導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)；音樂(lè)課程教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010x（2016）06-0072-04

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可估量的作用。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省縣域中小學(xué)的音樂(lè)教育狀況不容樂(lè)觀。這對(duì)素質(zhì)教育具有極大的消極影響，應(yīng)盡快設(shè)法改觀。

一、音樂(lè)教育的價(jià)值

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。音樂(lè)素養(yǎng)是人的重要素養(yǎng)之一，是文化水平的重要標(biāo)志。音樂(lè)教育的重要任務(wù)是美育，是提高人對(duì)美的感受、感悟能力，引導(dǎo)人對(duì)美的渴望和追求。這種渴望和追求，雖然大大超出了具有美育功能的文化作品的范圍，但對(duì)文化作品的美感能全方位地提升美育功效，提高人的認(rèn)識(shí)品味和人格品位。

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效手段。音樂(lè)是人類對(duì)外界的最神奇的反映，她僅僅使用七個(gè)音符創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品中又演繹著無(wú)窮的奇妙變化。創(chuàng)新是音樂(lè)的特質(zhì)，沒有哪一種人類文化能像音樂(lè)這樣，一旦離開了創(chuàng)新就會(huì)失去自身價(jià)值，即使豐富多彩的語(yǔ)言文字，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到音樂(lè)表現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)的高深莫測(cè)的層次。

音樂(lè)教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。音樂(lè)素養(yǎng)能直接作用于非智力素質(zhì)，提高情感、興趣、意志等非智力素質(zhì)，繼而迅速提高智力學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)素質(zhì)的提升。

音樂(lè)能提高人的交際能力。音樂(lè)是人類通用的交際語(yǔ)言，從某種意義上說(shuō)，甚至可以說(shuō)是地球生物的共同語(yǔ)。音樂(lè)沒有國(guó)界，不分民族，是人類共享的精神食糧。她能突破語(yǔ)言障礙，以共同的樂(lè)感將崇尚、情趣、志向相投的心靈融匯到一起。

然而，按音樂(lè)的功能、價(jià)值而論，我省縣域中、小學(xué)的音樂(lè)教育狀態(tài)令人堪憂。

二、我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

縱然實(shí)施素質(zhì)教育已成為新一輪教育教學(xué)改革的核心課題，但應(yīng)試教育的陰影并未徹底消散。音樂(lè)等非中考學(xué)科，不僅在縣域中小學(xué)，即使在城市中小學(xué)也普遍不受重視。因此，不少縣域中小學(xué)的音樂(lè)教育呈現(xiàn)如下狀態(tài)，令人十分擔(dān)憂。

（一）專業(yè)教師少，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低

專業(yè)音樂(lè)師資隊(duì)伍薄弱是我省縣域中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。其中小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)教師多由班主任或他科教師兼任，有的甚至由年歲偏大、其他課程任課能力較差的教師去補(bǔ)缺，總認(rèn)為音樂(lè)課“就那么回事兒”，學(xué)生不會(huì)唱歌也不影響升學(xué)。

這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致我省農(nóng)村中學(xué)80%-90%沒有達(dá)標(biāo)音樂(lè)教室，甚至沒有音樂(lè)教師。即使有音樂(lè)教師，但絕大多數(shù)不識(shí)譜，更不識(shí)五線譜，不懂樂(lè)理，不會(huì)任何一樣樂(lè)器……只會(huì)唱一唱流行歌曲。

（二）課堂教學(xué)不規(guī)范

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)。”要求：“正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系。”但在現(xiàn)實(shí)的教育理念、辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍的背景下，我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)課堂很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范教學(xué)。

1.不按教材施教。教材是開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)和資源。但大多教師各自為政，教學(xué)隨意：既不按教材提供的適合學(xué)生接受的作品施教，也不遵循教材所設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)的知識(shí)、技能進(jìn)行訓(xùn)練，甚至自選內(nèi)容也不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和文化需求，而只為省事兒、輕便，一味按自己的興趣或所知隨意采用。

2.不教樂(lè)理，不教識(shí)譜。現(xiàn)在，不做音節(jié)訓(xùn)練、不教識(shí)譜、不教樂(lè)理的音樂(lè)課十分普遍，大多音樂(lè)課，從頭到尾只有唱，充其量只能算唱歌課。不少音樂(lè)教師，從進(jìn)了教室打開錄放機(jī)，讓學(xué)生跟著一直唱到下課，既不給學(xué)生做音階訓(xùn)練，也不教識(shí)譜，更不教樂(lè)理。因此，學(xué)生從小學(xué)到初中畢業(yè)，學(xué)了九年，極少能獨(dú)立唱歌，大多數(shù)學(xué)生離了錄音找不到調(diào)門、唱不了歌，而且五音不全。學(xué)校開展歌詠活動(dòng)的時(shí)候，不少班級(jí)很難節(jié)目，因?yàn)槿嘁积R唱就亂成了“多部合唱”。

3.不范唱。現(xiàn)在的音樂(lè)課，即使教新歌的時(shí)候，也很少見教師的范唱，而絕大多數(shù)是使用光盤教唱歌。非專業(yè)教師離了光盤、錄音帶上不了音樂(lè)課似乎情有可原。但即使專業(yè)教師也大多不范唱，只給學(xué)生放光盤。好一點(diǎn)的，播放的是經(jīng)選擇、較適合學(xué)生學(xué)唱的，領(lǐng)著學(xué)生跟著光盤唱兩遍；差一點(diǎn)的則把機(jī)子打開，音量放到最大，盤子一放到底，盤里的歌聲、學(xué)生的說(shuō)話聲和吵鬧聲在教室里混響。

（三）課堂紀(jì)律渙散

這樣的課堂環(huán)境，直接影響了教學(xué)效果，致使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情不高，課堂紀(jì)律必然渙散。學(xué)生各自為政，紀(jì)律性較差的學(xué)生閑聊、吵鬧，平時(shí)較守紀(jì)律的學(xué)生則不影響他人，安靜地寫其他學(xué)科作業(yè)、看閑雜書籍。即使那些愛好唱歌的學(xué)生，也只能跟著音響亂唱一氣，完全談不上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)校要求也低，認(rèn)為學(xué)生能夠在教室里堅(jiān)持40（45）分鐘就能交代過(guò)去；教師則應(yīng)付差事，即使是專業(yè)教師上課，在教室守住學(xué)生不出教室，不影響他班上課就算完成任務(wù)，課當(dāng)然就很難上好。

總之，這樣的音樂(lè)課，連唱歌課都稱不上，就更談不上音樂(lè)審美教育了，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)感受能力培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。

三、改善我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的思考

（一）強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育督導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)

縱然，在國(guó)際人力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的緊迫形勢(shì)和全面增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力的呼聲中，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型在新一輪教育改革的大潮中加速了進(jìn)程，但是，基層教育行政和實(shí)施機(jī)構(gòu)要全面貫徹黨的教育方針，徹底摒棄應(yīng)試教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育辦學(xué)思想，阻力仍然很大。而強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育督導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)，卻是徹底改變我省縣域中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀的根本措施。“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。”雨果的這句名言的確不無(wú)偏頗，但是，也的確道出了音樂(lè)教育對(duì)提高全民族及其所有個(gè)體素質(zhì)的重要性。我們實(shí)在應(yīng)該負(fù)責(zé)任地為孩子們認(rèn)真地上好每一節(jié)音樂(lè)課。

音樂(lè)課程是中小學(xué)生藝術(shù)教育的基本構(gòu)成部分。認(rèn)為，藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)及其公民的現(xiàn)代化發(fā)展具有無(wú)可替代的價(jià)值和作用。因此，搞好中小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化和公民現(xiàn)代化的迫切需要，要提高未來(lái)公民的藝術(shù)素質(zhì)，必須從中小學(xué)抓起。因此，教育行政和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必真正以民族、國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，以辦好人民教育的良心和本分，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位和對(duì)素質(zhì)教育的重要作用，抓好、管好作為藝術(shù)教育主渠道的音樂(lè)課程的改革。

抓好、管好音樂(lè)課程改革，要有保底的具體措施。一要確保音樂(lè)課神圣不可侵犯的國(guó)家課程地位，不得用中高考課程去擠占、挪用、替換音樂(lè)課；二要建設(shè)合格、穩(wěn)定的音樂(lè)教師隊(duì)伍，標(biāo)配或培訓(xùn)專業(yè)音樂(lè)教師，徹底杜絕班主任或他學(xué)科教師隨意兼任音樂(lè)課程教學(xué)的做法；三要配置并不斷完善必要的硬件設(shè)施，諸如最底線的伴奏樂(lè)器、音響設(shè)備和教材課本；四要嚴(yán)格遵照《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所規(guī)定的各領(lǐng)域的各學(xué)段“課程內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)，按部就班地教好各年級(jí)的知識(shí)和能力訓(xùn)練；五要建立正常的評(píng)價(jià)制度，按照或比照“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”和本校實(shí)際，酌情制定利于本區(qū)域或本校音樂(lè)課程和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法或條件，以評(píng)價(jià)促教促學(xué)，督導(dǎo)教師教好、學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課程。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂(lè)教師除了要提升對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)水平，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的價(jià)值，還要從以下三方面努力實(shí)現(xiàn)自我完善。

1.自強(qiáng)，提高師德。當(dāng)一個(gè)好教師不容易，當(dāng)一個(gè)好音樂(lè)教師更不容易。因?yàn)樵谇к娙f(wàn)馬爭(zhēng)走中高考獨(dú)木橋的形勢(shì)下，音樂(lè)教師是和其他非考科目教師同樣的“多余人”。但君不見，素質(zhì)教育就要領(lǐng)軍，創(chuàng)新教育正在叫響，藝術(shù)教育已引起社會(huì)關(guān)注，音樂(lè)教育的需求在逐漸增長(zhǎng)。音樂(lè)教師要使自己成為好教師，首先必須自信、自強(qiáng)，這是任何一個(gè)人追求夢(mèng)想、創(chuàng)造業(yè)績(jī)的主觀前提。只有自強(qiáng)才能奮力，只有奮力才能前進(jìn)，只有前進(jìn)才能發(fā)展。無(wú)論從我們的社會(huì)責(zé)任看，還是就自己的人生追求看，作為一名音樂(lè)教師，都應(yīng)該在十足的自信心、強(qiáng)烈的自強(qiáng)心的自我鞭策下，甘于寂寞、不怕困難，踏實(shí)本分、隱忍自勵(lì)，愛崗敬業(yè)、勇于進(jìn)取，憑自己的才智去追求自己的夢(mèng)想，開創(chuàng)自己的天地，創(chuàng)造教學(xué)新業(yè)績(jī)。

2.達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。新一輪課程改革正向縱深發(fā)展，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷滿足人民群眾日益提高的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，才能扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好知能基礎(chǔ)，確保他們的未來(lái)發(fā)展。為此，省、市、縣三級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和職能機(jī)構(gòu)都要切實(shí)抓好我省農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)達(dá)標(biāo)教師，要引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我繼續(xù)教育；對(duì)非標(biāo)教師，則務(wù)必組建培訓(xùn)隊(duì)伍，實(shí)施硬性的達(dá)標(biāo)、崗前培訓(xùn)。

建議開辦“中小學(xué)流動(dòng)式音樂(lè)教師培訓(xùn)班”和“教師音樂(lè)學(xué)校”，專門進(jìn)行針對(duì)我省農(nóng)村音樂(lè)教師的課程達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)班可一季一期，一期中、小學(xué)各一班，兩市或一市一期。教學(xué)內(nèi)容按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置。這樣，可望在幾年之內(nèi)對(duì)我省農(nóng)村中小學(xué)非標(biāo)音樂(lè)教師輪訓(xùn)一遍，有效提升我省農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。為了降低培訓(xùn)成本，可吸收諸如已退休的音樂(lè)教師或該專業(yè)的文化工作者參與培訓(xùn)工作，讓他們?yōu)槲沂〗逃聵I(yè)發(fā)余熱、盡義務(wù)、立新功。

3.加強(qiáng)考核。國(guó)家即將打破教師資格終身制，實(shí)行資格注冊(cè)制和資格認(rèn)定國(guó)家統(tǒng)考。我省農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，落實(shí)好音樂(lè)教師的達(dá)標(biāo)考核，不走過(guò)場(chǎng)，嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)優(yōu)化我省農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，促進(jìn)所有音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）提高課堂教學(xué)效率

1.認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。編寫教案，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，理解教材的體系特點(diǎn)和編寫意圖，并結(jié)合學(xué)校的地域特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精選、吸收、整合與實(shí)際相吻合的鄉(xiāng)土歌唱教材，從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域斟酌教學(xué)內(nèi)容，力求合理、清晰、簡(jiǎn)明、實(shí)用；課堂教學(xué)要徹底擺脫那種盲目追趕流行“金曲”時(shí)髦，課堂充斥流行歌曲的極其幼稚、庸俗、不負(fù)責(zé)任的做法，嚴(yán)格遵循課標(biāo)、課本、教案，緊扣以唱歌為主的作品演唱、作品欣賞和音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練這三個(gè)教學(xué)底線，上好每一堂音樂(lè)課。從而促使學(xué)生一步步地達(dá)到課標(biāo)提出的目標(biāo)：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。”

2.活躍課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。音樂(lè)是能夠?qū)崿F(xiàn)真正的無(wú)痕教育的一門課程，能夠讓學(xué)生在聽聽、唱唱中感受、體味音樂(lè)，在拍拍、蹦蹦的歡樂(lè)中受到浸染、熏陶，潤(rùn)物無(wú)聲地受到教育。音樂(lè)課程自身先天就具備了充分的“活躍”基因。課程標(biāo)準(zhǔn)在“表現(xiàn)”這一教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的表述中，已經(jīng)列出了十分豐富的音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特點(diǎn)，結(jié)合校本特色活動(dòng)，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，將學(xué)生帶出校園，面對(duì)著家鄉(xiāng)的山山水水贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛歌唱大自然的情感；面對(duì)在田野中勞作的父母兄長(zhǎng)，贊美勞動(dòng)，表達(dá)珍惜糧食的情感。又如，在課堂中可開展各種競(jìng)賽，比歌唱的質(zhì)量（音色、音量、情感），比參與的積極性；比賽又可分為個(gè)體和團(tuán)體、清唱、演唱等，個(gè)體賽比演唱水平和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神，團(tuán)體賽則比合唱、齊唱水平及其相互配合的協(xié)作態(tài)度；總之，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣和積極性，形式不拘一格，不厭其新。

不過(guò)，無(wú)論什么活動(dòng)，教師首先不僅要使自己動(dòng)起來(lái)，還務(wù)必讓自己感動(dòng)起來(lái)，這是活躍課堂、提高課堂教學(xué)效果的重要前提，否則，教師就是說(shuō)破嘴皮，也難有身教效應(yīng)。教師富有激情的范唱，即使嗓音差一點(diǎn)，也勝過(guò)光盤、音帶中的歌手百倍，學(xué)生能與他們的老師歌同曲、情相融，是他們最大的課堂享受，最容易得到情感陶冶，最容易觸動(dòng)心靈。

（四）組建音樂(lè)社團(tuán)，組織激勵(lì)性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

組建學(xué)科社團(tuán)和組織激勵(lì)性學(xué)科活動(dòng)都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效辦法。社團(tuán)是特長(zhǎng)生之家，特長(zhǎng)生能發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)同學(xué)們積極學(xué)習(xí)該門課程。音樂(lè)課程學(xué)習(xí)更是如此。凡是組建音樂(lè)社團(tuán)并開展了常規(guī)活動(dòng)、創(chuàng)造了成果的農(nóng)村中小學(xué)，其音樂(lè)教育教學(xué)狀態(tài)都較好：課堂紀(jì)律穩(wěn)定，情緒盎然，學(xué)生積極，教師輕松，效果顯著，學(xué)有所得。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一個(gè)班中，音樂(lè)社團(tuán)成員的人數(shù)達(dá)到15%，就能影響全班絕大多數(shù)同學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)這樣的狀態(tài)。音樂(lè)社團(tuán)分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類即可，不宜細(xì)分，必要時(shí)，當(dāng)然可按個(gè)體特長(zhǎng)分別開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇2

(江西省上饒市教師進(jìn)修學(xué)校，江西上饒334000)

【摘要】現(xiàn)在素質(zhì)教育正在大力開展，而中學(xué)音樂(lè)教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在大力倡導(dǎo)和上級(jí)的支持下成績(jī)很喜人，中學(xué)生的身心健康得到了有效的促進(jìn)和發(fā)展，但是在發(fā)展過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題也是顯而易見的，深層次的發(fā)展被制約。文章通過(guò)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)教育中的優(yōu)勢(shì)和不足，為革新中學(xué)音樂(lè)教育提供了相對(duì)有效的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)教育；教學(xué)手段；教學(xué)現(xiàn)狀；革新策略

現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)精神生活的要求也不斷提高，情操的陶冶、身心的娛樂(lè)都要通過(guò)行之有效的手段才能得以保證，而音樂(lè)作為人類活動(dòng)中的一項(xiàng)重要藝術(shù)形式，對(duì)人們精神層面的需求起著重要作用。新課改提出音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。眾所周知，一朝一夕不可能造就很好的音樂(lè)素養(yǎng)，我們必須要通過(guò)后天的科學(xué)教育才能實(shí)現(xiàn)。而音樂(lè)教育就是一種有效培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的形式。現(xiàn)在不斷提倡的素質(zhì)教育，就是為了讓學(xué)生告別應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為生命個(gè)體的全面健康發(fā)展。因?yàn)橐魳?lè)在幫助陶冶情操提高素質(zhì)等方面有著積極的作用，而且有助于開發(fā)學(xué)生智力，因此音樂(lè)教育的良好開展有著至關(guān)重要的作用。中學(xué)音樂(lè)教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育肩負(fù)著提高學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的重要使命。音樂(lè)教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的人。音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，因此認(rèn)清中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改善，不斷革陳出新的音樂(lè)教育局面對(duì)中國(guó)的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)也是有百利而無(wú)一害的。

一、中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)手段的現(xiàn)狀

新課改后，中學(xué)音樂(lè)教育取得的成績(jī)有目共睹，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅度提高，不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有了表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的積極一面是各級(jí)各單位加強(qiáng)管理的有效結(jié)果。首先加強(qiáng)了音樂(lè)教育管理，增加了教學(xué)設(shè)備的投入，物質(zhì)條件已經(jīng)是發(fā)生了天翻地覆的變化。其次在師資隊(duì)伍上，加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，大大提高了音樂(lè)教學(xué)的水平。最后就是在新課改的進(jìn)程中，教學(xué)手段不斷改進(jìn)。不再單純地傳授抽象的音樂(lè)知識(shí)和技能，而是開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自發(fā)地去感受音樂(lè)之美，并且試圖用音樂(lè)本身去打動(dòng)人、教育人。在音樂(lè)課上，注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，重視全面發(fā)展，潛移默化地將音樂(lè)與文化品德相結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而且是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂(lè)是非常重要的。但是我們不能沉湎于音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不去發(fā)現(xiàn)隱藏的不足。因?yàn)榻虒W(xué)改革才剛起步，我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不僅要看到成績(jī)，也要思考和探索中間存在的問(wèn)題。

首先對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)還不全面，觀念不夠?qū)е陆虒W(xué)手段單一。音樂(lè)是美育的重要組成部分，音樂(lè)美學(xué)價(jià)值的傳遞在教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，教師只顧傳授音樂(lè)技巧和發(fā)聲手段，模仿多于對(duì)音樂(lè)本身的鑒賞。甚至有的音樂(lè)課只是單純欣賞，沒有很好地了解音樂(lè)教育的真諦。其次整個(gè)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠。受傳統(tǒng)束縛觀念影響，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中思想不夠解放，多數(shù)教師認(rèn)為音樂(lè)只是一個(gè)副產(chǎn)品，并不是主要學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)課的理解還單純地認(rèn)為只是一種學(xué)習(xí)的放松，并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。再次音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，師資力量不足，教學(xué)手段沒有吸引力。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容停留在陳舊階段，學(xué)生們不能提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待提高，使得在對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)上容易出現(xiàn)偏差。最后就是考評(píng)體系不足，致使學(xué)習(xí)效果不明顯；在音樂(lè)的考評(píng)體系中，學(xué)生只是被動(dòng)地、生硬地填寫抽象的知識(shí)，并不能自主地運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)加以引導(dǎo)。

二，針對(duì)現(xiàn)狀中的不足，中學(xué)音樂(lè)教育的革新策略

（一）及時(shí)更新觀念，全面理解認(rèn)識(shí)中學(xué)音樂(lè)教育觀念

中學(xué)教師對(duì)觀念的更新和對(duì)教育觀念的認(rèn)識(shí)是一切行動(dòng)的向?qū)АＶ挥羞@樣才能認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育不單純是教會(huì)學(xué)生唱歌的簡(jiǎn)單娛樂(lè)放松方式，而是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有利工具。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)讓學(xué)生能夠了解藝術(shù)之美，陶冶情操甚至傳遞文化，這是一個(gè)嚴(yán)肅的美學(xué)教育問(wèn)題，不要將音樂(lè)素質(zhì)倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成是空談。

（二）敢于突破傳統(tǒng)教育模式束縛，全方位重視中學(xué)音樂(lè)教育

教學(xué)手段的革新很大程度上取決于教師的突破程度，教師要大膽改革破除傳統(tǒng)提升中學(xué)音樂(lè)教育的地位，音樂(lè)要與其他主科平起平坐，雖然不是一項(xiàng)主課目，但是音樂(lè)的作用不容忽視。教師要編排課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，把音樂(lè)融入個(gè)人的生活世界中，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容要勇于創(chuàng)新，不斷提升音樂(lè)教育質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新只有依靠音樂(lè)教師自身的努力才能達(dá)到。教師要不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中將流行的音樂(lè)知識(shí)融入教學(xué)，不僅形式活躍，而且內(nèi)容足夠吸引人，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（四）適當(dāng)修正中學(xué)音樂(lè)教育考評(píng)體系，正確引導(dǎo)音樂(lè)教育發(fā)展方向

考評(píng)要與學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，不僅形成監(jiān)督，并且逐步指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)。而且考評(píng)不能脫離社會(huì)實(shí)際需求，要理性引導(dǎo)。教師要全方位地普及音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在考評(píng)中能夠運(yùn)用潛移默化內(nèi)心構(gòu)成的音樂(lè)思維和理論知識(shí)。

三、小結(jié)

中學(xué)音樂(lè)教育作為中國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，取得了諸多成績(jī)，有效提高了廣大中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但一切事物在起步階段都會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。中學(xué)音樂(lè)教育界應(yīng)當(dāng)不驕不躁，立足當(dāng)前現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)更要銳意革新。尋找新的渠道大力推進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)理念的貫徹實(shí)施，為中國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦，為學(xué)生的身心全面健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 建設(shè)途徑

學(xué)前教育是人生教育的初始階段，為人的身心素質(zhì)及終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)前教育的重視度也在不斷提升。學(xué)前音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在開發(fā)幼兒潛能和提高幼兒審美情趣中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)前音樂(lè)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)幼兒的音樂(lè)能力和審美能力方面的培養(yǎng)尤為重要。本文從學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手，在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)方面提出了一些對(duì)策。

一、學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教師綜合素養(yǎng)能力

學(xué)前音樂(lè)教育教師要具備全方面的的綜合素養(yǎng)能力。不僅要求教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備吹、拉、彈、唱、舞等方面的綜合技能。目前，很多學(xué)前音樂(lè)教師畢業(yè)于大專及本科，雖具備一定的理論知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用和表演藝術(shù)感染力不強(qiáng)，樂(lè)感和審美等發(fā)面的綜合音樂(lè)素養(yǎng)較差。同時(shí)，對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好等方面了解甚少，不懂得如何與幼兒接觸及交流。他們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方法不合適現(xiàn)代學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的需求，具有一定的局限性。

（二）師資力量參次不齊、政府重視不夠

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異及地方政府對(duì)學(xué)前教育重視程度及投入力度不同，學(xué)前音樂(lè)教育的師資力量分布不均勻。優(yōu)秀師資過(guò)于集中在省市級(jí)幼兒園及一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)條件差的幼兒園或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園的優(yōu)秀師資少之又少。導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)頻繁。同時(shí)，在培訓(xùn)方面，由于受經(jīng)費(fèi)或個(gè)人主觀態(tài)度方面影響，很多幼兒園在對(duì)學(xué)前音樂(lè)教師的培訓(xùn)方面做的不足，即使有培訓(xùn)，但培訓(xùn)方式對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力方面影響不大。一些公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)的教師，由于工作相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)再教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高。

（三）職業(yè)認(rèn)同感和教學(xué)能力差

學(xué)前教師目前有兩種，一種是公辦和國(guó)有企業(yè)的學(xué)前教師，待遇好，有編制；另一種是社會(huì)辦學(xué)的學(xué)前教師，待遇低，不穩(wěn)定。由于經(jīng)濟(jì)條件及社會(huì)認(rèn)同感的不同，會(huì)直接影響學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感的高低，對(duì)學(xué)前教師教學(xué)水平及教學(xué)熱情的發(fā)揮有著一定的影響。有些教師自身在理論知識(shí)和專業(yè)技能上掌握不足，或者自身受傳統(tǒng)音樂(lè)課堂重復(fù)教學(xué)方式的影響，教學(xué)活動(dòng)僅僅是唱歌、跳舞、做游戲。沒有考慮到幼兒自身的興趣愛好和內(nèi)心感受，忽視了幼兒的審美教育和情感體驗(yàn)。有的學(xué)前教師還存在一些功利性的思想，怕出錯(cuò)，所以完全采取保守式的“教什么學(xué)什么”的方式，完全忽略幼兒的興趣和性格，這對(duì)幼兒學(xué)前階段審美情感的培養(yǎng)和音樂(lè)能力的提高會(huì)產(chǎn)生一定影響。

二、學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）提高教師綜合素質(zhì)和能力

學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙老師，是兒童學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，教師的舉手投足都會(huì)對(duì)幼兒心理和情感產(chǎn)生不可估量的影響。學(xué)前音樂(lè)教師更是幼兒音樂(lè)能力和審美能力的開發(fā)者。作為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教師，要不斷提高自身的師德修養(yǎng)，用愛心、耐心、細(xì)心走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，讓孩子在愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受音樂(lè)，激發(fā)兒童的潛能和豐富情感體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)前音樂(lè)教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)。具有感染力和豐富多彩的課堂體驗(yàn)會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和效仿的興趣，讓孩子們主動(dòng)參與其中并樂(lè)在其中。因此，音樂(lè)教師在平時(shí)要多多關(guān)注孩子們的興趣點(diǎn)和喜好，采取靈活多樣的教學(xué)方法，還要不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，提高自身教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師的再教育培訓(xùn)對(duì)提高教師專業(yè)能力和師資隊(duì)伍的整體水平有著重要影響。通過(guò)短期培訓(xùn)、深造、進(jìn)修、考察等多種途徑和形式的培訓(xùn)，能夠有效實(shí)現(xiàn)“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”，對(duì)提高師資隊(duì)伍質(zhì)量和教育教學(xué)水平起著重要作用。同時(shí)，能夠不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)外交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)前教師獲得更多的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)方法，提升教師的自信心和滿意度。其次，學(xué)前機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，開展多種形式的內(nèi)部培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，教師互幫互助及鼓勵(lì)優(yōu)秀教師做報(bào)告?zhèn)鬟f優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)改進(jìn)和完善學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師的培養(yǎng)體系和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)都具有一定的作用。

（三）加大政府投入力度，提升職業(yè)認(rèn)同感

由于地方政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠或教育經(jīng)費(fèi)匱乏，導(dǎo)致學(xué)前教育師資隊(duì)伍分布不均衡或?qū)W前教師待遇低等問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)前師資的不穩(wěn)定和人才的流失。為了改善這些局面，政府應(yīng)加大資金力度投入學(xué)前教育事業(yè)，大力發(fā)展公辦學(xué)前機(jī)構(gòu)，積極扶持民辦學(xué)前機(jī)構(gòu)。不斷提高學(xué)前教師的教師地位和待遇，保障學(xué)前教師的合法權(quán)益，提升學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感，這樣才能增強(qiáng)學(xué)前教師的自信感和滿意度，提高學(xué)前教師的工作熱情和教學(xué)水平。優(yōu)秀、穩(wěn)定的學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師隊(duì)伍是幼兒提高音樂(lè)能力、促進(jìn)身心全面發(fā)展的有力保障，為學(xué)前教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的空間與環(huán)境。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)前教師是幼兒基礎(chǔ)教育的啟蒙者，學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用。培養(yǎng)和造就有能力、高素養(yǎng)、有特色的學(xué)前音樂(lè)教師師資力量對(duì)提高幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量、完善學(xué)前教育的培養(yǎng)體系、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展尤為重要。當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著一定的問(wèn)題，地方政府要不斷重視和加大資金投入、改善學(xué)前師資分布不均衡、建立健全學(xué)前教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，這樣才能保證擁有一支優(yōu)秀健康的學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍，學(xué)前教育事業(yè)才能健康、快速、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪建發(fā).學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)途徑研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（01）.

篇4

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育； 城鄉(xiāng)建設(shè)； 現(xiàn)狀； 調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0115-02

我國(guó)的中小學(xué)校有75%在農(nóng)村，而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育無(wú)論在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后。“音樂(lè)作為重要的人文學(xué)科，在全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)過(guò)程中，發(fā)揮著其他學(xué)科不能代替的重要作用。音樂(lè)教育能有效地開發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺、推理、想象，以及表述和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用，音樂(lè)藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文化的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其它學(xué)科注入激情，沒有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的。”加快農(nóng)村音樂(lè)教育改革和發(fā)展的步伐是推動(dòng)全國(guó)音樂(lè)教育甚至整個(gè)學(xué)校教育快速發(fā)展的迫切需求。

1 問(wèn)題的提出

瀘州地處川、滇、黔三省交界處，山地多，偏貧，少數(shù)民族占有一定的比例，有苗、彝族等。瀘州全市人口498萬(wàn)，面積12247平方公里，全市小學(xué)280所，城區(qū)小學(xué)占7.85%，農(nóng)村小學(xué)占92.15%；普通初中109所，城區(qū)初中占8.73%，農(nóng)村初中占91.27%；九年制學(xué)校城區(qū)占9.88%，農(nóng)村占90.12%。從這些數(shù)據(jù)看出，我市農(nóng)村中小學(xué)校占90%以上。為了了解各農(nóng)村、城區(qū)學(xué)校，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的重視程度、音樂(lè)教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)情況、開課情況、課外活動(dòng)情況、硬件設(shè)備條件、學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育資金的投入等方面設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)卷，進(jìn)行了調(diào)查研究。

2 調(diào)研對(duì)象

調(diào)查的對(duì)象包括瀘州市四縣三區(qū)的小學(xué)、初中九年制學(xué)校的音樂(lè)教師、中層干部70名。調(diào)查的方法采用從各個(gè)縣的縣城學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)，普通中學(xué)、九年制學(xué)校，音樂(lè)教師，不同專業(yè)的中層干部利用培訓(xùn)或周末進(jìn)行完成的問(wèn)卷調(diào)查70份，實(shí)際回收65份，其中城區(qū)小學(xué)3所城區(qū)中學(xué)8所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)20所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)29所，九年制學(xué)校5所，試卷采用不記名的方法，在一定程度上確保了調(diào)查結(jié)果的有效性。

3 調(diào)研內(nèi)容

所在學(xué)校校長(zhǎng)是否重視音樂(lè)課；所在學(xué)校中層干部對(duì)音樂(lè)課的看法；所在學(xué)校普通教師對(duì)音樂(lè)課看法；所在學(xué)校音樂(lè)教師專職、兼職情況，是否教過(guò)音樂(lè)；所在學(xué)校音樂(lè)教師職稱；所在學(xué)校音樂(lè)教師學(xué)歷；所在學(xué)校是否有專門的音樂(lè)場(chǎng)館；所在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)用具是什么；學(xué)校音樂(lè)課開課情況；課外活動(dòng)開展情況；音樂(lè)藝術(shù)成果，學(xué)校對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育資金的投入情況；音樂(lè)教師年齡結(jié)構(gòu)等。

4 調(diào)研方法

主要采用了實(shí)地觀察法、文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、典型調(diào)查法、比較分類法、歸納演繹法、綜合分析法等。調(diào)研方式上采用了個(gè)案調(diào)查、抽樣調(diào)查、全面調(diào)查等一些基本方式。

5 調(diào)研結(jié)果

5.1校長(zhǎng)、中層干部，一般教師對(duì)音樂(lè)課重視的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的重視，城區(qū)小學(xué)達(dá)100%，城區(qū)中學(xué)，鄉(xiāng)小超出50%以上，鄉(xiāng)中和九年制不到50%，認(rèn)為一般的校長(zhǎng)只有鄉(xiāng)中超過(guò)了50%，一點(diǎn)不重視音樂(lè)的校長(zhǎng)只有九年制學(xué)校20%，鄉(xiāng)中極個(gè)別，城中，城小教育。中層干部和教師重視音樂(lè)只有城小達(dá)100%，城市鄉(xiāng)小超過(guò)了60%以上，鄉(xiāng)中九年制學(xué)校不到50%的重視程度。不重視的中層和教師，尤其是教師城中，鄉(xiāng)中，九年制學(xué)校達(dá)60%以上，中層干部而不重視音樂(lè)鄉(xiāng)中和九年制學(xué)校40%以上，從數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村，城市對(duì)音樂(lè)的重視程度差距大。

5.2學(xué)校音樂(lè)教師專職、兼職、學(xué)歷、職稱、年齡調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)校音樂(lè)從專職教師看，城小九年制學(xué)校100%城中88%鄉(xiāng)中，鄉(xiāng)小30%的以下尤其鄉(xiāng)小只有15%，鄉(xiāng)中可以看出超過(guò)了65%以上是兼職音樂(lè)教師，鄉(xiāng)小達(dá)到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)可以看出是超過(guò)了65%以上是兼職音樂(lè)教師，鄉(xiāng)小達(dá)到了85%，鄉(xiāng)中還有7%的少數(shù)沒教過(guò)音樂(lè)的教師去教音樂(lè)，由此可見在我市，農(nóng)村專職音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏。

（2）音樂(lè)教師的學(xué)歷，城中本科學(xué)歷達(dá)50%，城小和鄉(xiāng)中本科達(dá)30%以上，音樂(lè)教師達(dá)專科50%的以上只有城中，城小，鄉(xiāng)小。九年制學(xué)校，中師的40%以上只有鄉(xiāng)小和九年制學(xué)校，從上面的數(shù)據(jù)可見農(nóng)村學(xué)校學(xué)歷普遍偏低。

（3）音樂(lè)教師的職稱城中要比鄉(xiāng)中的高鄉(xiāng)中中一只有14%，城中44%，中二的50%的以上的有城中，鄉(xiāng)中；小高的城小和鄉(xiāng)小是較少只有30%以上多一點(diǎn)，小一城小和鄉(xiāng)小達(dá)60%以上，由此可見，在職稱上農(nóng)村、城市學(xué)校普遍偏低，城鄉(xiāng)差距不大。

（4）音樂(lè)教師三十歲以下的60%以上是城小，三十歲以上的城中，鄉(xiāng)小，九年制學(xué)校達(dá)50%以上，40歲以上的只有鄉(xiāng)小，由表數(shù)據(jù)可看出音樂(lè)教師的年齡段，三十歲左右的比重很大，說(shuō)明都是中青年多，年輕有朝氣，有活力。

5.3硬件設(shè)備調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城中、城小有音樂(lè)教室、舞蹈教室在60%以上，有的學(xué)校甚至音樂(lè)和舞蹈教室都有。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小有音樂(lè)教室的在20%以下，極少數(shù)學(xué)校有樂(lè)器室，什么都沒有的鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學(xué)校60%以上，鄉(xiāng)中達(dá)到了83%。有鋼琴的學(xué)校城中、城小達(dá)60%以上，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小20%以下，有風(fēng)琴的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學(xué)校達(dá)40%以上，擁有電子琴的達(dá)25%以上的有城中、城小九年制學(xué)校。什么都沒有的鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小九年制學(xué)校，鄉(xiāng)中甚至達(dá)到了80%以上。可見城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備硬件相差太大，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”很多音樂(lè)教師都渴望有良好的設(shè)備和音響資料。什么都沒有的學(xué)校怎么能夠進(jìn)行正常的教學(xué)？孩子們?cè)跄艹鰞?yōu)美的歌曲呢？

5.4學(xué)校開課（音樂(lè)課）調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課1-6年級(jí)的城小開課率達(dá)100%，鄉(xiāng)小95%九年制學(xué)校只有40%；小學(xué)高年級(jí)或畢業(yè)班不開課現(xiàn)象只有鄉(xiāng)小5%，九年級(jí)學(xué)校20%。從表中課看出小學(xué)城鄉(xiāng)開課率還是有差距。初中三年都開音樂(lè)課的城中占62%，鄉(xiāng)中占45%，初中只開部分的城中占38%，鄉(xiāng)中48%，都不開的鄉(xiāng)中7%。從表中可看出初中城中、鄉(xiāng)中都有部分學(xué)校未開滿音樂(lè)課。這很明顯當(dāng)學(xué)生升入高中后都出現(xiàn)了知識(shí)的段帶，咸接不上。因此，有部分學(xué)生升入高中學(xué)音樂(lè)很難，教師教學(xué)很吃力，這可以看出是初中未開部分音樂(lè)課造成的教學(xué)后果。

5.5學(xué)校課外活動(dòng)、教學(xué)成果調(diào)查結(jié)果分析

瀘州的市區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育都走在全國(guó)、全省前列，近幾年來(lái)在全國(guó)的藝術(shù)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，如舞蹈《陽(yáng)光女孩》、《索馬花》、《斗春》等都在全國(guó)獲一等獎(jiǎng)，城區(qū)的業(yè)余藝術(shù)學(xué)校也像雨后春筍般崛起，瀘州市中小學(xué)音樂(lè)教師在全省技能大賽中每次都獲一等獎(jiǎng)，而以上的可喜成果僅限于城區(qū)，對(duì)于廣大的瀘州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育卻不容樂(lè)觀，城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂(lè)教育差距較大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合唱隊(duì)訓(xùn)練城中、城小九年制學(xué)校超過(guò)了26%以上，而鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%；舞蹈隊(duì)九年制學(xué)校沒有，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小不足10%，這大概和舞蹈師資有很大關(guān)系的原因。管樂(lè)隊(duì)是因?yàn)樾枰罅康耐度胭Y金和缺少師資，城鄉(xiāng)學(xué)校都是空白。從前面可以看出學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)重視的程度不同得出了0鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小70%以上很少開展活動(dòng)，城鄉(xiāng)差異非常大，城區(qū)中、小學(xué)一般都有自己學(xué)校的藝術(shù)節(jié)時(shí)間，而且經(jīng)常開展各種演出活動(dòng)，有校內(nèi)的、校外的，城區(qū)小學(xué)比城區(qū)中學(xué)高8%。從教學(xué)成果看獲省級(jí)獎(jiǎng)的城區(qū)小學(xué)33%城區(qū)中學(xué)25%，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小、九年制學(xué)校為零。獲市級(jí)獎(jiǎng)的城區(qū)小學(xué)67%最高，鄉(xiāng)中為零。鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小主要體現(xiàn)在縣、鎮(zhèn)上獲獎(jiǎng)。

5.6學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育資金的投入調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育資金的投入是不夠的，音樂(lè)器材、教輔資料、活動(dòng)的開展都是需要大量資金的。從鄉(xiāng)中鄉(xiāng)小九年制學(xué)校沒有投的30%以上，從表五可看出，鄉(xiāng)中、鄉(xiāng)小很少開展活動(dòng)，俗語(yǔ)道“巧婦難為無(wú)米之炊”這資金沒有投入哪有音樂(lè)活動(dòng)的展現(xiàn)。

6 存在問(wèn)題

6.1通過(guò)本次調(diào)查，梳理出城鄉(xiāng)音樂(lè)教育存在以下幾點(diǎn)差距

（1）學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)重視程度農(nóng)村不及城市；

（2）教師專職情況農(nóng)村不及城市；

（3）學(xué)歷程度城市高于農(nóng)村；

（4）教師職稱情況：由于農(nóng)村兼職教師多，職稱農(nóng)村高于城市；

（5）教師年齡，城市比農(nóng)村年輕；

（6）硬件設(shè)備城市優(yōu)于農(nóng)村；開課情況城區(qū)學(xué)校充分得到了保障，優(yōu)于農(nóng)村；

（7）開展課外活動(dòng)農(nóng)村不及城市，城市開展多，充分得到了體現(xiàn)；

（8）教學(xué)成果，城市優(yōu)于農(nóng)村；

（9）學(xué)校對(duì)教育資金的投入城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村落后于城區(qū)。

6.2針對(duì)現(xiàn)狀，提出以下縮小城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差距的措施

（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)校音樂(lè)教育，把音樂(lè)教育放在人文教育的重要地位來(lái)抓；

（2）加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)重視和大量資金的投入；

（3）縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村教師待遇，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善農(nóng)村教師工作與生活環(huán)境，確保薪資到位、福利到位；

（4）農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)形成制度化、常規(guī)化；

（5）采用教育資源共享，定期將城市和強(qiáng)校骨干教師派到農(nóng)村和薄弱學(xué)校交流等，體現(xiàn)教育的公平和公正；

（6）農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)演出活動(dòng)應(yīng)制度化、常規(guī)化，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生自信心，提高他們的表現(xiàn)能力。

6.3本課題研究存在的問(wèn)題

（1）本研究主要采取問(wèn)卷等形式采集相關(guān)材料，調(diào)查面還有待拓展；

（2）任務(wù)的合作性，還有待加強(qiáng)；

（3）策略的針對(duì)性和適當(dāng)性還有待深入研討。

篇5

[關(guān)鍵詞] 甘肅農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)課；現(xiàn)狀

[基金項(xiàng)目] 2012年度甘肅聯(lián)合大學(xué)“雙聯(lián)”科研專項(xiàng)。代號(hào)：2012SL01

【中圖分類號(hào)】 J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-134-2

一、甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布實(shí)施多年，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)課的要求有以下幾點(diǎn)：1.以音樂(lè)審美為核心2.以興趣愛好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生4.注重個(gè)性發(fā)展5.重視音樂(lè)實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂(lè)9.理解多元文化10.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

在我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施多年的情況下，甘肅古浪縣小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀卻令人深思。

甘肅古浪縣小學(xué)是筆者“雙聯(lián)”項(xiàng)目的對(duì)點(diǎn)區(qū)域，通過(guò)對(duì)古浪縣小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到，甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的落后及迫切發(fā)展的需求已到了極點(diǎn)。

1.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂(lè)課時(shí)間被各種各樣的“正課”、“重要課”所占據(jù)，問(wèn)及音樂(lè)課教師，他們都說(shuō)“音樂(lè)課根本不被學(xué)校重視，能擠就擠掉（語(yǔ)數(shù)外課經(jīng)常擠占音樂(lè)課），能不上就不上，這門課可有可無(wú)，上面查時(shí)我們有這門課的安排就可以了。”筆者對(duì)一些學(xué)校的校長(zhǎng)，教務(wù)處長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，他們的回答也很讓人無(wú)奈，“我們之所以有這些安排也是迫不得已，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子本身在教育方面底子薄，家長(zhǎng)的管理幾乎沒有（壯年男女大多數(shù)去大城市打工，孩子由爺爺奶奶照看的相當(dāng)多，而老人無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行任何幫助和講解），學(xué)生的教育重?fù)?dān)基本上全壓在學(xué)校身上，學(xué)生哪門課弱一些就需要時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)，課后又不能加補(bǔ)習(xí)時(shí)間，因此，作為學(xué)校，只好選擇這些不被教育檢查部門重視的科目時(shí)間去進(jìn)行正課的補(bǔ)習(xí)，而且，如果我們學(xué)校的考試成績(jī)（重要課考試成績(jī)）在全縣排名落后的話，還要直接影響老師們的工資，這樣一來(lái)，我們不得不這么去做。”老師們和校長(zhǎng)的話讓人深思，那應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)管理這樣的事呢？老師們和校長(zhǎng)們還告訴我“就算你去問(wèn)縣里，他們也會(huì)回答你，他們也是受上一級(jí)別的要求才這么做的。”從他們的話里，我得出了這樣的結(jié)果，首先，作為每一位孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該積極承擔(dān)起教育孩子的重任，哪怕再苦再累不能讓我們的孩子放任自流，只有父母才是孩子最重要的第一位老師；其次，作為各級(jí)教育管理部門，不能只看眼前的成績(jī)，而要放眼未來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，精神生活更加豐富。

2.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂(lè)教師幾乎沒有一位是專職音樂(lè)教師，也就是說(shuō)幾乎沒有一位是從術(shù)科專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的。這種教師結(jié)構(gòu)如何能讓新課標(biāo)下的音樂(lè)課發(fā)展壯大呢？依筆者看，太難了！調(diào)查中，一位教師告訴筆者：“甘肅古浪縣小學(xué)的音樂(lè)教師幾乎全是其他課的教師，音樂(lè)課在這些地方的理解是，是個(gè)老師都能教音樂(lè)。而且，作為教師都不愿教音樂(lè)課，因?yàn)檫@門課不能顯示自己教學(xué)的實(shí)力，不會(huì)被人重視，課也給排不上，就算排上也會(huì)給擠掉。從而也會(huì)影響自己的晉升，工資待遇等等，作為一個(gè)人，生存是最基本的要求，如果要影響到生存，沒有一位教師愿意去做。這是事實(shí)，也是現(xiàn)實(shí)！作為一個(gè)學(xué)校要養(yǎng)一位音樂(lè)專職教師是很難的。現(xiàn)在，有的學(xué)校里有些六七十年代的老師會(huì)拉二胡和板胡，這樣的老師在學(xué)校里就是很厲害的會(huì)音樂(lè)的老師了。八十年代的師范生還會(huì)一點(diǎn)，但也隨著不在從事音樂(lè)課也荒廢了。一位老師，領(lǐng)導(dǎo)安排上什么課就上什么課，如果不會(huì)音樂(lè)就提錄音機(jī)去給學(xué)生聽音樂(lè)。這位教師親口告訴我，‘我呼吁，給這些學(xué)校配備專業(yè)的音樂(lè)教師！讓我們的學(xué)生感受和學(xué)習(xí)真正的音樂(lè)！’”另一位被采訪的老師告訴我：“我們古浪縣小學(xué)特別需要專業(yè)的音樂(lè)教師。”還有老師說(shuō)：“我們也想向電視上，大城市那樣，給學(xué)生們排一些節(jié)目，可是我們一沒有老師，二沒有條件，藝術(shù)是建立在經(jīng)濟(jì)之上的。教育部門給音樂(lè)教師編制少，是否能從政府的政策上給予調(diào)整。”“家長(zhǎng)們也認(rèn)為音樂(lè)課就是玩的，根本不重視，還建議學(xué)校不要上音樂(lè)課。”

3.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂(lè)設(shè)備極其落后，老師們告訴筆者：“他們上音樂(lè)課的主要教具就是錄音機(jī)，因?yàn)樗鼙阋耍沂莻€(gè)老師就可以上音樂(lè)課。有些學(xué)校有簡(jiǎn)單的電子琴，但會(huì)操作的老師也不多。若是專業(yè)的音樂(lè)教師那更是沒有。在音樂(lè)課程的安排上，原則上一、二年級(jí)每周兩節(jié)課，三年級(jí)以上每周一節(jié)課，但是原則只是原則，事實(shí)上一個(gè)學(xué)期也上不了幾節(jié)，2011年以前就沒有上過(guò)音樂(lè)課。六一兒童節(jié)的時(shí)候?yàn)榱私o上面報(bào)幾個(gè)節(jié)目，就臨時(shí)讓某位老師從碟上學(xué)一個(gè)舞蹈一排練就是了。說(shuō)白了，我們的音樂(lè)教育只是個(gè)樣子。”“只有一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)可以接受國(guó)家的檢查，其他的都經(jīng)不起檢查，”

2013年11月7日，筆者在校長(zhǎng)史百戰(zhàn)帶領(lǐng)下隨蘭州文理學(xué)院雙聯(lián)辦赴古浪縣直灘鄉(xiāng)老城村文化廣場(chǎng)進(jìn)行老城村文化廣場(chǎng)揭牌儀式及慶祝演出，隨機(jī)采訪了幾位村民，村民們說(shuō)：“這樣好的音樂(lè)活動(dòng)還是首次在我們這進(jìn)行，真希望以后還能有。”聽了鄉(xiāng)親們的一席話，讓我們真正的感到音樂(lè)的發(fā)展在這里的貧瘠。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)；現(xiàn)狀；教師教學(xué)

在新課程改革的推動(dòng)下，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了十五年，城市中小學(xué)音樂(lè)教育獲得了明顯的改革成果，相比較之下，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題更加突出。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）教育觀念滯后，音樂(lè)教育功能的認(rèn)知缺乏

農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展至今，仍有絕大多數(shù)的教育工作者、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育重視不夠，受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)要求看到文化成績(jī)，輕視音樂(lè)教育的作用，而有些學(xué)校開展的藝術(shù)活動(dòng)名不符實(shí)，形式主義極為嚴(yán)重，甚至主課占用音樂(lè)課堂的情況也是平常之事。

（二）教育設(shè)施落后

地方、學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，許多農(nóng)村學(xué)校甚至不具備一架鋼琴、電子琴等基本教學(xué)樂(lè)器，更沒有任何的音樂(lè)教室。開展的音樂(lè)活動(dòng)形式主義極為嚴(yán)重。這都大大挫傷了教師工作的積極性，教學(xué)質(zhì)量低下，素質(zhì)教育的成效不明顯，更不符合新課標(biāo)的要求。

（三）師資力量不足是硬傷，教師專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力有待提高

目前許多農(nóng)村小學(xué)仍然沒專職的音樂(lè)老師，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不夠重視也是造成教師資源流失的一個(gè)重要原因，音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的教師在農(nóng)村小學(xué)不受重視，自身業(yè)務(wù)水平得不到學(xué)習(xí)和發(fā)展，多會(huì)選擇在重視素質(zhì)教育的城市小學(xué)任職。現(xiàn)任音樂(lè)教師專業(yè)技能不夠扎實(shí)，教學(xué)方式方法陳舊，缺乏創(chuàng)新是影響農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的最主要原因。

二、在教育大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師如何發(fā)揮一堂音樂(lè)課的最大價(jià)值

（一）不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)自身專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能

“要給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有一桶水。”專業(yè)理論和技能是一位音樂(lè)老師必須具備的基礎(chǔ)能力。讀書無(wú)疑是教師自我充電的最佳途徑，鞏固自身樂(lè)理知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感受、鑒賞能力。珍惜每一次培訓(xùn)、聽課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)敬畏心理的重要方面，如果一個(gè)老師對(duì)自己任教的領(lǐng)域都不熟悉又怎么能讓學(xué)生信服呢？樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地苦練基本功，在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同時(shí)加強(qiáng)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，以提高自己的綜合能力，為把音樂(lè)課上得更加出色而努力。

（二）端正心態(tài)，及時(shí)更新教育觀念，正確理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)

與剛開始實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)相比，現(xiàn)在的音樂(lè)、美術(shù)、體育課的地位已經(jīng)大大提高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育局的關(guān)注度也在不斷提高，音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)自己所教授的科目有信心。而我們更加需要更新教育觀念，明確自己的教育理念。小學(xué)音樂(lè)的教育目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少專業(yè)知識(shí)，掌握多少專業(yè)技能，更不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)。音樂(lè)教師要本著“讓每位學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展”的理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，感受不同聲音樂(lè)曲的美，從而學(xué)會(huì)感受生活。

（三）因地制宜，結(jié)合農(nóng)村地方的自然條件，創(chuàng)造性教學(xué)

雖然農(nóng)村小學(xué)在物質(zhì)條件、器材設(shè)施方面比不上城市小學(xué)，但是在農(nóng)村卻擁有著寶貴的自然條件，這里有山有水，池塘的荷花是最原生態(tài)的，林中的風(fēng)聲雨聲是最自由的，這都是藝術(shù)的源泉。結(jié)合這些實(shí)地實(shí)景，讓學(xué)生觀察感受，更容易達(dá)到教學(xué)中的情感目標(biāo)，這都是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)。曾在《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)活動(dòng)中，課前引領(lǐng)學(xué)生觀察各自村口的小路，把這些小路拍下來(lái)錄制成短片進(jìn)行播放，一下就喚起了學(xué)生對(duì)那一條條熟悉的小路的情感意識(shí)。情感目說(shuō)乃忱達(dá)成使得后續(xù)的歌曲教唱環(huán)節(jié)非常順利，學(xué)生的興趣和情感兩方面的調(diào)動(dòng)讓大家在歌唱的過(guò)程中也能投入感情，在音樂(lè)的想象中唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。我想甚至在以后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)和工作的時(shí)候，再次聽到這首歌他們也會(huì)回憶起當(dāng)時(shí)學(xué)唱時(shí)的情景，對(duì)歌曲的理解和感受提高一個(gè)層次。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂(lè)美育環(huán)境，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)

將音樂(lè)對(duì)人的影響融入學(xué)校生活的細(xì)枝末節(jié)中，例如，用輕快的小段音樂(lè)來(lái)做上下課的鈴聲，經(jīng)過(guò)十分鐘的課間嬉戲，學(xué)生的情緒在短時(shí)間內(nèi)不易平靜下來(lái)。輕快優(yōu)雅的鈴聲更可快速安撫學(xué)生的激動(dòng)情緒。早、午間課前還可以播放一些適合兒童欣賞的歌曲和音樂(lè)，達(dá)到音樂(lè)熏陶的目的。而教師在教學(xué)中還可以和學(xué)生以音樂(lè)信號(hào)代替語(yǔ)言信號(hào)，既有趣味性，又能讓學(xué)生感受音樂(lè)的功能。

音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高更是有著不可替代的作用。對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)，尤其是相對(duì)落后偏遠(yuǎn)的地方，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，給孩子完整、全面的教育。

篇7

關(guān)鍵詞：高等師范院校；音樂(lè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0246-01

一、我國(guó)高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等藝術(shù)院校的師資均朝著更專業(yè)、高知識(shí)和更年輕化邁進(jìn)。為現(xiàn)代化的教學(xué)與科研增添了新的活力。

然而，這對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于我國(guó)的基本國(guó)情制約著城鄉(xiāng)發(fā)展，因此，我國(guó)城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量參差不齊，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，水平稍高一點(diǎn)的專業(yè)教師更是鳳毛麟角，這就要求全國(guó)的高等師范院校要為幅員占全國(guó)90%、人口占全國(guó)80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)和全能型人才。但我們要看到大部分畢業(yè)生不遠(yuǎn)到偏遠(yuǎn)的地區(qū)工作，導(dǎo)致許多畢業(yè)生改行滯留在城市，無(wú)形中造成人才的浪費(fèi)。

從2000年開始，為了適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)民音樂(lè)教育改革發(fā)展的迫切需要，我國(guó)高等音樂(lè)院校都開始了擴(kuò)招，有的院校還增加了新的專業(yè)，最大限度的滿足了廣大青年進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)和深造音樂(lè)的愿望。但新的問(wèn)題又涌現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的增多導(dǎo)致教師高負(fù)荷的工作，新生的質(zhì)量也由于文化分和專業(yè)分的降低而下降。至于音樂(lè)教學(xué)設(shè)備等方面更是無(wú)法滿足不斷增加的學(xué)生要求。這使音樂(lè)教育改革無(wú)法順利進(jìn)行。

二、對(duì)“高素質(zhì)全能型音樂(lè)師資人才”的初步界定

1.具備一流的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握一至兩門樂(lè)器。可進(jìn)行獨(dú)立演奏和即興伴奏，獨(dú)到的視唱功底和準(zhǔn)確的耳音聽力，同時(shí)具備快速視奏、憶奏和配器等技法。

2.能歌善舞，超前的審美意識(shí)和表現(xiàn)美，傳播美的理念。

3.思想進(jìn)步，具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有較強(qiáng)的明辨是非能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

4. 興趣廣泛，有著強(qiáng)烈的求知欲，善于表達(dá)與理解并具備一定的文學(xué)功底。除了對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的天份外還要有對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟和理解，以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)造力和想象力。

5. 由于今后大部分學(xué)生要從事教師職業(yè)，所以，他們必須具備一定的組織能力，交際能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和管理能力。這一切都要在平時(shí)循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。

6.新的時(shí)期要求高師音樂(lè)人才具備較高的外語(yǔ)水平，使之順利的翻譯外文資料，成為與外界交流的主力。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)全能型復(fù)合類音樂(lè)師資人才的進(jìn)本途徑與方案

1.學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)音樂(lè)教育有足夠的重視。把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提到衡量一個(gè)學(xué)校全面發(fā)展的高度。

2.師范學(xué)生應(yīng)自重、自強(qiáng)。在不斷提高專業(yè)技能的前提下，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和正確的人生觀建設(shè)。使自己不僅在專業(yè)技能方面?zhèn)魇诮o學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并且，在做人方面對(duì)學(xué)生也要形成一個(gè)積極的崇尚美德，使其效仿的楷模。

3.確立適應(yīng)我國(guó)高師音樂(lè)教育的教學(xué)大綱，使其更具科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

4.教育在校的大學(xué)生掌握全面的音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，課時(shí)量也一個(gè)適當(dāng)增加。要引導(dǎo)學(xué)生以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力。此外，著重培養(yǎng)學(xué)生課堂理論與課外的時(shí)間互補(bǔ)。開展經(jīng)常性的范講與試講。還有就是讓新一代大學(xué)生緊跟時(shí)代變化，掌握流行動(dòng)態(tài)，這樣他們的課才會(huì)吸引現(xiàn)代化的中小學(xué)生。

5.自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，許多國(guó)外著名的音樂(lè)教學(xué)法被引進(jìn)國(guó)內(nèi)。其中有德國(guó)的奧爾夫教學(xué)法，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，美國(guó)的綜合音樂(lè)感教學(xué)法和日本的鈴木教學(xué)法等。研究、學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)于發(fā)展我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育具有十分深遠(yuǎn)的意義。隨著近年來(lái)國(guó)家教育部對(duì)音樂(lè)教育的投入，一大批青年教師出國(guó)進(jìn)修，出訪。先后與美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本和韓國(guó)等一些音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行了音樂(lè)教育的國(guó)際交流。這些國(guó)際交流活動(dòng)不僅為我們開拓了視野，增加了知識(shí)，了解了世界音樂(lè)教育的發(fā)展近況，這對(duì)我國(guó)高等音樂(lè)教育改革的發(fā)展將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)今，在新的教育改革浪潮下，尤其是在對(duì)音樂(lè)類教育進(jìn)行嘗試性的改革時(shí)期，高校音樂(lè)教育更應(yīng)更新觀念，更新教育方法，使學(xué)生能夠真正掌握音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技術(shù)。隨著教育手段的不斷提升和社會(huì)文明度以及審美觀念的增長(zhǎng)，高校音樂(lè)類學(xué)生在不斷拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)，還要全方位多角度的學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)。例如，一個(gè)師范類音樂(lè)學(xué)生在學(xué)習(xí)固有的音樂(lè)課，鋼琴、聲樂(lè)、音樂(lè)理論知識(shí)等之外，他還應(yīng)了解一些古典樂(lè)器或西洋樂(lè)器的發(fā)展史和彈奏方法。用知識(shí)來(lái)完善鞏固自己的人生閱歷。只有這樣，學(xué)校對(duì)音樂(lè)類大學(xué)生的培養(yǎng)才能使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃嫌稳杏杏唷．?dāng)然，光靠學(xué)校教學(xué)也是不行的，學(xué)生們自己也應(yīng)該在課下業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)給養(yǎng)，現(xiàn)今高校的各類培訓(xùn)班比比皆是，學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)，這是完全可以的。

四、小結(jié)

總之，日新月異的信息時(shí)代要求我們不斷的更新觀念。中國(guó)的高師音樂(lè)教育如何去適應(yīng)這種優(yōu)勝劣汰的環(huán)境，并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)闖出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，是我們每一個(gè)從事高師音樂(lè)教育人必須考慮的問(wèn)題。

篇8

2009年,中國(guó)學(xué)子在多項(xiàng)國(guó)際賽事中摘金奪銀,如Max Rostal國(guó)際中提琴和小提琴比賽、BBC卡迪夫國(guó)際聲樂(lè)比賽、第34屆意大利卡斯特費(fèi)達(dá)多國(guó)際手風(fēng)琴比賽等等均有斬獲。中國(guó)選手越來(lái)越多地在主流賽事上嶄露頭角,中國(guó)的音樂(lè)家越來(lái)越多在國(guó)際大賽上擔(dān)任評(píng)委。瞄準(zhǔn)2010吧,希望能有更多的中國(guó)學(xué)子擁有幸運(yùn)和榮光。在這里,我們特別提出將于2010年10月份在廈門舉行的第五屆中國(guó)國(guó)際鋼琴比賽,這項(xiàng)賽事已經(jīng)確立了很好的聲譽(yù),對(duì)于中國(guó)選手而言,不僅可以置身國(guó)際大賽,而且比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。我們還要強(qiáng)調(diào)的是,比賽再重要,也應(yīng)當(dāng)抱著平和的心態(tài)和學(xué)習(xí)的目的去參加。重溫一下周廣仁先生的話吧,“出一個(gè)高水平的專業(yè)音樂(lè)人才真不容易,除了個(gè)人先天的音樂(lè)素質(zhì)外,他需要熱愛音樂(lè),肯下苦功,克服困難,還要有好的老師引路指導(dǎo),以及家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)投入和一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境(包括文化交流)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)前的條件和善于學(xué)習(xí)。”

本報(bào)記者 刁艷

2010年國(guó)際音樂(lè)賽速覽

2010年有哪些重大賽事等著中國(guó)音樂(lè)精英加盟呢?下面的信息也許能給你一些幫助。

【鋼琴】

美國(guó)奧伯林音樂(lè)學(xué)院庫(kù)柏國(guó)際藝術(shù)節(jié)和音樂(lè)比賽(報(bào)名截止年3月19日)

2010東盟國(guó)際肖邦鋼琴比賽(報(bào)名截止4月2日)

第二屆美國(guó)國(guó)際青少年巴赫鋼琴比賽(報(bào)名截止4月5日)

2010年德國(guó)艾特林根國(guó)際青少年鋼琴比賽(報(bào)名截止4月16日)

第65屆日內(nèi)瓦國(guó)際鋼琴比賽(報(bào)名截止4月16日)

荷蘭第九屆弗朗茲李斯特國(guó)際鋼琴大賽(報(bào)名截止5月31日)

美國(guó)茱莉亞克萊恩國(guó)際鋼琴比賽(報(bào)名截止6月21日)

【大師班】

2010克利夫蘭音樂(lè)學(xué)院鋼琴夏季課程(報(bào)名截止3月底)

【弦樂(lè)比賽】

中提琴/大提琴

2010第49屆捷克貝多芬音樂(lè)節(jié)國(guó)際音樂(lè)比賽(報(bào)名截止3月31日)

小提琴

第7屆克萊斯勒國(guó)際小提琴比賽(報(bào)名截止6月3日)

【管樂(lè)比賽】

長(zhǎng)號(hào)/小號(hào)/大號(hào)

2010年德國(guó)埃俄羅斯國(guó)際管樂(lè)比賽(報(bào)名截止4月13日)

管樂(lè)

韓國(guó)國(guó)際管樂(lè)藝術(shù)節(jié)銅管比賽(報(bào)名截止5月17日)

木管/銅管

第7屆穆拉文斯基國(guó)際青少年音樂(lè)比賽(報(bào)名截止5月20日)

【作曲】

第三屆西班牙瑪吉斯塔里亞國(guó)際作曲比賽(報(bào)名截止3月22日)

第9屆意大利皮塔魯格國(guó)際作曲比賽(報(bào)名截止3月25日)

2010赫爾貝克音樂(lè)之城國(guó)際管樂(lè)團(tuán)/管樂(lè)隊(duì)作曲比賽(報(bào)名截止4月12日)

第八屆烏迪內(nèi)城國(guó)際作曲比賽(報(bào)名截止4月16日)

美國(guó)波士頓城市管樂(lè)團(tuán)作曲比賽(報(bào)名截止4月16日)

意大利瓦爾提多恩國(guó)際作曲比賽(報(bào)名截止4月16日)

第31屆日本入野義朗國(guó)際作曲比賽(報(bào)名截止4月30日)

第八屆波蘭湯斯曼國(guó)際作曲比賽(報(bào)名截止8月26日)

【指揮】

第5屆德國(guó)索爾第國(guó)際指揮比賽(報(bào)名截止3月25日)

J011

請(qǐng)關(guān)注農(nóng)村的孩子

農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀――教學(xué)設(shè)施落后

沒有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完全的教育。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,特別是素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn),農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育也受到人們的關(guān)注。但由于經(jīng)濟(jì)落后,貧困地區(qū)音樂(lè)教育資源的嚴(yán)重匱乏,各級(jí)各類學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)還存在著很多不容忽視的問(wèn)題。

筆者走訪了全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),只有一所學(xué)校有單獨(dú)的音樂(lè)教室,而錄音機(jī)、光盤等音樂(lè)教具幾乎沒有,鋼琴等樂(lè)器更是少的可憐。

學(xué)生的因素

學(xué)生有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng),有些是想利用音樂(lè)課發(fā)泄一下情緒,音樂(lè)教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁。

學(xué)社會(huì)和家庭的因素

許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來(lái)是為了考上高中、考上大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考科目的分?jǐn)?shù),音樂(lè)課考不及格沒關(guān)系。正是這些認(rèn)為音樂(lè)課“不長(zhǎng)知識(shí)”的認(rèn)識(shí)上的偏差,給課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。

由于多方面原因,農(nóng)村高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)大都較差,如果教師在第一學(xué)期選取一些簡(jiǎn)短、淺顯、容易被接受的音樂(lè)作品,例如流行而有特點(diǎn)的民歌,短小精悍、形象鮮明的民族器樂(lè)曲等,首先使學(xué)生在欣賞時(shí)不會(huì)感到高深莫測(cè)。另外,有些無(wú)法避開的基本知識(shí)也要深入淺出地給予分析。

聆聽是欣賞音樂(lè)的主要途徑,是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞目的的主要手段。教學(xué)中,我們把聽作為主要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生完成聽的三個(gè)階段:一是完整、愉快、輕松地聽;二是在教師的引導(dǎo)下有理解地聽;三是感受品味地聽,實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

注重引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)比的方法欣賞音樂(lè)。把不同的音樂(lè)作品的風(fēng)格、背景、意境、氣勢(shì)及表現(xiàn)藝術(shù)手法等進(jìn)行對(duì)比欣賞,引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)、理解作品。另外,教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與,學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng),親身體驗(yàn),會(huì)加深對(duì)音樂(lè)的理解,容易產(chǎn)生情感共鳴。

有廣播站的學(xué)校可配合音樂(lè)課堂教學(xué)經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè);具有大教室、多媒體教室的學(xué)校,可利用這些設(shè)施舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂(lè)講座等。這樣一來(lái),農(nóng)村學(xué)校的有限條件得到了最大限度的利用,音樂(lè)教育環(huán)境同時(shí)也得到了一定程度的優(yōu)化,學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)必將得到大面積的提高。

總之,時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在發(fā)展,文化在繁榮,全社會(huì)的審美需求也在提高,因而農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀應(yīng)盡快改變,才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合,相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn),從自己的實(shí)際出發(fā),因地制宜,以育人為本,在各方面共同努力下,農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育必將成為藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)地中持久綻放的一朵鮮花!

山東平邑興蒙學(xué)校 程霞 J011

3月7日,某鋼琴城人頭攢動(dòng),20位少兒鋼琴演奏者聚集一堂。他們?cè)诶蠋熓┘鸭押投〖碇Z的力挺下,為孩子們舉辦了這場(chǎng)屬于他們自己的音樂(lè)會(huì)。他們個(gè)個(gè)身著禮服,表情嚴(yán)肅。認(rèn)真地演出,仔細(xì)地觀摩。互動(dòng)、交流這些陳詞濫調(diào)在孩子們中顯得那么真切單純。

音樂(lè)成為孩子、家長(zhǎng)之間的橋梁。他們從音樂(lè)中找到了共鳴,喚醒心智。

圖為葉子和樂(lè)樂(lè)姐弟倆四手聯(lián)彈《土耳其進(jìn)行曲》。

豆沙包/攝

第三屆全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演上海閉幕

本報(bào)訊(記者 刁艷)3月1日晚,全國(guó)第三屆全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)在上海東方藝術(shù)中心閉幕。在持續(xù)10天的活動(dòng)中,全國(guó)近30個(gè)省市、自治區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)團(tuán)隊(duì)共計(jì)6000人參加。閉幕式上,上海將展演會(huì)旗移交給了廈門――2013年第四屆全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)的舉辦地。

篇9

關(guān) 鍵 詞：紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)；音樂(lè)教育；課堂教學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；分析報(bào)告

中圖分類號(hào)：JJ60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）03-0140-03

一、調(diào)查初衷

只有民族的才是世界的，中國(guó)民族音樂(lè)是世界音樂(lè)的重要組成部分，而作為我國(guó)民族音樂(lè)組成部分的少數(shù)民族本土母語(yǔ)音樂(lè)則是漢族音樂(lè)之外的重要音樂(lè)存在。從當(dāng)前的相關(guān)情況看，漢族音樂(lè)因其人口等多方面的因素在傳承上占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而各少數(shù)民族的本土母語(yǔ)音樂(lè)卻不同程度地面臨著“傳承逐步斷層，情感不斷流失”的尷尬局面和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從音樂(lè)教育改革的大局思考，早在1995年12月廣州召開的第六屆國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)上就提出了“以中華文化為母語(yǔ)”的音樂(lè)教育新理念，因此把學(xué)校音樂(lè)教育作為少數(shù)民族本土母語(yǔ)音樂(lè)傳承的主要基地，在少數(shù)民族地區(qū)著力發(fā)展本土母語(yǔ)音樂(lè)教育，是推行這一新理念的具體實(shí)踐。然而，這些少數(shù)民族本土母語(yǔ)音樂(lè)在當(dāng)前學(xué)校基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的發(fā)展地位和課堂教學(xué)如何，為了了解相關(guān)情況，我們課題組以紅河片區(qū)為例設(shè)計(jì)了本次問(wèn)卷調(diào)查。

二、問(wèn)卷分析

在此期間，我們先后對(duì)位于滇南少數(shù)民族聚居地的紅河哈尼族彝族自治州13個(gè)縣市的部分中小學(xué)音樂(lè)教師傳授本土母語(yǔ)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次綜合性的問(wèn)卷調(diào)查，按每校一份共發(fā)出問(wèn)卷1217份，共回收問(wèn)卷954份，回收率為78.4%。其中被調(diào)查的普通初級(jí)完中152所，占此類學(xué)校總數(shù)170所的89.4%；其中被調(diào)查的普通完小1065所，占此類學(xué)校總數(shù)1248所的85.3%。本次問(wèn)卷調(diào)查得到了多數(shù)教育管理部門的大力支持和下屬校方的積極配合，整個(gè)調(diào)查過(guò)程具體、真實(shí)、細(xì)致。

下面我們就本次問(wèn)卷調(diào)查所涉及的四個(gè)主要項(xiàng)目與主要目的以及問(wèn)卷結(jié)果所顯示的一些問(wèn)題，作一簡(jiǎn)要分析與總結(jié)。（方法采用：①百分比統(tǒng)計(jì)；②要點(diǎn)式歸納；③主題類摘要）

項(xiàng)目之一：“被調(diào)查對(duì)象基本情況”――主要目的是了解祖國(guó)西南邊疆滇南地區(qū)紅河州13個(gè)縣市10余個(gè)世居民族的中小學(xué)音樂(lè)教育師資配備狀況。這是本次問(wèn)卷調(diào)查的首要項(xiàng)目。具體情況如下所示：

1.性別：①男②女

2.年齡層次：①18―35歲②36―60歲

3.民族：xx族

4.學(xué)歷層次：①中專②大專③本科

5.參加工作時(shí)間：xx年xx月

6.紅河州屬地：xx縣/市①普通自然村②鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地③縣城或市區(qū)所在地

7.從教類別：①小教②中教

8.是否為專職音樂(lè)教師：①是②否

問(wèn)卷結(jié)果顯示，其中最為突出的問(wèn)題是第8小項(xiàng)，音樂(lè)教師為專職的僅占21.46%。這一狀況表明，一方面音樂(lè)師資仍然普遍短缺，另一方面師資水平仍然停留在業(yè)余水平階段。音樂(lè)教師在我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教育改革“人的因素”中，首先要求“音樂(lè)教師專職化”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求“音樂(lè)教師專業(yè)化”。從問(wèn)卷結(jié)果看，一個(gè)“說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)很難”的老問(wèn)題――中小學(xué)音樂(lè)師資問(wèn)題，確實(shí)亟待解決。

項(xiàng)目之二：“具體問(wèn)題測(cè)試”――主要目的是通過(guò)對(duì)12個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的描述與表達(dá)，深入了解紅河州各中小學(xué)音樂(lè)教育中教師傳授本土母語(yǔ)音樂(lè)普遍存在并亟待解決的一些問(wèn)題。這也是本次問(wèn)卷調(diào)查的核心項(xiàng)目。具體情況如下所示：

1.你認(rèn)為在紅河州各中小學(xué)教唱本土民族的母語(yǔ)歌曲有必要嗎？你對(duì)“紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)進(jìn)課堂”有何看法？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――認(rèn)為有必要的占88.42%，認(rèn)為沒有必要的占8.57%，認(rèn)為可有可無(wú)的占3.01%。當(dāng)談及對(duì)“紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)進(jìn)課堂”有何看法時(shí)，其回答十分多樣，但被調(diào)查者普遍認(rèn)為，在中小學(xué)開展“本土母語(yǔ)音樂(lè)教育”有助于培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)自己家鄉(xiāng)音樂(lè)的興趣和了解家鄉(xiāng)本土風(fēng)情和民俗文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛家愛鄉(xiāng)的本土情感和建設(shè)美好家園的本土氣質(zhì)；同時(shí)也有助于加深對(duì)紅河民族文化大州建設(shè)總體方略的認(rèn)識(shí)水平。

2.你目前能演唱幾首紅河本土民族歌曲？能用母語(yǔ)表演的都有哪幾首？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――毫無(wú)了解，一首都不會(huì)的占20%；基本了解，能演唱1―5首的占54.29%；較為了解，能演唱6―10首的占22.86%；非常了解，能演唱10首以上的占2.85%。當(dāng)問(wèn)及能否用母語(yǔ)演唱時(shí)，其比例9.36%令人擔(dān)憂，母語(yǔ)音樂(lè)漸趨丟失已是事實(shí)。能用母語(yǔ)表演的曲目主要集中在《羅佐歌》、《酒歌》、《花山謠》、《勐拉情》、《金水河》、《梯嚕嚕》、《阿密策》、《家鄉(xiāng)的一條河》等。

3.你覺得學(xué)生對(duì)紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)感興趣嗎？你認(rèn)為用什么方式更易使學(xué)生接受？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――直接表示感興趣的占48.39%，直接表示不感興趣的占19.26%，認(rèn)為多數(shù)學(xué)生感興趣的占11.43%，認(rèn)為只有部分學(xué)生感興趣的占8.62%，認(rèn)為學(xué)生興趣需要從頭培養(yǎng)的占5.87%，表示對(duì)學(xué)生興趣不甚了解的占6.43%。在傳授方式上①結(jié)合課堂與社會(huì)：建議開展熱愛家鄉(xiāng)、爭(zhēng)唱家鄉(xiāng)民歌的文體活動(dòng)或民俗活動(dòng)；建議教師帶動(dòng)學(xué)生積極有效地利用本土音樂(lè)資源開展課外活動(dòng)或校外采風(fēng)。②結(jié)合方法和過(guò)程：建議課堂教學(xué)方法可用學(xué)生比較熟悉動(dòng)聽的、具有代表性的本土旋律引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣；建議課堂教學(xué)過(guò)程可以先介紹、再放音樂(lè)的方式更易使學(xué)生接受，首先講述音樂(lè)背景，然后范唱領(lǐng)唱，師生之間相互學(xué)習(xí)，導(dǎo)入母語(yǔ)和舞蹈并教，讓學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗中領(lǐng)略本土的民族氣質(zhì)和精神風(fēng)貌；另有建議在唱法上通俗、民族和美聲相結(jié)合，只要“盡其味，濃其情，不失風(fēng)格”即為美。③結(jié)合感受和欣賞：音樂(lè)藝術(shù)首先是聽覺藝術(shù)，是建立在聽覺體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種感受，而后激發(fā)人們?nèi)バ蕾p它，并最終主動(dòng)學(xué)習(xí)它。既然聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，那么作為教師首先考慮的就不應(yīng)該是如何讓學(xué)生去學(xué)唱，而是如何讓學(xué)生去感受。建議教授方式應(yīng)該先有一個(gè)“作品聆聽――美感認(rèn)知――體驗(yàn)認(rèn)可”的感受和欣賞的過(guò)程或者說(shuō)是產(chǎn)生最初欲望與需求的過(guò)程。

4.你每學(xué)期在教學(xué)中能教唱幾首紅河本土民族歌曲？你覺得最大的困難是什么？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――能教唱一兩首、兩三首的占51.13%，能教唱三四首、四五首的占9.71%，表示對(duì)紅河本土民族歌曲不熟悉而只能教現(xiàn)行教材中出現(xiàn)的占11.27%，表示沒教過(guò)也不知道能教幾首的占27.89%。最大的困難：①主觀上唱不出古老而純樸的那種風(fēng)味且缺乏必需的教學(xué)資料，又沒有人做具體的教學(xué)培訓(xùn)或指導(dǎo)；②主觀上由于民族母語(yǔ)喪失的現(xiàn)實(shí)，教唱操作中的“不懂民族語(yǔ)言內(nèi)涵或不甚了解”的語(yǔ)言障礙在所難免；③客觀上受曲目本身音準(zhǔn)節(jié)奏、速度力度、情緒情感以及色彩風(fēng)格等難度影響的學(xué)生興趣大打折扣；④客觀上以學(xué)校看不到民族母語(yǔ)音樂(lè)的美育作用為主要特征的校方支持力度疲軟。所有這些現(xiàn)實(shí)困難都將直接關(guān)系到本土母語(yǔ)音樂(lè)的傳授過(guò)程能否順利進(jìn)行。

5.你覺得通過(guò)簡(jiǎn)單樂(lè)器進(jìn)行紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)可行嗎？你愿意或有條件使用的樂(lè)器是什么？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――認(rèn)為可行的占74.22%，認(rèn)為不可行的占14.29%，表示要依情況而定的占11.49%。關(guān)于使用樂(lè)器方面：①愿意使用的樂(lè)器多為鋼琴、手風(fēng)琴和電子琴等教學(xué)較為常用且價(jià)格昂貴的鍵盤樂(lè)器；②有條件使用的樂(lè)器多為竹笛、葫蘆絲等本地較為常見且價(jià)格低廉的吹管樂(lè)器；③無(wú)論是愿意使用或有條件使用什么樂(lè)器應(yīng)視多方面因素而定，但最令人擔(dān)憂的是很多教師反映學(xué)校什么樂(lè)器也沒有。

6.對(duì)“原汁原味的土民歌”和“民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲”兩者，你覺得哪一種更容易被引入課堂教學(xué)？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――有91.44%的人認(rèn)為“民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲”更容易被引入課堂教學(xué)；有7.37%的人認(rèn)為“原汁原味的土民歌”更容易被引入課堂教學(xué)，尤其是幼兒園或小學(xué)；另有1.19%的人認(rèn)為兩者可以同時(shí)被引入課堂教學(xué)，關(guān)鍵要看作品是否經(jīng)典。以上情況從一個(gè)側(cè)面反映出，原生態(tài)的本土母語(yǔ)音樂(lè)正處于嚴(yán)重被淡化的境地，是造成少數(shù)民族地區(qū)本土母語(yǔ)音樂(lè)生存與發(fā)展的不利局面的主要障礙之一。

7.你希望哪些方面的音樂(lè)先引入課堂？用什么樣的聲音（美聲、民族、通俗、土語(yǔ)）來(lái)表現(xiàn)會(huì)更美？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――占86.55%的被調(diào)查者建議先引入課堂的音樂(lè)是“兒童歌曲”，占11.71%的被調(diào)查者建議先引入課堂的音樂(lè)是“風(fēng)俗歌曲”，另建議先引入課堂的音樂(lè)是“其他方面音樂(lè)”的占1.74%。至于聲音表現(xiàn)上回答不一：多數(shù)人認(rèn)為不管哪一個(gè)作品用什么樣的聲音表現(xiàn)并不十分重要，關(guān)鍵要看是否符合作品本身的地域風(fēng)格和情感特征，以及能否為大眾所接受并喜聞樂(lè)見，這才是作品用聲的真正標(biāo)準(zhǔn)。

8.若讓你從“欣賞”與“教唱”兩個(gè)角度進(jìn)行紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)，你更側(cè)重于哪一種？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――側(cè)重于“欣賞”教學(xué)的占86.34%，側(cè)重于“教唱”教學(xué)的占4.72%，認(rèn)為“欣賞可以與教唱交替教學(xué)”的占8.94%。這一比例說(shuō)明多數(shù)人對(duì)紅河州本土母語(yǔ)音樂(lè)并不精通，僅停留在不甚熟悉的“欣賞階段”，與此同時(shí)也說(shuō)明“欣賞資料”的物質(zhì)建設(shè)已是迫在眉睫。

9.你覺得紅河州各中小學(xué)音樂(lè)教師傳授本土母語(yǔ)音樂(lè)最大的意義是什么？應(yīng)有怎么樣一個(gè)過(guò)程？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――說(shuō)法不一，僅作摘要。最大的意義：愛國(guó)愛鄉(xiāng)、繼承母語(yǔ)音樂(lè)文化、不忘自己的民族傳統(tǒng)、弘揚(yáng)本民族的人文精神等等。應(yīng)有的過(guò)程：從欣賞到興趣到學(xué)唱到熱愛、從“民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲”到“原汁原味的土民歌”、從“優(yōu)秀作品”到“精良制作”到“審美體驗(yàn)”到“自覺傳唱”、從“教學(xué)任務(wù)”到“積極響應(yīng)”等等。

10.如果學(xué)生對(duì)傳授紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)不感興趣，你認(rèn)為最主要的原因是什么？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――最主要的原因是：（歸納6點(diǎn)）

①缺乏足夠的音樂(lè)教學(xué)資料和作品音響素材，教學(xué)秩序混亂、開課課時(shí)嚴(yán)重不足、考核無(wú)任何評(píng)價(jià)指標(biāo)等因素，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)本土母語(yǔ)音樂(lè)的熱情。

②教師本身沒有教唱的能力，甚至不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)方法和教學(xué)觀念依然陳舊，根本無(wú)法解讀本土母語(yǔ)音樂(lè)的風(fēng)格特征和藝術(shù)美感。

③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能給予足夠的重視和支持，對(duì)音樂(lè)教師教什么內(nèi)容并不關(guān)心，上面的領(lǐng)導(dǎo)和下面的學(xué)生都把音樂(lè)課當(dāng)成“走場(chǎng)課程”或“可有可無(wú)的副科”。

④尤其是教學(xué)器具需求無(wú)法解決，加上部分教師的歌聲并不是那么優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生很難接受，也就很難熱愛。

⑤學(xué)生在思想上越來(lái)越趕時(shí)髦，大多以喜歡流行歌曲為榮，沒有足夠的本土優(yōu)秀作品就很難真正地把學(xué)生拉過(guò)來(lái)，發(fā)掘經(jīng)典作品更顯重要。

⑥有時(shí)更需要對(duì)本民族文化史的了解，不會(huì)講母語(yǔ)的學(xué)生和老師越來(lái)越多，對(duì)自己本土的母語(yǔ)音樂(lè)文化也越來(lái)越淡薄。

11.你認(rèn)為紅河州中小學(xué)音樂(lè)教育有沒有必要增編一本“本土母語(yǔ)”性質(zhì)的音樂(lè)教材？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――占98.89%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要增編一本“本土母語(yǔ)”性質(zhì)的音樂(lè)教材，另有占1.11%的被調(diào)查者認(rèn)為可以先下發(fā)一些講義試用后再說(shuō)。

12.你感覺自己在教授紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)時(shí)，可能面臨的最大的困難或障礙是什么？

問(wèn)卷結(jié)果顯示――可能面臨的最大的困難或障礙是：（歸納3點(diǎn)）

①教師本身缺乏教學(xué)能力，學(xué)生本身又缺乏學(xué)習(xí)興趣。

②沒有教材文本，沒有教學(xué)器具，學(xué)校不關(guān)心本土母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)。

③母語(yǔ)本身發(fā)音吃力，作品風(fēng)格內(nèi)涵艱澀難懂，師生溝通困難。

項(xiàng)目之三：“思想動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)”――主要目的是預(yù)測(cè)被調(diào)查對(duì)象思想動(dòng)態(tài)上的傾向性，在進(jìn)行紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的主觀態(tài)度和解決方法。這一問(wèn)卷內(nèi)容由于回答繁瑣多樣，僅粗略匯總?cè)缦拢?/p>

1.最希望最高興的是：①能讓我做個(gè)專職的有專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)教師；②學(xué)校能給予足夠的重視并提供一定的教學(xué)器具；③教管部門能頒發(fā)一本充分反映本州地域特點(diǎn)和人文精神的鄉(xiāng)土教材；④相關(guān)部門能提供一些民族史學(xué)、民俗風(fēng)情、文化典籍等方面的文獻(xiàn)資料和聲像資料；⑤相關(guān)機(jī)構(gòu)能提供專門的培訓(xùn)課程和教學(xué)指導(dǎo)；⑥通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索一套與本土音樂(lè)教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。⑦以各種校內(nèi)外活動(dòng)為基礎(chǔ)，廣泛開展民俗民風(fēng)建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的民族心理和民族情感；⑧社會(huì)媒體能和學(xué)校音樂(lè)教育積極有效地相互配合，共同促進(jìn)本土母語(yǔ)音樂(lè)的傳承和發(fā)展。

2.最擔(dān)心最苦惱的是：①教師教學(xué)時(shí)因不了解作品的大意或背景而教錯(cuò)，從而喪失教學(xué)信心；②學(xué)生嫌棄本土母語(yǔ)音樂(lè)太土不流行，加之作品本身的各種難度致使學(xué)生不感興趣；

③學(xué)校不能正確對(duì)待音樂(lè)教師，無(wú)法理解本土母語(yǔ)音樂(lè)的情感教育培養(yǎng)效能，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備得不到切實(shí)的改善；④師生開展教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的母語(yǔ)語(yǔ)言能力和必需的文獻(xiàn)音響資料支持。

項(xiàng)目之四：“相關(guān)問(wèn)題聚焦”――主要目的是讓被調(diào)查對(duì)象能夠暢所欲言，有什么說(shuō)什么，有什么問(wèn)什么，聚焦問(wèn)題的個(gè)性特征，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性所在，從全局上透析并權(quán)衡本土母語(yǔ)音樂(lè)文化在傳承與發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)狀特征和問(wèn)題所在。同樣，這一問(wèn)卷內(nèi)容由于回答繁瑣多樣，僅粗略匯總?cè)缦拢?/p>

1.想說(shuō)――①如果真的要讓“紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)進(jìn)課堂”就必須先得有一本適合師生的個(gè)性教材和一定的學(xué)習(xí)環(huán)境及培訓(xùn)條件；②如果條件允許最好能深入民間切實(shí)感受一下民俗風(fēng)情或采集一些鄉(xiāng)土歌謠；③如果能夠積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)識(shí)，最好能根據(jù)本土風(fēng)格創(chuàng)作各自的校歌。

2.想問(wèn)――①不知道教管部門能否在較快的時(shí)間內(nèi)組織編寫發(fā)放有關(guān)本土母語(yǔ)音樂(lè)的教材，最好請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)；②不知道學(xué)校基層能否在當(dāng)前的形勢(shì)下充分認(rèn)識(shí)并理解本土母語(yǔ)音樂(lè)的人文價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；③不知道我們所做的努力能否使本土母語(yǔ)音樂(lè)文化最終得到真正意義上的傳承與發(fā)展。

三、突出問(wèn)題

從紅河本土母語(yǔ)音樂(lè)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析看全局，“教師?教材?教法”問(wèn)題一直是制約我國(guó)邊疆少數(shù)民族地區(qū)本土母語(yǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的突出問(wèn)題。據(jù)人民音樂(lè)出版社和云南人民出版社聯(lián)合出版發(fā)行的“義務(wù)教育九年一貫制教科書（試用）”音樂(lè)教材相關(guān)分析數(shù)據(jù)顯示，新編教材雖然收集了一些本土母語(yǔ)音樂(lè)，但其覆蓋面較小，針對(duì)性有限，沒有從實(shí)質(zhì)上解決本地區(qū)或本地域教材的問(wèn)題。與此相關(guān)，音樂(lè)教師的在校培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，以及有關(guān)教法的提煉和研究還沒有被列入議事日程，迫于當(dāng)前形勢(shì)亟需革新。因此筆者認(rèn)為，只有把“教師?教材?教法”這三個(gè)密切相關(guān)的問(wèn)題解決了，本土母語(yǔ)音樂(lè)在學(xué)校音樂(lè)教育中的傳承和發(fā)展才有可能獲得新生。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論，值得思考：

1.師資現(xiàn)狀：紅河州中小學(xué)音樂(lè)師資仍普遍短缺，具備本土母語(yǔ)音樂(lè)從教能力的更為短缺。音樂(lè)教師的專職化和專業(yè)化程度很低，正是導(dǎo)致其開展具體教學(xué)過(guò)程中“民族語(yǔ)言不通，作品理解不透”的主要原因。

2.學(xué)生現(xiàn)狀：作為本土人的一種自然意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本土母語(yǔ)音樂(lè)比較感興趣。但因其漸趨丟失的事實(shí)和其他社會(huì)因素的影響，這種興趣在心理上經(jīng)受著“作品聆聽困難，美感認(rèn)知模糊，體驗(yàn)認(rèn)可受阻”的三重障礙。

3.客觀因素：一方面是開展本土母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)的資金投入不夠，多數(shù)中小學(xué)嚴(yán)重缺乏必要的音響資料和教學(xué)設(shè)備，這些硬件設(shè)施亟待解決；另一方面則是開展本土母語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)氣氛有待改善，少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)加強(qiáng)民俗民風(fēng)建設(shè)。

4.主觀因素：對(duì)于從事本土母語(yǔ)音樂(lè)創(chuàng)作的人要求開發(fā)更多的優(yōu)秀作品，對(duì)于從事本土母語(yǔ)音樂(lè)教育工作的人要求開展豐富的教研活動(dòng)，對(duì)于從事教育管理的相關(guān)人員而言，則是在教材編寫和教師培訓(xùn)以及教學(xué)評(píng)估等方面下大功夫、下真功夫。

篇10

（一）皖北農(nóng)村音樂(lè)教育的具體實(shí)施情況

現(xiàn)將皖北農(nóng)村音樂(lè)教育的具體實(shí)施情況匯報(bào)如下：a.此次調(diào)查的的40所中小學(xué)中，中學(xué)音樂(lè)教師人數(shù)為15人，小學(xué)音樂(lè)教師的人數(shù)為12人。超過(guò)50%的學(xué)校僅有1名音樂(lè)教師，輔助教學(xué)設(shè)備僅僅為電子琴；b.教師構(gòu)成人員為本省師范學(xué)院畢業(yè)、藝校畢業(yè)、職業(yè)高中畢業(yè)、學(xué)校其他科目的教師兼職。其中兼職情況最多，占到總?cè)藬?shù)的3%，師范畢業(yè)教師的數(shù)量?jī)H僅為總?cè)藬?shù)的8%。兼職教師并沒有專業(yè)的音樂(lè)修養(yǎng)；c.音樂(lè)教育在學(xué)校教育系統(tǒng)中，處于無(wú)關(guān)緊要的地位，學(xué)校并不加重視，音樂(lè)課被當(dāng)成學(xué)生自習(xí)課使用的情況相當(dāng)普遍；d.學(xué)生認(rèn)得曲譜的情況十分罕見，絕大多數(shù)學(xué)生哼唱音樂(lè)作品都是從電視、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)得的。

（二）皖北農(nóng)村音樂(lè)教育所面臨的尷尬

1.教師隊(duì)伍不足，且教師素質(zhì)難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)對(duì)皖北農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，皖北農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展過(guò)程，師資力量是困擾學(xué)校音樂(lè)教學(xué)順利展開的核心問(wèn)題之一。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：a.教師隊(duì)伍在人數(shù)上無(wú)法滿足教學(xué)需求。40所中小學(xué)，全部擁有的教師人數(shù)僅僅為27人，這就意味著在實(shí)際的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅現(xiàn)有的教師在教學(xué)過(guò)程中，需要教授眾多的學(xué)生，教學(xué)壓力大。更加令人失望的是，數(shù)目不少的學(xué)校根本就沒有音樂(lè)教師，在具體的教學(xué)過(guò)程中，根本就沒有音樂(lè)教師，這就意味著，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，根本就沒有接觸到音樂(lè)這門課程的機(jī)會(huì)。b.教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)不高。此次調(diào)查結(jié)果顯示，在27位音樂(lè)教師中，真正科班出身的教師在總?cè)藬?shù)的比例是十分少的，尤其是高質(zhì)量的師范畢業(yè)音樂(lè)教師，更是奇缺。而絕大多數(shù)的音樂(lè)教師只是兼職，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樽陨肀緛?lái)就沒有音樂(lè)素養(yǎng)，只是單純的愛好音樂(lè)，他們教授的音樂(lè)課基本上單純就是教學(xué)生唱一些民歌和通俗樂(lè)曲，學(xué)生難以接受正規(guī)的音樂(lè)教育。c.音樂(lè)課在學(xué)校的教育系統(tǒng)中，并不是象想語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣是必不可少的主課，而是可有可無(wú)的副科，這就客觀上導(dǎo)致了廣大音樂(lè)教師并沒有覺得受到重視，打擊了他們的教學(xué)積極性，轉(zhuǎn)行、辭職的情況屢見不鮮，教師隊(duì)伍本來(lái)就不足，教師流失現(xiàn)象又使得教師隊(duì)伍雪上加霜。

2.音樂(lè)課堂進(jìn)行中嚴(yán)重缺乏必要的硬件設(shè)施

擁有教學(xué)基礎(chǔ)的硬件設(shè)施是音樂(lè)課堂能夠順利進(jìn)行的重要物質(zhì)保障，是音樂(lè)教師能夠高效開展音樂(lè)教學(xué)的基本手段，這已經(jīng)成為廣大音樂(lè)教育者普遍認(rèn)知的一條規(guī)律。然而，通過(guò)對(duì)皖北農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)校在音樂(lè)設(shè)備上是十分匱乏的，相關(guān)的教學(xué)、輔導(dǎo)資料并沒有達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有93%的學(xué)校不具有專門的音樂(lè)教室，鋼琴更是沒有，專業(yè)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)候基本上是電子琴。此外，學(xué)校的教輔資料也沒有普及，新課改要求使用的書本資料、影像資料以及多媒體教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在教學(xué)中配套使用，音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)備的缺失，使得整個(gè)教學(xué)無(wú)法順利、高效進(jìn)行，大大影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。

3.音樂(lè)課的課程設(shè)置隨意，并沒有體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的重要地位

此次調(diào)查問(wèn)卷中有一項(xiàng)是關(guān)于本校音樂(lè)課的每周課時(shí)是多少，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)課一周僅僅為一節(jié)，且通常設(shè)置在周五的最后一節(jié)課上，還有相當(dāng)一部分根本就沒有開設(shè)音樂(lè)課這門課程。設(shè)置該門課程的學(xué)校，在課程實(shí)施時(shí)，通常會(huì)有這兩種情況：第一是在日常的教學(xué)中，教師會(huì)定時(shí)授課，教學(xué)過(guò)程中不參考任何教材、沒有音樂(lè)欣賞、沒有教授器樂(lè)演奏的過(guò)程，只是單純的進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是流行音樂(lè)。個(gè)別擁有音樂(lè)教材的學(xué)校，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生的教科書還是像新發(fā)下來(lái)的一樣嶄新。第二種情況就更為糟糕，每逢重大考試，音樂(lè)課便名符其實(shí)的成為了各科教師理直氣壯可以占用的公共課，跟本就不給學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。隨意的課堂設(shè)置使得音樂(lè)教學(xué)處境尷尬。

4.學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)亟待提高

上述原因的綜合影響下，皖北農(nóng)村的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠識(shí)得樂(lè)譜的學(xué)生數(shù)量?jī)H僅為總?cè)藬?shù)的8%，能彈奏簡(jiǎn)單樂(lè)器的人數(shù)為3%，唱歌跑調(diào)的情況十分普遍，學(xué)生并不懂得如何欣賞音樂(lè)，這種情況已經(jīng)是十分常見的現(xiàn)象，沒有人覺得有什么好奇怪的。在教育部門全面倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，注重藝術(shù)教育的社會(huì)大背景下，要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，最重要的事情便是從小學(xué)抓起，讓學(xué)生們從小便能夠接觸到基本的音樂(lè)知識(shí)，然而此次調(diào)查的結(jié)果卻十分令人沮喪，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的接觸、演奏器樂(lè)能力是十分低下的，基本音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法達(dá)到基本的要求，這是皖北農(nóng)村音樂(lè)教育所面臨最大的尷尬。

二、新時(shí)期皖北農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新的探究

（一）將民間藝人引進(jìn)到音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)課堂

要開展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)，科班人員出身的師范學(xué)生必然是學(xué)校需要首先考慮并選用的人才，然而對(duì)于皖北這個(gè)相對(duì)落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，要順利的實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量教育人才的引進(jìn)并不是一件十分容易的事情，硬件軟件設(shè)施跟不上，工資待遇等問(wèn)題都是制約著學(xué)校師資力量可以走現(xiàn)代化路子的客觀條件。鑒于此，皖北農(nóng)村音樂(lè)教育可以走另外一條路子，即大力發(fā)展當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)。在當(dāng)今中國(guó)教育大環(huán)境中，“特色”已經(jīng)成為藝術(shù)教育的重要指標(biāo)之一，將民間藝人引進(jìn)到音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)課堂，未嘗不是解決現(xiàn)今皖北農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的可行手段。本次研究過(guò)程中，筆者通過(guò)同當(dāng)?shù)孛耖g藝人的交流、訪談，發(fā)現(xiàn)盡管在經(jīng)濟(jì)上，當(dāng)?shù)靥幱谙鄬?duì)落后的地位，然而在地方特色上，當(dāng)?shù)貐s有著十分豐富的民間音樂(lè)傳統(tǒng)。該地區(qū)有數(shù)目眾多的地方戲曲劇目，地方特色十分明顯，客觀地講，絕大多數(shù)已經(jīng)達(dá)到了成熟的演奏水平，特別是墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶更為人稱道。我國(guó)著名音樂(lè)評(píng)論家隋景山曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“安徽民間吹打水平，在我國(guó)眾多的民間演奏中無(wú)論是演奏技巧還是音色上都達(dá)到了相當(dāng)純熟的水平。”安徽本地人民在日常的紅白喜事中都有請(qǐng)嗩吶樂(lè)班演奏的風(fēng)俗。因此，在皖北地區(qū)，這些嗩吶樂(lè)班并不少見，基本上每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有兩個(gè)及其以上的樂(lè)班，并且以很旺盛的生命力蓬勃發(fā)展著。當(dāng)?shù)貙W(xué)校可以充分利用這個(gè)資源，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人對(duì)學(xué)生進(jìn)行地區(qū)特色明顯的音樂(lè)教學(xué)。這種方法是十分可行的，通過(guò)和藝人們的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，藝人們的生活是相當(dāng)清閑的，重大節(jié)日是他們最為忙碌的階段，因此他們完全可以在時(shí)間上予以配合。此外，藝人們由于生活在當(dāng)?shù)兀⒉灰越虒W(xué)為生，他們并不會(huì)像“眼光高”的師范畢業(yè)生一樣對(duì)薪資待遇十分挑剔。此外，技藝純熟的藝人通常自己也會(huì)帶有一定數(shù)目的土地，這就為他們?cè)诮虒W(xué)中又增加了一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)：豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓他們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，既可以迅速改善當(dāng)?shù)匾魳?lè)教學(xué)師資力量不足的現(xiàn)狀，也可以有效地弘揚(yáng)當(dāng)?shù)匾魳?lè)傳統(tǒng)，是一舉兩得的舉措。

（二）大力使用小樂(lè)器，通過(guò)自制樂(lè)器彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的情況

提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，使他們?cè)诮邮苤行W(xué)教育的過(guò)程中感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力，是全面提升學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的重要途徑。然而由于客觀環(huán)境的限制，生活在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生無(wú)法向城市的孩子一樣，接觸到各種高端的樂(lè)器與音樂(lè)作品，然而這并不意味著他們?cè)谶@一階段學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利就被剝奪了，他們生活的地方是一個(gè)更加自然、純真的環(huán)境，他們身邊有著更加天然的音樂(lè)演奏“樂(lè)器”。只要善于發(fā)掘，這些生活中看似不起眼的小物件便能夠發(fā)揮出令人意想不到的魔力，演奏出神奇的音樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課的進(jìn)行中，教師可以利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的特點(diǎn)，進(jìn)行樂(lè)器演奏教學(xué)時(shí)，可以充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生“就地取材”，將日常生活中常見的事物熟練地運(yùn)用在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利用空飲料盒、沙子、豆子這些常見的事物通過(guò)有效地組合，制作出可以充當(dāng)沙錘樂(lè)的樂(lè)器；教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高音時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從家里面帶來(lái)空的啤酒瓶，在課堂上對(duì)不同的瓶子裝入不同體積的水，引導(dǎo)學(xué)生敲擊這些瓶子分辨高低音。為了達(dá)到樂(lè)隊(duì)演奏的效果，教師必要的情況下，還可以使用鍋碗瓢盆餐具，通過(guò)這些物件的組合，形成一個(gè)小小的擊打樂(lè)隊(duì)，提高音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性。此外，文具盒、小石子、竹子甚至是植物本身都可以用來(lái)當(dāng)做不同的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣。除此之外當(dāng)?shù)氐膯顓葢虬嗳绻M(jìn)入課堂，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸到嗩吶、笙、二胡等樂(lè)器的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。大的樂(lè)器想要引進(jìn)課堂，必然會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不富裕的學(xué)校帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)校可以將小樂(lè)器教學(xué)作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，那些價(jià)格并不是很貴的豎笛、口琴、葫蘆絲等樂(lè)器，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買，這些并不是很龐大的教學(xué)樂(lè)器，能夠讓學(xué)生們真正的擁有一件屬于自己的樂(lè)器，學(xué)生們一定會(huì)很喜歡，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候肯定更加上心。

（三）對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行改編，為皖北地區(qū)的學(xué)生提供真正適合他們的教材

皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法扭轉(zhuǎn)的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們使用的教材已經(jīng)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況嚴(yán)重的脫節(jié)了，使用這樣的教材，不僅僅會(huì)讓學(xué)生覺得教材無(wú)用，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，把嶄新的教材隨手扔掉不僅可惜，更浪費(fèi)了巨大的財(cái)力資源。針對(duì)這種情況，當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)多方組織、協(xié)調(diào)與出版社商議，使他們編出一些高質(zhì)量的、與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際相吻合的音樂(lè)教材。具體來(lái)說(shuō)，改編的教材應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生活中小物件改造成樂(lè)器的實(shí)踐活動(dòng)、多融入一些小樂(lè)器的演奏方法等。這樣的教材一旦使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所用到的器樂(lè)完全在教科書中有提到，并且有詳細(xì)的解說(shuō)，他們便會(huì)自覺的參考教材，主動(dòng)的進(jìn)行樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高他們音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。

（四）采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與性

在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，廣大音樂(lè)教師不應(yīng)當(dāng)緊緊地將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)局限在課堂知識(shí)上，而應(yīng)當(dāng)積極的為他們創(chuàng)造展示、表演的平臺(tái)，使他們能夠切身的感悟到音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)具體的情況，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行對(duì)歌演唱；可以將簡(jiǎn)單的事物帶到課堂上，看學(xué)生們誰(shuí)能夠把這些東西組合成為一件成功地小樂(lè)器；可以找出一首詩(shī)，是學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境，展開舞蹈、朗誦表演，教師在旁邊吹奏民間樂(lè)器演奏，積極地組織學(xué)生們參與到各種各樣的音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)中，為他們?cè)谇蹇嗟沫h(huán)境中，感受到音樂(lè)鮮活、生動(dòng)的魅力創(chuàng)造更加有益的外部環(huán)境，為改善當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，做出各種有益的嘗試。

三、結(jié)語(yǔ)