導語：如何才能寫好一篇環境設計基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 環境藝術設計 生態性 改善措施

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0308-01

一、環境藝術設計相關概念分析

環境藝術設計包括環境、藝術與設計三個方面的概念，這是一個普遍聯系的整體，環境藝術設計需要綜合三部分課程內容，才能充分發揮環境藝術設計的功能，所以研究環境藝術設計首先要正確理解其相關概念。

（一）環境基本概念

每個人都生活在一定的環境，環境是一個具大的空間，包括在其中的動物和植物以及空氣、水等各種因素。人需要依靠空間來獲得生存和發展，環境是人類生活的必須物，與具體物質等因素相比，環境空間屬于無形因素。在各種因素的影響下，人類生活會受到環境的制約，在人類生活條件不斷提升的同時，對周圍環境的要求也越來越高，環境發展成為人類發展進步的重要內容，除了自然環境，還有人工環境，通過合理開發環境，可以更好滿足人類發展需要，但在發展過程中，環境藝術的人工環境將不可避免地被破壞，現在能做的就是利用生態概念將對環境藝術設計的影響減少到最低限度。

（二）環境藝術基本概念

環境發展作為一種藝術，對于促進人類發展進步具有一定的意義，環境藝術不同于一般的藝術類型，包含了藝術審美觀念，在具體實施中，根據資料的性質，通過開發、轉化、利用等手段，科學合理改造環境以滿足人們對物質與非物質的需要，并能保證人們享受優美的環境，進而產生耳目一新的感覺。因此環境藝術設計的基礎是尊重自然，協調人與自然的關系，使人工和自然元素相互補充。

（三）環境藝術設計基本概念

環境藝術設計指在一定環境中，運用科學合理的方法進行環境設計和開發。在環境藝術設計過程中，需要考慮布局、建筑、雕塑以及各種公共設施的成本、材料、環境承載力等方面因素，結合各類影響因素，需要對環境進行合理科學的規劃，不僅需要設計美觀，而且還需要在規劃設計中充分考慮各種因素，按照自然和諧共存的生態理念，形態科學合理的環境藝術設計。

二、加強環境藝術設計生態性的措施

結合環境藝術設計的相關概念，加強環境藝術設計的生態性建議采取以下措施：

（一）不斷創新環境藝術設計理念

隨著現代社會的飛速發展，人們開始關注環境藝術設計中的精神需求，環境設計標準應同步甚至超前公眾的觀念，同時，也要關心那些特殊人群，包括老人、兒童、孕婦以及殘疾人的需要。環境藝術設計不僅需要確保美觀，而且還需要健康安全。在環境藝術設計中引入濃厚的文化內涵和人文氛圍，才能充分實現環境設計的功能。依據經濟和其他因素的設計原則，通過利用各種設計技術，合理選擇材料，形成環境藝術設計的結構，堅持愉快、高效的設計原則，充分體現現代人對自然回歸的期望，以便才能更好的促進社會和諧進步。同時隨著社會化進程的快速發展，環境藝術設計的發展伴隨著人類知識儲備的增加，人們認識到人類與環境的和諧共處的重要性，也意識到環境藝術設計應遵循生態理念，加強環境藝術設計對于實現人類可持續發展具有明顯的生態哲學意義，環境藝術設計中的生態理念已成為公眾的共識。但近年來所實施的環境藝術設計的生態理念，雖然取得了巨大的進步，已經有一些國際流行范式，但在二十多年的發展過程，受到人文生態和市場缺陷方面的影響，要求環境藝術設計需要堅持與時俱進的思想，吸收先進設計理念，努力創造一個完善的生態環境藝術設計，進而促進生態文明的實現。

（二）因地制宜考慮當地環境特點

在環境藝術設計過程中，充分使用天然材料是加強環境生態性的重要舉措。環境藝術設計必須對自然材料有充分的認識，清楚地知道每種材料的特點，了解材料的加工工藝，才能更好的進行環境設計。比如通過使用棕色天然木材紋理可以創造一個安靜和平靜的氣氛，而使用大理石，因為其硬度對應用領域具有不同性質的變化，這種特性決定了其應用范圍。所以在環境藝術設計中需要因地制宜，合理考慮當地環境特點，最大限度地節約資源，保護生態環境。同時生態環境藝術設計應該尊重當地的環境，也就是說要求環境藝術設計需要充分尊重當地環境發展要求，必須考慮環境藝術設計的現狀，結合當地的傳統文化，進一步實現生態環境藝術設計的合理性，才能更好有利于生態環境藝術設計發展。根據環境藝術設計要求，加強生態環境設計，可以減少對資源的剝奪，尊重植物的多樣性和生存環境質量，同時設計師還應該考慮如何促進生態系統的保護和通過設計方法提高自然與環境的協調性，促進能源和物質循環，進而將可持續處理技術應用于環境藝術設計中，滿足生態發展要求與環境設計理念的要求。環境藝術設計應加強節能規劃，充分利用天然地形合理進行環境藝術設計，根據當地地質特征，不僅可以降低施工成本，又能保護自然生態環境，滿足復雜環境并適應環境發展形勢，可以將生態設計轉變成藝術個和獨特的建筑風景線，更有利于促進環境設計科學合理，充分利用樹木、花草、河流等自然景觀，讓自然風光成為環境藝術設計的重要支撐，進而烘托主題風格。

（三）環境藝術設計使用新型能源

科學技術的發展極大地促進了社會生產力的發展，逐漸改變著人們的生存狀態。在環境藝術設計中，也要依靠科學技術和新材料的使用，通過使用高科技手段和先進技術來增加相關材料的循環使用，通過使用先進科學技術來提高資源利用率，進而提高現代生活環境的質量，通過利用最先進的科學技術為環境藝術設計服務，這也是環境藝術設計中的重要任務。在環境藝術設計中，可以發現一些棘手的問題，如提供能源化石燃料，在對生活帶來許多方便的同時不可避免地產生化學物質進而造成對環境的污染，同時也會產生固體廢物和能量轉換過程中的環境噪聲污染，這些問題需要解決，要在創新的基礎上利用新能源來替代高污染的材料，避免使用一些高污染，高能耗的材料可以更好實現生態環境保護，實現對環境設計中的生態理念的追求。

三、結束語

總而言之，當前環境問題日益突出，人們對生活環境的關注越來越重視，生態哲學已日益形成共識，這也成為環境藝術設計的必然發展趨勢。這在很大程度上使生態理念在環境藝術設計中得到越來越多的關注。環境藝術設計需要逐步建立生態理念，可以更進一步滿足人們更高層次的需要。在環境藝術設計過程中，應該重視環境可持續發展，不僅要遵循科學合理的原則，而且要尊重自然發展和藝術設計原則，同時在環境藝術設計的整個過程中，廣泛采用先進技術和新能源，同時環境藝術設計應堅持生態環境的角度，減少對自然資源的開發和利用，促進資源的循環利用，對當地的環境特征進行準確理解，進而實現對環境的生態性設計。

參考文獻

[1]蔣明.試論環境藝術設計中的生態理念[J].長春理工大學學報，2010（08）.

[2]李煜.論環境藝術設計的生態觀[J].現代裝飾（理論），2012（12）.

[3]宋妮，潘磊.環境藝術設計的生態性研究[J].大眾文藝，2014（05）.

[4]王萍，陳文福.環境藝術設計中的生態理念問題[J].設計藝術研究，2013（05）.

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關鍵詞：商業建筑；商業景觀；設計

0引言

最近幾年，隨著我國經濟的蓬勃發展以及現代化進程的不斷推進，商業建筑的數量和規模均得以極速增長。除此之外，其經濟來源形式也由購物型往多元化消費型轉變，商業周邊環境和相關設施也朝著多功能、大規模和復合空間的方向前進。伴隨著商業建筑的茁壯成長，與之相襯的商業景觀設計也油然而生，它是基于現代商業建筑所做的景觀環境設計，講究以現代景觀設計理念為基石，并通過綜合商業建筑內外環境空間的資源，來滿足商業形勢和人們購物心態而實行的專門的景觀設計。將商業建筑和商業景觀相結合，可以很好地體現一座城市的進步性和文化程度，并反映城市的精神風貌。

鑒于商業景觀的重要性，本文就其相關內容展開淺析，首先引入商業景觀設計的基本概念，其次闡述商業景觀的構成元素，接著討論其設計原則和目標，最后通過相關案例進行分析和評價，意圖了解商業景觀的發展趨勢，為往后商業景觀設計留下些許借鑒和啟發。

1商業景觀設計的概念

1.1商業景觀來源

城市早期的商業交易活動一般來自于露天市場，最開始的露天市場功能簡單，大多數屬于只能提供單一交易活動的場地。如古希臘的阿索斯廣場曾是露天市場，現轉化為廣場；中國唐代的商業建筑由于相關制度的取消，致使商業活動昌盛，到了宋代時商業建筑基本已經在城市各個角落生根發芽，當時的名畫“清明上河圖”就很好的反映此前熱鬧的交易市場風貌。自從那時，沿著大街小巷分布的商業建筑就以市街的形式而存在，并以此形成了代表性的城市傳統商業街。而商業景觀就是商業建筑的外部空間，即群眾消費的場所或空間。

1.2商業景觀設計的基本概念

商業建筑：指的是人類在城市活動賴以憑借的物質空間載體，是城市分布最為廣泛的建筑形式之一，同時也是一種具備時代特征和活躍氣質的城市建筑。在當前經濟高速發展的前提下，商業建筑的功能日趨多樣化和復雜化。目前，現代商業建筑正在以時尚、嶄新的面貌出現在我們面前。

商業景觀設計：它是現代商業建筑匹配的景觀環境設計，在人造景觀中極具代表性；空間形貌和商業景觀是人們理念的具象體現，包含人類絕大部分情感、智慧、理想和想象。商業景觀可以很好地體現一座城市的進步性和文化程度，并反映城市的精神風貌。總而言之，商業景觀設計是以商業建筑周邊的固定環境為載體，從美學、功能、心理學等各種角度去探索物質與空間的組合，目的是為公眾提供一種誘人、舒適、豐富的購物體驗和休閑、時尚、多元的購物場所。

2商業景觀的組成元素

2.1商業景觀空間組成

從景觀的空間組成元素出發來分析商業景觀的空間特點和相關景觀設計如下：

⑴基面要素：指的是參與組成商業環境地面的元素，包括草地、廣場、停車場、步行道和地形等，可以分為軟質和硬質基面。軟質基面是由大自然鑄造形成或取自自然材料形成的基面。硬質基面是一種鋪裝了混凝土、石材、礫石、磚等人造材料的基面；

⑵垂直要素：形成商業環境空間的一種圍合元素，包括商業建筑立面、柵欄、連廊、圍墻、景墻等，如灌木、喬木等高度不一的自然植被圍墻，或是水幕、瀑布等具有立體感的水景，甚至于新生代的垂直綠化；

⑶頂面要素：參與組成景觀空間頂面的元素，如亭子、廊架、扇形植物、張拉膜結構、遮陽傘等。

2.2商業景觀實體組成

景觀實體組成元素主要有植物、山石、鋪地、雕塑、水景等，由于它們所占據空間尺寸、外貌、材料特點不同，在商業景觀設計中發揮的作用和影響力也不同。本文從以下方面展開重點研究：

⑴地面鋪裝：指保持車輛或步行交通的地表裝飾材料和技術。

⑵水景設計：水是景觀設計中最具想象力的元素。水景形體樣貌千變萬化，其光與影的特性是景觀動態變幻設計的重要素材。商業景觀中最重要元素就是水體景觀，該元素在商業周邊環境中的感染力和影響力最強。

⑶綠植設計：景觀設計中運用最為廣泛的材料就是綠色植物，綠色植物為商業空間帶來了豐富多采的景觀風貌。同時植物憑借其生態效應，給商業環境帶來了空氣凈化、氣候改善、隔聲減噪等功能，是景觀設計中不可或缺的一部分。

3現代商業景觀設計的原則和目標

3.1設計原則

⑴生態性原則：在滿足現代生活和經濟的快節奏、時尚華麗、人工智能需求的同時，現代商業景觀設計也不能脫離時代背景，還是應該在“綠色設計”的號召下，堅持和發揚低碳節能、生態技術、綠色環保的原則。

⑶功能性原則：商業景觀還需滿足特有的商業功能，以適應它的商業性質。

⑷連續性原則：若是以景觀視覺角度為著重點，商業景觀設計既要具備時間的連續性，又要兼顧空間的連續性。

3.2設計目標（實現商業建筑的盈利、提高對消費者的吸引力、一體化、突出商業環境）

商業景觀設計目標可以從如下方面展開認知：

⑴滿足商企對現代商業高標準設計的要求，充分實現商業盈利和價值最大化。

⑵考慮商業景觀對游客和居民的吸引力，注重空間布置、購物體驗、功能完善和商品展示等，以達到人氣凝聚和品牌效應得到宣傳的效果。

⑶處理好商業景觀、商業建筑和城市空間的和諧關系，不僅需要考慮與城市的道路銜接，而且需要在城市公共空間中成為一大亮點，成為集消費、休閑、時尚一體化的活動場所。

4案例分析和評價

案例簡述：金輪大廈廣場位于新街口的西南面，比鄰金陵飯店并處于金鷹商城的對面。商場建筑采用城市商業綜合體來設計，廣場分成兩部分，一部分緊靠商業建筑，空間較為開闊，人流穿行于其中，布置有一個朝向南面的露天小舞臺；另一部分則有較多的綠色植物。

案例分析與評價：該廣場充分考慮到城市功能，在商業建筑密集分布地段安排了一處綠色開放空間，可以達到令人放慢腳步、放松呼吸的作用。但是經過實地考察發現，該廣場的商業氛圍不濃厚，造成該現象的原因可能是沒有充分利用街邊的展示，并且建筑物底層利用效果不佳，所形成的商業聚集效應不夠強烈。

5結語

現代商業景觀設計是為匹配現代商業建筑所提出的景觀環境設計，它以現代景觀思路為基石，借助建筑物內外環境空間資源，來滿足消費者購物心理和商家的經商理念做出的專門的景觀設計。商業建筑和商業景觀兩者的有機結合，不僅能達到商品信息有力傳遞、品牌形象完整樹立，更能夠展現城市的文化進步和反映城市的精神風采。

參考文獻：

[1]余剛.商業空間中景觀設計的需求性研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

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關鍵詞：綠色環保；居住環境

中圖分類號：J525 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0109-02

一、樹立正確的“綠色環保”的理念

盡管“綠色環保”的理念已經充斥在各個行業之中，但就其定義而言尚無十分明確概念。“綠色環保”仍是一個十分寬泛的概念。概括的來講，“綠色環保”理念應該包含無污染，少排放，健康舒適，可持續發展等理念。若是從居住環境設計的角度出發，筆者認為“綠色環保”應從兩個方面加以理解。一是居住環境整體設計時應體現“綠色環保”意識。二是正確認識“綠色環保”裝飾材料。

（一）居住環境整體設計時應體現“綠色環保”意識

為什么有的消費者裝修用材全部選用環保材料，裝修以后室內空氣還是會有污染呢？這充分說明是居住環境整體設計方案出現了問題。設計師在進行室內設計的同時不光要考慮業主需求，空間布局，色彩搭配，造型裝飾，燈光照明等看得見的硬性指標和因素。同時還應該考慮諸如通風、采光、溫度、濕度等看不見但能感受的隱性指標和因素。特別值得注意的是，設計之初應該充分重視“空間承載量”、“材料的使用量”、“室內新風量”和“預留提前量”這四個容易被設計師忽視又容易在無形中造成室內環境污染的方面。

1、合理的計算房屋空間承載量。由于目前市場上的各種裝飾材料都會釋放出一定的有害氣體，因此在進行居住環境整體設計之初合理地計算居室間的承載能力是十分必要的。例如一個只有幾平米的兒童房，做了一個吊柜、一個衣柜，還有一個書桌和一張床，不僅空間超載，勢必也會增大有害氣體的排放。

2、合理搭配各種裝飾材料的使用數量。特別是地面材料一般不宜使用單一的材料，因為地面面積在空間中所占比例比較大，如果選擇單一材料容易造成室內空氣中某種有害物質超標。

3、保證室內有一定的新風量。按照國家《室內空氣質量標準》室內新風量應該保證在每人每小時不少于30立方。在進行居住環境整體設計時，不要人為的阻擋室內的通風，有條件的家庭可以安裝室內新風機和有通風功能的空調器。特別是一些點式結構和通風狀況不好的住宅樓更要注意。

4、在進行居住環境整體設計時應該充分考慮將來為室內購買家具和其他裝飾用品而產生污染的預留提前量。因為室內空氣污染是各種污染物質在室內空氣中累加，如果裝修工程結束時室內有害物質已基本符合國家標準后，那么若再購入家具和其他裝飾用品后，由于這些物品中也會釋放一定量的有害氣體，就會造成室內污染物質超標的現象。身為從事居住環境設計的設計師們在進行居住環境整體設計時特別要為業主考慮這點。

（二）正確認識“綠色環保”裝飾材料

說到“綠色環保”的裝修材料，首先我們應該了解幾個與裝飾材料有關的基本概念。以便于我們能在市場各種形形的所謂的綠色環保產品去偽存真，從而實現真正的綠色環保。

1、環保材料與環保型材料

環保材料和環保型材料是兩個不同的概念。環保材料是指通過國家權威檢測機構認證，并達到環保標準的材料；而環保型材料則指的是相對同一品牌的同類產品而言，其環保性能有所提高、環保指標相對較高的材料。

2、有害物質含量與釋放量

在當前市場上的很多的裝飾材料中，由于生產工藝，使用要求等方面的限制，或多或少都含有對人體有害的化學物質。目前很多設計師和消費者都很在意有害物質在材料中的含量而忽略了空氣釋放量。其實這種想法和認識是有失偏頗的。因為只要裝飾材料中的有害物質被密封在材料當中，不散發到室內空氣中去，一般就不會對人體造成傷害。所以設計師和消費者應該注意的是裝飾材料中有害物質的空氣釋放量。

3、環保材料的真正概念

所謂環保材料不是沒有有害物質的材料，而是有害物質的含量或釋放量要低于國家標準。如果消費者正常使用，或使用面積較小，環保材料確實比一般材料更加安全。但如果消費者們使用不當或者是超標使用，環保材料同樣會污染室內空氣，從而影響人體健康。因此零污染的室內裝修是基本不存在的。所以，“綠色”不是絕對的。只要有害物質不超過人體能夠接受的范圍即可。

4、室內裝修最主要的污染物有哪些

現代居室內空氣中揮發性有機物多達數百種，對人體造成危害的有數十種，通常認為最主要的污染物是氨、氡、苯、苯系物和甲醛，其中氨、苯及苯系物的危害性遠大于甲醛。但當前輿論把許多疾病甚至癌癥都歸結于甲醛，其實缺乏事實依據。我國自改革開放以來，已經形成了許多人造板集中生產基地，從業人員動輒達數萬人之多，他們長期在有甲醛污染的環境中工作、生活，尚無癌癥發病率異常的具體報道和相關信息。

二、正確選擇“綠色環保”的裝飾裝修材料

在進行居住環境設計與裝飾裝修過程中，首先要謹慎地控制污染嚴重，含毒有害的材料作為裝飾材料，以減少污染物的產生。選擇裝飾材料的依據是該種材料的有毒有害氣體釋放量符合標準。在裝修過程中應盡量選擇符合國家標準的材料和有機污染物含量比較少的材料來進行居住環境設計與裝飾裝修。那么，如何鑒別和選購綠色環保的裝飾裝修材料呢？

（一）在選擇裝飾材料時要選擇正規的銷售渠道購買。首選在正規經營店內購買同時也可選擇知名廠家生產的產品，最好能夠從廠家的專賣店或是加盟店內購買。

（二）看產品或其包裝上是否有中國環境標志。（圖1）

中國環境標志代表國家對環境標志產品進行了審查并認證。環境標志表明該產品不但質量符合標準，而且在生產、使用、消費及處理過程中符合環保要求，對生態環境和人體健康均無損害。

（三）要仔細查看產品的質量合格檢測報告，尤其是質檢報告上的VOC（美國ASTM D3960-98標準將VOC定義為任何能參加大氣光化學反應的有機化合物。）含量。我國2002年7月1日起正式實行《室內裝飾裝修材料有害物質限量》十項強制性國家標準。該標準對溶劑型膠粘劑中有害物質限量、水基型膠粘劑中有害物質限量、內墻涂料有害物質限量、裝修材料放射性核素標準、人造板及其制品中甲醛釋放量限量、溶劑型木器涂料中有害物質限量、地毯有害物質釋放限量、壁紙中的有害物質限量值、木家具中有害物質限量、建筑材料放射性核素限量十大類裝飾材料做了明確的規定。

（四）對于部分產品如果可能的話，請銷售商打開包裝或切除斷面等，親自檢測一下。這里不妨借用醫生為病人診斷時所用的“望、聞、問、切”的方法來對裝飾裝修材料做一個初步判斷。

1、“望”，即觀看外觀，查看說明書，查看質檢報告。另外還要觀看材料的做工是否精細？質地是否均勻？有無明顯氣泡？有無出現嚴重的分層現象等等。

2、“聞”，即聞其氣味。聞其是否有發霉，發臭或者強烈的刺激性氣味。如有上述氣味者選擇時一定要謹慎。當然也不要選擇聞起來很香的產品，一般來講濃郁的香味都是添加了香精所制，而添加劑本身就是一種化工產品，很難確保其是否環保。

3、“問”，即詢問其產品是否經有關權威機構檢測，是否安全，詢問其相關技術參數等。

4、“切”，即用手觸摸，通過觸摸，感受其是否有不適感，燒灼感。手摸觸摸部位是否有紅斑。

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關鍵詞：環保理念；機械設計；機械制造；應用分析

分析我國經濟的發展現狀以及未來的發展趨勢，“環保節能”、“節能”是我們必然的選擇，也是實現可持續發展的唯一、有效策略，目前環保理念已經滲入到各行各業的發展戰略。機械制造業是我國工業發展的重要標志，從某種程度上而言，機械制造的水平代表了一個國家、地區的經濟發展水平以及科學技術水平，在我國的經濟發展中占有舉足輕重的地位。環保理念設計是一種全新的發展戰略，符合當前時代的發展需求以及人們的生活要求，傳統的機械設計制造并沒有融入環保意識，不僅造成資源的嚴重浪費，后期加工廢品也并未得到正確的處理，極大的破壞了自然環境，也極大的限制了機械制造業的長久、健康發展，因此在機械設計制造中注入綠色設計這一全新元素，顯得非常重要，也非常必要。

1 環保理念設計的基本概念以及內容

機械設計是機械生產的第一步，機械設計水平直接決定機械性能，其主要是結合機械產品的使用要求，對產品的結構、零件材料、零件形狀、零件大小、運作原理、運行方式、能量傳遞等各方面內容進行分析和精密的計算，進而設計出符合使用要求的機械產品。綠色設計理念貫穿于產品生命周期的全過程，在考慮產品的質量、性能、成本以及開發周期等問題的同時，充分考慮設計產品對資源以及環境的影響，以產品的可循環使用為導向優化產品設計的各方面因素，最大限度的降低產品及其制造過程中消耗資源總量以及對環境的危害程度。環保設計主要將產品的設計眼光投放在未來的可持續發展上，將環保產品設計的要求作為設計約束條件，提倡無廢物、可回收的產品設計技術。環保設計的核心內容是減少環境污染，降低能源消耗，實現產品以及零部件的回收以及循環利用，降低機械的更換頻率，大體可概括為“Reduce（減少）”、“Recycle（循環）”以及“Reuse（重新利用）”--3R 理念。

2 基于環保理念的機械設計制造的重要性

近年來，我國機械制造業對于環保機械設計的研究內容比較多，研究的深度和廣度也不斷拓寬，很多人將環保機械設計也稱為“生態設計”、“自然環境設計”、“環境意識設計”等。和傳統的機械設計制造理念相比，在產品的設計與開發過程中，傳統的機械設計制造首先立足于市場需求分析，根據市場需求設計產品的使用功能、使用壽命等基本屬性，并且需求反復的修改，往往會導致設計過程以及產品制造周期延長，生產后不易拆卸，產品以及回收難度較大，部分產品在報廢之后，可能無法回收，造成資源大量浪費以及環境污染。環保設計的重要性主要表現在可節省原材料，減少能源消耗，減少使用過程中廢水、廢氣、廢料的排放，進而保護自然生態環境。更加符合可持續發展要求主題，實現更大的經濟價值以及社會價值。

3 環保理念在機械設計中的具體應用分析

3.1 環保設計方案

目前比較常用的環保理念設計方案包括生命周期設計、可拆卸性設計以及模塊化設計三種，生命周期設計主要是基于環境保護、機械產品的成本需求以及產品性能等方面考慮，包括產品的回收、再利用成本、產品代替以及污染物的處理等問題；可拆卸性設計主要是在保證產品功能不受影響的前提下，進行有規律拆卸，主要針對產品的再利用設計以便產品生產后期的維護；模塊化設計主要是考慮產品的功能以及模塊，通過產品模塊的重新組合從而形成新的系統，既可以實現產品的更新換代，也可以提高零部件的充分利用率。最后應建立健全環保機械設計數據庫，設計人員可將機械設計制造過程中用到的數據以及需要的數據進行系統化儲存，以便日后查詢以及環保設計的理論基礎。

3.2 環保機械設計制造中的材料選擇

材料是環保設計的主要內容，在機械設計制造過程中應首選環保、健康的制造材料，綜合考慮材料與材料之間的相容性、材料的經濟性和安全性，分析材料對環境的影響。傳統的機械制造產品材料主要包括汞、鉛等特殊的有害化學物質構成，產品在使用報廢后，回收利用率低，對環境有極大的損害，為了實現環保機械制造工藝，應從源頭開始抓起，慎重選擇機械制造材料。機械設計的環保選材應選擇能夠滿足產品需求的基本性能，保證材料的可用性，選擇高溫性能、抗沖擊性能以及耐腐蝕性能材料，避免選擇有毒材料。其次應加強環保材料的管理工作，認真審核材料的性能、根據不同的材料進行分類管理并加以標注，在材料投入實際生產后應實現材料的動態管理，及時回收和有效利用設計中產生的副產品以及廢棄物。

4 環保機械設計實現的基本要求

在機械設計制造中，若想要真正實現環保理念設計，需要國家政策的支持、產品設計人才以及先進的設計技術，人才是實現環保設計的核心力量，首先應加強對機械設計人才的培養，重點培養的對象應該是高中職院校中機械設計專業的學生，加強環保理念設計的概念，讓他們重視環保設計。其次，國家應制定相關的環保機械產品支持政策，加強社會以及廣大群眾對機械產品設計的監督力度。同時應不斷學習、引進一些先進發達國家先進的技術，積極實現產品的創新，盡量優化設計方案。

綜上所述，環保理念是一種符合當前經濟社會發展的重要發展戰略，可以實現機械制造產品的低耗能、低成本、高利用率以及高回收率，大大的提高機械機械產品的經濟價值以及社會價值，推動我國可持續發展觀的實施路徑，是未來世界發展的主流。

參考文獻

[1]張生泉.機械產品環保設計與制造技術[J].中國科技縱橫，20I4.

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展示設計是一門綜合藝術。一般包括展示的空間環境設計、版式設計、文字設計、標志與裝飾設計、道具設計、色彩設計、照明設計、招牌設計等，從形式上看，是三維空間環境中建立一個視覺、觸覺、味覺、嗅覺等全方位感官刺激的信息傳遞空間；從空間上看，展示設計近乎建筑和室內空間藝術設計，具有象征和表現主義精神；從平面上看，展示設計近似于商業美術，每個展示面的設計都充分顯示出視覺傳達的魅力；而就其表現形式和手段而言，它又好像是個舞臺，以突出的主題在上演一場劇幕。伴隨商品經濟的發展，科教文化的進步而興起的一門應用型學科，包括各類型的博物館、展覽會、商業店面與櫥窗的陳列設計和展示道具造型設計，現已發展成一項具有較高經濟效益和極大文化影響力的產業，它將建筑空間設計、室內藝術設計與平面藝術設計等幾方面內容高度結合起來，是從事商業美術設計工作者必須掌握的一門專業技術。

在教學實踐中，不同專業的學生從專業基礎知識、動手能力和興趣愛好等差異變量中影響著學生的學習活動，對展示設計認知層面和深度有著相當大的差別，也就是說對展示設計專業教學有著不同的需求，針對這種情況，必須研究不同專業學生之間的具體差異，采用適合的教學方法，才會收到預期的教學效果。

差異教學是當代基礎教育改革突出強調的一種教學理念。它強調三點：第一，“從差異出發”。學生原有的個性差異是教學活動的起點或前提，一切有效的教學都必須充分尊重學生原有的個體差異。第二，“為了差異發展”。教學目標是要促進學生主體性之個性化發展，這是教學活動的核心追求。第三，“開展有差異的教學”。教師要針對學生的個體差異，設計并組織靈活的、彈性的、動態生成的教學活動，讓學生在自主選擇、差異共享中，實現個體的差異發展課堂教學中學生之間的差異應是一種合理性的存在，是一種教學資源；確定因人而異的、有差異的教育教學目標，是我國當代基礎教育邏輯發展的必然。

1 教學目標

教學目標是對教學效果的預設。教學目標要根據學生的具體專業情況而定，能適應不同專業方向學生的需要。根據學校對藝術設計專業學生的教學大綱的要求，對藝術設計（環境藝術方向）和藝術設計（平面設計方向）的學生應制定不同的教學目標。對于環境藝術方向的學生，他們在已學過的課程，如透視學、3Dmaxs、CAD制圖、設計表現技法、沙盤設計等課程均能給展示設計課程無論是動手制作能力還是設計制作能力均打下良好的基礎，在這種前提下，基本目標是要求掌握展示設計的技能和對展示設計敏銳的觀察能力以及設計的創新能力，能創作出有一定創意的展示作品。這樣能夠使每一個學生都能不斷地由現有的水平發揮極致，并獲得成功的喜悅。而對于平面設計方向的學生，相對于環境藝術方向的學生缺乏空間感，展示的教學目標就是讓他們在熟練的平面設計基礎上形成空間整體設計的概念，以模型的制作來提高學生的創造能力。差異教學的教學目標是促進學生最大發展，挖掘學生的潛在優勢。

2 教學內容

根據學生的不同專業方向，教學內容也會有相應的調整，以滿足不同專業方向的學生。展示設計的前期講解是以基本理論為先導，側重于學生對展示設計基本概念的掌握，中期任務階段主要講述展示設計與人機工程學之間的實際應用問題、展示設計各要素的基本知識。為不同專業方向的學生都打下對展示設計的基本情況的了解，后段要求環境藝術方向的學生要更加注重展示設計范疇中進行不同類型展示方案的設計，而平面設計方向的學生是除了講解展示的基本概念和基本知識外，主要以動手制作展示模型為主，以提高學生的學習興趣，培養學生的空間設計意識，并能在創造過程中容易獲得滿足感和成就感。教學要圍繞著內容的范圍、教學重點、教學難點，出現順序按照學生的實際狀態選擇具體的學習內容，最大限度地滿足學生的學習需要，促進學生的發展。

3 教學手法

鑒于學生的專業方向的差異，教學手法往往要綜合運用多種手段。差異教學要求注意對不同專業方向的學生采取不同的教學手法。首先，教學多媒體會貫穿于各個教學環節，是一項重要的教學手法，課件制作能幫助學生開闊視野，營造氛圍，讓學生能體驗到實際生活的情境。其次，課內外的實踐教學也是作為一項重要的教學手法，實踐教學能幫助學生體驗到實際生活中展示設計的制作和應用，讓課堂上的知識得到運用，真正地體驗實際生活中結合展示設計理論的精華之處。再次，差異強調對不同專業方向學生的差異性，學生在原有的知識和經驗下，根據自己內心的經驗，形成的構想會有所差異，對環境藝術方向的學生主要以繪圖的形式來完成自己的創作，使學生對展示設計的藝術特性和表達方式有一定的認識，逐漸培養專業感覺，以求在有限的時間里學到更多的專業知識；對于平面設計方向學生則以模型制作為主，以提高學生的學習興趣，培養學生的空間設計意識，并能在創造過程中容易獲得滿足感和成就感。

4 組織形式

組織形式是依教學目標而定，差異教學中不同專業方向的學生在教學目標中有所不同。對于環境藝術方向的學生而言。他們本身就有嫻熟的表現技能，每個人都能獨當一面，單獨的完成展示設計方案，而對于平面設計方向的學生，他們的教學目標導致完成方案的形式變成分組進行，并且要求展示設計方案最終以實物模型來表現。

篇6

基于環境設計教學的社會實踐性不足、課程評價較單一的問題，文章提出在課程教學中以社會實踐為主導、社會評價與教師評價相結合的教學模式。在課程設計過程中以社會實踐、社會服務為課程核心，建立起以社會綜合評價為主體的評價模式，從而增強學生在現代環境設計中的社會責任意識，同時也使室內外環境設計課程模式更適應社會發展。

關鍵詞：

環境設計；教學模式；社會實踐；評價體系

室內外環境設計是實踐性和社會性較強的一門課程，以往的教學模式設計命題較單一，評價體系僅限于教師評價；設計課題作業的評估與社會實際的差距較大，設計專業缺乏社會意義。學生的設計實踐能力與社會適應性較差，在課題作業中體現的設計構思較為簡單，設計范圍狹窄，對于設計中功能因素的理解較為膚淺。從深層次分析，這源于學生對現實條件認識不足，一旦接觸實際項目，學生的分析能力與設計構思難以解決現實問題。筆者在美國路易斯安那州立大學設計學院訪學期間，全程跟蹤研究室內設計系大學本科三年級一個學期的studio的設計課程。這門課程的教學完全基于一個社會實際項目，教學效果良好。設計任務來自一個實際的養老院舊樓室內改造項目。課程前期基本上是養老住宅的基礎資料收集和基本概念認知的過程。在兩周以后，學生要匯報總結對這門課程的初步認識，再進行分享交流。學生進行項目實地調研也分為幾個階段的不同內容。首先是項目概覽觀察，然后分組進行測量活動。概覽觀察是對養老院建筑整體風貌特征的認知；測量主要針對具體實施改造的部分收集數據。第二次調研活動是對于第一次調研測量內容進行補充。第三次調研活動非常有意義，學生直接和養老院的老人進行溝通、交流，通過最直接的方式了解使用者。在設計過程中，被服務方定期參與到學生的設計討論中，提出意見。教師輔助學生進行分析、改進。在這一過程中，教師的權威指導和教師與學生的二元對立逐漸弱化。在學期末學生作業完結時，一方面，教師進行總體的課程評價；另一方面，對學生的設計成果，通過評判選出待用方案，這一步完全取決于服務方，評價以是否滿足社會需求為標準，而不只是教師的個人評判。這是在美國的設計專業里學生必修的一門社會服務課程，我們可以從中反思和借鑒以改進教學。環境藝術設計教學模式應該跟隨社會發展與需求進行必要的革新。文章主要探討在高年級設計課程中直接進行具體的社會項目實踐，采用學校評價和社會評價相結合的評價方法。在課程教學中，學生在教師的引導下選擇特定的目標課題，對特定地段進行全方位的調查分析；對設計結果的使用預期進行系統性問卷調查，或通過訪談獲得反饋；以小組或個人為單位創作設計方案；評價成果時，由學生小組之間互評，相關專業教師、授課教師、設計使用者等幾方面綜合評定。這樣的環境藝術設計教學一方面增強了學生設計的社會責任意識；另一方面也鍛煉了學生的實踐能力和溝通能力。

一、教學采用以社會實踐為主導的方式

1.由以往的虛擬設計課題轉向社會實際項目的實踐，實現教學與社會現實接軌

目前的室內外環境藝術教學中，大部分設計作業局限于教師布置的虛擬設計題目，盡管高校一直強調設計要結合社會實踐，但是真正落實到具體的設計課程中，會受到較多因素的影響。如，教師在開課期間沒有合適的具體項目作為設計課程的實踐練習，有了實際項目卻不一定適合該年級的學生，等等。因此，目前設計教學面臨的重要問題是在教學中真正將設計與社會實踐結合，這才是教學改革的本質。上文提到的路易斯安那州立大學學生做項目時必須以甲方意見和現實條件為依據，與教師的課題沒有絕對的關系。一些院校以往的設計課題內容一般由教師擬定，設計構思的自由度比較大，幾乎不用考慮現實狀況，也基本不需要調研，如果需要調研，也只是對與目標內容相似項目的考察性調研。設計方案的形成主要基于學生設計思想與教師指導意見相結合的形式。針對這些狀況，教師在教學中應導入新的方法與模式，設計課題采用實際地段的實際公共項目，這樣學生的設計從調研到構思再到最后的完善都要考慮實際現狀。教師在此環節中，除了傳授基本技法之外，還要重點講授與設計課題相關的專業內容，引導學生調研、分析、與使用者溝通，尤其要引導學生認清設計項目的服務對象和實際需求，加深對實際項目的認識與理解，以轉變學生在設計學習過程中的固有思維觀念。

2.由個體完成課題作業到培養小組團隊合作意識

在以往的室內外設計課程中，基本上是學生獨自承擔并完成設計任務，學生之間沒有溝通，也沒有形成設計的合力。在新的教學模式下，學生以小組合作的形式完成作業，學生共同調研，互相評價設計方案，甚至可以互相修改方案。通過彼此深入地交換意見，學生可以鍛煉學習組織能力，并感受到團隊合作的力量。

3.將專業理論知識應用于實踐分析

新的教學模式倡導在教學中充分利用現有的資源優勢建構理論課程的縱向體系框架，真正落實將理論課中的內容付諸設計課程實踐。在新的教學模式中，理論知識不再只是書本上的條框，學生要在實際操作過程中更深刻地體驗理論知識。從調研分析、方案討論到設計完成，在整個實踐過程中，每一個設計實踐單元的理論內容有針對性地滲透在設計課程活動之中，使理論與實踐之間產生關聯、互動，進而促進理論與實踐的協調統一。教師在設計實踐中講授理論，讓學生把理論知識真正運用到設計實踐中，促進學生從感性認識向理性認識轉化，掌握理性設計的工作方法。

4.改變授課方式，促進教學有效展開

（1）由教師為主導的教學轉型為以學生討論、分析、辯論等探究形式為主的課題學習模式設計教學要突破以往教室里的方案討論，避免教師和學生之間的探討受到局限。新的教學模式倡導把學生的設計理念與構思推向社會，創建一個公共的評價模式體系，鼓勵學生帶上圖紙、模型，在設計服務地與使用者面對面地溝通交流。這樣，學生一方面能夠明確自己的設計意圖能否滿足使用者的要求，另一方面也鍛煉了社會交往能力和溝通表達能力。

（2）多種方式表現設計構思與方案在設計課程中，學生通常表現設計思維方式的根本點是形象化的思考和分析，他們把思維活動延伸到外部，通過圖形使之外向化、具體化。在設計課程初期，學生大多采用軟件制圖，以建造模型的方式進行初步設計，但實際上在討論方案的初級階段，運用此方法操作較慢，形式較為刻板，難以快速地表達設計思想。因此，教師應提倡學生在設計初步草圖、草模階段盡量使用徒手表達的方式，這樣更容易推敲、修改方案，在與服務對象溝通、交換意見的過程中也可以隨時修改、調整，不斷完善方案。在設計完成時，這一過程的圖示表達可作為設計構思流程的展示，表現學生設計構思的發展變化過程。

（3）理論授課模式轉變為分階段、有目的的方式在一般情況下，教師講授環境設計理論的時間集中于課程初期，在課程的中后期基本以方案討論和方案評價為主，這種模式貫穿于設計教學的大部分課程。這種模式的最大弊端在于學生學習的專業知識處于“積食”狀態，新的教學模式會幫助學生逐步“消化”理論知識，在學生設計的不同階段給予其不同的知識支撐，教師依據不同的設計任務適當調整授課內容，實現有針對性的知識傳授。在設計初期的調研階段，教師應多注重社會學、環境調查學等相關的學科內容；在設計構思階段和評估階段，可讓學生接觸有關環保生態、地域歷史文化等方面的知識，還包括環境評價學等。

二、構建學校和社會綜合評估的設計評價體系

在當前的設計教學中，教師選擇設計課題，學生進行設計制圖、提交作業，教師依據圖面問題、構思創意評定成績。這樣的教學模式容易使教師的個人情感、主觀偏好等因素影響教學評價。新的教學模式需要建立起學校和社會綜合評價的體系，在評價過程中，在初期設計中，學生小組之間、學生之間可以相互評價；在方案討論過程中，社會服務對象可對設計方案進行評估；在評價設計成果時，學校相關專業教師、使用者和學生都可以參與評價，這樣就構成了綜合多元的評價體系。

1.促進學生在設計中體現社會服務意識

在以往的教學中，教師講授的教學模式阻礙了學生認知結構的完善，單向的評價機制往往會導致教師與學生對立的狀態。依據設計專業特征，學生設計成果的價值難以標準化或量化地衡量。教師相對于學生或許有更多的經驗，但教師的評價仍然存在一定的主觀局限性。在新的教學模式中，評價體系融入社會，能夠提高學生的社會責任感，體會設計的社會價值。

2.社會綜合評價體系培養學生設計的社會性意識

以往的教學模式局限于教師單一的評價模式，學生的設計構思、討論方案的角度也局限于教師、學生的角度，通常只能形成一些理想化的設計方案。將評價體系由教師的單一判斷轉變為社會的綜合評判，學生從調研階段就要考慮綜合性社會問題，學生的知識、經驗、個人能力等都會在設計過程中逐漸得到培養。而設計個體或團隊最終要接受使用方的評價，教師在整個設計過程中只是參與性地評價，只是最終評價的一部分。綜合評價基于各個層面的反應，體現出設計的社會性問題，使學生在學習階段就能接受相關社會意識的培養。

結語

采用新的教學方法后，環境設計教學由以往封閉、單一、刻板的模式轉變為學生主動參與教學活動，教師的工作以協調、輔助、引導為主。同時，建立多元的學校與社會相結合的評價與反饋模式，弱化了師生二元對立的教學狀況，在設計課程教學模式革新的過程中，師生合作解決問題，真正實現了理論知識與社會實踐相結合，使設計教學滿足社會需求。

作者：王曉燕 單位：陜西師范大學美術學院

基金項目：

陜西師范大學2014年度校級重點教學改革研究項目。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】綠色節能；建筑設計；

一、綠色建筑設計的基本概念

在建筑的全壽命周期內，綠色建筑追求最大限度的節能省地、節約水源、減少污染、保護環境，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

1 節約資源。在進行建筑設計中，建筑材料的選擇等要考慮自然資源的合理使用，力求可再生資源的利用。如在設計空調系統時根據自然通風的原理，建筑的布局要有效的利用夏季該地區的主導風向；減少采暖和空調的使用，充分利用太陽能。

2 回歸自然。綠色建筑要強調色彩和外部結構與周邊環境的相互融合，盡量保持生態環境不受破壞。

3 健康環境。綠色建筑的建造應對地理條件的要求有：土壤中不存在有毒、有害物質，地溫適宜，地下水純凈，地磁適中。綠色建筑應盡量采用天然材料，建筑中采用的建筑材料和裝飾等，要經過檢驗處理，確保對人體無害。保持室內空氣清新，溫度、濕適當，使居住者感覺良好，身心健康。

4 能源利用。根據綠色建筑的地理位置，合理設置太陽能熱水、光電、土壤源熱泵以及風力發電等裝置，充利用可再生能源。

二、綠色節能建筑設計

1、綠色建筑的建筑規劃與整體設計

科學合理地選擇綠色建筑的地址，在進行綠色建筑的選址時要充分考慮當地的文化、氣候、能源供應以及交通等諸多因素，力求達到既經濟又合理的理想效果。對綠色建筑的外部環境進行合理設計，可以在綠色建筑周圍科學布置植被、水面等以利于使得其局部微氣候得到改善，進而從一定程度上可以避免熱島效應以達到使得建筑內部能耗減少的目的。對綠色建筑的形態進行科學設計，要使得綠色建筑的整體體量和內部空間的分隔以及建筑朝向都科學合理，進而實現綠色建筑的自然通風和自然采光以減少其對各類設備的依賴。

2、聲光環境系統設計

在綠色節能建筑平面設計時，針對光環境設計來看，提倡使用新能源提供的綠色照明，如利用太陽能發電，可解決部分日常照明。其次，室內應盡量采用自然光，鼓勵使用節能燈具，節約能耗。另外，還要注意避免由附近建筑的玻璃折射以及其他的光污染。針對聲環境設計來看，設計師應考慮將人員活動密集的場所設置在背向噪聲源的方向，這樣可降低噪音；采用隔音窗也能顯著阻隔室外噪音；在場地周邊沿路適當栽植綠色植物，對降噪也有一定效果。

3、水資源的利用設計

雨水的收集和污水的處理與回收利用是建筑節水的有效措施，通過低技術的建筑處理及后續工種的配合，收集的雨水可用于澆灌或景觀水景，改善建筑的生態環境。污水的回收利用是建筑內的洗漱污水經特殊設備凈化處理后，再用于沖廁或者澆灌等。人工濕地污水處理系統和雨水收集利用及灌溉技術的應用，使水資源的利用實現了最大化。系統可以長期穩定運行，且節省投資，運行費用低。

4、遮陽系統設計

遮陽系統的設計主要是為減小夏季空調的負荷。夏季陽光產生的熱量很大，建筑物本身傳熱性很強，熱量自然導致用戶屋內的溫度升高，同時也有大量的太陽輻射。如果夏季給建筑物必要的遮陽措施可以大大降低空調的負荷。

5、智能系統設計

目前，大量電子通訊和自動化技術在建筑中得以運用，出現了智能化建筑，可以根據溫度、濕度、風力的情況自動調節“智能殼體”的開閉和空調量，保證了智能化大樓中智能化生產和腦力勞動的高生產率。因此，綠色節能建筑的發展也需要推進智能化的發展，進行智能系統設計。

6、優化能源利用，提高能源利用效率

在建筑過程中，除了遵循資源化、再利用、減量化原則以外，還應盡量提高資源的循環次數和利用率，克服各種瓶頸問題。

7、宣傳提倡綠色生活方式

一方面要加強對建筑設計的生態意識和環保理念，使建筑設計與社會和時代的認知相適應，因為建筑設計本身負有引導建筑行業進步的責任。另一方面，還要在全社會方位內普及生態理念，倡導綠色消費，即以可持續發展的基本原則為基礎，在娛樂、出行、居住等各個方面摒棄追求奢華，提倡環保節能、節約能源資源。只有讓所有社會成員都建立環境意識并主動追求綠色生活，才能推動建筑也市場需求的改變，從而促使市場主體去努力營造綠色建筑。

三、如何推進節能與綠色建筑

（一）綠色建筑設計的原則和指導思想

1、引入“生態關鍵”觀念，掌握生態技術，樹立生態意識，是搞好生態建筑設計的關鍵。生態建筑的現實意義是引入“生態關鍵”觀念，積極利用低能耗和利用自然資源的作法。生態化的建筑設計應以“生態DD技術DD建筑”為發展模式，將建筑設計和生態理念的統一貫穿到綠色建筑的全過程， 在整個設計過程中，關注建筑生態、環境特征的表現和技術的運用，使之融入建筑設計中，產生建筑形象。一個好的生態建筑，不僅要有出色的構造設計和優秀的建筑材料， 更重要的是要有先進的生態技術系統的應用。因此，設計在尊重自然環境、減少能源消耗的同時，還要從環境保護、資源節約的角度考慮建筑功能與生態環境穩定性和持久性。

2、綠色建筑設計的特點應符合整體設計與多元共融。結合當地文化內涵，發掘不同建筑類型的特點，開發適合本地生態環境的新型能源和技術，整合并完善建筑功能，以滿足使用者對適宜的、高舒適居住環境的追求，提升整個設計的環境質量和文化品質。其特點應符合建筑設計的整體設計，多元共融。力求科學化、邏輯化、智能化、系統化的設計，使整體功能適應各種功能性質的使用要求。倡導綠色建筑設計，是我們在建筑創作中應該明確的主導思想。

（二）綠色建筑設計是一項跨學科的綜合性設計

綠色建筑設計就是將有關復雜的生物技術、生態技術、人文精神、環境與能源策略融入傳統的建筑設計中，強調發展生態經濟和能源結構的生態化，以綠色GDP為政策導向促進知識經濟、循環經濟、生態產業的持續發展。因此，綠色建筑設計比傳統的建筑設計涉及的技術領域更為廣泛，是一項跨學科的復雜綜合性設計，是多學科交叉融合的產物。綠色建筑設計要解決的問題是城市建設和人居環境問題。所以在操作上應以廣義建筑學為主導，在協同景觀生態學、恢復生態學、城市生態學、自然資源學、植物群落學、地理學的基礎上，還應與結構、材料、生物、環境、熱能、經濟等進行綜合研究，多學科的技術特點增加了設計的復雜性，也為綠色建筑設計拓展了新的發展空間。

結束語：

綠色建筑已經成為發展趨勢，也是各國研究的重點，它涉及到學科很多，比如建筑、材料、環境、能源等，是一項復雜的工程，需要各部門協同合作。但是，它的優點也是顯而易見的，不僅滿足人們對健康舒適的要求，從國家層面上考慮，也是可持續發展不可缺少的部分。對它的節能措施我們還應繼續深入研究，造福后代。

參考文獻：

[1]郭嚴，綠色節能建筑設計的探討[期刊論文]，《黑龍江科技信息，2012年17期

篇8

[關鍵詞] 模型； 科學學習環境； 環境設計； 策略

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A

[作者簡介] 孫丹兒（1981—），女，浙江寧波人。學科教育博士，新加坡南洋理工大學國立教育學院學習科學研究所博士后，主要從事科學課程研制、學習科學研究。E-mail：daner.sun@nie.edu.sg。

隨著技術的進步，計算機支持的學習環境也得到了不斷更新和發展，越來越多此類產品用于支持學生的認知及其相關能力的培養和發展，尤其是各種基于模型的科學學習環境的開發和應用，為研究者所關注和重視。大量研究顯示，基于模型的科學學習環境在教學中的應用，不但有助于促進學生科學概念的學習，且能夠培養學生的批判性思維、推理能力、自我監控能力以及合作學習能力等。[1][2]所以，基于這些優點，國外研究者開發了大量基于模型的科學學習環境（Model-based Science Learning Environment，以下簡稱MbSLE），有學科專用型和學科通用型兩種。[3]學科專用型學習環境，如生物學科適用的BioLogica 和PlantMod， 化學學科適用的Connected Chemistry和ChemNet；學科通用型學習環境， 如ModelingSpace、Model-It 和 Belvedere。除了適用學科的范圍有所不同外，由于設計要素的不同，學習對象也會有所不同，如STELLA對于高年級學生科學概念的學習有幫助；[4]與只含模型的學習環境相比，含有建模工具的學習環境對于培養學生的反思和調控能力更有幫助。因此，依據學科范圍、知識以及使用對象等的不同，不同的MbSLE在設計和使用效果方面會呈現不同的特點。作為教師，應如何根據教學環境和影響因素，選擇適合教學的科學學習環境；作為開發者或研究者，如何從已有學習環境中提取開發要素，設計出對科學學習更有價值的學習環境。

一、相關概念的界定

計算機支持的科學模型是指借助計算機技術通過一定的表達方式對科學現象，尤其是抽象或復雜科學現象、過程、概念以及理論的一種模擬或概括。其特點是能夠最大程度地通過對科學現象機制、因果關系、功能等的體現，對科學現象及其相關概念進行描述、解釋和預測。科學模型能夠體現科學現象最為基本的屬性和特質，體現要素之間的基本聯系。[5][6]在已有研究中，對計算機支持的科學模型進行了不同的分類。本文將分類依據和相應的類型進行了歸納，見表1。

在MbSLE中，建模是一個重要的概念。建模是指建構和產生模型的過程。研究表明，以形成、測試和修改模型為基本步驟的科學建模過程是科學學習的一個重要方法，不同類型的模型的形成與建模工具密切相關，學生對于建模工具的使用和相應模型的形成，可以表現學生對于概念理解的水平。因此，建模成為教師評價學生心智模型及其水平的重要依據。研究表明，建模不但可以促進學生對科學知識的深度理解，還能促成其有意義學習

二、分析框架的形成

在文獻研究基礎上，本文將MbSLE的分析要素歸納為學科內容、教學理論、設計特點以及預期學習效果等四個方面。[13][14][15]通過對四個方面中不同內容的分析，得出不同類型的MbSLE設計及其應用特點。分析要素及其內容見表2。

三、 基于模型的科學學習

環境的比較和分析

本文將國外MbSLE主要分為三種類型：主界面只含一種模型的學習環境、主界面含多種模型的學習環境、主界面含共享建模區（shared modeling workspace）的學習環境。依據分析框架，以下對這些學習環境的設計要素進行分析和比較，得出有關結論。

（一）主界面含一種模型的MbSLE特點分析

類型1中主界面一般只提供一個模型或一種模型，界面設計相對比較簡單。類型1中的模型有直接模擬實物現象，也有模擬抽象事物，如數據等。本文選取PhET、WOW、APoME、Belvedere、Simquest和PlantMod，對這些屬于類型1的MbSLE進行要素的分析。其主界面分別如圖1a~f所示。

由表3可知，類型1大多為單機型軟件，便于在無網絡環境下使用。在模型類型來看，類型1中以相對抽象的數據模型居多，因此，適用對象大多為高中生甚至高中以上年級學生。在模型的支持性工具設計方面，為增強模型的調控功能，大多設置可控制因素及其數值大小的操作工具，有些則結合數據輸出和輸入功能，為觀察實時數據提供支持。與其他由開發人員設計模型的方式不同，Simquest為教師提供了自行設計模型的后臺工具，借助該工具，教師可以使用簡單的設計語言，設計模型及編輯配套的教學內容，如問題、前測等；另外，作為唯一一種含有建模工具的學習環境，Belvedere為學生提供了三種表征方式從簡單到復雜的建模工具，為不同學習水平學生的模型建構提供了支持。研究者還為不同的學習環境提出了不同教學模式及策略，如應用5E教學模式APoME，采用發現式學習理論設計的Simquest。從預期學習效果來看，類型1的設計特點向設計者和研究者傳達了一種信息，即抽象數據模型面向的群體為相對認知水平較高的學生，已有研究表明，對于這些學生的科學學習，側重概念的深度認知、培養其推理能力、批判性思維、數據管理能力、探究能力以及用系統觀點認識復雜概念的能力。[16][17][18]

（二）主界面含多種模型的MbSLE特點分析

從上述分析也可知，類型1在使用上存在一定局限性，如適用對象、適用的學科范圍不廣；雖提供了一些支持性工具，但模型的可操作性不強，支持學生自主建模的設計不多。因此，此類MbSLE對學生自我調控、推理能力以及反思能力等方面的培養支持不夠，也不利于教師分析學生科學概念的形成和修正過程。從類型2的設計特點來看，此類學習環境的開發在一定程度上彌足了類型1的不足，也體現了其特點。本文選擇該類學習環境的典型設計Co-Lab、 ModelingSpace、Model-It、NetLogo進行分析。其主界面分別如圖2a~d所示，具體分析內容見表4。

從類型2的性質看，均為軟件，可以在無網絡的環境下使用，且大多數可支持聯網后學生的合作學習。這些學習環境的共同點是主界面含多種類型的模型，且面向的適用對象和學科范圍較廣，絕大多數可以滿足不同年級水平學生的學習，尤其是中學階段學生的學習。此類MbSLE強調建模工具在科學學習中的應用，因此，在模型工具設計中，均設計了建模工具，使得學生能夠依據自身對概念系統的理解，建構不同水平的模型，并運行模型后再修改模型，在一定程度上有助于促進學生對學習過程的分析、反思和自我調控，也為教師評價提供了依據。部分設計則融入了漸進式建模的觀點，支持學生模型建構水平的逐級遞增，如Co-Lab和ModelingSpace，使得建模工具能夠面向不同認知能力和建模水平的學習者。

如在ModelingSpace中，學習者可以建構兩種形式的模型，一種為概念圖，屬定性模型，一種為結構圖，結構圖又分為定性結構和定量結構模型兩種；在Co-lab中，存量—流量圖變量之間的關系的描述也可以由定性和定量兩種來表征。類型2中支持性工具的設計也更為多樣化，融入了模型要素庫及共享建模區和聊天工具的設計，使得學生的學習方式更為多元。如ModelingSpace中， 建模者對自己建構的模型具有所有權，可以決定是否與其他學習者共享模型，如同意，其他人可以在此基礎上，對該模型提出修改意見；[20]在Co-lab中，其構成要素中增加了合作白板和建模白板區，聊天框及其聊天記錄查詢等工具，這些設計均為學生合作學習提供了有力支持。

所以，類型2的MbSLE設計特點，決定了其在科學教學的應用中，除了有助于學生概念的深度學習外，在思維能力訓練以及合作學習能力培養方面更有優勢。

（三）主界面為共享建模區的MbSLE特點分析

共享工作平臺是一種能夠使不同地點的人在用一時間一起工作或學習的設計方式，通過共享工作平臺的設計來促進實時在線合作是計算機支持的合作學習的一種重要途徑。[21]從上述分析可知，在MbSLE中，也融入了這種重要的設計理念，如Belvedere、Co-Lab 以及ModellingSpace。以下本文選取更為典型的含共享建模區的平臺進行MbSLE分析：Cool Modes、Cacoo和 CmapTools。其主界面如圖3a~c所示。分析結果見表5。

由表中分析可知，含有共享建模區的MbSLE 設計有簡單也有復雜。該類環境均強調不同類型的建模工具的使用，高年級學生側重定量建模工具的應用，低年級學生則側重定性模型工具的使用。建模工具的設計大多比較簡單，易于大多數學生學習并使用。在共享程度的設計方面，共享水平有高有底，有些能夠共享已有模型，有些則是共享建模的過程，且提供了多種合作學習的支持性工具，如共享聊天框以及共享文件夾等。如Cacoo，該軟件不但提供了共享建模區，使得不同的學習者通過同一個建模區達到實時合作的效果，并且可以輔以聊天框，以便在建模過程中進行交流、討論并對模型結果作出評價，有利于學生在學習過程中的互評和反思。這種基于共享建模區的合作建模方式不但有助于促進學生完成復雜任務形成專家導向的概念模型，更有助于提高學生的反思和評價能力。

四、結論和啟示

（一）模型和建模工具的設計

1. 提供簡單的建模方式

通過以上分析，本文總結國外MbSLE的建模方式主要分為三種，一種是以PhET和WOW等為代表的需編程人員針對特定學科、特定主題而設計的模型，是基于編程語言的建模方式。使用者較難依據自己需求修改并設計新的模型，因此，該類方法設計的模型種類也相對比較單一，更新慢，適用范圍較窄。第二種是以NetLogo和 Simquest 為代表的通過為教師提供模型編輯區，提供相對編程語言簡單的建模語言供教師建構所需模型，并可編輯一定的教學內容，是基于模型編輯區的建模方式。這種環境中往往還提供共享平臺或模型庫來幫助用戶上傳、存儲以及共享所建的模型，模型種類豐富，更新率高，但不適合建模水平較低的學生使用。第三種是以Co-Lab、Cacoo、ModelingSpace和 Model-It為代表的通過提供面向學生的簡單建模工具，并輔以所需的圖庫或符號庫等，以結構圖的方式通過一定的關系來形成模型的設計，是基于建模工具的建模方式。這種建模方式更為簡便、直觀，適合不同認知水平的學生使用。這三種方式的建模難度層層遞減，從面向編程人員到面向學生，適用群體也進一擴大。第三種方式中除了提供簡單的建模方法外，還為建模提供符號、圖片、視頻、動畫等，使學生從更為直觀的角度來理解概念系統的組成。因此，相對于前兩種，第三種建模方式更適合中學的科學學習，建議教師在日常教學中多選擇含有此類建模方式的科學學習環境。而對于教師自身，也應適當關注并使用第二種建模方式的學習環境，不但有助于增強自身的建模水平，更能為學生提供多樣化的學習模型。

2. 使用結構圖來表征模型

結構圖對科學原理或概念的高度概括能力，使得其普適性較其他形式的模型表達方式更強。用結構圖表征科學模型能夠加強學生推理、概念的深度認知以及系統觀點的形成，[22][23]研究也表明，學生更容易通過這種方式表達對概念的認知。[24]在這些結構圖示的組成要素中，主要包括主體、變量以及變量與變量之間的關系。本文對上述學習環境涉及的結構圖中模型的要素、要素的表達方式進行了總結，見表6。

可見，大多數結構圖用特定的圖形或符號來表征概念系統中的主體、變量及其關系。

面向不同的使用者，設計策略不同。當面向低水平學習者時，資源庫中包含更多能夠表征一定主體和變量的圖片、視頻以及動畫等。在面向高水平的學習者時，資源庫則提供了不同種類的符號以及圖形等。在結構圖變量關系的表征中，也使用了不同的符號，如直接用直線、直接加文字描述、直線加方程、直線加符號等。便于學習者依據自身能力，建立不同水平的模型關系。這樣的設計，也為相關研究者提供了啟示，即面向不同水平的學習者，認知符號和表達方式的設計需要有一定的層次性，從具體到抽象、從簡單到復雜、從顯性到隱性描述的設計原理，為用戶提供一個更為靈活的學習環境。

（二）支持性工具的設計

支持性工具主要分為三種：支持控制和執行模型的工具、支持學生學習過程的內容設計、促進學生合作交流的工具。[25][26]

1. 提供不同控制程度的模型支持性工具

在模型的建構中，學習者主要通過改變模型要素，參數以及變量關系等來形成模型。在模型的形成中，通過模型建構來生成模型的方式，變化性最強，由學習者全新建構而成，對學生認知水平和建模技能要求較高；附有因素控制的支持性工具的模型可控制性次之，如在類型1中，大多通過設計可控制按鈕使因素種類和大小改變來觀察模型的變化。這些均屬于可調控模型的范疇，模型的要素大多已經確定，變量關系也由計算機生成而非學習者定義，因此，這樣的模型對于學生的認知水平和建模水平的要求相應降低。而無調控工具的模型則適合教師演示和學生觀察，對于學生自主探究能力的要求降低。所以，在實際教學中，教師應針對學習者的學習水平，選擇不同層次控制程度的建模支持性工具，便于學生觀察和控制各種模型。適當對認知水平較高的學生，提供相應的建模工具，為鍛煉學生思維、促進系統觀點的形成提供更為有力的支持。

2. 設計不同程度的共享工具

除其他支持性工具外，當前國外MbSLE的最大特點是共享建模區的設計。該設計使建模過程融合學生的討論、互評、自我反思等方法，[27]進一步體現了基于計算機的合作學習的價值。在共享建模區中依據共享程度的不同，分為實時建模和非實時建模，實時建模往往表現為共享建模過程，非實時建模則表現為共享建模結果。實時建模是一種更為嚴格的共享方式，允許少量的合作者共同建模，技術難度較大。在ModelingSpace 和CmapTools中，建模主體為一人，其他學習者若想共享模型，則需提出請求。這種一個共享界面在固定的時間只能允許一人建模，是非實時建模的一種。而在Cacoo 和Cool Modes的設計中，建模過程和結果均可以和其他人實時共享，多個合作者可以在同一時間同一界面合作建構一個模型為實時建模方式。與非實時建模方式相比，實時建模方式對于學習者的交流、合作能力提出了更高的要求，適合具有較高水平合作能力的學習者使用，教師在教學過程中需要介入更多的干預，以加強學生的配合。

篇9

關鍵詞：視覺傳達設計；形式美；材料運用

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0081-01

視覺傳達設計是通過視覺媒介表現并傳達給觀眾的設計，體現著設計的時代特征、圖形設計和豐富的內涵，其領域隨著科技的進步、新能源的出現和產品材料的開發應用而不斷擴大，并與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其它視覺媒介關聯并相互協作的設計新領域。從發展的角度來看，視覺傳達設計是科學、嚴謹的概念名稱，蘊含著未來設計的趨向。

視覺傳達設計是為現代商業服務的藝術，主要包括標志設計、廣告設計、包裝設計、店內外環境設計、企業形象設計等方面，主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創作。由于這些設計都是通過視覺形象傳達給消費者的，因此稱為“視覺傳達設計”，它起著溝通企業――商品――消費者橋梁的作用。在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情。觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。

不同的地域、膚色、年齡、性別、說不同語言的人們，通過視覺及媒介進行信息的傳達、情感的溝通、文化的交流，視覺的觀察及體驗可以跨越彼此語言不通的障礙，可以消除文字不同的阻隔，憑借圖像、圖形、圖案、圖畫、圖法、圖式的視覺共識獲得理解與互動。視覺傳達包括“視覺符號”和“傳達”這兩個基本概念。所謂“視覺符號”，顧名思義就是指人類的視覺器官――眼睛所能看到的能表現事物一定性質的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術、建筑物、各類設計、城市建筑以及各種科學、文字，也包括舞臺設計、音樂、紋章學、古錢幣等都是用眼睛能看到的，它們都屬于視覺符號。所謂“傳達”，是指信息發送者利用符號向接受者傳遞信息的過程，它可以是個體內的傳達，也可能是個體之間的傳達，如所有的生物之間、人與自然、人與環境以及人體內的信息傳達等。

在經歷了商業美術、工藝美術、印刷美術設計、裝潢設計、平面設計等幾大階段的演變，視覺傳達設計最終成為以視覺媒介為載體，利用視覺符號表現并傳達信息的設計。

隨著社會的發展和科技的進步，首先，人們對物質生活與精神生活提出了愈來愈高的要求，希望這些用品精致美觀，甚至把美觀放到越來越重要的地位上。而隨著人們的智慧、發現與創造，綜合材料將更加豐富和圓滿視覺藝術上的魅力；其次，視覺傳達設計的外部形態和與之相聯系的技術材料等都發生了重大的變革，因此越來越多的新材料以新的形式和新的表現方法開始被廣泛應用。在這情況下，指導設計的方向，對設計本原的認識和對未來設計的預想更應該在新的條件下有所突破和創新。過去的藝術設計領域材料的研究多著重于設計論研究，而未來設計的范圍和領域正在不斷擴大，我們應從視覺傳達設計在創意及實踐過程中的形式美法則及材料的多樣化運用方面進行探索，藝術形式和材料的應用才會擺脫傳統規范形成不拘一格的多樣化姿態。

近年來，隨著人們的智慧、發現與創造，綜合材料將更加豐富和完滿視覺藝術上的魅力。藝術工作者的不斷探索和努力，現代藝術的綜合材料在種類與具體表現方式方面都日益豐富和完善起來。越來越多的新材料以新的形式和新的表現方法開始被廣泛應用。材料的開發與綜合運用具有無限的發展空間，人們日益意識到綜合材料、工藝上的可塑性和隨機性因素帶給藝術語言無限的想象空間，以及它在表達審美主體復雜、微妙的心理感受方面所具有的豐富潛能。

對于傳統材料的運用，人們也開始以新的角度來詮釋，重新審視應用的可能性，以新的角度、新的呈現方式、新的形態重現在人們眼前。藝術形式得到了再創新，藝術的創作空間得到了拓展，藝術設計的發展走向了新的階段。藝術形式的多樣化不僅使設計領域絢爛多姿，避免呆板僵化，而且使得藝術工作者在創作時可以任意取資、因才就宜。

在材料藝術中，無論是傳統的平面作品還是帶有前衛觀念的三維裝置作品都是將材料作為基本元素之一，從而利用不同的技法來表達觀念和思想。隨著現代藝術對傳統藝術觀念的改變和影響，近年來在國內外投入對于現代綜合材料的研究不斷增加，從實踐過程中，藝術工作者不是簡單地將多種材料進行堆砌，而是利用材料的某特性，改變外部特征并賦予新的形式和內涵，使其產生新的視覺效果，給人以美的享受。

篇10

關鍵詞:環境美學;山水藝術;信仰;文化使命

中圖分類號:B839.23

文獻標識碼:A

文章編號:1001-8204(2012)04-0095-04

長期以來,對中國古代的山水詩、山水畫、山水園林、山水城市等藝術形式,人們很少從環境美學角度研究其性質與意義。有關環境藝術的研究成果廣泛涉及傳統山水園林、山水城市范疇,但普遍重功能設計視角、輕藝術美學視角。有些人注意到山水詩、山水畫與環境藝術設計的關聯,卻主要是從現代環境設計如何借鑒傳統審美文化這一思路人手,并未充分意識到山水畫、山水詩,其實與山水園林、山水城市一樣,都是有中國文化特色的環境藝術的基本形態。事實上,中國傳統山水藝術蘊含了人與自然和諧生存的基本信念,傳遞了人與自然之間互動審美、互動實踐的豐富文化信息。如山水詩充分體現人與自然之間的心靈對話,展示了人與自然相互融入的詩意境界。傳統山水畫大多描畫人置身自然環境、其樂融融的場景,對現代園林與城市環境美學建設有重要意義。古代山水園林與山水城市模式更是從物質形態上承載了中國人追求人與自然和諧共處的棲居理想。阿諾德·伯林特在討論環境美的問題時,將環境看成是與人相互融合在一起的審美對象,是“被體驗的自然、人們生活其間的自然”,并且能夠“滿足我們的感知活動并讓我們產生回應”。根據這一界定,中國傳統山水藝術就是環境藝術的經典化身,它既蘊含人文環境,也蘊含物態環境,是從精神與物質相結合的層面表達了對人與自然和諧共處、詩意棲居的環境審美理想。從文化根底上說,這種環境審美及其棲居理想能夠在千百年歷史中一以貫之地堅持下來,傳承至今,得益于其中所蘊含的信仰精神。

一、信仰維度與傳統山水藝術研究的現代性

自古及今,信仰總是以多元化的方式存在于習俗、神話、祭祀、宗教、哲學、藝術等領域。而對中國傳統藝術與信仰之間的內在聯系問題,中國學者早有研究和認識。宗白華認為藝術是一種技術,但它是介于哲學與宗教之間的東西,在理智上是對宇宙的了解方式,在情感上則是對宇宙的信仰方式,因而古代器皿在技術、藝術、宗教、政治、經濟實用上往往是不可分的。陶思炎認為,傳統民間藝術形式之一的“紙馬自唐代在中國出現以來,伴隨著宗教民俗而廣為流布,成為各地民間信仰活動中最常見的俗信物品”,它是“集宗教、藝術、民俗于一體”的民俗藝術,有深厚的“信仰背景”,是“信仰表達的載體,其應用屬宗教民俗現象”。吳祖鯤認為傳統年畫就是一種民間信仰的承載方式,值得保護和發掘。

基于藝術與信仰的關系來理解中國傳統山水藝術的內在品質,學術界也有研究。如陶文鵬認為,意境是王維山水詩的靈魂,其《輞川閑居贈裴秀才迪》詩云:“寒山轉蒼翠,秋水日潺諼。倚杖柴門外,臨風聽暮蟬。渡頭余落日,墟里上孤煙。復值接輿醉,狂歌五柳前。”詩以蟬聲、水聲等音響素材表現秋暮久雨新晴的典型特征,體現了詩人處理自然音響素材的高超藝術功力,而且詩中聲音、形象與色彩具有和諧的情調,展現了久雨乍晴之后山水情景交融的意境。陶文鵬分析認為,王維山水詩的意境表現力與其崇奉南宗禪理緊密相關,意在將山水林泉當做求得凈心、悟解禪理的精神樂園。王國瓔在《中國山水詩研究》中專章探討“長生”(或“永生”)信念與魏晉時代山水詩發展的關系,認為對永生的信念引發了詠仙詩,進而引發詠山水之詩,最終誕生“山水詩”。

然而,從信仰維度解讀中國傳統山水藝術的基本特質,還有若干問題值得深入細致研究。

一是充分理解傳統信仰在山水藝術發展史上占有的精神文化地位。中國古代山水園林的興起與發展,就同古人認識自然、信仰山水的思想觀念緊密相關。陳望衡在《環境美學》一書中談到中西園林的哲學基礎時,認為歐洲園林受哲學思想影響較為明顯,而中國園林更加自覺地強調居住性,有意打破園林的文化符號程式。這一評價可能忽略了傳統信仰在中國古代園林設計中的核心地位與價值。明末園藝家計成主張園林“先乎取景,妙在朝南”,實現“尋幽”的精神功能,其中的“南”、“幽”并非單純的地理方位或園藝設計概念,而是蘊含著深刻的信仰,通向園林的精神歸宿價值,類似《圣經》所描述的伊甸園指向“天國”,也類似柏拉圖在《理想國》中所追尋的“理想國”。正是深蘊其中的精神信仰,對理想家園的夢想與祈盼,讓人們對自然山水產生了強烈的精神信念與情感依賴,鍛造了中國傳統山水園林模式及其美學品格。從這個意義上講,信仰是解讀傳統山水園林特點的邏輯前提,而居住性則是園林藝術服務世俗生存需要而必然形成的結果。