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篇1

關(guān)鍵詞：普通 音樂教育 目標(biāo) 價值 學(xué)科定位

音樂藝術(shù)是人類文明傳承的關(guān)鍵性和主要的載體，音樂能夠激發(fā)人的主觀性、生動性和富有感染力的內(nèi)心情感。沒有音樂就沒有圓滿的人生，如果從自然哲學(xué)的角度上去分析，音樂也是人類物質(zhì)和自然能夠更加和諧統(tǒng)一的要素，音樂要和倫理相通，也是道德情操的表象。音樂旋律能夠讓生活更有情趣，讓思想更有創(chuàng)意，讓工作更有成就，不斷的引領(lǐng)藝術(shù)，引領(lǐng)生活。

一、普通音樂教育的目標(biāo)

普通高校在教育的過程中，總體目標(biāo)就是面向于社會和未來，面向于現(xiàn)代化的發(fā)展，培養(yǎng)出有知識和能力，有文化和理想，有道德，對祖國有熱愛感情的，全面發(fā)展的人才。在音樂審美教育的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的情操能夠得到較大的提升，學(xué)生的審美意識和審美的理想也會得到激發(fā)，讓大學(xué)生無論是在品德方面還是在情感方面，亦或是在藝術(shù)想象力以及創(chuàng)造力方面都能夠更加突出。我國本身是文化大國，在發(fā)展過程中有著諸多的文化訴求和多元化的文化借鑒，只有不斷的放眼未來，不斷的努力，才能夠肩負(fù)起更多的責(zé)任，弘揚祖國文化。在音樂藝術(shù)的熏陶之下，為社會、為國家培養(yǎng)出更多的全面性復(fù)合性的多功能的人才。

二、普通音樂教育的定位

（一）價值方面的定位

價值定位主要是音樂所歸屬的文化體系定位，在個性發(fā)展上的定位還有在社會上價值的定位。文化價值的定位屬于音樂文化教育的基礎(chǔ)，在個性發(fā)展方面的定位是社會發(fā)展需要音樂的支撐，也需要音樂人才的支持，追求更多的文化。

文化價值的定位是在21世紀(jì)之后，知識全球化的發(fā)展過程中，讓音樂教育能夠走出一條具有多元性屬性的音樂道路，在世界多個國家的不同音樂背景學(xué)習(xí)之下，進(jìn)行相互之間的溝通和相互之間的交流，不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，取長補短，只有這樣才能讓音樂在中華民族大地上不斷的壯大，開花結(jié)果，也弘揚到全球的各個國家當(dāng)中，得到更多國家的認(rèn)同和喜愛，吸收各國文化的精髓。通過對比分析，中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)非常的輝煌，也是藝術(shù)瑰寶，因此多元化的文化滲透能夠讓當(dāng)代大學(xué)生得到較多的文化資源，不斷的對大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野進(jìn)行進(jìn)行開拓，給大學(xué)生也更多的音樂感悟。

個體發(fā)展的價值定位。此方面的價值定位主要是大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者也是接班人，更是國家的未來，大學(xué)生的知識能力以及身體素質(zhì)等等都是當(dāng)前需要培養(yǎng)的，大學(xué)也是學(xué)生各方面成長的最佳時期，能夠塑造出更加完美的人格。音樂對人的世界觀、價值觀還有人生觀、藝術(shù)觀都會產(chǎn)生非常直接性的影響，在文化區(qū)域發(fā)展過程中在風(fēng)情區(qū)別以及人文生活方面有非常大的不同之處，對于增進(jìn)大學(xué)生對國家、民族以及文化的了解有促進(jìn)性的作用，有助于開拓大學(xué)生的視野。為了能夠更好的拓展大學(xué)生的思維渠道，不斷的增強大學(xué)生在此方面的分析力和判斷力就需要使用音樂價值中的個體發(fā)展定位，讓大學(xué)生在思想品德以及思維素質(zhì)上都能夠有更多的發(fā)展，有更多方向上的邁進(jìn)。

社會發(fā)展的價值定位。音樂藝術(shù)具有較大的能量，這也是一種經(jīng)濟方面的力量，對社會和未來的發(fā)展有較大的促進(jìn)性作用。在音樂教育基礎(chǔ)之上要應(yīng)用于社會建設(shè)，文化建設(shè)等等。高校對音樂教育人才的培養(yǎng)也是面向?qū)W生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，還要關(guān)注學(xué)生的操作能力，以此讓社會發(fā)展有更多的適應(yīng)性，滿足于當(dāng)前經(jīng)濟的迅猛化發(fā)展，讓人才成為社會上的可塑性人才，有更多的社會發(fā)展價值。

（二）學(xué)科定位

教育部下發(fā)的音樂教學(xué)方案中要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，至少要選擇一種藝術(shù)選修課程。其中音樂鑒賞就是集中藝術(shù)選修中的一種。這個要求的提出給高校的音樂教育拓展了較大的空間，并且在此過程中也確立了音樂學(xué)科的位置，不斷的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓音樂教育課程有更多的可以實行的依據(jù)。在世界多元化發(fā)展的今天，高校教育教學(xué)當(dāng)中，音樂教育已經(jīng)成為主要對象，這也是文化發(fā)展的要求所在。不同專業(yè)的學(xué)生，都可以選修一種音樂藝術(shù)學(xué)科，在多元化音樂匯聚的知識長河當(dāng)中，W生通過多元化的音樂教育以及多元化的音樂文化學(xué)習(xí)、溝通、互動等等能夠讓全球的音樂文化得到融合，不斷的貫通，極大的拓展了知識的研究領(lǐng)域，也讓科學(xué)文化的源泉在社會的發(fā)展過程中成為可持續(xù)性的能源，取之不盡用之不竭。音樂已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育一種必不可少的要素，因此高校需要借鑒和學(xué)習(xí)音樂教育學(xué)科中的精華，對學(xué)科進(jìn)行定位，只有有了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能夠做好合理的定位工作，才能夠讓音樂教育和其他的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)一樣受到學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的重視，成為弘揚中國多元化文化和教育特點的主要類別，成為綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，為我國普通高校的音樂教學(xué)打開一扇大門，成為引領(lǐng)音樂國際化的音樂藝術(shù)瑰寶，給后續(xù)的發(fā)展也奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對普通音樂教育的目標(biāo)、價值和學(xué)科定位進(jìn)行了分析和研究。只有對這些做好分析才能夠?qū)σ魳穼W(xué)科本身有更加確切的認(rèn)識。音樂是一門具有較強實踐性的學(xué)科，教師在全面的認(rèn)識基礎(chǔ)上還需要利用課外的活動時間開展更多的課外音樂活動，讓音樂課程設(shè)置和音樂學(xué)科價值都有自己的功能和作用發(fā)揮，重視學(xué)科本身的建設(shè)才能夠在后續(xù)得到更多的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；教學(xué)建議；語言文字應(yīng)用；高中語文

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0230-01

經(jīng)過總結(jié)與分析，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中選修課的課程目標(biāo)與教學(xué)建議中“語言文字應(yīng)用”模塊基本上可以歸納到以下五個層面：跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐、閱讀著作與交流、閱讀與寫作應(yīng)用文、創(chuàng)設(shè)情境與語言口頭應(yīng)用、觀察與創(chuàng)新。現(xiàn)簡要論述一下前三個層面。

一、課程目標(biāo)與教學(xué)建議

（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐

課程目標(biāo)：注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力。

教學(xué)建議：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強應(yīng)用意識，注重在生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實踐中提高運用語言文字的能力。

這一目標(biāo)強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)語文和對生活中語言的運用。相對應(yīng)的教學(xué)建議也很好地體現(xiàn)了這一點。要落實這一目標(biāo)，對語文老師提出了很高的要求。值得注意的是，這一目標(biāo)并不具有很強的操作性。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)語言文字，除語文老師之外，其他各科老師很難具備自覺培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的意識。其次，針對在運用語言文字的過程中提高語言文字應(yīng)用能力這一目標(biāo)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的語言文字應(yīng)用并不是在課堂中。所以這一目標(biāo)有些寬泛。因此，語文老師在語文課堂之上，對語言文字方面的知識，應(yīng)在最大程度上進(jìn)行傳授并努力培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用的良好習(xí)慣。

（二）閱讀著作與交流

課程目標(biāo)：能綜合運用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹鳎\用多種方式展開交流和討論。聯(lián)系語言文字運用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法做出解釋；了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展文字交流。

教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會篩選和整合，結(jié)合閱讀和生活實際開展活動或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫作和口頭交流。選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識和方法，認(rèn)識、分析有關(guān)問題，并進(jìn)一步了解自己的語文學(xué)習(xí)狀況，提高正確運用語言文字的自覺性；拓展運用語言文字交流的途徑，學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計算機進(jìn)行編輯、版面設(shè)計，制作個人網(wǎng)頁和演示文稿。

這一目標(biāo)強調(diào)閱讀與交流，這是很明顯的。因為閱讀、交流與寫作是提高語言文字能力的主要途徑。閱讀的內(nèi)容可以是文學(xué)名著也可以是各學(xué)科教材，甚至是其他同學(xué)的作文（主要用來找錯），在接受規(guī)范的語言文字應(yīng)用的浸染下，同學(xué)之間，課堂之上，創(chuàng)設(shè)情境開展適當(dāng)?shù)膶懽髋c口頭交流，進(jìn)一步落實語言文字方面的能力。我們應(yīng)該特別強調(diào)文學(xué)名著的閱讀。但是，高中學(xué)生的時間是有限的，文學(xué)名著往往又是長篇巨著。這個矛盾如何解決？我想，語文老師應(yīng)給學(xué)生提供必要的閱讀書目，這些書，不要太長，但在語言文字應(yīng)用方面應(yīng)規(guī)范，優(yōu)美。學(xué)生在閱讀過程中，不僅是接受正確的語言文字應(yīng)用浸染的過程，也是學(xué)生認(rèn)識、分析語言文字的過程。文學(xué)是語言的藝術(shù)。好的文學(xué)作品可以使學(xué)生在不知不覺中接受熏陶。但是，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會在閱讀過程中，辨析語言的不當(dāng)與錯誤。藉此，提高學(xué)生正確運用語言文字的自覺性與能力。通過計算機進(jìn)行編輯、版面設(shè)計、制作個人網(wǎng)頁與演示文稿不是停留在語言文字應(yīng)用能力方面，更多的體現(xiàn)在技術(shù)層面。當(dāng)然，在此過程中會牽涉到語言文字應(yīng)用。但是，這些應(yīng)用方面的能力完全可以在紙本上解決。如果運用電腦則會增加技術(shù)難度。這些在計算機課上再學(xué)習(xí)可能更加方便一些。

（三）閱讀與寫作應(yīng)用文

課程目標(biāo)：閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

教學(xué)建議：閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語和語言風(fēng)格。

閱讀?鑒賞與應(yīng)用?拓展是高中必修與選修課的兩個目標(biāo)。而閱讀與寫作應(yīng)用文便很好地體現(xiàn)了這兩個目標(biāo)。閱讀與寫作往往是一個整體。通過對應(yīng)用文的寫作，可以了解學(xué)習(xí)應(yīng)用文準(zhǔn)確、簡明、得體的文風(fēng)。使學(xué)生在這種文體的浸染中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。寫作應(yīng)用文則更能體現(xiàn)語言文字的應(yīng)用，尤其是應(yīng)用文的寫作，對培養(yǎng)學(xué)生扎實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言文字功底有良好作用。

二、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科普教育問題對策

一、存在的主要問題

1.學(xué)校和家長重視力度不夠

由于受應(yīng)試教育的影響，極大部分農(nóng)村小學(xué)仍然把學(xué)校發(fā)展的重心放在統(tǒng)考學(xué)科語文、數(shù)學(xué)和英語上，對于其它學(xué)科，幾乎都是流于形式的運行著。科普教育活動通常處于可有可無的狀態(tài)，課外科普活動更是極為少有，家庭、社會對孩子參與科普活動也缺乏有效的認(rèn)同，忽視了科普教育對于孩子健康成長的重要性。

2.科普教師嚴(yán)重缺乏

由于農(nóng)村小學(xué)教師編制緊張，科普教育的重任一般都由科學(xué)老師來承擔(dān)，而科學(xué)老師又多為“語、數(shù)、外”老師兼職著，“語、數(shù)、外”老師把大量精力都投入到了應(yīng)付統(tǒng)考的學(xué)科上，根本就無法顧及科普教育了。配置科技輔導(dǎo)員來開展科普教育，大部分農(nóng)村小學(xué)還未真正的實現(xiàn)，即使有個別的所謂的科技輔導(dǎo)員，大都是靠愛好和興趣在支撐自己開展科普教育活動。

3.科普活動單一，缺乏創(chuàng)新

（1）每年中，村、鎮(zhèn)都要督促開展一些相應(yīng)的科普宣傳教育活動，而大部分學(xué)校為了應(yīng)付差事，都只局限于一些散發(fā)宣傳單、張貼宣傳畫等簡單的活動，很難達(dá)到科普效果。

（2）學(xué)校沒有建立科技活動興趣小組來開展科普教育活動，學(xué)校也沒有科技周活動，同時也很少在校內(nèi)外開展科普宣傳活動和參與各類科技競賽活動。

（3）一些科技活動僅限于在節(jié)日活動中的表演，且形式單一，科普效果也較差。

4.學(xué)校已有的科普資源未得到有效的整合

（1）學(xué)校的科學(xué)實驗室、圖書室、遠(yuǎn)教室的科普性未得到開發(fā)利用，很多農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)實驗室成了擺設(shè)，甚至一些科學(xué)老師也不會使用，在科普教育中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）村、鎮(zhèn)開展的科普活動沒有和學(xué)校科普教育協(xié)作起來，各自為政，統(tǒng)籌不夠，呈完成任務(wù)狀態(tài)，未達(dá)到科普教育效果狀態(tài)。

（3）農(nóng)村小學(xué)有豐富多彩的動植物科普，但大都沒有得到開發(fā)利用。盡管有些學(xué)校有“鄉(xiāng)村少年宮”，但其豐富的活動器材由于缺乏相應(yīng)的老師來組織開展使用，也遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的科普效果。

5.缺乏相應(yīng)的經(jīng)費支持

（1）因重視程度不夠，學(xué)校沒有資金預(yù)算到科普活動中來，經(jīng)費不到位，科普活動開展力不從心。

（2）學(xué)校經(jīng)費緊張，無力顧及科普教育。由于農(nóng)村小學(xué)人數(shù)愈來愈少，經(jīng)費支出重在保運轉(zhuǎn)，難以顧及科普教育的開展。

6.缺乏有效的評價機制

評價機制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素，極大部分農(nóng)村小學(xué)根本就沒有將科普教育納入到評價學(xué)生和評價老師的機制中來。其評價重心在“語、數(shù)、外”，科普（科學(xué)）沒評價名分。沒有評價機制，很難將科普教育有效的發(fā)展開來。

二、問題解決對策

1.加強領(lǐng)導(dǎo)、形成氛圍

科普教育是一項長期的系統(tǒng)工程，學(xué)校要將此納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中來，要建立從校長到科技輔導(dǎo)員的管理系統(tǒng)，專門組織管理科普教育工作，認(rèn)真做好科普宣傳，讓教師、家長和社會充分認(rèn)識科普教育對孩子健康成長的意義所在，使他們積極支持和參與到科普活動中來，不斷提升科普活動的影響力，有效形成科普教育的良好氛圍。

農(nóng)村小學(xué)科普教育的好和壞，全靠校長帶，有科普思想的校長，學(xué)校就有豐富多彩的科普活動，在豐富多彩的科普活動中，學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力就會得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

2.整合科普資源

（1）把學(xué)校的科學(xué)實驗室、圖書室，遠(yuǎn)教室、音體美教具有效的整合利用起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)到科普知識。有鄉(xiāng)村少年宮的農(nóng)村小學(xué)，更要充分利用好配置的各種資源，讓其最大限度的服務(wù)于學(xué)生科普知識和能力的提高。

（2）整合好縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的科普下鄉(xiāng)活動資源，整合好現(xiàn)代家用電器、電子產(chǎn)品資源，要讓學(xué)生深深的感受到科普知識的無處不在。

3.建立、健全科普教師隊伍

隨著我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，大量高學(xué)歷的教師涌向農(nóng)村小學(xué)，這對于農(nóng)村小學(xué)科普教育提供了一定的人力基礎(chǔ)。

（1）建立科普教師隊伍

大力培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮科技輔導(dǎo)員在學(xué)科教學(xué)中的科普引領(lǐng)作用。學(xué)校要把科技輔導(dǎo)員的發(fā)展和培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃，要讓科技輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展中有自己的一席之地。有了較強的科技輔導(dǎo)員隊伍，通過科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育的效果就會得到更好的加強。

（2）對科技輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的科普能力，讓他們懂得更多的科普知識，形成學(xué)校科普教育的實力。學(xué)校可以安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，首先立足于學(xué)科中的科普知識學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)科教師多渠道的學(xué)習(xí)更多的科普知識，逐步豐富教師的科普知識，以達(dá)到適合學(xué)科滲透科普教育的目的。

4.創(chuàng)新科普活動內(nèi)容和形式

學(xué)校可以設(shè)置科技節(jié)活動，可以著眼于青少年科技創(chuàng)新大賽、科技制作、科技論文、航空航天模型活動，爭取在各類科技競賽活動中獲得獎勵；還可以在校園中開辟種養(yǎng)殖園，成立科技興趣小組、科技活動小組，讓學(xué)生在親自體驗、親自實踐中接受科普教育。通過多種科技活動，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、積極向上的科學(xué)意識、開拓進(jìn)取的科學(xué)方法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

5.加大經(jīng)費投入

學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃中要建立科普經(jīng)費保障機制，每年在計劃中要對科普教育進(jìn)行經(jīng)費預(yù)算，以確保科普教育的良性運轉(zhuǎn)。

6.建立有效的評價機制

給學(xué)生科普實踐活動的一個正確評價，給老師開展科普教育活動的一個科學(xué)化評價，是促進(jìn)學(xué)校科普教育有效發(fā)展的重要條件。只有立足于素質(zhì)教育，建立起一套系統(tǒng)化的師生科普活動評價機制，學(xué)校的科普教育才能走向持續(xù)發(fā)展的軌道，師生科普素養(yǎng)的有效提升才能得到真正實現(xiàn)。

篇4

一、方案名稱:

科普教育--學(xué)生心目中的社會問題“轉(zhuǎn)基因”

二、方案背景：

教育根本任務(wù)“立德樹人”的具體化是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2017年新版《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》即將下發(fā)和執(zhí)行,生物課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系,成為了近期研究的熱點。結(jié)合目前高中生對待中國近期出現(xiàn)了一系列涉及到轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品的案件和糾紛，如雀巢轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識糾紛 ，美國轉(zhuǎn)基因大豆進(jìn)口許可證**等，還有如今沸沸揚揚的轉(zhuǎn)基因稻米市場化爭議等轉(zhuǎn)基因社會問題的態(tài)度不穩(wěn)定,歸其原因在于學(xué)生對轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知不夠,因此以轉(zhuǎn)基因知識為載體的教學(xué)研究一方面可以提升高中生對轉(zhuǎn)基因的認(rèn)知,另一方面可優(yōu)化課堂教學(xué),以便在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、方案目標(biāo)：

1、通過本活動的開展，普及了轉(zhuǎn)基因科學(xué)知識，宣傳了國家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理相關(guān)政策法規(guī)，科學(xué)解答了當(dāng)前輿論關(guān)注的熱點問題，提高了廣大青年學(xué)生對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認(rèn)知水平。提升了專業(yè)知識，更加了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，也會用科學(xué)的眼光更加理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科普知識特長，培養(yǎng)合格富有社會責(zé)任感的人才；

3、借助青年學(xué)生這個活躍群體，向社會發(fā)出并傳遞科學(xué)、權(quán)威的聲音，營造了良好的輿論氛圍。

四、方案所涉及的對象、人數(shù)

本方案所涉及的對象主要為我校教師與學(xué)生，并邀請縣教育、科技條線的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)，共計1000人左右。

五、方案的主體部分

1.活動內(nèi)容：

a.活動主要以轉(zhuǎn)基因科普知識手抄報作品展示和了解轉(zhuǎn)基因十大問題的海報展示的形式進(jìn)行，并在現(xiàn)場發(fā)放農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全知識的宣傳單。展示的手抄報作品和海報以學(xué)生的視角進(jìn)行了深入淺出的闡述，圖文并茂的版面，將轉(zhuǎn)基因科普知識躍然紙上。活動中，同學(xué)們互相談?wù)搶D(zhuǎn)基因各方面的見解.

b.活動還安排了專家專題講座，從科學(xué)層面回答公眾關(guān)注的相關(guān)轉(zhuǎn)基因熱點問題，向社會傳遞科學(xué)、權(quán)威、客觀的信息。

 c.填寫調(diào)查問卷、現(xiàn)場答疑釋惑、自愿支持簽名等內(nèi)容。

2.難點、重點、創(chuàng)新點

a、活動資源的尋求和充分利用。

b、活動內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和實用性的設(shè)計與實施。

c、交流的開放程度空前巨大，引發(fā)的社會效應(yīng)比較突出，立竿見影。對于學(xué)生的社會責(zé)任感教育意義

3.利用的各類科普教育資源（場所、資料、器材等）

a.構(gòu)建科普教育交流平臺。

實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，條塊結(jié)合，形成合力”的原則。由校長掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭，各處室互相支持、協(xié)調(diào)，成立“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建科普教育交流平臺，制定校園“轉(zhuǎn)基因”科普文化宣傳規(guī)劃，保障“轉(zhuǎn)基因”科普教育項目、崗位、陣地、教師和物資的落實，保證“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動的扎實開展。

b.組建“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)隊伍

加強師生的“轉(zhuǎn)基因”科普知識宣傳，聘請學(xué)有特長、熱愛科普的老師，擔(dān)任學(xué)校的“轉(zhuǎn)基因”科普教育輔導(dǎo)員，以點帶面，提高教師科普教育的整體素質(zhì)；并聘請校外“轉(zhuǎn)基因”科普界的專家擔(dān)任學(xué)校科技顧問和輔導(dǎo)員。

c.制定執(zhí)行“轉(zhuǎn)基因”科普教育方案

通過“轉(zhuǎn)基因”科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組的共同研究和協(xié)商，制定學(xué)校“轉(zhuǎn)基因”科普教育的活動方案：每天一則科普新聞、每周一期科普博覽、每月一份科普信息、每學(xué)期各班一期科普黑板報、每學(xué)年一次全校性科普知識競賽和每學(xué)年一屆科技節(jié)。每學(xué)期的科普周、科技教育月活動中我們均要開展科普專題講座、參觀訪談、實地考察等教育活動；學(xué)校、班級開展以“轉(zhuǎn)基因”科普教育為主題的板報評比，進(jìn)行“轉(zhuǎn)基因”科普教育系列活動，隆重舉行“科普節(jié)”，展示師生、學(xué)校在“轉(zhuǎn)基因”方面取得的科普教育成果。

4.活動過程和步驟：

a、準(zhǔn)備階段（2018年9月——2018年12月）：制定“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動方案，開展基礎(chǔ)性工作。

b、實施階段（2019年1月——2019年6月）：組織開展各類“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動，加強“轉(zhuǎn)基因”科普教育活動與校園文化建設(shè)整合的研究。

c、總結(jié)階段（2019年7月——2019年10月）：匯總成果，邀請相關(guān)專家鑒定總結(jié)。

5.可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

主觀上的青少年“轉(zhuǎn)基因”科普教育專業(yè)知識不足和客觀上學(xué)校研究重點的變化是本活動開展過程中主要會出現(xiàn)的問題；解決的策略是不斷加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高駕馭青少年科普活動的能力，并多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提供好的意見建議，把構(gòu)建“轉(zhuǎn)基因”科普特色校園文化作為年度學(xué)校科研工作的重點，予以大力支持。

6.預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式

a、活動報告，“轉(zhuǎn)基因”科普特色校園文化研究專輯；

b、學(xué)生科技人文素質(zhì)展示及參加各類科技競賽成績，形成科技小論文、小研究成果集錦。

7.效果評價標(biāo)準(zhǔn)與方式

參照教育科研的評比方法對活動進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的績效評價，確保科學(xué)性、公開性。

篇5

關(guān)鍵詞：科技館 科普教育 發(fā)揮優(yōu)勢

科技館作為向公眾普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)一步提高民眾文化素質(zhì)的重要橋梁顯示出越來越重要的作用。上海科技館作為上海市最主要的科普教育基地和精神文明建設(shè)基地，對提高民眾的科學(xué)文化知識和科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。在新時期，需要進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思路和工作方式，以發(fā)揮上海科技館的更大作用來服務(wù)民眾。

一、完善科普教育服務(wù)理念

先進(jìn)世界科技的飛速發(fā)展，民眾對科技知識迅速增長的客觀需要對科技館的科普教育服務(wù)水平提出了更高的要求，民眾希望更多參與和互動，科技館的教育方式需要更加靈活多樣，充分發(fā)揮服務(wù)功能，從從單純以科學(xué)知識傳播為主轉(zhuǎn)向?qū)娍茖W(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)為主。

（一）激發(fā)民眾進(jìn)行知識探索

科技館不僅僅是展覽一些以往的科學(xué)發(fā)明讓民眾進(jìn)行觀看拍照，而是要通過對科技的介紹來激發(fā)民眾對科學(xué)過程的了解和學(xué)習(xí)，在這個過程中，要強調(diào)科學(xué)知識的運用，以及科技創(chuàng)新新人才的成才過程，從而把民眾從一個單純的知識接受者，變成一個對科技知識進(jìn)行主動探索者。

更新科普教育服務(wù)理念，需要在堅持人與自然、科技相和諧的基礎(chǔ)上，要更加注重在科技展覽和講解的過程中始終貫穿科學(xué)的思想和方法，及時關(guān)注科技發(fā)展熱點，以適應(yīng)時展的需求。

（二）科技展項應(yīng)該通俗易懂

科技館的展項應(yīng)以服務(wù)更廣大人民群眾為目的，使展覽的知識更加貼近生活、貼近公眾，使自然科學(xué)知識與人文科學(xué)知識有機的融合在一起，適應(yīng)公眾的需求。科技館是科學(xué)普及的主要基地，無論是基礎(chǔ)科學(xué)還是高新技術(shù)，其內(nèi)容的展覽應(yīng)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來。將深奧難懂的科學(xué)技術(shù)知識以簡單有趣的方式展現(xiàn)出來。

（三）探索新的科普教育形式

科技館的建設(shè)和展覽是一項重大的任務(wù)，隨著國家和民眾對科技館作用認(rèn)識的逐漸深入，科技館已經(jīng)成為民眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要場所，一個途徑是鼓勵企業(yè)捐助或科技館與企業(yè)進(jìn)行合作，開發(fā)實用性較強的科普展覽活動，必將能收到越來越好的教育效果，同時也將達(dá)到成功宣傳技術(shù)和產(chǎn)品的目的。[1]

二、加強科普服務(wù)的層次性

加強科普服務(wù)的層次性就是要根據(jù)民眾不同年齡階段的特征，設(shè)計不同的科技展項，同時，采取形式不同但有科普服務(wù)的活動來推廣。通過形成一個開放、流動、協(xié)作的運行機制，根據(jù)不同層次年齡人群的需要來開展科普教育的內(nèi)容和形式，有效提高民眾的科技水平。

（一）寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

青少年是出于被引導(dǎo)的時期，也是學(xué)習(xí)精力非常旺盛的時期，他們正處于獨立意識逐漸強烈的青春叛逆期，對一些知識要么刨根究底，要么不理不睬。這就需要科技館在設(shè)計科技展品時，可以從外形、內(nèi)容介紹、原理以及知識探索，應(yīng)體現(xiàn)出符合青少年的心理特點，讓他們一看到展品就激發(fā)出探索和求知的興趣，在科普教育中，我們可以利用現(xiàn)有展品資源，在充分了解孩子們對科技知識追求的基礎(chǔ)上，以動漫宣傳畫的方式科普常識手冊來培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。也讓他們在游玩科技館的同時充分發(fā)揮自己的好奇心、想象力以及探索欲，加深記憶，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓青少年在玩中體會事物的相關(guān)理論，進(jìn)而運用到學(xué)習(xí)和生活中。

同時，可以將科普工作送進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校教育有機的結(jié)合起來，與學(xué)校協(xié)作，把科技展覽或科普試驗以科普劇或現(xiàn)場實踐的形式送進(jìn)學(xué)校，在豐富學(xué)生的課外活動的同時，更能吸引學(xué)生對科普知識產(chǎn)生興趣。

（二）走進(jìn)社區(qū)，普及科學(xué)知識

社區(qū)是居民生活的重要載體，是科普工作需要長期扎根的地方，對于普及全民科技知識，提高科學(xué)素質(zhì)有重要的意義。通過舉辦社區(qū)科普巡展、科普知識競賽等多種有效的活動，來滿足社區(qū)居民的科普需求。

針對社區(qū)中老人群體占多數(shù)的情況，科技館可從展示內(nèi)容方面，知識講解方面多下功夫，在內(nèi)容上注重選取與老年人生活相關(guān)的科技知識，如如何預(yù)防高血壓、高血脂等；在知識講解方面，要注重通俗易懂，簡單明了，用通俗的語言講述專業(yè)的。注重針對老齡人群的態(tài)勢進(jìn)行宣傳，帶動全民發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德，這也是科技場所提高全民素質(zhì)必不可少的內(nèi)容。[2]

三、充分發(fā)揮科普影院的服務(wù)功能

科普電影是一種重要的科普教育形式，需要在傳統(tǒng)的科普影院的基礎(chǔ)上，發(fā)揮科技館的優(yōu)勢，制作流動的影院室，既能在科技館播放，也能到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行科普知識普及。目前在國內(nèi)許多科技館都建有球幕影院，銀幕影像大而清晰，播放內(nèi)容包含豐富的信息，能夠系統(tǒng)地反映出自然科學(xué)歷史性的或科幻性的各種題材科技知識，讓觀眾在視聽的過程中更加容易地理解宇宙萬物發(fā)展演變和發(fā)展的歷史。

其次是最新的科技影院建設(shè)，如4D影院等利用新科技的制作科技展品，使觀眾在觀看的同時有一種身臨其境的感覺，從內(nèi)容到形式都從民眾易于學(xué)習(xí)的出發(fā)點來考慮，注重對民眾進(jìn)行科學(xué)知識熏陶，提升科技館服務(wù)質(zhì)量。

四、以信息化建設(shè)提升科普服務(wù)水平

信息化的快捷、方便促進(jìn)了科技館建設(shè)服務(wù)的重要變革，在科技館科技展項的建設(shè)中，運用高科技手段，制作真實而美妙的科技現(xiàn)象，能提高科技館的科普教育能力和現(xiàn)代化管理水平，打造科技館高的起點，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

在科技展品的建設(shè)中恰當(dāng)?shù)剡\用仿真技術(shù)、自動控制技術(shù)以及影視技術(shù)等新的科技手段，過運用新的科技技術(shù)，在科技信息的優(yōu)勢以及計算機的普及使民眾更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代科技館的資源優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)科技館的空間、時間的限制，促使科普學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、社區(qū)化、社會化，民眾能在網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、學(xué)校以及社會宣傳欄上學(xué)習(xí)到科普知識，隨時隨地的提高科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)：

總的來看，上海科技館應(yīng)在發(fā)揮以往優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，牢固樹立人與自然科技想和諧的思想，以提高全民科學(xué)文化素質(zhì)為已任，加大投入，不斷提高展覽基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高科技化、信息化水平，為科普教育服務(wù)做更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：科技館 展覽 科普教育 形式創(chuàng)新

科技館是對科學(xué)技術(shù)館的簡稱，作為傳播文化、普及科學(xué)技術(shù)與體現(xiàn)社會發(fā)展的重要窗口，是以展覽教育為主要目的的公眾性科普教育機構(gòu)。從德國的“按紐博物館”到巴黎的“發(fā)現(xiàn)宮”以及舊金山的探索館，科技館的展示與展覽功能被逐漸推向展示教育的階段，隨著現(xiàn)代科技館的實踐與理論發(fā)展，其教育功能的開發(fā)也越來越多元化。

1、作為新型教育場所的科技館

我國的科技館建設(shè)開始于20世紀(jì)80年代初，到現(xiàn)在已經(jīng)有一定的規(guī)模與數(shù)量，中國科技館、上海科技館、天津科技館與黑龍江科技館等具有代表性的展館陸續(xù)向大眾開放，展示了全新的教育方法與教育形式，受到廣大參觀者尤其是青少年的熱烈歡迎與廣泛好評。

1.1 科技館的新特征

現(xiàn)代科技館可以說是現(xiàn)代科學(xué)博物館的一種，其前身是自然博物館。自然博物館有三大功能：收藏、研究與展示，現(xiàn)代科技館則將展示功能提升到核心地位并發(fā)展為展示教育，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，采取易使受眾理解和參與的展示方式和演示型的陳列方式，帶動受眾的實際操作，使得場館的教育效果有效提升。與自然博物館相比，現(xiàn)代科技館主要有如下特點：第一、職能不同。自然博物館主要是收藏、研究與展示，科技館則是普及科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)受眾思維。第二、展品不同。自然博物館以實物展示為主，強調(diào)客觀性，有較高的歷史價值和學(xué)術(shù)價值，科技館以高科技的應(yīng)用為主，強調(diào)創(chuàng)造性，有較高的科技理解與科普教育價值。第三、陳列形式不同。自然博物館以靜態(tài)展示為主，文物與文字解釋詳細(xì)，受眾的實際操作很少，科技館則鼓勵動手，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行動態(tài)展示，其參與性、開放性非常高。

1.2 科技館的主要功能及其重要性

從現(xiàn)代科技館的發(fā)展與特點來看，科技教育無疑是其主要功能。對于科技館來說，衡量指標(biāo)不是歷史藏品的質(zhì)量與數(shù)量，而是闡釋的科學(xué)原理與科學(xué)思想的多寡與效果，也就是它的科普教育效果。從教育體系來說，科技館的科普教育是面向全社會的教育，其受眾是不同知識層次的社會群眾。從終身教育觀點來看，科技館是社會大眾可利用的科普終身教育方式之一，其陳列會隨著科技發(fā)展不斷更新，可以滿足幼兒啟蒙教育、青少年科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)、成年人自我提升、老年人老有所學(xué)的所有年齡階段的科普教育。作為社會教育場所，科技館是學(xué)校體系之外的重要補充，能有效地彌補學(xué)校教育的缺陷與不足，解決受眾的科學(xué)教育問題，通過展館的常規(guī)科普教育和舉辦科普展覽及相關(guān)活動，給大眾的主動參與創(chuàng)造條件，增強大眾求知探索的積極性與主動性，提高大眾的科學(xué)文化素質(zhì)。

2、科技館教育功能的創(chuàng)新與開發(fā)

2.1 現(xiàn)代科技館存在的問題

我國已建設(shè)的科技館在規(guī)模和數(shù)量上都居于世界前列，卻存在質(zhì)量不高、功能不健全等問題，甚至有不少工作人員也未意識到科技館是作為教育機構(gòu)，以科普教育為主要功能的存在。同時，國家也沒有明確的法律法規(guī)對科技館的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)、工作、功能等進(jìn)行規(guī)定。

2.2 科普教育效果提升的有效途徑

2.2.1 專業(yè)化的管理和科技隊伍

科技館向大眾提供相應(yīng)的展品與展示，包括科普劇的表演與體驗、科學(xué)原理探索的手動操作、MTV制作站等，都是需要工作人員進(jìn)行引導(dǎo)的，因此要有專業(yè)知識的人員進(jìn)行專業(yè)化管理，對觀眾進(jìn)行專業(yè)化的解說。更準(zhǔn)確的說，科技館的展教工作人員應(yīng)該被稱為科學(xué)的詮釋者，有多方面的綜合型能力，不僅能夠向觀眾解釋展品及展示，而且能夠準(zhǔn)確地解釋其中蘊含的科學(xué)原理，更要傳達(dá)科學(xué)方法與科學(xué)思想。因此對科技館工作人員的教育能力加強也是非常重要的，需要打造一支專業(yè)化的管理隊伍與科技隊伍。

2.2.2 展教結(jié)合的教育理念

科技館最主要的教育形式就是展覽教育，就目前而言，館內(nèi)展覽得到了重視卻往往忽略了教育，在開展講座和培訓(xùn)等教育活動時卻又忽略了展覽，造成了以展代教、展教分離的局面。科技館是以展品與展示為主要存在的，其教育功能也是通過展覽得以實現(xiàn)的，所開展的科普活動應(yīng)該結(jié)合自身的展覽資源，進(jìn)行及時有效的教育溝通。不僅要重視展品展示本身的策劃，也要重視配套的教育策劃；不僅要關(guān)注展品知識點的個體詮釋，也要關(guān)注科普教育的整體效果；杜絕重展輕教，樹立展教結(jié)合的教育理念。

2.2.3科普教育的形式創(chuàng)新

首先是展品的創(chuàng)新，根據(jù)科技發(fā)展及時更新展品，引入科學(xué)熱點的展示，并以強力的展品外觀形式設(shè)計吸引觀眾注意，創(chuàng)造科普教育氛圍，增加觀眾的求知欲望。其次是實驗的創(chuàng)新，不斷開拓科普活動項目，建立起科學(xué)實驗室，增強觀眾的動力能力與創(chuàng)新能力。還可以開展主題教育活動，依托常設(shè)展示，針對不同的觀眾采取不同的教育形式，比如說上海科技館的“機器人世界”，更多的關(guān)注了青少年的興趣和理解力，其展示與解釋都非常易懂。

2.2.4 綜合性的展品陳列方式

展品陳列是科技館與觀眾之間教育功能實現(xiàn)的橋梁，目前科技館主要有靜態(tài)陳列、動態(tài)陳列與演示陳列等三種陳列方式。靜態(tài)陳列就是常規(guī)的展品擺設(shè)，能清晰地觀察展品的外觀；動態(tài)陳列通過科技方式使展品呈現(xiàn)運動狀態(tài)，能很好地解釋物體的規(guī)律與原理，比如動態(tài)的瓦特蒸汽機；演示陳列是新興的陳列方式，其陳列對象是館內(nèi)工作人員的操作與動作，可以進(jìn)行四維表現(xiàn)，因而效果頗好。現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)越來越趨向于抽象與微觀，其技術(shù)的綜合性與復(fù)雜性都要求科技館有更高的陳列技術(shù)。運用多媒體是一種方法，比如說“夢幻劇場”這一陳列方式，運用燈光與影像，讓真人和幻影交替出現(xiàn)，表現(xiàn)出抽象的原理，上海科技館二期的《相對論》就是運用這一技術(shù)，以有趣的例證完美詮釋了“愛因斯坦與相對論”的主題。另外，上海科技館二期還運用了迪斯尼手法，運用了快速軌道車、四維電影模擬圖像、仿真技術(shù)等完成了“消化道之旅”，讓觀眾坐車進(jìn)入人體模型，全方位地體驗了消化系統(tǒng)與消化過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳伯成.芻議科技館與科技教育[J].科技與社會.2009(1)

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科普 教育 調(diào)查分析

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科普知識占據(jù)著越來越重要的地位，兩會期間， “全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”首度列入國家五年規(guī)劃。然而，科普現(xiàn)狀并不樂觀。如去年日本核泄漏危機發(fā)生后，由于核輻射方面的科普知識不足，各種關(guān)于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導(dǎo)致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購一空。這些現(xiàn)象正暴露出我們的科學(xué)常識還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。

如果在大學(xué)甚至更早階段就能重視科普教育，那么對于提高全民族科技素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。目前許多高校已經(jīng)逐漸重視學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識及參與科普活動的熱情度都不高，因此，本人對我校大學(xué)生的科普知識情況做了個調(diào)查，下面是對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的分析和總結(jié)。

一、我校大學(xué)生科普知識現(xiàn)狀

我們對不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)普及現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查采取訪談與發(fā)放問卷的兩種方法，總共訪問調(diào)查學(xué)生五百多人，最后收回有效問卷500份，其中文科學(xué)生占21%，理科學(xué)生占79%，涉及共有40個班級，15個專業(yè)。

關(guān)于大學(xué)生科普知識了解現(xiàn)狀一共調(diào)查了6個問題。當(dāng)被問到了解科普知識的主要途徑時，62%的人選了書籍或報刊，75%的人選了網(wǎng)絡(luò)，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當(dāng)被問到是否喜歡上網(wǎng)瀏覽科普知識時，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒興趣。當(dāng)被問到學(xué)習(xí)科普知識的目的時，35%的人選擇學(xué)習(xí)，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂。當(dāng)被問到喜歡通過哪些方式來了解科普知識時，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動畫。當(dāng)被問到有科普講座或科普活動會不會去參加時，15%的人選擇肯定去，64%的人視內(nèi)容而定，11%的人選擇學(xué)校去才去，10 %的人選擇不去。當(dāng)被問到對哪方面的科普知識感興趣時，70%的人選擇生命科學(xué)，生活科學(xué)，34%的人選擇物理、化學(xué)現(xiàn)象，37%的人選擇環(huán)境建設(shè)，28%的人選擇國際互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，38%的人選擇航空、航天及國防科技，16%的人選擇農(nóng)業(yè)發(fā)展，25%的人選擇國內(nèi)外科技發(fā)展新動態(tài)，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對于科普知識還是比較感興趣的，只要有機會，大部分學(xué)生還是愿意去了解學(xué)習(xí)的。但是學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識的途徑主要是自學(xué)的方式，通過報紙和網(wǎng)絡(luò)，視頻和動畫來學(xué)習(xí)。學(xué)校的科普氛圍相對較弱，學(xué)生主動學(xué)習(xí)科普知識的動力不足，這就是我校大學(xué)生科普知識現(xiàn)狀的一個大概情況。

二、大學(xué)生科普教育的重要性

在調(diào)查科普教育的重要性時，我們首先進(jìn)行了問卷調(diào)查，當(dāng)被問到學(xué)習(xí)科普知識對他有幫助時，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當(dāng)被問到科普宣傳是否必要時，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無所謂，可有可無。問卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為科普知識對他們是非常重要的，我們還對認(rèn)為科普教育非常重要的同學(xué)進(jìn)行了訪談，如訪問21125P班的呂川江時，他表示作為一名大學(xué)生，將來面臨的崗位也需要對科普知識有一定的了解。能夠運用所學(xué)到的科普知識，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對科普知識一無所知，則會大大降低我們的工作效率。訪問31142P班的王小旭時，她表示大部分所學(xué)的專業(yè)知識是基于普通的科普知識，要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握，以后怎么能在社會立足。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于科普的重要性有了一定的認(rèn)識，因此如何在大學(xué)校園里怎學(xué)習(xí)更多的科普知識，是需要解決的首要問題。

三、如何推廣和提高大學(xué)生科普教育

問卷中對于如何推廣大學(xué)生科普教育設(shè)計了一些問題。如當(dāng)被問到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時，16%的人選擇發(fā)放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當(dāng)被問到了解到一項新的科技知識會怎么做時，52%的人選擇主動告訴家人或朋友，讓他們增長知識，45%的人選擇和家人或朋友探討此項科技知識，9%的人選擇只有別人問他才會告訴別人，38%的人選擇會認(rèn)真的研究一下，11%的人選擇跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，不會花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說不清楚。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動。除此之外，本人還設(shè)想了一些可以提高大學(xué)生科普教育的方法和途徑。

1、加強科普知識教育及評價機制。在理論教學(xué)中，可以適當(dāng)加入和知識點相關(guān)的科普知識，如在大學(xué)物理課《功與能》一節(jié)中，可以適當(dāng)加入能源方面的科普知識，這樣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也同時普及了科技常識。另外也可以多開設(shè)一些科普方面的選修課，加強大學(xué)生的科普知識。另外，建立健全的評價機制也有利于與提高大學(xué)生科普學(xué)習(xí)的熱情和參與科普活動的興趣。總之，把科普知識納入到大學(xué)的教學(xué)計劃中去，把科技知識、具備科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育融入各專業(yè)和學(xué)科的教育之中，從而提高大學(xué)生的科普知識。

2、加強校園科普活動。可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校實際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學(xué)生科普論壇活動等等。在熏陶和潛移默化的無形過程中，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和科學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

3、舉辦科普競賽。以科技知識，著名的科學(xué)家，當(dāng)今最新的科技領(lǐng)域以及生活百科類知識，創(chuàng)新實踐等內(nèi)容舉辦各種科普競賽，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的意識和積極性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主意識。

總而言之，大學(xué)生只有學(xué)好了科普知識，在這個競爭日趨激烈的社會里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對科普知識的熟練掌握和靈活運用是研發(fā)新產(chǎn)品和改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有這樣才可以更好的實現(xiàn)學(xué)生的人生價值。在學(xué)習(xí)科普知識的過程中，學(xué)生的個人素質(zhì)也受到潛移默化的影響，對幫助學(xué)生樹立正確的，科學(xué)的世界觀，為將來的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

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[4]路景菊，張樂平，科普教育的反思與對策[J]，社會科學(xué)論壇，2005（09）

篇8

【摘要】要提高大學(xué)生科普能力，高校應(yīng)該發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，更多地將理論轉(zhuǎn)化為實踐。文章認(rèn)為大學(xué)科技園建設(shè)與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力有緊密聯(lián)系，從而分析了北農(nóng)科技園運作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等基本問題。北農(nóng)科技園的科普教育職能主要體現(xiàn)在園區(qū)功能分區(qū)、園區(qū)發(fā)展環(huán)境、園區(qū)科普旅游開展三個方面。最后討論認(rèn)為：北農(nóng)科技園運作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育與科普旅游的良好載體，兼顧經(jīng)濟效應(yīng)、社會效益、生態(tài)效益，合理運作之后具有一定文化輻射帶動作用。

【關(guān)鍵詞】高校科技園；科普教育；北農(nóng)科技園；都市型農(nóng)業(yè)；輻射帶動

為弘揚和踐行“愛國、創(chuàng)新、包容、厚德”的北京精神，北京市委教育工委組織“市屬高校青年教師成立社會實踐團”，暑假期間深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開展“見證輝煌成就，踐行北京精神”首都城鄉(xiāng)社會體驗日活動。2012年7月20日，北京市委教育工委、北京高校青年教師代表、中央和市屬媒體代表共100余人參加啟動儀式。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)青年教師張祖群副教授與王波博士研究生等一行6人參加了上述活動，2014年下半年補充進(jìn)行調(diào)研與電話訪談，重新補錄文獻(xiàn)分析，本文主要圍繞“十二五”、“十三五”的轉(zhuǎn)型時期北農(nóng)科技園運作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等方面進(jìn)行思考，主要目標(biāo)是如何探索出一種兼顧經(jīng)濟效應(yīng)、社會效益、生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展新模式這一問題。

一、科普教育綜述：如何提升大學(xué)生科普能力？

2010年我國頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，以顯著提高全民科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)，要求進(jìn)一步普及科學(xué)技術(shù)教育。因此，我國高校急需加強大學(xué)生科普教育，提升其科普能力。我國學(xué)者在這方面的研究早已經(jīng)開始了。王曉紅（2001）[1]提出高校應(yīng)積極組織學(xué)生投身科學(xué)實踐活動，營造校園的科學(xué)氛圍，重塑大學(xué)生科學(xué)精神；薛世平（2002）[2]提出高校應(yīng)開設(shè)科普創(chuàng)新課程；廖洪元（2002）[3]等認(rèn)為，通過建立現(xiàn)代科普理念、弘揚科學(xué)精神，來引導(dǎo)大學(xué)生參加科學(xué)實踐，提升大學(xué)生的科技素質(zhì)；楊東銘（2003） [4]指出高校科普現(xiàn)狀存在一定的盲區(qū)；王歐（2003）以2002年統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)等，運用主成分分析方法對部分國家農(nóng)業(yè)園區(qū)效益進(jìn)行綜合性評價[5]；葉華松 （2005） [6]認(rèn)為，應(yīng)使科學(xué)精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生教育的主題；趙大中（2006） [7]針對目前高校普遍存在的問題，指出要普及科學(xué)知識及弘揚科學(xué)精神，應(yīng)廣泛開展大學(xué)生科普活動，并建立科普活動的長效機制；許志峰（2007）[8]認(rèn)為應(yīng)借鑒國外成熟科學(xué)素質(zhì)理論和先進(jìn)經(jīng)驗，建立大學(xué)生綜合性科學(xué)素質(zhì)評價體系和培養(yǎng)體系；王宇良，沈瑤琴，戚敏（2008）[9]認(rèn)為高校科普人才嚴(yán)重短缺、科普能力被忽視，并思考“高校大學(xué)生不僅是科普的受眾體，還是科普的傳播者”；李同升、王武科（2008） [10]以“技術(shù)創(chuàng)新-中介平臺-技術(shù)受體”之間關(guān)系為研究框架，分析了楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技園技術(shù)擴散系統(tǒng)、動力機制、主要類型。

近年來很多高校啟動了“高校科普工程”，其目的和宗旨在于通過開展多種形式的科普活動，以達(dá)到傳播科學(xué)思想、培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)意識、豐富大學(xué)生的課余活動的效果。很多地方政府、企業(yè)與之合作，成立了大學(xué)生科普志愿者服務(wù)站、實習(xí)基地等，在全國高校建立大學(xué)科普櫥窗，因地制宜開展各類高校大學(xué)生科普活動。對提升大學(xué)生科普志愿者的工作不應(yīng)僅僅限于從高校的視角來研究，更應(yīng)拓寬研究視角，在兼顧多種效益的同時提升大學(xué)生科普志愿者的科普能力。

綜上所述，要提高大學(xué)生科普能力，高校就應(yīng)發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，更多將理論轉(zhuǎn)化為實踐，而大學(xué)科技園就是發(fā)揮高校孵化器作用的一條很好的途徑。大學(xué)科技園與科普教育是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，大學(xué)科技園為科普教育提供了實踐教學(xué)的平臺，大學(xué)科技園實際運作中的基礎(chǔ)設(shè)施為科普教育提供必要的硬件服務(wù)，大學(xué)科技園的專家學(xué)者大多是高校教師，又為學(xué)生提供了軟件服務(wù)，大學(xué)生在完善的硬件和軟件的平臺下，將會發(fā)揮更好實踐能力，提高自身的科普能力，完善我國的科普教育。另一方面，大學(xué)科技園的發(fā)展需要高校的支撐，高校為大學(xué)科技園提供高科技和科研技術(shù)人才，高校的教師和博士生研究生、研究生及本科生等都促進(jìn)了科技園的發(fā)展。因此，大學(xué)科技園建設(shè)完善與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力之間有緊密聯(lián)系。

二、北農(nóng)科技園的運作與科普教育的有機結(jié)合

（一）功能分區(qū)

北農(nóng)科技園位于北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)亭自莊村西，其始建于2008年，至2011年8月學(xué)校總投資5000余萬元，已初步建成了一個水電路暖通訊等基礎(chǔ)設(shè)施齊全、功能相對完善的實踐教學(xué)基地。科技園總占地面積1023畝，其中1號地373畝主要是設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、綜合服務(wù)，2號地186畝包括主要是設(shè)施果樹、蔬菜園藝種植，3號地234畝主要是大田作物、精品種子實驗區(qū)，4號地230畝主要是特色園林花卉植物苗圃種植區(qū)。

北農(nóng)科技園通過對功能區(qū)的劃分，一是便于對園區(qū)的管理，二是便于科普教學(xué)。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實踐研究，增加其對理論知識的認(rèn)知，在專業(yè)領(lǐng)域里研究的更深入。北農(nóng)科技園的園區(qū)功能分工明確，不但有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，還有農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)。科技園不但可以培養(yǎng)學(xué)生在種植、養(yǎng)殖方面的技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖，而且還為學(xué)生提供了現(xiàn)代科技中的農(nóng)產(chǎn)品加工的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。科技園功能區(qū)包括設(shè)施種植、露地種植、養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)等，對提高學(xué)生的科普教育具有重要推動作用。

（二）園區(qū)發(fā)展環(huán)境

北農(nóng)科技園具有極強的教育職能，它不但在基礎(chǔ)設(shè)施上滿足了大學(xué)生進(jìn)入到實踐活動中的硬件要求，而且在技術(shù)指導(dǎo)和實驗研究方面，有高校教師和專家、企業(yè)也可以滿足大學(xué)生實踐的軟件要求。因為農(nóng)業(yè)技術(shù)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以分為公益型、市場型和兩者混合型三種類型。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)推廣屬于公益與市場混合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣類型[11]。管理部門對入駐北農(nóng)科技園的企業(yè)有特殊要求，一般入駐園區(qū)的企業(yè)負(fù)責(zé)人同時身兼教學(xué)廠長（主任）、項目經(jīng)理、項目研發(fā)合作伙伴三個職位，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的角色扮演[12]，為北農(nóng)科技園在提高大學(xué)生科普能力、進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣技術(shù)孵化、發(fā)展科普旅游科普示范功能、輻射帶動周邊社區(qū)發(fā)展等創(chuàng)造了條件。

一個良好的園區(qū)發(fā)展環(huán)境是科技園區(qū)良好運行、發(fā)揮功效的外部保證，而能否理順管理體制、兼顧各個利益主體、融合現(xiàn)代政府治理與現(xiàn)代公司治理等是科技園區(qū)能否良好運行、發(fā)揮功效的內(nèi)部保證。北農(nóng)科技園目前入駐企業(yè)平均畝產(chǎn)值只有3000-4000元，與國內(nèi)同類園區(qū)企業(yè)相比處于中游水平，發(fā)展?jié)摿Α⒛繕?biāo)與創(chuàng)新空間還很大（從4000上升到10000元）。已有研究表明，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、園區(qū)政策環(huán)境、園區(qū)市場環(huán)境和園區(qū)金融環(huán)境等直接影響到園區(qū)的績效創(chuàng)新，并間接影響園區(qū)創(chuàng)新能力[13]。只有以現(xiàn)代政府治理方法與現(xiàn)代公司治理理論為引領(lǐng)，培育現(xiàn)代公司治理機制，才能為農(nóng)業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新提供體制動力，從而創(chuàng)造一流的農(nóng)業(yè)生態(tài)效益和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益[14]。

以小湯山農(nóng)業(yè)科技園為對比，它作為目前北京市唯一的國家級農(nóng)業(yè)科技園，早在8年前，田新豹（2007）從總部經(jīng)濟的視角來對小湯山農(nóng)業(yè)科技園進(jìn)行分析，將加大吸引企業(yè)入駐的力度作為解決轉(zhuǎn)型發(fā)展問題的突破口[15]。8年過去了，小湯山農(nóng)業(yè)科技園的轉(zhuǎn)型取得了可喜成績，而北農(nóng)科技園的輻射還不夠，要輻射全國，需要從北京市級大學(xué)科技園躍升到國家級平臺，積極申報國家級農(nóng)業(yè)科技園。2014年12月，國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立，這是國家級、省級和地市級三級農(nóng)（牧）業(yè)、農(nóng)墾科學(xué)院共同參與的全國科技創(chuàng)新協(xié)作平臺，使聯(lián)盟成為國家農(nóng)業(yè)科研聯(lián)合攻關(guān)的核心平臺、國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的骨干網(wǎng)絡(luò)以及支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量[16]。作為一個北京市屬的農(nóng)業(yè)科技園，北農(nóng)科技園應(yīng)該在國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟中扮演不可替代的重要角色。

（三）園區(qū)科普旅游開展

北農(nóng)科技園因為區(qū)位相對優(yōu)越，除接待北京市內(nèi)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生在此實習(xí)以外，也歡迎其他非農(nóng)業(yè)高校、非北京所在地的高校學(xué)生到北農(nóng)科技園參觀體驗。例如北京大學(xué)團委就于2012年上半年組織學(xué)生參觀了北農(nóng)科技園日光節(jié)能異型溫室、靈芝蟲草研究孵化基地、智能有機奶牛和家禽養(yǎng)殖場、葡萄酒和牛奶生產(chǎn)加工車間、特色蔬菜種植、生態(tài)雞場和生態(tài)奶牛養(yǎng)殖場等典型園區(qū)，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)，體會到統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展思想。北京市教委多次組織市屬高校青年教師、相關(guān)專業(yè)大學(xué)生下基層，到北農(nóng)科技園進(jìn)行社會服務(wù)實踐。

以科技園、公園、植物園等為依托開展科普旅游已逐漸成為都市人追求的一種時尚。例如2012年5月，在北塢公園、海淀公園和上莊鎮(zhèn)舉行“樂活農(nóng)耕，播種希望”主題的京西御稻插秧節(jié)，開展京西稻文化推廣和市民農(nóng)耕體驗大型活動，該活動深受家長與孩子們的歡迎[17]。2013年杭州植物園為拓展中小學(xué)生素質(zhì)教育，建立農(nóng)耕科普園，向?qū)W生展示糧食作物、蔬菜作物、纖維作物和油料作物的區(qū)別，展示農(nóng)業(yè)輪作、間作制度和生物固氮等科學(xué)機理，從農(nóng)作物展示和農(nóng)耕體驗兩方面開展農(nóng)耕科普旅游，達(dá)到了極好的科普教育效果[18]。相比較而言，北農(nóng)科技園做得更出色。北農(nóng)科技園還積極開展針對小學(xué)生、兒童的親子農(nóng)耕體驗，推出農(nóng)耕類、創(chuàng)意手工類、廚藝類、游戲拓展類、科普實踐類等40多項體驗活動，不同數(shù)量家長與孩子的組合可選擇不同的套餐，如周六歡樂之旅、周日芳香之旅等。家長與孩子一同喂奶牛、采摘蔬菜，栽盆栽，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，享受田園綠色生活。北農(nóng)科技園還與旅行社合作，推出親子科普旅游產(chǎn)品。一對夫妻帶著孩子一家三口一天體驗特價326元，若加一名兒童一家四口則是480元，每5個家庭就成團。主要活動包括：參觀蘑菇基地、牛奶養(yǎng)殖場、有機餐廳、栽花、采摘蔬菜、喂羊、田野蕩秋等，在家長、孩子與泥土親近活動中，增加了孩子對泥土的自然情感、對父母的親情以及與其他小伙伴的團隊合作精神。這種親子農(nóng)耕體驗推廣了古老農(nóng)耕文明，普及了農(nóng)業(yè)科技，啟發(fā)了兒童的科學(xué)探索精神，倡導(dǎo)了綠色生活理念，取得了極大成功。當(dāng)前主要有“下鄉(xiāng)體驗式農(nóng)耕”和“農(nóng)業(yè)進(jìn)城的都市農(nóng)耕”兩種農(nóng)耕體驗方式，前者更親近泥土，后者因為交通通達(dá)性較好、來回時間可受控，更受家長與孩子歡迎。總之，城市家長帶著孩子的農(nóng)耕體驗不僅拉近了市民和農(nóng)民之間的距離，更拉近了城市和鄉(xiāng)村之間的距離和人與土地之間的距離。這實際上是踐行一種“人本、生態(tài)、和諧”的生活方式，具有統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、追尋綠色田園生活方式的重大意義[19] [20]。

三、結(jié)論與建議

北農(nóng)科技園以種植、養(yǎng)殖、加工、循環(huán)四個產(chǎn)業(yè)平臺為基礎(chǔ)，合理搭配，做到上、中、下游結(jié)合，打通全產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，探索出一種經(jīng)濟效應(yīng)、社會效益、科普教育職能、生態(tài)效益良好的新模式，這種發(fā)展模式使之在中國諸多農(nóng)業(yè)科技園中成為一顆璀璨的明珠。

（一）北農(nóng)科技園良性運作是提升科普教育的基礎(chǔ)

北農(nóng)科技園對生態(tài)豬場、生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場、生態(tài)養(yǎng)雞教學(xué)示范場、農(nóng)業(yè)種植、園林果藝等生態(tài)養(yǎng)殖和培育技術(shù)的運作，不但可以提高大學(xué)生的實踐操作能力和科技研究能力，而且可以充分發(fā)揮北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)的輻射作用。科技園本身可以借助其高校教師科研能力的優(yōu)勢指導(dǎo)生態(tài)養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)種植，運用高科技的生態(tài)養(yǎng)殖及種植技術(shù)增加產(chǎn)品的產(chǎn)量，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為專門從事養(yǎng)殖和種植的人員提供示范作用。

如北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)雞的教學(xué)示范場，雞場以“生態(tài)農(nóng)業(yè)、健康綠色”為出發(fā)點，建立了統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一育雛、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一飼料、統(tǒng)一銷售的五“統(tǒng)一”生產(chǎn)體系的現(xiàn)代化雞場，對養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理布局，創(chuàng)造性地把現(xiàn)代化雞舍建設(shè)和農(nóng)業(yè)設(shè)施相結(jié)合，在保障雞蛋健康和環(huán)境安全的前提下，實現(xiàn)了有機雞蛋的現(xiàn)代化、規(guī)模化和可持續(xù)生產(chǎn)。生態(tài)養(yǎng)雞，是指在動物福利思想指導(dǎo)下，把雞放養(yǎng)在果園、山林和菜園，讓雞群在自然、自在、自由的環(huán)境中生活、生產(chǎn)。雞群能夠享受到明媚的陽光、清新的空氣、潔凈的飲水，有廣闊的活動場地，符合雞的喜好，有利于雞的身體和精神健康，養(yǎng)殖出的雞適應(yīng)性和抗病力強、食性雜、耐粗飼、節(jié)省糧食、易于管理、體型清秀、黃羽或黑黃相間羽色、柴雞特征顯著，雞蛋品質(zhì)也更加健康。又如生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場，牧場的占地面積是50畝，最大容量是120頭牛，牛的品種主要是荷蘭牛和本地牛，學(xué)名叫荷斯坦牛，俗稱黑白花牛。牛場設(shè)計風(fēng)格采用澳大利亞和新西蘭的建筑風(fēng)格，在牛棚內(nèi)部安裝了風(fēng)扇、噴淋、自動噴射系統(tǒng)、TMR的日糧攪拌機等基礎(chǔ)設(shè)施，并裝有阿拉伯?dāng)D奶系統(tǒng)，牧場采用的是科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，整個養(yǎng)殖過程都是機械化的。整個牛場只有兩個管理人員，并且管理比較人性化，牛棚外面是運動場，而且配有音樂和自動撓癢的設(shè)配，牛用過餐后可以出來散散步、聽聽音樂。北農(nóng)科技園對牛奶質(zhì)量也可以進(jìn)行全程跟蹤，只要掃描牛奶包裝上的二維碼，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以追溯每個家庭喝的每一袋牛奶是哪一天從哪一頭牛身上擠出來的、這頭牛吃的草生長在哪里、擠奶工人是誰、配送員是誰、牛奶的營養(yǎng)價值多少等多重信息。這種高科技的生態(tài)養(yǎng)殖對專門從事養(yǎng)殖業(yè)的人員起了模范作用。這種生態(tài)養(yǎng)殖的產(chǎn)量很高，每頭牛每天平均產(chǎn)量大約是四十公斤，產(chǎn)下來的奶被直接運送到乳制品加工車間進(jìn)行加工生產(chǎn)。這種集養(yǎng)殖、加工的一體化生產(chǎn)模式是一種示范的典型。

（二）對擴大科教職能的建議

北農(nóng)科技園科普的輻射作用未來將表現(xiàn)在三方面。

1.北農(nóng)科技園將高科技的科研成果與大學(xué)生參加實踐活動、科研實驗結(jié)合起來，提高大學(xué)學(xué)生的科普能力，實現(xiàn)高校“產(chǎn)、學(xué)、研”的一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能。

2.科技園內(nèi)的企業(yè)及其員工的企業(yè)輻射功能。科技園實現(xiàn)了將其科技成果和運作模式輻射給科技園里的企業(yè)，提高企業(yè)對科技應(yīng)用的觀念和科學(xué)的運作模式的思路，增強企業(yè)的核心競爭力，并且提升企業(yè)員工的科學(xué)觀念和科技思維，進(jìn)而提高企業(yè)員工的科普能力。

3.北農(nóng)科技園可以將其與運作模式及科普教育職能輻射給周邊的企業(yè)、高校及中小學(xué)。從事養(yǎng)殖、種植的企事業(yè)，可以參照北農(nóng)科技園的運作模式，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)從事生態(tài)養(yǎng)殖及種植，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，增強人們對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，提高人們的科普能力。周邊的高校中小學(xué)可以在學(xué)校的組織下到北農(nóng)科技園參觀實習(xí)實踐，增加科普見識，使科普思想和科普精神深入到學(xué)生的價值體系當(dāng)中，提升學(xué)生的科普觀念，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科普素質(zhì)。

所以從國家科普教育的角度以及提高全民的科普素質(zhì)和能力方面來看，可以把北農(nóng)科技園的這種運作模式看作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育的載體[21]。未來北農(nóng)科技園的科普教育、農(nóng)耕旅游體驗活動將開展得更加精彩。

四、結(jié)束語

北農(nóng)科技園后期發(fā)展應(yīng)該在高層次研究平臺上下功夫，重點增強其科普教育的輻射功能。在積極爭取申報國家級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)中，對自己未來轉(zhuǎn)型發(fā)展正確定位，揚長避短，與北京其他科技園區(qū)保持良好“競合”關(guān)系。北農(nóng)科技園在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)的科技運用以及科普教育等方面的輻射作用還比較小，在以后的運作與發(fā)展中，應(yīng)加強高校、政府與科技園三者之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，增強其輻射帶動作用，給各個利益主體帶來更大經(jīng)濟效益與社會效益，創(chuàng)造更好的生態(tài)效益[22]。

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篇9

一、科普特色教育的重要意義

（1）科普特色教育的重要性。新中小學(xué)教育教學(xué)評價機制強調(diào)，要將評價的重點從原來重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展，其中學(xué)生身心的發(fā)展、興趣特長的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、綜合能力的提高等都與學(xué)校的科普工作息息相關(guān)。因此，普及學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，加強學(xué)校的科普工作就顯得格外重要。

（2）科普特色教育的必要性。隨著教育改革的深入，高考的錄取方式正發(fā)生重大的變化，那就是高校的自主招生。各高校在考查考生基礎(chǔ)知識的同時，更加突出對考生未來學(xué)習(xí)潛能的考查，希望招收視野開闊、思維活躍、創(chuàng)新實踐能力強、具有社會責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。而科普特色教育恰恰是開發(fā)上述能力和潛質(zhì)的有效途徑。試想，倘若學(xué)校的科普工作辦得有聲有色，學(xué)生就能在學(xué)校的培養(yǎng)下開發(fā)上述能力和潛質(zhì)，在將來的高考中脫穎而出，進(jìn)而提高學(xué)校的升學(xué)率，同時還能引來家長和學(xué)生的青睞，為下一屆的優(yōu)秀生源取得保障。因此，普及學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強學(xué)校的科普工作有其必要性。

二、學(xué)校科普工作的現(xiàn)狀

（1）部分學(xué)校的科技教育沒有正確的指導(dǎo)思想。大多數(shù)學(xué)校的科普工作更多停留在比賽層面，只注重培養(yǎng)個別科技尖子，忽視了大多數(shù)學(xué)生科技素養(yǎng)的提高。通常是個別教師帶隊外出參賽以獲取好的比賽成績?yōu)樽罱K目的，并沒有在學(xué)校內(nèi)腳踏實地地開展科普教育或者舉辦科技比賽等活動以提高全體學(xué)生的科普意識和能力，沒有真正意義上做到科技的普及。

（2）缺乏一個穩(wěn)定的科技教師隊伍。學(xué)校科技活動通常是根據(jù)上級的比賽通知來開展，學(xué)校臨時指定帶隊負(fù)責(zé)教師，教師也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，其目的多為在比賽中獲利，功利性較強，沒有真正潛下心來搞科技，比賽結(jié)束科技活動也隨之結(jié)束。

（3）學(xué)校宣傳力度不足。學(xué)校內(nèi)沒有形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)、崇尚科學(xué)的校園氛圍，學(xué)生對科技活動不了解、不感興趣，這和學(xué)校的宣傳不到位有直接關(guān)系。

三、導(dǎo)致科普工作現(xiàn)狀不良的原因

（1）學(xué)校擔(dān)心廣泛地開展科普活動會對教學(xué)造成不良影響。學(xué)校認(rèn)為如果眾多學(xué)生參加到科普活動中，必定會占用教師和學(xué)生大量時間，這將很有可能造成學(xué)校整體考試成績的下降。所以，校方更傾向于讓一小部分的學(xué)生參加科普活動，盡量避免發(fā)生教學(xué)成績下降。

（2）教師和學(xué)生缺乏科普意識。在眾多的科普比賽活動中，許多教師和學(xué)生的思想觀念都不是很正確，一般都只是想辦法讓學(xué)生能夠在比賽中獲得好名次，并沒有思考如何通過科普活動去提高學(xué)生的科普文化素養(yǎng)，活動過程較為功利，目的性強。

（3）缺少學(xué)校與學(xué)校之間的科普交流。一部分中學(xué)在科普方面都是閉門造車，極少有學(xué)校與學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流科普活動，這是極其不良的現(xiàn)象。沒有學(xué)習(xí)就沒有交流，沒有交流就沒有進(jìn)步，閉關(guān)鎖國只能導(dǎo)致落后挨打，增進(jìn)交流才能立于不敗。

四、科普特色教育的對策

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將科普工作作為學(xué)校教學(xué)有效工具和重要抓手。學(xué)校要盡可能地多給學(xué)生搭設(shè)平臺，創(chuàng)建濃厚的崇尚科學(xué)的校園氛圍，鼓勵學(xué)生們從興趣出發(fā)、從生活出發(fā)，積極投身到探究學(xué)習(xí)活動中，在參與中引發(fā)他們的興趣特長養(yǎng)成、獨立思考、綜合運用知識和創(chuàng)新實踐能力，在活動中培養(yǎng)他們的團隊合作精神。這些都符合教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》的要求，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能讓上級和家長同時滿意，為學(xué)校的發(fā)展走出一條新路。

（2）設(shè)立系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性科普特色學(xué)校目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和前瞻性的實施目標(biāo)和與之切合的完整的實施計劃，比如學(xué)校的科技活動要辦成怎樣的水平，要達(dá)到怎樣的高度等。既要注重科技尖子的培養(yǎng)，讓其在比賽中為學(xué)校贏得榮譽，又要注重大多數(shù)學(xué)生科技素養(yǎng)的提高。通過全方位滲透，努力形成多元教學(xué)、普及科學(xué)、培養(yǎng)未來人才的科普型特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平走向更高的臺階。

（3）建立強有力的組織保障系統(tǒng)。建立科普特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長直接領(lǐng)導(dǎo)科普教育工作，分管校長擔(dān)任副組長，科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員由教導(dǎo)處、學(xué)校團委負(fù)責(zé)人及科技輔導(dǎo)員組成，構(gòu)建了一支強有力的科普工作隊伍。

（4）打造科普型教師隊伍，提高科普教師活動指導(dǎo)能力。學(xué)校的科技活動的成功，需要教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能，還要求其具備極強的奉獻(xiàn)精神。單靠個別教師的努力是難以做到科普的全方位滲透，必須要有一批能力強、能吃苦、樂于奉獻(xiàn)、有開拓進(jìn)取精神的教師。并且學(xué)校要定期舉辦教師再培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)技能。

（5）請進(jìn)來走出去，促進(jìn)學(xué)校科普特色的發(fā)展和交流。聘請上級科技主管部門專家顧問和兄弟學(xué)校專業(yè)科技人士進(jìn)行過程指導(dǎo)，以提高本校教師的科技指導(dǎo)水平。同時經(jīng)常與科普特色搞得好的兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)，分享成功的經(jīng)驗，討論困惑。

（6）建立科普評價機制。科普工作要想讓其自我修正、自我發(fā)展，就要建立科普評價機制。一方面要對科技興趣小組和科普宣傳等常規(guī)活動進(jìn)行管理和評估，另一方面也要對科普工作成果的整理、布展、編印工作進(jìn)行評估。同時要制定科技特色學(xué)校的評估指標(biāo)和獎懲辦法。只有這樣，才能讓科普工作健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞 氣象科普館；科普宣傳；防災(zāi)減災(zāi)；業(yè)務(wù)開展

中圖分類號 S16 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1673-9671-(2012)071-0238-02

隨著全球氣候變暖和極端氣象災(zāi)害多發(fā)、頻發(fā)、重發(fā)趨勢日益嚴(yán)重，社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展又使氣象與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活關(guān)系更加密切，氣象科普宣傳工作在提升社會公眾應(yīng)對氣候變化和防災(zāi)減災(zāi)意識及能力方面的作用越來越突出，為推進(jìn)新時期氣象科普宣傳工作開展，滿足社會公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的迫切要求，氣象部門以科學(xué)普及氣象防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對氣候變化知識為重點，通過加快推進(jìn)氣象科普基地建設(shè)，完善公共場所氣象科普功能，促進(jìn)氣象科普資源的開發(fā)整合，增強氣象科普基礎(chǔ)性研究，豐富氣象科普活動的形式和內(nèi)涵，面向社會公眾大力開展氣象科普教育宣傳。截止2011年10月，我國已有50多個氣象科普場館投入運行，共建成142個國家級科普教育基地，以此為平臺廣泛開展氣象科普宣傳工作；據(jù)統(tǒng)計，2008-2011年期間，全國各地氣象部門累計舉辦了4?000余次科普展覽，接待參觀人群500余萬人次，共組織11萬人（次）參加科普培訓(xùn)、115萬人（次）參加各類氣象知識競賽，出版發(fā)行了近50萬冊科普圖書，制作播出科普影視作品5?000多部（集），發(fā)表氣象科普文章近9萬篇。中山市氣象科普館是廣東省地級市中最先進(jìn)的同類展館，自開放以來，為全市的科普推廣工作作出了重大貢獻(xiàn)，得到了社會各界人士的認(rèn)可，凸顯出了氣象事業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中舉足輕重的作用。

1 氣象科普館在氣象科普宣傳中的作用

氣象科普館是氣象部門與社會公眾直面交流的重要平臺之一，也是氣象部門對公眾進(jìn)行氣象科普教育的重要組成部分，它面向社會開放，特別是針對中、小學(xué)生開放；通過對氣象科學(xué)的宣傳和普及，達(dá)到提高社會公眾科學(xué)文化素質(zhì)、推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育提高的目的；氣象科普館一貫堅持“公共氣象、安全氣象、資源氣象”理念，充分利用氣象科普資源和基礎(chǔ)設(shè)施，以提高科普服務(wù)能力及全民防災(zāi)減災(zāi)意識來更好的發(fā)揮科普宣傳教育的示范帶頭作用；通過社會公眾對氣象科學(xué)知識的認(rèn)識，樹立氣象行業(yè)良好形象，展示氣象事業(yè)高科技水平和氣象科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成就，增強社會公眾氣象科學(xué)意識和環(huán)境意識，讓氣象科技走向社會，讓社會了解氣象科技。

中山市氣象科普館自2005年9月成立以來，始終按照“讓社會了解氣象、讓氣象服務(wù)社會”的宗旨，突出氣象知識的科學(xué)性和趣味性，著力宣傳氣象科技在服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和人們生活生產(chǎn)中的作用。在科普館700 m2的展覽空間內(nèi)設(shè)立氣象觀測設(shè)備和衛(wèi)星、火箭等各類模型，利用聲、光、電技術(shù)，以精致的模型和精美畫板以及燈光投射塑造的神秘氣氛濃縮展示了天氣預(yù)報技術(shù)、氣象衛(wèi)星探測技術(shù)及國內(nèi)外現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展等氣象科學(xué)各個領(lǐng)域。中山氣象科普館作為市科普教育基地，為學(xué)生提供了一個良好的課外活動場所，也成為成年人提升科普素養(yǎng)的好去處，實現(xiàn)了科學(xué)走進(jìn)群眾、群眾理解科學(xué)的形式多樣、寓教于樂的知識宣傳，在社會上產(chǎn)生了積極的社會影響，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和全市人民的好評。

2 氣象科普館建設(shè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新

中山氣象科普館充分運用視頻、聲頻等多媒體技術(shù)，展示形式多樣、內(nèi)容豐富，具有鮮明的時代氣息和濃郁的科技特色。近兩年來，氣象科普館及時更新并增加科普項目，使廣大人民群眾時刻帶著濃厚的興趣關(guān)注最新科普知識的氣象知識，推動氣象館科普工作延續(xù)不斷。

1）氣象科普館設(shè)置觀測儀器，可供參觀者動手操作，一改抽象科學(xué)的枯燥性，增添了參與樂趣；展廳運用視頻技術(shù)和虛擬技術(shù)配置的實物模型如龍卷風(fēng)、靜電發(fā)生器、閃電儀等，讓參觀者親臨自然現(xiàn)象重現(xiàn)場景，感受大自然的神奇魅力。

2）充分利用聲頻、視頻等多媒體技術(shù)，使展示內(nèi)容具有鮮明的時代氣息和濃郁的科技特色，并針對中小學(xué)生特點，將展示內(nèi)容與課本知識相結(jié)合的虛擬技術(shù)使展示內(nèi)容生動形象，如中山市氣候資源、氣象觀測的歷史變遷，現(xiàn)代大氣探測手段實地演繹等。參觀者還可模擬電視天氣預(yù)報主持人，在藍(lán)色布幕前指點“風(fēng)云變幻”等；還可以在虛擬放映室感受騰云駕霧的感覺，體會空氣稀稠密度不同下產(chǎn)生的“海市蜃樓”折射現(xiàn)象。