導語：如何才能寫好一篇初中生物教研總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：(備好課)

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況：

①組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調動學生的積極性――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。

②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言。現在已經克服了以前的許多不規范的教學語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后的情況：

①要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，我校的初中學生基礎都比較好，大部分同學能自主學習，自主完成作業，但也有部分同學愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態，放大她們的優點，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

②課后作業要少而精，作業一定要有代表性，減少學生的作業負擔，絕對不能搞題海戰，否則學生會感到厭倦，從而對生物學科的反感。學生的作業教師要認真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學習教學方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導和幫助，在今后的教學中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學水平。

3.培養多種興趣愛好，經常閱覽各種書籍，特別是本學科的書籍，生物科學是不斷發展的一門科學，要不斷了解本學科的發展狀況的一些前沿知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

篇2

關鍵詞：初中生物；教學現狀；解決路徑

時代在發展，科技在進步，生物技術也發生著日新月異的變化，并對社會產生了較深的影響，因此，生物在教育中的地位和作用也有所提升。生物是一門以實驗教學為基礎的課程，在教授學生基本理論知識的同時，還要指導學生做大量的實驗以促進他們扎實掌握生物理論知識，形成系統、科學的實驗思維。但是受傳統教育體制的影響，我國初中生物教學中仍然存在著一些不可忽視的問題。文章根據我國當前初中生物教學現狀分析生物教學所存在的一些問題，探究并提出解決這些問題的措施與建議。初中階段，學生剛開始接觸生物，教師應重視培養學生的學習興趣，引導學生在學習生物的過程中掌握生物知識、提高思維能力，加強生物學習意識。在新課程改革背景下，生物教師要積極學習新課標理念，革新教學方式，針對當前生物教學中存在的問題找到解決的辦法。

一、當前生物教學中存在的問題及分析

1.重視程度不夠，設施不完善

當前很多學校都存在輕視生物課程的現象，主要是因為初中生物知識在考試中所占比重小。學校為生物課安排的課時很少，學生也會受其影響產生不重視生物學習的心理，進而導致學生學習的積極性大大降低，學習效率被削弱。此外，生物是一門實驗性較強的學科，由于學校的不重視，導致實驗設施不到位，教師在教學中也就不能很好地利用實驗器材輔助教學，因此教學效率有所降低。

2.教學方法陳舊，有違課標理念

當前生物教學受傳統教學影響仍較深，許多教師的教學觀念沒有轉變過來，在教學方法方面也沒有革新，一些教師仍以考試作為評價課堂教學的唯一方式，采用滿堂灌的方式，將充滿趣味的生物教學變成了死記硬背課。這種傳統的教學方式已經無法適應新課程改革的要求，并且大大降低了學生對生物學習的興趣和積極性，學生的創新能力和知識運用能力無法得到有效提高。因此，生物教師要認真學習并充分領會新課標精神，將其運用到具體的教學實踐中，只有這樣才能夠有效提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

3.缺乏實驗引導，僅僅停留在表面

初中階段的學生剛剛接觸生物這一門科學性學科，對新奇的生物實驗充滿著好奇和探索的欲望。如，一聽說要用顯微鏡觀察生物現象，學生都興趣盎然，爭先恐后地去觀察發現。然而學生的興趣僅僅停留在觀察一些表面現象上，并沒有發現其中的本質，探索知識內容。教師讓學生觀察之后就草草結束了，接著繼續復述書本上的知識，缺乏有效的引導和連接。因此，實驗教學中學生真正的收獲并不大，沒有輔助教學目標更好的實現。

二、針對生物教學現狀的解決路徑

1.提高對生物的重視程度，完善教學設施建設

隨著社會科技的進步，生物技術在醫藥、農業、食品等很多領域被廣泛應用，因此生物學科在教學中的地位也日益凸顯，重視并加強生物教學是社會科技、經濟快速發展的迫切需要。因此，學校應重視生物課程，并加大資金投入，完善教學設施，輔助教師順利完成教學工作，提高教學效率。如，加大資金投入，為生物教學購置相關的實驗器材。作為直接面對學生的教師，更應從自身做起，重視自己所擔任的學科，認真備課、精心設計教學環節，以自身一絲不茍的教學態度來影響學生，從而引起學生對本門學科的重視。

2.提高教師教學素養，積極轉變教學觀念

教師的教學素養直接影響著課堂教學質量，教師在教學中處于引導者、組織者的地位，要積極參與新課程改革，并在教學實踐中及時發現問題，反思，找到解決的策略，只有這樣才能提高教學效率。作為初中生物教師，要不斷學習新課標，學習教育理論知識，學習生物有關知識，提高自身素養，為探索有效教學方法打下基礎。另外，教師還應適應新課改的要求，多參加培訓活動，借鑒其他教師的先進教學經驗，轉變教學思路和教學觀念，進而用先進的教學觀念指導教學活動。如，教師可以通過定期的教研活動，邀請專家來講座或聽取網絡講座等方式學習生物教學的相關理論知識，提高專業素質；借鑒名師的優質課經驗，研究創新教學方法，提高課堂教學效率，提高自身教研能力。

3.探索有效的實驗方法，提高實驗教學作用

生物實驗在初中生物課堂教學中有重要的作用，教師應積極探索有效實驗的教學方法，恰當把握實驗過程，及時對學生出現的問題進行引導，并提示學生明確實驗目的，將實驗與知識內容進行順利銜接，這樣的實驗才是有效的，對教學才是有促進作用的。比如，在講解“用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞”的實驗時，有的學生由于操作不規范或不正確沒有找到洋蔥表皮細胞，教師要及時糾正和調整學生的操作方式，讓學生在學會操作顯微鏡的同時，探索微生物知識。另外，在實驗操作后，教師還要對學生進行有效的提問，讓學生及時總結實驗所得，幫助學生建立生物知識原理體系和科學意識，同時也能夠避免學生的觀察僅僅停留在實驗表面的問題。

總而言之，在當前生物課堂教學中，教師要改變以往的將知識記憶作為衡量教學質量唯一標準的舊思想，要善于發現當前生物教學中村在的教學方法陳舊，教育觀念落后，實驗教學效率不高等現實問題，并認真學習新課標，將課標中的理念與教學實踐結合起來，以學生為本，發揮學生在學習中的主體作用，讓學生通過動手實驗、思考歸納，學習生物知識，從而培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，幫助學生樹立科學意識，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析[D].東北師范大學，2012.

篇3

2017年初中生物教學工作總結【1】 時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的以學定教，鞏固訓練教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;

總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的以學定教，鞏固訓練教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

2017年初中生物教學工作總結【2】 初一上學期的生物教學工作結束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經驗還不是很豐富，我虛心向有經驗的老師請教，積極改善我的教學方法。課前認真備課，積極從網上、報刊上搜索各種相關知識，努力使課堂知識能夠聯系實際，使學生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發他們學習生物的興趣，這是我認為比較重要的一點。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發現這樣的教學效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學生能夠學會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學去車站的路上同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數學，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態度，上課要認真聽，自己要努力培養學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是做為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。

在課堂教學中，關注全體學生，以學生的發展，學生的需要實施教學，尊重每一位學生，巧設情景，創造適合學生發展的氛圍，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中來，學生的思維能力、想象能力、良好的心理品質都得到發展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結合，布置好家庭作業，作業盡量少而精，減輕學生的負擔。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經驗的老師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并注重創新，形成自己的教學風格和特色。

通過一學期的努力和新的課程標準的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新的能力。生物是學生進入中學以來首先接觸到的一門實驗學科，在課堂中著重培養了學生的實驗操作技能、一定的科學探究和實踐能力，使他們養成了良好的科學思維習慣。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業更多更好地奉獻自己的力量!

2017年初中生物教學工作總結【3】 本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較陌生，因此我在學期開始根據生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結合現實生活中的現象，與所學習的生物學知識相結合，多方面、多角度去培養學生。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，努力學習科學文化知識;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為《生物學》老師，明白現在的教材是義務教育課程標準的新教材，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握教學內容重點，難點多媒體教學。通過培養學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

篇4

1．集中培訓階段的培訓模式

1．1 學習－講座－研討。據當前教育教學理論研究和發展現狀、學員的實際需要，有的放矢地安排了講座。學員們結合講座內容，與主講者進行互動、研討，以促進學員對所學知識的理解和掌握。專家講座與研討交流、學員沙龍和案例分析、實踐教學與課外活動結合、普遍性與區域性生物多樣性特色教學、體驗反思與訓后提高等豐富多樣的形式，分享教學經驗與智慧，著眼于提供專家與培訓者互動的平臺。

1．2 優質基地中學跟崗研修。到有特色的優質中學進行跟崗指導為特征，以參與式培訓為主打形式，通過專家專題發言、學員參與式討論、觀摩課堂教學和以學科為載體的校本培訓等形式實施，力求在參與互動中建構骨干教師的專業素養。研修中既注重方法引領、理念內化，又注重實踐指導。

1．3 通過送教下鄉活動，展示成果。針對兵團農牧團場中學生物教師對各類培訓的需求，做到按需培訓、送教下鄉，努力解決農牧團場生物學科教師迫切需要解決的問題。通過學員獻課、學員教學反思、學員專題講座、學員組織參與式討論、專家組評課及評估考核等形式開展送教下鄉活動，以展示培訓研修的成果。

1．4 經驗共享。通過“結業考核與學員經驗交流有機融合”的形式，使學員之間交流分享經驗。從培訓內容的板塊設計來看，各學科的培訓形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學員交流。學員先分組交流自己近5個月來的培訓成果、個人體會、教育故事和教學案例，再把小組交流中表現優秀的學員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學科教育專家和省、市、區教科所教研員以及中小學一線優秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結業成果。學員需提交農村骨干教師培訓期間的個人發展規劃、培訓總結、個人教育教學中的敘事小故事、優秀公開課教案、校本研修方案、公開發表的教育教學優秀論文、優秀課堂教學實錄(或視頻案例)等內容。每個學員都將自己提交的培訓成果裝訂成冊，相關電子文本刻錄成盤，并放在班上展覽，以達到經驗交流、智慧共享的目的。

2．分散培訓階段的培訓模式

分散培訓階段，對返回工作崗位的學習、研究，我們注重發揮這些骨干教師在當地的輻射、引領作用。為了保證分散培訓的針對性和實效性，我們采用的培訓模式為:

2．1 個人課表學習。通過培訓中心引導教師結合課程改革，設計教學生涯發展規劃，指導學習者自主制定學習與培訓的時間表，為學習者提供讀書、講授與實踐活動的“菜單”供他們自主選擇，設立開放的培訓和信息資料中心，創造豐富的信息環境。在校本教研的過程中養成專業自我發展的意識與能力。鼓勵兵團農牧團場中學生物教師與本師（市）城鎮內市級骨干教師結對子，進行相互聽評，個別指導和相互交流，并將結對子情況作為城鎮骨干教師考核的一項重要依據。促進校本課程資源開發與利用和生物教師專業發展策略、構建獨特的教學風格和教學特色等，建立良好的可持續跟蹤交流發展態勢。

2．2 遠程網絡學習。培訓中心利用E－mail、QQ、博客等網絡通信開展的教研活動。充分利用網絡資源建立起兵團農牧團場教師以自主學習為主、以教研活動為支撐、以信息資源為支持的交流網絡，利用現代化教育技術，關注教學熱點、難點問題，貼近中學教學實際，貼近教師專業需求，提高培訓的針對性與實效性，讓凝聚在基層教師身上的實戰經驗與各位專家教授的高度理論指導相碰撞、熔合。

2．3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓方式。指導教師選擇適當的教育科研課題，并擔任申報人，然后分設若干個子課題，組織學員分工承擔研究或實驗任務。其目的是使課題研究或實驗的全過程成為培訓學習的過程，從中培養學員的創新精神和實踐能力。針對兵團農牧團場骨干教師基礎較薄弱的情況，選擇了貼近學員實際的小課題（具有近、小、真、準、高、深的特點）。

2．4 教學實踐反思。這種做法是指學員運用所學理論于教育教學實踐中，并對自己的實踐行為進行梳理，重新審視，作出理性思考。要求學員分散培訓時采用“實踐―――反思―――再實踐―――再反思”的培訓模式。具體流程為:(1)實踐:組內備課、上課，完成課堂實錄;(2)反思:與所在學校教師一道對課堂教學細節共同進行研討，結合案例研討方式，賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創意，突顯自我風格，完成新的實施方案;(3)再實踐:組內教師對同年段不同班級學生，進行二度實踐，完成第二輪課堂實錄;(4)再反思，再調整，完成第二次修改方案。

2．5 特色式校本在研引領。通過與受訓學員及單位的“手拉手”長效性培訓機制，探索結對申報、資源共享、合作論壇、互訪交流、對口支援、“捆綁式”評價、彼此促進的均衡發展模式，為學員急需解決的實際問題提供方向性與策略性的引領。推出一批新時期優秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區。

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【關鍵詞】插圖 擴展思維 作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0139-01

在教學實踐中我們懂得，物理課文中的插圖并不是起點綴和裝飾作用的。而是為了能適應初中物理學生認知能力和理解能力的，是課文當中很重要的配角。要充分的發揮插圖的作用，對調動中學生學習物理的興趣，訓練學生的抽象思維能力、概括能力、觀察和理論聯系實際的能力及培養中學生學習物理的方法和態度都具有重要意義。

一 閱讀理解，圖文對照，培養中學生的自學能力

教師在教給中學生知識的同時，要注重把發展的能力放在首位。中學生的思維處在上升的階段。處于由形象到抽象思維的過渡階段，由于課本上的教學內容抽象性增加，很多學生很難領悟對抽象的概念。自學深感困難，讀書也不得要領。而書上插圖在抽象的“理”和想象的“物”之間，在理論與實踐過程中起到了一個樞紐的作用。圖文對照，借助課本上的“圖”來對“文”加深理解，由“圖”到“物”，參悟其中的道理。真正的能夠去理解物理課本中敘述的意思，在掌握課本知識的同時，也培養了中學生的自學能力。

二 看圖說話，培養中學生口頭表述能力和概括能力

在中學物理教學的課程中，很多學生從大量物理現象、概念中抽象或概括出概念時，在完成說理題、敘述題時，經常條件不夠清楚，說理不夠充分，語言不夠精練，推理不夠嚴密，有時甚至不知該從何處說起。面對這種情況，我們必須要加強中學生的口頭表述能力和歸納概括能力。采用的方法就是看圖說話，課本上的插圖直觀性強，生動形象，又可以分解在實驗中連續的過程，使中學生能反復的觀察。中學生面對插圖，經過認真的分析思考，會覺得有話可說，于是敢于回答問題。因為是結合圖中的內容，很多中學生能做到言之有理、言之有物、言之有序。對于一些需要實驗的插圖，要求中學生條理清晰的來敘述實驗的儀器、原理、步驟和方法、注意點和結論。實驗做得多了，學生就能逐漸的脫離插圖敘述了，不敢開口的現象相信會隨之改變。教師要對學生的積極主動性給予鼓勵和表揚。啟發學生對敘述中不恰當的地方進行討論。可以要求學生學會善于觀察，并做總結，以此來鍛煉學生的思考能力和思維擴展。使學生的口頭表述能力和抽象思維能力提升到一個新的高度。

三 按圖制作和實驗，訓練中學生的動手能力

中學生的好奇心較強，喜歡動手實驗，但很多同學在實驗的過程當中缺乏條理性。在觀察實驗現象時，熱衷于看“熱鬧”，不注意“門道”。經常做完實驗之后，對實驗的原理和實驗的結論不清楚。會產生實驗好做，但報告難寫的現象。多數學生對于小制作喜歡一探究竟，但是常常會虎頭蛇尾，針對這種情況，要利用中學生物理課本關于小實驗、小制作的插圖，結合教師教學進度，優先選擇容易的實驗和制作。組織中學生一觀察、二議論、三準備、四動手實驗。先觀察物理課本的相關插圖，再弄清實驗器材和儀器構造，再議論實驗和制作中的關鍵。準備需要用到的器材，最后動手實驗和制作。每個中學生在充分準備后都能夠取得成功。因為成功使學生的心理得到滿足，又可以激發學生進一步的興趣。這樣一來，由簡到繁，由易到難。實驗的能力和動手實驗的技巧就會逐漸提高，自信心也就隨之增強。中學生的看圖實驗過程，還可以減少隨意性，增加實驗條理，減少對實驗的盲目性，增加對結果的預見性。因為看圖過程，也是了解實驗原理、實驗裝置和步驟的過程。一些中學生在看圖制作中，互相較量、互相商討，從一開始的照葫蘆畫瓢，到逐步改革完善基礎，追新求異，充分體驗科學探討的過程。

四 利用照片和插圖，加強對中學生思想品德的教育

物理教學的主要目的是，結合物理教學對中學生進行愛國主義教育、辯證主義教育和品德教育。中學課本插圖中有很多愛國主義教育內容，我們要充分利用這些內容，如核潛艇、舉重運動員等。這些的插圖對中學生具有很強的吸引力。

五 結束語

總之，在中學的物理教學中照片和插圖是非常重要的內容，課本插圖對實驗的全過程進行詳細描述，一步一個問號，引導中學生思考，直到能夠得出正確結論，物理課本中大量的對比圖組，讓學生從圖的變化中理解知識、掌握知識，既形象又易于記憶。中學生在課堂上對照片和插圖的感受與理解，將直接影響教師教學的效果，因此，插圖教學應得到教師的高度重視。

參考文獻

[1]張靜偉.初中生物教學之淺見[J].新課程（教研），2010（7）

[2]孫愛芹.初中生物應該重視生物課外實驗[J].新課程（教研），2010（7）

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1 模式簡介

在初中學業考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式中，學生可以從實驗操作、筆試、口試、實驗設計和調查報告五種考查方式中自選某一種方式或幾種方式參與考查。教師根據《義務教育生物學課程標準（2011年版）》，結合廣州地區使用的人民教育出版社出版的初中生物教材，給出一定的考查范圍或題目，學生在五種菜單考查方式中任選某種方式進行考查。每個學生最多可以參與實驗考查兩次，選取最高成績作為考查最終成績。在考查中，教師尊重學生的自主選擇，負責提供五種實驗考查方式的實施條件。選擇口試、筆試和操作的學生根據考查范圍進行準備，在考查當天通過抽簽決定具體的考查題目。選擇做研究報告和實驗設計的學生提前報名，在八年級第二學期結束前提交有關報告和設計。

學生自選菜單中的實驗考查模式可以體現學生的主體地位，激發學生的學習自主性。菜單提供的考查模式較多，側重點各有不同。例如實驗操作考查，側重于學生實驗技能和動手操作能力的評價；筆試、口試，側重于監測學生知識目標的達成；實驗設計、報告則充分體現了《義務教育生物學課程標準（2011年版）》提出的“倡導評價方式多樣化：在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現方式進行評價。教師評價還應該鼓勵學生依據自己的特長和愛好，分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等方面能更加積極主動地學習。”

2 模式操作指引

根據《廣州市全日制義務教育階段七至九年級生物學科結業評價方案》，生物學科結業評價是對八年級學生兩年的生物學科學習情況所作的一個總體評價，由三種形式組成：紙筆測試、非紙筆測試（包括開放式考查和生物實驗考查）、平時成績。其權重分別為紙筆測試占70%、非紙筆測試占20%、平時成績占10%，三者之和為初中生物學科結業成績。因此，該實驗考查模式中五種考查的方式的滿分均為20分。

2.1 實驗操作考試

根據人教版初中生物七、八年級教材上的實驗出題。在操作過程中學校提供各組實驗所需的實驗材料與儀器，學生在考前抽簽決定考題，2人或4人一組同時進行考試，每組考查時間為20 min。教師印制試卷時，一份發給學生進行考試準備，一份留作試卷，即每個選考學生需要2份單面試題。

2012學年統一提供的操作試題包括顯微鏡類與非顯微鏡類兩大類，顯微鏡類有2組試題：試題A制作并觀察植物細胞臨時裝片、試題B觀察人的口腔上皮細胞。非顯微鏡類包括3組試題：試題A探究饅頭在口腔中的變化、試題B探究花生果實大小的變異、試題C扦插材料的處理。

2.2 筆試

根據人教版初中生物七、八年級教材上的實驗，選取部分實驗的實驗目的、實驗步驟、實驗數據的處理、分析等內容編制試題。題型主要是填空與選擇，評分標準統一。學生在考前抽簽決定考題，考查時間為20 min，各班同時進行。要求考生獨立作答，不得參考任何相關資料。2012學年統一提供的筆試試題包括4組。

筆試也可以不單獨進行，筆試成績可以與八年級期末廣州市學業水平結業考試中紙筆測試中所涉及到實驗知識的分數經過換算后互認，滿分也為20分。

2.3 口試

根據人教版初中生物七、八年級教材上的所有實驗，選取部分實驗的實驗原理、實驗步驟、實驗現象等內容編制而成。學生在考前抽簽決定考題，與教師以一問一答的形式進行。學生聽完試題后，有1 min的時間思考，每題有3 min的時間作答，試題只讀1次。聽完題后學生在規定時間內必須獨立口答，不得參考任何相關資料。教師每次只考查一名學生，參照評分標準酌情給分。2012學年統一提供的口試試題包括3組。

2.4 實驗設計

實驗設計的考查內容由學生自主選擇。學生可根據自己感興趣的問題設計一個探究實驗，或者在教材實驗的基礎上進行改進、補充、添加，成為一個創新實驗。

2.5 調查報告

調查報告的考查內容不受限制，學生根據教材中涉及到的問題或自己感興趣的內容，設計一系列的調查題目，根據調查結果寫出調查報告。

3 模式在實踐中的改進與反思

初中學業考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式建立后，先是在蘿崗區的區屬學校開始運用，2012學年開始，由廣州市教研室生物科向全市的各區縣推薦運用。該模式自構建后的6年來，在實踐中不斷修正，主要表現在以下幾個方面。

3.1 實驗操作形式

實驗操作方式最初按照年級分類，分為七、八年級兩大類，每類4組試題。在實踐中發現七年級試題中顯微鏡類比較集中，考慮到部分農村學校缺乏開展顯微鏡類實驗的條件，會影響學生自主選擇實驗考查方式的初衷，后改為根據實驗中是否用到顯微鏡分類。

根據學校在實施操作考試中，教師的人手、學生準備實驗的時間有限等因素，減少了試題的數量，更加突出考查學生的實驗綜合能力。

根據人教版新教材，刪掉了一些實驗，例如測量胸圍差的試題被刪除。

修改、充實了試題的評分標準，除了考查知識與技能以外，盡量關注學生在考查時的情感、態度與價值觀，把一些實驗儀器、用具使用的方法和習慣也納入評價范圍。

3.2 筆試形式

筆試考查方式最初是考查一個實驗中的實驗原理、實驗步驟、實驗現象等內容，在實踐中發現這種考查方式考查的知識內容過少、過于集中，后改為不拘泥于考查某個實驗，而是進行綜合的實驗考查，共4組題。

由于實驗考查是在八年級進行，既不能加重學生負擔，又要能全面評價學生的能力，特別是評價學生的實驗能力，因此，除了將“五合一菜單自選”實驗考查的成績與八年級期末廣州市學業水平結業考試中紙筆測試中所涉及到實驗知識的分數經過換算后互認外，也與結業考試中非紙筆測試的另一種形式——開放性考查的成績互認，均為20分。這樣學生就可以真正做到在非紙筆測試中自主選擇開放性考查還是實驗考查形式。

為了進一步減少學生負擔，現在正評估是否將筆試考查納入平時的紙筆測驗中，即無需組織專門的筆試考查，改為在每次單元或期末質量監測中，命制20分的實驗題目，經過統計作為筆試考查的成績。

3.3 口試形式

口試考查方式最初是考查一個實驗中的實驗原理、實驗步驟、實驗現象等內容，經過實踐，發現這種方式會給學生背實驗的錯誤導向。后改為不是針對一個實驗，而是將部分實驗的關鍵知識與技能結合起來考查。

在口試中，師生是一對一進行的，考查速度較慢，耗費時間較長。在實踐中，發現部分學校全校沒有一個選擇口試的學生，這可能與教師、學生對此考查方式的操作過程不滿有關。為此，現在正在評估是否以小組考查形式代替師生的一問一答形式，即學生2～4人自由組合，共同回答教師提出的問題。這樣既可以節約考查時間，也可以更好地體現合作學習，同時降低學生的緊張感。后一種小組口試的試題和評分標準正在討論中，力圖既要發揮每個小組成員的特長，又要避免個別成員濫竽充數。

3.4 設計、報告形式

實驗設計與調查報告這兩種考查方式主要適合于對生物學科特別有興趣，與人溝通能力、文字表達能力和總結概括能力強、肯鉆研和下苦功的學生。設置這兩種考查形式的最終目標就是為了培養將來可以在生物學科有所追求的熱愛理科科學的學生。但是好學生需要好教師來培養，開展這兩種考查，對教師的要求較高，教師需要花許多時間、精力來指導學生。因此，特別是任教八年級的教師的個人專業素質、教師對實驗考查所秉持的態度等，對學生選擇設計與報告考查方式會有非常大的影響。例如，從蘿崗區2012學年蘿崗區區屬初中學校實驗考查情況統計表分析，生源較好與生源較差的學校選擇設計與報告這兩個考查方式的統計數字差別不大，全區9所學校有5所學校選擇報告的人數為零，6所學校選擇設計的人數為零，表1。

3.5 師生對實驗考查的認識

為了了解學生對實驗考查的認識，2012學年，筆者也對蘿崗區全體參加實驗考查的學生進行了以下的問卷調查，調查結果見表2。

調查問卷：

1. 你對實驗考查的認識是（ ）

A. 實驗考查是考查學生的實驗操作技能

B. 實驗考查是考查學生的實驗綜合能力

2. 你選擇的實驗考查方式是（ ）

A. 筆試 B. 口試 C. 操作 D. 報告

E. 設計

3. 你認為最有效的實驗考查方式是（ ）

A. 筆試 B. 口試 C. 操作 D. 報告

E. 設計 F. 其他

4. 你選擇的筆試試題是（ ）

A. A組 B. B組 C. C組 D. D組

E. 學業水平測試題的換算 F. 其他

5. 你選擇的實驗操作試題是（ ）

A. 非顯微鏡類A組 B. 非顯微鏡類B組

C. 非顯微鏡類C組 D. 顯微鏡類A組

E. 顯微鏡類B組 F.其他

6. 你選擇的口試試題是（ ）

A. A組 B. B組 C. C組 D.其他

7. 你對“五合一菜單自選模式”的總體評價是

（ ）

A. 考查方式多樣，很好地面向了全體學生

B. 考查方式多樣，體現了學生的自主學習

C. 考查方式多樣，增加了教師的工作量

D. 考查方式多樣，增加了學生的學習負擔

調查顯示，有39.6%的學生對實驗考查的認識停留在是對實驗操作技能的考查上，19.03%的學生還是認為考查方式的多樣增加了學生的學習負擔，說明師生對實驗考查，乃至實驗教學的目標與意義的認識還需要進一步提高。

我國的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的狀況，激勵學生的學習，改進教師的教學。”初中學業考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式，很好地體現了“以考查促進教學，以教學推動考查”的理念。從該模式在有關學校進行的對比實驗結果也顯示，無論是對生物課的喜愛程度，對實驗感興趣的比例，還是實驗課的預習情況、聽課狀態、實驗習慣、收集數據的能力、與同學合作或探究意識等方面，采用本模式進行實驗考查的實驗班均比未使用本模式的對照班做得好。

參考文獻：

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【關鍵詞】生物教學 趣味故事 愛國教育 學習興趣 環保意識

初中學生正處于求知欲最旺盛的時期，他們的性格特點是好奇爭強、記憶力好，但分析能力、理解能力較差。在初中生物教學中，靈活、巧妙地運用與生物知識有關的趣味故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的學習興趣，加深對所學生物知識的理解、掌握，增強學生保護生態環境的意識，同時還可以結合生命科學的新成就對學生進行愛國主義教育。

一、抓住好奇心理，活躍課堂氣氛

有些生物學理論知識很抽象，講授起來比較枯燥，時間一長，學生容易出現“走神”現象。這時適當巧妙地運用故事，抓住學生的好奇心理，既能集中他們的注意力，又可活躍課堂氣氛。如在講授北師大版八年級上冊“禁止近親結婚的原因”時，我給學生做了相關資料的補充。從互聯網上搜索得知，1989年10月5日《法制日報》刊載了一則短文《達爾文的遺憾》：“達爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結婚。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子。個個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病，三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力，終生未娶，四兒子一生娶了四個老婆也沒有抱上娃娃。”聽完這則故事，學生們個個求答心切，興趣大增，沉悶的課堂氣氛一下變得十分活躍。從此，對近親結婚的嚴重后果有了深刻的認識，近親結婚，禍及子孫，違背法律。

二、激發求知欲望，培養學習興趣

由于受“應試教育”思想的影響，長期以來，生物學科在初中學校變成了可有可無的“副科”，尤其是農村初中學校，而且大多數地區不作中考科目。基于這種現狀，在課堂上我常用一些趣味故事來激發學生的學習興趣。如講授北師大版生物八年級上冊“遺傳規律”時，引用了這個故事：英國近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫著：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰明，同時又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”學生們對于這種針鋒相對的說法，到底孰是孰非，開始爭論不休。我就利用學生們的渴求新知識的欲望，引導他們積極思考，努力探索新知識。

三、開拓思雄能力，加深理解記憶

在教學中，教師適當選擇，有的放矢地運用趣味故事，可以開拓學生的思維能力。如講授北師大版八年級生物上冊“昆蟲外激素”時，引用了這則故事：楚漢相爭，墳下一戰，項羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成“楚霸王死”四個大字。他仰天長嘆：“此乃天意，非戰之過”。說完拔劍自刎。之后便設問：韓信設計謀害項羽，其計謀的理論依據是什么？然后引導學生從不同角度去思考、分析、探求問題所在，讓學生主動發表他們的看法和見解，最后才總結出結論。這樣既開拓了學生思維能力，又加深了學生對所學知識的理解和記憶，從而解決了學生普遍反映的生物知識不好記、記不牢的問題。

四、聯系實際問題，增強環保意識

當今世界，人類面臨環境污染這一危及人類生存的重大問題。生物課中應結合教材內容，靈活地運用現實中的事例，對學生進行環保教育。如講北師大版七年級生物下冊課“環境保護”時，我給學生介紹1998年我國的抗洪救災情況，告訴學生我國長江流域等發生百年不遇的特大洪災。雖然主要是氣候原因在作怪，但是長江上游地區森林破壞嚴重，生態環境失調，造成水土流失，河床升高，這些人為的因素，也增加了洪災危害的程度，給人民的生命財產造成了重大損失。從事例中學生深刻地認識到破壞自然環境所帶來的嚴重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環境的緊迫感和社會責任感。

五、結合科學成就，進行愛國教育

本世紀是生命科學迅速發展的時代，在教學中要結合教學內容向學生及時滲透生命科學的新成就，不失時機地對學生進行愛國教育。如講北師大版八年級上冊“基因對性狀的控制”時，介紹基因工程的新成就，“1996年，我國王小軍等人采用微粒轟擊幼胚將除草劑抗性基因導入小麥，轉基因小麥具有溴苯腈抗性，并自交可育”。又如講“雜交育種”時，介紹我國雜交水稻育種專家，雜交水稻之父，中國工程院院士——袁隆平，他培育的高產雜交水稻獲得世界金獎，為世界水稻發展作出了重大貢獻，以及近年來培養的兩系法雜交水稻比三系法雜交水稻增產10-15%，且繼續保持國際領先水平等。然后教育學生，中國要實現現代化，趕超發達國家，必須依靠科技進步，而科技進步需要大批勇于探索的人才。作為一名有志青年，應該為祖國的騰飛奮發學習、努力探索。這樣就激發了學生的愛國熱情，使他們從小就樹立了熱愛科學、熱愛祖國的正確人生觀。

總之，在過去的幾年教學實踐中，筆者通過采用故事來開展輔助教學，取得了非常明顯的教學效果，不但活躍了所任班級課堂教學的氣氛，而且還激發了所教學生學習生物的興趣，從而拓寬了他們的知識面，啟迪了他們的思維，鍛煉了他們的智慧。

參考文獻

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[2]作者：佚名.生物教學中“巧”用小資料[OL].互聯網-周南中學.

[3]作者：佚名.中學生物教研工作的困境與對策[OL].互聯網-恒謙教育網.

[4]楊麗紅.優化生物課堂結構，培養學生創新意識[J].佳木斯教育學院學報

篇8

《中國教師》：張老師，您好！2011年版初中生物學課程標準提出注重重要概念的教學，并在內容標準中具體描述了50個重要概念，您那里的初中生物學教師有何反響？

張濤：目前看來，教師們對于注重重要概念教學大多非常認同，但也有教師認為，注重重要概念教學是回歸知識中心，是弱化了探究性學習，是在走“回頭路”。還有些教師對此沒有引起足夠的重視，還沒有意識到提出重要概念將會對今后教學產生的重要影響。

《中國教師》：您認為注重重要概念的教學對教師來說，難度大嗎？為什么？

張濤：這要從以下兩個方面考慮：一是教師能不能真正把握重要概念教學的要求。重要概念處于生物學科知識體系的中心位置，每一個重要概念都有著豐富的內涵，要真正理解并不是一件很容易的事情。以人體血液循環重要概念為例，要理解這一概念需要注意以下兩個問題，首先，要把整個概念作為一個整體來認識，而不要割裂開來。有的教師認為，概念中的第一句話“循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液”屬于事實性知識，因而是“了解”水平的學習要求。但如果從整體上看就會發現，這一句講的是血液循環系統的結構組成，第二句“其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、廢物和激素等物質”講的是血液循環系統的功能，把兩者作為整體才能體現出心血管結構與功能的適應，而結構如何與功能相適應無疑是需要好好理解的。其次，要把重要概念與課標“內容標準”中相對應的教學要求結合起來認識。因為，即使同屬于“理解”層次的目標動詞，也包含概述、闡明、舉例說明等級別，每一個目標動詞的具體要求又是不一樣的。關于人體血液循環，“內容標準”要求：“描述人體血液循環系統的組成”“概述血液循環”。對此，首先需要明了的是：什么是描述，什么是概述。然后還要弄清：描述什么，概述什么，即把描述或概述的內容具體化。只有弄清這樣一些最基本的問題，才有可能真正把握重要概念的教學要求。

二是教師現有的教學方式能不能適應重要概念教學的要求。雖然課程改革已經進行了十多年，但許多教師仍然習慣讓學生死記硬背，不太注重知識的理解；習慣直接告知結果，不太注重知識的建構。而重要概念一般都比較抽象，學生對抽象概念的理解需要以事實或者感性的、直觀的材料作為基礎，因此，教師需要用不同的方式為學生提供足夠的事實性材料，讓學生經歷自己發現知識的過程，學生才能真正把握重要概念的內涵和外延。

這樣看來，注重重要概念的教學對教師來說任重而道遠，搞好重要概念教學對教師將是極大的挑戰！

《中國教師》：在接下來的生物學科教研活動、教師培訓中，該如何幫助生物學教師開展好生物學概念教學？

張濤：在這方面需要做的工作有很多。首先，要進行相關的理論培訓，比如，幫助教師界定什么是重要概念，知道概念與術語、定義等有什么區別。有關專家前期已經對此進行了比較充分的研究，現在需要做的是通過培訓把相關信息傳遞給廣大教師。其次，需要對每一個重要概念進行解讀，厘清它們的內涵與外延，形成一個系列性的研究成果，用以指導教學。再次，要提供概念教學的具體方法，最好是通過課例展示和研討的形式推薦概念教學的范例。這種方式比較直觀，也能夠對課例進行透徹的剖析，使人不僅知其然，而且知其所以然，因而是廣大教師最為喜聞樂見的。

《中國教師》：您能不能通過一個具體的例子說明應該為教師提供怎樣的范例？

張濤：所提供的范例要把重要概念作為核心教學目標，教學的過程應緊緊圍繞教學目標如何達成來設計。概括地講，涉及三個方面：目標的設定、目標的落實和目標的檢測。目標的設定，回答的是“到什么地方去”的問題；目標的落實回答的是“怎么去”的問題；目標的檢測回答的是“有沒有去到”的問題。下面還是以“人體血液循環”為例來說明。

在教學目標的設定方面，要做到“概述血液循環”，首先要知道“什么是概述”。理解和領會課程標準中行為動詞的含義，這是很多教師容易忽略的，但如果不弄清楚這個問題，就很難把教學目標真正具體化。就詞義來講，“概述”指的是把事物的特征歸結在一起，簡單扼要地加以表述。因為概述是在直接的觀察和實驗、客觀的原始記錄的基礎上發現事物共同的特征，所以需要經過歸納的過程。其次要弄清的問題是“概述什么”。照本宣科地說出血液循環的途徑：“從左心室出發，進入主動脈，經過各級動脈……，最后回到右心房”，只是描述。許多課堂就是這樣僅僅達到了描述水平，雖然這些描述也是前人概述的結果。應該讓學生自己進行歸納，總結出血液循環的規律，這些規律性的知識是重要概念形成的基礎。而在自己歸納基礎上形成的概念，才算是真正達到了概述水平的要求。血液循環包含許多規律性的知識，比如：

血液循環包括體循環和肺循環。它們同時進行，在心臟處連通。

與心房相通的都是靜脈，與心室相通的都是動脈；動脈都是把血液從心臟運往全身各處的血管，靜脈都是把血液從身體各處運往心臟的血管。

體循環和肺循環都是從心室開始，血液進入動脈，在毛細血管處完成物質交換，再通過靜脈，回到心房。

在肺部毛細血管處，靜脈血變成動脈血；在全身毛細血管處，動脈血變成靜脈血。動脈中流動的不都是動脈血，靜脈中流動的不都是靜脈血。

篇9

1．深入鉆研課改理論，更新教學觀念，結合教學實踐，堅持“以學生的發展為本”的理念，努力提高教學理論水平。本學期我們備課組計劃學習一些教育科研專著，并結合教學實際交流學習心得。

2．在教研組長的指導下完成初中年級的教學、教研、教改工作。

3．每周開展一次集體備課、研討新教材，輪流說課活動。在深入學習新課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，采用“集體備課，一人執教，集體評議，改進教案，再行教學，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。

4．優化課堂教學。教學過程要做到“四優化”，即優化教學目標，優化教學過程，優化教學手段，優化教學效果；堅持啟發式教學，注意引導學生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學的科學性、系統性和實效性，減輕學習負擔，大面積提高教學質量。

5．制定學期教學進度，參與教學管理，檢查教師的教學質量。組織教師互相聽課、評課，共同提高教學水平，共同探討幫助本組成員改進教學，提高教學質量為上好每堂課努力。加強聯系，通過經驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發，探索學生在不同年段的發展特征。

6．抓好實驗教學工作。認真學習實驗教學理論和先進的教學經驗，轉變觀念，將過去注意實驗結果轉變到注重實驗過程的實驗教學觀，注重學生實驗能力的培養，實驗素養的培養，設計實驗評價標準，把實驗操作納入學段和期末考查中。

7．認真做好探究性學習的總結工作，積極撰寫課改月結報告。

8．組織好會考的復習工作。

主要是樹立目標意識，在科組管理和教學工中落實教學質量管理目標。以目標來引領教學，以目標來引導學生學習，讓教師的引導者身份得到充分的體現，也讓學生在一種和諧的氣氛中進行學習。

3．抓好常規教學、優化課堂教學

（1）認真學習新課標，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量對教材中新的內及舊內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度。

（2）備好課。掌握學習規律，探索和改進教法，注意學法的取用和指導，備出課要能激發學生的學習興趣，能培養學生的能力，使學生學會學習。

（3）教學過程要做到“四優化”，即優化教學目標，優化教學過程，優化教學手段，優化教學效果；堅持啟發式教學，注意引導學生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學的科學性、系統性和實效性，減輕學習負擔，大面積提高教學質量

篇10

一、個人情況剖析：

1、優勢分析:

(1)、從畢業以來，擔任生物教學工作，大學中認真學習，學科知識功底比較深厚，有一定的課堂教學實踐經驗，對初中生物學科的認識比較深刻，知識體系比較完備。能勝任初中生物基本的教學工作，對中考考點和試題類型反映敏感，輔導答疑能力強。

(2)、具有一定的電腦操作知識，能夠較熟練操作辦公自動化系統。

(3)、能利用網絡進行專業教學知識的自主學習。

(4)、善于向他人學習，能利用網絡進行專業教學知識的自主學習，能夠積極有效地運用多媒體為教學服務。

(4)、職業心強，嚴于律已，善于和他人合作，能正確的處理與同事、學生和家長的關系。

2、不足剖析

(1)、由于從教時間較短，與學生之家的情感還未固定，對定位是嚴厲還是關懷不清楚，處于教師職業生涯的穩定起步階段，對自己有很大的未知性和挑戰性。

(2)、能承受較大強度的工作和研究量，但有時為了節省時間，上課和課后練習及測試過分依賴網絡素材和教輔刊物。在追求課堂教學的生動活潑之時忽略了嚴謹。這些都嚴重制約著我教師生命質量的全方位提升。

(3)、面對新課改下的課堂教學雖也能做到進行反思，但還不夠深刻，更缺乏持之以恒的精神。“多閱讀一多實踐一多反思一多總結”的習慣還沒能養成

(4)、在教學研究中虎頭蛇尾的事時特發生，雖敏于思，但惰于筆，不善于總結與整理。

(5)、潛意識里還是以成績來衡量學生，工作有時急功近利，思想上還不能站在一個發展的高度來看待學生的價值。

(6)、對少數同學的學習策略和學習方法的指導不利。

二、目標設定

1.總體目標:

教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過接受學校教育、繼續教育即終身學習才能獲得。終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。

在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務是重新打造自己，將自己融入到“十三五”教育改革的領域中。我決心在實踐中加強教學研究、課題研究，創造性地開展教學工作，形成自己獨特的教育教學風格。

2.分期目標:

第一年(2019年8月-2020年8月)

(1)、認真學習新的教育理念，提高自身素質。

(2)、教學常規與教學科研一起發展，往科研型教師方向發展。

(3)、加強本學科專業理論知識學習和課堂實踐能力，一學年開設 1-2 堂展示課。

(4)、利用課余時間進行教育碩士的進修，積極參加繼續教育培訓。

第二年(2020年8月-2021年8月)

(1)、巧練課堂教學基本功確保教育教學質量穩步地向前發展。

(2)、積極申報、承擔科研課題，加強學習、研究和反思，努力成為科研型教師

(3)、繼續加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力

(4)、爭取向知識的高層面進取。積極參加繼續教育。

第三年(2021年8月 2022年8月)

(1)、積極推進素質教育，學生形成樂學、善學的局面。

(2)、繼續加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力，提升理論水平和實踐能力，更新知識結構。

(3)、加大課堂改革力度，優化課堂教學過程，探索適合新時期的教學模式。

(4)、認真研究、實踐教研組工作的經驗和規律，在學校領導和教導處的具體指導下，力爭漠索出一套適合我校的數學教研組的發展之路，形成獨特的、具備影響力的教學思想。

三、具體實施措施：

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業化成長提供支持和幫助。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使我們了解前人和他人

了解過去和未來，對照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“兩

學”。

(1)堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。爭取堅持寫教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣。

(2)多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，努力閱讀、用好專業書籍，豐富自己的教學經驗，改變自己的知識結構。每天看報看新聞，及時了解國事動態，是做一名合格教師必備的素質。這樣既能讓自己做到與時俱進，也能讓孩子們在學習書本知識的同時從我這里吸取更多的東西。

2、加強教育理論學習。

社會在前進，觀念在改變，教育理念也在改變，及時了解生物教學的新動態、新方向，以此來指導自己的教學。堅持用腦子工作，時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

3、用心備課，多多聽課。用心誠是備好課、上好課的必勝法寶。而我也將在新學年多多聽取別的老師尤其是優秀教師的上課過程，以對照自已有何不足，與對方互相交流，共同促進。

4、樂于動筆，提高教育科研水平。

通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質量，本學期至少要在省市級刊物上發表2 篇論文。

5、加深對教材的理解和挖掘，博取眾長，學習他人的教學特色，能夠正確處理教學中可能出現的問題。

為了實現個人發展目標，僅靠本人自學的力量是不夠的，還需爭取各種培訓的機會。除了同組教師進行校本培訓之外，還需聽取各種教育、教科研方面的講座，撰寫各種教育工作及各講座的心得體會。

四、保障措施：

1、面臨的困難和挑戰:

(1)缺乏系統的理論知識，教學改革上頗感力不從心;

(2)所在學校為一所普通農村高中，信息相對閉塞，沒有更多的機會象這次培訓這樣接受各位專家的有效指導。

(3)學生學法已固化，短時間內難于接受新變化

2、應對措施

(1)、自身不斷提高認識，樹立信心，不斷地鞭策自己，保持旺盛的精力和上進心，提升自己的職業責任感。