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篇1

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括：課前預(yù)習(xí)；聽課；復(fù)習(xí)階段。

1.預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)階段包括“讀、劃、寫、記”。其中，“讀”，是課前預(yù)讀，在課程開始之前學(xué)生應(yīng)該具備自己預(yù)習(xí)的意識，帶著問題讀懂教材內(nèi)容，對于教材中涉及到一些具體概念性化學(xué)名詞應(yīng)該充分概括和了解其具體含義；“劃”，是著重于學(xué)生認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力。在教材的整體把握基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)部分，這樣有助于在教師講授過程中更好的定位和學(xué)習(xí)。“寫”，是寫下自己對于教材內(nèi)容中的疑惑或者問題，學(xué)生必須注重自身問題意識的培養(yǎng)，學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能夠鍛煉和培養(yǎng)自身獨(dú)特的創(chuàng)造性和自主解決問題的能力。“記”，是需要學(xué)生在上課之前，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的同時記住一些概念性的知識點(diǎn)，包括化學(xué)名詞的定義、性質(zhì)和用途等解釋。教師教授的不僅僅是學(xué)科專業(yè)性的知識，而且還應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力和自覺性，只有學(xué)生能夠提升其問題發(fā)現(xiàn)和解決的自覺性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識能力。

2.聽課階段

課堂聽講是學(xué)生獲取知識的主要階段。在課堂教學(xué)中，教師要會系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，運(yùn)用綜合性的各種教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。化學(xué)教學(xué)中教師通過指導(dǎo)和演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動學(xué)生的自主思考和小組討論交換意見的方式，推進(jìn)學(xué)生對新知識的探索和解決疑惑的行為表現(xiàn)。教師在課堂上會側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和能力的提高，因此，學(xué)生注意力的集中是十分必要的，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和對知識的講授和理解，加強(qiáng)獲取知識和提升技能的效率，同時，開動思維善于提出問題，善思多學(xué)。

聽好課的三要素：

2.1恭聽

學(xué)生在上課的時候，要明確學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，以精神的高度集中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，努力實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、腦的并用。上課的過程中認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)效率提高的必要過程，只有聽講效率的提高，才能夠最大限度的發(fā)揮教師教學(xué)過程效率的最佳轉(zhuǎn)化。

2.2思維

聽課時切忌盲目的單方面的聽，學(xué)生還要積極思考，跟隨教師的引導(dǎo)和講授思路，當(dāng)教師在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)分析和聽取老師思路和方法，依照教師的相關(guān)解題思路和規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立的問題思考和解決。

2.3記憶

在課堂上思考的過程同時也需要伴隨著記憶。記憶要及時，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固三個環(huán)節(jié)。聽化學(xué)課必須做到全神貫注，力求達(dá)到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開發(fā)智力，積極思考，依靠自己的聰明才智體會理解教材和教師講授的內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，而進(jìn)行對應(yīng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。眼到需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生必須認(rèn)真觀察老師在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中的具體步驟和操作注意事項(xiàng)及方法，通過教師直觀的演示實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)的直觀感受和基本實(shí)驗(yàn)步驟，在細(xì)致觀察的前提下，進(jìn)行自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的學(xué)校狀態(tài)是學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。學(xué)生還需要不斷提高自身的觀察能力，善于觀察、勤于觀察、觀察細(xì)致而全面。化學(xué)學(xué)習(xí)是充滿難度和挑戰(zhàn)的過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)小的環(huán)節(jié)對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果有很大程度的影響，每一個細(xì)小的實(shí)驗(yàn)步驟都關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果的實(shí)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的成功與否。在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時，學(xué)生不能夠覺得實(shí)驗(yàn)過程簡單或者步驟沒有什么復(fù)雜性而不注重觀察，其實(shí)，每個化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是細(xì)節(jié)積累而成的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作需要保證每一操作步驟的準(zhǔn)確性、完整性和實(shí)驗(yàn)總體流程的連貫性。

3.復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)階段是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，有針對地對化學(xué)理論知識和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域技能可能存在問題的地方做重點(diǎn)說明和強(qiáng)調(diào)，按照化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱的基本要求和化學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行知識的梳理，使理論知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

復(fù)習(xí)可以分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)。其中，新課中的復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新課新知識的過程中，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的同時對于涉及到的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課中遇到已學(xué)知識點(diǎn)即復(fù)習(xí)的方式，可以大大提升學(xué)生掌握知識的聯(lián)系性和知識學(xué)習(xí)的連貫性。“溫故知新”的過程是學(xué)習(xí)不斷積累、不斷提高的必要過程。新課中復(fù)習(xí)注重利用已知引出未知，利用舊知導(dǎo)出新知的方式，可以在對舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度。階段復(fù)習(xí)一般又可以分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)是將課程分為不同的單元，進(jìn)行單元內(nèi)的復(fù)習(xí)，將教材內(nèi)容有機(jī)分成不同的單元，復(fù)習(xí)時注重分模塊分階段的復(fù)習(xí)，可以提升復(fù)習(xí)的效率。章節(jié)和學(xué)期復(fù)習(xí)也是階段復(fù)習(xí)的分支，每章內(nèi)容的鞏固是為學(xué)期復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)期復(fù)習(xí)必然地以章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)為條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林承志.化學(xué)課程與教學(xué)論，北京師范大學(xué)出版社，2012.

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【關(guān)鍵詞】解題技巧；靈活解題；逆推角度

眾所周知，21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一流創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，是廣大教育工作者面臨的最大機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。隨著科技的高速發(fā)展，分析化學(xué)的重要性也越來越受到人們的關(guān)注。但是，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)效果卻不是那么的盡如人意，尤其是一些習(xí)題的解答，解題方法的改革也勢在必行。也許你會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：上課內(nèi)容聽得懂，習(xí)題卻不知如何入手，公式背了不會用，或是做題效率低下[2]。簡單點(diǎn)說，就是解題方法和解題技巧的訓(xùn)練較少，也許基礎(chǔ)掌握得很牢固，但是缺少知識的靈活性運(yùn)用[3]。本文以“絡(luò)合滴定法”習(xí)題為例，從逆推的思考角度探討了《分析化學(xué)》習(xí)題的解題技巧。

一、探討《分析化學(xué)》習(xí)題解題技巧的初衷

每年的《分析化學(xué)》課程教學(xué)效果告訴我們，大部分學(xué)生對各種公式、理論掌握的基本到位，但對習(xí)題的解答技巧和速度還很欠缺。為了培養(yǎng)學(xué)生的分析化學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生課后習(xí)題分析和解答的能力；為了在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，教會學(xué)生基本的解題思路和方法，增強(qiáng)學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，我們提出了一些自己對《分析化學(xué)》習(xí)題解答技巧的看法[4]。讓學(xué)生通過比較系統(tǒng)的解題方法，也可以考慮從逆推的角度思考問題，從解題方法出發(fā)，讓學(xué)生獲得思考問題方法的啟迪，以期提高思維的靈活性和廣闊性，真正達(dá)到有效地開發(fā)智能，提高解題技巧和能力[1]。

二、靈活解題，重視科學(xué)方法的啟迪

如果說解題技巧是一種思維，是一種思想，那么理論知識與技巧之間的關(guān)系是緊密相連的，兩者互為依托。沒有知識的支撐，解題技巧就是空殼子；沒有技巧的運(yùn)用，知識也只是紙上談兵沒有實(shí)質(zhì)性意義[5]。我們應(yīng)該在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生靈活運(yùn)用解題技巧，掌握科學(xué)的解題方法，從而提高學(xué)生的解題能力。接下來，我將從以下幾個方面簡單闡述一下《分析化學(xué)》習(xí)題的科學(xué)解題技巧。

1、認(rèn)真審題

不論題型如何，認(rèn)真審題是學(xué)生正確解題的關(guān)鍵與前提，因此，必須嚴(yán)肅對待。審題技巧一般首先是初步了解題目全貌，知道大概是什么類型的題目；其次要再細(xì)讀一遍，注意題意的層次，對一些關(guān)鍵的地方，要“咬文嚼字”反復(fù)推敲，確定理解透徹；最后將平時所學(xué)知識與題目要求進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而確定正確的解題思路[6]。

2、全面析題

在全面理解題意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過分析來找出題目中要求的問題和提供的條件的聯(lián)系。詳細(xì)分析它們與哪些理論、公式和物質(zhì)性質(zhì)有關(guān)，并將這些理論、公式和性質(zhì)一一羅列出來，逐步找出要求解答的問題和已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，在腦海中形成正確的解題方案[7]。

3、開拓思路

有些問題，可能從正面直接入手，絞盡腦汁也一籌莫展，如果遇到這種情況時，開拓下思路，考慮改變?nèi)胧贮c(diǎn)，從不同的角度去考慮問題，這樣往往就可能沖破思維定勢的束縛，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，從而抓住解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)[8]。下面，我將從逆推的角度以“絡(luò)合滴定法”中的習(xí)題為例說明改變思考角度的解題技巧。

例如：濃度均為0.0100 mol/L的Zn2+，Cd2+混合溶液，加入過量的KI，使終點(diǎn)時游離I- 濃度為1 mol/L，在pH=5.0時，以二甲酚橙作指示劑，用等濃度的EDTA滴定其中的Zn2+，計(jì)算終點(diǎn)誤差。對于這種類型的題目，如果直接入手，可能會不知所措，不妨考慮一下逆推的方法。先從終點(diǎn)誤差的公式出發(fā)：Et=（10pZn'-10-pZn'）/（cZnspK'ZnY），發(fā)現(xiàn)pZn'和K'ZnY都是未知數(shù)，從公式pZn' = pZn'ep - pZn'sp可知，只需計(jì)算出pZn'sp即可計(jì)算出DpZn'；而pZn'sp = 1/2 （ lg K'ZnY + pcZnsp） ，發(fā)現(xiàn)只有K'ZnY是未知；再根據(jù)公式lg K'ZnY = lgKZnY - lgαZn - lgαY = lgKZnY - lgαY ，計(jì)算出lgαY可知lg K'ZnY；最后根據(jù)αY= αY（Cd）+ αY（H） -1，從題目已知條件及副反應(yīng)計(jì)算公式，可計(jì)算出αY。就這樣以逆推的方式，一步一步的就可以計(jì)算得到最終的結(jié)果。因此，有時在你面對題目無計(jì)可施的情況下，不妨開拓下思路，從逆推的角度考慮一下解題的方法。

三、結(jié)論

綜上所述，解題技巧是每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必須掌握的本領(lǐng)，只有掌握了科學(xué)有效的解題方法，才可以讓你在日常的解題當(dāng)中事半功倍[9]。各種習(xí)題的解題技巧不勝枚舉，什么樣的題目用什么樣的解題技巧，需要我們在課后進(jìn)行歸納總結(jié)，并時常通過習(xí)題訓(xùn)練，加深自己對解題技巧的靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到提高自己解題技巧的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 陸光.激發(fā)學(xué)生興趣，巧用解題技巧[J].考試周刊，2014，71：64-65.

[5] 王志偉.注重解題技巧的傳授，助推學(xué)生能力提升[J].解題技巧與方法，2013，5：77.

[6] 潘文德.以退為進(jìn)，靈活解題[J].新課程學(xué)習(xí)，2014：71.

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時間，在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個大的統(tǒng)一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個需要掌握的技巧。針對化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義。總體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時對這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對反應(yīng)過程的總結(jié)，對反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時對反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；課堂效率

中圖分類號 G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

一、我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國科技的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙，顯然已經(jīng)取得了可喜可賀的成績，各個學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才。但是，我們也要看到我國初中化學(xué)日常教學(xué)中存在的不足：

第一，過分強(qiáng)調(diào)中考指揮棒的力量，初中化學(xué)圍著中考轉(zhuǎn)。中考是初中學(xué)生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學(xué)生幾乎都是圍著考試轉(zhuǎn)，中考考什么老師就重點(diǎn)教什么，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)什么，這在一定程度上失去了科學(xué)的意義。不管是老師還是初中生，都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到中考只能影響命運(yùn)而不能夠決定一個人的命運(yùn)。

第二，化學(xué)教師師資力量參差不齊。教師在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，教師的教學(xué)水平以及個人魅力是決定初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)水平還有待提高。

第三，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法落后。很多化學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育理念和中考的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學(xué)生費(fèi)盡心思的審題、做題、該題，帶來的結(jié)果往往是老師和學(xué)生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，紙上談兵而不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可取的。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧

針對我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學(xué)教學(xué)的技巧，并重點(diǎn)闡述了化學(xué)課堂的教學(xué)技巧。只要教師合理運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就會起到事半功倍的效果。

（一）課前準(zhǔn)備工作

初中化學(xué)老師的課前準(zhǔn)備工作不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在備課的時候，就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然比較簡單，但是如果操作不規(guī)范就容易發(fā)生危險。老師在實(shí)驗(yàn)課之前就應(yīng)該再次確認(rèn)實(shí)驗(yàn)器材是否完整，實(shí)驗(yàn)器材是否存在潛在危險等等，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。另外，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，簡單了解一下這堂課的重點(diǎn)是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。

（二）初中化學(xué)課課堂

課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，初中化學(xué)課課堂技巧可是一門非常深奧的學(xué)問。教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧。

第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個寬松的化學(xué)課堂。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學(xué)課堂需要師生共同參與，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的個性差異和人格，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對化學(xué)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程。

第二，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力是課標(biāo)的要求之一。可以將全班同學(xué)分成了幾個科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，每個小組成員都積極的討論相關(guān)的問題，然后每個小組找出一名代表來發(fā)言，教師做出最后的點(diǎn)評，這種探究方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了課堂效率。

第三，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”[2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學(xué)生的興趣教學(xué)是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學(xué)老師，我十分注意了解學(xué)生的興趣愛好，往往在調(diào)動起學(xué)生的興趣后就為大家講解化學(xué)的神奇，并抓住一切機(jī)會讓學(xué)生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

（三）化學(xué)課后鞏固

課后鞏固主要依靠學(xué)生的自制力和興趣。但是，學(xué)校、老師和家長可以為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以組織化學(xué)課外活動小組和比賽等活動，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學(xué)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子觀看化學(xué)類節(jié)目和書籍，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

總之，初中化學(xué)課將學(xué)生帶到了科學(xué)的世界，讓學(xué)生積極探索化學(xué)世界的奧秘。作為一名初中化學(xué)教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學(xué)課的課堂效率。自從站在初中化學(xué)課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅(jiān)定自己的選擇，更好地為學(xué)生服務(wù)，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].教育科學(xué)研究，2001（1）

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一、化學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)化學(xué)知識是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)之一。實(shí)質(zhì)上，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是知識內(nèi)容的一部分，因而應(yīng)該把它納入知識體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。正如我國最著名的化學(xué)教育家陳耀亭教授所說：“科學(xué)方法（包括科學(xué)的學(xué)習(xí)方法）本身就是科學(xué)知識內(nèi)容的一部分，我們應(yīng)像掌握科學(xué)知識那樣來掌握科學(xué)方法（包括科學(xué)的學(xué)習(xí)方法）。”

不過，知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)有不同之處。在此，只說說學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)。（l）可操作性。不管哪種學(xué)習(xí)方法，按方法規(guī)定的方式可進(jìn)行運(yùn)作，從而達(dá)到預(yù)期的目的。（2）可訓(xùn)練性。要掌握某種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，專靠理論上認(rèn)識它是不行的，要在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去運(yùn)用，在運(yùn)用中得到訓(xùn)練，從而掌握它。由此我們也得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中不斷摸索、不斷積累的。（3）技巧性。每種學(xué)習(xí)方法都有其技巧，掌握其技巧就能更好地把握方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、方法的普遍性與特殊性

什么是學(xué)習(xí)方法？所謂學(xué)習(xí)方法是指完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的方式、手段與途徑。這里所說的方式、手段和途徑，主要是指外顯的和內(nèi)隱的方法。所謂外顯的方法是指在時間上和空間上能夠控制或操作的方法，如“四環(huán)學(xué)習(xí)法”，該學(xué)習(xí)法將整個學(xué)習(xí)過程按時間的先后次序劃分為四個環(huán)節(jié)；“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法”，該方法要通過實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，內(nèi)隱的方法又是指什么呢？所謂內(nèi)隱的方法是指在學(xué)習(xí)的過程中，大腦的思維活動和思維方式。由于大腦的思維活動和思維方式人們看不見也摸不著，因此稱其為內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方法。從思維的活動方式來看，其形式有分析、綜合、概括、抽象、比較、分類、歸納、演繹等等，多種的思維形式就構(gòu)成了多種多樣內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方法，如綜合分析法、歸納法、綜合對比法等。實(shí)質(zhì)上，外顯方法和內(nèi)隱方法是互相關(guān)聯(lián)的，你中有我，我中有你，相輔相成。

三、找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起我們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可以憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、課程難度的增大，我們會感到越學(xué)越困難，甚至?xí)f“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”“我們是不是沒有摸到一點(diǎn)化學(xué)的門路”等類似的話，這充分說明了我們還沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法。

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這是一個只承認(rèn)強(qiáng)者的時代，而學(xué)習(xí)正是賦予了我們做強(qiáng)者的原始資本。我們有責(zé)任，有義務(wù)學(xué)好知識。過程一定是苦的，可真正的強(qiáng)者一定要耐得住寂寞，受得了煎熬，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧，希望對大家有所幫助。

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題

考查物質(zhì)性質(zhì)，一般還包括物質(zhì)制備過程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求來分析驗(yàn)證每一種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理尋找所需要的實(shí)驗(yàn)試劑，再根據(jù)互不干擾原則來確定性質(zhì)驗(yàn)證的先后順序。

步驟：物質(zhì)制備過程性質(zhì)驗(yàn)證過程尾氣處理過程

物質(zhì)制備過程與第一類相似。在性質(zhì)驗(yàn)證過程中，關(guān)鍵在于分析不同性質(zhì)驗(yàn)證的先后順序的處理。例如驗(yàn)證碳和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，首先產(chǎn)物有水、二氧化碳和二氧化硫，先分析每種物質(zhì)驗(yàn)證所需的試劑，試劑的選擇需要反應(yīng)中有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證水用無水硫酸銅，二氧化碳用澄清石灰水，二氧化硫用品紅溶液，再分析相互之間是否存在干擾，就會發(fā)現(xiàn)二氧化硫也會使澄清石灰水變渾濁，這就要求在驗(yàn)證二氧化碳前先驗(yàn)證二氧化硫且將二氧化硫除盡，防止干擾二氧化碳的驗(yàn)證。

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧之制備型實(shí)驗(yàn)題

實(shí)驗(yàn)考察以某一物質(zhì)的制備為中心來展開。

步驟：原料制備和凈化過程物質(zhì)制備過程凈化除雜過程物質(zhì)收集過程尾氣處理過程

在原料處理過程中，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，找到所需要的實(shí)驗(yàn)原料，例如氮?dú)獾闹苽洌梢詮目諝鈦硖峒儯部梢圆捎冒贷}和亞硝酸鹽來制備，還要除去其中的雜質(zhì)氧氣和水。

物質(zhì)制備過程中，主要考察包括實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和組裝，實(shí)驗(yàn)試劑的選擇和加入的先后順序。例如氯氣的制備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，采用固液加熱裝置，選用圓底燒瓶和分液漏斗及酒精燈加熱的裝置組合;在氨氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中，就要采用直玻璃管通氨氣及酒精噴燈加熱的裝置組合。

在凈化除雜過程中，首先要分析物質(zhì)中所含的雜質(zhì)有哪些，每種雜質(zhì)所采用的除雜試劑以及除雜的先后順序等，例如在制備干燥純凈的氯氣時，制備的氯氣中混有氯化氫和水，采用的除雜試劑是飽和食鹽水和濃硫酸，先后順序是先除氯化氫，最后除水。

在物質(zhì)的收集過程中，分析物質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)，采用合理的方法來收集產(chǎn)物。例如氨氣的收集就根據(jù)氨氣的密度小于空氣，采用向下排空氣法來收集或集氣瓶的導(dǎo)氣管是短進(jìn)長出的方式;如氯化鋁的收集，根據(jù)其易凝華的性質(zhì)，在收集氯化鋁時，應(yīng)采用裝置浸泡在冰水中的方式來提高收集效率。

尾氣處理過程中，從尾氣性質(zhì)入手，分析所采用的試劑。例如氯氣的處理采用堿液來反應(yīng)除去;如氨氣的處理采用濕潤的棉花或倒扣漏斗的盛水燒杯。

高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題技巧之探究性實(shí)驗(yàn)題

這類題型一般難度較大，學(xué)生失分比較多，主要體現(xiàn)在學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握出題人的意圖，但是問題的難度又不是很難。

從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，提出假設(shè)根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案推測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)假設(shè)提出時一般情況是二到三種組合，例如濃硫酸與銅反應(yīng)，試管底部的固體殘留物可能是：①CuO ②Cu2O③CuO和Cu2O，再根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來

驗(yàn)證，但要求有明顯的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象組合來得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

定量測定實(shí)驗(yàn)題

這一類題型除了考查實(shí)驗(yàn)外，還結(jié)合計(jì)算，且計(jì)算比較復(fù)雜，難度較大。 步驟：確定待測物性質(zhì)分析，確定實(shí)驗(yàn)原理組裝實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)合數(shù)據(jù)，計(jì)算。

由于是定量實(shí)驗(yàn)，不需要有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但一定要有量的變化，且要是便于測定的量，如沉淀的質(zhì)量，溶液質(zhì)量變化、干燥管的質(zhì)量變化等。在實(shí)驗(yàn)裝置的選取和組裝中，要分析空氣對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，實(shí)驗(yàn)裝置中殘留物對結(jié)果的影響、空氣倒灌對測量結(jié)果的影響等。如有干擾，則要選加裝置來排除干擾。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題常見現(xiàn)象匯總1、加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

2、氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色;

在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

3、在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

4、用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂傻慕饘兕w粒，石灰水變渾濁。

5、在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

6、氯氣遇到濕的有色布條：有色布條的顏色退去。

7、向盛有石灰水的試管里，注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉淀生成。

8、硫化氫氣體不完全燃燒(在火焰上罩上蒸發(fā)皿)：火焰呈淡藍(lán)色(蒸發(fā)皿底部有黃色的粉末)。

9、光照甲烷與氯氣的混合氣體：黃綠色逐漸變淺，時間較長，(容器內(nèi)壁有液滴生成)。

10、在空氣中點(diǎn)燃乙烯：火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量;

在空氣中點(diǎn)燃乙炔：火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量。

11、在盛有少量苯酚的試管中滴入過量的濃溴水：有白色沉淀生成。

12、蛋白質(zhì)遇到濃HNO3溶液：變成黃色;

紫色的石蕊試液遇堿：變成藍(lán)色;無色酚酞試液遇堿：變成紅色。

13、在空氣中點(diǎn)燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯：火焰呈淡藍(lán)色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生。

14、苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng)：有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>

15、將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中，振蕩：紫色褪色。

化學(xué)計(jì)算題解題方法及技巧(1)守恒法：包括原子個數(shù)守恒、得失電子守恒、電荷守恒法、質(zhì)量守恒法等。

(2)極值法： 從問題的極端去思考、去推理、判斷，使問題得到解決。

(3)討論法：當(dāng)題中含有不確定的因素時，對每一種可能情況進(jìn)行的討論。

(4)量量關(guān)系法：利用已知量物質(zhì)與未知量物質(zhì)之間的關(guān)系來解題。

(5)數(shù)形結(jié)合法：將復(fù)雜或抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀形象的圖形互為滲透、互相補(bǔ)充。

(6)差量法：運(yùn)用前后量的差，根據(jù)方程式中的計(jì)量數(shù)的關(guān)系直接求解。

(1)定量問題定性化;

(2)近似估算;

(3)運(yùn)用整體思維，化繁為簡;

(4)利用圖象解題等等。

(1)注意解題規(guī)范格式，這方面主要是指要帶單位運(yùn)算和利用化學(xué)方程式計(jì)算時的規(guī)范格式。

(2)注意分步作答。每年國家考試中心的評分標(biāo)準(zhǔn)都是分步計(jì)分，往往分步計(jì)分之和不等于總分。

(3)注意有效數(shù)字的取用 近年來有效數(shù)字的取用越來越重視，在平時的練習(xí)中就要引起注意。

1.0價配平法

當(dāng)化學(xué)方程式中某些元素的化合價較難確定時，通常采用0價配平法，所選配平標(biāo)準(zhǔn)可以是反應(yīng)物，也可以是生成物。

2.萬能配平法

萬能配平法所配平的化學(xué)方程式只是原子個數(shù)守恒，化合價的升降總值不一定相等，因而不一定正確，雖然中學(xué)階段很少遇到這樣的化學(xué)方程式，但在最后進(jìn)行化合價升降總值是否相等的驗(yàn)證，還是必要的。

3.合并配平法

關(guān)鍵是找出發(fā)生氧化還原反應(yīng)的兩種物質(zhì)間的某種數(shù)量關(guān)系，常用方法有：

(1)通過某種物質(zhì)的分子中原子間的數(shù)量關(guān)系，確定其他兩種(或多種)物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系。

(2)通過電荷守恒等方法確定其他兩種(或多種)物質(zhì)的數(shù)量關(guān)系。

4.拆分配平法

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一、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)的掌握

學(xué)生對化學(xué)知識掌握的程度熟練與否直接決定了其解題能力的強(qiáng)弱，因?yàn)榱?xí)題都是針對所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的就針對初中化學(xué)所授內(nèi)容來說，知識點(diǎn)比較復(fù)雜，正確理解化學(xué)概念、記憶化學(xué)公式是提高做題效率的前提，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)其化學(xué)基礎(chǔ)知識，讓其在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上做題

與此同時，老師還應(yīng)該讓學(xué)生對做過的習(xí)題進(jìn)行歸類整理，對錯題、難題進(jìn)行反復(fù)思考，加深印象，以便在日后遇到相似習(xí)題時能夠迅速找到解題思路對那些對學(xué)生而言比較復(fù)雜難做的推斷題來說，分步分析題目，找到解題突破口就是解出題目的關(guān)鍵

二、使學(xué)生提高讀題能力

新課標(biāo)的實(shí)行使初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，老師的職責(zé)不僅包括向?qū)W生傳授基本理論知識，還包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解題困難或正答率低很大一部分原因是讀題馬虎有的學(xué)生拿到題目，一看與以往做過的某道題目相似就不認(rèn)真讀題，直接按原來的解題思路生搬硬套，最后才發(fā)現(xiàn)題目有改動，考查的知識點(diǎn)不同，解題的方法也不同；有的同學(xué)只是粗略的讀一遍題就開始作答，完全沒讀出題目中隱含的關(guān)鍵信息；有的同學(xué)甚至題目都沒讀完就開始下結(jié)論，落筆；有的同學(xué)錯看化學(xué)式……這一系列的讀題過程中出現(xiàn)的問題都會影響解題的效率

為了避免出現(xiàn)上述讀題問題，老師必須要求學(xué)生們認(rèn)真讀題，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，做到以下幾點(diǎn)：規(guī)規(guī)矩矩讀題，還原題目本貌，反復(fù)讀題，看清題目所給的已知條件，包括顯性條件和隱含條件，明白題目的要求，按要求答題老師可以在平時的習(xí)題練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀取題目信息，讓其根據(jù)所學(xué)知識提取對解題有用的關(guān)鍵信息，根據(jù)題目要求作答

三、使學(xué)生熟練掌握解題方法

不斷解題的過程也是不斷鞏固知識點(diǎn)的過程，所以做題不能做過就忘，要在平時的練習(xí)中，不斷進(jìn)行分類整理，總結(jié)出好的解題方法化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一題多解的方法較為常用，因?yàn)橐坏李}不可能只有一種解法，做題時，由于學(xué)生的角度不同，思路也就不同，不一樣的解題思路就導(dǎo)致不同解法的出現(xiàn)因而在以后的解題過程中，老師不能給學(xué)生灌輸既定的解題思路和解題模式，要使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解題的習(xí)慣，創(chuàng)新解題思路和解題方法，擴(kuò)寬解題思路，這樣才能應(yīng)付不斷改變的題目，提高解題能力學(xué)生在平時練習(xí)中，就要對不同題目進(jìn)行比較，找出異同，多嘗試解題方法，掌握解題技巧，培養(yǎng)解決靈活性題目的能力

四、使學(xué)生掌握解題技巧

初中化學(xué)題型主要有選擇題、計(jì)算題、推斷題和實(shí)驗(yàn)題這幾種，可見，雖然不同題目所考查的知識點(diǎn)不同，但是題型確是基本不變的，不同題型有不同的解題技巧，所以學(xué)生在平時練習(xí)中，應(yīng)該針對不同的題型總結(jié)出不同的解題技巧比如在做選擇題時，就可以運(yùn)用排除法排除一部分答案，這樣不僅能夠縮短做題的時間，提高速度，而且還能提高正答率

五、規(guī)范學(xué)生解題步驟

提高正答率的一個重要保證是正確地分析題意，規(guī)范化解題步驟學(xué)生失分的一大原因就是對題意分析不到位，解題步驟不規(guī)范，甚至胡亂在答題紙上打草稿使卷面雜亂不堪正確的解題基本步驟是審題、深入分析、作答、檢查其中分析這一環(huán)節(jié)尤為重要，所以教師在講評習(xí)題時，要注重對習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)和常規(guī)解題方法的講解如教學(xué)生如何找出關(guān)鍵詞、挖掘出隱含的條件等，以此來提高學(xué)生提取有效信息的能力

六、一題多解，開拓解題思路，提高解題能力

一題多解，從不同的角度思考，用不同的方法解決問題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，掌握解題方法，起到“以少勝多”的作用近幾年來的中考題目很多題的解法并不只一種，但不同的解法消耗的時間卻大不一樣，好多學(xué)生覺得考試時間不夠用，原因就在于他做題的方法繁瑣耗時大造成的在教學(xué)中教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生對所做的典型題目用不同的方法去解，并對各種解法進(jìn)行比較優(yōu)化，從而確立最佳的解法；另一方面要求不同程度的學(xué)生要有不同的解題思路和方法，做到“優(yōu)生用優(yōu)法巧法，學(xué)困生用常規(guī)法”這樣，不但能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心、訓(xùn)練其解題能力，而且能使優(yōu)等生的解題能力得到進(jìn)一步提高和優(yōu)化，對大面積提高教學(xué)成績十分有利

七、一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

在教學(xué)過程中，對選編的例題、習(xí)題的形式作變化，促使學(xué)生從多角度、多方位認(rèn)識問題，做到在變中加深知識的理解，在變中達(dá)到培養(yǎng)能力的目的一題多變是指對已講已做的例題、習(xí)題的題設(shè)條件或結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)變化，從而構(gòu)成一系列新題目然后再對新題進(jìn)行研究、分析，從而大幅度提高學(xué)生的解題水平

八、老師要做好課堂講評工作

傳統(tǒng)的課堂講評工作都是由老師從第一道題講到最后一題，這就使老師成為教學(xué)主體，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因而老師要想提高課堂效率，需要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和講題方式在分析每道習(xí)題正答率的基礎(chǔ)上，對那些較難的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，做到有的放矢而且要避免“滿堂灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)，要讓學(xué)生也參與其中，發(fā)揮其主觀能動性，讓有不同解題思路的同學(xué)也上講臺為大家講題

篇8

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；課堂效率

一、我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國科技的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙，顯然已經(jīng)取得了可喜可賀的成績，各個學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才。但是，也要看到初中化學(xué)日常教學(xué)中存在的不足：

1.過分強(qiáng)調(diào)中考指揮棒的力量，初中化學(xué)圍著中考轉(zhuǎn)。中考是初中學(xué)生的一個重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是教師還是學(xué)生幾乎都是圍著考試轉(zhuǎn)，中考考什么教師就重點(diǎn)教什么，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)什么，這在一定程度上曲解了教育的意義。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到中考只能影響一個人的命運(yùn)，而不能夠決定一個人的命運(yùn)。

2.化學(xué)教師師資力量參差不齊。教師在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，教師的教學(xué)水平以及個人魅力是決定初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)水平還有待提高。

3.教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法落后。很多化學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育理念和中考的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學(xué)生費(fèi)盡心思的審題、做題、改題，帶來的結(jié)果是教師和學(xué)生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想。值得注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，紙上談兵而不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可取的。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)的途徑

只要教師從課前、課堂、課外三個方向研究提高初中化學(xué)教學(xué)的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就會起到事半功倍的效果。

1.課前準(zhǔn)備工作。初中化學(xué)教師的課前準(zhǔn)備工作不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在備課的時候，就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然比較簡單，但是如果操作不規(guī)范就容易發(fā)生危險。教師在實(shí)驗(yàn)課之前就應(yīng)該再次確認(rèn)實(shí)驗(yàn)器材是否完整，實(shí)驗(yàn)器材是否存在潛在危險等，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。另外，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，簡單了解一下這堂課的重點(diǎn)是什么，在聽課的時候才能夠有的放矢。

2.課堂教學(xué)的技巧。課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，初中化學(xué)課課堂技巧是一門非常深奧的學(xué)問。教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法，等等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧。

第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個寬松的化學(xué)課堂。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學(xué)課堂需要師生共同參與，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的個性差異，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的教師，學(xué)生對化學(xué)感興趣了，才能更好地學(xué)好這門課程。

第二，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力是新課標(biāo)的要求之一。可以將全班學(xué)生分成幾個科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，每個小組成員都積極討論相關(guān)的問題，然后每個小組找出一名代表來發(fā)言，教師作出最后的點(diǎn)評。這種探究方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了課堂效率。

第三，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學(xué)生的興趣教學(xué)是一個快速有效的好方法。作為一名初中化學(xué)教師，筆者十分注意了解學(xué)生的興趣愛好，往往在調(diào)動起學(xué)生的興趣后就為大家講解化學(xué)的神奇，并抓住一切機(jī)會讓學(xué)生親自動手觀察和探究奇妙的化學(xué)世界，大大提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

3.化學(xué)課后鞏固。課后鞏固主要依靠學(xué)生的自制力和興趣。同時，學(xué)校、教師和家長可以為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以組織化學(xué)課外活動和比賽等活動，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料和平臺。授人以“魚”，莫如授人以“漁”，初中化學(xué)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開展第二課堂。家長在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子觀看化學(xué)類節(jié)目，閱讀化學(xué)書籍，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)方程思想；化學(xué)方程式；配平；待定系數(shù)法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0079-02

在高中化學(xué)中關(guān)于配平化學(xué)方程式的問題，是一個非常帶技巧性的問題，特別是在配平復(fù)雜氧化還原反應(yīng)方程式中，配平問題成為教學(xué)中的一個突出的難點(diǎn)問題。因此，現(xiàn)課程改革后的高中化學(xué)教材中，將這一問題的教學(xué)采取分階段推進(jìn)的層次教學(xué)，在高一年級只要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、判斷、標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目，不涉及配平問題；讓學(xué)生具備豐富的感性知識后，在高二年級化學(xué)中講配平問題，以便分散教學(xué)難點(diǎn)。

前人總結(jié)了許多配平化學(xué)方程式的優(yōu)越的方法，如觀察法、奇數(shù)偶配法、氧化數(shù)升降法等。但這些方法都有一個局限性，那就是只對特定類型的化學(xué)反應(yīng)方程有效，對某些反應(yīng)方程的配平顯得無能為力。于是就有一個問題：有沒有一種對所有的化學(xué)反應(yīng)方程式都能適用的配平技巧？本文就是從配平化學(xué)反應(yīng)方程的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方程思想尋求一種具有普適性的配平技巧——待定系法。

一、化學(xué)反應(yīng)中涉及數(shù)學(xué)方程思想的原理分析

所謂數(shù)學(xué)方程思想是涉及等量關(guān)系的思想。在化學(xué)反應(yīng)中，由于反應(yīng)前后的元素種類和原子數(shù)目不變，表現(xiàn)為質(zhì)量守恒定律。所以，化學(xué)反應(yīng)中存在等量關(guān)系，這就為數(shù)學(xué)方程思想在配平化學(xué)反應(yīng)方程式中的應(yīng)用提供了依據(jù)。

數(shù)學(xué)方程思想在配平化學(xué)反應(yīng)方程式中的應(yīng)用常常表現(xiàn)為：一元一次方程、二元一次方程或三元一次方的問題解決。

首先，將反應(yīng)物（或生成物）系數(shù)用特定的字母表示出來，再以此推導(dǎo)定出生成物（或反應(yīng)物）的系數(shù)；其次，根據(jù)反應(yīng)前后的元素種類和原子數(shù)目不變建立相關(guān)的數(shù)學(xué)方程或數(shù)學(xué)方程組；最后根據(jù)最小公倍數(shù)法確定特定字母系數(shù)，從而達(dá)到配平化學(xué)反應(yīng)方程式。

二、應(yīng)用案例枚舉

1、涉及一元一次方程應(yīng)用的配平類型

⑴配平KClO KCl + O

第一步：設(shè)反應(yīng)物KClO的系數(shù)為x，并以此確定KCl和O的系數(shù)：MO

即： KO K+

第二步：為使取最小正整數(shù)，只需x=2

即： 2KClO 2KCl+3O

小結(jié)：在分解反應(yīng)中，往往只涉及到一個未知數(shù)，所以確定系數(shù)后只需滿足系數(shù)取最小正整數(shù)確定未知數(shù)的取值。

2、涉及二元一次方程的配平類型

⑵配平Cu+HNO（稀）——Cu（NO）+HO+NO

第一步：設(shè)反應(yīng)物Cu和HNO前的系數(shù)分別為x和y，并以此確定生成物的系數(shù)：

+（稀）——Cu（）++

第二步：根據(jù)反應(yīng)前后氧原子數(shù)目相等立出方程：

3y﹦6x++（y-2x）

解得： 3y﹦8x 根據(jù)最小公倍數(shù)法：x﹦3；y﹦8

即：3Cu+8HNO（稀）﹦3Cu（NO） +2NO+ 4HO

⑶ 配平 KMnO+HCl——KCl+MnCl+HO +Cl

第一步：設(shè)反應(yīng)物KMnO和HCl前的系數(shù)分別為x和y，并以此確定生成物的系數(shù)：+—— +++

第二步：根據(jù)反應(yīng)前后氧原子數(shù)目相等立出方程：

4x﹦

解得： y﹦8x 根據(jù)最小公倍數(shù)法：x﹦1；y﹦8，又因需滿足（y-3x）/2為整數(shù)，故需x﹦2；y﹦16

即：2KMnO+16HCl﹦2KCl+2MnCl+8HO+5Cl

3、涉及三元一次方程的配平類型：

⑷配平S+NaOH —— NaS+NaSO+ HO

第一步：設(shè)生成物NaS、NaSO和HO前的系數(shù)分別為x、y和z，并以此確定反應(yīng)物的系數(shù)：

+ —— ++

第二步：分別根據(jù)反應(yīng)前后氧原子和鈉原子數(shù)目相等立出方程組：

① O ： 2z﹦3y+z z﹦3y

② Na： 2z﹦2x+2y z=x+y

聯(lián)立①式②式可解出：x﹦2；y﹦1；z﹦3

即：3S + 6NaOH﹦2NaS+NaSO+ 3HO

⑸ 配平CrI+Cl+KOH—— KCrO+KIO+KCl+HO

第一步：設(shè)反應(yīng)物CrI、Cl和KOH前的系數(shù)分別為x、y和z，并以此確定生成物的系數(shù)：

++—— +++

第二步：分別根據(jù)反應(yīng)前后氧原子和鉀原子數(shù)目相等立出方程組：

① O ： Z﹦4x+12x+ z﹦32

② K ： Z﹦2x+3x+2y 27z﹦2y

聯(lián)立①式②式可解出：x﹦2；y﹦27；z﹦64

即：

篇10

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)技巧；監(jiān)控過程；評價結(jié)果

一、樹立合作學(xué)習(xí)的意識

第一節(jié)化學(xué)課上，我便引導(dǎo)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識。在介紹完基本儀器的使用方法后，我就要求學(xué)生同桌之間以“一問一答”的形式來鞏固這些儀器的主要操作方法，并在幾個簡單操作中指出對方的錯誤之處且加以改正；在做“高錳酸鉀分解制取氧氣以及氧氣的性質(zhì)”的探究實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)制備氣體并探究其性質(zhì)，用到的儀器多而且實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)復(fù)雜，為順利地進(jìn)行探究，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，利用小組成員之間的 相互合作共同完成探究活動。

二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技巧

實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生會有意識地進(jìn)行合作，以兩人為一組展開實(shí)驗(yàn)，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞與各個小組成員間的合作技巧是分不開的，這就要求教師平時對學(xué)生的合作技巧進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該怎樣進(jìn)行分工

根據(jù)實(shí)際情況，合作時兩個同學(xué)分有不同的工作，如記錄、實(shí)驗(yàn)、觀察、整理儀器等等。

2.指導(dǎo)小組成員如何處理實(shí)驗(yàn)中遇到的分歧

實(shí)驗(yàn)時如遇到不同想法，教師應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行討論、分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言

經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，小組成員逐漸掌握了合作技巧，加強(qiáng)了小組成員之間的交流與溝通，可以順利地解決實(shí)驗(yàn)中遇到的分歧，密切地進(jìn)行合作，完成探究活動。

三、監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程

在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師不可無所事事，不僅要組織活動、參與活動，而且要監(jiān)控整個活動的過程。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入初三已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，出現(xiàn)一些成績不理想的學(xué)生，他們平時不思進(jìn)取，對學(xué)習(xí)不感興趣，自控能力較差，在合作學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)不積極，認(rèn)為討論、實(shí)驗(yàn)、記錄等等都是別人的事情，甚至有的干脆連看也不樂意。一直堅(jiān)持監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過程，最后發(fā)現(xiàn)那些以前不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也喜歡學(xué)化學(xué)了，喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)了，有的甚至在合作小組中還擔(dān)當(dāng)重任呢。

四、評價合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

評價是對學(xué)生的一種鼓勵、一種肯定，也是一種督促。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理評價。教師可以在監(jiān)控的過程中對一些小組進(jìn)行評價：可以隨機(jī)提問，也可以根據(jù)小組成員合作的積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等方面來評價，促進(jìn)小組之間的競爭。