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【關鍵詞】 大學生 法律素質 問題 對策

同志指出:“一個有遠見的民族,總是把關注的目光投向青年;一個有遠見的政黨,總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”當代大學生是青年中的一個精英群體,是未來社會十分寶貴的人才資源,是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,是推動“依法治國”方略順利實施的重要力量。當代大學生要真正肩負起歷史賦予的這一神圣使命,不僅需要具備良好的政治素質、科學素質、人文素質,還必須具備良好的法律素質。在依法治國國策指導下,面對建設人力資源強國的形勢,應怎樣去培養大學生的法律素質,這已經成為一個迫在眉睫的時代課題。

一、大學生法律素質簡論

大學生法律素質是指大學生通過在大學內的深造,對法律知識進一步掌握,從而形成了自身法律意識,即所具備的由法律心理、法制觀念、法律信仰、法律思維綜合而成的一種內在精神品質,并外化為一種遵法、用法、護法的法律能力。大學生法律素質作為一個內涵豐富的綜合性概念,將其內容可以歸納為下列幾個方面:

第一、法律知識

這是大學生法律素質高低的重要尺標,指大學生在學習和社會實踐中獲得的對法律理論知識和實踐知識總稱。前者不但要求大學生具有法理論的一般知識,而且要求大學生具有盡可能完整的專門法律知識;就后者而言,它是指大學生通過法律實踐而獲得的法律實踐能力知識。法律實踐過程不但會使大學生獲得法律實踐能力,而且會對大學生的法制觀念產生影響。

第二、法律意識

法律意識是指大學生這一群體對于法治理論和法律制度的心理反映、情感、思想和評價的總稱。法律意識從縱向結構來看主要有三個依次漸進的層次構成;即法律心理、法律觀念和法律信仰,它們形成由表層到深層、感性認識到理性認識三個階段的法律意識的結構體。同時,它們也體現了法律意識逐步定型化、穩定化和理論化的過程。

第三、法律能力

法律能力是指大學生所具有的運用法律來規范和指導個人行為,解決矛盾和沖突,維護合法權益,追究違法行為的法律責任的能力。法律能力是經過長期的法律知識積累以及法律意識提高而外化出的一種法律責任能力,是在長期社會實踐中積累而成的一種能力,是法律素質高低的重要衡量標準,法律能力是將法律知識和人的法律意識運用于實踐的過程,隨著法律能力的運用,又可以在實踐中獲取新的法律知識,產生新的法律意識,從而提升自身法律素質。法律能力包括下列要素:守法能力、用法能力、護法能力。

二、當前大學生法律素質存在的問題

為了對大學生法律素質狀況有一個客觀評價,探尋對策,筆者于2009年6月對海口市部分高校大學生法律素質現狀做了調查研究,通過發放調查問卷,收集研究資料。問卷發放范圍涉及本專科四個年級,共發出問卷1400份,收回1370份,回收率為97.8%,其中有效問卷1360份,有效率達97.1%。調研結果是有喜有憂。可以看出,現代大學生法律素質水平已經達到了一定的層次,但還是存在一些問題。

1.法律知識不足

第一、對訴訟法知識了解不夠

如果沒有訴訟法,那么民法、婚姻法等實體法中所宣布的權利終將得不到有效保護,故有法諺云“有權利,必有救濟。”為了調查大學生對訴訟法有關知識的掌握情況,我們設計了這樣兩個問題:問題1:“身體受到傷害向法院提訟的訴訟時效是多長?”,回答準確率是33.7%。問題2:“就某案,當事人對其所在的縣級人民法院的審理和裁決不服時,他一直可以上訴至中華人民共和國最高人民法院。”回答“可以”的占48.5%,可以出看,大學生們對訴訟法中“訴訟時效”和“兩審終審制”等問題掌握得還不夠。

第二、專業相關法律知識了解不多

現代社會是法治社會,法律的觸角己經延伸到社會的各個角落。在高校開設的各個專業中,幾乎都能在法律體系中找到相關的規范來調整這一領域。調研表明,大學生對專業相關法律知識的掌握情況不甚樂觀。例如在對“您對自己所學專業相關的法律知識的了解程度”這一問題的調查中,有57.9%的學生認為僅是略知一二,31.7%的學生認為自己不了解。

2.法律意識淡薄

第一、法律心理不健康。

調研發現大學生法律心理主要存在以下問題:一是存在厭訴心理。例如當問及“您是否愿意為一塊錢去打官司嗎”愿意的只占了33.2%,二是存在違法犯罪僥幸心理。有的大學生犯罪還心存僥幸,認為自己手段比較高超,不會被查獲或者認為只是好玩,不會有什么惡劣后果。這反映了大學生一定程度的法律心理的扭曲。

第二、法律觀念出現偏差

首先,法律至上觀尚未形成。調研表明,權力、關系等仍影響部分大學生的思想,法律至上觀還沒有形成。例如在回答“在我國經濟生活中起主要作用的是?”時,認為“領導意志起主要作用”的占42.3%,認為“法律起主要作用”的占33.2%,回答“說不清楚”的占24.5%。可以看出,法律在大學生心目中的真正權威還沒有樹立起來,權大于法的思想還占有很多大學生的思想陣地。

其次,程序正義觀有待強化。現代法治社會認為程序正義往往比實體正義更重要。美國司法界有句名彥:“遲來的正義非正義”。說的就是犧牲了程序得來的公正判決就失去了正義價值。當問及“您認為程序正義重要還是實體正義重要?”時僅有11%認為程序重要,從整體上來看大學生的程序正義觀還有待進一步強化。

3.法律能力欠缺

法律能力是體現大學生法律素質的一個重要標志。具備較高的法律能力也是進行法律素質培養的主要目的之一。經過調研顯示,大學生法律能力方面存在以下幾個問題:

第一、用法能力較低

在當今的法治社會,對于公民基本權益的保護已經全部交托于法律,法律充當著人們權益保護神的角色,走進了法律,就是走進了自己的權益。但是在問卷調查中我們發現:首先,大學生的用法能力尚弱。當問及“假如您的至親或密友找你借錢,你會要求他寫借條嗎?”時,56.3%認為“信任對方不需要寫借條”,33.9%認為“不好意思要對方寫借條”,只有9.8%認為“不管是誰都出具借條”。寫借條的行為是有效債務關系成立的一個法律要件,并且借條是發生債務糾紛的最有效證據,但大部分同學由于礙于人情面子,不愿意寫借條。其次,大學生的訴訟能力較低。在回答“您會自己寫狀嗎?”問題時,“不會”的占57.6%,“要他人補充”的占28.9%,“自己會寫”的僅占13.5%。可以看出,大學生實際訴訟當中的具體操作能力較低,當遇到糾紛需要通過法律途徑解決的時候,往往表現為不知所措。

第二、護法能力較差

法律的尊嚴不容侵犯,每位公民都有維護法律尊嚴的義務。而違法行為就是對法律尊嚴最大的蔑視,對于破壞法律秩序行為,每個公民都有與違法行為作斗爭的義務。筆者通過個案訪談和問卷調查發現,大學生對于積極維護法律尊嚴的行為還很不足,并且存在較大的顧慮。

三、加強和改進大學生法律素質培養的對策

1.改進教學體系,增加大學生的法律知識

首先,應當將法律法規的學習與個案教育相結合,讓學生明白法律就在身邊。學校通過普法講座和法律課程的形式組織大學生學習各種基本的法律、法規和規章制度、《學生手冊》等,使學生對于法律知識及規章制度有一個量的積累,同時要廣泛開展個案教育,尤其將各種發生在高校當中的違法犯罪的典型案件進行歸納整理,在保護當事人隱私的同時,將案件整理為典型的案例,通過召開班會或者舉行座談會的形式,讓全校學生進行討論,通過反面例子進行法制教育。

再次、拓展大學生獲得法律知識的渠道。幾十個小時的課堂教學對于任重而道遠的大學生法律素質培養來說是遠遠不夠的,在法律知識傳授中,應當將法律知識育于教學、校園文化生活當中,加大輿論宣傳,充分發揮校園廣播、校報以及校園網絡等方式進行宣傳,讓學生可以通過自我選擇的方式,多渠道的獲得法律知識。

2.構建良好的法治環境,增強大學生的法律意識

首先要優化校園法治環境。大學生每天大部分時間都是生活在校園里,校園內的風氣和氛圍對大學生起著重要的潛移默化的作用,打造良好的校園法治環境對于大學生法律素質的提高至關重要。因此,大學必須堅持依法治校,建立學生權利保障機制,營造民主、法制的氛圍。

其次是改善社會的法治環境。由于現代社會信息網絡發達,學生對社會的了解程度也更加深入化,并產生了自己對社會的獨立看法,法如果在社會矛盾起不到解決問題的作用,那么大學生從實用的角度也會對法律失去信心,放棄對法律的追求。因此,在改善社會法治環境方面還應該做到如下幾個方面:應該做到立法民主化、科學化;做到依法行政、文明執法;加大社會對于政府和司法部門的監督力度,增加社會透明度,增加老百姓的信賴度;加強社會治安力度,打擊犯罪分子的囂張氣焰。

最后是建立良好家庭環境。在中國,雖然大學生在年齡上已經屬于獨立的成年人,但是在實際生活中,大學生無論在經濟上還是心理上還是及其依賴家庭和父母的,因此,家庭、父母對于大學生所產生的影響是巨大的。因此父母應該轉變教育觀念,家長有義務維護家庭的和諧穩定,給孩子一個健康的成長環境。

3.建立科學的實踐平臺,提高大學生的法律能力

實踐活動是培養大學生用法能力的最有效的辦法之一,加強對大學生實踐能力的培養,是幫助大學生將所學的法律知識以及所培養出的法律意識外化的過程,并且通過實踐,達到了培養大學生通過法律手段保護自己,維護合法權益不受非法侵害的目的。開展行之有效的法律實踐活動,可以考慮做到以下幾點

(1)鼓勵學生組建法律社團

鼓勵學生組建青年法學社和法律援助社等法律社團,由學生自發的組織到一起,通過對熱點法律問題討論以及各種維權活動的開展,充分調動廣大學生對法律的熱情,在法律實踐過程中,既達到幫助其他人的目的,又豐富了自身的法律知識,鍛煉了自己的法律應用能力,達到了一個多贏的效果。

(2)開展假期法律實踐

學校應當充分利用校內外的資源,通過假期實習的方式建立起相對穩定的實踐基地。學校應該進一步加大學生會的自治力度以及激發學生參與學生會活動積極性。在學生會中設立權益服務部,并在每個學院的學生會中也相應設立該部門,收集學生反映的自身權利被侵犯的案源,并幫助同學通過運用法律等手段解決問題。在維護廣大同學基本權益的同時,鍛煉法律運用能力以及解決問題的能力;另外學校可以多利用社會資源,與當地的司法機關、行政機關以及社會上的法律援助機構以及媒體當中的法制欄目取得聯系,通過簽訂實習協議,讓學生在假期時間里,以自愿報名參與實踐的方式,由學校將學生分配到各個單位進行實踐。

(3)開展具有法律特色的校園活動

如通過開展豐富多彩的“模擬審判”活動、“物證技術攝影”、“法律故事DV大賽”、“法律征文”、“校園普法宣傳”、“有法大家幫”、“當一日交通警察”等活動,在營造良好的法律文化氛圍的同時,使學生有更多機會接觸到法律,在親身參與實踐過程中,鍛煉學生遵法、用法、護法能力,從而進一步提高大學生的法律素質。

參考文獻:

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[5] 于童.簡論大學生的法律素質教育.中國成人教育,2003.(9)

篇2

【關鍵詞】大學生；法律意識；培養

法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和。其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生的法律意識如何，將會直接影響到公民的法律素質和整個社會的文明程度。

一、當代大學生法律意識的現狀調查

（一）當代大學生的法律意識正逐步增強

大學生群體屬于高素質群體，受教育水平影響，其法律意識要普遍強于整個被調查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時，絕大多數大學生會選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學生群體的守法、維權行為及意識也要明顯較其他群體高。因此，我們認為，當代大學生的法律意識正越來越強，當其正當權益受到侵犯時，越來越多的大學生會選擇使用法律武器進行維權。

（二）當代大學生的法律意識也存在一定程度的缺失

盡管當代大學生的法律意識正逐步增強，但法律知識水平整體仍然較低。法律知識是法律意識的重要內容，是衡量法律意識水平高低的重要依據。多數大學生對法律基礎知識有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。具體表現為以下幾個方面：

1.整體法律認知水平不高。據某調查顯示，我國大學生多數對法律知識比較感興趣，并且也能認識到法律在社會生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開展了《法律基礎》課程，但是由于課時數量受限，不可能對法律知識系統地展開，加之部分教師受專業限制，很難深入開展，從而影響了教學效果。這些原因都不同程度影響了大學生的法律知識的獲取，導致相當大一部分大學生的整體法律認知水平不高，存在許多法律盲點。

2.法制觀念淡薄。法律體系的核心部分強調權利和義務，在大學生法制觀念的培養中，權利意識顯得尤為重要。權利意識指人們對自己正當權利的感知、正確理解和加以捍衛的觀念。捍衛自身的合法權益，就要求對方能夠正確認識并尊重這一價值主體，尊重他人的權利是主張自己權利的前提，不尊重他人的權利，其實就是踐踏自己的權利。然而現實生活中，相當一部分大學生守法的自覺性存在明顯的缺陷。

3.法律信仰缺失。法律信仰是一個個體基于對法的認識理解而產生的對法的一種認同感，是人們對法的理性和激情的升華。然而，在現實世界里，由權力濫用而滋生的腐敗現象普遍存在，此外，一些關于執法部門監管、執法不嚴，辦事效率低下等事情時有報道，這在一定程度上降低了法律的威嚴，削弱了廣大人民群眾對法律的認同，這其中也包括了大學生群體，因此，部分大學生對法律的信仰也產生了動搖，甚至缺失。

二、當代大學生法律意識淡薄的原因分析

（一）高校現行法律基礎教育模式的固有缺陷所致

我國的法律基礎課程于上世紀八十年代在高校普遍開設，在這二十多年里也對這門課程進行了較大的改革，但其教學宗旨卻一直沒有發生太大的變化，過分注重法律基礎知識的傳播，卻忽視了法律教學的專業針對性，不管是什么專業、學科性質如何，法律基礎課的教學內容并沒有任何區別，導致大學生對法律知識只是略知一二，法律意識、信仰較差。

（二）來自于學生家庭背景及社會環境的影響

家庭教育對于一個人的思想道德的培養具有重大影響。過于嚴厲的教育可能會造成個人心理意識差，甚至產生對規則的叛逆心理；而過于寵溺的教育方式則會導致個體對規則的藐視，因此，家庭教育方式也會對大學生的法律意識產生一定的影響。同時，社會環境因素，如執法部門不按規章制度辦事，甚至、對法律的輕視等，都會潛移默化地影響大學生的法律意識。

（三）大學生自身因素

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，承載著家庭、親友、學校、社會等諸多方面的期望，亟需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提升和完善自己。然而，在社會競爭目益激烈的情況下，大學生同樣也承受著學習、競爭、經濟、情感、就業等多方面的壓力，加之在校大學生大多數又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如若不能妥善處理生理心理問題，則會直接影響到其法律意識的建立。

三、大學生法律意識的培養

（一）培養大學生的社會主義法治觀念

中國傳統的法律觀念提倡法律至上、強調人權、強調自由平等，而現代法制觀念則更突出追求公平正義的社會秩序，這一點與傳統法律觀念是有沖突的，因此，在對大學生的法制教育中，要將傳統的法律觀念轉變為社會主義法治觀念，這是培養當代大學生法律意識過程中最為重要的環節。

（二）培養大學生的法律思維方式

法律思維方式是一個人較強的法律意識的表現。法律思維方式也即按照法律的原理來思考、分析和解決法律問題。在日常生活中，我們遇到的多數問題涉及到道德、經濟等方面，但如果遇到的問題一旦涉及到法律，就應該從法律角度來思考與處理，換個角度思考，也許能得出不一樣的結論。因此，在對大學的教育中，在了解一定的法律法規的基礎上，培養其法律思維，幫助其學會使用法律思維來處理問題，有助于大學生法律意識的增強。

（三）加強基礎課程建設

大學生正處在人生發展的關鍵時期，其知識結構不夠完善，身心素質仍有待提高，因此，我們在對大學生傳授科學理論知識的同時，更要注意教會他們正確的思維方式、客觀的態度，在這一過程中，《法律基礎》課程的作用就被顯現出來了。一支精干的師資隊伍是高質量教學水平的根本保證，為此，教師首先應具備良好的師德和嚴謹的治學態度，同時要注意努力提升自己，完善自身知識結構，只有具備較高的學術水平和教學水平，才能讓學生信服、佩服。

參考文獻

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關鍵詞 法學 就業 職業 獨立學院 司法考試

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1法學專業學生就業現狀與職業能力要求

1.1法學專業畢業生的就業現狀

根據麥可思公司公布的中國大學生就業報告，近幾年法學專業一直處在低就業率專業之列，就業率在85%左右，被列入紅牌專業。報告還顯示，就業者中只有50%的畢業生從事與法律相關的職業，由此推斷，法學專業的畢業生大約一半是從事與法學專業沒有直接關聯性的工作。

1.2法學職業能力要求

有資料顯示，法學專業畢業生就業前5名的職業分別是：辦公室職員、行政秘書與助理、法律職員、其他法律助手、法官及助手。這些職業的基本能力要求應包括：一是人際交往溝通能力；二是各種文書的寫作能力；三是邏輯思維能力；四是實戰能力。

2當前法學本科教育存在的問題

2.1人才培養目標定位不合理

獨立學院法學專業在創辦初期，其人才培養方案主要模仿一本、二本的人才培養方案，基本特點是以培養法學研究人員為目標，采用通識教育的方式，理論教學占絕對的比重。由于獨立學院學生的文化基礎遠不及一本二本的學生，加之獨立學院的教學資源、師資水平也與一本二本相距甚遠，在此先天不足的條件下，采用與普通院校相同的通識教育人才培養模式，難免會造成學生專業素養不高、就業競爭力不強的被動局面。

2.2專業教師力量薄弱

獨立學院初期主要依靠舉辦高校的師資，后來逐漸建設自有師資隊伍。由于獨立學院開辦時間短，自有師資數量少，且年紀輕、職稱低、資歷淺。獨立學院法學專業教師一般都具有研究生以上的學歷，但他們多數人是從研究生畢業就直接走上講臺，缺少實際工作經驗，在授課中不能很好地將理論知識與法律實務結合起來，使教學過于理論化。教師隊伍中既有中高級專業職稱，又有豐富的法律職業經驗的雙師型教師較少。

2.3教學方法有待改進

2.3.1理論教學

目前獨立學院法學專業的授課方式仍以教師為主導。教師在課堂上以講授的方式將知識灌輸給學生，學生被動接受，課堂的參與度不高。此外，法學專業作為應用性學科，在校生因其尚不具備理解專業知識所需的社會經驗和社會知識，在教師的講授方式下，學生們不僅難以對有關知識很好掌握，久而久之，還會對專業產生麻木、厭學等抵觸心理。

2.3.2實踐教學

獨立學院法學專業實踐教學主要有模擬法庭、司法調研、法律援助、法制宣傳與咨詢、專業實習與畢業論文等內容。大部分實踐教學在校外完成，少部分在校內完成。雖然種類多樣，但由于多種原因，實施效果并不理想，尚不能達到有效培養學生實務能力的效果。

校外實踐教學環節如專業實習，主要是學生進行分散實習，包括參加法院旁聽、去司法部門和律師事務所實習，因為學校教師參與少，缺乏對學生的有效監管，在學生出現問題或困惑時也難以及時地進行溝通和解決。校內實踐教學如模擬法庭，由于受時間、教學資源的限制，學生參與人數有限，難以使每個學生都有鍛煉的機會；此外，受案例選擇、具體操作等方面的影響，模擬法庭往往流于形式，使之類似于話劇演出，偏離了課程設計的初衷。

3法學專業教育改革的措施

3.1合理確定人才培養目標

根據法學專業學生就業率不高，畢業生有一半從事非法律工作的現實，我們在人才培養的方向上，必須面對現實，既不能照搬普通院校的通識教育，也不能完全進行職業教育，而應做到二者兼顧，通識與職業并重，將獨立學院法學本科教育的人才培養目標定位于：通識教育與職業教育并重的人才培養模式，這樣培養出的人才既能夠在法院、檢察院等司法部門和律師事務所從事法律專業工作，又能夠適應文秘、市場營銷等非法律性質的工作。在人才培養方案的設計上，我們不僅要重視法學專業教育，同時也要注重學生綜合素質的培養，這些綜合素質包括：良好的人際交往和溝通能力，中英文口語和書面表達能力，計算機的應用能力，創新能力和自學能力等等。當然，對于從事非法律工作的就業者而言，法律素養也是他們綜合素質的一個重要方面，也是其專業知識優勢的體現，在法治社會中對其工作會大有益處。

3.2加強法學師資隊伍建設

3.2.1走出去，安排青年教師一線掛職鍛煉

目前獨立學院在招聘專業教師時，往往以學歷為唯一聘用標準，在工作中也不太重視教師的司法實務實踐鍛煉，因而大部分青年教師都沒有司法實踐的經驗和技能。教師沒有法律實務的經驗，沒有切身的感受，在教學中對學生實踐操作的訓練就會教條化，脫離實際，使得教學效果大打折扣。所以，鼓勵青年教師報考國家司法考試，參加法律咨詢工作，有計劃安排青年教師到法律實務部門掛職鍛煉，讓他們親自參與人民調解、法律訴訟、非法律訴訟業務，提高青年教師的實踐教學能力。

3.2.2請進來，聘請法官、檢察官、仲裁員和律師走上講臺

法學是一門實踐性很強的學科，加強法學教育最好的辦法就是聘請優秀的法官、檢察官、仲裁員、律師等實務部門專家擔任兼職教師，可以安排他們進行專題講座、講授理論課、指導實踐課程和畢業論文等等，對學生學習體驗法律實踐技能大有益處。

3.3教學改革

3.3.1理論教學改革

（1）課程內容改革。隨著我國法律職業制度的完善，獨立學院若要以法律職業工作者為人才培養目標，就必然需要將本科教學與國家司法考試結合起來。將司法考試的內容、方向必然要融合到教學內容中，為法學教育確立一種衡量標準，架起本科教育與司法實務的橋梁。

（2）教學方式改革。在理論教學中要避免教師“滿堂灌”和脫離實踐的教學方法，在教學中要盡可能地聯系實際來講授理論，重點在于培養學生的法律思維能力和解決實際問題的操作能力。比如采取案例教學法，將案例與理論結合起來，通過案例的剖析來闡述案例中的法理，同時也訓練學生個案的分析能力。

（3）考試方式改革。目前獨立學院法學本科教育中，大部分考試仍沿用任課教師自己出卷、自己評卷的方式進行，由于學生的考試成績往往與任課教師的教學質量、學生評教意見掛鉤，致使考試過于主觀、范圍狹窄，不能客觀地檢驗學生的知識掌握程度。針對存在的問題，可以進行如下改革：一是與國家司法考試相接軌，將國家司法考試的考點納入考試范圍，適當提高考試難度；二是為檢查學生的法律實務理論和操作能力，可以在試卷中增大案例題、應用題的比重；三是實施教考分離，出卷教師與任課教師的分離、出卷教師與閱卷教師的分離，以保證考試的客觀公正。

3.3.2實踐教學改革

（1）增加實踐教學的種類。除了被普遍采用的模擬法庭，還可通過法律診所讓學生接觸真實案例，進行自主分析。在條件允許的情況下，還可以使用模擬審判軟件，讓學生自主選擇各種訴訟的角色，感受案件審判。

（2）加大實踐教學的課時。實踐教學要達到預期效果，時間保證至關重要。如法律診所實訓、模擬法庭實訓都需要安排充足的時間，讓學生充分進行學習、體驗法律實務。

（3）加強過程控制。不同的實踐項目，應編制不同的實踐大綱，從內容、流程、實踐報告等方面做到規范統一。還應制定科學合理的實踐教學考評方法，使實踐教學科學化，避免流于形式。

（4）加大經費保障。由于經費有限，獨立學院法學專業所開設的實踐項目難以沒有落實到位，如組織學生參加法律援助，需要開支交通費、通訊費等。

（5）開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動可以是專業性的，如普法宣傳、法律咨詢、訴訟等，也可以是非專業性的，如征文大賽、演講辯論大賽等。這些活動不僅可以提高學生的專業實踐能力，也可以提高學生的綜合素質，從而增強學生的職業能力和就業能力。

參考文獻

[1] 蘭嵐，梁璇.提高法學專業本科生就業率的探索[J].法制博覽，2015（8）.