導語：如何才能寫好一篇體育競賽的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：體育；體育競賽；現狀；對策

1.西亞斯國際學院體育競賽的現狀

1.1 體育競賽的組織結構

以鄭州大學西亞斯國際學院的“華光”系列體育競賽為例，體育競賽的組織一般由西亞斯國際學院“華光”體育領導小組主辦，以鄭州大學西亞斯國際學院體育學院以及鄭州大學西亞斯國際學院體育學院分團委學生會協辦。

1.2 體育競賽的開展形式

通過對鄭州大學西亞斯國際學院的相關負責人訪談得知，目前開展體育競賽的主要形式為：校運動會，“華光杯”系列比賽，科技文化節，各個院系的迎新比賽，友誼交流賽等。西亞斯國際學院的開展形式多種多樣，為西亞斯學院的學生參加體育競賽提供了有力的平臺。從整個學校到各個院系，所引發反響令人震驚。

鄭州大學西亞斯國際學院開展的體育競賽的競賽項目基本以籃球、排球、足球、羽毛球、健美操、等。調查表明，大部分學生是通過校運動會以及“華光”體育活動為平臺而參加體育競賽活動，當然，各個院系的迎新比賽也是西亞斯學生踴躍參加體育競賽的一大特色。鄭州大學西亞斯國際學院學生參加體育競賽項目大多以各類球類居多，其他的項目有待進一步的擴充。

1.3 體育競賽學生認知態度

體育競賽是體育教學的重要組成部分，我院的體育課一周只有一次，嚴重需要各式各樣的體育競賽活動來吸引廣大學生參與到體育活動中來，進而改善學生的身體健康。由于體育競賽本身的競爭性，它比其他的競賽更能帶給運動員身體上與心理上的刺激，進而提高運動員的身體素質，改善九大系統功能的運作效率。又由于體育競賽比賽的時間比較長從運動員的選拔，到運動訓練，到參加比賽，從學生心理跟生理上的改變，這些都需要一定的時間來作為基礎，為學生以后長時間的學習與工作開辟出了其他學生所不能夠擁有的資源。

使學生們切身體會賽場瞬息萬變的事態以及各種突發，提高學生的反應能力，處理問題的隨機應變能力，把這種能力運用于生活實踐中去。

通過調查，有60%的學生認為開展體育競賽有利于學生的各方面的學習，20%的學生認為一般，剩下20%的學生認為開展體育競賽不利于學生的學習。

每個學生的參賽動機不盡相同，53%的在校大學生是為了使自己有個強壯的體魄，堅持鍛煉身體，20%的同學是因為自己喜愛體育這項活動，15%的學生是為了認識更多的人，7%的人是為了豐富自己的課余文化生活，5%的學生是因為其他方面的原因，比如是為了完成老師所安排的任務等。

2.西亞斯國際學院體育競賽的對策

2.1 繼承與發揚我院體育傳統，營造良好的校園環境

體育競賽能夠鍛煉學生的堅強意志和提高其道德修養，培養學生勇敢，頑強，拼搏，團結協作的精神。創建潮氣蓬勃的校園氣氛和良好的學風。西亞斯國際學院的“華光杯”系列競技體育比賽每年都能掀起一股全校動員、全體踴躍參與的體育運動熱潮。新的時期，在社會環境與校園環境氛圍相對欠佳的階段，繼續辦好學校的傳統體育品牌賽事其意義深遠，應該高度重視這批體育競賽的延續性和持久性，注重切合實際地在辦賽形式、競賽內容上進行完善與創新，使其歷久彌新。一年一度的校運動會又要在燦爛的四月開始了，運動會上學生的拼搏精神令人難忘。

2.2 增設比賽項目的數量

培育新的體育競賽文化高校體育以“健康第一”為指導思想，通過開展體育競賽能夠滿足大學生增進健康、豐富課余生活以及提升生活質量和發展個性的需要，大學生能否自覺、主動、積極參加直接關系到學校主辦的成效。于此同時，學校開展的體育競賽活動能否具有廣泛的學生參與是基礎，即滿足大多數學生的興趣愛好需求是關鍵。因此，認清目前我院開展的體育競賽項目的局限性，注重開展體育比賽的多樣性、廣泛性，有針對性的擴大項目類別的范圍，改變原有競技性比賽占主要方面的格局，增加一些具有健身性、娛樂性的民族傳統項目和現代休閑項目，如：拳術、爬山、賽車、輪滑、體育舞蹈等。通過一系列積極的措施，迎合更多大學生的興趣與發展需求，吸引更多的大學生踴躍參與，并根據辦賽效果選擇性的重點扶持與發展一批體育比賽，使我院體育文化品牌絢麗多彩。

2.3 加大扶持的力度

提供堅定的比賽后備力量，學校能否提供豐富的人力、物力和財力支持，這是開展體育比賽的基礎。由于近年來我院各種建設項目層出不窮，新圖書館的建設還在進行中，學校經費與其它資源十分吃緊。在學校體育的投入和維持方面明顯不足，學校體育場地設施損毀后的維修、翻新、置換與新建普遍滯后，很多設施對我院體育課的正常運行有很多的不足，導致很多比賽缺少相應的硬件設施和其它設備，這樣直接影響校內體育競賽的效果。因此，學校應該做好統籌規劃，撥劃更多的體育經費，以便有效改善體育教育、教學環境，增補體育場地、器材設施資源，優化體育活動物質環境。與此同時，還應該加強體育師資力量建設，配備更多的課外體育活動專項訓練老師，為體育競賽提供更周全的專業化技術指導與服務。

3. 結論

篇2

（欽州學院， 廣西欽州535099）

摘要：群眾體育競賽是群眾體育的重要組成部分，運用文獻綜述法、實地調查法、邏輯分析法和訪談法等，對北部灣地區群眾體育競賽現狀進行調查研究，發現北部灣地區群眾體育競賽以市級比賽和對抗賽為主，區域比賽較少；群眾參與以城區居民為主，具有明顯的職業特征，農村地區參與群眾體育競賽以節慶體育為主；低級別賽事參與人群以中老年人居多，市級及以上賽事以青年人居多；賽事在組織、場地、裁判等存在不同程度的問題需要解決。

關鍵詞：群眾體育 競賽 北部灣

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）06—0064—03

基金項目：欽州學院校級科研項目，編號：2013XJKY-32B。

作者簡介：王兆鋒（1984~），男，碩士，講師。研究方向：體育教育訓練學。

“十二五”期間，廣大人民群眾日益增長的體育需求和社會體育資源相對不足之間的矛盾， 仍然是我國體育事業發展中的主要矛盾。隨著北部灣地區經濟的發展和社會的進步，群眾性體育活動得到蓬勃開展，參加體育活動的人數不斷增加，人民體質與健康狀況有了很大改善， 全民健身工作日益受到社會的重視和支持，群眾性體育活動的內容和形式更加豐富多彩，群眾體育健身的物質條件逐步得到提高，體育在提高人民整體素質，促進社會主義精神文明和物質文明建設方面發揮著越來越顯著的作用。群眾體育競賽活動發展迅速，其對大眾健身的促進作用也越來越受到社會的廣泛關注，大到市級比賽，小到一場對抗賽，從賽事的籌備，到參賽隊賽前的訓練，都從各個方面促進了全民健身運動的發展，因此，了解北部灣地區群眾體育競賽狀況能夠從側面反應群眾體育發展狀況， 為全民健身運動更好的發展提供理論依據和發展方向。

1 北部灣地區群眾體育競賽類型

群眾體育競賽種類很多，由于分類的原則不同，分類的方法也各不相同。如按照比賽項目多少的分類，比賽級別分類，比賽的組織結構分類，比賽參與者的年齡職業特征分類等。根據本文的研究需要出發，則主要依據比賽級別的不同，把群眾競賽分為區域賽、市級比賽、系統賽和對抗賽。

區域賽是指北部灣地區各市共同參與的比賽， 這類比賽主要依托政府職能部門如省市區體育局、工會等為主體主辦方，不同市區承辦。這類賽事主要以推動全民健身、展示良好社會風貌為主要目標。由于政府職能部門的參與和調控， 通常投入的人力、物力、財力大，社會影響力較大，贊助商投入也非常踴躍，場地設施能夠得到保障，參與人群覆蓋面廣。如廣西萬村籃球賽、廣西“紅牛杯”氣排球賽北部灣賽區、廣西體育節環北部灣公路自行車挑戰賽、第五屆廣西體育節暨2013 第七屆紅牛杯北海公路自行車邀請賽、“誰是球王” 中國民間足球爭霸賽廣西賽區比賽等。這類比賽以單項比賽為主，利于組織和管理。

市級比賽是指以本市群眾為參賽主體參與的比賽， 這類比賽主要依托市體育局、市工會為主辦單位，主要目的是推動全市全民健身的發展以及完成上級下達的任務。市級比賽形式多樣，項目設置種類較多，賽事規模大、覆蓋面廣、參與度高。如2014年欽州市“體彩杯”迎春系列體育活動，項目設置包括籃球、足球、氣排球、中國象棋、獅龍拜年等賽事，2013 廣西體育節期間，北海市共舉辦了第三屆北海市老年人體育運動會、第一屆北海市氣排球聯賽、第一屆北海市室內五人制足球賽、第八屆北海市籃球聯賽、2013 廣西自行車環桂積分聯賽（北海站）等一系列全民健身活動，2013 年防城港市城鄉群眾體育“二十項四級四聯賽”，既包括奧運競技項目沙灘排球、羽毛球等，也包括橋牌、撲克、釣魚等群眾喜聞樂見的娛樂類項目。

系統比賽是指以本系統內部員工為主要參與對象而進行的比賽。此類比賽規模相對較小，組織簡單易操作，由市級機關單位主辦，參賽隊員全部為下屬機關人員，利于管理，這類比賽主要目的是推動本系統職工積極參與到全民健身中來， 促進系統內部的團結，參賽部門還可以相互交流工作經驗。如欽州市教育系統運動會、公安系統氣排球賽，中國人保財險北海分公司職工運動會、北海市教育系統第十七屆“園丁杯”排球比賽，防城港市首屆“銀協杯”職工運動會等。

對抗賽主要以單場比賽為主，是群眾體育競賽的基石，是群眾體育的重要表現形式之一。這類比賽屬于非正式比賽，沒有專業的裁判組織人員，經費支出以場地費和飲用水費用為主，一般由企業贊助或參與人員共同支付，此類比賽組織靈活多變，場次較少，對場地要求不高，水平也相對較低。

2 北部灣地區群眾體育競賽參與人群狀況分析

隨著社會經濟的快速發展，人民生活水平有了顯著地提高，人對健康的認識越來越深刻，參與體育運動的熱情越來越高，群眾體育競賽為他們提供了健身途徑， 吸引了不同單位、不同年齡、不同性別的人群投入到群眾體育競賽中來。

2.1 參與人群職業特征

調查結果顯示， 群眾體育競賽的參與人群主要以公務員和事業單位職工為主，占參賽人群的70%左右，企業職工和學生比例相對較低，自由職業者相對較少，農民參與體育競賽具有明顯的時間特征，相對集中于節慶假日期間。通過分析我們不難看出，公務員和事業單位職工具有較固定的工作時間，工作以辦公室辦公為主，多從事腦力勞動，空閑時間較多，生活相對穩定，經濟基礎相對較好，對身體健康的關注度相對較高，參與鍛煉身體的期望較高。另一方面， 通過參與競賽能夠認識不同行業的人群，擴大交際面，滿足人們的交際需求，也可與行業內從業人員進行交流學習如系統賽。企業職工工作時間常有變動，多從事與體力勞動相關的工作，下班后身體比較疲勞，很難有興趣參與群眾體育競賽。農民工作具有明顯的季節性，以體力勞動為主，空閑時間較少，對健身的意識相對缺乏，同時也受到場地條件的制約，參與體育競賽多在節慶日期間，項目具有較強的民俗特點。

2.2 參與人群年齡特征

群眾體育競賽參與者多集中在20—60歲之間，不同類型比賽參與者的年齡具有明顯的差異。總體來看，競賽的級別和競賽水平成反比，級別水平越高，年齡越低，這與運動項目的對抗程度和運動壽命有關， 區域賽參賽隊員年齡主要集中于20 到35歲之間，市級比賽和系統賽年齡范圍稍寬，集中在20—40 之間，對抗賽多集中于40—60歲之間。分析認為，區域賽和市級比賽一般水平相對較高，對抗激烈，對勝利和榮譽的渴望較大，對參賽隊員的身體運動能力要求高，如籃球、氣排球等，組隊多以競技能力較強的年輕人為主。系統賽由于參賽人員的限制，人們對業務交流的關注程度較高，而競賽水平相對稍低，所以參與人群年齡的范圍擴大。對抗賽水平較低，適合日常的健身需求，對運動能力的要求不高， 多在平時的健身活動之中進行， 而處于40—60 歲之間的人群，家庭、收入和工作相對穩定，是社會的穩定階層，對健身的需求較高，把從事體育鍛煉和參與體育競賽作為一種健身和娛樂的手段，而年輕人往往剛步入社會，工作、家庭和收入波動較大，精力多集中于生活方面，身體也處于精力充沛階段，對健身的需求不足，對抗賽的水平和時間不能符合這一年齡段人的期望，所以參與度不高。

3 北部灣地區群眾體育競賽經費來源

群眾體育競賽經費一般包括行政撥款、企業贊助和參賽隊集資。組織群眾體育競賽的花費主要集中在場地器材費、裁判費、交通費等，參加比賽的隊伍消費主要是交通住宿飲食費、參賽裝備費用等。群眾體育競賽的經費來源形式多樣，常以組合形式為主，如行政撥款和企業贊助相結合等。

市級及以上體育賽事一般由政府體育部門發起， 社會機構承辦的，它采用了半商業化或全商業化的運作模式，把體育賽事推向市場，使其走市場化、商業化的道路，進行賽事的冠名、招商等活動。大型體育賽事具有參賽者多，參賽面廣，社會影響大的特點，越來越多的企業商家也看到了它的投資潛力，紛紛對其進行贊助，以期得到品牌的宣傳和價值的提升，另一方面政府在自身投入的同時也想綜合利用社會各方面的資源把賽事做大做好，擴大賽事的社會影響，這樣政府和贊助企業就形成了一種互惠互利的“雙贏模式”。這類比賽如廣西“紅牛杯”氣排球賽北部灣賽區、第五屆廣西體育節暨2013第七屆紅牛杯北海公路自行車邀請賽等。

系統賽多以系統活動經費為主，賽事規模較小，常作為一種“福利”面向本系統內部職工，既能夠促進本系統內部職工的業務交流和團結，又能夠滿足職工對健身的需求。

對抗賽以豐富文化生活、增進交往、娛樂健身為主要目標，多在社區或小區內的活動點、學校場館等免費和費用較低的場所舉行，規模較小，但普及面較廣，方便靈活，便于開展。經費以參賽隊員自籌為主， 少量由單位企業贊助， 多用于場地費的支付，數額較小。

4 北部灣地區群眾體育競賽時間安排

通過追蹤近年來群眾體育賽事了解到， 群眾體育競賽一般利用晚上和雙休日進行，極少部分占用工作日，只有市級及以上的比賽，時間跨度較長，有從業余時間持續到工作時間的情況，非正式的對抗賽一般集中于工作日晚上進行， 以比賽的形式進行健身，如氣排球、羽毛球等。

分析認為， 市級及以上的群眾體育競賽一般由政府部門主導，影響面廣，各行政事業單位及企業領導非常重視，即使占用工作時間也會得到主管領導的準許，如欽州市第五屆市運會、廣西第十二屆區運會等。系統賽一般由某單位（或企業）及其下屬單位和有直接業務聯系的部門參與， 如欽州市公安系統氣排球比賽、北海市統戰系統職工氣排球賽、防城港市農機系統“迎新春”氣排球賽等，由于規模較小，競賽時間跨度短，一般利用雙休日進行， 從而保證工作時間正常的辦公， 業余時間進行交流健身，而對抗賽是屬于職工自身行為，與工作單位沒有直接聯系，不能耽誤正常工作，一般參與者多為辦公室腦力勞動人群，對健身具有強烈的需求，因此大多利用業余時間進行，一般安排在工作日的晚上。

5 北部灣地區群眾體育競賽存在的問題及建議

5.1 存在的問題

5.1.1 賽事組織管理不科學

群眾體育賽事的組織管理一般缺乏專業人才指導， 在賽事的安排上不夠科學，賽事緊湊是群眾體育賽事的明顯特征之一。一般情況下， 一次比賽全部集中在一兩天進行。由于參賽隊伍多，比賽場次多，每只代表隊每天要進行多場比賽，打到決賽階段都已身心疲憊，嚴重影響了娛樂健身的目的。如2014 年欽州市“紅牛杯”氣排球賽，打到決賽的隊伍兩天要進行八場高強度的比賽，參賽隊主力隊員陸續出現傷退及抽筋的現象。群眾體育賽事參賽隊員均為業余球員，平時忙于工作，閑暇時間進行訓練健身，身體條件不能滿足高強度的比賽，從而出現以上情況，因此， 賽事組織者應充分考慮參賽隊的具體情況進行有針對性的賽事設計。

在管理方面， 參賽隊隊員資格的認定也是群眾反映比較大的問題之一。雖然賽事組織者在文件中對參賽隊員資格的認定具有明確的范圍，但在實際審查中由于工作量較大，審查不夠嚴格，基本靠參賽隊伍自律，部分參賽隊為了名次，不惜從外地或外單位請運動員參加，從而影響了比賽的公平公正，進而影響到參賽隊的積極性。這種情況存在于各類型的比賽中，其中以市級非官方比賽和區系統賽較多。

5.1.2 裁判業務水平不足

群眾體育競賽的裁判以業余裁判為主， 大部分沒有經過專業的培訓，沒有獲得職業資格認定，部分甚至沒有參加過所從事執裁的項目，對項目和競賽規則的理解不夠，對競賽的掌控能力不足，經常出現爭議現象，部分甚至直接影響到比賽結果，直接打擊了群眾參與的興趣，不利于群眾體育競賽的開展。

5.1.3參賽人群范圍小

從調查結果來看， 參與群眾體育競賽的以公務員和事業單位職工為主，自由職業者和企業職工很少，而人口眾多的農民卻很少參與其中，地域特點明顯，競賽多集中在城區、鄉鎮范圍，農村群眾體育競賽以節慶體育為主，參與人群極少，參與時間跨度較短，不符合全民健身的要求。

5.1.4 場地設施不完善

良好的賽事條件能夠最大限度地調動群眾參與的熱情，賽事組織者由于要考慮賽事的運營費用， 在場地的選擇上一般以中小型場館為主，場地基本滿足比賽的需求，但是，場地間隔一般較小，場地緊湊，有些項目相互之間影響較大，如氣排球，經常出現球串場的現象，其次，場地周圍沒有提供足夠的觀賽空間，能容納的觀眾數量有限，觀眾一般都站在場地邊上進行觀看，既影響比賽的進行，對觀眾的耐心和體力也是一種考驗。

5.1.5 區域賽事較少

北部灣地區地理條件優越，交通優勢明顯，高鐵、高速公路均已開通，但各市均以本市為主進行群眾體育賽事的開展工作，區域賽事以廣西區為主導， 沒有建立自己的小區域統一協調機制，不能很好地發揮地理區域優勢，幾乎沒有相互之間的交流合作。

5.2 建議

（1）賽事的組織管理應交由專業人員負責，建立穩定的賽事運營團隊，借鑒職業賽事的管理模式，促進群眾體育賽事的規范化發展。

（2）體育主管部門應注重裁判人群的培養， 與專業院校合作，舉辦各種培訓班和講座，對具有裁判潛質的人群進行重點培養，對不適合裁判隊伍的人進行清退，保證建立一支高水平的裁判隊伍。

（3）滿足不同性別、職業、年齡等人群參與群眾體育競賽的需求，擴大群眾體育賽事的參賽人群。

（4）三市體育主管部門應摒棄地域觀念，建立三市統一協調機制，制定符合區域群眾體育發展的政策，打造賽事品牌效應，促進群眾體育競賽的良性發展。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】普通高校；體育；競賽；管理模式；研究

目前部分高校校內體育競賽模式所存在的陳舊單一，新的競賽管理理念與現狀構成的矛盾都要求體育工作者在遵循高校校園體育競賽模式的原則基礎上，構建新時期高校校園體育競賽新模式，既填補該研究的空白，也可以為有關部門的決策提供參考。高等學校的體育競賽是大學體育工作和大學生校園生活中的重要內容，是校園最為熱鬧和亮麗的風景，對推動高校的體育活動的開展有重大意義。三位一體的教學――訓練――科研都可以在體育競賽上充分表現。它凝聚運動員、教練員和許多體育工作者的辛勤勞動。運動員精湛的技藝和場上妙趣橫生的較量，場上隊員與場下觀眾的互動場面具有很高的觀賞價值和教育價值。

一、管理模式的定義

管理模式的定義是從特定的管理理念出發，在管理過程中固化下來的一套操作系統。可以用公式表述為：管理模式=管理理念+系統結構+操作方法。校內體育競賽管理理念應運用現代教育理念和方法，讓學生全面發展，培養個性的素質教育為出發點， 以優化校園體育競賽環境。而構建高校校園體育競賽的新模式必須對現存在的管理模式進行分析研究，揚棄發展。縱觀體育校內競賽管理模式發展大多經歷了俱樂部管理模式，體育協會管理模式，各賽季單項比賽管理模式和混合型管理模式。分析各模式的利與弊，總結發展過程中的得與失，結合各高校的實際情況來構建校內體育競賽的管理模式。在改革、開放更加深入的形勢下，一些圍繞學校體育競賽的具體辦法與措施是能夠得到解決的。各種體育競賽反映出幾種管理模式。

1.俱樂部管理模式

高校體育俱樂部就是讓學生根據自己的興趣、愛好和自身的條件，自由選擇和確定參加俱樂部活動的項目的一種組織。它可以充分調動了學生鍛煉身體的主動性，學生在輕松、愉快的氣氛中，選擇自己所喜愛的項目進行學習和鍛煉，豐富了學生的文化生活，緊密聯系本校實際。學校體育俱樂部由學校主管校長、體育教學院系和學生會共同負責，組成俱樂部領導核心，下分設若干專項俱樂部。體育俱樂部中所有職位全部由學生骨干擔任，通過學生選舉產生。運動經費主要來源于俱樂部會員交納的會費，俱樂部實行自主經營，獨立核算，自負盈虧。大學里的競技體育的組織主要依靠學生體育會和俱樂部這些民間組織來進行，學生幾乎都參加這些民間組織，比如足球、排球、棒球等俱樂部，各類俱樂部每學期都制定有詳細的活動和訓練計劃，并在實際中付諸實施。每周至少有4至5次活動，每次活動時間不少于2小時，教練由體育會負責聘請。絕大多數學生有自己的俱樂部，定期訓練和比賽。這一組織的存在，對提高學生專項技術水平和促進體育社會化方面均有積極作用。業余體育俱樂部并不只存在于大學，而是貫穿從小學――中學――大學的整個體育教育過程。學校運動員的培養獨具特色，學校未設專門的校運動隊。學校成立俱樂部，俱樂部中最優秀的運動員代表學校參加各項和各級比賽，學生為了學校的榮譽和取得優異的運動成績而刻苦訓練。

2.體育協會管理模式

中國大學生體育協會（FUSC）成立于1975年，現總部設于北京市。該會是中華全國體育總會下轄的單項運動協會之一；是中國大學生運動的唯一全國性群眾組織。1975年，中國大學生體育協會正式加入世界大學生體育聯合會。中國大學生體育協會的宗旨是：在全國高等院校學生中，宣傳、貫徹國家的教育方針和體育工作方針、政策；動員社會各界力量，大力支持和關心高等學校體育工作；審核、批準和單項協會的成立及有關事宜，審定各單項協會的活動計劃，定期檢查其工作情況；協助國家教委及各單項協會舉辦各類全國性大學生體育比賽和其他體育活動；促進與世界各國學校體育組織的交流；參加國際大學生的各種體育比賽和體育交流活動。體育協會經費的主要來源：學校體育經費、會員費和社會贊助。

根據大學生的身心發展特點和組織能力特點，大學體育俱樂部的管理應采取大學自治的方法，以學生為主，教師為輔，管理的基本形式應以各單項俱樂部為基本管理單位，進行體育競賽和余暇活動的組織和安排。大學生課外體育鍛煉應是獨立的、自治形式的，由體育骨干、體育專業學生或體育特長生組織建立的課外體育輔導站能充分發揮大學生自主鍛煉的積極性，培養學生的能力，同時為學生間的交流提供了一個健康、和諧的平臺。

3.課外體育管理模式

我國目前高校體育體系模式都是以課程為中心而構建的，它主要通過教學內容和課程體系的不斷改革來實現與完成高校體育的目的任務。以課程為中心的高校體育體系模式，強調課程的“中心環節”、“基本途徑”的作用，因而在課程建設中投入很大，并初步建立了較為科學、完善的課程體系。然而，課外體育的發展水平與體育課差距較大，“課內外一體化”在實踐中難于落實。當然體育課是實現體育課程目標最好的組織形式，但不是唯一的形式。對大學生而言，重要的是應在更為豐富的、交互性的、真實的課外體育活動中獲得體育運動的直接經驗并感悟體育運動的真諦。

課外比賽集中體現了體育運動的魅力和樂趣，以組織好學校的各類競賽作為龍頭和杠桿，調動和激發大學生的體育積極性，活躍大學校園體育文化氛圍是搞活大學課外體育的核心和關鍵。大學課外體育的比賽組織有別于普通的競技體育比賽，應采取固定賽季時間和比賽項目的方法，每月舉辦2～3項比賽。這樣既便于學生有目的地圍繞比賽進行準備性訓練，以賽促練，調動學生開展課外體育活動，也有利于競賽的組織和管理。在比賽級別方面應考慮到使不同層次和運動技術水平的學生均有參賽的機會，都有在賽場上展示自己的舞臺。同時在比賽的組織管理方面應充分發揮單項體育俱樂部的作用，不同級別比賽由不同的部門（人）組織。

二、各管理模式存在的問題

表現在課外體育組織與管理方面的主要問題有以下幾個方面：一是課外體育疏于組織與管理，嚴重落后于體育課程；二是體育俱樂部管理職責不清，體系混亂；三是課外鍛煉呈個人、分散、自由的無序狀態；四是課余比賽、課外訓練的組織與管理沒有充分調動和激發大學生的體育積極性。經費來源單一，缺乏完善的競賽場地，經費不足，缺乏專業的競賽組織管理人才，缺乏安全防范制度，參賽學生對裁判爭執很大，政策性支持不夠，參賽范圍大，組織管理難度大，競賽時間難以協調確定，管理條例不夠全面合理。部分研究學者調查表明，表現在課外體育組織與管理方面的主要問題有以下幾個方面：一是課外體育疏于組織與管理，嚴重落后于體育課程；二是體育俱樂部管理職責不清，體系混亂；三是課外鍛煉呈個人、分散、自由的無序狀態；四是課余比賽、課外訓練的組織與管理沒有充分調動和激發大學生的體育積極性。

三、對策研究

1.要將大學校際體育競賽納入學校教育之中，使競賽為教育服務，教育促進競賽的發展

大學校際體育競賽活動之所以得以發展與完善，重要原因之一是大學校際體育競賽已被納人學校教育之中，學校把開展校際體育競賽看作是向學生以及教職工提供參與和觀賞體育競賽的一種文化娛樂途徑。同時，學校也把校際體育競賽當作提高學校聲譽，吸引學生與資助的一個重要方面。因此，美國各大學均設置了綜合性的校際體育競賽項目，為保證運動員在競賽中創造優異成績，學校對運動訓練的組織、控制與管理投入了大量的人、財、物力，對訓練與競賽中出現的若干問題的研究，也自然促進了有關體育學科的教學與科研的發展。可見，校際體育競賽對學校教育的發展有著舉足輕重的積極作用，教育的發展也必將促進校際體育競賽的發展。

2.健全的組織機構與明確分工是大學校際體育競賽管理的必要組織措施

從現代管理學的角度來看，管理者行使管理職權，是通過一定的組織機構來實現的，所以，管理機構是管理活動賴以進行的依托和組織保證。同時，管理機構設置是否科學、合理、精干，對于管理活動的順利進行也是十分重要的鬧。大學校際體育競賽的管理組織機構，從全國大學體育協會，到地區聯合會，乃至學校，級機構層次分明，任務明確，分工合理。高層次機構的成員直接由各級學校的行政長官以及學者、專家組成，作為低層次的基礎管理機構的各學校體育運動部或辦公室則由專職人員組成，專門對校際體育競賽活動進行管理與監督。

3.加強與社會聯系，多方面籌措體育經費，建立體育運動后備人才

高校競技體育體系應是一個開放系統，注重與社會各界的交流，使其商業化和社會化程度較高。我國高等院校的運動訓練和競賽應與地方、體委、社會組織和企事業單位加強聯系，爭取更多的體育經費，也可走聯合辦隊的路子，提高社會化的程度。政府職能部門應從具體的校際競技體育管理中退出，而只從宏觀上進行監督。加強對招收活動的過程進行管理，建立全面的招收活動管理條例，使招收工作有法可依。加強對高素質人才的培養和自身體育人才庫的建立。吸收美國成功的商業運作經驗，建立健全的資助獎勵制度和法規。吸取美國成功的商業運作經驗，建立健全的資助獎勵制度和法規。

隨著全民健身和體育教育改革步伐的發展，讓更多的高校學生積極參與體育運動，感受體育帶來的快樂，這應是學校體育競賽改革前進的指導理念。最大限度地吸引和組織不同條件和特長的學生，運用不同方式，參與到學校體育競賽及體育活動中來，滿足學生群體的多元需求。

參考文獻：

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[6]郭科明.高校競技體育改革之一――對高校運動訓練現狀分析與發展思考[J]. 北京體育大學學報，2004（7）：103-104

篇4

對于中學體育教學內容以及形式的選擇，我們一定要根據實際情況，要結合地域特點，要考慮到科學性、實效性、趣味性和適用性而又不泛競爭性等要求，逐步形成具有本地區本校特色的體系，使體育教育活動以及競賽尉然成風。

【關鍵詞】

體育競賽；全民健身

隨著全民健身的理念的提出，學校體育工作也提到了重要的地位。而在學校的體育教學中，除了日常教學任務的完成，還有就是要搞好體育比賽和開展好課外體育活動。而學校的體育競賽要有以下幾個特點：規模要小、形式要多樣、要以趣味性為主競賽性為輔等基本原則。除了每年一次的運動會之外還要開展好豐富多彩的課外體育活動，開展課外體育活動一定要從學校的實際情況出發，要靈活多樣，要全員參與。有些學校由于領導理念陳舊，以場地有限，不安全等因素為托詞，一年一次的田徑運動會都保證不了。但是隨著全民健身的熱潮興起，加之學校素質教育理念的貫徹下，單一的田徑運動會已經難以滿足學校體育教育的發展和需求，弊端越來越多。課外體育活動又由于難于管理，時間沒有辦法保證，場地很難達標，安全沒有保障等種種原因，也是很難達到預設的目的。

1.注重體育課與課外體育活動的結合

競技體育不同于課上的體育活動，既然是競賽，就要全身心的投入，而不單單以參與為目的。體育競賽就要參與的人數要多，受眾面要大，要有大的場地，器材要齊全而且能交叉使用。而我們的課外體育活動要想開展，就必須選取一些有趣味性強一些的，能夠起到健身強體作用的，大家都喜聞樂見的，娛樂性強一些的，而且最好要保持經常性和保障活動的多樣性。我們的體育如果能將體育課、體育競賽、課外體育活動以及國家健康標準達標相互補充、相互促進，才能互補，相輔相成，同時也能使得體育基本技能得到普遍提高。開展體育競賽能促進體育活動的開展，同時也能敦促體育鍛煉，也能提高學生參加體育鍛煉的積極性和興趣。課外的體育活動也能有效地增強學生的體質。

2.學校體育競賽應與體育課考核相結合

近幾年國家加大力度進行體育健康標準的考核，而且全國好多地區在中考中加入了體育的元素，所以體育課的考核對于體育競賽和學生自身運動能力的提高都有非常重要的影響。但是考核項目中有些并不是競技項目，在競技比賽中也沒有設置考核項目中有的一些項目，所以并沒有引起學生的興趣。但是如果在體育競賽中有各種測試考核，不但保證了考核的公正、公開、公平的原則，這些和每一個學生的切身利益相關，所以激發了學生積極參與的自覺性，也提高了學生學習的積極性，在體育競賽中進行各種考核，能使他們取得更好的成績，通過這樣的比賽使他們更好的掌握了體育的各種技能，同時在緊張的氛圍下輕松愉悅的完成了既定的任務。

3.學校群體競賽與健身運動相結合

學校學習體育不僅僅是強身健體，更主要的是體育是競技運動，那么在競技運動當中就要注意到競技運動的特點，一定要把趣味性、健身性以及競技性結合起來，要相輔相成。我們在把學校體育競賽與健身運動相結合的過程中，就要求組織者要科學地、全面地結合學生的特點，開展一些豐富多彩、群眾和學生都喜聞樂見、方便易學、簡單有有趣的大眾化競賽項目，而且在設置項目的過程中盡量多以團體項目為主，就是為了激發學生團體競技精神，增強他們的團隊意識，使他們在競賽的過程中培養他們的集體主義精神、積極向上的競爭意識、互幫互助的協作精神，發掘他們潛意識里面達到自覺鍛煉的目的。多年實踐證明，設置簡單、易學、生動有趣又科學的競技體育項目，深受學生和廣大人民群眾喜歡，由于這些特性，學生易于接受，他們在鍛煉的同時達到了自娛自樂，使得他們的業余生活豐富多彩，強身健體的同時和激發了他們對體育運動極大的興趣，培養了他們愛好體育的濃厚情感，由此吸引了更多的參與者，也就達到了學校體育與健身運動相結合的目的。

4.學校體育競賽與衛生保健相結合

學校體育文化是學校文化的重要組成部分，學校體育競賽也是實施全民健身的前提，更是實施素質教育的基地，也是培養學生建立終身體育理念的唯一途徑。學校體育文化能使學生學習到豐富的體育知識，健身強體知識，而且還能培養愛國主義和集體主義情懷，具有樹立和提高全民健身和終身體育的意識以及促進教學質量提高等多種功能。在學校體育的學習過程中，學生通過踏實的學習能了解關于體育的基礎知識和關于衛生保健知識的學習，這也正是學校體育教學的重要目的。

5.改革學校體育競賽應注意的問題

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[關鍵詞] 體育教學 學生個性 發展探索

根據體育新課程的要求，在初中體育教學過程中應將培養學生的興趣放在首要位置，同時應根據學生興趣、性格、體質等自身因素的不同，注重學生個性的激發。在此過程中，還應注重教學方法與模式的多樣化，以滿足不同學生的個性需求。

一、在體育教學過程中發展學生個性

1.明確學生的主體地位。在課堂授課時應充分發揮學生的主體作用，并引導學生根據自身特點制定合理的學習目標，并通過合理的手段引導學生實現學習目標，使每一位學生都能夠得到不同程度的發展。比如，根據課程安排，引導學生進行上肢力量練習時，要求所有學生根據統一的口令進行引體向上或俯臥撐練習，達到一定的練習效果。但是這樣的練習方式往往不能夠滿足學生不同體質的需求，導致有些同學出現力量不足或之后肌肉出現酸痛的現象。如果教師將這種練習方式改成讓學生根據自己的體質狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習方式，并允許他們根據自身承受能力自主調節俯臥撐練習時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學生的情感得到滿足，在增強學生體質的同時，調動起他們對于體育學習的積極性，使個性得到充分的發展。

2.強化學生的自我意識，充分發揮其主觀能動性。在初中體育教學過程中，學生的自我意識在支配他們完成身體運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學過程中還應注重培養學生的自我意識，同時運用積極的社會因素引導學生增強進行體育鍛煉的內驅力，從而為他們個性的培養營造良好的體育環境；還應充分激發學生進行體育活動的主觀能動性，給予學生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，以提高其參與體育活動的積極性。

3.根據學生性格進行分組練習。性格偏外向的學生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強；而性格相對較孤僻的學生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質也相對較差。在體育教學中，如果教師忽視了個性差異的存在，就很容易導致部分學生產生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運動練習時，教師應按照學生性格的不同，結合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學生的個性特征，使每個學生的個性都得到發展。

二、在體育競賽中發展學生個性

初中階段大部分學生都喜歡籃球、羽毛球、足球、踢毽子等活動，因為每個學生對體育活動的認識和愛好不同，可以在一個較為廣闊的運動領域中盡情游戲、活動、競賽，其中競賽是充分顯示和發展個性的最好途徑。

1.體育競賽的感召力。體育競賽對學生心理刺激和精神感召的影響力是很大的。體育競賽既有正面的效應，也有負面的效應，用得好對學生是一種磨煉、激勵的正效應行為；用得不好對學生則是一種打擊、摧殘的負效應行為。例如，競賽有勝利者必然就有失敗者，如果教師能準確地抓住“賽后講評”的時機，對勝利者進行鼓勵，激發他們發揮自己的特長，勇于挑戰，自我超越，促進自身發展；對失敗者進行正確的引導、鼓勵，并分析失敗的原因，幫助其尋找成功的途徑和方法。這樣的賽后講評做到因勢利導、揚長避短，培養學生勝不驕敗不餒，積極主動地去爭取新的勝利。如果教師在賽后講評中只是簡單地宣布誰是勝利者或者要失敗者受罰，這樣的講評對心理素質和承受能力不強的學生可能會引起不愉快的事情發生，有的會因不服氣或嫉妒而擾亂秩序，有的或對體育競賽乃至體育課產生厭倦。

2.體育競賽中個性的發展。在體育競賽中，如何對待成功與失敗，如何對待個人與集體，如何對待規則和裁判，如何對待自己與對方，如何控制自己的情緒，如何調整自己的心態等等，都會在競賽中表現得非常具體和真實，其應答度的效應又表現得非常鮮明和及時。這種知、情、意、行的高度統一和及時反饋正是體育競賽發展學生個性的優勢所在。

在組織體育競賽過程中，教師的角色是“導演”、裁判甚至是參與者。作為“導演”，必須精心創設體育競賽的情境，不但要向學生講清楚比賽方法和規則，還要根據自己的教學經驗預計競賽中可能出現的問題，提出技術上、紀律上和心理上應注意的事項。作為裁判，不但要用規則衡量學生的比賽行為、評判比賽結果，還要通過體育競賽了解學生，學生可能因比賽勝利而感到喜悅和自豪，可能因比賽的挫折或失敗而急躁、煩惱或泄氣，也可能因裁判的不公而動怒不服，還可能為取得比賽勝利而投機取巧，故意違反規則或侵犯他人等等，這都是學生個性的表現。教師應仔細觀察，分析學生在比賽中的行為表現，以便耐心地疏導。

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體育興趣是怎樣產生的？教學中興趣最重要，但與課的類型無關，那么我認為需求是體育興趣產生的先決條件，分直接和間接的需要。那么直接的體育需求是學生被體育活動本身所吸引從而對體育活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情而想學習或參與的體育活動的過程。而通過讓學生充分認識練習的意義，讓學生對學習體育產生好感是間接的體育需求。

1.教育教學模式的轉型，教學結構的創新

我國傳統的體育教學模式“四段教學模式”來自蘇聯，其流程：開始部分準備部分基本部分結束部分，這是一種教學目標單一、死板沒有變化的課的形式，套用現有的流程的現象是大部分體育教師在上課時候所采用的形式。如果根據每堂課的不同需求進行引導，夠因材施教，效果會更加突出。現階段我們的體育課不管上什么內容，準備活動的時候通常情況下：學生慢跑徒手操動作。學生在這種固定模式的教學結構下做準備活動的時候感到枯燥乏味，準備活動的作用受到了限制，學生體會不到課的新鮮感，不利于學生對體育活動興趣的培養，不利于發揮學生創造思維和想象能力。

全面實施新課改，改進套用式的教學模式使課的形式有了實質上的提高。教師把原來單一、陳舊的教學模式改用新穎的多樣化的教學模式。例如：我在初中一年級《原地單手肩上投籃》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學生練習）結束部分（放松）的四個階段的教學模式，根據學生的興趣愛好從學生自身出發，將教學過程設計成以下模式：引導激發興趣增強信心提高活動能力學習技術發展身體素質（滿足活動愿望）放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂氣氛調動起來，帶著學生做一些讓學生能夠感興趣的游戲，由游戲引致本堂可的學習內容。籃球接龍由游戲引入（引導激發興趣）。接著，引導學生帶著興趣：沙包怎樣才能丟的又快又遠（增強信心提高活動能力學習技術）。學生在掌握基本技術概念后，引導學生進入正課，比一比誰擲得遠（發展身體素質，滿足活動愿望）。最后，結合音樂結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，讓學生能在產生興趣的條件下不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，每一名同學都能大膽表現，成功完成本節課的教學目標，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法。

2.課堂教學與體育競賽等活動相結合。

體育競賽能夠激發學生斗志，培養不怕困難、勇敢拼搏的品質，體育競賽能讓學生全身心投入的一種活動，所以體育競賽能夠非常好的培養學生的體育情感。中小型的比賽，不僅參與人數多、受益面廣、而且時間地點、場地器材、人員調換，受限制面小，舉辦容易。我們在學校要經常開展多樣性、小型性、趣味性、娛樂性、健身性、考核性等這樣的體育比賽活動，使體育競賽與體育活動、體育課、考核達標等相互促進，相互提高，緊密結合，提高體育技能。學生體育鍛煉通過競賽的形式進行促進、檢查、評比、提高學生鍛煉的積極性。為學生的終身體育打好基礎，我國社會體育的全局性和指導性的綱要是全民健身，要實現學校體育和社會體育的有機結合，使學生能夠長期乃至終身從事體育活動，并依此促進整個中華民族身體素質的提高，將全民健身計劃的要求實施到學校體育的各個方面，其中也包括體育競賽。為此我們要認識到全民健身計劃的實質，徹底轉變傳統的以單一的競技運動項目為主要課堂教學，做出全年體育活動計劃與安排。為國家培養高素質，為民族的振興培養本錢。

3.學校體育運動與體育考核相結合

體育畢業升學考試的內容與形式，對學生的體育運動有很大的促進作用，但由于升學考試內容對學生的興趣不夠濃厚，沒能用比賽促進這些很好的鍛煉身體的方式方法的興起。需要教師在比賽過程中編制一些自創游戲或競賽項目就能在各班、組之間產生競爭，互相監督。使考核在積極競爭、努力拼搏的條件下進行。并且與每個學生的切身利益有關，能夠有效的增強學生的自覺參與意識，提高學生的積極性，使學生通過比賽掌握并運用各種測試項目的相應技能，在緊張而愉快的競爭中完成既定的鍛煉任務。

4.學校群體體育競賽與健身運動相結合

體育的魅力在于競爭，學校體育競賽中要充分利用好這一特點，引起學生興趣。推動群體活動深入廣泛持久的開展。學校與老師能結合學生身心特點與知識層次，開創一些簡便有效科、科學有趣的集體性競賽項目，讓學生置身于快樂的氣氛中，達到強身健體的目的，培養競爭精神，促進鍛煉自覺性積極性，達到學校體育健身育人的目的。科學、簡便、有趣的健身性競賽項目，能夠滿足他們豐富課余生活，能夠最大程度的激發學生對體育活動的興趣，培養學生終身體育的信念。

5.提高認識，把握改革的正確目的。

組織學校體育競賽，始終面向全體學生，推動群眾體育活動廣泛、深入、持久的開展，強化學生終身體育的意識。正確把握了這一目的，能轉變傳統的思想觀念，制定具體合理的改革競賽內容與形式的目標，加大改革的力度，充分發揮學校體育師資，場地器材等方面的優勢和群眾競賽的功能，讓學校體育真正走進學生的生活，融入社會，面向未來，。為學生的終身體育運動打好基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：體育意識；高中體育；培養；創新

一、重視體育教育功能

傳統體育教學模式，僅僅是片面地強調鍛煉身體，重視的是一種訓練化、專業化、成人化和格式化的教學方式。這種對學生體育意識培養和教育的忽視，使學生久而久之，開始厭倦體育課。這種教學方式不僅制約了學生個性的發展，同時也沒有將學生的特長、愛好和興趣充分發揮出來。而高中是學生形成個性、發育身體的重要階段。在這個時期如何開展體育活動，不單單決定了學生能否順利完成在校期間的專業，同時也會對學生價值觀的形成，帶來直接的影響。

二、創新體育教學模式

1.秉承育人育體的教育理念

以人為本的理念，是學校體育教學所必須堅持的。在體育教學中，應以健康為中心，加強學生自身的鍛煉，促進學生的全面發展，并在教學過程中，建立一種合作的、良好的師生關系，形成和諧的情感氛圍，使每一節體育課都能實現“育人、育心、育體”的目的。

2.創建新型體育教學模式

在“快樂體育”“動作教育”的教學模式中，對體育教育中的認知學習都非常重視。同時，針對學生人際交往、思維和學習動機的特點，對教學內容進行設計。在體育教學的實施過程中，可促成學生的情感體驗，幫助學生體育技能的掌握，并了解體育的認知規律。從本學科的實際教學條件出發，合理借鑒外國的體育教學模式，并與自身的學科教學特點相結合，對我國傳統的體育教學模式積極進行完善和改造。

3.選擇新穎的教學內容

競技體育項目構成了體育教材的主要內容。各項目運動一般都有較高的技術要求和較大的難度。教材在實用性、健身性、娛樂性和趣味性方面，都存在著很大的缺陷，無法滿足不同層次學生的學習和生活需要。而這種教材內容存在重復、過于技術化的缺點，不能真正調動學生的積極性。所以學校體育教學內容必須新穎，形式多樣。學生可根據自己愛好和特長，有針對性地選擇體育項目，發展對體育的興趣。

三、加大體育意識的培養

1.加強體育理論教育，拓寬學生體育知識面

高中體育教學應秉承終身體育的觀念，加強學生體育理論知識的學習，掌握自身體育運動的規律，加強體育鍛煉，并掌握科學的鍛煉方法。它在高中體育教育中尤為重要，它可使學生對體育的重要性明確認知，進而在高中階段，能夠為終身體育奠定牢固的根基，對終身體育鍛煉進行有效的指導。教師應保證體育的課時，具體、深入、透徹地講解體育課教材的內容，使學生系統、扎實地掌握體育知識，在對體育知識面拓寬的同時，培養體育意識，并且能夠終身受益。

2.營造良好的體育環境，提高學生的體育興趣

校園體育文化的氛圍是非常重要的，有利于培養學生的體育興趣，樹立高尚的體育情操，培養終身體育意識。學校體育應提供靈活多樣的體育形式和體育途徑，為學生體育鍛煉和體育學習創造良好的條件。在緊張的學習之余，督促和引導學生抽時間進行體育鍛煉，賦予學生接受體育的能力、知識、興趣。

3.開展形式多樣的體育競賽，激勵學生積極參與

體育競賽作為一種重要的途徑，可促進學生情感的發展和形成。與一般參與形式不同的是，體育競賽的參與是身體素質、戰術、技術的較量和抗衡，是一種全身心的投入，同時也是意志、耐性、韌性的較量。參與者在參加各種體育競賽的過程中會竭盡所能。體育競賽包括了非正式比賽和正式比賽，如體育知識的競賽、運動會等，并不是僅僅以健身為主要目的。同時，它不局限于場地器材、時間的限制，有著較廣的受益面和參與面。

高中階段作為人生非常重要的時期，在體育教學中，傳授知識僅僅是一個方面，更重要的是對學生體育意識和能力的培養。學生體育意識是良好的體育鍛煉行為的基礎。只有有效引導這種行為成為一種習慣，才能促進學生人生意志、體能和綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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一、寓德育于嚴格規范中

體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養學生的組織紀律性和良好的道德品質創造了條件。體育課堂常規是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規落實到每一節體育課中，可以培養學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優良品質，養成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規則和制度的約束，培養學生發揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規則、服從裁判等體育道德品質。

二、寓德育于課堂教學中

《體育與健康》教材內容豐富，不同的內容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側重于毅力和恒心；武術側重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，要經過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協調直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養學生的自信心和戰勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。

課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數、距離、組次等，并要求在一定時間內完成。練習時，有的同學表現為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協調，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發學生的愛國熱情，培養學生勇敢、堅毅的意志品質。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發，養成個人服從集體、少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。

進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經驗、分析原因、以備再戰。從而形成為集體榮譽而戰，勝不驕，敗不餒，團結協作，平等競爭的精神。

體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。

篇9

【關鍵詞】體育鍛煉專項運動體育競賽

【中圖分類號】G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0221-01

我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措。這一活動的目的，就是要通過陽光體育的抓手作用，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。

隨著社會的發展，課堂教學已經不能滿足社會和學生的需求，這種形式逐漸顯現出不足之處，體育教學目標的多元化要求有更多的組織形式與之相適應。課外體育鍛煉是體育課堂教學的最好補充，充分利用好課外體育鍛煉，對學生的身體素質的提高有重要的作用。

1 課外體育鍛煉的特點

1.1健身性

健身性是學校利用課余體育鍛煉的本質特點。在這里的健身性是指體育活動是有效增強學生的體質，有益于身心健康。

2.2娛樂性

娛樂性指學生在體育活動中可以而且應該得到快樂的心理體驗。學生的體育鍛煉是一種課余的、自愿參與的體育活動，非強迫性的體育活動。娛樂性是學生參加這種活動的必要條件，否則，他們就很難持久地進行這類活動。

1.3全體性

課余體育應是體育教學課的延伸，當然也應該是全體學生參與的活動。

1.4主動性

主動性是指學生在體育的深刻理解后表現出來的積極參與、持之以恒的特點。

1.5靈活性

靈活性指體育活動方式和內容的多樣性的特點。在追求健身目標上，一個人對運動形式的選擇是可以多樣的。

1.6藝術性

當前，藝術，特別是音樂、造型和舞蹈越來越多地滲透到我們的學校體育鍛煉中。實踐證明，體育活動中配以音樂，不僅可以鍛煉身體，也可以陶冶身心，使人的身體更健康。這種特點對學生有著極大的益處與吸引力。

2 組織與管理

2.1“兩操”

堅持開展“兩操”活動。早操和課間操是學校課外體育活動的重點內容。通過“兩操”活動，可以培養學生的組織紀律和集體觀念，并起到增強體質和調節學生身心的作用，這對培養學生動靜結合，接受自然力鍛煉，消除腦力疲勞，提高學習效率起著積極作用，對造就校園嚴肅、緊張、活潑的良好學習環境十分重要。

課間操組織形式的改革。課間操的組織形式應圍繞課間操的目標，根據季節、氣候、學生人數、學校場地設施等情況，采用合操、分操、任意操、課間體育活動、課間跑步等各種組合形式。夏季以合操為主，采用單操輪換模式用音樂和操型變化調控；春、秋兩季合操與分組活動相結合；冬季以分組活動為主，增大活動量。

2.2業余運動隊訓練

加強專項運動隊的訓練，在開展群眾性課外活動的基礎上，應集中挑選在某一專項上有特長的學生組成運動隊，并加以科學的訓練，以提高本項運動技術水平，更好地促進群眾性課外體育活動的開展。同時也為各班培養一批體育活動骨干，以促進各班級體育活動的開展。

學校領導既要重視體育特長生的訓練，又要重視體育特長生的學習。班主任、任課教師和體育教師要對體育特長生齊抓共管，綜合管理，建立一套完整的管理制度。

每學期開始、期中、期末召開聯席會，班主任、任課教師、體育教師分別介紹思想表現、學習情況、訓練情況，做到對每個體育特長生的各項情況心中有數，便于齊抓共管。分管校領導也參加聯席會，便于掌握情況，協調工作，以進行綜合管理。

2.3體育競賽

舉行各類體育競賽，通過舉辦全校性的體育競賽，可以調動全校學生參加課外體育活動的積極性，檢閱學生的體育活動技術水平，通過競賽，學生的組織紀律、班級之間的團結也得到了加強，集體主義精神得到了增強，而且各班的體育骨干也在競賽中鍛煉了組織能力，從而帶出一批體育活動的骨干力量。實踐證明，每次競賽呈現出一派生機勃勃的景象，舉辦各種形式的競賽，可以促進體育活動的開展，豐富和活躍學生的課余文化生活，鍛煉了身體，陶冶了情操。

學校群眾體育競賽內容與形式的選擇，應根據種地不同氣候條件、地理環境、民族習俗、狀況和社區企事業單位社會團體的特點，綜合考慮科學性、實效性、趣味性、有恒性和適用性而又不泛競爭性等要求，逐步形成具有本校本地區特色的競賽體系，形成本校的傳統制度。

2.4俱樂部

根據學校現有的條件和學生的需要和興趣，打破原來的班級分組，實施年紀分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制，是課外體育鍛煉的中小學生喜聞樂見的形式。

各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇自己的練習手段、練習強度、練習伙伴，創造自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生培養自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促使學生素質的全面提高。

2.5體育節

競賽是推動體育活動開展的有力手段，特別是當學生的身體素質和運動技術提高之后，渴望競賽的欲望將會更加強烈，這就需要為他們提供用武之地。

篇10

關鍵詞 體育 課余訓練

中學體育傳統項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，促進學生身體與心理健康發展，為國家和社會培養優秀體育人才中發揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們如何更好的提高中學體育傳統項目學校田徑訓練水平，應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。

一、現階段中學體育課余訓練的困惑

1、學生課業負擔重，訓練的系統性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。

中學階段特別是高中階段（15—17歲）時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間，訓練強度，訓練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優異成績打下堅實基礎。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學習和課余訓練產生了激烈的矛盾。由于社會環境、升學就業壓力迫使課余訓練讓步，運動訓練時斷時續，甚至是被迫中斷課余訓練。主動訓練的系統性難以得到保證。

2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學體育傳統項目學校田徑課余訓練發展的最深層原因。

現如今，城鄉的體育設施依然落后，全民的體質測試水平，特別是青少年體質依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數多。然而在現階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統內普遍存在的。沒有形成規范合理、系統的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。

3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。

在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術等級評定是根據本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標準是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術等級標準是明文規定的，成績是電子計時的，都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發展。

4、教練員工作負擔重、專業性不強、訓練效率低。

現階段中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務，又要兼顧田徑課余訓練；既要上好體育課，提高廣大學生身心健康，又要選好、訓練好運動員，展現他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業領域的兩個范疇，有其自身的規律和科學，隨著科技發展，科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。

二、提高與改進中學體育課余訓練的措施

1、提高思想認識，堅持“體教結合”，各部門協調配合，促進中學體體育傳統學校田徑訓練發展。

《學校體育工作條例》規定：“學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和比賽，培養優秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內容。“關注每一名學生發展”、“以生為本”是主體性教學的核心內容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練，不僅是國家體育后備人才和學校體育發展需要，而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的內心需求。我們發揚體育部門在科技和經驗方面的優勢，堅持“體教結合”，通力協作，才能為中學體傳校田徑課余訓練發展創造良好環境與平臺，為其健康發展提供可靠保證。

2、完善中學體傳校田徑課余訓練規章制度，確保田徑課余訓練工作有效務實。

完善的中學體育傳統項目學校田徑課余訓練的規章制度包括有：《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規章制度，我們不怕訂得細，細而不亂、細而不繁，因為這都是為促進田徑課余訓練發展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發揮的。只有在完善的中學體傳校田徑訓練規章制度的保證下，生動活潑，科學有效的田徑課余訓練局面才能得以展開。

3、減輕教練員工作負擔，加強專業培養，提高訓練的有效性。

中學體育傳統學校的領導應按照國家有關要求，核準該校田徑課余訓練教練員的工作量，在體育教學方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓練是一項專業性和技術性很強的工作，它與正常體育教學差距很大，運運員的肌肉類型，機能發展規律，素質敏感期，個性特點，運動技術的經濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發展，田徑訓練的科學性不斷向前發展。田徑課余訓練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強專業培訓，了解運動訓練領域的科技發展動態和科學的訓練方法，并且不斷總結經驗，整合原有的訓練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學的訓練理論和方法，提高田徑課余訓練的有效性。

4、加強對青少年體育競賽管理，嚴格運動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。