科地位,是學校音樂教育健康發展的首要保證。然而，音樂學科不受重視，教學質量不高。根據自己的教學經驗，談談提高音樂教學質量的一些具體方法。

一、調整教學計劃

1、增加樂理知識的部分內容

基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現狀,應適當地增加部分樂理知識,如節奏,音的長短,音名和唱名,曲式結構等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。

2、增添部分流行音樂及通俗音樂

我們音樂教材上的內容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等,都是比較經典和嚴肅的音樂,流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣,有些學生上課甚至不愿帶著課本來,加入這部分內容也是時展的需要和學生求知的需要,可以增加學生學習音樂的興趣。

3、增加學生自己的演出欣賞

課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優美,有很高的欣賞價值,可是往往使學生覺得離他們的距離很遠,有些學生很想學習音樂,但總覺得沒有自信心,因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞,通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心,讓他們覺得原來自己也可以做得很好。

二、改進教學策略

1、加強師生互動

學生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣,教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上:加一些節奏練習讓學生加上身體動作拍奏,通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來,既活躍了課堂氣氛,又加強了對節奏的掌握;在聲樂課上:加進一些有趣的練聲方法,把深奧的聲樂練聲生動化,讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進讓學生模仿表演的機會,通過學生自身的表演體會作品的內涵。教師在平時的教育教學中,應多聽聽學生的意見,及時調整自己的教學計劃,在完成教學任務的同時,使自己的教學更能滿足學生的需要。

2、加強多媒體教學手段的運用

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學生的欣賞需要,又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優美的多媒體教學中建立,一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引,欣賞課的教學效果也能越來越好。

3、拓展音樂教學的空間

學校可以開展許多校園文化活動,如一年一度的合唱比賽,主持人大獎賽,十佳歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺等等。在課堂中,結合這些活動進行有針對性的宣傳和動員,為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內容更加豐富,也更能滿足他們的需要。

三、重視音樂教育

1、加強在職音樂教師的培訓,大力實施“人才強教”,提高教師隊伍的整體素質

面對城市現代化、信息技術發達的現狀,我們的音樂教師要想跟上時代的步伐,就要多接受、多學習新的思想和新的知識,對現有師資進行在崗培訓。內容可包括:①音樂基礎知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識,進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法,發展教師的創造性。④文化素養。音樂教學不僅包括音樂教學不同領域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術等姊妹藝術學科相滲透,還包括與藝術之外的其他學科的滲透,加強教師各方面的文化素養,使教師對教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅持大力實施“人才強教”戰略,不斷加強教師職業道德建設,不斷提高音樂教師的師德規范意識和職業道德水平,不斷完善師德考評制度,建立長效的師德建設機制。以此加大音樂師資隊伍建設力度,改變目前我國音樂教師學歷程度偏低,實際教學能力薄弱的現狀。

2、建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制

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【摘 要】現階段，音樂欣賞課已成為各中學普遍開展的一門藝術鑒賞課程。本文將在論述音樂欣賞課對學生學習成長重要性的基礎上，對如何上好一堂音樂欣賞課這一論點進行具體的論述，并給出相應方法和舉措。

關鍵詞 中學；音樂欣賞；重要性；措施

一、音樂欣賞課助力學生健康成長

音樂欣賞課是從音樂課程中所分離出來的。近幾年，隨著新素質教育和新課標改革進度的加快，眾多中學開辦了音樂欣賞課程，旨在提高學生的音樂修養，從而實現學生文化素養整體性提升的最終目的。音樂是一門藝術，其形式、內容、風格、演奏技巧千差萬別。音樂是一種情感的表達，精神的寄托。不同的音樂能夠給人帶來不同的情感體驗。音樂蕩滌了人的靈魂，觸碰到人們內心最柔軟的部位。當人們的情感與音樂作品的情感達成共鳴時，人們內心的情感色彩將會在音樂中得以暈染，其思想境界將上升到一個高度，這個高度決定了行為的高度。因此，音樂對于人的影響是潛移默化的，也是深遠巨大的。對于中學生來說，一堂好的音樂賞析課可以激發其音樂賞析的熱情，提高其學習興趣，豐富其情感世界。此外，學生對音樂的理解力、領悟力、想象力、賞析能力會實現較大的提升。在音樂賞析中，學生對音樂類型、演奏方式、曲調風格等都能夠有充分的了解。中西方音樂文化的交融拓寬了學生的眼界，學生音樂知識的汲取面更加的廣泛，其對音樂熱愛的情愫在原有基礎上得以進一步加深。由此可以看出，上好一堂音樂欣賞課對于中學生的學習及成長來說具有非常重要的意義。

二、上好音樂欣賞課的幾點措施

（1）選取適宜的欣賞曲目，加深學生的情感體驗

在中學音樂教學活動中，教師可以采用不同形式的教學手段及教學方法加深學生在音樂欣賞過程中的情感體驗。在傳統的音樂賞析課中，教師對欣賞樂曲目的選取大多是依據個人喜好。因中學生與教師的欣賞水平存有較大的差距，因此教師所喜愛的曲目對與學生來說卻是生澀難懂的。因此，教師在欣賞樂選取的過程中，應當結合學生的年齡特征，對該年齡段學生的理解力、欣賞力和領悟力有充足的了解，選擇學生所熟知的、欣賞價值較高的一些音樂曲目，比如莫扎特的《小夜曲》，貝多芬的《第三命運交響曲》等。這些膾炙人口的曲目將學生的思緒帶到了濃烈的演奏氛圍中來，音樂的藝術感染力拉近了音樂與學生心靈之間的距離，學生的思緒徜徉于靈動的樂海之中，學生對音樂的陌生感隨之崩塌。在反復的樂曲欣賞中，學生音樂的賞析能力大大提升，其音樂鑒賞的積極性被充分的調動起來。教師在曲目選擇的過程中不僅要充分的考慮到學生的理解能力、接受能力，同時還需將所選的曲目與學生的情感世界相結合。中學階段是學生生理發育及心理發育的起始階段，因此，教師需為學生選取積極向上且情感色彩濃重的欣賞樂，使得學生的情感與音樂情感產生共鳴，以此來豐富學生的精神世界，加深學生在音樂欣賞中的情感體驗。此外，欣賞曲目的選擇還需具有時代性，對于中學生來說，流行曲目受到其高度追捧和熱愛。因此，教師應結合學生這一心理，在音樂欣賞課程中，適當的融入一些流行元素，以此來提高學生音樂欣賞的興趣，加強學生對音樂賞析課的喜愛。教師可以在學生欣賞音樂的過程中，教授學生根據音樂節奏打拍子的技巧。學生在多變的節奏中，能夠很好的體會到樂曲節奏的美妙變化。

（2）實現“演”與“聽”二者的有機結合

在傳統的音樂賞析課程中，教師將學生固定在座位上，保持良好的坐姿，仔細的聆聽所播放的曲目。學生課堂學習的主觀能動性被大大的限制，音樂欣賞課的氛圍因此被凝固，刻板無趣的氛圍使得學生對音樂欣賞課產生了無聊、慵懶、抵觸的心理。因此，筆者建議，在音樂賞析的課堂學習中，教師應當允許學生選擇適宜、舒適的聆聽姿態。在音樂欣賞的過程中，教師可以引導學生就曲目的節奏演繹不同風格的肢體動作，邊聽邊唱、邊聽邊舞、邊聽邊演奏等方式都可被教師所采納。例如在欣賞《天鵝湖》曲目的時候，教師可以讓學生根據自己對曲目的理解，演繹出天鵝湖中天鵝高傲、純潔的特征。在音樂欣賞結束后，教師可以讓學生就剛剛所傾聽的曲目結合自身的情感因素對曲目中的思想情感進行生動具體的闡述，加深學生對音樂的理解，提高其對音樂的鑒賞能力和領悟能力。教師要想活躍音樂賞析課的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，教師可以采用模擬伴奏的教學方法。教師針對下一堂課中所要欣賞的曲目內容及節奏特色，要求學生自行制作打擊樂器。再或者，教師可以組織學生按照交響樂團的隊形進行排列，讓學生擔任演奏樂器的職能，在學生的面前張貼樂器名稱，安排一位學生扮演指揮官。一切安排妥當之后，教師播放音樂曲目，學生根據指揮官的指揮和曲目中的樂器演奏，使用肢體語言模擬現場演奏。對于硬件設置較好的學校來說，可將模擬演奏變為實際演奏。教師在學生表演的過程中，可以使用攝像機等視頻錄制工具，將學生的課堂表現拍攝下來。課下將短片放映給學生，讓學生知曉自己的課堂表現。在趣味性十足的重放中，學生對音樂節奏的把握更加的準確，其對曲目情感的領悟更加透徹。與此同時，學生對音樂欣賞課的喜愛程度更加的深入，這種心理有助于學生音樂賞析水平的提升，教師的課堂教學目標也隨之輕而易舉的實現。

參考文獻

[1]徐霞.淺談中學音樂欣賞課的藝術處理[J].中小學教學研究.2003(06)

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【關鍵詞】音樂教學 高效課堂 審美教育 藝術熏陶

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0217-01

培養學生的創新思維和創新能力，激發學生的學習欲望和熱情。同時還要對學生進行音樂理論的教育，培養和提高學生的音樂鑒賞能力、審美能力，形成正確的音樂認識和藝術觀點。以培養學生的觀察、實踐和創新能力為教學重點。

一、初中音樂的教學現狀分析

在素質教育的大背景下，音樂教育在教學中的地位得到了空前的提高。作為素質教育的一個重要部分，初中音樂學科正發揮著前所未有的重要作用。尤其是新課改實施以來，廣大音樂教師不斷探索新的教學方法，優化新的教學模式，為初中音樂教學開辟了廣闊的道路，提高了課堂教學效果，學生的音樂理論水平和實踐能力都得到了提高。但是我們也看到，一些音樂教學實踐依然是穿新鞋走老路，教師依然是以交給學生歌唱視聽技巧為目標，教學評價也是以學生具備的歌唱能力為標準。新課改的理念和觀點沒有得到很好的落實。最為重要的是對學生的審美能力和藝術觀的形成和提高的問題，沒有給予應有的重視。因此形成了新課改知識理論上的改、口頭上的改，實際教學中沒有很好地改。同時，音樂學科不是中考科目，在一些教師和學生中存在著一種可有可無的觀念，嚴重影響了新課改在音樂教學中的實施。

二、構建高效初中音樂課堂的策略

所謂高效音樂課堂即是指在單位時間內，教師通過教學實踐活動，使學生的學習達到了預設的教學目標，學習能力有了相應的提高，我們就視為課堂教學具有一定效果。具體怎樣才能構建一個高效課堂呢？

1.注重學生音樂知識的收集、選擇、整理和使用

在具體的音樂課堂教學實踐中，教師應該注意到學生藝術觀的形成。但是學校是有整體的教學計劃及課時計劃的，有限的時間內，學生是否能完成教學任務，教師是否能把應該掌握的知識都能傳授學生，是音樂教學效果保證的前提。初中音樂教學，由于受到中考的影響，一直都處在一個非常尷尬的處境。況且受到教學時間的限制，一些相關的音樂理論都無法在課堂內得到充分的學習。這時教師可以采用“課內損失課外補”的策略，充分利用現有的網絡資源，增加學生的知識視野，網絡上有許多的音樂網站，在那里，有很多的音樂知識可以成為學生進行音樂學習的資源。教師可以采取布置課外作業的形式，讓學生到網絡上搜集音樂專業知識，成為學生獲得音樂知識和相關網絡信息的途徑。特別是對于音樂理論的掌握。如果單純依靠教師的講授，未免顯得枯燥和乏味，但是如果把學習的方式改成學生自主自愿的網絡學習，那么就會收到很好的教學效果。通過進行網絡搜集完成對樂理知識進行選擇、收集、分析、整理的教學目標，在學生的頭腦中形成全面的樂理概念，并進行網絡層面上的的釋解，而且還能夠形成不同類型的范例，進一步形成和建構學生的音樂知識，形成完整的圖式建構，獲取比較全面和深刻的音樂理論和樂理知識。

比如進行歌曲《桑塔路琪亞》的教學，這一課的教學要使學生學會3拍子歌曲的指揮圖示。我準備了電視機、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀等，然后通過學生事先的預習了解了這是一首意大利民歌，然后提醒學生，意大利是美聲唱法的發源地，在地圖儀上找到意大利這個國家，然后簡單介紹意大利。最后播放這首歌曲的視頻文件，讓學生談自己收聽后的感受，了解三拍子歌曲的特點，感受音樂之美。

2.上好音樂欣賞課提高音樂素養

音樂是一門聽覺藝術，人們依靠聆聽音樂，獲得精神上的享受。音樂的形式和流派是多方面的。樂曲、歌曲、器樂曲都是音樂教學中的主要內容，而且通過對音樂作品的欣賞和理解，形成自身獨特的藝術感受。音樂歷史上，有很多的音樂家，他們創作了大量的音樂作品，流傳于世。隨著音樂作品，很多的關于音樂和音樂家的故事也是不斷傳頌著。但是初中音樂的教學時間內，無法進行全部的講解，影響了學生對音樂作品欣賞的能力。所以提高音樂作品欣賞課的教學，是初中音樂教學高效性的保證。

音樂是藝術，學習藝術可以提高審美。所以音樂欣賞課的教學，還應該把審美作為一項重要內容。按照音樂教學的審美規律，精心創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。優美的音樂具有很強的審美意蘊，教師應該將音樂審美教育作為欣賞課的重點。在音樂欣賞中，教師引導學生融入到音樂作品的意境中，使學生觸情生情，實現對音樂的情感體驗，從而提高學生對音樂的審美，進而激發學生對音樂的興趣，以便順利學習音樂知識。

3.高效初中音樂可提高學生的音樂理論水平

音樂學習的目標之一就是提高學生的理論水平，學生掌握了一定的音樂理論水平，就可以提高音樂的欣賞和理解能力，增強對音樂的感知力。音樂是可以愉悅人心靈的世界通用語，提高學生對音樂的理論水平，對于學生繼續深化音樂知識的學習，后期對音樂的創作都具有一定意義。學生掌握音樂理論，可以提高音樂的欣賞能力，更加深刻地理解音樂的感染力，體會音樂作品的內涵。

音樂是一門仁者見仁智者見智的藝術，一首樂曲，不同的人聽到后會產生不同的感想，所以如果教師單憑自己對樂曲的理解而進行講解，勢必要框住學生的思維。教師要注意到音樂作品的內涵，也要注意到對學生產生的不同的影響。從而收到陶冶學生性情的教學目標。教師要注意音樂在學生中個體差異和具體感受，激發學生的想象力和形成較強的藝術感染力。

如《長江之歌》的教學，長江是中華民族的母親河，長江之歌的歌詞就是一首氣勢輝煌的詩歌，這節音樂欣賞課的教學，可以從抒情音樂的角度開始，體會《長江之歌》采用的典型重復與對比的創作方法。氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景，樂曲用單三部曲式寫成ABA尾聲的結構。給學生帶來強烈的聽覺感受。

音樂學科是構成初中課程體系的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的重要內容。音樂教學的藝術性、對學生的美育教育、品味的提升都具有十分重要的意義。教師在進行音樂教育的實踐中，要認真思考美術教育的目的，采取正確的方式和方法對學生進行美術知識和繪畫能力的教育。

參考文獻：

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關鍵詞 多媒體 初中音樂 課堂

當今科技不斷發展，信息技術的應用逐漸廣泛，同時要求教育也要隨之提升。在音樂教學中多媒體所體現出來的優勢是顯而易見的，那么，想要在初中音樂課堂上充分發揮多媒體的作用，加強教學效果需要采取哪些手段呢？經過多年的實踐教學總結得出，多媒體的應用方法的掌握和多媒體應用原則的把握是實現多媒體促進初中音樂教學的根本。

一、多媒體技術在初中音樂課堂的具體應用方法

（一）模擬應用

在初中音樂課堂上可以利用多媒體模仿營造不易理解或難以描述的教學內容或環境，可以依照教學內容的不同選擇適合的畫面或者聯想畫面，這種方法能夠加強音樂教學的效果，加強學生欣賞音樂之美的能力，提高學生的想象能力，可以構建符合教學內容的教學情境，形成對應的課堂氣氛。比如在欣賞《唱臉譜》之前，教師先讓學生回顧自己所了解知道京劇中有哪些臉譜，并且用自己的語言描述出來。在學生說出幾個之后，教師可以運用多媒體課件展示出京劇中的臉譜，幫助學生從感官上認識了解歌曲中的臉譜代表。另外還可以運用多媒體向學生展示歌曲中人物形象對應的歷史故事與性格特點，這樣可以幫助學生從形象和感知上理解音樂內涵，可以體會歌詞中人物特點的唱腔和表達。

（二）輔助欣賞

初中音樂課程中音樂欣賞所占的比例是很大的，有很多需要在音樂欣賞中體會出來的情感不能通過語言秩序表達的時候就可以利用多媒體教學工具表現，以此獲得比較好的效果。在欣賞《新疆之春》的時候，我在網上選取一些新疆優美風景的春色圖片，結合音樂一起展示，讓學生能夠聲色具備的欣賞音樂，可以有效的加強對音樂內涵感情的理解。在欣賞《梁祝》的時候，用多媒體播放音樂從倆人相識，相愛，生死離別，再到化蝶整個過程凄婉悲涼，蕩氣回腸，用音樂訴說故事，表達生死離別，愛意綿綿的氣氛，同時也是音樂表達人物的內心情感。這種方法要比教師單一的講解效果好得多，在課前我還在網上搜及相關的影視資料和圖片，和音樂課程的內容相結合，進行設計使用，很好的融合到一起提升教學效果。在初中音樂課堂上運用多媒體技術，可以把抽象不易理解的音樂轉化成可以觀看的圖像畫面，幫助學生理解音樂內涵，可以減輕教師的語言表達壓力，對教學中的疑難點解決也很有幫助。

傳統的音樂教學，幾乎都是教師說教，或者在黑板上書寫板書，這樣不能吸引學生的學習興趣。現在依靠多媒體能夠增大教學容量，提升教學效果。在音樂欣賞教學中，之前是使用磁帶播放，先在運用多媒體電教不僅能夠輕松簡單的選擇使用內容，另外播放效果也更為清晰流暢，在節省時間的同時，提升質量。在欣賞《十面埋伏》的時候，課前我將音樂設置成完整和部分播放兩種形式，在課上對于重點分析的片段我就帶領學生反復聆聽片段，加深印象，深化理解。

（三）直接運用

最好的教學是激發學生對該科目的學習興趣的教學，音樂教學中聆聽是接受欣賞，產生興趣的基礎，學生對傳統的教師演唱或者磁帶播放已經沒有興趣。教師可以使用多媒體的現代化技術手段將所有學習欣賞的音樂播放給學生聽，這樣既能夠直接表達出音樂情景和內容，還可以渲染音樂情感氛圍，能夠幫助學生理解音樂內涵。

再有在音樂欣賞課堂上，教師可以總結樂曲的創作背景，作者情況，演奏樂曲的主要樂器，然后再往上搜集這些相關內容的圖片或影像資料，一一展示給學生，并且配上文字講解，教師可以通過圖片的背景介紹向學生介紹音樂的發展歷程，音樂的知識內容。音樂不同與其他學科，他可以任意的反復，選擇，可以依照情感浮動選擇欣賞，強化感情認識。只有完全與情感共鳴才能夠吸引學生感受音樂的美，實現音樂教學的現代化發展。

這些總結出來的方法在初中音樂教學中可以同時使用，也可以根據實際狀況選擇使用。適當合理的運用這些方法，不僅能夠豐富教學內容，構建和諧的教學環境更能夠幫助學生建立有益的學習環境，提升學生的自主意識，加強學習效果，幫助學生實現全方面發展。教師在運用多媒體于音樂課堂的時候，要強化他在音樂課堂的積極效用。

二、多媒體技術在初中音樂課堂上的運用要求

新課標對初中音樂教學中使用多種形式的教學方法，引導促進學生加強音樂體驗有主導思想。要引導學生積極參加音樂賞析，鼓勵學生發表自身對欣賞音樂的感受，要強化學生主體，教師主導的教學地位。

（一）以學生為主體

過去的教學過程中，學生一直處在被動聽課的地位，在課堂上體現不出學生的主動和積極性。音樂與其他科目最大的不同就是，音樂是形象性和情感認識不確定的感性欣賞對象。《音樂課程標準》指出要“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”，這就說明要加強對學生感受的重視，重視學生的個性發展，加強學生的個性培養。

（二）教師作為主導

在初中音樂課堂上運用多媒體在很大程度上提高了課堂的靈活性，同時加強了師生之間的交流，這是教師主導地位的一種體現。

三、結論

通過對初中音樂課堂及學生特點進行分析，總結出多媒體教學手段在初中課堂的有效應用及良好效果，最后著重強調要堅持學生主體，教師主導的原則實施音樂素質提升。

參考文獻：

[1]曹燁姣，《引導參與，提高教學有效性》，《中小學音樂教育》

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一、直接用優美的語言講述音樂情境

教師通過優美的語言描述，創設情境的方式導入新課，很快就能把學生帶進音樂作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，我是這樣導入新課的：先聲情并茂地朗誦唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》的開頭四句詩“春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”，接著我說：在浩如煙海的音樂作品中同樣也有一首民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，樂曲把春天靜靜的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展現在聽者眼前，給人以高度藝術美的享受。接著，我再富有感情地朗誦每個段落的形象生動的小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、乃歸舟。這樣很快把學生帶進一個充滿詩情畫意的、無限美妙的音樂意境中，教學新課就能順利進行了。

二、用引人入勝的音樂故事來導入

每一節欣賞課，引起學生的注意，讓學生注意力集中是取得成功的重要條件，而講故事是吸引學生的最好方式之一。如欣賞德國作曲家貝多芬創作的《第五命運交響曲》的第一樂章，我先向學生介紹貝多芬在耳朵完全失聰后仍然頑強地與命運抗爭，還繼續寫出大型交響樂的故事。如欣賞奧地利作曲家莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》的第一樂章，我先向學生講述莫扎特小時候被譽為“神童”，成年后怎樣備受上流社會的冷落，生活是怎樣的艱辛、貧困，但這都沒有使他消沉和悲觀的故事。再如欣賞交響樂《羅密歐與朱麗葉》，我先向學生講述《羅密歐與朱麗葉》的愛情悲劇故事。通過講述生動的故事，可以吸引學生的注意力，開拓學生的視野，擴大學生的知識面，從而激發他們欣賞的欲望。但要注意的是故事不宜太長，應當恰到好處，不能因故事沖擊了教學，造成喧賓奪主的局面。

三、通過美術圖畫導入

圖畫具有直觀的視覺效果，可以豐富學生想像，啟發思維。如欣賞組曲《圖畫展覽會》中的《兩個猶太人》，我先給學生展示哈特曼的旅行寫生畫。畫面上的兩個猶太人，形象對比鮮明：一個肥胖、驕橫，一個瘦弱、怯懦。而兩個具有明顯反差的音樂主題就是根據這兩個對比鮮明的人物形象來表現：肥胖的“富人”，音樂主題含有大跳和短小的停頓，由弦樂和木管樂八度齊奏，顯得粗壯、自負；瘦弱的“窮人”，音樂主題采用同度反復，初次出現時用加弱音器的小號演奏，刻畫出戰戰兢兢，瑟瑟縮縮的形象。學生通過聽和看的結合，能更深刻地理解音樂，感受音樂形象。

四、用多媒體音像畫面導入

如欣賞中國民間歌曲，我的教學目的是通過欣賞各地民歌來了解中國民歌的風格和地方色彩。如《茉莉花》是流行于全國各地的民間小調。各地《茉莉花》，歌詞基本相同，曲調有相同、近似的，也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》，曲調委婉、細膩，體現了柔美的風格；河北民歌《茉莉花》，曲調明快剛直，體現了爽朗的風格。兩首《茉莉花》，因地理環境、生活習俗、語言特點等因素的不同，從而體現了迥然不同的音樂風格。接著再給學生用大屏幕播放江蘇和河北的自然風景和風土人情的精美畫面。這樣能幫助學生了解民歌風格形成的原因。從而能更好地把握民歌的風格。

五、用范唱、范奏導入

老師聲情并茂地范唱、范奏，可以把作品所表達的音樂形象生動、直觀地再現出來，引起學生的共鳴，更能激發學生欣賞的欲望，從而使學生能準確把握音樂形象，全面了解作品。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，我先用電子琴熟練彈奏這部作品的優美、纏綿的愛情主題部分；然后我再隨伴奏音樂深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、優美而纏綿的音樂一下子就吸引了全體學生。于是我順勢指出：“這正是我們今天要欣賞的內容――小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。”學生頓時情緒高漲，興趣大增，一節課的導入就這樣巧妙地完成了。又如學習《京劇》，我先范唱現代京劇《紅燈記》的片段《都有一顆洪亮的心》，我唱完請學生說出劇種，從而自然地導入課題。

六、用實物導入

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關鍵詞：初中音樂 有效性 激趣法

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習音樂動機的最有效因素，針對初中生的心理特點和學情特點，采用什么樣的方式才能更好地激發學生學習音樂的興趣，本人結合自己的教學經驗和借鑒其他優秀教師的經驗，得出以下幾個方面的總結。

一、厚德載愛，樹立榜樣

在中學階段學生往往因為喜歡某位老師而偏好于某一門學科，并且學習的動力很強，學科學習成績也會很優秀，學生喜歡某一位教師是因為教師的優秀個人魅力和人格品性。這種人格魅力往往來源于教師平常在生活和學習中對學生的關愛，時刻關注學生的進步情況，態度和藹，關懷細致，日常用語親切和熱情等因素，教師在學生面前樹立了良師益友的榜樣，這樣的教師才能夠使學生熱愛和崇拜，進而愛上教師所教授的音樂課程。

二、鼓勵進步，評價激發

每一個學生都是渴望在學習上取得進步和成為優秀學生，都希望得到同學、老師、家長的認可。因而在教學過程中教師要特別關注學生的學情情況，針對不同學習層次的學生給予不同的要求，對于進步的同學教師要給予鼓勵，激發他們更高的學習興趣，這種評價激發的方式往往可以很大程度地激發學生的潛能，實現他們更快的進步。在音樂課堂上，尤為關注那些后進生和性格靦腆的學生，要多給這些學生一些在公眾面前展示和鍛煉的機會。

三、優選教學作品，激發學生興趣

初中學生有較強的模仿能力和學習精力，教師在課堂教學中要精挑一些初中生感興趣的作品，激發他們的創造欲望和學習欲望。教師應該涉獵多種風格類型的優秀作品，并能夠深入分析音樂作品，制定相應的教學目標，對于一些聲樂歌曲或器樂作品，教師可以通過表演展示給學生，給學生樹立良好的形象，讓學生在教師高尚的人格魅力感染下自覺地向教師學習。比如在欣賞二胡曲《二泉映月》時，讓學生根據旋律走向，說出自己所想象的意境，體會作曲者的心情，有的學生曾經這樣描繪：一位穿著破衣的老者，冒著嚴冬寒風，步履蹣跚地行走在風雪中，心里十分悲苦，無親無故，孤苦伶仃，曲子的旋律在模仿老者沉重的步伐。也有的學生是這樣理解：這些緩慢的旋律就像是一位老人在哭泣著講述他的舊故事，最后的高音旋律是他最后發起的反抗之聲。學生們以不同的角度去發揮想象，在多種想象力的共同作用下，學生之間的藝術創造力得到激發，甚至會碰撞出激烈的智慧火花。

四、實施多元化教學手段

隨著我國初級教育水平的不斷提升，中學所配備的教學輔助設備也越來越齊全，比如多媒體設備、錄像音響設備、微型電腦、打印設備等都運用到教學之中。而以音樂欣賞課最為典型，現在我國大部分中學音樂欣賞采用投影儀教學的方式，以制作精良的PPT為載體，給學生呈現較為豐富的音樂信息，無論從視覺和聽覺都能收到較好的教學效果。

五、實施分組合作學習

教師可以根據學生的興趣愛好和學情情況將學生分成若干小組進行合作學習，挑選他們之中責任感強、品學兼優的學生任小組長，然后小組之間進行評優競爭，這樣就可以激發小組成員的學習興趣，調動整體學生的積極主動性，培養學生的集體意識和全局榮辱觀。學生之間的相互學習，可以集中學生的智慧使學生之間相互借鑒和優勢互補，營造出良好的課堂學習氛圍。在課堂上，教師可以要求學生在小組長的領導下相互學習，無論是歌唱課還是欣賞課，學生都可以自由的討論和協商，總結出最佳的方案和答案。課后，教師可以給興趣小組安排適當的音樂實踐任務，由老師指導、組長組織、小組成員配合協商，共同努力完成安排的任務。

六、營造快樂課堂氛圍

教師要善于創設教學情境，激發學生學習的情感，在授課的過程中通過設置一系列的懸念，不斷地調動學生的學習欲望，在“引導”和“調動”的雙重作用下，激發學生學習興趣，一般教師會采用律動法，同化法等方法引導學生全身心地投入課堂，有的教師還會結合直接導入法、對比法、故事法等方法進行教學，教師要開放觀念、多做思考、結合學科特點和學生學情設計和運用最佳的教學方法，使學生能夠在課堂上放松心情，在情感上達到愉悅，從而實現課堂教學的高效進行。此外，音樂教師要善于將音樂學科與其他學科整合，提高音樂學科的趣味性，比如引舞蹈、美術進課堂，通過肢體語言和線條色彩來呈現音樂的意境，讓學生更能直觀地感覺到音樂的美感。

參考文獻

[1]彭音 淺談初中音樂課堂器樂教學[J].學周刊，2013，11，25。