導語：如何才能寫好一篇環境設計的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1基于設計工作過程的方法研究

環境設計的專業教學一般由基礎課和專項設計課程構成，到了高年級，課程設置更傾向于“真題真作”和“假題真作”的模式，以此來鍛煉和提高學生的綜合設計能力以及解決具體問題的能力，具有較強的實戰性。這一模式本身并無問題，但是在實際操作中卻產生了一些問題。主要體現在以下兩個方面：首先，由于該專業學生大都來自美術類考試，他們的文化素質、邏輯思維，理性的綜合分析能力相對低較。同時，在教學上的師資儲備、教學條件和實習基地相對缺乏，在專業理論建樹和工程項目研究方面相對薄弱，導致學生實踐動手能力差，設計水平難以突破。這些弱點在就業方面已經逐步呈現出諸多問題。其次，傳統的環境設計教學多注重表現技法的傳授和形式語匯的表達，當學生面對實際項目設計時往往不知所措，缺乏實際指導設計實施的方法與步驟，感覺基礎課程的學習與項目設計脫節，形式語匯難以建構。事實上，包括視覺傳達設計在內的藝術設計各專業幾乎都未開設專門的設計方法研究等類似的課程，所謂方法大多依靠教師個人的經驗與認識水平。這種現象普遍存在，對整個設計專業已經產生了不利的影響。

1.1科學的工作方法

現代環境設計是一門綜合性極高的交叉學科。首先，環境設計的成果是以工程項目的建造為結果和過程的。因此，凡是涉及工程項目設計和建造的所有環節都將成為環境設計關注和遵循的必須原則。它是一個復雜、動態的系統，沒有一個科學、系統、整體的方法來支撐，這一過程很難得以推進。其次，在每一個具體的環節，又會有很多錯綜復雜的問題相互疊加和展現。這更需要設計者具有冷靜和睿智的頭腦，運用一定的方法予以化解和實施。學校教育的問題是，這一復雜的動態系統由于不能及時得以評價或是由于片面的評價和引導，往往失去了真實的意義。方法成為設計過程中的注解，而非設計必須遵從的原則。在面對實際的項目設計時，盲從和慌亂成為普遍現象。

方法學，就是人們認識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。簡單地說，藝術設計方法學研究主要解決設計師面對設計項目時“怎么辦”“如何開始”等問題。

對于任何一個環境設計項目，其復雜的設計過程概括起來可分為三個階段，即設計規劃（明確設計任務）、方案設計和施工圖設計三個階段。明確各階段的主要工作任務和目標，在此基礎上建立整體設計的進程模式。這一模式的建立首先依靠科學的方法的介入和指導。例如，在初期需要有設計調查這一環節，它的重要性不言而喻。但事實是，它往往被忽視或流于形式，甚至僅僅被作為設計表達的表面注解和方案闡述時的理由。原因是，設計者缺乏正確的調查方法和途徑，結果自然是片面和“想當然”的，因此也就失去了指導設計的實際意義。例如，對于綜合市場的改造這一設計命題，微觀上從管理者、從業者和消費者不同的訴求和需要出發，和宏觀上從社區文化、市場競爭力與整體環境形象出發。對于一個普遍存在的問題，介入方式與方法不同，得到的指向和結果就會相差甚遠。其次，整體設計的進程模式還要依靠科學的分析和解讀。問題都擺出來了，接下來要做的是分析和梳理出重要的數據和信息，逐漸整理出設計的理念和基本思路。計算機可以幫助我們快速處理和分析數據，但不能為我們提供解決的方法，設計的進程再次回到了方法研究的范疇。科學的方法“可以將設計師從工匠的迷茫中解脫出來，從而投入工業的語境之中”。[1]在現代設計中，設計師在設計過程中的地位已經產生了變化，它不再將個性化和藝術表達作為首要條件，設計也不再是設計師一廂情愿的藝術表達，而是成為與委托方、其他工程師平等協作，參與并完成設計藝術生產的合作。這源于設計、科學、技術與生產相結合的結果。因此，沒有一個科學優化的工作方法，這一過程將會變得復雜。

1.2系統與整體的工作方法

系統與整體的設計方法不僅是現代工業設計的重要原則，也可以成為其他設計領域關注和采用的基本方式。它是指運用系統論的有關原理和方法，對設計過程進行整體、全面的把握，目的在于調整系統結構和各要素的關系，使系統獲得優化。從系統的角度分析設計中可能遇到的問題，有條理、有步驟、有計劃地開展設計全過程。

環境設計是復雜的、動態的設計過程，委托方意志的變化、投資額度的變化、市場反應的變化、原材料價格的變化，以及人力成本的增加，甚至施工環境的變化等，其間任何一個環節的變化都會直接影響到設計的進程。這中間有太多的問題需要思考、太多的環節需要關注、太多的問題需要解決、太多的關系需要協調。因此，更需要設計師樹立系統與整體的理念。整體性就是把設計過程中的任一對象看成各個要素，并按一定方式來構成的有機整體。作為整體的部分，要素與整體、環境以及其他各要素之間的相互聯系、相互作用，使系統整體呈現出各組成要素處于孤立狀態時所不具有的功能和性質。因此，在環境設計的教學中，教師要始終強調這種關系的存在，清醒地認識到它的重要性，用科學性的具體方法指導學生的設計實踐。學生也好，設計師也好主動地運用系統與整體的方法，從與人溝通的能力、談判的能力、協調能力、組織能力、決斷能力、合作能力的提高等細節入手，以分析、綜合、評價、執行的手段貫徹于設計各階段，使設計的問題得以凸顯、集中、深入和拓展，最終以優化與適合的方式完成。

2基于設計思維方法的研究

設計方法學的研究與藝術設計的關系有如哲學與具體科學的關系一樣，前者以觀念與方法論影響后者，而后者的進一步發展又推動了前者的發展，它們在相互促進中得以共同發展。[2]包豪斯注重藝術教育與技術教育相結合，把藝術設計看成創造性的藝術活動，強調藝術設計和藝術的密切聯系。藝術家與工藝技師具有同等的地位，在實踐的過程中存在相互統一和相互轉換的可能性。現代設計已經不是能由某個具體單一的工種或藝術家來獨立承擔的工作。烏爾姆設計學院強調全面發展的創造個性旨在擺脫“純藝術家”的主觀性，和“純制作者”的狹隘性，從而實現藝術與技術的結合。然而，烏爾姆設計學院試圖把設計活動更多地建立在科學的推導和邏輯過程的做法，這又會導致對于設計師個體的藝術感受和認知的忽視。由于所處的時代語境和面臨的問題不同，對于現代設計教育具有劃時代意義的包豪斯和烏爾姆學院都在教學模式、課程體系方面就藝術如何參與現代設計中給出了解釋，進行了實踐探索，但又具有各自的局限性，即忽視了作為設計師個體的思維方式的不斷發展和進化。類似于將設計的過程定位于前提條件限定下的被動執行和流水線生產，忽略了藝術的創造性和藝術設計除功能之外的活力因素。

2.1設計思維方法的分類

在人類認識事物的過程中，科學思維與藝術思維是兩種不同的思維方式。它們都是在感性認識的基礎上發展起來的，但發展的趨向卻不同。

藝術設計思維方法的研究主要包括兩方面的內容。一是對藝術設計思維的本質、現象、特征和類型進行比較分析。尤其是對藝術設計中的創造性思維的研究。二是對藝術設計思維方法進行系統的整合研究。現代設計的科學本質及其目的性規定了設計思維的邏輯定向，即通過對各類相關因素進行充分的理性分析和理解，從而在設計中體現這種需要、目的或價值。其特點是把直觀或經驗所得的東西通過抽象概括形成概念、定理、原理等，使人的認識由感性個別到理性一般再到理性個別。邏輯思維在創新中對發現問題、直接創新、篩選設想、評價成果、推廣應用、總結提高等環節都具有積極的作用。

形象的創造要求藝術思維發揮獨特的作用，只有綜合的思維方式才能解決設計中的具體問題。這種綜合性體現了設計思維的辯證邏輯，即處理好抽象與具象、理性與感性、分析與綜合、歷史的與邏輯的、人與物等關系。設計是科學與藝術統一的產物。在思維的層次上，設計思維必然包含了科學思維與藝術思維這兩種思維特點，或者說是這兩種思維方式整合的結果。

2.2設計思維方法的研究

研究設計理論，必須研究方法上的處理方式、創造性的觀念和藝術的表現手法。如果說目的性、實踐性和規律性是一般方法的共性特征，那么情感性則是藝術設計方法最顯著的個性特征。設計方法學涉及眾多領域，是對設計方法的再研究，所以要盡可能多地產生讓人耳目一新的想法，從更加寬泛的視角對問題加以定性，以新的視點審視設計問題，避免過早定論，脫離以往的做法，實施轉化思路等。在各種復雜的設計過程中，科學的抽象思維得到的結果必須用形象的方式展現和反映出來，它最終仍是一個形象的建構問題。因此，藝術思維在設計的過程中不僅自始至終地存在著，而且起著主要的或決定性的作用。發散思維針對所給信息而產生的問題，要盡量從各式各樣的角度去解讀。它是一種跳躍式思維、非邏輯思維，是指人們在進行創造性活動或思考問題的過程中，圍繞一個問題，從已有的信息出發，從不同方向，多角度、多層次地去思考、探索，從而獲得眾多的解題設想、方案和辦法的思維過程。設計師可以對設計要求給出自己的理解，并在此基礎上確立設計目標，提出設計創意。從范疇化的角度來看，在謀求設計創新的過程中如何創造出新的環境設計范疇顯得尤為重要。在這一思考過程中，著眼于設計要求中心要素的思考容易受到既成概念的影響而落入慣性思維，運用周邊要素開展的思考則表現出一種擴張的態勢，并能從中找到更合適的設計方案。

3環境設計方法的嬗變

以科學理性為基礎的傳統認識論通過彰顯“智慧之愛”并未將認識論引向解放。在克服科學認識論弊端的前提下，認識論研究領域中各種學說不斷涌現。其中，生活認識論和社會認識論在批判科學認識論的基礎上建構其理論體系。生活認識論是“生活世界觀照下的認識論，這種認識論關注的焦點轉向人們生存的現實感性的生活世界”。社會認識論是“關于人們怎樣認識社會的哲學學說，它以人們認識社會的認識活動為對象，考察人們認識社會的特殊活動結構、進化過程和特殊規律”。社會認識論關注的是知識的產生及其社會性。從關注理性哲學的科學認識轉向關注人的生活和社會的認識，是認識論研究的層次深化和思路轉換，開啟了更廣闊的認識論研究視域。這一轉換為理解知識和知識的產生提供了獨特的視角，有效地指導了學習環境的設計和開發，從而促進知識創造學習環境設計的理論和實踐的發展。知識創造學習環境的設計是在社會經濟、科技的進步以及學習理論發展的基礎上，在以新認識論為基礎的知識建構論、學習擴展論和知識創造模型論、科學知識社會學等的支撐下發展起來的。

社會的發展使工作任務越來越強調知識性、跨學科性和復雜性。“如果不與他人合作，單個人幾乎不可能獨自完成一項復雜的任務。”同樣的，“學習也是一個高度互動和動態的過程”。在教育與培養的過程中，學生應考慮到這些特點。學生應在學校中學會如何與他人協同工作從而為進入職場做好準備。簡單地將學生分組并告訴他們在一起工作，不意味著能夠自然地發生協同合作。當前的學習環境設計沒有過多地考慮如何有效地調節學生之間的關系，以使每個人都能為獲得成功作出充分的貢獻。人類的特質之一是能夠集合共同的智力資源，一起解決問題，從而將創造知識的過程建立在群體協作的基礎上。但現有的學習環境設計“缺乏分工合作與整合工具”。

人類始終跋涉于認識世界的旅途中，從對外物的認識到對自身的認識，體現出人類認識能力的不斷深化。認識的結果是形成各種知識，因此認識論與知識論在某種意義上是統一的。知識是學習的核心內容，對知識的不同看法形成了不同的學習環境理論，因而不同的學習環境理論必定以某一認識論作為支撐。在當下，基于不同認識論基礎上的學習環境設計正表現為從“以知識為中心”到“以學生為中心”再到“以協同創造知識為中心”的發展軌跡，即從知識共享走向知識創造。因有理論的支撐和現實的需要，知識創造基礎上的環境設計必將成為環境設計的主流形態。

4結語

設計方法學是一門動態發展的綜合學科，對其研究與實踐應緊跟時代的變革而不斷地有所發展和創新。正確處理好教學改革中科學與藝術、經驗與分析、定性與定量、創造與適合等的關系則為關鍵。把空間形態、構成與人的行為狀態的研究作為環境藝術設計教育的出發點與研究對象，將現代設計方法論的研究體系與方式引入教育模式的探討，改變原有的以院校學科優勢、地域特征、教師經驗、感性認識為依據展開的傳統藝術設計教學模式，以動態的、發展的、系統的理論支持來研究現代環境藝術設計教育，并逐步形成基于系統理論指導的教育教學改革方向。

參考文獻：

[1] 王敏.設計Or藝術——烏爾姆設計方法初探[J].創意與設計，2010（02）.

[2] 鄭建啟.藝術設計方法學[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3] 凌繼堯.世界藝術設計的若干問題[J].東南大學學報（哲社版），2000.

[4] 李立新.設計藝術學研究方法[M].南京：江蘇美術出版社，2010.

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[關鍵詞]TRIZ理論 環境設計 創新與發明 方法論

中圖分類號：TD670 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0262-01

第一章引言

隨著經濟的發展與社會的不斷進步，人們不再僅僅追求物質的滿足，對于精神層面的要求越來越高，對于環境的設計也越來越受到人們的重視，人們通過有意識或無意識的設計，進而裝扮生產與生活空間，達到美化生活環境，展現生活品味的作用，使冰冷的建筑與房屋有了色彩與溫度。

本文通過選取TRIZ相關的理論哲學與設計原理，結合環境設計中的典型案例，研究不同環境設計中所運用的不同方法與原理，尋找TRIZ理論對于環境設計的幫助與支持，使環境設計的方法與創造更有理可循。

第二章環境設計概念體系與TRIZ理論

1、環境設計概念

環境設計是針對建筑室內外的空間，利用藝術的處理形式，以施工技術為支撐，進行設計改造與創造的實用類藝術學科。環境設計利用對空間的整理與組織、空間界面的藝術處理，其中包括空間圍合立面，墻體、柱體、門窗等，運用軟裝配飾，自然與人工照明、造型、具有一定符號特點的設計形式語言，搭配植物、水體以及相統一的功能性設施，使人們生存與居住環境在滿足基本使用功能的基礎上，展現出特定的氛圍與風格，以滿足人們的功能使用與視覺審美上的需求。

2、TRIZ理論

在現代，TRIZ理論的核心思想主要由以下三部分組成，首先，無論設計對象的復雜程度與否，其中均有一定的規律與模式。其次，設計創造就是發現問題、分析問題、解決問題的一個過程，通過設計與創造使人們的生活更加便捷、舒適，而解決所遇到的矛盾、沖突等問題也成為了這一進化過程的重要推動力。

第三章TRIZ理論在環境設計中的應用

在本文中，本文選擇適用于環境設計學科的部分原理進行歸納與整理，并針對不同的原理結合相關案例進行分析與研究，更好地揭示其內在的聯系與規律。

1.分割原則

該原則主要分為以下三個部分，首先，將物體分為相對獨立的幾部分，并使物體成為可拆卸的，并增加物體的分割程度。在環境設計中，常常用到這種設計方法來進行空間的圍合于分割，使空間的使用功能不再單一，為空間增加合理的功能屬性，豐富空間變化，達到方便使用的效果。例如在辦公空間會議室設計時，為了節省空間，常常將大小不等兩個會議空間串聯布置，中間使用可移動或可拆卸式隔斷進行空間的分離。在平時，兩個會議室可以分開單獨使用，在遇到參會人數較多的情況下，會議室隔斷各移動至墻體兩側，形成一個較大面積的會議空間，使空間使用較為便捷。

2.不對稱原則

TRIZ理論的主要表現在將物體的對稱形勢轉換成為不對稱的形式，如果物體本身具有一定的不對稱性，那需要加強其不對稱的程度。這類的實例在環境設計中有較好的體現，為了增強設計對象的形式感，設計師在設計師常常嘗試采用不對稱的設計語言表現設計理念，闡述設計概念。利用不對稱的設計原則，使設計相對活潑生動，具有變化性，設計語言更加豐富。1996年竣工的跳舞的房子是由著名設計師法蘭克?蓋里設計的。該建筑在設計舍棄了傳統建筑正方的特點，而是將其中一柱形建筑進行了扭曲，采用了不對稱的設計語言，與相鄰的柱形建筑形成對比.

3.復制原則

在環境設計中，復制原則也應用到了大大小小的設計中，之中包括利用相同或相似物體進行排列組合形成的設計形式，也有抽象設計符號進行符號的放大縮小，再進行復制排列，以及變換復制品材質，但保持復制品基本符號元素與語言的設計案例。大到建筑的設計，小到一個杯子紋樣的設計，在生活中，我們隨處可見通過元素的轉變，復制形成的設計。Thomas？heatherwick在中國世博會設計的英國館，整個建筑由六萬多根“觸須”圍成，每根觸須兩端有一些LED發光點，在系統控制下可展現不同的圖案與不同效果，整個空間通過大量柱形元素的復制，形成具有特色的建筑。

4.改變顏色原則

在設計時可嘗試改變物體或外部介質的顏色、透明度，在觀察較為模糊的事物時，可利用染色劑，若已采用，可添加熒光粉。在設計中，為使空間更加豐富，活躍空間氛圍，設計師常常會采用改變物體顏色的方法來豐富空間層次。

根據不同空間屬性、使用習慣與要求，設計師會選用不同顏色來豐富場景變化，在統一的色彩中尋求變化。在儀式性場所，如教堂等，利用彩色玻璃，營造神圣的意境。除此之外，不用的空間屬性選用的色彩傾向也會發生相應改變，幼兒園在設計時常常才有較為活潑、鮮亮的色彩，醫院以白色與綠色為主，偶爾點綴黃色、橙色來幫助打破冰冷的空間氛圍。

5.一致原則

同指定物體相互作用的物體應當用同一（或性質相近的）材料制成。環境設計中一致原則也是較為常見的設計方法。為保證空間展現更加協調有序，避免雜亂無章的空間效果，在進行整體設計與規劃時，盡量保證空間材質的一致性與統一性或相似性，通過合理的材質選擇，可以幫助協調空間氛圍。

第四章結論

本文針對環境設計中的相關設計方法與應用問題，解釋了相關理論的核心概念與理論支持，應用TRIZ理論的相關工具結合環境設計相關案例進行分析與總結。在環境設計中，可運用分割與拆出等原理將空間進行合理規劃，在進行創造與設計的過程中，利用元素與物體的復制變形與排列，材質的替換與重組，介質一致等設計方法，得到更有價值的設計成果。應用證明TRIZ理論能夠解決環境設計中的矛盾與沖突問題，可有效提高環境設計的質量。當然TRIZ理論對于環境設計的幫助也不僅僅只有本文所闡述的這些。

參考文獻

[1] 呂忠園.TRIZ在工業設計中的應用研究[D].中央美術學院 2012.

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小明口渴了——需用水，所以“渴”是三點水：

奇特的識字方法和富于幻想的思維方式，大大激發了學生的識字興趣，提高了識字效率，趁機誘發學生就字組詞、用詞說話寫話，多角度拓寬學生思維。再如學習“浮”，我將一小片紙和一小石子同時放進盛水的透明再玻璃杯，紙片悠悠哉地漂在水面，而小石子卻慢慢地沉下去了，教室里頓時熱鬧起來，同學們紛紛舉手發言：“浮（漂浮）江面漂浮著一葉小舟”；“浮（浮沉）快看，紙片浮在水面上，小石子沉下去嘍”……大家你一言，我一語，說得津津有味。

《新課程標準》要求：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這就要求老師必須鼓勵學生嘗試運用生活中學到的詞句，表達相對完整的內容，從中獲得樂趣。為此，我通過講故事、詩朗誦、演講賽等多種活動激發學生課內外閱讀興趣，使學生多讀，精讀，聲情并茂地朗讀，無不感憾著小學生的心靈，使他們在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使學生在廣闊的語言天地中口味語言，積累語言，將課外或生活中學到的好詞好句不知不覺地運用到自己的說話寫話中。每當這時，學生都會為之沾沾自喜，如果再受到老師的表揚，那激勵的作用可是不言而語的。學生品嘗到了自我欣賞的樂趣，自然說話寫話的興趣就在語言雨露的滋潤下得到了萌發。

1、圖畫激趣。

看圖學文，圖文對照。首先引導學生按順序觀察圖畫，了解圖意。從圖到文，品讀課文，學習文中是怎樣表達圖意的，是如何運用語言的；從文到圖，啟發學生，你能看圖說圖嗎？一次次的學習，一次次地指導觀察學生最感興趣的圖畫，為小學生創設自由表達所需要的情境。如《小兔運南瓜》一圖。“喲，小兔能把大南瓜運回家，真了不起！它是怎樣運的呢？”一下提起了大家的興趣，我趁機引導學生有順序地看圖：小兔——摘南瓜——抱南瓜——運南瓜，啟發學生從小兔的神態、動作展開想象，參考句式：什么時間，在什么地方，誰在干什么？怎樣干的？說自己的所見所想，學生的思維啟動了，教室里頓時熱鬧起來，一個個舉起小手爭先恐后地發言。用自己的語言表達自己的認識、情感，寫出童心、童趣。

小學生好吃貪玩，我常常組織他們一起品嘗水果，觀察玩具，豐富了學生的生活，激發了學生的說話寫話興趣。如說《水果》一課，我讓學生拿出自己最愛吃的水果，一步步地引導學生觀察水果的形狀、顏色及誘人的果肉。這下可來勁了，同學們興致勃勃地觀察著，品嘗著，邊吃邊說，引發了學生的思維，在輕松愉悅的氣氛中，讓學生自由表達，說自己想說的話。看！站起來說的同學一個個眉飛色舞，坐著的同學也一個個躍躍欲試，在潛移默化中培養學生的說話寫話能力。

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一、舞美各個組成部分的多元化發展趨勢

這種多元化的發展趨勢主要包含以下幾個方面：

（一）各個組成部分的多元化

進入到21世紀，舞美構成的主要元素已經不再局限于傳統中的布景、道具、燈光效果。而是把上訴部分作為基礎，在此之上涵蓋了繪畫、雕塑、工藝美術、實用美術乃至建筑、園林、音樂等各種藝術因素。其呈現出來的多元化發展趨勢，越來越鮮明。

（二）舞臺風格的多元化

現在的舞臺美術，在過去舞臺美術的實主義與寫意主義兩大風格的基礎之上，還包括了許多諸如西方印象派、抽象派等藝術風格。其風格的多樣性，也越來越明顯。

二、舞臺功能的高科技發展方向

舞臺造型作為舞臺的重要組成部分，近年來也呈現出向多維空間發展的趨勢。很多世界級的舞美作品都加強了動態功能，努力拓展了舞臺的時空感。這些都大大的加強了舞臺的表現力。縱觀世界舞美，我們可以看見其明顯的向科技化發展的趨勢。很多的高新科技都已經進入到了這個領域，例如水幕布景、投影布景、激光布景甚至噴泉等，都早已走進我們的舞臺。是它們把舞臺的表現力和感染力提到了前所未有的高度。

——使世界舞臺美術真正形成一個廣闊的藝術世界。

三、以人為本

在21世紀，以人為本的理念也很好的融入到世界舞美的發展中。這種健康的人性化的發展趨勢主要表現在以下幾個方面。

（一）充分發揮舞美設計師的作用

社會要對舞美設計這個行業更加重視和認可，使舞美設計師有更廣范的發展空間，這樣才能讓他們更積極的投入到社會建設中來、發揮出他們藝術創造價值。舞臺藝術也是人民文化生活中的一個很重要的組成部分。反過來這對社會的繁榮發展也會起到積極的作用。

（二）新人的培養

國家的藝術類院校或戲劇院校，都應該開辦這個專業，為社會輸送合格的專業人才，這樣才能讓中國的舞美行業在國際的交流和競爭中始終處于前沿。

此外現場觀眾作為每一場節目的現場組成部分也是很主要的。好的晚會不會忽略觀眾的存在，如果能在互動中給每個觀眾發熒光棒等道具，把觀眾的情緒調動起來，對整個舞臺的氣氛渲染往往會起到意想不到的效果。

如今，舞臺藝術已經成為人們文化生活的一個重要組成部分，而以藝術的形式存在。它在藝術的世界已經不僅僅是一個不無關緊要的輔藝術門類，而發展成為一門相對獨立存在的藝術學科。每個成功的作品都是設計師根據所處文化背景及節目內涵的藝術創造和升華，最主要的是它的創造靈感也要來源于生活這個源泉。要把舞臺的主題具體化、形象化的表達給觀眾，就一定要直接在生活中取材，這樣的作品在經過整理和加工后才不會脫離社會，才能把要表達的信息完美的呈現到觀眾面前。總之，一個成功的舞臺設計應該是“從觀眾見到它的第一眼開始，就要用它的一切，包括空間、色彩、圖案、聲、光、電等等把它的主題鮮明的表達出來。” 無論我們是用樸素的造型形式表現深刻的內涵，還是用華麗的形象構成奇特的景觀！我們都堅信舞臺美術就是一門藝術。舞臺就是我們呈現出來的作品，我們通過色彩、圖案、結構等的綜合效果來表達我們的思想和情感。當然這些都是建立在我們正確的人生觀和價值觀的基礎之上。這兩者既是獨立的，又是統一的，并不矛盾。這是一種相互依存的關系。

21世紀以來，我國的舞臺美術設計行業作為一門新興的藝術，在傳統文化的基礎上和我國高速發展的經濟及科技的帶動下，得到了快速的發展。通過不斷的學習，已進入了國際的先進之列。

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關鍵詞：網絡環境；小學語文；互動式教學；個性化教學

借助計算機網絡技術的優勢，可以很好地提升小學語文互動式教學的質量。在計算機網絡技術與小學語文教學融合的過程中，計算機網絡技術對互動式教學的促進作用逐漸凸顯出來。因此，我們應積極探索計算機網絡技術的應用方法，并進一步擴大這種新興教育模式，從而為語文教學帶來促進。

一、營造良好情境，提升互動教學效果

小學語文知識內容較為淺顯，但是仍存在一些較為抽象的內容，比如古詩、詩歌等。小學階段是學生的抽象思維養成的階段，由于學生本身的抽象思維能力有限，所以面對抽象課文時，難以形成表象，這直接影響了學生的理解和記憶。過去在教學中，教師要費很大力氣去講解這些抽象的語言文字，但是學生學習的效果并不好，而利用計算機網絡技術就可以很好地解決這一問題。

授課前，教師可以在網絡上搜索與授課內容相關的視頻，或利用搜集到的資料制作PPT。這些影像可以為學生營造一個良好的情境，吸引學生深入其中，逐漸理解抽象的課文內容。

例如，在教授第六冊第四單元《望廬山瀑布》這首詩時，教師備課時，從網上下載一段《望廬山瀑布》的動畫視頻，用生動的方式還原古詩的情境。課堂上，教師播放視頻，視頻中將古詩所表達的內容直觀地表現出來。看完視頻后，教師為學生仔細講解每一句詩，并提問：“哪個同學可以結合具體的詩句談談自己的感受？”學生被畫面氣勢磅礴的瀑布所感染，聯想到詩人精妙的描述和形象的比喻，于是踴躍舉手，暢所欲言。在課堂上，教師不需要用過多的語言去描述古詩內容，學生通過生動的情境，自然而然地理解了詩句，并將其深刻地記憶在腦海里，大大提升了教學效果。

二、利用網絡資料，增強師生互動

現代教學，逐漸重視師生互動對提升教學效果的重要作用，并開始對傳統的灌輸式教學模式進行改革。由于傳統教學中過于重視教師的講解，忽略了學生主體感受，學生只能被動地接受。在網絡環境下完全可以改變這種教學現狀，真正實現互動式教學。教師要盡量設置師生間互動、學生間互動的教學環節，從多方面激發學生的主觀能動性；教師要轉變自身角色，成為教學活動的組織者、引導者和參與者；在教學活動中與學生進行平等的交流，增強學生主動參與活動的積極性。

為保證老師和學生可以完成強有力的交流，首先，教師要注意觀察每個學生的心理特點，也要及時發現學生的異常情緒，老師可以上網查找學生心理的相關資料；其次，教師要利用情感教學的方式關心學生的學習和生活，要注意與學生進行平等的交流，并融入教師自身的情感，與學生建立起良好的溝通；再次，教師要尊重學生想法，鼓勵學生提出各種問題，并從多方面激發學生表達出自己的想法，同時教師要積極幫助學生解決問題。

例如，在學習小學語文第十二冊第一單元《海倫·凱勒》時，教師利用網絡上的相關視頻、文字資料，為實現互動教學搭建一個良好的平臺。教師可選取有關海倫·凱勒的電影資料，節選其中富有教育意義的片段播放給學生，讓學生了解海倫·凱勒這個偉大的女性。學生們觀看電影片段后，被海倫·凱勒堅強的意志、樂觀的態度所感染，學生的內心情感涌現。這時，教師要提問：“同學們，你們覺得海倫·凱勒最值得我們學習的精神是什么？”學生在感嘆海倫·凱勒人格魅力之余，也有很多感慨，在教師的引導下，積極地將自己的感受回答出來，這時教師可以再問學生：“同學們覺得自己應該怎么做？”教師的問題引起學生的反思，使他們將海倫·凱勒的精神升華，變為自身的良好意志品質。

三、強化學習評價，完善互動式教學過程

1.增強語言評價

在教學互動完成后，教師應適時地對學生的表現進行“評議”，即語言評價。評價過程既是對學生的學習成果的肯定，也是對學生的一種引導。教師要充分發揮語言評價的激勵、矯正作用，使其成為學生學習的導向標。教師評價后，應要求學生在學習中，改正存在的不足，同時拓寬思路，接受更多的知識。評價的作用還包括引導學生多進行課后練習、課外實踐等。

2.巧設激勵評價

小學教學中，常采用的激勵評價方式主要有兩種：物質激勵和情感激勵。教師可以在學期之處，開展“爭先樹優”的學習活動，可以給那些課堂出色、學習進步、思想道德良好的同學獎勵一朵小紅花；學期結束后，可以根據同學所得小紅花數量給予其物質激勵、口頭表揚、獎狀等。物質獎勵可以是一本小小的書法練習簿，教師在練習簿表面寫上一個大大的“獎”字，表示對學生的鼓勵，同時以此來激發學生的榮譽感。對于沒有獲得物質獎勵的同學，要給予其情感激勵，教師通過適度的表揚，可以使學生樹立學習的自信心，并感到無比光榮。

綜上所述，我們要積極地探索新的教育方法和手段以適應當前的網絡化社會。廣大教育者要從多方面改革教學手段和手法，并從教學實踐中發現互動式教學的新途徑，實現小學語文教學與網絡環境的有機融合。為此，我們要充分利用計算機網絡技術的優點，使其推動小學語文互動式教學的不斷發展。

參考文獻：

[1]胡淑英.新教育形勢下小學語文新教學模式——互動式教學模式[J].中國科教創新導刊，2013（24）：120-135.

[2]陸穎.網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用[J].中國校外教育中旬，2013（10）：157-158.

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【關鍵詞】產業升級　和諧發展　安全生產　礦區生態化

黨的十七屆五中全會提出了加快轉變經濟發展方式的要求，國家《“十二五”發展規劃綱要》深刻闡述了轉變經濟發展方式的任務目標和措施，對今后五年科學發展提出了新的思路和戰略構想。那么，作為煤礦企業如何貫徹落實科學發展觀，進一步轉變經濟發展方式，實現礦區的科學發展、安全發展、和諧發展呢?筆者認為，主要從以下幾方面改進提高。

一、要加快煤礦產業優化升級改造，實現企業增長方式效益型方面轉變

煤礦企業產業優化升級改造，要面對當前、立足長遠。轉變經濟發展方式，要進一步解放思想、加快發展、轉變發展模式，優化產業升級改造，提升增長方式，向效益型方向發展，積極在提升礦井產能方面做文章，努力打造高產能效益型礦井。要向國家特大型煤礦企業學習，規劃好產業升級的規模、步驟，對現有煤礦整合重組，積極發展千萬噸礦區，實現集團化、集約型發展的轉變，讓產業升級帶來良好的經濟效益。要逐步走中國新型工業化道路，以“高科技、高效益、高就業，低能耗、低成本、低污染”為發展特征，進一步統籌規劃煤炭、電力、鐵路、煤制油與煤化工等大產業板塊的發展戰略。從節能減排、發展潔凈能源的角度，根據市場情況和不同地區的特點，加大煤炭就地轉化、加工利用的能力，在煤炭行業發展循環經濟、資源化再利用方面創出經驗，實現煤炭企業的經濟效益、社會效益和環境效益的同步增長。

二、轉變發展方式要堅持科學發展、安全發展、和諧發展總體思路

煤礦企業轉變發展方式，既要堅持建立和完善現代企業制度、做大做強企業規模，實現又好又快發展的發展目標，還要繼續堅持以提高經濟效益、實現安全發展、科學發展、和諧發展的宗旨，進一步加強企業產權管理，堅持科學決策，強化企業科學管理理念，逐步完善“安全高效型”、“學習創新型”、“穩定和諧型”企業考核體系，唱響“三型六化”企業發展品牌，不斷提高企業自身發展能力，努力創建安全發展、科學發展、和諧發展的新型現代煤礦企業，才能讓企業生命之樹長青、根基永固，建設煤礦現代企業的“百年老店”。

煤炭企業科學發展要緊扣國家、行業和地方發展目標，制定中、長遠發展規劃，綜合利用和保護礦產資源，建設礦區生態文明體系，實現人與自然、礦山與生態環境的和諧統一。安全發展是煤炭企業的“生命”，實現煤礦企業安全發展目標，要采取積極有效、管用的方法，組織專家“會診”礦井安全生產、“會診”阻礙礦井安全發展、科學發展、和諧發展的“瓶頸”，有效預防、減少安全事故發生，逐步改變煤礦高危行業的社會形象，宣傳樹立現代煤礦企業與煤礦工人良好的社會形象，把以人為本、讓礦工“快樂工作、體面生活”的新形象豎立起來，重塑煤礦新形象，讓煤礦工人陽光燦爛、讓煤礦企業光彩照人，實現和諧發展。

三、轉變煤礦企業發展方式，提高經濟增長，關鍵要體現出“安全就是效益”的發展思路

安全是煤礦企業發展的首要問題，也是煤礦企業生存發展的“生命”。安全不僅僅是企業員工的最大幸福，更是企業最大的效益。各種煤礦事故的教訓和資料顯示，一個經常出小事故的煤礦企業，用不了5年就要關閉破產。一個資產雄厚的煤礦企業，發生一次重大事故，不僅經濟上損失慘重，在政治影響上更是無可估量，企業員工思想情緒波動大，不到10年，經濟就要滑入低谷、宣布破產關閉。因此，煤礦企業轉變發展方式最重要的方式，就是轉變安全發展理念，提升安全管理水平，確保經濟增長步入良性循環。要強化煤炭企業安全生產責任主體意識，深入貫徹落實科學發展觀，牢固樹立“生命至上、安全第一”的安全發展理念。要進一步強化煤礦生產安全管理工作，不斷完善安全生產管理制度與考核機制，夯實安全基礎管理的各項工作，為煤礦安全生產奠定牢靠的基礎。要結合煤礦生產實際，不斷加大安技措的投入力度，依靠科技進步，提高煤礦“瓦斯、水、火”的防治技術水平，消除煤礦自然災害。在防治礦井自然災害方面，重點要加大“一通三防”措施落實力度，把“一通三防”作為煤礦企業安全生產的重中之重，才能為煤礦的安全發展、提高經濟效益創造良好的發展環境。同時，進一步加大煤礦“掘、抽、采”平衡措施落實，加強煤礦井下采煤生產的瓦斯超前抽采工作，建立符合國家標準的礦井瓦斯抽采系統，滿足礦井的安全生產需要，把礦井的瓦斯危害控制在規定的范圍以內，確保礦井的安全生產。要加大礦區全員安全教育培訓工作，提高煤礦自身事故預防和安全隱患自查整改工作力度，加大安全生產管理與責任落實力度。要加強基建項目外部施工隊伍資質管理和現場安全管理工作，防止層層轉包、人員安全意識參差不齊，不安全因素增大，從而造成更大的安全風險，危害礦井安全生產。煤礦企業只有突出安全管理，實現安全發展目標，才能確保煤礦企業產生強大的經濟效益，做到安全健康持續發展，經濟效益穩步提升。

四、煤礦企業轉變經濟發展方式，要在發展循環經濟、實現礦區生態化上做文章

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關鍵詞：房地產開發建設項目；環境影響評價；技術要點

中圖分類號： F293.33 文獻標識碼： A 文章編號：

引言

近年來， 房地產業作為國民經濟的基礎性產業已成為了新的經濟增長點。同時，房地產開發作為我國城市發展的重要產業，其環境影響問題也越來越引起人們的重視。因此，重視房地產開發建設項目的環境管理，做好環境影響評價工作， 對促進房地產業健康發展，實現環境、經濟和人居健康協調發展，具有積極的現實意義。

一、房地產開發建設項目環境影響評價的特點

房地產開發建設項目的環境影響評價是指對房屋建設過程（施工期）及房屋建設后居住、使用過程（運行期）對環境產生的物理性、化學性或生物性的作用及其造成的環境變化和對人類健康及福利可能造成的影響進行系統分析和評估， 并提出減少這些影響的對策措施。在房地產開發建設項目的環境影響評價工作中，除按常規建設項目的評價內容、方法展開工作外，該類型項目還有其自身的特點是需要在評價中予以關注的。

1、建設內容的多樣化

房地產類開發項目的建設內容可以是以居民住宅樓為主的住宅小區，也可以是集生活、商貿、休閑、文教、醫療于一體的大型綜合性區域。對于建設內容較為豐富多樣的綜合性房地產項目，需對其所涵蓋的不同性質、不同使用功能的所有建設內容分別評價，不可只重視住宅樓而忽視了其他配套性建筑物。

2、項目的雙重性

就環境影響而言房地產開發建設項目具有雙重性：一方面在建設過程（施工期）和建成使用后（營運期），房地產項目會產生廢水、固體廢物等各種污染物，對外界環境產生負面影響，屬于環境污染源；另一方面，房地產項目是要建設居住、休閑、工作的場所，而這樣的場所需要一個安靜、舒適的環境，屬于敏感保護目標。所以，在實際工作中應從上述兩個不同的角度對項目的建設分別進行環境影響評價。

3、施工期與運營期的環境影響評價并重

一般建設項目的環境影響評價以項目運營期（服務期）為主，對施工期（建設期）的環境影響僅作簡要分析。而房地產類開發建設項目的施工周期通常較長， 項目建設過程中產生的環境影響也較大，特別是施工噪聲與揚塵的污染影響，且其選址多位于城市中心區域內，周邊環境較為敏感，因而，房地產項目施工期的環境影響評價也應作為工作重點，對建設過程各個施工階段的環境影響需進行詳細分析。

二、房地產開發建設項目環境影響評價的技術要點

1、產業政策及相關參照文件

1）《建設項目環境影響評價分類管理名錄》。按照《建設項目環境影響分類管理名錄》的相關規定：建筑面積為10 000 m2～20 000 m2 需編制報告表，建筑面積在20 000 m2 以下需編制登記表，建筑面積在100 000 m2 以上的房地產開發項目需編制環境影響報告書。

2）《關于落實新建住房結構比例要求的若干意見》。根據《關于落實新建住房結構比例要求的若干意見》的相關規定：自2006 年6 月1 日起，新審批、新開工的商品住房總面積中，套型建筑面積90 m2 以下住房（含經濟適用住房） 面積所占比重，必須達到總面積的70％以上。因此，在環境影響評價工作中應充分考慮到90 m2、70％兩個指標。

3）相關參照文件。房地產類項目的設計、建設和運營過程中的環保要求以及相關排污量的核算可參照城市建設的相關技術規范、城市環境保護要求，特別是一些地方性的環保要求，如《建設項目環境保護管理條例》《建設工程施工現場管理規定》《防治城市揚塵污染技術規范》等。

2、項目選址需考慮的問題

1）項目選址和各種規劃的相符性分析。根據《中華人民共和國城市規劃法》，一切建設項目選址必須符合城市規劃，房地產項目也不例外。在房地產開發項目的環境影響評價過程中，要詳細了解當地城市的總體規劃，確保開發地塊的用地性質和開發使用保持一致，建設項目規劃與周圍環境規劃相協調，并考慮建設項目選址的適宜性，著重分析與城市交通、能源、通信、市政、防災、環境保護規劃等相關內容的相符性。特別是涉及風景名勝區等特殊功能區的項目，還應符合相應功能區規劃，并提供規劃審批部門的意見。

2）考慮周邊企業衛生防護距離的范圍。由于城市的快速發展、人口的迅速增加以及土地資源的不斷減少，房地產項目正逐漸向城市擴展，極有可能向城市邊緣的工業企業周邊不斷靠近。故在進行房地產建設項目的環評時需了解項目選址周邊工業企業的基本情況，特別是要詳細核實企業的衛生防護距離范圍，因為房地產項目不允許在該距離范圍內開發。即使位于衛生防護距離范圍外的建設項目，也要特別注意其他工業企業可能給項目帶來影響的各種污染源情況，評價、分析對建設項目的影響程度并提出治理措施。

3、項目對環境的影響分析

房地產項目施工期的環境影響以施工噪聲、揚塵為主，其次還包括施工廢水、建筑垃圾、施工人員生活廢水、生態景觀破壞等影響。拆遷、基礎土石方的挖填及平整土地、建筑材料裝卸堆放、運輸車輛等均會對環境空氣質量產生一定的影響。在項目建設的土石方、結構、裝修等階段，不同類型的機械設備所產生的噪聲影響不容忽視，需通過合理安排施工時間及選用低噪、性能好的設備來防范。項目運營期的環境影響主要源于生活污水、生活垃圾、炊事油煙、車庫排氣、各公輔設備的噪聲等。生活污水與生活垃圾通常由市政統一收集管理；油煙為各戶的凈化系統自行處理；車庫設排氣筒；水泵及換熱站設備等設獨立的設備室，并采取隔聲減震等措施。

1）房地產項目的清潔生產分析

房地產項目目前未有明確的清潔生產行業標準可供參考，作為非生產性項目，環評中可從建筑節能、能源使用、廢水回收利用等角度進行清潔生產分析。比如，可從設備選型的節能性、建筑結構的保溫性、水電暖燃氣的分別分戶計量、中水回用、燃用清潔能源、區域綠化等方面進行評價。

2）居住環境適宜性評價

生活水平的不斷提高使得人們對居住環境質量的要求也不斷提高，所以，在房地產類項目的環境影響評價中引入居住環境質量及人居環境適宜性的評價理念以指導房地產開發項目的建設。居住環境適宜性評價是通過對項目居室之外的環境質量、生態適宜度、采取的污染防治措施及治理水平、自然生態環境現狀、生態恢復及環境管理措施的有效性、社會環境等要素的分析評價，對項目的居住環境適宜性優劣程度進行預測分析，在肯定成功部分的同時對缺乏或不足的部分提出補充、完善的措施與方案，以改善居住環境，營造良好的人居環境。

3）房地產項目的社會環境效益分析

高速發展的城市房地產開發對城市環境系統的影響包括正負兩個方面。正面影響在于一定程度地改造了舊城區，提升了人居環境質量， 并可統籌合理地安排功能區， 加快了城市化的進程。負面影響在于改變原有地表地貌形態， 減少綠色植被覆蓋率，形成“ 城市熱島”；居住人群的增加，相對增加了小區域的環境污染負荷，改變了城市生態比例。

結束語

總之，為體現實施環境評價的作用，在房地產開發項目環境影響評價的組織實施中必須嚴格遵守國家的有關法律、法規和政策，做到科學、公正和實用，使得房地產開發項目真正符合可持續發展戰略和循環經濟理念。

參考文獻

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環境設計專業在當代教育體系中顯得越來越重要，日益成為人們議論的焦點。在過去的幾年里，在教育界和相關部門的共同努力下，該門課程的教學已經取得了很大的成就，但環境設計專業教學仍不完善。要想提高該課程的教學質量乃至我國的整體教學水平，首先必須明確認識環境設計專業教學中存在的問題。下面是筆者從事多年環境設計課程教學后總結的相關問題：第一，有關環境設計專業的基礎課程和設計專業聯系不緊密，兩者之間的轉化不明顯。目前，素描、色彩等課程被教育部門列為環境藝術設計專業的基礎課程，其主要目的是培養學生的創新能力和空間想象力等，并為其日后設計專業課的學習奠定基礎。然而，根據調查結果顯示，部分院校存在兩者嚴重脫節的現象。如，在素描、繪畫教學中忽視了設計過程中的實際應用，所學的基本知識僵硬、死板。第二，環境設計專業的課本知識沒有得到及時更新，沒有優化教學結構。我國部分地區沒有及時進行教學體系的改革，環境設計教材沒有及時更新。另外，教師專業知識欠缺，在備課構成中不能明確教學重難點，知識結構得不到優化，影響了教學的進度和水平。第三，環境設計專業教學的體系不夠完善，教師在日常教學過程中抓不到教學的主旨，教學方法比較落后。第四，學生的創新能力不夠，無法提出滿足環境改善需要的有效措施。

二、環境設計專業教學改革的具體方法和措施

環境設計專業不僅在日常教學體系中占有極其重要的地位，而且對我國環境的改善也具有很大的作用。然而，綜觀我國環境設計專業的整體教學現狀，仍有許多令人棘手的問題有待解決。為了加快教育體系的發展，提高環境設計專業的教學水平，教育部門必須加大管理力度，對該方面工作的改善高度重視。下面是筆者針對目前我國環境設計專業教學中存在的問題提出的相應措施：

1.將環境專業基礎課與設計課有機結合，加大兩者之間的聯系

環境設計專業是多種基礎課程的結合，失去基礎課設計將寸步難行。因此，在日常的環境設計專業教學過程中，教師必須從宏觀上把握環境設計專業涉及的具體基礎課程，多為學生梳理基礎課與設計專業課之間的邏輯關系，以此加深學生對兩者的認識，并提高他們對基礎課程的重視程度。教師要多引導學生，讓他們適應交叉教學及基礎課程與設計專業課程之間的靈活轉化。如，在進行立體構成的教學過程中，在對點、線、面、體的轉化理論教學時，要將立體知識在環境設計中的應用與規律做出一定的解釋，培養學生的思維轉化能力。

2.根據當今環境設計專業的特點優化知識結構，更新教學內容

環境設計專業是多種知識結合的一門新型學科，其中包括建筑、雕塑以及設計等學科，同時也是時間藝術與空間藝術的有機結合。在當今社會，隨著教育體系的不斷改革，我國大部分教材在基本內容和格式上都得到了很大的改善。環境設計教材也不例外，在快速發展的當今社會，其教學內容非常豐富且較為復雜。但是，由于學校對每門課程都有規定的課時，要求必須在相應的時間內完成教學任務。在此基礎上，教師制作課件時必須結合教材的特點，對其中的知識結構進行優化處理，明確教學過程中的重點和難點，對比較簡單或不重要的知識點到為止，鼓勵感興趣的學生課后進行自主學習。同時，學校領導也必須時刻關注我國教學體系的整體改革方向，了解環境設計專業的現代教學目標，對該教學內容進行及時改革和更新，為社會培養掌握優秀現代技術的有用人才。

3.建立完善的教學體制和新的課堂教學模式，改進教學方法

完整的教學體制是教學水平提高的決定性因素，如果缺乏完善的體制，教學活動將無法順利開展。因此，在日常教學過程中首先必須創立完善、合理的教學制度。近幾年來，隨著我國教學改革的不斷深入，教育部門對各大院校的教學方式和水平都提出了新的要求。為了適應現代教育的模式，順應時展的潮流，環境設計專業教學體制也應及時更新，設計課程教學體系要結合自身特點，出臺適合自身發展的政策。除此之外，學校要提倡并鼓勵學生進行自主創新，培養他們獨立思考的學習習慣。教師在環境設計教學中要學會運用新的教學方法，根據學生上課的表現及時更新自己的教學模式和方法。如，在環境設計課上，讓學生進行小組討論，通過小組合作完成設計方案及相應的圖畫內容，激發他們的想象力和學習興趣，提高課堂教學效率。

4.制定教師再度學習的制度，提高各大高校的師資力量

自古以來，“教學”就是“教”與“學”的有機結合，教師的教學方法對學生的日常學習也有著不可忽視的作用，他們能引導學生運用正確的學習方法，為其提供正確的解題思路，也能幫助學生解答一些遺留問題。因此，學校在日常教學過程中必須加大對教師的管理力度。如，學校領導可以邀請環境設計知識豐富的專家進校園，開展相關的講座，并鼓勵教師積極參加，讓他們汲取更多有關環境設計的專業知識。除此之外，在招聘過程中也要加大管理力度，選擇專業知識豐富的教師上崗，以此提高學校的師資力量。

三、結語

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關鍵詞：新媒體技術；環境設計；教學改革

在環境設計專業日常教學過程中經常應用新數字媒體技術這種教學方法，其有利于實現理想的課堂教學效果。伴隨著城市化進程的不斷加快，環境設計在精神文明與物質文明建設中發揮著至關重要的作用。所以，全國每個高校的環境設計專業都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學生運用高效的方法熟練掌握環境設計的基本技巧，全面提升自身的藝術修養，符合專業工作要求，提升自身的綜合技能，是環境設計專業教學改革過程中亟需解決的問題之一。

1新數字媒體技術概述

新數字媒體技術是現代信息技術的一種，是以計算機語言進行記錄、處理、傳播、獲取和存儲，具有互動性、高科技性、多樣性等特點。新數字媒體技術是藝術創作的主要平臺，計算機軟件是藝術創作的主要工具，可以為很多藝術形式找到相應的創作軟件。因此，新數字媒體技術使諸多形式的藝術都可以在電腦上進行創作，并通過互聯網傳播。新數字媒體技術打破了原有藝術門類的界限，促成了各種藝術形式的形成和融合。

2環境設計專業教學存在的問題分析

2.1課程設置不健全

從當前的環境設計專業課程設計方面來看，經常會出現“重理論、輕實踐”的問題。許多高校教師覺得環境設計專業包含在藝術教育范圍中，該課程主要為學生講解藝術理論知識，但是這樣會使學生的藝術創造能力大大下降[1]。然而在具體環境設計工作開展過程中，對環境設計人員的實踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環境設計專業的課程不能使環境設計人才滿足市場要求。盡管一些高校已經意識到新數字媒體技術的重要性，但是在設置課程過程中，只能借鑒參考教材的實驗項目，缺乏對學生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環境設計專業沒有實現理想的實踐教學效果，不能使學生的實踐能力得到進一步提升。

2.2實踐教學缺乏系統性

實踐教學是課程的最后補充環節，若缺少完善的體系，就不能實現理想的教學效果。雖然高校普遍重視理論知識教學與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實踐教學環節仍存在硬件設施與教學體系不匹配的問題。如，獨立的課程建設和學生教學實驗后期的實踐環節存在缺乏系統性的問題，僅僅用計算機來表現環境設計的效果圖。此外，畢業設計與實習也存在斷層的問題，實踐項目教學在高校未得到高度重視，忽略了學生實踐能力的鍛煉。要保證環境設計教育的健康發展，就需要建立獨立的學科專業的實踐教學工作室或實驗室，并充分發揮和利用環境設計課程專業的優勢和獨特性。

2.3教學資源未得到最大化使用

從環境設計專業實踐教學方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學資源。在環境設計專業教學活動開展過程中還未廣泛應用新數字媒體技術，教學資源未得到最大化使用，在一定程度上使環境設計專業實踐教學的水平大大降低。例如，高校還未針對環境設計專業設計科學合理的教師結構，導致專業教師在分配過程中存在爭議，實踐課程教學水平相差較大，對學生學習環境設計知識產生不利影響。另外，高校只重視教材內容的講解，教學內容單一，不能提高學生學習的積極性與主動性[2]。

3新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革意義

環境藝術設計行為需要具有清楚的設計目的，只有綜合素質較高的設計人員，才可以設計出完善的作品。數字媒體作為環藝術設計的輔助工具，利用軟件可以呈現出設計目的，這是一種不僅可以直觀表達主題，而且還可以美化設計主題的一種技術活動。通過將數字媒體技術和環境藝術設計進行有機整合，既可以提升學生的軟件操作技能，還能在設計過程中從多個角度對設計風格進行全面觀察與評估，進而對比實際設計效果，挑選最恰當的設計方案。將新數字媒體技術應用于環境藝術設計時，主要是計算機仿真技術、傳感技術、計算機圖形技術、人工智能技術、網絡并行處理技術，以及顯示技術等這些技術的延伸與發展。通過在環境藝術設計中應用新數字媒體技術[3]，可以保證設計對象的真實性與合理性。

4新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革策略

4.1設計健全的實踐教學方案

對于環境設計專業課程設計不健全這一問題，要求高校加強對新數字媒體技術教學的重視，設計健全的實踐教學方案，有機整合理論教學與實踐教學。高校需要結合學生個性差異制定新數字媒體技術教學方案，為不同學習層次的學生設計相應的實踐教學內容。就大一、大二的學生而言，他們不能深入了解環境設計專業，實踐教學的內容是最基礎的實驗課程，能為學生提供更加全面的課程，強化學生的實踐能力，加強學生對基礎知識的認知，從而提升學生的實踐能力，使環境設計專業實踐教學的針對性與高效性得到進一步提升。高校還需要實現課程設計的多元化特征，依據環境設計方面對人才的要求，科學合理的挑選課程內容，從而在本質上全面提高學生的專業素養。在綜合性課程中的設計課題中，高校教師要將培育學生的實踐能力作為主要內容，結合學生的特征與能力劃分學習小組，為各個小組設計不同的設計課題，讓學生認識環境設計工作，從而為學生今后加入工作打下基礎。

4.2注重實踐教學系統性環節

4.2.1設立校內實習工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環境設計專業在施工建設過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結構，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學生在實踐教學中能夠根據專業和課程系統性地對材料屬性進行充分了解，同時熟練掌握施工工藝流程。2)微機室。學生練習手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機室學習電腦效果圖的制作技能，學習其他電子設備的使用方法，從實踐教學環節，由理論學習到電腦制作，進行有效的系統性訓練和驗證，進而讓學生更快地適應設計專業的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學生對不同材料特點進行熟練掌握，根據實踐教學的系統規劃設計，讓學生能夠對設計圖紙合理的使用、多種材料進行加工和組合，呈現出三維物化的實際情況。在模型制作過程中，學生需要在教師的帶領下，對不同材料加工機器的正確使用和操作方法進行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅實的基礎。4.2.2有機整合畢業設計與實習近幾年，環境設計專業有機整合畢業設計和畢業實習，拉近了學校與社會的距離。盡管環境設計專業擁有課外實習基地，但是學生沒有時間進行實習。學生在學習基地主要對設計者的職業道德與專業技能要求進行充分了解，培育學生勤勤懇懇的工作精神，強化學生競爭意識[4]，這樣有利于學生形成良好的性格。因此，對于已經步入工作崗位的畢業生而言，環境設計專業允許學生結合自己的工作崗位選擇畢業論文的題目及要設計的作品。經過長達6個月的工作，學生可以邊實習、邊撰寫自己的畢業論文，這樣可以讓學生在日常工作中靈活運用自己所學的知識，同時提升自己的綜合能力。

4.3有效整合教學資源

對于環境設計教學應用新數字媒體技術過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學資源進行有機整合，基于現代化信息技術快速發展的形勢下，使用新型教學工具與教學資源，為環境設計專業的實踐教學提供有力支撐，使環境設計創新水平得到進一步提高。整合教學資源主要從以下幾個方面進行：一是，高校需要將硬件資源進行有機整合。環境設計專業實踐教學活動在開展過程中需要為學生提供實踐機會，通過建設實驗室與實訓基地，為學生的實踐學習提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進行有機整合。新數字媒體技術在環境設計專業教學活動中應用時，教師的專業素養會直接影響實踐教學的效果。在進行環境設計專業實踐教學前，高校需要搜集大量有關教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學合理的分配[5]。此外，環境設計專業教學活動開展過程中，教師還需要加大網絡資源的使用力度，為學生推薦有關的學習網站與設計軟件，保證學生能夠動態了解環境設計方面的新概念與技術，從而為學生創新環境設計觀念提供幫助。

5結論

將新數字媒體技術應用于環境藝術設計專業教學中，既可以培養與強化學生的溝通能力、獨立思考能力，還可以培養學生的團隊合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學法改變為實干性為主的經驗性教學方法，不僅可以完善教學模式，而且還可以結合專業性質與具體狀況豐富課堂管理內容，完善教學元素，提升環境設計專業課程的教學效果。

參考文獻

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篇10

一、環境設計及生態理念的概念

（一）環境設計的概念

環境設計，又叫環境藝術設計，是指在室內、園林、建筑、城市設計過程中，綜合應用美學、哲學、文化學、社會學、經濟學、力學、光學、建筑學等理論為指導，而進行的施工對象環境方案的開發與設計行為及其過程。

（二）生態理念的概念

生態理念是指在進行一項設計或開展一各項目時，既要確保設計對象和設施的功能正常，又要積極遵循自然、社會發展的客觀規律，努力降低設計方案實行過程中的環境污染和生態破壞，從而最大限度地降低對自然環境的破壞，實現人與自然的健康和諧發展。生態理念具有高效性、持續性、多樣性、循環性等特征。

二、環境設計中應用生態理念遵循的基本原則

（一）科學指導原則

在環境設計過程中，要在科學理論和發展理念的指導下，合理地利用先進技術和高科技材料為環境設計服務，從而最大限度地降低對資源的浪費和對自然生態環境的破壞。

（二）藝術設計與參與原則

生態環境是許多要素和條件構成的綜合整體，進行環境設計過程中要采用藝術性的思想和眼光去進行構思和設計，使得設計出的作品符合環境要求，又符合技術審美標準。

（三）尊重自然原則

環境設計中，要積極把握和尊重大自然自我維護、自我恢復的能力，尊重自然發展和演變的規律，增強設計作品的和諧型、可持續性。

（四）4R原則

也即在環境設計中要遵循再利用原則（reuse）、可再生資源原則（reduce）、新環境創建原則（renewable）和循環利用原則（recycle），實現對原有自然和人文景觀的合理開發，減少資源浪費和生態破壞，盡最大可能的實現回收循環利用。

（五）最小干預原則

在進行環境設計中如果對生態環境的污染和破壞不可避免，那么就要努力采取多種積極手段，把外界的干預和影響降至最低，維護好原有的生態格局和面貌。

三、環境設計中生態理念的引入和應用

（一）環境設計中應注重強化生態理念的指導

生態理念強調尊重自然規律，堅持以人為本，實現可持續發展。隨著人們生態保護意識的不斷提升，人們在環境設計中對生態理念的重視力度不斷加大。因此，要進一步強化生態學原理知識的學習，加強生態理論對環境設計的指導，在設計手法、設計方法上下功夫，讓生態設計成果更好地體現和促進生態理念的發展。

（二）環境設計中應注重對生態環境的保護與發展

在環境設計中應積極尊重原始生態的運行規律和自我凈化、自我恢復能力，堅持既保護又利用的原則，盡量使用天然綠色的設計和建筑材料，做到因地制宜和循環使用，積極保護自然界生物物種的多樣性和可再生性，實現保護與發展的辯證協調和相互促進。

（三）環境設計中應注重對資源的全面開發和利用

設計者在進行環境設計的過程中，要注重再利用和在開發的問題。例如：在街道、廣場等建筑設計過程中，可以設置雨水搜集系統，充分將雨水進行凈化后用于灌溉、洗滌等方面。同時，要積極開發利用新能源，積極利用當地現有的太陽能、地熱能、風能、沼氣等，在大大降低生產和生活成本的同時，實現保護生態環境的目的。

四、結語