導語：如何才能寫好一篇高一體育生訓練總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中；體育與健康課；走班制；教學實踐

在傳統的班級授課制度下，以統一的要求對學生實施統一的教學，造成最常見的現象是“能力強的學生吃不飽，能力弱的學生吃不了”，既抑制了前者的個性發展，也加重了后者的學習負擔，這種現象在高中體育教學中體現的尤為明顯，因此，如何在班級授課制的教育背景下有效地解決學生個體差異問題，真正實現因材施教，是現代學校教育所面臨的重要課題。

一、“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學，是在中小學開展的一種新型教學模式。真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課。不同層次的班級，教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。這種分層教學模式，是承認學生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學生包括學有困難的學生都有發展的潛能。教師在教學過程中區分層次因材施教，讓每一個學生都能逐步提高成績。

二、高中體育與健康課“走班制”教學的趨勢

高中新課程改革以后，高中生在學校除了要學習必修課程，還有總量超過必修課程的國家選修課程和一定數量的學校自主開發的校本選修課程。學生可以根據自己喜好，選擇自己喜歡的學科方向和教師，安排自己的課堂學習，選課走班開始走進了普通高中學校。近年來，除了選修課，一些高中學校也開始了在建立一個新的課程體系的基礎上，選修與必修課都開始“走班制”教學的探索。

三、高一體育與健康課“走班制”教學實踐的探討

針對高一體育課“走班制”教學的改革需要，我校高一年級體育備課組根據學校實際情況，積極探索研究，制定了以下試行方案：學校為推進素質教育，十分注重學生的全面發展，體育課是一個非常重要的環節，校領導對體育課教學給予高度重視；根據《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》的指導意見，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主題地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，現擬以高一年級為試點，制定體育課“走班制”教學試行方案。

1.根據學校實際情況設置課程結構

以實際情況設置課程內容，根據學?，F有的師資力量，場地設施，器材數量設定相應的課程內容，最大程度低發揮體育教師的教學能動性；以學生興趣愛好進行選課分班教學，根據學生自身的興趣愛好，實際能力進行選課，并根據選課的人數進行專門的體育課分班。課程內容的設置根據學?，F有的師資情況、場地器材，設籃球、足球、排球、羽毛球供學生選擇，每學生每學期限選一項，每項限60人；選課后的分班，每個學生根據自身實際情況選擇相應的運動項目，并到指定的體育教師的班級上體育課，由體育教師組織學生進行選課、分班等工作。

2.需要解決的問題

一是要統一體育課上課時間，實現統一模塊教學，必須要所有教師所有學生的時間能統一，而現行的體育課安排并不適用，需要教務處將體育做相應調整，調整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設場地器材為實行模塊教學，滿足學生興趣愛好，提高教師上課效率，首先要有足夠的場地器材，學?，F有的場地器材無法滿足模塊教學的需求，需增設足量的場地器材等設施。具體：籃球60個，足球60個，羽毛球拍60副，羽毛球20桶，標志桶40個。

四、高一體育課“走班制”教學實踐成效與不足

隨著體育課“走班制”教學改革的推進，在取得一些教學效果的同時，一些實際中的困難也顯現出來，分別表現在以下幾個方面：

1.改革成效

（1）自主選課興趣高。興趣是最好的老師，走班制的核心就是學生可以根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的、感興趣的課程；選課契合學生實際需要，可以充分調動學生學習熱情，充分發揮學生自主選擇，自主學習的能力，能更好地提高教學實效，促進學生身心全面發展。

（2）專項教學效果好。根據學校的實際情況分別設置了籃球、排球、足球、羽毛球四個選項，學生一個學期內有充分的學時來學習和練習其所選擇的運動項目，滿足了學生不同的興趣愛好和實際需求，一定程度上也解決了以往體育課學習運動技能不深入的問題；專項教學中教師可以更深入地幫助學生學習和掌握該項運動技能，從而真正達到“終身體育”和“關注每一個學生的發展”的教學目標。

2.不足之處

（1）課程安排不合理。試行選課走班教學，所有的體育課就應當安排在同一時間，這樣才能保證每一個項目都能進行教學，否則就會出現有的班級在上選課的內容；如周二下午的體育課，其中負責足球、排球沒有安排課務，而籃球、羽毛球的班級有課，這樣就會導致選擇了足球、排球的學生沒有老師上課的情況，迫使這兩個班級的學生要回到各自的行政班上課。

（2）教學計劃難落實。由于課程安排的不合理，導致體育教師的課時不統一，各興趣班的成員不固定，導致有的學生上得內容多，有的學生甚至還沒有上過課；如周三下午的體育課，由5、7、19、24班組成，而其中5、7班周一上過一次體育課，已經學習了第一節課的內容，而19、24班則是第一次上課，導致體育老師很無法學，不利于學生練習和掌握該課的知識和技能。

（3）課堂管理壓力大。走班制教學下的班級是由每個行政班的選擇相同課程的學生組成的，教學對象來自不同的行政班，由于課程安排的不合理，又使得每一次課的學生都不一樣，很多學生抓住這樣的一個課程特點，出現了不少遲到、曠課、串課等違反校規校紀的現象。這部分學生上課時間的去向會一直干擾老師的上課情緒，總是擔心這些學生會不會發生意外受傷的事故，體育老師壓力很大。

（4）場地設施不足。體育技能的掌握除了要保證一定時間的練習之外，還對場地器材設施等有一定的要求，我校南校區有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，這給實際的教學訓練帶來了很大的不便，不利于教學訓練的開展，無法滿足學生基本的學習和訓練的場地需求。

五、對策與建議

1.合理安排體育課

根據目前體育課安排存在的問題，在新學期做出相應的調整，做到每位老師的每一節課都在同一時間，有了固定的教學對象，教師才能更好地安排教學計劃，才能更好地進行課堂管理，從而提高教學實效，更好地完成教學目標，促進學生學習和掌握運動技能。建議調整如下：一是要每個教師的教學課時需一致（24個班，4個教師，每人負責6個班的教學，共12課時）；二是要每個班的體育課安排應在同一時間，如周一上午第三節為高一5、7、19、24班，那么下一次課這四個班的體育課也應安排的同一時間；三是要盡可能和其它年級的體育課錯開，保證場地設施的使用不會沖突，讓學生有足球的場地可以進行專項的練習。

2.完善場地設施

目前南校區有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，為了滿足學生體育課練習的需要，建議根據學校實際情況，增設相應的運動場地和器材設施，從而更好地滿足學生的日常學習訓練。

六、總結

隨著高中新課程改革的進一步深入推進，學生逐步實現個性化的學習成為必然趨勢，“走班制”探索將會成為越來越多高中學校的選擇。但總體上看，現階段的高中體育課“走班制”仍處于嘗試探索階段，“走班制”帶來收獲的同時也存在著一些問題，未來高中體育課“走班制”如何進行，還需要進一步探討。

參考文獻：

[1]黃文濤.高中選課走班制的實踐與思考[J].教育教學論壇，2011，（4），286

[2]朱建榮.高中新課改走班教學管理的探索[J].教學月刊，2013，（4）

篇2

【關鍵詞】篾雞蛋；校本；開發

仡鄉人的祖先王誕生于水中沖來的竹帶之中，仡鄉人的生活與竹有著不可分的聯系，竹是他們生活的財富和精神依托。仡佬人從竹中來，居竹林中，用竹之器，以竹為球，他們的生活便逐漸富足充實起來，打篾雞蛋最早見于南宋朱輔的《溪蠻叢笑》“仡佬土俗，于歲節數目，人赴野外，分兩隊，各以五色彩囊豆粟往來拋接，名飛?！憋w即篾雞蛋，用竹編制成空心球，往來拋接娛樂。兩隊在比賽中在鑼、鼓、镲、等打擊樂的強烈伴奏下，更多的是人體活動技能的充分發揮和舒張，而且群情激烈，不時發出高呼吼嚎，雙腳踏跳，用手離地飛躍、用手入斗。在激人心弦的鼓點下，實在讓人感受到生命的力量。

篾雞蛋的特點是靈巧、快速、多變，技術要求有拋、傳、接、頂、踢、拍、躲閃，人數7-12人，古代叫“牛碾?！?，現代人稱東方的橄欖球。篾雞蛋已成為仡佬人慶祝節日的文體活動，帶著仡佬族遠古的民族信息，以現代的方式向我們走來，在2007少數民族運動會獲表演金獎，收到國家民委的高度重視，要科學的利用它，使它更規范和便于競技與表演，更加保持少數民族特色。

一、篾雞蛋在務川中學校本開發現狀

2007年將篾雞蛋這一民間傳統體育項目引進務川高中體育課堂，作為學生的必修科目，受到學生的喜愛，篾雞蛋集娛樂性、游戲性、健身性于一體，使學生在練習中既鍛煉了身體又弘揚了民族的體育精神，另外還培養了學生們的團隊合作意識。為了更好的開展這一體育項目，我校將篾雞蛋作為校本課程進行了開發和研究。務川中學的務川仡佬族篾雞蛋傳統體育的校本教材中對篾雞蛋的單元教學做出了明確的安排：

第1次課，教學內容：（1）仡佬族篾雞蛋起源、規則；（2）一般性身體訓練。第2次課，教學內容：（1）傳接篾雞蛋（原地）；（2）行進間距離由近到遠練習傳接篾雞蛋，頭頂、腳踢準確性練習。第3次課，教學內容：綜合性技術練習和身體素質練習；第4次課，教學內容：教學比賽，每半場15-20分鐘。

但是上篾雞蛋的教師往往是就給高一剛進校的學生上，到2009年10月份為止高二和高三的學生沒有學過篾雞蛋。高三的學生只知道學校有老師給高一的學生上篾雞蛋，平時上體育課的時候看見過高一的學生上篾雞蛋，但篾雞蛋到底是什么？怎么玩？有什么規則？等等都不知道。單就高一的學生來說一節篾雞蛋課就把仡佬族篾雞蛋的規則；原地傳接篾雞蛋；行進間距離由近到遠練習傳接篾雞蛋，頭頂、腳踢準確性練習和教學比賽全部學完了。下課之后問他們學到了什么時，他們的回答也就是篾雞蛋可以用手拍、腳踢、頭頂而已。

二、篾雞蛋校本開發的特點

篾雞蛋在體育教學中有三個“簡”的特點，只要能夠把握這些特點就能很快有效制定其教學過程。

（一）簡便易教

民樸素的品質造就了篾雞蛋的教學應樸實無華，教學過程要講究實效，避免華而不實的形式，教師要全面準確掌握項目的比賽規則，并運用到教學中，不斷提高學生在規則要求范圍內的技術和戰術是教學的靈魂。

（二）簡單易學

由于篾雞蛋長期的教學是口傳身教，缺乏經過文字的整理或通過研究得出的技術參數，對教師來說，缺乏教學參考，只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出技術要領和動作組合及技巧。對學生來說，不斷摸索通過練習改進動作從而提高技術進而創新和發展。

（三）簡捷易賽

篾雞蛋的比賽經過長期的演變，操作起來比較簡捷，很多項目初步掌握了基本技術和戰術就可進行對抗，在教學過程中可通過游戲的方式進行練習。

三、篾雞蛋校本開發應遵循的原則

（一）因地制宜及安全原則

因根據學校的實際情況進行對篾雞蛋的體育教學通過實踐最好的教學形式就是以本土民族傳統體育項目為重點，在有一定的參與群體和認識程度的基礎上開展教學，可以較好的推動該項目的發展和弘揚，與此同時，還可以開發和拓展新的項目，將篾雞蛋傳統體育的教學不斷深入和開展。篾雞蛋是一項表演與競技并存的項目，有一定的身體接觸和劇烈的運動量，因此在體育教學時存在一定的危險隱患，在教學過程中，教學內容應由易到難，練習手段由簡到繁，不可急于讓學生進行配合練習，練習難度逐漸增大，在多人組合練習中，注意應用正確的技術動作，教師要經常加強安全教育和安全監督，防止意外傷害事故的發生。

（二）寓教于樂及循序漸進原則

培養和調動學生的參與意識，發揮學生在活動過程重的自覺性和積極性，體會快樂，篾雞蛋是民族節日的表演，鑼鼓聲體現了歡快喜慶的氣氛。在教學中要發揮它的優勢，根據學生掌握技術動作的情況，適當降低技術要求，讓學生在愉快的氣氛中練習，提高技術，全面發展學生身體素質。篾雞蛋無論個人技術和多人組合技術，動作難度較大，在拋接中還具有一定的危險性，對身體的協調性靈活性抖有要求，教師在組織教學過程中應合理安排教學內容，由易到難，由簡到繁，逐步增加難度。

（三）創新性及綜合性原則

教學中要努力培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生根據篾雞蛋傳統的打法，舉一反三創編簡單的技術和戰術，可讓學生自己評判新技戰術的實用性，培養學生的創新思維能力。篾雞蛋有個人表演也有多人的配合，要求在配合上要有一定默契，在學生練習中要充分體現集體的團隊合作意識。

四、篾雞蛋校本開發的教學方式

（一）游戲教學

篾雞蛋蘊涵著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能。教師要根據教材的內容形式，以及學生的掌握情況運用一些游戲的教學方式，有利于學生對技術的進一步掌握和提高，有助于學生對技戰術的理解和合理運用。民篾雞蛋以游戲的形式可以使一些個體有差異的學生消除顧慮，克服心理障礙，體驗成功和快樂體育的感覺，為培養終身體育打下良好的基礎。

（二）能力教學

在素質教育中最強調的就是發展學生的能力，篾雞蛋來源于生活，通過教學過程使學生建立戰勝困難的能力，培養不怕挫折的精神，以及創新的能力。

五、篾雞蛋校本課程開發對策

（一）認真作好收集、挖掘、整理工作

民族傳統體育大都源自民間，體育教師在把某項民族傳統體育項目引進課堂之前，應根據當地實際深入民間生活進行調查考證，對項目名稱、發展及技術要求有所了解，真正要引進體育課堂，以繁榮我國民族傳統體育文化。

（二）認真總結、積極交流

體育教師除認真上好教材之外，還要根據各地實際，把自己通過努力收集到的內容，在本校傳授之后，同其他學校教師進行交流，以便使內容更具科學性、實效性、可行性。積極做好器材的改制和活動形式的改進工作，根據學校體育教學的規模及各年級學生理、心理特點的實際需要，對民族體育器材進行就地取材，自己制作，一材多用、靈活搬運的原則進行必要適當改制，對許多呆板、單調劃一的動作在保留實質的基礎上改進為適合青少年身心健康的靈活多樣、歡快輕松的運動項目。

（三）要認真作好體育教師的培訓工作

民族傳統體育引進學校教學是一項開創性的工作，為了讓民族傳統體育能夠不斷延續下去，師資隊伍建設是關鍵。教師不了解民族傳統體育的基本技能、方法，就不能起到以點帶面的作用，更談不上是學生的領路人。因此，要通過舉辦各種觀摩課或集中授課培訓方式，使體育教師提高認識，普及民族傳統體育教學方法，真正作到把我國文化瑰寶――民族傳統體育項目繼承并發揚下去。

展望未來，民族傳統體育教學將為繼承、發揚、傳播民族傳統體育教學提供良好的場所，學校體育要適應新大綱、新課標的要求，加大民族傳統體育教學的比重，樹立素質教學健康第一終身體育的理念，建立完整的體育教學體系，讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過提煉與發展為學生所掌握與運用、傳播到社會中去，練就健壯的體魄，保持充沛的精力，為社會主義現代化事業做貢獻！

參考文獻

[1] 溫佐慧，陳振勇.西部民族傳統體育發展的地域體育文化理論探微[J].成都體育學院學報，2008，34（1）.

[2] 文展.桂西北水族桐子鏢的體育文化價值與現實意義[J].軍事體育進修學院學報，2009，28（3）.

[3] 胡小明.中國少數民族傳統體育的文化多元價值[J].體育學刊，2007，14（8）.

[4] 羅玲.西部地區民族傳統體育與學校體育課程的互動研究[J].上海體育學院學報，2004（8）.

篇3

摘 要 隨著社會的發展，傳統的高中體育教學越來越不能適應現代教育的要求，甚至在某種程度上阻礙了現行體育教育的發展。在這種情況下，高中體育選項教學應運而生。它在節約教學資源、擴大選擇范圍、激發學習潛能等方面都遠遠地優于傳統的高中體育教學。而實施高效的高中體育選項教學，就要求教育工作者能夠做好充足的準備，運用正確的教學方法以及做好必要的課堂總結。

關鍵詞 高中體育 選項教學 高效教學

在新課程改革的背景下的高中體育教學，開始實施一種被稱作“選項教學”的教學模式。即學校在“以人為本”、“健康第一”的指導思想下，打破班級甚至是年級的界限，充分尊重學生的興趣愛好和自身優勢，以自身的教學條件和教學環境為基礎，合理地制定相關的教學項目，按照體育項目的不同來對體育課進行分類教學。學生在教學活動中可以根據自身的特長、興趣等情況，在校方給出的范圍內選修學習項目的體育教學形式。在這一過程中，教師不再被動地按照學校規定的課程內容進行教學，他們自身擁有課程的開發權；學生也擁有獨立自主的選擇權，可以根據自己的興趣愛好和需要選擇學習的課程。但與此同時，在實施高中體育選項教學過程中也出現了一些問題，例如項目活動中沒有突出學生的主體地位，教師沒有很好地發揮指導作用等，這些問題或多或少地降低了高中體育選項教學的效率。因此，探討如何實施高效的高中體育選項教學，具有十分重要的意義。

一、實施高中體育選項教學的必要性

（一）節約教學資源

傳統的高中體育教學一般以班級為單位，教師籠統地向學生傳授各式各樣的體育知識。這種教學模式隨著學生數量的增多和教學事業的發展越來越顯出它的弊端來。其中重要的一點就是教學資源的浪費，包括教師資源和教學場地、教學設施等資源。在這樣的情況下，最好的選擇就是實施選項教學，將有限的資源集中起來統一利用，大大地節約了教學資源。

（二）擴大學生的自主選擇權

傳統的體育教學，是在學校的規定下，安排給學生一些既定的課程。同時，不管學生喜愛與否，都必須得按照教學內容進行學習。而選項教學則在“以生為本”“為了學生的終身發展”的理念下，根據學生自己的興趣愛好，設定課程內容。學生有權選擇自己感興趣的或者擅長的體育項目進行學習。這樣一來，學生便成為了體育教學的主體，在學習的過程中，擁有了獨立自主的選擇權。

（三）激發學習潛能

由于選項教學充分地尊重了學生自己的興趣愛好，讓他們能夠遵從自己的意愿進行課程選擇。所以學生在學習的過程中，能充分發揮了自身的學習積極性。通過對自己愛好的、感興趣的課程的學習，他們也能夠比較清楚地了解自己的優點和缺點，進而激發出自己最大的學習潛能。例如，一個對體育舞蹈和武術感興趣的學生，在傳統的體育教學中，只能被動地學習他自己不喜歡的球類運動、田徑、體操等項目，他缺乏學習的興趣。而在選項教學中，他能夠選擇自己喜歡的體育舞蹈和武術，這樣一來，他就有了很高的學習積極性，能夠更好的學習。

（四）提高專業學習技能

傳統的高中體育教學，由于教授的量太大，學生不能很好地理解吸收所學到的知識，導致他們始終在體育學習上止步不前。選項教學便很好地解決了這一問題，使得學生們能夠專注于其中的一個或幾個自己所感興趣的項目，進行比較系統專一的學習。例如，傳統的體育教學使學生只能粗淺地接觸到籃球、排球、田徑、體操這些體育項目，而不能真正地掌握。選項教學的模式下，學生可以選擇其中的一個項目，諸如籃球，進行長時間的學習和訓練。通過這種學習和訓練，他們能夠更深地掌握這項體育技能。

二、實施高中體育選項教學高效教學的措施

（一）充分的準備工作

實施高效的體育教學，首先要做好充分的準備工作。這種準備工作主要體現在教學內容的設定以及教學器材和教學場地的選擇上。

首先是教學內容的設定。在教學內容的設定上，學校要盡量考慮學生自身的意愿，開設他們感興趣的課程。而老師也應該根據自己所帶學生的具體情況，設定豐富有趣的教學內容。心理學研究表明，強烈的學習興趣有利于學習效率的提高和學習能力的培養。所以在選項教學的模式下，學生學習自己感興趣的課程，更容易取得成績。例如，在我校高一體育選修課中，先由學生根據自身的特長和感興趣的體育項目自主報名，再由學校依據學生的報名及自身情況，結合體育教師的專業項目，開設了籃球、體操、武術、乒乓球、羽毛球五門選項課供學生自主選擇。根據學生的興趣特長進行教學，既能調動學生的學習主動性，又能充分發揮教師開發課程的積極性。

其次是教學器材和教學場地的選擇。這一點在體育選項教學中尤為重要，教學器材和場地的缺乏往往會導致整個體育項目無法完成。相反，齊全的體育器材的配備能夠保證該體育選項課程的順利進行。另外，老師還可以通過引進新穎的教學器材，利用學生的好奇心，從而加深他們對該體育項目學習的興趣。例如，在武術項目中，可以引進如刀、劍、雙節棍等武術器材。學生們一見到這些武術器材，就會不知不覺地對這項體育項目感興趣，從而提高學習的主動性。

（二）新穎的教學方法

實施高效的高中體育選項教學，最為重要的一點是正確的教學方法的運用。選項教學不同于傳統的高中體育教學之處在于它對學生自主性、積極性的重視。傳統的高中體育教學只要求學生按照老師教授的內容進行自我學習，很少強調他們積極主動的自我學習。選項教學更為關注學生在學習活動中的積極性與參與性。在這種情況下，教師應該采用一種比較適合的教學方法，引導學生參與其中。教師們在體育選項教學中應不斷地創新自己的教學方法，創設一種輕松活躍的、有利于學生獨立自主、合作探究、探索學習的情景。例如，老師以分組的形式安排相關的活動甚至是比賽，自己則借此向學生們講解課程內容。另外，教師也可以運用多媒體教學，使學生加深對于選項教學的理解，更加形象、直觀地傳授給學生相關的體育知識，提高學生學習的效率。

（三）必要的課堂總結

必要的課堂總結也是實施高效的高中體育選項教學的一項重要措施。這種課堂總結主要包括以下兩個方面：

1.教師對于自身的課堂反思。由于當前高中體育選項教學依然處在發展的初級階段，所以很多時候都需要教師自身去探索問題、發現問題，解決問題。這就要求教師們對上過的課能夠進行及時的總結和反思，發現哪些措施是合適的，哪些問題是需要改進的。這樣反復的總結、反思，能夠幫助教師更快地成長，并逐漸形成自己的教學風格。

2.師生之間的相互評價。實踐表明，人往往是在別人的評價中更加清醒地認識到自身的問題。師生之間的評價也同樣能促進他們更加明確地認識到自身的優缺點，從而實現更好的發展。首先是教師對于學生的課堂評價。正面的、積極的評價對于學生的發展進步起著極大的推動作用。所以，教師應該善于在課堂當中發現每個學生的優點并予以肯定的評價，幫助他們了解自己的長處，從而樹立他們進一步學習的信心。其次，學生對于教師的評價也是課堂總結的重要內容。學生對于教師的評價能夠在一定程度上影響教師的教學方法和教學理念，促使教師對自身的教學進行思考，從而優化教學方法。再次，學生之間的相互評價至關重要。三人行，必有我師焉；擇其善而從之，其不善者而改之。學生之間也應該通過合理的評價，取長補短，從而做得更好。

三、結語

綜上所述，傳統體育教學因為其過于繁雜的教學內容和呆板單一的教學方式，越來越不能適應當今的體育教學要求。而高中體育選項教學在此時顯示了它在節約教學資源、擴大選擇范圍、激發學習潛能等方面的優勢。作為教育工作者，需要做好充足的準備、運用新穎的教學方法、做好必要的課堂總結來積極應對高中體育選項教學，推動高中體育選項教學越來越好地發展。

參考文獻：

[1] 劉朝平.淺析高中體育選項教學的實施[J].當代體育科技.2012（15）.

[2] 祖鵬.高中體育實施選項教學的高效教學研究[J].研究考試周刊.2011（77）.

[3] 董玉良.如何實施高中體育選項教學的高效教學[J].科技信息.2011（6）.

篇4

關鍵詞 高中體育 多班合并 分項教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0127-02

所謂同年級“多班合并，分項教學”教學模式是指在同一時間、同一節課安排同一個年級的3至5個班的學生進行合并；同時安排4至5名體育教師，根據自己的專業特點進行分項，讓學生進行自主選擇上課教師而進行體育教學活動的一種體育課教學模式。高中體育課堂教學模式的改革，給學校體育教學帶來了機遇與挑戰，體育課程改革的目的是要發揮學生的主體作用，提高學生體育課的積極性，使學生掌握體育鍛煉的方法與手段，掌握體育鍛煉中自我監督、自我評價的知識與方法。通過高中階段的學習，具有一定的體育基礎，并在此基礎上掌握一到兩項體育專項技術。建水六中體育課同年級“多班合并，分項教學”教學模式的提出，將有利于我校高中體育教學質量的提高，促進學生身體素質、體育技能、運動興趣及良好心理的全面發展，為培養終身體育意識奠定良好基礎。

一、實施同年級“多班合并，分項教學”的可行性研究

1.概念的界定。同年級“多班合并，分項教學”教學模式是指在同一時間、同一節課安排同一年級的3至5 個班進行合并教學，同時安排4至5 個體育教師，根據自己的專業進行分項，讓學生自主選擇訓練教師進行體育教學活動的一種教學模式。

2.“多班合并，分項教學”教學模式的操作體系與實施方法研究。在分項教學前對學生進行指導，在選項時要求按照個人愛好順序選擇一到二個運動項目，并且每班實行限項報名。即，籃球10人左右、排球8人左右、足球8人左右、羽毛球8人左右、體操和武術10人左右、田徑8人左右、網球4人左右。報名結束后以班為單位匯總，匯總后再調整人數，在調整時按選項進行，當人數不平衡時，征求學生意見，按選項調整，最后確定各項名單后再合班為一體，按開設的專項進行教學。

二、課題研究的主要內容

1.申請課題立項。首先提出申請，后經紅河州教育科學研究領導小組及紅河州教育學術委員會的評審，建水六中體育組的課題《高中體育課在同年級實施分模塊教學的可行性研究》實施方案獲準成為紅河州教育局十二五規劃課題并獲立項。

2.選項評價體系的研究。根據《普通高中體育與健康課程標準》大綱要求，建水六中在體育知識和技能學習中，每15至18個課時為一學分，高一、高二年級得8學分，高三年級得3學分，其中田徑必修模塊在高一上學期進行學習，體育健康教育理論知識必修模塊分散在三年中學習。學生在高中三年中必需修滿11個學分且體質健康測試成績合格才達到體育與健康課程的畢業要求。

3.分項模塊教材的研究。在實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式模塊教學中，根據建水六中的師資情況在水平五、水平六的基礎上，開設田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、體操、武術、網球等9項運動技能項目，每個項目再按技能動作劃分為若干個模塊。例如籃球模塊：基本技術模塊一，學習籃球運球、急停急起、變向、原地單手肩上投籃、傳接球、行進間低手上籃等?；炯夹g模塊二，籃球組合技術，傳接球與投籃、運球、傳球、搶球、打球、斷球等?；緫鹦g模塊一，二打一、三打二、三打三、半場人盯人、全場人盯人 及區域聯防等。基本戰術二，半場和全場教學比賽等。通過系統的學習，形成屬于學生自己的運動愛好和專長，滿足學生個性化學習和發展的需要，符合國家對體育與健康課程提所作的要求與規定。

三、引導學生選擇運動項目個性化，培養多元化的運動興趣愛好

實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式實驗一年，學生對體育課學習態度的轉變非常的大，從實施前的45.6%增加到實施一年后的86.8%；這充分說明了“多班合并，分項教學”教學模式基本能滿足大部分學生對教學內容及教學組織形式的需求，激發學生對同年級“多班合并，分項教學”教學模式學習的興趣，促使學校對體育改革的大力支持。學生的運動訓練也將會由過去的被動接受轉變為積極主動參與，按自己的興趣愛好去學習自己感興趣的運動項目。

四、豐富學生的體育知識，促進運動技能的提高

在實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式實踐中，我校十分注重對學生進行健身意識、體育鍛煉習慣、體育知識與能力的培養，促進了學生的自主學習與主動發展。一學年下來，大部分學生的體育知識、體育技能、自學自練能力、組織班級賽的能力、擔當班級小教練的能力、部分裁判工作的能力及制定鍛煉計劃的能力都得到了顯著的提高。

五、對實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式的總結

自實施同年級“多班合并，分項教學”教學模式以來，由于體育組全體教師貫徹方案比較徹底，課內教學向課外活動延伸比較充分，學校的體育活動有了新發展，課外體育活動變得豐富多彩，體育藝術節的比賽內容與形式也變得多樣化，連周末很少有人光顧的運動場現在參加體育活動與鍛煉的人數也在不斷增加，學生會組織的各項體育比賽參加的班級與人數都比以前有所增加，吸引了更多的學生參加到體育鍛煉中來，提高了學生自主學習體育的能力。在學校組織的體育藝術節上，所有比賽項目的裁判中，都能看到我們培養出來的學生裁判員。

篇5

經過高一一年全體師生的努力，大部分學生基本適應了高中的學習生活，通過高一一年學校、年級、班級開展的大量集體活動，學生的班集體榮譽感已經形成，大部分同學有著比較強烈的上進心和集體榮譽感，他們把高新中學當作舞臺，積極地鍛煉自己、展示自己，成長了一批班級帶頭人和學生干部。但還有一部分學生沒有完全適應高中階段的學習和生活：上進心不強、精神不振，缺乏斗志和理想，高中階段的學習方法和理念需要進一步提升，尖子生不明顯，有些同學心理問題比較明顯、男女交往需要指導等。另外學生干部的主動性，創新性，責任意識也有待繼續培養。          

師資方面本學年教導處對部分科任老師和班主任作了調整，這對于加強我們年級的力量，優化我們的組合，使我們每個人最大限度的發揮個人潛能有很大幫助。 

高二年級學生熟悉了學校的各項規章制度，也熟悉了老師；一部分同學住宿，一部分同學走讀；高三的緊迫感還不具備。根據以上幾方面的原因，學生難免產生松懈思想，所以高二年級是關鍵、是轉折，出問題在高二，抓實效性也在高二。 

二、指導思想 

依照學校的工作指導思想，堅持“質量第一，細抓常規，狠抓落實，務求實效”的原則，全體師生都要發揚學校計劃里所倡導的五種精神：認真體現水平，實干體現能力；責任重于泰山，壓力創造動力；境界決定高度，細節決定成敗；團結就是力量，和諧才能幸福；成績體現價值，質量高于一切。突出“四自”（自信、自強、自主、自立）教育的主線，確立“誠信、關愛、責任”和“四會”（會做人、會健身、會辦事、會求知）的育人目標，充分認識教書育人的神圣使命，培養具有傳統中華美德和現代文明的高素質高新人。 

三、工作目標 

1．全面貫徹落實學校及教導處工作計劃中所涉及的年級工作內容。 

2．在學生日常行為規范管理上形成特色。 

3．形成良好的學習習慣和學習氣氛，為最終的高考夯實基礎。 

4．抓班主任隊伍建設，使之成為學校提高教育質量的有力保障。 

四、 主要工作 

1．德育工作 

①結合基礎道德教育，強化“關心他人、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法”的教育，幫助學生規范品行，端正為他人服務的思想。 

②利用辦板報、寫文章、搞活動等形式，加強行為規范養成教育，增強學生“自我管理，自我監督”意識。重點抓學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣的教育和訓練。 

③細化班級管理每一件事，認認真真抓落實，一點一滴養成習慣。 

④強化教學過程管理，轉變學生的學習方法，提高課堂效率，確保年級教學水平的不斷提高。 

積極開展各種文體活動，請體育教師協助開感。 

2.教學工作 

①為調動學生學習積極性，反饋教學情況繼續實行年級月考制度，配合教導處搞好期中、期末兩次大規模檢測。每次考試后各備課組及時召開分析會，利用各種數據全面分析，肯定成績，找出差距，尋出根源。各班也要開好各種分析會，例如學習小組分析會，各承包小組分析會。 

②教師之間，互相協調，主動配合，寬以待人，顧全大局。班主任要積極配合科任教師的教學工作，為任課教師提供教學保障。任課教師認真組織教學，努力提高教育教學水平，以適應不斷發展和變化的教育教學形式，加強對學生的教育和管理，有問題盡量獨力解決或及時與班主任聯系，杜絕出現亂班、亂課的現象。 

③加強教學研究，每周每人至少聽同頭課一節，提高集體備課的質量，實現全組教師教育教學水平的共同提高，做到資源共享。  

④發揮骨干教師的示范作用，倡導團結向上、和諧互助的良好氛圍。 

十月： 

1、第一次月考試及總結會。 

2、田徑運動會。 

3、學法指導及學習經驗交流。 

十一月： 

1、資助貧困生募捐活動。 

2、期中考試，前半期工作總結。 

3、舉辦跳蚤市場。 

4、英語競賽。 

 十二月： 

1第二次月考。 

2、安全教育。 

3、慶元旦主題晚會。 

 一月： 

1、常規檢查，評比。 

2、期末復習迎考。 

3、評選星級學生。 

4、年級各項工作總結。 

XX年-9-11 

3．班主任工作 

加強班主任隊伍建設，協助班主任抓好班上各項常規工作，搞好班級管理。充分發揮班主任在班級管理、德育教育、文化建設過程中的核心作用，明確責任與目標，落實任務與要求，使班主任行動有方向，考核有依據。 

①開學初，班主任老師要認真詳細做好本班的學生狀況分析，并制定出切實可行的班級計劃。特別是對經濟困難家庭、單親家庭子女建立檔案；對后進學生做到“關心”“愛心”“耐心”“細心”。并建立相關的跟蹤教育制度，及時對家長做好反饋工作。 

②面向全體學生，對不同類型的學生，提出不同的目標與要求，采取不同的教學方法，分層次教學，加強個別輔導，體現因材施教，使全體學生都有收獲和提高，都充滿希望。  共2頁,當前第1頁1

③班主任每天要檢查本班學生出勤、衛生等情況，對于遲到學生各班要查明原因，作好記載。 

④建立班主任與任課教師交流機制，及時掌握本班課堂情況和學習效果，進而合作加以改進，形成較為完善的教學質量保證與監控體系。 

5完善老師、學生、家長三位一體的教育教學體系，做到老師、學生、家長的協調互動。建立學生家長通訊錄。 

4．幫差扶優工作。 

①高度重視優秀學生的培養，讓他們吃飽。對少數優秀學生的弱科輔導要包干到人，采取家教式的教育教學方式，手把手幫助他們學習提高。理一文一還要盡力擴大優生面，要力爭在本學期末打造出我們年級的招牌學生。 

②重視“后進生”教育管理工作，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，加大“后進生”教育力度，分別召開不同層次學生會（班主任落實），使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力，并逐步培養一定的學習方法和學習習慣。 

5．心理指導工作。 

1高二的學生正處在一個特殊時期，高一的新鮮勁已經過去，高三的緊張備考還沒有到來，學生很容易出現身心疲軟狀態，心理上會形成一片“空白地帶”。再加上所學功課日漸加深，很多學生底子差，聽不懂課，這個情況對英語老師的挑戰是最大的，其次是數理化老師。因而，做好學生的思想工作，鼓勵學生，培養學生的意志，戰勝困難的精神在整個教育過程中顯得尤為重要。這不光是班主任的事，或者是某位代課老師的事，我想這是所有人義不容辭的責任。同時建議各班把魏書生的“學習的藝術”給學生放一下，我想會有一外收獲的。 

2另外，學生中有早戀現

象，要做好引導、疏導工作。 

總之，本學期工作任重而道遠，是整個高中階段最關鍵的時期，它起著承上啟下的重要作用。本學期工作好壞將直接影響到2009年高考質量，所以各項工作要抓緊、抓嚴、抓細、抓實。我深信經過全組老師的共同努力，大家心往一起想，勁往起一起使，力往一起出，我們的各項目標一定會實現。 

附：主要工作安排 

九月： 

1、開學工作，做好收心教育，強調常規管理。 

2、開展我愛老師，向敬愛的老師獻禮。 

3、進行儀表檢查，加強禮儀常規教育。 

篇6

【關鍵詞】災難教育 ；體育課程； 理論基礎 ；教育內涵

研究背景

面對人類生存環境的日益惡化，現今各種極端天氣和自然災害的頻發，使得災難教育已經成為人類面臨的嚴峻問題，防災減災更是當今世界各國研究的重要課題。

《我國小學生災難教育主體歸屬問題探究》[][1]一文中提出，當前我國小學生災害教育的主體是家庭、學校、媒體、自我和社會，研究發現，家庭教育、學校教育、媒體教育、自我教育對小學生災害知識的掌握具有非常顯著的正向影響。在我國教育領域里，并沒有災難教育的一席之地，各級各類學校沒有專設學科、學時對災難教育進行傳授。教育主管部門對學校的災難教育多數停留在口號上，做得深入的部分學校通過圖片展覽、主題班會、參觀學習等方式，讓學生獲得一部分災難教育的理論知識，對需要實踐掌握的災難逃生，災難自救、互救的知識幾乎為零。

面對我國災難教育問題的缺失，本文從災難教育的理論基礎及教育內涵兩方面進行闡述，探知災難教育融入體育課程的本質特征，以便為災難教育找到走進學校教育領域的切入口，為指導災難教育提供方向。

理論基礎分析

災難教育除了對災難知識的了解外，把學習的間接理論知識通過體驗內化為直接的實踐知識，更多的是體驗式的教育活動。當然這個過程與很多的學科聯系在一起，諸如心理學、教育學、地理學、社會學等等，其理論基礎和內涵較為豐富。

（一）國外的理論分析

1.盧梭的自然主義教育理論

盧梭[[1] 魏彤儒，祝明銀，張小燕.我國小學生災難教育的主體歸屬問題探究[J]，西南大學學報（社科版）2012.（5）

[2] 盧梭.愛彌兒[M].北京：商務印書館，1986：5-360][2]（Jean-Jacques Rousseau1712～1778），是十八世紀法國著名的啟蒙思想家，是西方教育史上具有劃時代意義的人物。他的自然教育論核心是“歸于自然”，他認為教育應順從與大自然的法則，其教育思想的培養目標―――“自然人”，教育方法―――“適應自然”，這些方法歸結到一點就是要遵循“自然”的進行，這是一切教育方法的出發點，即“以行求知，體驗中學”。盧梭說“我們正真的老師是經驗和感覺?！辈娬{說“我們只主張我們的學習從實踐中去學習?！?/p>

2.杜威的經驗主義理論

杜威[[3] 美.約翰.杜威.趙祥麟，王承緒譯.經驗與自然[A].杜威教育論著選[C].上海：華東師范大學出版社，1981：266

][3]（John Dewey 1859-1952）美國現實主義教育家?！敖涷灐笔撬慕逃軐W中最重要的一個詞，教育哲學是實用主義經驗論，是整個教育思想體系的核心。杜威認為，“經驗”是人的有機體與環境相互作用的結果（或稱為“統一體”），是人的主動的嘗試行為與環境的反作用而形成的一種特殊的結合。從實用主義經驗論出發，杜威認為，“教育就是經驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高后來經驗進程的能力?！痹谡J識論層面上，表明認識心靈在自然之內，參與者的認識方式取代了旁觀者的認識方式。杜威的知行合一是從其實驗性認知理論引申出來的，強調互動，側重于行動，主要包括行動與反思兩個方面。

3.皮亞杰的認知發展理論

皮亞杰[[4] ][4]（Jean Piaget 1896―1980），瑞士日內瓦學派的創始人，是當代一位最著名的兒童心理學家和發生認識論專家，皮亞杰理論體系中的一個核心概念是圖式（schema，在他后期著作中用scheme一詞）。圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，即認知結構。這個結構以同化、順應和平衡的形式表現出來的。認知結構就是學習者頭腦里的知識結構，它是學習者全部觀念或某一知識領域內觀念的內容和組織。學習使新材料或新經驗和舊的材料或經驗結為一體，這樣形成一個內部的知識結構，提高認知結構的可利用性、穩定性、清晰性和可辨別程度等，對于有效的學習和解決問題是有作用的。以此種原理來解釋體驗學習，就更能說明體驗學習對學習者的認識發展過程了。

4.大衛.庫伯的體驗式學習理論

大衛?庫伯[[5] D.A.庫伯著.王燦明著，朱水萍譯：《體驗學習：體驗――學習發展的源泉》[M].華東師范大學出版社，2008（2）][5]（David Kolb 1939-），美國凱斯西楚大學知名教授，是美國社會心理學家、教育家，也是一位著名的體驗式學師。20世紀80年代在總結了約翰?杜威（John.Dewey）、庫爾特?勒溫（Kurt Lewin，1890～1947）和皮亞杰經驗學習模式的基礎之上提出自己的經驗學習模式亦即經驗學習圈理論（experiential learning）。體驗式學習理論的完整提出，在他的著作《體驗學習：體驗――學習發展的源泉》（Experiential Learning： Experience as the source of learning and development）一書中提出了頗具影響的體驗學習概念。并且，他把體驗學習闡釋為一個體驗循環過程：具體的體驗――對體驗的反思――形成抽象的概念――行動實驗――具體的體驗，如此循環，形成一個貫穿的學習經歷，學習者自動地完成著反饋與調整，經歷一個學習過程，在體驗中認知。

（二）國內理論分析

1 .古代的教育哲學理論

早在公元前6世紀，我國古代教育思想的奠基人，也是大思想家孔子就提出了“學習的過程”這種體驗式的學習?！墩撜Z.述而第七》中記載“志于道，據于德，依于仁，游于藝”。他認為一個“君子”不僅要有“道”、“德”、“仁”，還必須有體驗式的“藝”。并且孔子還非常重視學生的情緒體驗式學習過程中的作用，認為“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者?！?/p>

教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之，學至行之而止矣?！睆娬{了“知”與“行”的辯證關系，及“行”在認識過程中的地位和作用。這為我們災難教育與體育課程相契合提供了豐富的思想養料。

2. 的實踐論

的著作《實踐論》中，論述了 “認識和實踐的關系――知和行的關系”。他指出，認識的過程首先是感覺階段 ，其次才是判斷和推理的階段。并強調說，只有感覺的材料十分豐富（不是零碎不全）和合乎實際（不是錯覺），才能根據這些材料加工出正確的概念和理論來。同時，同志還指出：“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復在實踐和認識的每一個內容，都進到了高一級的程度，這就是辯證唯物論的認識論，是辯證唯物論的知行統一觀。” 這都為災難教育在理論與實踐循環往復的過程中樹立理想、堅定信念、承擔責任、內化知識。

三、 災難教育融入體育課程的教育內涵

在日本巖崎信彥等人主編的三卷本《阪神.淡路大震災難社會學》中，對災難的定義為：“對社會系統來說，災難是一種突發事態。在物理空間軸上，受災區域呈現為以受災地區為中心的同心圓。某個特定地理范圍區域內的日常社會系統突然遭遇災難，起影響會波及各個層面的各種社會單位；同時，對災難的社會應對也表現為各個層面的個各種社會單位在緊急應對、復舊、復興等不同階級的行動過程。[[6] 蔡.一門關于災難共生實踐的學問[J]，國外社會科學.2012（5）

[7] 夏思永.體育教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.48-49][6]

（一）素質教育的需要

災難教育不僅是一門從娃娃抓起的課堂必修課，還應是一門人生的必修課，而且也是一門凝聚民族自信心的重要課程。從某種意義上來說，災難教育的程度體現一個國家的文明程度。而國家文明程度和國民防災減災素質的提高，首先需要從普及災難教育開始。災難教育是一項專業的而復雜的系統工程，涵蓋了防災、減災、預防事故的發生和良好心理素質的培養、愛國主義教育等內容。這就需要把災難教育進行系統、規范的科學教育與訓練，包括意識、知識、技能的訓練及學校、家庭、社會的通力配合。

（二）體育課程實踐性教學法的優勢

災難教育最需要的優勢就是體育課程實踐性教學法的特點。體育學科是要通過身體活動的實踐途徑來實現的體育課促進學生機體活動，增進健康，提高身體活動能力的教學內容和目標，并在體育教學理論中，反映對體育活動能力，如對體育活動的觀察力、記憶力、思維能力（特別是直覺思維能力）、組織能力、操作能力、應變能力以及身體活動的學習能力等的培養。[[8] 蔡.一門關于災難共生實踐的學問[J]，國外社會科學.2012（5）

][7]其他學科的教學主要是學生通過思維活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能，這是體育教學和其他教學最根本的區別。沒有實踐知識和能力培養，災難教育就等于紙上談兵。

（三）災難共生論――“容納災難，與其共生?！盵

作者簡介：李萍（1979-），女，重慶市人，體育學碩士，四川外語大學重慶南方翻譯學院講師

][8]

災難共生論不是消極的宿命論，而是建立在科學基礎上的積極災難應對。強調每個居民、每個單位在防災減災的對策方面，認為只有在每個人、每個單位都切實地承擔起防災減災的責任時?！盀碾y共生”才可能從理想成為現實。一種實踐論?！盀碾y共生”是一個貫穿整個災害過程的實踐過程。學校如果開設災難教育課程，加強學生的災難教育、生存教育和挫折教育，讓學生充分認識生命的內涵，懂得認識生命、欣賞生命、尊重生命進而珍惜生命，從災難中認識自然規律，學會順應自然，努力與自然和諧相處，不斷提高防災能力，趨利避害，并把災害中迸發的眾志成城的民族精神。

四、結束語

篇7

關鍵詞：高中英語；寫作 ；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-209-01

高中英語寫作教學是整個高中英語科目教學的關鍵，高中英語寫作教學一直以來都是教學的難點和重點，寫作對學生學好英語，運用英語都非常重要。在教學過程中，教師結合實際，找準自身存在的教學問題和學生的學習問題，正確合理的采取各種教學方式，從學生興趣出發，打好學生的寫作基礎，讓學生在練習中進步，在練習中提高，全方面的去培養學生的寫作能力。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、高中寫作教學存在的問題

1、教師方面的問題

在高中英語的教學過程中，由于教師各方面原因的影響，高中英語的寫作教學效率一直都提不高，給學生的學習帶來了嚴重的阻礙。相對于教師而言，教學中教師主要存在以下幾點問題：首先，教師對學生的語篇教學重視度不夠。語篇是集詞匯、短語、語法等關鍵知識于一體，給學生引導寫作思路，教給學生表達方式的短文，很多教師在教學語篇時，往往只給學生翻譯一遍，根本沒把重點放在語篇語法知識和詞匯的講解上，學生學習過后任然一竅不通，基本詞匯和短語記不住，語法更是一概不知，別說寫作，就連基本的句子都寫不完整。其次，教師對寫作教學的認識不足。很多教師對學生的寫作根本不重視，教師對于書面表達的教學安排往往集中在考試前突擊訓練，認為只要考試前讓學生背幾篇范文，在寫時在套用進去就行了，有些教師甚至在高一高二階段很少進行書面表達的訓練，到了高三才組織學生進行寫作以應付高考，書面表達寫作的課時也往往難以保證。最后，教師忽視寫作指導。大多數老師只是在課堂上布置寫作任務，讓學生課下完成，然后對學生上交的作業進行批改、評判，只注重學生的寫作結果，對學生的寫作過程一概不管，更不用說系統有效的指導了。

2、學生方面的問題

在應試教育的影響下，高中階段的學生都把平時的英語寫作練習不當回事。由于中學教材中的詞匯有限以及學生的不正確學習導致所掌握及能運用的詞匯量非常少，學生在平時的寫作中也是東拼西湊，應付了事，即使寫出一些也是思路混亂，用詞不當，語法概念模糊，有許多學生在平時的習題訓練中，遇到寫作題就跳過不做，有的即使考試寫作都交空白卷。其次，由于中西方文化的影響，多數學生在寫作時都是用漢語去表達英語，寫出了許多“自創”型的文章。

二、高中英語寫作教學策略

1、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的前提和潛在動力，教學過程中教師要積極轉變教學觀念，從學生寫作興趣出發，培養學生濃厚的寫作興趣，為學生的寫作提供保障。對于學生寫作興趣的激發，我們可以從以下三個方面出發：1針對學生的畏難情緒，培養學生的自信心，讓學生相信自己可以寫出成功的文章。2熱情地鼓勵。中學生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫評語的時候，多肯定學生作文中的優點，使學生發揚優點。3給予必要的指導，盡力向報刊推薦學生的好文章，或者指導學生參加作文競賽。此外，教師還可以通過各種課堂形式，如限時作文、優秀作品賞析等，來激發學生的寫作興趣。只有學生帶著濃厚的興趣參與學習，教師才能更好的實施教學手段，教學效率才會提高。

2、增加學生的詞匯量，打好學生的寫作基礎

詞匯是說話寫作的必需材料之一，如果學生不掌握一定的詞匯，寫作將無從下手。因此，教學中教師要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。要求學生在平時的英語學習中，抓住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，其次，教師還要要堅持“詞不離句，句不離文”的教學原則，盡可能把詞匯放在句子或文章中一起記憶，這樣可把單詞的詞義、用法、搭配等特點，尤其應想方設法地創設真實情景，幫助學生在情景中理解詞義、識記詞匯和使用詞匯，加深印象，達到記憶和運用的目的。把詞匯放在課文中去教學，這樣使重要詞匯在特定語境里有了生命，學生理解起來也會更容易。教學過程中教師要時刻注意引導學生積累詞匯和短語，讓學生在不斷的積累中慢慢提高，為學生的寫作打下結實的基礎。

3、積極訓練，培養學生寫作能力

學生的英語寫作能力不是一天兩天就能提高，這需要教師引導學生由簡到繁、由易到難、由淺入深、循序漸進地進行訓練，讓學生在不斷的練習中慢慢總結，從而提高學生的寫作能力。因此，教學過程中教師要給學生提供訓練的機會，積極引導學生自主動手。比如，新課程的每一單元對課文都安排了一個內容，要求學生進入英語狀態，對此教師可以每天安排一個學生值日，讓學生自己寫發言搞，在授新課之前讓他用英語寫幾句關于值日或關于天氣情況的英語短文。而每學完一個單元后，教師也可以專門用一節課來練習，把學生分成若干組，讓學生寫一些比如理想、體育活動、購物、電影電視、游戲等等有關的短文。其次，在學生具備一定的寫作功底后，教師還可以積極的組織一些寫作比賽，對于寫的好的學生給予相應的物質獎勵和精神上的鼓勵，增強學生寫作的信心。

總結：以上是筆者對高中英語寫作教學的一些建議和看法。教有千法，教無定法，作為高中英語教師，教學中我們應不斷總結教學經驗和積極探索新的教學之路，讓高中英語寫作教學效率越來越高。

參考文獻：

篇8

一、教材編寫關注人文情懷

新版教材在編寫上，摒棄了以往知識領先的做法，將情感態度、價值觀融入課文，旨在使學生通過英語學習，在發展語言能力、思維能力、想象能力和創新能力的同時，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的科學文化素養、人文素養及高尚的審美情趣，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。新版教材有許多課文滲透著思想情感的教育，對學生的身心發展會產生較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們對社會的責任感和歷史的使命感。因此，新版教材把培養學生積極向上的情感和態度，作為英語教學的主要任務之一，試圖通過大量相關篇章的學習，潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個性，發展與人溝通和合作的能力，增強跨文化理解和跨文化交流的能力。

例如，Unit1 Good friends中Chuck's friend一文，講述因飛機失事而身困荒島的Chuck，與他稱之為Wilson的排球建立了友誼，讓學生懂得“人們在得到關愛的同時，必須給他人同樣多的關愛”以及“我們為什么需要互相幫助，我們相互能做些什么”的道理。再如，Unit14 Festivals中的設定新假日Peace Day，Happiness Day，Friendship Day，Nature Day等，展現了學生心中美好的愿望。在The Birth of A Festival一文中，我們知道了Kwanzaa（寬扎文化節）的起源及其慶祝方式，并了解了the Seven Principles of Kwanzaa，即人們對新世紀的期盼和美好生活的向往。類似的人文話題很多，有助于提高學生的情感意識和文化意識。

二、教材設計體現自主原則

新版教材每個單元仍以一個話題為中心，但打破了原有每單元分4課的框架，通過語言功能和結構的板塊，將語言素材串成一體，有Goals，Warming up，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Language study，Integrating skills，Tips和Checkpoint等11個板塊，每一板塊任務明確，一目了然。教師可根據學生個體的具體情況及需要，在教學內容和時間的分配上靈活調整，有所側重，適當擴展或刪減。學生亦可根據自己的學習風格、基礎狀況、興趣愛好、目標掌握等，做好課前及課后工作。應該說，師生在使用教材時，有更大的自主權和自由度，有更多發揮自己才能的空間。一般情況下，可以將一個單元分成Period 1（warming up，listening，speaking），Period 2（pre reading，reading，post reading），Period 3（language study），Period 4（integrating skills，tips）。也可以根據需要自我調整，比如處理本教材2課時：Period 1（listening，speaking），Period 2（reading，language study）；處理課外教材2課時：讓學生閱讀相關報刊資料，實現輸入的最大化，做到用教材教，而非教教材。

三、結構編排突出三大亮點

新版教材在教學結構的編排上注重知識技能，培養運用能力，培養情感態度和價值觀的形成，同時新增了三大板塊，形成新教材的三大亮點。

1． Goals（目標）

每個單元的第一板塊Goals，向師生呈現本單元教與學的目標，單元的內容設計緊扣著Goals展開，使教學目的明確，主題突出，增強學習的透明度與方向性。如Unit 8（Sports）這一單元中設計6項目標：（1）Talk about sports（談論運動）；（2）Talk about the Olympic Games（談論奧運）；（3）Talk about interests and hobbies（談論興趣與愛好）；（4）Use the Future Passive Voice（使用將來時被動語態）；（5）Talkabout what will be done（談論將來要做的事）；（6）Write a sports star's profile（寫一個體壇明星的簡介）。單元中設有支持各目標的相應板塊，如本單元中Warming，Listening，Reading主要支持1和2項的目標；Speaking支持第3項目標，并列出談論話題的常用表達Useful expressions（有的在Listening中列出）；Language study中的Grammar支持4、5項目標；Integrating skills則支持第6項目標。各單元的目標數不盡相同，但基本包括“相關主題談論”“交際話題學習”“語言知識學習”“寫作訓練”4項。

轉貼于 2． Tips（建議）

每單元后的Tips用簡明扼要的英語給學生提出有關知識學習、能力培養、素質提高等建議和指導意見，如怎樣寫e-mail、寫食譜、請柬、海報、短劇及表演，如何閱讀、猜詞、做影評、表述觀點、描述人物，還有的Tips介紹各種文體寫作、音樂知識、肢體語言、人際交往等方面的知識。這些建議對于使學生豐富知識、形成技能、開闊視野大有裨益。

3． Assessing（評價）

新版教材重視對學生的學習過程形成評價，體現學生在評價中的主體地位。每個單元Workbook中設Assessing部分，一般包括Learnerlog（學生日志）和Reflection（回顧、反思）兩個部分。一方面是讓學生對本單元的學習內容進行自我反思，自我評價，總結成績，查找差距，明確努力方向；另一方面也使教師獲取教學的反饋信息，以便不斷改進自己的教學。從第一板塊Goals的“提出目標”到本部分Assessing的“學習評價”，二者首尾呼應，相輔相成。

四、教材內容涵括三大特性

新版教材注重科學、教學和人文教育的統一，選材和教學活動的設計，充分考慮到學生的年齡特征和他們生理和心理發展的需要。教材內容豐富、語言鮮活，話題貼近時代、貼近生活，為學生所喜愛。教材的選材具有廣泛性、思想性和時代性三大特性。

廣泛性 選材內容涵蓋面廣，內容豐富多彩。有語言學習、體育運動、文化生活、環境保護、文學藝術、音樂影視、風俗禮儀、自然科學、飲食文化、興趣愛好、科學技術、幽默、名人、旅游、交際等內容。

思想性 選材注重滲透思想品德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生了解中外文化精華，提高文化修養、鑒賞能力。如友誼、生態旅游、文化遺產、影視鑒賞、文學藝術、環保、運動競技、科技等話題，有助于學生形成健康的心理和良好的品質，對他們的身心發展會起到積極的促進作用。

時代性 選材反映了語言的發展、當代青少年的精神面貌及社會的發展、科技的進步，具有較強的跨學科性質。如高科技生活、影視名流、歌壇新星、生態資源、航天發展、飲食文化、現代醫學、交友觀念等。這些內容能激發學生強烈的學習興趣，增強他們的時代感和使命感。

五、語言呈現遵循“分合”“散聚”

原中英合編教材，從以英語為母語國家學生的語言認知規律出發，語言知識功能結構等訓練相對凌亂，給教師的課堂教學和學生課后的復習及知識的系統掌握帶來一些不便。新版教材從中國學生學英語的認知規律出發，對語言知識和技能訓練系統安排，循序漸進，循環反復；突破語言知識，為語言運用及各項能力的形成和發展打下堅實的基礎。例如：定語從句的學習，在新版JEFC Book3的Unit 17初步接觸，但只要求理解，不做考試內容。在新高一教材中，分別于第4、5、6單元集中系統地學習，并通過各種練習，由淺入深地進行強化訓練，使學生系統地掌握定語從句。然后再于第12單元安排了定語從句的復習。這種系統編排先分后合，先散后聚，集中突破，有利于學生建構知識體系，全面掌握。

六、教學方法倡導體驗參與

新版教材以話題為核心，結構和功能為主線，話題、結構和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下根據學生的興趣愛好，設計了內容豐富并與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。要求教師指導學生運用所學的語言知識和經驗，通過觀察、探究、動手實踐、集體協作，完成各項任務，使他們提高獲取信息、使用信息的能力，以及用英語與人交流、解決實際問題的能力。通過活動的參與和體驗，為學生獨立思考、大膽想象、發揮其創造性提供更多的空間，使他們形成積極的學習態度。

總之，新版教材不論從指導思想、教材架構，還是從內容編排、教學方法設計等方面，都立足于學生的全面發展，力圖在注重知識層面的同時，不斷提高學生的文化意識和情感意識。我們相信使用本套教材有助于培養學生的語言運用能力、創新思維能力及團隊合作精神，有利于貫徹與實施《英語課程標準》的新理念。

參考資料：

篇9

《中國教師》：李主任，您好！能否先請您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責？

李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導中小學實施教育部確定的各門國家課程、地方課程，開發開設適合的校本課程；第二，負責規劃落實全縣中小學教科研及校本教研工作；第三，指導中小學關于學科教學方面的教師培訓；第四，負責教學常規管理工作，尤其加強課堂教學改革的指導；第五，指導中小學教師的專業成長；第六，負責指導中小學學生評價工作。

我們的具體工作是：指導中小學落實課程改革，起到宏觀控制和規劃作用；對全縣教學教研工作起到規范、引領作用；發現、研究問題，幫助中小學解決教學教研中的問題，起到指導作用；為中小學提供教學研究、教學管理方面的智力及政策支持，起到服務作用；引領教師實現專業成長，起到助推作用。

《中國教師》：你們是如何開展教研工作的？有怎樣的工作體制機制？

李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過完善各級教研機構，抓好教學、教研常規管理，創新教研方式等措施，以提升教師專業素質，提高我縣中小學教育質量和教師教學研究水平。

我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區域內的初中組建中學中心教研組，下設各學科教研組；小學以鄉鎮中心學校為中心，組建各學科教研組，各中小學再組建本校的教研組，形成縣、鄉鎮、校級網絡結構。

教研室每年確定全縣教研工作計劃，召開教研工作會，部署全年教學教研工作，并且通過調研、指導和反饋，實現從宏觀上把握教研動態，促進教學教研的目的。暑期組織召開教研工作經驗交流會、教學質量分析會，年末組織工作總結會，不斷改進工作，總結經驗，推動教研。

校本教研是深化課堂教學、提高教師專業水平、促進學生個性特長和綜合素質發展的長效機制。研究本校教學問題，研究教師自己課堂教學中的問題，課堂是研究室，教學即研究，校長是校本研究的第一責任人等校本教研理念已經深入人心。教師們有了教學過程中自覺的反思，產生了在活動中和大家共研、共進、共榮的愿望。打開了封閉的教學心理，開放的心態促使教師主動而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠遠不夠的，我們在推進過程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會議—課堂觀察—課后議課”三個板塊，“背景介紹—確定并分配觀課點—集體備課—課堂觀察—做課教師說課—集體議課—活動總結”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創新中不斷改進。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構、磨課研究、中心教研組和所屬學校之間的聯動教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學校教研活動中廣泛運用，使參與教師能夠在活動中收益，這在很大程度上激發了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質量，而且提高了教師的專業水平，同時也促進了學生學習質量的提高。

推進校本教研的方式需要不斷創新，不然會出現教研過程中的“視角疲勞”，教師會失去參與教研活動的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎上的創新。

第一，開展研訓一體化。我們注重將校本教研和校本培訓結合起來，在中學大力倡導研訓一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓作支撐而更有高度，使校本培訓因為有研討交流而更具深度。以2012年11月縣二中的一次校本教研現場會為例，在語文、數學、英語三個教研組的研訓一體化教研活動中，語文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓主題，由骨干教師引領，將前置主題培訓、課例前研訓、課例觀察、課例后研討有機結合起來，給與會者展現了一場“骨干引領下的單課例主題研訓”。英語教研組則以“在英語課堂中如何提高學生的質疑能力”的小課題研究做引領，通過“課前會議—微型三課例對比觀察—集體研討—后置培訓”，使“小課題引領下的微型課例比較研訓”這種教研方式生動地加以呈現。

第二，抓“一題一課一報告”，這是教研室各學科教研員、各中心教研組、各片內各學科教研組開展教研工作的主要方式?！耙活}”即一個主題，是由教學實踐中的困惑和問題轉化而來?！耙徽n”即圍繞主題進行實踐的課堂教學，能夠充分體現主題在課堂教學中的實踐?！耙粓蟾妗奔窗选耙活}”“一課”主題研究達到的效果和取得的成果撰寫成結題報告，在一定范圍內宣講推介。“一題”反映了教學研究的目標、內容和方向，在研究中起著引領作用，是研究過程的關鍵；“一課”反映了研究的過程、方法和手段，為教學研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過程的核心；“一報告”反映了教學研究的感悟、經驗或結論，是研究過程階段性的總結?！耙活}一課一報告”教研推行以來，各學校結合小課題研究和每周教研活動，廣泛深入開展基于教學突出問題的校本研究，校本教研取得了實效。

第三，開展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動才有針對性。在教研室的引領下，各完中廣泛開展了組織教師觀看外地優秀教學光盤的“仿課”、要求教師人人奉獻一堂體現課改精神公開課的“獻課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導集體備課研究教法學法的“磨課”；開展了高一學段教學競賽的“賽課”，家長到高一聽課的“品課”，專家深入課堂問診把脈的“診課”，同課異構、一課三上的“微課”等活動，強有力地推動了教師教學行為、學生學習方式、課堂組織結構的良性轉變。

第四，教研室結合縣級教學質量學校認定和教學常規管理檢查等途徑，進行命題教研活動，即依據研究課所確定的學科和教學內容及學科課程標準的相關理念，現場指定一個主題，由教研活動主持人選擇教研活動的方式，諸如“同課異構”“同題異構”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動。與此同時，我們培訓教師掌握集體備課、課堂觀察和課后議課的方法，認真參與備課、課堂觀察和議課，增強了教研活動的實效性。

第五，開展小課題研究。以學校為單位，以一個學期或者一個年度為一個周期，學科教師抓住課堂教學中微小的問題，如“學生為什么不舉手”“如何指導學生有感情地朗讀課文”“數學課如何利用錯誤資源”等，在教學實踐中不斷積累，不斷研究和改進，取得一定進展后，向教研組匯報研究成果，并且得到大家的會診，繼續加以改進，直至完善，最后寫出研究報告，或者面向教研組做課例展示，以達到結題的目的。

第六，開展師徒結對活動。近四年我們認定了30多位縣級中小學名師，依托這些優質資源，積極開展師帶徒活動。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動，不但豐富了教研活動，而且帶動了名師所在學校的更多教師一起成長。一是每學期組織一次名師工作站教研活動，圍繞某個名師的學科，著力解決一個教學中的問題，或者為全縣做出某個方面的示范；二是鄉鎮中心學校借助學科帶頭人和骨干教師開展師帶徒活動，如上五莊鎮中心學校提煉出了“徒弟上課，師傅會診問題—二度設計，指導徒弟嘗試—師傅示范，生成經驗成果—應用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發揮了優秀教師的輻射作用。

第七，走出去請進來。如土門關初中請幫扶單位西寧二十八中的5名優秀教師到校上示范課，學校派34名青年教師到二十八中聽示范課。田家寨中學與湟川中學第一分校建立了“課堂教學幫扶”關系，通過教師的公開課、示范課和開展協同教學、交流教學經驗等措施，實現了課堂教學的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開展了教學教研考察走訪觀摩活動。

教育局從2013年開始，確定課堂教學、校本研修等樣板校建設，旨在為全縣樹立標桿，輻射帶動各學校提高課堂教學、校本教研和校本培訓的實效性。

教研在當地基礎教育改革中的經驗與成績

《中國教師》：在基礎教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？

李積雄：湟中縣作為第一批國家基礎教育課程改革實驗區，伴隨著先行實驗，為后繼地區提供經驗支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導下，經過全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。

首先是教育觀念得到轉變，每一所學校已經由原來“留得住”的管理層次逐步提升到“學得好”的層次，由過于關注教學成績逐步轉向關注學生個體綜合素質的發展，由原來只關注教師“教”的研究，逐步轉向對學生“學”的研究，“一切為了學生的發展”的理念得到滲透。

其次是課堂教學發生一些轉變。十年里我縣中小學課堂教學發生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學觀念重建，新課程教學思想逐漸滲透的過程，呈現了“新”“活”的特點，但不免出現“浮”“亂“的弊端。二是學習洋思中學等三大名校課堂教學的2006—2008年，我們帶領教師走出去，學習先進做法，再組織二級培訓，輻射帶動全縣教師積極進行改革。這一階段把學生的課前預習、課堂上自主學習、以學定教、當堂訓練作為教學改革的突破口，逐步促使學生從被動學習和被動接受灌輸中走出來，走向主動學習，使課堂教學的效率發生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學課堂教學的多種教學模式，中學“六環節學案導學”、小學“導學·展交·訓練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓，通過大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學科教學的競賽課，促使教師們理解掌握了教學模式的理論體系和教學結構、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實踐。

再者，我們先后四次修改完善課堂教學評價，逐步把課堂上學生自主學習（時間、組織、效果）、合作學習（次數、分工協作、效率）等作為重要衡量指標，把學生的課前預習、課堂自主學習和參與“教”的互動方式、人數、效果作為突顯學生“主體”地位的基本要求，通過多次的培訓和競賽活動，使教師們的教學觀念發生了明顯改變，課堂教學評價標準發揮了正確的導向作用，提升了教育質量。

最后是積極探索中考中招改革。出臺了《湟中縣初中畢業升學考試與高中招生制度改革方案》，從三個方面進行了改革：一是改革考試方式和內容。除傳統的語數外等考試科目外，增加了中學物理、化學、生物的實驗考查和體育身體素質測查。依照各學科課程標準的要求，加強對各校中考教學與復習的指導，每年8月份進行高、中考質量分析，在肯定成績的同時，提出教師教學和學生學習方面存在的問題。二是對初中畢業學生進行綜合素質評價，并一貫堅持將評價結果作為高中錄取的重要依據，評價結果采用等級方式呈現。三是建立綜合評價、擇優錄取的招生制度。改變以升學考試各科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，以初中畢業升學考試成績、體育測試成績和綜合素質評價結果共同作為錄取的依據。

依據《教育部關于中小學生評價的若干意見》，我們從小學到高中階段認真做學生的綜合素質評價工作，從六個維度，一周一登記，一月一評價，一學期一總結。由于抓住了過程引導和管理，學生的自律自強意識得到較好的培養，行為習慣的養成得到進一步落實，學風班風和校風明顯好轉。

十年磨一劍?；A教育課程改革的過程鑄造了一個時代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴重，教學方法的進一步改進其難度越來越大；民族地區、邊遠地區的學校課堂教學、校本培訓等工作依然比較落后；部分學科專業教師缺編，課堂教學問題不能得到及時解決等。

今后，我們將在上級教育行政部門的領導下，針對新時期出現的新問題，探索出新思想、新方法，不斷改革創新，繼續沿著“抓管理、抓教研、促質量”的思路，扎扎實實走下去，使湟中的教育更加充滿生機和活力，為學生的終身發展奠定基礎。

《中國教師》：在提升基礎教育質量方面，貴室實施了哪些有效的舉措？

李積雄：一是通過對鄉鎮中心學校的崗位考核，促進教育質量的穩步提高；二是提煉“導學·展交·訓練”教學模式，引領教師突顯學生主體，轉變課堂教學中的學習方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓，提高教師專業水平；四是面向所有學校所有學科，積極組織課堂教學改革，向課堂教學要質量。每個學期組織召開兩次課堂教學及教學質量現場觀摩會，分析問題，尋求解決的思路和對策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學質量大幅度攀升，領先全省各區縣之首。

《中國教師》：在接下來的進一步深化基礎教育改革、推進新課標新教材實施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？

李積雄：積極修訂教學常規管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續性和可持續性發展；堅持課堂教學這個重心，指導幫助每位教師改進課堂教學，提高課堂教學效益；加強和改進校本教研和校本培訓工作，引導教師提升發現、研究、解決問題的能力；采取優秀教師評選等措施，繼續提高教師專業水平；從精細化角度，改進教學常規管理，發揮管理效益。

教研隊伍的建設

《中國教師》：大家都說“教研員是老師的老師”。誰能擔當這樣的角色呢？您可否談談作為一名縣級教研員應該具備怎樣的基本素質？

李積雄：敢于犧牲自己的時間，用于潛心研究，具備默默無聞的奉獻精神；善于發現問題，積極探索解決問題的能力；具有坐在教室里會觀課、會指導教學的專業水平；具有走上講臺能夠和教師一樣上課、研究交流問題的能力；學校或者教研組提出問題，能夠主動研究，提出操作性強的方法和措施，并主動加以解決的能力；具備教師培訓、現場指導校本教研、總結梳理的口頭表達能力；具備一定的總結提煉和概括的文字書寫能力；具有較強的和同伴和教師進行協作的能力。

《中國教師》：也有人說，教研員就是考官，評教師、考學生。一名縣級學科教研員的主要工作有哪些？您認為，在我國基礎教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？

李積雄：評教師、考學生是教研員的工作內容之一，是教學管理中的一部分，而在基礎教育課程改革推進12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務和指導方面。教研員在基礎教育工作中起到了規范管理、主動研究、加強教學指導，服務師生的教與學等示范、引領作用和帶動作用。

《中國教師》：教研員作為老師的老師，在當前的基礎教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發展以提升自身專業水平和能力？貴室在教研員隊伍建設方面有哪些舉措？

李積雄：必須認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學科課程標準，深刻領悟新課程改革的理念；必須提高學科教學中發現、研究、解決問題的能力；必須提高為提升教師專業水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學習、收集先進地區和優秀教師教學信息的能力；必須提升口頭和書面表達的能力。我們在教研員隊伍建設方面，有以下幾條措施：一是把好入口關，教研員必須從教10年以上，在自己所任學科教學中有顯著成績，擔任過學校教學常規管理工作，擔任過教研組組長，具有較強的組織能力；二是進入教研室必須在自己的學科教研中組織指導一個課題研究，憑借課題研究，發現問題，研究解決問題；三是必須建立3所學校，作為教研員教學教研的基地，長期蹲點，取得經驗，不斷推廣到學校；四是每年有針對學科教研員的崗位目標考核，并且重視過程指導，年終及時落實。

對我國教研工作的建議

《中國教師》：目前，在國家的層面，好像主要是中國教育學會的各個學科教育分會在密切地聯系與充分地組織調動全國的教研隊伍開展一些工作，另外還有教育部基礎教育課程教材發展中心組織各地教研部門開展一些國家層面的教研工作會議。您認為，需要建立一個國家層面的教研室嗎？該教研室應該具有怎樣的行政職能與業務職責？

李積雄：我認為，教育部基礎教育課程教材發展中心是全國教研工作的管理機構，具有規劃、規范和指導、監督的功能，應該在課程教材中心健全各學段、各學科的教學研究力量，制訂教研工作計劃，加強各地教研工作的交流與分享。教育學會是社會團體，不具備管理職能，是基礎教育課程教材中心的有益補充，可以在全國范圍內開展廣泛的學術交流。無須再設國家教研室。

篇10

今年是我校建校90周年。全校師生員工在區委區府和區教育局的領導下，要以“三個代表”重要思想為指導，貫徹“科教興市”主戰略和市教育工作會議精神，以科學發展現為統領，用全面實施教育綜合改革的實績向校慶獻禮。

我們的行動口號：用示范性學校的標準嚴格要求自己包括個人、班組、年級、學校，用實驗性學校的目標認真激勵自己包括德智體美等。辦好讓人民滿意的教育。

二、幾項主要工作

1．加大改革力度，努力構筑教育人才高地

師資隊伍建設是提高教育質量的關鍵。堅持“人才強教”方針，深化教師培養，使用機制改革，積極營造“合理流動，有序競爭，人才輩出，人盡其才”的良好環境，努力培養一批教育教學改革的領軍人物，并從整體上提高教師隊伍的專業水平。

1總結、發揚學校幾十年來優秀教師和優秀班組的先進思想和成功經驗，組織全校教工學習。

2總結在職教師特別是青年教師教書育人的先進事跡，加以表彰、發揚。

3圍繞2009年“師德建設年”這一中心，在全校開展“爭當學生愛戴的好教師”活動，樹立先進典型。

4建立重能力、重實績、重貢獻的用人制度和分配制度，從學校的實際出發進一步提高教工的待遇。

2．深化課程改革，提高課堂教學實效。

師資隊伍的建設要在課程改革、課堂教學質量的提高上得到切實的體現。離開了教育教學質量的提高，師資隊伍建設不可能落在實處。

1全體教工一定要為“創造適合學生的教育”認真研究學生，了解學生的實際和需要，把學生當作服務的對象，使每一位學生都能在原有的水平上提高一個層次作為努力目標，并制訂出落實的措施。

2各年級組、教研組包括備課組要精心研究基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的開設，增加選擇課程門類為全區高中二期課改的推進提供經驗并起好示范作用，繼續深化“一堂好課”的研究，進一步總結各學科提高課堂教學效益的經驗。

3要加強教學反饋，認真聽取不同層次學生的反應，并及時改進教學工作，提高學生對課堂教學的滿意度。

4教研組、備課組要加強相互聽課和教學研究工作，加強對課堂教學策略、手段、方法和學生學習方法等的研究。

5要重視非智力因素的培養，并通過各種方式，讓不同層次而有進步的學生總結自己的學習經驗并加以推廣交流。

3．以育人為本，探索和建立“學校、家庭社會三位一體”的德育工作體系，形成“全員、全程、全方位”的德育工作格局。

1要將我校有傳統特色的“四個一校外教育活動”、“干部輪換制”、“學科學習研究小組”和各種社團活動，志愿者服務活動等在新形勢下辦出新水平，豐富新內涵，具有新創造，獲得新成績。

2要創新德育活動的載體，以“鑄理想信念之魂，立民族精神之根”為宗旨，開展“組織一次主題班會，舉行一次主題演講，讀一本書，看一部影片，考察一個民族精神教育基地”的“五個一”活動，在活動中要把訪問我校校友，請校友參與放在突出的位置。另外從我校實際出發，在學生中積極開展書法、民歌、民樂、國畫、論語講座，古詩文朗誦、武術、文化茶座等具有民族“傳統的學生社團活動，爭創民族精神教育實驗基地學校。

3加強學校文化建設，圍繞建設90周年活動，開展校風、教風、學風、班風教育，彰顯優秀師生，班級風采，樹立優秀示范群體，寄宿生對于集體、宿舍的文明建設，也應作為建設的內容之一。

4積極構建學校校本德育課程，完善校本德育評價機制，形成學校德育工作特色。

4．進一步加強既有超前意識又以實際出發的教育科研，加快推進信息技術進管理，進課堂，進家庭的“三進工程”。

1要結合90周年校慶，擬定一批教育科研選題，并落實研究人員和研究計劃。

2對于正在進行的教育科研，要抓緊、抓實，并在實踐中進行檢驗。

3啟動“數字校園”建設試點工作，充實網上學習資源庫容量，進一步加強信息技術與課堂教學的整合，并積極引導學生應用校園網絡為加強德育，提高教學質量服務。

4開設家校聯系網絡，為學校與學生家庭溝通創設必要條件，并加強學校網絡的建設，為招收全國生和全國生的家長與學校進行雙向溝通服務，為我校讓社會各界了解服務。

5．進一步做好高三畢業班工作，通過最后一學期的關心、指導，讓全體高三學生及其家長感到滿意。

1班主任要做好過細的工作，讓高三學生充滿信心，全面提高，迎接畢業，升學考試。

2任課教師要進一步研究全市畢業班工作的動向與總體要求，精心備課，提高每一節課的教學質量，堅持講練結合，講好典型試題，講好典型錯誤，講好解題技巧，提倡一題多解、變式訓練，不斷優化教學行為。使各層次的學生都有所得。

3對于處于后1/5的畢業生，特別要做好思想教育，加強分層次的輔導，定輔導時間、地點、人員和內容使他們的思想、知識、能力在原有基礎上再提高一個層次。

4畢業班全體教師要加強協作，共同研究，團結一致，想方設法，把各方面工作做得更好。

6．積極開展體育衛生藝術科技活動和語言文字工作

1認真落實市、區“體教結合”工作會議精神，深入推進二線運動隊和排球傳統項目的建設工作，前不久，成立的**排球聯誼會，要為學校排球運動的進一步發展作出貢獻。

2進一步落實學校衛生標準化建設，開展以學校食品衛生和衛生防疫工作為重點的檢查，制訂學生午餐營養方案，完善學校衛生管理軟件的應用。

3積極開展學生藝術教育活動，豐富學生文化生活認真籌備好上海國際中學生合唱節，以吸引世界各國的中學生來校交往，進一步提高學校的知名度。

4積極參加市、區組織的各項科技活動，開展“校園科技之星”的評比活動，培養學生的創新精神和實踐能力。

5依法推進語言文字工作，根據教育部和國際語委文件要求，年內完成教師和學校管理人員的普通話水平測試，學校要組織開展對未達標人員的培訓，提高普通話水平。

7．總務后勤工作

1學校的離退休干部工作、安全保衛工作、文印檔案工作、實驗室、圖書館、校園網、衛生室、食堂、全國生宿舍、財產保管、設施維修、校園保潔綠化等管理工作，都要有專人分工負責做好，并作好會議記錄和工作記錄以備查考。

2要進一步改進和完善各部門各崗位的考核機制，努力做到科學、合理、優勞多得，績效優先。

8．校慶籌備工作

1做好校慶的紀念刊出版工作。

2編輯全校教工的慶祝校慶。

3組織、聘請校友舉辦報告會、講座事宜。

4校慶慶祝大會的籌備工作。

三、工作要求

1．全校師生員工要根據建立和諧社會的精神，按照“活躍、和諧、求實、創新”的校風，讓學校更和諧地發展。校內外，各組室，各學科，德智體美各方面，第一線與第二線，干群之間，師生之間，要在承認和尊重差異的前提下，尋找社會和諧共生的“避震器”，使得學校能科學地發展，合理地發展，健康地發展。對于可能存在的不和諧因素，要想方設法加以消彌。

2．要進下按照實驗性、示范性高中新的發展規劃，進行對照，找出存在的差距，進一步制訂改進措施。