導語：如何才能寫好一篇學好化學的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、貼近生活的實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學不僅能提供學生認識化學規律的感性材料，培養學生的觀察能力，思維能力和實驗能力；還可幫助學生鞏固化學概念和理論，獲取化學知識。例如，在《緒言》課的教學中，創設這樣的情景，讓學生自己動手，用周圍現有的物品（包括小刀、紙張、火柴、蠟燭等），做一個實驗，發生一種變化。《二氧化碳》的學習，增設實驗，探究剛下課的教室空氣中的二氣化碳的含量與教室外的二氧化碳的含量比較。《空氣》的學習，讓學生設計實驗探究周圍空氣中氧氣的體積分數。《鐵》的學習，設計實驗探究怎樣防止自行車棚銹蝕問題。借助學生實驗，對現實生活中事實的探究，誘發了學生的思維，更加深了對化學知識的理解。

二、富有思想的故事

初中化學充滿著辯證思想，蘊涵著愛國素材。教師可通過向學生講科學家探索過程中的有趣故事，來創設情景，使科學家的崇高思想品德和嚴謹求實、追求真理、勇于創新的科學態度，對學生的一生產生潛移默化的影響。例如，在學習《常見的鹽》時，向學生講述我國化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時間，成功研制聯合制堿法的艱辛歷程。《原子》的學習，可向學生講述物質結構的發展過程，從公元前5世紀希臘哲學家德謨克利特發現原子，到19世紀英國科學家湯姆生發現電子，歷經幾千年的科學探索，才揭示物質結構內部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學知識變得豐富多彩，同時也對學生進行了人文教育。

三、直觀形象的教學

在初中化學的相關教學中，教師可通過實物、教具、掛圖、模型、電化教學等手段，創設直觀形象的教學情境。以激起興趣、吸引注意力，使學生增強對化學知識的感性認識。例如，《空氣》的教學時，可以課堂上通過幻燈展放圖片《清新空氣與受污染空氣周圍環境的對比》加強凈化空氣的重要性。《氧氣的性質》學習時，在課堂上放課前充好的氫氣球，展示玩具火箭模型。《二氧化碳性質及用途》的研究時，在課堂上展示三種滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態二氧化碳滅火器），再結合滅火的知識掛圖，加深對滅火相識的理解。使學生探求知識的情趣得到引發，科學視野進一步拓寬，在輕松愉快中獲得知識并應用與實踐。

四、生動的比喻

在化學教學中，有些知識無法使用直觀實物來進行教學，可以通過生動的比喻和知識的聯想，來創設學習情趣。這樣不僅能加深學生對知識的理解，也促進學生的思維活動能力得以發展。例如，《碳的幾種單質》教學時，可把碳原子比喻成建筑用的磚，而金剛石、石墨比喻成用磚蓋成的建筑物。用相同的原料，采用不同的方式蓋成的建筑物，其外形不同，硬度不高，用途也不同。這幫助學生了解金剛石、石墨的物理性質的差異原因。再如《元素》的概念教學時，可把本校初三年級比喻為一種元素，而初三年級中的各個班級為質子數相同而中子數不同的原子。加深了對元素、原子概念間的區別和聯系。

五、知識聯系實際

引導學生認識和探究身邊的化學物流，用科學的方法解決實際問題，解決新情境中的問題，解釋社會生產中的一些現象，用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美，從而使學生認識學化學的重要性。例如《空氣》的學習，聯想有關大氣污染的事件及報道材料，并對當地鄉鎮企業所造成的環境污染進行分析，培養環保意識。《一氧化碳》的學習，對一氧化碳的毒性，聯想北方農村冬天煤氣中毒及預防辦法來創設情境。《酸》的學習，聯想酸雨對建筑物的危害，酸性食品對金屬的腐蝕，用酸去除鐵銹，用石灰改良酸性土壤，處理酸性廢水的事例。這些現實生活中的事實，讓學生既可增加化學知識，又可幫助發展生產，改善生活，促進社會的可持續發展。

六、設疑探求新知

在教學中，設置疑問，能激發學生探求新知的欲望，使學生的心理活動指向和集中在要學習的知識點上，逐步養成良好的學習習慣。例如，《一氧化碳》的一節學習時，可先比較一氧化碳和二氧化碳在分子構成上的差異，再設疑：在分子構成上只差一個氧原子的一氧化碳和二氧化碳，它們在性質上的差異又怎樣呢？《化合價》一節學習時，可先學習氧化鈉、氯化鉀、水的形成過程，然后設疑：為什么一個鈉原子和一個氯原子相互結合呢？為什么一個氧原子和兩個氫原子相互結合呢？問題提出后，學生們熱烈討論，這種設疑能使學生們在回答中，加深理解并鞏固掌握化學知識的內涵，理解和體會化學的基本原理和基本規律。

七、組織化學興趣小組

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關鍵詞：心理狀態；智力水平；差生化學學習的轉化措施及方法

目前，農村初中每個班級都存在一定數量的差生，為了全面實施素質教育，切實提高教學質量，如何轉變差生是急需解決的一個重要課題。下面我試從差生的心里狀態、智力水平、心理特征等諸因素進行分析，并就自己在化學教學工作中轉化差生的具體做法總結如下：

一、差生學習化學的心理狀態分析

（一）自卑感

在一般情況下，學生在一開始學習化學，往往興致很高。但由于知識基礎、智力差異或其它社會因素，使少數意志薄弱者開始產生一種自卑感。特別是由于某次測驗成績過低，使自己感到不是學習化學的“材料”，原有的一點積極性也消失了。因而對學好化學便會缺乏信心，成為“差生”。這類學生約占差生的五分之二。

（二）畏難情緒

有些學生在學習化學的過程中，對化學學科本身的難度缺乏認識攻讀的精神，這大都表現在學習目的不明確的學生中。他們想“一勞永逸”。害怕困難，害怕吃苦，缺乏鉆研精神，只想輕取“好成績”。一旦愿望不能實現便灰心喪氣，甚至萌發出放棄化學學習的念頭。這類學生約占差生的五分之二。

（三）偏科思想

有些學生由于多種原因對一些科目產生“偏愛”，對另一些科目則不予以重視，形成偏科意識，特別是由于近幾年中考化學分值降低，無疑更加重了他們的錯誤認識，對化學學科認為可學而不可學而持放棄態度，這類學生約占差生的五分之一。

二、差生智力水平分析

（一）觀察力薄弱

化學是一門實驗科學，差生一般缺乏良好的觀察習慣，對實驗和現象的觀察不客觀，不深刻，缺乏理性，不能按照自己的感知活動遵循一定規律去觀察，而以興趣左右情感。

（二）注意力不集中

他們注意力不穩定，不持久，注意范圍小，且多定向事物的現象，抓不住問題的實質，注意的分配和轉移水平低。例如做實驗聽老師講解時，有的還沉浸在剛才的實驗現象中，甚至擺弄儀器或別的東西，沒能把注意力很好地轉移到去聽或思考所研究的問題上。

（三）記憶水平低

大部分差生偏向于機械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力明顯差，記憶方式方法差。

三、差生心理特征中的積極因素

（一）從調查結果統計，90%以上的差生或多或少也有希望學好化學的愿望，他們也有改變落后現狀，要求上進的心理。

（二）差生有強烈的自尊心和好勝心。他們有時表現出來的自卑心或毫不在乎的樣子，正是要尊重而得不到尊重的一種逆反心理。

（三）他們追新求異，喜歡新穎的教學方法，不贊成滿堂灌式的教學方法。

四、促進差生化學學習的轉化措施及方法

（一）改革化學教學，發揮學生的主體作用

素質教育是現代化教學的重要內容，傳統的教學模式已不能滿足現代化教學的要求。因此學習先進的教育理論，積極嘗試教學改革，使所教的學生個性特長得以發揮。全面提高教學質量，是擺在每一個教師面前的重大課題。近兩年，我進行了“差異教學法”改革實驗。讓學生特別是差生都有參與課堂教學的機會，并有成功的喜悅體驗。

何謂“差異教學法”？就是根據教學大綱與教材的內在聯系，把每節課的教學內容，按目標要求進行“差異”備課，“差異”上課，“差異”作業，“差異”輔導，“差異”考查，“差異”評價的教學梯度，來實施在“好”、“中”、“差”三類學生上，從而達到分解教學難點，降低教學難度的一種教學方法，充分體現因人而異，因材施教的教學原則。

（二）積極尋求轉變差生的方法。

加強師生之間的情感交流是喚醒差生學習興趣的基礎

教師的愛心是教學成功的基礎，平時我留心觀察差生，注意發現他們的閃光點，和他們交朋友，經常與他們談心，從學習上、生活上關心愛護他們，使他們主動接近老師，這樣教師講課他會感興趣，發出的各種信息指令就易為差生接受。

（三）適當降低學習要求，多為“后進生”創造成功機會

例如在課堂教學中，經常創設教學情境，引導差生勇于發表自己的見解。教師不求全責備。考查分層次，作業要分基礎題、中檔題和提高題，差生只須將基礎題完成即可，并努力解決中檔題。由于適當降低了學習要求，使差生學有所得，有所進步，他們的自信心也就不斷增強，從而激發了這些差生的學習積極性。

（四）培養差生良好的學習化學的習慣

良好的學習習慣和學習方法，是提高學習成績的保證。教師要不厭其煩地教會差生預習之法，聽課之法，質疑之法，復習鞏固之法。教會差生動手并觀察實驗的方法，提高他們的實驗能力，幫助差生學會獨立思考，培養分析、解決實際問題的能力。

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關鍵詞：化學教學；生活化；興趣

一、從思想上轉變學生觀念，讓學生發現化學與生活的聯系

初中生對化學學習有畏懼心理。為了幫助學生克服這種畏懼心理，教師要幫助學生轉變認識，讓他們知道化學作為一門基礎的自然科學，與農業、資源開發、材料、能源、環境保護以及我們的日常生活等方面都有著密切的關系，它在我們的生活中是無處不在的。比如，利用化學生產化肥和農藥，增加了糧食的產量；利用化學合成藥物，可以抑制細菌和病毒，保障人體生命健康；利用化學開發新能源和新材料，可以改善人類的生存環境等等。可以說人們的衣食住行、現代生活的各個方面都離不開化學，它已成為我們生活中不可缺少的重要組成部分。教師要讓學生認識到化學與人類生活、社會發展的緊密聯系，了解化學變化的規律，激發學生努力學好化學的興趣，從而更好地造福人類，為將來人們的生存和發展服務。

二、從日常生活現象導入化學教學，激發學生學習化學的興趣

從學生熟悉的生活實際出發，引出化學課堂所要解決的具體問題，可以有效地激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。比如，在教學“化學使世界變得更加絢麗多彩”時，可以做在雪碧中加入純牛奶的實驗，讓學生思考雪碧和純牛奶是否可以混合飲用？在教學“燃料及其利用”時，可以讓學生思考當液化氣罐中液化石油氣快用完時，為什么火焰發紅而且伴隨黑煙？鐵鍋為什么會生銹等等問題。讓學生感覺到生活中到處有化學，我們的生活離不開化學，尤其在科技高速發展的當今社會，各種化學氣體爆炸事件頻繁發生，每個人更應該具備一定的化學知識，明白學習化學是適應現代化生活的需要。在教學“乙醇”時，介紹市場上一些不法分子用工業酒精代替乙醇制造假酒，使消費者飲用后引起中毒，導致雙目失明，甚至死亡的事件。通過聯系實際教學，讓學生明白為什么不能用工業酒精代替飲用酒。化學教學和實際相聯系，不僅能鞏固課堂所學知識，還能讓學生明白化學知識在生活中的應用情況。在教學生學好化學知識的同時，還教學生學會了怎樣做人，從而使素質教育在化學課堂教學中得以自然滲透。

三、從解決日常生活問題入手，提高學生應用化學的能力

化學來源于生活，同時也應該服務于我們的生活。教師指導學生用燃燒的辦法鑒別化學纖維與天然纖維；指導學生自制酸堿指示劑，對土壤的酸堿性進行檢測；指導學生運用化學知識去除水壺里的污垢；自制冰箱除味劑，消除冰箱里的異味；用汽油清洗衣物上的油漬；用小蘇打發面做面包；還可以運用化學知識對鐵類產品進行防銹等等。通過運用化學知識解決生活中的實際問題，學生可以真實地感受到化學與我們的生活密切相關，學好化學可以更好地為我們的生活服務，從而增加學生學習的信心和動力。

四、利用化學與生活環境的聯系，在環境教育中進行化學教學

當今時代，珍惜地球，保護環境已成為全球的共同目標。在化學教學中，教師要讓學生了解人與環境的關系，培養學生愛護環境、保護環境的意識。在教學“愛護水資源”時，通過介紹每年工廠排放到江河、湖泊的有害有毒廢水物質，造成對地下水污染的現象，教育學生要節約用水，保護水資源從我做起。在教學“合成材料”時，讓學生明白這些合成材料給人們的生活帶來方便的同時，也會造成廢棄物的急劇增加，現在白色污染、垃圾污染已成為困擾人們生活的另一重大難題，并引導學生為保護我們生活的環境不斷努力學習研究。

五、利用化學與科技生活的聯系，在科技教育中進行化學教學

能源是國防、工業、農業和科學技術等發展的基礎。能源通常指的是煤炭、石油以及各種火力、電力發電手段。但是，地球上的煤炭、石油資源是有限的。隨著社會經濟的發展，人類對能源的需求量也在不斷增加，核能、太陽能等新能源的開發利用已受到人們的普遍重視。在化學教學中，可以對學生進行開發新能源的意識滲透，培養學生的創新能力。比如，在教學“氫氣”時，在對我們目前能源延伸的基礎上，向學生介紹煤炭、石油這類資源都不可再生，并且開發這些資源能對環境造成較大的污染，而氫氣則是人類未來理想的能源。在教學“甲烷的性質”時，可以向學生介紹甲烷被譽為未來的燃料，而這種能源卻還有許多埋藏在地底下，等待著人們去開發利用。通過化學教學，對學生進行科技教育，能較好地激發學生的創新熱情。

六、教師要注重教學語言的生活化，增強化學課堂吸引力

教師的語言魅力是增強化學課堂吸引力的一個重要因素。如果教師在教學中總是用呆板、生澀的語言，會令學生產生反感情緒。因此，教師要提高自身教學能力，要善于用生活化語言，將抽象的內容通過形象的語言表達出來，使呆板的化學知識轉變為生動的化學形象。比如，在金剛石和石墨教學時，教師可以用仙女來表述金剛石，用灰姑娘來表述石墨，讓學生從教師的描述中感受二者的區別，掌握二者的外在特征。然后給學生設置形象化的問題：石墨經過一系列條件會變成金剛石，在這個過程中有沒有新物質生成呢？如果沒有，那么作為能制成戒指的金剛石是不是就和石墨一樣呢？如果是這樣，那么男生以后就不用發愁了，可以買一支鉛筆，用石墨當鉆石了。通過這樣的描述，會激發學生去思考石墨變成金剛石的條件，這就避免了生硬灌輸對課堂教學效果的影響。

綜上所述，在初中化學教學中，教師如果能切實加強化學與實際生活的聯系，就一定能調動學生學習化學的積極性和主動性，進而提高化學教學質量。因此，教師要善于運用生活化的語言，構建生活化的化學教學模式。

參考文獻：

[1]李永紅.初中化學教學生活化實施情況調查及實踐[D].東北師范大學，2009.

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1、學困生成因簡析。化學的學科特點造成一部分同學學習困難。首先化學被稱為“理科中的文科”,要學好化學,理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住,或死記硬背但不理解,都不可能學好化學,也不可能有好的成績。其次,化學學科的連貫性極強,一環扣一環,開頭沒學好,中間就學不好,中間沒學好,后面就學不了,所以一旦形成某個知識上的盲點或弱點,后面的學習就很困難了。家庭和社會原因也很有可能造成學生學習困難。有的學生結交社會不良青年,沾染了社會上的不良習氣,變得貪圖享樂、不思學習,甚至厭學逃學。有的學生父母經常吵架,使其心靈受到傷害;或者生活在單親家庭之中,不能得到雙親全面的關心;又或者是留守學生,缺少生活上的關懷、學習上的督促和監管,導致養成許多不良習性。還有的學生家中學習環境惡劣,父母非但不給子女樹立好榜樣,還以不良行為潛移默化地影響子女,如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲,結果子女往往近墨者黑,同樣胸無大志,無心學習,讀書最多為了混個初中畢業文憑,將來和父輩一樣找些零活做做。還有的家長因養家糊口成天忙于高強度的勞作,無暇顧忌孩子的生活和學習,完全依賴十三、四歲學生的主動性。

2、提高記憶力,解決與數學的聯接。對于初學化學的學生來說,對于化學知識是陌生的。表面看起來。學生的起步相同,但實際上則不然,比較優秀的學生,小學自然課學習的一些化學知識仍有印象,但有些學生就好像從來沒聽說過一樣,如果不注意他們就有可能形成學困生。這就要求教師的起始課要生動有趣,問題設計與生活密切相關,能解決一些問題同時鋪墊一些解決不了的問題,把學生一下子拉到化學世界里來,使學生產生濃厚的學習興趣和愿望。但隨著知識的增多,一部分學生便厭倦了每天都

要記憶一些新知識還要復習舊知識,這時老師要及時的對學生進行指導并采取一些可行可操作的方法,如課前5分鐘小測針對出現的問題找出原因和記憶的竅門,同時積極的鼓勵學生建立信心盡快扭轉不利的局面,要想使每一個學生不掉隊,教師要持之以恒不厭其煩的幫助學生找到記憶的方法提高記憶能力同時檢查力度要夠,只有這樣,才能使學生順利通過化學用語及微粒認識物質第一個分化關鍵期。經過一段時間’的努力,學生對物質已經有了新的認識,但根據“化學用語”的一些計算又難住了一部分學生。這一關過不好,又有可能形成學困生。對于這一分化期,教師一定要將物質的宏觀描述與微觀描述通過模型分析清楚。然后將化學思想中微粒和數學思想的整體質量統一起來,說清楚這個問題的兩個方面,幫助學生在理解的基礎上找出計算規律和方法。并嚴格訓練學生數據計算的準確性,使學生順利通過“化學式計算”這一分化關鍵期,而不致形成學困生。

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關鍵詞：初中化學；興趣學習；方法探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01

學生化學實驗技能培養的嘗試化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的，學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

一、借助實驗激發興趣

化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發學生的學習興趣。

1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。

2、美國哲學家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

3、在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創新意識。

4、推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。

總之，通過實驗既培養了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。

二、鼓勵學生動手參與

教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、優化課堂教學

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。

在平時的教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。

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關鍵詞：初中化學；教學效率；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-341-01

眾所周知，初中階段是學生初步接觸化學的時期，是一個重要的化學啟蒙階段。學好這一階段的化學課程，可以幫助學生叩響化學知識殿堂的大門，開始奇妙的化學之旅。然而，從學習內容上看，由于初中時期的化學知識較為基礎，因而瑣碎、繁雜是不可避免的。對于學生來講，一些之前從未接觸過的化學概念非常抽象，接受起來自然會面臨許多困難，這直接影響了化學課堂教學效率的提升。那么，如何才能更好地提高化學的教學效率呢？本人在自身的教學實踐中逐漸總結了一些具體的方法。

一、激發學生學習化學的興趣

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”初中是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學效率都能收到事半功倍的效果。

興趣是學習的最高境界。有了興趣，學生才會有主動學習和自主學習的愿望，并逐漸發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，最終提高學生的學習效率和水平，促進有效教學的實現。由于初中化學是化學學科的啟蒙教學，因此廣大化學教師必須重視培養學生的學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。同時，對于化學學科的重要方面――實驗教學，教師更要精心設計，多在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上下工夫，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇，從而引發他們的學習興趣。比如，在上第一節化學課時，教師不必急于對學生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”等，通過這些有趣的實驗，使學生感受到化學世界的神奇，從而達到引發、調動、培養、激發學生學習興趣的目的。只要學生對化學產生了濃厚的學習興趣，久而久之，這些興趣就會轉化為積極、主動、自覺的學習動力，進而為提高化學教學效率提供助力。

二、創設教學情境

教學情境是激發學生學習興趣、調動學生科學探究的動力、實現對學生情感態度與價值觀培養目標的一種有效的教學方法。1、從知識的價值角度創設教學情境。調查發現，學生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學與社會發展和人們的生活息息相關，許多化學知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學中教師要善于將研究教學內容與社會生活和社會發展進行聯系，創設讓學生能體會到所學內容價值意義的教學情境；2、從學生的情感角度創設情境。學生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學中要研究、了解學生的情感需求，通過創設教學情境將化學知識融入學生的情感；3、從知識遷移的角度創設教學情境。中學化學中有些概念或理論知識比較抽象，與現實生活也難于直接聯系，學生理解比較困難。教師可依據學生的知識經驗和認知規律，從概念或理論的形成原因與形成過程入手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創設教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握與應用。 情景教學法的運用能有效地提高化學的教學效率。

三、改進實驗，讓實驗持續發揮作用

在教學中，教師要結合教材內容，加強實驗教學，努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果；還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力，以此提高化學教學效率。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發展實驗技能、參與情感體驗，養成科學態度、情感與價值觀。著名的化學家戴安邦先生曾經說過“只重視傳授知識和技術的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應訓練科學方法與思維，還應該培養科學精神和品德。”創新精神是科學精神的重要組成部分，應該發揮化學學科的特點，充分利用好化學實驗，鍥而不舍地注重中學生創新精神的培養，使學生在學習中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學中要利用好實驗，需要不斷改進教學方法。首先，要充分準備，做好演示實驗；其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養學生探究精神和實驗能力；另外，重視家庭小實驗和趣味實驗，使實驗生活化、簡單化、微型化，這是21 世紀綠色化學的發展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學生并跟上相應的監督反饋措施，將有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。

四、加強交流，觸動學生心底情感

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關鍵詞： 化學實驗 學習興趣 實驗室

化學是九年級的起始學科，對學生而言是一門新學科，多數學生的好奇心和求知欲很強，對于化學實驗中出現的變化莫測的現象都有濃厚興趣，往往會伸長脖子看老師或同學做實驗，觀察出現的現象，非常積極。因此，化學實驗是每位化學教師帶領學生走進化學世界、學好化學知識的好幫手。

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在中學化學教學中占有很重要的位置，通過實驗教學培養學生觀察、思維、實驗基本操作和創造能力，是每一位中學化學教師非常艱巨但又非常光榮和重要的任務。新的課程觀要求：全面的化學教育，向學生傳授系統的化學知識和技能的同時，更需要訓練學生科學的思維和方法，形成嚴謹求實、一絲不茍的科學態度。實驗教學是實施全面化學教育，提高學生化學素質最有效的一種教學形式。在每年的中考中化學實驗部分的知識考查占了非常大的比重，也體現了化學實驗的重要性。

一、化學實驗是激發學生學習興趣的好幫手

興趣是最好的老師。良好的興趣是促進學生學習的動力。為了保護或培養學生濃厚的學習興趣，化學教師要認真設計、做好每一個化學實驗，讓興趣盎然的學生能積極進行觀察，然后進行積極思考，在良好的氛圍下學有所獲。

如在學習氧氣如何檢驗時，可以取兩個集氣瓶分別裝空氣和氧氣，讓一位學生上講臺把帶火星的木條分別伸入瓶中，讓學生觀察比較后得出檢驗方法，這樣不僅可以使學生的學習興趣得到提高，而且可以使課上得生動直觀形象，學生不僅容易記住而且能從中體會到實驗探究的精神。

再如學到第八章金屬材料時，講到一些金屬能與酸反應生成氫氣時，有的學生會問為什么實驗室制取氫氣時金屬用的是鋅而不是鎂或鐵，我們往往會增加一個實驗：分別用大小一樣的鋅片、鎂片、鐵片與一樣多的稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生進行交流討論，得出用鋅而不用鎂或鐵的原因。這樣不僅讓學生得到了答案，而且保護和提高了學生的學習興趣和積極性，為下一步學習金屬活動性順序打下良好的基礎。在進行學生分組實驗時，學生往往有極高的興趣，但是由于學生的水平和動手能力參差不齊，因此有些時候實驗效果會達不到要求。為了避免這種現象的出現和做實驗的盲目性，同時為把單純的興趣轉化為對學習知識、汲取知識的樂趣，成為學習動力，我們事先一定要設計好實驗步驟，預先想到實驗過程可能出現的問題，及時糾正學生不正確的實驗操作，隨時幫助學生解決實驗過程碰到的問題，指導他們學會正確分析實驗現象，書寫實驗報告，真正讓實驗成為教學的好幫手。

二、注重實驗與實際的聯系，增強學習主動性

化學知識應用于實踐，是化學實驗教學的最終目的。知識的應用不僅是教材要求的，更重要的是能緊密聯系實際，解決日常生活中的一些實際問題。因此，我們要注重實驗與實際的聯系，組織、指導學生開展一系列課外探究實驗。通過實驗，學生知道我們的生活如此多彩，都與化學有關，從而提高學生學習化學的興趣和愛好，進而增強學習主動性，讓學生認識到化學就在我們身邊，化學與當今社會生活、實際生產密切相關，從而激發學生努力探究，用知識、智慧和行動保護環境的責任心和光榮感。

三、就地取材，將節約及環護意識貫穿實驗教學始終

在化學教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，常常是有毒的物質參加反應，若處理不當，一方面會危害師生的身心健康，另一方面會對環境造成污染。針對這一問題，要引導學生積極思維，進行創新，對實驗進行綠色化設計，并處理好反應物的回收利用等。此外，實踐表明，有的化學藥品可用食用物質代替，如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食鹽、白糖、食用淀粉分別代替氯化鈉、蔗糖、淀粉等。同時，應根據實驗教學和儀器設備的現狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或廢棄物，制成簡易的實驗儀器，如用廢牛皮紙信封涂以蠟或樹脂涂料做成漏斗、用廢棄小藥瓶做反應容器、用廢棄針筒代替滴管等。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，從而豐富教學資源，達到勤儉節約的目的，又能增強學生的節約和環保意識。

四、定期開放實驗室，力求用足用活實驗室資源

化學新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。為此在開齊課本實驗的前提下，要根據教學進度適時開放實驗室，為學生提供實驗平臺，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，使學生能帶著問題運用實驗加以解決，從而培養學生的實踐能力，進而充分發揮實驗室資源的效益。化學實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，通過化學實驗不僅可以使學生獲得化學知識，培養學生實踐技能和素質，而且可以培養學生理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。可以說，搞好九年級化學實驗教學是提高學生化學學習興趣和科學文化素質的重要手段。為此，在組織這方面的教學實踐中需要從多層次、多角度大膽探索，采取多種措施力求使實驗教學適應整個化學教學活動的需要，貼近學生發展的實際，進而為學生學好化學學科奠定堅實基礎。

總之，化學實驗能讓每個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多機會主動地體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中形成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。

參考文獻：

[1]張文華，童建軍.化學實驗教學與科學思維方法的培養[J].中學化學教學參考，2005（06）.

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【關鍵詞】高中化學 ； 興趣 ； 課堂教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0195-01

“化學”知識，在我們生活中無處不見，比如小到日常生活中用的打火機、洗衣粉，大到破壞力極大的火藥、原子彈，這些都涉及到化學知識。就目前高中化學課堂教學情況來看，形勢不容樂觀，學生參與性不高，教師教學手段單一等，從而影響了教學效果。因此，高中化學課堂教學中，教師必須要采取有力的措施，提高課堂教學效率，讓學生接受、學好這門學科。

一、關于高中課堂教學存在的問題的思考

就目前高中化學課堂教學現狀來看，受傳統教學、教學條件等方面因素的影響，目前還存在一些不足，一定程度上影響了課堂教學效率的提高，具體表現在以下三個方面。

（一）學生參與性不高

受傳統教學的影響，教師沒有意識到學生在課堂教學中的地位。因此，在高中化學課堂教學中，仍然以教師為中心，采用的是“你（學生）聽我（教師）講”的教學模式，學生處于被動接受的狀態，教師與學生沒有建立良好的互動，學生主觀能動性沒能得以充分發揮，課堂教學活動的參與性較弱，課堂氣氛比較沉悶。

（二）對實踐教學的重視不夠

高中化學課堂教學中，教師將過多的精力放在理論教學中，不重視實踐教學環節。有些化學理論知識比較抽象，僅依靠教師的口頭講解，學生難以理解。長此以往，學生對化學學科的學習會產生厭倦，不利于提升課堂教學效率。

（三）教學手段落后

在高中化學課堂教學中，部分教師的教學手段單一落后，還是一個黑板、一支粉筆式的教學，沒有充分利用現代化的教學手段。學生對化學學科的學習缺乏興趣，從而降低了課堂教學質量。

二、關于提升高中化學課堂教學效率的思考

針對目前高中課堂教學中存在的不足，教師必須要采取有力的措施加以解決，提升課堂教學效率。具體來講，可以從以下三個方面入手。

（一）尊重學生的主體地位

1.轉變教師角色

俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。在高中化學課堂教學過程中，教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位。讓學生從“被動接受”轉變為“主動學習”。教師要逐漸轉變為課堂教學活動的組織者和引導者，讓學生成為教學活動的主體，主動探索新知識，激發學生的學習欲望，讓他們參與到課堂教學活動中。

2.營造良好師生關系

在具體教學中，向來講究“親其師，信其道”，即只有學生與教師親近師生關系融洽，學生才會接受、相信教師的教育。因此，在化學課堂教學中，教師還要與學生建立平等、和諧的師生關系，讓學生在課堂上大膽提問，積極思考問題，與學生現成良好的互動，活躍課堂氣氛，激發學生學習化學的積極性和主動性，從而不斷提升課堂教學效率。

3.營造良好的教學情境

生活中的化學現象隨處可見。因此，在化學課堂教學中，教師可以營造良好的教學情境，激發學生的學習興趣。比如教師在講解“氯氣化學特點”這個部分的內容時，教師可以先引入一個故事。比如在世界大戰中，為了打敗敵軍，使用了“有毒氯氣”，以一種黃綠色氣體方式散發，人們吸入體內后，會導致死亡。以這樣的故事開頭，引入本部分的學習，學生就會好奇“氯氣”造成死亡的原理是什么，從而激發學生學習的興趣，保障課堂教學效果。

（二）重視實踐教學

1.充分利用課堂實驗演示

在高中化學課堂教學中，教師不僅要重視理論教學，而且還要重視實驗教學，幫助學生更好地理解書本上的理論知識。在演示實驗中，教師要改進實驗方法，培養學生的創新意識。

比如在檢驗乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應時，在實驗中需要點燃，但經點燃后，產生的火苗比較小，現象不突出。因此，為了突出燃燒現象，在課堂演示中，可以在火焰上方放一張易于燃燒的紙片，可以讓學生更加直觀地看到乙醇（C2H6O）與鈉（Na）反應時產生的燃燒，加深學生的理解。這樣的教學，不但可以激發學生的學習興趣，還能進一步培養學生的創新意識。

2.將知識與生活實際聯系起來

在高中化學課堂教學中，為了讓學生了解化學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，教師要將書本知識同生活實際聯系起來。比如在在講解酸堿反應方面的知識時，可以利用生活中素，即一瓶檸檬酸以及一包蘇打發酵粉；再比如講解CO2時，可以列舉人們所飲用的汽水等。這樣的教學可以讓學生了解化學與生活的聯系，讓學生利用所學的知識來解釋生活中的各種化學現象，幫助學生學好這門學科。

（三）改進教學手段

1.利用多媒體教學

為了有效提升高中化學課堂教學效率，教師必須要改進教學手段，利用多媒體教學手段，利用其豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料，激發學生的學習興趣，將比較抽象的知識直觀地展現在學生面前，幫助學生更好地理解化學知識。比如在講解“氯氣化學特點”引用故事環節中，就可以利用多媒體技術，播放戰爭中運用的“有毒氯氣”這個部分的視頻，讓學生感受“有毒氯氣”的危害，有效激發學生的學習興趣。

2.利用網絡教學

隨著網絡技術的不斷發展，在高中化學課堂教學中，教師還需要充分運用網絡資源，根據教學目標，適當補充相關的教學內容，同時引導學生學會運用網絡資源。此外，教師還可以借鑒網絡上的優秀教學視頻，不斷提升自身的教學水平，提高課堂教學效率。

綜上所述，隨著化學的不斷發展，它與人們的衣、食、住、行產生千絲萬縷的關系。在高中化學課堂教學中，教師必須要正視教學中存在的不足，比如學生參與性不高、對實踐教學的重視不夠、教學手段落后，然后從尊重學生的主體地位、重視實踐教學、改進教學手段三個方面入手，激發學生對化學學科的學習興趣，讓學生成為學習的主體，引導學生學好化學這門學科。

參考文獻

[1]解尖兵.關于高中化學課堂教學的思考[J].高考（綜合版），2013（12）：19.

[2]王素艷.關于高中化學課堂有效教學的思考[J].新課程（中旬），2014（02）：175.

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一、動之以情，曉之以理

學優生固然招人喜歡，但學困生同樣也有可愛之處，因此，教師絕不能放棄他們，相反還應更多地關心愛護他們，與他們多接觸，了解他們，認真做好他們的思想工作，使他們真正明確學習的目的。同時，教師要善于發現并利用合適的時機，如小測驗中的進步或作業中好例等，在全班進行表揚，消除他們的自卑感，樹立自己一定能學好化學的信心。一旦學習目的明確了，思想端正了，轉化起來就容易了。

二、培養學習興趣，激發學習動機

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，是人們積極從事實踐活動，不斷獲取知識的推動力量之一。濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。許多偉人之所以取得很大的成就，是因為他們具有濃厚而又穩定的學習興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分肯定了興趣在學習中的重要作用。因此我認為，激發學困生的學習興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高其學習質量的重要環節，也是轉化學困生的重要途徑。在化學教學中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在化學教學中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。愛因斯坦曾說：“我沒有別的天賦，我只有強烈的好奇心。”中學生正處于好奇心漸長的年齡階段，對于各種新奇的事物或現象都會表現出強烈的好奇心。記得在一次實驗課上，班上有一個擅長繪畫的學困生，當時我認為如果能把化學中的顏色變化融入其中，效果就肯定不錯，那個學生聽了欣然應允，表演很成功，喜悅之情溢于言表。我知道這里除了包含對自己繪畫能力的認可，還有對神奇化學的一種欽佩，圍觀的同學一直津津有味地看著，那些平時對化學毫無興趣的學困生也饒有興趣地注視著。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個個新鮮奇異的現象，不時掀起他們心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起無窮的遐想和強烈的追求。因此我們在教學中應充分發揮化學實驗的優勢，盡量提供機會讓學生形成感性認識，所謂”實踐出真知”，直觀、形象的化學實驗比教師的講解更有說服力，更能加深學生對知識的理解，激發興趣。

三、查漏補缺，循序漸進

隨著學困生學習興趣的提高，他們越來越想學，但由于“欠賬”多，學習過程中將會困難重重，有些意志薄弱者退卻了。這時教師除了要給他們精神上的鼓勵外，還要了解他們知識和技能的缺陷，分析原因，采取一系列方法消除引起缺陷的因素，采取一整套措施，在掌握教材的同時彌補原有知識的缺陷。同時，在教學中采用“低起點，小坡度、密臺階，快反饋，勤矯正”的“小步子強化”教學法，簡化知識、分散難點，使有些基礎差的學生也可能及時完成學習任務。教學中的每一小步都進行強化記憶或練習，及時了解學生學習中的問題，及時點撥，及時排除學生學習中的障礙，使各知識點或技能及時過關，不使問題積累，不產生“欠債”學生。讓學生一步一個腳印地學有所得，及時看到自己的學習效果，保持學習的自信心。這樣，雙管齊下，既能將以前的差缺補上，又能把現在所學的新知識學會。

四、加強學法指導，提高學習效率

課堂是學習的中心環節，是學生獲取知識、發展能力的重要途徑。為了強化學生課堂聽課效果，首先應指導學生正確預習，通過預習解決以往知識的缺漏，避免聽課時因舊知識的遺忘或不懂而造成新課的似懂非懂；其次，作為教學主導的教師，在教學活動中要創設問題情境，引導學生積極思維，讓學生學會思維的方法；最后，指導學生課后及時復習，鞏固課堂所學知識或減少遺忘。這些措施的落實都能極大地提高學困生的學習效率。

五、培養學習習慣，促進自學能力的形成

學困生大多數自覺性差，學習習慣不好，懶于動腦，缺乏克服困難的毅力和信心，因此在教學中要督促他們按時完成學習任務，養成獨立思考、做作業的習慣，以此培養良好的學習習慣，促進自學能力的形成。同時，還可以適當開展一些適合學生心理特點的測試訓練，在教師的指導幫助下，由學生自我評判，這樣的措施針對性高，實效性強，既能使學生比較牢固地掌握基礎知識和基本技能，又能使學生產生濃厚的學習化學的興趣，從而變被動學習為主動學習，達到自我多約束，自我提高的目的。

六、多表揚，多肯定，以身作則，強化教師與學生的親和力

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[關鍵詞]興趣；實驗；活動；知識遷移

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。初三的學生正如一塊吸水的海綿，是吸收最旺盛的時期。只要教師能因勢利導，使學生將興趣轉化為樂趣，進而轉化為志趣，并鼓勵學生樹雄心，立壯志。不僅僅是被動的接受知識，而是充分調動學生的認識的主動性和積極性。抓住對化學學科的興趣，引發學生的好奇心。愛因斯坦說過：他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。抓住這一點就能保持學生對學習化學永不滿足的求知欲望。使學生在學習開始，就產生良好的學習動機，這對奠定學好化學有一定的作用。

一、　營造和諧環境，培養師生情意

在現代教育觀念中，學生是學習的主體，教師起主導作用。讓“主導”和“主體”，“教”與“學”有機地結合在一起，營造一種和諧的師生共同探索研究的教學氛圍，充分調動學生的主觀能動性，善于發現學生的思想火花，體味學習的樂趣。用教師的個人魅力去激活每位學生學習化學的興趣。俗語說師傅領進門，學好在個人。從教學的第一堂課開始，就要使學生處于主體地位，教師沒有必要滔滔不絕的進行長篇講解。更多的采用探究，讓學生討論時積極發言，即興發揮，教師有計劃的做些補充。當影響到學生由“要我學”轉變為“我要學”時，枯燥困難的學習，將會變成一種輕松快樂的游戲，這樣每節課課堂效率也會大大提高。所以，首先就要求教師關心學生，了解學生，更要熱愛自己的學生，使自己成為學生心目中的知心大姐姐，讓學生在平等、融洽、輕松的環境中快樂成長。

二、　實驗能提高學生學習的興趣

實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力的重要方法和手段。實驗不僅能提供認識事物的感性材料，而且還能逐步培養學生的觀察能力，分析綜合能力，想象能力，實驗動手能力。在教學中應不斷啟發學生，當考慮事物及其變化時，既要了解產生變化的內因規律，又要把住實現定向變化的外因條件，要逐步學會應用客觀規律去改造客觀世界的本領。化學是以實驗為基礎的學科，演示實驗是學生學習化學的先導，學生化學這門課往往是受豐富多彩的演示實驗的誘導。由于是對化學實驗的好奇心和興趣感，從而在心理上產生一種去探索化學世界的強烈欲望。首先：在第 一節化學課中可以（1）變“魔術”――白磷自燃　（2）魔棒點燈（3）巧洗燒杯壁的白色固體，教師結合演示實驗，在實驗操作的規范化上隨時指點學生。使學生覺得新奇，從而產生興趣。其次，認真并積極的準備好每節課的演示實驗，并且充分調動學生的五官去認真細致觀察實驗。例如：鐵絲在氧氣中燃燒，讓學生注意仔細觀察火星四射的現象，還要注意到瓶底的黑色固體（Fe3O4　），要事先告訴學生不要死盯在光亮之處，一則會傷害眼睛，二則會耽誤全面觀察。在實驗過程中不但要“看”還要讓學“摸”（如反應中的放熱現象、吸熱現象）、“聞”（氣體的氣味，如SO2）從而增加學生的感性認識。第三，學生實驗要加強“檢查”。因為學生處于青春期，相比較而言有些燥動，所以一定要做好實驗前的準備工作。讓學生寫出簡要的實驗步驟，教師加以合理的指導，避免學生動手的盲目性，無序性。從而降低實驗的危險性與學生的出錯率，提高學生實驗質量。第四，有于學生的年齡特征，他們學好化學的動機在很大成份上是以滿足好奇心和興趣為主的。當然這種短暫興趣也會產生一些學習動力，但是不能持久，它可能會在困難或挫折面前轉為消極情緒。所以，培養學生以認真的態度去對待家庭小實驗。例如：鐵制品的生銹與防銹。此實驗耗時約一周。在沸水中與涼水中，空氣中，醋中，鹽水中分別浸泡鐵釘去觀察，如果時間太少，則效果不很明顯。有的學生則“偷工減料”，課前將鐵釘浸泡一下，上課時帶來讓教師檢查，這種對待實驗很不負責的態度，教師要及時予以糾正，并且將學生的實驗結果進行對比、評議，培優補差。要求學生寫出實驗的書面報告。有的學生將鐵釘在水中浸泡一周，但未見銹跡，有些灰心，教師檢查后發現他用的是鋼釘，而且未打磨光。指導后學生又有了興趣。第五，做一些有意義的實驗。例如：學完酸、堿、鹽后，讓學生自主去探究周圍農田中的土壤的酸、堿性，提出如何解決的方法，用理論去指導實踐，學以致用。學習溶液一章后，使學生學會自己看農藥的說明，如何配制一定比例的農藥，才有利于農作物的生長。這些實驗的開展，極大地調動了農家孩子學好化學的積極性，甚至使許多家長也知道了化學這門與我們的生產、生活息息相關的一門學科。另外，針對農村學生的特點，講一些相關的有機物的知識，化學生物，讓他們回家指導父母種田，種菜，成為新型科技種田能手，使知識轉化為生產力。在學習鐵的知識時，要重要講解鋼鐵的腐蝕和保護，在生產和生活中，人們常把不用的鐵制品及時清潔表面，保持干燥，涂上防銹材料，如機油，凡士林作為防腐措施。使學生回家觀察鐵鍋是否易生銹，將鐵鍋燒紅熱，涂上食用油，反復幾次，鐵鍋在不用時也不會生銹。

三、　開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

對于站在中考起跑線上的初三學生來說，開展一些豐富多彩的課外活動，是非常具有誘惑力的。課外活動的內容與形式也是很豐富的。例如：“化學知識競賽”、“化學猜謎”、“化學知識問答”、“生活中的化學”、“化學作品展覽”等等。這些活動的開展，可以年級、班級、小組或個人的名義參賽。時間規定在每月一次或每學年一次，由專人負責，有組織，有紀律，有收獲。如在“生活中的化學”里可以講講“酸雨的形成”、“鹽堿地的防治”、“大氣的污染”、“溫室效應”等，在“化學故事”中講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“候德榜”等人的生平事跡。使學生認識他們在崎嶇的成才之道中，如何為自己崇高的理想而奮斗。培養事實求是，嚴肅認真的科學態度，懂得每項成果的來之不易，要更加重視學生自己的成果。還可以將化學知識中的知識點編成“繞口令”或“順口溜”，如“一價氯溴鉀鈉銀，二價鈣鎂銅鋇鋅，三氯四硅五價磷，鐵二、三，硫有變價二、四、六”，讓學生在輕松愉快中進一步形成有關化學基本概念，理解和鞏固所學化學基本知識。在這些有趣的活動中，一定注意講練結合，以練為，讓學生掌握一定的技能，讓這些技能為學生所學會，則必須通過他們自己的實踐才能達到。講述干將莫邪鑄劍的傳說，莫邪“斷發剪爪，投于爐中，使童男童女三百人鼓囊裝出，金鐵乃濡，遂已成劍。”制成的兩柄劍為干將，莫邪。這樣輕松的故事使學生更有興趣。

四、　提高學習興趣，促進知識遷移

要使學生初步認識到當今處于科學技術飛速發展的時代，學科問題互相滲透，自然科學與社會科學相互交叉，無論將來從事什么行業，都必須具有這些化學知識。透學生在解決實驗問題時會積極主動地回憶是否碰到過類似的問題，能否用先前的方法來解決問題。學生在運用已有的知識和技能解決實驗問題的過程中，觀察現象，分析變化的原因，剖析問題的實質，并將已有的知識和所有信息進行歸納概括，從而發現規律，獲取新知識。例如：在鹽酸溶液中懸浮一塊小木塊，當往鹽溶液中加入一粒鋅粒，待其反應放氫氣，與物理學浮力的知識緊密聯系在一起。在講光合作用時，交叉化學知識。在講酸雨的形成時，要注意地理知識和政治經濟知識。二十世紀中葉，新能源（原子能）和新材料（半導體）的出現和利用，又逐漸形成高分子化學和半導體化學。新的實驗手段不斷得到應用，大量新學科分支不斷產生。所以，學習化學也要“眼觀六路，耳聽八方。”

五、　提高興趣素養