導語：如何才能寫好一篇零基礎學計算機技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 凌波多媒體系統 藝術高職 計算機基礎教學

藝術類高職院校是以藝術類專業為主的職業院校，計算機應用基礎是新生必修的一門公共基礎課。通過這門課的學習，可以使學生具備計算機的基礎知識和操作技能，以應對將來的工作需要。隨著互聯網和多媒體在課堂上的普及，教學手段得到了很大改善，但也帶來了不少問題。因此，怎樣使計算機基礎的教學效果更加顯著，學生學習興趣更加濃厚，是筆者不斷探索的動力源泉。筆者以所在的陜西藝術職業學院為例，結合在課堂上運用凌波多媒體教學系統的實踐體會，就當前在本學院計算機應用基礎教學過程中遇到的問題及解決方法進行介紹。

1.藝術類高職院校計算機應用基礎教學現狀與存在的問題

由于藝術類專業對文化課的要求相對較低，使得學生輕視文化課，只重視自己的專業課，對于計算機應用基礎課程存在認識誤區。有些學生在高中或者中專有一點計算機基礎，就認為上大學后沒必要學；而有些學生認為自己會打字、上網、打游戲、聊天、收發郵件，就是掌握計算機的使用了。學生的學習欲望慢慢下降，會對課程的學習失去興趣。

目前大多數教師都是使用傳統的多媒體教學，即教師將課件投影在幕布上進行教學的模式。藝術類學生的個性都比較突出，紀律上自由散漫，思維的跳躍性和自我表現欲都非常強。所以這種傳統的多媒體教學模式，一方面使不自覺的學生趁教師不注意就開始聊QQ或者打游戲，做一些與課堂無關的事情。另一方面使坐在角落或者后面的學生看不清大屏幕，嚴重影響了教學效果，打擊了學生求知的欲望和學習的興趣。為了解決這些問題，筆者在多媒體機房中安裝了凌波多媒體教學系統，并應用于計算機應用基礎課程的教學中，取得了比較顯著的效果。

2.凌波多媒體教學系統簡介

凌波多媒體教學系統是一套網絡教學軟件，利用機房現有的計算機網絡設備，實現教師機對學生機廣播、監控、語音教學等的操作，輔助學生完成計算機軟件的學習和使用。該軟件具有一流的屏幕廣播速度，可以實時廣播多媒體課件中的各種動畫效果，特別適合多媒體課件的教學；采用音頻音頻混合技術、支持多人同時語音交談；獨創的縮略圖顯示，可以把整個班級的學生端屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局；支持VCD、MP3、AVI、WAV等多種影音文件格式。在計算機基礎課程中使用該軟件，使教師演示與學生實習合二為一，使枯燥的理論變得形象生動，學生在學習時覺得很直觀，大大提高了學習興趣，變被動學習為主動學習，使課程中的重點、難點變得易于教授和理解。

3.在藝術類高職院校計算機應用基礎課程教學過程中使用凌波多媒體教學系統

3.1上課前使用“點名簽到”

由于藝術類學生對計算機基礎課程的認識不夠，經常出現逃課現象。傳統統計學生出勤的方法一般都是按照名單點名，這樣就使得有些學生代替沒到的學生答到。凌波多媒體系統具有“點名簽到”的功能，課前教師點擊“點名簽到”按鈕，學生在彈出的簽到對話框中輸入自己的姓名并確定，教師端上該學生端對應的縮略圖就顯示為該學生的姓名，實現縮略圖與學生的對應，方便教師在教學過程中的輔導與監視。該功能還可以把學生簽到的姓名、時間及對應的學生機名等信息保存成TXT文件，教師可以在日后需要時進行查閱。

3.2授課過程中使用“屏幕廣播”或“屏廣+鎖定”

在授課過程中，教師可使用“屏幕廣播”功能，將教師機上對各種文本、聲音、動畫、圖片等操作過程的畫面同步顯示在學生機上，輕松實現講解和示范，實現“一對多”的教學模式。但是在教師進行屏幕廣播的時候，有些學生會脫離廣播，去做其他與上課無關的事情。原來學生用鍵盤按“Ctrl+Alt+Delete”調出任務管理器，在應用程序中結束屏幕廣播的進程。針對這個問題，教師可以使用“屏廣+鎖定”功能，這樣不僅學生機顯示教師機的屏幕廣播，而且學生的鼠標和鍵盤被鎖定，學生在聽課過程中不能用計算機做別的事情，便會把注意力集中在學習上。

教師還可以將任意一臺學生機的屏幕廣播顯示到其他學生機上，這樣就可以對該學生的作業進行點評，有錯誤及時指出，使其他學生避免再犯類似錯誤。在這種“一對多”的教學模式下，加強了師生間的交互，提高了學生的興趣，有效地突破了教學的難點和重點，增強了教學效果。

3.3作業的發送和收取時使用“作業”與“提交作業”

教師講授的部分完成后，就要給學生下發作業和各種素材。比如在學習Excel時，素材中會有圖片、文本文件或者來自外部的數據；在學習Power Point時，要用的素材會有圖片、表格、音頻或者視頻，這些素材都要下發給學生。一般在機房上課的時候，教師機上設置一個共享文件夾，把要發給學生的素材放在這個文件夾中，讓學生通過網上鄰居訪問教師機下載素材，但是學生會在同一時間段訪問教師機，這樣就占用大量網絡帶寬，要是素材中有視頻文件，下載的速度就會特別慢，用的時間很長，耽誤課堂時間。使用凌波多媒體教學系統中的“作業”按鈕，教師就可以很快將素材發送到學生機指定的文件夾中，學生在本機上就可以直接操作了。

在收取學生的作業時，常用的方法是在教師機上設置一個共享文件夾，讓學生把作業上傳的這個文件夾中，這種開放式的共享使得學生可以任意上傳和下載，有一些學生就可以鉆空子下載別人的作業。使用凌波軟件在“選項”中允許學生提交作業，學生在任務欄右下角單擊凌波學生端圖標選擇“提交作業”，將作業拖進彈出的對話框中并發送，就可以把作業發送到教師端指定的文件夾中，避免了復制下載作業的現象，方便了教師對學生作業的考核。

3.4學生上機實習時使用“遠程遙控”和“屏幕監視”

上機實習是計算機應用基礎課程的一個重要環節，學生對知識的掌握，在這個環節中被完全體現出來，所以教師在上機實習中，需要密切關注學生狀態。藝術類學生計算機水平相差很大，對教師講授的內容理解程度也不同，學生會提出各種難易程度的問題，這時使用凌波多媒體系統的“遠程遙控”功能，可以實現“一對一”的單獨輔導。遇到學生不會的知識點，教師可以對該學生機進行遙控操作，學生在自己的屏幕上就可以清楚地看到操作過程，這樣就做到了“一對一”的輔導。

凌波多媒體教學系統還可以將全班學生端的屏幕縮略圖顯示到教師端上，教師能對全體學生進行查看，若發現某個學生實習過程有問題，可以針對該學生進行“屏幕監視”，該學生的一舉一動就可以盡收眼底。發現有學生在做與學習無關的事情，教師可以使用“黑屏+鎖定”按鈕，讓該學生的屏幕黑屏，并且鼠標和鍵盤都不能使用，該學生立刻就會有反應，起到警示效果，然后解除黑屏和鎖定，學生就會繼續學習，這樣就可以提高學生學習的效率，杜絕學習過程中學生做其他事情的現象出現。

3.5課程結束后使用遠程“關機重啟”

下課后，有的學生急于離開教室，有時就會忘記關閉計算機，而后面的班級又在外面等著進入教室，若是教師走到計算機面前一臺一臺關閉十分不方便。凌波多媒體教學系統提供了“關閉重啟”學生端的功能，教師在成員列表框中發現沒有關機的學生端，就能選擇關閉或者重啟學生端，從而減輕教師的工作量，方便后續班級的使用和對機房的管理。

4.其他輔助功能

“影音廣播”：為了豐富教學手段，教師可以將課件做成視頻文件播放給學生觀看。凌波多媒體教學系統支持多種影音文件格式，教師使用“影音廣播”，將做好的視頻文件或者課件中的動畫效果實時播放給學生，實現了課件的化靜為動，使教學效果更為優化。

“網上聊天”：教師可以發起“網上聊天”，針對課堂中碰到的疑難問題或者需要討論的話題，教師和學生可以在對話框里進行文字交流。學生還可以單擊學生端圖標進行“舉手”，或者可以給教師“發送消息”，教師端就能及時看到舉手的學生并收到學生端發出的消息，教師可以隨時解決學生提出的問題。

“屏幕日志”：使用該功能可以自動把全體學生的屏幕畫面，以JPEG圖片文件的格式保存到教師機指定的文件夾中，便于無人值守或者日后查看學生計算機的使用情況。

5.結語

實踐證明，將凌波多媒體教學系統應用于本學院的計算機應用基礎課程中，可以使理論知識與實踐操作更好地結合，使教學效果更加直觀，教學手段更為多樣。課堂上，教師能夠“一對多”地完成對整個班級的授課，也能“一對一”地進行單個學生的輔導，加強了師生之間的交互。學生之間可以相互學習切磋，充分調動了學生的積極性，加強了學生的自覺性和主觀能動性。同時，教師在教學過程中扮演教學的引導者和管理者的角色，組織和幫助了學生的學習，這種新的教學模式會促使教師的觀念和行為發生變化，有助于改善計算機教學的協調性和適應性，使計算機應用基礎這門課程更適合藝術類高職院校對特色人才的培養目標，提高藝術類學生的信息素養。

參考文獻：

[1]朱曉東.藝術高職院校計算機基礎教學探究[J].佳木斯教學學院學報，2013（8）：257-258.

[2]凌波多媒體網絡教學軟件說明書[S].

[3]李冰.凌波多媒體系統在計算機教學中的應用[J].呼倫貝爾學院學報，2012（2）：91-99.

篇2

1 引言

現如今，計算機技術已被廣泛地應用于各個領域。企業在招聘學生時，首先就要求學生能夠熟練地使用各種辦公軟件、操作系統等基礎技能。社會就業是比較殘酷的，企業一般不會花費大量的時間去培養一個零基礎的人才，他們需要的是能夠迅速上手工作的人。因此，能夠熟練運用計算機已經成為企業用人的基本要求。所以，加強高級技工學校的計算機基礎教育迫在眉睫。

同時，計算機基礎課程的教育對象為非計算機專業的學生，根據社會需求，在教學過程中，側重于計算機軟件的應用。計算機教學改革旨在提高學生的計算機水平，幫助學生將自己的專業知識與計算機相結合，從而提高學生的綜合素質。

2 計算機基礎的教學目標

根據相關部門的建議，在計算機基礎教學結束后，非計算機專業的學生需要掌握基本的計算機知識，能夠運用計算機分析、解決問題，使其能夠將專業技能與計算機技能綜合運用，提高其對社會的適應力。

計算機基礎的教學目標（即能力培養目標）可以分為：基本素質與能力，即學生應具有基本的計算機理論知識，可以使用計算機進行簡單的信息收集、分析、交流的能力；專業應用能力，就是指學生能夠將計算機與自己的專業領域相結合，促使兩者共同發展；創新能力，即學生在擁有良好的計算機技能的基礎上，能夠將計算機技術靈活運用于本專業的研究項目中。

3 計算機基礎教學現狀以及問題分析

3.1 教學現狀

計算機基礎的教學地位：計算機基礎屬于公共必修課，旨在幫助學生掌握基礎的計算機知識，提高學生操作計算機的能力，培養學生利用計算機技術解決問題的意識以及能力，讓學生充分認識到計算機基礎對于學生的重要性，為以后專業知識的學習以及就業打下良好的基礎。基于此，計算機基礎在中職院校的教學計劃中占有重要地位。

課程設置：現階段，計算機基礎課程每周大約三到五個課時，主要教授學生關于計算機系統的基礎知識、計算機運作的工作原理、計算機安全防護、Windows系統的基本操作方法以及word文檔、excel電子表格、PPT展示等軟件的使用方法，同時，學生還應掌握互聯網的相關知識，擁有在短時間內在互聯網上獲得信息的能力。

3.2 存在問題

3.2.1 學生入學之前，計算機水平不同

高級技工學校招生是面向全國各地的。由于各地發展水平的差異性，使得當地學校的信息教師的教學水平以及機房的電腦配置的差距過大，同時，計算機課程并不是中考以及高考的幾大必考科目之一，這也就導致學生對計算機技術的重視程度不夠。所以，在未學計算機基礎課程時，可能有些同學的計算機操作水平已幾乎達到教學大綱的要求，而一些學生可能僅會打字、查資料等一些簡單的操作。學生計算機水平參差不齊，給計算機基礎教學小組的教學計劃的設置帶來較大的困難，使其很難照顧到每一位學生。

3.2.2 應試教育造成學生知識結構不完善

目前，多數高級技工學校都會將學生參加并通過計算機等級考試這一條件作為學生能否畢業的一項考核標準。然而，近年來，計算機等級考試的考試題型變動很小，這就導致一部分學生為了通過考試，而進行考試題型專項訓練，使得這一部分的學生計算機知識以及能力掌握的不夠全面。還有部分學生在通過考試之后，就認為計算機基礎課程不重要，這在一定程度上不利于學生的學習。這種應試教育會導致學生只掌握考試所需知識，造成學生知識結構以及能力的不均衡發展。

3.2.3 教材選擇不當，跟不上時代變化

目前，學校計算機基礎課程的教材選擇，往往是根據計算機等級考試的要求來進行選擇。 如某省在2009年的計算機初級考試使用的操作系統為Windows2000，因此，學校的教材選擇側重的就是Windows2000的內容。然而，在現實生活中，Windows2000已被淘汰，已有更好的操作系統將其代替，該教材已不符合社會發展的需求。同時，教材內容過舊且偏重于計算機等級考試要求，會使得學生的知識結構不完善，不能將計算機與其專業知識進行有效結合。

3.2.4 教師的知識以及能力更新慢，教學手段落后

計算機技術是目前發展速度最快的科學，這就導致部分教師因種種原因導致知識結構得不到完善，或者其知識以及能力的更新一直處于發展之后，這就會導致其在教學時，不能將理論知識與現實中的技術相結合，使得學生在通過接受教育后仍不能對于現階段的計算機技術發展有一個全面的認識。同時，現在的大部分教師在進行教學安排時，往往是前半段課時用來在教室教授理論，后半段課時在機房指導學生進行技術操作，這種教學方法將理論知識與實踐動手能力之間的互動關系相割裂，使學生不能及時地通過實際操作對所學知識進行鞏固。當然，還有部分教師在講解理論時，采用照本宣科的辦法，使得教學變得枯燥乏味，大大降低了學生的學習興趣。

3.2.5 部分學校以多媒體教學為主，存在一些弊端

現如今，部分學校通過簡單的教學改革，將傳統的教學模式（即黑板+機房）改變為多媒體課件+機房的新的教學模式，但該模式仍為理論與實際操作各占一半課時，并且理論講課與實踐操作之間的時間相隔比較久，當學生進行操作練習時，會出現這樣一種情況：理論課已經聽懂，但卻不會進行操作，分析其主要原因，就是在學習理論知識后，沒有及時進行練習。同時，許多同學在聽多媒體課時，雖然很認真，卻沒有養成記筆記的良好習慣。

3.2.6學生上機房課容易分心且對該課不夠重視

在進行機房教學時，由于學生較多，教師不能一一進行管理。因此，一些學生就會偷偷在電腦上下載游戲，或者看電影、小說、聊天等與課堂教學無關的事情，致使白白浪費了實踐操作的機會。同時，沒有正確認識到學習計算機基礎課程對以后工作生活的重要作用，認為學該課程除了應付考試外沒什么作用。這些行為以及心理都會對學習產生不良的效果。

4 計算機基礎教學改革思路及措施

4.1 提高教師綜合素質，改進教學手段

學院應經常組織教師參加教學培訓，并給教師提供深造以及去企業實習的機會，促使老師及時更新其知識結構與操作能力；同時，學院也應該請一些計算機方面的專家以及優秀教師過來，給老師講解前沿知識以及現階段比較好的教學方法。同時，教師應積極改進自己的教學方式，合理安排課程，形成以實踐操作為主，理論知識為輔的教學模式，努力活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

4.2側重對學生能力的培養，淡化考試要求

計算機基礎課程作為一門對操作能力要求相對較高的課程，教師在有限的課時內，不可能將所有的操作要求以及方法都教給學生。這就要求教師應將教書與培養能力的關系處理好，采用一些方法促使學生積極主動學習。當然，在計算機基礎課程的教學方法上，應積極將以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，積極發揮教師作為引導者的作用，引導學生積極參與到課堂中去，激發學生的學習興趣。并且，在教學過程中，教師應密切關注學生之間在知識結構以及操作水平方面存在的差異，及時調整教學計劃，以滿足不同水平的學生的需求。同時，教師在教學過程中，要注意改變學生的應試心理，使學生能夠從心底認同計算機基礎課程，而不是將計算機基礎課程當做計算機等級考試的培訓班。

4.3 將計算機與其他學科相結合，破除孤立教學

目前，計算機技術已被廣泛地應用于各大行業。這就使得企業在招聘人才時，對于應聘者的計算機能力提出了較高的要求，如能夠熟練應用辦公自動化設備，并且可以使用計算機技術解決自己專業領域的問題。所以，根據社會需求，教師應積極改變教學內容，在現有的基礎內容之上，增加程序設計、信息分析、處理，促使學生技能操作的全面化；增加計算機常見問題及故障的解決、排除內容，使學生能夠解決一些小的計算機故障；增加網絡通信以及各種辦公軟件的使用內容，提高其軟件應用能力。

4.4 打造教學平臺，促使自學能力的提高

計算機基礎課程對操作要求較高，因此，單靠機房操作無法有效提高學生的操作能力。所以學生必須通過課余時間的自學來提高自己的操作能力。學校可以建立教學信息平臺，學生能夠通過該平臺，與教師進行線上實時交流，使自己的問題得到及時解決。并且，通過這一平臺，學生能進行課程復習、學習自測等，這為學生的自學創造了有利條件。

4.5 積極開發教學輔助課件

計算機基礎教學不僅要求講課質量以及增加操作機會，還應注意對學生的分析能力以及計算機操作能力的培養。因此，學校應該研發一些適用于學生機房練習以及測試的教學輔助軟件。這些軟件對學生的操作練習提出了具體要求，并提供相應的聯系及測試。同時，教師也可以設計一些相關的實驗課題，指導學生運用計算機去完成相關的實驗。這樣，學生在上機時，就有了明確的學習目標，這有利于提高學生的積極性以及動手能力。

篇3

如今是信息高速發展的時代，各行各業所面臨的創新和發展機遇越來越多，這當中就包括教育事業。身處在信息技術高速發展的時代，每個人都必須擁有一種對信息進行采集、存儲、處理、傳遞和應的基本能力，并且對于信息化社會的今天，使用計算機的能力已成為每個人基本的文化素養和工作技能。對于中專生來說，就應該掌握計算機的基本知識和技能。但是目前中專院校計算機應用基礎課程教學并沒有發揮出它應有的功能。因此，中專院校的計算機基礎課程教學改革勢在必行。

1 中專計算機基礎教育存在問題

1.1 學生的學習能力和基礎水平參差不齊

學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同，這跟其所在地區的經濟發展水平和當地教育部門對信息技術的重視程度有很大的關系。例如：有些學生來學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，那么他們對教學中再出現的這類知識就不感興趣，而有些學生只熟悉某方面的計算機在線操作，但是對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，可能對于計算機了解甚少。因此多種因素導致入學的學生對計算機認知與操作水平處于不同的層次。

1.2 教材滯后

教材對于教師的授課、學生的學習都很重要，但目前大多數教材都沒能突出“重在實踐”的中職中專教育的特點。教材的內容更新速度慢，學生學習的內容依依舊停留在計算機基礎知識、Windows、Office等內容的簡單操作上。教材在內容的編排上也有很多基礎知識與目前中小學的學習內容重疊，從而導致計算機應用基礎課等同于計算機使用的零基礎課，導致學習興趣降低。

1.3 教學模式落后

目前計算機基礎課程課堂教學模式大多是理論講授和實驗分開來進行授課的， 教師現在教室上理論課程，然后安排實驗。這樣的課堂教學模式對學生及時掌握與鞏固課堂所學知識是不利的，降低了課時利用率，同時也不利于發揮學習的主觀能動性，使學生處于被動的學習狀態。

2 中專計算機基礎教學面臨的形式

近幾年來，計算機技術日新月異，我國計算機產業迅猛發展，如今，計算機已經從以前想都不敢想擁有的東西變為幾乎每個家庭都可以夠買的電器，計算機的在生活中的普及固然可喜，但是也對計算教育提出了更高的要求，計算機的使用也從以前的單機為主發展到如今以網絡為主，以往的計算機教育啟蒙都是從高校開始的，但隨著我國教育的發展，計算機的啟蒙教育的主戰場轉移到中小學階段，特別是中學階段，這樣高校計算機教育可以跨越一個零起點。

中專教育計算機基礎的教學任務，就是使同學們掌握計算機軟硬件知識，確實利用計算機解決問題。

3 中專計算機基礎教育改革策略

3.1 實施分層教學，因材施教

針對學生學習能力和基礎水平的不同，采取分層教學，在新生開學時進行技能測試，然后依據情況將學生分成2～3個層次，對程度好的學生，可以允許其免修該課程， 或者是進行更深層次的學習，像計網頁制作、算機編程等，主要是引導他們培養自主學習能力，增強創新能力。對于計算機應用能力有一定基礎的，則重點進行項目訓練， 以培養其綜合應用能力為主，努力引導他們進行自主學習。而對于那些入學前很少接觸計算機的學生，則需要系統地進行計算機基礎課程教學，使其愛好學習計算機并順利通過相關計算機應用能力測試，并且能完成個人簡歷、小報、幻燈片制作、收發電子郵件、上網收集資料、數據統計報表和圖表的生成等。通過分層教學，因材施教，就能到達到教學目標，滿足不同學生的學習需求。

3.2 建立基于網絡教學資源的網絡學堂

隨著多媒體技術和網絡技術的發展，教學內容和教學模式也要相應改變。面向教學的網絡平臺為高等教育提供了一個嶄新教學環境。利用網絡教學平臺開發的網絡課程不受時間、地點的限制，學生可以根據自身的要求在任何時間、地點靈活地安排學習計劃。學生和學生之間、教師和學生之間可以隨時相互交流。因此可充分利用網絡學習的優勢，探索基于網絡平臺的網絡學堂與課堂教學有機整合的混合式學習模式。即在線學習與課堂教學的融合，這將是高等教育最重要的發展趨勢。

通過混合式學習模式可以傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，換句話說既保持了教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分發揮學生作為學習過程主體的積極性、主動性和創造性。使傳統學習方式和網絡化學習優勢互補，才能獲得最佳的學習效果。在混合式教學設計過程中如何將課堂教學和網絡教學活動結合起來是面臨的挑戰，傳統的課堂講授形式和用自學或在線學習形式結合，怎樣才能讓學生覺得可以接受？如是建設了計算機基礎課程網絡學堂，網絡學堂具有在線課程、課程指南、應用園地、實踐教學、教學互動和學習支持等功能。通過這種教學方式避免了教師在課堂上機械的傳授知識，留給學生更多的學習空間，同時可以利用網絡，選擇跟適合的學習內容。

篇4

關鍵詞：教學方法；評價體系

中途分類：TP3-4

隨著網絡與計算機技術的迅猛發展，計算機在經濟與社會發展中的作用日益凸顯，計算機技術、網絡通訊和多媒體技術等為核心的信息技術在現代信息社會中占據著越來越重要的地位和作用。在高校，進一步加強計算機現代信息科學和信息技術方面的教學改革已成為培養高素質、跨學科、綜合型、具有創新開拓精神人才理念的重要組成部分。 《計算機應用基礎》作為一門公共基礎課，其教學內容理當隨著信息技術的發展不斷更新。社會對高職學生的技能需求在變化、所以該課程的教學方法也必須順應變化。只有通過改革，應用先進有效的教學方法、合理的教學評價體系才能提升學生的職業技能，使學生具備適應崗位發展需求的能力。

1 計算機應用基礎在教學中的現狀及問題

1.1 教學內容與崗位需求脫節，學無所用。教材內容更新緩慢，新技術和新產品層出不窮，然而教材的部分內容卻是已被淘汰的內容，跟不上計算機技術、多媒體技術、網絡技術等的發展速度。學生從課程中所獲得的理論知識及相關的實際技能在一定程度上與崗位需求脫節。如我校工程測量、水利施工、會計等專業的學生不能夠熟練運用EXCEL對數據進行分析、處理等。

1.2 教學方法單一，忽視學生的個體差異。按單向傳統的講授法、演示操練法等教學方法教學，學生的主體地位嚴重削弱，被動接受知識，其學習積極性與主動性難以充分發揮。由于我國區域及學生家庭經濟狀況的差異，來自相對落后地區和家庭經濟狀況不佳的學生，計算機知識幾乎為零。如何保證有基礎的學生與零基礎的學生達到應有的計算機知識和相應的能力，這就對我們教學起點的選定和因材施教的方法提出了更多要求。

1.3 課時安排不合理，知識點無法拓展講解。目前學院《計算機應用基礎》課時是56學時，理論課與實踐課分別28學時，因課時有限，很多知識點無法拓展講解，不能夠順應不同專業的需求，該課程作為一門公共專業基礎課，與大學英語、高數等有著同等重要的作用，為學生學習其專業課奠定一定的基礎作為儲備知識。并且這門課程不是按照先理論課接著實踐課的連續排課模式，因而學習效果受到影響。

1.4 教學缺乏引導學生主動參與的情景設計，缺少交互和協作。本課程涉及的知識范圍較廣，涉及計算機硬件知識，視窗操作系統，OFFICE，圖像圖形處理，網站設計等。缺乏情景設計的教學手段只會將學生的學習停留在概念和機械的操作，不能實現知識的融合與應用。且教學缺乏互動和合作，有違合作精神和職業素養的培養。

1.5 評價方法與應試教育掛鉤，偏離以就業為導向，以能力為本位的教學目標。將通過全國計算機等級考試作為評價該課程的唯一標準在很多高校盛行，學生機械學習，雖能考高分，但未必高能。單一的考試評價體系不能真實而全面地反映學生信息技能。

2 高職計算機應用基礎教學方法的實踐探索

計算機應用基礎是一門重視技能的基礎課程，在教學中，把培養學生運用所學知識解決實際問題的能力作為教學重點。通過“提出任務、分析任務、解決任務、總結提高”的教學模式，培養學生綜合應用能力，引導學生自主學習和創新學習，鍛煉學生后續自學的能力，建立能夠發揮以學生學習為主體的教學模式，并對教學內容和方法進行深入實踐。筆者從實際教學出發，在以下方面進行了教學方法的探索。

2.1 教學手段多樣化，尊重個體差異，因材施教。傳統的講授法、演示操練法作為輔助教學方法，采用更能體現技能運用的合作學習法、任務驅動法、探究學習法、案例學習法，教師應建立新的課堂教學理念，教師作為學生學習的促進者和幫助者，引導學生主動參與、親歷實踐、獨立思考、合作討論，從而使學生動手和運用能力提高。以任務驅動教學法為例來布置一個任務，例如建立一個介紹本院的網站并設計相關的FLASH動畫，以此激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機。

2.2 精心設計課堂任務，操作要領的講解與示范、易出錯問題的提醒與解答、典型事例的集中教學與總結等，課堂中力求忙而不亂，充實而高效。應遵循：講解---演示---練習---答疑---總結。教學安排上，壓縮講演的時間，增加練習的比例。適量布置一些課外作業，讓學生充分思考并完成，下次在上機課時進行驗證。

2.3 創設真實的學習情景，學生通過解決一系列具體的問題從而潛移默化的學習到解決問題的方法、技巧，并加固知識和技能。針對計算機專業學生設計的任務是：在網上搜索計算機的硬件信息，利用EXCEL對某一月的硬件行情按主板、CPU、內存、硬盤、音響等類別進行統計分析，這些學習任務與學生的專業知識和專業需求結合在一起，使學習不再是機械的學習理論知識，而可以解決實際遇到的問題，激發了學生對關聯知識的興趣與關注。

2.4 展開協作式學習，鼓勵師生間的交流和合作，如布置一項適合于協作學習的教學任務：設計一個關于湖北大學生運動會主題的網站，按照教學任務每個學生可根據自己的能力和興趣承擔具體的設計任務，擅長多媒體技術的同學合作設計網站頁面，擅長數據庫的學生協作完成網站的后臺數據庫設計，擅長編程的同學則合作進行網站的交互設計。學生在完成每個模塊時，教師根據學生設計進展，及時做出評價和考核。在考核過程中發現普遍存在的問題時，應及時給學生做相應的知識串講和指導。說明不足，為后續的學習打好基礎。學生在完成整個項目后，教師相應要做出整體的項目分析、評價和指導。讓學生總結項目的思路和心得。學生在設計中發表不同觀點、建議，共同探討問題并尋求解決問題的方法，最終出色完成任務，在這個過程中，學生的職業素養和團隊合作意識得到了訓練和加固。

3 高職《計算機應用基礎》評價體系的實踐

現代教學理論提倡多元化評價方式，將質性評價和量化評價結合起來。全國計算機等級考試是采用最多的評價方式。在教學中可采用當堂測試的評價方法，對學生在課堂中完成學習任務的態度、結果給出評價；采用上機完成任務的考核方法，在獨立完成操作任務后通過完成綜合性的操作任務考察學生對知識點的掌握情況；作品創作評價方法，考查學生綜合運用知識的能力，如參與課件開發、網站設計、技能大賽、使用信息技術工具的實習、實訓、社會實踐等。

評價手段和標準要尊重個體差異、個性發展。課堂考核及百分制標準不能完全反映個體差異。在筆者的教學實踐中，曾對某學期的期末考試成績按知識點作了統計和分析，發現同樣分值區間的同學不同知識點的掌握情況的差異也是比較大的，因此評價標準必須多元化。

4 總結

高職院校計算機應用基礎課教師的知識結構存在不同程度的老化，教學方法和教學理念也需不斷更新。要跟上信息技術的步伐，適應專業的發展。作為教學一線的教師要積極探索科學的教學方法和評價體系，提高自身的專業素質，為國家培養綜合職業能力和全面素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]張祖國.職業學院的案例教學[J].計算機教育，2005（3）.

[2]高建君.對初中信息技術學科學習質量評價的思考[J].中國電化教育，2007，10：92.

[3]張慶元，黃錚.關于大學計算機基礎課教學方法的探討[J].中國科技信息，2009（16）：263-264.

篇5

【關鍵詞】高職院校;計算機;教學方法

計算機———信息化時代的必然產物，計算機技術也成為一項必須掌握的基本技能。為了幫助學生適應時代的發展，掌握計算機的操作技能，高職院校紛紛開設了《計算機基礎》這門課程。然而，教學工作的開展并不順利，一些弊端和不足逐步暴露在教學過程中，為了幫助學生更好的掌握計算機操作技術，教學方法的改革研究是十分有必要的。

一、計算機基礎教學現狀分析

首先，教學定位不明確。高職院校培養的是技能型、技術型的人才，而不是科研型、應用型的人才。教學目的和任務應當從掌握理論知識、達到考試要求變為熟練掌握技能，解決實際問題。部分院校對于計算機基礎課程不太重視，出現削減課時、理論實踐分配不合理的情況。對于操作性較高的課程，如果實踐匱乏，必然導致理論知識無法得到應用，有悖于課程開設的真正目的。其次，學生層次參差不齊。目前，我國大多數高職院校均為全國招生，而各地區之間經濟水平和計算機的普及程度存在較大差異，這就導致了學生的計算機基礎水平參差不齊。調查數據中顯示，15%的學生從沒有接觸過計算機;20%的學生使用過計算機，但是局限于玩游戲和看電影等娛樂方面;40%的學生高中開設過計算機課程，但是大都沒有系統講解;25%同學具備一定的計算機基礎。如此大的跨度，必然會影響教學質量。第三，教學方法單一。目前的高職院校中采用傳統的教學方法者為絕大多數。教師處于絕對的主導地位，照本宣科，板書筆記;學生永遠是被動接受知識的灌輸———填鴨式教育，這使得他們在學習過程中身心俱疲，而且自主學習和探究學習的能力完全得不到提高。即便部分院校配備了多媒體教學，教師的授課信息較多，過程較為急促，學生也不能及時的消化。

二、教學方法改革策略

計算機基礎課程是一門理論和實踐相結合的課程，強調培養學生的動手能力。伴隨著課程的改革，多媒體教學是大勢所趨，結合計算機課程的特點，再搭配微課、翻轉課堂、案例教學法等可能會取得意想不到的教學效果。(一)微課。“微課”是指以先進的教學思想和理念為指導，以使學習者獲得最佳學習效果為目標，經過精心的信息化教學設計，以視頻、動畫和幻燈片為載體，記錄和展示教師圍繞某一個知識點開展教學活動的全過程。“微課”體現的是教師針對教學任務，合理運用信息技術和多媒體教學環境進行教學設計和教學過程實施，并將教學環節作為學習資源的能力。“微課”最大的特點是自主學習、移動學習和針對學習。教師把錄制好的視頻文件和幻燈片通過師生交互平臺發送給學生，學生隨時隨地可以完成學習工作，并對視頻學習中出現的問題進行記錄，帶著問題去傾聽老師的授課，極大的提高了聽課的效率，自主學習的能力也得到了提高。(二)CBS教學法。“CBS”———基于案例為基礎的教學方法，通過典型案例為視覺材料，以案例為引導，分析討論案例觀察中遇到的問題，激發學生的求知欲，配合教師的啟發，幫助學生研究相關問題，使得學生充分理解問題的意義并掌握相關的理論知識。我們把教學過程分為以下步驟:首先，教師制作符合授課內容的典型案例，并且設置較為明顯的問題點。其次，布置預習任務，通知學生提前收集、查閱相關內容。第三，以小組為單位進行案例分析和討論，提出合理的解決辦法。最后，評價。教師對問題做出正確分析和講解，并對學生的解決辦法做出合理的評價。(三)翻轉課堂。“翻轉課堂”，一種顛覆傳統教學方法的新型教學模式。它強調教學時間的合理分配，并將學習的主動權轉移到學生手中，提高學生的參與度。課前教師將學習內容發給學生，由學生進行自主學習，主動記錄疑難知識點。課中教師再進行信息講授，轉而安排學習任務，開展交流與討論，解答學生的疑難點，并對課堂進行總結和評價，并對不足之處提出建議。課后安排相關作業，使得學生自主安排學習計劃，教師起到協助作用，促使學生個性化的學習。此教學模式有利于師生之間額聯系，便于教師掌握學生的學習動向，同時還能夠激發課堂氣氛和活力，提高學生的積極性，最終達到提升教學質量的目的。

三、教學設計與實施

(一)教學任務下達。授課前，教師分解授課任務，下發與之相關的微課件、微視頻和幻燈片，并且結合教材，布置學習任務，充分發揮學生的自主學習能力。學生在完成預習任務的同時，會銘記自己的問題所在，在課程的學習過程中側重點會更加明顯，從而提高課堂的學習效率。在下達的教學資料中可以添加精美的作品和典型的案例，不但可以激發學生的學習興趣，還可以大大的增加學生的求知欲。(二)教學任務實施。課程銜接。每次課程抽出5分鐘進行課程的回顧與導入，人類的大腦對于知識的存儲是有一定的期限，只有反復的回憶加工才可以延長記憶時間。主要采用提問和上臺操作的方式。不但可以掌握學生對于知識的理解程度，還可以檢查學生的預習效果，進而合理安排本次課程的授課方式，課程實施。學生層次差異較大，這就要求教師必須明確授課內容層次，對重、難點知識耐心講解。根據授課內容選擇教學模式，如計算機硬件組成這一章節可以采用翻轉課堂教學法。通過微課、視頻使學生觀察了計算機的組裝原理，并下發各個組成部件相關參數，使之對計算機有了一定的了解。下達任務，根據掌握的知識自己選購一臺家用電腦，秉承實用性原則，并且對自己購置的電腦做出分析和說明(品牌、性能、參數、價格)，進一步加深計算機硬件的理解。又比如Word文檔中的圖文混排可以采用CBS教學法。教師運用本節知識制作出典型的成品案例，通過學生的觀察，分組談論制作案例過程中的步驟和問題，教師給出指導性的意見，再由各小組給出解決問題的辦法。最后，教師對授課內容做出總結，并對解決問題的方案做出點評。(三)教學任務鞏固。授課后，布置作業，以宿舍為小組，展開討論和探究學習，并制定作業完成的方案。基礎較好的成員幫助零基礎的成員共同完成作業，實現共同學習、共同進步的原則，也培養了學生的集體榮譽感。另外，為基礎較好的同學推薦更多的網絡資源，使其可以進一步的自主學習，逐步提高自己的計算機技術，也可以算是簡單的實現了分層次教學。

四、教學效果與評價

本次研究選擇2018級中藥班作為實驗班開展教學活動，共計58人。通過課后的問卷調查發現，學生們對于此教學方法的評價很高。有57人認為明顯優于傳統教學法，有54人認為所學內容遠超課本知識，有55人認為提高了自己學習的興趣和主動性。以上數據表明，本次研究開展使得課堂氣氛變得活躍，師生互動變得頻繁，學生的求知欲更高，教學效果更為顯著。

篇6

關鍵詞 計算機應用技術 計算機 多媒體 教學課件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

"University Computer Basis" Teaching and Research of Independent Colleges and University of Finance and Economics

Abstract The Financial College students in computer knowledge gradually increased， not only limited to the simple application of knowledge to master， but also to work closely with the professional contact， make the economic and financial institutions' basic computer education enter into a new era. In this paper， a survey of the school freshman computer level， analysis of the problems of basic computer education and teaching reform measures targeted， in order to cultivate the students' hands-on practice and innovative ability.

Key words applied computer technology； computer； multimedia； courseware

0 引言

隨著計算機技術在當今社會中的廣泛應用和社會經濟的高速迅猛發展， 社會對財經類院校學生計算機知識面的要求也逐漸增高， 不僅局限于簡單應用知識的掌握， 還要將其與專業緊密聯系，使財經類院校的計算機基礎教育進入一個嶄新的時代。信息時代的高等教育，特別是財經類院校，應根據自身生源范圍廣的特點，加強計算機知識和應用，這已經成為財經院校培養高素質綜合型人才的必經之路。

大學計算機基礎主要講述計算機基礎知識及理論，為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機、多媒體、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。那么針對我們財經類獨立院校，更需要與相關的財務軟件和財務知識結合在一起。

1 本校大一新生計算機水平調查

為了了解大一學生的計算機操作水平，特對今年入學的大一新生進行了問卷調查，其中本校新生2895人，男生939人，女生1956人。調查結果如圖1所示：

從調查結果可以看出，今年我院大學新生的計算機水平參差不齊，而零基礎的學生所占比例較少，大部分學生在進校時，已經具備計算機操作的基礎，其中大部分學生的漢字錄入速度相當快。因此，針對這種現狀，筆者認為本院以前的實驗課內容和實驗方法有必要進行一些調整，以適應今年新生大學計算機基礎教學和時展的需要。

2 本院計算機基礎教學現狀分析

大學計算機基礎是本校學生進入校門接觸到最基礎的計算機課程，本文對1000 名非計算機專業學生了一個問卷調查。有將近30%的學生認為教學內容枯燥；20%左右的學生認為所學知識與平時生活結合不夠緊密， 從而失去興趣；但總體來看50%～70% 的學生對于這門課程的內容還是有一定的興趣度的， 并能將所學知識應用到日常生活中， 特別是OFFICE 系列，在學生的日常生活中是很有幫助的，對學生以后的工作也會有很大的幫助。

3 由調研結果， 引出財經類高校計算機基礎教育存在的問題并提出應對措施

首先，學生的動手能力比較差。在我們實驗課進行的計算機上機操作實踐中，一部分同學不敢對計算機進行操作，因為他們擔心不經意的操作會引起不可設想的后果，這一點對于計算機基礎相對較差的學生和女學生尤為突出。在上機實驗過程中，對于出現的一些異常情況，學生只是等著老師來解決，不敢自己動手試著去解決，特別是一些系統故障等，因而錯過很多實踐學習的機會。而我們財經類獨立院校因為本身生源的特殊性，女生人數占整體的比例較重，以上這種情況表現得尤為明顯，所以亟待解決。

其次，教學方式比較單調，教學效率偏低。計算機作為當今發展變化最快的學科，非計算機專業的基礎教育，其涵蓋的知識點比較多，知識更新的速度很快，這就出現了該課程面臨著豐富的課程內容與有限的課時之間的矛盾。目前在高校中，這門課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結合的教學方式。但在理論授課過程中，多媒體教學還是處在演示階段，并沒有改變以教師為中心，教師講，學生聽這種傳統的教學方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路。學生只能在教師思路的引導下思考，無法滿足個性化的學習和需求。

最后，學校大學計算機基礎課程的教學內容往往是多年不變。教學內容滯后于知識的更新，各個專業公共計算機課的教學內容都是相同的，沒有做到因材施教。現在就業形勢嚴峻，而未來社會缺乏的人才主要是具有創新能力和實際技能的高級人才。計算機基礎課程的教學目的不僅是讓學生掌握計算機的基本理論知識，更重要的是讓學生學習如何操作計算機以便在將來的實際工作中更好地完成本專業的創新任務，讓計算機與本專業的知識更有效地結合在一起。

4 改革措施

4.1 以應用為導向來引導教授非計算機專業學生

以應用為導向要從幾個方面來著手。第一個方面體現在教師在教學的準備和教授過程中要不斷了解和掌握最新計算機的發展動向，計算機發展的一個趨勢，計算機的最新技術，做到講授知識內容的靈活和新穎，并將所學所了解的這些滲透到平時的教學過程中， 拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，讓學生能被你所講的內容吸引。另一方面體現在教學內容與專業相結合，比如教導會計系學生，就可以結合會計電算化的軟件應用一起講解，讓他們學以致用。教師不僅止于向學生傳授科學知識，還有重要的是要注重培養學生積極主動的學習態度，激發學生的學習熱情和求知欲望，即學生主動學習的能力。

4.2 提升硬件條件，加強實踐教學，培養創新能力，改進考核方法

在實驗教學方面：我們要不斷改進實驗室環境；加強實驗室教師的服務意識；盡可能多地開放機房讓學生能夠自主上機；自主設計開發機房自動化管理軟件，或者購買可用性好一點的管理軟件；全面實現機房計算機管理；建立計算機安全保障體系，要盡量提高設備完好率，及時完成機房機器的整修。

學校能經常組織開展計算機知識比賽，鼓勵學生參與，提高學生的創新能力。這些比賽重在培養學生的研究能力與創新意識。教師可根據比賽的性質設定比賽的題目，也可讓學生自選題目，自由發揮。

在我們的實踐教學中，大部分同學都能夠按照實驗書上的步驟完成我們的操作，這時教師就可以鼓勵學生，如果學生在解決問題時有創新，有自己的想法，就可以得到較高的平時考核分。這樣可以激發學生的學習積極性和求知欲。給他們展示自己才能的機會，充分發揮自己的想象力和創造力，從而培養出有創造力的人才。

我院已經實現計算機基礎課程的無紙化考試，考試系統已經安裝到了機房的所有機器上，我們要做的就是不斷規范考試和更新題庫，真正能夠對學生的水平進行一個比較好的考核。同時要對考試資源進行數據挖掘的研究，以期從中找出規律。對教師和學生進一步的教學和學習起到指導和促進作用，以提高教師教學水平，為學生自學提供方向。

4.3 通過web加強學生自主學習

學院應充實教學資源，我們要根據學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導，學生和教師之間可以通過網絡在線交談方式進行實時交流。教師和學生都可以通過網絡與學生或專家進行探討。教師在教學過程中應充分發揮網絡的實時互動性，及時解決所遇到的疑難問題，由師生協同完成整個教學過程。

我們教師要充分利用網絡技術為大學計算機基礎教學服務，同時積極開展基于校園網的網絡教學和多媒體教學課件的研究。在校園網上建設了網絡教學平臺，其中包括CAI課件庫、多媒體教材庫、網上作業、網上考試等。我們結合課堂教學的實際，有計劃、有組織、有步驟地建設學校網絡教學資源庫。為學生自主學習和發展創造條件。利用網絡信息容量大和知識更新快的特點，及時更新教學內容；同時，根據各專業學生的需要盡可能多地擴充教學內容以滿足各專業的學生對公共計算機課的教學內容上的不同需求。隨著學生能力的提高。還要及時動態地調整教學計劃。

5 結束語

計算機基礎教育是當今信息社會人才培養的重要方面，高校計算機基礎教學適用范圍廣，面向全院90％以上的學生，培養應用能力效果突出，在培養學生的動手和實踐能力，以及創新能力方面起著基礎性和先導性的作用。

參考文獻

[1] 王連平.《大學計算機基礎》課程教學研究.科技信息，2010.25.

[2] 王麗娜.財經類院校計算機基礎教學研究.中國科教創新導刊，2008.19.

[3] 張婷.新形勢下的計算機基礎教學研究.科技信息，2011.30.

篇7

關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎教育；教學模式

隨著高等教育的不斷發展，深化計算機應用基礎課程教學改革的呼聲越來越高，同時改革的難度也越來越大。雖然高職院校已經意識到培養學生實踐動手能力的重要性，但在教學策略等方面仍然難于取得突破性進展。

1高職院校計算機應用基礎教育的教學現狀

1.1計算機應用基礎教育全面鋪開

在課程安排方面，高職院校通常將計算機應用基礎教育課程安排在大一的兩個學期，所有專業的學生都必須接受計算機應用基礎課程，具體的教學組織工作及師資由計算機信息系實施。課程內容包括計算機應用基礎理論知識以及計算機操作技術。整個教學內容通過56至84個課時完成，每周6節課，其中有4節理論課是通過多媒體的形式進行教學，2節上機課是通過讓學生自行操作實踐的形式授課，以鞏固消化理論課知識[1]。

1.2以全國計算機等級考試為教學導向

全國計算機等級考試證書是用人單位招聘中較為關注的資質證書之一，這也是學校衡量學生計算機應用基礎課程學習是否達標的重要指標，因此，在高職院校的教學中，計算機應用基礎教育課程的教學內容大多是圍繞計算機等級考試教學大綱而展開，具體教學內容包括計算機的硬件、軟件的組成及安裝、計算機網絡應用知識、辦公文字及電子表格軟件的應用、數據庫應用等。對學生的學業評價也是要求學生除了圓滿通過計算機的校內考試以外，還要求獲得計算機專業技能認證。

1.3計算機應用基礎知識的操作應用教學受到重視

計算機應用基礎課程開設多年以來，高職院校經過不斷探索實踐，更深刻地體會到計算機課程的應用的重要意義，因此，在課程內容設置、教學方式上不斷進行更新，以期達到與計算機信息技術發展同步，使學生更順利地適應社會對計算機專業人才的需要。在具體教學中，充分發揮計算機應用基礎課程的應用性、開放性特征，將用人單位的計算機崗位需求嵌入計算機應用基礎課程，并將實際應用案例引入課堂教學，通過實際案例教學，既可以激發學生對計算機應用基礎課程的興趣，又有培養學生解決實際問題的能力，這對提升學生的就業競爭力以及進入職場以后的晉升空間都有重要意義。

2高職院校計算機應用基礎教育的問題

2.1生源的差異性導致教學效果無法同步

近年來，中小學階段已基本開設和普及了計算機應用基礎這一課程，當然，地域經濟發展水平不同，各地的教育、教學條件存在差異，而高職院校的生源呈現多樣化、差異化特征，來自不同地區的學生對計算機應用基礎知識和技能的掌握程度并不同步。在高職院校材、統一課時的教學模式下，來自經濟發達地區或城鎮的學生與來自偏遠農村的學生，其對知識的理解與接受程度完全不同，兩極分化現象非常突出。而教師是按規定的教學大綱和教學進度安排課時，對無法跟上教學進度的學生來說，其學習壓力非常巨大。

2.2教學方法落后導致教學效果難于提升

長期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學過程中，學生處于被動接受狀態，這很容易導致學生思維方式呆板，缺乏反向思維和跳躍式思維方式。而計算機應用基礎課程的應用性和操作性強，多媒體教學模式被廣泛引入計算機應用基礎教學課堂。然而，這種教學模式依然沒有跳出知識灌輸的弊端，只是電子屏幕替代了黑板+粉筆而已。教學形式的改變，并未帶來教學手段和教學方法的轉型升級，其教學效果也難于得到提升。

2.3教學條件簡陋影響教學計劃的實施

計算機應用基礎課程是一門操作性、實踐性強的課程，課程教學的有效實施，需要計算機硬件、軟件環境達到一定的標準，比如，學生實踐操作課程中須保障每個學生能上機操作。從實際情況來看，高職院校辦學條件有限、經費緊張，很多高職院校在對計算機教學的資金投入方面顯得不足，機房場地少、電腦數量不足、硬件破損等現象普遍存在[2]。

2.4教學實踐課時不足造成學生操作應用能力不足

當前，高職院校的教學大多以計算機等級考試為導向，為應對考試需要，理論知識的講解過多，而忽視實踐操作的訓練。學生雖然取得了全國計算機等級證書同，但由于對計算機的操作和應用能力不足，無法解決實際問題。在高職院校的計算機教學中，學生的操作應用教學內容也只限于簡單的網頁制作、文字處理和電子表格軟件的應用，而對數據庫應用、程序設計語言等深層次內容教學課時安排不足，學生面對實際案例時顯得束手無策。而高職院校的教育目標就是為社會輸送應用型人才，脫離操作應用的教學完全有悖于高職院校的教學目標。

2.5教學內容嚴重滯后無法適應信息技術發展的需要

當前，計算機信息技術日新月異，大數據、云計算、物聯網等高端信息技術的應用越來越廣泛，這就要求操作人員的知識儲備和技能需要與時俱進，以適應實際應用的需要。而從高職院校的計算機教學內容來看，教材更新緩慢，一直沿用老教材，就算是教材偶有再版，也只是進行了細微的調整，特別是操作系統、應用軟件的教學內容更是明顯落后于當前技術快速升級的需要。由于學生接收的計算機應用基礎知識范圍有限，難于接觸到前沿信息技術，這極大影響了學生的計算機實際應用水平，嚴重制約著學生的就業與個人職業的發展。

3我國高職院校計算機應用基礎教育教學模式的創新

3.1根據學生的知識基礎與專業分工，實行差異化教學模式

對新入學的高職院校新生來說，由于其在中學階段所接受的計算機應用基礎知識深淺層次不同，所報考的專業不同，而計算機應用基礎作為一門通識課程，在教學方式上就應根據不同的情況進行不同方式的教學，因材施教。1）學生基礎存在差異性，不能從“零起點”開始教學，又不能高出學生的接受水平。如果教學內容太簡單，會使基礎較好起點高的學生產生輕視厭學的態度；如果教學內容定得太難，則會嚴重挫傷部分零基礎或者基礎薄弱學生的學習興趣。有必要根據學生對計算機技術掌握的程度不同實施分層次教學。2）不同專業需求差異，要讓計算機知識與專業知識相融合，即使學生能學有所用，又使學生學得有興趣。為不同專業不同基礎的學生提供高、中、低段的教學內容，讓學生有選擇性地進行階梯式的學習[3]。

3.2強化學生的職業素養的培養，實施案例教學模式

對高職院校的廣大學生而言，著重培養學生的計算機操作能力訓練，即學生實踐動手能力，就能提高就業過程中適應行業的能力。如果把計算機應用基礎課程的教學重心放在考證考級的任務上，必然會要求學生以教材為主，重點掌握理論知識的記憶，很難達到靈活應用的效果。如果采用案例教學法實施教學，將知識點融入具體的工作案例中，分析案例特點，由學生分組討論，啟發學生找出其解決辦法，從而調動學生積極性，大幅度增強學牛動手實踐能力。同時開設第二課堂，加強上機操作的比重，讓學生明白每個獨立的知識點可以怎樣互相結合來解決問題，提高綜合應用的能力。

3.3利用多媒體教學手段，實行理論與實踐的雙向交互教學模式

在計算機應用基礎教學中，很多高職院校雖然配備了多媒體教室，以視頻的形式進行直觀化教學，但這種教學形式并沒有突破以教師主體的課堂模式，學生在被動接受理論教學以后，再根據教師要求上機操作，教學與操作處于彼此割裂狀態，學生在操作過程中，前期所學的計算機理論知識還沒有消化吸引，很難應用到操作應用中。而改善和提升教學效果的手段就在于整合多媒體講授、機房實踐兩個教學環節，將多媒體講授嵌入機房操作實踐。學生在自主操作、自我思考以及協作互助的學習環境下，學習主動性得到進一步激發，而對學生實踐操作中遇到的疑難問題，教師適時加以點撥，從而將理論知識與實踐操作進行了有機的結合，這種以任務為內驅力的學習方式，教師的理論講解可以與實踐操作實時對接，可以加深學生對知識的理解能力和分析問題、解決問題的能力[4]。

3.4不斷調整和更新教學內容，對實踐教學實行重點傾斜教學

與普通高校相比，高職院校的學生基礎知識相對薄弱，在計算機應用基礎課程的教學中，要根據學生對知識的接受能力以及高職院校的教學目標，合理調整和更新計算機應用基礎課程教學內容，總體教學原則是盡量壓縮理論知識的講解，延伸實際操作層面的教學內容，講練結合，以練為主，提升學生對計算機的操作應用能力。從當前高職院校的教材體系來看，教材內容包含理論和操作兩個層面的知識點，而理論層面大多是關于原理、概念、進制轉換類的知識，而高職院校學生對這些深奧的理論知識理解存在大的難度，在教學時可以將抽象的理論知識點轉換為實際操作應用，比如郵件的建立與收發，再多理論講解也不能解決學生的操作疑惑，而教師只要通過多媒體教學演示，將郵箱的建立與收發進行完整演示，學生對相關的知識點就容易掌握。

3.5改進考核方法，達到以考促學的目標

科學的考核評價方法是教師全面了解計算機應用基礎課程教學效果的有效手段，也是衡量學生學習效果的重要依據。當前高職校在計算機應用基礎課程的考試方面片面看重期末考試分數，這無法全面反映學生對計算機課程的學習狀況。在考核體系設置方面，可將學生的出課率、課堂表現以及平時考試成績納入考核指標，折算一定的分值以后進行綜合考核，并計入最后的總成績。這種考核體系有利于促使學生注重日常學習，而不是僅僅是為了期末考試而突擊復習，考完就忘。

篇8

隨著社會經濟和科技的發展，我國對計算機科學與技術方面的人才需求量越來越大。但是現狀在于，我國計算機科學與技術專業的畢業大學生并不貧乏，真正掌握熟練計算機技術的人才卻少之又少，許多大學生對計算機科學與技術專業的學習僅僅停留在紙上談兵，一旦實踐起來就兩眼一抓瞎、無法應對了。導致這種尷尬局面的“罪魁禍首”，正是目前計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施中還存在的諸多問題。

1 計算機科學與技術專業實踐教學體系的現狀分析

1）重理論、輕實踐的教學模式在各大高校中普遍存在

重理論、輕實踐的教學特點在我國古已有之，如今許多高校仍然難以轉變教學模式，對諸多課程的授課仍采用大班教學、教師主講的傳統方式。

為什么重理論、輕實踐的教學模式如此難以扭轉呢？首先要追究的是在各大高校普遍存在的大班教學模式。

大班教學不光對從教多年的教師而言，即使對剛剛進入大學的學生而言，他們也不會覺得奇怪，一個課堂幾十上百個人，似乎是很正常的事。由于大學教師的缺乏，許多高校都會采用大班教學，師生數量的嚴重失調，導致教師為了應對數量龐大的學生，不得不采用以理論教學為主的教學模式。因為在理論上遇到的問題往往是相似的，教師解答起來也比較容易；而涉及實踐操作，許多問題都需要教師手把手地交，在大班教學的模式下根本實施不了。

2）教學設施的不足和老化

教學設施的不足和老化是影響計算機科學與技術專業實踐教學體系構建和實施的另一原因。

教學設施的不足和老化體現在兩個方面。一是在實踐課上的計算機設備不足和多壞舊，不能使每一學生都參與到實踐中，參與其中的學生也經常會遇到電腦死機、卡頓等問題，既影響學生學習的心情，又浪費了大量的時間和精力在計算機的修護上，學生往往還沒有進入實踐，短暫的實踐課就結束了。

二是學校不能夠提供充足、新式的計算機供學生課后的練習。每個學生的學習能力各不相同，有的實踐技巧可能不能一學就會，需要經過學生自己的反復實踐。從實踐中領略，但是絕大部分的高校是不能向學生提供他們所需要的設備來供他們練習的。學生在課堂上學習的實踐技巧難以得到鞏固，學生的實踐能力沒有得到成分的鍛煉，自然就不可能為社會提供實踐性的計算機人才。

3）師資力量缺乏和教學水平不足

近幾年來，各大高校響應政策實行擴招，計算機科學與技術專業的學生大大增加。但是高校在計算機科學與專業這一方面卻難以招到足夠數量和足夠質量的教師，造成了師生比例的嚴重失調。

教師的數量不足，高校只能被迫繼續實施大班教學，這種教學模式之下，具有創新性、專業性、實踐性的計算機專業人才難以產生，高校也就不可能從人才市場上招到符合學校要求的高端技術人才，構成了一個難以打破的惡性循環。

除此之外，教學水平不足也會嚴重影響到計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施。現在計算機科學與技術這一專業的許多教師還缺乏對當今市場需求的了解，仍然堅持以前的傳統教學模式，對學生進行單方面的知識灌輸，盲目重視課本知識和理論知識，完全不去了解學生的真正需求和市場的真正需要。

另有一部分教師認識到現狀的緊迫，也產生過想要改革教學模式的想法，但是由于學校硬件設施跟不上，教師本人也缺乏帶動學生加入計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建與實施計劃的能力，最后也只能不了了之。

4）學生實踐能力不足和輕視實踐的思維定式

大多數選擇計算機科學與技術專業的學生并不是出于對這一專業的喜愛或者擅長，可能是基于就業、薪資等原因而選擇了這一專業。換而言之，在計算機科學與技術這一專業中，有相當一部分學生是零基礎入門，這本身就對學生的實踐操作造成了極大的壓力。

在許多經濟和科技不夠發達的地區，學生往往接觸計算機較晚，經調查，一部分學生反映他們高中時才會接觸到計算機。并且在現今的考試制度下，絕大部分的學生是抱著考高分的目的來學習計算機，缺乏探索和創新能力，學習之后也僅僅只能夠達到應考的水平。

這樣的學生大有人在，高考之后，正是這些學生中的相當一部分選擇了計算機科學與技術專業，毫無疑問，他們在對計算機的操作實踐這方面的能力是嚴重缺乏的。

其次，受大學之前十多年的應試教育影響，絕大多數學生形成了重理論、輕實踐的思維定式。在學習的過程中，學生會有意無意忽視對實踐的學習，而更重視對理論的學習。

2 構建與實施計算?C科學與技術專業實踐教學體系的合理化建議

1）完善實踐教學體系

為了改善目前重理論、輕實踐的教學模式，各大高校積極完善實踐教學體系的任務迫在眉睫。

如何完善實踐教學體系？首先要加強日常實踐教學，積極設計與實現認識、生產、畢業三位一體的實踐教學課程體系。在平時的課程設計中，不妨引入模擬面試的環節，使學生對未來就業的能力要求形成更加準確、深刻的認識，從而到達扭轉學生重理論、輕實踐的傳統觀念。

教師的授課也不應該只是閉門造車，這已經不是“秀才不出門，即知天下事”的時代了，“讀萬卷書”還要“行萬里路”，能否將課堂帶進社會，將社會帶進課堂，對學生實踐能力的培養至關重要。

作為教師，必須要扭轉自己的看法，打破重理論、輕實踐的固有觀念，只有教師真正的重視實踐，才能帶給學生所需要的實踐性教學，完善實踐教學體系方能指日可待。

2）對教學設施要做到及時的更新換代

教學設備是影響教學效率和師生積極性的一大問題，教學設備老舊化也是許多高校的共有問題。許多高校教師表示，他們一再請求學校更新教學設備，但他們的請求得不到滿意、及時的回復。

教學設備的更新換代確實是一筆大額支出，對高校的財政將是一大壓力，但是能否對教學設備進行及時更新對學生的實踐能力培養和學生未來的就業狀況息息相關，高校不能只把目光放在當下的經費節省上，只有培養更多對應市場需求的學生，才能夠吸引更多學生進入本學校和本專業，才能促進高校的長遠和根本發展。

其次高校應該扭轉觀念。許多高校領導層覺得，教學設備固然存在一些老化現象，但是也不是不能使用，現在有更迫切的地方需要經費，等經費寬松了，再對教學設備進行更換；或者是等所有教學設備都老化?p壞了，再進行全面的更換處理，不是更省事省力嗎？抱著這種心態，對更新教學設備一事一拖再拖，殊不知就是在這被拖延的一段時間里，已經耽誤里大量學生的實踐鍛煉。對高校而言，短短的一兩年可能不算什么，但是對于本科學生而言，那就是他們大學生活的四分之一或二分之一。

總而言之，學生的時間耽誤不起，教學設備的更新換代不能再拖了。

3）打造擁有新視野、高水準的教師團隊

如果說教學設備的更新換代是對構建和實施實踐性教學體系的強有力的硬件支持，那么一支擁有新視野、高水準的教師團隊就是實踐性教學體系的內在支撐和核心支柱。核心支柱如果倒了，再堅實的硬件都不可能撐起實踐性教學體系這一座大廈。

打造擁有新視野、高水準的教師團隊擁有兩條途徑。其一，對現有的教師團隊進行能力上的提升和視野上的拓展。完善教師考核機制，進行嚴格的優勝劣汰，督促教師不斷學習、不斷進步。鼓勵和支持高校教師參與國內外相關的研討大會，鼓勵高校教師跨校、跨國學習，鼓勵高校教師進入市場和社會進行調研，已達到拓展教師視野、更新教師觀念的目的。

其次，積極進行對高水平、創新意識強、實踐能力突出的新技術人員的引進和招聘工作。對這一批新鮮血液的引進，不光可以給學生提供更專業、更全新的教學指導，而且能夠刺激高校老教師進行對教學模式的創新和教學觀念的轉變。目前高校招聘大量存在因薪資福利不好而導致人才流失的現象，筆者認為，應該對教師團隊進行精簡，并且打破人人等工資的觀念，將高薪資留給真正的高水準、有能力的優秀人才，不求數量求質量，才能為實踐性教學體系提供水平足夠的師資支持。

4）對學生計算機實踐能力的培養從初高中開始

在經濟發達地區或者是部分城市中，學生很早就開始接觸計算機的相關課程。但是由于對計算機的考核不會納入中考成績和高考成績（一般情況），所以學生對計算機相關課程的重視度不夠，更缺乏實踐的動力和欲望。

對邊遠地區的孩子而言，他們接觸到計算機的時間更晚，一是因為缺乏相應設備，二是因為缺乏專業人才。在國家的一系列優惠政策的實施之下，設備的缺乏問題已經得到了較好改善，但是絕大多數的專業人才仍趨向于在中東部一線城市求職，專業人才難以下鄉。

由于以上種種原因，就總體而言，學生在計算機實踐方面基礎薄弱、能力不足，這對于實踐性教學體系的構建和實施造成了極大的阻力。

篇9

關鍵詞：行政事業單位；社會公共事業；財政預算；預算管理

中圖分類號：F271 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0230-03

前言

行政事業單位在我國屬于一個特殊的單位類型，與一般的組織形式不同，一方面它是社會公共事業的監督和管理者，另一方面又與國家其他單位一樣直接參與國家的各個領域的建設。行政事業單位財政預算主要包括兩部分，首先是國家財政預算，其次是事業單位本身的預算。由于我國長期的計劃經濟的體制的影響，我國的行政事業單位的預算管理較為粗放，沒有比較合理的規劃。隨著我國社會經濟的發展，行政事業單位的預算管理越來越不能夠適應時代的發展。為加強行政事業單位的預算管理，首先應該發現我國行政事業單位存在的許多計劃經濟時期遺留下來的問題，如預算管理人員意識不強、預算管理體制不健全等，之后應該針對行政事業單位存在的問題提出相應的解決措施，從而提升其預算管理水平，更好為我國經濟發展服務。

一、行政事業單位預算管理目前存在的問題

1.預算管理意識薄弱，組織體系不健全

目前我國行政事業單位的財政預算主要包括國家的財政預算部分以及事業單位自身的財政預算部分。大部分行政事業單位還沒有充分認識到預算管理的重要性。對于預算管理的意識應該從管理層開始進行，樹立正確的預算管理概念，至上而下使單位的各個層面對預算管理重視起來，對預算編制做到充分的重視。正是由于單位的不重視也導致了行政事業單位的預算編制基礎工作不完善，對于預算編制的方法缺乏科學性。在進行預算編制工作時不能夠投入足夠的人力和物力，行政事業單位財政預算管理人員分配比較少，財政預算管理機構設置比較簡單，往往是一人多職，很難實現各崗位的各司其職，使財政預算資金的管理出現了很多漏洞。而預算編制的執行人員出于不重視的原因對于一些具體的數據缺乏考究，也導致產生較多的數據誤差和數據缺陷，工作的具體流程不能夠很好地把握，對各項專業性的內容不能做到各司其職，資金的使用也很難發揮到其最大的效用。

2.預算管理人員業務水平不高以及預算編制準備不充分

目前我國行政事業單位的預算管理人員的業務水平普遍不高。由于我國行政事業單位的特殊性質，導致大部分預算管理員工為較早之前的老員工，其知識內容仍然為過去的預算管理知識，很少進行系統的會計專業教育和培訓；此外，信息技術的發展，使得預算管理也得到了大力的發展，各種新的方法和技術不斷的涌現，而對于單位內部老員工而言，其學習接受新知識的能力水平有限，導致老員工的業務水平普遍偏低。而行政事業單位每年所吸納的新員工數量有限，新員工的工作量一旦增大到一定程度就將導致其難以很好的解決各種問題。另外一個方面，有的行政事業單位還存在職位分工不明確，對不同的崗位沒有進行比較明確的業務劃分，導致部分專業性強的工作無法很好地完成。

此外，行政事業單位的預算編制是進行預算執行的基礎部分，沒有很好的預算編制就沒有一個較為明確的預算方案，也就難以進行各項事務活動。預算的編制需要較長的時間和較多的人力，對于編制人員的業務水平也有很高的要求。但是在實際的行政事業預算編制過程中很少有專門的一批人員進行單位預算方案的編制，編制預算一般都是對過往的預算編制方案進行摘抄或者在其上進行修改而得來。編制的時間也是非常的短促，還不能很好整合各個部門進行預算編制，因此預算編制工作的質量不高。

3.預算編制方法不科學，零基預算難以落到實處

對于經費的合理預算需要采用科學合理的方法，但是目前部分單位的預算方法已經過時。目前以上年為基期的預算方法依舊是事業單位預算的主要方法，而各種較先進的預算方式，如零基預算和績效考核預算等預算方式沒有得到很好的推廣和使用。采用以上年為基期的預算方法不能充分地考慮事業單位發展的規模和相應的速度，對于其提供的服務和效益不能得到認真的評價，只是進行簡單的往年預算的基礎上增加一個系數的方法，這種預算編制粗放、簡單，不能適應單位的發展速度，進而阻礙單位的發展。預算方法的陳舊、不合理和不科學也導致部門的預算不準確，使得編制出來的預算和實際情況有很大出入。

行政事業單位要求采用零基預算，零基預算能夠提出增量預算的劣勢，消除以往預算的影響。零基預算編制方法雖然在我國已經推行一些年，但是實際上較少單位采用這種方法進行預算編制，主要因為這種編制方法的編制任務量比傳統的方法更大，而且其涉及的范圍更廣，大大地增加了編制人員的工作量。

4.財務預算在編制后執行不力，缺乏有效的預算資金事后監督

事業單位對于財務預算執行不力的一個重要的原因就是考核意識不強，缺乏明確的考核指標。大部分的事業單位缺乏預算項目結束之后的執行情況調查，很少進行執行情況的控制考核以及評價，對于資金的流向和使用效益、支出的超出情況等問題沒有足夠的重視。這也導致預算編制的正確性無法得到驗證，進而在進行下一次預算時無法進行參考和借鑒。目前雖然有些事業單位具備相應的預算考核體系，但是其內容過于空洞，缺乏針對性、科學性和規范性，很難對預算資金起到真正的引導作用。

此外，我國行政事業單位財政預算還缺少相應的監督機構，缺少一個有力的部門對財政預算資金進行統一監管。我國行政事業單位現在仍然處于預算資金粗放式的管理模式，由于缺乏有效的監督部門，資金使用得不到很好的規劃，對于預算編制也是沒有給與足夠的重視。缺乏一整套的技術方法對我國行政事業單位財政預算資金進行事后監督，各級部門指定的預算編制難以在每一級下屬單位進行很好的執行。各級部門根據自身的情況進行預算編制，按照國家規定的要求進行執行，但是在執行的過程中，對于資金的使用隨意性很大。在這種無人監管的情況下，資金的效益大打折扣。

二、解決措施

1.提高財務人員業務水平，加強財政預算管理意識

努力提高財務人員的業務水平，經常組織財務人員進行集體學習會計方法以及預算方法，舉辦相關知識技能大賽，鼓勵大家進行業務知識的學習。還應該使財務人員積極接受先進的財務知識，請專家學者舉辦前沿財會知識的講座。對財務人員進行崗位分配，實行競爭上崗，進行職業技能測試，對符合要求的人員才能委以重任。制訂相應的獎懲計劃，對財務人員采用獎懲制度進行鼓勵學習，以此來提高財務人員的業務水平。

針對我國行政事業單位財政預算管理意識不夠，隨意性較強的問題，應該做好預算管理的宣傳工作，使得全體員工都能認識到預算管理的重要性。從領導管理層開始灌輸財政預算管理意識，構建內部交流和溝通平臺，使他們樹立正確的財政管理理念。財政部門應在保證各行政事業單位預算管理工作者接受繼續教育的基礎上，盡可能的創造條件組織相關的專業知識培訓。在編制預算時要求根據實際問題，發現問題、面對問題并積極處理問題，最大化地發揮預算管理的效果。做好日常的預算管理日常工作，綜合考慮定期內的單位人員變動情況，形成一整套科學合理的財政預算管理制度，以及財政預算執行的監督和財政預算資金的使用效果評價等，強化預算執行的嚴肅性，杜絕預算執行過程中的隨意性，加強預算管理工作者的交流溝通能力和實踐操作能力。

2.完善制度建設，提高預算的執行力度

我國行政事業單位財政預算管理是一個較為系統的工程，其包含的內容較多，主要包括預算的編制和預算的執行兩個重要的方面。執行的過程也較為繁雜，容易出現較多的問題，因而應該有一個比較完整的預算管理制度。

對于行政事業單位預算編制，由于預算編制所需時間較長，應適當延長財政預算編制的時間。還應該充分調動各個部門的人員力量，保證預算編制的質量。對于編制采用的方法不夠科學，應該進行系統性的科學合理預算編制方法的教育，建議中央財政部門普及財政預算編制的科學方法，使得各個事業單位在進行預算編制之時可以有法可依。對于科學的方法進行簡化和通用化，可以采用計算機技術對其進行集成化，開發相應的計算軟件并進行推廣使用，以此來提高行政事業單位的預算效率和質量。

針對行政事業單位的預算執行，應該對預算資金根據用途進行合理的劃分，做到結構控制優先，總數控制兼顧。加強單位內部人員的預算執行意識，完善內部的執行監督機構。國家還應該完善相應的法律法規的建設，使預算執行力更加有力。

3.采用科學合理的預算編制方法

要進行合理的預算編制首先要給預算編制工作充足的時間，完善的預算編制工作量大，其不僅僅需要考慮本單位的實際情況，還應該著眼于整個行業系統的發展情況。而從縱向來看，一方面得符合年度財政預算的需要，還得結合過去情況以及對未來情況進行預測。這其中需要大量的調研以及論證、分析研究等工作，因此需要大量的時間。

在具有充足的時間的基礎之上，還應該使用科學合理的方法，合理的預算編制方法是進行預算執行的基礎和先決條件。采用原有的方法進行的預算編制，導致預算和實際情況極不相稱，導致預算不能夠有效的執行。采用零基預算方法可以避免采用以上年記方法帶來的上年數據所產生的影響，使編制出來的預算和實際情況比較符合。零基預算因為其自身各種特點導致其不能夠在行政事業單位很好的施行，我們應該根據這些原因對其推廣方式進行探究。采用零基預算方法時，首先應該充分的考慮增量資產構建和現有資產使用情況之間的關系。進行充分的調查和研究，了解和掌握到的預算年度人員及業務發展情況，把握單位內部的不同資產的數量等信息，全面考慮各種因素的影響，從而編制出能夠合理預測行政事業單位經濟發展趨勢，提高為目標前瞻性預算的效益。

4.加強預算執行的監督

對于預算的執行監督是確保預算能夠有效執行的重要條件。行政事業單位預算執行不力現象比較嚴重，主要可以采取以下幾個方法進行預算執行的監督。首先應該建立和完善內部的監督管理體制，讓單位內部的審計以及財務主管部門加入到預算執行的過程監督當中來；其次要進行考核評價制度，對項目實施的全過程進行評價，對項目資金進行考核，針對資金使用效益進行考核評價。

針對我國行政事業單位財政預算資金的使用還是處于一個粗放的階段，應該有相應的有力的監管單位對其進行監督，因而除了內部的監督體系之外還應該建立一個外部的預算資金的監督體系。預算資金一旦批復下達就應該著手組織進行實施，對預算的指標進行詳細的分解，落到各個單位和部門，建立起全方位的預算執行體系。通過建立預算的執行崗位責任制確保預算順利地執行，還應該進行預算信息的信息化管理，利用現代網絡電子信息技術進行預算信息的收集和管理，實現預算信息的快速反饋。

此外，監察部門以及審計部門應當建立相應的預算支出監察和審計制度。對于那些違紀違規的單位和個人進行嚴肅的處理，周期性地進行相應單位的視察，檢查核對行政事業單位上報的各項預算的執行情況，對于預算支出沒有上報或者雖然上報但并沒有執行的，應該進行相應的懲罰。

我國行政事業單位的特殊地位和類型，決定了它所具有的不同的預算管理方式，也正是由于其特殊的地位導致其產生了一些不同于其他單位的預算管理問題。本文通過對我國行政事業單位預算管理所存在的問題進行研究，進而得出解決這些問題的相應的方法。

參考文獻：

[1] 何瑞靈.淺析行政事業單位如何加強預算管理[J].中外企業家，2014，（19）.

篇10

    關鍵詞:網絡經濟;高校財務管理;創新;觀念

    進入21世紀,隨著網絡經濟的蓬勃發展,我國高校傳統 的財務管理理論與方法已與高校客觀的經濟環境以及會計科 學化、規范化、國際化的歷史潮流發展表現出明顯的不適應 性。如何做好高校的財務管理工作,怎樣改進高校財務管理 的體制與機制,已是當前擺在廣大會計工作者面前的一項迫 切而重要的課題.

    1　新時期高校財務管理面臨的問題 面對來自知識經濟、經濟全球化、wto、信息資源、網絡技 術、高校產業化、高校后勤社會化改革,以及高等教育財政管 理體制改革等多方面的沖擊,當前高校的財務管理理論與方 法已無法與新世紀高校的財務管理環境相適應。具體體現 為: 1. 1　財務管理觀念及管理方式的落后 財務管理觀念仍然停留在計劃體制下的思維模式上,尚 未建立起市場經濟環境變化下的諸如資金時間價值、風險價 值、機會成本、邊際成本等的財務管理新觀念。信息技術、網 絡技術尚沒有得到廣泛的應用,信息化和網絡化平臺建設滯 后.

    1. 2　財務管理制度落后、內容不健全、不完善 高校會計制度、內控制度、預算制度、后勤社會化財務管 理制度等已嚴重不適應高校改革和發展的新環境與新要求.

    而相關的激勵與約束、籌資與投資、控制與監督等內容嚴重欠 缺.

    1. 3　資產管理觀念淡薄 國有資產的流失和損失突出。由于過去高校屬于全額撥 款事業單位,教育經費屬無償撥款,學校事業支出不要求對培 養成本進行核算,購置的固定資產不計提折舊。因此,長期以 來學校領導及教職員工在教育經費的使用觀念上,重視社會 效益,忽視經濟效益;重視教學、科研等計劃任務的完成,忽 視對已購資產的管理和充分利用;無形資產、經營性資產有償 使用觀念淡薄,資產管理混亂,家底不清,知識產權流失現象 突出。在核算方面有些單位對低值易耗品與固定資產未按規 定標準嚴格分開核算,帶來管理上的混亂.

    2　高校財務管理創新的具體內容 對高校財務管理進行改革與創新既是時代的需求,也是 21世紀高校客觀經濟環境和高校發展的迫切要求。網絡時代 新經濟的高校財務管理的改革與創新主要應從以下幾方面進 行: 2. 1　觀念創新 ⑴成本效益觀念。隨著我國高等教育市場辦學主體多元 化的發展及國外辦學主體的進入,國內國際間教育市場競爭 愈演愈烈。因此,高校要想在紛繁復雜的市場競爭中獲得生 存、取得發展,就必須樹立成本效益觀念,進行成本核算,計算 學生培養成本、人力資源成本與人才培養成本,不斷尋求降低 辦學成本的最佳途徑,努力提高高校的辦學效益,力求以最少 的投入獲取最大的經濟效益與社會效益.

    ⑵風險觀念。隨著我國高等教育改革力度的加大,高校 連年擴招,規模迅速增大,經費投入與學校發展對資金需求的 矛盾日益突出,舉債辦學已是目前高校緩解資金壓力的主要 做法。有負債就會有風險,有風險就會影響高校的穩定和發 展。因此,樹立風險觀念,合理組織高校資金,強化高校財務 風險分析,制定科學有效的財務風險防范機制對實現高校健 康、穩定和規范化發展具有重大的現實意義。另外,網絡技術 的廣泛應用及高科技產業的投資也會給高校帶來新的網絡風 險與投資風險.

    ⑶知識資本觀念。知識資本已成為現代社會的核心資 本,成為推動經濟發展的決定性力量。高校作為人才資源培 養的發源地,作為社會知識創新、科技創新、管理創新的重要 基礎,更應強化知識資本觀念,加強對人力資源成本與價值的 科學確認與計量,加強對人才資源的核算、管理、整合與利用.

    ⑷網絡化觀念。21世紀是信息化的時代,網絡技術的飛 速發展,為高校財務管理提供了高效率的操作平臺,產生和發 展了網絡財務,實現了財務與業務的協同,最大限度地節約了 資源。因此,高校財務管理人員要適應網絡環境的變化,牢固 樹立網絡化觀念,要充分利用信息網絡,形成信息交流機制, 提高信息共享程度,為高校提供全面的戰略信息和財務報告.

    ⑸現代融資觀念。高校經費的來源以政府撥款為主,多 渠道籌措經費格局的形成,要求高校財務管理要從“等、靠、 要”的舊模式中解放出來,樹立新的融資觀念,積極探索籌措 資金的新模式與新辦法。要充分利用金融全球化的機遇,運 用金融杠桿,通過宏觀調配、統一調度、有償使用等辦法,科學 地引導資金流向與融資資金,發揮資金的最佳使用效益.

    ⑹競爭與合作觀念。21世紀信息化、網絡化、全球化的發 展,迫切要求各高校之間相互溝通和進行廣泛的交流協作.

    因此高校的財務管理人員要在日常的財務決策與管理中,以 開放的視角,善于揚長,巧于避短,牢固樹立“以競爭與合作求 發展,以創新求提高”的觀念,正確處理和協調各方之間的財 務關系,使各方經濟利益達到和諧統一.

    2. 2　制度創新 ⑴實行修正的權責發生制運行模式。我國高校預算會計 的核算基礎由收付實現制向權責發生制逐步轉換,是符合國 際市場通行做法的,它既可有效規避高校的潛在性財務風險, 適應高校綜合預算、零基預算的新的預算管理模式;也是高校 正確測算生均成本,制定收費標準,準確核算業務收支與收支 結余的需要;同時也是如實反映高校資產和負債,促進高校發 展的需要.

    ⑵完善會計核算體系與會計報告體系。主要包括:對固 定資產實行提取折舊制度;對專用基金實行收支分開核算制 度;對對外投資科目按長短期限與債券種類建立明細核算制 度;對借入款項分別按短期與長期建立借款考核評價制度等, 同時還應增設現金流量表:增加附加報表如人力資源成本與 價值情況表、學生教育成本分析表、各職能部門業績評價表、 各部門資源使用效益分析表、年度預算收入支出執行情況表 等報表;不斷豐富會計報表附注的披露信息;建立高校財務報 告的鑒證機制等.

    ⑶建立人力資源成本與人才培養成本核算制度。在21 世紀以人為本的知識經濟時代,對高校來說,只有正確核算高 校的人力資源成本與人才培養成本,才能為考核評估高校的 辦學效益提供依據,才能為社會提供準確的會計信息,才能有 利于高校在市場競爭大潮中科學化、規范化地順利向前發展.

    ⑷建立財務風險經營責任制度。新形勢下,高校應遵循 風險收益均衡的原則,不能只顧追求效益,不考慮損失的可 能。各級領導都要樹立風險意識,建立財務風險經營責任制, 實行第一責任人責、權、利相結合的經濟責任制,強化管理層 任期內的經濟責任意識,以防止出現“任際”(前后任負責人 間)債務轉移,導致權責不清,形成盲目負債發展的惡性循環, 加劇高校財務風險的嚴峻形勢.

    ⑸全面預算管理制度。高校應在“先保基本支出,后保項 目支出“的原則下,保證預算從編制、執行到調整的科學規范, 改進預算編制辦法,盡量采取先進的零基預算或彈性預算的 編制方法,細化項目預算,制定科學合理的定額,控制各種隨 意性開支,增強預算編制的嚴肅性、合理性和有效性.

    2. 3　內容創新 傳統的高校財務管理內容主要包括:籌資管理、預算編制 與分配、資金使用與控制、財務分析和監督以及財務工作環境 的優化等。隨著21世紀高校客觀經濟環境的變化,高校的財 務管理內容也發生了不斷的變化,主要表現為:一是資本的內 涵在深化,不僅包括物質資本,還包括知識資本。二是籌資的 外延在擴張,不僅包括資金的籌集,還包括人才的引進。三是 預算的分配在調整,不僅要保證學校教學、科研及日常運轉的 需要,還包括學校大規模的基建需要。四是

投資的理念在更 新,不僅包括傳統的國債、后勤、校辦產業等投資,還包括校際 間合作辦學、戰略聯盟的投資.

    2. 4　技術創新 筆者認為高校財務管理的技術創新主要包括以下三方 面: ⑴計算機技術創新。近幾年來,隨著電子計算機在高校 財務會計系統中的普及應用,高校的會計電算化事業得到了 迅猛的發展,傳統的要依靠手工來完成財務信息的搜集、整理 與加工,現在只需輸入電腦,依靠會計信息化管理系統,即可 在短時間內完成從憑證錄入到賬本輸出的一整套服務,既提 高了工作效率,也提高了工作質量.

    ⑵網絡技術創新。網絡技術的快速發展為高校財務管理 提供了廣闊的空間,高校可利用自動化網絡辦公系統,實現財 務信息的無紙化網上傳輸,既節約資源,又提高了工作效率.

    另外,高校還可以充分利用網絡資源,開發財務信息網絡查詢 系統,為學校各部門提供工資、公積金、財務經費、部門預算等 各方面的財務信息.

    ⑶預測技術創新。在教育市場環境瞬息萬變的今天,高 校的預測顯得尤為重要,高校能否提前預測各方面信息,在最 佳時機扼殺危機,消除隱患己是當前衡量高校危機防范能力 水平的重要標志。對高校財務管理來說,最主要的是要建立 財務風險預警系統,通過觀察和評價一些科學化的敏感性財 務指標的變化,對可能或將要面臨的財務危機進行預防和控 制.

    2. 5　人員的創新 高校財務管理改革與創新的關鍵還在于擁有一大批具有 現代化知識的人才,知識是創新的載體,人才是創新的主體.

    因此,高校財務管理改革與創新不僅要求財務管理人員要具 備優良的個性品質、合理的創新意識與創新能力,還要懂得財 務管理的專業知識,熟悉會計電算化基礎知識,要具備現代計 算機的實際應用能力.

    總之,高校為了適應社會的發展,高校財務管理就必須創 新。高校財務管理人員也必須樹立新的財務管理觀念,包括樹 立全方位理財、融資觀念,內部控制的觀念等。高校財務管理 需要財務管理工作人員與時俱進,服務于高校改革發展的實 際,這樣才能保證財務管理創新的順利實施.

    [1]朱一新.高校財務管理創新芻議[j].教育發展研究, 2004, (9).

    [2]鄒長城.論高校財務管理創新[j].湖南社會科學, 2004, (3).

    [3]賈慶印.我國高鷴財務管理存在的問題及對策[j].沿海企業與科 技, 2005, (9).

    [4]耿秋華.教育產業化背景下高校財務管理問題與觀念的創新[j].