導語：如何才能寫好一篇機械制造技術基礎筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：機械制造；自動化技術；信息技術

0引言

機械制造自動化技術被很多人所熟知，主要是從事產品的設計加工方面。機械制造屬于工程學科的內容，所以需要不斷地創新與發展，對保證我國制造業的發展有重要作用。信息技術在很大程度上可以帶動機械自動化的發展，可以提升制造企業的發展，所以機械自動化在未來發展中，會以信息技術作為依托，逐步提升制造企業的發展。

1機械制造自動化技術的特征分析

初期的機械制造技術的核心目標是滿足人們的需求，機械制造自動化技術與傳統機械制造技術項目相比，其應用能力更強，可以在很大程度上滿足要求。以自動化為核心的內容，可以從根本上優化以往機械制造技術，對提升企業的生產能力有很大的幫助，機械自動化技術有著更便捷的操作特點，自動化技術可以使以往繁瑣的操作形式變得更簡單，工作人員可以進行簡單的操作就可以完成很難的動作，同樣也可以減少人力。在安全性方面，機械制造技術依靠人工，但是隨著自動化技術的應用，大大的減少了人工操作，避免了安全問題的出現。另外，機械自動化技術還可以實現高效生產，隨著客戶對技術要求的提升，人工操作很容易存在誤差，機械自動化技術的使用，不但可以優化生產環節，還可以從根本上提升生產效率。

2機械制造自動化技術的發展

隨著經濟的快速發展。機械制造的自動化技術得到了前所未有的發展，信息技術被應用到機械制造行業中，更加優化了機械制造行業的發展。筆者通過分析，將我國機械制造自動化行業的發展總結為一下幾個發展方向。

2.1智能化發展方向

結合機械制造行業的特點，自動化技術的應用提升了行業的發展速度。在未來的發展過程中，智能化的發展模式將成為機械制造行業發展的中心。隨著經濟的發展，人們對生活要求越來越高，智能化發展將成為未來發展的趨勢，為人們提供更加便利的服務。我國已經走進了“互聯網+”的時代，提高技術的智能化水平，實行智能化監控，減少人力成本的應用，將成為機械制造自動化行業未來發展的必由之路。

2.2技術核心將向微型化發展

從以往的設備發展模式看，都經歷了大型到微型的轉變。計算機在最初的時候是龐然大物，發展到今天已經成為筆記本電腦。所以以往的機械設備的體積也很大，但隨著時間的推移，操作技術逐步改善，也會逐漸變得很小，從而減少了能源的消耗，對簡化操作流程也有很大的作用。所以機械設備的設計人員，在設計的過程中，會將設備逐步設計為小型、耗能小，所以說機械自動化在未來的發展過程中，會向微型發展。

2.3技術將向環保技術發展

環保將成為未來技術發展的一個重要內容，環保意識也將成為機械自動化技術未來發展的重點。我國本來就是一個資源緊缺的國家，所以在眾多技術的革新與發展中，都將以環保作為重點，在研發產品的過程中，也注入了更多的環保綠色理念。機械自動化制造行業也會將環保綠色產業發展作為未來發展的核心，在保護環境的基礎上，應用信息技術來獲取更多的發展空間。

2.4向光機電一體化的技術發展

信息技術優化了機械制造自動化技術，也帶動了機械自動化技術的發展。光、計算機、微電子三中技術有效的結合，對提升技術有很重要的作用。所以機械自動化技術的發展，也會向光學、計算機、微電子三方面發展，逐步更新技術，從而優化技術核心。在機械制造自動化發展中，運用光學傳感性能、激光軌跡等技術，對提升機械自動化產品的附加值有很大作用，為提高制造業的工作效率奠定基礎。機械自動化設備微光電一體化，也將成為機械自動化技術未來發展的必然趨勢。

2.5機械自動化技術向虛擬化發展

機械自動化設備制造企業，從產品的設計到銷售一直都很復雜，所以在人員、物資等方面的成本消耗非常大，所研發新的產品有一定的影響，也存在資源浪費的現象。當信息技術融入到機械自動化生產中，將會使上述問題優化，避免上述問題對企業未來發展產生不利影響，所以綜上所述，將信息技術融入到機械自動化技術中，需要一套完整的虛擬流程，對減少成本的支出避免因為銷售造成的不利影響有重要作用，對減少資源的浪費也起到抑制作用，所以可以說，機械自動化技術在未來發展中，也將逐步向虛擬化的方向發展，虛擬化的發展模式將為機械自動化技術也將成為未來發一個重要方向。

3結束語

機械自動化技術涉及的范圍和內容都很多，所以其發展方向將是綜合性的，系統性的。機械自動化技術未來發展對我國的經濟發展有很大的影響，合理的發展將推動我國經濟發，所以我國要在未來發展中，不斷地總結發展過程的成功經驗，結合西方發達國家的成功經驗，實現我國機械自動化的多元化發展。

參考文獻：

[1]杜茂祺，田峰.初探機械制造自動化技術的發展[J].中國化工貿易，2015，7（31）：346.

[2]祝成志.化工機械制造自動化技術的應用與發展趨勢[J].新課程•下旬，2016（7）：279.

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[關鍵詞]機械設計制造與自動化 專業英語 教學方法

一、引言

專業英語是繼大學英語之后,結合專業知識而設置的一門后續課程。機械工程科技人才掌握好專業英語,是獲取專業信息、掌握學科發展動態、參加國際間學術交流的基本前提。在當代信息社會,隨著科學技術和對外交流的日益發展,國際交往日益頻繁,從事機械行業的專業技術人員與國外同行進行合作交流的機會不斷增加,這一形勢使得專業英語的重要性日趨明顯。然而,現階段機械制造專業英語的教學效果不盡人意,不能很好地滿足現代社會對高素質專業人才的需求。如何開展和改進專業英語的教學,提高教學質量,成為值得關注和探討的問題。

二、教學中存在問題

在教學實踐中發現,機械制造專業英語的教學存在以下幾個方面的問題:

1.教學學時偏少

目前,我校的機械制造自動化專業英語課安排36學時,同大學英語相比,專業英語的教學學時大大減少了,造成專業英語教學目的難以實現。

2.學生學習興趣淡薄,對專業英語的重視程度不夠

專業英語課程中,學習內容有著濃厚的專業色彩,文章的形式和風格不像大學英語教材中那么生動有趣,同時專業英語有其特定的句型特點,長句較多,容易令初學者感到困難。機械制造自動化專業詞匯也很多,學生記憶起來很吃力,這些都不利于學生學習興趣的培養。我校的機械制造專業的專業英語課程安排在大四上學期,這個學期50%的學生忙于考研,上課也只是應付老師的點名,更是沒有興趣學習專業英語。目前,社會上用人單位多看重的是大學英語四、六級成績,因而,學生普遍重基礎英語而忽視專業英語的學習,很多同學認為學習專業英語這門課程,不過是增加一些專業詞匯、專業術語而已,在專業英語上投入的時間和精力遠不及基礎英語。

3.師資力量不夠

由于近年高校招生規模的擴大,生源差別較大,學生英語程度參差不齊,部分學生公共英語基礎較差,使得專業英語的教學體系與大學公共英語教學體系不能連貫起來,給教學工作帶來了很大難度。英語程度較好的學生有時會覺得浪費了時間,而程度較差的學生有時又難以理解,造成了教學資源和時間的浪費。專業英語的教學目標定位在以培養較強的閱讀能力為主,一定程度上對聽、說、寫等英語綜合運用能力重視不夠,使學生出現聾子英語和啞巴英語的現象。另外,對專業英語重視不夠,教師隊伍建設沒有受到重視。

4.教學方式單一,教學效果不理想

在專業英語的教學中,受學時的限制,任課教師一般過于側重閱讀和翻譯,講解比較多,課堂氣氛沉悶枯燥,學生的學習熱情不高,另一方面,由于專業色彩濃厚,任課教師多由英語水平較高的專業課老師擔任,他們對教學內容能很好的掌握,但是在口語表達和教學手法上不及大學英語老師,根據期末考核和教學實踐的反饋結果,專業英語的教學質量令人擔憂,許多同學覺得學完以后專業英語的應用能力提高不明顯,特別是專業英語的聽說能力,幾乎沒什么進步。

以上情形表明,專業英語作為機械制造自動化專業學生的一門必修課,其教學狀況難以滿足形勢發展的需要,要讓專業英語成為學生將來步入社會之后的有用工具,對其教學進行改革已勢在必行。

三、機械制造專業英語的教學

1.機械制造專業英語的特征

在從事機械制造專業英語教學的過程中發現,學生在學習該課程時普遍存在以下幾個問題:

(1)詞匯難。機械制造專業英語的詞匯與機械制造、結構、材料、熱處理、流體傳動、設備、機器人等密切相關,日常基礎英語很少涉及這些專業化的詞匯,加上學生專業知識有限,因而生詞量很大;另一方面,英語單詞一詞多義,學生習慣用基礎英語中了解的意義來理解專業英語,往往造成誤解。

(2)句子難。詞匯難是造成理解句子難的一個原因。此外,另一個重要原因是英語采用正式文體,邏輯性強,每個句子包含的信息量大,容量大,句子特別長,語法結構復雜,從而增加了理解的難度。

(3)漢語表達難。由于專業英語詞匯的特殊性,大多數學生都存在英譯漢時漢語表達難的問題。究其原因,主要有兩點:一是學生對翻譯技巧不太了解,習慣于采用譯電碼那樣的機械式翻譯,極易寫出不達意或者不規范的中文;二是學生本身中文基礎薄弱,顯得力不從心。

2.教學內容

我們選擇了由機械工業出版社出版的章躍老師編寫的《機械制造專業英語》教材,該教材的專業知識涵蓋面大,教學內容涉及工程力學、機械零件與機械設計、汽車主要零部件、公差與配合、液壓與傳動、工程材料、金屬材料成形加工、金屬熱處理、機床、刀具、金屬切削加工(車、銑、鉆、磨)、特種加工、以及與現代制造技術相關的微機原理、數控技術、機器人、FMS、CAD/CAM、PLC應用,及利用Internet查詢工程技術文獻資料等;教學內容在涵蓋專業基本知識的同時,體現了該專業的時代特征,其中與現代制造技術相關的內容占整個教學內容的1/3;有充足的閱讀材料,基本專業詞匯豐富,結合課文還配有大量的練習,有利于學生閱讀能力和翻譯能力的提高,進一步拓展了學生的視野,增強了該教材的可讀性。在教學過程中,教師可選擇某些內容進行重點講解,安排學生自學相關閱讀材料。

3.教學方法

學生經過基礎英語的訓練,有一定的英語知識作為基礎,專業英語應訓練學生如何使用英語這一工具,有效獲得專業知識,用英語有效地進行專業相關的活動,強調英語的功能性和交流性,這一點專業英語有別于基礎英語。在專業英語教學過程中,如何正確確立教師和學生的地位,這是一個值得探討的問題。

興趣是最好的老師。要培養學生學習專業英語的興趣,改變他們為應付考試而學,缺乏學習熱情的狀況。除了在課堂上經常強調專業英語的重要性以外,更重要的是要在教學方法上下功夫。改變過去以教師課堂講解為主的形式單一的教學模式,教學中應采用啟發式教學法的思路,充分調動學生的積極性,這樣才能有效提高專業英語的教學質量,課堂教學以學生為中心,在專業英語的教學中,傳統的教學模式是以教師為中心的填鴨式教學法,大部分時間都是老師在臺上講解詞匯和翻譯文章,學生做筆記,僅有一部分同學能專心致志地聽講,課堂氣氛十分沉悶乏味,這在很大程度上影響到學習效果,因此,要努力創造良好的課堂氣氛,充分調動學生的主觀能動性,必須處理好教與學的關系,轉變以教師為中心的教學觀,牢固樹立以學生為中心的教學思想。在學習的過程中,教師應起引導作用,引導學生動腦筋、勤思考。培養他們主動獲取知識的能力,教學實踐充分表明,一味地灌輸知識效果往往不理想,許多知識其實要靠學生自己去領悟其中的奧妙,在課堂上老師宜精講,把更多的時間留給學生,為他們提供思考的空間。

培養學生課外自學能力,專業英語水平的提高不可能一蹴而就。它需要一個長期積累的過程,僅僅靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的。必須指導學生廣泛地開展課外學習,在學時少的情況下就更是如此,課外學習的形式多種多樣。可以收看英文電視節目或收聽英文廣播來提高英語的聽說能力。可以參閱一些機械工程類的英文期刊雜志或者訪問專業網站,以培養專業英語的閱讀與寫作能力,為督促和了解學生的課外學習情況,教師可適當地布置一些課外作業,也可讓學生在課堂上就某方面專業知識展開熱烈的討論。只有將課內外的學習結合起來,才能真正培養出具備良好的語言能力和專業能力的科技人才。

引入現代化的教學手段,采用電化教學方法。使用多媒體設備進行教學,是提高教學效果的重要手段。利用多媒體技術來配合教學,將文字、圖表、動畫、錄像剪輯等教學信息通過屏幕投影設備呈現給學生,這種教學手段形象、生動、直觀,信息量大,使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激,可以激發學生的學習熱情,讓他們全神貫注地投入學習狀態。這也是彌補專業課教師口語表達不足,提高學生聽說能力的一個很好途徑。

在英語教學中,教師如果注意情感教學,有靈活多樣的教學手段、行之有效的教學方法,調動各種層次的學生參與教學,體驗成功,那不僅能激發學生的學習興趣、而且還能讓他們保持英語學習的興趣,從而提高教學質量。由于專業英語教學學時少,如何在最短的時間里使學生獲得最大收益,在教學中的作法是,授人以魚不如授人以漁。即專業英語課的意義更多體現在幫助學生發掘自身的英語潛能,而不是教會他們多少英語知識。

四、幾點思考和建議

1.加強專業英語師資隊伍的建設

專業英語課程的特殊性要求專業英語教師不但要懂相關專業知識,還要有過硬的英語基礎。目前,基本上是由各專業的專業課教師承擔專業英語的教學工作。這些教師有足夠的專業知識,但不熟悉語言教學法,口語能力也不盡人意。必須有計劃、有步驟地培養高素質的專業英語教師。由英語專業資深教師指導,定期舉辦英語及英語教學方法的培訓班,促進專業英語教學的專業化和規范化。

2.加大對專業英語教學的投入

在新大綱和新形勢下,基礎英語教學已經有了長足的發展,學生對專業英語有了更高要求。作為大學英語教學的重要組成部分,應加大對專業英語教學的重視和投入,對從事專業英語教學的教師給予更多的培訓、深造機會,不斷提高專業教師的專業英語教學水平。

3.在畢業設計和畢業論文階段,要求學生翻譯不少于3000字的相關英文文獻。

參考文獻:

[1]何鋒,陳君德.提高機械工程專業英語應用能力的研究[J].理工高教研究,2004,(2):116-117.

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傳統的機械制造工藝學教學方法存在著理論與實踐脫節的弊端，不能很好地解決該課程的重點、難點問題。筆者在機械制造工藝學課程教學，系統分析了該課程的特點，將課程內容分為四大部分：基礎知識、機械加工質量、編制機械加工工藝規程和裝配工藝。根據每一部分的內容、特點、教學要求和教學目標，分別采用不同的方法實施教學。課堂教學中，教師要務必理論聯系實際，采取現場教學、項目教學、參觀教學、實踐性教學等多種教學方法，進行工藝問題的具體分析，以獲得較理想的教學效果。

一、現場教學法

采用現場教學法可增強學生的感性認識，解決基礎知識的教學問題。機械制造工藝學課基礎知識部分包含的內容很多，有機床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機械制造工藝常用數據的查閱、工藝參數的選擇等。這些內容比較松散，相互之間也沒有必然的聯系，給教學帶來一定的困難。為了增強學生的感性認識，筆者在教學實踐中采用現場教學法，較好地解決了這些問題。例如，在講授熱處理方法選擇及工序安排時，可通過現場教學法提高學生的學習興趣。首先，預先準備一些未經熱處理的材料：45鋼、高碳鋼、低碳鋼、低碳合金鋼。準備一些經熱處理的材料：淬火后的45鋼，經滲碳、滲氮后的低碳合金鋼等。然后讓學生在機加工車間親自動手在車床上加工，感受不同材料的加工工藝性，包括切削加工難易程度和表面質量。在加工過程中，學生會發現45鋼加工工藝性較好，高碳鋼太硬，低碳鋼、低碳合金鋼材料太軟，韌性太大，也不利于切削加工和實現表面質量；淬火鋼，經滲碳、滲氮后的低碳合金鋼，采用普通切削刀具根本無法加工。針對這種現象，將高碳鋼、低碳鋼和低碳合金鋼拿到實驗室分別進行退火、正火熱處理，再進行試切。學生體會到經熱處理后的高碳鋼、低碳鋼和低碳合金鋼材料均比熱處理前易于加工。最后有了這些感性認識后就可以進行系統歸納。這樣采用現場教學法解決機械制造工藝學課的基礎知識教學，容易被學生所掌握。

二、項目教學法

項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從職業實際需要出發，選擇典型的項目為教學內容，通過師生共同實施項目內容進行教學活動。項目教學法具有很強的實踐性、針對性、探究性和職業性，采用此種教育方法可以達到良好的教學效果。以加工一個臺階軸為例。讓學生以小組為單位根據加工表面的尺寸精度和表面粗糙度要求擬定加工工藝方案，由各小組選一名代表公布自己本組的方案并作出說明。將學生帶到機加工車間，按照擬定的加工工藝方案進行零件的加工操作，操作加工的每個步驟過程和加工表面的質量都讓學生仔細觀察和比較，并對加工零件的質量進行檢驗。沒有達到質量要求的，讓學生分析原因并提出改進方法。對學生提出的問題和建議，筆者通過操作演示來驗證學生的加工工藝方案。然后以學生為中心，講練結合。學生以小組為單位，每個小組在組長的帶領下互幫互學，共同學習，教師巡回指導，必要時給予適當的指導，每個學生加工好一個零件后，各個小組作總結，展示加工零件（臺階軸）。按評分標準，首先由學生個人對臺階軸進行自評，然后小組成員互評，最后由教師進行檢查評定，給出學生的成績。這樣有助于培養學生的機械加工工藝能力，培養學生的學習能力和獨立工作能力。

三、參觀教學法

參觀教學法是指根據教學目的，組織與指導學生到校內外一定的場所，對實際事物進行實際觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固、驗正和擴大已學知識技能的教學方法。例如，在講授圓柱齒輪加工內容時，筆者在講授編制盤式齒輪的機械加工工藝過程后，為了讓學生能驗正、加深和開拓所學知識、技能，親自聯系了某機械廠，讓學生到該廠進行參觀學習。在工廠，筆者邀請技術人員對學生作講解介紹，首先給學生分析零件的技術要求和結構特點，尋找出零件由哪些基本表面和特形表面組成。對于盤式齒輪來說，可把它分解成外圓表面、端平面、內圓表面和漸開線齒形表面。其次，在開始編制零件的機械加工工藝過程之前，講解如何擬定單一的外圓表面、平面、內孔和齒面的加工方案。最后，將這些單一表面的加工方案合理地融合在一起，最終形成盤式齒輪的加工路線，解決了編制盤式齒輪的機械加工工藝過程卡的主要問題。然后把學生帶到生產車間，引導學生根據工藝過程卡的內容，學習掌握盤式齒輪加工過程的幾個階段。

四、多媒體教學法

多媒體教學由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，因此給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。例如，在機械加工質量（誤差分析）一章，因涉及空間誤差變化情況，十分抽象，很難理解。筆者在講磨床導軌的制造誤差對加工表面的形狀影響，水平面內的直線度誤差引起被磨削工件半徑方向上的誤差，這種誤差造成工件的圓柱度誤差，這一誤差的形成過程，對于大多數學生來說理解和接受難度很大。筆者利用Pro/E繪圖軟件，繪出空間誤差形成圖，并對其磨削過程進行演示和動畫模擬，做成CAI課件，課上直接打開CAI課件投放在屏幕上，投影效果是放大的，畫面是彩色的、可動的，看起來既清晰又直觀，不僅使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，還利于引發學生思考，開發學生的智力。可見，采用多媒體教學，既可使課堂變得靈活、直觀、生動、形象，又可使教學過程得以精簡、優化；既能活躍課堂氣氛，開發學生的思維能力，又能增加課堂的教學知識量，節省授課時間，提高教學效率。

五、實踐教學法

合理安排實踐性教學環節，可提高學生應用能力。生產實習、課程設計等實踐性教學環節，是培養學生綜合應用能力的重要組成部分。應組織學生深入車間或工廠參觀、實習，了解工廠的生產條件、產品結構、制造工藝、檢驗和管理情況。例如，筆者組織學生到某機械公司進行生產實習和課程設計。生產實習的主要目的是工藝實習，筆者要求學生對機械加工車間的典型產品YC6105QC柴油機的連桿應詳細了解圖紙和工藝條件，深入現場學習工藝過程，了解其典型設備及工藝裝備的結構特點、使用調整等。在實習過程中，把遇到的典型工藝方法、夾具結構，包括定位、夾緊裝置、專用刀具的結構記錄到實習筆記上，與所學理論進行比較，總結實習中自己的收獲和見解，提高運用知識的能力。課程設計是學生對已學知識的應用，是對繪圖、識圖、加工方法選擇、切削刀具種類、材料選擇能力的一種訓練和提高，是培養學生獨立查找資料、運用表格的一個實踐過程。筆者給學生布置的課程設計內容是：YC6105QC柴油機的連桿制造工藝設計。要求學生編制工藝規程，包括連桿體、連桿蓋、連桿總成的工藝過程卡，繪制主要工序卡和工序圖。整個設計過程，筆者要求學生不斷地深入工廠車間的工藝室、夾具庫、刀具庫、量具庫，多研究相關的工藝，以及同類夾具、刀具的結構，運用所學的知識在老師的指導下，能夠獨立完成課程設計，實現應用能力的提高。

綜上所述，根據機械制造工藝學的課程特點，分別采用適當的教學方法，容易激發學生的學習興趣，對提高教學效果和教學質量起著十分重要的作用。教師在教學中應不斷探索，結合中職教育特點，在教學中有針對性地培養學生，增強學生運用本專業知識分析和解決實際工藝技術問題和實際操作能力，切實提高學生的實際應用能力，為他們走向工作崗位、從事生產實踐打下扎實的基礎。

【參考文獻】

[1] 朱煥池. 機械制造工藝學[M]. 北京：機械工業出版社，2004.

篇4

    “制造裝備及自動化”是機械設計制造及其自動化專業的一門主要專業課,它以機械制造裝備為研究對象,重點介紹機械制造裝備設計相關理論和技術,較為全面、系統地講述機械制造裝備的設計原理和方法。[1]本課程應注重理論聯系實際,注重所學知識的綜合應用。通過本門課程的學習,學生應掌握機械制造裝備設計的相關概念和技術,具備機械制造裝備總體設計和結構設計能力,從中可以看出該課程教學內容綜合性強、知識面廣、實踐性強。

    然而近年來,隨著高校教學改革的深入,該課程學時壓縮至32個學時,其中課堂教學課時只有26課時,實驗只有6課時。采用傳統的教學方法難以滿足教學的需要。另外,隨著我國經濟結構的戰略調整,產業不斷升級,對工程應用型人才的需求也不斷增大。因此,怎樣有效地講好這門課,讓學生了解國內外裝備制造業的技術現狀及發展趨勢,掌握機械制造裝備先進的設計原理和方法,并具備一定的機械制造裝備總體設計和結構設計的能力,是一個值得思考的問題。

    一、認真備好每一堂課,將專業基礎課中相關知識有效地串起來

    “制造裝備及自動化”這門課中很多相關的基礎知識在其他課程都有介紹,比如機床設計時涉及軸所受的力及軸承的選擇等。老師需要了解學生的先修課程及知識結構,并在合適的時期及時復習在專業基礎課程中所學過的相關知識。例如講主軸軸承的選用時,應及時復習在機械設計課程中所學的能承受軸向力的軸承都有哪些,一般有角接觸球軸承,圓錐滾子軸承,推力軸承等;軸是通過什么方式將所受的軸向力傳遞到箱體機體上的,一般來說軸向力的傳遞順序是軸肩軸承內圈滾子軸承外圈端蓋螺釘機體;斜齒輪如何傳遞軸向力,一般來說,主動齒輪的軸向力Fa方向根據左右手定則確定、從動齒輪的軸向力Fa根據各個分力之間的關系確定。主動齒輪的左右手定則:主動齒輪是左旋就用左手,主動齒輪是右旋就用右手;將手掌展開,使拇指與四指垂直;使四指的指向與主動齒輪轉向一致,并環繞軸線;拇指的指向就是軸向力的方向。諸如此類的相關知識點,在講到相對應的知識時都應該認真地串一串,或者事先讓學生復習其他課程所講的相關知識點。古人云“溫故而知新”,這樣學生不但容易聽明白,而且還感興趣、記得牢,不至于學一科,考一科,忘一科。

    二、改革課堂組織形式,加強學生的學習主動性

    中國的課堂教學中大多是老師講授,學生坐著聽,偶爾記一下筆記,課堂上師生很少交流討論。經過幾年甚至十幾年這樣的被動接受式的教育,學生逐漸習慣于老師講什么就聽什么,從來不問為什么。以至到大學課堂有時老師課堂上提問,學生不管是會還是不會都不回答,老師教得累,學生缺乏學習的興趣和內在動力,不愿意學,課堂教學缺乏活力。

    教學過程應該是師生互動的過程,要達到良好的教學效果,需要學生的積極參與,有時甚至學生才應該是教學的主體。因此應加強學生學習主動性為目的來認真組織教學內容,采取合適的課堂組織形式。一般來說可以采用的方法有多種,如課堂提問、分組討論、現學現考、讓學生走上講臺等多種形式。

    課堂提問即采用問題模式教學,以學生為中心,老師提出各種導引性的問題,讓學生積極參與,探索問題的答案并提出新的問題,師生共同解答;或者是以小組討論或課堂測試的形式來組織課堂教學,使學生積極參與,培養學生的學習主動性。例如在講新課前可以利用幾分鐘時間就上一次的學習內容進行提問,引導學生對已學過的知識進行梳理、回憶,這樣既能幫助學習復習鞏固,又能較好地引入新課,使新舊知識良好銜接。例如在講完普通機床的主傳動設計之后講數控機床的主傳動設計之前,可以提出相關問題:普通機床的主傳動設計中公比的取值范圍為多少?為什么?大家知道,普通機床的主傳動設計中公比大于1小于等于2,后一要求是受最大相對轉速損失率限制而得出來的。而數控機床沒有這一限制,串聯的機械分級變速裝置的公比可以取得大些。[2]此時公比的值怎么選取?傳動比怎么分配?齒輪齒數又該怎么確定呢?這樣引導學生學習新的內容,并在課堂中間也應適時地提問,使學生處于積極的心理和思維狀態,通過多次實踐就能使學生從被動應答變成自覺回答。

    分組討論可以在布置大作業之后進行。因為“制造裝備及自動化”課程實際應用性較強,除了傳統的作業外,還布置一些與生產實際相聯系的題目作為項目研究和小組討論。另外,裝備設計有一定的靈活性、可變性,答案不止一個。學生掌握一定的基礎知識后,可安排一些大作業,學生分組在課堂討論,各抒己見,提出各種方案,教師最后匯總,分析各種方案的優點,集思廣益,開闊學生思路。如設計一臺中型數控車床的主傳動系統,要求利用分級變速機構擴大主軸恒功率范圍,并要求完成主傳動箱及其主軸的結構設計,并由此展開討論。在討論的過程中,教師可以根據當時的具體情況提出一些問題。通過一系列問題的引導以及這種綜合性大作業,不但促進學生牢固掌握好基本概念并能綜合運用相關知識,更重要的是有效地培養了他們的自學能力以及分析問題和解決問題的能力,拓展學生的創新思維。

    “現學現考”是指可在一些重要知識點的課堂上加小測驗,時間允許的話可以每次課都加小測驗。在實施學分制以前,大學生是“六十分萬歲,多一分浪費”,實施學分制以后學生比以前對考試成績要在乎一些,但仍然是考前突擊,平時很少看課本,更不說看課外參考書。“現學現考”的前提是嚴格考核制度,在上第一次課的時候就把考核方式告知學生。強調不是期末一次考試決定勝負,而是將平時的小測驗成績、期末閉卷考試成績、大作業,甚至專業論文等的多項分數,按照一定比例換算成標準分,累加的總分作為本課程的學業成績。這樣,從第一堂課開始,就讓學生打消缺課、逃課的想法,打消課堂上睡覺、玩手機、混文憑的念頭。教師嚴格把關,檢查學生學習的實際狀況。在平時的課堂教學、討論發言、小組學習,階段小結中,隨機安排一些小檢查,形式可以是口試,如回答問題,答辯等,也可以是筆試,如小測驗,及時給出學生成績,有利于激發他們的上進心。如果有的學生某個階段由于某些原因學習落后了,小測驗可以讓他們及早醒悟,奮起拼搏,在下一個階段努力趕上去。

    “讓學生走上講臺”是指組織學生課堂,讓學生上講臺講授相關知識。對一些理論性、系統性較強的內容,老師可以預先給學生布置下去,讓學生來備課,講課。課堂上,請幾位學生來講授該內容,教師對每個學生的講解情況進行點評,并讓學生互評,最后讓每個講課學生做自我總結。學生在備課中要弄清楚好多相關知識,講課過程中又會發現自己的很多不足,從而加強了他們學習的自覺性和主動性。這種教學方式不僅使學生親身體驗老師角色,而且又有意識地鍛煉了他們的口才,加強了學習的主動性,提高了自學能力,增加了自信心。

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【關鍵詞】CAI；機械專業；教學

CAI（中文全稱：計算機輔助教學；英文全稱：Computer-Assisted Instruction）在國內外都發展很快，它對各門課的教學都有所幫助，它當然也對機械專業的教學有著巨大的幫助。以往的機械專業教學主要靠任課教師講授，輔助手段非常有限，無非是三角板、圓規、掛圖、教學模型等。由于這些輔助手段動感、直觀性較差，學生直觀地領會所學內容，也很難用變化發展的思想來解決遇到的問題，教學效果不理想。但在多媒體技術基礎上發展起來的CAI是圖文并茂、聲像同現、動畫和視頻交相輝映的教學工具，能表現講授講不清楚的內容，展現一些“隱蔽”的東西，變抽象為具象，使學生便于理解和掌握所學內容，克服了以往教學的一些缺陷。CAI在機械制圖、機械基礎、機械原理、機械設計基礎、機械制造技術等課程的課堂教學和實驗等教學中應用廣泛，它現在已是機械專業課程不可或缺的教學手段。我將從以下幾個方面探討CAI在機械專業教學中的應用。

1 制作CAI課件的軟件

課件是CAI的核心內容，課件的質量好壞回直接影響到課堂教學效果。

1.1 CAI平臺軟件

1.1.1 PowerPoint

PowerPoint是最常用的課件制作及編輯工具。它能夠很輕松地制作出多姿多彩、具有夢幻效果的幻燈片，是機械專業教學必備的工具。

1.1.2 Director

Director是CAI開發專用軟件，它以時間軸為基準。它參照影視制作的形式，對機械專業的教學有意想不到的作用。

1.1.3 Authorware

Authorware以圖標為作為基礎，它是常用的的CAI軟件。它的數據均以對象或事件的形式出現，其最大優點是廣泛而又齊全的交互功能。

1.2 制作動畫的軟件

1.2.1 3DS MAX

3DS MAX是一種三維動畫制作軟件，它是目前最流行和最完善的。運用它能夠創作出逼真的、完整的作品，在機械專業教學課件制作中得到了廣泛的應用。

1.2.2 Flash

Flash 是一種交互式的創作動畫的軟件。不論是簡單的還是復雜的動畫作品，它都適宜制作。這為教師提供了廣闊的設計空間和成長空間。

1.3 制作圖形的軟件

圖形是機械專業課程特別是機械制圖研究的對象。在機械專業教學中多選用AutoCAD制圖軟件繪圖。

2 制作CAI課件的幾點原則

2.1 按需制作的原則

CAI課件不能為了制作而制作，要按需制作。在制作CAI課件前要做好準備工作，要對將要教學的內容和學生的學習狀況十分熟悉，要知道哪些內容是傳統教學手段解決不了的，要著力解決教學中學生不好理解的重點、難點內容。因此，要確保CAI課件制作的必需，要做到準確地選題。

2.2 因地制宜的原則

在選擇題材時，要實事求是，因地制宜。機械專業教師不僅要考慮到實際的教學需要，還要考慮到自己的技術水平及本校所具備的設備條件等；即要敢于超越自我，又要量力而行、揚長避短、穩步前進。

2.3 根據課件類別針對性制作的原則

機械專業教師在制作CAI課件時，要根據課件類別（有助教型、內容講授型、實驗演示型、應用評價型等），有針對性地制作，做到課件內容為教學內容服務，并能達到既定的教學目的。

3 CAI的應用

3.1 機械專業課程的課堂教學

CAI在機械制圖、機械基礎、機械原理、機械設計基礎、機械制造技術等機械專業課程中有廣泛應用。對有大量的文字、圖形、表格、Flas和視頻的教學內容，在日常生活中難以見到或難理解的現象和問題，及在課堂上會花很長時間解釋或很難完成的內容，就較適合運用CAI，并會取得理想的教學效果。例如，機械基礎課程中的差動螺旋傳動和復式螺旋傳動，漸開線和漸開螺旋面的形成，蝸輪的加工，各種輪系的運動，鉸鏈四桿機構的分類、性質及運動過程等，都可通過CAI，借助Flas演示等多媒體手段變繁為簡、變抽象為直觀，達到事半功倍的教學效果，大大地提高了教學質量和教學效果，也可以激發學生的創造欲，并培養其創新意識。再如，機械制圖課程中的相貫線、截交線等學生難以理解的內容也可采用CAI，通過運用多媒體教學手段，將相貫線、截交線等在空間的狀況直觀地展現到學生面前，讓學生豁然開朗，達到事半功倍的教學效果。所以在機械專業課程的課堂教學中恰當的運用CAI，會使學生易于理解和掌握所學重點和難點，會大大地提高課堂教學質量和教學效率。

3.2 機械專業課程的實驗教學

機械專業課程的實驗教學也可以運用CAI ，比如可用計算機仿真技術等來模擬機械專業課程的實驗過程。工程材料里金屬相變等過程的演示實驗就可運用計算機仿真技術等，通過CAI 實驗演示系統來完成。

4 CAI的優點

4.1 能大大提高教學效果和教學效率

CAI課件圖文并茂、聲像同現、動畫和視頻交相輝映，集成性強，交互快捷方便，通過這種情景學習，學生的感官能得以充分調動，學生能以更為習慣和便于接受的方式進行學習。由于CAI課件形象、直觀、生動，便于學生理解，學生能很快掌握所學知識并快速提高自身能力。CAI省掉了任課教師很多的畫圖及板書時間，使教學內容增多、教學進度變快，緩解了機械專業課程教學內容較多而課時較少的問題，并能大大提高教學效果和教學效率。還可以利用可用計算機仿真技術等來模擬機械專業課程的實驗過程，從而便于學生理解并彌補機械專業課程教學實驗設施的缺乏。

4.2 能充分調動學生的學習積極性

機械專業課程數目繁多、課時緊張、概念多而抽象、教學內容枯燥乏味，并且與機械行業的工程實際有緊密的聯系，而學生機械工程實踐經驗缺乏，僅僅依靠傳統的教學手段很難調動學生的學習積極性及激發學生的學習興趣。在運用CAI后，任課教師可通過直觀的動畫設計和多媒體視頻等，給學生以生動、直觀的感受，充分地調動了學生的各種感官，有效地激發了學生的學習興趣、引發了學生的學習積極性。

4.3 能減少任課教師的重復性勞動

機械專業課程中運用CAI改變了任課教師的備課和授課。教師的備課從傳統的看教材、搜資料、寫教案變為整合教學資源、制作CAI課件；教師的授課從傳統的一張嘴、一支粉筆的教學模式轉變為直觀生動、聲像同現的CAI教學模式。運用CAI時，能減少任課教師的重復性勞動，任課教師可把更多的時間和精力用到引導和管理學生上面。

4.4 能提高任課教師的能力和水平

通過CAI課件的制作和運用，教師的計算機水平和教學創新能力將會提高。

5 CAI的缺點

5.1 CAI會削弱教師的講解

運用CAI后，教師的講解就會有所削弱，有些需要教師詳細講解的難點內容由于教學進度快、講解不細，學生不易理解。

5.2 CAI使學生不易做課堂筆記

做筆記是學生學習和復習的保障。在CAI中，呈現在學生面前的內容多且一晃就過，這就使學生不易做課堂筆記。

5.3 CAI易造成課堂信息量過大，可能使學生“來不及消化”

CAI易造成課堂信息量過大和教學進度過快，易使學生“來不及消化”，這不便于學生對所學內容的掌握及后繼內容的學習。

CAI是現代教學發展的必然要求和必然趨勢。機械專業教師只有將傳統與現代兩種教學手段很好地融合，才能揚長避短，提高機械專業教學的質量和效率。

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機械設計制造及其自動化專業是一門實踐性很強的專業，結業實習是本科教學打算中很是主要的一個教育環節，是學生在校進修時署理論聯系現實、增添實踐常識、培育自身各方面能力的主要手段和體例。

通過實習，體味包裝印刷企業出產流程、包裝印刷工藝流程、包裝印刷企業打點和包裝印刷機械等相關常識，并體味本專業成長前沿，涉獵相關學科常識，使機械設計制造及其自動化專業的學生初步具有科學研究與解決工程現實問題的能力、較強的實踐脫手能力和立異意識的高級應用型人才。

結業實習是年夜學本科專業進修中不成貧窶的主要部門，經由過程一段時刻的出產實習后，使自己具備足夠的手藝，應付未來市場的挑戰并連結強勁的競爭力，并為下一步的結業設計打下堅實的基本。

實習要求：

1、明晰實習使命，當真進修實習綱要，提高對實習的熟悉，做好思惟籌備；

2、當真完成實習內容，按劃定記實習筆記，撰寫實習陳述，收集相關資料；

3、虛心向工人和手藝人員進修，尊敬常識，恭順他人，甘當小學生。實時清算實習筆記、陳述等。不竭提高剖析問題、解決問題的能力；

4、自覺遵守黌舍、實習單元的有關規章軌制，從命指導教師的率領，培育精采的風氣；

報告內容：

1：通過下廠生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必須的感性知識和使學生叫全面地了解機械制造廠的生產組織及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續專業課的教學，課程設計，畢業設計打下基礎。

2：在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和盛傳實踐相結合起來，北洋我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

3：通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們的好僧產經驗，技術革新和科研成果，學習他們在四化建設中的貢獻精神。

4：通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。

5：通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。

實習內容和感受：

轉眼間,一個多月的實習就竣事了。經由這一個月的實習,讓我真正體味到了工作和在黌舍糊口的區別:在黌舍里面出格是在年夜學里面,我們是很自由的,而且有良多是假期。我們可以自由的放置自己的時刻，可是工作了就紛歧樣了，我們必需按照公司的劃定干事，而且每年也只有很短假期了。所以說從黌舍到社會是一個年夜情形的改變，身邊接觸的人也完全換了腳色，教員釀成老板，同窗釀成同事，相處之道完全分歧。在這巨年夜的改變中，我們可能彷徨，蒼莽，無法馬上順應新的情形。我們也許看不慣企業之間殘酷的競爭，無法忍受同事之距離山觀虎斗的眼神和言語。良多時辰感受自己沒有受到率領重用，所干的只是一些無關主要的雜活，自己的提議或工作不能獲得老板的必定。做不出成就時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在黌舍，有同窗教員的關心和撐持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的念書。實習時刻雖然不長，可是我從中學到了良多常識，關于做人，干事，做學問。“在年夜學里學的不是常識，而是一種叫做自學的能力”。加入工作后才能深刻體味這句話的寄義。

我們是2009年2月19日來到中山天彩包裝有限公司的，接待我們的是天彩的曲總，初度碰頭，就感受曲老是位很馴良、很親熱的率領。而在接下來的日子里的接觸也證實了這點。我們被放置在動力部實習，動力部主若是負責機械維護及其機械維修方面的工作。我們也主若是進修這些方面的常識和相關的工作經驗。剛來的時辰，我們事實下場沒有什么經驗，只能跟著師傅進修，在對公司機械修理及維護過程中，自己當真不雅察看各類機械，最直接的就是工藝。對我們即將結業的人來說，這方面仍是很好辦的。后面，因為對機械有了體味，我能對產物加工定的工藝動作怎么實現的進行思慮。這樣能加速進修理解和常識的堆集。因為我們要常進車間去，所以多車間的出產狀況也都有一個概略的體味。天彩首要由印刷車間、復合車間、制品車間、年夜袋車間和吹膜車間，這其中給我印象最深刻的是制品車間，主若是因為這個車間的設備最輕易呈現故障，可能是因為它里面的設備斗勁陳舊吧。當然其他車間有些工具也是要時常要改換的，好比像印刷車間的油墨泵，它是用來開機時抽送油墨的，當停機一段時刻不工作，它就可能堵塞，堵塞了就得拿到維修房進行疏浚。有時辰一天都需要改換幾個油墨泵，那樣我們的工作就很辛勞。此刻來說說為什么制品車間讓我印象最深刻吧。制品車間主若是進行制袋過程的一個車間，在這個過程中要用到切刀、打孔器等等。正因為如斯，所以切刀和打孔器經常呈現問題，這時就需要我們去換刀以及調刀，換刀可能換切刀或圓刀，相對來說，換圓刀更為輕易，因為他的調刀過程很簡單，而調切刀的要求就很高，既要求很好的切斷物品袋，又要求在切過的袋邊很平整，沒有毛邊。這個月里，我跟著分歧的師傅去了幾回車間調刀，沒次用時都在1個小時以上，其中有兩次分袂用了兩個半小時和接近四個小時，所以感受這個調刀過程是很堅苦的。它需要我們有耐心，不能因為

久久不能調好它而拋卻，這是不負責任的默示，而且調好它也是我們動力部應做的工作，所以我們要堅持，要慢慢堆集經驗，才能更好、更快的完成它。

這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，起頭與以往完全紛歧樣的糊口。天天在劃定的時刻上下班，上班時代要當真準時地完成自己的工作使命，不能輕率對于了事。凡事得謹嚴小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果支出巨年夜的價錢，再也不是一句對不起和一紙報歉書所能解決。

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一、處理三個關系

1、公共課與專業課之間的關系

高職教育中的公共課程是對學生文化知識、基礎能力的培養，是學生智能發展的基礎。根據對企業、對往屆畢業生的調查，我們感到高職教育培養的人才，要求文化基礎知識底厚面寬，具有良好的文化素質。高職教學計劃中的公共課部分，從提高人才文化素質來看，具有“功底性”功效；從為專業學習服務來看，具有“工具性”功效。為此學校十分重視公共課程在高職教育中的作用和地位，加強公共課程教學，尤其是數學、語文、英語、計算機課程。其一是適當增加教學時數，延長教學學期。其二是改革教學內容，提高教學要求。教學內容突破原有的學科性體系，形成新的應用性體系，體現相對寬和淺的知識結構，突出素質教育。其三是注重課堂教學與課外教學的結合。如語文為了擴大閱讀面，增加動筆的機會和頻率，要求學生一學期寫10篇以上的“讀書筆記”。

2、理論課與實踐課之間的關系

在處理理論教學與實踐教學的關系時，一是壓縮理論課教學時數，減少理論性、學科性教學內容，增加應用性、實踐性教學內容，保證五年高職教育實踐教學與理論教學的課時比為1∶1。二是理論教學應圍繞培養能力來展開，配合技能訓練來進行。理論教學為能力培養服務，其理論適應癥僅是為了讓學生理解掌握，更主要的是讓學生學會運用，解決實際問題。例如在教學計劃中，為了更好地解決傳授知識與能力培養之間的關系問題，我們在物理、英語、語文、計算機等課程中，相應安排了實訓周，通過實訓來鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。三是教學計劃的安排設計，不但具有理論教學計劃表，而且具有實踐教學計劃表，對具體的實踐教學時間安排與分配、實踐內容、能力考核目標都作了詳盡的計劃與安排。

3、必修課與選修課之間的關系

必修課是使學生掌握第一崗位所需要的基本知識和專門技能，以保證人才培養的規格和質量。選修課則讓學生自主選課，充分發揮學生自身的特長，促進學生個性的發展，可以改變專業教育的封閉狀態，開闊學生視野，拓寬知識面，讓學生面向社會、面向世界、面向未來。在高職教學計劃中我校安排了書法、社會心理學、外國文化與外國經濟、彩電維修、市場營銷、新技術和新工藝介紹及第二外語（如德語或日語）等七門選修課，作為必修課的補充與延拓。選修課與必修課之比為1∶7左右。

二、設置五類課程

進行高職課程體系、課程結構的改革是高職教學計劃開發的核心內容。我校依據教學課程綜合化、核心化，核心化，教學方法多樣化、現代化的要求，設置了五類課程。

1、開發綜合課程

開發綜合課程既是技術發展到一定階段的產物，也是職業教育改革的自身需要。一方面綜合相關類課程，壓減重復性知識，避免學科間的相互割裂；另一方面壓縮理論課時，騰出時間來開設新技術課程和增加實踐性課時。我校三個高職專業都開發設置了2—3門綜合課程。如精密模具專業及機電控制專業為機械設計基礎和機械制造基礎等綜合課程，集成電路專業為半導體器件物理基礎、半導體集成電路和電子技術基礎等綜合課程。《機械設計基礎》這門新的綜合課程，綜合了工程力學、材料力學、機械原理及機械零件、公差配合與技術測量、機械零件CAD等，在綜合開發中做到了兩點：其一，建立新的課程體系。以受力分析、運動分析、設計計算、繪出零件工作圖為課程主線，以工程力學篇和機構與零件篇為課程的兩大部分。其二，精選教學內容。按照專業知識結構和能力結構的要求，精選與專業相關的力學、機構與零件的基礎理論知識和基本技能。

2、確立核心課程

確立核心課程是開發教學計劃的一項重要工作。核心課程就是代表專業技術最新發展水平，反映專業核心技術并且具有“領頭羊”作用的專業課程。如精密模具專業的《精密沖壓模具》、《精密塑料模具》、《精密模具制造工藝》等課程，其中，通過《精密沖壓模具》等精密模具專業核心課程，使學生能能合理編制沖壓工藝，設計精密沖壓模具；會擬訂塑壓成形工藝，設計精密自動注塑模具；能合理編制模具零件加工工藝規程，編制模具裝配工藝程序，從而使學生掌握精密模具制造技術，具備走上模具生產崗位的關鍵專業能力。

3、開設雙語教學課程

開設雙語教學課程，目的是提高教師運用外語進行教學的能力與素質，更是有助于培養學生樹立學好外語、走向世界的意識，有利于提高學生的外語聽說讀能力。我校各高職專業均選一門專門課程作為雙語教學試點課程，如精密模具專業及機電控制專業為《機械設計基礎》，集成電路專業為《電路基礎》，其相應課程盡量兼顧采用英文版教材及漢文版教材。英語授課的教學時數應占總課時的25%以上。

4、采用計算機輔助教學課程

采用計算機輔助教學，是教學現代化的重要標志。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴，這種老的教學方式已難以持久。

計算機多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。我校在各高職專業中，都選擇若干課程開展計算機多媒體輔助教學，并由教師自行開發多媒體課件，如《物理》、《模具CAD/CAM》、《AutoCAD》、《單片機與PLC》、《數控技術應用》、《電子技術基礎》、《半導體集成電路》等課程。

5、開展計算機專業軟件應用課程

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關鍵詞：德國大學；專業教育；人才培養；創新

中圖分類號：G649 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0152-02

一、引言

德國是世界公認的教育強國。自從1810年人類歷史上第一所現代化大學――柏林大學創辦以來，德國的教育現代化造就了大批專業人才，成了所有工業化國家的樣板。德國大學的專業教育具有務實創新的特點，不但有很強的實用性，還有較好的靈活性。下面以德國伊爾梅瑙工業大學（TU Ilmenau）機械工程學院為例，對德國大學專業教育進行剖析。

二、德國大學的專業教育

1.德國大學的專業設置。專業是大學里與社會上的專門職業相對應的專門領域。政府根據國家建設所需要的專門人才種類制定專業，大學的教學活動是以專業為基本單位而展開的。伊爾梅瑙工業大學機械工程學院主要專業有機械制造專業、機電一體化專業、汽車工程專業和光電一體化專業等，都是本碩連讀的專業，也可以分別攻讀，見圖1。本科生學制為7個學期，碩士3個學期，共5年。課程設置中強調基礎課學習和實際技能訓練。本科生學習的前3個學期主要是公共基礎課的學習，后4個學期主要是專業課的學習。實習至少20周，包含前3個學期的8周基礎課實習，以及第7學期的12周專業課實習。

德國大學十分重視校際合作，各大學利用自身優勢，整合資源，聯合開辦專業。如伊爾梅瑙工業大學的材料科學專業和教師培訓屬于聯合辦學專業。材料科學的學位課程由材料技術研究所承擔，材料技術研究所是由各個大學聯合辦學組成的機構，合作院校有弗瑞德斯?施樂大學、耶拿大學、鮑豪斯大學、魏瑪大學和伊爾梅瑙工業大學。職業學校教師培訓專業采用與愛爾福特大學合作的方式，伊爾梅瑙工業大學提供本科課程學習，愛爾福特大學提供碩士課程學習，該專業需經過9個學期的教師培訓和國家考試。

2.學習效果評定。德國大學采用學分制評定學習效果。伊爾梅瑙工業大學每個本科專業總學分為210學分，分模塊教學，有必修課、選修課、實習和畢業設計三大類。以機械制造專業為例，總學分210學分，必修課172學分，其中公共基礎課占60學分，如數學、自然科學、計算機科學、外語、電氣工程、電子學等，專業課占余下的112學分，除了傳統的機械零件、工程力學、材料、制造工藝、制造技術、傳動學、系統工程等專業課程，還包括光學與照明技術、精密工程、流體力學和熱力學、微電腦技術等新技術課程，以及產品開發、生產規劃、研究方法導論、企業經濟學基礎等緊密聯系生產實踐的課程；該專業開設了6個選修課模塊，各占10學分，有機械設計模塊、精密光學模塊、制造技術模塊、精密測量技術模塊、熱和流體動力學模塊、塑料技術模塊，學生可任選其一；實習和畢業設計各14學分，共28學分。

大學考試采用嚴格的教考分離制度。每學期臨近期末時安排2周的考試報名時間，接下來有持續5周的考試時間，以及2周的重考時間。考試形式主要是筆試和口試。

3.教學方法。教師的授課形式主要為講座課、小型討論課（Seminar）、實踐課。其中，講座課授課人數為40～200人不等；討論課和實踐課人數一般在20人以內。講座課的特點是教師就有關題目作報告，學生可以隨堂提問，但上課時教師與學生一般不進行討論。討論課的主要形式是教師和學生一起討論，有利于發揮學生的主動性和創造性，鞏固所學知識。

德國大學十分重視課堂教學環節。教師備課充分，授課熟練，注重專業基礎教學，每次課一個半小時，授課內容不多，甚至不到國內的一個小節，但講解相當到位且透徹。學生普遍聽課認真，勤做筆記，積極思考，有疑問馬上提問，教師都會耐心作答，并加以鼓勵，有時會根據課堂知識掌握情況及時調整授課內容及進度。練習課與講座課課時比一般為1：1，交叉進行，分多個小班上課，采用先做題、再講解的方式，學生都能做出題目，教師注重與學生互動，課堂氣氛比較活躍。實踐課教學由實踐課教師和實驗室實習教師共同實施教學，學生一般分組實驗，各組完成不同的實驗項目，課前預習，課后交實驗數據和報告。

值得一提的是，德國大學教材無全國統一的出版物，培養計劃中注明教學輔導書，教師自己根據培養計劃和課程要求準備授課內容，教師一般自編講義、習題放在校文印室或掛在校園網上，學生自行購買或下載。教師在教學過程中，不斷地增添新的資料，使課程內容不斷更新以跟上日益發展的科學技術。在培養計劃中明確學生的課程自學時間，一般本科生授課學時與自學學時之比為4∶3。

三、德國大學專業教育對我們的啟示

1.良好的教育機制是大學可持續發展的保證。德國的教育是嚴格立法的，校企結合廣泛且深入，如職業院校“二元制”教育主要由企業、行會決定招生人數和專業發展方向。大學教育遠離社會實際政治與經濟利益，教授享有較高的工資和社會地位，但教師資格的取得要通過國家考試（注：在德國，學生從專業學校畢業后就可走上工作崗位，學校保證學生質量，只有醫生和教師需通過國家統一考試），不允許大學教授辦公司，但企業家資助教授研究課題，可以獲得減稅等。科學的教育法規保障了大學的良性發展。

2.規范的教學管理，嚴格的考試制度。德國大學實施的是寬進嚴出政策，免學費，大學沒有統一的入學考試，但有明確的畢業標準。學校教學管理規范，考試制度嚴格，如伊樂梅瑙工業大學由校委會制定完整的教學管理程序和考試制度，實施教考分離。學校一周5天課，每天從早7點開始到晚7點，每兩個小時安排1個課時段，一天有6個課時段，學生的課業十分繁重，經常作業到深夜；考試嚴格，本科生的畢業率只有30%左右。

3.重視專業開發。德國大學非常重視專業開發，不斷根據國家經濟發展和企業需求的變化，開發新的專業。伊爾梅瑙工業大學機械工程學院早期以精密工程和光學技術開發為主，近幾十年來，學院為適應伊爾梅瑙當地機械工業的需要，轉變專業發展方向，主攻電子機械工程和機電一體化。學院開設的電子工程和計算機工程方面課程，超過了絕大多數的德國傳統機械工程學院。

4.以人為本、開放式的學生管理。德國大學沒有設置專門的學生管理機構，但從學校的設施、學校的管理機構、對學生的態度等方面，真正體現了以人為本、服務學生的理念。大學任何建筑內均可免費無線上網；大學教學設備和公共設施舒適完整，基本無損壞；教授尊重學生，對學生態度謙和，有信必回；學生社團活動豐富多彩等，無不體現學校以人為本的理念。學校為學生服務的管理機構健全，有學生事務部、實習與就業中心、注冊部、考試部。

德國大學的專業教育體系完整且成熟，向德國社會輸送了大批合格專業人才，為德國創造了世界性的輝煌。其在課程結構上的寬基礎、課程編排的綜合性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、教學管理上的嚴謹性等，值得我們思考和借鑒。

參考文獻：

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篇9

【關鍵詞】 模具專業 自考助學 教學改革 理實一體化 任務驅動

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0064-02

1 現狀分析

自考助學的基本任務是提高自學考試通過率，讓大多數學子拿到文憑，從而提高就業競爭力。遺憾的是我們并沒有很好完成這一任務。在目前的教學中，我們忽視了學生思想情感、意志等非智力因素的培養，特別是模具設計與制造、數控加工等工科專業忽視了學生完整、系統知識結構和專業基本操作技能的培養和銜接，這些培養對自學考試的順利通過起著重要的支撐作用。這些支撐的缺失，導致學生掌握專業知識困難，感覺學習難度極大，積極性受到打擊，因而產生了自卑心理，出現了嚴重的畏學、厭學情緒，自學考試通過率也因此不能提高。很多學生離校即沒有拿到文憑，又沒學到相關技能，在就業時遇到很大障礙，自然對學校有所抱怨。造成了學校后續招生困難的被動局面。而自考助學單位與助學者們往往不從自身找原因，一味歸因于自考助學學生的基礎文化知識薄弱，整體素質不高，理解領悟能力較差，缺乏正確的學習方法，學習主動性和自律能力較差及有些自考科目知識難度大等方面，這是自考助學單位與助學者們逃避責任的一種表現。模具設計與制造等工科專業的教學改革已經勢在必行，迫在眉睫。

2 教學改革的主要思路

模具設計與制造專業教學改革的基本思路是：以社會需求為導向，以通過自學考試為根本任務，以技術崗位必備的能力和素質為主線，構建專業的知識結構，重組教學內容；突出理論知識在實踐中的應用和基礎實踐能力的培養，在有限的助學時間內，解決即要獲取文憑又要掌握基本專業技能的矛盾，構建具有特色的理實一體化自考教學新體系。

3 教學改革的探討與實踐

3.1 確立專業培養目標

（1）明禮誠信，思想陽光；（2）取得自學考試畢業文憑；（3）具備一定的自我學習能力；（4）畢業后，能勝任與本專業相關的相關技術工作。

3.2 尊重專業課程教學規律

3.2.1 專業課程梯次

第一梯次：畫法幾何與機械制圖，工程材料，公差與技術測量。第二梯次：機械設計基礎，機械制造基礎，金屬材料及熱處理，成型設備概論。第三梯次：冷沖模具設計/沖壓成型，塑料模具設計/塑料成型，模具制造工藝學/現代模具制造技術，模具CAD/CAM。

3.2.2 專業課程排序

為了使就讀自學考試助學的學生在校學習期內獲取畢業證，自考助學單位必須按國家自學考試開考科目安排專業課程教學時序，國家自學考試開考科目是按專業科目順序循環的，且必要時會有調整變動。按開考科目進行專業課程教學有可能違反專業教學規律，專業課程教與學的難度加大，模具、數控等理工類專業顯得更為突出。

應對辦法是：模具設計與制造專業的大學第一年（連續二個學期），無論開考與否，無條件的開設畫法幾何與機械制圖（保證總課時在180課時左右），中間并行開設文化基礎課。其余課程桉梯次順序與開考科目匹配即可。

3.3 教學內容的改革

當前模具工業發展迅速，對模具技術人員的要求越來越高，企業要求從事模具設計的技術人員在具有一定理論水平的基礎上，能緊密結合技術發展，具備實際操作技能和創新能力。

教材是教學的基石，模具設計與制造專業采用的教材嚴重滯后模具工業的發展，有些甚至是九十年代版本，教師必須針對模具工業現狀和自考助學教育的特點，以應用為目的，以“必需、夠用、去舊求新”為前提，重新制定教學大綱。教學大綱應突出理實結合特色，圍繞素質、知識、能力三方面進行，構成完整的教學體系，教師根據自學考試大綱、學生專業基礎、能力目標，結合課程課時數對教材內容進行相應的增刪處理，突出針對性和實踐性。以筆者任教的《現代模具制造技術》課程為例，該課程分為四大章，即概論、模具的機械加工、模具的特種加工、典型模具制造工藝。其中第一章按照自考知識點講授，適當精簡內容；第二、三章和第四章則要求教師把基礎知識濃縮成較少課時進行課堂講授，提出一些實際問題，帶學生在實訓工廠中進行參觀后進行解答，第四章最后內容帶中對典型的模具進行認知和拆裝，最后對學生的掌握情況進行考核。

3.4 教學模式改革

傳統教學中一般都是教師根據所選教材按照章節的順序講解，講解的主線就是自考知識點。一般是教師講解，學生邊聽邊要忙于記筆記，學生根本沒時間消化教師講授的內容，提問少，參與少，接受起來十分被動和機械，不利于培養學生的學習興趣。因為模具設備價格較高，而且比較笨重，教學中各種模具不齊全，相關加工機械更無法帶進課程，學生只能從書本插圖中了解其結構，工作原理完全依靠教師課堂講解，很難將一些綜合運用的知識點講清，學生難以理解，感覺學習難度很大，影響其其積極性和創造性的發揮，教學效果不理想。

3.4.1 教學手段與時俱進

隨著計算機技術、通訊技術和傳媒手段迅猛發展，教學手段應隨著科學的發展而改變，專業教學根據需要可采用電視錄像、現場攝像系統、電子教案、CAI課件、網絡課件等多種方式，把圖片、動畫、音頻、視頻等表現形式集為一體，強調教學改革的突破與創新。例如：《現代模具制造技術》課程教學時，教師可先把課件復制給學生，安排一些問題給學生課后解答，促使學生自學，也省掉了很多課堂做筆記的時間，教學過程中，模具的機械加工、模具的特種加工等教學內容可先采用電視錄像展現模具加工廠的實際加工過程，激發學生的學習熱情，然后用相關課件對各知識點進行講解，各模具實物、加工過程可用掛圖、動畫視頻、輔助講解，學生易于接受，教師省掉了板書，節約出很多課堂的教學時間，可組織學生對課后問題進行討論，然后對結論進行總結修正，提高了學生的學習主動性。

3.4.2 采用“任務驅動”的實踐教學

整個實踐教學活動都是貫穿完成某個“任務”為主線。教師從課前準備、教學過程的組織和答疑解惑、到最后歸納總結.充分體現了教師的主導地位。學生從接受任務、分組討論、分工合作、到完成任務，充分體現了學生的主體地位，整個教學過程實現理實合一。

學生在任務驅動下學習理論，加強了對自考知識點的掌握；在實踐操作訓練中提高技能，為以后就業奠定了堅實的基礎。

教學一般按照下面四個教學階段進行：

提出任務：根據教學內容，每次課給學生提出一個或幾個任務設想，即每次課程都必須鍛煉學生某項職業能力。

課堂講解：在進行相關理論的教學過程中，充分利用現代化教學手段，增強學生的感性認識，主要采用“互動式”“啟發引導式”教學法，充分調動學生的主觀能動性，營造一個生動、形象、主體化的教學環境。讓學生積極主動地參與到教學過程中。

任務實施：學生可以獨立或分組協作完成任務。教師巡回指導，及時糾正個別學生不正確或不規范操作之處，啟發引導學生解決實施過程中的一些困難和問題，，真正發揮教師的主導作用。通過任務實施學生深入理解理論知識，同時理論知識又指導操作實踐，兩者緊密結合、相輔相成。學生在學習中體會、感受、領悟、提升。

歸納總結：每完成一個任務，都要對任務中用到的理論知識、重點和難點進行歸納總結，形成知識體系。再由師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、解決處理問題的方法以及應該改正和注意的地方。

經過以上四個過程，不但能提高學生實踐技能，，而且能促進學生對理論知識的掌握，提高自考通過率。

3.4.3 教學環境多樣化

改革后的教學環境，教師授課地點是教室、實驗室和實訓場地的合理統一。加大了實訓實習基地的建設，聘請相關企業管理和技術人員參與專業課程中教學內容的設置和技術指導，定期組織教師到企業培訓，學生實訓的“任務”大都分就是合作企業的產品，并對實訓基地、實驗室綜合性和先進性改造，實訓設備的配置與企業技術水平相適應，實訓基地要模擬與生產一線盡可能一致的“職業環境”，在高度仿真的企業環境中進行教學，使學生掌握的知識與技能與市場需求緊密結合。學生假期還可到企業實習，并可拿到相應的工資。把技能學習、操作實習搬到企業，培養適銷對路的應用技術人才，實現企業、學校、學生的“三贏”。

3.4.4 網絡的合理運用

網絡現已成為非常重要的信息載體，通過因特網、局域網及DNC傳送技術，教師隨時可通過網絡指導學生，學生也可通過網絡訪問課程網站自主學習。我們還經常通過網絡對在校學生和已畢業學生進行教學調查，了解學生的學習情況和市場需求，及時調整教學方案。

3.5 規范模具專業自考學生畢業設計

模具專業自考學生畢業設計是訓練和強化學生所需知識和能力的有效手段，是模具專業自考學生培養過程中十分重要的環節。鍛煉和培養學生對知識的綜合應用能力，對模具專業自考學生參與未來職場競爭，提供了專業能力保障。要規范模具專業自考學生的畢業設計流程，提高包括模具專業在內的所有自考專業學生畢業設計之指導教師的指導工作報酬，以保證自考學生的畢業設計質量。

4 教學評價改革

教學評價應將考試通過率和學生的職業技能教育相結合，自考助學班學生在課程學習結束后，必須參加自學統考，通過各科考試后才能獲得有效的成績，教學評價中必須考慮考試通過率。學生的實踐能力可以通過職業資格鑒定考證來衡量，例如“模具鉗工”、“模具設計師”、Pro/E等軟件師的資格考證等。教學評價既可以考查教師的教學效果，又可以檢驗學生的學習效果，是教學過程中的重要環節，在教學過程中起著主導作用。

5 結束語

模具設計與制造專業自考助學教學改革的實踐表明，學生的通過率和實踐能力都得到了大幅度的提高，為學生畢業后從事一線的技術性工作打下了良好的基礎。但在專業教學改革中還存在不少問題：如課程體系還有些零亂，需要不斷完善和優化，教學軟硬件設施建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質有待不斷提高，與合作企業的合作還需不斷深入等。我們要在現有專業教學改革的基礎上，進一步深化，才能不斷提高人才培養質量，滿足社會發展需求。

參考文獻

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關鍵詞：工程機械 遠程監控 監控系統

0 引言

隨著我國公路、鐵路及其它公共設施的基礎建設規模日趨擴大，及機械化程度越來越高，工程機械在建設領域扮演著越來越重要的作用，但由于工程建設項目戰線長、分布廣、地域跨度大，管理維護人員不足，工程機械的遠程監控成為制造、租賃、使用單位不得不考慮的問題。伴隨著網絡通訊技術的發展，使得工程機械遠程監控成為可能，可以實現對遠程工程機械設備的定位跟蹤、實時在線監控、遠程調試、故障報警及維護、專家診斷等功能，最終實現對工程機械的遠程監控。

1 工程機械遠程監控系統

該系統是利用計算機檢測技術、無線通訊技術、衛星定位技術，全面檢測運行中的機械設備的位置和施工進度，并向調度室實時傳輸檢測數據作進一步分析；如果在設備操作過程中出現問題，設備操作人員也能利用工程機械遠程監控系統將故障信息傳輸至調度室，由調度室遠程指導修整措施。工程機械遠程監控系統在施工現場的應用，有助于優化機械化施工組織設計，大幅提升機具設備的管理水平，在保證工程質量的前提下縮短施工周期，從而提高經濟效益。該系統由機械工作狀態檢測系統、衛星定位信號接收裝置、無線數據通訊系統和遠程監控中心構成。設備運行狀態檢測系統需要安裝傳感器，傳感器將設備運行參數通過轉換器傳輸至計算機。遠程監控重心也可以實時接收由設備操作人員傳輸的設備故障等相關問題。在設備上裝設衛星定位信號接收裝置，接收信號后自動計算該機械所在的經緯度。遠程監控中心負責管理整個監控系統，管理者可通過遠程指令實時監控并測評機械設備的位置和運行狀態，提出擴大經濟效益的建議。同時還可以通過檢測和分析工程機械的運行狀態，對大型工程機械及其配套機械進行優化調度，以提高機械化施工組織水平和機械的生產效率。

2 工程機械遠程監控系統發展歷史及現狀分析

從70年代初發展至今，工程機械監控系統歷經四個階段。

2.1 SDM （傳感與診斷系統）是早期的車輛數據記錄儀，傳感和診斷功能與安全氣囊配合使用，基于傳感器的輸入信號判斷能否引爆安全氣囊及安全帶預緊器。碰撞事故發生前幾百毫秒的車輛運行數據可以通過SDM記錄下來。

2.2 EDR （車輛事故數據記錄器）基于傳感與診斷模塊發展至今，屬專用運行狀態監測器。該記錄器的監測功能各飛行器上的“黑匣子”極為相似。EDR可記錄碰撞事故發生前五秒和引爆安全氣囊后300毫秒的車速、發動機轉速、節氣門角度等參數信息。

2.3 工程機械數據記錄儀專門用于記錄工程機械的數據參數。該儀器設有標準數據接口，工程機械的前端單元控制系統向該儀器實時傳輸設備運行參數，工程機械數據記錄儀將接收的參數信息儲存于內設的存儲器上。工程機械數據記錄儀與車輛事故數據記錄器一樣，操作者應該在施工現場直接下載儀器中存儲的數據信息來獲取機械歷史作業參數。

2.4 工程機械遠程監控系統以車輛數據記錄儀為核心，通過擴展GPRS無線通訊模塊與GPS全球定位系統遠程監控行車狀態。工程機械遠程監控系統能夠對車輛進行實時跟蹤和定位，使操作者和管理者實時掌握車輛運行狀態，提高施工作業的安全系數。

當前，全球領先的工程機械公司所設計的機械設備均已裝設車載監控系統，該系統內設GPS、GPRS、車載計算機和液晶顯示裝置，車載監控系統向中央控制系統實時傳輸機械設備運行時的技術參數、施工進度等信息。但國內工程機械監控系統在某些方面仍存在缺陷：

功能單一：我國對車載監控系統的研究剛剛起步，產品的功能設計過于單一，操作性能一般，無法滿足客戶對遠程測控的需求。

機群化管理水平較差，維護成本高：基于車輛數據記錄儀的工程機械車載監控子系統主要通過CAN總線、RS.232/485總線、通用輸入輸出端口（GPIO）接收相應總線傳輸來的包含設備運行參數的數據信息，并將其儲存在存儲器中。管理者定期利用PDA或筆記本電腦等終端設備下載并分析數據參數，以實時監控機械設備的運行狀態。該監控系統數據存儲空間有限，而且在實際應用過程中需要定期維護，維護成本較高。

可靠性、安全性考慮不足：惡劣的工地環境要求車載監控系統必須具備較強的適應性，以免無關人員隨意變更數據參數，存儲器能為工程人員提供第一手設備運行參數，以縮短設備維護時間，提高工作效率。但是，國內設備的防護能力、數據安全保密性能和穩定性較差，甚至達不到國標要求。近些年，美國出臺了IEEE Std 1616-2004車輛數據記錄儀標準，要求設備生產商嚴格把控設備環境適應性、數據安全、防護等級等方面的質量，以確保安全施工。

工程機械擁有者不能實現遠程管理與維護。

以上系統一般由工程機械制造商開發，設備購買者并不能直接使用。

3 工程機械遠程監控技術研究

本文的研究目的是為了滿足中鐵航空港建設集團有限公司對其擁有的工程機械實現遠程管理要求，開發工程機械遠程監控系統。這套系統應滿足設備參數數據采集的基本要求，以協助工程人員實時監控設備運行狀態。

該系統包括兩個組件，即車載監控系統（包括設備工作狀態檢測系統、無線數據通訊系統和衛星定位信號接收裝置）、遠程監控系統（包括監控中心、智能服務系統）。

設備出廠時內設以微控制器為核心的車載監控系統。微控制器包括總線接口、實時時鐘、隨機存儲器、內置只讀存儲器和A，D轉換器、看門狗和處理器組成。車載監控系統設備提供多路數據采集器與工程車輛的各類傳感器聯接，實時采集傳感器控制器數據，通過無線通訊網絡將數據傳送至服務器中心。

遠程監控系統自行研發，主要由監控中心和多種類型的車載監控系統組成，監控中心由硬件和智能服務系統組成。其原理為：智能服務系統將指令傳輸至車載監控系統，該系統利用GSM/GPRS將機械設備的運行參數和所在的方位傳回調度室，由智能服務系統對參數作進一步處理后標示在電子地圖上，然后綜合分析所有參數信息，按用戶需求制作管理圖表，協助用戶準確決策，遠程監控機械設備。

3.1 監控中心硬件結構及設置。基于計算機、GPRS、GPS技術，構建一個強大的網絡信息交互平臺，使GPS數字化、GPRS網絡化，數字化顯示數據參數，以縮短監控管理的信息識別時間，提高工作效率。為了實現上述監控中心服務系統功能，監控中心系統硬件結構如下圖所示：

3.2 智能服務系統功能設計。智能服務系統專用于對工程機械、物流及服務車輛進行信息化管理的軟硬件支撐系統。該系統集GSM/GPRS通訊系統、GIS地理信息系統、計算機及網絡技術、基于SQL的信息管理系統于一體，將網控管理中心、計算機技術、移動通訊網絡和車載監控系統有機整合，實時監控機械設備的位置及其運行時的數據參數。以功能特點為依據，可將智能服務系統劃分為WEB服務器軟件、數據服務器軟件和數據庫三部分。數據傳輸功能通過GSM及以太網實現。軟件結構參見下圖3：

WEB服務器軟件完成工程機械管理、用戶管理、運行數據和操作管理功能，數據處理軟件負責數據接收、解析和命令發送。

3.2.1 接入功能

該系統必須滿足與不同的車載監控系統實現無縫對接，通過必要的接口和不同工程機械廠商的內部管理系統實現連接，通過對相關信息整合，更好地實現對工程機械的管理。

3.2.2 工程機械數據采集與分析

遠程智能服務系統的一項基本功能就是數據的采集與分析。該系統能夠實時傳輸GPS定位信息，同時采集設備運行參數，如運行時間、發動機轉速、壓力和制動氣壓、液壓油溫度、故障代碼和耗油量等。根據運行要求可適當調整系統參數，中心數據庫負責存儲設備參數。設備上裝設的GPS終端能夠直接聯通原有監控器，可直接通過監控器獲取設備參數，無需添加傳感器。監控中心通過虛擬儀表實時監控設備運行參數，方便使用。自動記錄機械設備當前所處地詳細位置、行駛軌跡。

系統在日常使用過程中，會積累大量的歷史數據，這些數據都是來自設備最原始、最真實的第一手數據，對設備管理和技術人員是難得的材料，為了充分利用這些數據，設計了強大的數據分析功能，除了簡單的數據列表，還包括曲線統計分析和各種下載功能。主要是對車輛的地理位置分布，故障車輛統計，工作時間，歷史數據信息的統計和分析，實現對車輛的時時監控，動態分析，深度統計。（見下圖）

3.2.3 工程機械遠程檢測與診斷

工程機械由于使用環境惡劣，故障率較高，產品發生故障是很常見的問題。通過智能服務系統，在監控中心增設一套專家系統專門用于故障診斷，遠程監測機械運行參數，如突發故障，工程人員可參照設備參數及時排查故障并進行維護，延長機械設備的壽命。

3.2.4 報警和遠程監控功能

當機械違規運行或突發故障時，終端設備會將預警信號傳輸至監控中心，預警信息主要包括：

①跨區作業報警。②非法啟動報警。③缺電報警。④參數報警。⑤提供二級鎖車功能。鎖車包括一級鎖車（鎖定機械的運行功能，但不鎖其行走功能）、二級鎖車（為了防盜，鎖定機械的運行和行走功能，發動機熄火，禁止啟動）。一級鎖車就是在不影響機械正常行走的前提下只鎖定機械的運行狀態，使機械設備及時躲避可能發生的危險。

根據實時數據，監控系統可自動對數據進行分析、整理，自動發出安全警報（越界報警、超載報警等），對工程機械進行遠程斷油斷電操作。

該工程機械遠程監控系統基本滿足客戶需求，目前在研發和試用階段，很多方面有待進一步優化，還未達到實際運行要求，但遠程監控技術武裝工程機械，提高產品的科技含量和競爭力，使用戶實現對工程機械的遠程管理和維護是提高經濟效益的必然選擇，未來必定會有更多的專家學者投入該領域的研究中，使工程機械的遠程管理和維護更加符合現實需求。

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