導語：如何才能寫好一篇班級文化建設效果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著信息化進程的不斷加快，高校中以往的人事管理辦法已經很難滿足實際的需要。面對信息化帶來的沖擊和考驗，高校必須不斷推進人力資源信息化的建設進度，在人力資源管理過程中加入信息化內容，從而確保信息化系統的靈活高效，更加方便地對人力資源進行管理。

1我國高校在人力資源信息化建設過程中存在的問題

（1）認識不到位

很多管理者沒有認識到人力資源信息化管理的重要作用，只是簡單地把它當成了計算機體系。管理者認識不足會直接制約人力資源信息化管理發展的進程。

還有一些工作人員對于人力資源信息化管理的認識也不到位，并且習慣用以往的程序進行工作，沒有根據時展的需要提升自己的信息技術水平，甚至對其有一種抵觸的心理，從而導致了信息化進程停滯不前，沒有起到應該起到的作用。

（2）基礎比較薄弱

出現這種情況的原因主要有兩個方面：首先，現在處于由以往的認識管理方式向現代化的人力資源管理的一個重要過渡時期，其信息化的基礎很薄弱，無法滿足信息化的需求。其次，人事管理的模式變化比較快，在進行信息化管理的過程中，經常會出現軟件跟不上變化的情況，并且很多高校在進行人力資源管理信息化建設的時候，準備不足，沒有進行后期支持的團隊，系統的升級和更新達不到要求，系統無法發揮出其真實的作用，不但造成了很嚴重的資源浪費，還影響到了工作的開展進度。

（3）人員信息共享不充分

很多大學在進行人力資源管理信息化的過程中，并沒有站在學校的大局觀上進行規劃和統籌，這直接給信息系統的設計以及開發帶來了一定的缺陷，導致信息不能夠充分共享。很多學校已經建成了屬于自己的人事信息庫，但是在資源共享方面卻達不到需要，共享的數據不但不夠，甚至還會出現信息陳舊和不一致的情況，造成了大量的資源浪費。

2提高高校人力資源管理過程中信息化建設的辦法和對策

（1）不斷提高對于人力資源管理信息化的認識

一個比較完善的人力資源管理信息系統，首先應該具有比較準確和實時的信息，這樣才能夠真實地了解到本校人力資源的實際狀況，從而制定出合理有效的人才招聘和培訓計劃，避免盲目地進行培訓和招聘，浪費大量的資源。信息化系統還能夠提供一些信息自助服務，各個教職工和領導可以在自己的權限范圍內進行信息查看修改等，并且教職工也能夠隨時對自己的信息進行核對，確保信息的準確性，監督人事部門的工作，進行良好的自我管理。隨著數據修改權限不斷地下放，進行人事管理便不再專屬于人事部門，每個部門都能夠在權限內進行信息的修改和共享，這要求每個部門和個人都參與進來，對其進行構建和維護。

（2）不斷進行工作流程技術的研究和開發

在以往的人事工作中，最繁瑣和重要的工作就是對考勤休假進行處理，計算教職工的月工資和信息管理。這些工作不但浪費了大量的時間，還造成了很嚴重的資源浪費。由于很多時候都是人工計算，所以很容易出現各種錯誤，工作效率十分低下。對其進行信息化管理，可以節約大量的時間和人力資源，并且還能夠進行自助服務。當教職工的信息發生變化之后，可以由教職工自己去更新。這樣能夠減少工作人員的工作強度，確保信息的準確性和實時性，大大提高了人力資源管理過程中的工作效率。實現高校人力資源管理的信息化建設，能夠更好地幫助人事部門進行數據的統計和上報。

（3）必須提高對信息化建設過程中的技術支撐的重視程度

高校在進行人力資源管理的過程中必須保證信息系統的靈活性。由于每個學校的人事信息都比較機密，必須保證其信息的安全性，所以在進行人力資源管理信息化建設的時候，一定要加大對信息安全性和保密性的重視，確保系統運行的過程高效、穩定，減少那些惡意的侵入和破壞。這就要求高校必須建立一支技術達標的團隊對其進行后期的支持，當政策和業務有所變化的時候，能夠及時地進行反應，對系統進行升級和更新，減少資源的浪費。

（4）樹立正確的人才觀

雖然經營學校也需要消耗資金、物質、等其他資源，但是學校的成功主要依賴于尋找、聘用和保持合格的管理者和教職工，因此，作為學習的投資者、管理者，要有人力資源觀，把人作為一種資源來認識，牢固樹立人才是第一資源、人才資源是。最寶貴和最有決定意義的資源的新觀念；要樹立人才資本觀，認識到人才資本是所有資本中最活躍的因素，是盤活其他資本的內核，既看存量也看增量；還要有人才經濟觀，充分發揮每個人的潛能，挖掘其潛質，促使其產生更多價值。同時，民辦高校應從根本上改變過去依靠考勤、工資分配等純管理的約束機制，樹立人本管理的理念。

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論文關鍵詞：班級文化建設；特色文化；原創文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

但是，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范學生言行作用的關鍵環節。所以，建立一支高素質的學生干部隊伍是班級文化建設的重要保證。

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院校數量及在校生數量雙增長給學校管理、教學管理、班級管理帶來了挑戰。班級文化是每個班級都應具有的班級管理的軟要素，班級文化作為一種特有的教育力量滲透于一切班級活動之中，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高作用。高職院校加強班級文化建設的實施在轉型期對人才的培養，教育教學質量的提高，學院更好發展有著進一步的指導作用。

班級文化建設是班級管理中的一種柔性手段，也被跟多的管理者所認可并應用于其中，但由于對班級文化的內在規律認知的不足，許多管理者中在具體的實施中也存在著不少問題。例如，功利性強，沒有立足于學生的發展，過于追求班級在學校中的形象和位置，重物質文化建設輕精神文化建設，缺乏人文與科學的精神，重視從國外引進的理念，而輕視我國傳統優秀文化的繼承等。在高職教育轉型期高校班級文化建設的實施中應注重一下幾方面的原則：

1）全面性與深入性相結合的原則

班級文化的建設不僅僅停留在表面的物質文化層面，還要深入到班級精神文化層面，深入到學生處世態度和行為方式的內隱概念和內隱規范，從而使班級中教師與學生的行為方式、認識事物的態度、學習與生活觀念發生轉變。而在班級文化建設中，往往把物質文化等同于物質，制度文化等同于制度，精神文化等同于一些精神文化的標識系統，缺乏人文和科學精神。這個認識的偏差使學校文化的建設逐漸流于形式化、走向形而上學化，追求班級環境優美，設計班級遠景、班訓等進行班級文化包裝，班規制度“上墻”。班級愿景、班訓是一個班級發展思想的凝聚和濃縮，但深入到有些班級卻發現，大部分的教師和學生對班級并沒有深入了解，更無從談及思考。

2）理論與實踐相結合的原則

在班級文化建設的實施中管理者和學生必須要深入到班級文化生活中，并從實踐中提煉有關班級文化的理論知識，再把將其理論運用于實踐。然而，現在存在著一些班級在班級文化建設的實施中，管理人員經驗不足，又缺乏與專家的有效溝通與合作，導致其達不到理想的效果。同時，在班級文化的研究中，一些理論研究者也很少深入到班級教學實際生活中，這樣作研究的方式導致了所取得的研究成果無法對實踐起到基本的指導作用。因而，理論與實踐的有機結合才是建設良好班級文化的有利出路。

3）繼承與創新相結合的原則

繼承是指對原有事物的合理因素的延續，創新是在原有事物的基礎上融入新的元素，使其有更好的發展效果。所以在班級文化建設中既要繼承原有的、優秀的文化建設，同時也要融入新的文化元素，進行有機結合。創新是班級文化永葆活力的關鍵所在，班級要在批判性繼承中國傳統文化的基礎上進行合理的創新，這樣的班級文化才能更有力的促進學校的發展進步。創新不僅包括理念的創新和內容的創新，也包括機制和方法的創新，班級要注意培養班級師生的批判精神，并給予師生充分的思想自由、學術自由的空間，為班級文化的創新營造良好的環境和氛圍。

4）借鑒與個性相結合的原則

合理借鑒其他院校的關于班級文化建設的優秀經驗，并結合自己學院的特點，建立適合自己學院的班級文化建設體系結構。每個班級具有自身的獨特性，尤其是教育對象具有獨特性，這就要求班級文化的建設也要堅持一定的特性和個性。

理念演繹模式和實踐歸納模式是班級中文化建設的兩個基本的實施模式。理念演繹就是先提取班級的精神主旨，再把班級的優勢和特色?澩叢煨緣氖導?；實踐歸納是先對班級優勢和特色進行創造性的實踐，在實踐過程中提取出班級精神主旨。

1）理念演繹模式

理念演繹模式是管理者在一定教育觀和學生觀的指導下，深入了解班級學生的特點和狀況，確定從核心價值觀、班級發展目標、提煉班級精神等幾個方面來發展班級。對班級中的同學從引導到班級凝聚，使其達成共識，通過學生在學習和活動中踐行而發展成熟。其發展一般經歷三個階段：班級精神的確立、認同和踐行階段。確立階段：管理者應對班級文化的現狀或未來發展前景進行檢測、預測和評價，通過對師生行為的內隱概念去體會和感悟，研究分析班級的價值觀，把對于班級的預計達到目標和班級精神建設展現，把班級文化建設的基本方向來確立。此時，班級精神還是比較抽象的，不具體清晰。認同階段：管理者應在班級活動中大力宣傳并讓學生認同這種班級精神，并逐步明晰班級精神的具體內涵。踐行階段：要想把理念演繹模式堅定的實施下去，就必須把班級的價值觀和班級精神的統一性建設實踐性的進行。只有以班級精神建設為根基，管理者才能把理念演繹模式落實到班級文化上。把班級從環境陳設、制度建設建全、班級各項活動幾個方面帶動學生積極參與，參考本班同學自身的發展點，把班級文化建設豐富多彩。

2）實踐歸納模式

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一、加快校園環境建設、優化學校環境文化

我校的教育特色為“國學教育和感恩教育”，為了更好的展示我校的風采，學校計劃將校園環境進行完善，結合我校校園文化建設的主題（明禮知義、健美體魄、勤學善思、立志成才）及我校的特色教育，我們對校園環境進行了較大的調整，給學生潛移默化的影響，近期我們又將學校一面墻壁布置成了以《論語》、《弟子規》為主題的文化墻，讓學生在游戲與行走間感受國學文化的深厚底蘊。

二、班級開展特色活動

1、結合感恩特色教育，各班都相繼開展具有特色的班級文化健設，每個班選出一個感恩主題作為班級精神教育的切入點，例如五一班的特色為“感恩一朵花的清香”、六二班的主題為“感恩綠色”等，各班都以此主題開展一系列教育活動，同時各班都有本班的班歌、班訓、班徽，每天下午第一節課前都要頌唱班歌、班訓，針對此項活動我們還開展了班徽大評比，班歌合唱比賽等大型活動，讓學生有了很強的班級榮譽感。

2、每班外墻一組生動的小火車構成的展示欄也是我苦思冥想之作，為了給每一位學生提供一個展示自己才華、給每一個班集體提供一個展示班集體特色文化的平臺，我將班級的外墻設計成了小火車的展示欄，形狀生動可愛、美觀大方，將本班一階段內的文化主題通過學生作品展示出來，全校所有學生都能欣賞到不同班級的文化特色，在校園班級文化建設中起到了豐富、細化、可操作的作用，同時與學生產生了良好的互動，效果良好。

3、將傳統節氣與校園文化相結合。我國傳統二十四節氣是我國古代文化的象征，現在的孩子對傳統的節氣知之甚少，為了弘揚傳統文化，我還在工作中突發奇想，將二十四節氣與校園文化以及學校特色教育有機的結合。例如，把春分定為“勝小感恩節”、芒種定為“勝小播種節”、夏至定為“勝小清涼節”、立秋定為“勝小豐收節”等等。這些節日各班都要根據本班的特色及實際情況制定出慶祝節日的班隊會計劃，在每周三的班隊會活動時間進行慶祝活動，經過一段時間的實踐，發現活動對班級文化建設的推進和深入有很好的效果。

三、抓細節堅持校園文化滲透教育

班級綱領有了，班級文化的框架有了，怎樣進一步深化班級文化。我們知道良好文化不是一朝一夕能夠建立起來的，需要長期的滲透。需要科學細致的后期工作。

1、針對文化建設的特點我領導組織各班創辦了各班的報紙。鼓勵學生積極的發表自己對學習，生活等各個方面的看法。讓學生通過交流產生思想的火花，努力去做一個有思想的人。

2、積極組織走進學生心靈活動，并相應的開通了《我想對您說……》師生信箱。使師生關系更加融洽，并發現了許多學生潛在的問題，并及時的給予解決。

3、組織學生美化學習生活環境，制作各種班級文化展板，豐富學生文化生活。

4、組織并參與感恩周活動，舉辦了多期《感恩父母》，《感恩老師》的班級和校級演講比賽，并取得了很好的效果。

四、搭建展示平臺、營建校園文化氛圍

形式多樣、豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的血脈，是校園文化得以延續與發展的源泉，它不但為師生提供了展示才華、發展個性的舞臺，還有利于學生實踐能力和創新精神的培養，還能提高了學生的綜合素質，使學校充滿生機與活力。使得在校園內形成了天天是創造之時、處處是創造之地、人人是創造之人的文化氛圍。

1、廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。常規德育活動營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好學生的思想道德建設。為此，學校開展了以“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動，深入開展各種教育活動，如中午紅領巾廣播、周一升旗儀式、每周主題班隊活動、學校及班級黑板報月查、優秀學生評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創等常規活動的開展，對學生進行了愛國教育、養成教育，努力在學生中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。

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一、農村學校班級文化建設的現狀及成因

（一）經濟條件的限制，是班級文化建設有力難使。

1.基礎設施落后，硬件建設的薄弱。據了解，大多數農村中小學的校舍源于“普九重建”，然后就很少再翻修重建。走進教室只見斑駁的墻面，油漆脫落的課桌，許多教室內僅有的現代化設施僅僅是一個錄音機或校園廣播;同時，許多學校的教室中擺設簡單，黑板報、學習園地、隊角等教育宣傳陣地不齊全，教室體現出無規劃狀態。硬件建設的不足，限制了不少班級活動的開展，深深制約著班級文化的形成。

2.活動經費的不足。文化應在活動中循序而形，但是農村初中經費緊張，不少班級活動無法開展，學生的課余生活只有在單調乏味中度過。能夠開展的活動，項目單調，內容貧乏，覆蓋面窄，難以激起學生的熱情，不能達到好的教育效果。

（二）農村地區文化意識淡薄和片面追求升學率，使班級文化建設成為“多余”。

在當今農村，不少家長由于受文化程度的限制，缺乏對學校教育作用的全面認識，他們普遍認為教育是學校的事，同時家長大多把考上大學當成孩子唯一的出路。因此，一個學校的升學率如何，就成了家長、社會對學校和教師唯一的評價標準。大環境影響下，不少農村初中把提高升學率當成學校工作的重中之重甚至是唯一追求，班級文化建設沒有得到應有的重視。課余時間全被文化課的學習占領，教師無暇指導學生開展健康有益、豐富多彩的班級文化活動。

二、有效改進農村學校班級文化建設的舉措

（一）積極營造和諧優美的班級文化環境，實現教學效果的最大化。

1.注重教室的衛生，使教室變得潔、凈、美，營造一個師生情感交流的整潔、明麗、溫馨的心靈家園，為教育教學的健康開展奠定良好的基礎。

2.重視教室的布置，充分利用黑板報、學習園地、書畫角、小名士掛像、圖書角等來補充學生的文化內涵，渲染教室的文化藝術氣息，提升學生的文化品位，讓學生形成自己的審美觀、價值觀、人生觀、世界觀，終身受益。

3.利用農村優勢，開發有效的班級觀念文化載體。在班級觀念文化建設中，離不開文化載體，如，節日文化活動、小電視臺展播、紅領巾廣播站、小記者采訪團活動、小旅游團的采風游、主題中隊會等。但以上載體中，農村學生相對缺少參與公益文化活動和家庭文化活動的機會，所以可以結合農村優勢，不斷開發適合農村小學生的活動載體。

（二）大力開發有效的班級制度文化，使班級穩健發展。

1.健全班委會制度。一個優秀的班集體，出色的班委是必不可少的。因此老師要精心挑選并培養班委，使他們真正成為班級的核心骨架、教師的好助手。

2.制定合理可行的班規和公約。一個班級除了學校的各種制度外，總要有自己的班規等一些制度。因此學生要依據自己班的實際情況，制定出富有特色個性的班名、班風、班訓、班歌等，班級成員應共同遵守的班內的規定，讓學生自理自制。

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班級是學生在校生活的主要場所，班級文化建設是指教育環境建設，營造健康、和諧、優雅的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，搞好班集體的制度文化、物質文化、人文精神文化建設、活動德育文化建設等，深刻理解它們對班集體發展的重要意義。

關鍵詞：

班級文化;班級管理;教學管理

一、引言

文化，字典上定義為人類在社會歷史發展過程所創造的物質財富和精神財富的總和。而校園文化，是指全體師生在日常教學、教育中所形成的校園意識財富，可理解為:真，真理化;善，道德化;美，藝術化三個方面。而班級文化作為校園文化的重要組成部分，對班集體的整個建設與發展具有重大的影響。班集體不只是要適應學校文化，更要能改善并影響學校文化建設。

二、高職院校班級文化建設的必要性

學生活動的主要場所是教室，學生只有在一個有優美文化的教室才能會有良好的心理狀態。因此，一方面要建設教室文化，另一方面也要搭配好教室內各種設施的顏色，這樣才能給人顯現一種自然、整潔、平靜的教室協和文化。此外還要建設有自己的班級文化特色。要加強對教室墻壁的利用與布置，例如，要充分利用學習園地和黑板報等展示班級學生精彩生活，展示團支部團員風采。要利用互聯網飛速發展的大好時機，建設班級QQ群、微信群，開發建設班級文化網頁，建立與家長交流溝通互聯網模式，加強信息化建設，這樣就能及時了解學生的心理，促進師生之間的交流和溝通，架起師生心靈的橋梁，形成獨具特色的班級文化。開展豐富多彩的學生活動，建設符合班級學生特點、彰顯學生個性的班級文化就是班級文化建設的重要體現，在創建班級文化活動中，要調動學生的能動性，挖掘學生的潛能，要讓班級文化和建設更能體現學生良好的人文素養和精神面貌。學生們通過親自動手布置班級文化的過程，他們可以重新審視自我，表現自我，對于自我有了肯定，進而可以進一步激發同學們的情感，陶冶了學生的情操，他們的人文素養也很自然得到了提升，同學們在這樣開動腦筋的同時，集體協作能力也得到了鍛煉。這樣就可以形成班集體凝聚力和良好班風，這是班級文化建設的必備條件。另外，職業學校學生學習生活的另一重要陣地是教學工廠，因此搞好實訓工廠的文化環境建設也是班級文化建設的重要組成部分。實訓車間文化建設是專業文化環境建設的重要體現，也是實現班級文化、校園文化與企業文化相統一的最好體現。良好的專業文化環境，有利于熏陶學生的專業技能形成，學生在逼真車間的場景中生活、學習、實習、有助于及早地進入角色，進入狀態。櫥窗、實習車間統一布置，有本專業技能發展歷史，有行業企業精神，有歷屆學生參加市、省、國家的各項技能大賽等獲獎作品的陳列與介紹等，鼓勵學生參加學校產教加工，力求與現代企業生產場景接近，學生走近實訓基地如同身臨其境。

三、高職院校班級文化建設的途徑

(一)創設良好輿論氛圍，培養造就班級文化建設的生力軍。一個學校、一個班級要真正建立起可持續發展機制，必須從人管人向制度管理人發展，最終實現文化熏陶人的最高管理境界。要實現這一目標，就必須大力抓好班級文化建設，而要把班級文化建設搞上去，就必須使每個班級成員都認識到班級文化建設與和諧班級創立間的關系，提高對班級文化建設重要意義的認識，使班級文化建設理論成為每個成員的自覺行動。一個班級一旦建立，班主任就要組織全體成員學習討論，可以引導大家學習文化建設的理論文章，深入理解文化建設的內涵，經過討論后，集思廣益，明確班級文化建設的方向，讓所有成員投身班級文化建設的事業中，為個性化的班級文化建設鋪平道路。

(二)抓實物質文化建設，為人文精神文化奠基。班級文化建設的目的是提升人文精神，物質文化則是實現這一目標的途徑和載體，是推進學校精神文化建設的前提。要真正搞好班級物質文化建設，必須全校統籌，班級參與，在相映成趣的教學樓、實驗樓、宿舍樓這些基礎設施的基礎上先對校園環境進行綠化、美化、硬化，建造校園文化設施，讓高聳的白楊、挺拔的松柏、銀杏與碧綠的草坪、冬青、翠竹相互映襯，形成百科全書般花園式優美環境。應該說，這些校園物質文化設施是班級物質文化設施的基礎。在此基礎上，各個班級再進行班級物質文化建設，在教室布置國旗、掛名人名言、地圖、設立圖書臺，在樓道掛名人畫像，真正形成寓教于文、寓教于樂的物質文化環境，為班級成員打造良好的文化建設平臺，讓這些物質文化設施陶冶班級成員的情操，塑造班級成員的美好心靈，激發班級成員的開拓進取精神，促進班級成員的身心健康發展，起到潛移默化的作用。

(三)顯性文化建設與隱性文化建設并舉，開創班級文化建設新格局。從校園文化建設的理論看，班級人文精神文化建設是核心內容，也是班級文化的最高層次。但是作為人文精神文化的隱性文化必須通過可見可感的顯性文化來實現。一個班級，從組建到結束不過三年時間，這就需要班主任組織班級成員立足實際，開展班級文化建設活動，一般來說，需要在組班初期根據班級成員的構成制定出切合實際的或樸素自然、或體現深厚文化底蘊的、對班級成員具有約束力和指導性的班訓、班風、學風、班規等等，要讓這些顯性文化上墻，上學生手冊，讓每一位班級成員時時經受這些文化熏染，同時，要使這些顯性文化內化為班級成員的精神和行為，實現顯性文化向隱性文化的轉變。內化過程可采取討論會、演講會、寫感想、談體會等多種形式進行，這樣，將顯性文化建設與隱性文化建設并舉，才能收到更好效果。

(四)以班級文化活動為載體，推進班級文化建設進程。班級文化是人的文化，其終極目標是將校園文化精神內化為班級成員的自覺行為和精神品質，要實現這一目標，須從班級成員開始，只有班級成員的行為和精神品質與班級文化精神吻合統一，才能使班級文化精神永葆青春，而廣泛開展豐富多彩的文化活動，是班級文化精神內化為人的行為與精神品質的催化劑。因此，在班級文化建設活動中，必須將開展班級文化活動制度化、常態化、科學化，不僅讓班級成員在自娛自樂的文化活動中，潛移默化地接受班級文化的熏染，而且利于班級成員主動參與班級文化建設的積極性、主動性。比如:每周一次的主題班會活動讓班級成員人人參與，便于培養班級團隊意識、協作精神;每周一次主題團會活動便于培養班級成員的集體主義精神、無私奉獻精神、助人為樂精神;每月一次的讀書演講比賽活動不僅能增厚學生的文化底蘊，也便于班級成員真正繼承傳統文化，吸收外來文化營養;每學期舉行一次的班級歌詠比賽活動和詩文創作朗誦比賽活動更能有效提高班級成員的文化素養;每學期舉行一次的書畫創作競賽行動也能為班級文化建設搭建更堅固的平臺;每年一次的“學雷鋒活動月”活動是將班級文化精神內化為班級成員精神品質和自覺行為的有效手段。

(五)穩步推進學科文化建設，拓寬班級文化建設途徑。學科文化是一個知識系統，是文化的一個相對獨立的子系統，具有文化的特征。因此，在班級文化建設中加強學科文化建設也有重要意義。

四、結語

總之，要全面理解與把握班集體與班級文化建設的關系，搞好班集體的制度文化、物質文化、人文精神文化建設、活動德育文化建設等，深刻理解它們對班集體發展的重要意義。只要我們敢于嘗試，勇于創新，不斷地總結經驗、改進方法，建設好班集體文化，就一定會建成一個充滿活力的集體，一個團結向上的集體，一個極具凝聚力的集體。

參考文獻：

［1］梁桂．中職校園和諧文化建設探索［J］．職教通訊，2007，1

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【關鍵詞】建構主義學說；高中班級；學風；啟示

建構主義學說是18世紀西方心理學家皮亞杰等人提出的教育理念。經過二百多年的發展，建構主義學說在西方教育領域的影響日益擴大。建構主義學說強調一切以學生為中心，所有的教育應當以學生實現自我發展為最終追求。同時，建構主義學說強調采用情景教學模式，通過合作探究方式搜集整理大量信息資源進而形成自己的全新知識架構體系。西方建構主義學說與當前我國正在大力提倡的素質教育改革有著理論上的共性。打造現代高中班級學風，積極借鑒西方建構主義學說的先進理念可以發揮意想不到的教育效果。

一、現代高中班級學風建設現狀

學風建設一直是現代高中班級文化建設的核心組成部分。良好的班級學風，可以打造積極向上的班級學習文化氛圍，能夠讓班級內學生受到潛移默化的影響。“蓬生麻中不扶而直”，學風正、學習氣氛熱烈的班級更具發展潛力。但是，當前我國高中年級班級學風建設的現狀卻不容樂觀。高中階段，學生面臨嚴峻的升學壓力。這迫使高中學生必須要更加努力的學習，以期考上心目中理想的大學。因此，一些高中班級管理人員就認為高中班級學風建設并不重要，或者簡單把高中班級學風建設歸結為打造學生安靜學習環境，如張貼幾張勵志學習的標語等。這種認識是非常片面的，班級學風建設是一個較為復雜的工作。打造良好學習環境，只是班級學風建設的一部分。班級學風建設既要重視顯性文化建設，更需要重視隱性文化建設。從班級學風長遠建設看，班級隱性文化建設，如建立班級核心價值觀、班級正能量輿論文化、班級公約等對學生成長發展更加重要。當前，我國高中在班級學風建設普遍存在重視顯性文化文化建設，忽視隱性文化建設的弊端。同時，我國當前高中班級學風建設中最大的弊端是未能真正彰顯以學生為中心，發揮學生在班級學風建設中的核心地位。因此，轉變班級學風建設思路，打造真正內外兼修的現代班級學風，還需要我國教育界進行全新的思考和實踐。

二、西方建構主義學說給現代高中班級學風建設中的啟示

現代高中班級學風建設中，積極借鑒西方建構主義理論，可以為解決當前存在的各種問題提供一些新的思路。西方建構主義學說的一些觀點、原則等符合當前我國高中班級學風建設的實際。國內一些高中通過把班級學風建設與西方建構主義理論相結合，已經取得一些成功經驗。具體分析西方建構主義學說給現代高中班級學風建設的啟示如下：

（一）構建真正“以生為本”的班級學環境

西方建構主義學說強調“一切以學生的發展和成長為中心”，要求所有教學活動應當圍繞學生的認知實際開展，應當能夠讓學生通過自我構建學習情境等方式內化對所學知識的感性認知，應當尊重所有學生的首創精神，讓學生能夠自我找到解決問題的方法并能夠進行自我學習效果的反饋與評價。這種“以生為本”的學習理念給我國高中現代班級學風建設積極啟示，可以幫助現代高中班級打造真正有利于學生成長的學習環境。具體做法：現代高中班級在學風建設中，要尊重學生參與的主體性，要充分聽取學生對班級學風建設的意見，如制定班名、班級主流價值觀、班級公約、班級誓詞、班級口號、班級管理章程等工作中，完全可以充分發揮學生的主動參與意識。在班級學習中碰到的各種問題處理上，教師不要立即給予解決答案，應當鼓勵讓學生自己尋找問題的答案。學習效果的評估與反饋，也應當鼓勵學生自己制定評價反饋細則等。總之，借鑒西方建構主義“以人為本”的理念，讓學生通過自己的參與為自己打造良好的班級學風，更能夠引起他們內心的共鳴，最終幫助班級學風更加健康有序地發展。

（二）建立“自主探究+合作探究”全新學習方式

西方建構主義學說倡導學習中應當把更多時間給學生，要建立“自主探究+合作探究”全新的學習方式。簡言之，就是讓學生自己先通過自身努力開展課前預習等學習工作，把大部分知識通過自己的學習予以先期掌握，而后圍繞自己學習中碰到的疑難問題在課堂上與其他同學開展合作探究。這種全新學習方式給現代高中班級打造班級學風以積極借鑒。班級學風最終需要喚醒學生學習的內生動力，傳統教師包辦、灌輸等學習方式未能看到學生的差異性，不能真正推動學生學習效率的提升。通過建立上述新型學習方式，可以讓班內同學更加樂于學習，讓他們真正塑造自己的學習素養，而不是讓頭腦成為教師思維的“跑馬場”。合作探究方式更能夠讓學生之間形成團隊學習意識，讓學生在團隊合作中體驗學習的快樂。一旦學生學習興趣被激發，班級學風一定會越來越端正。班級學風的端正，良好學習氛圍的出現，進一步提升學生學習積極性，真正讓班風與學習之間形成良性的互動關系。

（三）拓寬現代高中班級學風建設的信息資源

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【關鍵詞】農村高中 校園文化 校園環境 農村人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03

校園文化是學校辦學理念、師生精神風貌的綜合體現，是學校未來發展的內在動力。農村學校是培育農村人才、建設農村社會主義精神文明的重要場所，加強農村學校的校園文化建設，進一步優化校園環境，營造良好的育人氛圍，促進學校更好地培養適應時代要求的高素質的農村人才，有著極其重要的戰略意義。本文立足于農村普通高中的實際，對隆安縣第三中學的校園文化建設進行翔實的闡述，以期構建適合農村普通高中的校園文化建設體系，提升學校的辦學品質，打造一流農村學校。

一、指導思想

隆安縣第三中學是南寧市中小學三年培訓項目學校，筆者作為學校文化建設團隊的負責人，參加了該項目的培訓，通過學習，深刻了解了校園文化的內涵、校園文化建設對學校發展的重大意義。在此基礎上率領學校文化建設團隊制定了校園文化建設思路及策略，確立了學校文化建設的指導思想。

（一）嚴格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學校長三年培訓方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學學校文化建設規劃指導和督查方案》，結合本校辦學的實際情況，營造富有特色的校園文化。

（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學校文化建設思路，由團隊把握整體，充分調動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調整，推動各項目標的達成，構建引領未來學校文化建設的指導性經驗和模式，促進學校、教師、學生的共同發展。

（三）全局規劃，持之以恒。學校文化建設力求做到全局規劃，要充分結合近期目標和長遠目標，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設的思路。

二、主要目標

（一）學生目標。通過建設切合農村學生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環境，拓寬學生視野，陶冶學生情操，開發學生各種非智力因素，提高學生綜合素養。

（二）團隊目標。加強學校團隊文化建設，發揮團隊在校園中的引領作用。

（三）活動設計目標。組織開展各項學校活動，增強校園活動方案的設計能力。

（四）學校辦學目標。開展富有農村學校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學校積累深厚的文化底蘊，又要讓學生在感受親切新奇的特色文化中提升素養和能力，激發學生對自身成長追求的考慮，推動學校“特色辦學”理念的全面深入實施。

（五）校園文化建設目標。提升校園文化品位，使學校成為健康和諧的育人環境。

三、主要內容及措施

（一）優化校園環境，建設和諧優美的物質文化。優美的校園環境令人如沐春風，有著春風化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學坐落在風景如畫的右江河畔，美麗的外部環境極有利于校園環境的美化建設。根據當今的時代特點、學校的地域特色和自身條件，學校文化建設管理團隊科學規劃、巧妙設計，初步形成了有特色的校園物質文化框架。

1.整體規劃，校園布局合理大氣。學校整體布局合理，硬件設施日趨完善。教學樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學校的北面，飯堂好似蜻蜓點水似的靠在學生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現了學校整體布局的科學性與合理性，又有利于師生靈活調適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛生工作的安排。筆直的學校主干道將寬闊的運動場劃在學校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風格，又不失農村大自然的純樸氣息。下一步，學校管理團隊繼續根據實際情況從各方面有步驟地完善學校的設施，使學校育人功能逐步達到更高境界。

2.細心設計，校園環境美觀大方。本著創新、獨特、實效的原則，學校文化建設團隊對學校環境景觀進行精心設計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規劃，力求校園環境更富有文化內涵。目前，在足球場和校道之間，已經修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學習之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術品般的石桌石凳，是學生看休息的好去處。學校標志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內主干道中間，形成了一個小環島，有效地規范了校內交通秩序。各個建筑物裝修內外有別，外墻色彩明艷，內部光澤柔和，外觀的明亮和內部的舒適相得益彰，體現了學校管理團隊的人文關懷和較高的文化建設水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農村山區的學生對學校的自豪感和熱愛之情油然而生。

3.美化綠化，校園內花草樹木錯落有致。學校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調，適當穿插各個季節的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結合。

（二）建設奮進、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農村學校進行精神文化建設的目的是為了培養農村學生的人格素養，增強農村學生的信心和決心。隆安縣第三中學在建設校園精神文化方面的措施主要有：

1.以辦學思想引領學校發展。學校文化建設團隊明確了學校的辦學理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓是“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”；校風是“文明、勤奮、和諧、創新”；教風是“愛生、務實、嚴謹、進取”；學風是“尊師、好學、自強、奮進”。在學校大門內兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學理念，右邊刻印著校訓、校風、教風、學風。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學校堅定嚴謹的辦學信念。

2.以警示語、勵志語增強師生素養。高大的學校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴沉穩、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴謹勤奮的精神風貌。

3.建設“熱愛家鄉”的校園文化。學校文化建設團隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉有著深厚的感情，都有著為家鄉培養人才的高度責任感。團隊認為，培養農村學生熱愛家鄉的情感，也是學校教育的使命之一。在大家群策群力的創意策劃下，團隊大膽地把馳名區內外的隆安風景圖畫搬上了學校的圍墻。美麗的龍虎山風景、布泉風光、喬建田園風光、敏陽牧場風光等大幅超長的畫卷環繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學樓下的宣傳欄，開設有向師生介紹隆安的風土人情、歷史淵源的專窗。學校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進各班教室。學校努力通過熱愛家鄉的教育活動，激發學生內心深處對家鄉的自豪感和責任感，在學生當中構建家鄉情感文化。

4.強化班級文化建設。隆安縣經濟文化發展水平滯后，廣大農村山區缺少優秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風俗習慣，因此農村學生的成長環境里缺乏優良文化的熏陶，不少學生沒有養成好的行為習慣，思想品德素質較差。學校文化建設團隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養學生的道德品質，使學生獲得健康成長。學校政教處負責總體籌劃，在遵循《中學生守則》《教育法》等法律法規的基礎上，制定各種管理制度和細則，如教室美化評比細則、班級量化評分細則、宿舍內務衛生評比細則、學生安全教育細則、手機管理細則、參加文體活動細則、班主任量化考核評比、學生儀容儀表規定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設有根據、制度化、數字化，從而推動精神文化建設，構建嚴密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設實行監督和量化考核。班主任聯合班委，通過創造整潔的班級環境、制定嚴格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學生的人文素質，實現班級文化建設育人功能的最大化。

5.打造“團結、進取”的團隊精神文化。首先，打造教師團隊精神文化。學校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進教師隊伍的凝聚力；科研處、教務處通過經驗交流、培訓學習、教研活動等形式來提高教師的業務水平，提升教師的合作意識和敬業精神，以此打造盡責、合作、創新的教師團隊精神文化。其次，打造學生團隊精神文化。農村學生自小缺乏團隊意識教育，因此，學校政教處、校團委、學生社團通過開展系列活動加強學生團隊意識的培養。有校運會、藝術節、各種文藝匯演；有文學社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學生的視野，使學生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學生的組織能力，又培養了學生的團隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學生團隊精神文化。

6.于細節處產生精神文化建設效果。學校文化建設團隊工作上膽大細心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學校辦公樓頂上，“自強不息、勇創一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業道德規范、工作制度要求、教師學習和管理機制，（下轉第84頁）（上接第64頁）體現教師的工作職責和特點，以此突出教師生活、工作、學習的精神追求。就餐紀律體現講究衛生、文明就餐、節約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養農村學生良好的行為習慣。文明禮儀的規定體現著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛生間等場所創設以安全教育和文明衛生為主題的文化色彩，讓來自農村的學生感受到良好生活習慣的教育。

（三）民主為先導，嚴格為保障，建設學校制度文化。“沒有規矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學校正常秩序的有力保障，是校園文化的內在機制。建立和健全各項規章制度，是校園文化建設必不可少的重要內容，學校各部門結合學校的實際，制定本部門的管理機制和規則，規范師生的行為，促進良好校風的進一步發展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學校各項工作的順利開展。

（四）堅定特色辦學之路，建設學校課程文化。學校文化建設團隊在學校發展戰略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學率的盲目做法，在充分結合農村普通高中的發展狀況和農村學生的實際能力的基礎上，制定了“特色辦學”的思路，通過研制和完善學校課程文化建設對學生進行科學精神和人文素質的培養，核心任務是為學生的終身發展奠定基礎。學校教務處、科研處、政教處負責率領各個學科教研組改革研發符合學生實際的課程教學方案，在課程設置上體現實用，在班級設置上體現個性。目前，根據學生個人發展愿望和需求而開設的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學科技能培養的課程基本走上正軌，并且初步產生了效果。今后，學校文化建設團隊將繼續深入挖掘整合符合學校實際的課程，建設學校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。

校園文化建設是一項漫長而系統的工程，筆者和校園文化建設團隊堅信，在上級教育部門的正確領導下，只要大膽探索、不斷創新，真正發揮模范帶頭作用，激發學校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設好有特色的校園文化，一定能推動學校辦學質量和辦學水平的有效提高。

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關鍵詞 小學 回歸生命 班級文化建設

班級文化作為一種隱性的教育資源，對學生的生命發展起到“潤物細無聲”的作用。班級文化建設要充分發揮好以文化促教育的作用，真正喚醒學生生命的能動意識，培育其對生命價值的反思，并在實踐中強化學生生命的道德體驗。然而，當下大部分學校的班級文化建設忽視了學生的生命意識教育，學生在被灌輸各種文化知識的同時感受不到生命的價值所在，嚴重影響其人格的健全發展。因此，小學班級文化建設有必要使學生在生命成長歷程中意識到生命的價值，真正為自己的生命負責。

一、 小學班級文化建設回歸生命的宗旨

班級文化作為隱性的教育力量，對學生的學習成長有著十分重要的作用。為了更好地發揮其促進學生身心發展的積極作用，班級文化建設要樹立培育學生健全生命的價值取向，把孕育學生正確的人生觀、價值觀和綜合素質養成作為其宗旨。

1.喚醒生命自覺的能動意識

教育是指向鮮活生命個體的，其意義在于喚醒個體的生命自覺，使其能動地主導自身生命的成長和發展。“教育的根本旨趣在于啟蒙人的自我覺醒，通過不斷地啟發受教育者的人生智慧，促使其努力去發展智慧的人生。”[1]作為學校教育重要組成部分的班級文化建設對學生身心健全發展和正確價值觀的形成起到積極的促進作用，并且在教與學的交流對話中，教師應充分認識到學生認知狀態和發展水平的各不相同。學生內在能動意識只有被喚醒，才能理解為何而學，感受到生命所承載的希望。因此，小學班級文化的創設要摒棄形式化和空洞化，真正回歸到生命的自我覺醒。葉瀾教授說過：“一個具有生命自覺的人，無論在與外部世界的作用中還是自我發展的構建中，都是一個主動的人。”[2]每個學生得到展示的機會并參與到班級文化的創建中，才能真切感受到生命的價值，有效激發其自覺能動性，從而更加積極地對待自身生命的成長歷程。

2.培育熱愛生命的情感反思

教育要培養身心健全發展的生命，不僅強調肉體生命歷程的完整性，同時注重學生精神境界的提升，實現自身生命價值最大化。在基礎教育中，班級文化建設是影響小學生形成正確人生觀、價值觀的重要因素之一，可以作為增強學生生命意識的有效載體。因此，回歸生命的班級文化建設應貫穿于學生學習的始終。通過班級文化建設，營造積極和諧的班級文化氛圍，深化學生的情感體驗，在耳濡目染中提升學生對生命責任的反思能力，從而增強對自身、對他人、對社會的責任意識。所以，班級文化建設要回歸生命，培育學生熱愛生命的情感，提高其自我反思能力。

3.強化禮讓交往的道德體驗

教育的根本是使人成為“人”，使人的美好本性得以宣揚。班級文化建設作為學校教育中的重要一環，對學生的知情意行起到潛移默化的規范作用，尤其在與人交往中遵循文明禮讓的道德風尚。只有在生命教育的引領下對學生滲透禮讓交往的道德教育，才能夠使學生的美好本性得以延續。“生命是道德賴以存在和發展的基礎，道德是生命的精神向度，道德教育是培養生命意識的一種有效途徑。”[3]小學生只有懂得了禮讓，在與人相處時才能意識到個體生命的珍貴；只有懂得了尊重他人、換位思考，才能擁有積極樂觀的人生態度。

二、 小學班級文化建設回歸生命的內容結構

小學班級文化建設的宗旨在于啟迪學生的生命自覺，這一宗旨目的之實現離不開具體班級文化活動內容的實施。

1.發揚集體精神的班級日志制度文化

班級日志是在班主任的指導下，學生自主地對班級日常事務進行協調和記錄的一種形式，是對班級文化建設有重要作用的內容之一。師生之間借助班級日志交流，共同解決面臨的相關困難，同學們在班級日志上暢所欲言，共同分享和探討班級的信息，可以增強彼此間的親密度，從而形成良好的同學關系，促進班集體的和諧發展[4]。班級日志制度體現了學生在班級發展中的主體作用，是促進教師管理班級、師生與生生之間溝通交流的良好渠道，有利于引導學生自我教育并發揚班集體精神。班級日志制度不僅方便班主任老師對班級情況的掌握和管理，同時符合提高學生發現問題、思考問題、解決問題等綜合能力的教育要求，從而為學生的生命成長注入新的活力。

2.彰顯生命韻味的櫥窗環境文化

作為精神文化的載體，班級物質設施的布置和環境創設是一個班級區別于其他班級的明顯特質。學生在蘊含生命韻味的環境中接受教育體現了回歸生命的以人為本。由于當前小學教育“功利化”的影響，學校和班級管理者往往忽視班級環境建設。班級中常見的是幾幅名人名言和寫滿字的黑板報，有的班級甚至只有在應付檢查時才更改黑板報內容。而和諧生動的班級環境有利于學生身心的愉悅和人格的健全發展，班級文化建設便富有成效。生命韻味的班級環境富有生命氣息，能夠使人身心愉悅。在班主任老師的指導下，鼓勵學生創新墻壁、黑板報等文化載體，使班級文化生動起來；通過創設激發學生閱讀興趣的讀書角、擺放自然植物的壁櫥將自然生命融入班級環境中，讓學生關注自然生命的生長，培養學生熱愛自然、關懷生命的意識。班級中多了活潑生動便少了沉悶乏味，蘊含生命魅力的班級櫥窗環境于是得以有效彰顯。

3.激發“同理心”的班會活動文化

教育是一項培養個體生命成長和發展的實踐活動。“凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。”[5]班級文化建設作為教育實踐的構成要素之一，對學生思想觀念和行為習慣的養成起到潛移默化的作用。班級文化建設需要通過班級活動為載體來進行。主題班會活動是當前班級文化建設中不可或缺的重要一環。豐富的班會活動主題、靈活的活動形式使得學生在雙向互動中拓展生活空間，促進其有條理地思考、反思社會現象，解決實際問題。為了讓學生理性地思考、洞察現實生活，主題班會活動須具有教育意義，能夠激發學生的“同理心”。“同理心”則是個體在社會交往中能夠站在對方的角度進行思想交流，學會與他人建立聯系的關鍵紐帶。“教育的基本任務就是讓學生意識到自己是同一個生物圈的一部分，以此來進行思考并身體力行。”[6] 主題班會活動能激發學生的“同理心”，要使學生認識到自己是班級的一份子，團結友愛使班級向好發展；同時也認識到自己是社會的重要一員，善行會對社會進步起到促進作用，從而真正實現“曉之以理、動之以情”的教育效果。主題班會活動要貼近學生的成長經歷，采用生活化、普適性的素材以激發學生“與我同在”的“同理心”，提高其理性地與他人交往、與社會建立親密聯系的能力。

三、 小學班級文化建設回歸生命的路徑選擇

班級文化建設作為育人的有效載體，承載著幫助學生身心健全發展的使命。在關注生命自覺發展的基礎上，班級文化建設需要選擇制度保障、社會組織支持和校內外活動拓展等系統化的路徑方法加以營造，從而實現促進個體生命完整、人格健全的目標。

1.規范班級民主獎懲制度，形成班級精神文化合力

班級文化建設能夠科學規范的不斷進步和健康發展，需要具有普遍約束力的班級制度作為保障。班級制度不僅要服務于班級發展目標，更要展現班級精神文化合力和班級凝聚力。落實具有普遍約束力的班級制度的前提是規范民主化的獎懲制度。民主化需要師生和諧交流與相互促進，體現學生個性與能力的自由發展。每個學生都是班級發展的重要推動力量，都應在班級發展中各盡其能。通過民主化的表揚、批評等獎懲機制幫助學生主動認同班級的發展目標和價值標準。只有讓學生感受到班級因為自己的貢獻而不斷進步，學生才能體會自身的價值，才能更加積極地融入班級文化創建中，從而有利于構建班級精神文化合力和團結內驅力，提高班級凝聚力。

2.構建多元社會組織支持環境，豐富學生生命的情感體驗

由于學校教育特別重視學生知識的積累和成績的優異，加之學生是祖國的未來，其人身安全高于一切，以至于當前小學班級文化建設大多局限于班級內部，很少與其他社會組織等教育環境相聯系。單向的學校教育環境很難實現教育指向生命發展的最終目標。然而小學生正處于對事物充滿好奇的階段，體驗不同的環境有助于豐富其生命體驗，促使其更深層次地對生命有所感悟并健全其人格。因此，班級文化建設需要將教育環境進行延伸，構建多元社會組織的支持環境以豐富學生生命的情感體驗。相對于傳統的說教，學生在多元環境中進行生命體驗后更能增強生命意識，學會珍惜生命和懂得感恩。班級文化建設的內涵也在多元環境的情感體驗中得到了升華。

3.拓展班級校內外活動廣度，提高學生和諧交往的實踐能力

班級文化建設有責任在豐富學生知識的同時，對學生滲透積極團結的做事態度和規范有序的交往準則，幫助其提高和諧交往的實踐能力。班級活動作為班級文化建設不可或缺的組成部分，是學生平等參與社會交往實踐、提升交往能力的有效途徑。因此，班級活動可拓展其校內外廣度，充分利用校外資源豐富班級文化建設的內容和形式，確保每個學生都有機會參與其中并激發他們情感的互動與交流。“如果一個群體的成員之間的互動在外部系統中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長。”[7] 無論是校內的班會活動、文藝匯演、知識競賽等文體活動還是校外寒暑期夏令營、戶外探險、社會公益活動等都有助于學生更好地體會與人和諧交往的樂趣、感受生命的美好。學生在形式多樣的班級活動中學會彼此尊重，通過團結合作完成任務，在增進情感與友誼的同時更能體會到生命存在的價值與意義，從而有效提高社會交往的實踐能力。總之，個體生命的價值可以說是在與他人、社會交往的關系中體現的。班級文化建設要注重個體交往實踐能力的提升，將班級文化活動延伸到校外社會環境之中，而不僅僅局限于學校內的封閉系統，理應形成有利于學生交往實踐能力發展的、與校外環境相聯系的開放系統。

參考文獻

[1] 靖國平. 教育學的智慧性格[M]. 武漢： 湖北教育出版社， 2004.

[2] 葉瀾. 教天地人事， 育生命自覺[R]. 上海： 華東師范大學， 2006.

[3] 王芳. 青少年道德教育中生命意識的培養[M]. 石家莊： 河北師范大學出版社， 2010.

[4] 劉金明， 張燁，玉瑩，等. 在高校學生思想政治工作中發揮班級日志作用[J]. 科教文匯， 2007（07S）.

[5] 袁振國. 當代教育學[M]. 北京： 教育科學出版社， 2004.

篇10

如何實現以上兩方面的結合呢？下面，我就根據多年班主任的經驗和思想政治教育課堂的教學元素談談我的一些看法。

首先，要著眼學生發展，確立班級文化建設目標。要知道，班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合體，是一種積極的德育模式。初中階段，班主任就應該在，學生踏入初中校門之時就確立學生未來三年的班級培養目標。比如，我們可以把班級文化建設的目標定位為塑造良好人格文化，我們也可以把目標定位為張揚個性文化。但是，要明白，真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質的提高，是如何通過發展教育、如何健全制度以及如何創設和發揮環境的熏陶作用來幫助孩子改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。我們可以不追求學生成為科學家，文學家的后繼者，但我們必須追求學生成為品德過硬，個性分明的個體，為他們地進一步成才奠定堅實基礎。

其次，要完善班級管理制度，保障文化建設地順利推進。班級制度是班級文化建設的保障，班級文化制度起著觀念的導向作用。規范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，學生個性的成長正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。班級文化制度的建設內容能夠非常廣泛，但就其特點來說，主要分為班級剛性制度和柔性規制度。剛性制度就是正規制度，指學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規范和制約，它是一種硬性的制度。柔性制度是班主任根據學校的要求和本班的實際創造的行為規范。它是通過積極倡導來發揮作用，它的內容比學校制定的制度更具體，更有針對性。在班級制度建設中關鍵是要本著民主、平等、以人為本的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。班級制度的實施過程中，教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊，實現剛性制度，柔性管理。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造遵規守矩班級文化氛圍，保證班級文化的步步落實。