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篇1

關(guān)鍵詞：德育 說教 現(xiàn)狀 意義

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0150-01

我國在德育的教育理念認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。” 由此可見加強(qiáng)德育工作已成全體教育工作者的共識，德育也是教育工作的基礎(chǔ)與落腳點。但是由于各種實際因素的影響與桎梏，我們對于德育工作投入了大量的人力、物力、財力，但效果甚微，甚至是不盡如人意，實效性較差，也讓我們的德育工作陷入了被動與困境之中，那么如何來扭轉(zhuǎn)這種態(tài)勢，給我們的德育工作帶來新的生機(jī)與活力，或者說是回歸到我們本真的德育工作中來，講顯的至關(guān)重要。

1 德育的現(xiàn)狀

目前我國的中學(xué)德育工作中出現(xiàn)了簡單化的現(xiàn)象，就是說在德育的實施過程中出現(xiàn)了重“說教”、“灌輸”，忽視了德育的引導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的自我實踐，學(xué)生的自我教育嚴(yán)重脫節(jié)。在學(xué)校的德育工作中由于這種簡單的說教與灌輸，導(dǎo)致了班級管理者或者說是教師與學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了微妙的變化，讓我們的整個學(xué)校教育陷入了被動地位。具體分析為：

1.1中學(xué)德育存在著專門化和知識化的傾向

如把思想政治課置于封閉狀態(tài)之中。在這樣的情況下，就會形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學(xué)就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。這樣，高尚的道德便縮水為邏輯嚴(yán)密的道德條目，從而斬斷了道德與生活的血肉聯(lián)系，道德成了與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的客觀知識對象。這種客觀和外在的知識對象與學(xué)生當(dāng)下正在進(jìn)行的生活無法發(fā)生意義聯(lián)系，學(xué)生無法產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情，無法進(jìn)行也不愿意進(jìn)行道德的自我實踐和道德的自我教育。教師也只能將這些道德條目當(dāng)作對象性知識來教授、灌輸，只能借助背誦、考試和其他方法來進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。這種灌輸性的說教與強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)已經(jīng)走向了道德的反面，是以不道德的方式進(jìn)行的道德教育。有教育專家指出“這種道德教育本質(zhì)上不道德，從長遠(yuǎn)看則是無效乃至負(fù)效果的” 這樣的道德教育其實效當(dāng)然不高。

1.2德育實施的范圍“窄化”

這里所說的窄化是指學(xué)校的德育在很多教育工作者眼里只是德育工作者的事，與任課老師關(guān)系不大，或者說和自己所任教的學(xué)科沒有太大的關(guān)系。致使很多的老師把德育教育和學(xué)科知識教育分開。當(dāng)然出現(xiàn)這種情況不僅是老師個人的認(rèn)識沒有達(dá)到一定的高度所造成的，其實也有很深刻的社會環(huán)境因素。由于現(xiàn)在學(xué)生所處的環(huán)境不同，隨著獨生子女的出現(xiàn)，社會對這個特殊的群體的關(guān)注度很高，特別是在一個家庭中長輩對他們的關(guān)注轉(zhuǎn)變成了溺愛與寵溺，致使他們這一代人很多形成了很大的獨立性也可以說是個性張揚(yáng)，也可以說是自尊自大的性格。而從社會學(xué)的角度看，這種只關(guān)注自己，不關(guān)注與自己周圍世界或是周圍環(huán)境的性格實際上是缺失的性格。這種缺失的性格在傳統(tǒng)的班級管理中，再加上傳統(tǒng)的教育理念與硬是教育的壓迫，他們很難適應(yīng)，也很難和與持有傳統(tǒng)教育理念的老師合拍，在不經(jīng)意間，很容易造成師生之間的矛盾沖突。加上現(xiàn)代教育法律法規(guī)對這一新的情況無法覆蓋，也讓教師在保護(hù)自己生存的理念中學(xué)會了“茍且偷生”，對待學(xué)生是能管則管不能管就放任的局面。致使德育出現(xiàn)了形式上的外進(jìn)內(nèi)松，為此在這種情況下，無論是學(xué)校的德育工作者，還是任課老師都出現(xiàn)了以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，這種德育教育方式顯然不能從根本上改變學(xué)生的道德觀念，進(jìn)而影響學(xué)生的道德行為，因為學(xué)生對規(guī)范的遵守不是出于道德的需要，而是由于班主任等外界的壓力。著名的教育學(xué)家杜威的就說過：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應(yīng)該被揚(yáng)棄。”

2 摒棄德育工作中“說教”的意義

祛除說教，進(jìn)行新型的德育教育，可以給我們的德育工作帶來新的契機(jī)與發(fā)展具有重大的意義。

2.1有利于讓學(xué)校德育工作與我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求相一致

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新的歷史時期里。在經(jīng)濟(jì)信息全球化的影響下，世界范圍內(nèi)各種思想文化思潮相互碰撞，人們的思想、道德和價值觀念發(fā)生著深刻的變化，社會意識和社會價值取向在日益多元化，廣大中學(xué)生的世界觀和價值觀的取向也在多元化，這是我們所不得不面對的現(xiàn)實。現(xiàn)代化建設(shè)要求培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。讓學(xué)生在德育實踐中接受道德理念，在實踐中踐行道德行為，可以讓我們的德育工作在現(xiàn)實中得以貫徹于實施，讓學(xué)生真正的成為德育教育的主體。

篇2

一、實行同堂異步教學(xué)的前期工作

（一）需要對個體進(jìn)行正確的基礎(chǔ)研判

因為學(xué)生所處的家庭背景、社會環(huán)境等不同，有的認(rèn)知早，有的接觸多，有的閱歷廣，所以學(xué)生在英語認(rèn)知水平上參差不齊。我們只有在全面了解他們所掌握知識的基礎(chǔ)上，才能夠計劃好一節(jié)課、一個單元或一個模塊的教學(xué)計劃，抓準(zhǔn)、抓實、抓牢每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承認(rèn)差異，該快則快，該慢則慢，如果搞“大鍋飯”式共享，勢必造成嚼不爛，咽不下，消化不良等現(xiàn)象。在教學(xué)中，只有同堂異步，允許他們“奇思妙想”，學(xué)生才能各取所需，我們的教學(xué)才能真正做到因材施教。

（二）需要對整體進(jìn)行全面的深度了解

同堂異步就是真正要求教師因材施教，分層教學(xué)、分類管理，這樣的做法，實際上我們是在承認(rèn)差異，又尊重差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)環(huán)境中活動共同體的相互影響作用，認(rèn)為學(xué)生個體發(fā)展是在溝通中實現(xiàn)，共同體大發(fā)展，又依仗個體成員的發(fā)展[1]。所以,我們需要全面了解他們的內(nèi)心世界，想他們所想，給他們所需。在課堂中讓他們?nèi)ビH身感受、思考，讓他們有機(jī)會去講，去議、去練，去體現(xiàn)自已，這樣有利于他們根據(jù)自身的需要和自身的特點、愛好去探索、去構(gòu)建自已的知識結(jié)構(gòu)。教師要做到課堂上對每一位學(xué)生公平、公正，就要有“異步”，讓全體學(xué)生動起來，肯定優(yōu)秀生，指導(dǎo)中等生，激勵學(xué)困生，構(gòu)建和諧、進(jìn)取的良好班級教學(xué)氛圍。

二、實行同堂異步教學(xué)的片段展示

在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句型時，我們將不同層次的學(xué)生按6人（優(yōu)秀生1人、中等生3人、學(xué)困生2人）分成若干組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成傳、幫、帶的作用。

任務(wù)一 基本結(jié)構(gòu)分析

目標(biāo)要求：全體學(xué)生理解并掌握強(qiáng)調(diào)句型的基本結(jié)構(gòu)，中等生及學(xué)困生進(jìn)行操練，優(yōu)秀生作為評判者。

基本句式：①it is/was+強(qiáng)調(diào)部分+that/who+其他成分。②Is/Was it+強(qiáng)調(diào)部分+that/who+其他成分。③疑問詞+is/was it+強(qiáng)調(diào)部分+that/who+其他成分。

這是本節(jié)課的基本環(huán)節(jié)。當(dāng)基本環(huán)節(jié)鞏固后我們教師要及時引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，并自覺去完成一個又一個任務(wù)。

任務(wù)二 拓展知識分析

目標(biāo)要求：全體學(xué)生理解該語言的易錯現(xiàn)象，中等生及優(yōu)秀生要求完全掌握。優(yōu)秀生領(lǐng)跑，中等生緊隨，學(xué)困生感知或跟進(jìn)。

題型1 not until 強(qiáng)調(diào)句型

It is/was not until+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他部分

It was not until her son came back that she went to bed.

易錯原因：until 后所接的內(nèi)容不當(dāng)，that后的謂語動詞沒有恢復(fù)原來時態(tài)。

題型2 強(qiáng)調(diào)句與定語從句區(qū)別

It is this street where happened to meet him.（定語從句）

It is in this street that I happened to meet him.（強(qiáng)調(diào)句）

易錯原因：沒有將先行詞與從句一起還原。

題型3 插入語現(xiàn)象

When do you think it was that she met Mr.Smith?

易錯分析：賓語從句沒有用陳述語序。

題型4 強(qiáng)調(diào) only修飾的狀語不倒裝

It is only in this way that we can achieve what we want.

易錯分析：對only用法形成了固定思維——only 修飾狀語放在句首要用倒裝。

這是本課的中間環(huán)節(jié)。教師在該環(huán)節(jié)這個要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“傳、幫、帶”的作用，督查中等生要當(dāng)堂掌握、領(lǐng)悟相關(guān)知識，優(yōu)秀生還要完成對知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)困生要及時請教，及時消除知識障礙。

任務(wù)三 復(fù)雜結(jié)構(gòu)分析

目標(biāo)要求：優(yōu)秀生理解和掌握，中等生及學(xué)困生感知或跟進(jìn)。該語言主要是滿足一小部分“吃不飽”的優(yōu)秀生。

題型1 It is not who is right but what is right that is of important.

題型2 It was in Beihai Park where they made a date for the first time that the old couple told us their love story.

這兩類題型的句子在基本句型的基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，要求學(xué)生不但要具備扎實的基礎(chǔ)知識，還需要較強(qiáng)的分析辯解問題的能力。

以上三項任務(wù)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程，任務(wù)二、三都基于任務(wù)一去完成。通過層遞式提問法來為學(xué)生解決難題搭臺階設(shè)計的問題一定要有全局觀念，前后的問題要有坡度，彼此相互關(guān)聯(lián)，在邏輯上又層次分明[2]。所以，教師在進(jìn)行二、三項任務(wù)時，要將剖析到的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)任務(wù)再交給中等生和學(xué)困生，讓他們參與到任務(wù)二、三活動中來，使得他們也從任務(wù)二、三中獲得成就感。中等生對任務(wù)三與學(xué)困生對任務(wù)二、三主要還是感知，但在復(fù)習(xí)時還要根據(jù)學(xué)生個體的發(fā)展程度再次進(jìn)行具體指導(dǎo)。

總之，同堂異步關(guān)鍵在于教師需要花更多的時間和精力去思考，準(zhǔn)備不同的案例，它真正促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、聽從領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，統(tǒng)一理念，找準(zhǔn)定位

本學(xué)期因工作調(diào)整，有幸與在座各位再次一起共事。生活區(qū)的工作對我來說，盡管不太陌生，但是，也是一次新的挑戰(zhàn)。它與總務(wù)處的工作不同，一個是管理任人擺布的物，一個是管理有個性、有思想、活生生的人。所以，面對兩千多名學(xué)生的服務(wù)與管理，要說沒有壓力，那是不現(xiàn)實的。我把這份壓力變成動力，接受了這次挑戰(zhàn)，并且只有一個目標(biāo)，把這份工作做好，力爭保一方平穩(wěn)，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。 生活區(qū)的工作非常繁雜，可是，每件事情都很重要。開學(xué)前的迎新準(zhǔn)備工作，開學(xué)后的學(xué)生情緒穩(wěn)定工作，學(xué)生衣、食、注行的服務(wù)與管理工作，學(xué)生思想品德教育和行為規(guī)范教育工作，學(xué)生的安全教育工作等。通過我們的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和科學(xué)管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念、集體意識、組織紀(jì)律、艱苦樸素、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，為學(xué)生打好學(xué)會做人的基矗

二、深入實際，調(diào)查研究，不斷完善管理方法

要做好這份工作，尤其是要做好一份自己不太熟悉的工作，必須深入實際，調(diào)查研究。本學(xué)期，我?guī)缀趺刻於嫉綄W(xué)生寢室、餐廳、操場，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，與老師、學(xué)生交流溝通，虛心聽取他們的意見和建議，只有這樣，才可以證實自己的管理是否正確，因為服務(wù)對象和服務(wù)者，是管理者一切指令的受益者和實行者，只有他們的反映和實施的結(jié)果，才能準(zhǔn)確地檢驗自己的指令是否正確，是否完善，以此來改變自己的管理工作。另外，還可以及時了解他們的需要、愿望和要求，可以從他們那里吸取智慧和營養(yǎng)，還能夠使我盡快了解、熟悉生活區(qū)工作性質(zhì)和特點，以最佳狀態(tài)進(jìn)入工作角色。

三、加強(qiáng)生活教師隊伍建設(shè)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，營造良好的工作氛圍

生活區(qū)的工作要做到“學(xué)生滿意、家長滿意、學(xué)校滿意”，生活教師隊伍的整體素質(zhì)很關(guān)鍵。必須有一支與學(xué)校辦學(xué)理念保持一致的管理隊伍和具有高尚品德，腳踏實地，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，具有服務(wù)意識和管理學(xué)生能力的生活教師隊伍。本學(xué)期，XXX校長非常重視生活區(qū)管理工作，通過竟聘，讓能力較強(qiáng)的教師從事管理工作兼生活教師，加強(qiáng)了管理隊伍的力量。為了提高全體員工的整體素質(zhì)，我們加強(qiáng)了統(tǒng)一理念培訓(xùn)，業(yè)務(wù)（常規(guī)工作）培訓(xùn)，勞動紀(jì)律培訓(xùn)，安全教育培訓(xùn)，管理學(xué)生方式方法培訓(xùn)，教職工日常行為及儀表禮儀規(guī)范培訓(xùn)，如何接待家長及參觀者的培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，基本上統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識，統(tǒng)一了觀念，能夠把學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)思路，得到進(jìn)一步的貫徹和落實，提高了對工作的責(zé)任感和責(zé)任心，提高了服務(wù)意識和管理能力。生活教師的組織紀(jì)律性，對工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有了很大的提高。簡單粗暴的工作方法，也有了明顯的改進(jìn)。對畢業(yè)班的學(xué)生，我們從本學(xué)期以開始，就要求生活教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和嚴(yán)格管理，要做好學(xué)生情緒穩(wěn)定工作，保證學(xué)生考試時具有良好的精神狀態(tài)，取得好的成績。

另外，工作氛圍對一個部門來講也是非常重要的。良好的工作氛圍，能夠增強(qiáng)隊伍的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，工作互相補(bǔ)位，提高工作效率，大家能夠心情舒暢、精神愉快的完成各自的工作任務(wù)。本學(xué)期有五位老師請假，在生活教師非常緊張的情況下，老師們不計較個人得失，齊心協(xié)力主動補(bǔ)位，沒有因為老師短缺而影響工作。在工作中相互提醒，相互幫助，蔚然成風(fēng)，特別是對那些沒有經(jīng)過培訓(xùn)的新聘教師，為了使他們盡快了解萬里的辦學(xué)理念，掌握生活區(qū)的工作特點和工作程序，盡快的進(jìn)入工作角色，以師帶徒的方式，向他們傳授方法和經(jīng)驗。因為生活區(qū)的工作，不是靠幾個或十幾個人就能干好的，而是要靠在坐每一位老師的共同努力，只要每一塊木板一樣高，才能保證生活區(qū)的工作水平整體提高。現(xiàn)在生活區(qū)這種良好的工作氛圍正在形成，整體意識和集體意識已經(jīng)成為生活區(qū)的主流，通過我們生活區(qū)組織的那臺晚會和本學(xué)期的整體工作，充分體現(xiàn)生活區(qū)的凝聚力和團(tuán)隊精神。

四、建立健全各項規(guī)章制度，力求管理工作規(guī)范化、程序化

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，一個部門如果沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，這個部門就會出現(xiàn)無序的混亂局面，如同一盤散沙，沒有任何凝聚力和戰(zhàn)斗力。本學(xué)期，根據(jù)生活區(qū)的工作性質(zhì)和生活教師的工作特點，制定了生活教師獎金分配制度。目的是通過獎金的調(diào)整，調(diào)動大家的工作積極行、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、多勞多得的分配原則。對生活教師的考核，采用三級量化考核辦法，即組長、干事、生活區(qū)不定期的聯(lián)合檢查。把檢查結(jié)果及時反饋給生活教師，便于及時糾錯和改進(jìn)，并與工資直接掛鉤。通過檢查評比，表揚(yáng)獎勵工作優(yōu)秀者，批評處罰工作較差者，維護(hù)了大多數(shù)努力工作者的切身利益。樹立了正氣，改變了干與不干，干好與干壞都一樣的不良風(fēng)氣，充分調(diào)動了大多數(shù)生活教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，還制定了生活教師工作制度，安全隱患檢查制度，學(xué)生貴重物品和現(xiàn)金管理制度，生活區(qū)物品領(lǐng)用管理制度，生活教師工作程序及職責(zé)等。這些制度，非常明確的提出哪些該做，那些不該做，應(yīng)該如何做，對我們?nèi)魏稳硕际且环N約束和規(guī)范，也是對我們的一種最好的保護(hù)。這些制度，只有在大家的自覺遵守下，才能保證了我們生活區(qū)各項工作的順利進(jìn)行。

五、在生活管理中，加強(qiáng)德育服務(wù)含量，為學(xué)生打好做人的基礎(chǔ)

篇4

目前，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育仍然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，辦學(xué)水平低，試訓(xùn)、實驗條件差，“雙師型”師資力量匱乏，行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性還沒有得到很好的發(fā)揮。

對于西部職業(yè)教育的發(fā)展之路，大多數(shù)人認(rèn)為在政府積極主動確定職教發(fā)展的總體規(guī)劃及思路，并出臺相應(yīng)的措施，給予資金扶持的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)通過提高教育質(zhì)量來取得長足發(fā)展。

一、西部中等職業(yè)教育存在的弱勢

長期以來，學(xué)生難教，難管理，不斷流失，已成為職業(yè)學(xué)校的一大困惑。其主客觀原因如下：

第一，校方教育管理存在兩種極端。學(xué)生是職校努力做工作爭取來的，管理者們?yōu)榱瞬皇箤W(xué)生流失，在教育方面往往遷就較多，約束松懈，而另一部分學(xué)生則會評價說這個學(xué)校管理不嚴(yán)學(xué)習(xí)環(huán)境不好從而離去，另一極端是學(xué)校為加強(qiáng)監(jiān)管力度，往往采取控制和封閉，對學(xué)生進(jìn)行理想化教育，于是有些班主任寧可擔(dān)當(dāng)流失的責(zé)任也要嚴(yán)明班風(fēng)班紀(jì)，如勸其退學(xué)等。控制和封閉不但沒能改變學(xué)生現(xiàn)狀，反而激發(fā)了學(xué)生的逆反心理。

第二，學(xué)校開展教育教學(xué)活動頻繁和活動類型要求難度較大。有些學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，貪圖玩樂，怕動腦動手，日常習(xí)慣不好，對于校方高標(biāo)準(zhǔn)要求，感到沉重的壓力，也因看不到自身價值而退卻。

第三，專業(yè)與文化課也存在兩個極端，或者忽視文化課，或者重視文化課而專業(yè)特色不明顯，與招生宣傳不相符，對學(xué)生沒有足夠的吸引力。

第四，家庭的影響。許多家長本身文化素質(zhì)不高，對學(xué)生缺乏正確的教育，其次，他們往往不注意自己的言行，喝酒、打牌、講臟話，許多學(xué)生也沾染了這種不良習(xí)氣。

第五，空巢家庭鞭長莫及，使學(xué)校與家庭共管出現(xiàn)障礙。年輕父母在外打工，不少留守少年在父愛母愛鞭長莫及的日子里拿著父母含辛茹苦掙來的錢去網(wǎng)吧，在消費上大肆攀比。也有不少打工父母對子女上了職業(yè)中專則撒手不管，因此有人說職業(yè)中專學(xué)校簡直成了托兒所。

第六，受學(xué)生個性心理的影響。工作、生活中的不如意往往使人落魄，更何況是學(xué)業(yè)不成功的初中生，心靈也自然會有些寂寞，他們自尊心很弱，道德推理不夠成熟等等。因此如何把握嚴(yán)與慈、苦學(xué)與娛樂，如何留住學(xué)生，使學(xué)校真正成為人才的搖籃，是中等職業(yè)學(xué)校需要不斷探討的問題。

二、西部職業(yè)中專提高教育教學(xué)質(zhì)量的對策

首先，職校要實現(xiàn)對學(xué)生的承諾，比如承諾學(xué)生至少學(xué)到一技之長，就得讓學(xué)生感到某個專業(yè)是他學(xué)習(xí)的主要方向，并盡快把知識轉(zhuǎn)化為技能。培養(yǎng)技能要有實訓(xùn)基地，沒有與企業(yè)聯(lián)合的實訓(xùn)基地怎么辦々眼下不能等待不能觀望，要盡可能利用現(xiàn)有辦學(xué)條件，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神。從精心設(shè)置專業(yè)開始，專業(yè)設(shè)置要有特色，更要有科學(xué)實用的教材。文化課與專業(yè)課程要合理設(shè)置，以突出專業(yè)特色。“雙師型”是提高教育質(zhì)量的內(nèi)核，是重中之重。2007年入夏以來，全國各地著名的師資基地培訓(xùn)了一批又一批的專業(yè)教師，師資隊伍素質(zhì)整體大大增強(qiáng)。某些專業(yè)可以重金外聘“雙師型”人才和專業(yè)教師。職校必須盡快優(yōu)化辦學(xué)、教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，通過各方面的努力狠抓教育質(zhì)量，牢固樹立職業(yè)學(xué)校的誠信形象，以辦人民滿意的學(xué)校來吸引學(xué)生。

與此同時，要強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)管理，加強(qiáng)對學(xué)生以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，其途徑如下：

1、加強(qiáng)對父母的感恩教育，體會父母的艱辛。使學(xué)生與父母心連心。

2、實現(xiàn)個人價值的品格教育。譬如認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的態(tài)度，堅忍不拔的頑強(qiáng)意志。

3、多開展適合多數(shù)學(xué)生參與的文體活動、讀書后動、社會實踐活動。建立校園網(wǎng)吧，以疏導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生提高道德推理能力。

4、校級領(lǐng)導(dǎo)定期與學(xué)生對話，以增強(qiáng)信任感，親和力。

5、加強(qiáng)衛(wèi)生教育，包括語言衛(wèi)生。糾正一切不良習(xí)慣。

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；學(xué)生個性品質(zhì)；影響

0.引言

當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過分重視“教”的方面，而對學(xué)生主體地位，尤其是學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展較為忽視。然而，作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)同時也是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)涵，其在培育健全人格的創(chuàng)新型人才中，起著舉足輕重的作用。因此，教育工作者應(yīng)充分重視高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個性品質(zhì)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生良好個性品質(zhì)形成的影響

1.1促進(jìn)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的形成

數(shù)學(xué)理論一般都具備客觀真理性，具有高度的嚴(yán)密性與精確性。在高中數(shù)學(xué)教育中，將數(shù)學(xué)的這些優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，便可使學(xué)生形成實事求是、一絲不茍、堅持真理的科學(xué)態(tài)度。為有效促進(jìn)學(xué)生凡事求真思想的形成，教師可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)命題進(jìn)行研究與推敲，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀念，堅持自己的原則；而一旦證實自己的錯誤，便要做到勇于改正[1]。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成

在高中數(shù)學(xué)課程中，具有數(shù)學(xué)建模課及探究性學(xué)習(xí)等活動課程，學(xué)生在參與這些課程時，便可進(jìn)行獨立思考，自己動手實踐，去充分感受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程。此外，高中數(shù)學(xué)教師通常會設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)其創(chuàng)新型思維的形成與發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提高。

1.3促進(jìn)學(xué)生勤、勇、誠個性品質(zhì)的形成

數(shù)學(xué)課程具有求真、精確等特點，在實際教學(xué)過程中，可以使學(xué)生清楚意識到只有付出艱辛的勞動，具備鍥而不舍、艱苦耐勞的精神，方可獲得成功；此外，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較高的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生在具備較高在合理水平的同時，還應(yīng)具備勇于進(jìn)取、百折不撓的精神與敢于挑戰(zhàn)的勇氣，才能正確解出題目；其三，數(shù)學(xué)為一門反映客觀世界中真實、準(zhǔn)確知識的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識與技能的過程中，可以對物質(zhì)世界有一個正確的認(rèn)識，并將隱藏在客觀現(xiàn)象背后的真正規(guī)律找出，而不受到偽科學(xué)的誤導(dǎo)，進(jìn)而形成“誠”的個性品質(zhì)。

2學(xué)生良好個性品質(zhì)對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響

2.1對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力

在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生良好的個性品質(zhì)可起到幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及主動完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。作為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，意志與性格在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性、積極性等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為起著控制與調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生個性品質(zhì)這一非智力因素，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中維持著恒心與耐心，并不斷朝著已經(jīng)確定的目標(biāo)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能充分掌握的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動力。

2.2促進(jìn)學(xué)生主體地位的落實

學(xué)生對科學(xué)文化知識的掌握過程本質(zhì)上即為知識、情感與意志三者相統(tǒng)一的過程，學(xué)生道德的形成以及體力與智力的發(fā)展均離不開對知識的掌握。學(xué)生意識及情感過程的外在表現(xiàn)形式即為個性品質(zhì)。倘若在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生未能具備良好的意志品質(zhì)與情感，那么就難以對數(shù)學(xué)知識、技能與思維方法等進(jìn)行良好掌握。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才會積極參與到各項教學(xué)活動中，才會對數(shù)學(xué)展開探索與研究；只有具備刻苦鉆研與毅力等良好精神，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，確立主體性地位。由此可知，學(xué)生具有的良好個性品質(zhì)為其參與數(shù)學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生主體地位的落實[2]。

2.3有助于高素質(zhì)人才的造就

數(shù)學(xué)知識與人們生活的各個方面有著非常緊密的聯(lián)系，同時也慢慢滲透并擴(kuò)展至宇宙一切知識。數(shù)學(xué)具有極高的科學(xué)與社會作用，為人類與社會的進(jìn)步提供了非常有效的工具；此外，數(shù)學(xué)還可磨練人們的意志，加強(qiáng)人們的創(chuàng)新思維與理性思維。當(dāng)前，加大高新科學(xué)技術(shù)已成為當(dāng)前各個國家提升綜合國力的重要戰(zhàn)略，而高科技核心技術(shù)的重要基礎(chǔ)為數(shù)學(xué)技術(shù)。由此可知，高新科技的競爭歸根結(jié)底為數(shù)學(xué)人才之間的競爭。而高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才在具備高水平的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)的同時，還需具備良好的個性品質(zhì)。因此，良好的個性品質(zhì)可充分促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的實施，實現(xiàn)高素質(zhì)、人性化創(chuàng)新型人才的造就。

3.結(jié)語

綜上所述，良好的個性品質(zhì)為每一個公民所必備的素質(zhì)，同時也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)之一。高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生個性品質(zhì)的形成與發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，而學(xué)生良好的個性品質(zhì)又可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的順利進(jìn)行，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個性品質(zhì)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而造就高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、前言

 

在新環(huán)境下，高校的招生規(guī)模越來越大，大學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加，使得高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，這就對高等教育管理提出了更高的要求。對于大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的生力軍，在大學(xué)生群體中，有一批號召力強(qiáng)、影響力大、思想觀念先進(jìn)、知識水平高的團(tuán)隊，這就是學(xué)生干部團(tuán)隊，加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，不僅能緩解高等院校的學(xué)生管理難度，還能為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，因此，加強(qiáng)高等院校學(xué)生干部培養(yǎng)具有十分重要的作用。

 

(一)高等教育大眾化背景下學(xué)生干部培養(yǎng)的重要意義

 

在新環(huán)境下，高等教育進(jìn)入了大眾化階段，這意味著我國的高等教育不在是精英教育，在高等院校中，學(xué)生干部是大學(xué)活動的重要組織者，也是學(xué)生管理的重要力量，在校園文化建設(shè)、高校德育等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，在高等教育大眾化的背景下，加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)具有及其重要的意義。

 

在大眾化高等教育模式下，高校中的師生數(shù)量發(fā)生了極大的改變，在很多情況下，一個教師需要面對幾十名學(xué)生，這就極大的增加了教師的管理難度，而學(xué)生干部能起到良好的橋梁作用，與學(xué)生大眾進(jìn)行溝通，與教師進(jìn)行溝通，向教師反應(yīng)學(xué)生的動態(tài)，向?qū)W生宣傳教師的理念，這對于新型師生關(guān)系的構(gòu)建有極大的幫助。其次，對于高校學(xué)生干部，大多是大學(xué)生中的優(yōu)秀成員，學(xué)生干部擁有良好的人際關(guān)系和溝通能力，是很多學(xué)生的榜樣，通過培養(yǎng)學(xué)生干部，能充分發(fā)揮榜樣的力量，為周圍的學(xué)生帶來更多的正能量，因此，學(xué)生干部的培養(yǎng)有利于學(xué)生行為的規(guī)范。

 

此外，目前，高校越來越重視校園文化的建設(shè)，在校園文化建設(shè)中，學(xué)生干部發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生干部能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生合理的開展各種運動，協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系，在活動中調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，這樣才能保證校園文化活動的深入，因此，培養(yǎng)學(xué)生干部具有十分重要的意義。

 

(二)高等教育大眾化背景下學(xué)生干部培養(yǎng)

 

1.建立完善的學(xué)生干部選拔機(jī)制

 

對于學(xué)生干部的選拔，應(yīng)該根據(jù)院系工作需求、學(xué)生需求，堅持“能者上，庸者下”原則進(jìn)行選拔，選的學(xué)生干部應(yīng)該具有良好的思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，同時學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績、責(zé)任感、人際關(guān)系都應(yīng)該良好。而在選拔學(xué)生干部時，應(yīng)該做到公開、公正、公平，這樣才能做到服眾。對此，高等院校應(yīng)該結(jié)合實際情況，制定完善的學(xué)生干部選拔機(jī)制，并將其嚴(yán)格的落實在學(xué)生干部選撥過程中，從而為學(xué)生干部的公平選拔提供制度依據(jù)。

 

2.加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊觀念培養(yǎng)

 

對于學(xué)生干部，代表的不僅僅是他們個體，還是學(xué)校的形象，因此，學(xué)生干部必須擁有良好的團(tuán)隊觀念，在日常工作中，高等院校應(yīng)該注重對學(xué)生干部進(jìn)行團(tuán)隊觀念培養(yǎng)。院系可以根據(jù)實際情況，定期組織學(xué)生干部開展座談會，這樣一方面能了解學(xué)生干部的最新動態(tài)，另一方面能指導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行今后的工作，同時學(xué)生干部之間還可以在座談會上交流工作經(jīng)驗，以此來提高學(xué)生干部的工作水平，培養(yǎng)學(xué)生干部團(tuán)隊觀念。

 

此外，院校還應(yīng)該結(jié)合實際情況，組織學(xué)生干部開展多形式的社會實踐活動，這樣一方面能提高學(xué)生干部的社會實踐經(jīng)驗，另一那個面還能讓學(xué)生干部在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，為學(xué)生干部的全面發(fā)展提供方向，同時學(xué)生干部在社會實踐中，會不斷與其他同學(xué)溝通、交流，這對學(xué)生干部的團(tuán)隊意識、合作意識的提高有極大的幫助。

 

3.加強(qiáng)學(xué)生干部綜合素質(zhì)培養(yǎng)

 

在高等教育大眾化的背景下，提高學(xué)生干部綜合素養(yǎng)對于高校教學(xué)管理水平的提高有極大的幫助，因此，在日常工作中，高等院校應(yīng)該注重對學(xué)生干部綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生干部思想素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到的理論思想知識和實踐結(jié)合起來，系統(tǒng)的理解“科學(xué)發(fā)展觀”、“四個全面”等重要思想，這對學(xué)生干部的政治素養(yǎng)提高有極大的幫助，為學(xué)生干部素養(yǎng)的提高指明了方向。

 

另一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生干部道德品格的培養(yǎng)，道德品質(zhì)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生干部要想做到服眾，就需要具備優(yōu)秀的道德品格，因此，加強(qiáng)學(xué)生干部道德培養(yǎng)具有及其重要的意義。在日常生活中，要培養(yǎng)學(xué)生干部樹立團(tuán)結(jié)友愛、謙虛禮讓、勤奮好學(xué)的觀念，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生干部的道德進(jìn)行培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生干部樹立積極向上的情感。

 

4.加強(qiáng)學(xué)生干部就業(yè)觀培養(yǎng)

 

就業(yè)是每一個高校學(xué)生關(guān)注的問題，為了更好的促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)，高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生干部良好的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生干部做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并讓學(xué)生干部引導(dǎo)其他學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能最大限度的避免學(xué)生擇業(yè)盲目性，保證就業(yè)質(zhì)量。因此，在日常工作中，高等院校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生干部的健康就業(yè)觀念。

 

二、總結(jié)

 

學(xué)生干部是高等院校教育管理體系的重要組成部分，對高校日常教學(xué)活動的開展有很大的影響，因此，在高等教育大眾化的背景下，高等院校必須加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)，通過學(xué)生干部來引導(dǎo)高校學(xué)生積極健康的發(fā)展，從而達(dá)到高校育人的目的。

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【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；養(yǎng)成教育

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對于高職生文化基礎(chǔ)素質(zhì)的參次不齊，如何培養(yǎng)高職生的養(yǎng)成教育成為了高職院校學(xué)生管理工作的一個新課題。注重高職生的養(yǎng)成教育不僅能從根本上提高高職生的思想道德素質(zhì)，而且有利于提升高職生的就業(yè)力，為高職生進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們通過積極開展校園文化活動，加強(qiáng)社會實踐活動和制定評價制度等途徑使養(yǎng)成教育有效實施。

一．追求以人為本的教育管理新理念

樹立以人為本的戰(zhàn)略導(dǎo)向。如今的高校已由過去的賣方市場向買方市場過渡，教育也從精英化向大眾化轉(zhuǎn)化。高校能否在教育領(lǐng)域里存活和發(fā)展的一個核心競爭力就是其提供的教育商品能否被學(xué)生接受，是否體現(xiàn)學(xué)生人性化和個性化的需求。所以高校樹立以人為本的戰(zhàn)略導(dǎo)向，實施以人為本的管理方略，適應(yīng)時代多層次人才的培養(yǎng)需求，有助于提升高校在未來教育領(lǐng)域中的競爭優(yōu)勢。確立教育管理中的人本思想。在校學(xué)生大都已達(dá)到法定年齡，具有一定的社會思維能力、認(rèn)知能力和行為評價標(biāo)準(zhǔn)，他們希望能夠得到個性的尊重。在一定程度上滿足學(xué)生的心理需求，有利于產(chǎn)生正向的激勵疏導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，學(xué)生教育管理要以學(xué)生為出發(fā)點，圍繞幫助和促進(jìn)其成長成才展開，以促進(jìn)其全面發(fā)展為己任，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使其積極參與到教育管理中來，培養(yǎng)組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。建立人性化服務(wù)的理念。

二、培養(yǎng)高職生養(yǎng)成教育的重要性

1．提高高職院校學(xué)生的養(yǎng)成教育能力，要從根本上提高高職生的思想道德素質(zhì)

如今有些高職生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)烈．注重權(quán)利和權(quán)力．輕視義務(wù)和責(zé)任，自律能力欠缺，道德法制觀念弱；對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少：如對某些社會現(xiàn)象是非、美丑辨別不清，追求高消費和時髦的生活方式；缺少吃苦耐勞精神，追求享樂；以自我為中心，缺乏關(guān)注社會和他人的責(zé)任感，缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。為什么我們這個德育在教育中始終占重要的地位？對他們的思想道德教育如此不盡人意?原因可能錯綜復(fù)雜，但我認(rèn)為．很重要的一點，就在于我們多年來養(yǎng)成教育的缺失。一段時間以來，無論家庭教育、學(xué)校教育、還是社會教育，多注重用說教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進(jìn)行品德教育，當(dāng)然這也是必要的，但卻忽視了養(yǎng)成教育在高職生思想道德建設(shè)中的重要作用。

養(yǎng)成教育通俗地說，就是高職生形成好習(xí)慣的訓(xùn)練與習(xí)得之過程。所謂習(xí)慣是由無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。教育是什么?往簡單方面說．就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在自然狀態(tài)下不假思索、不用意志去控制的行為就是習(xí)慣，這是一種力量的所在。因此，高職生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，就會自覺地使自己的行為符合社會道德的要求。而且習(xí)慣一旦養(yǎng)成具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性和長久性．可以內(nèi)化成為高職生向善發(fā)展的精神動力．這也就從根本上提高了高職生的思想道德素質(zhì)。

2．養(yǎng)成教育的形成有利于提高高職生的就業(yè)能力

從某種意義上來說，一個高職業(yè)院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看其畢業(yè)生是否受到社會的歡迎，是否有較高的就業(yè)率，國家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)此為出發(fā)點，學(xué)校的學(xué)生管理工作也應(yīng)該為此服務(wù)。當(dāng)前有的高職生狂妄自大，自律能力欠缺。從一些用人單位反饋的信息來看，不少剛畢業(yè)的高職生缺乏起碼的職業(yè)道德和責(zé)任心，人際關(guān)系緊張，很難與人合作，功利意識突出，不能腳踏實地的做事，喜歡耍小聰明這樣的人很難為企業(yè)帶來價值，有時還會為企業(yè)帶來許多麻煩，所以企業(yè)不愿意使用他們．也不愿意培養(yǎng)他們。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范的意識和能力有利于提高高職生的就業(yè)能力。這既是學(xué)生做事的能力，也是學(xué)生為人的本領(lǐng)。這是學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會必備的一種素質(zhì)和能力。因此，養(yǎng)成教育是提升高職生就業(yè)競爭力的基本途徑和重要環(huán)節(jié)。

三、搭建學(xué)生主體作用發(fā)揮的平臺

高職院校的學(xué)生個體差異性比較大，在教育教學(xué)中應(yīng)充分考慮客觀社會現(xiàn)實對人才需要的多樣性。

統(tǒng)一的目標(biāo)、大綱、教材和考試，只會抹殺學(xué)生的個性，無助學(xué)生的潛能發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動中，應(yīng)始終把促進(jìn)學(xué)生自我意識的形成和自我教育能力的培養(yǎng)放在重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。這種意識絕不是以個人為中心，而是強(qiáng)調(diào)作為一個社會人所應(yīng)具備的責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、社會意識。

因此，培養(yǎng)學(xué)生就要為他提供更廣闊的舞臺，提供更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，讓其在自我學(xué)習(xí)、自主管理中積累經(jīng)驗、磨煉心志，提高耐挫折能力勇于接受挑戰(zhàn)的能力。通過這些能力的培養(yǎng)，真正使學(xué)生在自主管理、自主教育的民主氣氛中，達(dá)到知、情、意、行的善與協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存學(xué)會共處。每一項管理措施的出臺，都要通過座談會等形式廣泛征求同學(xué)們的意見，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。深化道德體驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育，比如組織開展“校園不文明現(xiàn)象大家談”活動，全校學(xué)生就校園文明的內(nèi)涵及其與個人成長的關(guān)系進(jìn)行廣泛的討論，并對學(xué)生中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)、分析，找出其產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)意見。這種教形式有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)“主人翁”精神，由被動的被教育對象變?yōu)橹鲃拥淖晕医逃撸M(jìn)而獲得思想道德上的成熟。

四、實施養(yǎng)成教育的途徑和方法

1．積極開展多種形式的校園文化活動．加強(qiáng)社會實踐活動

校園文化對高職生具有潛移默化的感染和陶冶功能，它能影響高職生的思想觀念，幫助高職生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀：能夠凈化高職生的心靈，培育高職生健全的人格與情趣：能夠提高高職生的文化品位，促進(jìn)高職生的道德修養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣形成。比如開展征集警示語活動，讓學(xué)生動腦動手，寫出警示語，并設(shè)計出圖文并茂的初稿，學(xué)生們在設(shè)計過程中得到了自我教育，規(guī)范了自己的行為。同時在交流中，講明自己作品的目的、含義，又能起到互相教育的作用，再選出優(yōu)秀作品制作成警示牌，使全校學(xué)生得到教育。此外，學(xué)校還可以開展讀書活動、演講活動，開辦“好習(xí)慣連鎖店”等。通過校園這些文化活動，吸引高職生主動參與．使高職生在活動中培養(yǎng)自己的才能和綜合素質(zhì)，提高自己的文化修養(yǎng)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。對學(xué)生而言，要利用寒暑假到企業(yè)去實踐鍛煉，可以深入地了解企業(yè)的人才需求狀況，認(rèn)識自身知識結(jié)構(gòu)與市場需求的差距。

2．創(chuàng)造良好的社會氛圍

社會教育是家庭、學(xué)校教育的延伸和擴(kuò)展，具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。對高職生發(fā)展影響最大的社會因素主要有社會群體、社會道德、大眾傳媒等。真一．優(yōu)化社會環(huán)境。高職生在社會生活中不僅會受到先進(jìn)道德意識和社會風(fēng)氣的影響，也有可能受到?jīng)]落道德意識和社會風(fēng)氣的侵蝕。因此，社會有關(guān)部門要加強(qiáng)社會德育環(huán)境建設(shè)，凈化和優(yōu)化高職生的周邊環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于高職生優(yōu)良品德生成的環(huán)境氛圍。其二，抵制大眾傳媒的不良影響。大眾傳媒對高職生樹立新的價值觀念、判斷是非好惡的標(biāo)準(zhǔn)、為自己人生準(zhǔn)確定位有極大的影響。特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使各種不同意義的信息未加區(qū)分和篩選地呈現(xiàn)在高職生面前，使他們難以辨別良莠。其三，引導(dǎo)高職生正確地?fù)裼选Ｋ麄兊慕煌鶗膶W(xué)校、家庭擴(kuò)展到社會，加入到社會不同的群體之中。這種群體與學(xué)校中的正式群體不同，這種群體是在情投意合的基礎(chǔ)上自愿結(jié)成的非正式社會群體，是自發(fā)的、沒有形式化組織的群體。它以人們之間的性格、指向、興趣、感情等心理的、精神的因素為基礎(chǔ)，因此具有很大的內(nèi)聚力和吸引力，對高職生的成長影響極大。由于高職生身心各方面都尚未成熟，同什么人來往，參加何種群體帶有很大的偶然性，同時這種交往由于彼此年齡相仿，又有共同的語言和興趣，感情紐帶較牢固，一般不易擺脫，對其成長產(chǎn)生較大影響。因此．我們應(yīng)當(dāng)重視高職生的社會交往，既不應(yīng)一概否定，又不能任其自由存在和發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)有意識地指導(dǎo)高職生正確地?fù)裼押桶l(fā)展朋友交往。

3．制定相關(guān)的評價制度

制定相關(guān)的評價制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。它可以使教育工作有明確的目標(biāo)和方向，可以及時預(yù)防和糾正教育工作中的各種問題和偏差，保持教育工作的正確方向，保持正確的育人方向，同時能夠有力地促進(jìn)廣大教育工作者創(chuàng)造性地開展工作，促使高職生在受教育中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與提高。因此在對高職生進(jìn)行常規(guī)宣傳之后，要建立和健全與養(yǎng)成教育全面落實相配套的考核評價制度。堅持公平、公正和公開的評價原則，采取靈活多樣的評價方法和先進(jìn)的評價技術(shù)，要強(qiáng)調(diào)高職生內(nèi)在素質(zhì)、體現(xiàn)創(chuàng)新精神。通過制定“自評一生評一師評”的評價制度，督促高職生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這種多元化評價過程．是高職生主動參與、自我反思、自哉教育、自我發(fā)展的過程，是落實養(yǎng)成教育的重要途徑。

綜上所述，高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對于高職生文化基礎(chǔ)素質(zhì)的參次不齊，如何培養(yǎng)高職生的養(yǎng)成教育成為了高職院校學(xué)生管理工作的一個新課題。注重高職生的養(yǎng)成教育不僅能從根本上提高高職生的思想道德素質(zhì)，而且有利于提升高職生的就業(yè)力，為高職生進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們通過積極開展校園文化活動，加強(qiáng)社會實踐活動和制定相關(guān)的評價制度等各種途徑使養(yǎng)成教育有效實施，提高高職院校學(xué)生的養(yǎng)成教育的水平，使我國高職院校學(xué)生的就業(yè)問題得到很好的改善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：東中西部；高等教育；現(xiàn)狀；互補(bǔ)協(xié)調(diào)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2009)08-0261－02

一、東中西部高等教育總體現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)90年代以來，全國高等教育數(shù)量規(guī)模有很大發(fā)展、質(zhì)量和效益得到很大提高、結(jié)構(gòu)體系也進(jìn)一步優(yōu)化、辦學(xué)模式也更趨多樣。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，由于經(jīng)濟(jì)和地區(qū)的優(yōu)勢，高等教育要比其他地區(qū)發(fā)展得更快更好。中西部地區(qū)高等教育也有了較大發(fā)展，不論從規(guī)模、數(shù)量還是從效益與質(zhì)量上看，都穩(wěn)步上升，但是受到地理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人才等多條件的限制，與發(fā)達(dá)的東部地區(qū)相比還有很大差距。

東部各省基本上都步入了高等教育大眾化的階段。東部以2008年江蘇省為例，普通高校有118所，占全國的6．2％，普通高校在校生有156．88萬人，每萬人口大學(xué)生數(shù)已經(jīng)達(dá)到206人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到37％，專任教師達(dá)到95622人，占全國的7．5％。中部地區(qū)高等教育穩(wěn)步發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入高等教育發(fā)展的初步階段。以2008年安徽省為例，普通高校達(dá)到89所，占全國的4．7％，普通高校在校生有73．1萬人，每萬人口大學(xué)生數(shù)達(dá)到120人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19．7％，專任教師達(dá)到42758人，占全國3．4％。西部地區(qū)的高等教育改革和發(fā)展確實成效顯著，但是西部高教規(guī)模整體規(guī)模還普遍偏小。以四川省為例，四川省2008年普通高校有76所，占全國的4．0％，普通高校在校生有91．8人，每萬人口大學(xué)生數(shù)113人，專任教師達(dá)到61121人，占全國的4．8％，特別是在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)非常缺乏專任教師，尤其是貴州、甘肅、青海、寧夏、新疆、的高等教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。由此看出，東中西部高等教育還是有很大差距的，東中西部各省以及省內(nèi)各市之間高等教育發(fā)展也存在不同程度的失衡。

在2008年全國100強(qiáng)的普通高校里，東部共有62所學(xué)校入闈，其中24所是研究型大學(xué)，以江蘇省為例，有14所高校進(jìn)入前100強(qiáng)，其中3所是研究型大學(xué)；中部共有23所高校入圍，其中6所是研究型大學(xué)，以安徽省為例，有3所高校（中國科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)）進(jìn)入前100強(qiáng)，其中只有1所（中國科技大學(xué)）是研究型大學(xué)；西部共有14所高校入圍，其中5所是研究型大學(xué)，以四川省為例，共有3所大學(xué)進(jìn)入100強(qiáng)，其中1所是研究型大學(xué)。在全國50強(qiáng)的民辦高校里，東部有27所民辦高校入圍，中部有23所入圍，西部有14所入圍。東部的研究型大學(xué)和特色民辦高校在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了中西部地區(qū)，這也體現(xiàn)了東部的高等院校的教育資源、辦學(xué)效益要遠(yuǎn)比中西部高，中西部地區(qū)應(yīng)積極引進(jìn)東部先進(jìn)的教育資源和人才資源，提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

二、東中西部高等院校的科技創(chuàng)新力分析

高校科學(xué)研究能力是衡量一個國家基礎(chǔ)研究和高技術(shù)前沿領(lǐng)域原始性創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。高校基礎(chǔ)科學(xué)研究突破和新興學(xué)科交叉成果不斷催生出代表未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的高新技術(shù)群體，是提高國家競爭力取之不盡、用之不竭的力量源泉。隨著我國科技管理體制和科技支持機(jī)制的改革，我國科技創(chuàng)新工作特別是基礎(chǔ)研究的重?fù)?dān)將更多地落到高校的肩上。東中西部高校科技創(chuàng)新力的考察，對區(qū)域高等教育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究和戰(zhàn)略的提出都有著很重要的意義。詳見下頁表1：

從表中可以看出，東部的高校不論是知識創(chuàng)新能力還是技術(shù)創(chuàng)新能力都居全國前列。中部地區(qū)的高校科技貢獻(xiàn)力和社會科學(xué)貢獻(xiàn)力的整體情況比西部地區(qū)稍有所長，但與發(fā)達(dá)的東部地區(qū)高校相比，相差甚遠(yuǎn)。中西部科技創(chuàng)新研究工作也取得了一定的進(jìn)展，有的高校具備學(xué)科綜合、人才集中等優(yōu)勢，但國家自然科學(xué)、技術(shù)發(fā)明一等獎多次空缺，表明高校的優(yōu)勢并沒有得到發(fā)揮，科技創(chuàng)新能力很薄弱。中西部大部分的省份在知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新實踐中還曾不同程度地存在著科技投入不足、科技人才缺乏、實驗設(shè)備落后、學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境差等問題。因此，中西部高校的科技創(chuàng)新能力還有待于進(jìn)一步的增強(qiáng)，創(chuàng)新環(huán)境還有待于進(jìn)一步的改善，需要在資金、人才、體制、環(huán)境、教育資源等一系列問題上取得突破性的發(fā)展。

三、東中西部高等院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)分析

高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)是承載高校職能的平臺，它反映了高等教育構(gòu)成狀況。學(xué)科結(jié)構(gòu)不僅影響著高等教育的質(zhì)量，還對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新力的創(chuàng)建和提高都著重大的影響。2008年中國大學(xué)自然科學(xué)、社會科學(xué)及11個學(xué)科A等大學(xué)排名為東、中、西部在高等教育互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展提供了有力的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。以下是對東中西部高校學(xué)科排名具體分析，詳見下頁表2：

在這次專業(yè)排名中，東部地區(qū)有10個省市進(jìn)入了本次學(xué)科排名，中部地區(qū)有8個省市進(jìn)入了本次學(xué)科排名，而西部地區(qū)只有4個省市進(jìn)入了本次學(xué)科排名。從表格可以清楚地看出各個地區(qū)在不同學(xué)科上的優(yōu)劣勢。東部在絕大部分學(xué)科上都發(fā)展的較快較好，學(xué)科結(jié)構(gòu)也更進(jìn)一步的合理化，出現(xiàn)了許多所研究性、綜合型高水平的大學(xué)。這充分說明了我國東部的教育發(fā)展水平，以及在學(xué)科優(yōu)勢上比較明顯。近年來，中部地區(qū)的高等教育發(fā)展也比較快，湖北、吉林等省份在11個學(xué)科上都獲得了排名，但是，大多數(shù)省份還處于高等教育正在發(fā)展階段，學(xué)科結(jié)構(gòu)還有待于完善，有些欠缺的學(xué)科還應(yīng)積極向東部地區(qū)學(xué)習(xí)與交流。西部地區(qū)的高等教育改革和發(fā)展確實成效顯著，已初步辦成了西安、成都、重慶等區(qū)域性高等教育中心和若干所在國內(nèi)較有影響的高校，但是在學(xué)科結(jié)構(gòu)上還比較薄弱，有待于進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

四、東中西部高等教育互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策思考

我國高等教育發(fā)展的地區(qū)差距，既是我國整個社會經(jīng)濟(jì)地區(qū)間發(fā)展不平衡的重要表現(xiàn)，同時又作為一個制約因素，進(jìn)一步阻礙我國教育、經(jīng)濟(jì)、社會的均衡發(fā)展。它不僅加劇不同地域的人們受教育權(quán)利和機(jī)會的不平等，即人才培養(yǎng)和人才結(jié)構(gòu)的不平衡，還加劇經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，最終影響社會發(fā)展和穩(wěn)定。要解決我國高等教育發(fā)展的地區(qū)差距，中西部高等教育應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實行趕超、東引西聯(lián)戰(zhàn)略，努力促進(jìn)東、中、西部高等教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）中西部地區(qū)加大趕超力度，促進(jìn)高等教育快速發(fā)展。

由于中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和教育相對落后，人力資源素質(zhì)還比較低，高等教育的發(fā)展不論從規(guī)模、效益還是從發(fā)展環(huán)境來看，都與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相差甚遠(yuǎn)。東部北京、上海、江蘇等教育強(qiáng)省由于高等教育起點高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，他們高等教育的發(fā)展力度也不斷加大。中西部大多數(shù)省份都是傳統(tǒng)上的人口大省、農(nóng)業(yè)大省，由于傳統(tǒng)條件限制，非經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的中西部地區(qū)必須超常規(guī)發(fā)展，采取趕超策略，奮起直追，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，才能達(dá)到教育強(qiáng)省的目標(biāo)。

中西部地區(qū)要實施高等教育趕超戰(zhàn)略，首先要轉(zhuǎn)變觀念，政府要高度重視教育，把高等教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略的位置上，努力使高等教育在數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量上上個新臺階；其次要實地加大和強(qiáng)化對教育資金、師資和設(shè)備的投入，按照高等教育大眾化的客觀需求，實行教育改革，合理布局教育結(jié)構(gòu)，爭取多渠道多模式的發(fā)展；最后要同本地區(qū)的具體情況，同生產(chǎn)勞動實踐相結(jié)合，集中力量建設(shè)若干有特色、高水平的高等院校，培育高素質(zhì)多技能的實用性人才，以增強(qiáng)高校的科技創(chuàng)新和社會科學(xué)創(chuàng)新的能力。地區(qū)還要形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍和環(huán)境，采用各種優(yōu)惠政策充分利用人才并留住人才。只有實施趕超戰(zhàn)略才會使中西部高等教育在數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量、效益和結(jié)構(gòu)等得到更進(jìn)一步的提高和完善，努力上個新臺階。

（二）利用地區(qū)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)高等教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞: 五年制高職 體育俱樂部教學(xué) 課內(nèi) 學(xué)習(xí)行為

一、引言

進(jìn)入二十一世紀(jì),學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。要改變這種不利狀況,就要對傳統(tǒng)的體育教育模式進(jìn)行有針對性的改革,從而改善學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身體健康水平。體育俱樂部模式教學(xué)是現(xiàn)在高職學(xué)校比較流行的體育教學(xué)模式,只有對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查,才能發(fā)現(xiàn)問題,提出對應(yīng)的措施。

二、研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法

為了本研究,我查閱了體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等大量的相關(guān)書籍與學(xué)術(shù)期刊。這些資料為論文的完成提供了重要的理論依據(jù)。

(二)問卷調(diào)查法

在學(xué)校就開展體育俱樂部教學(xué)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容主要集中在學(xué)生在體育俱樂部教學(xué)組織形式下的學(xué)習(xí)行為狀況,對所調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行匯總,集中說明五年制高職開展體育俱樂部教學(xué)的整體情況。在正式測試前先后走訪了多位相關(guān)專家,結(jié)合他們的意見對內(nèi)容進(jìn)行了修訂,并再次回訪。專家一致認(rèn)為問卷具有良好的效度,并具有較高的可靠性。

在2008年3月至2009年8月間,先后發(fā)放問卷600份,回收598份,回收率99.67%;對回收的問卷進(jìn)行檢驗發(fā)現(xiàn),有效問卷586份,有效率97.99%,其中男生304人,女生282人。

(三)數(shù)理統(tǒng)計

對所收回的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計,并運用檢驗法,對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了差異的顯著性檢驗。

三、研究結(jié)果與分析

學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)部和外部原因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流狀況直接體現(xiàn)教學(xué)形式實施情況。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以教師灌輸,學(xué)生被動接受為主,學(xué)生對教師的評價是威嚴(yán)、高深與高不可攀。學(xué)生認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)中的地位是不可代替的,學(xué)生與教師之間的相互交流相當(dāng)少。學(xué)習(xí)是一個互助的過程,教師與學(xué)生之間的相互交流與幫助都能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。因此,對體育俱樂部教學(xué)組織形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主客觀動力原因、學(xué)生對教師教學(xué)中的態(tài)度、學(xué)生互幫互學(xué)狀況的調(diào)查,可以全面反映學(xué)生在體育俱樂部教學(xué)的受益狀況。

(一)學(xué)生參加體育俱樂部學(xué)習(xí)的主觀原因

通過隨機(jī)抽樣,對部分五年制高職學(xué)生參加體育俱樂部學(xué)習(xí)的主觀原因進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果如下。

男生參加體育俱樂部的主觀原因前三位的是“增強(qiáng)體質(zhì)”、“豐富業(yè)余生活”與“社會交往”;女生參加體育俱樂部的主觀原因前三位的是“應(yīng)付考試”、“豐富業(yè)余生活”與“增強(qiáng)體質(zhì)”。其中,大多數(shù)學(xué)生對“增強(qiáng)體質(zhì)”的目標(biāo)是肯定的,且無男女性別差異,但在“應(yīng)付考試”目標(biāo)上,男女性別差異非常顯著,女生的比例高于男生。從“豐富業(yè)余生活”目標(biāo)趨向看,持肯定態(tài)度的學(xué)生比例也較高,但卻呈現(xiàn)非常顯著性別差異,女生的比例高于男生。學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)運動技術(shù)”的比例相對較低,并且女生比男生更低些,另外,部分學(xué)生表達(dá)了對體育學(xué)習(xí)“社會交往”目標(biāo)的關(guān)注,但是性別差異明顯,男生高于女生。

在“應(yīng)付考試”目標(biāo)上,男女性別差異非常顯著,可能是女生對參加體育俱樂部的現(xiàn)實性更明確所致,也表明目前體育課考試對女生來講,與男生相比要面臨更大壓力。學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)運動技術(shù)”的比例相對較低,并且女生比男生更低些,表明大多數(shù)學(xué)生在體育俱樂部教學(xué)中,忽視運動技術(shù)提高的重要性,在今后教學(xué)中教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生(特別是女生)的技能學(xué)習(xí)意識。另外,部分學(xué)生表達(dá)了對體育學(xué)習(xí)“社會交往”目標(biāo)的關(guān)注,但是性別差異明顯,男生高于女性,因此,有必要在俱樂部教學(xué)中發(fā)揮體育活動優(yōu)勢,進(jìn)一步突出體育活動的“社會交往”功能,特別關(guān)注女學(xué)生體育活動的交往能力的提高。

(二)參加體育俱樂部學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀原因

客觀原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素,包括學(xué)習(xí)環(huán)境、場地設(shè)施等方面,對學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響有重要作用。學(xué)生參加體育俱樂部的客觀原因的調(diào)查結(jié)果如下。

受“同學(xué)朋友的影響”和“體育明星的影響”而參加體育俱樂部的學(xué)生較多,其中,受“體育明星影響”,男生與女生比例相比差異顯著;“家庭成員的影響”也是學(xué)生參與的重要客觀因素,但相對其他因素較低,同時也未顯示性別差異;此外,受“體育類書刊的影響”比例顯示出男女性別差異,而受“媒體的影響”無性別差異。

受“同學(xué)朋友的影響”和“體育明星的影響”而參加體育俱樂部的學(xué)生較多,而受“家庭成員影響”參加體育俱樂部的學(xué)生相對較少,表明隨著年齡的增長,家庭因素對學(xué)生的影響逐漸淡化,體現(xiàn)了高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉參與的自主獨立性逐漸提高。此外,受“體育類書刊的影響”比例顯示出男女性別差異,而受“媒體的影響”無性別差異,這表明媒體由于強(qiáng)烈的視覺感官效應(yīng)對學(xué)生的影響特別大,今后教師可以借助媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。

(三)學(xué)生與教師之間的關(guān)系

學(xué)生與教師之間的關(guān)系直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)內(nèi)容的實施。在教育理論的研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前教師的角色已經(jīng)由原來的教授者、知識的傳授者與領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。總之,不管教師角色怎樣轉(zhuǎn)變,教師與學(xué)生之間的關(guān)系在教與學(xué)中都是最重要的。為了反映互動的情況,我對學(xué)生參加體育俱樂部時是否協(xié)助過教師完成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果如下。

協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容在性別方面存在著顯著的差異。有68.43%的男生協(xié)助過教師完成教學(xué)內(nèi)容,而只有38.30%的女生協(xié)助過教師完成教學(xué)內(nèi)容。卡方檢驗表明,與女生相比,參加體育俱樂部的男生更樂意幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容。

協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容在性別方面存在著顯著的差異,這可能是由男、女天生的性別差異決定的,即在上課時,男生更愿意張顯自己,女生天生比較內(nèi)斂,不太主動表達(dá)自己,在以后的教學(xué)中,需要多調(diào)動女生,刻意安排女生協(xié)助教師的機(jī)會。

(四)學(xué)生對教師地位的認(rèn)可程度

通過對參加體育俱樂部的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),在教學(xué)過程中,學(xué)生對教師的地位態(tài)度相當(dāng)肯定,統(tǒng)計結(jié)果如下。

男女學(xué)生對教師地位的態(tài)度無差異。總體來看,認(rèn)為教師在教學(xué)過程中的地位“非常重要”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的24.4%,認(rèn)為“比較重要”的占25.43%,認(rèn)為教師在教學(xué)過程中“重要”的占39.93%。

這表明:教師在大部分的學(xué)生心目中地位是重要的,不管教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境的變化,還是教師角色的轉(zhuǎn)換,教師的地位都沒有發(fā)生改變。因此,在以后的教學(xué)中,教師更需要扮演好這個角色,做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

(五)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間相互交流狀況

通過對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間相互交流的狀況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果如下。

73.55%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中愿意與其他學(xué)生進(jìn)行“相互交流”,檢驗顯示,男女生比例無顯著差異。

體育俱樂部區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,其突出特點是將具有共同愛好的學(xué)生聚集在一起,而不是根據(jù)班級人數(shù)統(tǒng)一實施教學(xué)。體育俱樂部為學(xué)生創(chuàng)造了一個相互交流的場所和平臺,增加了具有共同愛好的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中相互認(rèn)識、相互交流與相互提高的機(jī)會。調(diào)查說明體育教學(xué)俱樂部組織形式,可能更加有助于學(xué)生之間的相互交流,特別是女生表現(xiàn)更為突出。

(六)學(xué)生在體育俱樂部的學(xué)習(xí)過程中相互幫助狀況

團(tuán)隊合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力,是平常生活中不可缺少的重要組成部分。我們對學(xué)生之間相互幫助的狀況進(jìn)行調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果顯示:

學(xué)生通過體育俱樂部教學(xué)形式的學(xué)習(xí)中,50.34%的學(xué)生“接受別人的幫助”,73.38%的學(xué)生“幫助過別人”。其中,在愿意“接受別人幫助”的態(tài)度上,呈現(xiàn)性別差異,男生認(rèn)同的比例高于女生;而在對待“幫助別人”的態(tài)度上,也呈現(xiàn)性別差異,男生愿意幫助別人的比例高于女生。

上述結(jié)果表明,女生在“接受別人幫助”方面和“幫助別人”兩方面,與男生相比,顯得比較被動,可能與女性較強(qiáng)的害羞心理有關(guān)系。但是,從女生愿意或者幫助過別人來看,俱樂部教學(xué)對女生樂于助人還是有所幫助。因此,在體育俱樂部教學(xué)組織形式改革中,教師應(yīng)注重開導(dǎo)女生,適當(dāng)改善女生自身害羞性格,克服接受別人幫助等方面的心理障礙,培養(yǎng)和提高女生的人際交流能力。

綜上所述,體育教學(xué)俱樂部有許多優(yōu)勢,雖然男女生之間存在性別差異,但還是受到廣大學(xué)生的認(rèn)同。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.體育俱樂部模式教學(xué)得到了廣大高職學(xué)生的認(rèn)同,學(xué)生參與的主觀原因不盡相同,但主要是為了“增強(qiáng)體質(zhì)”、“豐富業(yè)余生活”與“社會交往”,學(xué)習(xí)運動技術(shù)的需求不高。學(xué)生參與的客觀原因主要是受“同學(xué)朋友的影響”、“受媒體的影響”與“受體育明星的影響”。在“社會交往”、“受體育類書刊的影響”等方面,男、女生存在性別差異。

2.不管教師角色怎么樣轉(zhuǎn)變,教師與學(xué)生之間的關(guān)系在教與學(xué)中都是最重要的。學(xué)生與教師之間關(guān)系主要體現(xiàn)在師生之間的互動,一方面是教師在實施教學(xué)策略的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性,另一方面是教師在教學(xué)過程中,學(xué)生協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容的狀況,后者更能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中互動的主動性,也能體現(xiàn)出互動的實際意義。協(xié)助教師完成教學(xué)內(nèi)容在性別方面存在著顯著的差異。教師在大部分的學(xué)生心目中地位是重要的,不管教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境的變化,還是教師角色的轉(zhuǎn)換,教師的地位都沒有發(fā)生改變。

3.體育俱樂部為學(xué)生創(chuàng)造了一個相互交流的場所和平臺,增加了具有共同愛好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互認(rèn)識、相互交流與相互提高的機(jī)會。調(diào)查說明體育俱樂部教學(xué)組織形式,可能更加有助于學(xué)生之間的相互交流,特別是女生表現(xiàn)更為突出。

(二)建議

在開展高職體育俱樂部模式教學(xué)的過程中,教師要注意男、女性別差異,注意區(qū)別對待,因勢利導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[1]王港.我國五年制高職現(xiàn)有體育俱樂部的構(gòu)建形式[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2000.1:36-37.

篇10

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；因素分析

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0122-02

葉瀾教授認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，來提高自身的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德以及專業(yè)能力。筆者于2015年赴甘肅省定西市進(jìn)行為期一年的支教生活，支教所在的學(xué)校建校不到三年，相比于西部其他地區(qū)的高中，有著更好的硬件設(shè)施。在如此好的硬件基礎(chǔ)之上，學(xué)校對于教師專業(yè)發(fā)展方面卻落實得不夠到位。本文以T學(xué)校為個案，研究教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，為進(jìn)一步加強(qiáng)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展提供建議，促進(jìn)教育公平。

一、甘肅省定西市安定區(qū)T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1. 學(xué)校校長對教學(xué)的重視程度低

校長認(rèn)為T學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)難以考上大學(xué)，因此對教育教學(xué)及學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注度不是很高，反而把更多的精力放在藝術(shù)培養(yǎng)方面，學(xué)校有精彩紛呈的社團(tuán)活動，有培養(yǎng)學(xué)生探索精神的研究性學(xué)習(xí)等。雖然看似很超前，但對這些活動背后的精神理解并不透徹，大多流于形式。校長認(rèn)為，因為學(xué)生考不上大學(xué)，所以在他們進(jìn)入社會之前，要讓學(xué)生體會到豐富多彩的校園生活。但作為一所高中學(xué)校，教學(xué)與學(xué)習(xí)才是重中之重，其他只是輔助形式，學(xué)校并沒有關(guān)注到學(xué)生愿意努力的心愿。因為校長對教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校教師對教學(xué)的重視程度低，很少關(guān)注自己教學(xué)中存在的缺陷和自身的專業(yè)發(fā)展。

2. 教師教學(xué)模式單一

新課程強(qiáng)調(diào)教師要從“傳授知識”向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)教師仍然以灌輸知識為主，學(xué)生的主體性受限，教師仍舊是課堂的主導(dǎo)，自主探究的學(xué)習(xí)方式很難實現(xiàn)。學(xué)生只是被動接受知識，不少學(xué)生根本不理解課堂上所講的內(nèi)容。另外，由于教師的專業(yè)性不強(qiáng)，對課本上的某些知識只能采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

在T學(xué)校中，教師整體的學(xué)歷較低，知識素養(yǎng)較差，能力水平不高。大多數(shù)教師秉承分?jǐn)?shù)主義至上的原則，對成績和排名非常在意，卻沒有反思自身專業(yè)素養(yǎng)的差距與不足。在T學(xué)校中，存在著教師與學(xué)生的數(shù)量比例不均衡的問題，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的成員也是高三某一學(xué)科的教師，由于行政人員的工作復(fù)雜、煩瑣，不能平衡好教學(xué)工作與行政工作，導(dǎo)致上課時間找不到教師，可以看出教師責(zé)任意識淡薄，自身素質(zhì)較差，對待教學(xué)任務(wù)缺乏專業(yè)的態(tài)度。

4. 教師缺乏有關(guān)專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)的意識

作為一名教師，了解教師專業(yè)發(fā)展的理論知識是必然的，但T學(xué)校大多數(shù)的教師僅滿足于自身專業(yè)現(xiàn)狀，部分教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力存在著明顯的缺陷，教師大多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容本身以及成績的提升，對理論學(xué)習(xí)的意識淡薄，也很少有教師能真正理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。同時，學(xué)校以及教育部門對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)不夠重視，教師沒有較多的機(jī)會接受培訓(xùn)和進(jìn)修，也沒有機(jī)會接觸新的東西，整體素質(zhì)得不到提高。

二、影響T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的因素分析

1. 社會環(huán)境與經(jīng)濟(jì)因素對T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的影響

就社會環(huán)境而言，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，交通閉塞，物價較高，教師的工作強(qiáng)度與收入不成正比，部分在崗教師并不專心于自己的本職工作。政府雖然加大對教育的投入，但由于經(jīng)濟(jì)有限，社會資源少，存在著很多辦學(xué)條件極差的學(xué)校，從而對教師專業(yè)發(fā)展方面沒有多余的支持力度。與其他學(xué)校相比，T學(xué)校在教學(xué)硬件、實驗設(shè)備、辦公條件以及辦學(xué)條件方面非常優(yōu)越，反而凸顯出教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題。

2. 學(xué)校的管理對T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的影響

T學(xué)校教育管理制度不夠健全，學(xué)校沒有合理的獎懲制度以及考核制度，對教師教育工作的管理全憑經(jīng)驗，不能有效地實施科學(xué)管理。學(xué)校還存在著 “重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味地讓教師參與到各項管理中，忽視了對教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)。有些教師會在課后兼職其他工作或者開設(shè)輔導(dǎo)班，將在學(xué)校“教書”作為謀生的手段和副業(yè)，直接影響和制約著教師專業(yè)發(fā)展的水平。

3. 思想觀念對T學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的影響

學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展不夠重視，教師自身對于專業(yè)發(fā)展也沒有過多的了解，大多數(shù)的教師只是遵從傳統(tǒng)的教育觀念，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及年級的排名作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師沒有更多精力和愿望去關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。同樣由于思想觀念的閉塞、經(jīng)濟(jì)水平相對不高，教師接受新的教育觀念的機(jī)會不多，許多教育觀念了解得不夠深入，那就更談不上理解和應(yīng)用了。

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的前提，也是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本條件。筆者經(jīng)過在T學(xué)校一年的支教生活，對于學(xué)校內(nèi)的體制建設(shè)和教學(xué)理念有所了解，闡述自己對于教師專業(yè)發(fā)展的理解以及對辦學(xué)理念的思考，希望能給T學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展帶來啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳向明，張玉榮.教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)為何要走向“校本”[J].清華大學(xué)教育研究，2014（2）：4-7.