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[關(guān)鍵詞]觀賞園藝學(xué) 優(yōu)秀課 教學(xué)教法

[中圖分類號(hào)]G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0252-01

高校打造精品課程是聚集優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量、建立良好的知識(shí)傳播渠道，使學(xué)生受到良好教育，并可以在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。做好園藝專業(yè)主干課程《觀賞園藝學(xué)》的知識(shí)傳授意義重大。

一、學(xué)好《園藝觀賞學(xué)》課程的意義

觀賞園藝學(xué)以觀賞性植物作為主要研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)以自然科學(xué)為主，并綜合應(yīng)用藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)，融會(huì)了《花卉學(xué)》《觀賞樹木學(xué)》《觀賞植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》等課程的主要內(nèi)容，《觀賞園藝學(xué)》的學(xué)習(xí)不僅能夠奠定園藝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還有利于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)有著重要意義。

通過(guò)優(yōu)秀課程建設(shè)，有利于推動(dòng)高等教育改革，提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，規(guī)范課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)對(duì)園藝專業(yè)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)探索園藝知識(shí)的興趣。

二、建設(shè)《觀賞園藝學(xué)》優(yōu)秀課有利于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了將《觀賞園藝學(xué)》建成優(yōu)秀課，完成教學(xué)任務(wù)，課題組教師認(rèn)真總結(jié)、多次研討，根據(jù)園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定《觀賞園藝學(xué)》的教學(xué)大綱和授課程計(jì)劃，更新了《觀賞園藝學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)，縮小了知識(shí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的差距，強(qiáng)化了知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，融合了我國(guó)特色的設(shè)施、栽培方式及應(yīng)用的新理念、新技術(shù)、新成果。

三、教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）完善教學(xué)大綱

根據(jù)園藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷探索，修訂了較為完善的教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范了授課計(jì)劃。有利于教師和學(xué)生更好地把握本課程的主干知識(shí)體系，明確了《園藝觀賞學(xué)》在園藝專業(yè)的基礎(chǔ)地位，闡明該課程與其他課程間的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

（二）創(chuàng)新綱領(lǐng)性課程講授

以往的《觀賞園藝學(xué)》教學(xué)基本按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，因?qū)W生對(duì)具體的植物陌生，教師直接講述其意義及分類，學(xué)生沒(méi)有直觀印像，不能形成理性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機(jī)械記憶。通過(guò)優(yōu)秀課程的建設(shè)，我們利用植物生長(zhǎng)的季節(jié)性因素，先帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行植物識(shí)別課，用一棵棵、一類類植物的識(shí)別進(jìn)行直觀教學(xué)，最后再進(jìn)行綱領(lǐng)性課程緒論和總論的講授，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行開放式的討論學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到自己歸納植物種質(zhì)資源的規(guī)律以及準(zhǔn)確地進(jìn)行植物自然分類。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)平均分為94.6，學(xué)生期末考試成績(jī)是82.3，總體較好。

（三）精講各論教學(xué)

該課程老師在深入研究后，用自己的語(yǔ)言以及對(duì)植物的現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別，適當(dāng)增加教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合植物進(jìn)行精細(xì)教學(xué)，結(jié)合常見觀賞園藝植物的形態(tài)特征、習(xí)性、繁殖與栽培方法，與學(xué)生一起探討其觀賞與應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，建立形象、直觀的知識(shí)記憶。

四、配套軟硬件設(shè)施建設(shè)

（一）建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量的提升與教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低有直接關(guān)系，在教學(xué)大綱明確、教學(xué)教法科學(xué)、教學(xué)任務(wù)具體的情況下，只要能建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，必能較好地完成教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了優(yōu)秀課程建設(shè)教學(xué)共享這一目的，并實(shí)現(xiàn)使學(xué)生受到知識(shí)傳授這一終極目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施

一方面要加強(qiáng)植物品種的引進(jìn)，建立品種、數(shù)量足夠的植物資源庫(kù)；另一方面應(yīng)為本課程教師配備現(xiàn)代采集設(shè)備（如專業(yè)相機(jī)等）。因受植物生長(zhǎng)的限制，一部分植物不適合我們北方的生長(zhǎng)環(huán)境，教師只能利用網(wǎng)絡(luò)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)采集植物資源，才可以在課程中向?qū)W生傳授更多的植物知識(shí)點(diǎn)。

五、小結(jié)與展望

《觀賞園藝學(xué)》優(yōu)秀課程建設(shè)過(guò)程的實(shí)踐表明，在明確的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，采取科學(xué)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，必能達(dá)到的教學(xué)效果。

《觀賞園藝學(xué)》是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，在今后的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)、借鑒和融合其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而不斷地提升其科學(xué)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性以及與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的實(shí)用性。《觀賞園藝學(xué)》的教學(xué)教法也要因時(shí)而宜，圍繞提升學(xué)生的教育效果，不斷改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王穎，彭紅麗.高職《園林樹木學(xué)》精品課建設(shè)探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（07）.

[2]周英，趙俊偉，張子戌，范如永.加強(qiáng)精品課程建設(shè) 全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].文教資料，2008（12）.

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踐中。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；就業(yè)；和諧；自信心；競(jìng)爭(zhēng)力

園藝隸屬于農(nóng)學(xué)專業(yè)，主要用于培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的人才，便于在農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研。

作為一名專業(yè)的園藝教師，本著“精心教學(xué)―開拓指導(dǎo)―引導(dǎo)就業(yè)”的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地施教。我接任的是畢業(yè)班，大部分的學(xué)生選擇了“畢業(yè)=就業(yè)”，在這種情況下如何將“引―教―用”結(jié)合就顯得尤其重要。

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，中職生在擇業(yè)上往往好高騖遠(yuǎn)，期望值居高不下，沒(méi)有將自己位置擺正，看不上基層工作，針對(duì)這樣的情況，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)園藝作物栽培、育種時(shí)，要求學(xué)生自行備種、選種、育苗，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的同時(shí)，引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)“步―

步”的不可或缺性。

部分中職生認(rèn)為自己沒(méi)有考上高中，是無(wú)能的、是失敗的，上中職學(xué)校是迫不得已的選擇，在學(xué)歷上比不上大學(xué)生，在動(dòng)手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識(shí)中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高，而有些單位對(duì)中職生的認(rèn)識(shí)又不夠明確，從此他們對(duì)前途擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)喪失信心，缺乏自尊心，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。于是在設(shè)施園藝、觀賞園藝的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給學(xué)生找了大量的圖文資料，在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，又教引學(xué)生認(rèn)識(shí)各種觀賞建筑，專業(yè)建筑中不光有主體的鮮明，更不缺乏個(gè)體的標(biāo)識(shí)（個(gè)體的獨(dú)立又少不了部件的各司其職），只有各個(gè)和諧才能將“美―用”結(jié)合。

還有一些中職生“人云亦云”，大多數(shù)人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數(shù)人往哪里擠，自己就往哪里擠。毫無(wú)主見，缺乏開拓精神，忽視自身的個(gè)體特異性與自我創(chuàng)造性，盲目跟風(fēng)，隨波逐流。于是在進(jìn)行組織培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，我采用“個(gè)―個(gè)為組，自行接種，個(gè)人標(biāo)識(shí)，作出比較，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足”，激發(fā)學(xué)生的自信心與競(jìng)爭(zhēng)力。

高職生面臨的最直接問(wèn)題就是就業(yè)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)園

藝作物栽培、育種、組織培養(yǎng)、生物技術(shù)、設(shè)施園藝學(xué)、園藝作物病蟲害防治等專業(yè)基礎(chǔ)課和園藝作物栽培管理、園藝作物育種與繁

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關(guān)鍵詞：園林園藝；實(shí)踐；教學(xué)

園林園藝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它建立在社會(huì)實(shí)用的理論基礎(chǔ)上。其教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)即在現(xiàn)實(shí)社會(huì)這個(gè)廣大的課堂上汲取知識(shí)，才能了解社會(huì)真正的需求，最終服務(wù)于社會(huì)。那么，如何進(jìn)行中職學(xué)校園林園藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呢？

一、中職學(xué)校加強(qiáng)園林園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

園林園藝專業(yè)旨在培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。社會(huì)實(shí)踐更是園林教育實(shí)用性學(xué)科教學(xué)時(shí)不可缺少的一門課。園林專業(yè)內(nèi)容廣泛，園林職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會(huì)化背景下的產(chǎn)物，是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，在專業(yè)中設(shè)置太多的課程顯然并不現(xiàn)實(shí)，廣泛在社會(huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)，也許會(huì)了解更多更直觀的知識(shí)。而我們中國(guó)也有可供專業(yè)實(shí)踐的園林設(shè)計(jì)單位，建立學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校期間就了解以后工作的內(nèi)容，這樣他們會(huì)有更好的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和方向性。

二、中職學(xué)校加強(qiáng)園林園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)

園林園藝專業(yè)要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，在教學(xué)計(jì)劃中重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)可增加專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、專業(yè)課程加強(qiáng)實(shí)踐性鍛煉等。把社會(huì)當(dāng)成個(gè)大的實(shí)驗(yàn)室，甚至讓學(xué)生到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，他會(huì)獲取更多的直觀地專業(yè)知識(shí)。學(xué)生才能掌握以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)未養(yǎng)成探索與懷疑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.積極開展工作室教學(xué)

所謂工作室教學(xué)，就是學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同的工作室，各工作室也可選擇適合本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求的學(xué)生，然后由教師組織教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)。這種相互選擇的工作室教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和提高學(xué)習(xí)的積極性，也有助于教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師科研能力的提升，使教師更加關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科研課題研究。“園林園藝專業(yè)”課程積極開展工作室教學(xué)，一方面，可以更好地將教學(xué)與科研融為一體，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合；另一方面，可以為學(xué)生提供良好的設(shè)計(jì)平臺(tái)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。工作室教學(xué)方式通過(guò)設(shè)立獨(dú)立的研究選題，使學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)的課題研究而獲得知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了良好的空間。教師的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)生間的互動(dòng)探討都為學(xué)生自主創(chuàng)新、積累經(jīng)驗(yàn)、走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，工作室教學(xué)方式注重不同學(xué)科之間的相互滲透，是建立在學(xué)科的多元化和知識(shí)的系統(tǒng)性上的一種優(yōu)化的、綜合的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出成功的方案奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建四段式階梯漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)新模式

根據(jù)園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，專業(yè)教師可以設(shè)計(jì)田間農(nóng)事操作勞動(dòng)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4個(gè)階梯性的實(shí)踐教學(xué)階段。其中：田間農(nóng)事操作勞動(dòng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣為主；課程教學(xué)實(shí)習(xí)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解；專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是以配合專業(yè)課程教學(xué)設(shè)立的實(shí)習(xí)；專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉能讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)則要求同學(xué)在與園藝有關(guān)的企業(yè)或基地系統(tǒng)完成實(shí)習(xí)工作更加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段緊密銜接，這種階梯漸進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)安排不僅在時(shí)間安排上有具有一定的順序性而且在實(shí)踐內(nèi)容安排上也非常合理。不僅能學(xué)會(huì)系統(tǒng)專門的理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)了園藝專業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)踐證明：這種階梯式的實(shí)踐教學(xué)模式非常適合于園藝專業(yè)人才培養(yǎng)。

4.通過(guò)“兩個(gè)結(jié)合”提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力

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關(guān)鍵詞：花鏡；城市園林；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

花境是一種極具美感的自然式植物配置形式，起源于西方，在國(guó)外應(yīng)用歷史悠久，在國(guó)內(nèi)應(yīng)用還不多，但是隨著人們對(duì)自然生態(tài)理念和對(duì)園林景觀中植物多樣性的崇尚，花境也越來(lái)越受到人們的認(rèn)可和歡迎。

1.花鏡的概念

花境有2種意思，一為花組成的境界，二是一條狹長(zhǎng)的植物種植帶，沿著邊界或分界線種植。也就是說(shuō)花境是沿著邊界種植花卉的一種自然式布置形式。譯成野花徑冶則表示布置在小路旁邊的，而它只是花境的其中一種布置形式，所以“花境”的叫法更被人們認(rèn)同。

依據(jù)花境的起源和應(yīng)用，花境可以定義為院指模擬自然界中林地邊緣地帶多種野生花卉交錯(cuò)生長(zhǎng)的狀態(tài)，將多年生宿根花卉、球根花卉、一二年生花卉和灌木等植物材料，運(yùn)用藝術(shù)手法，以帶狀形式為主，組合栽植在林緣、路緣、水邊及建筑前等處，營(yíng)造一種自然、動(dòng)態(tài)的花卉景觀形式。從平面上看，花境是各種花卉的斑塊狀混植，從立面上看，花境則體現(xiàn)高低錯(cuò)落、層次豐富的排列，它既表現(xiàn)植物的個(gè)體美，更能展示植物自然組合的群體美，并形成豐富的季相景觀，是植物群落的一個(gè)重要組成部分。因此，花境是水平和豎向的綜合景觀。

2.花鏡的應(yīng)用類型

2.1、按照管上面分類

一是單面觀賞花境。常以建筑物、矮墻、樹叢、綠籬等為背景，前面為低矮的邊緣植物，單面觀賞花境的景觀效果只能從一面觀賞。二是雙面觀賞花境。這種花境沒(méi)有背景，多設(shè)置在草坪上、道路間或樹叢間，植物布置是中間高兩側(cè)低，供兩面觀賞。三是獨(dú)立花境。獨(dú)立花境是四面都可觀賞的花境，一般布置在人群比較集中的區(qū)域，如園路交叉口、草坪上等。

2.2、按照植物組成分類

一是草本花境。植物材料以多年生草本花卉和一二年生草本花卉為為主，是最早出現(xiàn)的花境形式。二是混合花境。混合花境在營(yíng)造的過(guò)程中將耐寒的宿根花卉作為主體，將少量的花灌木、球根花卉和一二年生草本花卉作為配置。混合花境由于植物種類多，層次豐富，色彩多變，得到了廣泛應(yīng)用。三是專類植物花境。由一類植物或同屬不同種植物或同種不同品種植物為主要種植材料的花境。如觀賞草花境、百合類花境、鳶尾類花境、花境等。

2.3、按照?qǐng)@林的應(yīng)用形式

根據(jù)花境在園林中的不同應(yīng)用形式，可以分為林緣花境、路緣花境、墻垣花境、草地花境、濱水花境以及庭院花境等。

3.花境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1、花境的平面設(shè)計(jì)

花境的寬窄要因地制宜，要與背景的高低、道路的寬窄成比例，即墻垣高大或道路很寬時(shí)，其花境也應(yīng)寬一些。花境的長(zhǎng)度視需要而定，過(guò)長(zhǎng)者可分段栽植。平面栽植采用自然團(tuán)塊狀混栽方式，即每個(gè)品種種植成一個(gè)團(tuán)塊，團(tuán)塊之間有明顯的輪廓界線，但是不應(yīng)有縫隙，整個(gè)花境由多個(gè)團(tuán)塊結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體，作為主調(diào)的品種團(tuán)塊可以多次出現(xiàn)。

3.2、花境的色彩設(shè)計(jì)

要達(dá)到花境吸引人的目的，最重要的是選擇和配置花境的顏色。花境的色彩配置主要應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面院一是確定花境的主色調(diào)。花境應(yīng)該有主色調(diào)和基色調(diào)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行配色，以達(dá)到色彩的協(xié)調(diào)。二是花境色彩與環(huán)境相互協(xié)調(diào)，要將花境融入環(huán)境之中。三是合理利用景觀植物的色彩，通過(guò)觀花植物的花色和彩葉植物的葉色，合理配置，達(dá)到預(yù)期要呈現(xiàn)的效果。四是根據(jù)需要表達(dá)的氣氛選擇合適的花色。一般冷色調(diào)的花卉在視覺(jué)上有加大花境深度、寬度的感覺(jué)曰在狹小的環(huán)境中配置環(huán)境可以選擇冷色調(diào)的植物，從而達(dá)到擴(kuò)大空間的目的。冷色調(diào)花卉還適宜在安靜的休息和溫度較高的季節(jié)使用。暖色的花卉則適合在早春或秋天使用，能夠傳達(dá)出暖意。

3.3、花境的背景設(shè)計(jì)

花境的背景主要應(yīng)用在單面觀的花境中，其在花境中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面院一是背景能夠起到烘托的作用，通過(guò)藝術(shù)化的設(shè)計(jì)突出花境的色彩和輪廓，突出花境的景觀效果。二是背景能夠?yàn)榛ň程峁┝己玫男』ň常Ｗo(hù)花境。

3.4、植床設(shè)計(jì)

花境的種植床是帶狀的。單面觀賞花境的后邊緣線多彩用直線，前邊緣可為直線或自由曲線。兩面觀賞花境的連緣線基本平行，可以是直線，也可以是流暢的自由曲線。

花境的朝向要求：對(duì)應(yīng)式花境要求長(zhǎng)軸沿南北方向展開，以使左右兩個(gè)花境光照均勻從而達(dá)到設(shè)計(jì)構(gòu)想。其他花境可自由選擇方向。但要注意到花境朝向不同，光照條件不同，因此在選擇植物時(shí)要根據(jù)花境的具置有所考慮。

花境大小的選擇取決于環(huán)境空間的大小。通常花境的長(zhǎng)軸長(zhǎng)度不限，但為管理方便及體現(xiàn)植物布置的節(jié)奏、韻律感，可以把過(guò)長(zhǎng)的植床為幾段，每段長(zhǎng)度不超過(guò)20cm為宜。段與段之間可留1～3m的間歇地段，設(shè)置座椅或其他園林小品。

花境的短長(zhǎng)度有一定要求。就花境自身裝飾效果及觀賞者視覺(jué)要求出發(fā)，花境應(yīng)有一適當(dāng)?shù)膶挾取＿^(guò)窄不易體現(xiàn)群落的景觀，過(guò)寬超過(guò)視覺(jué)鑒賞范圍造成浪費(fèi)，也給管理造成困難。通常，混合花境、雙面觀賞花境較宿根花境及單面觀花境寬些。種植床依環(huán)境土壤條件及裝飾要示可設(shè)計(jì)成平床或高床，并且應(yīng)有2%～4%的排水坡度。一般講，土質(zhì)好，排水力強(qiáng)的土壤、設(shè)置于綠籬、樹墻前及草坪邊緣的花境宜用平床，床面后部稍高，前緣與道路或草坪相平。

3.5、色彩設(shè)計(jì)

花境的色彩主要由植物的花色來(lái)體現(xiàn)，植物的葉色，尤其是少量觀葉植物的葉色也是不可忽視的。宿根花卉是色彩豐富的一類植物，加上適當(dāng)選用一些球根及一、二年生花卉，使得色彩更加豐富，在花境的色彩設(shè)計(jì)中可以巧妙地利用不同的花色來(lái)創(chuàng)造空間或景觀效果。如把冷色占優(yōu)勢(shì)的植物群放在花境后部，在視覺(jué)上有加大花境深度、增加寬度之感；在狹小的環(huán)境中用冷色調(diào)組成花境，有空間擴(kuò)大感。在平面花色設(shè)計(jì)上，如有冷暖兩色的兩叢花，具有相似的株形、質(zhì)地及花序時(shí)，由于冷色有收縮感，若使這兩叢花的面積或體積相當(dāng)，則應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大冷色花的種植面積。利用花色可產(chǎn)生冷、暖的心理感覺(jué)，花境的夏季景觀應(yīng)使用冷色調(diào)的藍(lán)紫色系花，給人帶來(lái)涼意；而早春或秋天用暖色的紅、橙色系花卉組成花境，可給人暖意。在安靜休息區(qū)設(shè)置花境宜多用使用暖色調(diào)的花。

花境多彩設(shè)計(jì)中主要有四種基本配色方法：（1）單色系設(shè)計(jì)。這種配色法不常用，只為強(qiáng)調(diào)某一環(huán)境的某種色調(diào)或一些特殊需要是才使用；（2）類似色設(shè)計(jì)。這種配色法常用于強(qiáng)調(diào)季節(jié)的色彩特征時(shí)使用，如早春的鵝黃色，秋天的金黃色等。有浪漫的格調(diào)，但應(yīng)注意與環(huán)境協(xié)調(diào)。（3）補(bǔ)色設(shè)計(jì)。多用于花境的局部配色，使色彩鮮明，艷麗。（4）多色設(shè)計(jì)。這是花境中常用的方法，使花具有鮮艷、熱烈的氣氛。但應(yīng)注意依花境大小選擇花色數(shù)量，若在較小的花境上使用過(guò)多的色彩反而產(chǎn)生雜亂感。

花境的色彩設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意，色彩設(shè)計(jì)不是獨(dú)立的必須與周圍的環(huán)境色彩相協(xié)調(diào)，與季節(jié)相吻合。并花植物（花色）應(yīng)散布在整個(gè)花境中，避免某局部配色很好，但整個(gè)花境觀賞效果差。

結(jié)束語(yǔ)

花境在國(guó)外應(yīng)用非常廣泛，而且與之相關(guān)的各方面發(fā)展得也已非常成熟，在國(guó)內(nèi)花境的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，隨著城市化步伐的加快和人們對(duì)景觀質(zhì)量以及多樣化的追求，花境這種自然優(yōu)美的花卉應(yīng)用形式也越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)，相信只要相關(guān)人士共同努力，花境我國(guó)園林中的應(yīng)用和發(fā)展會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉艷,潘丹.淺談花境在城市園林中的應(yīng)用[J].吉林農(nóng)業(yè),2012,12:185-186.

[2]杜培明.花境在城市園林綠地中的應(yīng)用研究[A].中國(guó)園藝學(xué)會(huì)觀賞園藝專業(yè)委員會(huì)、國(guó)家花卉工程技術(shù)研究中心.中國(guó)觀賞園藝研究進(jìn)展2012[C].中國(guó)園藝學(xué)會(huì)觀賞園藝專業(yè)委員會(huì)、國(guó)家花卉工程技術(shù)研究中心:,2012:5.

篇5

一、 實(shí)習(xí)目的：

（1）進(jìn)一步明確園藝專業(yè)思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會(huì)、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)；

（2）提高實(shí)踐技能，應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；

（3）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

從XX年5月4日到XX年5月24日，我們開始了為期三周的園藝專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括：**大學(xué)植物園、**市**村、**市農(nóng)資市場(chǎng)、**農(nóng)科院園藝分院。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：**、**、**。實(shí)習(xí)形式多樣，有親自動(dòng)手實(shí)踐、觀察、參觀、咨詢、調(diào)查等等。

5月4日張老師給我們開了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上主要講了這次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、注意事項(xiàng)及重要性。還給我們進(jìn)行了分組，我被分在第一組，指導(dǎo)教師是張老師，組長(zhǎng)劉配軍。會(huì)后園藝專業(yè)實(shí)習(xí)便正式開始。

（一）****村實(shí)習(xí)：

    我們先后兩次去了**村，這兩次**村之行給了我們很多感悟，真正感受到了自己知識(shí)的匱乏及局限性，理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用在實(shí)踐操作上，實(shí)際動(dòng)手能力更是差的離譜，這讓我們開始正視自己的不足，以及今后努力的方向。

    第一次5月6日，我們來(lái)到**村的一戶農(nóng)戶家，這家農(nóng)戶大棚中種的是番茄，番茄苗已長(zhǎng)至10cm左右，今天我們的實(shí)習(xí)內(nèi)容便是給番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：絲繩一端系于大棚頂端鐵架上，用絲繩另一端系在秧苗莖部，注意不能系成死扣，否則采收后拔秧會(huì)造成不便。然后繞蔓，注意不要將側(cè)枝繞在繩里面，這樣后期栽培管理時(shí)會(huì)給整枝帶來(lái)不便。還需特別注意的是：在系繩時(shí)不能給植株造成創(chuàng)口，否則秧苗易感病染病，直接影響產(chǎn)量。在秧苗繞到2－3圈時(shí)要特別注意不要碰掉花，因?yàn)榉呀Y(jié)果主要在第一到第三花序上。所以操作時(shí)應(yīng)格外小心。

    我們所進(jìn)行的操作屬于傳統(tǒng)的吊蔓方法，即將吊繩的下端拴在番茄植株上。但隨著莖稈變粗，坐果增多，吊繩往往會(huì)勒進(jìn)番茄莖稈內(nèi)，影響?zhàn)B分及水分的正常運(yùn)輸，甚至勒斷莖蔓，得不償失。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有一種改進(jìn)后的方法：在設(shè)好常規(guī)吊繩鋼絲的基礎(chǔ)上，再在種植行南北兩頭，距地面25厘米處，順?lè)N植行扯一根鋼絲，該鋼絲用于固定吊繩下端。用時(shí)，把上面鋼絲上的吊繩向下扯緊拴在下面的鋼絲上，然后把番茄莖蔓直接盤繞在吊繩上，無(wú)須在莖蔓上系扣。雖然每個(gè)種植行多用了一根鋼絲，但把吊繩下端系在鋼絲上，不僅可以避免勒傷莖稈，而且落蔓時(shí)，操作起來(lái)非常方便，減少了勞動(dòng)力。

再一次去**村實(shí)習(xí)是在5月11日，我們還是去了上次的農(nóng)戶家，時(shí)隔近一周，番茄苗又長(zhǎng)了不少，我們這次的實(shí)習(xí)內(nèi)容是對(duì)番茄枝進(jìn)行打杈。番茄的側(cè)枝生長(zhǎng)能力很強(qiáng)，如果不進(jìn)行人為調(diào)整控制，番茄就會(huì)變成叢生，葉、莖過(guò)密，株間通風(fēng)不良，必然影響產(chǎn)量。植株調(diào)整的目的是調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系，減少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗，控制營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的速度，促進(jìn)生殖生長(zhǎng)多結(jié)果。我們今天進(jìn)行的是番茄單桿整枝，方法是：植株保留1根主桿結(jié)果，將葉腋萌發(fā)的所有側(cè)枝摘除。在側(cè)枝長(zhǎng)到3cm左右去除。且植株下部的老葉、枯葉已不能進(jìn)行光合作用或光合作用較弱，可以摘除。

打杈時(shí)要注意以下事項(xiàng)：

（1）注意杈的生長(zhǎng)速度，做到適時(shí)打杈。菜農(nóng)的做法往往是杈無(wú)論大小，見了就打。當(dāng)然，打杈過(guò)晚，消耗養(yǎng)分過(guò)多，會(huì)影響坐果及果實(shí)膨大。但是，在番茄生長(zhǎng)前期，植株?duì)I養(yǎng)同化體積較小，打杈過(guò)早，影響根系的生長(zhǎng)發(fā)育，造成生長(zhǎng)緩慢，結(jié)果力下降。尤其是早熟品種及生長(zhǎng)勢(shì)弱的品種愈加明顯。正確的做法應(yīng)該是，待杈長(zhǎng)到7厘米左右時(shí)，分期、分次的摘除。對(duì)于植株生長(zhǎng)勢(shì)弱的，必要時(shí)應(yīng)在杈上保留1—2片葉再去打杈心，以保障植株生長(zhǎng)健壯。

（2）把握好打杈的時(shí)間。在1天中，最好選擇晴天高溫時(shí)刻進(jìn)行打杈。早晨打杈產(chǎn)生傷流過(guò)大，造成養(yǎng)分的流失;中午溫度高，打杈后傷口愈合快，且傷流少;如果下午4點(diǎn)鐘以后打杈，夜間結(jié)露易使傷口受到病菌侵染。

（3）打杈前做好消毒工作，防止交叉感染。因人手特別是吸煙者的手往往帶有煙草花葉病毒及其他有害菌，如消毒不徹底極易引起大面積感染。所以，在進(jìn)行操作前，人手、剪刀要用肥皂水或消毒劑充分清洗。在打杈時(shí)，要有選擇性。即先打健壯無(wú)病的植株，后打感病的植株，打下來(lái)的殘?bào)w要集中堆放，然后清理深埋，切忌隨手亂扔。

（4）適當(dāng)留茬。很多菜農(nóng)在打杈時(shí)將杈從基部全部抹去。這種做法的缺點(diǎn)在于，一旦發(fā)生病菌侵染，病菌很快沿傷口傳至主干，且創(chuàng)傷較大，不利傷口愈合。正確的做法應(yīng)該是打權(quán)時(shí)在杈基部留1—2厘米高的茬，既有效的阻止病菌從傷口侵入主干，又能使創(chuàng)面小，有利傷口愈合。

     番茄整枝打杈結(jié)束后，我們來(lái)到了**村另一農(nóng)戶家。這位農(nóng)戶原來(lái)是教育工作者，后離職搞大棚種植已有20年，是**村首戶科學(xué)種植的模范，帶動(dòng)了**村周圍的種植事業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的研究，楊老師對(duì)北方的番茄、黃瓜、茄子、辣椒、芹菜等多種作物種植都極富經(jīng)驗(yàn)。楊老師帶我們參觀過(guò)他的大棚后，針對(duì)番茄、黃瓜這兩種常見作物的大棚種植管理為我們做了講解：

     1、現(xiàn)在**村溫室大棚主要有兩種類型：

     （1）6m大棚：一年四季都可進(jìn)行種植，冬天溫度可達(dá)到20℃以上。每畝產(chǎn)值大概在4萬(wàn)元。

     （2）7m大棚：一年只能種三季，冬天室內(nèi)溫度太低，不能進(jìn)行生產(chǎn)，加溫生產(chǎn)成本太高，不合算，每畝產(chǎn)值2－3萬(wàn)元。

     2、溫室大棚相關(guān)問(wèn)題：

     （1）一個(gè)大棚成本在7－8萬(wàn)元，安裝卷簾機(jī)的價(jià)格在4－5千。內(nèi)部供暖用爐子，陰涼天氣加溫，平常則不需要。

     （2）大棚的受光面積決定大棚的晝夜溫差。白天受光面積越多，晚上散熱也越多，晝夜溫差也越大。

     （3）每個(gè)大棚每年的收益大概在該大棚年收益的10％－15％。

     3、冬春茬番茄的栽培管理：

     (1)栽培技術(shù)：每年12月1日育苗，播種育苗1個(gè)月，后分苗到營(yíng)養(yǎng)缽中生長(zhǎng)1個(gè)月，此期間將溫度升高到20－30℃；2月1日定植，帶蕾定植，澆透水，3天后澆緩苗水；定植后7－10天開花正好，花期前少澆水，果實(shí)長(zhǎng)到蛋黃大小時(shí)施大水肥。

     (2)栽后管理：開花后用果激素，可保花保果，無(wú)需授粉。番茄自花授粉。開花溫度控制在35℃以下，超過(guò)此溫度花器受害，白天溫度小于30℃，晚上小于10℃，沾花后打杈。為了預(yù)防潛葉蠅、潰瘍病、灰霉病等多種病蟲害，定植后一周噴1次煙霧劑。

     (3)市場(chǎng)：冬春茬番茄5月1日前可上市，屬于早上市番茄，價(jià)格較高，每斤2元，每周可采一次。

     4、黃瓜的栽培管理：

     (1)栽培技術(shù)：冬春茬黃瓜3－4片真葉時(shí)定植，苗齡小于25天，否則容易出現(xiàn)“花打頂”情況，定植后催秧，控溫不控水，溫度控制在13－30℃.

     (2)栽后管理：黃瓜一個(gè)葉留一個(gè)瓜，黃瓜單性結(jié)實(shí)，雌雄可變，低于13℃時(shí)可互變，所以室內(nèi)溫度應(yīng)控制在13℃以上。黃瓜的肥水管理比番茄還要嚴(yán)格，主要還是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行肥水管理。

     (3)市場(chǎng)：冬春茬黃瓜在四月便可上市，每斤1.5元，黃瓜每天可采收一次，可連續(xù)采摘一個(gè)月。

（二）**市農(nóng)資市場(chǎng)調(diào)查：

    5月7日，我們第一組在組長(zhǎng)劉配軍的帶領(lǐng)下來(lái)到了**市農(nóng)資市場(chǎng)。我們走訪了幾家種子化肥農(nóng)藥商店，調(diào)查內(nèi)容涉及常見蔬菜品種及其特性、常見病蟲害及其藥物防治、化肥農(nóng)藥的使用方法、商店的經(jīng)營(yíng)狀況等。

    通過(guò)調(diào)查我們對(duì)市場(chǎng)上銷量好的蔬菜品種、化肥農(nóng)藥種類有了一定的了解，在調(diào)查過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題：

（1）在種植的早期，農(nóng)藥銷售量小，預(yù)防病害發(fā)生的農(nóng)藥銷量不好。說(shuō)明農(nóng)民在早期播種不注意病害的預(yù)防。而在栽培管理的過(guò)程中遇到問(wèn)題才去用藥，效果不會(huì)很好，產(chǎn)量和品質(zhì)將大大降低。

    （2）作為種子化肥農(nóng)藥商店的銷售人員，大多不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理也是一知半解，而的商品也多以廣告和廠商推薦為主，所以不能給農(nóng)民在選種、選肥、選藥時(shí)提供正確的專業(yè)意見。

    （3）由于當(dāng)前農(nóng)資市場(chǎng)秩序混亂，經(jīng)常有種子化肥農(nóng)藥以假充真，以次充好的現(xiàn)象，因?yàn)檗r(nóng)民意識(shí)薄弱，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種糾紛，給農(nóng)民帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。

    我們針對(duì)這種現(xiàn)象也提出了一些自己的建議：

（1）經(jīng)常組織農(nóng)民科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民對(duì)病蟲害提前預(yù)防的意識(shí)，盡量減少農(nóng)民經(jīng)濟(jì)損失。

（2）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)資銷售人員的專業(yè)資格審核力度，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的提高，使之在銷售過(guò)程中能過(guò)給農(nóng)民正確的指導(dǎo)意見。

    （3）規(guī)范農(nóng)資市場(chǎng)秩序，嚴(yán)厲打擊假冒偽劣種子化肥農(nóng)藥的銷售，盡量減少糾紛，降低農(nóng)民損失。

（三）**大學(xué)植物園實(shí)習(xí)：

在齊大植物園中，我們小組擁有了一片屬于自己的實(shí)驗(yàn)田，這片實(shí)驗(yàn)田雖然不大，卻真正給了我們動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)揮的空間，從翻地到播種到最后收獲果實(shí)，我們可以感受耕種的全過(guò)程。這是一件多么令人興奮的事情啊！在**實(shí)習(xí)的二周中，除去**村和農(nóng)資市場(chǎng)實(shí)習(xí)外，我們把時(shí)間都花在了這片屬于我們自己的實(shí)驗(yàn)田上。

    在收獲果實(shí)的時(shí)候是高興的，但過(guò)程卻充滿了艱辛。在**實(shí)習(xí)的兩周中我們經(jīng)歷了以下的過(guò)程：整地-選種-浸種-催芽-育苗-分苗-定植-覆膜，僅只這些我們便真真切切的感受到了耕種的艱辛。

    翻地：用鐵鍬將土地表層一鍬厚度的土翻過(guò)來(lái)，同時(shí)將葡萄枯枝、雜草、磚塊、瓷器碎片等雜物揀出，全部翻完后用耙子耙平、整細(xì)。這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程就讓我們感受到了艱辛二字。

選種：經(jīng)過(guò)協(xié)商我們選了二種黃瓜品種：唐秋一號(hào)、新津研七號(hào)；番茄三種：羅成一號(hào)、彩王番茄、齊研矮粉；甜瓜：甜帥；辣椒：特大甜椒王、五彩椒；茄子：黑帥哥，共九種，其他：金盞菊、蔥、香菜，從蔬菜到水果再到花卉，應(yīng)有俱有。

分苗：將苗從營(yíng)養(yǎng)盤移至營(yíng)養(yǎng)缽中，使苗有足夠的空間生長(zhǎng)，防止苗徒長(zhǎng)。注意在移至營(yíng)養(yǎng)缽時(shí)要帶一些土，可提高苗的成活率。

番茄定植：在農(nóng)戶家?guī)兔Φ趼麜r(shí)，農(nóng)戶給了我們一些番茄苗。為了提高秧苗的成活率，我們?cè)诎磉M(jìn)行了番茄苗的定植。由于接下來(lái)幾天，**溫度偏低，出現(xiàn)番茄停長(zhǎng)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)咨詢，我們馬上對(duì)番茄苗進(jìn)行了覆膜保溫處理。

在育苗的過(guò)程中也我們遇到了一些難題，主要是有關(guān)水分、溫度、光照的控制的問(wèn)題，通過(guò)查閱書籍、向老師請(qǐng)教，我們都一一解決了。一系列步驟辛苦而繁雜，但真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

栽植草莓：草莓種植時(shí)埋根不埋芯，因?yàn)椴葺L(zhǎng)點(diǎn)被土壓后會(huì)抑制草莓生長(zhǎng)。同時(shí)草莓根系分布淺，葉片多，水分蒸騰量大，所以對(duì)水分要求較高，耐旱性較差。因此，在草莓栽培過(guò)程中應(yīng)供應(yīng)充足的水分，以滿足草莓生長(zhǎng)結(jié)果的需要。

（四）**園藝分院實(shí)習(xí)：

    5月18日，我們來(lái)到了**，開始了為期一周的**實(shí)習(xí)。

在**園藝分院實(shí)習(xí)過(guò)程中，我和**被分到了西瓜園區(qū)，帶我們的指導(dǎo)教師是賈老師。賈老師首先介紹了一下西瓜的屬性及簡(jiǎn)單的栽培管理方法，隨后我們便參與到真正的大規(guī)模種植中。

    1、種植西瓜：首先分苗，將營(yíng)養(yǎng)缽中不同品種的西瓜苗搬到指定壟前。然后擺苗，一坑一苗。具體做法為：在坑內(nèi)澆底水，然后再灌滿水，當(dāng)水滲下部分時(shí)，將苗從營(yíng)養(yǎng)缽中取出，注意取出時(shí)營(yíng)養(yǎng)缽內(nèi)的土不能散，將苗帶土放在坑內(nèi)。待水滲完后，填土扶苗。然后覆地膜，最后覆拱棚。經(jīng)過(guò)賈老師的講解，我們了解到：蓋兩層膜，可保證西瓜苗生長(zhǎng)所需的溫度，還可防止風(fēng)沙大對(duì)西瓜苗造成影響。但也應(yīng)注意不要讓棚膜內(nèi)溫度過(guò)高，超過(guò)40℃時(shí)容易燒苗，可在棚膜上隔一段扎一個(gè)小洞，保證通風(fēng)，降低溫度。

    2、種植觀賞南瓜：

觀賞南瓜是主要用于觀賞而非食用的一種南瓜，每個(gè)南瓜能長(zhǎng)到130多斤。種植步驟為：

（1）定株距：觀賞南瓜生長(zhǎng)面積大，株距定為5米；

（2）挖穴：挖50×50公分的洞穴；

    （3）施肥：在挖好的穴里施肥，施一桶糞肥和半斤左右的化肥。施肥方法為：1/3桶糞肥＋2把化肥，重復(fù)3次，施完后在上面澆幾鍬土，然后用腳踩一踩；

    （4）澆水：向穴內(nèi)澆足水；

    （5）定植：將南瓜苗放入穴中，然后培土，注意埋苗不埋芯；

    （6）澆水：再澆一遍水，保證南瓜苗得到充足的水分；

    （7）架拱棚：在對(duì)角線的位置架兩根竹條，交叉搭在一起，然后將塑料薄膜覆在竹條上，四圈用土蓋嚴(yán)。白天溫度高時(shí)，可打開一條縫，以便通風(fēng)散熱，防止燒苗，晚上將縫隙蓋上。

    3、西瓜地施肥：施肥配方為：黃豆（4－6粒）＋化肥1把（尿素＋二胺＋復(fù)合鉀肥）＋有機(jī)肥（雞糞）。其中有機(jī)肥也可施豬糞，因?yàn)殡u糞和豬糞肥勁大，施黃豆可增加西瓜的含糖量，種植西瓜、黃瓜、甜瓜時(shí)都可施黃豆。

    4、除雜草：在營(yíng)養(yǎng)缽中育苗時(shí)，應(yīng)注意經(jīng)常并及時(shí)除雜草，防止雜草生長(zhǎng)過(guò)旺吸收大量養(yǎng)分，擠占空間，影響苗的生長(zhǎng)。

    5月21日下午，老師帶我們?nèi)⒂^**森林植物園和花卉大市場(chǎng)。在森林植物園中我見到了很多平常見不到的植物品種，有糖槭、落葉松、楊樹、柳樹等，還有許多瀕危物種，已被圈地保護(hù)，防止瀕危物種的滅絕。還有各式各樣的花卉：牡丹、丁香、郁金香、杜鵑、芍藥、還有許多野花遍地開放，襯托了四周各式樹木的高大聳立，也彰顯了植物園內(nèi)的勃勃生機(jī)。隨后我們來(lái)到了花卉大市場(chǎng)，看到了各式各樣的花卉爭(zhēng)奇斗艷，還有高超的插花藝術(shù)，令我們贊嘆不已。

    三、實(shí)習(xí)結(jié)論：

    經(jīng)過(guò)三周的實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了比較全面的知識(shí)。在齊大植物園實(shí)習(xí)中，我們真真切切的感受了園藝植物耕種的全過(guò)程，我們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但我們努力做好每一步。遇到問(wèn)題，我們查資料，向老師請(qǐng)教，努力解決問(wèn)題。雖然不完美，但完整的過(guò)程將我們以前學(xué)的知識(shí)很好的串聯(lián)在一起，做到理論與實(shí)際結(jié)合，加強(qiáng)記憶。在**村和**園藝分院實(shí)習(xí)過(guò)程中，在經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民和專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下，我們學(xué)到了很多真正應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中的操作方法和技巧，并且已經(jīng)能夠做到熟練操作，如吊蔓、打杈、施肥、覆膜等。這些技巧是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐得到的，不同于書上講述的方法。難道是書上寫錯(cuò)了嗎？不，這些只是在提醒著我們：不可不看書，也不可盡信書，書上的方法也不可能永遠(yuǎn)是對(duì)的，起碼不可能是永遠(yuǎn)最實(shí)用的。應(yīng)該根據(jù)具體情況做相應(yīng)的變化，所以我們應(yīng)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

同時(shí)我們對(duì)園藝這個(gè)專業(yè)有了更加全面的了解，園藝方向眾多。園藝學(xué)的范疇一般可分為果樹園藝學(xué)、蔬菜園藝學(xué)、觀賞園藝學(xué)和造園學(xué)四大類，其中每一類又可分出很多研究方向。**園藝分院蔬菜園藝學(xué)方向就分出了西瓜研究園、南瓜研究園等十多個(gè)研究方向。園藝分院的觀賞園藝更是受到人們的極大青睞。園藝專業(yè)的發(fā)展前景相當(dāng)寬廣。

篇6

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育；中國(guó)特色；學(xué)科建設(shè)

一、我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)是世界上最早修筑風(fēng)景園林的國(guó)家之一，但是園林教育僅僅是從上個(gè)世紀(jì)20年代開始的，是教育中的一個(gè)新型的學(xué)科。最近20年來(lái)，我國(guó)處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大。當(dāng)前我國(guó)的風(fēng)景園林主要是通過(guò)利用自然因素和社會(huì)因素來(lái)創(chuàng)造出優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活環(huán)境。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自不同的條件和對(duì)環(huán)境的不同認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也不盡相同。目前，我國(guó)風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問(wèn)題：

(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍

風(fēng)景園林是在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段通過(guò)對(duì)各種地形的改造和對(duì)花草樹木的一直來(lái)營(yíng)造出建筑物和布置道路的過(guò)程中，是通過(guò)創(chuàng)造來(lái)完成美麗的自然景物，是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及自然環(huán)境的一種綜合性學(xué)科。通過(guò)科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來(lái)保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。

(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問(wèn)題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學(xué)無(wú)論是內(nèi)涵還是外延均有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科。

2．“深”度不足

我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。

3．教學(xué)方式原始

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對(duì)此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。

二、我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者――景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來(lái)考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語(yǔ)言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素――自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來(lái)越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國(guó)際化

現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識(shí)體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程。

三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無(wú)不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無(wú)一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無(wú)限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析。可以說(shuō)，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

(二)風(fēng)水與中國(guó)園林

中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無(wú)異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說(shuō)的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

篇7

通過(guò)聯(lián)系，我有幸來(lái)到了市園林植物園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。市植物園是以園林風(fēng)景區(qū)建設(shè)為主體，具有植物科研科普、旅游服務(wù)、園林工程和綠化苗木生產(chǎn)等多功能的綜合性植物園，以植物引種馴化、種質(zhì)資源保護(hù)和開發(fā)利用為主要研究?jī)?nèi)容；是植物多樣性保護(hù)和引種馴化的重要基地，植物學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的理想場(chǎng)地。也是進(jìn)行科學(xué)普及教育、提高民眾文化素養(yǎng)，以及旅游和休憩的最好場(chǎng)所。

植物園已建成的專類園（區(qū)）有13個(gè)，較有特色和優(yōu)勢(shì)的專類園（區(qū)）是：沙生植物區(qū)、棕櫚植物區(qū)、藤本植物區(qū)、三角梅（市花）園、南洋杉植物區(qū)、蘇鐵植物區(qū)、竹類植物區(qū)、雨林植物區(qū)等。實(shí)習(xí)一開始，在植物園一位見多識(shí)廣的分類專家?guī)ьI(lǐng)下，我與其他幾位來(lái)自不同學(xué)校的實(shí)習(xí)生一同參觀了每一個(gè)專類園，在這個(gè)匯集了6000多種形態(tài)各異植物的植物王國(guó)里，我們邊走邊認(rèn)，一天下來(lái)，便認(rèn)識(shí)了許多以前沒(méi)有接觸過(guò)的植物，有以觀賞為目的的：如觀花的美蕊花、紫蟬、薔薇等；觀葉的旅人蕉、變?nèi)~木、花葉良姜等；觀果的吊瓜樹、臘腸樹等；還有松杉園中姿態(tài)各異的金錢松、雪松、落羽杉、活化石銀杏等裸子植物；竹徑中高低錯(cuò)落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹類植物；棕櫚島中充滿南國(guó)風(fēng)情的大王椰子、短葉魚尾葵、加納里海棗等棕櫚科植物；百花廳中清新美麗的王蓮、荷花、睡蓮等水生植物；以保護(hù)和展示為目的的辣木、苦楝等鄉(xiāng)土樹種；以及可以作為經(jīng)濟(jì)作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜棗等植物……種類多到令我的眼睛目不暇接,感覺(jué)就像是好好地上了一堂觀賞植物認(rèn)種課,真可謂獲益良多。

經(jīng)過(guò)了一整天的參觀，我們都對(duì)市植物園有了一個(gè)初步的印象，徜徉其中，秀麗的自然景觀；薈萃的人文景觀；優(yōu)越的區(qū)位交通均兼而有之，所以在福建省及海內(nèi)外都名聞遐邇，游客絡(luò)繹不絕。

篇8

關(guān)鍵詞：果樹栽培學(xué)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0227-02

果樹栽培學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)出的人才除應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備科學(xué)實(shí)踐的能力和較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的載體，是培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)農(nóng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)[1]。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力以及吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，果樹栽培學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)[2，3]，上好實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好果樹栽培學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。果樹是多年生作物，種類繁多，周期漫長(zhǎng)，管理難度較大，而1998年7月國(guó)家教育部頒布新專業(yè)目錄，將原有的果樹、蔬菜、觀賞園藝3個(gè)專業(yè)合并為園藝專業(yè)，這樣使果樹栽培學(xué)課時(shí)大為縮減。怎樣使學(xué)生能夠在較少學(xué)時(shí)的情況下，掌握必備的知識(shí)和技能，成為各農(nóng)業(yè)院校亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，為此，各學(xué)校都展開了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的研究與探索[4]。通過(guò)十幾年的探索，許多專家學(xué)者認(rèn)為，開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是解決學(xué)時(shí)數(shù)少、提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑[5]。

一、果樹栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

高等院校園藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的果樹栽培學(xué)方面的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力及研究能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力是高等教育的重要內(nèi)容。果樹栽培學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課程實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。天津農(nóng)學(xué)院園藝專業(yè)果樹栽培學(xué)課程在大學(xué)三年級(jí)第1學(xué)期和第2學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為每學(xué)期14個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)技能。例如，“北方主要果樹樹種及品種的識(shí)別”就涉及枝芽特性、樹體結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)習(xí)性、開花結(jié)果習(xí)性、果實(shí)構(gòu)造等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“果樹冬剪”要掌握休眠期不同修剪方法的操作技巧、不同樹種和品種適用的修剪方法、修剪反應(yīng)及修剪與樹體生長(zhǎng)和結(jié)果的關(guān)系。這些知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能通過(guò)一兩次實(shí)驗(yàn)課是很難掌握的。這就要求我們調(diào)整組合果樹栽培學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或相對(duì)獨(dú)立的小型“實(shí)驗(yàn)課題”，教師明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要求學(xué)生制訂實(shí)施方案，這樣不僅豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)的目的和要求

1.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)的目的。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)調(diào)整組合果樹栽培學(xué)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成相對(duì)獨(dú)立的小型“實(shí)驗(yàn)課題”，按照科研訓(xùn)練形式增加實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容和觀測(cè)指標(biāo)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富完善，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)基本技能相結(jié)合，課程實(shí)驗(yàn)與科研能力鍛煉相結(jié)合。這樣不僅豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力、獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立動(dòng)腦從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)踐完成及結(jié)果總結(jié)，完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，可達(dá)到素質(zhì)和能力綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)的要求。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合，體現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的探索性；項(xiàng)目從理論和實(shí)驗(yàn)方法上都要有據(jù)可依；項(xiàng)目的可操作性和難度應(yīng)適中；項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置必須適應(yīng)果樹生產(chǎn)實(shí)際、符合果樹栽培學(xué)課程特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃要求。果樹的生長(zhǎng)發(fā)育有一定的自然規(guī)律，其季節(jié)性、實(shí)踐性很強(qiáng)。在果樹生產(chǎn)的不同季節(jié)，教學(xué)上有著不同實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，都可以成為獨(dú)立的小型“實(shí)驗(yàn)課題”，即綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)完成。因此，將果樹栽培學(xué)中不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成多個(gè)“實(shí)驗(yàn)課題”，實(shí)施“課題教學(xué)法”。例如：將主要落葉果樹樹種識(shí)別和主要果樹品種識(shí)別合并成“主要果樹資源調(diào)查”；將主要果樹開花結(jié)果習(xí)性觀察與枝芽特性觀察組合成“主要果樹枝芽生長(zhǎng)與開花結(jié)果習(xí)性的調(diào)查研究”；將果樹果實(shí)結(jié)構(gòu)觀察與果樹果實(shí)品質(zhì)測(cè)定結(jié)合形成“仁果類（核果類）主要果樹品種果實(shí)品質(zhì)性狀比較”等[6]。由于果樹物候期受氣候影響，每年有一定的差異，所以每年應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。除此之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生查閱、分析文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理數(shù)據(jù)以及組織、溝通、協(xié)調(diào)、合作等方面能力的培養(yǎng)。

三、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容

1.項(xiàng)目編寫要求。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫由教師和學(xué)生共同完成。首先，由教師編寫安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上除了應(yīng)遵循果樹生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律外，還要充分體現(xiàn)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，使果樹專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展而發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的編寫過(guò)程中，應(yīng)組織相關(guān)課程組教師共同商討確定，避免與其他課程重復(fù)。

在學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前，首先由教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，下達(dá)任務(wù)就是明確項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目的目的與要求、項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生開始擬定實(shí)驗(yàn)方案。擬定實(shí)驗(yàn)初步方案是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)充實(shí)相關(guān)理論知識(shí)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的研究進(jìn)展，了解研究的方法，明確實(shí)驗(yàn)課題的目的及意義。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，參與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的討論，根據(jù)實(shí)際現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)條件，確定實(shí)驗(yàn)方案，如實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、耗材及具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括調(diào)查方法、指標(biāo)和時(shí)間安排等。這樣既可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，提高學(xué)生的思維能力，又可通過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣[7]。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好后予以實(shí)施，最后結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)心得總結(jié)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫是實(shí)施綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)。很多時(shí)候?qū)W生只注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫缺乏足夠的重視，然而實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告的撰寫既是對(duì)實(shí)驗(yàn)課題完成過(guò)程的總結(jié)，使學(xué)生了解總結(jié)報(bào)告撰寫的格式、要求，又可檢查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度、分析問(wèn)題的能力及寫作能力等。

2.加強(qiáng)中心實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。加強(qiáng)果樹學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的保障。部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)儀器設(shè)備的依賴性較大，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)室裝備水平的高低，實(shí)驗(yàn)室檔次低會(huì)在很大程度上限制部分綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開展。因此，應(yīng)打破原有舊的實(shí)驗(yàn)室管理體制，樹立大實(shí)驗(yàn)觀念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室整合、資金融合、資源共享，并購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備以滿足綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

果樹栽培學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，生物學(xué)調(diào)查、習(xí)性觀察、樹種和品種的識(shí)別、對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的反應(yīng)、果園綜合效益考察、新技術(shù)應(yīng)用等一系列的實(shí)驗(yàn)，均在基地進(jìn)行，經(jīng)常性的田間實(shí)驗(yàn)是果樹實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，因此需有較大面積的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。基地要求樹種要全，栽培品種要多，年齡階段（成年樹、幼樹）齊備，栽培方式要多（生產(chǎn)上常見的及近期推廣的皆有），既要有學(xué)生動(dòng)手操作的（修剪、嫁接、疏花疏果、果實(shí)套袋等），也要有供學(xué)生觀察的（生物學(xué)習(xí)性、物候期等），并且果園地形地貌要多種類（即有山地、丘陵，也要有平原、沙灘），以保證綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。因此，加大資金和人力投入建立校內(nèi)外基地是非常有必要的。

3.提高教師的積極性。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)授課教師提出了更高的要求，要求教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選和安排等工作。為了增強(qiáng)教師的積極性，學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)鼓勵(lì)措施，肯定開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師的工作量，并對(duì)組織和實(shí)施效果好的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4.綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。這種考核方法能真實(shí)、客觀地反映每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓每位學(xué)生都清楚地知道只要付出努力就會(huì)得到收獲，從而使其樹立學(xué)好專業(yè)的信心，增強(qiáng)求知愿望，且有利于整體教學(xué)水平的提高，為以后畢業(yè)論文完成、科研能力培養(yǎng)、工作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是當(dāng)今高等院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體實(shí)施過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，目前尚處于探索階段，需要學(xué)校的大力支持及各學(xué)科間的相互協(xié)調(diào)與合作。

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篇9

關(guān)鍵詞：園林景觀 人性化 設(shè)計(jì)

1 概述

1.1 園林景觀人性化設(shè)計(jì)概念 人性化設(shè)計(jì)是由人體工程學(xué)發(fā)展而來(lái)的，最早起源于歐美國(guó)家。是在工業(yè)社會(huì)中人們開始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，人們探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，它作為一門獨(dú)立學(xué)科，已有40多年的歷史。如今，人性化設(shè)計(jì)已經(jīng)應(yīng)用于建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域。園林景觀的人性化設(shè)計(jì)是指在設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合考慮人的生理結(jié)構(gòu)以及群體不同的生活習(xí)慣、、文化習(xí)俗、性格特征等需求因素，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象分類優(yōu)化，使之更加適用、更加舒適，以使使用者或服務(wù)對(duì)象能得到最佳使用體驗(yàn)和滿意度的設(shè)計(jì)過(guò)程和方案。具體體現(xiàn)在以人為本，不但要滿足各層次、各年齡階段人的生理需求，還要關(guān)心他們的心理需求、行為需要、情感需要。目前，在園林景觀設(shè)計(jì)中，常常會(huì)忽視人性化的問(wèn)題，沒(méi)有做到實(shí)用第一，景觀第二。 如很多設(shè)計(jì)師只可以表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，或只關(guān)注景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，而不從使用者的角度出發(fā)考慮其空間布局、內(nèi)部設(shè)置等，忽略了人在其中的心理感覺(jué)、行為模式、行為習(xí)慣等。很多景觀設(shè)計(jì)都不講求實(shí)際用途，一味的追求美觀，導(dǎo)致景觀的功能性缺失，毫無(wú)人性化。

本文通過(guò)借助相關(guān)領(lǐng)域的理論研究，通過(guò)案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出如何進(jìn)行景觀人性化設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也希望本研究可以為以后的園林景觀人性化設(shè)計(jì)帶來(lái)啟示。

1.2 人性化設(shè)計(jì)的理論及原則、方法 在進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)，從場(chǎng)址選擇、空間布局、植物造景、園林小品等方面充分的體現(xiàn)人性化的內(nèi)涵。園林的人性化設(shè)計(jì)主要依照環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，遵循公共性、領(lǐng)域性、舒適性、安全性、和諧性和識(shí)別性等設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)中充分考慮場(chǎng)址的各項(xiàng)基地條件，從人的行為和心理需求入手，遵循設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行合理的空間布局，營(yíng)造豐富的植物景觀和具有特色的園林小品，是進(jìn)行園林景觀人性化設(shè)計(jì)的有效途徑。

2 園林景觀人性化設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了公園、廣場(chǎng)、居住區(qū)在人性化設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，總結(jié)如下：①對(duì)其與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性考慮不全面，如周圍建筑的風(fēng)格、周圍環(huán)境的氛圍、其所在環(huán)境的主題表達(dá)等；②對(duì)使用者的心理、行為感知方面考慮不夠，如環(huán)境的遮蔭度不夠、休息設(shè)施的舒適度不夠等；③功能、使用需求考慮不合理或不夠，如區(qū)域的重疊使不同的使用者易產(chǎn)生相互干擾，在活動(dòng)區(qū)休息設(shè)施、停車區(qū)域等考慮不夠；④交通設(shè)計(jì)不夠合理，如道路死角的出現(xiàn)，交通的阻隔等；⑤親和性不夠，如標(biāo)識(shí)的語(yǔ)言等。

3 園林景觀人性化設(shè)計(jì)的發(fā)展建議

3.1 注重景觀的尺度和造型的合理布置 在景觀的人性化設(shè)計(jì)上，不論是植物還是小品都應(yīng)該盡量的采用使人感覺(jué)親切的尺度與造型，比如休息坐凳的高度一般在45厘米左右、游步道為120厘米左右等，另外景觀小品、綠地輪廓等要采用自然曲線，忌用直線、尖角的景物，以免造成屆住者心理上的不適。應(yīng)從游人使用的心理、行為各角度全面考慮，盡量滿足其各項(xiàng)心理需求，為人們營(yíng)造舒適、宜人的環(huán)境。

3.2 體現(xiàn)景觀的情趣性和實(shí)用性 好的景觀應(yīng)是非常具有情緒化的，是具有較強(qiáng)的趣味性和參與性的，例如居住區(qū)、公園等在綠化時(shí)，綠化率不僅要達(dá)標(biāo)，更重要的是要讓人能進(jìn)去觀賞與游玩；植物種類也應(yīng)多樣化，三季有花、四季常綠，使其具有情趣性，這樣才可以稱為人性化設(shè)計(jì)。再如有些地方建筑了羅馬式柱走道，看起來(lái)豪華氣派，但是這樣既不能擋風(fēng)遮雨，也不能坐下休息，徒有其表，實(shí)際上卻無(wú)大用處，缺乏實(shí)用性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)達(dá)到山可登、石可坐、水可賞的效果。在交通道路設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)保證其通暢性與完善性，能夠使游客方便快捷的到達(dá)各周邊區(qū)域而不需繞路。

3.3 強(qiáng)調(diào)人文精神，體現(xiàn)景與情的結(jié)合 在設(shè)計(jì)中應(yīng)注意文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，使設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境統(tǒng)一和諧，兩者融為一體，烘托環(huán)境氛圍、體現(xiàn)環(huán)境主題等，尊重民俗傳統(tǒng)，承接歷史文脈。俗話說(shuō)一方水土養(yǎng)一方人，各個(gè)地方的人都有其獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境和文化背景，具有一定的民俗習(xí)慣和審美觀念。景觀的設(shè)計(jì)對(duì)游人親切、友好，在細(xì)微之處體現(xiàn)對(duì)游人的關(guān)懷。因此不管是公園還是廣場(chǎng)等，在景觀設(shè)計(jì)時(shí)要有人文精神方面的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)使景觀的內(nèi)涵和游人的思想感情發(fā)生共鳴，才能達(dá)到情與景相結(jié)合的宜人效果。

3.4 重視風(fēng)景綠化的質(zhì)量，達(dá)到裝飾與美觀的效果 重視綠化質(zhì)量，首先要達(dá)到相關(guān)規(guī)定的綠化面積，滿足量的需求，另一方面就要考慮質(zhì)量了。第一要注意植物種類的搭配，注重喬木、灌木、地被植物的結(jié)合，使景象有層次感、有厚度、有色彩，使不同特性的植物各得其所，構(gòu)成一個(gè)和諧有趣、穩(wěn)定壯觀的立體植物群落。第二要注意平面綠化與垂直綠化的結(jié)合，長(zhǎng)廊、建筑外墻、花架等可以用攀爬方面的植物或懸垂式植物加以修飾，達(dá)到裝飾美化的效果。第三要注意植物的合理布局，比如喬木不能離建筑物太近，避免遮擋陽(yáng)光、阻擋通風(fēng)。在種植上還應(yīng)注意利用對(duì)景、借景等手法，形成美觀的景觀效果。第四要注意植物在時(shí)間上的搭配，包括速生與慢生結(jié)合，不同季節(jié)不同的觀賞植物結(jié)合。

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篇10

關(guān)鍵詞：園林植物；引種馴化；存在問(wèn)題；解決措施

Abstract: Plays a very important role in theacclimation of plant introduction garden construction. Therefore, this paper first explains the meaning of landscape plant introduction and domestication of the important role of domestication, factors affecting plant introduction, put forwardreasonable proposals and measures oflandscape plant introduction and acclimatization.

Keywords: landscape plants; domestication;problems; Solutions

中圖分類號(hào)：S722.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

隨著社會(huì)生活水平的提高，人們的審美觀念的要求越來(lái)也高，對(duì)居住條件和環(huán)境的綠化的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，對(duì)植物的引種馴化可以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，同時(shí)，可以有效的促進(jìn)林業(yè)的發(fā)展和城市綠化，也可保護(hù)瀕臨滅絕的植物物種。園林植物引種馴化工作重要性不言而喻，它既是科學(xué)也是藝術(shù)，這需要每一個(gè)園林部門都要引起重視的關(guān)鍵問(wèn)題，所以本文就如何進(jìn)行園林植物園林馴化工作進(jìn)行重點(diǎn)論述。

一、植物引種馴化涵義和作用

植物的引種馴化是人們?yōu)榱嗣阑h(huán)境和滿足社會(huì)需要，把外地的優(yōu)良的植物品種引導(dǎo)新的地區(qū)，從而有效的擴(kuò)大植物品種的種植范圍。引種馴化從古至今都有，主要指植物對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)和不斷改變生存條件的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)自然選擇和人工選擇以及精心培育后，是野生的或是異地的植物能夠在引入地很好的適應(yīng)成長(zhǎng)，滿足當(dāng)?shù)氐男枨螅唧w表現(xiàn)在合適的地方選擇合適的植物，改造植物適應(yīng)新的地方，改造地方適應(yīng)物種的生長(zhǎng)。

引種主要是指將引入的植物品種經(jīng)過(guò)的簡(jiǎn)單的測(cè)試，證明適宜在新的地點(diǎn)種植，就直接引入并進(jìn)行推廣種植，主要是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果；馴化是指通過(guò)采取一定有效的措施，使得新引進(jìn)的植物能夠很好的存活下來(lái)，從而適應(yīng)新的環(huán)境，主要是引種植物適應(yīng)原有遺傳性范圍以外的移植。其中，引種是植物物種馴化的前提，馴化是引種的要求和結(jié)果，二者相互聯(lián)系，缺一不可。

引種馴化在園林建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。首先，豐富的植物種類可以有效的提高城市的綠化水平和生物的多樣性，有效的增加綠化植物種類，有效的調(diào)節(jié)和美化環(huán)境。它可以在短時(shí)期內(nèi)保證園林植物的良種化，充分發(fā)揮植物綠地對(duì)城市的改造功能；可以替代先前的劣質(zhì)植物品種，不僅改善了園林植物的生長(zhǎng)質(zhì)量，還優(yōu)化了植物的品種，提高的植物的利用效率；植物的引種馴化擴(kuò)大了園林的栽培范圍和引種資源，緩解園林植物資源緊缺的現(xiàn)狀，不斷提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的效益，從而滿足人們的需求；有效的增加園林生物的多樣性，豐富了園林綠化美化的資源，克服了因地區(qū)不平衡導(dǎo)致物種資源稀少的缺點(diǎn)。

二、影響園林植物引種馴化的因素

由于在園林植物引種馴化過(guò)程中，受到許多不可控制的因素影響，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如果沒(méi)有制定科學(xué)合理的引種計(jì)劃，就很有可能導(dǎo)致引種失敗。自然環(huán)境和栽種的條件對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了重要的影響，可以反映了植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的不同變化和適應(yīng)性。總的來(lái)說(shuō)，主要因素包括氣候特點(diǎn)、地理位置等，最直接和最重要的因素包括溫度、光照、水分、土壤以及生物分子等。

（一）溫度

在某種程度上，溫度往往決定了植物引種是否成功，園林單位引進(jìn)新的物種前要對(duì)當(dāng)?shù)氐臏囟茸龊媒y(tǒng)計(jì)調(diào)查，包括年平均溫度，最高溫度和最低溫度以及的持續(xù)時(shí)間，還有就是一年四季的交替特點(diǎn)，無(wú)霜期的長(zhǎng)短和積溫大小等，都要有明確的記錄。在引種馴化過(guò)程中，要對(duì)原產(chǎn)地和引種地的平均氣溫進(jìn)行比對(duì)，不能相差太大；在有些地方，雖然一年內(nèi)的平均氣溫相似，但是最高溫度和最低溫度卻相差很大，同樣影響物種引種馴化，否則就會(huì)影響植物生長(zhǎng)，容易發(fā)生病蟲害，如果極端溫度持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)論高低，都會(huì)對(duì)遷移物種造成損害；有些植物需要有一定的積溫，如果積溫不夠，就會(huì)導(dǎo)致植物發(fā)育不良，同時(shí)還要注意季節(jié)的交替，注意溫度變化的幅度。

（二）光照

光照在植物生長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了重要的作用，主要包括光照的強(qiáng)弱、周期和光質(zhì)等。園林單位在引進(jìn)外來(lái)植物時(shí)，根據(jù)不同緯度的植物，針對(duì)喜光程度，采取不同的措施，尤其要注意北樹南移和南樹北移的情況，就會(huì)給引種馴化工作帶來(lái)不少的困難，要保證成活率，植物的生長(zhǎng)期不能縮短或延長(zhǎng)，從而為遷移的植物造成損害；對(duì)于從山區(qū)遷移來(lái)的植物對(duì)光照強(qiáng)度和光質(zhì)的需求。

（三）水分

影響遷移植物的還包括降水和濕度，因?yàn)樗质蔷S持遷移植物生存的必要條件，沒(méi)有水分，植物就無(wú)法存活。降水季節(jié)、空氣濕度和土壤含水量等是是影響引種馴化工作成功與否的重要因素。

（四）土壤

土壤同樣會(huì)影響到遷移植物的存活，因?yàn)樗侵参镯樌L(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，很好的為植物提供所需的水分、養(yǎng)分和氧氣等。因此，有些引種馴化的植物來(lái)說(shuō)對(duì)土壤的性質(zhì)要求很嚴(yán)格，導(dǎo)致土壤成為影響引種馴化工作成敗的關(guān)鍵，園林單位要充分考慮土壤性質(zhì)的差異性，包括含鹽量、物理性質(zhì)、土壤肥力、酸堿度等的差異。

（五）生物因子

在植物引種馴化后，由于生存環(huán)境的改變，生物之間的寄生、共生以及其與花粉攜帶者之間的關(guān)系，發(fā)生了一些改變，從而影響樹木在引種地的正常成活與生長(zhǎng)。

因此，要求園林單位在具體引種過(guò)程中，如果不采取有效的措施，就會(huì)引發(fā)許多的問(wèn)題。許多的園林工作者認(rèn)為，只要所引進(jìn)的植物的生長(zhǎng)氣候和土壤環(huán)境類似，就可以進(jìn)行種植和推廣，卻忽略了在種植之前的栽培試驗(yàn)，增加了引種馴化失敗的風(fēng)險(xiǎn)，成活率無(wú)法得到保證，對(duì)引種馴化的深度認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有達(dá)到理想的效果，造成浪費(fèi)和不必要的損失。有些園林單位片面的強(qiáng)調(diào)進(jìn)度和規(guī)模，只注重引進(jìn)，嚴(yán)重的忽略了馴化這一重要的環(huán)節(jié)。在植物移植好后，如果氣候異常或是天氣聚變，就會(huì)對(duì)遷移的植物造成巨大的損害，甚至使植物死亡。

三、做好園林植物引種馴化工作的措施

園林單位要遵循經(jīng)濟(jì)原則和生物學(xué)的原則，就是引進(jìn)的物種能夠正常生長(zhǎng)發(fā)育，繁殖下一代，保證引進(jìn)的植物要具有觀賞性和經(jīng)濟(jì)性，在引進(jìn)外來(lái)物種的同時(shí)，還要保護(hù)好當(dāng)?shù)氐奈锓N不受到明顯的影響，使人們更易于接受。

（一）嚴(yán)格引進(jìn)植物物種的程序

對(duì)引入材料的觀賞性狀或經(jīng)濟(jì)性狀必須符合引種目標(biāo)的要求，分析當(dāng)?shù)仫L(fēng)土條件適應(yīng)的可能性和可行性，要查閱有關(guān)的研究資料，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)植物的病害、蟲害的檢查，嚴(yán)格檢疫制度；要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊N實(shí)驗(yàn)，對(duì)同一植物分布區(qū)中不同地理的種源進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從而科學(xué)的選出對(duì)引種區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)的生態(tài)類型；在經(jīng)過(guò)品種比較試驗(yàn)和區(qū)域試驗(yàn)后，確定有推廣應(yīng)用價(jià)值的引入植物，可遵循良種繁育制度，采取各種措施加速繁殖，使引種試驗(yàn)成果發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。

（二）做好園林植物引種馴化的措施

在引進(jìn)新的植物時(shí)，盡量采取近區(qū)采種的方式，利用遺傳可塑性大的材料進(jìn)行引種馴化和逐代遷移馴化；對(duì)引入的種或品種栽培在不同于原產(chǎn)地的自然或栽培條件下，必須加以選擇，從中選出適應(yīng)的基因型或生長(zhǎng)良好的單株，以擴(kuò)大繁殖。根據(jù)引進(jìn)植物的播種期，在栽植密度、肥水管理、光照處理、土壤改良、防寒遮陰以及種子處理等方面，要采用適當(dāng)?shù)脑耘嗉夹g(shù)措施。要堅(jiān)持“積極慎重”的原則，注意以下問(wèn)題：要避免盲目引種，注意各類園林植物的習(xí)性特點(diǎn)，不能因引種不當(dāng)而破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡等。

總之，園林單位在進(jìn)行引種馴化工作時(shí)，要綜合各方面的因素，制定科學(xué)合理的引種計(jì)劃，嚴(yán)格引進(jìn)植物物種的程序，不斷加強(qiáng)園林植物引種馴化的措施，促進(jìn)園林引種馴化能夠高效順利的進(jìn)行。

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