導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何讓家校合作更有效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.把握好小組合作的時(shí)機(jī)

在以探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、有效地把握好學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以提高小組合作學(xué)習(xí)有價(jià)值，教學(xué)重難點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有特殊的地位，學(xué)好它對學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有著十分重要的意義，故在教學(xué)重難點(diǎn)處讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)十分必要。

例如，“千克的認(rèn)識”的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克和千克的概念，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀具體，不能只靠觀察得到，這時(shí)就需要小組合作、動手實(shí)踐來幫助理解。教學(xué)時(shí)，以小組為單位組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行“稱、數(shù)、掂、找”操作活動，從而調(diào)動全體學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識到質(zhì)量單位，建立起明確的質(zhì)量概念，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的興趣，使學(xué)生輕松認(rèn)識“千克”。

2.讓學(xué)生明確小組合作的目的與方向

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。但小學(xué)生注意力易分散，在小組合作時(shí)，往往不能抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，盲目的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，在小組合作前要讓學(xué)生明明確為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)解決什么問題，目標(biāo)是什么等等，只有讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)目的與方向，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能有可能有效的。

例如：很多教師在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，都是按教材意圖，讓學(xué)生按部就班完成一些指令性的學(xué)習(xí)操作，至于開始為什么要測量圓的周長和直徑，為什么要算出周長與直徑的商，學(xué)生不得而知。如果，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生猜測圓的周長與圓什么量有關(guān)系，在學(xué)生確定研究圓的周長與半徑或直徑有關(guān)后，再引導(dǎo)學(xué)生確定研究的方法，這樣就使后面的小組合作學(xué)習(xí)具有一定的目的性和方向性，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師要讓學(xué)生知道“做什么”“怎么做”以及“為什么要這么做”這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深刻的小組合作探究。

3.營造合作的氛圍

課堂教學(xué)中教師一定要把握好每一次合作的契機(jī)，給學(xué)生提供合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，把那些具有一定思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全而需發(fā)揮小組集體智慧的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組分工與合作，學(xué)生很輕松就完成了任務(wù)，從中使學(xué)生初步體會到了與人合作的優(yōu)勢，學(xué)會在需要合作的時(shí)候要與人合作。例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生看一分鐘錄像，播放的是某地段各種車輛數(shù)，當(dāng)學(xué)生不能完成任務(wù)時(shí)，老師就讓學(xué)生想想可以怎么辦，這時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生合作的欲望。

又如：教學(xué)“圓的周長”引入課題后，教師問圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生面對手中圓片怎樣知道它的周長呢？處于困惑階段時(shí)，教師組織學(xué)生小組合作，引導(dǎo)學(xué)業(yè)生利用手中的材料，可以繩繞圓一周，然后把繩拉直，在直尺上滾動一周，量出它的長度，在互助、互動、和諧的氣氛中動手操作，終于發(fā)現(xiàn)：圓的周長與直徑，半徑的關(guān)系，同一圓中，圓的周長是直徑的3倍多一些?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有助于探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生在合作的過程中，自身潛能得以充分發(fā)揮，優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，從而使不同層次的學(xué)生都得以發(fā)展，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時(shí)代需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.合作需合理評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價(jià)；將合作小組集體的評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價(jià)。以集體學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間競爭”的格局，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生之間和諧，讓小組成員都體驗(yàn)到成功的樂趣，又提高了組和組之間的競爭力。

每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。鼓勵學(xué)生主到參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生對合作過程、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)間、小組互評形成反饋，總結(jié)成功失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維及評價(jià)能力，教師對學(xué)生的看法要在遵守延緩判斷原則基礎(chǔ)上適時(shí)鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自信心。

篇2

當(dāng)前，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，首先問責(zé)老師，于是老師感覺身上的鐐銬枷鎖越來越多。尤其是當(dāng)遇到一些懂得一些教育知識卻又不系統(tǒng)的家長，更是感覺應(yīng)對無術(shù)。出于對孩子的愛，這樣的家長會自覺不自覺地給教育帶來很多的麻煩。那么，當(dāng)老師遇到這樣的家長該如何從容應(yīng)對呢？結(jié)合本案例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

學(xué)會合作共贏，把強(qiáng)勢家長變?yōu)榘嗉壈l(fā)展的資源。從心理學(xué)上講，一般人對外界的批評指責(zé)往往有兩個(gè)習(xí)慣性反應(yīng)：對抗或忍讓。對抗也許會讓自己內(nèi)心舒暢，但往往會加深矛盾，對解決問題不利。NLP（神經(jīng)語言程序）認(rèn)為：一個(gè)人無法改變另一個(gè)人，除非對方愿意改變。所以，強(qiáng)硬方式可以讓對方屈服，卻無法讓對方信服。忍讓也許可以會息事寧人，大事化小，小事化了，但自己的情感會受傷，長期積累下來會產(chǎn)生很嚴(yán)重的負(fù)面效果，影響自己對職業(yè)的興趣和信心。在本案例中，老師有抗拒的心態(tài)，言談中看得出對家長態(tài)度的抗拒，認(rèn)為家長在主觀上有找老師的麻煩之意，這種心態(tài)會影響情緒，情緒會體現(xiàn)在言行、神態(tài)甚至肢體細(xì)節(jié)上，這樣會對有效溝通帶來很大的心理障礙。老師更多的是采取了忍讓的方式，在化解矛盾中也取得了一些成效；但一味忍讓會讓對方產(chǎn)生誤解，甚至?xí)儽炯訁?。比較好的做法就是學(xué)會第三選擇：合作共贏。

從心理學(xué)上來講，一個(gè)人敢于在某個(gè)方面提出質(zhì)疑或批評，那么往往說明他在這方面有一些自己的獨(dú)到見解或特長，那么我們可以利用對方的這種優(yōu)勢，把對方的特長變成自己成長的資源。

當(dāng)一個(gè)家長敢于在老師面前大談教育問題的時(shí)候，這就說明他對教育是有自己的理解和看法的，可以把這樣的家長當(dāng)作家校溝通的資源，因其社會角色，由家長出面交流，向?qū)W生說明某些道理和要求會比老師直接說要好。例如本案例中，老師讓該家長幫忙開家長會，這個(gè)效果就比較好。所以，面對強(qiáng)勢的家長，老師首先考慮的不應(yīng)該是抗拒，更不要簡單忍讓，而是看到這是資源，然后考慮如何發(fā)揮資源，為班級建設(shè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。家長既獲得了展示的機(jī)會，自我價(jià)值得以認(rèn)可，同時(shí)也增加了對班級的認(rèn)同感，會更支持班級的工作。

運(yùn)用移情技巧，理解家長的情緒和感受。所謂移情，簡單地說就是運(yùn)用換位思考，設(shè)身處地地考慮對方的感受，與對方建立共情，讓對方感受到你理解他的感受，這樣雙方就更容易在溝通上達(dá)成一致。

例如，由于小蕊的某次語文成績不好，引發(fā)了家長和老師的矛盾。因?yàn)槔蠋煕]有完全理解家長的情緒和感受，只是介紹情況和解釋原因，結(jié)果引發(fā)了家長的誤會。如果運(yùn)用移情技巧，可以這樣說——家長如此看重孩子的成績，作為老師既理解又高興，有你們這樣的家長，我們一起來分析孩子的情況，我相信孩子的成績會很快提上來的。簡單幾句話，就和家長站在了同一個(gè)戰(zhàn)壕，也讓家長感受到了老師的責(zé)任心，家長一定會全力配合的。

移情能力可以保證對方能夠在某種程度上理解自己內(nèi)在的自我狀態(tài)，更容易察覺自己的意圖和情緒，且移情能力充滿謙恭和撫慰，常常能夠激起善意的回應(yīng)。運(yùn)用移情的時(shí)候，要保持同情心和真誠心的有機(jī)結(jié)合，這種開放的心態(tài)、平等的態(tài)度，會讓老師和家長的溝通更加輕松。

先跟后帶，引領(lǐng)家長意識到怎樣做才是真的為孩子好。移情技巧雖然可以有效地增強(qiáng)對家長的親和力，獲得家長的理解認(rèn)同，但要真正解決問題還需要改變家長的態(tài)度和認(rèn)識?？墒牵绻苯又赋黾议L觀點(diǎn)的錯(cuò)誤或認(rèn)識的偏差，只能激發(fā)家長的抗拒心理，對方會找出各種理由來維護(hù)自己的觀點(diǎn)、做法。例如關(guān)于孩子入團(tuán)的問題，老師的理由是充分的，但是因?yàn)榉椒ú粔蜢`活，造成了家校矛盾，甚至讓家長放言“不會放過我的”，這就提醒我們，在老師有理的情況下，也要考慮如何處理與家長的矛盾才能更有效果。遇到類似的問題的時(shí)候，很多老師的做法就是忙著解釋，而這種解釋在對方聽起來就是指責(zé)自己不懂情理，無端取鬧，所以會在情緒上更加抗拒老師。家長之所以放出狂言，也是這種情緒抗拒的表現(xiàn)。

解決這個(gè)問題的最好思路就是先跟后帶，引領(lǐng)家長看到更有效的方法，家長自然會配合老師的工作。所謂先跟，就是先在情緒、角度、觀點(diǎn)等方面給予認(rèn)同；所謂后帶，就是順著對方的思路，引領(lǐng)對方看到不一樣的內(nèi)容，增加對方的體驗(yàn)，讓對方在不自覺中改變自己的看法，

例如，家長說“班級里成績比她女兒低的學(xué)生都入團(tuán)了，為什么她的女兒人不了團(tuán)。”面對家長的這種質(zhì)問，老師可以先“跟”——是的，論成績你的女兒是可以入團(tuán)的，家長積極支持孩子入團(tuán)，為孩子的成長考慮是我們老師也歡迎的，在這一點(diǎn)上家長和老師的立場是一致的。然后再“帶”——我想家長絕對不僅僅是為了團(tuán)員這個(gè)稱號，而是為了孩子今后的成長考慮，對嗎？那么我們老師、家長需要培養(yǎng)孩子什么樣的能力才更有利于孩子的今后成長呢？解決問題更有效的方法是什么？

這樣，通過發(fā)問帶著對方深入思考，老師就掌握了談話的主動權(quán)，也更容易獲得家長的認(rèn)同。如果雙方溝通的氣氛比較好，還可以進(jìn)一步讓家長思考，家長原來處理問題的方式會給孩子帶來什么樣的影響？這樣會在更深層引發(fā)家長的思考，不過這個(gè)環(huán)節(jié)要少用，一旦使用不當(dāng)就會變成對對方行為的否定，從而引發(fā)更大的矛盾。

總之，該案例中的老師是一個(gè)很不錯(cuò)的老師，做工作有耐心，對工作負(fù)責(zé)。如果能再掌握一些與強(qiáng)勢家長溝通的方法，讓自己的內(nèi)心更強(qiáng)大，那么工作會更加愉快，家校關(guān)系會更加和諧，職業(yè)幸福感會更強(qiáng)。

篇3

《古蘭經(jīng)》里面有一個(gè)經(jīng)典故事：一天，有人找到一位會移山大法的大師，讓其當(dāng)眾表演一下。大師在一座山的對面坐了一會兒，就起身跑到山的另一面，然后就表演完畢，眾人大惑不解。大師道：這世上根本就沒有移山大法，惟一能夠移動山的方法就是：山不過來，我就過去?，F(xiàn)實(shí)世界中有太多的事情就像“大山”一樣，是我們無法改變的，或至少是暫時(shí)無法改變的?！耙粕酱蠓ā眴⑹救藗儯喝绻虑闊o法改變，我們就改變自己。我們先改變自己，然后再嘗試著改變家長和孩子。其實(shí)，人與人之間多一些交流和溝通，工作就多了一份溫暖與關(guān)愛，生活就多了一份情趣與色彩。

溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，了解家長的心理，根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。

一、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎(chǔ)

每到新生入學(xué)，我們會聽到家長對即將上學(xué)的孩子不厭其煩、看似嘮叨地叮囑，目送孩子走進(jìn)校園，家長的目光里寫滿牽掛，不是家長不相信老師，而是因?yàn)榧议L對孩子的愛。也正是因?yàn)閻郏议L才將孩子送到學(xué)校使其接受良好的教育，讓他適應(yīng)集體生活，期盼他學(xué)到知識、掌握技能、茁壯成長。

我懂得這份愛的重量，每一次家長會上，我都會不厭其煩的列舉班內(nèi)學(xué)生的諸多長處，家長的諸多努力。對于問題我會善解人意的提出，這樣的做法打動了家長，贏得了家長的信任和掌聲。無需我表白自己將如何精心照顧每一位學(xué)生，濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的信任。也贏得了家長的支持與配合。正是因?yàn)橛辛藧?，有了相互的理解，縮短了教師與家長的心理距離，使家長對教師充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

而每每學(xué)生出現(xiàn)問題，請家長來校時(shí)，我總不忘叮囑一句，“您別太著急，路上小心……”即使此時(shí)我很著急。但我能體會家長來校時(shí)的行色匆匆、以及當(dāng)時(shí)焦慮急切、忐忑不安的心情?？陀^地說：人際交流中確有強(qiáng)弱之分，在與教師交流中，做錯(cuò)事情的學(xué)生家長此時(shí)確處弱勢地位，但弱者有極強(qiáng)的自尊心。而我此時(shí)處以簡單的興師問罪，家長的自尊心必遭傷害，以此為前提后面的循循善誘會失去了應(yīng)有的教育效果。而此時(shí)簡單的一句理解與關(guān)心往往會使后面的教育事半功倍。正所謂“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用進(jìn)退策略，愛讓溝通更有力量

（一）以愛為本，“退一步”海闊天空

在家長的意見與學(xué)校要求產(chǎn)生較大分歧而又難以協(xié)調(diào)時(shí)，有時(shí)我采取“退一步”的策略，通過技巧的溝通使家長逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度。小雨的媽媽是一個(gè)對孩子、對老師、對學(xué)校要求很多，但無惡意的家長。第一次家長會時(shí)，我根據(jù)學(xué)校要求提出：學(xué)生在教學(xué)區(qū)禁止使用手機(jī)，以免影響孩子的學(xué)習(xí)。希望家長配合收繳學(xué)生的手機(jī)。簡單的一條要求遭來了小雨媽媽的諸多質(zhì)問。對此我采用“退一步”的方法，告訴她，您要是堅(jiān)持使用，我也可以理解。但在月考后，小雨媽媽針對孩子的成績，向我尋求解決方案的時(shí)候：我反問她，您覺得孩子之所以沒學(xué)好是因?yàn)槭裁矗俊爱?dāng)然是沒聽講唄”小雨媽媽不假思索的回答。那您知道他當(dāng)時(shí)在做什么嘛？小雨媽媽此時(shí)眼睛特別亮：我明確地告訴他“在玩手機(jī)”。一向伶牙俐齒的小雨媽媽此時(shí)無語。

用事實(shí)說話暫“退一步”，既消除了家長的疑慮，又改變了家長的態(tài)度，同時(shí)也很好地解決了問題。何樂而不為呢？

（二）以愛為本，“進(jìn)一步”合情合理

老師在教育問題上與家長意見不一，產(chǎn)生沖突和摩擦是難免的，對某些情緒易激動、爭強(qiáng)好勝的家長，我采取“進(jìn)一步”的策略，力求解決問題，將不良習(xí)慣扼殺在搖籃之中。本學(xué)期轉(zhuǎn)入的來自蘭州的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而家長對于學(xué)校提的要求更是答應(yīng)得頭頭是道，完成得敷衍了事。老師問得多了，家長的強(qiáng)詞奪理就來了。對此，我理直氣壯地“進(jìn)一步”，使他的家長感到心理上的震懾，同時(shí)很快使她的情緒平靜下來。

請家長來到學(xué)校后，我將記事本上我與家長的溝通做一匯總，清晰地展示了為孩子進(jìn)步老師所作的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，鼓勵與關(guān)愛，更生動再現(xiàn)了孩子來校以后的進(jìn)步，同時(shí)指出家長與教師溝通時(shí)語言的生硬，與對老師提出要求的種種“不落實(shí)”，家長紅著臉說“自慚形穢”的同時(shí)，我笑著告訴他，“我寧愿現(xiàn)在您因一時(shí)的不愉快與不理解與我爭執(zhí)，也不能因?yàn)槲业墓孟?，換取您短暫的愉悅，由此貽誤最佳的教育時(shí)機(jī)，而埋怨我一生”。家長急忙說“他很愉快，也會理解，更會支持與感激”。

是愛教會我如何化解矛盾，“退一步”海闊天空；是責(zé)任讓我在關(guān)鍵時(shí)刻“進(jìn)一步”既避免了矛盾的激化，又使家長理解與支持我的工作，與我的關(guān)系變得更融洽更和諧。與家長溝通，進(jìn)有章法、退有原則，進(jìn)退自如，溝通才會更有力量！

三、家校合作，愛使溝通成為多贏

另外，我還借助書面溝通（校訊通、發(fā)短信、電子郵件）非語言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。日常在與家長交流孩子的表現(xiàn)情況時(shí)，我努力做到及時(shí)、全面、經(jīng)?；?，以正面引導(dǎo)為主，先報(bào)喜后報(bào)憂，避免當(dāng)眾指出孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)等等。

篇4

一、現(xiàn)狀和思考

[案例1]

6班陳菁（化名）媽媽電話：我一直相信女兒會進(jìn)步，我對她的表格計(jì)劃安排訓(xùn)練已取得成效，現(xiàn)在她都自己安排自己的學(xué)習(xí)和生活。雖然我女兒成績不是很好，但她盡力了就行，我想只要她自信，保持這股向上精神……

聯(lián)想到陳菁的表現(xiàn)和進(jìn)步，我為有這樣的家長感到欣慰。

[案例2]

早自修5班馬龍（化名）媽媽來了：周日在家看電視不做作業(yè)，我叫他，他不聽，他爸火了，打了他一巴掌，他就跑出去一夜未歸，幸好早上來上學(xué)了。老師，你幫我多管管，我不知道該怎么教育他，他老嫌我唆，他爸又是一個(gè)暴脾氣……

[案例3]

6班江文（化名）媽媽短信：我真不知道該怎么說，最近我發(fā)現(xiàn)女兒有早戀現(xiàn)象，有一次還發(fā)現(xiàn)她抄別人作業(yè)，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，心思幾乎沒用在學(xué)習(xí)上……老師，您說怎么辦？

和搭班的唐老師一說，發(fā)現(xiàn)類似的“呼救”還有幾個(gè)。

我校實(shí)行班級組管理制度，即兩班為一個(gè)共同體，各項(xiàng)指標(biāo)捆綁考核。5班是基礎(chǔ)班，6班是提高班。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分班，采用分層教學(xué)的方法，有利于學(xué)生的個(gè)性化成長。根據(jù)以上幾個(gè)案例的情況，我思考了以下幾個(gè)問題：

1.在人員、時(shí)間緊張的情況下，兩個(gè)班主任如何與與220個(gè)家長有效溝通，分享教育理念和實(shí)際有效的教育方法、措施，提高家長的總體教育水平，解決實(shí)際教育問題？

2.如何利用優(yōu)秀家長資源，分享其家庭教育理念和方法，帶動整個(gè)班級組家長的提高？

3.對一些共性的教育問題如何發(fā)揮家長集體智慧，家校合作，群策群力？

4.學(xué)生都有展示、向上的欲望，尤其在老師、家長面前，如何創(chuàng)設(shè)平臺，利用家長資源，共同推動孩子進(jìn)步？

5.如何發(fā)揮提高班的優(yōu)勢，讓提高班學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)影響他人，帶動班級組的學(xué)生共同進(jìn)步？

我腦海中一一浮現(xiàn)已嘗試過的家長會、家訪、電訪、短信、家校聯(lián)系本等家校溝通合作的方式，但又被我一一否決。我想找到一種方式或平臺：寬松的氛圍，自由的暢談，在分享中思考，在引領(lǐng)中提升?！安璋伞?，一個(gè)念頭在我腦海里閃現(xiàn)。

茶吧設(shè)想：

1.幾杯清茶，幾位家長（自愿與固定相結(jié)合），由教師主持，展開分享與探討。

2.設(shè)計(jì)階段與形式。記錄活動次數(shù)和內(nèi)容，以便后期的研究和改進(jìn)。

3.執(zhí)行不告狀、不批評、不懲罰的“三不”原則。

二、設(shè)計(jì)和行動

我和唐老師一合計(jì)，很快我們便取得了共識。從我倆名字中各取一字，將茶吧命名為“寧玲茶吧”，時(shí)間為每周四晚六點(diǎn)到八點(diǎn)，分兩階段實(shí)施。第一階段在初一下學(xué)期，以培訓(xùn)家長為主，主要形式有三種：（1）教師主講，家長自愿參加，解答家長關(guān)心的問題，并進(jìn)行交流和討論，分析、探討實(shí)際教育問題；（2）以1至2名優(yōu)秀家長為主，在分享其教育經(jīng)驗(yàn)和體會的基礎(chǔ)上，探討家庭教育問題的不同處理方式及其結(jié)果，引起家長共鳴，達(dá)到榜樣引領(lǐng)的目的；（3）邀請部分學(xué)生家長探討一些具有普遍性的問題，如學(xué)生的戀愛傾向問題，通過專題討論，分享各自想法，交流解決辦法，探討更有效的解決方案，并在措施實(shí)施后一段時(shí)間后召開反饋“茶吧”，改進(jìn)措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第二階段在初二上學(xué)期，以學(xué)生為主設(shè)計(jì)活動，利用茶吧平臺影響學(xué)生。邀請相應(yīng)家長和學(xué)生共同參加，人員按基礎(chǔ)班和提高班四比六的比例，這樣做主要是考慮到提高班的學(xué)生相對來說各方面表現(xiàn)好，做得比較到位，在特定的群體中能產(chǎn)生群體效應(yīng)，可以帶動基礎(chǔ)班的學(xué)生。根據(jù)活動目的和各項(xiàng)客觀因素，我們設(shè)計(jì)了具體的活動步驟和操作流程，并不斷改進(jìn)。期末考試結(jié)束后，我們召開了反饋“茶吧”進(jìn)行終結(jié)性評定，頒發(fā)獎品，并讓獲獎家長親自給學(xué)生帶上我們兩位班主任共同設(shè)計(jì)的“勤鷹”徽章，合影留念，并收錄到“班史”光盤中。獲獎的學(xué)生及其家長都感到很自豪，而未獲獎的家長則趁此機(jī)會教育鼓勵孩子。

我們把這些活動命名為“‘尖子生’打造計(jì)劃”“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”等，設(shè)計(jì)意圖：借助“茶吧”形式，制定計(jì)劃，統(tǒng)一認(rèn)識，發(fā)揮家長對的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒恿鞒蹋海?）闡述要點(diǎn)，指出在座學(xué)生如能努力，都能成為優(yōu)秀生；（2）以家庭為單位探討優(yōu)秀品質(zhì)；（3）優(yōu)秀學(xué)生介紹每天具體的學(xué)習(xí)安排和心得體會，并讓其他學(xué)生談聽后感；（4）家長、學(xué)生分開討論，學(xué)生話題：如何提高成績？如何提高效率？如何控制自我？家長話題：如何配合和督促孩子？（5）以家庭為單位制定個(gè)性化、可操作性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體實(shí)施措施；（6）學(xué)生代表匯報(bào)計(jì)劃制定情況和措施，由教師提出改進(jìn)意見；（7）強(qiáng)化監(jiān)督措施，包括：①父母監(jiān)督，②計(jì)劃一式兩份分別放老師和自己處，期中檢查落實(shí)情況，期末檢測目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，③進(jìn)行過程跟蹤檢測，④原班人馬（家長和學(xué)生）期末后聚首評定，頒發(fā)“勤鷹”徽章。

三、結(jié)果和反思

兩學(xué)期的“茶吧”進(jìn)行下來，家長、學(xué)生反響很大，效果明顯?，F(xiàn)摘錄部分家長反饋：

哲輝（化名）媽媽短信：首先謝謝老師，你們幸苦了！昨天參加了寧玲茶吧，讓我受益匪淺，真有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，以后有時(shí)間的話我會多多參加的，但愿哲輝能取得更大的進(jìn)步！再次謝謝老師的辛勤培育！

曉琪（化名）爸爸家校聯(lián)系本留言：今天參加了寧玲茶吧，聽了好多成功的例子，曉琪也制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，爸爸希望你能完成。感謝老師的付出，我覺得老師真的辛苦，為女兒有這樣的好老師感到幸福。曉琪這次的考試成績與老師的辛勤教育是分不開的，感謝所有的任課老師。

學(xué)生的收獲也很大。毛俊懿（化名）同學(xué)在家校聯(lián)系本上反思：今天參加了茶吧活動，我深受啟發(fā)，一定要好好珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，盡可能地提升自己的成績。曉琪同學(xué)反思：參加了“寧玲茶吧”后，我決定要做得更好，向徐雨純、吳凱涵她們學(xué)習(xí)。從學(xué)生的期中、期末成績看，效果更顯著。

“寧玲茶吧”之所以成功，主要是做到了以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，搭建了家校合作的良好平臺，有利于家長與老師、家長與家長之間的溝通交流，滿足了大部分家長的實(shí)際需求，幫助他們解決了家庭生活中遇到的實(shí)際教育問題，提高了家校合作力度，形成了教育合力。

（2）榜樣作用得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生和家長都需要榜樣引領(lǐng)，同一個(gè)班級、同樣的身份，他人能做到的，我為什么不行？身邊的榜樣更容易引起家長和孩子的反思與共鳴，從而使學(xué)生和家長找到了努力的方向，家校齊協(xié)力，成效自然顯著。

篇5

關(guān)鍵詞：小組合作；化學(xué)教學(xué)；效率；感情

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新的教學(xué)模制中，要求老師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際自主編寫導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案分為自主學(xué)習(xí)、交流討論、合作探究、隨堂鞏固等環(huán)節(jié)。我們在課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓導(dǎo)學(xué)案帶動學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如概念、化學(xué)符號等一些識記性的知識就可以讓學(xué)生通過教材在課前自主學(xué)習(xí)，基本原則為凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師堅(jiān)決不教，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上重點(diǎn)在交流與合作，讓學(xué)生有時(shí)間更有效地向別人發(fā)問或向別人闡述自己的看法。這樣不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，開闊視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)還在于把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。成員之間互幫互助，共同提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也跟著提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率

蕭伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中的合作探究環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)或討論或看相關(guān)視頻，特別強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，分工合作，集思廣益，各抒己見，人人有事做，事事有人做，互通交流，這樣問題就變得容易解決。這個(gè)時(shí)候老師也比較容易關(guān)注整體和個(gè)體的發(fā)展，老師對學(xué)生能更有效地進(jìn)行引導(dǎo)，避免優(yōu)秀生唱“獨(dú)角戲”和學(xué)困生做“旁聽者”。前板原位聚焦、側(cè)板或后板移位聚焦都比較容易使學(xué)生集中精力。如，年級里有名的睡覺大王羅××、丁××等都改變了課堂上睡大覺的現(xiàn)象，這樣的課堂他們收獲的會更多。

三、小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。例如，在展示環(huán)節(jié)，要求組內(nèi)先交流后討論，其間大家互相勉勵、互相鼓勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)會了如何關(guān)懷他人、幫助他人和評價(jià)他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都融入集體中，增強(qiáng)了集體意識。常見在組內(nèi)出現(xiàn)“你上去展示吧”“這樣說是不是更好”“我來點(diǎn)評”等各種比較和諧的聲音。

四、小組合作學(xué)習(xí)面向全體，全面提高

傳統(tǒng)的教學(xué)是授學(xué)生以魚，而新的教學(xué)模制更注重授之以漁。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進(jìn)生、中等生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。但是面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，如果運(yùn)用小組合作的方法，就容易實(shí)現(xiàn)多了。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣后進(jìn)生也能自主學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，通過組內(nèi)討論、幫扶就可解決；中等生通過自主學(xué)習(xí)基本掌握，當(dāng)然如還有疑惑，也可在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題可在課堂上提出，全班共同討論。尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組其他成員講解的同時(shí)，也使自己的知識得到了升華；在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實(shí)現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過小組展示，教師點(diǎn)撥，可實(shí)現(xiàn)第二次合作提高；在鞏固檢測環(huán)節(jié)，組內(nèi)互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。如，在“如何正確書寫化學(xué)方程式”一節(jié)教學(xué)中，安排學(xué)生自主探究化學(xué)方程式的書寫，按照教材學(xué)生很容易了解書寫原則，不同層次的學(xué)生還可以根據(jù)自身情況并發(fā)現(xiàn)自己的元素符號、化學(xué)式等不足之處及時(shí)補(bǔ)充；課堂小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)互講互評，共同提高；最后在全班講解展示，老師可把有關(guān)化學(xué)方程式的配平作為重點(diǎn)點(diǎn)撥。這樣學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步掌握知識，就會學(xué)得積極主動、學(xué)得扎實(shí)、記得牢固，也有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。我們要在課堂中充分利用小組合作學(xué)習(xí)來提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的能力，最終形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦利.試論課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效果；興趣；創(chuàng)新思維

小學(xué)生不同于其他的受教育群體，小學(xué)生在課堂上更容易被其他事物吸引，難以集中精力，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上獲得更好的教學(xué)效果，必定要探索研究出一套能夠活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思考的方法體系。擁有了一套好的教學(xué)方法，提高了孩子們的興趣和熱情，幫助他們理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，這也會為小學(xué)生以后的漫漫學(xué)生路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們始終擁有一顆對數(shù)學(xué)充滿熱情的心，并逐步形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生思維活躍性

隨著時(shí)代與科技的日益進(jìn)步與發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，“教育要從娃娃抓起”，因此現(xiàn)在的小學(xué)生們比以前的孩子們面臨更大的壓力，不論是家長還是學(xué)校、甚至是社會，對小學(xué)生的教育都更加重視。對孩子們的教育問題成為了社會普遍關(guān)心的話題。而課堂是孩子們獲得知識的最普遍、最快捷的方式，也是孩子們鍛煉思維最直接的途徑，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高課堂教學(xué)效果是十分關(guān)鍵與必要的。針對小學(xué)生上課注意力不容易集中的問題，最好的解決方法應(yīng)該是讓他們親自動手，將他們的注意力吸引到課堂上來。例如，當(dāng)老師講授圓周率π時(shí)，老師可以給學(xué)生們分組，每一組給一兩個(gè)圓、一段繩子，讓他們親自動手量一量，看圓周長與直徑到底有什么關(guān)系。對于第一個(gè)答對的小組可以給些鼓勵，比如評選他們?yōu)閿?shù)學(xué)課上的“優(yōu)秀實(shí)踐小組”或者“最佳創(chuàng)新小組”；對于最后沒答出來的小組可以適當(dāng)?shù)慕o些“小懲罰”，比如給大家表演個(gè)小節(jié)目。這樣做既能刺激孩子們的探索欲、求知欲，也能豐富孩子們的數(shù)學(xué)知識，讓他們對于一些數(shù)學(xué)概念有更深刻的了解，也更利于他們在未來的學(xué)習(xí)道路上找到理解抽象概念的方法與途徑。讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不僅成為學(xué)生們打數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的地方，更成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的平臺。

二、通過自主探究和合作交流傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！倍壳按蠖鄶?shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，其根本原因在于學(xué)生負(fù)擔(dān)太重―――考試頻繁、資料繁多、死記硬背，磨滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，究竟如何讓課堂教學(xué)更有效率，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力呢？首先，自主探究是必不可少的，沒有任何一個(gè)人可以代替自己去學(xué)習(xí)知識、去深入思考，而小學(xué)生更容易受到“填鴨式”的教學(xué)方法的影響，只會機(jī)械性的思考如何做題，而完全不知如何創(chuàng)新。這也正是“新概念教學(xué)”中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，一定不能讓我們的下一代成為只會做題的機(jī)器。一個(gè)擁有知識和創(chuàng)新性思維的人才是這個(gè)社會真正需要的。因此，在課堂教學(xué)中，老師一定要多問問題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，而不是簡單的直接告訴學(xué)生們結(jié)論。例如，在教授梯形的面積公式時(shí)，可以先提問學(xué)生他們認(rèn)為如何測量梯形面積，再一步步進(jìn)行圖形分解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。其次，合作交流也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要的途徑。所謂“獨(dú)木難成林”，21世紀(jì)是競爭與合作并重的時(shí)代，在這樣的大背景下，小學(xué)生也應(yīng)該從小培養(yǎng)合作的意識。在課堂教學(xué)中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組準(zhǔn)備和這節(jié)課相關(guān)的題目或問題，在下一節(jié)復(fù)習(xí)課上可以讓小組之間互相提問，答對最多的小組同樣獲得獎勵，答對最少的小組依然要有“小懲罰”。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，這兩點(diǎn)途徑，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新能力。

三、建立數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際與理論結(jié)合

首先，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何建立數(shù)學(xué)模型。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在論述小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”；其中也提到“充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，因材施教”。任何的理論都是基于實(shí)際情況建立并最終運(yùn)用到實(shí)際中去的，數(shù)學(xué)做為最重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，被廣泛地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域中，因此數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，模擬一些生活中與我們息息相關(guān)的情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，學(xué)習(xí)速度的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們親自走一走、算一算，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念是如何在生活中體現(xiàn)的。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)是生活的提取、概括和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將兩者有機(jī)地整合，不能讓學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門與生活無關(guān)，只與考試有關(guān)的學(xué)科。事實(shí)上，數(shù)學(xué)更是一門科學(xué)，所有的科學(xué)都必須應(yīng)用于實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)意思維，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出真正有益于社會的人才，才能最大程度地挖掘出學(xué)生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫善策，聶開宇，鐘玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)與作用[J]

[2]李躍嬋.小學(xué)數(shù)學(xué)“活動化”教學(xué)模式初探[J]

篇7

【關(guān)鍵詞】班主任 家庭教育

一、班主任與家長溝通的必要性

我們正處于一個(gè)競爭與合作的時(shí)代，處在一個(gè)教育信息化的時(shí)代，家校合作越來越顯示出它的重要性。教師不但對學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有與家長交流溝通甚至幫助家長更新教育觀念的任務(wù)。目前各類有關(guān)教育的法律法規(guī)都規(guī)定家長和學(xué)校需要合作，各級教育行政部門也有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)檢查家長學(xué)校的建設(shè)，教育本身的規(guī)律也需要班主任必須同家長合作，才能最好地實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

新課改始終強(qiáng)調(diào)生活中的教育性，這就要求家長在平時(shí)生活中關(guān)注學(xué)校教育的內(nèi)容，關(guān)注班主任的要求，及時(shí)對孩子加以引導(dǎo)。班主任與家長溝通也是學(xué)生自身發(fā)展的一種需要。法國啟蒙思想家、教育家盧梭說過：“人生中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲，在這段時(shí)間如果不能摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)，它們就會扎下深根，發(fā)芽生長，以至于永遠(yuǎn)都拔不掉?！笨梢?，這一階段如果家長和教師配合起來，對孩子的行為習(xí)慣、思想認(rèn)識適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生心理、智力、身體、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣等方面取得長足發(fā)展，將會使孩子終身受益。

二、班主任如何與家長溝通

1.身正為師，班主任用自身的言行讓家長尊敬和支持

班主任要想與家長有效溝通，首先得讓家長信服、認(rèn)可和尊重。正人先正己，師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，教師首先嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)思想道德高尚的人，就能讓家長和學(xué)生認(rèn)為其說的是對的，是值得信賴的。這樣教師對家長提出建議，對學(xué)生進(jìn)行思想教育才能更有效。

2.客觀公正地評價(jià)學(xué)生

俗話說，孩子都是自己的好，每個(gè)家長都認(rèn)為自己的孩子是最好的，由于現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長難免對孩子無限溺愛，所以孩子身上有什么缺點(diǎn)和不足，做家長的往往看不到，或是意識不到其嚴(yán)重性，這就會出現(xiàn)教師叫來談話，說起孩子身上的不足，很是著急，而家長卻不溫不火，很有一些“皇上不急太監(jiān)急”的樣子。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題而叫來家長時(shí)，教師千萬不能帶有個(gè)人情緒去評價(jià)孩子，否則不但不能引起家長的重視，家長甚至還會認(rèn)為是在有意貶低他的孩子，會對教師的話產(chǎn)生反感。因而，面對家長時(shí)，教師既要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)具體情況而區(qū)別對待，與很熟悉的家長可以說得直率一些；而對有些家長自尊心強(qiáng)的，會把談孩子的缺點(diǎn)視為對自己的批評而感到有壓力的，就要說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問題的目的了。

3.學(xué)會傾聽

與家長溝通要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時(shí)，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，家長也只是“是是是，對對對，好好好”地在那里應(yīng)付。然而接下來的情況卻并不如人愿，學(xué)生的問題依然存在，或者好不了幾天就又是老樣子了。這是因?yàn)榧议L并沒有把班主任的話聽進(jìn)去，甚至根本不贊成班主任對于他孩子的評價(jià)，那就更不會接受班主任的建議了。因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)校和在家里、在班主任面前與在家長面前的表現(xiàn)是不一樣的。因此，班主任不妨換個(gè)方式做個(gè)聽眾，這樣就可以更全面地了解學(xué)生，也能找到更適合的方式來解決學(xué)生的問題了。筆者班里有一個(gè)男孩子，平時(shí)上課幾乎從不回答問題，作業(yè)雖然能完成，但質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)積極性很低。有幾次他的作業(yè)寫得很亂，而且明顯看得出來純粹是敷衍了事，甚至家長簽字的作業(yè)也是如此。筆者便給其家長打了電話，毫不客氣地指出了他孩子作業(yè)中存在的問題，并且不由分說地把家長也批評了，根本就沒給家長分辯的機(jī)會。沒想到第二天家長居然找到學(xué)校來，把孩子在家里的表現(xiàn)向我做了說明。原來這個(gè)看似老實(shí)、懶惰的孩子，在家里對待家人時(shí)的脾氣卻很暴躁，有時(shí)甚至?xí)龀鲆恍┓浅５呐e動來威脅家長。傾聽有兩個(gè)好處，一是制造平等的談話氣氛，二是便于班主任從中捕捉信息。家長有時(shí)會因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停，班主任應(yīng)時(shí)刻保持親切的笑容，體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對家長，通過換位思考去了解家長，使他們相信班主任有能力，有信心把他們的孩子教育好。

4.溝通方式要得當(dāng)，溝通時(shí)間要適宜

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理　互動　探究

單向的由教師向?qū)W生傳播知識的“注入式”教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成被動的“他組織”而不是主動的“自組織”；它把學(xué)習(xí)過程看成是信息量的積累過程，而不是質(zhì)的“建構(gòu)”過程，明顯違反了“教是為了發(fā)展”、“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)規(guī)律。為了滿足新課程對學(xué)生主動發(fā)展提出的客觀要求，每個(gè)學(xué)科都應(yīng)根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，探索能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)模式。對于初中物理教學(xué)，互動探究性學(xué)習(xí)無疑是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生互動探究的興趣

適宜的情境是引發(fā)學(xué)生互動探究的前提性條件。只有創(chuàng)設(shè)了適宜的情境，才能激發(fā)學(xué)生互動探究的興趣，學(xué)生的互動探究性學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。例如：

教師：大家知道蠟燭能在空氣中燃燒，是因?yàn)榭諝庵泻惺裁创罅康奈镔|(zhì)呢？

學(xué)生：氧氣。

教師：很好，可是大家見過蠟燭在水中燃燒的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生都很驚訝。）

教師：讓我們先來觀察一下這個(gè)現(xiàn)象吧!

（學(xué)生們的注意力一下子被高度集中起來。）

演示：教師在講臺上立放一塊無色的玻璃。玻璃正對學(xué)生，在玻璃后面放上一個(gè)盛有足夠多水的大燒杯，然后在玻璃板前方適當(dāng)位置點(diǎn)燃一根蠟燭。學(xué)生從前面觀察過去，看到蠟燭的像剛好落在燒杯中的水中，感覺蠟燭真的像在水中燃燒一樣。（學(xué)生們一下子都興奮起來。）

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

互動與競爭是引起學(xué)生探究活動的關(guān)鍵，互動可以保障學(xué)生有質(zhì)量的探究，競爭可以促進(jìn)學(xué)生探究的動力。互動與競爭既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在競爭中學(xué)會合作，在合作互動中學(xué)會競爭，同時(shí)它又改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單純灌輸知識的傾向，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，把探究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程作為課堂的主旋律，在課堂上讓學(xué)生充分展開討論，積極思維，小組商量，集體交流，各抒己見，合作激智。

例如教學(xué)《溫度計(jì)》這一節(jié)，把學(xué)生分組后，完成以下問題：

（1）太陽是一個(gè)火球，太陽內(nèi)部的溫度是多少？

（2）地球的內(nèi)部構(gòu)造如何？地殼內(nèi)部熔漿溫度是多少？醫(yī)生量得你的體溫是多少？

（3）我國漠河地區(qū)的氣候情況如何？

（4）怎樣將物體熱脹冷縮的微小形變放大？

對于上述問題，課本上找不到答案，必須查找資料或到網(wǎng)上搜索，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。由于需要到圖書館查找資料，與他人打交道，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流合作的能力。

三、有效提問

課堂教學(xué)中的提問一般有兩種類型：一是由教科書直接提出的問題， 二是老師向?qū)W生提出的問題。無論是哪種提問， 都要保證方向明確， 不能模棱兩可、含糊其辭、不著邊際地隨便把“為什么”、“是什么”或“有什么”當(dāng)作提問。

例如講“光的反射定律”時(shí)，課本上是這樣提出問題的：光的反射時(shí)遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光沿什么方向射出？這個(gè)問題的方向很不明確，學(xué)生不知怎樣來回答?！靶钡倪M(jìn)來斜的出去”，是不是光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律呢？“光從左邊進(jìn)來從右邊出去，或光從右邊進(jìn)來從左邊出去”，這樣的回答是否可以？另外，這個(gè)提問沒有相應(yīng)的問題情境，學(xué)生不知道從什么方面去考慮，從而無法引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度去思考問題，即從反射角與入射角之間的大小關(guān)系去考慮。這樣的提問，可以說是無效的。為對此內(nèi)容進(jìn)行有效的提問，我們可以這樣來處理：1.請同學(xué)們動手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用激光手電筒將光線斜射到平面鏡上，觀察光線從什么方向射出（動手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境）。2.請將實(shí)驗(yàn)觀察到的光路大致地在紙上畫出（用作圖的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使問題更加具體）。3.教師在這時(shí)向?qū)W生提出問題：對于同一束入射光線來說，出射光線可以有其他方向嗎？光在反射時(shí)有沒有規(guī)律可循？

這里的現(xiàn)象是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，問題是老師提出的，但老師在提出問題時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)并不難的物理情境，使得問題更加貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，問題的提出也順其自然，能引起學(xué)生的思考，激發(fā)探究興趣。而且問題非常明確，即同一束入射光線斜射到平面上，其出射光線的走向如何？有無規(guī)律可循？可見創(chuàng)設(shè)物理情境、明確提問方向可使課堂教學(xué)的提問更有效。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：財(cái)商；數(shù)學(xué)；教學(xué)；教材

“財(cái)商”是我校的特色教育之一，它是一門綜合性非常強(qiáng)的課程。財(cái)商教育目的是讓孩子們從小樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀和財(cái)富觀，并懂得如何存款、如何獲得利息等理財(cái)知識。一談到財(cái)商教育大多數(shù)人的第一反應(yīng)就會跟數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。事實(shí)也如此，我校財(cái)商教育的第一批主力軍主要也來自教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師。所以如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐性活動課中滲透財(cái)商意識，如何更好地挖掘數(shù)學(xué)素材，如何在財(cái)商教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識來解決問題，都成為了我們要研究的問題。下面我就結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、深挖教材。學(xué)理財(cái)

新人教版笛Ы灘鬧杏瀉芏嗄諶萆婕暗講粕探逃，我們要深挖教材的知識，在教學(xué)上不僅僅讓孩子們懂得知識，還要學(xué)會應(yīng)用，逐步培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，在潛移默化中學(xué)會理財(cái)?shù)闹R。如：一年級的《認(rèn)識人民幣》，二至六年級的《統(tǒng)計(jì)》，三、四、五年級的《整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、乘除法》中有很多計(jì)算和解決問題是涉及到購物、買門票、合理消費(fèi)等知識。六年級的《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》蘊(yùn)藏著更多的打折、存款、利息、保險(xiǎn)等理財(cái)知識。在教學(xué)中，我們不僅要教孩子們數(shù)學(xué)知識，還要深挖教材背景、文化等知識、拓寬思路，真正讓孩子們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用。

我們整理了教材，以教材為基礎(chǔ)，深挖教材，合理提煉財(cái)商知識，在教材的基礎(chǔ)上，我們又增加了一些新知識，拓寬了學(xué)生的思路，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的財(cái)商意識。如：周若男老師利用財(cái)商短課教孩子們《認(rèn)識貨幣》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生從大小、顏色、圖案三方面認(rèn)識貨幣后，學(xué)生會自己上網(wǎng)查資料、小組合作討論、請教大人等方法自主探究學(xué)習(xí)歐元、美元、日元等外幣，在課堂上匯報(bào)交流，講得頭頭是道。這樣的學(xué)習(xí)不是停留在數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識貨幣面值和等量兌換的教學(xué)目標(biāo)，而是帶領(lǐng)孩子走進(jìn)貨幣，了解歷史，知道貨幣背后的故事。

二、巧設(shè)練習(xí)，懂理財(cái)

數(shù)學(xué)教材中融入了很多的財(cái)商的小知識，我們要把這些散落的零零碎碎的知識整理成一類，就像把一顆顆珍珠串成一條項(xiàng)鏈才更能體現(xiàn)它的價(jià)值。財(cái)商總共七大主題：勞動教育、勤儉節(jié)約、科學(xué)理財(cái)、合理消費(fèi)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新。

以消費(fèi)為例，從一步計(jì)算到兩步計(jì)算，從解決簡單問題到復(fù)雜問題，從整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、折扣問題中都有合理消費(fèi)等問題。因此，我們可以把這類問題理成一類，精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓孩子們在練習(xí)中懂得怎樣消費(fèi)更合理。

（一）多層次設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多層次，讓不同層次的孩子得到不同的發(fā)展，讓更多的孩子參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多有效。

A.基礎(chǔ)練習(xí)

1.王老師帶著三（8）班32個(gè)同學(xué)去公園，成人票每人8元，兒童票每人5元。共要付多少元？

2.星期天，媽媽帶小紅和她的2個(gè)同學(xué)去看電影，電影院門口的牌子寫有：成人票：25/張，兒童票：15元，張。小紅的媽媽一共要付多少元？

B.提高練習(xí)

1.參觀海底世界，個(gè)人門票每人40元，滿30人可購團(tuán)體票，8折優(yōu)惠（即每人32元）?，F(xiàn)有27人去參觀，怎樣購票最好？

2.學(xué)校組織夏令營去三國場面，三國城的門票是個(gè)人門票價(jià)30元，滿30人可購團(tuán)體票，每人24元，現(xiàn)去了26人，怎樣購票最好？

3.游樂園玩碰碰車，個(gè)人票lO元，團(tuán)體票包場300元，限40人。三（5）班34名同學(xué)就付多少錢最劃算？

C.拓展練習(xí)

某公司的門票是每人10元，20人以上（含20人）可以買團(tuán)體票，按7折優(yōu)惠，即每人7元，在人數(shù)不足20人的情況下，最少多少人時(shí)，買團(tuán)體票比買普通票所花的錢少？

（二）多角度設(shè)計(jì)練習(xí)

除了練習(xí)的層次外，我們還要多角度地思考。要多設(shè)計(jì)了一些趣味性的練習(xí)，設(shè)計(jì)的點(diǎn)要多，面要廣?？稍O(shè)計(jì)“合理的使用零花錢”“我的壓歲錢”“小鬼當(dāng)家”“旅游中的數(shù)學(xué)問題”“我的網(wǎng)購經(jīng)歷”等練習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)顯得更實(shí)用、更有效。網(wǎng)絡(luò)購物在生活中有著舉足輕重的位置，于是在練習(xí)中，我就展示了親生經(jīng)歷的購物全過程，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了一把如何購物更優(yōu)惠。

1.德國受氏晨曦進(jìn)口牛奶每瓶12.5元，波蘭妙可全脂牛奶9.9元每瓶。運(yùn)費(fèi)12.5元，買4瓶德國牛奶5瓶波蘭牛奶共用了多少元？12.5×4+9.9×5+12.5=112（元）。

2.中糧網(wǎng)購中規(guī)定價(jià)格超過100元，重要不超過10千克，可免運(yùn)費(fèi)。于是她又購了小瓶的德國愛氏晨曦進(jìn)口牛奶3瓶，每瓶3.8元，現(xiàn)在只需要多少元？12.5×4+9.9x5+3.8×3=110.9（元）。

通過計(jì)算可以清楚地知道網(wǎng)購中隱藏的折扣問題，怎么選擇更合理，更優(yōu)惠，原來多買了3瓶牛奶，結(jié)果價(jià)格卻還便宜了1.1元。通過計(jì)算讓孩子們體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識可以解決很多理財(cái)知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來這么神奇、這么好玩！

三、綜合運(yùn)用，會理財(cái)

生活中處處有數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，我們可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正讓數(shù)學(xué)用于生活。

（一）體驗(yàn)

在學(xué)完《認(rèn)識人民幣》《等量代換》《統(tǒng)計(jì)》等知識后，我們結(jié)合實(shí)際，開展一些數(shù)學(xué)活動。如：人民幣的兌換、校幣的兌換、等量代換、以統(tǒng)計(jì)生活班級同學(xué)壓歲包、家庭一天開支等活動，在體驗(yàn)中學(xué)會理財(cái)。

（二）感悟

在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們在假期還設(shè)計(jì)了一套實(shí)踐活動課程，讓孩子們用數(shù)學(xué)知識和方法來“記賬”“來當(dāng)家”、會“貨比三家”，通過實(shí)踐活動，并寫出自己的收獲和感受，在實(shí)踐中感悟到理財(cái)?shù)闹匾浴?/p>

（二）成長

在實(shí)踐的路上只有不斷體驗(yàn)、不斷感悟和反思，就會不斷地成長。如我們班的邵楷同學(xué)在數(shù)學(xué)小論文題目就是《巧用折扣學(xué)理財(cái)》，從自己的生日中提出課題研究方向、內(nèi)容，并用數(shù)學(xué)知識解決了生日上的數(shù)學(xué)問題，讓自己得到了成長。下面我記錄一部分：

生日前選擇：我來到我們家附近的“西嘉士”餐廳，第一款的優(yōu)惠折扣是這樣的：充值1000元的卡，每次小消費(fèi)打8.5折，第一次消費(fèi)在打折的基礎(chǔ)上還可以直接減去200元的金額。那我們來計(jì)算一下：用完卡里的1000元，我們可以消費(fèi)多少原價(jià)的食物？1000/0.85+200=1376元，?。∈?376元。

篇10

一、通過科學(xué)分組、合理分工，提升合作學(xué)習(xí)的有效性

在《幼師口語溝通技巧》課程教學(xué)中，首先，教師布置教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生被劃分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組開始活動。學(xué)生根據(jù)情景練習(xí)的要求扮演不同的角色，這樣，能力水平不相同的小組成員就開始一起學(xué)習(xí)，探討問題。小組長發(fā)揮核心作用，協(xié)調(diào)好各成員積極參與活動，引導(dǎo)小組的活動順利完成，做到既不能讓某些人壟斷發(fā)言，也不能使有些人一言不發(fā)。每一次討論結(jié)束后，要進(jìn)行角色互換。小組中每個(gè)成員不僅要自己想辦法完成教師布置的的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助其他組員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，真正讓所有學(xué)生都得到鍛煉。

其次，教師要對每一個(gè)小組的活動進(jìn)行調(diào)控、指引和干預(yù)，在必要的時(shí)候給與幫助。例如，在每次進(jìn)行課堂演練時(shí)，2～4名學(xué)生自由組合為一組，自己推薦組長，然后根據(jù)案例要求扮演各自角色——幼兒教師、幼兒和家長。當(dāng)一名學(xué)生在全班同學(xué)面前模擬場景時(shí)，教師會從旁進(jìn)行指導(dǎo)——不同情景中的幼兒教師如何正確與孩子和家長進(jìn)行有效溝通，哪些語言、行為和態(tài)度是不正確的，今后必須避免的，以及注意事項(xiàng)有哪些等。模擬完畢，教師為小組的成員打分。

實(shí)踐中，由于每個(gè)小組都是自由組合而成，組長是成員自己選定的，這就使得小組成員之間關(guān)系融洽，小組分工比較順利，活動時(shí)彼此也放得開，在小組討論時(shí)能做到暢所欲言，有利于拓展學(xué)生的思維，加深對課堂知識的理解，提高合作學(xué)習(xí)效率。

二、通過分組辯論，提升合作學(xué)習(xí)的有效性

教師可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會，讓學(xué)生以辯論的方式實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，共同探索，最終找出正確的答案。同時(shí)，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會領(lǐng)悟，學(xué)會主動。

例如，學(xué)生王某性格靦腆、害羞，上課回答問題時(shí)聲音小的教師和周圍同學(xué)根本無法聽見。每次請她上臺進(jìn)行實(shí)踐演練，她都是手足無措，無法勇敢的表現(xiàn)自己。針對這種情況，在學(xué)習(xí)《與幼兒溝通的語言技巧》這一章節(jié)時(shí)，筆者提出了“幼兒園教師在和幼兒交流時(shí)是應(yīng)該大聲說話還是小聲說話”這個(gè)討論主題。在分組討論時(shí)，經(jīng)過激辯，王某和其他小組成員得出了“面對全體幼兒時(shí)，老師說話聲音應(yīng)該適當(dāng)放開，以便全體幼兒都能聽見”的結(jié)論。在各組提交討論結(jié)果時(shí)，筆者安排王某宣布本組的討論結(jié)果，王某似乎意識到了筆者的用心，第一次在全班同學(xué)面前有了“聲音”，這對她來講真的是很大的進(jìn)步。

在辯論合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，曾經(jīng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生可以變成樂于思考、敢于表達(dá)、課堂積極性高的參與者，性格比較內(nèi)向的學(xué)生也逐步愿意與其他成員一起討論。學(xué)生們的自信心、彼此間的合作默契以及學(xué)習(xí)的自覺性都有了進(jìn)一步提高，合作學(xué)習(xí)的有效性也得到了提升。

三、通過有效評價(jià)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)可以鼓勵學(xué)生在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。要想使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，還必須探索出一種合理的評價(jià)方式，能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生具有獎懲作用。小組評價(jià)要體現(xiàn)激勵性、賞識性、競爭性和發(fā)展性。針對一些學(xué)生不滿合作學(xué)習(xí)沒能充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的現(xiàn)象，教師還要做到多觀察了解這些心高氣傲的學(xué)生的心理狀況，適時(shí)找她們談心，及時(shí)調(diào)整她們的情緒，避免因個(gè)體利益得不到滿足而產(chǎn)生抵觸心理及行為的發(fā)生。

學(xué)生李某在一次小組情景演練時(shí)，因?yàn)橥M的另一位學(xué)生能力較弱，影響了演練效果，最終小組分?jǐn)?shù)沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，李某感覺比較委屈，鬧情緒。針對這一狀況，筆者在課下找到她，與她聊天、談心，讓她明白合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是什么，個(gè)人利益和集體榮譽(yù)出現(xiàn)沖突時(shí)如何去做，不要只糾結(jié)眼前的利益，同時(shí)，向她承諾今后會改進(jìn)評價(jià)方式，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)。經(jīng)過一番心理干預(yù)，李某很快調(diào)整了自己的情緒，在后來的課堂合作活動時(shí)再也沒出現(xiàn)不良情緒，反而在一次又一次的演練中讓同學(xué)們眼前一亮。