導語：如何才能寫好一篇開展醫療體育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、廢舊材料的界定

所謂廢舊材料是指很長一段時間內不使用或失去原有使用功能，卻能用于幼兒園教育活動或幼兒游戲的安全、衛生又無毒的材料。

美國著名的玩具博士斯苔芬妮?奧爾巴特將幼兒園使用的廢舊材料歸納為：①建筑用的材料。如磚塊、沙子、螺栓、纖維板、廢木材。②縫紉用品。如帶子、扣環、手套、帽子、飾物、花邊。③各種盒子。如禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。④廢布料。如粗麻布、棉布、毛氈、天鵝絨。⑤美發用品。如發夾。⑥家具用品。如瓶蓋、廢地毯片、繩索、蛋殼、衣架、包裝材料、舊輪胎。⑦家務用品。如瓶子（不易破碎的）、雜品袋、牛奶箱。⑧廢紙品。如硬紙板、卷軸、報紙、餐巾紙、包裝紙。

二、選擇廢舊材料依據的原則

（1）安全為首。新《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”是幼兒園的首要任務。因此，在日常生活中，我們必須時刻把幼兒的安全擺在首位。教師在對廢舊材料進行剪、拼等工作時，要避免出現尖銳的邊角，杜絕隱性的危險。

（2）確保衛生。眾所周知，廢舊物品一般都被使用過，或放置時間過長，難免藏污納垢，這就使得幼兒在接觸這些物品時很容易引發各種疾病。因此，教師在投放這些材料前，應先進行清理、消毒，才可投入使用。

三、廢舊材料投放的注意點

（1）保證材料的可操作性。幼兒的發展依賴于對材料的操作。教師的任務就是讓幼兒通過探索材料去學習，獲得相關經驗。例如，探究沉浮現象，教師要做的就是為幼兒提供各種各樣的實驗材料――木塊、石子、玻璃瓶等，供幼兒探究。在活動中，幼兒用這些材料分別做實驗，探究它們在水里的情況，結果發現了很多有趣的現象。

（2）保證材料的多樣性。豐富的材料，能促進幼兒不斷地去探索。例如，在“油和水”的探究中，教師為幼兒提供了玉米、黃豆、芝麻、大米等，幼兒利用這些材料不斷實驗，驗證自己最初的猜想，從而得出正確的結論。

（3）保證材料的開放性。幼兒周圍的動、植物和非生物――沙、石、土、水和空氣等，都是幼兒經常接觸的事物，教師除了要引導孩子收集易得的廢舊物品，也要引導孩子探索這些事物，從而獲得相關的學習經驗，讓生態環境真正走進幼兒的科學教育。

四、廢舊材料利用的教學功能

（1）滲透環保意識。環境保護已不僅僅作為一個話題，更重要的是它已成為一種意識、一種理念、一種生活態度。環境教育的根本策略還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立“環境意識”。新課程標準中也要求在教學中滲透環保意識。在幼兒科學教學中引導學生回收廢棄物重新利用，目的是讓學生養成環保意識，促進社會的可持續發展。

（2）促進科學探究實驗的開展。《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標指出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用多種感官，動手動腦，研究問題。”孩子們通過平時對廢棄物的收集，學生動手的機會大大增加，從而促進探究實驗的開展。同時學生可以擺脫時空的束縛，在家利用平時收集的材料自己動手進行探究。

五、廢舊材料的合理利用

案例一。大班科學活動“物體與軌跡”。這一活動的目標有兩個。①通過探索比較椰奶罐、塑料杯滾動的軌跡不同。②能細心發現，大膽操作，樂于用自己的語言表達所發現的現象。活動準備有自制斜坡、椰奶罐、兩頭粗細不一樣的塑料杯子、礦泉水瓶、各種蓋子若干。活動中教師以玩保齡球的游戲，引導幼兒利用各種廢舊材料將斜坡對面或旁邊的瓶子擊倒，從而發現物體滾動的軌跡。這一活動教師利用了大量的廢舊材料，這些材料大部分是家長與幼兒一起收集的，教師將其投放到科學活動區中，幼兒對這些來源于生活的材料特別感興趣，百玩不厭。

案例二。大班科學活動“油和水”。這一活動的目標有三個。①培養幼兒敢于質疑、樂于猜想、勇于創新的意識。②使幼兒感知油水分離現象及糧食在油水中的沉浮現象。③初步學習記錄實驗結果，并培養幼兒認真、細致的科學態度。

活動準備有涼白開水、食用油、一次性杯、各種糧食（黃豆、大米、芝麻、玉米）、筷子等。

活動中教師引導幼兒通過用眼看、用鼻聞、用嘴嘗三種方式來辨別油和水，接著通過猜想、實驗的方式觀察油水分離現象，最后通過實驗得出不同食物在油和水中的沉浮現象。

這一活動教師從身邊選材，利用幼兒生活中常見的的材料，通過猜一猜、想一想、做一做，從而得出實驗結果。幼兒在活動中積極操作，樂于探索。

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中專衛校體育教育改革職業實用性一、職業實用性體育教學概述

體育的職業實用性，建立在原有體育課程教學內容、教學形式、教學功能和身體素質練習的基礎上，主要通過與相關的職業工作特色進行聯系，進而滿足職業相關的崗位知識、職業身體素質和職業技能等需求。體育的職業實用性的培養需要進行有特色的體育教學或者是進行有專業知識的職業運動訓練。例如，在中專衛校進行職業實用性體育教學，需要根據學生的職業主要是護理這一特點，根據學生的護理崗位需要的身體素質、運動技能，以及工作形式、工作條件、工作知識等因素，規劃與設計出滿足護理崗位這一實用性特點的實用性教學內容和方法。職業實用性體育教學的開展有著諸多優點，如可以消除職業身心疲勞，可以促進職業病的預防，可以增進身心健康等。職業實用性體育教學注重體育知識與方法結合，是為了培養職業需要的身體素質、運動技巧、職業精神而進行的積極有效的體育教學過程。

在中專衛校開展職業實用性體育教學的目標是為了培養全面發展的職業人才，造就新一代的實用性衛校生，使之適應現代醫學工作的需要，為將來奠定一個既符合實際需要的體育知識，又能充分發揮其實訓性與應用性。在中專衛校開展職業實用性體育教學能夠逐步完善現代醫學使用的職業體系，使得衛校體育教學與實用型和應用型接軌。

二、中專衛校的體育教學現狀

中專衛校的學生有著比較穩定的興趣和愛好，而且有著開放式的性格、活潑式的體育鍛煉。但是現在中職院校普遍的體育教學內容和形式在很大程度上制約了他們參加各種體育活動的興趣和熱情，無法體現出學生應有的個性。

中專衛校體育教學資源匱乏，教學設備簡陋。中專衛校以培養醫學護理人才為目標，因而在一定程度上忽略了體育教學的重要性，同時社會對中職類學校的認可度并不高，使得這些院校難以獲得政府在改善體育教育方面的基金，不能為衛校學生準備更好的體育器械。部分中職衛校的體育教師在認識和授課上能力有限，不能采用創新的教學手段和教學模式，體育課堂教學趨于程式化，體育教學手段強制化，這些不利因素導致了衛校學生們喪失了對體育課堂的熱情。中職衛校應該做好體育教學宣傳工作，加大對體育課程的經濟投入，采用豐富新穎的體育器材來激發學生的活力。同時也應該加強體育教師業務進修，結合高等院校或者是中職衛校專業性教學模式，提高和培養學生興趣。

中專衛校的體育教學思想相對傳統。長期以來，我國的體育教學延續地使用了傳統的教學大綱、教學教材，使得教學內容過于單一化，教材內容創新不足。中專衛校忽視體育教學的重要性，過于片面強調“傳道授業解惑”的教學理念，雖然能夠增強學生的身體素質，卻造成了片面的人才培養。在教學過程中，應該將衛校特點引入教學中，根據學生的身心發展規律和愛好興趣，選擇適合衛校學生專業性質的豐富多彩的、有鍛煉實效的、體現時代特色的教學內容。

中專衛校體育教學定位不夠準確。有些中職學校體育課程的教學目標不夠準確，一部分學校認為體育課程只是增加了學生們休息的時間，而沒有將身體素質的提高納入教學目標，更是忽略了中職體育教學與職業實用性之間的重要聯系。這種模糊的教學理念不僅束縛了學生的身體素質提高，更是影響了學生們的職業精神和職業技能培養。在教學過程中，應該明確教學目標，發揮教學目標的主導作用，堅持“健康第一”的體育思想，貫徹“以就業為導向”的原則，通過體育課程，促進衛校學生健康發展。

三、體育教學中的職業實用性

隨著我國中專院校課程改革的不斷進行，社會對于中專院校的職業技能提出了能夠適應將來工作環境的要求。對于衛校學生而言，學生的身體素質已經不能夠完全滿足醫療事業的需求，為了使衛校培養出來的護理人才或者醫療人才能夠更好地適應醫學職業對身體方面的需求，在中專衛校開展體育教學改革活動顯得尤為重要，其中最重要的便是開展職業實用性體育教學活動。從中專衛校的體育發展現狀來看，這些院校過分地強調單一專業技能的培養，卻忽視了體育在學生全面發展層面上的重要作用。因此，中專衛校體育要獲得發展，就應該聯系職業實用性，從其特點入手來研究和解決問題。

中專衛校學生畢業后大都從事醫療和護理工作，這對于他們的實踐能力、特殊的體育素質有著較高的要求。在中專衛校開展體育教學過程中，應該讓學生們對于未來職業的特點和環境以及需要必備的身體機能有一定的了解。在體育教學中融入職業實用性體育教學的內容，不僅能夠使得職業使用知識配合體育教學的需要，進而培養學生的體能、技能、心理素質和意志品質；而且能夠有針對性的對學生未來可能從事的醫學職業有著一定的幫助。職業實用性的融入，能夠從社會適應方面、抗挫能力方面、職業身體素質方面等方面全面地對學生的職業身心素質進行培養與鍛煉。體育，應該是所有教育院校必不可少的課程，如何積極順應中專衛校“以社會需求設置專業、以職業崗位能力需求設置課程”的整體課程改革理念，積極推進體育課程緊密結合并主動服務于專業技術人員的培養，開展體育教學改革，努力提高體育教學質量，這就豐富了職業實用性這一概念的現實意義，使得中專衛校開設職業實用性體育課程轉化成一項具有開創性的改革取向和積極舉措。

四、對職業實用性在體育教學中的幾點建議

在中專衛校的職業實用性體育教學的開設首先應密切結合“衛校學生”這一社會職業安排對于學生身體素質和社會適應能力的具體要求來開設課程；而且，這些課程應該擺脫傳統的以鍛煉身體為目標的單一理念，應當包括體育運動參與興趣、體育核心技能、職業崗位技能以及職業非智力核心能力的拓展。

1.現代體育教學與衛校的具體職業特點相結合

中職衛校學生要想獲得用人單位的青睞，除了獲取從業資格外，還應具備良好的身體和心理素質。這就更需要體育教學過程中，實現與中衛衛校的職業特點相結合。

首先，護士每天都要往返在各個病房與護士站之間，還需要隨身攜帶各類藥物，這對護士的體能來說是一種考驗。因此，在衛校的體育課程中，應開設慢跑類、長跑類運動，鍛煉學生的耐力與持久力。

其次，在大型醫院中，患者次數可能較多，這就需要護士對各個患者、病房的特點有明確的掌握與定位。而多參加體育鍛煉的學生往往有著充沛的精力，同時體育鍛煉也能夠促進大腦的自我更新，通過體育鍛煉能夠向大腦輸送額外的氧氣，增強記憶能力。中職衛校可以通過額外開設體育課程來增加學生鍛煉的機會，一般每周兩次即可。

最后，護士無論是在手術過程中為醫生提供器材還是自己為患者進行護理過程中，其要求應該以：快、穩、準、好為原則。護士的主要工作是在手上，這就需要護士有著更靈活的手指，因此在衛校的體育課程可以開設一些球類或者棋類運動，鍛煉個人的手指靈活能力與韌性，為將來的護士工作做好準備。

2.體育教學內容應突出職業實用性

在中專衛校體育課程的教學計劃制定時，首先應當根據“未來醫護人員”這一特點以及不同體育運動項目的不同特性，在體育教學內容的選擇上應當以實用性為前提，充分滿足學生的專業需求，使得學生對于體育課上的內容對于自己的專業學習和未來的工作都產生了一定的幫助，增加他們對于體育課程的熱情。

3.體育教學方法的科學合理性

衛校體育教師對于課堂上的教學行為和教學過程應該進行意識性的分析和總結，必要的經驗和教訓的總結，能夠提高教師的教學水平和研究能力。教學過程中，教師要根據專業學習的特點，科學地安排體育教學的內容和運動量，體現出體育課程教學內容的多彩性和選擇性。同時，教導學生做好必要的放松運動，保證學生積極的休息和穩定的精神狀態。

4.體育教學目標的持久性

持久的體育思想的樹立，能夠促進衛校學生合理地選擇適合自己專業特點的終身鍛煉項目，并且根據衛校的專業特點，制定科學的鍛煉計劃，幫助學生提高自我鍛煉能力，養成良好的鍛煉習慣，為一生的身體健康奠定基礎。

參考文獻：

＼[1＼]郭玉軍.實行職業實用性體育是中專衛校體育改革的切入點.衛生職業教育，2006.

＼[2＼]張相林.試析高職院校體育課程的實用性改革.中國成人教育，2006.

＼[3＼]郭宏.衛校體育教學的特色.河南職技師院學報，1999.

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高校體育教育做為我國高等教育體系的主要組成部分，其質量與我國培養綜合素質全面發展的世紀人才的目標能否順利實現關系密切[1]。高校體育教學教學形式的特殊性體現在其課堂教學大部分均于室外開展，室外環境與室內環境相比較而言較為復雜不易控制[2]，再加上執教者自身存在的一些問題，發生體育傷害事件在所難免[3]，基于上述原因，安全管理在高校體育教學中就顯得十分重要和必要。下面僅就高校體育教學安全管理的必要性，安全問題的出現原因及相應對策提供一點淺見。

一、安全管理在高校體育教學中的必要性

高校體育教學安全事故的特征為：①隱蔽性。體育教學過程中的安全事故隱蔽性程度很高，高校生對體育器械使用的失于掌控以及對高難度動作技巧的掌握不足都很可能引發體育安全事故，這種高度的隱蔽性提高了對預防工作的要求。②突發性。動作強度較大的體育項目造成高校生猝死的事件并不鮮見，這是其突發性的具體體現。③公開性。高校生是一個受到社會各界廣泛關注的特殊群體，一旦出現體育安全事故，則會迅速成為社會公眾視線的聚焦點所在。基于以上高校體育教學安全事故的三大特征，加強對高校體育教學的安全管理已是勢在必行。

二、 高校體育教學中安全問題出現的原因

（一）高校體育執教者課程安排失誤

由于當前我國許多高校內部缺乏與學生數量相適應的活動場地面積，因而欠合理的課程項目安排規則就可能導致受教育群體因活動場地的擁擠而出現體育安全事故。與此同時，如果體育執教者在授課時未充分考慮受教育者的實時身體狀況，則可能導致體育課程項目的安排與學生情況不相適應，由此也可能引發體育安全事故。

（二）高校體育執教者課前準備工作不充分

高校體育執教者的課前準備工作不充分主要表現為：未對課程中所需的體育設施進行全面檢查，缺乏對教育對象身體素質和運動禁忌的掌握，缺乏必要的醫療救助技能和用品，不重視對學生體育安全知識的教育等，這些都是引發體育安全事故的隱患。

（三）高校體育教學環境欠佳

當下高校體育教學絕大部分是于室外進行的，這種體育教學環境受氣候和天氣因素的影響極大，如高溫天氣時可能導致學生中暑，低溫雨雪天氣則可能導致學生凍傷等。另一方面，受體育場地小和體育設施數量少的因素影響，多人共用一個器材或擁擠于小環境中均導致混亂教學場面的存在，也是體育安全事故的誘發因素之一。

三、高校體育教學安全管理策略

（一）制訂完善健全的高校體育課安全保障制度

首先依據現有的相關法律和法規，確定校方、體育執教者各自的安全職責權限，對安全管理人和責任人實施體育安全事故的責任認定和追究，從制度上確保對高校體育教學的安全規范和預防。其次將風險管理意識引入高校體育教學安全事故的預防機制中，制定風險防范預案，構建起安全事故的快速應急處置體系。強化事故發生前的預防工作，而一旦出現體育安全事故，則強調能快速反應做出應急處置降低事故損害程度。最后建立起完善的高校生健康檔案，詳細記錄特殊體質學生的運動禁忌項目并建立提醒機制，嚴防因工作疏漏而造成不必要的安全事故的發生。

（二）對體育教學所用的場地和設備、器材等實施定期檢查

校方應選擇責任心強、工作認真細致并熟悉體育相關設施安全標準的專業人員定期對體育教學所用的場地和設備、器材等實施檢查，每次檢查均應有詳盡的檢查記錄以及對存在問題的處置追蹤記錄，及時維修或更新不符合安全標準的設施，嚴防因體育教學所用的場地和設備、器材等的質量缺陷而引發體育安全事故。

（三）高校體育執教者必須認真做好授課前的各項準備工作

高校體育執教者應提前檢查上課時會使用到的體育教學設備，嚴禁使用存在安全隱患的教學器材，不可抱有任何僥幸心理。體育執教者必須熟知教育對象中存在運動禁忌項目的學生的情況并避免安排其參與相應項目的演練。了解教學對象中體能較差、技能學習能力不佳的學生的情況，根據他們的具體狀態確定適宜的運動強度和技術難度，循序漸進地加強運動強度和難度，切忌拔苗助長式的教學方式，避免因此而出現的安全事故。校方還應組織高校體育執教者們接受醫療救助培訓，掌握一些簡便易行的安全事故處置方式，準備好簡單的醫療用品箱，以便在事故出現的第一時間施以必要的救治措施，防止事故的損害后果因不當處置而升級。

（四）高校體育執教者們必須嚴格按照安全標準組織體育教學活動

嚴格按照安全標準組織體育教學活動有利于減少高校體育執教者們教學過程中出現失誤而導致安全事故的機率。在組織教學活動時，應當遵循先易后難的授課順序，讓教育對象在掌握低難度技術動作的基礎上逐步進入高難度技術的學習，向學生強調安全練習的重要意義，避免學生因急于求成而盲進導致安全事故。組織教學活動時，還應綜合考慮教育對象的實時身體狀態、性別、教學項目、運動量、氣候和天氣等諸多因素，對可能存在的事故隱患進行準確評估并加以預防。

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【關鍵詞】幼兒體育 以生為本 有效策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0014-01

現代化教育中更多強調“以人為本”的教育理念，為達到幼兒教育的以人為本需求，體育教學過程中，要真正的想幼兒之所想，搭建幼兒喜歡的情境教學方略，適應幼兒學習需求的前提下，讓教學情境適應幼兒未來學習要求，幼兒積極主動的參與，激發幼兒體育學習潛能，將原本的“要其參與”變為“其要參與”，不斷展示幼兒主體地位，實現教學活動的高效性。

一、教學中開展體育游戲活動

1.游戲中創設良好的條件提升體育教學效果

在活動中，要確保有幼兒有充足的體育運動時間，要嚴格的按照課時要求開展體育教學， 決不能因為開會、興趣小組活動、搞衛生等減少和取消幼兒體育課時 當出現天氣變化不能組織幼兒進行室外活動的時候， 可以在室內開展相關的體育活動。例如， 在教室內運用凳子練習開展相關的平衡訓練，或者讓幼兒閉眼睛，教師調整玩具的擺放位置，培養幼兒的觀察能力；充分的運用陽臺、樓道、音樂室開展相應的室內體育游戲進程， 可以在音樂教師里面玩擊鼓傳花的游戲，培養幼兒的反應能力。

2.游戲中調動幼兒的主體體育游戲意識提升體育教學效果

培養幼兒主動玩游戲的意識，由于幼兒對于玩的事情都很興奮，所以在開展游戲活動的時候要先針對不同的主體，有針對性的開展相應的活動。首先可以先給幼兒提供有趣的游戲工具，便于調動幼兒的學習興趣。在同一活動中提供不同的活動條件， 比如說寬窄不相同的“獨木橋”、高低起伏的“小山洞”、顏色各異的沙包及皮球等， 讓幼兒先自己選擇自己喜歡的游戲工具。也可以提供多種形式的玩具玩法，比如九連環、魔方等， 培養幼兒的主動探索能力。在一項游戲中發揮多種游戲功能練習， 促進幼兒的多方面能力發展。

二、開發分組教學模式

1.培養幼兒發現、解決問題的能力

開展分組教學模式能夠提升幼兒解決問題能力，幼兒在比賽中開展分組，教師就要安排一名素質較好的孩子為組長，一個小組要想在比賽中取得勝利，那么就要發揮小組的合作與互動精神，要求隊員之間不斷的發現問題和解決問題，小組長協調組員關系，并且組織組員活動，這是拉近幼兒關系的有效途徑，幼兒間的交流機會變多，那么就能實現共同進步。幼兒在比賽中，能夠找到問題產生的實質，并且了解到思想問題，戰術問題，以及攻守等問題。

2.培養幼兒的社會適應能力

體育教學活動能提升幼兒的社會適應能力，分組教學是有效的交流活動模式，開展分組教學中，幼兒積極的參與各類比賽，并且在運動和比賽過程中，能夠加大彼此實踐的交流以及競爭意識，提高幼兒的社會交往能力，幼兒對社會的事件關注度也會增高，幼兒能夠將這些能力應用到日常生活以及學習中。同時幼兒在此環境下能夠培養自己對某一賽事的愛好，這為幼兒今后興趣愛好的培養奠定基礎，社會發展中不難看出擁有自己愛好的人不僅做事專注度較好，同時個人交往能力也較強，能快速的適應變得環境，這對幼兒今后發展有著積極意義。

三、提升體育活動教學效率

1.結合幼兒特點開展體育教育活動

幼兒體教學活動應結合幼兒的實際狀況，從幼兒的性格、特性、心理變化等角度出，首先讓幼兒充分發揮自身的體育特長，使幼兒在體育課程上找到自信與興趣，這樣幼兒才會熱愛體育課程。教師可以根據幼兒的身體素質為不同的小組制定不同的課程，如某小組幼兒體型偏高大，可安排該班級的同學多學習球類、跳高、跳遠等運動。如某些幼兒體型偏小巧，可安排這部分幼兒學習乒乓球、足球。利用幼兒自身的優勢，充分發揮其特長，真正的滿足因材施教，由于幼兒正處于成長法語期，部分孩子發育的較快所以身材高大些，但是部分孩子發育較緩，因而身材弱小，教師在此需結合幼兒實際狀況，開展合適的教學模式，培養幼兒體育運動習慣，提升幼兒體育學習信心。

2.嘗試多種教學方式，選擇最優

在新改革模式的引領下，體育教學要告別以往單一的灌輸模式，教師可以想出多種趣味運動讓幼兒在輕松的氛圍中掌握知識。教師也可以對體育課學習的內容有所增加，比如增加休閑體育、醫療體育等方面內容的介紹，就能激發幼兒的學習興趣。

3.讓興趣做導師，因材施教

體育的學習不是朝夕就能完成活動，需長期堅持，所以針對體育鍛煉，體育教學應循序漸進、因材施教。 教師可以分層次的進行教學，先通過低強度的訓練使幼兒適應，在幼兒適應后可以逐步的加大訓練的強度。并且在簡單輕松的訓練中發掘不同幼兒所適合的不同項目。如某位幼兒爆發力很好，教師可以根據這項特點對該幼兒進行短跑、舉重等需要爆發力的項目進行訓練。

四、結語

體育課程教學中本著“一切為了幼兒的發展要求”因而在發展中需要秉承幼兒為本的思維模式，在適應時展要求的前提下，不斷的提升課程教學效率，體育教師在此背景下，要多思考，運用靈活的教學方法完善授課內容，場景設計中，適應幼兒的個性化發展要，喚起幼兒的主動學習意識，提升幼兒身體素質的情況下，讓幼兒能夠適應時展要求。

參考文獻：

[1]李洪濤.體育游戲在幼兒體育教學中的應用及影響[J].中國校外教育，2014（08）：13-14.

[2]朱利軍.探究體育游戲在幼兒體育教學中的應用現狀及前景[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015（02）：11-12.

基金項目：

2015湖南省社科基金一般課題：湖南省學前教育中民族傳統體育的活態傳承研究（15YBA032）

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【文章編號】0450-9889（2016）06C-0153-02

職業實用性體育課程（Professional and Practical P.E.Education）是指根據學生所學專業及將來就業時可能從事的第一職業特點來設置體育課程的一種新型教學模式，是指在普通的體育課課程學習的基礎上，結合所要從事的職業及工作內容的特點進行開設的、與職業崗位所需要的知識、崗位基本素質及崗位技能相適應的，以職業崗位的實際需要為目的、具有鮮明職業特色的體育教學。其主要特點體現在：以實現綜合職業素質的提高為教學目標，注重教學的實踐性和職業的實用性；教學內容結合學習者身體條件、運動能力以及工作環境等科學規劃和設計課程。隨著體育教育教學改革的不斷完善和深化，在高職開展職業實用性體育課程教學已經成為學校體育課程改革的趨勢。

一、醫學類高等職業院校體育課程開設的現狀

（一）體育課教學呈現多樣化的趨勢

幾十年來，高等學校體育課教學改革經歷了一個不斷發展和變化的過程，其結果是傳統體育和競技體育全面發展，高校體育門類多樣，呈現多樣化的趨勢。根據調查，目前我國高等醫學院校體育課的主要形式有普通體育課、專項體育課（含競技類體育課程）、醫療體育課、保健體育課（含形體類體育課程）幾種。

（二）體育教學效果不明顯

體育教學的目的是提高學生的身體素質，雖然醫學職業院校體育教學課程種類繁多，學生的選擇性更大，老師也有更大的施展空間，但總的來看，大學生的身體素質并沒有明顯的提高。一個眾所周知的事實就是，目前大學生的身體素質不僅沒有提高，反而越來越差，跟往年相比，更多的學生既不能跑也不能跳，甚至站隊時間稍長就暈倒一片也不是什么新鮮事，學校體育教學的目的嚴格來說，并沒有達到社會的期望。

（三）醫學職業特點不突出

高等醫學職業院校體育教育教學特別需要使學生在體育教學中身體得到全面鍛煉的基礎上，能根據所學專業的需要和將來工作對身體的特殊需求，加強對某一方面的學習并掌握基本技能，以勝任未來的工作需要。然而，高等職業醫學院校基本上是由原來的中等職業學校升格而來，由于受其歷史條件的限制，絕大多數體育老師也是由原來的中職老師轉化而來，再加上受到體育教學場地、器材、觀念等辦學條件和辦學思想的影響，有些學校體育教學甚至還不能夠完全按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》開展教學。由于辦學成本的原因，多數學校不愿意按照國家體育教學的標準配備體育教師，造成職業院校體育老師長期超負荷承擔教學任務，在這種情況下，體育教學部門能順利完成基本的體育教學課程就算是較好的結果。要求老師能按照醫學院校的專業特點和需要開展體育教學課程的研究和開發，開出具有實際意義又能受到學生歡迎的特色體育課程，更是一種奢望，因此，醫學職業院校的體育教學課程并沒有體現出醫學院校的特點，也是不爭的事實。

二、醫藥類高等職業院校加強職業實用性體育課程改革的具體措施

（一）深入開展職業實用性體育課程的理論研究

任何一個學科的發展，都是一個理論和實踐相結合的過程，醫學高等職業院校開設實用性體育課程也不例外，沒有科學的理論的指導，只是盲目的，隨意性的。就目前來看，我國醫學類高等職業院校實用性體育課程的開設，還沒有一套成熟的理論作為指導，對醫學高等職業院校開設實用性體育課程的研究也不夠深入。因此，加強醫學高等職業院校開設實用性體育課程的理論研究，對于醫學高等職業院校開設實用性體育課程具有十分重要的意義。在開設醫學高等職業院校實用性體育課程的實踐中，有一系列的問題需要去解決。如在宏觀上，醫學高等職業院校實用性體育課程開設的指導思想、開設的目的等；在微觀上，醫學高等職業院校實用性體育課程開設的方法、模式甚至是開設課程的教學計劃的制訂、教學時數的確定等，都需要去探索和解決。這些問題，只有在實踐中加強理論的研究，才能找出既符合醫學高等職業院校的特點，又符合當前學生身體狀況的實用性體育課程的開設規律，反過來用于指導實踐教學，相互促進。

（二）配備更為完備的師資隊伍

目前，在醫學高等職業院校體育課程的開設上，除了普通的體育課程的開設比較規范和要求基本統一以外，其他體育課程的開設，包括實用性體育課程的開設，在課程的性質上，基本上是以選修課為主。一方面，教師根據自己的特長和喜好開設選修課，另一方面，學生根據教師開設的選修課再結合自己的興趣愛好，在提供的范圍內進行非常有限的選擇。其根本還是以教師為主導，課程的開設是根據教師的特點特長設立，而不是根據學生的需要開設課題，就學校的教學目的來說，是嚴重的本末倒置。之所以出現這種普遍現象和狀況，究其原因，與學校體育課教師的配置有極大的關系。如果教師的基本能力就是這樣，想超越教師的能力去適應學生的需要，開設出新課程，這是難以實現的。要徹底解決這個問題，有三個問題需要解決，首先是培養高校體育人才的體育高等院校要深入調研，并根據社會的實際需求，研究培養針對高等醫學院校開設職業實用性體育課程所需的專門體育教學人才；其次是高等醫學院校在引進體育教師時要根據自己的專業特點、培養目標以及學生的需要，合理配置師資力量；最后是對現有的體育課教師加強職業培訓，通過進修、再深造等方式，提高現有教師的教學能力，使其不斷適應社會發展新需要滿足課程開設的需要，真正建立一支符合現代職業教育需要的體育課教師隊伍。

（三）進一步改善體育教學的硬件設施

體育教學，離不開場館、場地。沒有一定的條件，體育教學是無法開展的，職業實用性體育課程的開設，僅有理論指導，思想上重視、配備可用的師資力量還不夠，還需要一定的設備和條件的支持。雖然經過辦學水平評估的各高等職業院校的辦學條件包括體育課開設的條件得到了極大的改善，然而對大規模開辦職業實用性課程，這些設施設備還需進一步加大投入，因為實用性體育課程畢竟跟普通的體育課程不一樣，其授課內容不同，需要的條件也不一樣，學校必須根據自己的專業特點和需要開設的實用性體育課程建設配套建設體育教學場地、場所，給職業實用性體育課程的開展創造良好的外部條件。

（四）加強教學內容和方法研究，增加職業實用性體育實用性

課程建設關系到課程的生命。要在醫學職業院校中廣泛開展職業實用性體育課程建設，應加強職業實用性體育的教學的改革研究與推廣，本著全方位整體塑造人才的教學理念，借鑒競技體育的項群理論，深入分析構建職業實用性體育課程的必要性、理論依據、設計思路，把不同職業所需要的特殊身體素質分成不同職業項目群，并根據項目群下各專業的特點、未來職業特點、職業場景、職業素養等內容進行職業實用性體育教學內容和方法改革，以人為本，構建醫學類高等職業院校職業實用性體育教學新模式，增強課程的吸引力和感染力。

篇6

關鍵詞： 中等職業學校 體育保健課 問題 對策

1.問題的提出

體育保健課是學校體育教育工作中不可缺少的組成部分。如何組織好傷、殘、弱學生參加必要的體育鍛煉，享受體育的權利和樂趣，已成為體育教師必須認真研究解決的新課題。在我走訪、座談過程中，有相當一部分體育教師說：“每當上體育課，把傷、殘、弱學生分到見習生的行列中，望著傷、殘、弱學生那種渴望上體育課的目光時，我們心里很內疚。”99.32%的體育教師認為應該開設體育保健課。隨著《殘疾人保障法》的貫徹落實，將會有更多的殘疾學生進入各級各類學校，而傷、殘、弱學生也大有人在。如果他們的體育教育處于自流狀態，就會嚴重影響他們的身心健康，這是一個不容忽視的社會問題，也是學校體育教育不可缺少的一個內容。因此，對他們的體育教學和體能康復應該加以重視，并著力研究解決。

2.研究方法

2.1問卷調查。

2007年5月―2008年5月，向全國部分省、市中等職業學校郵函問卷150份，收回問卷128份，回收率為83%。

2.2訪問與座談法。

訪問一些知名專家，同有關教師進行座談。

2.3數據統計。

將有關數據全部采用微機處理。

2.4收集、整理有關文獻。

對國家出版的有關體育報刊、雜志進行了大量的收集整理，從中獲取了所需的材料。

3.結果與分析

3.1結果（表1）。

3.2分析。

3.2.1缺乏系統管理。68.6%的體育教師認為：沒有開設體育保健課的學校，不是沒有傷、殘、病、弱學生，而是因為學生人數少、教師緊張，忽視了對這部分學生的管理。

3.2.2硬件設施跟不上。63.3%的體育教師認為：體育經費不足，是目前各中等職業學校普遍存在的問題，更何況拿出一部分經費對少數學生購置專用器材、監測、檢查儀器，改善教學和辦學條件，這更是難上加難。

3.2.3缺乏專職的保健課教師。42.1%的體育教師認為：他們沒有經過保健體育的系統學習，缺乏保健、醫療方面的知識，誰也不敢承擔傷、殘、病、弱學生的保健教育，怕出事、怕負責。

3.2.4上課時數得不到保證。35.3%的體育教師認為：保健班的學生來自學校各個年級、各個班，正常上課時間無法保證，就是安排在下午課外活動時間，有時也被實習、實踐課擠掉。因此，這部分學生上課時間得不到保證。

3.2.5教材不完善。28.6%的體育教師認為：保健班學生由傷、殘、病、弱學生組成，他們每個人承受能力的完成動作能力各不相同，對這部分學生缺少區別對待和醫療方面的教學內容及教材。

綜上所述，影響中等職業學校開設體育保健課的原因是多方面的，如不采取有力的措施，聽之任之，將影響傷、殘、病、弱學生鍛煉的積極性，使他們失去康復的有利時機。

4.對策與措施

《殘疾人保障法》第13條規定：“國家和社會采取康復措施，幫助殘疾人恢復或補償功能，增強其參與社會活動的能力。”國家教委和有關部門非常重視殘疾學生的康復工作，已將這項工作列入特殊教育日程。學校對傷、殘、病、弱學生更應該加強康復工作。但在實際工作中，卻存在不少有待解決的問題，應采取有效措施，加以解決。

4.1組織措施。

4.1.1教育行政部門要加強督導，把此項工作作為評定體育教學態度的內容，從而引起社會和教育工作者的重視，共同探討傷、殘、病、弱學生體育教學的新路子。

4.1.2加強領導，提高認識，充分認識殘疾學生是社會的一員，他們應與正常人一樣，有享受文化、教育、體育、娛樂的權利。應制定可行的體育教育和康復措施，積極開展適合他們身體情況的文體活動。

4.1.3做好傷、殘、病、弱學生的思想工作，用英雄模范事跡教育他們，使他們樹立自尊、自信、自強、自立的信心，從而使他們積極配合教師和醫生，參加力所能及的促進健康的體育鍛煉，增強參與社會活動的能力。

4.1.4制定政策，促進鍛煉。各中等職業學校應針對體育保健課的設置，制定出相應的政策，尤其是在經費、辦學條件、教室配備等方面給予傾斜。對于不能上體育課的殘疾學生，經醫生證明，體育教研室可以免測部分項目，但必須上保健課，換測其它項目，只有這樣，方可促進殘疾學生的體育鍛煉，加速其康復。

4.2加快師資隊伍建設。

4.2.1開設保健、康復專業。由體育院校招收在職體育教師，進行體育保健、康復短期培訓，使他們通過系統學習訓練，懂得體育運動衛生和體育醫療康復及運動員損傷的預防與急救等知識和技能，以緩解各中等職業學校缺乏體育保健課專職教師的問題。

4.2.2加速體育保健學建設。體育院校應統編體育保健學，其內容應包括理論和實踐兩大部分。理論應學習體育運動衛生知識、醫療體育知識，實踐應學習按摩技術、運動創傷的急救、體檢和體育醫療器械的使用等。通過專業理論知識的學習和實踐，使教師懂得各種傷、殘、病、弱學生的體育療法和操作能力，能夠制定康復計劃，指導鍛煉，解決處理體育鍛煉中遇到疑難問題，以在工作條件中更好地指導傷、殘、病、弱學生的體育科教學，為加速其康復，提高其運動技能創造條件。

5.結語

中等職業學校體育保健課體系的構建，是體現黨和人民對殘疾學生的關心和愛護，更是一種人道主義的表現。盡快建立保健教育體系，加速體育保健課程建設，是中等職業學校勢在必行的任務之一。

參考文獻：

［1］白莉，劉勇.大學生體育意識的特點與培養［J］.體育科學，1994.1.

篇7

摘要：桂林市技校畢業生就業率高，但就業流失率也高。為探究造成這種雙高局面的原因，本文作者根據多年的體育教學經驗，以及桂林市技工學校畢業生就業情況的調研，從桂林技校學生將來職業特點出發，試圖探索出適合桂林技工學校學生專業發展的“專業”體育教學模式。

關鍵詞 ：桂林行業特點技校體育現狀學生專業特點“專業”體育教學

一、桂林市行業特征及技校生就業工作特點

1.旅游業

桂林市是全國旅游文化名城，也將成為國際旅游勝地，旅游業作為桂林市戰略支柱產業便順理成章。旅游業是一個涵蓋面寬、帶動力強、關聯度高、就業容量大的綜合性產業。旅游業帶動飲食服務業、酒店行業、交通運輸業，吸納的技校生有：導游、酒店服務、旅游管理、烹飪以及新興的列車乘務及高速公路收費專業。該行業就業的技校生工作特點是：屬服務性行業，學生常常需要往返行走、下肢負擔重，是簡單輕度的體力活動。其中烹飪專業學生還要求有較強的手腕、腿部和腰腹力量；高速公路收費員需要長期靜坐，并經常上夜班，需要熬夜。

2.六大支柱實業

（1）裝備制造業。桂林市裝備制造業處于國內領先地位，主要分為機床、橡膠和機電一體化三大塊。機床行業的代表——桂林市機床股份有限公司；橡膠行業代表——昊華南方（桂林）橡膠集團；機電一體化行業代表——桂林國際電纜有限公司。該產業可謂桂林市支柱產業中的支柱，吸納技校生的專業主要有：數控、模具制造、鉗工、機電一體化、電工維修等機電專業。該行業就業的技校生工作特點是：屬于生產一線專業技能型人才，勞動強度大，不僅需要過硬的專業知識，更需要有強健的體魄，體能消耗較大。

（2）汽車及零部件產業。經過多年發展，汽車及零部件產業已形成各類客車及零部件生產體系，最具實力的桂林福達集團和萬向錢潮以及桂林客車集團公司，吸納的技校生也多為機電類和汽修類專業，其中桂林客車集團公司招收焊工專業較多，工資也不低。該行業就業的技校生工作特點是：屬于汽車維修或是生產一線專業技能型人才，勞動強度大，有時需要長期站立，在安裝或維修汽車底盤時，往往需要鉆到汽車底下，躺在地面上，仰面朝上進行維修作業。該行業技校畢業生不僅需要強大的體能，還需要身體具有一定的靈活性和協調性。

（3）電子信息產業。前景較好的有桂林長海科技發展有限公司、桂林星辰電力電子有限公司、桂林漓江信息產業集團公司等。該行業吸納的技校生多以電工電子專業為主。該行業就業的技校生工作特點是：全身性體力運動，勞動強度較大，固定重復用力，動作復雜，蹲、弓、立姿兼有。因為常常需要使用電烙鐵，對學生手腕的力量和靈活度都有較高的要求。

（4）醫藥及醫療器械產業。桂林市醫藥及醫療器械產業近年來發展迅速，處于全自治區領先地位，其中，桂林三金藥業集團、桂林天和藥業有限公司、桂林南藥股份有限公司、桂林萊茵生物科技有限公司這4家企業，吸納的技校生以藥劑和機電專業為主。該行業就業的技校生工作特點與裝備制造業差不多。

（5）新材料產業。桂林新材料產業中發展較好的有以電工材料為代表的桂林電器科學研究所、以超硬材料為代表的桂林特邦新材料公司以及以環保材料為主導的利凱特環保公司。其吸納的技校生多以電工和機械專業為主。該行業就業的技校生工作特點也跟裝備制造業差不多。

（6）食品飲料產業。食品飲料產業在桂林市基礎較好，上下游產品配套能力強，居全區前列，主要代表為桂林燕京漓泉股份有限公司、桂林娃哈哈公司和桂林力源糧油食品有限公司。其吸納的學生也多以機電類專業為主。該行業就業的技校生工作特點也與裝備制造業、醫藥及醫療器械產業、新材料產業差不多。

3.幼兒教育產業

技工學校培養的幼兒教育專業學生，大多活躍于桂林市以及周邊12縣各大幼兒園。該行業就業的技校生工作特點：勞動強度不大，但是舞蹈動作多，游戲多，勞動與娛樂相結合。

二、桂林市技工學校體育教學存在的問題

隨著桂林市經濟的迅猛發展，桂林市技工學校教育也發生了很大的變化，專業課程的改革進行得也轟轟烈烈，特別是一體化課程改革，而這種課改，更需要學生擁有健康的體魄。但由于技工學校體育課的特點，技校的體育教學依然沿襲著最傳統的教育教學模式，體育教學改革也非常緩慢，因此，難免在教學上出現諸多弊端。其主要表現在以下幾個方面。

1.重專業技能，輕體育教學

由于目前技工學校普遍采用“2+1”學習，即兩年在學校學習，一年在工廠頂崗實習。這種辦學模式，使學生有較長的社會實踐時間，但是卻無法完成技工學校教學大綱要求的所有課程。無奈之舉，便是精簡文化課程，當然也包括體育課。有時候，高年級學生由于考證需要，甚至把體育課省掉。

2.教學資源匱乏，體育場地及器材嚴重不足

桂林市技工學校大多屬于人力資源和社會保障局主管，相對于教育部門主管的中專或是職高學校，教學經費相對匱乏，就算有各種項目資金，也大多投入到專業建設，對體育器材投入少之又少。可以坦率地說，桂林市幾所技工學校的體育場地和器材配置，完全達不到國家教委要求的配置。

3.體育教材嚴重滯后

體育教材嚴重滯后，學校大多采用普教的教學大綱進行教學，教學內容與小學和初中無異，學生興趣普遍不高。

4.教師培訓重專業技能課程，輕文化類課程

國家每年對中職學校教師培訓投入大量資金，有國培、區培、市培，但是這些培訓針對專業技能課較多，對文化課，特別是體育課的培訓基本上沒有。別說國培、區培、市培，就是學校組織的外出參觀學習都很少。桂林市技工學校體育教師的教學大多是閉門造車，按照自己固有的思維模式進行教學，教學創新不夠，其體育教學對技工學校整體教學貢獻度不夠。

三、桂林市技工學校實施“專業”體育教學的迫切性

近年來，桂林市中職學校秉承以就業為導向、以技能競賽為載體，每年進行一次學生專業技能競賽，目的就是提高學生的就業競爭能力。學生的就業率近年來確實也是穩步上升，但由于學生身體、心理的適應和承受能力較差，就算工作再好，工資再高，技校畢業生還是頻繁跳槽。因此，提高學生的身體素質，為今后勝任工作崗位提供身體保證，進行“專業”體育教學便迫在眉睫。

1.學生大多是獨生子女，在家從事體力勞動不多，身體素質普遍不高

桂林市技工學校的生源多來自桂林市所轄12縣及5城區，雖然學生大多來自農村，但是由于近年來經濟的發展，特別各縣大規模水果種植業和旅游業的發展，現在的農村經濟收入得到了大幅提高。如果學生父母沒有進行水果種植，大多也都在廣東打工，經濟收入也不低。因為經濟寬裕，再加上大多為獨生子女，學生在家從事體力勞動的不多，身體素質普遍不高。學校每年都會進行學生體質健康標準測試，有的學生800米或是1000米跑難以達標。

2.結合桂林市技校專業特點進行體育教學是桂林企業的需求

企業需要的是進廠后很快就能夠適應企業生產環境、能夠頂崗操作的一線技術能手。雖然現在很多技工學校都大力發展實訓基地，把“車間”搬進“課堂”，進行高技能人才培訓基地的建設，但這種建設大多還是停留在學生的專業技能提高之上。一些畢業生進廠后還是無法適應工作崗位，這其中很多并不是專業技術不夠，而是身體素質跟不上。譬如，桂林三金藥業是全國知名企業、上市公司，為技校畢業生購買“五險一金”，整體待遇不錯，工作強度也不大，但是學校分配到該公司頂崗實習的學生，大多還嫌辛苦，等不到正式簽約時就已流失大半。因此體育教師必須了解各專業對學生身體素質的要求，結合專業特點，幫助學生練就過硬的職業體育素質，為畢業生勝任職業崗位提供保證。

四、桂林市技工學校的專業特點與“專業”體育教學采用的方法

人力資源和社會保障部頒布《全國技工院校專業目錄（2013年修訂）》，該修訂將原專業目錄的專業大類調整為機械類、電工電子類、信息類、交通類、服務類、財經商貿類、農業類、能源類、化工類、冶金類、建筑類、輕工類、醫藥類、文化藝術類以及其他類，共15個，專業數量達到227個。而桂林市技工學校的專業主要集中在機械類、電工電子類、信息類、交通類、服務類、其他類等。不同的專業對身體素質的要求各不相同，根據這一特點，技校體育教學在選擇教學內容、教學方法進行教學組織時就值得我們反復地斟酌和探究。雖然專業諸多，但是經過分析，這些專業大多具有幾種類型，再結合桂林技校生就業的單位，現桂林市技校“專業”體育可分為以下四類（表）。

五、進行“專業”教學取得的成果

技工學校體育教學應充分考慮職業特點，根據不同專業選擇不同的教學內容，進行有針對性的“專業”教學，以期收到良好的教學效果。筆者在近幾年的體育教學中，根據學校的不同專業，以及學生將來的職業特點，分專業進行教學。如學校的列車乘務專業，采取與服務禮儀課程相結合，重點強化隊列、隊形訓練。列車乘務專業在2013年桂林市文化藝術節上，獲職業禮儀競賽一等獎。機電、數控和汽修等專業，由于將來就業的崗位不是站立型的就是全身運動型的，勞動強度比較大，因此學校重點抓好田徑和球類項目教學。幼兒教育專業采用與舞蹈課程相結合，多進行趣味體育教學，使他們在娛樂中鍛煉身心，并在將來的幼兒教學中也可以用到。計算類專業，由于專業實訓課程也多以操作計算機為主，長期伏案工作，以腦力勞動為主。在體育教學中，我們教會他們頭頸保健運動，教授鍛煉上肢、手指、手臂運動的體操和徒手操，以球類運動、跳繩為主。在全校性的體育競賽活動中，春季學期，進行球類比賽；秋季學期，進行全校田徑、趣味運動會，重點抓好各班入場儀式，增強各班的凝聚力。經過近幾年的“專業”體育教學，學校在桂林市技工院校進行的運動會上取得了較好的成績。在2013年桂林市第五屆技工學校學生田徑運動會上，學校學生獲女子團體第一名、男子團體第四名，學生個人比賽獲第一名13個、第二名11個、第三名1個、第四名6個、第五名8個、第六名1個的好成績。在2014年桂林市技工學校學生籃球賽暨2014年廣西技工學校學生籃球選拔賽中獲女子冠軍、男子亞軍的好成績。

參考文獻：

[1]戴德翔.根據學生所學專業針對性體育教學改革的探討[J].體育與科學,2003(6).

[2]胡振浩.體育文化與和諧職業人的培養[J].體育文化導刊,2007(10).

篇8

一、轉變教學觀念,明確樹立為專業而教體育的指導思想

教師在傳統的體育教學活動中,逐漸將體育專業標準嬗變成要求其他專業的學生標準,而如何指導護生明了體育課與護理專業的關系,在體育教學活動中使護生認識、體驗、領會其重要性,并逐步形成一種自覺訓練行為,為護生其后的學習、實訓和護理工作打下基礎,涉及少之又少。故造成許多護生對體育課程的認識不清,而產生厭煩的情緒和厭學的態度。特別是醫藥衛生學院更具備這種特色,因女生占醫藥衛生學院總人數的90%以上,怕苦、怕累的思想嚴重,總是千方百計找各種理由來逃避體育課的訓練,體育課沒起到對專業技能、身體體質和職業素質打基礎的服務目的。教師沒有按照高職教學的新要求來更新觀念,那么,就不會在體育教學中設計出針對護理專業要求的合理訓練項目和措施要求,學生不理解體育課的意義,無法激發學生的訓練興趣和積極性,護生就更不可能獲得對專業有較大價值的訓練成果。實驗證明:只有在轉變教學觀念的基礎上,牢牢抓住為專業服務這條主線索來進行體育教學改革,才能取得有實效的教學改革成果。

二、改進不利于體育教師為專業服務的體制結構

1.體育教師所屬部門和體現的缺點。體育教師在總院的體制中,屬于公共基礎部,有集中管理的優點,但也有實際教學中的缺點,特別是教改上的難點,教師要承擔不同學院不同專業的體育課,故制訂的教學計劃與傳統計劃沒有本質區別,還是以競技和球類為主的通用計劃,這就不符合高職特點的教學要求,也很難達到體育為專業服務的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務后,行政體制還是隸屬公共基礎部,但教學上的各項工作要下放到各個教學院,有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業特點制訂與專業關聯性強的教學計劃,有利于體育教師針對專業特點而進行教改上的探索、研究和發展。

3.針對不同專業成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務明確后,在制訂教學計劃時,要回歸擔任教學任務的學院,在虛心請教不同專業教學團隊的基礎上,充分了解、研究和探討不同專業與體育的關聯性,來制訂出符合不同專業人才培養方案要求的體育教學計劃和符合專業實際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

(1)根據護理和針灸兩專業的工作性質來設置不同要求的手指功能訓練項目。①護生增開手指功能訓練項目,側重點是訓練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見血”.打破教材和大綱的束縛,根據專業需求,增開十字繡、剪紙,練習撕紙等訓練項目。其一是每次上課時,利用10~15分鐘的時間練習。其二是要求學生課后常練習,課前檢查,有進步的學生除表揚外,另體育成績可適當加分。其三是在班主任協同配合下,定期舉辦此項練習的競賽,獲得名次的學生不僅院系表揚,頒發榮譽證書,還要在院系中或全學院中展覽作品,體育成績還要適當加高分。也就是要通過各項措施,將有益于學生的訓練項目落實到位,提高學生認識,使學生明白練習手、眼與腦的協同作用,它對手指精細功能的形成是非常有益,為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實的手指精細功能訓練。②針灸推拿專業的學生,也增開鍛煉手指功能的項目,但它則注重手指的力度和準確度(柔中帶剛)。因給病人推拿和按摩時,主要體現的是剛(力度),否則就達不到醫療效果。所以,增設手指懸空抓沙袋,武術中鍛煉手指力度等項目。每次練習后,要用握力器檢查學生手指的力度的練習效果,逐漸達到專業要求。

(2)根據護理和針灸兩專業體能要求來設置不同的耐力訓練項目。①護士在執行醫護過程中,工作強度并不很大,但煩瑣事較多,來回穿梭,消耗體能較大,所以需要良好的體質和身體素質作為支撐,保持原800米項目,但要求發生改變。現不強求速度,而注重耐力,跑下來要求不氣喘吁吁,體態平穩,意識要清晰,自控力要強。故每次練習后,教師要設置一些小項目,來檢查學生達標的程度。如師生進行口頭交流,觀察和考核此狀態下學生反應、態度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業,要在較長的時間內給一個病人或長時間連續給多個病人進行高消耗體力的按摩和推拿醫療。同時,按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協調配合。

三、要打破原有的教學模式,將專業急需項目放在首要地位進行訓練

根據護理專業的需求和專業的發展趨勢,醫藥衛生學院的體育教學團隊在課程結構作了一定的改革調整,將形體訓練、手指精細功能訓練和體能中耐力訓練放在首位,并融合相關的職業素質訓練。三年來與體育教師一起多次參與醫藥衛生學院舉辦的招聘會,發現用人單位,現場目測學生的體型,身高、外貌,氣質放在首位,而且有越來越高的要求趨勢。根據用人單位這一實際情況,將形體選修課及時調整為護生必修課,同時抓住這個有利的教改突破口為后期體育項目訓練打基礎。因為,護生大多為女生,愛美是女生的天性,較容易,并樂于接受形體訓練,每天7~8節課和9~10節課,學院的操場上形成一道美麗的風景線,400~500名護生在音樂的伴奏下,在體育教

師的帶領和指導下,進行形體訓練,抓住了突破體育教學改革的關鍵點,提高學生認識體育對護生的現實意義后,再引入其他相關訓練項目和強度較大的訓練項目時,學生才會有積極性,并能主動配合教師的教學活動,而獲得更佳的教學效果。 四、緊密聯系醫學實際,做好“問題”教學

篇9

關鍵詞：平安校園;公共體育課;安全保障

根據教育部辦公廳、公安部辦公廳《關于開展平安高校建設活動的通知》和廣東省委省政府《關于全面建設平安廣東的意見》的精神與部署，廣東省高校堅持把“平安校園”的創建工作與學院教育改革發展同部署、同貫徹、同落實，明確工作責任主體，按照“平安校園”創建工作考核標準和“保底線、強基礎、寬覆蓋”的工作要求，深入開展“平安校園”創建活動。

一、高校公共體育課教學安全的影響因素

高校公共體育課是高校體育教學的組織形式，肩負著使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，提高運動技術水平的任務。高校公共體育課與其他課程不同，課程不僅包含了理論知識的學習，還包含了運動技能的學習，因此，課程教學中會有運動技能學習、練習、考核的部分。在教學過程中，高校公共體育課既要保障學生正常的學習，更要保障學生的體育安全，這給高校公共體育課提出了比其他課程教學更高的要求。高校公共體育課教學安全的影響因素包括學生因素、教師因素和學校因素。

1.學生因素。由于多年教育教學改革工作不徹底，高考仍然作為中學教育的指揮棒，部分中學仍然存在重文化課教學、輕體育課教學的現象，以致當前大學生身體素質下降，難以完成體育素質測試，運動技能減弱，未能掌握一項或一項以上運動項目的技能。

同時，學生的體育安全意識薄弱，未能在體育課教學中采取自我保護措施，如未按時、按量就餐，出現低血糖;未能按照相關的衣著要求參加體育課，出現受傷情況;未重視運動前的準備和運動后的放松，出現肌肉緊張等。

2.教師因素。體育教師安全防范意識不足，未能及時發現課程教學中的安全隱患，未把體育課中的安全保護知識作為教學內容傳授給學生，未能提前排查教學設施中的安全隱患，未能在課程設計中避開安全隱患等。

體育教師對學生的安全意識教育存在僅言傳、不身教的現象。體育教師對學生進行安全意識教育后，在一定程度上會引起學生的注意，在體育技能的學習和練習中會稍加重視。但是，當學生看到體育教師自身并沒有按照他的方法去采取自我保護的措施時，學生也不會把體育教師教的安全知識當回事了。

3.學校因素。學校重視體育教學的質量，輕視體育教學安全保障體系的建立。個別學校只提供體育教學設施，但是沒有配套相應的保障設施，甚至體育教學設施缺乏管理，年久失修，更是增加了安全隱患，同時缺乏應急醫療保障。

二、高校公共體育課安全保障體系的構建

針對高校公共體育課教學安全中學生、教師和學校三方面的影響因素，構建有效的高校公共體育課安全保障體系。

1.加強體育安全意識教育。在校園中定期開展安全意識教育，通過講座、演習、宣傳畫冊、論壇等多種多樣的校園文化形式向學生進行人身安全、財產安全、防火安全、交通安全、戶外活動安全、衛生安全、急救基礎知識和技能等安全主題教育。讓安全教育成為學生管理中常抓不懈的內容。

在體育課教學中增加體育安全意識教育的內容，讓體育安全意識教育作為高校公共體育課第一課的內容，系統、理論地向學生傳授在體育課學習中應該具備的安全知識、正確的自我保護措施、處理安全意外的方法和步驟等，為學生進行體育課程學習保駕護航。

體育教師和體育場館管理員需要提高體育安全的防范意識，定期安排體育教師和體育場館管理員參加相關的培訓，有效地消除體育課中的安全隱患。同時，體育教師應該通過言傳身教給學生樹立體育安全的模范，通過上課過程中的身教可以進一步強化和鞏固學生體育安全意識的教育效果。

2.規范體育課程教學。體育教師在教學中，需要體育技能傳授和體育安全保障兩手抓，兩手都要硬;在必要時，體育技能的傳授要為體育安全保障讓路。

在教學過程中，體育教師都要以保障學生的體育安全作為首要原則。在備課時，需要根據不同學生的體質狀況，設計不同運動強度的技能，動靜結合;在授課前，需要排查授課場地和授課設施的安全隱患;在授課中，需要嚴格按照步驟開展體育安全保護，加強對學生的管理，有效規避體育安全事故的發生;在授課后，需要總結經驗，檢查體育設施的損耗情況，及時進行修補、增加。

3.完善體育安全制度保障。學校需要完善的體育安全保障制度，從經費、人員、場地等多方面為體育安全提供保障，防患于未然。同時，還需要明確責任主體，權責明確，建立完善的體育安全保障機制。

高校公共體育課程的安全保障問題，既是學生進行體育課學習的前提，也是高校創建“平安校園”工作的題中之義，因此，這項工作必須持久、有序地進行下去。

參考文獻：

[1]郝明.體育課的安全風險與有效規避[J].體育學刊，2015（2）：94-96.

[2]劉勇新，楊江明，劉顯.高校公共體育教學改革與大學生安全保障問題研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2008（3）：99-103.

篇10

目前，我國經濟與社會發展日新月異，各種競爭對人才的要求越來越高。這種要求是全方位的，不僅要求求職者要有扎實的業務素質，也需要有堅強的身體素質。因此，對于即將走向職場的中職生來說，身體素質條件高低，將對他們的職場生涯產生重大影響。

一、存在的主要問題及原因

在中職學校體育與健康實踐教學過程中，為數不少的中職學校體育教學很大程度上不能滿足學生的學習要求，中職學校的體育課現狀不容樂觀，中職學校的體育教育存在若干急需解決的問題。例如：部分中職學校體育教學普遍存在課程內容不符合中職學校專業特點，教學目標與任務不明確，教師情緒倦怠，學生對體育課興趣不足，不能體現區別對待原則等問題。

究其原因，筆者認為主要有以下幾個方面。

1.學校不重視

受傳統教育觀念的影響，體育教學在中職學校沒有受到的充分重視，中職學校的領導普遍把學生專業技能培養作為教育教學的重點，導致對體育教學的淡化，對國家體育法規條例要求更談不上貫徹落實。主要表現在以下三個方面。

（1）體育教學資金投入不足。當前我國中職學校體育教學普遍存在缺乏資金支持的困境，這直接導致了教學場地不夠、設施不完備、教學器材匱乏、有限的設備器材維護更新不及時。筆者所在學校是一所農村職業學校，每年僅有很少資金用于體育設施、器材的購買、維護和更新。

（2）教學時間不能有效保證。一些職業學校背離國家素質教育要求，走不出傳統教育模式和應試教育陰影，單純抓技能訓練，認為只要在技能大賽上獲個獎、考個技能證書、找個好的工作崗位就認為完成培養目標。不重視基礎學科教學，對體育與健康課程的設置，要么忽視，要么教學課時嚴重被壓縮，甚至不開體育課。

（3）中職體育教學評價系統不完善。目前的體育教學評價依然存在統一劃一的傾向，忽視學生個體身體基礎的差異性，從而埋沒了學生的主觀努力和進步幅度。以籠統的劃一標準進行教學評價，既缺乏激勵性又失公允性。

2.教師隊伍建設滯后

當前中職學校普遍存在師資力量薄弱的問題。主要表現在：一是不少中職院校缺少專業的體育教師，很多學校的體育教師由文化課教師兼任，這樣的教學狀況勢必會直接影響到體育教學的質量，不能保證正常的體育教學；二是專職的體育教師雖然專業理論水平和運動技術水平較高，但是基礎文化素質低，業務缺乏深層次鉆研，開拓精神差，滿足于眼前工作，這同樣會限制其自身的素質發揮，進而影響整體教學工作。

造成這種局面的原因主要是中職學校對體育教學重要性認識不足，對體育教師的培養、進修沒有全面落實，為數不多的中職學校體育教師依舊只有中專或大專文憑，本科以上畢業生甚少，而高學歷、高職稱、高水平的體育教師又不引進，這就必然導致體育教師整體師資水平止步不前。由于學校不重視，對體育教師的整體專業化水平要求也不高，許多教師得過且過、敷衍了事，缺乏責任心，缺乏創新動力。

同時，由于中職學校生源質量不高，教師需要把很大精力放在組織教學和管理學生上，教師自身的教育教學觀念沒有及時提高，教學活動隨意性大。教師知識結構單一，教學內容和教學方法“一刀切”，不能有效引導學生加深對體育與健康課程為專業課服務的認識。長此以往，中職學校的體育教學質量將越來越下滑。

3.體育教學方法陳舊、授課內容不科學

（1）中職體育教學的教材選擇隨意，教法墨守成規，新課改教學新思想沒有引用，仍按原來老一套教學內容和教學方法上課。一些學校使用的教材仍是老版本的，一些體育比賽規則已經變化，但教材還是“濤聲依舊”。

（2）傳統的體育教學觀念不能適應新形勢下的學生需求，以往單一的競技類體育往往挫敗了一些學生的信心。一節體育課下來學生除了在生理上感到累之外并無其他收獲。另有一些中職學校體育教師采取“放羊式”的教學，體育教學儼然成為一種形式，失去了其原有的意義。

（3）教學師生互動少，仍堅持傳統“填鴨式”教學，忽視了與學生的交流互動，教師的主導地位過于強調，忽視學生的存在和感受，更不能讓學生發揮主觀能動性積極參與教學。從而導致教學氣氛沉悶，缺乏活力，學生上課積極性不高。

（4）體育教學和專業實際結合少，缺乏對學生體育學習目的教育。筆者在數控專業任教，學生畢業后從事數控車床操作，需要過硬的身體素質，體育教學對學生強身健體非常重要。因此，教師要幫助學生確立體育學習目的，一節課、一周、一月甚至一個學期的目的都要明確，只有目的明確，學生才會為達到目的勤奮學習，老師必要的提醒、監督、幫助必不可少。

4.學生對體育課缺乏興趣，畏懼體育課

（1）中職學校的學生畢業后就直接踏入社會，面臨著巨大的就業壓力，認為到職業學校就是來學技術，體育上不上、上到什么程度無所謂，學生對體育課認識不足，對體育老師有排斥感，授課效果非常差。

（2）體育鍛煉意識缺乏。由于體育教育在以應試教育為最大特點的傳統學習教育中，本就被長期弱化，部分學生對體育課不感興趣。到了職業學校以后，體育學科成績不再是升學指標，從義務教育階段就對體育課缺乏興趣的學生到這樣的環境后，同樣不會有興趣。

（3）學生缺少吃苦精神。中職學校大部分的生源往往是初中學校的“學困生”“后進生”“問題生”，到職業學校就讀后仍缺乏學習的激情，不能吃苦，沒有堅強意志，這給學校管理、教學活動的開展增加了難度。

5.安全現狀對體育教學的影響

體育課的安全問題現在成了困擾許多學校的事情，也包括中職學校。如今學生體質普遍差，容易受傷，一旦學生出事，家長就找教師，甚至打官司，學校也要嚴厲處罰體育教師。這就導致許多體育教師在上體育課時，會盡量減少學生的運動量和運動難度。

二、加強中職體育與健康教學的主要對策

1.加大投入，提高教學資源利用效率

學校應該投入專項經費，健全體育設施，并不斷更新完善。嚴格按照體育教學大綱設置課程，保證教學時間和教學效果，因地制宜，靈活開課，充分照顧到學生專業和上課時間的不同。

針對場地和器材不足的現狀，可根據學校特點或者各種優勢，充分挖掘現有資源，科學合理的規劃利用教學場地，創造性地使用現有體育教學器材；根據新課程改革要求和教學大綱目標，結合學校自身實際情況，從社會發展、就業需求出發，挑選一套適合學生學習的教材，以提高教學效果，從而全面提高學生的綜合素質。

2.充分發揮體育教師的作用

作為體育教師，首先要在思想上重視體育教學，把教學當做事業來做；學校要加強體育教師的培訓與業務進修，注重專業化和理論化水平的提高，根據專業教學需要，爭取各方面支持，引進高水平體育教師，提高體育教師隊伍水平。

3.改進教學方法

體育教師不能因循守舊，要適應社會發展需求，要善于根據實際情況，抓住學生特點，調整教學方法，設計適合學生的特點個性和興趣愛好的課堂內容，培養學生自覺養成良好體育鍛煉的習慣。學生有了學習積極性，就能從根本上強化學生參與體育鍛煉的積極性。

同時，教師在體育教學中也要注意因材施教，根據學生不同的性別、年齡、心理和生理特點，有針對性地安排教學和考核，真正讓學生在感受到體育課帶來的愉悅感受的同時，體會到自己所付出努力和得到的進步，從而培養學生創新能力和主觀能動性。

4.注重學生意志品質的培養

學生畏懼上體育課并不可怕，可怕的是缺乏面對困難的信心和戰勝困難的勇氣。體育教師應該注重培養學生良好的意志品質，磨練學生意志。

通過古今中外體育軼事幫助學生增強戰勝困難的信心，發揮身邊優秀學生和進步學生的榜樣示范作用，讓學生體會到面對壓力時，首先要樹立信心，相信自己能實現目標；其次要以平靜的心情、頑強的意志面對困難。只要做到正確地認識自己，正確地判斷形勢，勇敢地迎接挑戰，增強自主戰勝困難的信心和勇氣，以積極的心態、昂揚的氣質面對學習，就能最終取得成功。

5.強化安全保障，降低風險

中職學校絕不能因噎廢食，以安全為借口，回避、放棄所謂危險性較大的體育課教學及運動項目。體育教師要遵循教學規律，從學生的實際出發，做到因人而異。筆者所在學校就為學生購買校方責任險，以此解決體育安全的問題。保險是化解學校和家長的一把鑰匙，有了保險，學生就有了保障，教師和學校則擺脫了心理負擔，家長不用擔心醫療費用問題，是個“三贏”的方案，也有利于體育教學的開展。

6.構建校園增強體育興趣平臺

充分利用校園媒體，積極傳遞體育文化。充分利用學校廣播電臺、學生團體等校園宣傳平臺，充分發揮版報、教室、墻壁標語等校園宣傳工具的作用，加強體育知識、賽事和體育精神方面的宣傳，積極為學生營造一個良好的體育與健康教育氛圍。