導語：如何才能寫好一篇消防演習方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、各崗位人員的要求：

1、服從命令、聽從指揮，英勇頑強，不臨陣脫逃。

2、嚴格按方案實施，各負其責，膽大心細，準確果斷，迅速展開撲救工作。

3、保持相關人員的通訊暢通。

4、注意保護自身安全，防火、熱、電等。

二、發現火災時，大廈任何人員都有以下義務、責任：

1、即時報告大廈中控室，報告內容包括火災的具體地點、燃燒物的性質、火勢的大小等。

2、立即用附近的滅火器材，盡量控制火勢的發展，防止火勢的蔓延擴大。

三、中控室值班人員接到火災報警后：

1、即時把消防主機的聯動設施轉換為自動狀態，啟動相關滅火設備。

2、即時向大廈值班經理匯報火災情況。

3、立即通知大廈物業中心保安部、工程部、客服部的有關人員趕赴現場。

4、開通消防廣播，播放火災狀況，并用廣播組織大廈人員從安全出口疏散，離開大廈。

5、接到值班經理指示后，立即撥打“ 119 ”電話報警，并派人員到附近的路口迎接消防車的到來。

6、做好后勤保障工作。

四、值班經理接到中控室值班人員火警報告后：

1、即時趕赴火災地點，進行指揮撲救工作，臨時擔任火災現場總指揮一職。

2、是否撥打“ 119 “電話報警，安排中控室值班人員報警或自己直接報警。

3、通知大廈領導趕赴現場。

4、公安消防隊來后，組織大廈撲救人員撤離火災現場，配合公安消防員進行滅火。

5、火災撲滅后，做事故調查以及現場保護，或安排現場清理工作。

6、匯報領導火災事故原因，以及存檔。

五、保安部接到中控室值班人員火災報告后：

立即組織所有的義務消防員，趕赴火災現場，進行撲救，人員疏散，財、物轉移等工作。

六、工程部接到中控室值班人員火警報告后：

1、即時通知工程部所有人員趕赴火災現場，展開撲救工作。

2、水工負責人即時安排人員到大廈的消火栓和噴淋泵房，做好后勤保障工作。

3、電工負責人即時安排電工對火災樓層以及上下兩層的電源斷電，保證滅火人員無觸電事故發生，公安消防隊員來后，接到通知后對大廈進行全部斷電(消防電梯除外)。

4、空調負責人即時安排人員關閉火災樓層以及上下兩層的送新風機，并關閉大廈的中央空調，做好后勤保障工作。

5、電梯負責人員把所有的電梯迫降到首層，做好后勤保障工作。

6、工程部領導即時安排人員關閉大廈的煤氣總開關。

7、其他人員全部配合保安部投入到火災撲救以及人員疏散的工作當中去。

七、客服部接到中控室值班人員火警報告后：

1、即時趕赴火災現場配合保安部疏散人員、以及維護火災現場的秩序與警戒工作。

篇2

雨季已來,為防止因洪水而可能造成的師生生命及學校財產安全。?每位教師必須從講政治的高度，以對國家、民族極端負責的態度，高度重視防汛抗災工作，必須牢固樹立“安全第一”的思想，時時不忘安全、事事重視安全，落實安全責任，居安思危，警鐘長鳴，切實做好學校防汛抗災工作。對校舍進行一次大檢查，對學校周邊地質情況進行一次拉網式檢查發現險情的及時報告并做好疏散師生的準備。為了切實做好今年的防汛工作，根據上級有關精神，結合我校實際情況，特制定本防汛工作預案：

一、成立防汛領導小組

組

長：XXX

副組長：XXX

組

員:

全體教師

領導小組的職責：

具體負責本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質滑坡進行排查，積極與周邊單位聯系協調安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險”，確保學校財產等不受損失，師生無傷亡。

二、防汛工作領導小組下設四個戰斗組，其人員組成和任務是：

第一組：搶險組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

XXX

任務：作好排險和險情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長：XXX

成員：班主任

任務：負責調集必要的運輸工具，疏散現場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫療救護隊、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長：XXX

成員：XXX

任務：在災害事故外圍負責看護、警戒，維護現場秩序，嚴防不法分子進入現場搞破壞等。

第四組：通訊組

組長：XXX

成員：XXX

任務：及時、準確作好現場的信息收集和處理工作，并形成書面材料上報鄉中心校。

三、報警程序

學校值班室學校校長學校抗洪領導小組報告上級部門

四、防汛抗臺工作安排及措施

1、成立本校的防汛領導小組和搶險隊，具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學校財產不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識，確保師生無傷亡，校舍無塌方。

3、防汛期間堅持24小時值班。值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領導、班子成員、及相關老師必須到崗。

4、總務處要將所有房屋等進行嚴格細致的檢查，不留死角，發現問題及時與學校聯系。各班要做好排查工作，班主任應及時了解學生家庭居住條件尤其是住在偏遠地帶的學生家庭情況，與家長保持聯系，提高防災意識。

5、防汛搶險隊成員要做到手機不關機，保證通訊工具暢通，及時聯系，每當遇到特大暴雨，都應注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險看護工作，尤其是路遠的學生。汛期期間，視情況可提前放學，遇險情學生在沒家長接送和老師看護下，不能單獨離校，并及時向有關部門報告，確保無人員傷亡。

7、及時掌握險情，一旦學校發生洪澇災害，全體搶險隊員應立即趕到學校，聽從校長的指揮。

五、注意事項

1、抗洪的首要的任務是保護師生的生命安全，救災要在確保人員不受傷害的前提下進行。

2、一般不組織學生參加救災。

3、聯系電話：XXX

XXXXXXXXXXXX

XX小學

2021年4月12日

XX小學防汛演習方案

活動目的：

為切實做好學校的防汛安全工作，確保師生的生命安全，培養師生在遇到汛期突發事件時的應變能力，特舉行一次防汛避災演習。

組織機構：

總指揮：XXX

副總指揮：XXX

組

員：全體教師

演習時間：2021年5月29日

演習地點：本校內

演習對象：小學全體師生

模擬地汛信號：主汛發生時，以長鳴哨聲報警。

演習操作程序：

1、全體師生在教室里上課；

2、啟動當防汛發生時（發出長鳴哨聲信號），全校師生進行應急撤離。

3、警報后，各場室負責人或上課教師立即通知本室學生發生撤離，并有組織向樓下疏散。

疏散時的要求：

A、在洪水發生時，教師要冷靜、鎮定地指揮學生有序地、迅速撤出場室到安全的地點。

B、聽到長鳴哨聲時，按應急方案進行演練，以最快時間內完成。

C、師生每人都必須熟記疏散的路線和安全集中的地點。

1、師生撤離，全部集中到學校中心路。（從左向右1—6年級）

2、師生撤離路線：5、6年級，西辦公人員西樓梯；2年級，辦公人員東樓梯，各層辦公人員負責各層疏導。

3、總結大會：所有參加人員集合

，由校長總結。

分工安排及職責：

XXX：現場總指；

XXX：警報控制

五年級當堂教師：負責左樓道上口。

三年級當堂教師：負責左樓道下口。

二年級當堂教師：負責右樓道上口。

四年級當堂教師：負責右樓道下口。

XXX

XXX負責最后清查。

防汛工作領導小組下設四個戰斗組，其人員組成和任務是：

第一組：搶險組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

XXX（全體教師）

任務：作好排險和險情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長：XXX

成員：班主任

任務：負責調集必要的運輸工具，疏散現場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫療救護隊、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

任務：在災害事故外圍負責看護、警戒，維護現場秩序，嚴防不法分子進入現場搞破壞等。

第四組：通訊組

組長：XXX

成員：XXX

任務：及時、準確作好現場的信息收集和處理工作，并形成書面材料上報鄉中心校。

總結大會：

所有參加人員集合

，由校長總結。

安全辦

XX小學防汛工作總結

雨季已來,為防止因洪水而可能造成的師生生命及學校財產安全。我們?每位教師從講政治的高度，負責的態度，高度重視防汛抗災工作，牢固樹立“安全第一”的思想，時時不忘安全、事事重視安全，落實安全責任，居安思危，警鐘長鳴，切實做好了學校防汛抗災工作。對校舍進行了一次大檢查，對學校周邊地質情況進行了一次拉網式檢查。

一、成立了防汛領導小組

組

長：XXX

副組長：XXX

組

員:

XXX

各班班主任

具體負責本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質滑坡進行排查，積極與周邊單位聯系協調安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險”，確保學校財產等不受損失，師生無傷亡。

二、防汛工作領導小組下設四個戰斗組，其人員組成和任務是：

第一組：搶險組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

XXX

任務：作好排險和險情控制工作。

第二組：救援疏散后勤保障組

組長：XXX

成員：班主任

任務：負責調集必要的運輸工具，疏散現場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫療救護隊、搶救受傷人員。

第三組：安全保障組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

任務：在災害事故外圍負責看護、警戒，維護現場秩序，嚴防不法分子進入現場搞破壞等。

第四組：通訊組

組長：XXX

成員：XXX

XXX

任務：及時、準確作好現場的信息收集和處理工作，并形成書面材料上報鄉中心校。

三、明確了報警程序

學校值班室學校校長學校抗洪領導小組報告上級部門

四、防汛抗臺工作安排及措施

1、成立本校的防汛領導小組和搶險隊，具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學校財產不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識，確保師生無傷亡，校舍無塌方。

3、防汛期間堅持24小時值班。值班人員要堅守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領導、班子成員、及相關老師必須到崗。

4、總務處要將所有房屋等進行嚴格細致的檢查，不留死角，發現問題及時與學校聯系。各班要做好排查工作，班主任應及時了解學生家庭居住條件尤其是住在偏遠地帶的學生家庭情況，與家長保持聯系，提高防災意識。

5、防汛搶險隊成員要做到手機不關機，保證通訊工具暢通，及時聯系，每當遇到特大暴雨，都應注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險看護工作，尤其是路遠的學生。汛期期間，視情況可提前放學，遇險情學生在沒家長接送和老師看護下，不能單獨離校，并及時向有關部門報告，確保無人員傷亡。

7、及時掌握險情，一旦學校發生洪澇災害，全體搶險隊員應立即趕到學校，聽從校長的指揮。

五、演習

2021年5月29日上午，我校進行了防汛演習。通過活動的開展，讓學生獲得必備的防汛知識和能力，我們認識到防汛工作很不到位，我們將不斷努力，把工作做得更實更細，取得更大的成績。

XX小學

2021年5月29日

—

篇3

校園“一卡通”，就是指學生身處學校之內，借助一張卡就可以對其身份進行識別與確認，這一卡是對現金與票證的取代，達到了“一卡在手，走遍校園”的目的。校園一卡通系統不僅僅是數字化校園的基礎工程，也是教育信息化建設工程實現的基礎工作。維護信息的安全性必須有相關的技術以及管理手段的配合，這就是校園一卡通系統長期處于安全的模式中，為數字化校園的建設工作提供優質的服務。

關鍵詞：

校園一卡通；信息安全；維護；方案；研究

0引言

近些年，校園一卡通系統可以被視為數字化校園的基礎性工程之一，其已經成為數字化校園系統的關鍵性組成成分，而積極維護信息的安全性是校園一卡通系統存在的命脈，也是提高大學生對校園一卡通使用頻率的有效手段之一。本文作者對現已經形成的校園一卡通整體方案進行研究[1]，為促進校園信息化建設工程事業的發展提供理論性的支持材料。

1卡安全

IC卡可以作為電子錢包以及身份辨別的基本媒介，是校園一卡通系統的基礎組成成分，其安全指數的高低與整個系統是否有效、順利運轉息息相關，也就是說IC卡的安全性與學校和學生個體的利益有直接的關聯。而在信息安全維護方案中，主要預防偽卡、卡中數據信息被隨意改動現象的發生。據相關資料顯示，如果IC卡信息安全維護方案中使用的是LEGIC非接觸式IC卡，那么這一IC卡的所儲藏信息的安全性就有了一定的保障，對其原因進行分析，本文作者做出了如下的概括：一是IC卡的序號固定化，這樣人為因素就很難對其進行改動，從而提高了校園一卡通信息的安全性；二是在IC卡、讀寫器兩者之間，應用的是符合ISO9789國際標準的3次互感校驗技術，此時IC卡與讀寫器對彼此的合法性進行有效的驗證，這樣學生在發送信息，進行數據交易處理時LEGIC非接觸式IC卡自行的完成與讀卡器3次相互認證這一工作內容，此外DSA算法的引進與應用，使信息在通訊的整個進程中處于加密的狀態中，這樣IC卡中的信息就不會被非法修改，此時最大限度的維護了校園一卡通系統信息的安全性；三是校園一卡通的IC卡采用授權方式對信息讀寫進行管理與控制，就是信息讀寫設施的啟用之前必須獲得設施授權卡的授予，繼而完成對本系統IC卡信息讀寫的目標，而對于初始化的校園IC卡來說，其必須有上級授權卡的授權，而且其只能在專一性的授權設施上運。該授權形式所設置的密碼永遠不會被破解或者是被消除，此時校園一卡通的各級系統只要擁有授權卡、管理卡，并且其專用設施沒有被非法盜取使用，那么校園一卡通系統信息的安全維護工作就落實到位了。

2交易數據的安全性

2.1POS機中的交易數據的安全存儲

為了使校園一卡通中所儲存的交易數據具有一定的安全性，POS機內部應該擁有較大容積的非易失性存儲空間，其主要是對脫機記錄與黑名單進行保存。如果校園一卡通數據存儲器空閑的空間不足之時，POS機就會自動的發出預示信號；當存儲器已經被大批量的數據信息填滿之時，POS機就會自行的發出預警信號并拒絕一切消費行為的產生，借此去使已存儲信息具有一定的安全性。

2.2交易記錄的安全傳輸

為了防止校園一卡通的交易記錄在從POS機傳送至數據通信網關的過程中被隨意的改動，進而對交易記錄的安全性造成威脅。而在尋常的POS機內部，當有一筆交易記錄產生并上傳之時，每一筆交易記錄都采用了16位CRC這一校驗方式；如果POS機內部設有PSAM卡，此時再有交易記錄產生并傳輸之時，PSAM卡就對校園一卡通所記錄的信息進行加密與校驗工作，最后將其上傳至數據通信網關中，此時數據通信網關在對信息的校驗碼進行驗證，以提供信息的安全性、合法性以及完整性。學生在對校園一卡通進行使用之時，在互相發送信息的時候經常會因為網絡故障問題而使正在傳輸的信息數據丟失，那么在對POS機這一硬件設備進行設計的時候應該額外增設重復采集這一功能。這樣即使在對脫機交易數據信息進行流水式采集時，發揮作用的只有移動指針，采集工作結束之時流水式的信息也能夠完整的存儲于校園一卡通數據存儲器系統的內部，這一方案的設計使校園一卡通系統一次性的完成對所有信息或者是特定范圍內信息的采集工作。眾所周知，校園一卡通系統中信息丟失的主要原因之一就是存儲芯片中數據指針丟失而導致的，那么就校園一卡通系統信息安全維護方案的設計人員就可以將數據指針在存儲器的不同方位進行設置與保存，這樣只要一處數據指針存在，那么系統信息讀取的正確性就有了很大的保障，也就是說達到了對校園一卡通系統信息安全性維護的目標。

3網絡安全

校園一卡通系統可以被視為一種綜合性應用服務管理平臺，其可以將多種類型的信息采集在一起，并對其進行高效的運用，這一平臺與學校正在應用的其他類型的管理信息系統有機的整合在一起，這是對長期處于分散模式的各種管理信息系統完善的重要手段之一，那么在對校園一卡通系統信息安全維護方案進行設計之時，其網絡框架的建立健全需要有校園網的大力輔助與支持。而校園一卡通系統運行的最大特點之一是完成大數額的數據信息在系統中心服務器和消費子系統、各個服務子系統終末端之間的傳輸工作，因此，就應該在網絡的方面去使數據信息傳輸的安全性、及時性以及順暢性有更大的保障，此時校園一卡通系統的中心服務器就很難受到外界環境的干擾與侵害，這是構建安全性校園一卡通系統的關鍵性方案之一。對校園一卡通系統信息安全隱患進行分析，校園網內所帶來的危害是極為嚴重的，此時網絡分段、防火墻的設置于安裝、防病毒體系的建立健全，上述網絡安全策略的落實與應用，可以最大限度的提高網絡的暢通性與安全度，那么我們可以推測的是此時校園一卡通系統運行的需求就有了基礎性的保障，這是對系統信息安全性維護的最有效方式之一[2]。（1）網絡分段這是對網絡內部安全隱患問題解決的簡易措施，其應用的價值是使無關用戶與網絡資源永遠處于相對對立、互不干擾的狀態中，這樣無關用戶就不可能達到對數據信息獲取的目標。網絡分段一般有兩種形式，即物理分段與邏輯分段，VLAN技術的應用使邏輯分段的作用充分的體現出來，此時校園一卡通系統就根據自身的需求對虛擬網段進行適當的調整，以此去達到信息點地點變動的需求。（2）防火墻的設置防火墻可以被視為一個分離器、限制器，分析器。作為一種行之有效的網絡安全模型，其可以將非信任網絡與信任網絡有效的連接在一起，而學生對風險區域的訪問權限不會受到任何的制約。總之，防火墻的建設是提高校園一卡通網絡安全性的有效對策之一。而防火墻的功能是多樣化的，例如對進出口的數據信息包進行有效的過濾；對經由防火墻的數據信息進行詳細而有效的記載；對特殊站點的訪問權限進行約束，以阻止盜取校園一卡通系統信息的行為進行禁止。（3）數據儲存安全體系的建設健全數據是校園一卡通系統的核心成分，其安全性的高低直接作用于該系統，影響整個系統運行的狀態。數據一般是由人工輸入以及系統自動產生。這一體系的建立健全使子系統中存在的交易消費等歷史信息完整的記錄下來。

4結束語

校園一卡通系統與學生的校園生活密切相關，該系統作為目前中國高校信息化建設的首要內容，其信息維護工作的開展是迫在眉睫的工作項目，研究的方向是多樣化的，本文作者只是淺談幾點而已，維護信息安全方案的科學、合理設計與規劃，為眾多高校建立健全校園一卡通系統提供一定的參考，在某種程度上發揮指導性的作用。當然新問題會不斷的衍生出來，校園一卡通系統的維護管理者應該積極對新的信息安全維護策略進行探索。

作者：朱龍舜 單位：東南大學成賢學院

參考文獻：

篇4

關鍵詞：故障代碼；多級BDC；DEA模型

Equipment Failure analysis method based on Multi-level Breakdown code standardization

Zhang Lei， Zhang Yong-Jun

（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092）

Abstract： Equipment maintenance is based on records and summary of breakdown information. However， there is no an existing mature system of universal equipment breakdown recording and failure analysis. In this context， this paper proposed and developed accordingly an innovative “multi-level breakdown code standardization failure analysis method”， after briefly reviewing the traditional failure analysis methods. The method is then illustrated through practical examples and its benefits are demonstrated. Finally， use DEA （Data Envelopment Analysis） to justify the validation of BDC.

Key Words： Breakdown Code， Multi-level BDC， DEA Model

1. 引言

數據包絡分析（DEA=Data Envelopment Analysis）是美國著名運籌學家Charnes等提出的一種效率評價方法，經過30多年的發展，現已成為管理學、經濟學、系統科學等領域中一種常用且重要的分析工具[1]。

本文從設備維修管理工作的基礎出發，提出了一種多級代碼標準化故障分析方法BDC（Breakdown Code），在設備故障信息數據庫建立方面，采用分區、分級、標準化、代碼化等方法，綜合考慮現實應用問題，包括通用性、企業因素的自由拓展、靈活多變、簡單實用等，通過試驗應用驗證并不斷優化，最終可獲得設備故障信息的標準化、數據化，可以簡單明了地通過圖表展現企業設備總體狀況、提示重點問題，有利于企業設備維護策略的制定。BDC故障標準化代碼有利于發現問題，故障記錄、分析不是要花更多的時間做文字工作，而是花更多時間思考問題。傳統故障分析方法多解決已知問題，且存在下列弊端：無法縱觀全局、不利于發現重點故障、逐一分析則會導致工作量巨大、很難覆蓋企業所有設備等。

收集企業過去幾年故障數據，并對其變化規律做出統計、分析和歸納，從而得到一個總體的預測模型[2～4]，據預測制定維修策略及生產策略參考。運用BDC進行故障登記，以登記表作為源數據建立數據透視表，利用透視表功能選擇關鍵字段進行報表篩選，再插入帕累托（PARETO）圖。由圖表很容易發現設備多發、重復故障、重點故障等，要獲得任意區域、設備、部件及某故障的重要訊息非常簡單。繼而還可以開發應用電子數據信息系統對源數據進行匯總、分析（要求不高的企業或可直接應用Excel），并按需要生成各類報表、分析圖等。管理層可根據這些報表、帕累托圖制定相關設備的維修策略。該BDC方法可衍生為二級、三級、四級直至多級代碼分析方法。

2. DEA基本及經典模型介紹

數據包絡分析DEA（Data Envelopment Analysis）將單輸入、單輸出的工程效率概念推廣到多輸入、多輸出同類決策單元（Decision Making Unit， DMU）的有效性評價中，極大地豐富了微觀經濟中的生產函數理論及其應用技術，同時，在避免主觀因素、簡化算法、減少誤差等方面有著不可低估的優越性[8，9]。

（1） 基本DEA模型--C2R模型

假設有n個決策單元，每個決策單元都有m種類型的”輸入”以及s種類型的”輸出”，各決策單元的輸入和輸出數據如表4.2所示。

xij為第j個決策單元對第i種輸入的投入量，xij>0；

yrj為第j個決策單元對第r種輸出的產出量，yrj>0；

vi為對第i種輸入的權；

ur為對第r種輸出的權；

其中，，。方便起見記為：

對于權系數和（即v為m維實數向量，u為s維實數向量），決策單元j的效率評價指數如下：

通常可適當地選擇權系數v和u，使其滿足

當評價第個決策單元的效率時，以權系數v和u為變量，以第j0個決策單元的效率指數為目標，以所有決策單元的效率指數

為約束，構成如下C2R模型：

（4.2）

這里”≤”表示每個分量都小于或等于，”≤”表示每個分量都小于或等于且至少有一個分量不等于，”

基本C2R模型使用Charnes-Cooper變換，可化為一個等價的線性規劃問題。令

可以獲得線性規劃

（4.3）

分式規劃與線性規劃是等價的。

（2） 評價技術有效性的BC2模型

當在C2R模型中去掉錐性假設后就得到了BC2模型，可用以評價技術有效性。假設n個決策單元對應的輸入數據和輸出數據分別為：

其中，，，，，則BC2模型為

（4.4）

的對偶規劃為

（4.5）

若線性規劃存在最優解滿足

則稱決策單元j0為弱DEA有效（BC2）.若進而滿足

則稱決策單元j0為DEA有效（BC2）.

由線性規劃的對偶理論可知，若線性規劃問題的任意最優解

都有1），則決策單元j0為弱DEA有效（BC2）；

2），并且，則決策單元j0為DEA有效（BC2）.

3. DEA模型分析BDC方案有效性

以C2R、BC2等模型評價BDC有效性

評價指標的多少應與決策單元的數量相適應；應解決好輸入、輸出指標以及輸入和輸出指標之間的相關性問題；指標選取應與評價目的想適應。由此，根據數據可獲得性，將投入指標設計為：總生產投入（X1）、維修人工（X2）、維修費投入（X3）、消耗投入（X4），輸出指標設計為：產量（Y1）、百萬產量故障率（Y2）。收集數據，進行運算，各輸入、輸出值如表示。

運用C2R、BC2、SE-DEA模型，運用LIN-D06.1軟件，可以計算出各項效率數據，具體結果見下表。

從上表可知，2013下半年到2014年，相對總體應用效率為1的月份有8個月，占總測評月份的44.44%，利用SE-DEA值對它們進行排名，明顯可以看出自2014年1月開始試用BDC以來，僅過兩個月適應期即達到純技術有效，再過兩個月達到綜合效率有效，并且一直保持有效除了2014年7月，因為當月處于特別的生產淡季，投入與產出嚴重失衡導致。表中的BC2值反映純技術有效性。純技術效率為1的月份除了上面提到的8個月，還有3月和7月，這10個月份技術有效說明BDC分析工作中投入的資源使用是優效的，已經達到最佳產出結果。

4.小結

本文針對設備維護歷史故障數據庫建立中的故障描述標準化問題，提出多級代碼標準化故障分析BDC方法，以企業實例演示形式對BDC方法的設計、研究、應用進行介紹。更重要的是，以DEA評價技術有效性BC^2模型分析了BDC方法有效性，為今后該策略和模型的推廣應用提供了維護決策定量判斷標準，具有重要的理論指導意義，并為企業建立維修管理信息系統打下理論基礎。

參考文獻

[1] 馬占新. 數據包絡分析. 北京：科學出版社. 2012.2 （1）

[2] 夏虹， 劉永闊， 謝春麗，《設備故障診斷技術》，北京 ： 北京航空航天大學出版社， 2010（1）。

[3] Peter Harrington著 李銳譯，《機器學習實戰》，北京：人民郵電出版社，2013（1）。

[4] Tom M. Mitchell. Machine Learning [J]. China Machine Press， 2003（1）.

[5] 李葆文，《設備管理新思維新模式》，北京：機械工業出版社，2010（3）。

[6] Abraham Charnes， William Wager Cooper， Richard J. Niehaus. Management science approaches to manpower planning and organization design [J]. North-Holland Publishing Co.， 1978： - 252

[7] Thomas L. Saaty. Decision making for leaders [J]. Pittsburgh ： University of Pittsburgh Press， c1990.

[8] Charnes A， Cooper W W， Rhodes E. Measuring the efficiency of decision making units [J]. European Journal of Operational Research， 1978， 2（6）： 429-444

[9] Cooper W W， Seiford L M， Thanassoulis E， et al. DEA and its uses in different Countries [J]. European Journal of Operational Research， 2004， 154（2）： 337-344

篇5

一、煙草企業消防安全管理的重要性

煙草的存儲過程相較于煙草的生產銷售過程會埋下較多的安全隱患，一旦有火災事故放生，就會導致整個煙草的生產與銷售全過程陷入混亂，陷入停頓狀態，并造成嚴重殃及生命與財產損失。可見，消防安全的防護工作是煙草生產管理中的重要環節，正如中國的俗話所說“水火無情”，一旦有火災發生，后果不堪設想，并且誘發火災發生的方式眾多、并且范圍交廣，只有做好火災預防工作，才能有效的將火災苗頭扼殺在萌芽狀態。所以，煙草企業應建立“預防為主、防消結合”的方式為科學的安全指導方針，全面落實消防安全責任機制，健全管理機制，合理劃分責權范圍，通過群防群治的方式，形成力量均衡，措施得當的消防管理新格局，為企業營造出安全作業的環境，保證煙草企業的安全生產與長足發展。

二、卷煙存儲過程中的主要問題

卷煙屬于易燃物品，如果沒有實時的遏制火災發展，火勢會迅速擴散，并釋放出有毒的煙霧氣體。及時對卷煙火災及時采取了撲救行動，火勢也及其容易復燃，救火難度較大，并且容易危機工作人員的生命安全。所以，卷煙的倉儲要重視防范于未然的預防工作；在卷煙倉儲過程中，很難對外來火源進行把控，增加了卷煙倉儲的安全隱患；卷煙的倉儲環境具有特殊的性質，卷煙倉儲空間面積較大，并且儲藏煙卷的貨架通道較為狹窄，有火災苗情發生時，由于貨架的遮擋作用，導致安全管理出現視覺盲區，不能及時的將火災隱患遏制在萌芽狀態。并且由于火勢會迅速?U散，炙烤貨架，甚至引發倉儲內部結構發生坍塌，會危機救援人員的生命安全；卷煙中含有溶于水的成分，如果采取不恰當方式進行撲滅，只會進一步的觸發火災。

三、煙草倉儲中存在的安全隱患

（一）倉庫電氣設計不合理。電氣設備進行敷設可以使倉庫的存放工作更加便捷，但是一旦電氣敷設存在疏漏，就會招致火災的發生。因此，在電氣的選擇、敷設與使用過程中，都需要嚴格遵守國家的安全生產標準，不能一味的節省材料與資金，對電氣敷設工作偷工減料，埋下安全隱患苗頭，還會給煙草企業帶來嚴重的信譽影響。

（二）倉儲周圍存在安全隱患。倉儲是防火重地，一定要保證倉儲庫區與周圍的建筑維持一定的安全距離，防止周圍亞建筑殃及倉儲的安全。并且，要嚴格檢查倉儲周圍過往的車輛，避免車輛攜帶火種，引燃倉儲中的煙草。同時，要杜絕倉儲周圍私用火種、濫用火種的現象，保證倉儲周圍沒有火源存在。

（三）消防安全檢查不到位。在消防檢查工作上，沒有建立完善的檢查力度，導致卷煙的安全檢查制度不能契合當下的卷煙存儲狀況，沒有根據具體崗位特點劃分明確的責權范圍，導致管理人員之間出現相互推諉的現象。不能及時對卷煙倉儲安全進行實時檢查，或者表面文章對付上級的檢查工作，沒有樹立科學的安全檢查流程，重點不突出，檢查不細致，埋下嚴重的安全隱患。

四、加強煙草倉儲消防安全的重要措施

（一）建立科學的監管制度與力度。煙草行業需要投入大量的消防安全建設。想要有效的提高煙草倉儲的安全性，需要建立適應企業發展的完善的監管制度，并完善消防安全需要設計的消防設施，明確劃分各部分工作人員的責權范圍，保證人人參與的防火消防安全[2]。同時，要定期對消防管理人員進行培訓，加強消防管理人員對防火的重視程度，督促管理人員對煙草存儲過程中的全部細節進行檢查，保證火災隱患可以在第一時間被發現與解決，做好消防安全的防護工作。在煙草生產與銷售的高峰期，切實加強消防檢查工作。

（二）制定控制火苗得措施。火源的監控工作是一項十分重要的工作，想要提高倉儲的火源控制，需要及時將倉儲周圍容易發生火災的物品進行清理。并對倉儲周圍過往的車輛與人員進行排查。管理人員也需要對倉儲內部的管線敷設狀況進行檢查，保證內部的設備、線路、開關等符合相關要求，并定期對線路老化以及私拉電路的情況進行檢查，并在發現問題的第一時間馬上進行解決。

（三）倉儲建筑的防火要求。在進行煙草倉儲的設計與建筑過程中，要嚴格遵照有關明文規定進行規劃。想要保證煙草存儲的安全，就要保證建筑設施具有一定的防火能力。在建筑材料與內部裝飾的選擇上盡量挑選具有防火功能的材料。

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時間：4月6日 13：30 疏散地點：中學生活樓 集體地點：田徑場

1、總指揮：*

2、副總指揮：*

2、協調人：*

3、消防責任人：*

1、根據火勢情況，向總指揮報告火情（如情況緊急，手機打報警電話119）。

2、總指揮負責向學校值班領導報告火情。

負責人：__（負責學生的救援）。

1、負責人：一棟__二棟：*；三棟：*；四棟：*

2、組織疏散：聽到警報后，由生活部管理人員及生活指導老師組織師生按安全疏散路線進行逃生。

3、各樓層生活老師要站在樓樓口進行有序疏散，學生走完后負責各寢室、洗漱間及廁所的清查，待完畢無誤后，最后離開去操場集合。

4、各安全疏散組負責人要站在消防通道出口處進行安全有序疏散，避免發生踩踏事故。

5、各棟消防負責人要逐層施救個別逗留的學生。

初、國際部：

男生樓：__

女生樓：__

高中部：

男生樓：__

初中部：

男生樓各樓層責任人及疏散路線：

1、責任人：

__

2、疏散路線及責任人：

5樓全部學生靠樓梯護欄下，從1號消防通道出；

3樓楊標、4樓__、__的學生靠樓梯墻壁下，從1號消防通道出；

4樓__處的學生靠樓梯護欄下，從3、4號消防通道出；

3樓__處的學生靠樓梯墻壁下，從3、4號消防通道出；

2樓__、__處的學生靠本樓層走廊兩面墻壁從2號消防通道出；

2樓__的學生靠樓梯墻壁下，從3、4號消防通道出；

4棟2樓全部學生從本樓層走廊兩面墻壁5號消防通道出；

女生樓各樓層責任人及疏散路線：

1、責任人：5樓__；4樓：__；3樓：__；2樓：__

2、疏散線路：

5樓全部學生靠樓梯護欄下，從4號消防通道出；

3樓__、4樓__的學生靠樓梯墻壁下，從4號消防通道出；

4樓周__的學生靠樓梯護欄下，從6、7號消防通道出；

3樓__的學生靠樓梯墻壁下，從6、7號消防通道出；

2樓__、__處的學生靠本樓層走廊兩面墻壁從1、2號消防通道出；

高中部：

男生樓各樓層責任人及疏散路線：

1、責任人：5樓：__；4樓：__；3樓：__；2樓：__

2、疏散線路：

2樓、5樓全部學生靠樓梯護欄下，從男生大廳通道出；

3樓、4樓全部學生靠樓梯墻壁下，從1號消防通道出；

女生樓各樓層責任人及疏散路線：

1、責任人：__

2、疏散線路：

3樓、4樓全部學生靠樓梯墻壁下，從1號消防通道出；5樓全部學生靠樓梯護欄下，從1號消防通道出

國際部：

男生樓各樓層責任人及疏散路線：

1、責任人：__

2、疏散線路：

1棟1樓全部學生靠本樓層走廊兩面墻壁從4號消防通道出；

3棟1樓全部學生靠本樓層走廊兩面墻壁從7號消防通道出；

1、疏散后，所有學生在足球場集合，德育主管負責組織，班主任負責維護秩序，清點人數并向德育主管報告本班人數。

2、所有人員要掌握撲救方法，保證人身安全。

3、所有人員在演習中要明確撤離路線和方向，用濕毛巾（疊至少8層）捂住口鼻，靠墻壁行走和下樓梯 扶手走，要盡量放低身體，以蹲式（既靠近地面，又能快速前進）迅速撤離火災現場。

4、疏散時既要快速、安靜，又要穩健、安全，避免發生踩踏事故。

5、疏散要掌握節奏，按照疏散順序安排有序進行。

6、組織疏散的各班要召開專門會議，明確任務和要求及疏散路線；生活老師要開好寢室長會，做好前期準備工作。

1、為保證演習的安全和有效，4月5日晚自習時請各班班主任對學生進行逃生教育，要求學生聽從指揮，確保安全，要引起學生對演習的高度重視。4月5日中午生活老師要告知每位學生疏散路線及安全要求。

2、4月5日16:00對疏散演習各項準備工作進行檢查，特別是消防通道是否暢通無雜物等。

3、4月6日13:20請各德育辦、年級組管理人員、班主任到中學田徑場集合，按學部、年級、班級區域負責疏散到操場的學生人數清點及組織管理。

4、4月6日13：20-14：00學生保衛處派保安4名在路口疏導，派醫生在學校田徑場待命救援。

5、請學校廣播室在13：30準時拉響起中學生活樓的警報，技術中心于13:20前準備好田徑場音響設備。

6、4月6日13：20—14：00請求學校安排電視臺負責拍攝。

7、13:40德育、生活主管將情況匯總到學生保衛處主任處，并進行第一次演結。13:45學生返回寢室整理內務等待，14:00進行第二次演習，14:10演習結束學生按課表上課。

8、此次演習結果作為本月重要考核內容，請老師們高度重視，對于不聽從指揮的學生要考核到班級。

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依據研究內容的不同，研究性學習活動的實施主要分為課題研究和項目(活動)設計兩大類。

課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者如一次環境保護活動的策劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

一項專題的研究性學習活動，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題，往往涉及多方面的研究內容，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協作。

1.研究性學習活動課程設置

(1)高中三年內學生需要完成3-5個研究課題或項目，獲得15學分。

(2)為獲得研究性學習活動的15學分，學生在高中三年中需要完成270課時的學習活動，即高一年級、高二年級、高三年級上學期，每周3學時，時間安排一般采用“1+2”的形式，即一節課單獨排，用于集體指導、選擇課題、設計方案、學習方法的指導、學習任務的分工等活動，另2節課連排，用于組織學生進行研究、實踐、交流與展示等活動。此外，還可以采用半天連排，或者一學期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時間集中安排等方式。

對于有些課題研究無法在學校教學時間里統一安排，而必須利用課余和節假日在校外進行的活動，學校課程管理部門和課題組指導教師要對學生進行具體指導，并做好相關的管理、保障工作。

建議高中一年級拿出—定的學時給學生進行研究性學習的通識培訓，讓學生學習研究性學習的基本方法特別是學習選題論證和資料綜述。然后在教師的指導下，開展1-2個大主題，長周期的項目研究。高中二年級每位學生開展1-2個大主題、長周期的項目研究。高中三年級學校可根據實際自主安排，建議從建構思維模型、改進學習策略等方面選題，并安排一定時間，用來對學生的課程學習情況進行全面總結評價和學分認定，同時為部分學生補修學分提供機會。

2.研究性學習活動的內容一般包括以下三個方面：

(1)自然方面。如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象研究等。

(2)社會方面。如社會關系研究、企業發展研究、社區管理、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。

(3)自我方面。如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體與師生關系研究、學生(來源：文秘站 ）消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應性研究等。

3.研究性學習活動內容的選擇原則

(1)可行性。根據學生自身已有知識經驗、認識水平以及學校和社區條件確定研究課題。好高騖遠的選題，會導致研究難以開展，對此必須加以重視。

(2)自主性。研究性學習活動課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索的空間。

(3)生活性。研究性學習活動的開展，要以學生身處其中的生活環境為基礎，密切與生活的聯系，引導他們關注生活中的事物，解決生活中的問題，促進學校教育與社會的融合。

(4)實踐性。強調讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對自然、社會、人生的健康態度和正確價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的個性。

(5)綜合性。一般情況下，一個課題的研究內容會涉及多個領域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會作整體關注，通過綜合性課題的選擇，整合學習內容與方法，體現綜合實踐活動在普通高中課程結構中的內在價值。

(6)開放性。研究性學習活動不同于嚴格意義上的科學研究，“研究”僅僅是方式，落腳點還是“學習活動”。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現等，應該有較大的彈性。

4.研究性學習活動內容的開發策略

(1)因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據本地本校實際，開發各 種教育資源，設計活動內容。在校內外的自然環境、人文環境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發掘。要注意選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習活動的內容，充分利用生活中“活”的資源。

(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學習活動課程沒有“教材”，但同樣存在著一定的內在“邏輯”：同一學生(小組)三年當中研究的問題要形成一定的系統，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。

(3)適應學校和地區差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習活動的內容，一方面要體現“三個面向”的要求，一方面要依據學校自身的辦學傳統和資源優勢，構建有區域特點和學校特色的研究內容體系，使研究性學習活動成為學校文化建設的一個有機組成部分。

(4)相互借鑒，優勢互補。不同地區、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區中的學校開展較為緊密的合作，實現資源的互補與共享。

5.工作小組：

組長：

成員：、教研組長和全體教師。

6.實施步驟：

a)培訓研究性學習的方法和評價策略；

b)選題及組成小組；（學生自選或指導選題）

c)成立班級學術委員會；

d)開展課題研究活動；

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一、目標要求

分析檢查階段是鞏固和擴大學習調研階段成果，打牢整改提高工作基礎，確保我社學習實踐科學發展觀活動（以下簡稱“學習實踐活動”）取得實效的關鍵環節。各單位要緊緊圍繞“理思路、解難題、促發展”的實踐總載體，按照“重在總結經驗教訓，重在完善發展思路”的要求，充分運用學習調研成果，廣泛征求各方面意見建議，實事求是查找存在的突出問題，并進行深入分析檢查，進一步明確今后一個時期貫徹落實科學發展觀的工作思路和具體舉措，形成高質量的領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告，使之成為指導本單位科學發展的重要文件。

二、工作任務

分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底前基本完成。本階段的主要任務是征求意見、找準問題、分析原因、理清思路、明確方向，統籌抓好公開征求意見建議、召開專題民主生活會和組織生活會、形成領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告、組織群眾評議等工作。

（一）廣泛征求各方面的意見

各單位要根據供銷社工作的性質和職能特點，通過開展深入一線“職工提”，民主懇談“當面問”，問卷調查“定向求”，其他方式“多方尋”等多種形式廣泛征求上級部門、干部職工、服務對象和各級黨代表、人大代表、離退休干部對影響和制約本單位科學發展、影響企業和諧穩定、黨性黨風黨紀方面的意見建議。

對多種渠道征求到的意見和建議，各單位要及時進行梳理分析和歸納分類，原原本本、原汁原味地向領導班子和領導干部反饋。

（二）召開領導班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會

1、開展談心交心。領導班子成員之間、領導干部與黨員之間、黨員與黨員之間，要以“一對一”、“一對多”、“多對多”等靈活多樣的形式，認真組織開展談心交心活動。要開誠布公地談問題、找原因、提意見，做到與人為善，坦誠相見，互相幫助，共同進步，以利于溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。

2、撰寫個人發言提綱。在開展談心活動的同時，黨員領導干部要對照征求到的意見建議和科學發展觀的要求，重點查找領導班子和個人在解放思想、踐行科學發展觀方面和黨性黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，對照不足，總結反思，認真撰寫好參加民主生活會的發言材料。

3、召開領導班子專題民主生活會。在做好以上環節工作的基礎上，領導班子要圍繞本系統的實踐總載體，緊扣近年來的工作實踐，召開專題民主生活會。專題民主生活會主要內容包括班子成員陳述發言、開展批評與自我批評、對班子整體存在的主要問題進行分析反思、提出初步整改意見等。

4、通報民主生活會情況。領導班子專題民主生活會情況要在一定范圍內以一定形式進行通報。民主生活會情況書面材料須經市社學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，于6月15日前報市社學習實踐活動領導小組辦公室。

5、召開黨員專題組織生活會。黨支部要召開黨員專題組織生活會，每位黨員干部要按照科學發展觀的要求，結合自身的工作崗位，認真進行對照檢查,開展批評與自我批評,進一步理清思路、明確方向。黨員領導干部既要參加領導班子的專題民主生活會，又要以普通黨員身份參加所在支部的組織生活會。

（三）形成領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告

1、報告的內容。分析檢查報告要緊緊圍繞深入貫徹科學發展觀這一主題，緊扣黨的十六大以來本單位的發展實踐，充分吸收學習調研、征求意見和專題民主生活會的成果，充分反映四個方面內容：一要充分反映本單位廣大黨員干部在貫徹落實科學發展觀上形成的共識；二要充分反映本單位廣大黨員干部貫徹落實科學發展觀的情況，簡明扼要概述取得的成效，系統全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；三要充分反映本單位科學發展的努力方向、總體思路和主要措施，列出在學習實踐活動中可以立即解決的突出問題和經過一段時間努力解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四是充分反映本單位按照科學發展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施。各單位領導班子要認真撰寫分析檢查報告。

2、報告的起草。各單位要組建分析檢查報告起草工作組，支部（總支）書記要全程主持報告的起草工作。領導班子分析檢查報告要重點突出檢查分析問題、理清科學發展思路、明確改進措施，做到有問題、有分析、有思路、有舉措，避免寫成工作總結或工作報告，使之成為指導本單位科學發展的重要文件。

3、報告的討論。分析檢查報告初稿形成后，要召開會議專題充分討論，會議要邀請黨員和職工群眾代表列席，參會人員要認真審閱報告并充分發表意見。對于反映比較集中的問題要進行專題研究，在吸收各方意見后將分析檢查報告予以修訂完善。

（四）組織群眾評議

1、召開群眾評議會。分析報告形成后，各單位要及時召開一次群眾評議會，邀請部分黨代表、人大代表、政協委員、職工代表、服務對象代表等各個層面的對象參加，請他們著重圍繞領導班子對科學發展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析透不透、發展思路清不清、改進措施可行不可行等方面對分析檢查報告進行評議。特別是有沒有緊密結合實際，研究提出本單位貫徹落實科學發展觀、促進企業走出困境、加快改革發展的思路和措施。

2、完善報告。對群眾評議中提出的意見建議，要認真研究，充分吸收正確的評議意見，體現到分析檢查報告中來，進一步修改完善分析檢查報告。

3、公開報告。分析檢查報告正式形成后，要以適當的方式在一定范圍內公開，接受群眾監督。分析檢查報告經市社學習實踐活動指導檢查組審閱把關后，于6月20日前上報市社學習實踐活動領導小組辦公室。

三、具體要求

1、加強指導檢查。各單位要認真搞好學習調研階段工作的自評自查，將評議結果作為完成階段工作的重要依據。市社學習實踐活動指導檢查組將對各單位分析檢查階段工作進行指導和督查。

2、突出工作重點。切實把握分析檢查階段的工作重點，要從分析檢查階段一開始就著手準備分析檢查報告的起草工作，多渠道聽取意見，多角度剖析問題，多形式組織評議，做到認真寫、廣泛聽、充分議、反復改，真正形成高質量的分析檢查報告。

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【關鍵詞】西醫治療；小兒肺炎；治療方案；療效觀察

【中圖分類號】R725．7【文獻標識碼】B【文章編號】1044-5511（2011）11-0120-01

1.一般資料

所選的126例病例均為2009年1月至2011年5月，在本院住院的患兒，將他們隨機分兩組。其中，治療組有64例中，男32例，女32例：年齡最小者1歲，最大者15歲；病程14―25d；其中，無發燒發熱者21例，而發熱者19例（以正常體溫為38°C為計）；咳嗽并喘息者8例；小兒肺部有干濕音的21例；小兒肺部胸片顯示有支氣管肺炎或肺部周圍有炎癥者30例；對照組64例中，男32例，女32例；年齡最小者1歲，最大者17歲；病程15―28d；無發燒發熱者18例，而發熱體者20例（以正常體溫為38°C為計）；咳嗽并喘息者9例；小兒肺部有干濕音的20例；小兒肺部胸片顯示有支氣管肺炎或肺部周圍有炎癥者31例。兩對照組小兒在年齡、體重、性別、發育、營養及居住生活環境方面的比較，差異并無顯著意義(P>0．05)，因此，具有可比性。

2.治療方法

2.1中藥治療:中藥組用以下方劑作為治療辦法。方劑組成：五味子10g，麻黃3g，細辛1．5g，野10g，黃芩10g，半夏10g，甘草3g。藥量加減：高熱者則加生石膏10g；喘重者則加蟬蛻3g、地龍6g；痰多則加橘紅3g。1歲以下小兒，每天1／4劑；1～2歲小兒，每天1／3劑；2―5歲小兒，每天1／2劑；5―8歲小兒，每天1劑；8歲以上小兒，每天1．5劑。年齡較小的可加糖服用。

2.2西藥治療:患兒采用常規的西藥治療12～19d，用頭孢菌素類藥物或者內酰胺類抗生素來控制小兒的肺部感染，如果存在支原體感染或者伴有劇烈的咳嗽，則應用大環內酯類藥物，痰多或濕音多者，應該加鹽酸氨溴索，以3mg／kg分2次對小兒給藥，加以吸氧、降溫以及維持體內水電解質的穩定等一系列的輔助治療，針對喘息重者，還應用0.4mg／kg地塞米松進行靜滴。按照肺炎治療的常規方法進行治療。對存在并發癥者，則應對癥處理。比如，對于肺炎病情較重者應該在進行常規治療的基礎上，注意保護心臟。可以嘗試給予患者氫化可的松以及冬眠合劑或者進行吸氧治療。對于煩躁不安者，則應肌肉注射異丙嗪1mg/kg，至小兒的病情穩定后才停用。

3.結果

3.1療效判斷標準:顯效：小兒用藥2―3d后，喘咳癥狀明顯減輕，并且，在10d以內小兒喘咳停止，小兒肺內病態體征完全消失；有效：小兒用藥3～6d后，喘咳癥狀減輕，l2d之后小兒喘咳停止，小兒肺內病態體征部分消失；無效：用藥6d以上，小兒喘咳癥狀未見減輕者。

3.2療效比較:兩實驗組額療效進行比較之后，發現治療組小兒在用中藥治療之后，除2例小兒因并發癥存在而治療無效外，其余患兒的臨床癥狀及體征的好轉程度優于對照組，治療的總有效率比較得出，治療組為93.8％，對照組為78.1％，兩組的治療效果差異具有顯著性。結果見表:

4.討論

小兒肺炎病因及病情情況較為復雜，而抗生素的使用只對某些特定的細菌有效，對于耐藥的菌株和病毒所致的肺炎并無太大幫助。而且，如果濫用抗生素，不但給機體造成嚴重的危害，容易發生體內的菌群失調，并可能產生抗藥性和二重病菌感染等情況。因此，使用西藥治療時，要避免上述的不足外，并減少抗生素的使用、療程和劑量，這樣才能提高療效。中醫學認為，肺炎屬于咳嗽一類范疇，由于風熱、熱毒、風寒等因素引起。

中醫學認為，肺臟為“嬌臟”，當邪氣侵襲，肺失宣發，肺氣閉郁，阻塞氣道，則為喘或痰鳴。因此，在臨床表現上，小兒肺炎多以痰熱閉肺以及風溫閉肺等癥狀多見。根據中醫的辨證理論，肺炎的治療應當以清肺化痰，復肺臟清肅為目的。小兒肺炎為小兒易患的常見病，嚴重威脅著小兒健康。平喘是中醫藥方的主要目的，喘的病理原因是小兒呼吸道黏膜充血，因為水腫而導致分泌痰量增多，進而導致小兒支氣管的平滑肌痙攣。肺炎的主要臨床表現特征即為咳嗽喘促，難以平臥。因而，用解痙攣、擴張支氣管、平喘的藥方能夠治療小兒肺炎，并緩解小兒的支氣管黏膜腫脹，利于過量的分泌物排除。

西醫治療方法認為，小兒肺炎與小兒呼吸系統的解剖及生理結構和免疫學特點有密切關系，本測試組中選用頭孢菌素類以及內酰胺類、大環內酯類的藥物來感染，并且，用地塞米松來平喘，并與鹽酸氨溴索共同配合使用，達到祛痰效果，能有效改善呼吸道的通氣功能，這對治療小兒肺炎具有很好的效果，但是，由于嬰幼兒的氣管直徑狹窄，嬰幼兒的氣管的黏膜柔嫩，而且血管豐富，嬰幼兒軟骨柔軟，常常因為缺乏彈力組織，導致支撐作用差，也因黏液腺的分泌不足，導致嬰幼兒呼吸道干燥。嬰幼兒的纖毛運動較差，也容易導致清除能力差。另一方面，因為抗生素的應用，這就造成了病菌的耐藥性能的增強，這也逐漸增加了肺炎治療的難度。西藥使用抗生素，能夠有效控制感染，如果做到抗生素的使用正規、恰當、足量，就能夠使小兒肺炎的病情得到改善，縮短治療的病程，進而取得良好的療效。

參考文獻

［1］吳瑞萍，胡亞美．實用兒科學［M］．北京：人民衛生出版社，1996：1098．

篇10

課堂練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是“一刀切”的練習，

5.側重技能訓練，忽視思維能力的培養。

有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

二、研究的意義

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討，有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數學練習設計的有效性提供必要的依據和內容。

三、研究的理論依據

（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：

1．促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

2．激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

3．提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

（二）建構主義認知理論

建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學生創生問題和解決問題的能力。

（三）有意義學習理論

有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

四、課題的實施原則

1.針對性和層次性原則

課堂練習設計應該從教學內容和學生兩方面的實際出發。首先，就是必須根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。

2.多樣性和趣味性原則

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則

拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

4.典型性和生活化原則

在教學中，我們要從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識，同時感受數學與生活的密切聯系。但一節課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性：既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養基本技能的目的。

五、實驗的目的及內容

（一）研究目的

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。

3．利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。

（二）主要內容

1．新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則，

2．新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式，

3．小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用，

4．小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

六、研究方法及對象

主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。

實驗的對象：一年級的八個班

七、實驗的具體策略

1．支持性練習策略

學生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。我們練習的過程中，如果學生的思維方向、思維結果不順應教師的預設時，教師應采用支持性策略調節學生的思維狀態。這就要求我們在練習設計時，就要估計練習時學生思維可能出現的障礙，準備一些支持性教學策略，給學生的思維“搭腳手架”。我們應用的支持性練習策略有：畫龍點睛的語言點撥，引導學生動手操作，引導學生討論交流，教師與學生進行數學對話、傾聽、資料鏈接，情境再現等。

2．提供足夠的練習時間和空間。

在教學過程中為了達到對知識的真正理解和掌握，培養學生靈活應用知識解決生活中的實際問題能力，往往把與現實生活密切相關的一些問題引入練習之中。比如學習圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側面長等于底面圓的周長這一知識點，向學生出示一道操作練習題，要求學生動手做一個筆筒。學生在做筆筒的過程中，學生要經過多次嘗試，反復計算、剪和粘才能做成功。學生應用知識解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了教師的指導外，更要給學生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學習的局面，讓學生體會探索學習掌握知識的快樂，較大限度地發揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。

3、改變作業批改方式。

課堂練習的批改要及時，最好是當面批改，趁學生的大腦還沒有忘記練習的思維過程的痕跡時，就知道自己思路是否正確，如果不對，錯在什么地方，及時糾正，練習結果很有效。教師在批改作業時，對學生的作業不只給學生一個等級，而在批改后，給每個學生有針對性的寫一句話，有鼓勵的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作業當作學生與老師平等交流的一個平臺，讓學生感受到教師的關注和期待。

4、錯題收集。

每個學生的錯題都具有個性特征，這要求教師要盡可能面對面地輔導。輔導后要求學生把錯題收集在一起，分別寫出錯誤原因和訂正過程。學生堅持這一做法，既避免了犯同類的錯誤，減少了不必要的失誤，同時，又培養了學生良好學習習慣和正確的學習方法。

5．開展豐富多彩的課堂練習活動

（1）心算能力訓練。

課題實施近二年時間里，教師利用早讀和每節數學課課前時間進行心算題訓練。訓練形式有聽算、視算、比賽算、定時算、“開火車”算、同學出題大家算等。心算訓練在較短的時間內比學生的反應速度和正確率，具有挑戰性。同時心算題容易，能產生成就感，學生對心算訓練樂此不疲。

（2）速算比賽。

每月全年級開展一次速算比賽。每次出口算題80道，共80分；簡算題16道，共80分；總分160分；在30分鐘內完成。140分以上的為優勝者，向優勝者發獎。

（3）開展作業本評比活動。

要求學生把自己的作業本編上頁碼。每天都要先改錯，然后再完成當天作業。書寫要工整干凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數、不破損。優的個數達到12個以上就被評為優秀作業本。優秀作業本在全班展覽，并發獎品。通過作業本的評比，學生認真對待自己的每次作業，養成做事認真和勤于思考的良好習慣。

（4）組織好“綜合實踐”課。

除運用好教材中“綜合實踐活動”外，還要研究、開發其他的“綜合實踐活動”。如《節約能源》、《你喜歡什么電視節目》、《綠化校園》、《數字與編碼》等等。在活動中培養學生應用所學知識解決生活問題的意識。

八、備課與觀課議課研討

在個人備課和集體備課中要體現有效練習，著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？在備課中要事先預設好。

教師在上公開課時要把這一課題運用于課堂教學中，其他教師在聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。

課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？對此進行反思，寫出心得體會。

九、課題研究的預計成果：

（一）通過有效課堂練習的研究：

1、充分調動學生學習的積極性，激發學生學習熱情和積極的思維活動，

2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發現者，

3、使學生學得主動、生動，培養學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養成了良好的學習習慣。