導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】數(shù)學(xué)后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱及學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，且隨著我國(guó)義務(wù)教育體制的逐步健全，后進(jìn)生的數(shù)量越來越多。那么，如何提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力便成為初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問題。為此，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力展開討論。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)能力

一、引言

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)由家庭方面的、智力或非智力方面的、先天或后天方面的因素所致，而以后天方面的因素為主。數(shù)學(xué)后進(jìn)生具有目標(biāo)不明確、自信性差、獨(dú)立性差、自覺性不足的特點(diǎn)，因此如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力是教育界普遍關(guān)注且難以克服的焦點(diǎn)問題。從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)來看，教師應(yīng)給予后進(jìn)生充分的理解和耐心，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行討論。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

（一）激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嚴(yán)重缺乏興趣，因此教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，具體從下列方面落實(shí)相關(guān)工作：1.數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)密性、科學(xué)性及邏輯性的特點(diǎn)，因此教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)盡量做到直觀表達(dá)，即以直觀性的表達(dá)來幫助后進(jìn)生準(zhǔn)確理解概念性的問題。例如，“三角形的任意兩邊之和比第三邊大”的教學(xué)過程，教師可找來幾組長(zhǎng)度不一的鐵絲，并鼓勵(lì)學(xué)生親自拼接成三角形，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生找出三條鐵絲間的關(guān)系，從而引出主題。可見，后進(jìn)生對(duì)直觀性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的吸引力。2.教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)用語的藝術(shù)效果，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，后進(jìn)生難以集中注意力聽課，且對(duì)教師毫無趣味性的講課語言或數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，因此教師必須特別注意后進(jìn)生的情緒變化，實(shí)時(shí)以別具藝術(shù)效果的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生始終保持著積極的思維狀態(tài)。3.重視情感教育。初中后進(jìn)生的情感世界異常豐富，因此教師應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予肯定及鼓勵(lì)，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，如此從多方面激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，此乃提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段。

（二）培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

就初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，教師必須重視如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師必須始終立足后進(jìn)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以循序漸進(jìn)地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)及時(shí)糾正后進(jìn)生的壞習(xí)慣。教育家Benjamin Bloom指出多數(shù)學(xué)生的智力并無明顯差距，因此多數(shù)學(xué)生皆能學(xué)好數(shù)學(xué)。如此來看，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)很大程度上是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即多數(shù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生不知該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，亦或僅死記硬背公式或定理，甚至不知道如何運(yùn)用這些公式或定理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)及自學(xué)工作，并積極思考知識(shí)與知識(shí)間的相互聯(lián)系，由此培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，解答數(shù)學(xué)例題時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生自行分析問題及解答問題，從而培養(yǎng)后進(jìn)生思考問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生普遍缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的反思能力，即數(shù)學(xué)課后，學(xué)生僅就完成課后作業(yè)而做題，未就課堂教學(xué)的內(nèi)容及課堂整理的筆記進(jìn)行反思，甚至也未就單元與單元間或章節(jié)與章節(jié)間知識(shí)的相互關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)就學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行反思，以使學(xué)生梳理清楚知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展及定理與公式的推導(dǎo)，從而幫助后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地掌握。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行分析及類比，以探明知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地掌握。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的想象能力、計(jì)算能力及思維能力的要求均較高，因此某些學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并逐漸發(fā)展成為后進(jìn)生，如此嚴(yán)重影響著初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須特別重視對(duì)該部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即給予后進(jìn)生更多的關(guān)注及鼓勵(lì)，以幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)采用更加直觀的教學(xué)方式及更具藝術(shù)效果的教育語言，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思能力的培養(yǎng)對(duì)提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此教師應(yīng)重視對(duì)后進(jìn)生反思能力的培養(yǎng)，即對(duì)已學(xué)過知識(shí)的反思，同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思，如此提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及主動(dòng)性，并最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁華忠.動(dòng)手實(shí)踐對(duì)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)平面圖形效果的研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）.2014.（16）：23-23

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路。作為教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已20多年，在教學(xué)中經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了從無所適從到慢慢摸索，其間不乏各種思維的碰撞，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷地引起我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，使我更加堅(jiān)定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng)。

一、從教學(xué)觀念上反思

課改，首先要更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。作為新課程推行的主體——教師，長(zhǎng)期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)教師的傳授，思想上把學(xué)生看做消極的接受知識(shí)的容器，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)。所以，現(xiàn)在教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、關(guān)注初中與小學(xué)的銜接問題

初教初一時(shí)，深感初中教材跨度大，知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從小學(xué)升到初中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感到數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照小學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，不能適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下出現(xiàn)了成績(jī)分化，學(xué)習(xí)熱情急降。教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接，要充分了解學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了哪些內(nèi)容，要求到什么程度，哪些內(nèi)容在初中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，等等。注意小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)能力，重視知識(shí)形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

三、在教學(xué)中反思

教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣采取有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)沿著最佳的軌道進(jìn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效。

只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；方法

試卷是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要工具，在試卷中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)是幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的疑問和難題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要方法。本文主要是對(duì)初中試卷講課的有效途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，從課前、課中、課后這三個(gè)方面來進(jìn)行全面分析。

一、試卷講評(píng)課進(jìn)行之前

在進(jìn)行試卷講評(píng)之前，教師要將試卷及時(shí)批改，將考試信息及時(shí)向?qū)W生反饋。這是因?yàn)樵诳荚囃曛螅瑢W(xué)生對(duì)于試卷中每一題所運(yùn)用的解題方法以及解題思路都還能有比較清晰的記憶，但是對(duì)于自己所得到的答案是不是完全正確并沒有十足把握。學(xué)生對(duì)于自己的考試情況以及考試成績(jī)都是十分期待的，此時(shí)他們?cè)谛睦砩咸幱诳簥^狀態(tài)，而這種狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間一般是2～3天，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，他們對(duì)試卷的關(guān)心程度也就降低，在進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)使效果大大降低。

教師在批改完試卷之后，要將學(xué)生成績(jī)利用表格形式統(tǒng)計(jì)出來，并且要將每題的整體得分情況以及所出現(xiàn)的比較典型的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)出來，然后根據(jù)所出現(xiàn)的錯(cuò)題類型以及出現(xiàn)錯(cuò)誤試題的人數(shù)，將要進(jìn)行講解的重點(diǎn)找出來，將不需要講解的題目略去，重點(diǎn)放在典型錯(cuò)誤上面，并且要將本文試卷講評(píng)課教案寫好。

在進(jìn)行試卷講解之前，教師要先將試卷發(fā)給學(xué)生，讓其大致瀏覽一遍，找出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，試著分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，將不理解之處標(biāo)注出來，另外，同學(xué)之間可以進(jìn)行討論交流，在關(guān)心成績(jī)的同時(shí)也關(guān)注別人是否也出現(xiàn)與自己一樣的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生對(duì)自己的情況就能夠有一個(gè)合理全面的了解，在聽課過程中就能夠抓住重點(diǎn)，不至于因小失大，從而將自己的數(shù)學(xué)水平提高。

二、試卷講評(píng)過程中

對(duì)于試卷講評(píng)課，這個(gè)階段是最重要的一部分，對(duì)試卷講評(píng)課質(zhì)量有著直接影響。在試卷講評(píng)過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)，從而提高其課堂質(zhì)量及效率。

1.要激勵(lì)學(xué)生不斷努力

在對(duì)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師要和學(xué)生在心靈情感方面加強(qiáng)溝通，對(duì)于學(xué)生在考試中所得到的進(jìn)步，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步做出贊賞，并且還要鼓勵(lì)他們繼續(xù)不斷的進(jìn)步。在考試過程中，有些學(xué)生總是在同一類問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于這種情況，教師也要考慮到自身因素，不能責(zé)怪學(xué)生，并且還要通過適當(dāng)方法使他們真正明白，使他們不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

2.讓學(xué)生積極參與到試卷講評(píng)

在講評(píng)過程中，將出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的題目類型進(jìn)行分類，對(duì)于初中試卷來說，其題型主要包括以下幾類：概念型、方法型、技能型以及綜合型，不同題目也有不同的方法及特點(diǎn)。在講評(píng)試卷時(shí)，教師要起到引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來進(jìn)行討論，不能僅僅是教師一個(gè)人在講，這樣很容易使學(xué)生困倦，所導(dǎo)致的結(jié)果就是教師已經(jīng)講解過的題目學(xué)生仍然不會(huì)，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可以讓學(xué)生一起討論出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的題目，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，尋找正確的解題方法，可以更進(jìn)一步尋找多種解法，這樣學(xué)生能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)改正，掌握正確的解題方法。

3.講評(píng)過程中要抓住重點(diǎn)

教師精力以及課堂時(shí)間都是有限的，不可能試卷中的每一道題目都要進(jìn)行講評(píng)，所以在對(duì)試卷進(jìn)行講解的時(shí)候要能夠突出重點(diǎn)。對(duì)于那些正確率在90%以上的題目是不需要去占用課堂時(shí)間進(jìn)行講解的，不明白的學(xué)生可以向其他同學(xué)請(qǐng)教或者是向教師請(qǐng)教。對(duì)于一些典型題目，教師在進(jìn)行講解時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生知道答案，更重要的是要讓學(xué)生明白解題方法以及解題思路，使學(xué)生對(duì)這一類的問題都能夠掌握，當(dāng)再遇到這類問題時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣才真正達(dá)到試卷講解的效果和目的。

三、試卷講評(píng)完之后

在試卷講評(píng)完之后，不能將其置之不理，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次考試進(jìn)行反思，要思考解題過程、多樣性的解題方法以及在本次考試中的得失。另外，對(duì)于出錯(cuò)的題目，最好是讓學(xué)生整理成筆記，在講解完之后不斷復(fù)習(xí)，從而將解題方法以及解題思路真正理解掌握，能夠解答這一類型所有問題，從而提高自身數(shù)學(xué)水平，達(dá)到試卷講評(píng)的目的。

試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)教學(xué)有重要作用和意義。在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，教師要注意把握前中后三個(gè)階段，從而全面提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 成因 對(duì)策

一、造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)。初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過大量練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有明顯提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，成績(jī)便可得到提高。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求更高了。部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下出現(xiàn)了成績(jī)分化，所以不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再加上立體幾何，空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快適應(yīng)而感到困難。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱。他們厭惡數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信念。有些學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。也有的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)是聰明人學(xué)的，我這么笨，學(xué)不好的，所以沒興趣”。總之，在這些學(xué)困生的眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

3.被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。數(shù)學(xué)學(xué)困生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課要講的內(nèi)容不了解，上課不會(huì)記筆記，沒聽到“門道”，沒有養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們自控能力比較差，容易受外來因素的干擾，會(huì)出現(xiàn)邊聽課邊玩的情況。他們上課的注意力不易集中，不愿意開動(dòng)腦筋思考并解決問題，其中有超過一半的學(xué)困生認(rèn)為自己“上課的時(shí)候不知道為什么總是無法集中精力聽課”。

4.學(xué)習(xí)方法不妥。還有的學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法，未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有部分同學(xué)上課不能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

5.家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響。父母的文化程度、父母的職業(yè)、是否單親子女、家庭經(jīng)濟(jì)收入及家庭居住環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生有一定的影響，有的學(xué)困生由于父母離異或父母感情不和而不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)。不少數(shù)學(xué)學(xué)困生因此而厭學(xué)逃學(xué)、上課睡覺、不交作業(yè)，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

二、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題應(yīng)采取的對(duì)策

1.尊重每一位學(xué)困生。美國(guó)著名心理學(xué)家托馬斯說：“人需要感受到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長(zhǎng)和老師的接受。”可以說，不被教師接受的學(xué)生，往往會(huì)變得消極、被動(dòng)、厭惡學(xué)習(xí)，甚至具有抵抗和破壞情緒，因此，教師就一定要在自己的教育過程中真正接受每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生。如果教師能這樣做，就一定會(huì)使師生間產(chǎn)生感情共鳴，并以此化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)待學(xué)困生，首先要善待他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)他們加強(qiáng)目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。老師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，高度重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，所以在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)中注意編選教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的數(shù)與形的表象美，知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美，數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔美，思想方法的奇異美，數(shù)學(xué)式子的對(duì)稱美等，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生走入正軌，獲得成功的體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性，這些對(duì)學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容上都造成一定的困難，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是輕松愉快的事，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是一種在不斷克服困難的過程中自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要解決問題就要克服困難，而克服困難則是意志的體現(xiàn)，在解題過程中既能充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中用古今中外的數(shù)學(xué)家（如歐拉，高斯，牛頓，華羅庚，蘇步青，陳景潤(rùn)等）的故事，激勵(lì)學(xué)生追求真理，奮發(fā)上進(jìn)，不辭勞苦，永攀高峰。

4.跟蹤反饋，鞏固提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對(duì)有異常表現(xiàn)的應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)低，學(xué)習(xí)成績(jī)常出現(xiàn)波動(dòng)性變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此還需要經(jīng)常開“小爐灶”，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，促使他們自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革 數(shù)學(xué) 教與學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科更加廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的方方面面。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生全面教育的重要組成成分，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面目標(biāo)達(dá)成的任務(wù)。在新課程改革的實(shí)踐過程中，如何適應(yīng)新形勢(shì)，努力做到“踐行課改，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)變”，也就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身

觀念是人們?cè)趯?shí)踐中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體，人們利用觀念對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，形成正確的觀念有利于做正確的事情。數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中無時(shí)無處不是各種思想觀念的碰撞與博弈。在教與學(xué)的過程中教師如何實(shí)現(xiàn)自身華麗的轉(zhuǎn)身呢？

1.更新教育教學(xué)理念

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視知識(shí)傳授，過分強(qiáng)調(diào)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，而忽略或輕視了過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。數(shù)學(xué)新課程改革的基本理念是：“面向全體、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課程內(nèi)容反映社會(huì)的需要、教學(xué)特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)；現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大影響。”作為一名初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)理念，適應(yīng)不斷變化的數(shù)學(xué)新課程改革的需求，正如俗語所說：靈魂指揮行動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，包括算術(shù)、代數(shù)、幾何、三角、微積分等門類。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該筆耕不輟，流連于數(shù)學(xué)知識(shí)的伊甸園，徜徉于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。這樣做了，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到較大提升。數(shù)學(xué)學(xué)科隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷得以拓展，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)進(jìn)修中，有諸多門類，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)教育學(xué)、高等幾何、微分幾何、常微分方程、初等數(shù)論、復(fù)變函數(shù)論、抽象代數(shù)、教學(xué)分析等。在緊張的教學(xué)工作之余，回顧一下自身所學(xué)的這些數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲多多，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

江蘇省普通高中新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了七、八年了，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課改前內(nèi)容有了較大的變化。作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找點(diǎn)時(shí)間、找點(diǎn)空閑認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)教材，分析新舊數(shù)學(xué)教學(xué)編排差異。例如：高中新課改使用的新數(shù)學(xué)教材中增加了導(dǎo)數(shù)與微分、曲面積分及級(jí)數(shù)等內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系初、高中教材實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施工作，實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接。

3.同伴互助，改進(jìn)教學(xué)方式方法

正如歌曲《眾人劃槳開大船》中唱到：一支竹篙呀，難渡海；眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船。一棵小樹呀，弱不禁風(fēng)雨；百里森林喲，并肩耐歲寒！作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)也如上述歌曲中所包含的道理那樣。每一名初中數(shù)學(xué)教師所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有限的，有時(shí)甚至是比較片面的，在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中有時(shí)難免會(huì)力不從心。此時(shí)，怎么辦？是臨陣脫逃，還是激流勇進(jìn)？“同伴互助”有如“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知”，可以抹去此時(shí)籠罩在自己心頭的“一絲陰霾”，鼓起自己向數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂邁進(jìn)的勇氣。

例如：筆者從教十多年，所帶班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是平均分不差，但優(yōu)等生的成績(jī)與其它班相比還有差距。多年來我百思不得其解。有一次學(xué)校安排我上公開課，在給我評(píng)課時(shí)有一位老教師說，上課時(shí)講得很細(xì)致，基本功夯得較實(shí)，但學(xué)生思考問題的空間較少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣學(xué)生在處理一些難度較大的題目、創(chuàng)造性的題目、發(fā)散性的題目時(shí)不能得心應(yīng)手。我聽了這位老教師的話才恍然大悟，在那以后我上課時(shí)逐步調(diào)整教學(xué)方式，教學(xué)效果有了明顯提高。

教學(xué)方式與方法的改進(jìn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法具有十分重要的正向作用。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者，他的一言一行無時(shí)不在影響著班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我國(guó)古代道家學(xué)派著作《老子》中有這么一小段話：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲”。前半句話說的是“傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法”，后半句說的是“傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不如傳授給人學(xué)習(xí)的欲望”，就是指沒有直接給予物質(zhì)，而是教以方法或某種信念。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該研討教材教法、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，找出適合自己和班級(jí)學(xué)生的教與學(xué)的路徑， 在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中走出自己的特色之路，達(dá)到切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法的目標(biāo)。

4.積極參與教研活動(dòng)

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是一項(xiàng)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的探索過程。常言道“教無定法”，其意思是：課堂教學(xué)沒有固定的模式。正是看似沒有 “固定形式”的教學(xué)模式給予了數(shù)學(xué)教師更大的施展自己聰明才智的空間。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有許多方式，例如開設(shè)示范課、研討課、匯報(bào)課，觀摩數(shù)學(xué)名師的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)法的研討，開展有關(guān)數(shù)學(xué)課題研究及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與梳理，集體備課等等。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”

學(xué)習(xí)是一個(gè)從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過程。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了10多年了，由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式方法與理念還或多或少地殘存著應(yīng)試教育條件下運(yùn)用的“注入式”等教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在新課程改革條件下的學(xué)習(xí)方式方法仍有待改進(jìn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的學(xué)生每天任務(wù)比較重，各個(gè)門類的課內(nèi)外作業(yè)尤如一座座難以逾越的高山，學(xué)生有時(shí)為了完成這堆積如山的各科作業(yè)，時(shí)常“聞雞起舞，鑿壁偷光”，很少有時(shí)間思考、思索所學(xué)習(xí)的知識(shí)，導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)低效，有時(shí)真的為學(xué)生感到一絲難過。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)多秉承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式還比較鮮見，這就導(dǎo)致舊的學(xué)習(xí)方式方法與新課程改革所倡導(dǎo)的多樣化的學(xué)習(xí)方式方法相左，學(xué)生很難適應(yīng)新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)。

例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些難度較大、不容易解決的問題，大部分學(xué)生的表現(xiàn)往往是束手無策、跳過去不做，等上課時(shí)聽老師講，久而久之造成了學(xué)生的惰性心理，不知道去主動(dòng)思考問題，有困難就躲避，學(xué)習(xí)效果較差。筆者在蘇科版八年級(jí)（下冊(cè)）9.3平行四邊形第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)向?qū)W生出示了下題：已知如圖，在ABCD中，點(diǎn)E、F分別在AB、CD上，且AE=CF，AF、DE相交于點(diǎn)G，BF、CE相交于點(diǎn)H。求證：四邊形EHFG是平行四邊形。

本題有點(diǎn)難度，要先證明四邊形BEDF和四邊形AECF是平行四邊形，得出DE∥BF和AF∥CE，從而得出四邊形EHFG是平行四邊形。在以前的數(shù)學(xué)課堂處理這種難度較大的題目時(shí)總是讓學(xué)生先做，不會(huì)做教師講，有時(shí)講一遍不行還要講兩遍、三遍。而在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題目、自主探索，對(duì)于自主探索不能解決的問題，小組內(nèi)合作交流，小組合作的同時(shí)教師到各個(gè)組中巡視、指導(dǎo)。經(jīng)過教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，問題基本上得以解決，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)一步整理解題思路、規(guī)范解題格式。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的能力逐步加強(qiáng)了。

2.給予學(xué)生學(xué)習(xí)良策，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通常每天都在進(jìn)行中，不同的學(xué)生有著各自相異的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也不盡相同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法欠佳。例如：有的學(xué)生課堂上不能夠認(rèn)真聽講，幾乎不記筆記，課后數(shù)學(xué)作業(yè)馬馬虎虎，這類學(xué)生可謂不會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之生。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，讓班級(jí)中每一名學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

一般說來，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包含以下一些過程：適度的課前預(yù)習(xí)，良好的傾聽習(xí)慣，讀記重要概念、公式、定律等，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后查漏補(bǔ)缺，反思課堂學(xué)習(xí)等。學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，他就會(huì)樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望會(huì)極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)視角去審視生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力

數(shù)學(xué)是伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科正以其博大精深、奧妙無窮的魅力在影響著人們的生產(chǎn)、生活，改變了人們的生產(chǎn)、生存方式。隨之而來的數(shù)學(xué)問題無時(shí)無處不在，作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方式與方法”的培養(yǎng)與引領(lǐng)，讓班級(jí)中每一名學(xué)生都能自覺自如地運(yùn)用所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法去審視生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將埋藏于學(xué)生心靈深處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來。

例如：小學(xué)、初中數(shù)學(xué)都學(xué)習(xí)過了有關(guān)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓、扇形等圖形的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考：拋物線被一條直線所截得的不規(guī)則圖形的面積（頂點(diǎn)與直線之間部分）如何計(jì)算？請(qǐng)學(xué)生去思去想。

4.展開思維的翅膀，放飛心中的夢(mèng)想

常言道：理想與信念是立身之本，沒有崇高的理想與志存高遠(yuǎn)的理念，想把數(shù)學(xué)學(xué)好，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用教材中有關(guān)的數(shù)學(xué)資源和生產(chǎn)、生活中某些數(shù)學(xué)事例，幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的積極影響，讓學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的理想與信念的風(fēng)帆，讓每一名學(xué)生的心中都懷著一個(gè)“數(shù)學(xué)夢(mèng)”，讓每一名學(xué)生都能像在藍(lán)天中翱翔的小鳥，在廣袤無垠的數(shù)學(xué)知識(shí)的天空自由飛翔。

數(shù)學(xué)教與學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多變的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在新課改的今天，作為數(shù)學(xué)教與學(xué)這兩個(gè)方面主體的教師和學(xué)生，都應(yīng)該創(chuàng)新教與學(xué)的方式與方法，快樂教與學(xué)，在教與學(xué)中尋找快樂，切實(shí)做到數(shù)學(xué)教與學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身！

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，部分學(xué)生進(jìn)入初中后成績(jī)明顯下降。這就出現(xiàn)了家長(zhǎng)常說我的小孩一上初中數(shù)學(xué)就變差了。搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，是擺在我們初中教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，作為初一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，作一個(gè)系統(tǒng)的分析和研究，搞好新舊知識(shí)的架橋鋪路工作，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，才能做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、背景回放

1.一位即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)媽媽說：“我就要成為一名初中生了，我真想早一點(diǎn)看看初中的學(xué)校是什么樣的？初中的同學(xué)是怎樣的？初中的老師是怎樣上課的？

2.初中老師：“現(xiàn)在的小學(xué)怎么會(huì)這樣？知識(shí)點(diǎn)教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行，而有些知識(shí)中學(xué)還要學(xué)，小學(xué)都教了，那我們還要教什么？現(xiàn)在的小學(xué)生升初中普遍計(jì)算能力差，口算、心算都不行，上課不會(huì)聽課，不會(huì)記筆記……”

3.小學(xué)教師：“我們的學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)都能獲獎(jiǎng)，這說明什么？我們不辭辛苦工作，無微不至地關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問幾乎是有問必答，初中老師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教育。”

4.小學(xué)教師及家長(zhǎng)：我們的學(xué)生（小孩）怎么一上初中數(shù)學(xué)就由90多100跌到40多50。（這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出）

二、原因分析

1.教育工作側(cè)重點(diǎn)的不銜接

由于尚未實(shí)現(xiàn)高中的普及，初中還面臨著很大的升學(xué)壓力，初中教學(xué)不得不把學(xué)習(xí)結(jié)果放在首位，而小學(xué)由于免試入學(xué)，盡管畢業(yè)年級(jí)有質(zhì)量檢測(cè)，但對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的要求比較低，造成了教育工作的側(cè)重點(diǎn)不一致。

2.中小學(xué)的相對(duì)獨(dú)立不銜接

中小學(xué)之間相對(duì)封閉各成體系，中小學(xué)教師缺乏面對(duì)面的交流。“閉門造車”情況普遍。中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，小學(xué)教師不知道中學(xué)教師的需要，中間缺乏了解，缺乏溝通，造成了各自為政的獨(dú)立狀態(tài)。試想一個(gè)中學(xué)教師根本不知道自己的學(xué)生在小學(xué)里是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)得怎么樣，“銜接”又從何談起？

3.課程內(nèi)容的不銜接

小學(xué)的課程內(nèi)容較少，課程內(nèi)容要求的掌握度較低，書面作業(yè)大多為抄寫，缺乏獨(dú)立動(dòng)腦思考才能解決的問題，而到了初中課程內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，運(yùn)用知識(shí)解決問題成為學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生在書中根本找不到現(xiàn)成的答案，不會(huì)動(dòng)腦或懶于動(dòng)腦使得一部分學(xué)生不完成作業(yè)。

4.假期管理的不銜接

六年級(jí)的暑假小學(xué)實(shí)際上已經(jīng)放棄管理而中學(xué)還沒有接上頭，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)根本沒有做好上中學(xué)的準(zhǔn)備。

三、具體對(duì)策

1.抓學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的銜接工作

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是老師安排的，學(xué)生一般不做計(jì)劃，而到了初中學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校其間基本排滿了課程，初中階段計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況，這樣我們小學(xué)畢業(yè)班的老師在平時(shí)教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)做自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促進(jìn)行。那么，中小學(xué)教師要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)劃，讓學(xué)生做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，這樣一銜接，學(xué)生到中學(xué)以后就不會(huì)手忙腳亂了。

2.抓學(xué)困生，偏科生的輔導(dǎo)提高銜接工作

在小學(xué)前，就有一些學(xué)困生，偏科生，他們的學(xué)習(xí)在小學(xué)本身就很吃力，初中所學(xué)科目又多，學(xué)生興趣愛好各不相同，如果學(xué)生“欠債”太多了，想趕上去就難了。為了讓這部分學(xué)生趕上，除了小學(xué)老師要加強(qiáng)教育外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，教師要特別關(guān)注輔導(dǎo)這些學(xué)生，不讓他們掉隊(duì)。這樣，我們普遍提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)施教法銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)新課后不斷地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)老師有一定的依賴性，真正做到了少講多練；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性知識(shí)較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，提倡精講多練，但由于課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，不可能做到一題多練，要活躍學(xué)生的思維有賴于教師在教法上的新型多變，正確合理巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生能正確地順利地解決一個(gè)個(gè)習(xí)題和對(duì)概念的進(jìn)一步理解，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游。

4.學(xué)法上銜接與改進(jìn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

由于剛上初中的學(xué)生不過十一、二歲，年齡尚小，所學(xué)課程及壓力陡然增加，初中的授課老師多，班額大，不像小學(xué)那樣隨時(shí)接受老師的監(jiān)管，面對(duì)這突如其來的變化，一部分學(xué)生一下子很難適應(yīng)，影響了學(xué)習(xí)興趣和信心，缺少前進(jìn)的動(dòng)力，特別是自我約束能力差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，這就要求七年級(jí)的科任教師都要從生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，通過談心，家訪等形式及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)和需求，積極開展各種文體活動(dòng)，讓他們生活得舒心，學(xué)得開心，以便平穩(wěn)渡過這段“銜接”期，以更加積極上進(jìn)的姿態(tài)去面對(duì)初中生活。保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要注意：①著重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)。②專心聽講，樂于思考。③及時(shí)小結(jié)，溫故知新。

總之，中小學(xué)教學(xué)銜接工作勢(shì)在必行，我們要重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強(qiáng)自覺性，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.張德勤：《中學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)與教學(xué)技能》，首都師范大學(xué)出版社，2005.9.

篇7

關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法

受經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性受到壓抑。所以在新課程理念下尋找有效的教學(xué)方法、策略，是初中數(shù)學(xué)教師所急待解決的。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況和課程研究過程中得出的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谛抡n程理念下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、啟發(fā)型的解釋方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實(shí)例。如“射線”讓學(xué)生聯(lián)想手電筒射出的光線。“軌跡”是點(diǎn)按某一規(guī)律運(yùn)動(dòng)留下痕跡，如天上的流星。“坐標(biāo)”是點(diǎn)位置的標(biāo)志，如我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍校粗徽規(guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍校宰鴺?biāo)表示一個(gè)有序的實(shí)數(shù)對(duì)。（當(dāng)然這不能代替它的定義）又有對(duì)有理數(shù)意義的教學(xué)，通過“零上與零下”，“高出與低于”，“運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出”等實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開來呢？如果能區(qū)別開來應(yīng)該怎樣區(qū)別呢？如果說不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進(jìn)“負(fù)數(shù)”、“有理數(shù)”、新概念的必要性和合理性。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。又如在講無理數(shù)的概念時(shí)，先提出如下問題：以邊長(zhǎng)為1的正方形ABCD的對(duì)角線BD為邊作一個(gè)正方形，該正方形的面積是多少？它的對(duì)角線BD是多少呢？當(dāng)學(xué)生設(shè)BD的長(zhǎng)為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學(xué)過的有理數(shù)中，有沒有平方等于2的數(shù)呢？從而說明僅有理數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)——無理數(shù)，就是順理成章，勢(shì)在必行的了。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式Cnm=Cnm-1+Cn-1m-1，一般分析是利用組合數(shù)的性質(zhì)，通過一些適當(dāng)?shù)挠?jì)算或化簡(jiǎn)來完成。但是可以讓學(xué)生思考能否利用組合數(shù)的意義來證明。即構(gòu)造一個(gè)組合模型，原式左端為m個(gè)元素中取n個(gè)的組合數(shù)。

三、 提高老師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。可是當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識(shí)，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法

篇8

一、啟發(fā)型的解釋方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實(shí)例。如“射線”讓學(xué)生聯(lián)想手電筒射出的光線。“軌跡”是點(diǎn)按某一規(guī)律運(yùn)動(dòng)留下痕跡，如天上的流星。“坐標(biāo)”是點(diǎn)位置的標(biāo)志，如我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍校粗徽規(guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍校宰鴺?biāo)表示一個(gè)有序的實(shí)數(shù)對(duì)。（當(dāng)然這不能代替它的定義）又有對(duì)有理數(shù)意義的教學(xué)，通過“零上與零下”，“高出與低于”，“運(yùn)進(jìn)與運(yùn)出”等實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開來呢？如果能區(qū)別開來應(yīng)該怎樣區(qū)別呢？如果說不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進(jìn)“負(fù)數(shù)”、“有理數(shù)”、新概念的必要性和合理性。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。又如在講無理數(shù)的概念時(shí)，先提出如下問題：以邊長(zhǎng)為1的正方形ABCD的對(duì)角線BD為邊作一個(gè)正方形，該正方形的面積是多少？它的對(duì)角線BD是多少呢？當(dāng)學(xué)生設(shè)BD的長(zhǎng)為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學(xué)過的有理數(shù)中，有沒有平方等于2的數(shù)呢？從而說明僅有理數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)――無理數(shù)，就是順理成章，勢(shì)在必行的了。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水；漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式Cnm＝Cnm－1＋Cn－1m－1，一般分析是利用組合數(shù)的性質(zhì)，通過一些適當(dāng)?shù)挠?jì)算或化簡(jiǎn)來完成。但是可以讓學(xué)生思考能否利用組合數(shù)的意義來證明。即構(gòu)造一個(gè)組合模型，原式左端為m個(gè)元素中取n個(gè)的組合數(shù)。

三、 提高老師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。可是當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識(shí)，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法

篇9

---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我校強(qiáng)化教育教學(xué)管理，組織開展了系列教育教學(xué)活動(dòng)，管理效果明顯，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績(jī)。

一、工作亮點(diǎn)：

（一） 以目標(biāo)管理為抓手，用高效的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的短期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個(gè)腳印的向前走。

2、通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，認(rèn)知當(dāng)下學(xué)習(xí)是為將來能為社會(huì)做貢獻(xiàn)打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭(zhēng)取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)進(jìn)一步挖掘勤學(xué)善問、品德優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)異或成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進(jìn)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)不斷形成。

3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績(jī)作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到每次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)施目標(biāo)管理，將學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)性的學(xué)生和教師個(gè)人目標(biāo)。教務(wù)處在目標(biāo)管理過程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過教師會(huì)議，學(xué)生會(huì)議，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會(huì)，問卷調(diào)查等實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制；及時(shí)解決教學(xué)過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級(jí)各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標(biāo)進(jìn)展均衡，措施運(yùn)用協(xié)調(diào)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面強(qiáng)化教學(xué)工作管理。

一是備課要求教師在后記上寫上教學(xué)思路及對(duì)課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動(dòng)，教師要在課堂上讓學(xué)生多開口說話，評(píng)課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問題，整節(jié)課學(xué)生開口說話的人次作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項(xiàng)常規(guī)工作。三是加強(qiáng)試卷分析的實(shí)效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會(huì)議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對(duì)照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。

（三）以“校本教研”為平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。

學(xué)校以“校本教研”為平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，校際交流活動(dòng)、“請(qǐng)進(jìn)來走出去”等方式，全面推動(dòng)學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開展教研活動(dòng)，定點(diǎn)定時(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專家講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。

（四）營(yíng)造濃厚的“書香校園”氛圍。

我校深入開展了“書香校園”的讀書活動(dòng)。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動(dòng)課，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天候開放，讓學(xué)生課間課后隨時(shí)可以去借書閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫好讀書計(jì)劃，并做好讀書筆記。每學(xué)年評(píng)比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進(jìn)行展示交流。積極開展讀書活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動(dòng)。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的校刊《雙峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時(shí)，教務(wù)處還加強(qiáng)了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書香校園，為申報(bào)廣東省書香校園積極創(chuàng)造條件。

（五）學(xué)校特色項(xiàng)目成效凸顯。

我校特色教育以人人有社團(tuán)為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級(jí)的學(xué)生全員參與到社團(tuán)活動(dòng)中去，做到人人有社團(tuán)，活動(dòng)時(shí)間有保證，活動(dòng)內(nèi)容有保證，活動(dòng)質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書法繪畫、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。

二、主要成績(jī)：

1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級(jí)英語平均分排全縣第4名，八年級(jí)語文平均分排縣第五名，八年級(jí)物理和道德與法制排縣第五名，九年級(jí)歷史排縣第三名，七年級(jí)地理排縣第6名。

2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語新課程教學(xué)案例評(píng)選三等獎(jiǎng)。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。賴伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李東強(qiáng)老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。

3、本學(xué)期劉海英申報(bào)的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化實(shí)踐研究》獲縣立項(xiàng)。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎(jiǎng)。

4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛之誠，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績(jī)。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組二等獎(jiǎng)，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組二等獎(jiǎng)，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組三等獎(jiǎng)，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競(jìng)賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫二等獎(jiǎng)。在2017年仁化縣第5屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。

三、存在問題及努力方向

1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。

2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進(jìn)一步加大工作力度，提升教師的專業(yè)水平。

3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個(gè)課題。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂高效；注重雙基；課堂提問；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0051-03

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、學(xué)生樂于探究，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)是很有效的辦法。學(xué)生在課堂上的參與度高低關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展。提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。另一方面，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂上的積極參與者和實(shí)踐者，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上公平接受教育，也是切實(shí)為學(xué)生健康人生負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)，是有效防止“兩極分化”，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。那么，如何提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度呢？

一、教會(huì)學(xué)生聽課

上課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對(duì)待每一堂課是關(guān)鍵。要取得好成績(jī)，學(xué)生必須做到：1.做好課前準(zhǔn)備，即知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；2.專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終集中注意力；3.要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和老師講解的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗(yàn)證答案；4.要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。5.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)本要隨時(shí)準(zhǔn)備，并保存完好，以便復(fù)習(xí)時(shí)利用。每節(jié)課都要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真練習(xí)并鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、課堂追求高效

在45分鐘內(nèi)提高教學(xué)效果，產(chǎn)生最大效益，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到全方位提升，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做到：

（一）注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的東西掌握好了，才能以不變應(yīng)萬變；只有對(duì)基本知識(shí)了如指掌，如同探囊取物，深刻準(zhǔn)確理解了，做題才會(huì)有效。對(duì)于定義、定理等應(yīng)讓學(xué)生理解、掌握成立的條件、適用的范圍、幾何語言表達(dá)的形式等。如三角形的定義“不在同一直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”。教師不必急于給出，而是通過原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)判斷一些圖形是否是三角形，或通過實(shí)驗(yàn)觀察任意三條線段組成的圖形是否是三角形，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，然后給出三角形的定義。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析成立的條件是什么（A.不在同一條直線上；B.三條線段；C.首尾順次相接）。這樣學(xué)生就能牢牢掌握三角形的定義。此外，對(duì)于基本定義、定理等還應(yīng)掌握其逆向應(yīng)用、建模分析等，以達(dá)到事半功倍的奇效。

（二）注意知識(shí)體系的構(gòu)建

一節(jié)高效率的課，學(xué)生在課堂上就可以記住并且掌握這些定義定理。所以，每一節(jié)課教師都要強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶，讓學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地識(shí)記掌握，并進(jìn)行實(shí)效檢查，不讓歸納總結(jié)走過場(chǎng)。要理解本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)脈絡(luò)。只有課堂上著重解決這些基礎(chǔ)性問題，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、效益突出。

（三）精講習(xí)題，深化重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，追蹤熱點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)，有的放矢

對(duì)易錯(cuò)、類同題、易混淆不清的地方應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生觸類旁通，形成能力。每題精講，人人掌握，人人過關(guān)。不貪多，只求精，精益求精，這要求教師備課應(yīng)下苦功夫，有獨(dú)到的眼光，平時(shí)應(yīng)注意收集好題、典型題，建立自己的題庫；要鉆研教材，熟悉課標(biāo)、考點(diǎn)，研究習(xí)題精選、一題多解、一題多變等訓(xùn)練途徑，充分預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤的思維傾向；對(duì)同類題放在一起講評(píng)，有利于總結(jié)、歸納、提煉，有利于學(xué)生區(qū)分，形成專題研究，提高課堂效率。

（四）把課堂還給學(xué)生

課堂上，教師通過觀察學(xué)生獨(dú)立審題、解題過程，讓學(xué)生暴露不同的思維傾向，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)與行為，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中反思、提高；教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思想、解題方法、表達(dá)技巧，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深刻而難忘。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感

教學(xué)中，很多學(xué)生存在著“等、靠、要”的思想，表現(xiàn)在：作業(yè)不完成，等教師講評(píng)抄進(jìn)去；懶開動(dòng)腦筋，懶動(dòng)手，懶動(dòng)口，依靠教師分析問題，自己機(jī)械記憶；課堂漫不經(jīng)心，講小話、開小差，沒有鉆研精神，更沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并恰當(dāng)采用限時(shí)審題、限時(shí)理解、限時(shí)解題、限時(shí)檢查等方法督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思，培養(yǎng)良好的解題能力

“熟能生巧”是教育古訓(xùn)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的解題能力，教師讓學(xué)生反復(fù)做題，靠反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生停留在“單純做題”層面的“題海戰(zhàn)術(shù)”中，效率低下，并且會(huì)讓教師和學(xué)生身心疲憊，這種觀念必須改進(jìn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思，不斷完善、形成良好的解題能力。

三、優(yōu)化課堂提問，使數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏

（一）深入研究教材，創(chuàng)設(shè)問題情境

教材中的主題情境圖是創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)資源，教師要深入研究教材，吃透教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，理解教材的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)提供良好的環(huán)境。

（二）在學(xué)生的疑惑處提問

在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活躍的疑惑處、障礙處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考。學(xué)生有了疑問，就會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。如學(xué)習(xí)“圓錐的表面積”時(shí)，學(xué)生想不出如何求側(cè)面面積，教師就需要演示：將事先做好的圓錐模型沿一母線剪開，然后提問：側(cè)面展開圖是什么圖形？學(xué)生很快答出：扇形。“扇形面積怎么求呢？用什么公式？”同學(xué)們紛紛思考，全身心地投入到問題當(dāng)中，于是，教學(xué)突破了難點(diǎn)，學(xué)生理解、掌握了知識(shí)。

（三）深題淺問，難易適度

據(jù)研究，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。而人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易也不能太難，太易將導(dǎo)致高思考力水平的下降，太難則傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生無法保持持久的探索心理。課堂提問，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。那些和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定聯(lián)系，但學(xué)生僅憑已有的知識(shí)又不能完全解決的問題最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，也最具有吸引力，能促使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索。

（四）留給學(xué)生思考的時(shí)間

教師在課堂提問后，要善于使用等待技巧，為學(xué)生提供一定的思考時(shí)間；在學(xué)生回答后，不要馬上對(duì)評(píng)價(jià)或提另外的問題，讓學(xué)生有一定的時(shí)間來詳細(xì)說明、補(bǔ)充或修改對(duì)問題的回答，使回答更加系統(tǒng)、完善，以此來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生的心理需求。

在提問時(shí)，教師還要樹立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營(yíng)造心理安全的環(huán)境，不能唯結(jié)果而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要允許、理解、寬容學(xué)生的錯(cuò)問、錯(cuò)答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才敢問、敢答，課堂提問才能真正發(fā)揮作用。

四、解決師生互動(dòng)中的存在問題

師生互動(dòng)的真正實(shí)現(xiàn)，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了課堂中要有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，教師應(yīng)做到：

（一）積極營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

成功的課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助對(duì)問題的探究，互相詰問，并在撞擊中產(chǎn)生睿智的火花。這種活動(dòng)在教師居高臨下“滿堂灌”的課堂是難以出現(xiàn)的，只有在民主、平等、友愛的和諧氛圍中才能出現(xiàn)。因此，師生關(guān)系，是師生互動(dòng)成效的重要因素。

教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主氣氛。在教學(xué)互動(dòng)中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對(duì)自滿者有所抑制，又要對(duì)自卑者有所激勵(lì)；要善于調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會(huì)引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒；要謹(jǐn)記韓愈在《師說》中關(guān)于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的教誨，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的思想水平、理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力得到升華。所有這些，都是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性。可以說，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是對(duì)新型師生關(guān)系的檢測(cè)和考驗(yàn)，需要教師精心培育和珍惜。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體在探究過程中進(jìn)行獨(dú)立的、個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，形成了自己的問題、自己的見解，是合作學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)促使探究效果提升，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。