導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于籃球教學(xué)的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：籃球；投籃技術(shù)；教學(xué)；探討

G841

在籃球比賽中，隊員們利用各類動作和技術(shù)，將籃球投進對方的球籃，這種方法就稱之為投籃。籃球比賽中實施的各項技術(shù)、戰(zhàn)略，其目的就是獲得更多的投籃機會，以投中球籃得分。籃球運動在不斷發(fā)展，其技術(shù)也在不斷革新和發(fā)展。由此可見，在對學(xué)生進行籃球技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握更好地投籃技術(shù)，不斷提升其命中率，@對提高學(xué)生的籃球技術(shù)十分必要。

一、籃球投籃技術(shù)簡析

籃球投籃就是將籃球在出手前至于身體的某個部位，之后在移動的過程中完成投球入藍(lán)的方法。手型的要求是手心不能接觸到籃球，手掌應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)自然張開的狀態(tài)，利用伸臂倒腕的方式，最終將籃球拋出并呈現(xiàn)旋球狀態(tài)。投籃的方式及技術(shù)動作方法分為很多種，最主要的是提高投籃的命中率，這就需要掌握一定的技術(shù)結(jié)構(gòu)，才能掌握投籃技術(shù)。

二、籃球投籃技術(shù)動作技術(shù)訓(xùn)練中存在的問題

1.籃球技術(shù)動作不夠規(guī)范

投籃是一項系列身體動作組合而成的運動，在不斷發(fā)展的籃球投籃技術(shù)中，逐漸形成了一套系統(tǒng)地投籃技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。如果沒有規(guī)范的動作，勢必會影響比賽中的命中率。因此，教練應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，不斷規(guī)范運動員的投籃動作，為今后提升個人技能奠定基礎(chǔ)。

2.沒有跟生理素質(zhì)訓(xùn)練有機結(jié)合

投籃的命中率不僅與技術(shù)有直接關(guān)系，還跟運動員自身的生理素質(zhì)有直接關(guān)系。在訓(xùn)練中，教練往往將技能訓(xùn)練作為第一位，并未對體能訓(xùn)練給予足夠的重視，在進行訓(xùn)練時，無論運動員的生理素質(zhì)如何，都是按照統(tǒng)一的訓(xùn)練模式進行，這便忽視了運動員的個體差異，使訓(xùn)練缺乏針對性。

3.沒有與心理素質(zhì)訓(xùn)練有機結(jié)合

除了規(guī)范的動作和過硬的生理素質(zhì)外，心理素質(zhì)也是影響籃球運動成績的關(guān)鍵因素。有的運動員在平時訓(xùn)練時非常刻苦，并且投籃技術(shù)過硬，但到賽場上會出現(xiàn)發(fā)揮失常的情況，有時甚至無法與籃球團隊相互配合，造成這一現(xiàn)象的原因正是由于籃球運動員的心理素質(zhì)。心理、意志力、對待比賽的態(tài)度等心理素質(zhì)的訓(xùn)練，在投籃技術(shù)中也是重要的影響因素，教練應(yīng)當(dāng)重視運動員的不良情緒，提高運動員的心理素質(zhì)和抗挫能力，從而提高投籃命中率的穩(wěn)定性和投籃技術(shù)動作的規(guī)范性。

三、籃球投籃技術(shù)動作訓(xùn)練中的有效方法及對策

1.提高投籃技術(shù)動作訓(xùn)練的準(zhǔn)確性

投籃技術(shù)的準(zhǔn)確性是籃球比賽中得分的關(guān)鍵，因此也是在開展籃球教學(xué)時重點訓(xùn)練的內(nèi)容，教練應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生合理利用投籃技術(shù)，將動作技術(shù)的運用效果在訓(xùn)練中得以提升，提高命中率。眾所周知，投籃命中率的穩(wěn)定性直接由投籃技術(shù)動作的準(zhǔn)確性決定。因此在訓(xùn)練時，教練要著重加強指導(dǎo)，從正確的投籃姿勢開始培養(yǎng)，包括出手弧度等細(xì)節(jié)，這是培養(yǎng)運動員穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。此外，還可以在運動員中開展小組對抗賽，讓他們通過訓(xùn)練相互糾錯，強化運動員適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境下的投籃動作，這是保證準(zhǔn)確性的有效措施，對提高命中率十分有益。

2.重視投籃技術(shù)動作訓(xùn)練的速度性

籃球比賽通常較為激烈，很多時候投籃機會非常短暫，比賽的節(jié)奏也非常快速。教練應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代籃球比賽的快節(jié)奏，不斷強化訓(xùn)練對技術(shù)動作的要求，將準(zhǔn)確性、規(guī)范性作為掌握籃球動作的基礎(chǔ)，讓運動員在較快的節(jié)奏中適應(yīng)投籃動作，并且不斷提高投籃的命中率和速度。讓運動員能夠?qū)⑦\球與助攻等進行稽核，將起跳及出手的速度提高，并且加強對對方的干擾和放手，給投籃更多機會，保證投籃的穩(wěn)定性。

3.重視投籃技術(shù)動作訓(xùn)練的對抗性

對抗條件是籃球比賽的真實環(huán)境，教練應(yīng)當(dāng)加強對運動員對抗性訓(xùn)練，無論是投籃還是防投籃，對抗性無疑都是焦點。特別是現(xiàn)代化的籃球比賽，技戰(zhàn)術(shù)的不斷增多，對于對抗性的要求也在不斷提高。運動員不僅要保證自身的身體素質(zhì)，更要掌握必要的投籃技術(shù)動作。教練可以多組織運動員結(jié)成小組，進行對抗練習(xí)。讓運動員在對抗中尋找自身的不足，并及時改進，同時提高觀察力和判斷力，學(xué)會如何在復(fù)雜的比賽中，快速選擇合適的投籃時機。

4.選擇多樣化的訓(xùn)練方法

多媒體技術(shù)的普及，也使籃球投籃技術(shù)的訓(xùn)練多元化，訓(xùn)練手段及方法也隨之增多。教練可以在平時將多媒體技術(shù)引入籃球投籃技術(shù)教學(xué)中來，將運動員在訓(xùn)練中的動作拍攝成視頻，并通過多媒體平臺播放出來，讓運動員在觀看視頻時尋找投籃技術(shù)存在的缺陷。也可通過表象訓(xùn)練的方法作為輔助教學(xué)手段，讓運動員將投籃技能及動作掌握好。將運動員從思維到具體動作相吻合。此外，教練還可以進行游戲式訓(xùn)練方法，或組織以賽代練等多種形式，豐富教學(xué)手段，提高運動員的新鮮感和積極性，避免枯燥的訓(xùn)練喪失興趣。讓運動員在不同的教學(xué)方法中學(xué)會更多投籃技術(shù)動作。

四、結(jié)語

籃球運動是不斷發(fā)展變化的，教練對運動員的訓(xùn)練也不能是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)比賽形式的變化，不斷創(chuàng)新投籃技術(shù)，并對籃球投籃技術(shù)提出更高的要求。要想培養(yǎng)出更優(yōu)秀的籃球運動員，除了過硬的身體和心理素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的技能，投籃技術(shù)是籃球運動最重要的環(huán)節(jié)，特別是在籃球比賽中，得分是區(qū)分勝負(fù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而投籃是得分的唯一手段。因此，教練應(yīng)當(dāng)在投籃技術(shù)動作訓(xùn)練中，不斷強化技能水平，保證技術(shù)動作訓(xùn)練的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，有效提高運動員投籃命中率。

參考文獻：

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[3]羅莉. 研究“目標(biāo)教學(xué)模式”在籃球?qū)I(yè)跳投技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué)，2011.

篇2

關(guān)鍵詞：高校；籃球教學(xué)；改革；影響因素；發(fā)展趨勢

1．高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教師隊伍建設(shè)不完善

現(xiàn)代教育提出，教學(xué)中應(yīng)該加強以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。很多高校引進籃球運動項目時間較短，學(xué)生對籃球知識、技巧知之甚微，因此，教師在學(xué)生籃球教學(xué)中起到關(guān)鍵作用，建設(shè)一支專業(yè)的素質(zhì)型教師團隊，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。目前，很多高校體育教師存在年輕化，年輕教學(xué)富含豐富的教學(xué)激情，是一支優(yōu)良的教師隊伍。然而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗淺薄、教學(xué)方式還未形成思維定式。針對這些教師進行教學(xué)改革，促進未來專業(yè)教師團隊的建立。對于那些年級較大的教師，他們本就擁有深厚的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)改革中他們可以根據(jù)經(jīng)驗進行建議、指導(dǎo)。從目前高校現(xiàn)狀可以看出，在高校中教師團隊中研究生學(xué)歷的教師占據(jù)一大部分，博士以上學(xué)歷的教師所占比例較小。教師學(xué)生構(gòu)成不協(xié)調(diào)容易對高校體育教學(xué)的展開造成不利影響，也是改革的薄弱點。

1．2籃球場地、設(shè)備短缺

籃球項目是一門實踐性項目，需要特定的運動場所和運動設(shè)備。籃球運動場、設(shè)備的好壞對于籃球教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生興趣具有關(guān)鍵性影響。經(jīng)過相關(guān)部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在我國高校中，籃球運動場地比較稀缺。很多高校沒有標(biāo)準(zhǔn)的籃球運動場地，都是在戶外展開籃球教學(xué)。籃球運動場地的不完善、不標(biāo)準(zhǔn)便造成了教師教學(xué)的局限，教師在教學(xué)中很多關(guān)鍵動作、技巧無法展開，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。不完善的運動場地也要學(xué)生們失去了對教學(xué)的興趣，學(xué)生主動性差、教學(xué)效率低下。籃球教學(xué)設(shè)備的改進是籃球教學(xué)改革應(yīng)該重視的一點。

1．3教學(xué)教材適合度差

教學(xué)教材是教師教學(xué)的方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)資料。籃球教材富含豐富是籃球背景、知識、技巧的講解，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)籃球運動知識具有重要促進重要。但目前我國高校，籃球教學(xué)教材存在很多不足。一是很多高校籃球教學(xué)教材落后。籃球運動有著長久的歷史。隨時代的發(fā)展，籃球的規(guī)則、技巧不斷地改進，市面上籃球教材也在不斷的更新，但高校由于信息的短缺或是教材購買者不專業(yè)等原因，造成購進教學(xué)教材落后。二是教材不統(tǒng)一。很多高校根據(jù)自己學(xué)校實際情況選擇教材，而不是統(tǒng)一購買教材。教學(xué)教材不統(tǒng)一，教材上很多知識，技巧存在偏差，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有消極影響。教材是教師與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)資料，教材對于教師良性教學(xué)、學(xué)生良性學(xué)習(xí)具有明顯的作用。近些年來，很多高校提出對體育教材進性改革。教材的選取應(yīng)該滿足時效性與統(tǒng)一性。

1．4教師教學(xué)方法落后

目前在大多數(shù)高校中，籃球教學(xué)老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，忽視了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式中注重基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技巧的指導(dǎo)，一般采取的教學(xué)方式為示范型教學(xué)、重復(fù)演練教學(xué)、交互演練教學(xué)等。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生多方位的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，引入先進的教學(xué)指導(dǎo)方法，如比賽教學(xué)、團隊協(xié)作教學(xué)、綜合速成法教學(xué)等。教師教學(xué)方式對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性具有主要影響，因此，促進籃球教學(xué)方式改革對于促進學(xué)生體育能力發(fā)展具有很大的作用。

2．高校籃球教學(xué)改革的影響因素

2．1籃球教學(xué)資源

教學(xué)資源是促進教學(xué)改革的重要影響因素，籃球教學(xué)資源分為兩種，一種是人力資源；另一種是物力資源。人力資源可分為教師資源與學(xué)生資源。目前我們高校籃球教學(xué)存在一種普遍現(xiàn)象，即師生比例失調(diào)。隨著人口不斷增長，學(xué)生數(shù)量存在上升的趨勢，而教師增長比率比學(xué)生低，長此以往，師生比例失調(diào)將會越發(fā)明顯。在人力資源中，教師質(zhì)量也是一個重要的問題。隨時代進步，素質(zhì)化教育被提出。素質(zhì)化教育指出教師在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的提高對于教師能力要求也隨之提高。目前很多高校教師普遍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗低，在教學(xué)上存在很大不足。物力資源是指學(xué)校投入到籃球課堂教學(xué)中的場地和器材等。籃球教學(xué)場地缺乏、教學(xué)器材陳舊、教學(xué)課本落后等問題是很多高校籃球教學(xué)中存在的現(xiàn)象。想要改進籃球教學(xué)質(zhì)量，需要提高籃球教學(xué)完善的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該從人力、物力兩個方面進行完善。只有同時從兩個方面進行完善，才能真正解決籃球教學(xué)資源短缺問題。

2．2體育教學(xué)規(guī)章

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，體育教學(xué)中應(yīng)該以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。在《中國中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題決定》中指出，強化體育課、課外鍛煉，促進學(xué)生身心健康、體魄強健。體育課作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，受到國家、社會、學(xué)校的重視。國家與教育界根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念提出了一系列關(guān)于體育課程改革的規(guī)章、策略。規(guī)章、策略是學(xué)校教師教學(xué)改革的指導(dǎo)。

2．3課程教學(xué)的內(nèi)容與形式

課程教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)形式對于教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有顯著影響。豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠有效的擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)；有趣的教學(xué)形式能夠發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師課堂教學(xué)中以教學(xué)教材為引導(dǎo)，對學(xué)生進行單向知識輸送形式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容被局限于教材，無法豐富學(xué)生知識含量；傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。籃球作為一門實踐與知識相結(jié)合的學(xué)科，更加重視學(xué)生主動性的培養(yǎng)。籃球是一項被全世界所認(rèn)可的運動項目，每一天都會圍繞籃球產(chǎn)生很多新的話題，教師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)引進課外知識，深化學(xué)生對籃球的認(rèn)識；教師應(yīng)該注重現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。

3．高校籃球教學(xué)的發(fā)展趨勢

素質(zhì)教育推進帶來教學(xué)的變革。籃球作為高校體育教學(xué)的一項主要內(nèi)容，促進籃球教學(xué)改革是體育教學(xué)關(guān)注的重點。以國家相關(guān)政策指引為基礎(chǔ)，結(jié)合實際情況促進學(xué)校籃球教學(xué)的突破與發(fā)展是我們體育教育變革的熱點。我們結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際情況、教學(xué)教育制度對未來高校籃球教學(xué)的發(fā)展趨勢進行推測。

3．1形成終生體育理念

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于體育課程的五項要求中，其中一條提到，學(xué)生應(yīng)該積極參加各種體育項目，并形成終身體育的理念。體育課以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為基本，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。體育課被設(shè)置為一門學(xué)校課程，但并不是只要求學(xué)生在體育課上進行體育鍛煉。體育課實際上是為學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉，自我發(fā)展意識而開展的課程。快節(jié)奏生活成為現(xiàn)代社會人的生活常態(tài)，由于生活、工作的壓力增加，一個良好的身體素質(zhì)對于現(xiàn)代人的發(fā)展具有重要作用。養(yǎng)成終身體育理念是體育課教學(xué)的主要目的，終身體育是每個現(xiàn)代人應(yīng)該具有的理念。籃球是一門運動與玩并存的項目，籃球運動不僅適用于教學(xué)中，也是學(xué)生生活中隨時可以開展的項目。

3．2休閑體育普遍應(yīng)用

經(jīng)濟迅速發(fā)展，現(xiàn)代人很多時間皆放在了事業(yè)發(fā)展上，大量的工作占據(jù)了現(xiàn)代人的運動時間，沒有時間鍛煉成為一種普遍現(xiàn)象。休閑體育是一種通過簡單的運動場地設(shè)置，現(xiàn)代人充分利用空閑時間進行運動的一種體育模式。籃球是休閑體育展開的主要運動項目，籃球?qū)\動場地、器材要求不高，很適合在現(xiàn)代人生活、工作的狹小空間開展。例如，在臥室墻上安一個籃框，在閑暇時便可以隨時進行投籃運動。

篇3

1.應(yīng)用題教學(xué)的初級階段

小學(xué)應(yīng)用題的初級階段就是一二年級中的解決簡單的數(shù)學(xué)問題，一年級中初步接觸到是圖示應(yīng)用題，一幅圖看似簡單，但不能簡單而過，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去說出圖意，鍛煉表達能力，從學(xué)會看圖過渡到初步的理解題意，再對學(xué)生進行初步的列式解答能力的 訓(xùn)練，他們就能夠看懂應(yīng)用題，理解題意之后就可以列算式。二年級就逐步有了深化了，出現(xiàn)兩三個數(shù)量關(guān)系，而且有乘加乘減的關(guān)系量，由淺入深分析，解決一些簡單的綜合問題。應(yīng)用題的初級階段要多練，包括說話能力、觀察能力、讀題能力、列式計算能力等，以多練達到預(yù)期效果。

2.應(yīng)用題教學(xué)的中級階段

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的中級階段（三、四年級）非常重要，一、二年級的應(yīng)用題學(xué)生可以根據(jù)題意來猜想做題，而到了中段，應(yīng)用題就要分析題中已知條件之間的關(guān)系，出現(xiàn)了一些倍加，倍減三個數(shù)量間的關(guān)系：如一個量是另一個的幾倍多幾、幾倍少幾的關(guān)系，以及關(guān)于路程、速度、時間三者的關(guān)系，看似簡單的倍數(shù)，學(xué)生往往看到倍數(shù)關(guān)系就用乘法計算：如一個數(shù)的8倍是168，求這個數(shù)從倍數(shù)（乘法）過渡到除法，這是一個數(shù)學(xué)關(guān)系量的升級，這個時候一定要學(xué)生明白“倍數(shù)關(guān)系量”用什么方法；又如路程、速度、時間三者的關(guān)系，一定要講清三者有什么關(guān)系，求路程用什么方法；方法熟練了再過渡或延伸到數(shù)學(xué)問題上，這些量的關(guān)系明白了，就為解答五六年級分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。

3.應(yīng)用題教學(xué)的高級階段

五、六年級是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的高級階段，在五年級中就開始涉及簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師這時就要訓(xùn)練讓學(xué)生先要會找單位“1”，把關(guān)于單位“1”的問題多加訓(xùn)練，搞清了單位“1”就突破了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難點，這時再往分?jǐn)?shù)應(yīng)用題里過渡，這樣就比較清楚什么是單位“1”，單位“1”已知還是未知。可以用比較法進行教學(xué)如900的1/9是多少，（用乘法），一個數(shù)的1|9是100，求這個數(shù)，（可用圖示進行理解）；并進一步得出規(guī)律：單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法；變換題型加強訓(xùn)練，達到熟能生巧這一目的。小學(xué)六年級的應(yīng)用題是從五年級簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到復(fù)合應(yīng)用題，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中出現(xiàn)比誰多幾分之幾和少幾分之幾的應(yīng)用，比如籃球有30個，排球比籃球多1/5，求排球有多少？單位“1”已知用乘，多的就用單位“1”加多的幾分之幾，30×（1+1/5），又如排球有36個；籃球比排球少1/6，籃球有多少個？單位“1”已知用乘法；少的就用單位“1”減少的幾分之幾，列式為36×（1-1/6）。再如：排球有30個，比籃球多1/5，籃球有多少個？單位“1”未知用除法，少的就用單位“1”減多的幾分之幾，列式為30÷（1-1/6）=30（個）。這些數(shù)量關(guān)系看似簡單，學(xué)生最易出錯的應(yīng)用題，用比較的方法加深理解，加之多練習(xí)才能達到較好的效果；從這些簡單復(fù)合應(yīng)用題過渡到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生分析清楚了數(shù)量關(guān)系，一些問題就迎刃而解了，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也就顯得簡單多了。

篇4

摘 要 本文研究的是休閑體育視域下高校籃球教學(xué)改革的問題。文章在簡要闡述了休閑體育的概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從符合“健康第一”的指導(dǎo)思想的要求、能夠促進素質(zhì)教育的實施、有利于高校籃球教學(xué)體育成效的提升三個方面分析了休閑體育與高校籃球教學(xué)相結(jié)合的意義和價值，并進一步據(jù)此提出了將休閑體育與高校籃球教學(xué)改革有效結(jié)合的兩點措施，即：從休閑體育的視角出發(fā)，來探討和確定高校籃球教學(xué)的目標(biāo)、從休閑體育的視角出發(fā)，來組織和創(chuàng)新高校籃球教學(xué)的內(nèi)容兩點。

關(guān)鍵詞 休閑體育 籃球教學(xué) 高校 教學(xué)改革

近些年來，隨著社會的發(fā)展，以休息、放松、愉悅為特征的休閑生活開始逐漸得到了越來越多的人的關(guān)注和認(rèn)可。而休閑體育作為一種積極的休閑生活方式，也應(yīng)運而生。高校體育教學(xué)面對休閑體育這種逐步為大眾所認(rèn)可和歡迎體育運動方式和體育運動理念，同樣也應(yīng)該以積極的態(tài)度，科學(xué)的將其融入高校體育教學(xué)改革之中，以盡可能的讓高校體育教學(xué)活動能夠更符合當(dāng)今社會的特點和需求，這一點在進行高校籃球教學(xué)改革的過程中也不例外。鑒于此，本文就針對休閑體育視域下的高校籃球教學(xué)改革問題進行了探索與分析。

一、休閑體育的概念及內(nèi)涵

由于休閑體育是近些年才出現(xiàn)的一個新名詞，因此關(guān)于其概念問題尚沒有一個統(tǒng)一的界定。但是對于休閑體育來說，以下幾點是基本得到了一致認(rèn)可的：首先，休閑體育并不是一種新的體育形式，而是一種新的體育運動方式。是以參與者的活動時間來進行的界定，是人們利用閑暇時間、休閑時間，為了實現(xiàn)娛樂、健身或是消遣等目的，而進行的體育活動。其次，休閑體育應(yīng)歸屬到大眾體育的范疇之中。之所以這樣是因為，休閑體育是人們在工作、學(xué)習(xí)之余的閑暇時間所開展的一種群眾性的體育活動，因此，其應(yīng)歸屬到大眾體育的范疇之中；最后，休閑體育與競技體育最大的不同之處應(yīng)在于：休閑體育是為了愉悅身心而開展的，其強調(diào)的是人在參與體育活動的過程中的精神體育。而競技體育則是為了體育競技而開展的，為的是追求高水平的運動成績。因此，兩者之間有著十分明顯的差別。

二、休閑體育與高校籃球教學(xué)相結(jié)合的意義和價值

（一）符合“健康第一”的指導(dǎo)思想的要求

“健康第一”的指導(dǎo)思想中，其中非常重要的一點就是要注意關(guān)注唯生物體育觀向多維體育觀的轉(zhuǎn)變。而休閑體育與高校籃球教學(xué)相結(jié)合之后，休閑體育所具有的多種教育功能，就能夠有效的促進高校籃球教學(xué)由傳統(tǒng)單一的方式，向多目標(biāo)、多功能的方向轉(zhuǎn)變，從而滿足了“健康第一”的指導(dǎo)思想中的相關(guān)要求。因此，將休閑體育與高校籃球教學(xué)相結(jié)合符合“健康第一”指導(dǎo)思想的基本要求。

（二）能夠促進素質(zhì)教育的有效實施

素質(zhì)教育的最終目的，就是促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要促進學(xué)生的全面監(jiān)控發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中最為關(guān)鍵的一點，就是要留給學(xué)生選擇的機會和空間，學(xué)生只有具備了選擇的機會和空間，才能夠真正充分的發(fā)揮出自身的主動性和能動性，進而實現(xiàn)全面健康發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。而休閑體育中“自由”的特征與素質(zhì)教育的目標(biāo)正是相契合的，將休閑體育與高校籃球教學(xué)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生在高校籃球教學(xué)活動中的自主空間，從而成為了促進素質(zhì)教育有效實施的積極因素之一。

（三）有利于高校籃球教學(xué)體育成效的提升

據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究表明，高校體育教學(xué)的成效一直不盡人意的一個重要原因就是學(xué)生積極、主動的參加體育鍛煉的人數(shù)比率不高。而之所這樣，其中一個很重要的原因就是多數(shù)學(xué)生都把參加體育運動作為學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，因此，就不免會在思想上帶出敷衍、應(yīng)付等消極的態(tài)度，這一點在高校體育籃球教學(xué)中亦是如此。而休閑體育與高校籃球體育教學(xué)的有效融合，則伴隨著休閑體育理念的引入，有效的改變了這一狀況，讓學(xué)生意識參加籃球活動是出于自身的需求，而不是被迫的任務(wù)，從而有效的激發(fā)了學(xué)生參與籃球運動的興趣和積極性，進而促進了高校籃球體育教學(xué)成效的提升。

三、將休閑體育與高校籃球教學(xué)改革有效結(jié)合的措施分析

（一）從休閑體育的視角出發(fā)，來探討和確定高校籃球教學(xué)的目標(biāo)

雖然說在高校籃球教學(xué)中，學(xué)生的運動知識和運動技能掌握程度是影響學(xué)生參與籃球活動的一個重要因素。但是從休閑體育是視角出發(fā)，卻應(yīng)當(dāng)注意，雖然學(xué)生對運動知識和運動技能的需求比較強烈，但是體育教師卻不能將此作為高校籃球教學(xué)的唯一目標(biāo)，以免影響到學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的積極性。而應(yīng)該結(jié)合休閑體育的相關(guān)理念，從學(xué)生的個性需要和實際特點出發(fā)。

（二）從休閑體育的視角出發(fā)，來組織和創(chuàng)新高校籃球教學(xué)的內(nèi)容

從休閑體育的視角出發(fā)，來組織和創(chuàng)新高校籃球教學(xué)內(nèi)容，不但能夠讓高校籃球教學(xué)內(nèi)容的改革更符合時代的特點和要求，還能夠為高校籃球教學(xué)達成社會價值與個人價值提供一個良好的契合點。具體來說，要從休閑體育的視角出發(fā)，做好高校籃球教學(xué)內(nèi)容的組織和創(chuàng)新工作應(yīng)注意如下幾點：

首先，在組織和創(chuàng)新高校籃球教學(xué)內(nèi)容時，要重視學(xué)生的情感體驗問題。情感體驗是休閑體育的核心要素之一，只有在參與籃球運動時能夠獲得愉悅、輕松、興奮以及滿足等感受才能夠彰顯籃球教學(xué)中的休閑元素。因此，任課教師在組織和創(chuàng)新籃球教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將學(xué)生的情感體驗作為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

其次，任課教師在針對高校籃球教學(xué)活動組織和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)重視所組織的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的接軌問題。只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，才能夠真正在高校籃球教學(xué)中反應(yīng)出休閑體育的休閑價值觀。因此，任課教師在組織和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時，一定要注意與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義籃球教學(xué)方法

一、前言

建構(gòu)主義是20 世紀(jì)90 年代以來興起于當(dāng)代歐美國家的一種龐雜的社會科學(xué)理論,是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進一步發(fā)展,被稱為當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。21世紀(jì)在素質(zhì)教育全面實施的過程中,籃球教學(xué)也將發(fā)生根本的變革。它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論,其目的也不僅在于增強體質(zhì),還把提高個人籃球素質(zhì)和技術(shù)作為目標(biāo),促使學(xué)校體育籃球教學(xué)有個新的發(fā)展。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入,尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,建構(gòu)主義教學(xué)理論在實際教學(xué)中的指導(dǎo)作用日益凸顯,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)觀開始成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的主要指導(dǎo)思想。

二、 當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論的核心可以概括:以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是自我組織的過程,知識不是被動地接受,而是由具備認(rèn)知能力的學(xué)生在教學(xué)中主動建構(gòu)的。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動地將新知識融入到原有知識結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進一步發(fā)展,與行為主義和認(rèn)知主義相比,建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建自己獨特的精神世界。

三、用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)籃球教學(xué)

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實的,所以學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,從而能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判思維,能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每個學(xué)習(xí)者都以原有的知識背景為基礎(chǔ)對新的信息進行編碼,建構(gòu)自己的理解,而且,原有的知識又因為新知識的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。知識在配合自身追求生存發(fā)展的需要不斷地形成演變。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識的意義是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)起來的,知識的意義是無法通過直接傳遞而實現(xiàn)的。

現(xiàn)在傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法主要是忽視學(xué)生的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)時的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施及新的課程理念,都要求體育教師在教學(xué)實踐中要不斷創(chuàng)新。具體模式為:播放技術(shù)圖片教師提出問題學(xué)生協(xié)商問題師生討論問題學(xué)生進行練習(xí)拍攝比較技術(shù)教師提出問題學(xué)生協(xié)商問題師生討論問題學(xué)生進行練習(xí)成績測驗再改技術(shù)技術(shù)考核。以下就通過幾個方面介紹下建構(gòu)主義下籃球教學(xué)的方法應(yīng)該注意到的要點。

1.強調(diào)以學(xué)生為中心

明確“以學(xué)生為中心”,這一點對于籃球教學(xué)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義,按照喬納森的觀點,現(xiàn)實(reality)不過是人們的心中之物,知識是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用過程中依賴個人經(jīng)驗自主建構(gòu)的,是因人而異的純主觀的東西,它不可能通過教師傳授得到,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須處于中心地位。

在練習(xí)的過程中,要變“ 以教師為中心”為“ 以學(xué)生為中心”。要對個別學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo),但不要大面積地停止練習(xí)進行個別錯誤的糾正,要使學(xué)生的練習(xí)有連貫性,保證練習(xí)效果。例如在進行肩上單手投籃教學(xué)中針對不同學(xué)生教師給予不同的指導(dǎo)區(qū)別對待。

2.強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用

多數(shù)教師認(rèn)為使用操作活動就代表在進行一種建構(gòu)主義教學(xué),因為學(xué)生遵照教師設(shè)定材料所進行的活動被認(rèn)為是學(xué)生在建構(gòu)知識“然而學(xué)生即使積極地參與有意義情景活動并不能保證學(xué)生會獲得他們渴望得到的理解。”學(xué)是與一定的社會文化背景,即“情境”相聯(lián)系的。在實際情境下進行學(xué)習(xí),可以使籃球?qū)W習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。例如,在進行籃球傳球教學(xué)時,教師可先要求學(xué)生以雙手胸前傳接球為主進行練習(xí)。通過學(xué)生一段時間的練習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出雙手胸前傳接球的動作要領(lǐng),再對學(xué)生傳球方向不準(zhǔn)確和傳球力量不足等難度較大的問題進行講解,以引起學(xué)生下一步練習(xí)時的注意。同時,可以向?qū)W生介紹其他傳球方式,如單手傳球、背后傳球、倒地傳球等,以引起他們對學(xué)習(xí)傳球的興趣,加強主動學(xué)習(xí)的積極性。在比賽中運用不同的傳球方式,融入戰(zhàn)術(shù)體系。

3.強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要作用

建構(gòu)主義認(rèn)為,協(xié)作應(yīng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動之中。教師與學(xué)生之間的協(xié)作,對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)均有十分重要作用。而交流則是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,把不同層次的學(xué)生搭配成小組一起討論和交流,共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說,進行協(xié)商和辯論,研究不同技戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)缺點。通過這樣的方式使小組內(nèi)籃球水平很快的提高。

4.強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。在籃球教學(xué)的具體操作中,首先,教師可與學(xué)生一起觀看各種掩護配合在比賽中成功運用的錄像,每一種掩護配合的錄像至少放映三遍,這樣有利于學(xué)生建立起掩護知識的運動表象。在學(xué)生理解有困難的地方,如掩護配合的時機、掩護后的跟進切入或拉開接球投籃等,教師應(yīng)給予講解。然后,教師組織學(xué)生對一些概念性的問題進行討論,如: 掩護的定義,掩護的分類,掩護的目的和作用,掩護時的要求等。最后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對掩護配合知識的建構(gòu)情況,組織他們分組進行練習(xí)。對出現(xiàn)錯誤的同學(xué),教師可讓其參照錄像重新建構(gòu)掩護知識的正確運動表象。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),把空洞的、單向的學(xué)習(xí)變?yōu)楦挥写碳ば缘幕有詫W(xué)習(xí)。學(xué)生在個人經(jīng)驗和背景知識的基礎(chǔ)上,在與教師和同學(xué)們的互動學(xué)習(xí)中去感受和體會,進而主動地去思考,從而建構(gòu)起關(guān)于“掩護”的知識結(jié)構(gòu)。這樣做不僅使學(xué)生較好地掌握了知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。充分說明一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對籃球教學(xué)中的重要。

5.強調(diào)利用各種信息資源

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個最重要,也是最困難的問題是合理地選擇各種教學(xué)方法并使之達到這樣的結(jié)合,即能在該條件下,在有限時間內(nèi)獲得最好地教學(xué)效果。”為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu),在籃球?qū)W習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。但是必須明確:這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。因此對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中有關(guān)“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計”這一部分,將有全新的處理方式。

在課堂教學(xué)中,教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等諸要素只有通過結(jié)構(gòu)才能組成一個整體,課堂結(jié)構(gòu)越合理,各要素之間的關(guān)系越協(xié)調(diào),課堂教學(xué)就越會進入最佳境界,為學(xué)生主動、全面地發(fā)展提供良好的條件。因此,構(gòu)建教學(xué)模式要從整體上優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā),要把技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有機結(jié)合起來,要按照整體―部分―整體去建立學(xué)科的知識整體結(jié)構(gòu),要注意學(xué)科知識、方法的相互滲透、有機結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂講授中,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性,同化與順應(yīng)過程較難發(fā)生,因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。在籃球教學(xué)中應(yīng)該進行籃球文化背景和并輔助多媒體資料的觀看,使學(xué)生在腦海中建立籃球知識框架。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和課堂學(xué)習(xí)的集體性優(yōu)勢,組織學(xué)生在討論中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。在多變的學(xué)習(xí)模式中,組織學(xué)生充分展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,提高自己調(diào)整和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的能力,真正做到取長補短。

6.建立良好的師生關(guān)系

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下,重視學(xué)生的主體地位,但也不能忽視了教師的主導(dǎo)作用,師生應(yīng)在平等的相互學(xué)習(xí)的平臺上,建立和諧、尊重、平等的互動關(guān)系。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者。我們要把傳統(tǒng)的傳授動作要領(lǐng),使學(xué)生掌握運動技能為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處焼l(fā)為主、以學(xué)生練習(xí)為主的教學(xué)模式。通過學(xué)生的實際練習(xí),使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動作要領(lǐng),找出運動規(guī)律,教師最后進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

四、結(jié)論

本文通過參考各類文獻,建構(gòu)主義在籃球教學(xué)設(shè)計是一個新興的并有著廣闊研究前景的課題。相對傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計而言,對指導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)都提出了一系列新的、積極的設(shè)想。在建構(gòu)主義籃球教學(xué)方法中,要以學(xué)生為中心,教師進行設(shè)計的重點更注重如何通過設(shè)計情境,充分調(diào)動學(xué)生的主體參與度,以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者,使籃球教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)知識、技術(shù)、技能的過程,也是創(chuàng)造性思維的挖掘的過程。

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篇6

制度文化層處于籃球文化結(jié)構(gòu)的中間部分，這一層面主要是籃球的競技水平和籃球運動的管理制度體制。它主要包括籃球技術(shù)的規(guī)則、比賽的秩序、法規(guī)以及在這些規(guī)則和技術(shù)下的籃球的戰(zhàn)術(shù)行動。古語有云：“沒有規(guī)矩，不以成方圓。”這句話重在強調(diào)做任何事都要有一定的規(guī)則、規(guī)矩、做法，否則無法成功。籃球運動也同樣遵循這一道理。因此，籃球文化的制度文化層面就是對這一理念的充分體現(xiàn)，通過制度文化來建立一個和諧的籃球文化。

2物質(zhì)文化層面

物質(zhì)文化是籃球文化結(jié)構(gòu)的最的一個文化層面，它主要包括的是籃球競技場地的設(shè)備和隊旗、隊徽、對標(biāo)等一些體現(xiàn)籃球運動的標(biāo)志。總而言之，物質(zhì)文化層面就是籃球運動的象征文化和與籃球運動相關(guān)的實物。物質(zhì)文化充分體現(xiàn)著籃球這一項體育運動的特點，是籃球文化中重要的組成部分，是籃球文化傳承中不可或缺的。

3當(dāng)前我國高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國高校的籃球教學(xué)有著一定的弊端。籃球是一種娛樂性很強的競技類的運動項目。而現(xiàn)今，在我國高校的籃球教學(xué)過程中，大部分的高校籃球教師僅僅只是注重籃球運動的競技性，反而忽略了它的娛樂性。再加上，籃球教師為了能讓學(xué)生取得好的成績更加偏重技術(shù)上的訓(xùn)練而在籃球文化的理論教學(xué)上則是少之又少。除此之外，高校籃球教師在考核的方法上也缺乏一定的科學(xué)性。在考核的過程中，他們過分地重視學(xué)生們的技能成績，只在乎學(xué)生能不能過關(guān)、能投進幾個球、動作是不是標(biāo)準(zhǔn)等一些考核項目的要求，而對學(xué)會們學(xué)習(xí)籃球的態(tài)度、進步的程度上不是很關(guān)心。更甚者，高校籃球教師對學(xué)生的教育都僅僅采用一種方式，而沒有根據(jù)每個學(xué)生的自身差異進行因材施教。以上的這些教學(xué)方式使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)籃球的過程中缺乏了娛樂性，導(dǎo)致他們對籃球運動產(chǎn)生了一定的厭惡心理，也使他們感覺學(xué)習(xí)籃球僅僅是為了成績而不是樂趣，沒有深刻地體會和理解籃球文化，也很少從籃球的運動中享受到籃球所帶來的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生們失去對籃球這一項運動的興趣。

4新時期高校籃球教學(xué)

中籃球文化傳承的措施在進行籃球的教學(xué)中，籃球教師應(yīng)當(dāng)將籃球技能的教學(xué)和籃球文化的傳承提到一個高度上。在新時期，我國更加重視的是文化素質(zhì)與技能教育都同等發(fā)展的全面型人才，因此，在高校的籃球教學(xué)中，籃球文化的傳承和籃球技術(shù)的教學(xué)是密不可分的，兩者之間的關(guān)系相輔相成，缺一不可。只有籃球教師將兩者結(jié)合起來教學(xué)才能使學(xué)生們能夠更好地理解籃球的內(nèi)涵和文化意義，并能夠更好地開展高校的籃球教學(xué)。除此之外，籃球文化的傳承還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的文化道德素質(zhì)，有助于學(xué)生能夠正確、合理地利用籃球運動來排解自己在生活和學(xué)習(xí)上的壓力，并能夠促進大學(xué)生們有一個良好、健康的心理素質(zhì)。

4.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式

目前，我國高校籃球教學(xué)的內(nèi)容和方式都是十分古板和單一的，例如，籃球教師在籃球教學(xué)內(nèi)容方面僅僅只是注重籃球戰(zhàn)術(shù)和技能的教學(xué)而對籃球文化的教育則是極少的，這就使得學(xué)生對籃球的理解和認(rèn)識不夠全面。因此，籃球教師在籃球教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教中學(xué)方式。籃球教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們自身的心理特點進行針對性的教學(xué)，通過加入一些課外的籃球知識來拓寬學(xué)生們的知識面，例如籃球教師可以對學(xué)生講解他們感興趣的籃球明星的時事新聞和成長的經(jīng)歷，并在講解的過程中將籃球文化穿插其中。籃球教師應(yīng)當(dāng)逐漸將這些內(nèi)容作為籃球教學(xué)的重要內(nèi)容之一。除此之外，在教學(xué)方式上，籃球教師應(yīng)當(dāng)將籃球技能和籃球文化的教學(xué)同等對待，同樣重視。在教授的過程中，籃球教師要講籃球文化融合到籃球技能的教學(xué)中，讓學(xué)生理解籃球文化而不僅僅是籃球運動的本身，充分認(rèn)識到籃球文化和籃球技能是同等重要的。

4.2強化籃球文化的意識

眾所周知，籃球教師在教學(xué)的過程中充當(dāng)著一個知識傳播者的角色，并且在此過程中教師也始終占據(jù)這主導(dǎo)的位置。這就要求籃球教師要有較深的文化內(nèi)涵和教學(xué)素質(zhì)，同樣，在籃球教學(xué)中也是如此。在籃球?qū)I(yè)的教學(xué)中，籃球教師應(yīng)當(dāng)正確地理解籃球技能和籃球文化的意義，處理好兩者之間的關(guān)系。因此，在籃球的教學(xué)中，籃球教師就要具備較高的籃球理論基礎(chǔ)和較強的籃球文化素質(zhì)，并且籃球教師也要深刻的認(rèn)識到自己是一個籃球文化的傳播者。籃球教師應(yīng)當(dāng)提高自身對籃球文化的意識，并且能夠時時刻刻將籃球文化以巧妙的方式傳播給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)籃球技能的同時也能理解和傳承籃球文化的意義和內(nèi)涵。

4.3采用更合理的考核方式

新時期，我國正處在一個信息發(fā)達的時代。信息技術(shù)給我們的工作和生活帶來了很大的便利。因此，籃球教師在進行籃球考核的過程中可以充分運用當(dāng)今的信息技術(shù)。籃球教師可以建立一個關(guān)于籃球討論的網(wǎng)站，通過教師和學(xué)生就籃球的某一問題進行討論來評定學(xué)生對籃球的理解和學(xué)習(xí)的程度。當(dāng)然教師與學(xué)生要討論的問題還應(yīng)當(dāng)建立在一定的文化層面上。除此之外，籃球教師還可以根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的程度采用不同的考核方式。總而言之，籃球教師的考核方式應(yīng)當(dāng)合理和靈活多變，同時籃球教師也可以借助一些課外的輔助手段，多方面、全方位的對學(xué)生的籃球技能和籃球文化進行考核。

5結(jié)語

篇7

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和科技水平的不斷進步，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。體育教師應(yīng)在教學(xué)中合理利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。

教師可以根據(jù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體資源，達到提高教學(xué)效率的目的。比如，在講解關(guān)于田徑知識的過程中，教師可以運用多媒體信息技術(shù)對田徑比賽視頻進行后期制作，將其轉(zhuǎn)換為一段比較有意思的視頻，可做成動漫或者視頻集錦。教師根據(jù)課程的安排適時播放，使學(xué)生能夠直觀地感受到畫面中田徑比賽現(xiàn)場狂熱的氣氛及運動員的動作特寫。此外，教師也可以從網(wǎng)站下載一些知名運動員的圖片和其在田徑比賽中的截圖，用以加強學(xué)生對田徑運動的印象。在播放知名運動員的相關(guān)視頻時，教師可以對其戰(zhàn)績、動作、戰(zhàn)術(shù)進行解說，激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣，激發(fā)學(xué)生對明星球員的崇拜感，使學(xué)生像他們一樣熱愛運動。同時，教師還應(yīng)認(rèn)真講解在進行田徑運動時必須注意的事項，確保學(xué)生在運動時的安全性和有效性。體育教師通過合理運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，再加以正確的引導(dǎo)和有效開展教學(xué)，對提高教學(xué)效率起積極作用。

二、利用趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

初中生對周圍新鮮的事物有較強烈的好奇心和求知欲望，而對枯燥、無趣的事物比較排斥。初中體育教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的這個特點，在開展體育教學(xué)的過程中，采取新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。

體育教師在進行教學(xué)的過程中，可以利用趣味游戲來創(chuàng)設(shè)情境，通過趣味游戲，把課本上的知識和游戲活動結(jié)合在一起，使學(xué)生在游戲中體驗到樂趣，又達到鍛煉身體的目的。比如，在進行壘球的教學(xué)時，教師可以采用游戲的形式來完成這節(jié)課的教學(xué)，如讓學(xué)生進行角色扮演，擔(dān)任不一樣的角色。部分學(xué)生擔(dān)任壘球的發(fā)射手，負(fù)責(zé)壘球的發(fā)射和拋擲；部分學(xué)生擔(dān)任裁判，對壘球的拋擲距離進行比較和測量，并嚴(yán)格規(guī)范整個壘球運動中大家的動作和相關(guān)規(guī)則；還要讓部分學(xué)生擔(dān)任接球手，負(fù)責(zé)接發(fā)射手投擲的壘球。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)打壘球，整個過程就像進行一個有趣的游戲，學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

三、利用比賽創(chuàng)設(shè)情境

在初中體育教學(xué)中，教師可以利用比賽活動來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的比賽情境。利用比賽活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要有兩種方式，一種是展開體育競賽，另一種是展開運動知識的競猜比賽。

篇8

摘 要 原地單手肩上投籃是籃球課的一項重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生籃球素質(zhì)的重要技術(shù)動作，在整個體育教學(xué)中都具有顯著的影響。本文正是以此為切入點，論述了體育課過程中原地單手肩上投籃的教學(xué)價值和特點，并對教學(xué)的思路和細(xì)節(jié)進行了分析。

關(guān)鍵詞 籃球 原地單手肩上投籃 體育教學(xué) 中距離 投籃練習(xí)

籃球課是中學(xué)階段體育教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和團隊意識，以及鍛煉身心和基本素質(zhì)，都具備很大的推廣價值。基于此，有必要對籃球教學(xué)的內(nèi)容和形式進行進一步的深化，力圖讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)籃球和參與籃球運動，體會運動的激情和快樂，進而更好的學(xué)習(xí)和成長。原地單手肩上投籃是籃球的一個基礎(chǔ)動作，也是當(dāng)前籃球教學(xué)的重要技術(shù)要領(lǐng)，對于提升學(xué)生的投籃命中率和穩(wěn)定性有很大的幫助。教好原地單手肩上投籃，在籃球教學(xué)中顯得十分必要。

一、原地單手肩上投籃的技術(shù)特點和教學(xué)價值

所謂的原地單手肩上投籃，顧名思義，其作為現(xiàn)代籃球技術(shù)的基本功之一，在實戰(zhàn)運用和理論研究中皆具有很高的價值。其中，“原地、單手、肩上”三個投籃的技術(shù)基本動作已經(jīng)為我們大致解釋了這種投籃類型的特征。原地單手肩上投籃的最大技術(shù)特點就是技術(shù)動作穩(wěn)定、投籃的命中率較高，同時這樣的投籃動作練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生的投籃基本功，也可以幫助學(xué)生練習(xí)下肢的力量，提高投籃時身體的把控能力。我們都知道，籃球是一項投籃得分的運動，誰的投籃更加穩(wěn)定，更具效率，就可以取得籃球比賽的勝利。所以，加強投籃技術(shù)的訓(xùn)練和練習(xí)，不僅是從事籃球運動的運動員必須做到的，也是籃球教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容。所以，將原地單手肩上投籃的教學(xué)作為體育課籃球課程的一個重點來抓，是必要的，也是必須的。

在籃球運動的領(lǐng)域，有這樣一句名言，“中距離才是王道”。這里所說的中距離，其實指的就是中距離投籃。這句話啟示我們，無論是淺嘗輒止的籃球練習(xí)，亦或是精益求精的籃球?qū)I(yè)化訓(xùn)練，都要把投籃作為最關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)來對待。之于中學(xué)級別的籃球教學(xué)課，同樣要重視投籃的教學(xué)和訓(xùn)練，即透過提升原地單手肩上投籃教學(xué)的質(zhì)量和效果來幫助學(xué)生更好的打下籃球基本功，為今后的運動素質(zhì)培育奠定基礎(chǔ)。所以，原地單手肩上投籃在體育教學(xué)中的價值是十分突出的，因為其具備多樣的優(yōu)勢和作用，這也是需要教師在教學(xué)過程中大力凸顯和弘揚的。

二、體育課中原地單手肩上投籃的教學(xué)細(xì)節(jié)和思路

原地單手肩上投籃作為投籃教學(xué)的一個基礎(chǔ)，具備自身的一些特點和特色，這也是開展教學(xué)的前提。遵循原地單手肩上投籃的基本技術(shù)規(guī)范，并使之更好的為學(xué)生所接受，才是教學(xué)的最終訴求所在。

（一）教學(xué)的技術(shù)動作必須科學(xué)規(guī)范

籃球理論認(rèn)為，規(guī)范和科學(xué)的技術(shù)動作不但可以節(jié)省運動員的體力，而且能夠大大提升運動效率。對于投籃來說，規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作可以提升投籃的命中率，而命中率則是投籃的生命線所在。所以，開展原地單手肩上投籃，首先要規(guī)范學(xué)生們的技術(shù)動作，提高投籃動作的準(zhǔn)確度和有效性。在實際教學(xué)中，以右手投籃為例，投籃時，學(xué)生的右手五指要自然分開，手心需要空出，屈肘持球于右肩上，左手扶住球的左側(cè)，兩腳開立，右腳稍前，重心落在兩腳上。在投籃出手時，下肢需要輕微的蹬地發(fā)力，右臂抬肘伸臂，手腕前屈，食指、中指用力撥球，使球后旋轉(zhuǎn)，身體隨投籃動作向前上方伸展，腳跟微提。在投籃的結(jié)束階段，需要保持投籃手形和身形的“跟隨姿勢”，即投籃結(jié)束后不宜立刻閃開，否則將影響投籃的命中率。技術(shù)動作即投籃動作是提高命中率的重要因素，必須讓學(xué)生更好的認(rèn)識和掌握。

（二）學(xué)生個人的練習(xí)是鞏固技術(shù)動作的關(guān)鍵

將上述投籃動作進行固定化的訓(xùn)練和練習(xí)，是原地單手肩上投籃教學(xué)必須要求的內(nèi)容。也就是說，學(xué)生個人的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練是鞏固技術(shù)動作的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中必須要求，學(xué)生在限定時間、限定區(qū)域和限定投籃次數(shù)的情形下反復(fù)進行規(guī)范技術(shù)動作下的投籃練習(xí)，以此形成肌肉記憶，確定較為標(biāo)準(zhǔn)的投籃技術(shù)動作。以限時投籃為例，教師可以要求學(xué)生在10分鐘時間進行原地單手肩上投籃，技術(shù)動作必須嚴(yán)格符合規(guī)范和要求，同時提高動作的效率和質(zhì)量。

（三）小組和團隊配合是提升教學(xué)效果的“催化劑”

籃球畢竟是一項團隊運動，投籃教學(xué)同樣不能脫離這一規(guī)律。所以，在開展原地單手肩上投籃教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行配合練習(xí)，即互相的傳球之后投籃的技術(shù)豐富。此外，可以在教學(xué)之余鼓勵學(xué)生開展3V3半場、5V5全場的小型籃球競賽，重點觀察學(xué)生們在激烈對抗的情況下能否保持原地單手肩上投籃的技術(shù)穩(wěn)定和規(guī)范。在小組配合與協(xié)作的過程中，教師可以記錄下各個學(xué)生技術(shù)動作、投籃姿勢和其他的各類問題，然后開展個體的針對性輔導(dǎo)，對學(xué)生的問題進行糾正和改進。

綜上所述，體育課中的原地單手肩上投籃教學(xué)是規(guī)范學(xué)生籃球技術(shù)動作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段，在體育教學(xué)中具有特殊的位置。同時，開展原地單手肩上投籃的教學(xué)，要做到“實事求是，因材施教”，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)和精髓。

參考文獻：

[1] 楊楊.單手肩上投籃技術(shù)規(guī)范化訓(xùn)練探討[J].天中學(xué)刊.2009（02）.

[2] 李博，劉毅.淺談籃球單手肩上投籃的技術(shù)和心理教學(xué)方法[J].科技信息（科學(xué)教研）.2007（32）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；籃球；教學(xué)；新方法

1 高校籃球教學(xué)研究背景

高校籃球教學(xué)是我國高校體育教學(xué)內(nèi)容的非常重要一項，籃球運動的集體競爭性和趣味性深受廣大高校學(xué)生偏愛，大學(xué)生的參與度非常高。高校大學(xué)生在籃球活動和比賽中展現(xiàn)出拼搏和集體友愛的精神，也是高校文化素質(zhì)教育中的重要一項，有利于高校學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，大學(xué)教育正蓬勃發(fā)展，籃球運動在大學(xué)里也隨之發(fā)展迅速，但籃球教學(xué)方法的落后使教學(xué)的效果較差，制約了籃球運動在高校的發(fā)展，大學(xué)生籃球水平長期得不到提高，慢慢失去參與的樂趣，不利于高校體育教學(xué)和學(xué)生身心健康的全面發(fā)展[1]。

當(dāng)前要解決我國高校籃球教學(xué)中存在這些不足之處，要總結(jié)分析的問題本身產(chǎn)生的原因，引進國外先進的教學(xué)方法結(jié)合我國高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，多組織學(xué)生籃球比賽和活動，使我國高校籃球教學(xué)在高校文化素質(zhì)教育中重新發(fā)揮重要作用[2]。

2 高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀和方法上存在的不足

目前隨著信息時代的來臨，我國高校籃球教學(xué)的方法受國外先進理念的影響啟發(fā)有了一定的進步，但還遠(yuǎn)不能滿足高校體育教學(xué)和學(xué)生提高的需求，教學(xué)方法單一簡單和學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)。經(jīng)調(diào)查研究，主要存在以下問題：

2.1 教學(xué)方法簡單枯燥

高校籃球教學(xué)方法一直深受老傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，為教學(xué)而教，方法往往比較簡單單一。高校籃球教學(xué)的內(nèi)容也以上籃和投籃等技術(shù)動作為主，簡單乏味、學(xué)生興趣較低、水平提高非常緩慢。高校體育老師都會主導(dǎo)課堂教學(xué)，先做技術(shù)動作示范，再讓學(xué)生循序漸進地按照教學(xué)計劃進行練習(xí)鞏固，學(xué)生基本上都是被動的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)籃球教學(xué)總是把學(xué)生放在教學(xué)的次要位置，使學(xué)生慢慢對籃球運動失去了學(xué)習(xí)的興趣，使籃球教學(xué)的進展緩慢[3]。

簡單單一的籃球教學(xué)方法，不利于學(xué)生的籃球興趣、技術(shù)、意識、習(xí)慣的培養(yǎng)，影響著學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了高校籃球教學(xué)方法創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)吸收國外優(yōu)秀的籃球教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合國內(nèi)高校實際情況對傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法進行全面的革新。

2.2 教學(xué)模式單一

我國高校籃球教學(xué)模式都是以體育老師做示范，再讓學(xué)生重復(fù)做大量的練習(xí)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點就是讓學(xué)生快速的掌握技術(shù)動作，但卻沒有真正了解這些技術(shù)的動作的內(nèi)涵，浪費了大量教學(xué)時間，忽略了師生和同學(xué)相互之間的交流互助。由于太過單調(diào)乏味，從一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的積極性和興趣。這種以體育老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，簡單乏味，學(xué)生由于太過于被動，不能積極有興趣的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們不能有創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不能在籃球活動的實踐中靈活運用籃球技術(shù)[4]。

3 探究高校籃球教學(xué)的新方法

目前我國高校籃球教學(xué)方法太過單一，老師在籃球教學(xué)活動幾乎主導(dǎo)了全部上課時間，學(xué)生太過被動，影響了其學(xué)習(xí)的積極性和興趣的發(fā)展。本研究主要從加強學(xué)生的主動性、積極性、興趣、互動幾個方面入手進行分析，探討出幾個能促進師生交流的高校籃球教學(xué)的新方法。

3.1 實習(xí)和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

我們應(yīng)在傳統(tǒng)高校籃球教學(xué)方法基礎(chǔ)上，把籃球技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)放在主要地位，提高學(xué)生籃球意識和興趣，在籃球比賽實戰(zhàn)中領(lǐng)悟和思考，積極有效的快速掌握籃球的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。體育師可以先培養(yǎng)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識，再教他們籃球技術(shù)動作，突破了常規(guī)的教法限制，根據(jù)學(xué)生每個人的基礎(chǔ)條件作不同的安排，使學(xué)生能按自身的水平逐漸地提高籃球意識和技術(shù)，有利于學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)。在籃球教學(xué)中還要讓學(xué)生首先掌握籃球運動的特征發(fā)展規(guī)律，在具體學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的過程中要有大局觀；在整個籃球教學(xué)過程中突出籃球技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，始終都要貫穿學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)；在課堂中穿插籃球友誼比賽的形式，使學(xué)生在實戰(zhàn)中提升對籃球技術(shù)動作的理解。

3.2 把游戲融入籃球教學(xué)中

以技術(shù)動作為主的高校傳統(tǒng)籃球教學(xué)容易使學(xué)生感覺枯燥無味，如果中間穿插包含籃球技術(shù)動作的小游戲，讓學(xué)生在競爭的游戲氛圍中掌握籃球技術(shù)動作，不僅能使其輕松學(xué)到技能達到教學(xué)目的，而且也符合高校青少年學(xué)生愛玩活潑的性格特征。將小游戲融入籃球教學(xué)中，讓學(xué)生更積極的參與籃球活動，輕松的掌握籃球技能，誤樂身心、全面發(fā)展。

籃球教學(xué)游戲法的應(yīng)用首先體育老師應(yīng)該講解和準(zhǔn)確示范籃球技術(shù)動作，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次以后，再根據(jù)游戲自身的難易程度進行分組對抗，讓學(xué)生競爭的游戲中鞏固掌握籃球技術(shù)動作。其次，要求學(xué)生以比賽方式競爭性的完成游戲，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、專注態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，同時還能激勵學(xué)生積極面對困難，培養(yǎng)自我解決問題的能力。學(xué)校實踐表明，高校籃球教學(xué)中合理運用游戲法的效果顯著，學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)提高籃球技術(shù)，師生通過游戲互動交流、相處融洽，也促進其素質(zhì)教育的提升，游戲比賽的競爭性提高了學(xué)生的籃球技能水平，也培養(yǎng)了他們相互幫助的的集體責(zé)任感。

3.3 加強學(xué)生的籃球意識培養(yǎng)

籃球教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的心理和戰(zhàn)術(shù)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的主動性，并進行創(chuàng)造性的思考；體育老師的不要僅僅做簡單示范和講解，要多分析和舉例，幫助學(xué)生領(lǐng)悟籃球技術(shù)動作的真正應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識有助于其快速掌握籃球技術(shù)，適應(yīng)籃球比賽競爭的需要；所以體育老師教學(xué)過程中一定加強學(xué)生的心理和戰(zhàn)術(shù)意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的積極性主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用，把籃球運動作為自己的終身愛好去鍛煉身體。

4 結(jié)語

在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)過程中，由老師主導(dǎo)上課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)落伍了，體育老師應(yīng)創(chuàng)新思維，加強師生互動，幫助學(xué)生理解籃球技術(shù)動作的實際含義。要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，吸收國外優(yōu)秀的現(xiàn)代籃球教學(xué)的新方法，結(jié)合我國高校籃球教學(xué)的實際情況，提高籃球教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運動的興趣，促進高校籃球教學(xué)的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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篇10

關(guān)鍵詞：語言；表達；幽默；學(xué)習(xí)；興趣；動機

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0184-01

目前，我國很多小學(xué)的體育課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課喪失了興趣。因此，很多時候體育課對學(xué)生來說就是自由課，很多體育老師也根本無法按時完成自己的教學(xué)計劃。出現(xiàn)這樣問題的原因總結(jié)起來主要是兩方面造成的，首當(dāng)其沖的是老師方面的原因，在很多體育課堂上，老師們的教學(xué)方法非常的死板，很多時候只是訓(xùn)練學(xué)生的體能，例如跑步、跳繩等，其中的技巧并不認(rèn)真的對學(xué)生講解，久而久之學(xué)生便厭倦了體育訓(xùn)練。其次就是學(xué)生方面的原因，對很多學(xué)生而言體育課不是主課，因此非常輕視體育課，更不會主動的配合體育老師完成體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)眾多學(xué)生在體育課堂的表現(xiàn)情況來看，學(xué)生對體育課是否有興趣能夠直接影響到體育課的質(zhì)量。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，老師的引導(dǎo)能夠直接影響到學(xué)生是否能夠真正做到樂有所學(xué)，其中的"導(dǎo)"就要看體育老師是否能夠把握體育的藝術(shù)語言的魅力，簡言之就是考察作為一名體育老師要想讓自己的學(xué)生對體育感興趣，就要具備幽默、詼諧以及語言的表達能力，這樣才能讓學(xué)生感受到體育的魅力和價值。

古人常說一個人具備善辯的能力，要重于九鼎之寶；而三寸之舌，要強于百萬雄師。因此語言表達能力強，就能夠事半功倍，其作用是非常強大的。在我們的日常生活中都離不開語言的交際和應(yīng)用，在課堂上更離不開語言的交流，尤其是在體育課堂上，體育課作為室外課，與室內(nèi)課不同的是它沒有黑板和粉筆來幫助傳達老師的教學(xué)內(nèi)容和思想，完全是依靠體育老師來用語言對其進行表述。因此對于體育老師來說這樣的教學(xué)方式無疑是對其語言組織能力的一個考驗。而這種講解法是教師用語言向?qū)W生說明課的目的、內(nèi)容、意義或是動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生形成正確課程與動作認(rèn)識，獲得知識，還能促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)正確對待問題、分析問題和解決問題的能力。因此要想真正做到提高學(xué)生的各方面能力，就要求體育老師們必須要具備語言表達的能力，同時達到這樣的目標(biāo)，這就要求老師在進行表述時必須做到用詞準(zhǔn)確、主題明了、感情豐富等條件，這樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育知識。例如，在體育教學(xué)時，老師可以用自己的肢體語言讓學(xué)生對理論知識進行理解的掌握，在老師進行完系列的示范動作之后，就讓學(xué)生們進行分解動作練習(xí)，并對學(xué)社動作進行嚴(yán)格要求，使其規(guī)范化。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生積極配合老師，更能夠讓學(xué)生對體育課有了新的認(rèn)識和積極參與體育訓(xùn)練。同時要上好這樣的體育課，老師們首先就要避免出現(xiàn)一些語言使用的問題，例如：廢話連篇的問題、空話和套話等等，要讓自己的語言簡潔、明了并帶有一定的感彩，這樣才能打動學(xué)生、感染學(xué)生，這在體育教學(xué)中有一種說法是"九富"，簡言之就是讓自己的表達語言精練、幽默并帶有啟發(fā)性，因此，在課堂上做到了"九富"，才能真正讓學(xué)生感受到體育的樂趣。

眾所周知，小學(xué)生的思維基本上都處于表象的基層上，對于一些較難的邏輯性較強的知識是很難去理解的，因此，如何讓學(xué)生充分了解和掌握體育的理論知識，是我們體育教學(xué)的一大難點和重點。我們在具體教學(xué)中可以通過兩種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一是將困難復(fù)雜的問題進行簡單化，老師們要充分發(fā)揮自己的語言表達的能力，用最簡單的語言將一些復(fù)雜的理論知識傳授的學(xué)生。二是，將冗雜的知識進行條理化。目前小學(xué)體育知識應(yīng)該說比較雜亂，并沒有一個完整的理論體系，而體育科目的每一個動作都有其固有的特點和標(biāo)準(zhǔn)，這對小學(xué)生來說掌握起來有一定的難度，因此，我們可以以每一個體育科目作為教課對象，將其涉獵的知識全部條理化，這樣在學(xué)生的思維中就能夠形成一個完整的鏈條。例如，籃球課目，老師們在具體教學(xué)時，首先要將關(guān)于籃球和籃球賽事的相關(guān)知識和規(guī)則進行詳細(xì)的講解，講解時要用自己的肢體語言與其進行互相配合，這樣才能是體育課更加生動、活躍。而當(dāng)課堂上影響教學(xué)的其它因素出現(xiàn)時，老師們可以將這些因素與籃球賽事和投籃技巧等相結(jié)合，這樣靈活的轉(zhuǎn)變可以改善學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的態(tài)度，也幫助老師們提高自己教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得體育課堂在幽默中開始，在幽默中結(jié)束。

這里我們所說的"幽默"，其實就是指老師們詼諧的語言和風(fēng)趣的表達方式，老師可以通過"幽默"來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)體育課枯燥的缺陷，這樣才能夠真正達到"樂有所學(xué)"的目標(biāo)。