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關(guān)鍵詞：新課程；高中德育；實(shí)施

一、新課程的實(shí)施對(duì)普通高中德育教育的主要影響

1.新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就決定教師要轉(zhuǎn)換角色，重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。具體地說，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的示范者、活動(dòng)的組織者、智能的開發(fā)者、心理的輔導(dǎo)者、發(fā)展的促進(jìn)者、人生的導(dǎo)航者、成長的幫助者等等，這些多重角色功能要求教師要全心全意為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.新課程理念倡導(dǎo)師生互動(dòng)，共同發(fā)展，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，因此，必須形成全員育人的濃厚氛圍。同時(shí)，新課程要求尊重學(xué)生的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在師生雙方的共同發(fā)展中,學(xué)生成長了，教師成長了，德育教育也就發(fā)展了。這就是新課程所需要的發(fā)展型德育教育。

3.新課程把課程分為國家課程、地方課程與校本課程三個(gè)級(jí)別，因此，校本德育課程的開發(fā)已經(jīng)成為普通高中德育教育工作中的新內(nèi)容。當(dāng)然，目前普通高中德育教育還沒有形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范且相對(duì)穩(wěn)定的課程體系。這就給普通高中德育教育校本課程的開發(fā)提供了一個(gè)廣闊的空間。

二、新課程背景下普通高中德育教育存在的主要問題

1.重理論，輕實(shí)際，沒有體現(xiàn)德育教育的作用。在目前以課程改革為主要任務(wù)的普通高中，在學(xué)科建設(shè)上都取得了重要的成果。但在德育方面的改革與發(fā)展很落后，最突出的就是重理論，輕實(shí)際。例如，在多數(shù)高中學(xué)校的校園內(nèi)、教學(xué)樓內(nèi)，各類德育宣傳標(biāo)語隨處可見；圖書館里也配備相關(guān)德育方面的書籍；另外，也有專門的德育教師進(jìn)行相關(guān)理論方面的研究。而目前的普通高中德育教育中出現(xiàn)了教師不敬業(yè)，學(xué)生不感興趣，德育工作流于形式的種種現(xiàn)象，沒有起到育人的作用。因此忽視了德育的實(shí)際作用。

2.校內(nèi)外德育教育相脫節(jié)，與新課程的發(fā)展趨勢(shì)不相協(xié)調(diào)。普通高中德育教育作為新課程改革的重要組成部分，但目前的普通高中德育建設(shè)只重視校內(nèi)德育教育而忽視校外德育教育。因此，普通高中德育教育過程中的校內(nèi)德育教育與校外德育教育不能很好地溝通和銜接，校內(nèi)德育教育形式與校外德育教育形式?jīng)]有相互結(jié)合。校內(nèi)德育教育各高中學(xué)校可以通過各種形式在校內(nèi)開展，而校外德育就不同了。它主要通過家庭教育、社區(qū)教育表現(xiàn)出來。

3.教師的主觀要求與學(xué)生的實(shí)際愿望不能達(dá)成共識(shí)。在新課程的逐步實(shí)施過程中，普通高中教師，在尋求一種全新的工作方式來完成對(duì)普通高中生的德育教育，但他們?cè)趯?shí)際操作過程中又遇到了新的煩惱。高中教師總是站在成人的角度去開展德育教育工作，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受和認(rèn)可度。另外，高中生大多數(shù)具有逆反心理，不愿意聽從家長或老師的說教。而我們的教師又習(xí)慣說教，喜歡把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

三、新課程實(shí)施過程中德育工作改革的對(duì)策

1.認(rèn)真貫徹新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的理念。新課程在改革的過程中，應(yīng)樹立全新的育人觀念。課程改革應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)生作為完整的教育對(duì)象，致力于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。這是新課程發(fā)展的新理念、新追求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。作為學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)合格人才的責(zé)任。德育教育就是要滲透到新課程改革之中，以課程為載體，對(duì)高中生進(jìn)行全方位的德育教育。使德育更貼近學(xué)生的身邊，同時(shí)又以德育來促進(jìn)課程的改革。

2.積極開展靈活多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高中生的任務(wù)不但體現(xiàn)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)在學(xué)會(huì)生活。盡管高中生的生活方式很簡(jiǎn)單，但也受到來自社會(huì)的影響。新課程在實(shí)施的過程中應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐，努力使課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐生活形成互動(dòng)關(guān)系，使德育的形式更加靈活多樣。

3.細(xì)心、耐心、周到的德育工作。在普通高中德育教育的大環(huán)境影響下，很多高中生，由于心理及性格上的因素導(dǎo)致其好動(dòng)、紀(jì)律性差、喜歡我行我素，對(duì)教師的管理漠然視之。但作為教師給學(xué)生做德育工作時(shí)，應(yīng)該耐心傾聽，把學(xué)生中的小事加以認(rèn)真分析、合理判斷、理性處理，并給予及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的切實(shí)幫助，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感、親切感。

參考文獻(xiàn)：

［1］柳叢茂.高中德育工作淺淡［J］.吉林教育，2011（Z3）.

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關(guān)鍵詞：全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要；高職院校；體育課程；理論探索

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)04-0531-03

How to Carry out P．E． Teaching Guidelines to Colleges and Universities in Vocational Colleges

ZHAO Suzhe, YU Weiping

(Physical Education Department, Shenzhen Polytechnic College, Shenzhen 518055, Guangdong, China)

Abstract:The current curriculum of Physical Education at vocational colleges is still attached to the mode in general universities． In accordance with P．E． Teaching Guidelines to Colleges and Universities and the theory of development and equalization for vocational training, this paper puts forward an idea to construct a P．E． curriculum system for vocational colleges based on P．E． curriculum teaching, in which extracurricular sports and out of school sports are combined together, stressing on developing students' professional and personal qualities values．

Key words: P．E． teaching guidelines to colleges and universities; vocational colleges; P．E． courses; theoretical exploration

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用性技術(shù)人才，他們素質(zhì)的提高將會(huì)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)水平發(fā)展提供直接的動(dòng)力。目前，一些中專院校升格成了高職院校占高等職業(yè)教育的50%以上。但是在體育課程的建設(shè)上卻沒能“升格”，仍然遺留著中專院校的課程印跡，而且又受到場(chǎng)地、器材和設(shè)備的極大限制，存在著必修課多，選修課少的現(xiàn)象，課程設(shè)置難以滿足學(xué)生的精神生活和社會(huì)發(fā)展的需要。高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)手段等方面都迥異于普通教育。因此在體育課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，設(shè)置一系列適合學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性體育課程，這樣才能體現(xiàn)出高職院校自己的特色。

1高職體育課程改革的依據(jù)

1.1《指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)性依據(jù)

2002年我國頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)，打破了建國50年來的一貫自上而下和統(tǒng)的過死的課程模式格局。倡導(dǎo)課程類型設(shè)置在高校開放，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三自主”，即自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間，提倡學(xué)校自主制訂教學(xué)大綱、自主選擇教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒作任何的規(guī)定，而且鼓勵(lì)各高校切合實(shí)際進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，這給全國高校（高職院校）的課程設(shè)置留下了很大的發(fā)揮余地。在不違背和實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的前提下，各校完全可以根據(jù)學(xué)校情況自主構(gòu)建體育課程，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)本校的風(fēng)格和特色，進(jìn)行適合于本校的體育課程體系改革。

《指導(dǎo)綱要》對(duì)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)與管理等方面提出了指導(dǎo)性的意見，為高職院校的體育課程改革提供了指導(dǎo)性依據(jù)。

1.2“發(fā)展”與“補(bǔ)償”的理論依據(jù)

迅速多變的現(xiàn)代科技和生產(chǎn)，對(duì)社會(huì)在職人員提出了新的要求，他們不但要具備一定和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，而且還要具備合理的智力結(jié)構(gòu)和不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是這些要求的實(shí)現(xiàn)都需由在職人員的健康身體來承載。因此，只有強(qiáng)健的體魄和旺盛的精力才能保證人們承載起繁多復(fù)雜的、密集型的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的現(xiàn)代生產(chǎn)方式。

人的生長發(fā)育受諸多因素的影響，體育運(yùn)動(dòng)則是影響人體生長發(fā)育積極而重要的因素。大量科學(xué)研究也證明，體育鍛煉對(duì)人類的進(jìn)化過程起著積極有效的作用。它不僅可以使人們有目的地醫(yī)治直立姿勢(shì)所帶來的種種身體欠缺，彌補(bǔ)生產(chǎn)勞動(dòng)給身體造成的片面發(fā)展，補(bǔ)充現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式造成的運(yùn)動(dòng)不足，使那些處于“饑餓”狀態(tài)的肌肉得到營養(yǎng)和活力，使人的機(jī)能能力得到擴(kuò)展，而且身體鍛煉可以使人類進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)化，控制和發(fā)展自己的進(jìn)化。

現(xiàn)代社會(huì)的機(jī)械自動(dòng)化以及信息化，過分依賴身體的某些部位，分工的細(xì)化更加深了這種狀況，這就造成了勞動(dòng)者身體某種畸形發(fā)展的潛在趨勢(shì)。單一勞動(dòng)方式對(duì)人體某些運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，是以另一些運(yùn)動(dòng)能力的犧牲為代價(jià)的，這種狀況

最終必然阻礙生產(chǎn)的進(jìn)一步提高。因?yàn)榛魏推娴陌l(fā)展不利于勞動(dòng)能力的有力發(fā)揮，甚至還可能導(dǎo)致嚴(yán)重的職業(yè)病。社會(huì)進(jìn)步為我們提供了消除身體片面畸形發(fā)展的有力武器――體育。體育不但可以發(fā)展生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)屬性，而且或以補(bǔ)償由于單一勞動(dòng)方式對(duì)職工身心的不利影響，從而進(jìn)一步提高勞動(dòng)效率［3］。

因此，高校的體育課程體系，特別是高職院校的體育課程體系只為提高學(xué)生的一般健康水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圍繞著勞動(dòng)過程對(duì)勞動(dòng)者身體的要求和影響，它還有兩項(xiàng)十分重要的任務(wù)：一是發(fā)展為形成勞動(dòng)技能所需的那些身體素質(zhì)；二是補(bǔ)償勞動(dòng)過程中積累起來的消極因素對(duì)身體的損害。

2高職體育課程改革的著力點(diǎn)

2.1關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人體的要求，高職院校的教育應(yīng)當(dāng)使年青人在參加生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，能夠迅速地了解工具，掌握工藝，適應(yīng)生產(chǎn)條件。但是，這一切只有在他們具有對(duì)職業(yè)十分重要的身體訓(xùn)練水平，具有控制自己身體的能力，能夠靈活節(jié)省地完成必須的動(dòng)作的情況下才能實(shí)現(xiàn)。國外學(xué)者稱之為職業(yè)素質(zhì)或職業(yè)屬性，包括勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)兩個(gè)方面。

眾所周知，體育鍛煉對(duì)人的機(jī)體有著良好的影響，系統(tǒng)從事身體鍛煉的人很少生病，對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的適應(yīng)比一般人快，能夠態(tài)度明確，意志堅(jiān)定地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，研究表明，一般身體訓(xùn)練水平與順利適應(yīng)職業(yè)需要和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率之間并不存在直線相關(guān)關(guān)系。譬如，一個(gè)工作了10～15 a，年齡在45～50歲左右的車工，盡管身體訓(xùn)練水平不高，不會(huì)游泳，單杠引體向上作不了3次，短跑很費(fèi)力，但他卻能順利地適應(yīng)生產(chǎn)作業(yè)，而年青人，甚至等級(jí)運(yùn)動(dòng)員卻可能比之退避三舍。

問題就在于，認(rèn)為身體健康的、具有良好的身體訓(xùn)練水平的人能夠更容易地掌握專業(yè)技能，這種習(xí)慣認(rèn)識(shí)并不正確。事實(shí)上，為了順利地掌握專業(yè)技能，必須發(fā)展某些具體專業(yè)最為重要的身體素質(zhì)。同樣，在勞動(dòng)過程中正好發(fā)展和提高著與職業(yè)技能相關(guān)的素質(zhì)和技能。因此，有經(jīng)驗(yàn)的車工工作起來就比年輕的等級(jí)運(yùn)動(dòng)員有利得多。那么，生產(chǎn)勞動(dòng)本身使職業(yè)活動(dòng)所必要的身體素質(zhì)、技能和生理機(jī)能得到發(fā)展，是否職業(yè)性身體活動(dòng)就沒有必要了呢？答案是否定的。因?yàn)樵趧趧?dòng)過程中這些素質(zhì)要達(dá)到所需要的水平需要靠年復(fù)一年的努力。此外，年輕人在適應(yīng)工作階段較低的身體訓(xùn)練水平，常常會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)怂x擇的職業(yè)中改行，或者延誤工作進(jìn)度，造成損傷和殘疾。［4］因此，根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)，高職的體育課程設(shè)置應(yīng)增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，充實(shí)和完善對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備和體育教育知識(shí)；強(qiáng)化發(fā)展對(duì)職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力，要此基礎(chǔ)上保障身體活動(dòng)水平的穩(wěn)定性；提高機(jī)體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，保持和增進(jìn)未來勞動(dòng)者的健康。

2.2關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求

現(xiàn)代社會(huì)的到來，學(xué)生個(gè)體需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，要求自主崇尚個(gè)性，渴望自我價(jià)值的展現(xiàn)，這些需求對(duì)體育產(chǎn)生了很大的影響，體育課程如何體現(xiàn)學(xué)生以上需求？

高職院校的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于固定的每周2課時(shí)的體育課，他們希望自主選擇時(shí)間，有針對(duì)性地從事體育運(yùn)動(dòng)；在空間上，他們也不再滿足于在田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)上從事運(yùn)動(dòng)，跑步離開跑道，跳躍離開水坑，打球離開球場(chǎng)，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。在體育課的組織形式上，學(xué)生們已經(jīng)不再滿足于夸美紐斯倡導(dǎo)的那種正規(guī)課程：按照固定大綱教材、固定學(xué)生組成的教學(xué)班，固定教師、固定時(shí)間開設(shè)的正規(guī)課程，這種組織方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為滿足學(xué)生的個(gè)性需求，體育課程必須在時(shí)間上、空間上、組織形式上實(shí)現(xiàn)重新組合，重新開發(fā)，開設(shè)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分化和重組，創(chuàng)造新型的體育項(xiàng)目，對(duì)正規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使之成為適合學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等［5］。

因此，高職階段的體育課程設(shè)置不僅要包括正規(guī)課程，還要包括課外體育活動(dòng)、社會(huì)體育活動(dòng)課程等，使體育課程不再局限于學(xué)校體育教育，把學(xué)校體育社會(huì)體育結(jié)合起來，把體育教育和生活教育相結(jié)合起來的一體化的課程體系，才能更好地滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

3以《綱要》為指導(dǎo)的高職體育課程改革

3.1完善高職體育常規(guī)課程

1) 體育必修課（包括理論基礎(chǔ)課）：目前，面對(duì)高職學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容過于“統(tǒng)一”、教學(xué)過程過于“規(guī)范”、教師對(duì)學(xué)生過于“捆綁”，均是導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的根源，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，為使學(xué)生主體發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，就必須擴(kuò)大學(xué)生在參與體育課程時(shí)的自主選擇性，這包括對(duì)課程類型的選擇和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇。因此，體育的必修課應(yīng)該擾亂專業(yè)和年級(jí)班級(jí)界限，在限定部分的情況下，按項(xiàng)目分級(jí)別教學(xué)，以使課程的針對(duì)性更強(qiáng)、認(rèn)同感更強(qiáng)，興趣性更高，教學(xué)質(zhì)量才能更好。同時(shí)，在學(xué)生自主選課的前提下，把課程分為各種層次，讓學(xué)生有針對(duì)性地選課。必修課內(nèi)容的設(shè)置可以根據(jù)本校的人、財(cái)、物的實(shí)際，安排一些學(xué)生喜歡、又能夠開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如各種球類、健美健身類以及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等，這一類課程一般安排在第1～2學(xué)期內(nèi)完成。

2) 任選課：任選課從個(gè)性化的體育教學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)生形成個(gè)人體育專長，提高專項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。因此體育選修課的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好“三自主”選課(即自選項(xiàng)目、自選時(shí)間、自選教師)。除此之外，高職院校還可以采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，開設(shè)一些體育運(yùn)動(dòng)的文化與欣賞、民族體育、裁判、娛樂體育以及新興的、拓展類（如擊劍、定向越野、攀巖），各種課程又可分為普及和提高兩種形式。任選課可以在第3～6學(xué)期內(nèi)完成。

3) 職業(yè)技能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課：針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)體能的需要選用體育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。另外，還應(yīng)針對(duì)在職業(yè)勞動(dòng)中人體局部重復(fù)操作的強(qiáng)度負(fù)荷，選用對(duì)應(yīng)肢體活動(dòng)的保健體育教學(xué)，使身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)楦鞣N職業(yè)勞動(dòng)在快節(jié)奏、高效率操作中，身體活動(dòng)的部位和動(dòng)作用力的形式，大多是局部肌肉緊張而重復(fù)的用力連續(xù)固定操作，久而久之，正如恩格斯所說“勞動(dòng)的分工使一些受它影響的人變成殘疾，使部分肌肉發(fā)達(dá)而使其它肌肉萎縮”。因此，要有預(yù)見性地針對(duì)選用防治肌肉容易萎縮的肢體部位，加大其肌肉活動(dòng)用以生理性機(jī)能補(bǔ)償或職業(yè)病防治。如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，除了搞技術(shù)設(shè)計(jì)外，還可能長時(shí)間站立于機(jī)床前工作，經(jīng)常接觸各種重量的機(jī)械零件；紡織專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常要站立操作，進(jìn)行批量的手工或電動(dòng)裁剪，在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課，就應(yīng)結(jié)合這些專業(yè)要求，發(fā)展學(xué)生肩帶肌、軀干肌和腳掌力量，發(fā)展一般耐力和下肢靜力耐力，增強(qiáng)上肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，加強(qiáng)目測(cè)力和注意力的培訓(xùn)。又如建筑專業(yè)和美術(shù)裝璜專業(yè)，都具有高空作業(yè)和在特殊環(huán)境下的創(chuàng)作與工作過程，這對(duì)人體的平衡控制能力要求較高，在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課中，必須對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力及自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，增加有關(guān)實(shí)踐性的練習(xí)。職業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課可以安排在1～4學(xué)期內(nèi)完成。

3.2豐富課外體育活動(dòng)課程

3.2.1體育俱樂部

以“課外運(yùn)動(dòng)俱樂部”為基本模式，開拓群眾體育運(yùn)動(dòng)的新熱點(diǎn)。在俱樂部及選修課的基礎(chǔ)上縱向深入發(fā)展，以其靈活的組織形式吸引有濃厚興趣的學(xué)生長期參與體育鍛煉。體育俱樂部是高職院校學(xué)生今后課外鍛煉的主要形式。它的功能是：為學(xué)生提供一個(gè)體育活動(dòng)的課堂，組織訓(xùn)練、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，組織校內(nèi)、外各級(jí)各類的體育比賽。各個(gè)俱樂部可以制定自己的組織章程、會(huì)員、活動(dòng)場(chǎng)所、指導(dǎo)教師等等，形成一系列的規(guī)范，有利于俱樂部的長期運(yùn)作。

3.2.2輔導(dǎo)課

輔導(dǎo)課是課內(nèi)教學(xué)的延伸，教師在輔導(dǎo)課上進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和答疑，消化鞏固和提高課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)在高職院校學(xué)制的壓縮，體育課內(nèi)學(xué)時(shí)相對(duì)縮短的現(xiàn)實(shí)，對(duì)一些項(xiàng)目來說，學(xué)生要想真正掌握教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)可以采取由學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理的形式。

3.2.3大課間活動(dòng)

《學(xué)校體育工作條例》要求學(xué)校除安排有體育課外，每天應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展種種課外體育活動(dòng)，基于此，高職院校根據(jù)本校的作息時(shí)間安排15～20 min的大課間活動(dòng)，這期間學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際安排組織一些運(yùn)動(dòng)或是體育欣賞、體育信息類的活動(dòng)，既能緩解學(xué)生的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的壓力和疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高了學(xué)校體育的整體功能和整體效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育系統(tǒng)的有機(jī)整合。

3.3發(fā)展校外體育活動(dòng)

學(xué)校體育場(chǎng)館的對(duì)外開放，在某種程度上促進(jìn)了校外體育活動(dòng)的開展，學(xué)校體育與社區(qū)體育之間的交流成為了可能。在形式上，可以是學(xué)生自發(fā)組織，也可以以學(xué)校體育組織的名義進(jìn)行，在內(nèi)容上，可以根據(jù)雙方的實(shí)際需要進(jìn)行交流，這是其一；其二就是開展校級(jí)體育協(xié)會(huì)與地方體協(xié)之間的橫向交流，拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大了社會(huì)交往，加速學(xué)生的社會(huì)化。這種靈活校外體育活動(dòng)交流形式，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)造力是不能被泯滅的，因此，開展靈活多樣校外體育活動(dòng)對(duì)高職院校的學(xué)生更為重要。

4結(jié)束語

未來社會(huì)未來學(xué)校體育的改革方向就應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)生活化、多樣化、人文化、知識(shí)化和終身化的特征，建立正確的價(jià)值觀，形成終身運(yùn)動(dòng)的生活方式，以人的全面發(fā)展為最高價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育功能。因此高職院校的體育課程必須建立起適合高職學(xué)生特點(diǎn)的體育課程體系，以適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展的需求。

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投稿日期：2005-07-22

篇3

1、進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，由街道辦事處主任、分管主任、各科室及社區(qū)居委會(huì)主任組成的強(qiáng)大的社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)班子，建立街道社區(qū)教育為主體，社區(qū)居委會(huì)為分校的社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

2、完善社區(qū)教育工作的評(píng)估制度，社區(qū)教育指導(dǎo)教師的管理制度，學(xué)習(xí)型組織評(píng)比制度，經(jīng)費(fèi)、檔案管理制度，社區(qū)教育活動(dòng)的準(zhǔn)入制度，使社區(qū)教育工作規(guī)范化、制度化。

二、發(fā)揮街社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，挖掘培養(yǎng)和收集優(yōu)秀教育成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

1、我街社區(qū)教育以“九校一室（社區(qū)黨校、市民學(xué)校、社區(qū)老年學(xué)校、青少年法律學(xué)校、社區(qū)科普學(xué)校、社區(qū)團(tuán)校、殘疾人素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)校、社區(qū)人口學(xué)校、社區(qū)家長學(xué)校、圖書室）”為依托，開展各類人員的教育、培訓(xùn)活動(dòng)，提高社區(qū)居民文化素質(zhì)。

2、以街科技園區(qū)為依托，開展好居民科普教育活動(dòng)，提高居民群眾素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率達(dá)到80%以上。

3、加強(qiáng)由街離、退休老干部、老教師、老專家、老專業(yè)技術(shù)人員組成的社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍的管理，發(fā)揮志愿者隊(duì)伍教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出本街的教育特色和教育成果。

三、營造“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織

1、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要意義，通過不斷學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型街道和學(xué)習(xí)型社區(qū)

2、推進(jìn)社區(qū)教育隊(duì)伍的建設(shè)，理論研究教育培訓(xùn)，增強(qiáng)社區(qū)教育工作者的學(xué)習(xí)意識(shí)，大力開展多內(nèi)容、多形式教育培訓(xùn)活動(dòng)，做好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的評(píng)選工作

四、調(diào)動(dòng)街道各方面資源，共筑街社區(qū)教育平臺(tái)

1、街道社區(qū)教育工作與街內(nèi)的機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、企、事業(yè)單位有機(jī)結(jié)合，做到協(xié)調(diào)發(fā)展、借勢(shì)發(fā)展，資源共享、合作共贏

2、逐步規(guī)范街道、社區(qū)教育基地建設(shè)，提高街道社區(qū)教育活動(dòng)基地的培訓(xùn)質(zhì)量、管理水平，落實(shí)公共教育資源向社區(qū)開放，根據(jù)社區(qū)居民需要，制定規(guī)范教學(xué)社區(qū)工作計(jì)劃和內(nèi)容。

五、加強(qiáng)社區(qū)教育理論研究工作

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關(guān)鍵詞： 全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 ACCESS C語言 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，NCRE）經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力[1]。它以應(yīng)用能力為主，分四個(gè)等級(jí)進(jìn)行考核，為學(xué)生擇業(yè)及人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。教育部考試中心從2013年下半年開始使用新的考試大綱，涉及與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程相關(guān)的考試主要是一級(jí)和二級(jí)考試，考試均為無紙化考試，時(shí)間為120分鐘，一級(jí)不含程序設(shè)計(jì)部分，二級(jí)含有程序設(shè)計(jì)部分，滿分均為100分。

二、我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與考試現(xiàn)狀

邵陽學(xué)院作為一個(gè)二本院校，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)外，文科類還開設(shè)ACCESS，理工科開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)為50，ACCESS、C程序設(shè)計(jì)課時(shí)數(shù)均為70。學(xué)校要求學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，文科類學(xué)生要求通過一級(jí)，理工科通過二級(jí)。從歷年參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的情況看，一級(jí)通過率較高，含有程序設(shè)計(jì)的二級(jí)考試通過率不是很理想。

1.課程地位低，學(xué)校重視不夠。

從學(xué)校管理看，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視，具體表現(xiàn)在該課程在課時(shí)的分配少、教師的辦公條件差、軟硬件資源共享不夠等，再則是基礎(chǔ)課教師工作量的計(jì)算方法遠(yuǎn)低于專業(yè)教師，同工不同酬，這種不公平的政策影響基礎(chǔ)課教師工作積極性，導(dǎo)致少數(shù)老師對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠。從學(xué)生層面看，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在偏見，低估了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的地位和作用，認(rèn)為專業(yè)課才能給自己未來發(fā)展和就業(yè)帶來幫助。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高。

我校大部分學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)好無所謂，只按照自己的興趣選擇性地聽或不聽，教師在上面上課，學(xué)生在下面真正認(rèn)真聽課的不多，而上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，很多同學(xué)自己不動(dòng)手做，直接復(fù)制他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果交給老師，應(yīng)付檢查。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致什么知識(shí)都沒學(xué)到。

3.學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，教學(xué)效果欠佳。

近年來，由于學(xué)校在招生政策上的改革，學(xué)生來自全國各地，新入校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，在同一個(gè)教學(xué)班里面，極少數(shù)學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，他們對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于復(fù)習(xí)；大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前僅限于基本打字和網(wǎng)上聊天，所以基礎(chǔ)知識(shí)仍然未實(shí)現(xiàn)等級(jí)考試教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于再學(xué)習(xí)；少數(shù)學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是一片空白，這部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于未學(xué)習(xí)；新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平就呈現(xiàn)了很大的差異，他們想獲取知識(shí)的程度、要求自然也不同，因此，教學(xué)很難取得很好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)大綱針對(duì)性不強(qiáng)，沒有與等級(jí)考試融合。

由于我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱與全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱有差異，不具針對(duì)性，導(dǎo)致部分科任老師缺乏對(duì)等級(jí)考試新大綱要求的了解，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作中仍然按照學(xué)校的教學(xué)要求，教學(xué)要求與全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容不一致，沒有完全覆蓋等級(jí)考試大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然就不能達(dá)到的等級(jí)考試教學(xué)深度。

三、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革探討

1.組建獨(dú)立教學(xué)管理單位，注重課程體系改革。

成立類似大學(xué)公共英語教學(xué)部之類的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獨(dú)立教學(xué)職能部門，著手研究建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，采取模塊化將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行重新編排，達(dá)到優(yōu)化目的。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)更新教材及教學(xué)大綱。

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是推進(jìn)教學(xué)改革的保證，因此，加強(qiáng)任課教師隊(duì)伍建設(shè)非常重要。其一，要從質(zhì)量和數(shù)量上確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。建立健全機(jī)制，在待遇、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上做到與專業(yè)教師一致，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感，從而有效提高公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)技術(shù)教育的水平，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。其二，及時(shí)更新使用教材及大綱，學(xué)校和教師在選取教材時(shí)多從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，做到與等級(jí)考試一致。

3.采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，改革教育教學(xué)。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前通過大量提問，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。首先，任課教師可采用“問題式”教學(xué)模式替換傳統(tǒng)教學(xué)模式。即教師在上課時(shí)可以先提出問題，讓學(xué)生自己分析，或者說采用討論式、團(tuán)隊(duì)合作式完成老師交代的任務(wù)，最后由任課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、示范，讓學(xué)生加深印象。

4.開設(shè)必要的考前輔導(dǎo)，提高通過率。

由于全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求及時(shí)間設(shè)置，開設(shè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生顯得尤為重要，為保證輔導(dǎo)班質(zhì)量，輔導(dǎo)教師需認(rèn)真?zhèn)湔n、悉心指導(dǎo)，認(rèn)真歸納總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)培訓(xùn)，能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，迅速掌握等級(jí)考試技能和應(yīng)試技巧，從而提高考試通過率。

四、結(jié)語

當(dāng)前，教師必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能真正做到“以考促學(xué)”、“以考提能”，學(xué)校考試部門必須為學(xué)生提供好的考前服務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的動(dòng)力，讓學(xué)生真正掌握利用計(jì)算機(jī)處理和解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：地震；科普知識(shí)；課程

一、地震科普知識(shí)講座進(jìn)學(xué)校

我國是世界上地震活動(dòng)最強(qiáng)烈和地震災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其特點(diǎn)是頻度高、強(qiáng)度大、分布廣、震源淺。20世紀(jì)地震死亡人數(shù)居各國之首。而目前現(xiàn)實(shí)情況我國的社會(huì)公眾的防震減災(zāi)綜合素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和地震災(zāi)頻繁發(fā)生的國情還很不適應(yīng)，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)廣泛深入地宣傳防震減災(zāi)知識(shí)，大力普及防災(zāi)避險(xiǎn)、自救互救及應(yīng)急處置知識(shí)。為此，國家地震系統(tǒng)展開了“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村”五進(jìn)宣傳，其中進(jìn)學(xué)校以地震科普講座、地震應(yīng)急疏散演練、發(fā)放地震科普宣傳材料形式開展，受到廣大師生的普遍歡迎，反映在講座中能明白地震的成因，在演練中清楚應(yīng)對(duì)地震的正確方法。同時(shí)也反應(yīng)因講座和演練的頻次太低，即便在當(dāng)時(shí)掌握部分過段時(shí)間便會(huì)忘記。使同學(xué)們?cè)谒枷肷闲纬蓱?yīng)對(duì)地震的理念是什么，是將地震科普知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的課程。

二、地震科普知識(shí)進(jìn)課程

（一）多學(xué)磋商 啟迪思路

學(xué)習(xí)地震科普知識(shí)，掌握防震避震基本需求觀念已經(jīng)形成，但在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中加入學(xué)生課程難度較大。組織專家到多所學(xué)校考察，與教育部門及多所學(xué)校教務(wù)處共同探討磋商，廣泛采納各校教師意見和建議，在學(xué)校內(nèi)開展地震科普講座的同時(shí)詳細(xì)咨詢學(xué)生對(duì)地震科普的認(rèn)知程度及所需，汲取了多方面經(jīng)驗(yàn)，逐步把震科普知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的課程推向了實(shí)際。

（二）編寫教材 培訓(xùn)教師

組織專家嚴(yán)摳細(xì)抓，邀請(qǐng)各校名師參與，結(jié)合教育部門規(guī)定，多角度、多方位、高標(biāo)準(zhǔn)地，改編地震科普知識(shí)成為教材，以不同年級(jí)接受程度不同分為“地震是怎么回事”、“地震來了怎么辦”、“震災(zāi)自救與互救”三部分。根據(jù)教材編寫成科普講義以備教師授課使用。成立宣講團(tuán)，對(duì)各校政治素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛地震科普事業(yè)的教師進(jìn)行選拔并培訓(xùn)地震科普授課。發(fā)放地震科普講義，開座談會(huì)相互交流地震科普知識(shí)授課技能與技巧，達(dá)到寓教于樂效果。

（三）定期演練 合理考核

地震科普知識(shí)進(jìn)入學(xué)生課程，不考核會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一種可有可無的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的效果。采取定期地震避險(xiǎn)、疏散演練，讓學(xué)生將所學(xué)地震科普知識(shí)在演練中實(shí)踐應(yīng)用，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并擇優(yōu)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用。定期演練也是對(duì)學(xué)校地震應(yīng)急預(yù)案的實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)的方式，督促各校定期清理疏散通道，加固教室各類懸掛物，以備學(xué)生規(guī)范有序組織撤離打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建基地實(shí)地觀摩

地震科普知識(shí)納入中小學(xué)課程，缺乏實(shí)地實(shí)踐，實(shí)物觀摩所取得的教育成果不很理想。指導(dǎo)多所中小學(xué)制定地震科普宣傳教育工作計(jì)劃，落實(shí)地震科普宣傳教育經(jīng)費(fèi)，積極開展地震科普宣傳教育活動(dòng)的條件，創(chuàng)建科普活動(dòng)室，為其提供教學(xué)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生了解地球、知震前兆、遇震冷靜，自救能力強(qiáng)，救他人有著手，達(dá)到教學(xué)目的。

三、前景展望

（一）地震科普知識(shí)進(jìn)課程經(jīng)過不斷的探索實(shí)踐，逐漸脈絡(luò)清晰，體系完整起來，將與教育部門聯(lián)合寫入教學(xué)大綱。科普教學(xué)內(nèi)容也將隨著時(shí)代的發(fā)展、地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)水平的變化而不斷的變化，始終以最新的面貌傳給學(xué)生。

（二）地震科普知識(shí)進(jìn)課程對(duì)學(xué)生全方位的進(jìn)行了地震科普教育，使防震避震成為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生將成為家庭里的一位小老師，將所學(xué)的防震減災(zāi)事業(yè)所處的狀態(tài)和達(dá)到的水平講解給家里，帶動(dòng)一個(gè)家庭平時(shí)制定家里的震應(yīng)急預(yù)案、準(zhǔn)備應(yīng)急包、清理的疏散通道、熟悉家庭周圍的應(yīng)急避難場(chǎng)所，教會(huì)父母及老人地震來了沉著冷清，處置得體。

（三）地震科普知識(shí)進(jìn)課程防弊學(xué)校忽視震災(zāi)帶來的生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校地震應(yīng)急預(yù)案的實(shí)效性、地震應(yīng)急避難場(chǎng)所及地震科普宣教基地的建設(shè)、抗震加固措施進(jìn)行力度等各項(xiàng)檢查。地震部門將指導(dǎo)學(xué)校成立抗震救災(zāi)指揮部，臨震期間落實(shí)應(yīng)急工作，破壞性地震后迅速部署搶險(xiǎn)救災(zāi)工作，地震災(zāi)情嚴(yán)重時(shí)請(qǐng)求人民政府和有關(guān)部門的支援，為創(chuàng)建全國一流地震科普示范學(xué)校和示范基地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地震、教育、科協(xié)部門對(duì)地震宣傳教育成績顯著、成效明顯的學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）建立學(xué)校地震科普宣傳隊(duì)、地震科普宣傳欄，制定地震教學(xué)制度。

四、結(jié)束語

篇6

建立五維體系，護(hù)航科技教育高效運(yùn)行

為了確保科技教育工作順利高效實(shí)施，學(xué)校建立了以科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的五維科技教育工作體系，包括科技教育課程管理、科技教育服務(wù)保障、科技教育活動(dòng)組織、科技教育特長生培養(yǎng)、科技教育成果評(píng)價(jià)五個(gè)維度。五維體系中每個(gè)部門依照職責(zé)要求，定期研究科技教育相關(guān)工作，組織開展科技教育各項(xiàng)活動(dòng)，各部門人員各司其職、分工協(xié)作、齊抓共管、層層落實(shí)。

立足三個(gè)平臺(tái)，助推小初高科技教育銜接

學(xué)校在十二年一貫制辦學(xué)的基礎(chǔ)上，制定科技教育規(guī)劃，采取小初高有效銜接的科技教育培養(yǎng)策略。

1.開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生科技興趣

學(xué)校每年面向全校教師征集校本課程，組織教師開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的科技類校本課程，并將之列入學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)校現(xiàn)有自主開發(fā)的科技類校本課程34門，其中多門課程都自編了校本教材。例如：學(xué)校基于機(jī)器人科技教育特色品牌，根據(jù)小學(xué)、初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面向小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生開設(shè)幾何折疊變形機(jī)構(gòu)、樂高結(jié)構(gòu)搭建和虛擬機(jī)器人設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程，面向高中學(xué)生開設(shè)幾何機(jī)器人基礎(chǔ)課程和單片機(jī)基礎(chǔ)教程等。

2.組建科技社團(tuán)，營造校園科技氛圍

學(xué)校提倡學(xué)生組建各類科技社團(tuán)。開展科技小組活動(dòng)，吸納更多有相同興趣的學(xué)生形成一種雁陣式社團(tuán)模式，在全校范圍內(nèi)營造出濃厚的科學(xué)研究氣氛。科技社團(tuán)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，而且在學(xué)生群體中形成了一股崇尚科技的正能量。例如：環(huán)保樂隊(duì)社團(tuán)組內(nèi)成員都來自新疆內(nèi)高班。這個(gè)社團(tuán)的學(xué)生關(guān)注環(huán)保、喜愛音樂，他們將環(huán)保與新疆民族音樂融為一體，展示出濃郁的新疆家鄉(xiāng)特色。

3.組織校內(nèi)外活動(dòng)，拓展學(xué)生科技視野

在校內(nèi)，學(xué)校每年定期舉辦校園科技節(jié)，這是面向全體學(xué)生開展科普教育的傳統(tǒng)項(xiàng)目。每年的科技節(jié)主題不同，內(nèi)容各異。無論主題如何變更，其內(nèi)容形式都圍繞“五個(gè)一”來開展，即一場(chǎng)科普講座、一次科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、一組流動(dòng)展板、一個(gè)主題班會(huì)、一份科技節(jié)學(xué)習(xí)單。通過校園科技節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)，營造科技育人的校園氛圍，帶動(dòng)學(xué)生走入科學(xué)殿堂，引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿。

在校外，學(xué)校充分利用社會(huì)大課堂和北京地區(qū)高等院校、中科院資源，提升學(xué)生科學(xué)興趣，開拓學(xué)生科技視野。每學(xué)期學(xué)校圍繞同一個(gè)主題，為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)科技類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓不同年齡的孩子走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，能夠看到、聽到、接觸到適合其年齡特征的科普資源。學(xué)校每年還會(huì)推選十幾名優(yōu)秀學(xué)生參加校外科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)以及參與高校和中科院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目。

打造品牌項(xiàng)目，成就學(xué)校特色英才發(fā)展

機(jī)器人項(xiàng)目是集數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)于一體的科技教育載體，因此，學(xué)校把機(jī)器人教育作為重點(diǎn)打造的科技教育特色品牌。

1. 多渠道，多項(xiàng)目，全覆蓋培養(yǎng)

在課程內(nèi)，我們將機(jī)器人科技教育融入科學(xué)課，進(jìn)入普通課堂教學(xué)中。小學(xué)階段利用科學(xué)課進(jìn)行機(jī)器人啟蒙教育。中學(xué)階段采取機(jī)器人通識(shí)教育和機(jī)器人校本課程雙重模式教育。在課程之外，學(xué)校組建了多個(gè)機(jī)器人社團(tuán)，涉及8個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目，形成了全校多渠道、分層次、多項(xiàng)目齊頭并進(jìn)的培養(yǎng)格局。

2. 多民族，多課程，育內(nèi)高英才

篇7

斗轉(zhuǎn)星移，光陰荏苒，歲月如歌，2011年的鐘聲就要敲響。值此一元復(fù)始、萬象更新之際，我謹(jǐn)代表學(xué)校向一貫關(guān)心、支持四中發(fā)展的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界人士及學(xué)生家長，向辛勤工作的全體教職工，向心系母校的廣大校友，致以最誠摯的問候和最衷心的祝福，祝大家新年愉快，身體健康，工作順利，闔家歡樂！祝全體同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長！

“憶往昔崢嶸歲月稠”。 在黨的教育方針指引下，在各級(jí)黨委、政府以及社會(huì)各界的大力支持下，我們學(xué)校積極踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理，四中培養(yǎng)出來的學(xué)生潛力大后勁足，已被各高中學(xué)校認(rèn)可。在全體教職工的共同努力下，學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了優(yōu)異成績，先后獲得的省級(jí)以上榮譽(yù)有“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省教學(xué)示范學(xué)校”、“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校”、“山東省科普教育示范學(xué)校”、“山東省綠色學(xué)校”、 “山東省心理健康教育先進(jìn)學(xué)校”、“山東省優(yōu)秀家長學(xué)校”、 “全國示范家長學(xué)校”。

“逝者如斯夫，不舍晝夜”。 同學(xué)們，學(xué)校是你們成長的舞臺(tái)，是你們學(xué)習(xí)的樂園，“少壯不努力，老大徒傷悲”，你們要珍惜青春時(shí)光，以學(xué)習(xí)為己任，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的天職，把學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。“少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。同學(xué)們，現(xiàn)在，中華民族已昂首屹立于世界強(qiáng)國之林，請(qǐng)同學(xué)們牢記xx提出的社會(huì)主義榮辱觀，知榮明恥，熱愛祖國，崇尚科學(xué)，團(tuán)結(jié)互助，遵紀(jì)守法，拼搏進(jìn)取。孔子能夠“發(fā)憤忘食，樂而忘憂”，孟子能夠“樂以天下，憂以天下”，相信你們也能夠“承賢仰圣，理故開元”，成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。 2011年學(xué)校將迎來建校三十周年，我們要以三十年校慶為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來，以更飽滿的熱情和最佳的工作狀態(tài)，全身心地投入到工作和學(xué)習(xí)之中。我們要腳踏實(shí)地、同舟共濟(jì)、開拓創(chuàng)新，用優(yōu)質(zhì)的教育成果回報(bào)社會(huì)，向全市人民交出一份滿意的答卷！

篇8

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)主要方式

在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，基地根據(jù)在職教師職后教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以現(xiàn)代培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，突出先進(jìn)性、實(shí)踐性與實(shí)效性，著眼于科技教育理論與實(shí)際操作能力的提高。

依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，針對(duì)處于不同發(fā)展階段的科技教師設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的培訓(xùn)方案：有的著眼于高端人才培養(yǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人才，帶動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體提升；有的旨在培養(yǎng)堅(jiān)持一線教育教學(xué)工作的骨干教師，有效促進(jìn)基層教師隊(duì)伍的健康成長；有的針對(duì)在校大學(xué)生，為科技教育培養(yǎng)新一代青少年科技輔導(dǎo)員。

在培訓(xùn)實(shí)施過程中，依托天津師大教師教育中心實(shí)驗(yàn)室與中小學(xué)、青少年宮、科技場(chǎng)館等實(shí)踐基地積極開展培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)中采用“參與式”培訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)問題情景下的深入學(xué)習(xí)，使用靈活多樣的教學(xué)方式——專家講座、案例分析、師生研討、調(diào)查研究、參觀學(xué)習(xí)等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中積極思考，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

培訓(xùn)環(huán)境

“全國青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”坐落在天津師范大學(xué)新校區(qū)，依托天津師范大學(xué)教學(xué)資源，環(huán)境優(yōu)越、功能現(xiàn)代，有多功能報(bào)告廳、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的硬件條件。

培訓(xùn)案例大學(xué)生科普志愿者培訓(xùn)

培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

采用參與式培訓(xùn)模式，大學(xué)生科普志愿者在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主開發(fā)設(shè)計(jì)并實(shí)施的科普實(shí)踐活動(dòng)。

基于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基地的培訓(xùn)。

培訓(xùn)主要課程

青少年科學(xué)普及活動(dòng)概述

課程說明：本課程主要介紹青少年科學(xué)普及活動(dòng)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、模式、類型和方法，使科普志愿者（青少年科技輔導(dǎo)員后備力量）具有從理論高度把握科學(xué)普及教育實(shí)踐的能力。

教學(xué)方法：講授、案例教學(xué)。

優(yōu)秀青少年科學(xué)普及活動(dòng)案例評(píng)析

課程說明：本課程以我國科學(xué)普及教育改革中優(yōu)秀的活動(dòng)實(shí)例為案例，以“解讀”的形式回答學(xué)生關(guān)注的問題，如什么是青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)，青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)原則，青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的一般過程，青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案的一般格式等。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀案例成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到使學(xué)生初步了解青少年科學(xué)普及活動(dòng)指導(dǎo)方案基本知識(shí)的目的。

教學(xué)方法：本課程包括講授、案例分析、師生研討等方式。

利用科技場(chǎng)館進(jìn)行科學(xué)普及教育

科技場(chǎng)館是對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)普及教育的重要場(chǎng)所，是青少年科技教育的重要教學(xué)資源。培訓(xùn)學(xué)員通過參觀、研討，學(xué)習(xí)如何利用科技場(chǎng)館教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)普及教育的方法。

教學(xué)方法：聽取天津科技館專家講座，小組到天津科技館實(shí)地參觀、考察，學(xué)習(xí)研討如何利用科技場(chǎng)館對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)普及教育。

天津中學(xué)科技教育理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

中小學(xué)是實(shí)施青少年科學(xué)普及教育的主陣地，本講座對(duì)天津中學(xué)的科普教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，希望大學(xué)生科普志愿者從中汲取營養(yǎng)，能夠站在較高的視角審視青少年科學(xué)普及活動(dòng)。

講座主要內(nèi)容：

四個(gè)基本理念：“向生活學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)和發(fā)展”、“基于問題的學(xué)習(xí)”、“在活動(dòng)體驗(yàn)中成長”。

目標(biāo)系統(tǒng)：建立了以有責(zé)任感、會(huì)自主學(xué)習(xí)、有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力、會(huì)交往等12個(gè)基本目標(biāo)為核心的目標(biāo)系統(tǒng)。

內(nèi)容體系：設(shè)計(jì)了“主題—專題—問題—課題”四題遞進(jìn)的課程內(nèi)容體系。

學(xué)習(xí)策略：形成了情境中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、探索中學(xué)、交往中學(xué)、反思中學(xué)，五個(gè)學(xué)習(xí)策略。

基本做法：形成了“深度交談、個(gè)別化指導(dǎo)”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年級(jí)

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的小導(dǎo)師”等彰顯課程育人價(jià)值的六種基本做法。

評(píng)價(jià)方式：建立了“即時(shí)評(píng)價(jià)”、“成果作品評(píng)價(jià)”、“綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)”課程學(xué)習(xí)的三種基本評(píng)價(jià)方式。

科技活動(dòng)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

在一線教師的指導(dǎo)下，從中小學(xué)科技教育實(shí)踐基地的實(shí)際教育環(huán)境中選取活動(dòng)主題，大學(xué)生科普志愿者分小組研究制訂科技教育方案。

實(shí)踐教學(xué)

參與培訓(xùn)的大學(xué)生科普志愿者的收獲

本次科普活動(dòng)讓我們感受到作為一名未來的小學(xué)科學(xué)教師，無論是專業(yè)知識(shí)還是實(shí)踐能力都有待提高……同時(shí)也要深深地思考對(duì)于科學(xué)教育我們應(yīng)該怎樣做才能更好。

我們有過爭(zhēng)論、有過困惑……活動(dòng)結(jié)束我依然在反思，在這次活動(dòng)中，我是否太過強(qiáng)勢(shì)，是否應(yīng)該讓組員們發(fā)揮更多？是否限制了組內(nèi)同學(xué)個(gè)性、優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮？我們認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解是必要的。如果有下一次活動(dòng)，我相信，我們能做得更好。

作為指導(dǎo)者的我們，更是感受到了與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起制作的樂趣，遇到一個(gè)個(gè)小問題，一起討論解決，一起收獲辛勞的成果。之前緊張的情緒也在和學(xué)生的交流中消失，尤其是當(dāng)他們親切地叫我們“老師”時(shí)，心里更是覺得暖暖的。

我們作為未來的科學(xué)老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何與孩子溝通，并且我們有責(zé)任去培養(yǎng)孩子的好奇心，開發(fā)他們的智力，使小學(xué)生成為有創(chuàng)新精神、敢于挑戰(zhàn)的新一代的青年。

2012年培訓(xùn)計(jì)劃

“天文科學(xué)課程”培訓(xùn)班時(shí)間：2012年4月18-20日

培訓(xùn)對(duì)象：中小學(xué)科技教師（青少年科技輔導(dǎo)員）100人（其中全國各地區(qū)科技輔導(dǎo)員50名、天津市科技輔導(dǎo)員50名）。

“青少年科技實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)班

時(shí)間：2012年10月下旬，計(jì)劃5天。

培訓(xùn)對(duì)象：青少年科技輔導(dǎo)員150人。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

楊寶忠:天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授，初等教育學(xué)院院長，天津師范大學(xué)初等教育研究所所長，天津師范大學(xué)初等教育實(shí)驗(yàn)中心主任。中國教師教育學(xué)會(huì)小學(xué)教師教育委員會(huì)副會(huì)長，中國教育學(xué)會(huì)初等教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事。

石增 :天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，美術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)科帶頭人，原教學(xué)院長。現(xiàn)任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)水彩藝術(shù)委員會(huì)委員，天津美術(shù)家協(xié)會(huì)水彩藝術(shù)委員會(huì)主任、水彩專業(yè)委員會(huì)會(huì)長。

楊書遠(yuǎn):天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，原科學(xué)教育系主任。天津市教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長；天津市“未來教育家工程”基地實(shí)踐領(lǐng)銜專家；天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”小學(xué)科學(xué)課題指導(dǎo)專家。

張兆瑞:天津市和平區(qū)青少年宮副主任，中學(xué)高級(jí)教師。天津美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝委會(huì)副主任，全國校外教育書畫名師，天津市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究會(huì)特聘專家，天津市和平區(qū)首席美術(shù)教師。

篇9

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑。”由此而知，校本課程資源的開發(fā)與利用就顯得尤為重要，德育校本課程資源的開發(fā)和有效利用，不僅能提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)的重要手段，是學(xué)校實(shí)施德育的重要途徑。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)德育校本課程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的_發(fā)與利用中強(qiáng)調(diào)：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源。我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。農(nóng)村有著豐富的自然資源和社會(huì)資源，如果農(nóng)村學(xué)校挖掘鄉(xiāng)土文化，從中探索鄉(xiāng)土化的課程體系，利用鄉(xiāng)土資源開展品德教育，這對(duì)于培養(yǎng)適合地區(qū)發(fā)展的合格人才有著不可估量的作用。本校所處楊屋村，大部分學(xué)生都是楊氏子孫，而楊氏文化歷史悠久，名人典故多，具有取之不盡的課程資源，我校結(jié)合所處獨(dú)特的人文環(huán)境，挖掘得天獨(dú)厚的教育資源，開發(fā)了以“秉承楊氏優(yōu)良傳統(tǒng)（楊家祖訓(xùn)――篤志博聞，清白傳家）”為主題的校本教材――《承前啟后，開拓創(chuàng)新》對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、集體主義和道德人格教育。本套校本教材分三冊(cè)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。

二、依托校本課程，營造主題鮮明的校園文化

育人首先要有一個(gè)良好的育人環(huán)境。為此，我校結(jié)合校本課程，充分挖掘楊氏祖訓(xùn)文化，融合本校幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力打造集思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一體的校園文化，讓校園體現(xiàn)“處處是德育之所，時(shí)時(shí)是德育之時(shí)”的育人功能。

1. 設(shè)計(jì)寓意深刻的校徽

“梅花香自苦寒來”，楊氏家族自古至今以梅為記。為此，我校以梅花為素材設(shè)計(jì)校徽：以白色為底色，由一朵紅梅和兩片綠葉組成。在色彩上，綠色充滿生機(jī)和活力，象征著學(xué)校健康向上，開拓創(chuàng)新，蓬勃發(fā)展；紅色寓示著楊屋一小如旭日初升，具有無限的上升潛力和發(fā)展空間；白色純潔，象征楊氏家族清白傳家，萬世流芳。在構(gòu)圖上，梅花既象征楊氏家族高尚的品格，又如一輪紅日普照子孫后代。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梅花以它高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，鞭策著后代人立志奮發(fā)；綠葉則象征著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，像幼苗沐浴在陽光雨露之下，朝氣蓬勃，茁壯成長。

2. 營造主題鮮明的文化氛圍

我校一直致力于構(gòu)建文化品味高，美化綠化好，富于教育性的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息，讓學(xué)生受到文化的熏陶。學(xué)校利用圍墻、走廊等設(shè)施，建成文化長廊、環(huán)保長廊、科普教育長廊、德育成果展覽室和榮譽(yù)室等，寓教育于環(huán)境之中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。如在主校道建有一個(gè)催人奮進(jìn)的“希望之星”雕塑，在教學(xué)上的正面墻上壤著醒目的校訓(xùn)“立志勤奮、開拓創(chuàng)新”；建有文化長廊及文化櫥窗多個(gè)，分別有“文明班評(píng)比”“五旗教育欄”“少先隊(duì)專欄”等專題宣傳櫥窗。學(xué)生在這樣的人文環(huán)境中，耳聞目染，美好的心靈和高尚的品行在潛移默化中養(yǎng)成。

三、結(jié)合校本課程，開展主題鮮明的德育實(shí)踐活動(dòng)

篇10

以強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)管理為中心，深化改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、深入開展教科研工作。創(chuàng)新教研模式，全面推進(jìn)教學(xué)改革，小學(xué)學(xué)段開展養(yǎng)成教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，初中學(xué)段推進(jìn)高效課堂改革，提高課堂教學(xué)效益；認(rèn)真落實(shí)“三級(jí)課程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校本課程新突破；加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮好萬全名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的輻射和示范作用；加強(qiáng)學(xué)校集體備課的指導(dǎo)工作，開展說課、賽課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；建立片區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)，組建學(xué)科教研中心；開展縣本教研，加大教科研力度，做好縣級(jí)“十二五”科研課題立項(xiàng)工作。

2、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。嚴(yán)格按照國家和省定課程計(jì)劃，開全課程、開足課時(shí)；堅(jiān)持義務(wù)教育階段小學(xué)就近免試入學(xué)和初中劃片招生入學(xué)制度，切實(shí)解決好群眾關(guān)注的“入學(xué)難、入園難”的焦點(diǎn)問題，做好中小學(xué)、幼兒園，特別是縣城小學(xué)、初中和幼兒園的招生工作；進(jìn)一步完善學(xué)籍管理制度；規(guī)范學(xué)生用書，加強(qiáng)對(duì)教科書（含地方教材）、教輔資料征訂和使用的管理與監(jiān)督。

3、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合管理。充分利用“兩網(wǎng)一庫”資源（農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、省教育網(wǎng)、萬全教育資源庫）開展信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的整合工作，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)信息技術(shù)教育工作的健康發(fā)展。

4、加強(qiáng)教育專項(xiàng)督導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)校園安全管理工作的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查；強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的專項(xiàng)督導(dǎo)；加強(qiáng)學(xué)校專室利用情況和現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用情況的督導(dǎo)檢查；做好“1+2”共進(jìn)學(xué)校管理體制工作的督導(dǎo)考核工作。

5、抓好學(xué)校體藝工作。實(shí)施“體育、藝術(shù)”2+1項(xiàng)目，各初、高中學(xué)校積極挖掘體育人才，加強(qiáng)體育鍛煉，參加2012年市運(yùn)動(dòng)會(huì)；充分發(fā)揮青少年活動(dòng)中心的引領(lǐng)作用，搞好特長培訓(xùn)活動(dòng)；開展征文競(jìng)賽和文體活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6、深入推進(jìn)“3431”工程，確保全年各項(xiàng)招生考試工作任務(wù)圓滿完成。

以打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍為根本，多措并舉，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)

7、規(guī)范干部隊(duì)伍管理。進(jìn)一步加強(qiáng)局機(jī)關(guān)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。按照《萬全縣教育和科學(xué)技術(shù)局關(guān)于進(jìn)一步明確小學(xué)校長、幼兒園園長、特教學(xué)校校長及中層崗位設(shè)置的通知》、《萬全縣教育和科學(xué)技術(shù)局關(guān)于進(jìn)一步明確中學(xué)中層崗位設(shè)置的通知》、《萬全縣教育和科學(xué)技術(shù)局關(guān)于進(jìn)一步明確機(jī)關(guān)股級(jí)干部崗位設(shè)置及任免辦法的通知》文件精神，規(guī)范干部隊(duì)伍的選拔、聘用工作。

8、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持公開、公平、公正原則，做好2012年各類教師招聘工作。

9、加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，推進(jìn)教師專業(yè)成長學(xué)校建設(shè)工作。做好幼兒園園長和幼兒教師重點(diǎn)培訓(xùn)工程；進(jìn)一步完善師德評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任能力；繼續(xù)運(yùn)行“走出去、引進(jìn)來，頂崗置換”的教師三年培訓(xùn)工程，全面提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平；繼續(xù)加強(qiáng)校際交流，認(rèn)真落實(shí)市教育局實(shí)施的“1+2”工程，使我縣教育與全市優(yōu)質(zhì)教育快速接軌。

10、做好省教育廳對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校第二輪辦學(xué)條件復(fù)查迎檢工作，順利通過驗(yàn)收。

以提升高中階段教育為突破口，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展

11、提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)開展高中階段學(xué)業(yè)生涯教育，以抓優(yōu)質(zhì)生源為主，在教學(xué)管理體制改革上實(shí)現(xiàn)突破，提高普通高中學(xué)校管理水平。萬全中學(xué)在完成市教育局下達(dá)的高考任務(wù)基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在一本和二本上線人數(shù)上實(shí)現(xiàn)突破。

12、壯大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模。做好職教中心的搬遷工作，暑假前完成搬遷，確保秋季按時(shí)開學(xué)。結(jié)合當(dāng)?shù)赜霉ば枨螅毥讨行慕y(tǒng)籌整合專業(yè)，重點(diǎn)打造機(jī)械加工和數(shù)控專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主，拓寬招生途徑，在辦學(xué)規(guī)模上實(shí)現(xiàn)突破。完成市教育局下達(dá)的招生指標(biāo)。四所民辦職業(yè)學(xué)校，打造各自亮點(diǎn)專業(yè)，相互促進(jìn)，共同提高。

13、鞏固提高學(xué)前教育成果。落實(shí)《萬全縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，規(guī)范幼兒教師隊(duì)伍管理，加強(qiáng)各級(jí)各類幼兒園教育教學(xué)管理，以縣幼兒園和六所新建園為示范，促進(jìn)全縣學(xué)前教育長足發(fā)展。提高鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園和大型村辦園的普及程度，突破3—4周歲入園率偏低的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)縣域?qū)W前教育跨越式發(fā)展。

14、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步落實(shí)《省普通中小學(xué)校管理規(guī)定（試行）》，深化全縣初中、小學(xué)管理工作，申報(bào)學(xué)校爭(zhēng)取通過市群眾最滿意學(xué)校和五星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收，在全縣打造一批管理好、質(zhì)量高、群眾滿意度高的初中和小學(xué)。

15、積極發(fā)展特殊教育。做好殘疾學(xué)生的統(tǒng)計(jì)工作，不斷擴(kuò)大就讀規(guī)模，進(jìn)一步規(guī)范特教學(xué)校管理，完善特教學(xué)校設(shè)施，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)特教學(xué)校的捐助。

以加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)為平臺(tái)，優(yōu)化配置，不斷改善辦學(xué)條件

16、做好中小學(xué)校舍安全工程和新建及改擴(kuò)建工程。完成孔家莊小學(xué)教學(xué)樓、第一初級(jí)中學(xué)餐廳、第二初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、第二幼兒園建設(shè)工程；完成北沙城幼兒園、高廟堡幼兒園和舊堡幼兒園改擴(kuò)建工程；完成蔣家梁小學(xué)、高廟堡小學(xué)、舊堡小學(xué)、新河口小學(xué)、梁家莊小學(xué)、鄒家莊小學(xué)、蘇家橋小學(xué)食堂改擴(kuò)建工程。

17、完成光纖升級(jí)任務(wù)。2011年裝備了服務(wù)器的21所學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)10兆以上光纖升級(jí)，其他學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)光纖入校，解決帶寬的瓶頸問題。

18、做好我縣城域網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)工作，年內(nèi)完成與市教育城域網(wǎng)的對(duì)接工作，提高全縣教育系統(tǒng)信息化程度。

以構(gòu)建和諧教育為抓手，標(biāo)本兼治，樹立教育良好形象

19、加強(qiáng)學(xué)校安全穩(wěn)定工作。進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園校舍、食品、交通等安全管理，加大安全隱患排查整改力度，實(shí)行日查月報(bào)制，完善突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案，開展好應(yīng)急演練活動(dòng)。

20、協(xié)助公安交通部門做好校車的配備和運(yùn)營工作，最大限度的消除交通隱患。

21、繼續(xù)做好對(duì)全縣義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校實(shí)施的“蛋奶工程”；啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃工作。

22、做好全縣教育系統(tǒng)“六五”普法的宣傳推廣工作。

23、依法行政，做好民辦教育機(jī)構(gòu)的審批和管理，規(guī)范民辦教育辦學(xué)行為，查處無證辦學(xué)，促進(jìn)我縣民辦教育規(guī)范有序發(fā)展。

24、加強(qiáng)語委各成員單位的協(xié)調(diào)，順利通過省語委對(duì)我縣三類城市語言文字工作驗(yàn)收。

以提高自主創(chuàng)新能力為主渠道，激發(fā)活力，開創(chuàng)科技工作新局面

25、做好各級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施。在我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域篩選具有行業(yè)代表性和產(chǎn)業(yè)前瞻性的項(xiàng)目，重點(diǎn)支持龍頭企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)頭雁；提升企業(yè)水平和產(chǎn)業(yè)層次，在重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域通過引進(jìn)科技強(qiáng)筋壯骨，積極搭建創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)我縣高新技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化。

26、組織好農(nóng)業(yè)科技特派員和農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，努力創(chuàng)建各類農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，積極扶持三農(nóng)。