導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

山東省德州市中級(jí)人民法院實(shí)習(xí)報(bào)告

“一切違背人的自然感情的法律的命運(yùn)，就同一座直接橫斷河流的堤壩一樣，或者被立即沖垮和淹沒(méi)，或者被自己造成的漩渦所侵蝕，并逐漸地潰滅。　——[意]貝卡里亞” 如果要用一句話來(lái)總結(jié)兩個(gè)月來(lái)我在德州中級(jí)法院實(shí)習(xí)的收獲，這句話最恰當(dāng)不過(guò)了。我很感謝這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這是我平生第一次參加法律專業(yè)的實(shí)習(xí)。雖然我僅實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，不可能學(xué)到太多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但這些知識(shí)已很好的補(bǔ)充了平時(shí)課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，使我的法學(xué)理論和實(shí)戰(zhàn)技巧得到一次很好的融合，作為初涉社會(huì)的青年，這次實(shí)習(xí)也讓我進(jìn)一步感受了冷暖人生，社會(huì)百態(tài)。我是2007年3月1號(hào)到2007年4月28結(jié)束的，近兩個(gè)月的時(shí)間。我三月份在民事第一庭實(shí)習(xí)的，四月份在刑事第二庭實(shí)習(xí)的。 由于我在民事第一庭實(shí)習(xí)時(shí)感受最多，學(xué)到知識(shí)也最多，所以首先我要詳細(xì)談下在民事一庭實(shí)習(xí)的情況。初到民事第一庭的感覺(jué)就是繁瑣。據(jù)民一庭里的法官介紹，民事第一庭主要受理涉及：婚姻、繼承、財(cái)產(chǎn)分割、民事侵權(quán)、合同糾紛、民事權(quán)利的確認(rèn)、變更、撤銷之訴等內(nèi)容案件，這些案件雖然瑣碎，但是卻同民眾切身利益息息相關(guān)。民一庭主要受理民事二審案件（當(dāng)然也受理一審案件），其案件受理數(shù)量眾多，每年近1500多件，在我實(shí)習(xí)的一個(gè)月里就受理了一百多件，這都是涉及標(biāo)的額不大，案情簡(jiǎn)單的案件，二審的案件大多是當(dāng)事人不服基層法院的判決進(jìn)行上訴的，因此民一庭的當(dāng)事人多為農(nóng)民。通過(guò)在民一庭的實(shí)習(xí)，我能從另一個(gè)角度知悉了民生、民情、民怨。 民事第一庭的法官是德州中院人數(shù)最多的一個(gè)庭，其有有許多優(yōu)秀法官，有剛獲得“全國(guó)優(yōu)秀法官”之稱的白光鋒副庭長(zhǎng)，山東省“十大杰出女法官”的楊敏法官，德州中院調(diào)解能手崔書江法官。。。。。。跟這些優(yōu)秀法官在一起，不用他們對(duì)我特別講授，通過(guò)觀察他們的一舉一動(dòng)，也會(huì)使我的法律素養(yǎng)在潛移默化中得到了進(jìn)一步的提高。說(shuō)實(shí)話，在實(shí)習(xí)中我的角色是介于法官與書記員之間，又干書記員的活同時(shí)也干法官的活。跟隨書記員我學(xué)到了從受理案件到接受送達(dá)回證一整套的法律運(yùn)作程序，跟隨法官我學(xué)到了如何分析案情，書寫法律文書，以及開(kāi)庭審理案件，進(jìn)行民事調(diào)解的實(shí)戰(zhàn)技巧。 通過(guò)在民事一庭的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)法院在實(shí)際的判案中與課本抽象的理論和法條刻板的規(guī)定最大的不同，是法官多采用民事調(diào)解的方式予以結(jié)案，我在詢問(wèn)多名當(dāng)事人和法官后得知，鼓勵(lì)采用民事調(diào)解程序不是法官怕麻煩，不想寫判決書，而是這種方式才是保護(hù)人民群眾財(cái)產(chǎn)安全的最佳方式。這可以有力避免判決成一紙空文的負(fù)面后果，雖然有時(shí)對(duì)于當(dāng)事人一方會(huì)有失公平，但權(quán)益受損方真正得到了補(bǔ)償才是最重要的結(jié)果。正如托馬斯·福勒所說(shuō)：“呆板的公平其實(shí)是最大的不公平。”　而且在今年4月1日后案件訴訟費(fèi)大幅下降，在辦案經(jīng)費(fèi)縮小的情況下，如果一味采用判決，對(duì)法院有限的人力、物力、財(cái)力是一種極大的浪費(fèi)和損耗。 我在民事一庭的實(shí)習(xí)中通過(guò)翻閱大量的案卷，親身參與一些案件的審理，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面是民事案件的規(guī)律性知識(shí)點(diǎn)： 一、離婚案件 1、主體：離婚年齡呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，70年代后期和80年代出生的青年成為離婚訴訟主力，更細(xì)化的統(tǒng)計(jì)，多是孩子年齡在三歲之內(nèi)的。提出離婚多是女方。農(nóng)村青年又占了離婚主體中的主導(dǎo)地位。如（2007）德中民一終字第42號(hào) 2、事由：（1）青年：城鎮(zhèn)青年離婚的原因多是一方有背叛行為，如有婚外戀。農(nóng)村青年離婚的原因多為不了解對(duì)方，因?yàn)閾?jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村離婚青年多為父母包辦，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自由戀愛(ài)，兩人的感情基礎(chǔ)不牢固；還有個(gè)原因就是農(nóng)村男青年多外出打工，常年居外地，二人感情淡薄。縱觀城市和農(nóng)村青年共同離婚的原因就是：女方同婆婆，小姑子關(guān)系處理不善，多發(fā)生爭(zhēng)吵，女方忍受不了（2）中年：城市居民多是發(fā)生在富裕家庭，男方多為公司、個(gè)體老板以及公職人員，在外背著女方包養(yǎng)情人。農(nóng)村中多為男方對(duì)女方及子女實(shí)施暴力。 3、爭(zhēng)議焦點(diǎn)：（1）子女撫養(yǎng)問(wèn)題，特別是男孩子的撫養(yǎng)問(wèn)題，以及如果判決孩子歸一方撫養(yǎng)，另一方的探視權(quán)以及撫養(yǎng)費(fèi)的問(wèn)題（2）財(cái)產(chǎn)分割問(wèn)題，特別是農(nóng)村中關(guān)于婚前“彩禮”“聘金”的歸屬問(wèn)題，視為夫妻婚姻存續(xù)期共有財(cái)產(chǎn)還是男方婚前財(cái)產(chǎn)，如果把婚姻關(guān)系類比成契約關(guān)系，那么這部分應(yīng)視為附條件的贈(zèng)與行為還是定金？如（2007）德中民一終字第99號(hào)。 二、遺產(chǎn)繼承問(wèn)題 這類案件主要發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)多集中在老人留下的幾間老房。爭(zhēng)議的事由確實(shí)由于村規(guī)民俗，主要表現(xiàn)為：“扛幡、摔盆、做孝子”。我在這里有必要解釋下，一是由于外地的人們不太熟悉，二是由于此類案件具有多發(fā)性、難判性、矛盾性等特點(diǎn)。 “扛幡、摔盆、做孝子”是指農(nóng)村老人去世后，風(fēng)俗就是不讓女性操辦出殯事宜，必須由男性操辦，誰(shuí)操辦老人的財(cái)產(chǎn)則歸誰(shuí)。如果老人沒(méi)有兒子，則讓女婿做孝子，但必須的改成女方家姓，享有繼承權(quán)。如果女婿不同意，則要委托家族長(zhǎng)輩從院里（同支脈血緣親屬）選擇一名男子來(lái)操辦老人喪事，然后享有遺產(chǎn)所有權(quán)。此類案件的爭(zhēng)議恰恰也就體現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題上，即這種方式取得老人的房屋是否合法合理？其女兒和該“孝子”同時(shí)主張?jiān)摲课莸乃袡?quán)，當(dāng)如何認(rèn)定？ 我通過(guò)閱讀相關(guān)案卷，咨詢相關(guān)法官，親身參與判案流程，對(duì)于此類案件多作如下認(rèn)定： 1、此類村規(guī)民俗不在法律保護(hù)范圍內(nèi)，即“扛幡、摔盆、做孝子”的約定不被法院認(rèn)可。2、此案件如果是老人生前贊同此種方式，則應(yīng)當(dāng)認(rèn)定是附條件的遺產(chǎn)贈(zèng)與合同關(guān)系，只要老人許可的人按約履行完自己的義務(wù)，即操辦完老人的喪事，其當(dāng)然享有該房屋的所有權(quán)。3、此案件如果是在老人去世后，由家族的長(zhǎng)輩經(jīng)老人的女兒同意而采用的此種方式，老人生前并不知情，則應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為該行為是附條件的房屋贈(zèng)與合同，即老人的女兒通過(guò)繼承權(quán)先獲得該房屋的所有權(quán)，老人的女兒通過(guò)附條件的房屋贈(zèng)與合同在其認(rèn)同的人給老人操辦完喪事后，將房屋的所有權(quán)轉(zhuǎn)讓給該男性。如果老人的女兒事后反悔，應(yīng)視其違約，但是如果老人有幾個(gè)女兒，只是其中一部分女兒同意該協(xié)議，則該男性只能獲得同意其行為的繼承人所應(yīng)繼承的財(cái)物。4、此案中的家族長(zhǎng)輩應(yīng)視為是中間人，調(diào)解人，如果發(fā)生糾紛應(yīng)視為直接人證。不能視其有處分老人遺產(chǎn)的權(quán)利。如，（2007）德民一終字第55號(hào) 三、農(nóng)村土地糾紛 此類案件我認(rèn)為應(yīng)是全國(guó)范圍內(nèi)的民事糾紛焦點(diǎn)，在學(xué)校組織的下鄉(xiāng)法律宣傳活動(dòng)中，此類案件也是很典型、很突出、數(shù)量很多的。在民一庭實(shí)習(xí)期間我總結(jié)了此類案件多為： 1、農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的糾紛 此糾紛多是由于村委會(huì)而引起的，主要表現(xiàn)在“一權(quán)二租，甚至多租”，即農(nóng)民在換屆前的村委會(huì)默許下對(duì)該爭(zhēng)議土地長(zhǎng)期（十年上）使用占有、使用、收益，并按時(shí)向村委會(huì)繳納提留、農(nóng)業(yè)稅等費(fèi)用。換屆后的村委會(huì)不認(rèn)可原村委會(huì)與農(nóng)民之間達(dá)成的口頭協(xié)議，村委會(huì)在未通知原使用人的的情況下，以高價(jià)格將該土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)租給他人使用，并與他人簽訂了土地承包使用合同。因此，新使用人與原使用人發(fā)生糾紛。對(duì)于此類案件，法院多采用保護(hù)原使用人的權(quán)利，是原協(xié)議有效，受法律保護(hù)。 2、相鄰關(guān)系糾紛 此類案件多為鄰里之間的矛盾，多表現(xiàn)為兩家爭(zhēng)奪墻頭的所有權(quán)，鄰居借蓋房機(jī)會(huì)侵占己方宅基地，鄰居蓋房侵犯自己的通風(fēng)、采光權(quán)，鄰居的家畜對(duì)己方的種植的作物或飼養(yǎng)的家畜造成損害、己方院內(nèi)種植的作物躍過(guò)墻頭在鄰居家結(jié)果，鄰居是為其所有等等。在我們眼里看似小事，再上訴雙方眼中確實(shí)他們的大事，處理不好會(huì)影響相鄰關(guān)系的穩(wěn)定，甚至?xí)斐筛鼑?yán)重的后果。 3、地役權(quán)糾紛 此類案件的發(fā)生要么是供役地權(quán)利人不夠?qū)捜荩唤o地役權(quán)人以必要的便利，如地役權(quán)人須經(jīng)過(guò)供役地權(quán)利人的土地進(jìn)行鋪設(shè)管道，用于澆水，而供役地權(quán)利人拒絕；要么是地役權(quán)人在享有供役地權(quán)利人所提供的地役權(quán)時(shí)給供役地權(quán)利人造成了人身或財(cái)產(chǎn)的損失。 綜上，對(duì)于民事案件解決的最佳的方式是進(jìn)行調(diào)解，因?yàn)槿绻晃杜袥Q，一紙空文并不能化解當(dāng)事人雙方的矛盾，修復(fù)其關(guān)系，使之達(dá)到和諧狀態(tài)。并且此類瑣碎的爭(zhēng)議，所是由當(dāng)事人為了“一口氣”而打官司，當(dāng)事人并不在乎時(shí)間、財(cái)產(chǎn)由于訴訟造成的更大的損失，只有雙方當(dāng)事人都“消氣”，才是最完美的結(jié)果。同時(shí)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)廣大農(nóng)民普法的重要性，筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮村中人民調(diào)解員的作用，使矛盾化解在訴訟之前。 我接下來(lái)談下自己在刑事二庭的感受，剛到刑事二庭的感覺(jué)就是很清閑，輕松下來(lái)還有些不適應(yīng)。刑事二庭主要受理經(jīng)濟(jì)糾紛的案件，象搶劫、盜竊、貪污、受賄等侵犯財(cái)產(chǎn)的案件。在我實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，我所接觸的案子不同于在民一庭那樣的寬泛，主要集中在搶劫與盜竊這兩個(gè)罪行上。因此從案子中學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)不是很多，但通過(guò)在實(shí)習(xí)中與法官交流，我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)存刑事訴訟法的不少需要改進(jìn)的地方，這些已于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況有很大脫節(jié)，影響了法官的公平、公正的審判過(guò)程。這些問(wèn)題看來(lái)已是全國(guó)的普遍狀況，在刑事訴訟法修訂草稿中也能找到。主要有： 一、刑訊逼供問(wèn)題 在實(shí)踐中，往往犯罪嫌疑人在法庭上會(huì)提出之所以會(huì)“自認(rèn)其罪”，是由公安部門或檢察部門在偵查過(guò)程中所致，并要求法院認(rèn)定其無(wú)效。可是該要求由于犯罪嫌疑人不好舉證而往往得不到法院采納，仍舊按公訴方所提供的證據(jù)作不利于犯罪嫌疑人的審判。我在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，往往判決5年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑、甚至死刑的犯罪分子對(duì)會(huì)在法庭調(diào)查階段會(huì)翻供，認(rèn)定偵查人員對(duì)自己實(shí)行刑訊逼供。這反映了我國(guó)現(xiàn)階段此問(wèn)題解決的還不是很盡如人意，如果靠道德和紀(jì)律來(lái)約束辦案人員恐怕只是治標(biāo)而非治本之策，我認(rèn)為應(yīng)該從修改和完善刑事訴訟程序上下功夫。 二、偵查人員出庭作證問(wèn)題 偵查程序是刑事訴訟法里首個(gè)環(huán)節(jié)，往往是從這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始的，偵查環(huán)節(jié)為后續(xù)的審查起訴以及審判環(huán)節(jié)幾乎定性，因?yàn)楹罄m(xù)階段都是圍繞偵查階段所偵查的證據(jù)，對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行定罪量刑的，可是在現(xiàn)實(shí)中，往往收集證據(jù)的偵查人員并不出庭作證，也就是設(shè)了個(gè)前提，即對(duì)于偵查機(jī)關(guān)的偵查的結(jié)果在開(kāi)庭前給默認(rèn)和采納，開(kāi)庭時(shí)對(duì)于這部分證據(jù)不再全面質(zhì)證，只是走以下程序，只對(duì)被告方及辯護(hù)人所提證據(jù)進(jìn)行必要審查。這同刑訊逼供問(wèn)題屢禁不止有很大關(guān)系，因?yàn)橹灰獋刹槿藛T不出庭作證，接受被告、辯護(hù)人的質(zhì)證，把偵查過(guò)程公布于陽(yáng)光之下，那就可以認(rèn)為公檢法達(dá)成了一種共識(shí)：不管偵查機(jī)關(guān)采用何種方式，只要破案就行，被告人的權(quán)利理應(yīng)被剝奪。這同保護(hù)****的刑法理念格格不入，還殘留著刑罰為主的封建意識(shí)。 三、偵查權(quán)的監(jiān)督問(wèn)題 在實(shí)習(xí)中我了解到，刑事訴訟活動(dòng)中我認(rèn)為最不公開(kāi)，最不透明，也就是對(duì)****的保護(hù)亟需改進(jìn)的環(huán)節(jié)就是偵查環(huán)節(jié)。1、從權(quán)力平衡角度說(shuō)，偵查階段在刑事偵查權(quán)時(shí)，實(shí)際上并不受制約，主要有自己說(shuō)了算。雖說(shuō)檢察院有檢察權(quán)這也是事后監(jiān)督，其并未參與到具體的偵查活動(dòng)中，這就造成了偵查機(jī)關(guān)權(quán)力過(guò)大，容易質(zhì)變。2、從保護(hù)****角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)行的刑事訴訟程序的訴訟模式為審控辯三方的模式，被告可以委托辯護(hù)人在開(kāi)庭審理階段為自己辯護(hù)，而在偵查階段犯罪嫌疑人的辯護(hù)權(quán)多被剝奪，律師不許參與審理過(guò)程，就連會(huì)見(jiàn)犯罪嫌疑人的權(quán)利也被限制，就算會(huì)見(jiàn)也會(huì)有偵查人員在身旁，或者有攝像機(jī)進(jìn)行全程監(jiān)控，于是犯罪嫌疑人往往在沒(méi)有律師的參與下，會(huì)自證其罪。最典型的是不論拘留所還是看守所還是監(jiān)獄，多標(biāo)有“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”的標(biāo)語(yǔ)。這些多不能很好保護(hù)****。

在中級(jí)法院的兩個(gè)月很快過(guò)去了，說(shuō)實(shí)話我還真沒(méi)有過(guò)足癮，民一、刑二的法官、書記員也有這種感覺(jué)，他們把我當(dāng)成他們中的一分子，真到我要走使他們還舍不得，鼓勵(lì)我通過(guò)了司法考試就報(bào)考中級(jí)法院，做他們真正的同事。當(dāng)我聽(tīng)到這時(shí)感到很欣慰，自己實(shí)習(xí)沒(méi)有白來(lái)，這次實(shí)習(xí)不但給我一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使我學(xué)到很多課本所沒(méi)有的司法實(shí)戰(zhàn)技巧，而且我還認(rèn)識(shí)了很多的法官、書記員朋友們。用營(yíng)銷專業(yè)的屬于說(shuō)：這就是人脈，能創(chuàng)造財(cái)富。

本℉文.內(nèi)容

篇2

關(guān)鍵詞：速錄技能 專業(yè)培養(yǎng) 教學(xué)方法

一、以專業(yè)為背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行速錄技能培養(yǎng)的可行性分析

（一）速錄技能人才社會(huì)需求狀況分析。提到速錄，可能有的人熟知，有的人知之甚少。所謂速錄就是用速錄機(jī)錄入文字，這種速錄機(jī)分兩種，一種是可以單獨(dú)使用，國(guó)外的速錄機(jī)大多是這種形式，另一種是與電腦外掛，與電腦配合使用，我國(guó)現(xiàn)在所用的速錄機(jī)――亞偉中文速錄機(jī)就是這種形式。速錄能夠時(shí)時(shí)得到文字資料，與運(yùn)用符號(hào)的速記相比省去了翻譯環(huán)節(jié)，其優(yōu)越性在于大大提高了工作效率和文字內(nèi)容的精準(zhǔn)性。同時(shí)亞偉中文速錄機(jī)的錄入速度達(dá)到每分鐘220字以上，一次上屏準(zhǔn)確率99%以上，實(shí)現(xiàn)了錄入速度與語(yǔ)音同步，能夠把稍縱即逝的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字。

（二）速錄技能人才培養(yǎng)模式分析。面對(duì)速錄行業(yè)這樣的大好形勢(shì)，速錄技能人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)院校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)了，據(jù)北京市速記協(xié)會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2006年底，全國(guó)從事亞偉中文速錄機(jī)銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的專業(yè)公司179家，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近300家，開(kāi)設(shè)亞偉中文速錄機(jī)課程的院校70多所，每年接受培訓(xùn)的學(xué)員萬(wàn)人以上。從這里我們不難看出，速錄技能人才的培養(yǎng)模式大體為兩種，一種是短期的技能培訓(xùn)，一種是院校的以專業(yè)為背景的3-4年的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

短期的技能培訓(xùn)主要由專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或一些銷售亞偉速錄機(jī)的公司培訓(xùn)部門來(lái)進(jìn)行，根據(jù)本人的調(diào)查，獲悉了一些培訓(xùn)情況。在招生上這些機(jī)構(gòu)基本是隨到隨學(xué)，并且招生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和條件。也就是說(shuō)，只要想學(xué)速錄的人都可以報(bào)名參加。現(xiàn)階段北京的培訓(xùn)費(fèi)用大約是每月1000元左右，根據(jù)速錄培訓(xùn)的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)的時(shí)間快者3個(gè)月，一般為6個(gè)月左右甚至更長(zhǎng)；在第一個(gè)月里，大多數(shù)學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)會(huì)速錄的基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到120字/分，2-3個(gè)月達(dá)到180字/分，4-5個(gè)月達(dá)到200-220字/分。180字/分的速度，正確率95%以上的，就達(dá)到的中級(jí)速錄師的資格，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就會(huì)給學(xué)員推薦工作。

（三）以專業(yè)為背景的速錄技能人才培養(yǎng)優(yōu)于短期技能培訓(xùn)。本人認(rèn)為院校以專業(yè)為背景的速錄技能人才培養(yǎng)優(yōu)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期技能培訓(xùn)，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)，第一，院校招生上能控制生源質(zhì)量，學(xué)生有一定的文化功底，大多數(shù)是高中畢業(yè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)有它的一貫性，連續(xù)性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)更有效率。第二，從培養(yǎng)時(shí)間上看，院校培養(yǎng)大多為三年期的長(zhǎng)期培養(yǎng)，雖然包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)時(shí)間更充足，培養(yǎng)條件更優(yōu)越。第三，院校培養(yǎng)的學(xué)生更具有就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，在同等的速錄水平下，院校學(xué)生以其豐富的專業(yè)知識(shí)、得體的禮儀儀表、更高的綜合素質(zhì)獲得用人單位青睞。

二、法律文秘專業(yè)分方向培養(yǎng)速錄技能人才的探索

（一）法律文秘專業(yè)分方向培養(yǎng)模式分析。法律文秘專業(yè)是法律大類下的復(fù)合型專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)既包括法律也包括文秘，從專業(yè)設(shè)立到現(xiàn)在，我院該專業(yè)的培養(yǎng)上更側(cè)重于文秘專業(yè)，文秘專業(yè)課程比例大。法律文秘專業(yè)分方向培養(yǎng)模式就是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，另設(shè)法律文秘速錄方向培養(yǎng)模式，這是適應(yīng)社會(huì)的變化對(duì)速錄人才需求的現(xiàn)實(shí)，更是提高辦學(xué)質(zhì)量、賦予學(xué)生更多的自由和選擇權(quán)。學(xué)生第一年入學(xué)上同樣的課程，給予學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程和選擇的思考，第二年分為兩個(gè)方向，速錄方向的普通方向，由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，不同方向設(shè)置不同課程和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)范圍。

（二）法律文秘專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重新整合與梳理。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，法律文秘專業(yè)速錄方向與普通方向的區(qū)別在于學(xué)生速錄技能所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障部已經(jīng)將速錄師納入社會(huì)職業(yè)考證制度，所以學(xué)生取得哪一個(gè)等級(jí)的證書成為培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，本人認(rèn)為初級(jí)證書要求偏低，而高級(jí)證書又偏高，不能代表學(xué)生的整體要求，所以中級(jí)證書我認(rèn)為是必然的選擇。

在就業(yè)崗位群的重新描述上，我認(rèn)為應(yīng)增加社會(huì)提供給速錄師的相關(guān)崗位，而不是單純速錄師崗位這么簡(jiǎn)單。設(shè)置速錄師崗位的單位越來(lái)越廣泛，人民法院系統(tǒng)速錄師崗位，國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位速錄師崗位，工作內(nèi)容包括庭審記錄、會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)記錄、網(wǎng)站訪談速記、電視電影場(chǎng)記、字幕、錄音錄像文字整理、大量文稿錄入、速錄培訓(xùn)、文秘培訓(xùn)等領(lǐng)域，而且有呈現(xiàn)擴(kuò)大之勢(shì)。

（三）師資的培養(yǎng)與教學(xué)硬件設(shè)備的準(zhǔn)備。對(duì)法律文秘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行速錄技能的培養(yǎng)，必須有軟件、硬件兩方面條件，“軟件”建設(shè)必須有數(shù)量充足的、素質(zhì)過(guò)硬的教師，“硬件”建設(shè)必須具備數(shù)量充足、較高先進(jìn)性的計(jì)算機(jī)、速錄機(jī)設(shè)備。學(xué)校建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，配備計(jì)算機(jī)、速錄機(jī)、投影儀等設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模應(yīng)與專業(yè)學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)，并注意設(shè)備的后續(xù)維護(hù)與升級(jí)。

在專業(yè)確定培養(yǎng)學(xué)生速錄技能的最初階段，速錄教師一般是不足的，因?yàn)閷I(yè)教師不具有這項(xiàng)技能，所以對(duì)專業(yè)教師要進(jìn)行技能培訓(xùn)，到北京速記協(xié)會(huì)進(jìn)行三個(gè)月到半年的學(xué)習(xí)，達(dá)到高級(jí)速錄師資格。由于培養(yǎng)院系自己的速錄教師需要較長(zhǎng)一般時(shí)間，所以在過(guò)渡階段，院校可以先聘任速記協(xié)會(huì)推薦的教師給予授課，如果專業(yè)教師不能長(zhǎng)期外出培訓(xùn)，也可以由速記協(xié)會(huì)推薦的教師在授課的同時(shí)代培1-2名教師。

三、法律文秘專業(yè)速錄技能人才培養(yǎng)模式分析

（一）從招生上提高生源質(zhì)量。好的生源質(zhì)量是保證學(xué)生成才率的重要因素，招收到高質(zhì)量的學(xué)生能夠從源頭上提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。在招生模式上，打破以高考分?jǐn)?shù)作為錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，緊跟招生改革步伐，力爭(zhēng)采取自主招生模式，不僅包括學(xué)習(xí)成績(jī)、面試成績(jī)，還包括心理測(cè)試成績(jī)，綜合去衡量學(xué)生的素質(zhì)，招收到綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

（二）專業(yè)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐。配合我院專業(yè)改革確定的基于工作過(guò)程、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，通過(guò)調(diào)研重新確立崗位群，確定工作領(lǐng)域，進(jìn)而確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重新確立課程體系，修訂教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)比例劃分得當(dāng)，突出高職教育的培養(yǎng)特色――對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

針對(duì)速錄技能培養(yǎng)的規(guī)律，需要長(zhǎng)時(shí)間的集中式培養(yǎng)才能提高學(xué)生速錄速度，所以應(yīng)在第四或第五學(xué)期進(jìn)行集中式的培訓(xùn)，這就要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，調(diào)整原有理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)門類、課時(shí)數(shù)。同時(shí)也可采取基礎(chǔ)入門式教學(xué)加集中式訓(xùn)練這種模式，在第一學(xué)期進(jìn)行一定課時(shí)的速錄入門教學(xué)。

（三）學(xué)生考取技能證書的指導(dǎo)與引導(dǎo)。考取速錄技能證書是對(duì)學(xué)生速錄技能的一種證明和肯定。目前速錄技能的認(rèn)證機(jī)關(guān)有兩個(gè)。一個(gè)是北京市速記協(xié)會(huì)，對(duì)于到其進(jìn)行速錄培訓(xùn)的學(xué)員成績(jī)的一種認(rèn)定，可以隨時(shí)測(cè)試，對(duì)于達(dá)到140字/分及以上、正確率95%以上的授予中級(jí)速錄師證書，180字/分及以上、正確率95%以上的授予高級(jí)速錄師證書。另一個(gè)是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部，相比較而言，該機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書更具有權(quán)威性，同時(shí)，該機(jī)構(gòu)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)也更高一些，對(duì)于140字/分及以上、正確率95%以上的授予初級(jí)速錄師證書，180字/分及以上、正確率95%以上的授予中級(jí)速錄師證書，220字/分及以上、正確率95%以上的授予高級(jí)速錄師證書。作為教師應(yīng)把取證的相關(guān)信息讓學(xué)生知曉，并根據(jù)取證標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生取得技能證書。

（四）速錄教學(xué)方式方法的完善。速錄技能的訓(xùn)練過(guò)程是長(zhǎng)期的、枯燥的練習(xí)，不僅需要學(xué)生有一定的天賦，還需要學(xué)生有吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，教師也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在開(kāi)始培訓(xùn)之前，需要召開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，要講清楚學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，同時(shí)邀請(qǐng)通過(guò)速錄技能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)崗位就業(yè)的同學(xué)回校講解學(xué)習(xí)過(guò)程、就業(yè)經(jīng)歷等，榜樣的力量是無(wú)窮的，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)該項(xiàng)技能的利處。

在教學(xué)過(guò)程中，采取多種練習(xí)方法，聽(tīng)打、看打、聽(tīng)歌曲、打歌曲，打熟悉的文章、生疏的文章，打庭審實(shí)錄，進(jìn)行教師講課錄入。經(jīng)常進(jìn)行比賽，評(píng)出第一名，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)不斷超越第一，產(chǎn)生新的第一。實(shí)施每日、每周的考核制度，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。在計(jì)時(shí)系統(tǒng)下打字，使學(xué)生時(shí)時(shí)了解自己的成績(jī)，不斷收集各種打字游戲，在練習(xí)中間既放松片刻，又沒(méi)有中斷練習(xí)；課間休息時(shí)間要真正的放松，做針對(duì)速錄練習(xí)開(kāi)發(fā)的手指操，并使學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)期座姿態(tài)對(duì)頸椎、腰椎健康不利，通過(guò)活動(dòng)能夠避免。

篇3

 

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工商管理活動(dòng)，是一個(gè)在遵循效益、規(guī)則、權(quán)責(zé)、人本、系統(tǒng)等理念基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)調(diào)組織內(nèi)部利益關(guān)系和組織外部利益關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)具體經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的自覺(jué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，在工商管理活動(dòng)中，效益是管理目標(biāo)，規(guī)則是管理依據(jù)，權(quán)責(zé)是管理手段。工商管理活動(dòng)中，如果缺乏規(guī)則意識(shí)和依據(jù)，權(quán)責(zé)就無(wú)法落實(shí)，人本思想就會(huì)落空，管理系統(tǒng)也將出現(xiàn)紊亂，最終還會(huì)導(dǎo)致預(yù)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益難以完全實(shí)現(xiàn)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的科學(xué)化，必須首先實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的規(guī)則化。應(yīng)該注意的是，在規(guī)范工商管理活動(dòng)的各種規(guī)則之中，最為重要的一種顯性的和剛性的規(guī)則是法律，因此，實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)規(guī)則化過(guò)程中的基本要求就是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)的法治化。

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)對(duì)于各類工商管理類專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的教育，使之能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決工商管理活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)工商管理活動(dòng)法治化過(guò)程中不可或缺的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。正因?yàn)槿绱耍壳埃瑖?guó)內(nèi)外高等學(xué)校在工商管理類專業(yè)的教育中，都趨向于將與工商管理活動(dòng)有關(guān)的法律課程確定為工商管理類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。只是由于不同國(guó)家和地區(qū)的法律傳統(tǒng)存在著一定的差別，不同國(guó)家和地區(qū)高校工商管理類專業(yè)課程體系中的法律課程的名稱存在一定差異，例如，在英、美等國(guó)高校一般稱該課程為“商法”，我國(guó)香港地區(qū)高校則稱該課程為“香港商業(yè)法”。但是，總的來(lái)說(shuō)，不同國(guó)家和地區(qū)高校開(kāi)設(shè)的該門課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容大致相同，不存在根本性差別。

 

我國(guó)高校工商管理類專業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法這門課程，但是各高校對(duì)于該課程的課程性質(zhì)和基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)卻不盡相同。有的高校認(rèn)為，該門課程雖然在工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)，但是該門課程的性質(zhì)是法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)課程，所以應(yīng)當(dāng)將法學(xué)類專業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進(jìn)行移植，才能作為該門課程的基本內(nèi)容。此外，各高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門課程在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位認(rèn)識(shí)也存在著較大差異。有的高校將該課程視為工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中選修的專業(yè)課程，有的高校則將該課程作為工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中必修的專業(yè)課程。

 

2000年，教育部高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃“工商管理類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及主要教學(xué)內(nèi)容改革研宄”課題組，對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程的性質(zhì)，以及在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的地位進(jìn)行了深入研宄，確認(rèn)經(jīng)濟(jì)法這門課程是高等學(xué)校工商管理類專業(yè)必修的核心課程(專業(yè)基礎(chǔ)課)。目前，雖然對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門課程在工商管理類專業(yè)的專業(yè)課程體系中的性質(zhì)和地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)確定，但是，我國(guó)工商管理教育界對(duì)于該門課程的課程建設(shè)的理論和實(shí)踐研宄還是較為薄弱的。其表現(xiàn)：一是對(duì)于該門課程的基本內(nèi)容的研宄還欠深入，二是對(duì)于該門課程特有的教學(xué)方法的研宄也很不足。這種情況，不僅嚴(yán)重影響了各高校工商管理專業(yè)該課程的教學(xué)質(zhì)量，也制約了我國(guó)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此目前較為迫切的任務(wù)是，在對(duì)該課程基本內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入研宄的基礎(chǔ)上，要深化課程基本內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)我國(guó)高校工商管理類專業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟(jì)、知法律、會(huì)管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

二、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程基本內(nèi)容的改革

 

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程，雖然在課程名稱上僅有一字之差，但是這兩門課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的是完全不同的。前者在課程性質(zhì)上屬于工商管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使工商管理類各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的有關(guān)法律的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決工商管理活動(dòng)中具體問(wèn)題的能力。后者在課程性質(zhì)上屬于法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠較為系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決司法實(shí)踐中各種具體問(wèn)題的能力。由于經(jīng)濟(jì)法課程與經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的不同，因此這兩門課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容也是不相同的，不能簡(jiǎn)單地將經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容移植于經(jīng)濟(jì)法課程之中。當(dāng)前，有必要以經(jīng)濟(jì)法課程自身的課程性質(zhì)和設(shè)置目的為根據(jù)，以從事工商管理類專業(yè)工作的實(shí)際需要為原則，在充分考慮法律科學(xué)與管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)要求和基本內(nèi)容進(jìn)行改革，從根本上改變目前該課程的教學(xué)與工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離的狀況。

 

工商管理類專業(yè)課程經(jīng)濟(jì)法基本內(nèi)容包括部門法意義上的經(jīng)濟(jì)法，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)法這一部門法的范圍。其基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等多個(gè)法律部門以及國(guó)際民商法等學(xué)科領(lǐng)域與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學(xué)基本知識(shí)、民法基本知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)。第二，市場(chǎng)主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第三，市場(chǎng)行為規(guī)制部分，介紹合同法、票據(jù)法、證券法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保障法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財(cái)政法、稅法、金融法、國(guó)有資產(chǎn)管理法、價(jià)格法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。第五，勞動(dòng)與社會(huì)保障部分，介紹勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等具體法律制度的基本理論和基本知識(shí)。

 

三、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材和教學(xué)方法的改革

 

當(dāng)前，我國(guó)各高校使用的工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教材普遍存在的問(wèn)題：一是該門課程教材的名稱不統(tǒng)一。有的稱為“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”，有的稱為“經(jīng)濟(jì)法學(xué)概論”，沒(méi)有體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)和設(shè)置目的，也與法學(xué)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材的名稱難以區(qū)別。二是該課程教材的內(nèi)容與工商管理類專業(yè)其他核心課程的內(nèi)容缺乏清晰的邏輯聯(lián)系，僅僅是對(duì)與工商管理活動(dòng)有關(guān)的各種法律制度的簡(jiǎn)單羅列，并且教材中各種具體法律制度的介紹“各自為政”，“深淺不一”。三是該課程教材的內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的是一種“并不完全法學(xué)的思維邏輯”，而且也未符合工商管理類學(xué)科所特有的思維邏輯，教材內(nèi)容的表述沒(méi)有考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，在一定程度上加大了工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。四是該課程的教材內(nèi)容的介紹一般都是簡(jiǎn)單地從概念到概念、從原理到原理的邏輯上的歸納和演繹，缺乏相關(guān)法律條文的導(dǎo)入和實(shí)際案例的解析。

 

要解決這一問(wèn)題，必須重新編寫該門課程的教材。首先，應(yīng)當(dāng)將工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的教材定名為“經(jīng)濟(jì)法律概論”，以體現(xiàn)該課程的課程性質(zhì)，使之鮮明地區(qū)別于法學(xué)類專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”教材。其次，要構(gòu)建一個(gè)較為完整的與工商管理活動(dòng)相關(guān)的法律知識(shí)的體系，以使之與工商管理活動(dòng)相關(guān)的各種具體法律知識(shí)融為一體，相互支撐，相互銜接。第三，教材的表述應(yīng)當(dāng)“深入淺出”，體現(xiàn)工商管理類學(xué)科所特有的思維邏輯，符合工商管理類專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征，使工商管理類學(xué)生能夠較快地掌握教材的基本內(nèi)容。第四，該課程的教材還應(yīng)當(dāng)將法律條文、法理、實(shí)例聯(lián)接成一個(gè)契合體，讓學(xué)生在了解相關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，理解相關(guān)的理論和知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)際案例的分析提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

該門課程的教學(xué)方法也必須在原有的課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，在高等學(xué)校工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣運(yùn)用的是“一言堂”式的傳統(tǒng)講授教學(xué)法。近年來(lái)，各高校的經(jīng)濟(jì)法課程教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)法進(jìn)行了一定程度的揚(yáng)棄，開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)法。但是，目前教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將案例置于講授的內(nèi)容中，作為輔助講授內(nèi)容之用，并非以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力為目的，沒(méi)有達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。因此，要充分吸納傳統(tǒng)講授教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法的合理內(nèi)核，對(duì)傳統(tǒng)討論教學(xué)法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，使之成為工商管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所特有的教學(xué)方法。

篇4

職業(yè)專長(zhǎng)：1、學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)射擊課程懂得各種制式武器的使用與維護(hù)。

2、學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的擒拿格斗技術(shù)擅長(zhǎng)自由搏擊。

3、認(rèn)識(shí)各種安保舉措措施，懂得各項(xiàng)安全護(hù)衛(wèi)流程。

4、經(jīng)由五年的法律專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)各項(xiàng)法律程序。

篇5

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；法學(xué)專業(yè)；社會(huì)實(shí)踐；價(jià)值研究

作為一個(gè)大學(xué)生，參加社會(huì)實(shí)踐是有必要的。社會(huì)實(shí)踐可以使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)接觸到更加真實(shí)的社會(huì)形勢(shì)，使得大學(xué)生在接受理論的同時(shí)更好地進(jìn)行實(shí)踐。而作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是有其重要的價(jià)值。其價(jià)值可以從對(duì)個(gè)人和對(duì)社會(huì)兩個(gè)方面來(lái)闡述。

1 法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人的價(jià)值

1.1 對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值

在學(xué)習(xí)方面。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)的主要途徑是書本。通過(guò)書本學(xué)習(xí)，可以很好地掌握理論知識(shí)，把一些法律的基本概念解釋清楚。但是，書本上的內(nèi)容有其局限性，它只可以介紹理論性較強(qiáng)的知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐，書本的作用則小得多。書本知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐，但是不能代替實(shí)踐。實(shí)踐方面的知識(shí)，必須要通過(guò)參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲得。參加社會(huì)實(shí)踐可以加強(qiáng)我們學(xué)生在實(shí)踐方面的能力，增加實(shí)踐方面的知識(shí)。參加社會(huì)實(shí)踐也可以使理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

另外，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐還可以讓學(xué)生獲得書本以外的知識(shí)。書本自身是有局限性的。書本上的內(nèi)容來(lái)自于社會(huì)，但是不可能包括社會(huì)的所有。也就是說(shuō)，依靠書本，不可能獲得所有知識(shí)。要獲得全面的知識(shí)，必須投入到社會(huì)中，必須通過(guò)自己的實(shí)踐。而參加社會(huì)實(shí)踐正好可以使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐比起正式的社會(huì)活動(dòng)，更適合學(xué)生去參與，去獲得一些東西。事實(shí)上，參加一些與法律有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生去更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，對(duì)法律知識(shí)更有興趣。學(xué)生們通過(guò)參加法律咨詢的活動(dòng)，直接接觸社區(qū)的居民提出了一些法律問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，感受到自己知識(shí)的缺乏，覺(jué)得自己應(yīng)該更加認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)法律，激發(fā)自己學(xué)習(xí)法律的熱情。所以，通過(guò)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生從內(nèi)心深處感覺(jué)到認(rèn)真學(xué)習(xí)法律的必要性。

對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一場(chǎng)非常重要的考試，即司法考試。正如上文所述，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于法學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。這就意味著參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)于參加司法考試也有著重要的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，也就可以更好為司考做好準(zhǔn)備。

1.2 對(duì)于法學(xué)專業(yè)就業(yè)的價(jià)值

在2009年6月，由社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的國(guó)內(nèi)首個(gè)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)年度報(bào)告――《就業(yè)藍(lán)皮書：2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》明確指出，2008屆法學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)率為79%，在11個(gè)專業(yè)大類中排名倒數(shù)第二。隨后社會(huì)上有興起“專業(yè)紅黃綠榜”，法學(xué)被明確列為“紅牌專業(yè)”，即“連續(xù)2年位于全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)都體現(xiàn)出了法學(xué)專業(yè)就業(yè)的困難性。法學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，同專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。如何在這些競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，認(rèn)真學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)是一個(gè)重要方面。另外，參加法學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是重要的方面。參加實(shí)踐活動(dòng)，可以比同階段的本專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者更早地接觸社會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐中，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以更早接觸到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，更早地了解社會(huì)的形勢(shì)以及就業(yè)形勢(shì)。因此，參加社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生先一步進(jìn)入社會(huì)，也就可以幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)性。

1.3 對(duì)于學(xué)生思想成長(zhǎng)的價(jià)值

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改變法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中的法學(xué)。書本內(nèi)容永遠(yuǎn)具有滯后性，只有通過(guò)社會(huì)直接獲得的信息才是最新的。因此，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以更好地了解現(xiàn)實(shí)中的法學(xué)，了解現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題，了解現(xiàn)實(shí)中的法律措施。通過(guò)了解到的法學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以從中提取出符合現(xiàn)實(shí)的法學(xué)觀念。這些觀念可以使學(xué)生更加正確地去學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，有選擇的學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)。可以樹(shù)立更加符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)法學(xué)思想。

2 法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)的價(jià)值

法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于社會(huì)也有著重要的價(jià)值。①?gòu)闹苯拥膬r(jià)值方面來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于社會(huì)而言或多或少都會(huì)有著一些益處。而法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐有助于整個(gè)社會(huì)的法律知識(shí)的普及，也有助于解決一些社會(huì)現(xiàn)有的法律問(wèn)題。也就是說(shuō)，法學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展之后就會(huì)對(duì)社會(huì)矛盾的化解有著一定的實(shí)際作用。②從間接或者長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)看，法學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地掌握法學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)出一批又一批法律工作者。我國(guó)的法律不是很完備，而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在未來(lái)促使我國(guó)的法律更加成熟，使法治社會(huì)更加完美。因此，作為對(duì)法學(xué)專業(yè)有好處的社會(huì)實(shí)踐，有其開(kāi)展的價(jià)值，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也有必要去參加社會(huì)實(shí)踐。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，法學(xué)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有其重要的價(jià)值。當(dāng)然這些價(jià)值是以學(xué)生認(rèn)真對(duì)待社會(huì)實(shí)踐為前提產(chǎn)生的。現(xiàn)在有部分學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐時(shí)并不會(huì)全身心地投入，而是隨意地開(kāi)展一下活動(dòng)，草草了事。這樣的社會(huì)實(shí)踐是不會(huì)對(duì)學(xué)生有任何的實(shí)質(zhì)作用的，也不會(huì)有預(yù)期的效果和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律觀念；法律基礎(chǔ)；法律意識(shí)

大學(xué)生“天之驕子”，很難與不懂法、違法犯罪等聯(lián)系起來(lái)，但大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象不但存在，而且嚴(yán)重。當(dāng)代大學(xué)生犯罪案件頻發(fā)的原因之一是大學(xué)生法律觀念薄弱。2010年10月20日深夜，駕車撞人后，傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，后來(lái)再其父母的陪同下投案。2013年4月19日，上海警方以涉嫌故意殺人罪向上海市黃浦區(qū)人民檢察院提請(qǐng)逮捕復(fù)旦大學(xué)“4•1”案犯罪嫌疑人林森浩。2004年2月，云南大學(xué)大二學(xué)生馬加爵殺死舍友并且藏尸衣柜；成都某大學(xué)學(xué)生徐某，因女友許某移情本校在讀博士周某，一怒之下刺了周某30多刀致其死亡；這一系列的血案都映射出研究大學(xué)生的法律意識(shí)的重要性，通過(guò)對(duì)這些案例的研究我們可以有效地找到大學(xué)生犯罪的原因，了解大學(xué)生犯罪的心理從而更好地幫助大學(xué)生從內(nèi)心中學(xué)法、知法、懂法、用法，以提高大學(xué)生的修養(yǎng)，減少大學(xué)生犯罪！

1當(dāng)代大學(xué)生法律觀念現(xiàn)狀

對(duì)地處甘肅張掖的河西學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的學(xué)生涉及學(xué)校所有專業(yè)，包括非法律專業(yè)的文科學(xué)生和理工科學(xué)生；法學(xué)專業(yè)學(xué)生和不涉及法律專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，大學(xué)生法律觀念呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1大學(xué)生法律觀念淡薄、法律意識(shí)不高

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的顯示，參與調(diào)查的同學(xué)中31%的同學(xué)對(duì)于法律問(wèn)題非常關(guān)注，50%的同學(xué)關(guān)注度較為一般，有少數(shù)的同學(xué)只是偶爾關(guān)注，雖然現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了法律教育課程,但是由于課時(shí)量小、學(xué)習(xí)時(shí)間短,大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有關(guān)注法律的意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)法制宣傳日的了解情況來(lái)看只有63%的同學(xué)能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到我國(guó)的法制宣傳日是哪一天，其他37%的同學(xué)對(duì)我國(guó)的法制宣傳日不甚了解，這也從側(cè)面反映出我們學(xué)校以及社會(huì)媒體對(duì)于法制宣傳做的還不是很完善，查閱相關(guān)數(shù)據(jù)也能說(shuō)明近幾年來(lái)的法制宣傳確實(shí)讓我們相當(dāng)一部分的同學(xué)了解了我國(guó)的法制，在增強(qiáng)同學(xué)們的法律意識(shí)方面有很重要的意義。當(dāng)前大學(xué)生只重視學(xué)生專業(yè)課，而對(duì)于公共課不夠重視，大部分學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)只是靠臨考前的突擊。總結(jié)來(lái)說(shuō)我校同學(xué)對(duì)于法律問(wèn)題的關(guān)注度還是較高，但是大多數(shù)同學(xué)都對(duì)法律知識(shí)一知半解甚至還存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

1．2對(duì)司法機(jī)關(guān)有一定的信任但對(duì)相關(guān)法律知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)

在對(duì)司法機(jī)關(guān)的信任程度了解來(lái)看有83%的同學(xué)選擇信任，這于最近幾年國(guó)家重視法制建設(shè)，對(duì)于法治大力宣傳的結(jié)果。也是同學(xué)們對(duì)法治中國(guó)建設(shè)的肯定。在我們問(wèn)及公訴是誰(shuí)向人民法院提出控告的問(wèn)題時(shí)，有70%的同學(xué)明確知道公訴的含義但是仍有30%的同學(xué)不了解保護(hù)公民切身利益的公訴所代表的含義，對(duì)于法的價(jià)值辨別不明確使得同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)法律問(wèn)題時(shí)不能用最正確的方法去解決，也說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)于認(rèn)識(shí)一些涉及國(guó)家公共安全的犯罪是比較模糊的。在同學(xué)們對(duì)我國(guó)的立法機(jī)關(guān)的了解情況也有大約三分之一的同學(xué)不清楚的時(shí)候，有近三分之一的同學(xué)不太了解我國(guó)的法制建設(shè)也充分證明了我們學(xué)校對(duì)于同學(xué)們的法制宣傳是比較不到位的。在問(wèn)及緩刑的執(zhí)行和未滿十四周歲的公民需負(fù)責(zé)任的情況時(shí)有45%的同學(xué)對(duì)于這些專業(yè)知識(shí)不甚了解，從側(cè)面反映出我校的大學(xué)生對(duì)于專業(yè)的刑法知識(shí)了解較少，相反在對(duì)于我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷中可以看出他們其中90%的同學(xué)對(duì)于這些較為基本的刑法法律知識(shí)較為了解，85%的同學(xué)對(duì)于較為生僻的法律知識(shí)較為了解。

1．3對(duì)法的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏法律信仰

美國(guó)著名法學(xué)家伯爾曼說(shuō)：“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”，在我國(guó)由于歷史上在法律意識(shí)方面的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生法律觀念比較淡薄在用法律維護(hù)自身權(quán)益方面不夠積極，甚至習(xí)慣于用不合法或者忍氣吞聲的方式來(lái)處理對(duì)自己不公平的人或事。在調(diào)查中問(wèn)及“法律面前人人平等”的問(wèn)題時(shí)有65%的同學(xué)了解法律的真正含義，至于其他的35%的同學(xué)對(duì)于涉及我們自身權(quán)益保護(hù)的法律的根本都不甚了解對(duì)于利用法律武器保護(hù)自己的意識(shí)也是比較薄弱。在對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問(wèn)題有93%的同學(xué)認(rèn)為非常有必要但是卻苦于沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)的法律類的課程以及專業(yè)的限定使他們沒(méi)有條件去深入學(xué)習(xí)法律知識(shí)；有60%的同學(xué)認(rèn)為自己以及身邊的同學(xué)法律意識(shí)一般般。近60%的大學(xué)生不知道如何維權(quán)，不會(huì)采取有效措施保障自己的合法權(quán)益，只是發(fā)發(fā)牢騷、抱怨幾句；同時(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的一些違規(guī)犯罪行為，超過(guò)45%的大學(xué)生選擇視而不見(jiàn)、逃避，不愿理會(huì)制止；問(wèn)及是否會(huì)在晚上或無(wú)人時(shí)闖紅燈和購(gòu)買來(lái)路不明的物品時(shí)，會(huì)與不會(huì)的比例卻非常接近，令人堪憂。這種對(duì)法律“無(wú)所謂”的態(tài)度值得深思，需慎重采取相關(guān)舉措加強(qiáng)大學(xué)生法律知識(shí)，激發(fā)他們的法律潛意識(shí)，逐步推進(jìn)我國(guó)校園法制進(jìn)程。

2當(dāng)代大學(xué)生法律觀念淡薄的原因

2．1傳統(tǒng)思想對(duì)當(dāng)代法律觀念的影響

中國(guó)是一個(gè)具有五千年優(yōu)秀文化傳承的文明古國(guó)，有著許多的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是也有一部分糟粕，在我看來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的一家一戶自然經(jīng)濟(jì)的生活方式致使我國(guó)人與人之間經(jīng)濟(jì)的交流不是很緊密，人與人之間的沖突間隙很少，占據(jù)較大沖突數(shù)量的是家庭矛盾沖突，而且大多數(shù)的家庭糾紛也被傳統(tǒng)的男尊女卑的思想所解決，因此對(duì)于訴訟從心底的一種厭惡，對(duì)于小事不上公堂的思想甚是嚴(yán)重甚至古代公堂開(kāi)始訴訟之前都會(huì)杖責(zé)原被告以示懲罰，這些做法讓國(guó)人代代相傳，導(dǎo)致有一部分現(xiàn)代大學(xué)生還是不能直視法律，古代“懼訟”的這些思想都對(duì)現(xiàn)代國(guó)人形成完善的法律觀念產(chǎn)生了消極影響。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的引導(dǎo)，法律觀念慢慢在國(guó)人的腦海中出現(xiàn)、發(fā)展，但是這對(duì)于一個(gè)完善的法制體制來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)代大學(xué)生的法律觀念發(fā)展雖然在很大程度上是領(lǐng)先于其他未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的國(guó)人，但是這種思想對(duì)人的影響是潛移默化的，對(duì)于大學(xué)生的法律思維仍然是一種很大的限制。

2.2法制教育未發(fā)揮其真正的作用

在我國(guó)來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中再到高中都沒(méi)有對(duì)于法律專門開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有將法制教育真正的加入到國(guó)民教育中去是的我國(guó)的公民在先天基礎(chǔ)上就沒(méi)有奠定很好的法律意識(shí)，其次現(xiàn)階段我國(guó)的法制教育還處于應(yīng)試階段，學(xué)生忙祿于應(yīng)付考試而不是真正的對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。我國(guó)開(kāi)設(shè)的法律公開(kāi)課即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中法律知識(shí)僅占三分之一左右而且還涵蓋了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、行政法等。且只是這些法律框架的基本羅列，對(duì)于法律知識(shí)的基本簡(jiǎn)介，根本上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多么大的作用，起不到培養(yǎng)學(xué)生法律觀念、法制意識(shí)的目的，僅僅只是讓學(xué)生能夠知道我國(guó)有哪些基本法律可以保護(hù)公民的權(quán)利、公民該履行那些基本的法律義務(wù)而學(xué)生對(duì)這些權(quán)利和義務(wù)一知半解，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)代大學(xué)生所需要掌握的法律知識(shí)和需要達(dá)到的法律觀念深度。

2．3社會(huì)道德下降，不良現(xiàn)象影響著大學(xué)生

近年來(lái)“小悅悅”事件、扶老奶奶被訛、高發(fā)的碰瓷事件、以及QQ、微信和網(wǎng)絡(luò)上流傳的一系列片面的負(fù)面消息都對(duì)大學(xué)生有很深的影響。大學(xué)生雖然還未正真的踏入社會(huì)但是隨著日漸發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生的思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了很大的斷截面，由于缺乏明辨是非的能力，大學(xué)生誤把社會(huì)上很少發(fā)生的不公平事件認(rèn)定為是社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，使的大學(xué)生成為最怨天尤人的一類人。由于大學(xué)生的世界觀正在完善的過(guò)程中，大學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的理解不夠透徹，現(xiàn)階段的大學(xué)生不可避免的容易沾惹不良嗜好，使其對(duì)事物的然是產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致其無(wú)法建立正確的世界觀、人生觀。

2．4任課教師教學(xué)方式單一，法律課程不易引起學(xué)生興趣

首先，在我校擔(dān)任法律公共課教學(xué)的老師多為思想政治教育專業(yè)的老師任教，就其法律專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)；其次法律本就枯燥無(wú)味對(duì)于法律專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是如同嚼蠟,而公共課老師又使用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行講解使得學(xué)生一周一節(jié)的思修課上的更加索然無(wú)味，甚至一部分老師只是將書本知識(shí)簡(jiǎn)單講解了事，更加讓本來(lái)就很少的法律公開(kāi)課起不到其該有的作用，課程效果大打折扣，直接影響到培養(yǎng)學(xué)生法律觀念這一課程初衷的實(shí)現(xiàn)。

3如何提高大學(xué)生法律觀念

3．1增設(shè)法律公共課程提高法律類社團(tuán)的存在感

要積極組織和開(kāi)展法律教育課程和法律意識(shí)培養(yǎng)的措施，活躍于校園內(nèi)的有關(guān)法律的社團(tuán)也應(yīng)該積極開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的法律興趣，活動(dòng)開(kāi)展要注意避免形式化、古板化，要讓學(xué)生們?nèi)⑴c和配合中真正有所收獲。用運(yùn)較為寬松的方式在潛移默化中讓同學(xué)們了解法律知識(shí)提高同學(xué)們的法律意識(shí)。美國(guó)著名法學(xué)家伯爾曼說(shuō)：“法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)”因此我們要盡量傳播正能量為大學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀建立起他們對(duì)法律的信仰度。

3.2加強(qiáng)法律宣傳

改變往年來(lái)只在12月4日的法制宣傳日大做宣傳的模式，將法律宣傳常規(guī)化，從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍四個(gè)層面進(jìn)行法制宣傳，讓法律知識(shí)走進(jìn)校園，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)同學(xué)們的生活中去，讓大學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)法律，使用法律，潛移默化的提高大學(xué)生法律意識(shí)。

3．3推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的提升思路

法律的生命在于實(shí)踐，離開(kāi)了實(shí)踐法律將失去他存在的根基和價(jià)值。因此充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將法制教育與社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合將大學(xué)生法律實(shí)際應(yīng)用能力作為高校法制教育檢驗(yàn)的標(biāo)尺。并且大學(xué)生法制教育不能簡(jiǎn)單的局限于學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)具體應(yīng)該有以下兩個(gè)方法：一是，通過(guò)組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)，組織學(xué)生向社會(huì)大眾宣傳法律知識(shí)，宣揚(yáng)法律精神。二是，舉辦法學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽講課堂向外延伸。高校法律教育意義重大，在于在當(dāng)今大學(xué)生犯罪頻發(fā)的情況下我們應(yīng)該積極探索，尋找大學(xué)生犯罪的原因，切實(shí)探索提高大學(xué)生法律觀念的方法，讓大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)合格有用的人才，這需要多方面的工作也需要高校的努力，只有積極推進(jìn)改進(jìn)大學(xué)生的法律觀念才能更好的維護(hù)校園穩(wěn)定。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅將.當(dāng)代大學(xué)生法律觀念調(diào)查研究[J]．學(xué)理論.

［2］[美]伯爾曼.法律與宗教[M].梁治平,譯.北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社,2002.

篇7

摘 要：近期發(fā)生的幾起轟動(dòng)社會(huì)的高校學(xué)生投毒案等刑事案件說(shuō)明了現(xiàn)在大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的嚴(yán)重性及高校學(xué)生法治教育的不足。筆者通過(guò)探析高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施，希望可以改進(jìn)高校學(xué)生法治教育的不足，有效提升高校學(xué)生的法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校法治教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

Abstract：Several criminal cases happened recently，such as poisoning criminal case，have caused an uproar in the whole society，which illustrate that the seriousness of university students poverty of legal consciousness as well as the shortage of university students legal education.In this passage，the author will analyze and probe into the current condition of the university students legal education，provide some improvements and hope to elevate the drawbacks of the university students legal education as well as to hoist the relevant legal accomplishments.

Key words：legal education of university；current condition；improvement strategy

現(xiàn)如今，盡管大學(xué)生的法律教育已經(jīng)逐步得到社會(huì)的重視，大學(xué)生的法律意識(shí)仍然很淡薄，許多大學(xué)生都覺(jué)得法律離他們很遠(yuǎn)，覺(jué)得在大學(xué)校園里不會(huì)存在什么法律問(wèn)題，事實(shí)上，除了盜竊、打架斗毆等常見(jiàn)的法律問(wèn)題外，在高校還存在許多其他法律問(wèn)題。特別是最近發(fā)生的幾起轟動(dòng)社會(huì)的高校學(xué)生投毒案等刑事案件更說(shuō)明了現(xiàn)在大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的嚴(yán)重性，高校學(xué)生法治教育的不足，同時(shí)也給高校的法治教育敲響了警鐘。那么高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀如何，而又該采取什么措施進(jìn)行改進(jìn)呢？本文將就此問(wèn)題逐一探析。

一.高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀

首先，我們必須認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)普遍存在對(duì)法律認(rèn)識(shí)不足的狀況，并且對(duì)于學(xué)生的法制教育，社會(huì)及家庭同樣起著非常重要的作用，在這里，之所以要將高校法治教育單獨(dú)提出來(lái)，是因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)于大學(xué)生的法治教育尤為重要。目前，高校已逐步重視法治教育，但是仍然存在不足，那么高校學(xué)生的法治教育存在哪些不足呢？

1.高校法治教育的內(nèi)容空洞單一。如今，即使是設(shè)有法律專業(yè)的高校，對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律方面的課程也較少，而且基本流于形式，教育形式僅局限于口口相傳的說(shuō)教方式，而這種形式調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。同時(shí)，法律課程設(shè)置不合理，法治教育的內(nèi)容也很單一。我國(guó)高校在進(jìn)行法治教育的時(shí)候，在內(nèi)容方面存在的問(wèn)題如下：“法律內(nèi)容空洞，與實(shí)際結(jié)合不緊密；法律內(nèi)容在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這一課程中所占比例偏小；課程設(shè)置上對(duì)公民基本權(quán)利不夠重視。”①

2.高校法治教育所需師資力量欠缺。除了法律課程較少外，專業(yè)法學(xué)科班的授課教師也很缺少。專業(yè)的法學(xué)教師基本對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而對(duì)非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的法治教育基本上都靠輔導(dǎo)員及兼職教師，而大多數(shù)的輔導(dǎo)員都是非法律專業(yè)畢業(yè)，再加之平日工作量大，對(duì)于大學(xué)生的法治教育常常心有余而力不足，往往只能進(jìn)行一些極為基礎(chǔ)的法律常識(shí)指導(dǎo)，對(duì)于思維活躍的、應(yīng)該得到更多法律知識(shí)的大學(xué)生來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.學(xué)生自身對(duì)法律的不重視。迫于就業(yè)困難等現(xiàn)狀，非法律專業(yè)的大學(xué)生普遍不夠重視法律課程，而把大部分的經(jīng)歷用在專業(yè)學(xué)習(xí)上。他們對(duì)法律方面的公共課采取死記硬背，臨陣磨槍等方式來(lái)應(yīng)付考試，更有些學(xué)生覺(jué)得只要自己不做違法的事情就可以，法律離自己很遠(yuǎn)，法律意識(shí)淡漠。這些原因都造成了大學(xué)生法律知識(shí)的欠缺、法律意識(shí)的淡薄、法律信仰的不足。

二.高校法治教育不足的改進(jìn)措施

通過(guò)閱讀一些相關(guān)資料，對(duì)于高校法治教育的現(xiàn)狀，筆者希望以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、方法可以改進(jìn)高校法治教育的不足。

1.合理設(shè)置課程內(nèi)容，多引入貼近學(xué)生生活、能夠引起學(xué)生興趣的案例，可以把不易懂的法律條例轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例展示，這不僅有易于學(xué)生的理解，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)條例的釋讀。如與就業(yè)有關(guān)的合同法，與生活相關(guān)的婚姻法等。

2.合理安排教育課程時(shí)間，將法治教育提前到高中、初中、小學(xué)甚至學(xué)前教育，為高校法治教育提供良好的前提背景。對(duì)于大學(xué)生的法治教育，不要只是進(jìn)行幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)并以考試結(jié)束，而是要貫穿于大學(xué)期間整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，可以實(shí)行考試與考核相結(jié)合的方式，因?yàn)榉梢庾R(shí)和法律素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事，而是需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的。

3.學(xué)習(xí)法律的教育形式應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該只局限于開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課的方式，可以把法治教育滲透分散在其他課程當(dāng)中，采取滲透式教育。重視實(shí)用性，建立法律學(xué)習(xí)的第二課堂，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把抽象的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的行為方式。還可以運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。總之，要“以法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，以法律意識(shí)的培養(yǎng)為核心。”②

4.注重師資力量的引入，提高教師素質(zhì)及素養(yǎng)。高校的師生關(guān)系是指高校教師與學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，圍繞知識(shí)信息傳遞、思想交流、感情溝通等方面展開(kāi)的交往活動(dòng)，通過(guò)互相影響、互相作用、傾力合作而形成的一種特殊的人與人之間的關(guān)系。③因此高校師生關(guān)系是貫穿于教育整個(gè)過(guò)程中的最基本、最重要的教學(xué)方式。要提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，最直接也是最主要的手段就是注重培養(yǎng)教師的法律素養(yǎng)。首先專業(yè)法學(xué)教師的法律素養(yǎng)要過(guò)硬，同時(shí)有做律師的經(jīng)歷的教師不僅能從理論上教育學(xué)生，還能讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到更多東西。另外，作為大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，對(duì)于大學(xué)生的法治教育，輔導(dǎo)員也占有舉足輕重的作用，因此輔導(dǎo)員老師更要在平時(shí)的日常工作中以身作則，依法辦事，平等對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的法律素養(yǎng)。學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升法律素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作具有十分重要的意義。因此，輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力增強(qiáng)自身的法治觀念。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

課題：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)：《思想政治教育人文關(guān)懷工作模式建構(gòu)研究――以校園文化建設(shè)為視角》（課題編號(hào)：JGZXS1230）。

注解：

① 《高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究》，28-29頁(yè)

② 《高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究》，45-46頁(yè)

③ 《學(xué)習(xí)法律知識(shí)增強(qiáng)法制觀念對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的意義》

參考文獻(xiàn)：

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[2] 普玉松.高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究[D].碩士學(xué)位論文，2009.

[3] 石書偉.高校法制教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2004/01.

[4] 張紅.大學(xué)生法治教育的重要性及培養(yǎng)方法[J].中國(guó)市場(chǎng)，2008.

篇8

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法，教學(xué)探討

一、經(jīng)管專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)難度大

經(jīng)濟(jì)法一方面涉及到《民商法學(xué)》、《行政法學(xué)》等方面的法律知識(shí)，另一方面包括涉及經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)法律制度，從法律的視角闡述了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，屬于一門交叉學(xué)科。其課程內(nèi)容繁重、體系復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，不同版本的教材包括的內(nèi)容不統(tǒng)一，比如有的教材既包括相關(guān)企業(yè)法律制度、公司法、合同法律制度以及物權(quán)法律制度等內(nèi)容；又包括了產(chǎn)品質(zhì)量法，消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，反不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法和反壟斷法等；有的教材包括了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和保險(xiǎn)法，票據(jù)法等，同時(shí)經(jīng)濟(jì)法課程很少涉及法學(xué)的基本理論，其內(nèi)容基本上是相關(guān)的規(guī)章制度和法律條文，這樣的課程由于未能闡述清楚與法學(xué)相關(guān)的基本理論，所以對(duì)于現(xiàn)象背后的理論的理解難度較大。

（二）教師受專業(yè)限制，不能達(dá)到培養(yǎng)目的

由于教授經(jīng)濟(jì)法的教師要不畢業(yè)于法律專業(yè)，要不就是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，有著法學(xué)專業(yè)背景的教師，主要還是沿襲了法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和手段，以系統(tǒng)講授為主，他們分析法理很在行，能夠從立法的原因方面分析各種法律條文，但是缺乏與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，所以上課會(huì)略顯枯燥，單調(diào)。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的老師雖然可以把各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與法律條文很好的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例教學(xué)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律，但是受限于專業(yè)背景，也只能從現(xiàn)象到表象，不能給學(xué)生作深入的法理分析，只能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做，而缺乏為什么這么做的探究，所以會(huì)略顯粗淺，簡(jiǎn)略，也不能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)法律有全面而深入的認(rèn)知，所以很難培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

經(jīng)管類的學(xué)生一般都沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)法律，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中單純地將經(jīng)濟(jì)法理解為各種法規(guī)條文，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)僅僅是死記硬背，因此不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)法單調(diào)乏味；同時(shí)認(rèn)為這不是專業(yè)核心課程，所以很多同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)不予重視。同時(shí)在許多經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中沒(méi)有提及經(jīng)濟(jì)法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)缺少法律實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)單純的理論教學(xué)興趣不足。

（四）教學(xué)方法較單一，教學(xué)手段落后

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中， 由于經(jīng)濟(jì)法本身內(nèi)容較龐雜，包含的部門法較多， 在有限的課時(shí)內(nèi)教師為完成自己的教學(xué)任務(wù)，多以傳統(tǒng)的講授為主，偶爾有簡(jiǎn)單的案例說(shuō)明，教學(xué)中沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何， 這就使得教學(xué)效果大打折扣。雖然現(xiàn)在的教學(xué)手段多采取多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中提供的信息量更大了，但很多教師僅是以文本的形式簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片， 缺乏相關(guān)的技術(shù)制作，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的生動(dòng)性和趣味性，使得現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有充分得到運(yùn)用。

二、經(jīng)管專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的改進(jìn)措施

（一）學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于執(zhí)業(yè)資格考試

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，為此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)服務(wù)于執(zhí)業(yè)資格考試，其中會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常參加的考試，通過(guò)這個(gè)考試意味著將來(lái)有從事會(huì)計(jì)師的可能性。因此，對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)盡量向會(huì)計(jì)師資格考試靠攏。會(huì)計(jì)師資格考試又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，在本科層次的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中選擇中級(jí)會(huì)計(jì)師的經(jīng)濟(jì)法教材為宜，因?yàn)槠潆y度適中，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多，難度大，在有限課時(shí)內(nèi)很難讓學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)。

（二）引入雙專業(yè)背景的教師，提高教學(xué)質(zhì)量

引入雙專業(yè)背景的教師，既有法律背景，又有對(duì)經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)知的教師，既可以通過(guò)有選擇、有重點(diǎn)地講授經(jīng)濟(jì)法基本原理和基本原則，闡釋隱在各種具體制度背后的立法理念、立法目的和立法價(jià)值，又可以幫助學(xué)生跳出紛繁復(fù)雜的部門法，建立一種宏觀經(jīng)濟(jì)思維的能力，從經(jīng)濟(jì)理論的視角來(lái)觀察和感受法律的制定、運(yùn)行。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

理論學(xué)習(xí)的價(jià)值在于解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)管類學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的不感興趣，源于對(duì)所學(xué)課程的目的不明確，不知學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有哪些借鑒作用，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)課程體系、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除了理論教學(xué)外，可通過(guò)實(shí)務(wù)研究、參加司法實(shí)踐、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化和提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基本原理和專門知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

在理論課的教學(xué)中，可引入案例教學(xué)方式，教師可以在每一部門法中選擇幾個(gè)具有代表性的案例，組織案例教學(xué)。案例要求與經(jīng)濟(jì)法原理密切相關(guān)，既可以在課堂中講解，隨機(jī)要求學(xué)生作出分析；也可以要求學(xué)生課前自行查找具有代表性的案例，在課堂上進(jìn)行比較分析。另外還可引入任務(wù)型教學(xué)方式，首先選擇可布置的任務(wù)，可在消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法中選擇，比如消費(fèi)者有哪些基本權(quán)利，自己遭遇過(guò)哪些侵權(quán)行為等，然后學(xué)生自由進(jìn)行分組，每組完成一個(gè)任務(wù)，通過(guò)事前資料收集、課堂分析總結(jié)和交叉提問(wèn)、課后完善，通過(guò)這種任務(wù)型教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，更重要的鍛煉了學(xué)生處理實(shí)務(wù)的能力。另外多媒體的課件除了基本的文本信息外，應(yīng)該增加更多的圖像信息，更多的動(dòng)畫插圖，便于學(xué)生理解。選擇播放中央電視臺(tái)《今日說(shuō)法》或《經(jīng)濟(jì)與法》中與經(jīng)濟(jì)法理論有關(guān)的視頻資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解， 提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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二者的統(tǒng)一關(guān)系

專業(yè)教育的開(kāi)展離不開(kāi)通識(shí)理念的滲透，要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)專業(yè)的全面掌握，不僅需要知識(shí)背景的積累，更需要多方面的能力和素養(yǎng)的提高。知識(shí)基礎(chǔ)越寬厚越有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，專業(yè)的分化是人類清晰認(rèn)識(shí)客觀世界的需要，但分化后的認(rèn)識(shí)需要在一定程度上整合起來(lái)，才能取得較完善的認(rèn)識(shí)。通識(shí)教育理念便承載著這一神圣的使命。實(shí)施通識(shí)教育，并不是完全排斥專業(yè)教育，它需要依托專業(yè)教育才能達(dá)到其目標(biāo)。在知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)的今天，高校能夠帶給學(xué)生的只能是一定專業(yè)背景下的通識(shí)教育。同時(shí)，在培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)候滲透通識(shí)教育理念，構(gòu)建通識(shí)教育平臺(tái)，可以防止單純灌輸知識(shí)或訓(xùn)練技能的局限和弊端。綜上，我國(guó)應(yīng)建立一種集二者之長(zhǎng)，避二者之短，促使二者相互融合的模式。

法學(xué)專業(yè)通識(shí)教育的實(shí)現(xiàn)模式

（一）我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)是否應(yīng)該施行通識(shí)教育

我國(guó)高校法學(xué)教育是否該實(shí)行通識(shí)教育？這一問(wèn)題的回答應(yīng)該是肯定的。2001年9月《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與戰(zhàn)略研究》研討會(huì)上與會(huì)代表對(duì)現(xiàn)代法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本形成共識(shí)：現(xiàn)代法律人才不僅應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還必須具有很高的思想道德素質(zhì)和文化科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)該以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需要的、具有個(gè)性和創(chuàng)造性的法律人才。如何將法學(xué)專業(yè)教育與通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，是目前法學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才只有一技之長(zhǎng)。我國(guó)曾于1998年將原來(lái)的三個(gè)本科專業(yè)合并為一個(gè)法學(xué)專業(yè)，以適應(yīng)教育部關(guān)于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求。然而，近年來(lái)，有些院校為適用職業(yè)化的需要，在法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上增加了專業(yè)方向（如經(jīng)濟(jì)法、律師實(shí)務(wù)、法律文秘方向等）。將法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)僅局限于法律職業(yè)上。法學(xué)教育屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇，它專注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以追求自由、平等、正義等人之最核心的價(jià)值理念為使命，因此研習(xí)法學(xué)者不但應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，還必須具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，要真正參透法律的精髓，就需要對(duì)社會(huì)生活有真正的了解和認(rèn)識(shí)，因此法學(xué)教育更為倚重通識(shí)教育。

（二）通識(shí)教育與法學(xué)專業(yè)教育的整合模式

從世界上其他國(guó)家的法學(xué)人才培養(yǎng)模式來(lái)看，美國(guó)的法學(xué)教育屬于本科后教育，其J.D學(xué)程以提供三年美國(guó)基礎(chǔ)法學(xué)教育為目的，申請(qǐng)者必須具有學(xué)士以上的學(xué)位，原則上不具有法律背景。日本的做法是大學(xué)法律教育側(cè)重于通才教育，專才教育由司法研修所的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。澳大利亞的做法是大學(xué)法律教育實(shí)行雙學(xué)位，在修習(xí)法律專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)另外一門本科學(xué)位。如：商學(xué)/法學(xué)、人文學(xué)/法學(xué)、科學(xué)/法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)/法學(xué)等。澳大利亞的模式對(duì)于我國(guó)法學(xué)教育改革頗具啟發(fā)意義。

在我國(guó)法學(xué)本科教育過(guò)程中，如何使二者有機(jī)融合？有兩種模式：第一，滲透模式，即只開(kāi)設(shè)某一類課程，在每門課程的講授過(guò)程之中向另一類課程滲透。如在講授法理學(xué)課程時(shí)摻入方法論內(nèi)容，或在講授訴訟法時(shí)摻入職業(yè)應(yīng)用的內(nèi)容。第二，板塊模式，即同時(shí)開(kāi)設(shè)兩類課程，學(xué)生獲得以通識(shí)教育為經(jīng)、專業(yè)教育為緯的網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)。筆者認(rèn)為，可以選擇介于兩者之間的過(guò)渡性模式，一方面在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面，加大通識(shí)課程的比例；另一方面，在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程時(shí)滲透通識(shí)理念。在表1中，以法學(xué)相關(guān)課程為例，探討專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合實(shí)踐。表1法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程與通識(shí)教育融合的內(nèi)容

通識(shí)教育基礎(chǔ)上法學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建合理的課程體系對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言尤為重要。如前所述，法學(xué)專業(yè)教育與通識(shí)教育融合的其中一種模式為板塊模式，這就需要構(gòu)建能夠整合兩類課程的體系。國(guó)外對(duì)于通識(shí)課程體系的設(shè)定各有不同。例如：哈佛大學(xué)建立由8個(gè)板塊課程組成的通識(shí)教育課程體系。它們分別是（:1）美學(xué)的和闡釋的理解；（2）文化和信仰；（3）實(shí)證的和數(shù)學(xué)的推理；（4）道德推理；（5）生命系統(tǒng)科學(xué)；（6）宇宙物理科學(xué)；（7）全球社會(huì)；（8）全球環(huán)境中的美國(guó)[5]。斯坦福大學(xué)要求在9個(gè)方面修習(xí)11門科目：（1）文化、理念與價(jià)值；（2）世界文化；（3）美國(guó)文化；（4）數(shù)學(xué)；（5）自然科學(xué)；（6）技術(shù)與應(yīng)用科學(xué)；（7）文學(xué)與藝術(shù)；（8）哲學(xué)、社會(huì)與宗教思想；（9）社會(huì)與行為科學(xué)[6]。法學(xué)專業(yè)通識(shí)課程應(yīng)力求在人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)三方面均衡兼顧。這就需要在設(shè)置法學(xué)專業(yè)課程時(shí)，將專業(yè)課與通識(shí)課程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。法學(xué)專業(yè)所涉及的通識(shí)類課程可分為通識(shí)類必修與通識(shí)類選修兩類，本文建議對(duì)法學(xué)專業(yè)通識(shí)類課程體系作如下設(shè)置。

1.法學(xué)專業(yè)通識(shí)類必修課中開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等課程。

篇10

[關(guān)鍵詞]涉外卓越法律人才；法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)；完善

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-015

[文章編號(hào)] 1671-5918（2015）09-0032-03

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、涉外卓越法律人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)

法律的生命在于實(shí)踐，古今中外概莫能外。2011年，教育部會(huì)同中央政法委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出：“我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。”為了解決此問(wèn)題，明確提出了強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不少于總數(shù)的15%。目前，我國(guó)高校經(jīng)過(guò)多年的探索逐漸形成了模擬法庭、法律診所、案例教學(xué)、專題辯論、法律援助和實(shí)習(xí)等法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式。其中，實(shí)習(xí)占據(jù)絕大多數(shù)實(shí)踐學(xué)分，為了培養(yǎng)卓越法律人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革有特別重要的意義。為此，作為卓越法律人才中的“涉外卓越法律人才”的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)。

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。我國(guó)的法學(xué)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)以課堂講授為主，雖然法學(xué)教育工作者們?cè)诓粩嗵剿魅绾翁岣呓虒W(xué)效果，但由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，大班上課的教學(xué)模式，限制了老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)更多的指導(dǎo)。涉外卓越法律人才教育培養(yǎng)要求造就一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型法律人才。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)理論知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合，鞏固理論教學(xué)的效果；掌握我國(guó)的審判、檢察、律師等法律制度及其運(yùn)行機(jī)制和程序，了解法律職業(yè)人員的基本素質(zhì)和司法的基本狀況；學(xué)會(huì)法律的一般思維和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)和提高學(xué)生未來(lái)從事法律職業(yè)的能力。通過(guò)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握法學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，提高運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)法學(xué)理論有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)和司法實(shí)踐初步結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)從事法律職業(yè)創(chuàng)造一定的條件。

二、我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

第一，對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠。目前學(xué)校、學(xué)生都知道實(shí)習(xí)的重要性，但又普遍對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，其原因何在？學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中僅注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在將來(lái)的工作中。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視是由多方面因素造成的，學(xué)生參加實(shí)習(xí)目的是為了不影響畢業(yè)。除此之外，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視，原因更多地表現(xiàn)為實(shí)習(xí)操作上的不規(guī)范，沒(méi)有具體落實(shí)指導(dǎo)老師，沒(méi)有形成一套具體的指導(dǎo)方案。部分實(shí)習(xí)單位往往把一些與專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生，沒(méi)有傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)，忽視本單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所起的作用；一些時(shí)候愿意接受實(shí)習(xí)生也只是出于與學(xué)校的友好關(guān)系。

第二，實(shí)習(xí)基地不規(guī)范。法學(xué)實(shí)習(xí)基地既是法律專業(yè)學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的載體和平臺(tái)，也是高校和教師實(shí)施法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要舞臺(tái)，因此，重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。在我國(guó)高校恢復(fù)法律院系伊始，因高校與實(shí)踐部門對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)都充滿熱情，使實(shí)習(xí)基地工作開(kāi)展卓有成效。然而，90年代中后期以來(lái)，由于高校缺乏意愿、實(shí)踐部門缺乏熱情，實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作一度曾淡出了高校。盡管教育部不斷強(qiáng)調(diào)法律院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但各法律院校或因?yàn)閷?duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，或迫于經(jīng)費(fèi)和科研考核的壓力，仍然沒(méi)有對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作傾注更多的熱情和投入更多的資源，實(shí)習(xí)基地也只是維持在應(yīng)付檢查，建設(shè)也就無(wú)從談起了。隨著國(guó)家對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才工作的重視，特別是“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)和實(shí)施，法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)已明確地被確定為“人才培養(yǎng)基地”申報(bào)和考察的重要條件。所以，近期又出現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象：法律院校熱心于簽合同，企業(yè)及法律服務(wù)機(jī)構(gòu)熱衷于掛牌子；各種各樣的“法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地”銅牌隨著一份份“院企合作”、“院所合作”協(xié)議的簽訂被懸掛在企業(yè)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的顯眼處。這種缺乏科學(xué)規(guī)劃和合理布局的爆發(fā)式簽約也帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的問(wèn)題：譬如：有些學(xué)校為了在社會(huì)上產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，采取了與數(shù)十家實(shí)務(wù)部門集體簽約方式進(jìn)行所謂的實(shí)習(xí)基地共建。但是，這些學(xué)校由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏規(guī)劃，沒(méi)有布局，甚至連有些基地的基本條件及意愿也不做考察，拉郎配式地與其簽約，因而造成了“設(shè)立（掛牌）多建設(shè)少”、“基地多學(xué)生少”、“索取多互惠少”等一些不利于實(shí)習(xí)基地共建工作可持續(xù)發(fā)展的情況。這種不經(jīng)過(guò)規(guī)劃和布局，沒(méi)有準(zhǔn)人和考察的功利行為，不僅對(duì)法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的成效無(wú)益，而且還將在今后的法學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

第三，實(shí)習(xí)時(shí)間與方式不合理。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)只設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位由學(xué)生自己聯(lián)系，實(shí)習(xí)結(jié)束以后單位蓋章就算了事。目前，法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是比較困難的，法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位要求學(xué)生必須通過(guò)司法考試。因此，學(xué)生不能專心實(shí)習(xí)，而是忙于找工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。對(duì)于業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一些高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案沒(méi)有設(shè)置，設(shè)置了業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)法學(xué)院系大多安排在在第6學(xué)期，但是，這一時(shí)間往往與學(xué)生的司法考試沖突，一些學(xué)生想就業(yè)，就必須通過(guò)司法考試。因此，許多學(xué)生不能專心實(shí)習(xí)，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，實(shí)習(xí)的監(jiān)管制度不利。目前，我國(guó)高校設(shè)立法學(xué)院或法律系640余所，實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多，這給學(xué)校的實(shí)習(xí)帶來(lái)了很大的困難，很多法學(xué)院系采取自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)方式，對(duì)于自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)過(guò)程中很難監(jiān)管的問(wèn)題，學(xué)生是否真正參加了實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果如何學(xué)校很難控制和掌握。

三、涉外卓越法律人才培養(yǎng)視角下法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的完善

第一，成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。要使法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)成為一種常態(tài)化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式，就必須成立法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)以法學(xué)院（系）為單位進(jìn)行組建，由院長(zhǎng)（系主任）擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管教學(xué)副院長(zhǎng)（副主任）擔(dān)任，成員包括指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是：制定法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位溝通后安排實(shí)習(xí)日程，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員的思想教育工作，檢查實(shí)習(xí)工作進(jìn)展情況，及時(shí)研究和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，做好實(shí)結(jié)及歸檔等工作。

第二，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為落實(shí)“涉外卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”，高校和實(shí)踐部門必須在法學(xué)實(shí)習(xí)基地的共建上有所作為。實(shí)踐證明，要真正做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)效性，除需要強(qiáng)有力的政策支持和充分的物質(zhì)保障外，還應(yīng)當(dāng)注意以下工作：一要重視對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃與布局。要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行縝密規(guī)劃，并依便利和安全的原則進(jìn)行科學(xué)布局，切忌形式主義。二要堅(jiān)決貫徹專業(yè)針對(duì)性原則選擇合適的實(shí)習(xí)基地。涉外卓越法律人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，實(shí)習(xí)基地的選擇一定要符合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向來(lái)確定。因此，涉外卓越法律人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地應(yīng)該選擇在法院、檢察院、律師事務(wù)所、外向型公司法務(wù)部等法律專業(yè)性很強(qiáng)的單位，以加強(qiáng)其實(shí)踐能力。三要堅(jiān)持高校與實(shí)踐部門互利雙贏及強(qiáng)化合作與交流。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何一種合作關(guān)系的建立和維持都必須是平等互利的，如果在合作關(guān)系中一方過(guò)分的索取而使另一方始終處于一種“被奉獻(xiàn)”的地位，那么這樣的合作關(guān)系是絕對(duì)不能長(zhǎng)久的。高校聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的法官、檢察官、律師、法務(wù)部主任等作為兼職教師，定期給學(xué)生做案例分析或模擬法庭，高校的教師定期給實(shí)習(xí)單位作學(xué)術(shù)報(bào)告，把學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立起一種雙贏與穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系。四要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)范化與制度化。共同制定關(guān)于實(shí)習(xí)的基本教學(xué)文件，例如，《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃書》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《實(shí)習(xí)報(bào)告書》等。

第三，確立科學(xué)的實(shí)習(xí)方式與時(shí)間。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)類別包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。大一階段應(yīng)開(kāi)展法學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。法學(xué)院對(duì)剛進(jìn)人大學(xué)的新生往往會(huì)介紹法學(xué)專業(yè)是干什么的，將來(lái)要從事哪些工作，但是卻忽視讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去感受這個(gè)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。很多法學(xué)大一新生根本不知道以后可以從事什么工作，即使有些學(xué)生知道以后可以去公檢法系統(tǒng)，但仍局限于概念上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道自己的學(xué)習(xí)目的。因此大一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)非常重要，可以在大一第一學(xué)期將要結(jié)束時(shí)到法律實(shí)務(wù)部門開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是對(duì)法學(xué)有一個(gè)淺顯認(rèn)識(shí)，適宜集中進(jìn)行，時(shí)間以1周左右為宜。主要參觀看守所、監(jiān)獄、法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位，由這些單位的領(lǐng)導(dǎo)介紹本單位的部門設(shè)置和職能，讓學(xué)生了解將來(lái)有可能工作單位的基本情況，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大二、大三應(yīng)積極開(kāi)展法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí)之后，法學(xué)主干課程基本已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)也有了相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，因此如何使法學(xué)基本理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)成為這一階段法學(xué)實(shí)踐的重心。法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的主要目的是把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，需要參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，應(yīng)該把學(xué)生分配到實(shí)習(xí)單位的各個(gè)廳室，參與辦理案件。對(duì)于法學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，可以分階段安排2-3次，時(shí)間一般6至8周比較合適。大四應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)人大四階段尤其是第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了司法考試或考研，也有了明確的就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)去向選擇一、二個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般8至10周比較合適。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合檢驗(yàn)學(xué)生的各方面能力，同時(shí)也為畢業(yè)論文的寫作而收集資料，因此適宜采用分散實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。但是，對(duì)于采用分散實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)校必須加強(qiáng)監(jiān)管。

第四，健全實(shí)習(xí)管理制度。為了培養(yǎng)一批實(shí)踐能力較強(qiáng)的涉外卓越法律人才，高校法學(xué)院系必須建立健全實(shí)習(xí)管理制度。一是做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。應(yīng)根據(jù)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)類別的不同合理地選擇實(shí)習(xí)單位。如業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，可以選擇基層法院、檢察院、律師事務(wù)所。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這樣便于學(xué)生收集畢業(yè)論文資料，同時(shí)便于找工作；真正遴選指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)一周前由院系選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工作人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；做好實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作；開(kāi)具相關(guān)證明材料。二是明確實(shí)習(xí)考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律。包括：實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，聽(tīng)從實(shí)習(xí)單位的安排，并積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；因病或因事不能參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，辦理請(qǐng)假手續(xù)；實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅離實(shí)習(xí)單位；未參加實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績(jī)不及格者需重修，否則不予畢業(yè)；實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章、保密及安全制度。三是確定實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式。實(shí)習(xí)成績(jī)考核采取考查方式。采用五級(jí)記分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。考核形式采取多樣化考核，如寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定、指導(dǎo)教師總體評(píng)價(jià)等。

第五，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。有了完善的制度，還得加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，才能使制度落到實(shí)處。從監(jiān)管的對(duì)象上看，主要包括對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管和學(xué)生的監(jiān)管。其中，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管應(yīng)放在突出的地位，因?yàn)閷?shí)習(xí)效果如何與他們有著密切的關(guān)系。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)管包括在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由院系主管領(lǐng)導(dǎo)不定期地到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，走訪實(shí)習(xí)學(xué)生，了解實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是否履行了自己相應(yīng)的職責(zé)。如果發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師失職，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行批評(píng)、改正。另外還要檢查對(duì)學(xué)生的考評(píng)是否準(zhǔn)確、客觀，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中有無(wú)虛假材料等。而對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是實(shí)習(xí)監(jiān)管的重點(diǎn)，包括兩個(gè)方面：一是對(duì)集中實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，由指導(dǎo)教師進(jìn)行日常的考核和檢查，主要包括是否有遲到、早退情況，實(shí)習(xí)態(tài)度是否端正，是否有消極實(shí)習(xí)等情況。二是對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生（主要指畢業(yè)實(shí)習(xí)）要提出實(shí)習(xí)的申請(qǐng)，由院系進(jìn)行審查，對(duì)于想利用分散實(shí)習(xí)而做其他事情的學(xué)生，不予批準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始一定時(shí)間內(nèi)，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生要將自己的實(shí)習(xí)單位和聯(lián)系方式報(bào)告院系，院系要通過(guò)電話等方式進(jìn)行核實(shí)，對(duì)于弄虛作假的學(xué)生，取消實(shí)習(xí)成績(jī)，與下一屆學(xué)生進(jìn)行重修。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，院系要組織人員進(jìn)行定期檢查，包括到實(shí)習(xí)單位檢查和電話檢查，確保實(shí)習(xí)到位。

總之，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型涉外法律人才的最為有效的途徑之一。盡管現(xiàn)實(shí)中的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，但是這絲毫不影響法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是一種重要的實(shí)踐教學(xué)方式的價(jià)值。只要我們正視問(wèn)題的所在，積極改革創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，這種法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式必能發(fā)揮其應(yīng)有的功能與價(jià)值，培養(yǎng)出更多的涉外卓越法律人才。

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